La psychologie différentielle au stade actuel. Concepts de base de la psychologie différentielle. Le concept de norme psychologique
Psychologie différentielle a beaucoup changé depuis que Galton a fondé son laboratoire anthropométrique, une étape importante dans l'étude des différences individuelles.
Actuellement, cette branche de la psychologie concentre ses efforts sur la détermination des influences relatives de l'hérédité et de l'environnement sur le comportement.
Dans cet article, nous expliquerons brièvement le développement historique de la psychologie différentielle, décrirons les objectifs et les méthodes de cette discipline et découvrirons en quoi elle diffère de la psychologie de la personnalité, et dans une certaine mesure d'une discipline très proche.
Qu'est-ce que la psychologie différentielle ?
La psychologie différentielle (également connue sous le nom de psychologie analytique) est une discipline qui étudie les différences individuelles. Cette discipline examine les différences qui existent entre les personnes dans le domaine et la personnalité. Le créateur de l'expression était le psychologue William Stern.
Le créateur de l'expression de la psychologie différentielle était le psychologue William Stern
Son objet d'étude serait la description, la prédiction et l'explication de la variabilité interpersonnelle, intergroupe et intrapersonnelle dans les domaines psychologiques pertinents en relation avec son origine, sa manifestation et son fonctionnement.
Souvent opposée à la psychologie générale, qui a beaucoup à voir avec l'étude de ce qui existe chez l'homme, se définit comme l'une des grandes disciplines de la psychologie.
La psychologie générale utilise une méthode expérimentale (par conséquent, elle est également connue sous le nom de psychologie expérimentale) basée sur le paradigme ER (stimulus-réponse) ou EOR (Stimulus-Organism-Response), tandis que la psychologie différentielle utilise principalement la méthode de corrélation, et est basée sur le paradigme REL (Organisme-Stimulus-Réponse).
Histoire de la psychologie différentielle
Au milieu du XIXe siècle, le moine Gregor Mendel mena les premières recherches génétiques. À l'aide de pois, Mendel a défini les lois de l'hérédité, a fait des progrès dans le futur concept de « gène » et a inventé les termes « dominant » et « récessif » en relation avec l'héritabilité des traits biologiques.
Plusieurs décennies plus tard, Francis Galton, un parent de Charles Darwin, a été le pionnier de la psychologie différentielle et de la personnalité grâce au développement de la psychométrie. L'étudiant et protégé de Francis Galton, le mathématicien Carl Pearson, a apporté des contributions fondamentales à la statistique.
La montée du béhaviorisme a influencé la désintégration de la psychologie différentielle qui a émergé dans les années 1960 et 1970 avec la publication de Behavioral Genetics par John Fuller et Bob Thompson. Ces auteurs ont introduit des découvertes différentielles en génétique qui expliquaient des phénomènes tels que la mutation et la transmission polygénique.
Malgré les progrès de la psychologie différentielle et de la génétique comportementale, il est encore difficile de séparer les influences héréditaires et environnementales lors de l'étude du comportement humain et de l'esprit.
Objectifs de cette discipline
La tâche principale de la psychologie différentielle est d'étudier quantitativement les différences de comportement entre les personnes. Les théoriciens et les chercheurs de cette discipline entendent identifier les variables qui causent et influencent les différences de comportement.
La psychologie différentielle se concentre sur trois types de variation :
- Interpersonnel (différences entre une personne et les autres)
- Variables intergroupes qui prennent en compte comme le sexe biologique ou le statut socio-économique.
- Intrapersonnel - comparer le comportement d'une personne. La même personne dans le temps ou dans des contextes différents.
Malgré le fait que la psychologie différentielle soit souvent confondue avec la psychologie de la personnalité, l'industrie en question explore des sujets très différents :
- intelligence
- motivation
- santé
- valeurs
- intérêts
Cependant, il est vrai que les contributions de la psychologie différentielle à la personnalité et à l'intelligence sont connues plus en détail.
Dès le début, la psychologie de la différence individuelle a été appliquée dans les domaines éducatifs et professionnels, bien que son utilité dépende des phénomènes étudiés. Il est également important de mentionner la relation habituelle entre la psychologie différentielle et l'eugénisme, qui vise à « améliorer » la génétique des populations.
Méthodes de recherche
La psychologie différentielle utilise principalement des méthodes statistiques; ainsi, nous travaillons avec de grands échantillons de sujets et analysons les données à partir d'une approche multivariée. Ainsi, des éléments de contrôle expérimental sont introduits, qui permettent d'établir des relations entre les variables. L'utilisation de méthodes d'observation et expérimentales est très répandue.
Il existe trois types de recherches spécifiques à la psychologie différentielle :
- Ceux qui analysent les similitudes entre les membres de la famille
- Dessins d'animaux
- Ceux qui étudient les gens dans des conditions spéciales.
De ce dernier type, on peut distinguer les études auprès d'enfants adoptés, ainsi que le cas célèbre de l'enfant sauvage de l'Aveyron.
Parmi les études familiales, les études avec des jumeaux monozygotes se démarquent car elles sont génétiquement identiques et donc différentes selon l'environnement. Cependant, malgré les avantages évidents de cette méthode de recherche, il est difficile de distinguer les influences relatives d'un environnement spécifique et général.
Les études génétiques chez l'animal peuvent être bénéfiques en raison des taux de reproduction élevés de certaines espèces et de la facilité d'expérimentation, mais elles posent des problèmes éthiques et les résultats obtenus ne peuvent souvent pas être généralisés à l'homme.
Quelle est la différence avec la psychologie de la personnalité ?
Contrairement à la psychologie différentielle, qui est principalement de nature quantitative, la psychologie de la personnalité concentre ses efforts sur les causes, les caractéristiques et les conséquences de la variabilité interpersonnelle pour le comportement.
D'autre part, la psychologie de la différence individuelle analyse non seulement la personnalité mais s'intéresse également à d'autres aspects tels que l'intelligence, les variables socio-économiques et certains modèles de comportement, tels que le comportement criminel.
En termes de méthodologie, la psychologie différentielle est largement basée sur des recherches qui limitent les influences relatives de l'hérédité et de l'environnement sur certaines variables. D'autre part, la psychologie de la personnalité utilise principalement des méthodes de corrélation et cliniques. Les deux mettent l'accent sur la méthodologie expérimentale.
Dans tous les cas, les champs d'études des deux disciplines se chevauchent souvent. Dans le domaine du tempérament et du caractère, la psychologie de la personnalité explore de nombreux aspects de la variation du comportement, tandis que la psychologie différentielle les quantifie et fait également référence à d'autres aspects de la nature humaine.
Matériaux (modifier)
Association psychiatrique américaine (2013). Manuel diagnostique et statistique des troubles mentaux (5e éd.). Arlington : Publication psychiatrique américaine. p. 123-154. ISBN 0890425558.
Schmitt A, Malhou B, Hasan A, Falqai P (février 2014). "L'influence des facteurs environnementaux sur les troubles mentaux graves." Neurosci avant 8 (19). DOI : 10.3389 / fnins.2014.00019. PMC 3920481. PMID 24574956.
Hirschfeld, R.M. Vornik, LA (juin 2005). Trouble bipolaire - Coûts et comorbidités. American Journal of Managed Nursing 11 (3 Suppl): S85-90. PMID 16097719.
Envoyez votre bon travail dans la base de connaissances est simple. Utilisez le formulaire ci-dessous
Les étudiants, les étudiants diplômés, les jeunes scientifiques qui utilisent la base de connaissances dans leurs études et leur travail vous seront très reconnaissants.
Publié sur http://www.allbest.ru/
1. Psychologie différentielle
Psychologie différentielle- (de Lat. diffgentia - différence) est une branche de la psychologie qui étudie les différences psychologiques à la fois entre les individus et entre les groupes de personnes unies par une caractéristique, ainsi que les causes et les conséquences de ces différences.
Le sujet du différentiel psychologie (DP) sont les modèles d'occurrence et de manifestation des différences typologiques individuelles, de groupe. Selon la définition du fondateur de la psychologie différentielle V. Stern, c'est la science des différences significatives dans les propriétés et les fonctions mentales.
La psychologie différentielle a une structure triple, qui comprend des domaines de différences individuelles, de groupe et typologiques.
Tâches de psychologie différentielle :
1. Etude des sources de variabilité des caractéristiques mesurées. Le domaine des différences individuelles est le plus étroitement lié à cette tâche de DP.
2. Analyse de la distribution de groupe des caractéristiques. Cette tâche chevauche une section du DP telle que la zone des différences de groupe. Dans le cadre de cette tâche, les caractéristiques psychologiques des groupes sont étudiées, unies par tout critère - sexe, âge, racial-ethnique, etc.
3. Etude des particularités de la formation des types dans diverses typologies. Le domaine du DP est associé à cette tâche, qui étudie les différences typiques (le type est un complexe de symptômes, une combinaison stable de certaines caractéristiques) sur la base d'une analyse de typologies individuelles (pour plus de détails, voir le sujet 8). A titre d'exemple, on peut citer ici l'une des typologies les plus anciennes - la typologie du tempérament basée sur la prédominance d'un certain fluide dans le corps (sang, mucus, bile, bile noire), et les types de tempérament (sanguin, colérique , flegmatique, mélancolique) distingués dans cette typologie.
2. La place de la psychologie différentielleentre autres disciplines scientifiques
DP étudie les spécificités individuelles du cours des processus mentaux cognitifs, les émotions, les capacités, l'intelligence, etc. Dans ce domaine de son étude, DP est en étroite intersection avec la psychologie générale.
DP étudie la spécificité d'âge des processus cognitifs, les styles de réaction, explore la variabilité individuelle des relations d'âge psychologique, social, biologique, calendaire, la périodisation existante du développement mental, etc. Dans ce domaine de son étude, DP est en communication avec la psychologie du développement.
Parlant de la variabilité individuelle des propriétés du système nerveux, de l'asymétrie interhémisphérique, du tempérament, etc., DP trouve son propre relation avec la psychophysiologie.
DP étudie la variabilité individuelle due au statut social du sujet, son appartenance à un certain groupe socio-économique, et dans ce domaine de son étude est connecté avec la psychologie sociale.
Parlant de différentes approches pour comprendre la "norme" et les écarts par rapport à celle-ci, les écarts de développement, les accentuations de caractère, le DP établit des liens avec psychologie médicale.
DP examine les caractéristiques individuelles dues à l'affiliation ethnoculturelle du sujet. Ce domaine du DP est à l'intersection avec l'ethnopsychologie.
Il est possible de tracer la connexion de DP avec un certain nombre d'autres disciplines psychologiques. Il faut seulement noter que dans le DP, l'accent principal est mis non seulement sur l'identification et l'énoncé de certaines caractéristiques du sujet, mais aussi sur les facteurs, les causes et les conséquences qui sont associés à ces caractéristiques.
3 . Méthodes de recherche des différences individuelles
La psychologie différentielle se caractérise par :
1. Méthodes scientifiques générales (observation, expérimentation).
2. Méthodes réellement psychologiques - introspectives (auto-observation, estime de soi), psychophysiologiques (méthode des réactions galvaniques cutanées, méthode électroencéphalographique, méthode d'écoute dichotomique, etc.), socio-psychologiques (conversation, entretien, questionnement, sociométrie), âge-psychologique (coupes " croisées " et " longitudinales "), tests, analyse des produits d'activité.
3. Méthodes psychogénétiques.
Il existe plusieurs variétés de méthodes psychogénétiques, mais toutes visent à résoudre le problème de la détermination des facteurs dominants (génétique ou environnement) dans la formation des différences individuelles.
UNE) Méthode généalogique- la méthode de recherche des familles, des généalogies, qui fut utilisée par F. Galton. Le principe d'utilisation de la méthode est le suivant : si un trait est héréditaire et codé dans les gènes, alors plus la relation est étroite, plus la similarité entre les personnes pour ce trait est élevée. Ainsi, en étudiant le degré de manifestation d'un certain trait chez les parents, il est possible de déterminer si ce trait est héréditaire.
B) Méthode de l'enfant en famille d'accueil
V) Méthode jumelle
Méthode du groupe témoin
La méthode est basée sur l'étude de deux types existants de paires de jumeaux : monozygote (MZ), formée d'un ovule et d'un spermatozoïde et ayant un jeu de chromosomes presque totalement identique, et dizygote (DZ), dont le jeu de chromosomes ne coïncide que par 50%. Les paires DZ et MZ sont placées dans un environnement identique. La comparaison des similitudes intra-appariés chez ces jumeaux mono- et dizygotes montrera le rôle de l'hérédité et de l'environnement dans l'émergence des différences individuelles.
Méthode du couple de jumeaux séparés
La méthode est basée sur l'étude de la similarité intra-paire de jumeaux mono- et dizygotes séparés à un âge précoce par la volonté du destin. Au total, environ 130 de ces paires sont décrites dans la littérature scientifique. Il a été constaté que les jumeaux MZ séparés présentent une plus grande similitude intra-paire que les jumeaux DZ séparés. Les descriptions de certaines paires de jumeaux séparés sont parfois étonnamment identiques dans leurs habitudes et leurs préférences.
Méthode des paires jumelées
La méthode consiste à étudier la répartition des rôles et des fonctions au sein d'une paire de jumeaux, qui est souvent un système fermé, grâce auquel les jumeaux forment une personnalité dite « agrégée ».
Méthode jumelle de contrôle
Des paires monozygotes particulièrement similaires sont sélectionnées (idéalement des groupes expérimentaux et témoins identiques), puis dans chaque paire, un jumeau est exposé et l'autre ne l'est pas. En mesurant les différences dans les signes vers lesquels l'impact a été dirigé chez deux jumeaux, l'efficacité de l'impact est évaluée.
Il est à noter que de nombreuses études sur des jumeaux montrent que :
La corrélation entre les résultats des tests sur le développement mental des jumeaux monozygotes est très élevée, chez les jumeaux fraternels, elle est beaucoup plus faible;
Dans le domaine des capacités spéciales et des traits de personnalité, les corrélations entre jumeaux sont plus faibles, bien qu'ici aussi, les monozygotes présentent plus de similitudes que les dizygotes;
Pour de nombreux traits psychologiques, les différences au sein des paires de jumeaux dizygotes ne dépassent pas les différences au sein des paires de jumeaux monozygotes. Mais des différences significatives se manifestent le plus souvent chez les dizygotes ;
Concernant la schizophrénie, le pourcentage de concordance entre monozygotes, dizygotes et fratrie est tel qu'il indique la présence d'une prédisposition héréditaire à cette maladie. Ici, le cas de quatre jumeaux monozygotes (quadruples de Dzjan), bien connus dans l'histoire de la psychogénétique, peut être très intéressant ; les quatre jumeaux, bien qu'à des moments différents, ont développé une schizophrénie.
4. Méthodes mathématiques.
L'utilisation de méthodes d'analyse statistique était l'une des conditions préalables à la séparation de la psychologie différentielle en une science à part entière. Il convient de noter qu'ici aussi, l'un des pionniers était le célèbre Anglais F. Galton, qui a commencé à utiliser cette méthode pour prouver sa théorie de l'héritabilité du génie.
4 ... Canaux pour obtenir des informations sur la personnalité
personnalité individuelle hérédité cérébrale
Parfois, les méthodes d'étude de l'individualité sont divisées en trois groupes - en fonction du canal par lequel l'information a été reçue.
L (lif gesogd data) - données basées sur l'enregistrement du comportement humain dans la vie quotidienne. Étant donné que même à des fins scientifiques, il est impossible pour un psychologue d'étudier de manière approfondie le comportement humain dans différentes conditions, des experts sont généralement impliqués - des personnes qui ont l'expérience d'interagir avec le sujet dans un domaine important.
Il est difficile de valider les données L, car il est impossible de se débarrasser des distorsions liées à la personnalité de l'observateur, l'effet de halo (distorsions systématiques) agit, les distorsions instrumentales liées à l'imperfection des méthodes d'enquête (questions mal formulées) sont aussi possible. Un autre inconvénient des données L est le temps que cela prend.
Pour augmenter la validité, vous devez vous conformer aux exigences des évaluations d'experts :
1) définir des traits en termes de comportement observé (d'abord se mettre d'accord sur ce que l'on enregistrera comme manifestation d'anxiété, d'agressivité, etc.),
2) assurer la durée de l'observation,
3) impliquer au moins dix experts par sujet,
4) de classer les sujets au cours d'une réunion selon un seul critère, afin qu'il n'y ait pas d'effet d'orientation et que les experts ne répètent pas leur liste.
Les estimations doivent être formalisées et exprimées sous forme quantitative.
T (données de test objectif) - données de tests objectifs (tests) avec une situation expérimentale contrôlée. L'objectivité est atteinte du fait que des restrictions sont imposées à la possibilité de fausser les évaluations des tests et qu'il existe un moyen objectif d'obtenir des évaluations basées sur la réaction du sujet.
Des exemples d'utilisation de données T sont les expériences bien connues de G.V. Birenbaum et B.V. Zeigarnik sur la mémorisation d'actions inachevées, expérimentations de situations de modélisation pour l'étude des comportements altruistes. C'est-à-dire qu'il est nécessaire de créer une situation objective intégrale pour la manifestation de certains traits de personnalité.
Ce canal d'acquisition de données est également chronophage et laborieux et est plus souvent utilisé au stade de l'étude pilote pour déterminer une hypothèse, qui est ensuite testée à l'aide d'autres méthodes plus rentables.
Afin d'augmenter la validité et l'heuristicité de l'étude, il est utile d'appliquer les tactiques suivantes :
1) déguiser le véritable but de la recherche,
2) réglage inattendu des tâches,
3) l'incertitude et l'ambiguïté dans la formulation des objectifs de recherche pour créer une zone d'incertitude et stimuler l'activité du sujet,
4) distraire l'attention du sujet,
5) créer une situation émotionnelle lors des tests ("Cette tâche a été réalisée avec facilité avant vous !"),
6) en utilisant le contenu émotionnel de la situation de test,
7) fixation des réactions automatisées,
8) fixation d'indicateurs involontaires (changements électrophysiologiques, biochimiques, végétatifs),
9) fixation d'indicateurs "de fond" (état physique, niveau d'activité et de fatigue, etc.).
Q (données de questionnaige) - données obtenues à l'aide de questionnaires, de questionnaires et d'autres méthodes standardisées. Ce canal est au cœur des études de personnalité en raison de sa rentabilité élevée (utilisable en groupe, traitement automatisé des résultats). Cependant, il n'est pas considéré comme très fiable.
Les distorsions des informations reçues peuvent être associées aux raisons suivantes : faible niveau culturel et intellectuel des sujets (il est difficile de remplir les questionnaires pour les habitants des zones rurales et les enfants de moins de dix ans), manque de connaissances de soi et de connaissances particulières, l'utilisation de normes incorrectes (en particulier dans une société limitée, lorsqu'une personne se compare à ses proches et non à la population dans son ensemble). De plus, des motivations différentes des sujets peuvent conduire à des distorsions soit dans le sens de la désirabilité sociale (disimulation, affaiblissement des symptômes), soit en accentuant leurs défauts (aggravation et simulation).
Ainsi, il n'y a pas de moyen absolument parfait de connaître l'individualité, mais, réalisant les inconvénients et les avantages de chacune des méthodes énumérées, on peut apprendre à obtenir des informations assez fiables avec leur aide. Mais la recherche scientifique ne s'arrête pas là.
Techniques et méthodes de classification scientifique
Les données reçues (quel que soit le canal) peuvent être combinées (9). Supposons que nous ayons examiné un certain échantillon étendu de sujets (Ivanov, Sidorov, Petrov, Fedorov) à la recherche de manifestations psychologiques, que nous pouvons conventionnellement désigner par A, B, C, D, et que nous les ayons rassemblés dans un seul tableau.
Il est facile de voir que les résultats d'Ivanov ressemblent à ceux de Fedorov. Nous pouvons les combiner dans une colonne au lieu de deux et donner un nom au type de personnalité que nous avons introduit (par exemple, IvaFedoroid). Tous ceux qui ressemblent à Ivanov et Fedorov dans leurs qualités psychologiques, nous pouvons maintenant nous référer à un seul type. C'est-à-dire qu'un type est une généralisation faite pour un groupe de sujets ayant des qualités similaires. En même temps, bien sûr, à la suite d'une telle généralisation, nous perdons les différences individuelles entre Ivanov et Fedorov (par exemple, nous ignorons l'écart entre les indicateurs sur la base de D).
De plus, on peut faire attention au fait que les signes A et C, B et D prennent pratiquement les mêmes valeurs. Cela peut être dû au fait qu'il existe un facteur commun derrière ces manifestations. Et nous pouvons combiner les colonnes de notre matrice en attribuant de nouveaux noms aux qualités psychologiques - par exemple, au lieu de A et C as, et au lieu de B et D - bd. Une manière stable de se comporter dans différentes situations et conditions s'appelle un trait de personnalité.
Et le tableau est réduit et le psychologue reçoit des données sur les types de personnalité et les traits de personnalité (dans une étude rigoureuse, ces procédures sont bien sûr effectuées à l'aide d'une analyse factorielle).
En fin de compte, peu importe la méthode choisie pour étudier les propriétés individuelles d'une personne, l'essentiel est qu'elle soit correctement appliquée et se révèle utile pour enrichir de nouvelles connaissances scientifiques. Et pour cela, il faut généraliser les résultats obtenus (la procédure de division d'un ensemble en sous-ensembles s'appelle taxonomie, ou classification).
Dans la psychologie de la différence individuelle, toutes les typologies n'ont pas été compilées avec ces exigences à l'esprit. Cependant, parmi les classifications empiriques (non scientifiques), il en existe de très intéressantes, et une classification strictement scientifique peut s'avérer totalement inutile.
Ainsi, il est évident que certaines méthodes sont utilisées pour étudier les traits, et d'autres pour étudier l'individualité. Par conséquent, afin d'élaborer un programme de recherche scientifique ou pratique, il est nécessaire de déterminer séquentiellement les points suivants :
1. Quel est le sujet de considération - un signe ou un individu ?
2. A quel niveau d'individualité appartient le phénomène considéré ?
3. À quel paradigme le chercheur adhère-t-il - sciences naturelles ou humanitaire ?
4. Laquelle est préférable d'utiliser - des méthodes qualitatives ou quantitatives ?
5. Enfin, quel type de techniques spécifiques faut-il introduire dans le programme ?
5 ... Les concepts de personnalité, homme, individu, individualité et leur relation
Parallèlement au concept de « personnalité », les termes « homme », « individu », « individualité » sont utilisés. Fondamentalement, ces concepts sont étroitement liés.
L'homme est un concept générique indiquant l'attribution d'une créature au plus haut degré de développement de la nature vivante - à la race humaine. Le concept d'« homme » affirme la prédétermination génétique du développement des caractéristiques et qualités humaines propres.
Un individu est un seul représentant de l'espèce "homo sariens". En tant qu'individus, les gens diffèrent les uns des autres non seulement par des caractéristiques morphologiques (telles que la taille, la constitution corporelle et la couleur des yeux), mais aussi par des propriétés psychologiques (capacités, tempérament, émotivité).
L'individualité est l'unité des propriétés personnelles uniques d'une personne en particulier. C'est l'originalité de sa structure psychophysiologique (type de tempérament, caractéristiques physiques et mentales, intelligence, vision du monde, expérience de vie).
Le rapport entre l'individualité et la personnalité est déterminé par le fait que ce sont deux manières d'être une personne, deux définitions différentes. La divergence entre ces concepts se manifeste notamment par le fait qu'il existe deux processus différents de formation de la personnalité et de l'individualité.
La formation de la personnalité est le processus de socialisation d'une personne, qui consiste en l'assimilation par elle de l'essence sociale générique. Ce développement s'effectue toujours dans les circonstances historiques concrètes de la vie d'une personne. La formation d'une personnalité est associée à l'acceptation par l'individu des fonctions sociales et des rôles développés dans la société, des normes sociales et des règles de comportement, à la formation de la capacité de nouer des relations avec d'autres personnes. Une personnalité formée est un sujet de comportement libre, indépendant et responsable en société.
La formation de l'individualité est le processus d'individualisation d'un objet. L'individualisation est le processus d'autodétermination et d'isolement d'une personne, son isolement de la communauté, la conception de sa séparation, son unicité et son originalité. Une personne devenue un individu est une personne originale qui s'est manifestée de manière active et créative dans la vie.
Dans les concepts de « personnalité » et « d'individualité » différents côtés, différentes dimensions de l'essence spirituelle d'une personne sont enregistrées. L'essence de cette différence est bien exprimée dans la langue. Avec le mot "personnalité", des épithètes telles que "fort", "énergétique", "indépendant" sont généralement utilisées, soulignant ainsi sa représentation active aux yeux des autres. Ils disent à propos de l'individualité « brillante », « unique », « créative », ce qui signifie les qualités d'une entité indépendante.
Structure de la personnalité
Distinguer les structures de personnalité statistique et dynamique. Une structure statistique est comprise comme un modèle abstrait abstrait d'une personnalité réellement fonctionnelle qui caractérise les principales composantes de la psyché de l'individu. La base pour identifier les paramètres de la personnalité dans son modèle statistique est la différence entre toutes les composantes de la psyché humaine selon le degré de leur représentation dans la structure de la personnalité. On distingue les composants suivants :
· Propriétés générales de la psyché, c'est-à-dire commun à tous (sensations, perception, pensée, émotions) ;
· Caractéristiques sociales spécifiques, c'est-à-dire inhérents uniquement à certains groupes de personnes ou de communautés (attitudes sociales, orientations de valeurs);
· Propriétés individuellement uniques de la psyché, c'est-à-dire caractérisant les caractéristiques typologiques individuelles. Inhérent seulement à un individu particulier (tempérament, caractère, capacité).
Contrairement au modèle statistique de la structure de la personnalité, le modèle de la structure dynamique fixe les principales composantes du psychisme de l'individu non plus abstraites de l'existence quotidienne d'une personne, mais au contraire, uniquement dans le contexte immédiat de la vie humaine. A chaque moment précis de sa vie, une personne apparaît non comme un ensemble de certaines formations, mais comme une personne qui se trouve dans un certain état mental, qui d'une manière ou d'une autre se reflète dans le comportement momentané de l'individu. Si nous commençons à considérer les principaux composants de la structure statistique de la personnalité dans leur mouvement, leur changement, leur interaction et leur circulation vivante, alors nous faisons ainsi la transition de la structure statistique à la structure dynamique de la personnalité.
6 ... Environnement et hérédité dans la détermination des différences individuelles
Déterminer les sources des variations mentales individuelles est le problème central de la psychologie différentielle. On sait que les différences individuelles sont générées par les interactions nombreuses et complexes entre l'hérédité et l'environnement. L'hérédité assure la stabilité de l'existence d'une espèce biologique, l'environnement - sa variabilité et la capacité de s'adapter aux conditions de vie changeantes. L'hérédité est contenue dans les gènes transmis par les parents à l'embryon lors de la fécondation. S'il y a un déséquilibre chimique ou une incomplétude dans les gènes, l'organisme en développement peut avoir des anomalies physiques ou mentales. Cependant, même dans le cas habituel, l'hérédité permet une très large gamme de variations comportementales résultant de la sommation des normes de réactions de différents niveaux - biochimique, physiologique, psychologique. Et dans les limites de l'hérédité, le résultat final dépend de l'environnement. Ainsi, dans chaque manifestation de l'activité humaine, on peut trouver quelque chose de l'hérédité, et quelque chose de l'environnement, l'essentiel est de déterminer la mesure et le contenu de ces influences.
De plus, une personne a un héritage social dont les animaux sont privés (suivant des schémas culturels, transfert d'accentuation, par exemple schizoïde, de la mère à l'enfant via une éducation maternelle froide, formation de scénarios familiaux). Cependant, dans ces cas, une manifestation de caractéristiques assez stable sur plusieurs générations est notée, mais sans fixation génétique. « Le soi-disant patrimoine social ne peut pas vraiment résister à l'influence de l'environnement », écrit A. Anastazi.
Il existe plusieurs préjugés sur les notions de « variabilité », « hérédité » et « environnement ». Bien que l'hérédité soit responsable de la stabilité d'une espèce, la plupart des traits hérités sont modifiables, et même les maladies héréditaires ne sont pas inévitables. Il est également vrai que les traces d'influences environnementales peuvent être très stables dans l'apparence psychologique d'un individu, bien qu'elles ne soient pas génétiquement transmises aux générations suivantes (par exemple, les troubles du développement d'un enfant à la suite d'un traumatisme à la naissance).
Différentes théories et approches évaluent la contribution des deux facteurs à la formation de l'individualité de différentes manières. Historiquement, les groupes de théories suivants ont émergé du point de vue de leur préférence pour la détermination biologique ou environnementale, socio-culturelle.
1. Dans les théories biogénétiques, la formation de l'individualité est comprise comme prédéterminée par des inclinations innées et génétiques. Le développement est un déploiement progressif de ces propriétés dans le temps, et la contribution des influences environnementales est très limitée. Les approches biogénétiques servent souvent de base théorique aux enseignements racistes sur la différence primordiale des nations. F. Galton était un partisan de cette approche, ainsi que l'auteur de la théorie de la récapitulation St. Salle.
2. Les théories sociogénétiques (une approche sensualiste qui affirme la primauté de l'expérience) soutiennent qu'au départ une personne est une ardoise vierge (tabula gaza), et toutes ses réalisations et caractéristiques sont dues à des conditions externes (environnement). Cette position était partagée par J. Locke. Ces théories sont plus progressistes, mais leur inconvénient est la compréhension de l'enfant comme un être initialement passif, un objet d'influence.
3. Les théories à deux facteurs (convergence de deux facteurs) considéraient le développement comme le résultat de l'interaction de structures innées et d'influences externes. K. Buhler, V. Stern, A. Binet pensaient que l'environnement se superpose aux facteurs de l'hérédité. Le fondateur de la théorie des deux facteurs V. Stern a noté qu'on ne peut pas interroger sur une seule fonction, de l'extérieur ou de l'intérieur. Il faut s'intéresser à ce qu'il y a de l'extérieur et de l'intérieur. Mais même dans le cadre des théories à deux facteurs, l'enfant reste un participant passif aux changements qui s'opèrent en lui.
4. La doctrine des fonctions mentales supérieures (approche historico-culturelle) Vygotsky soutient que le développement de l'individualité est possible grâce à la présence de la culture - l'expérience généralisée de l'humanité. Les propriétés innées d'une personne sont les conditions de son développement, l'environnement est la source de son développement (car il contient ce qu'une personne doit maîtriser). Les fonctions mentales supérieures, qui ne sont caractéristiques que d'une personne, sont médiatisées par un signe et une activité objective, qui sont le contenu de la culture. Et pour qu'un enfant se l'approprie, il faut qu'il entre dans une relation privilégiée avec le monde qui l'entoure : il ne s'adapte pas, mais s'approprie activement l'expérience des générations précédentes dans le processus d'activités communes et de communication avec des adultes qui sont porteurs de culture.
La génétique des traits quantitatifs tente de déterminer la contribution de l'hérédité et de l'environnement, en analysant divers types de variance dans les valeurs d'un trait. Cependant, tous les traits ne sont pas simples, fixés par un allèle (une paire de gènes, parmi lesquels il y a un dominant et un récessif). De plus, l'effet final ne peut être considéré comme la somme arithmétique de l'influence de chacun des gènes, car ils peuvent, se manifestant simultanément, également interagir les uns avec les autres, entraînant des effets systémiques. Par conséquent, en étudiant le processus de contrôle génétique d'un trait psychologique, la psychogénétique cherche à obtenir une réponse aux questions suivantes :
1. Dans quelle mesure le génotype détermine-t-il la formation de différences individuelles (c'est-à-dire quelle est la mesure attendue de la variabilité) ?
2. Quel est le mécanisme biologique spécifique de cette influence (sur quelle partie du chromosome sont localisés les gènes correspondants) ?
3. Quels processus relient le produit protéique des gènes et un phénotype spécifique ?
4. Existe-t-il des facteurs environnementaux qui modifient le mécanisme génétique étudié ?
L'héritabilité d'un trait est reconnue par la présence d'une corrélation entre les indicateurs des parents biologiques et des enfants, et non par la similitude de la valeur absolue des indicateurs. Supposons que la recherche révèle une similitude entre les caractéristiques de tempérament des parents biologiques et de leurs enfants adoptés. Très probablement, dans les familles d'accueil, les enfants subiront l'influence de conditions environnementales communes et différentes, de sorte qu'en termes absolus, ils deviendront également similaires aux parents d'accueil. Cependant, il n'y aura pas de corrélation.
Actuellement, la discussion entre partisans des facteurs héréditaires et environnementaux a perdu son acuité d'antan. De nombreuses études consacrées à l'identification des sources de variation individuelle, en règle générale, ne peuvent fournir une évaluation sans ambiguïté de la contribution de l'environnement ou de l'hérédité. Ainsi, par exemple, même grâce aux études psychogénétiques de F. Galton, menées dans les années 1920 à l'aide de la méthode des jumeaux, il a été constaté que les caractéristiques biologiquement déterminées (taille des crânes, autres mesures) étaient génétiquement déterminées, et les qualités psychologiques (quotient intellectuel selon différents tests) donnent une large diffusion et sont conditionnés par l'environnement. Elle est influencée par le statut social et économique de la famille, le rang de naissance, etc.
L'état actuel des choses dans l'étude de l'interaction de l'environnement et de l'hérédité est illustré par deux modèles d'influences environnementales sur les capacités intellectuelles. Dans le premier modèle, Zayoncz et Markus ont soutenu que plus les parents et les enfants passent du temps ensemble, plus la corrélation du QI avec un parent plus âgé est élevée (modèle d'exposition). C'est-à-dire que l'enfant dans ses capacités intellectuelles est similaire à celui qui l'élève plus longtemps, et si les parents, pour une raison quelconque, consacrent peu de temps à l'enfant, il ressemblera à une nounou ou à une grand-mère. Dans le deuxième modèle, cependant, c'est le contraire qui a été affirmé : McAskey et Clarke ont noté que la corrélation la plus élevée est observée entre l'enfant et le parent qui fait l'objet de son identification (modèle d'identification). C'est-à-dire que la chose la plus importante est d'être une autorité intellectuelle pour l'enfant, et alors il peut être influencé même à distance, et une activité commune régulière n'est pas du tout nécessaire. La coexistence de deux modèles essentiellement mutuellement exclusifs montre une fois de plus que la plupart des théories psychologiques différentielles sont étroitement limitées, alors que les théories générales n'ont pas encore été créées.
7. Méthodes
Méthode de l'enfant en famille d'accueil... La méthode consiste dans le fait que l'étude comprend 1) des enfants abandonnés le plus tôt possible à des parents-éducateurs biologiquement étrangers, 2) des parents adoptifs et 3) des parents biologiques. Étant donné que les enfants ont 50 % de gènes communs avec chaque parent biologique, mais n'ont pas de conditions de vie communes, et, au contraire, n'ont pas de gènes communs avec les parents adoptifs, mais partagent des caractéristiques environnementales, il est possible de déterminer le rôle relatif de l'hérédité et l'environnement dans la formation des différences individuelles.
Méthode jumelle... La méthode des jumeaux a été initiée par l'article de F. Galton, publié en 1876 - "L'histoire des jumeaux comme critère de la force relative de la nature et de l'éducation". Mais le début d'une véritable recherche dans cette direction tombe au début du 20e siècle. Il existe plusieurs variantes de cette méthode.
8 . Asymétrie des hémisphères comme facteur de développement de la personnalité
L'une des propriétés individuelles les plus importantes est l'asymétrie fonctionnelle et la spécialisation des hémisphères - une caractéristique de la répartition des fonctions mentales entre les hémisphères droit et gauche. Le processus de devenir asymétrique est appelé latéralisation. L'asymétrie est une propriété de tous les êtres vivants, se manifestant de différentes manières - dans les tropismes, le sens d'enroulement de la spirale moléculaire, etc. (le phénomène d'asymétrie dans le monde vivant est appelé chiralité). En physiologie animale, le concept de "patte" est utilisé (semblable à "mains"), et les observations montrent que chez les mammifères également, tous les organes appariés ont un degré d'asymétrie ou un autre, il y a des membres dominants (principaux) et subordonnés. Compte tenu de l'accoutumance précoce des enfants à la droiture, les psychologues praticiens proposent parfois de privilégier le critère de « visite » pour déterminer l'hémisphère dominant.
La dominance cérébrale et la dominance de la main (oreille, œil) sont généralement liées par des relations controlatérales (c'est-à-dire qu'avec la main droite principale, l'hémisphère gauche est responsable de la parole). Mais parfois, ils ont aussi une relation ipsilatérale (située du même côté du corps). Il n'y a pas non plus de dominance absolue - chaque personne a une combinaison individuelle de dominance cérébrale, dominance de la main, de la jambe, des yeux et des oreilles. Il y a des gens qui ont la main droite et la main gauche égales - on les appelle ambidextres. La gaucherie apporte parfois des désagréments à une personne, mais elle peut avoir une origine différente et, par conséquent, l'éducation et l'éducation des enfants gauchers doivent être basées sur des données d'examen neuropsychologique.
La dominance cérébrale dans la fonction n'est pas un état, mais un processus qui se déroule tout au long de la vie d'une personne. Si aux premiers stades de l'étude de l'asymétrie, les données de la pratique clinique étaient principalement utilisées, alors avec l'avènement de nouvelles méthodes (en particulier, la méthode d'écoute dichotique), il a été constaté que toute fonction mentale est réalisée en raison de le travail conjoint des deux hémisphères et son substrat anatomique sont présentés deux fois - dans l'hémisphère droit figuratif, niveau concret de la mise en œuvre de la fonction, et dans le gauche - abstrait, verbal-logique. Et si au début, seul le principe de dominance des fonctions de la parole était noté, ils parlent maintenant de différentes stratégies de traitement de l'information: l'hémisphère gauche l'implémente séquentiellement, de la même manière que le droit - en parallèle, de manière synthétique.
L'hémisphère gauche est généralement responsable du fonctionnement avec les informations des signes verbaux, de la lecture et du comptage, tandis que l'hémisphère droit est responsable du fonctionnement avec les images, l'orientation dans l'espace, la distinction des sons et des mélodies, la reconnaissance des objets complexes et la production de rêves. Étant donné que la pensée du cerveau gauche est analytique, elle agit en effectuant une série d'opérations séquentielles, à la suite desquelles un modèle du monde cohérent en interne est formé, qui est facile à fixer en signes et en mots.
La pensée de l'hémisphère droit est de forme spatiale, simultanée (unique) et synthétique, ce qui permet de saisir simultanément des informations hétérogènes. Le résultat du fonctionnement de l'hémisphère droit est la polysémie, qui, d'une part, est à la base de la créativité, et d'autre part, elle rend difficile la compréhension entre les personnes, car elle repose plus sur des symboles que sur des significations. . Chez les hommes, l'asymétrie est plus prononcée que chez les femmes, ce qui, apparemment, limite leurs possibilités de rémunération et d'apprentissage.
La dominance des hémisphères dans la mise en œuvre de telle ou telle fonction n'est pas fixe, mais dépend du contenu de l'activité, lors du changement, il est possible non seulement de lisser l'asymétrie, mais même de changer le signe en sens inverse. Il définit généralement la zone la plus développée du mental - par exemple, dans l'hémisphère droit, les émotions et l'intuition sont mieux développées, dans l'hémisphère gauche - la perception et la pensée, cependant, sont toutes deux capables d'inclure différents hémisphères, et le très Le concept d'"hémisphère droit" ne signifie pas que le centre de la parole est nécessairement situé à droite - il ne fait que souligner le fait que l'hémisphère droit est le plus impliqué dans le processus en cours de discussion. En fonction du rapport des fonctions dominantes et subordonnées, la structure de la personnalité dans son ensemble est également formée, ce qui a été écrit par K.-G. Jung, et la fonction subordonnée est souvent la plus forte. (Il est plus difficile de le contrôler, car une personne en relation avec le monde est habituée à s'appuyer sur d'autres canaux d'information, et ici elle s'avère sans défense. Par exemple, un mathématicien-programmeur habitué à interagir avec le monde « cerveau gauche » peut ne pas contrôler complètement ses propres émotions et tomber facilement dans un état d'amour ou d'affect.) Dans les couples de jumeaux, l'un s'appuie généralement sur des informations de signe, l'autre sur des informations symboliques ; la domination détermine aussi le contenu des névroses typiques (qu'elles surviennent dans la sphère des idées ou des sentiments).
Les droitiers ont plus de contrôle sur les muscles du côté droit du corps, de sorte que les émotions latentes sont plus souvent visibles sur le profil du visage gauche. Puisque notre culture est dominée par les droitiers, il est compréhensible que la plupart des gens modernes manquent.
9. Le genre dans la structure de la personnalité
D'une part, les caractéristiques individuelles ne sont pas réductibles au fondement biologique, et d'autre part, elles sont largement déterminées par des mécanismes de régulation innés. Ainsi, l'idée principale de la théorie de l'individualité intégrale de V.S. Merlin et de la théorie spéciale de l'individualité de V.M. Rusalova sur la subordination hiérarchique de toutes les différences individuelles avec le rôle déterminant des facteurs biologiques gagne constamment en confirmation. Cela s'applique pleinement à la psychologie du sexe. Lors de l'étude des problèmes de genre, deux termes sont utilisés à l'étranger : seX lorsqu'il s'agit de la base biologique du comportement, et gesdeg quand ils désignent le contenu socioculturel du comportement.
Le sexe en tant que phénomène biologique fait référence aux caractéristiques individuelles - il est déterminé au moment de la conception d'une personne, il ne peut pas être modifié. Cependant, une personne peut accepter ou rejeter son genre, le vivre comme une récompense ou une punition de différentes manières sous l'influence d'influences culturelles et sociales : attentes des parents, idées sur le but de leur propre sexe, sa valeur, etc. Ainsi, les fondements naturels du comportement peuvent soit augmenter, soit au contraire être inhibés, affaiblissant la productivité de l'activité humaine et conduisant à l'émergence de névroses. (Rappelons que la libido (désir sexuel) en psychanalyse était considérée comme la principale attraction qui détermine l'activité humaine et se transforme par sublimation en énergie créatrice, et dans la théorie de Jung, elle a commencé à être considérée comme une source de force vitale en général.)
Quant aux différences de qualités psychologiques chez les personnes de sexes différents, elles ont commencé à s'imposer relativement récemment en tant que sujet de recherche, en particulier en psychologie russe, axée sur la compréhension de la personnalité en tant qu'ensemble de relations sociales. Cela est largement dû au fait que la culture humaine, y compris la psychanalyse, a été créée principalement par des hommes, et le mot "homme" dans diverses langues coïncide souvent avec le mot "homme" et diffère du mot "femme".
Les caractéristiques concernant le comportement reproductif (comportement d'accouplement, reproduction, soins à la progéniture) et simplement la qualité des processus cognitifs, la sphère émotionnelle et le comportement peuvent différer dans les groupes masculins et féminins. Dans le même temps, les idées sur les variations psychologiques des rôles de genre incluent à la fois des préjugés quotidiens et des stéréotypes culturels sur ce que devraient être les hommes et les femmes. Il n'est pas toujours possible de séparer les faits réels et les idées de tous les jours, mais des tentatives en ce sens ont été faites depuis longtemps.
Ainsi, en 1942, K. McNemar a établi et confirmé statistiquement que les filles ont des goûts esthétiques plus développés, un langage mieux développé, une coordination plus fine, tandis que les garçons ont de meilleures capacités mathématiques et mécaniques. Les filles ont une meilleure aisance ; les femmes sont plus adaptables, instruites, elles ont un niveau plus élevé de désirabilité sociale, et les hommes, en revanche, sont plus vifs d'esprit, ingénieux et inventifs. Tous les nouveaux types de professions sont d'abord maîtrisés par les hommes, et seulement ensuite par les femmes. De plus, les femmes préfèrent les types d'activités professionnelles stéréotypées, tandis que les hommes, au contraire, sont plus susceptibles de souffrir de troubles neuropsychiatriques dans ces types d'activités stéréotypées.
Ainsi, le sexe biologique et le sexe psychologique ne sont pas uniquement liés : il est évident qu'un homme peut avoir un caractère féminin, et qu'une femme peut se comporter comme un homme. Pour qu'une personne accepte, prenne conscience de son genre et apprenne à utiliser ses ressources, elle doit réussir un processus appelé socialisation des rôles sexuels. (Nartova-Bochaver).
10. Mécanismes biologiques de différenciation sexuelle
La question de savoir pourquoi les garçons et les filles s'avèrent être un sujet d'intérêt pour l'humanité depuis longtemps. Diverses explications ont été données à ce sujet. Par exemple, Aristote croyait que l'essentiel était de savoir comment un homme et une femme se caressent, ce qui est plus passionné pendant les rapports sexuels. Si un homme est plus passionné, alors un garçon deviendra, si une femme, une fille.
Le secret de l'apparition d'un enfant d'un certain sexe n'a été révélé que dans la seconde moitié du XXe siècle. avec l'aide de généticiens.
Comme vous le savez, l'appareil chromosomique est porteur de propriétés héréditaires. Chaque cellule humaine contient 23 paires de chromosomes - 22 paires de soi-disant autosom, le même chez les hommes et les femmes, et une paire chromos sexuelsm, ce qui est différent pour eux. Pour les femmes, ce sont deux X-chromosomes (motif XX), les hommes en ont un X- et une Ont - chromosomes (modèle XOnt),T. e. mâle sexe génétique est un hétérogamétiquem, et femelle - homogamétique.
L'embryon est initialement programmé pour devenir une femelle. Cependant, la présence Ont-les chromosomes arrêtent le développement des organes reproducteurs encore indifférenciés du fœtus (qui autrement se transformeraient en ovaires) et orientent leur développement selon le type mâle, les transformant en testicules.
Le processus de différenciation sexuelle commence à partir du moment de la fécondation de l'ovule et passe par un certain nombre d'étapes, chacune ayant ses propres tâches spécifiques, et les résultats du développement obtenus à chaque étape deviennent. Les principales étapes et composantes de la différenciation sexuelle sont reflétées par J. Mani (1980) dans le schéma suivant (Fig. 1.1).
Riz. 1.1. Étapes et composantes de la différenciation sexuelle
Le genre génétique détermine le vrai, ou gonadique, sexe, c'est-à-dire le sexe, en raison de la structure de la glande sexuelle (testicule ou ovaire). Ainsi, le modèle XOnt, caractéristique uniquement des cellules mâles et les rendant incompatibles avec le système immunologique du corps féminin, programmes, du fait de la présence dans Ont-gène chromosomique SgOnt, la transformation (à 4-8 semaines) des gonades embryonnaires d'un fœtus mâle en testicules capables de produire des spermatozoïdes. Dans le chromosome X motifs XX il y a un gène SSD, qui dirige le développement de la glande sexuelle indifférente vers les ovaires, qui sont capables de produire des ovules. L'apparition des testicules ou des ovaires provoque gamèteétage (du grec. gunemetes- conjoint, gunemete- conjoint). Ainsi, le gène SSD joue le motif XX le même rôle que le gène SgOnt au motif XOntÀ la fin du 3e mois, les testicules commencent à produire la testostérone, une hormone sexuelle masculine (androgènes). Se pose hormonale je , qui dans l'embryon détermine la différenciation des organes reproducteurs internes (sexe morphologique interne ) et les organes génitaux externes (sexe morphologique externe ), ainsi que des mécanismes nerveux spéciaux, les soi-disant "centres reproducteurs", qui régulent davantage comportement masculin ou féminin personne. Avec le début de la puberté chez les garçons, la quantité d'androgènes augmente, car ils sont produits non seulement dans le cortex surrénalien, comme chez les femmes, mais aussi dans les gonades masculines. Et plus il y a d'androgènes dans le corps, plus le comportement masculin se manifeste.
L'hypothalamus, dans lequel se trouvent les centres reproducteurs, non seulement se différencie sous l'influence d'hormones embryonnaires, mais est lui-même un organe psychoendocrinien ; son programme prénatal, axé sur le comportement masculin et féminin, détermine la nature de sa réaction aux hormones sexuelles de la puberté, et cette réaction, à son tour, provoque le comportement semi-dymorphique correspondant.
Pendant la puberté, un grand nombre d'hormones sont libérées, qui déterminent finalement les différences biologiques selon le sexe. Pendant cette période, le niveau de testostérone chez les garçons augmente 18 fois et chez les filles, le niveau d'estradiol - 8 fois.
En l'absence ou l'absence d'androgènes embryonnaires dans la période critique correspondante, la différenciation sexuelle se produit automatiquement, quel que soit le sexe chromosomique, selon le type féminin. Un exemple est le développement d'un enfant dans les cas où, en raison de l'influence pathologique de l'écologie (intoxication, radiation), les glandes sexuelles ne sont pas formées ( état d'agonadisme En revanche, si la mère pendant la grossesse prend des médicaments qui stimulent l'apparition de l'hormone mâle (testostérone), alors l'embryon femelle peut "déféminiser", ce qui se manifeste par la suite par la masculinisation du comportement féminin. Ces filles préfèrent la société des garçons et les jeux caractéristiques des garçons, elles sont sûres d'elles et indépendantes, c'est-à-dire qu'elles sont définies comme des garçons manqués. Tout cela prouve que les androgènes jouent essentiellement b ô un plus grand rôle pour la différenciation sexuelle intra-utérine que les œstrogènes.
Il a été constaté que plus les parents sont jeunes, plus la probabilité d'avoir un garçon est élevée. Ainsi, pour les mères de 18 à 20 ans, le rapport garçons-filles nés était de 120 : 100, et pour les mères de 38 à 40 ans, de 90 : 100. Le type de grossesse est également important : chez les primipares, les garçons naissent plus souvent ; plus le nombre de naissance est élevé, plus la probabilité d'avoir un fils est faible. De plus, si au moment de l'ovulation le sperme est déjà dans le tractus génital de la femme, il y a une plus grande probabilité d'avoir une fille, mais s'il y arrive après l'ovulation, la probabilité d'avoir un garçon augmente. Déjà au XIXe siècle. il a été observé qu'une grossesse avec un garçon dure une semaine de plus qu'une grossesse avec une fille.
Les différences dans le taux de développement des organismes mâles et femelles sont déjà visibles au stade embryonnaire. Chez les filles, le développement squelettique est plus rapide. Après la naissance, ils ont 1 à 2 semaines d'avance sur les garçons en matière de formation osseuse. Dans le même temps, les garçons à la naissance sont de 2 à 3 % plus gros que les filles en taille et en poids. (Ilyin, psychophysiologie)
11. La faisabilité et la finalité biologique de la présence dans la nature de deux sexes
Le but biologique des hommes et des femmes pourrait être exprimé très brièvement : la tâche des hommes est de féconder les femmes, et la tâche des femmes est d'avoir des enfants. Ce poste reflète le concept le plus influent du XIXe siècle. - Le darwinisme et son développement sous forme de darwinisme social XX v . , qui se concentre sur la "sélection naturelle" et le but principal et le plus élevé des femmes dans la société - la maternité, qui fait partie intégrante de la prospérité de la nation. Comme I.I. Mechnikov, pour le bien de cette mission, la nature permet aux femmes de prendre du retard dans le développement. Voici ce qu'il écrivait à ce sujet au début du XXe siècle : "Beaucoup de naturalistes sont pleinement conscients du fait qu'une femme semble correspondre à un homme à l'adolescence, par conséquent, est retardée à un certain stade de développement. Personne, bien sûr, déduira de mes propos, que j'affirme qu'une femme est incapable de se développer. J'affirme seulement que le développement progressif d'une femme doit se faire aux dépens de sa capacité à se reproduire, à nourrir et comme l'intensification de l'activité des abeilles ouvrières, les fourmis et les termites ne pouvaient apparaître autrement, comment, avec l'apparition d'infertilité ou de fertilité dans des cas exceptionnels urgents, les États-Unis nous fournissent une preuve réelle de cette opinion. Les femmes yankees se sont longtemps préoccupées de leur propre développement et ont fait de grands progrès à cet égard, mais ils ont été accomplis, apparemment en raison de la reproduction et de la vie familiale " (1913). Bien sûr, I.I. Mechnikov ne parle pas de la perte de fertilité due à l'émancipation des femmes, mais d'un changement de leur rôle social dans la vie familiale et des attitudes envers la naissance d'un grand nombre d'enfants. Ce n'est un secret pour personne que plus une femme est instruite, moins elle a d'enfants. C'est le prix de son développement intellectuel.
Du point de vue du darwinisme social , la majorité des représentants de la science et de l'éducation se sont unanimement opposés aux tentatives des femmes d'atteindre l'égalité sociale, prouvant la limitation physiologiquement conditionnée de l'activité non seulement physique, mais aussi mentale et sociale des femmes. En 1887, le président de la British Medical Association a proposé que, dans l'intérêt du progrès social et de l'amélioration de la race humaine, l'éducation et d'autres activités des femmes soient interdites par la constitution comme potentiellement dangereuses, provoquant une surcharge du corps féminin. et l'incapacité de produire une progéniture saine.
Même une figure aussi progressiste que Herbert Spencer, dans son ouvrage Principles of Biology (1867), a fait valoir qu'un travail mental excessif affecte négativement le développement physiologique et les fonctions de reproduction des femmes.
"Enfin, les femmes, qui participent au processus de production sur un pied d'égalité avec les hommes, ont la possibilité de gérer avec elles la vie du monde extérieur. Mais elles ont toujours le droit exclusif de contrôler la procréation. L'insémination, elles seront capables de résoudre seuls ce problème. Le processus inverse est impossible : une femme est nécessaire pour procréer. Ainsi, l'idée apparemment inébranlable d'unir les deux sexes comme condition première de l'accouchement est aujourd'hui remise en question. Et quand les biologistes et les généticiens prédisent que bientôt il sera possible de féconder le noyau d'une cellule femelle sans spermatozoïde, il devient clair à quel point nous sommes proches de l'idée apparemment fantastique de la parthénogenèse, qui dans ce cas sera une femme.
Même si les femmes du 3e millénaire ne profitent pas de cette opportunité, il est probable que les hommes seront sensibles à un tel changement de statut. Apparemment, ils font face à des tests sérieux. Peut-être ressentiront-ils encore plus intensément la perte des traits caractéristiques de leur genre, leur unicité et leur nécessité. Par conséquent, nous pouvons supposer qu'ils essaieront de toutes leurs forces de regagner au moins une partie de leur ancien pouvoir. Les biologistes prédisent déjà l'incroyable : dans moins d'un demi-siècle, les hommes pourront "porter" des enfants. Et ce n'est plus de la science-fiction. Bientôt, il faudra reconsidérer radicalement le rapport entre les sexes, la définition de leurs qualités spécifiques et le rapport à leur égalité » (Elizabeth Badinter. - Courrier de l'UNESCO. 1986).
Mais dans la déclaration de I.I. Mechnikov, il y a aussi un sous-texte biologique : la nature régule le développement des femelles reproduisant la progéniture, et il y a vraiment un mystère dans cette régulation. Les filles ont devancé les garçons en termes de taux de développement pendant de nombreuses années, les dépassent en termes absolus et, soudainement, avec la fin de la puberté, elles commencent à prendre du retard par rapport aux hommes en termes de développement. Pourquoiça arrive? Pourquoi Une femme devrait-elle être inférieure en développement physique à un homme ?
Bien que le rôle des hommes dans la reproduction de la progéniture ne puisse être écarté, le rôle principal est toujours attribué à la femme : c'est elle qui porte le fœtus, l'utilité de ce fœtus dépend de ses efforts, et l'effet de ces efforts est étroitement liée à la nature de ses activités professionnelles et sociales, à l'absence de stress physique et mental, si caractéristique d'une femme qui aspire à faire carrière dans la vie professionnelle ou publique. Par conséquent, on peut comprendre les craintes de nombreux scientifiques : la vie de famille et l'éducation des enfants souffriront-ils de telles aspirations. G. Spencer, guidé par de telles peurs, a estimé nécessaire de limiter les possibilités de toute activité d'une femme afin que toute son énergie soit consacrée à un enfant et à la vie domestique, car seule une telle voie est, de son point de vue, la forme la plus efficace d'organisation humaine. Les Allemands ont développé ce principe sous la forme de trois K destiné à une femme : Gentileg enfants), KbAveche (cuisine) et KigAveche (église).
Comme le soulignent J. Williams et D. Best (1986), la liberté de mouvement d'une femme était limitée, puisqu'elle avait toujours besoin de s'occuper des bébés. Et puisque la femme était « enfermée dans une grotte », il était logique qu'elle fasse le ménage. Dans le même temps, les hommes pouvaient s'absenter du foyer et donc se livrer à la chasse et à la guerre. C'était aussi bénéfique parce que l'engagement des femmes dans des activités dangereuses pouvait entraîner la disparition des géniteurs.
D. Bass (1989) et aussi D. Kenrick (1987), adhérant au biosocial, ou évolutif, vue, on pense que des traits tels que la domination masculine et l'éducation féminine pourraient avoir émergé par la sélection naturelle et l'évolution. De leur point de vue, les hommes ont été choisis pour des traits associés à la dominance et au statut social, et les femmes pour des traits indiquant des capacités de reproduction élevées et la capacité de prendre soin de la progéniture. On suppose que de tels traits ont un effet positif sur le processus de reproduction et, par conséquent, commencent à apparaître plus souvent dans la population. Les recherches sur le choix du partenaire dans les couples montrent que les femmes sont plus attirées par les hommes qui semblent dominants et que les hommes sont attirés par les femmes jeunes et attrayantes, avec des différences selon les cultures. (Ilyin, Psychophysiologie)
...Documents similaires
Corrélation des concepts « personne », « individu », « individualité », « personnalité ». Séparation de la motivation en externe et interne. La personnalité comme position de vie active. Le processus de développement personnel en tant que forme essentielle d'être. La personnalité en tant qu'individu socialisé.
test, ajouté 24/04/2009
Asymétrie fonctionnelle des hémisphères du cerveau humain. La capacité de l'asymétrie fonctionnelle à étendre considérablement les capacités du cerveau, le rend plus parfait. Asymétrie interhémisphérique et interaction interhémisphérique. La relation entre l'asymétrie cérébrale et le sexe.
dissertation, ajouté le 12/12/2009
La définition moderne de la personnalité. « Individuel » est l'essence biologique d'une personne. Caractéristiques de l'individu : âge-sexe ; individuellement typique. Niveaux de personnalité. Notion de personnage. Sa manifestation dans le système des relations. Facteurs de développement de la personnalité.
présentation ajoutée 27/03/2019
Le rôle et l'interaction des facteurs d'hérédité et d'environnement dans la formation de différences individuelles dans les caractéristiques psychologiques et psychophysiologiques. Les étapes du développement de la psychogénétique. Établir des différences héréditaires. Histoire du mouvement eugéniste.
résumé, ajouté 16/02/2011
Psychophysiologie de l'asymétrie fonctionnelle des hémisphères cérébraux. Asymétrie manuelle et spécialisation des hémisphères cérébraux. Une étude expérimentale de la formation des caractéristiques émotionnelles et cognitives des enfants avec divers types d'asymétrie manuelle.
essai, ajouté 19/12/2010
Approches théoriques de l'étude de la structure de l'individualité, de la force du système nerveux en tant que condition préalable naturelle à l'individualité, à la motivation et au tempérament. Une étude expérimentale de la relation entre la force du système nerveux et les caractéristiques de la sphère motivationnelle.
thèse, ajoutée le 04/09/2010
Propriétés et caractéristiques de la psyché humaine. Corrélation des concepts « personne », « individu », « individualité » avec le concept de « personnalité ». Besoins naturels (naturels). Diverses approches de l'étude de la personnalité. Socialisation de la personnalité : concepts, mécanismes et étapes.
résumé ajouté le 27/05/2015
Le problème de l'influence du milieu et de l'hérédité sur le développement de la personnalité. La théorie de la convergence de deux facteurs de W. Stern. Prérequis méthodologiques pour le concept de double détermination du développement de la personnalité. Schéma de détermination systémique du développement de la personnalité.
conférence ajoutée le 25/04/2007
Idée générale de la personnalité. Structure de la personnalité. Formation et développement de la personnalité. Les principaux facteurs de développement de la personnalité. Le rôle de l'hérédité dans le développement de la personnalité. Le rôle de l'éducation et des activités dans le développement de la personnalité. Le rôle de l'environnement dans le développement de la personnalité.
dissertation, ajouté le 27/09/2002
L'homme comme l'un des types du règne animal, ses traits distinctifs, son rôle dans le processus socio-historique. Caractéristiques des propriétés morphologiques et psychologiques de l'individu. L'individualité et sa manifestation. L'essence de la personnalité, les critères de sa formation.
CHAPITRE 1
LA PSYCHOLOGIE DIFFÉRENTIELLE COMME SCIENCE
Sujet, but et objectifs.
Prérequis historiques pour former une science distincte.
Statut dans le système des sciences humaines.
Sujet et structure de la psychologie différentielle
Dans les termes les plus généraux, le terme « différentiel » est interprété comme différent, différent dans un attribut (attributs) ou un critère. Par conséquent, la psychologie différentielle peut être définie comme la science des différences entre les gens. Il est important de se rappeler que cette définition ne dévoile pas complètement le contenu de la psychologie différentielle et ne peut être utilisée qu'aux premiers stades de la connaissance de cette discipline.
Une compréhension plus approfondie du contenu de la psychologie différentielle vous permet d'en comprendre la définition matière, qui dans l'interprétation moderne se formule comme suit : étude de la structure de la personnalité sur la base de l'identification des différences individuelles, typologiques et de groupe entre les personnes par la méthode de l'analyse comparative.
Basée sur le sujet d'étude, la psychologie différentielle comprend trois sections, qui sont consacrées à trois types de différences : 1) individuelle, 2) de groupe et 3) typologique.
1. Différences individuelles. La section est consacrée à l'étude des manifestations des lois psychologiques générales au niveau d'un individu. Les différences individuelles peuvent être conditionnellement divisées en deux groupes : a) intra-individuels et b) inter-individuels. La spécificité de ces deux groupes est la suivante.
Intérieur-individuel les différences impliquent :
Différences entre une personne et elle-même à différentes périodes de la vie (par exemple, dans l'enfance, la jeunesse et la maturité; au début de la formation et après son achèvement, etc.),
La différence entre une personne et elle-même dans différentes situations et différents groupes sociaux (par exemple, dans un groupe d'étudiants ou dans une famille, dans les transports en commun ou en discothèque),
Le rapport des diverses manifestations de la personnalité, du caractère, de l'intelligence chez un individu (par exemple, le rapport de l'intelligence verbale et non verbale ; le rapport des traits de personnalité volontaires et émotionnels).
En dessous de inter-individuel les différences sont comprises :
Différences entre un individu et la plupart des autres personnes (corrélation avec la norme psychologique générale),
Différences entre une personne et un groupe spécifique de personnes (par exemple, un étudiant ou un groupe professionnel).
2... Différences de groupe. Une section dédiée à l'étude des différences entre les personnes, en tenant compte de leur appartenance à une communauté ou un groupe particulier. Il s'agit de grands groupes qui se distinguent selon les critères suivants : sexe, âge, nationalité (race), tradition culturelle, classe sociale, etc. L'appartenance à chacun de ces groupes est une manifestation naturelle de la nature de toute personne (comme un être biologique et social) et permet de se faire une idée plus complète des traits de sa personnalité.
3. Différences typologiques. La section examine les différences entre les personnes, qui se distinguent par des critères psychologiques (dans certains cas - psychophysiologiques), tels que, par exemple, des caractéristiques de tempérament, de caractère, de personnalité. Dans le même temps, les gens sont unis en certains groupes - types. La sélection de tels groupes est le résultat de tentatives de classification des informations sur les différences entre les personnes afin d'expliquer et de prédire leur comportement, ainsi que de déterminer les domaines d'application les plus appropriés de leurs capacités. Un exemple des premières typologies sont les classifications, dont les créateurs ont distingué des groupes de personnes en tenant compte de la date de naissance et d'un certain nombre de critères naturels correspondants - les propriétés des pierres et des arbres (horoscopes des druides), la disposition des étoiles (horoscopes astrologiques). Les typologies modernes sont basées sur d'autres critères ; dans leur développement, certains modèles sont pris en compte, qui seront discutés ci-dessous.
1.2 Contexte historique de la conception
Les fondateurs de la psychologie différentielle
Et leurs idées sur le sujet de la nouvelle science
Les premiers représentants majeurs de la psychologie différentielle en tant que direction scientifique, en plus de W. Stern, étaient en Europe - A. Binet et F. Galton, en Amérique - D. Cattell, en Russie - A.F. Lazurski. Des tests individuels et de groupe (y compris des tests de capacités mentales) ont été utilisés comme principales méthodes de recherche, un peu plus tard - des méthodes projectives pour mesurer les attitudes et les réactions émotionnelles.
En 1895, A. Binet et W. Henry ont publié un article intitulé "La psychologie de la personnalité", qui était la première analyse systématique des objectifs, du sujet et des méthodes de la psychologie différentielle. Comme principaux problèmes de la psychologie différentielle, les auteurs de l'article en proposent deux : 1) l'étude de la nature et du degré des différences individuelles dans les processus psychologiques ; 2) la découverte de la relation des processus mentaux de l'individu, qui peut permettre de classer les qualités et la capacité de déterminer quelles fonctions sont les plus fondamentales.
En 1900, la première édition du livre de V. Stern sur la psychologie différentielle, "The Psychology of Individual Differences", parut.
La première partie du livre examine l'essence, les problèmes et les méthodes de la psychologie différentielle. Au sujet de cette section de psychologie, Stern a attribué des différences entre les individus, les différences raciales et culturelles, les groupes professionnels et sociaux, ainsi que les différences liées au genre.
Il a caractérisé le problème fondamental de la psychologie différentielle comme triple :
Quelle est la nature de la vie psychologique des individus et des groupes, quel est le degré de leurs différences ;
Quels facteurs déterminent ces différences ou les affectent (à cet égard, V. Stern a évoqué l'hérédité, le climat, le niveau social ou culturel, l'éducation, l'adaptation, etc.) ;
Quelles sont les différences, est-il possible de les corriger dans l'orthographe des mots, les expressions faciales, etc.
V. Stern a également examiné des concepts tels que "type psychologique", "individualité", "norme" et "pathologie". En utilisant les méthodes de la psychologie différentielle, il a évalué l'introspection, l'observation objective, l'utilisation de matériaux de l'histoire et de la poésie, la recherche culturelle, les tests quantitatifs et l'expérimentation.
La deuxième partie du livre contient une analyse générale et quelques données concernant les différences individuelles dans la manifestation d'un certain nombre de qualités psychologiques - des simples capacités sensorielles aux processus mentaux et aux caractéristiques émotionnelles plus complexes.
Le livre de V. Stern sous une forme substantiellement révisée a été réédité en 1911, et à nouveau en 1921 sous le titre « Fondements méthodologiques de la psychologie différentielle ».
Dans la version finale de son concept, V. Stern a élargi la définition du sujet de la psychologie différentielle, y compris dans son contenu non seulement les différences individuelles, mais aussi de groupe et typologiques. En même temps, l'auteur a souligné la nature intégrative de la nouvelle science et a surtout noté que l'exhaustivité inhérente à la psychologie différentielle est d'un type complètement différent de celui de la psychologie générale. Elle réside dans le fait que la recherche psychologique différentielle est soumise à formel(et non significatifs) des signes d'une personne. C'est-à-dire des signes tels que :
Caractériser la structure de la personnalité,
Ils se distinguent par leur polyvalence et leur stabilité,
Ils peuvent être reproduits aussi bien dans la vie réelle que dans une situation expérimentale.
Statut de psychologie différentielle
Le statut caractérise les limites de la psychologie différentielle, ses nombreuses connexions avec les autres sciences de l'homme.
UN V. Libin a présenté ces connexions sous la forme d'un schéma illustré à la figure 1.
Statut externe
Fig. 1. Statut de psychologie différentielle
Comme vous pouvez le voir sur la photo, statut externe La psychologie différentielle est définie par des limites qui vont de la physique des systèmes sensoriels, en passant par la génétique et la physiologie (limites inférieures), à la psychologie de la personnalité, sociale, ainsi qu'à la psychologie générale et développementale (limites supérieures).
Statut interne est déterminé par la sphère des domaines limites de la connaissance psychologique, qui se sont formés en mettant en évidence l'aspect psychologique différentiel en eux: psychologie du développement et psychologie du genre, psychologie sociale de la personnalité (analyse de l'interaction d'un groupe et d'un individu) , psychologie générale de la personnalité (structure et mécanismes des propriétés personnelles), psychophysiologie différentielle, psychogénétique (modèles pour la détermination des différences humaines), psychophysique.
En général, on peut soutenir que la psychologie différentielle joue le rôle de lien entre la psychologie générale et tous les domaines ci-dessus de la science de l'homme. Dans ce cas, la zone centrale d'intersection mutuelle est la psychologie de l'individu. Selon A.V. Libin, « la position intermédiaire de la psychologie différentielle - et de la psychologie de la personnalité en tant que partie centrale - est due aux lois de la phylogenèse et de l'ontogenèse humaines. Dans le premier cas (phylogénie), nous entendons le mouvement de la psyché en tant que phénomène auto-développant des lois évolutives-génétiques (biologiques) aux lois socio-culturelles (sociales). Dans la seconde (ontogenèse) - la transformation au cours du chemin de vie des propriétés biologiquement déterminées d'un individu en structures de personnalité, qui se manifestent dans les caractéristiques intégrales de l'interaction d'un individu avec le monde. "
Du point de vue de l'application pratique, le lien entre la psychologie différentielle et le diagnostic psychologique est d'une grande importance. Comme l'écrivait V. Stern, lorsqu'un nouveau concept naît (par exemple, « accentuation de caractère », « style de comportement »), ce processus s'effectue au sein de la psychologie différentielle. Lorsqu'un test est créé pour diagnostiquer les caractéristiques correspondantes d'une personne, la tâche du relais est transférée à des spécialistes dans le domaine du psychodiagnostic et de la psychométrie différentielle.
CHAPITRE 2
Classement des méthodes
Méthode traduite du grec signifie "la voie de la connaissance". Pour étudier (connaître) la structure de la personnalité, diverses méthodes sont utilisées, qui peuvent être classées, par exemple, comme suit.
1. Par type d'expérience utilisée:
Méthodes introspectives basées sur des données d'expérience subjectives ;
Des méthodes extraspécifiques basées sur un résultat objectif et mesurable.
2. Par l'activité de l'impact:
Méthodes d'observation,
Méthodes expérimentales.
3. Par le niveau de généralisation des régularités obtenues:
Méthodes générales, non théoriques, psychologie de l'explication ;
Les méthodes idéographiques se sont concentrées sur des cas isolés, la psychologie de la compréhension.
4. Selon la stabilité du phénomène étudié:
Méthodes de vérification;
Méthodes formatives, lors de l'utilisation desquelles l'état final de la qualité étudiée diffère de l'état initial.
Il existe d'autres classifications des méthodes de psychologie différentielle, mais la plus utile d'entre elles est la classification proposée par Boris Gerasimovitch Ananiev et reflétant les étapes d'une étude approfondie de l'individualité ou des éléments individuels de sa structure. Chaque étape correspond à un groupe de méthodes dont le choix est effectué en fonction du but et des objectifs spécifiques de l'étude.
1. Méthodes d'organisation:
Méthode transversale (comparaison de groupes individuels de personnes, d'âge différent ou autre critère);
Méthode de section longitudinale - longitudinale (étude des mêmes personnes pendant une longue période);
Méthode complexe (combinaison de la méthode des coupes longitudinales et transversales: d'abord, des études transversales sont réalisées, puis à des points de retournement - une étude longitudinale plus détaillée).
2. Méthodes empiriques:
Méthodes d'observation (observation et auto-observation);
Méthodes expérimentales (laboratoire, terrain, expérience psychologique et pédagogique);
Méthodes de psychodiagnostic (tests, questionnaires, questionnaires, entretiens, conversation) ;
Méthodes praxismétriques (analyse des processus et des produits d'activité : chronométrie, description professionnelle, évaluation du travail effectué) ;
Modélisation (mathématique, cybernétique) ;
Méthodes biographiques (étude du parcours de vie, étude de la documentation).
3. Méthodes de traitement et d'analyse des résultats:
Traitement et analyse quantitatifs (méthodes statistiques);
Analyse qualitative (différenciation du matériel par classe, élaboration de typologies, description de cas).
4. Méthodes d'interprétation:
Méthode génétique (explique tout le matériel dans les caractéristiques de développement);
Méthode structurelle (explique tout le matériel dans les caractéristiques des connexions entre les composants individuels de la structure de la personnalité ou la structure des groupes sociaux).
Méthodes empiriques, inclus dans la classification de B.G. Ananyev, peut aussi être divisé selon le principe d'appartenance à une science particulière :
Méthodes scientifiques générales (observation, expérimentation) - modification des méthodes utilisées dans de nombreuses autres sciences en relation avec la réalité psychologique ;
Méthodes historiques (biographiques);
Méthodes psychologiques (introspective - auto-observation, estime de soi ; psychophysiologique ; socio-psychologique - questionnement, conversation, sociométrie) ;
Méthodes psychogénétiques.
Un certain nombre des méthodes énumérées méritent d'être examinées séparément en raison du rôle particulier qu'elles ont joué dans l'histoire de la formation de la psychologie différentielle en tant que science distincte. En particulier, nous parlerons des méthodes psychogénétiques, des tests de diagnostic, des méthodes d'analyse statistique et de classification des résultats, ainsi que des méthodes d'analyse idiographique.
Méthodes psychogénétiques
L'utilisation de méthodes psychogénétiques est associée à l'étude du rôle de l'hérédité et de l'environnement dans la formation des différences, ainsi qu'à l'analyse de l'influence relative de chacun de ces deux facteurs sur les caractéristiques individuelles d'une personne.
L'analyse génétique des facteurs de différences individuelles implique l'utilisation de trois méthodes : 1) la méthode généalogique, 2) la méthode des enfants adoptés, et 3) la méthode des jumeaux.
Colis à utiliser méthode généalogique la disposition suivante sert : si un certain trait est héréditaire et est codé dans les gènes, alors plus la relation entre les gens est étroite, plus la similitude entre eux dans ce trait est élevée. Dans ce cas, les informations sur les parents du premier degré de parenté (parents-enfants et couples frères et sœurs), qui ont en moyenne 50% de gènes communs, sont nécessairement utilisées. À mesure que le degré de parenté diminue, il devrait y avoir moins de similitude dans les traits vraisemblablement hérités.
Pour les tâches psychothérapeutiques, une des variantes de cette méthode est parfois utilisée - génogramme. Dans cette méthode, avec les relations de parenté, ils enregistrent : 1) les relations de proximité psychologique (proche - distante) ; 2) les relations de conflit ; 3) installations de script familial. Le génogramme est compilé sur au moins trois générations et permet de clarifier le contexte psychologique de la vie d'une personne (dans ce cas, on peut déjà parler d'héritabilité sociale).
Méthode de l'enfant en famille d'accueil est d'inclure dans l'étude : 1) les enfants, le plus tôt possible, abandonnés à l'éducation par des parents-éducateurs biologiquement étrangers, 2) les enfants adoptés, et 3) les parents biologiques.
Étant donné que les enfants ont 50% de gènes communs avec les parents biologiques, mais n'ont pas de conditions de vie communes, et avec les parents adoptifs, au contraire, n'ont pas de gènes communs, mais partagent les caractéristiques environnementales de la vie, il est possible de reproduire des qualités dues à l'hérédité et à l'environnement. Le trait d'intérêt est étudié en binôme (enfant - parent biologique, enfant - parent d'accueil). La mesure de similarité indique la nature de la qualité. Malgré de nombreuses critiques sur la validité de cette méthode, elle est actuellement reconnue comme la plus pure en psychogénétique.
Utilisant double méthode chez les jumeaux, a) monozygote (développé à partir d'un œuf et ayant donc des ensembles de gènes identiques) et b) dizygote (similaire dans leur ensemble génétique aux frères et sœurs ordinaires, à la seule différence qu'ils sont nés simultanément) sont distingués. L'analyse ultérieure des différences est effectuée de différentes manières, selon l'une des quatre variantes de la méthode :
Comparaison intra-apparie de jumeaux monozygotes et dizygotes ;
Analyse de la répartition des rôles et fonctions au sein d'un couple jumeau ;
Analyse comparative du temps d'émergence d'une compétence chez des jumeaux, dont l'un est préalablement soumis à une influence formative ; si les jumeaux expérimentaux et témoins présentent l'habileté en même temps, cela peut être attribué au facteur de maturation ;
Analyse comparative des propriétés de jumeaux monozygotes séparés, dans laquelle la similitude trouvée est attribuée au facteur héréditaire, les différences au facteur environnemental (la méthode est utilisée dans des conditions de cataclysmes sociaux, lorsque, en raison de circonstances, les jumeaux se trouvent dans différents Conditions environnementales).
Comme mentionné ci-dessus, l'utilisation de méthodes psychogénétiques permet de déterminer la contribution relative de l'hérédité et de l'environnement à la variabilité d'un trait. Dans le même temps, un certain nombre de modèles intéressants sont révélés qui permettent de juger des sources de différences entre les personnes. Par exemple, après avoir étudié les causes des différences individuelles d'intelligence et de personnalité pendant de nombreuses années, R. Plomin et D. Daniels (1987) sont arrivés à la conclusion suivante : l'une des principales raisons de la variabilité psychologique est l'environnement différent dans lequel les enfants sont formé. En particulier:
Ordre de naissance de l'enfant,
Relation parentale
Attitude envers les enfants,
Différentes formes d'éducation,
Relations avec les pairs.
En collaboration avec d'autres scientifiques, R. Plomin a réussi à établir le fait du conditionnement génétique de traits tels que la chaleur interpersonnelle, la cordialité et la facilité d'interaction sociale au sein de la famille (1991).
Du point de vue de la contribution complexe de l'hérédité et de l'environnement à la formation des différences individuelles, la plus précieuse est la découverte par R. Plomin et J. Defries de trois types de relations entre le génotype et l'environnement (1985) :
Influence passive, lorsque les membres d'une même famille ont à la fois une hérédité commune et un environnement commun (combinaison non aléatoire de caractéristiques héréditaires et de conditions environnementales) ;
Influence réactive, dans laquelle les caractéristiques psychophysiologiques innées d'un enfant peuvent affecter l'attitude des parents et des pairs à son égard, contribuant ainsi à la formation de certains traits de personnalité ;
Influence active, dans laquelle les individus recherchent activement un environnement (ou créent un environnement) plus cohérent avec leurs inclinations héréditaires.
2.3.3 Tester les méthodes de diagnostic :
Fin du tableau 1
Outre les deux façons de mettre en évidence les types, il existe deux approches - empirique et théorique, dont l'utilisation est déterminée par différentes méthodes de collecte d'informations et différents niveaux de généralisation.
Typologies empiriques se fondent sur les observations de chercheurs dotés d'une fine intuition pratique, grâce auxquelles ils distinguent les caractéristiques qui sous-tendent chaque type. Ceux-ci peuvent être des signes à la fois homogènes et hétérogènes - par exemple, des caractéristiques de la structure du corps, du métabolisme et du tempérament. En règle générale, les typologies empiriques ne sont pas soumises à une vérification statistique.
Typologies théoriques font référence à des niveaux de généralisation plus complexes que, par exemple, la classification primaire, qui est une liste non structurée de phénomènes unis par un trait d'espèce commun (par exemple, des types d'attention ou de mémoire). Une typologie scientifique doit avoir une base structurelle claire et répondre aux exigences suivantes :
1. Ses classes doivent épuiser l'ensemble des objets. Par exemple, pour classer les caractères d'une personne, l'attribut « nervosité » ne suffit pas : les personnes calmes perdront de la considération, elles n'appartiendront à aucune classe, car le concept de « nervosité » ne peut s'appliquer qu'aux personnes agitées et déséquilibrées. .
2. Chaque objet doit appartenir à une et une seule classe, sinon la confusion commencera. Par exemple, si nous voulons diviser toutes les personnes en malades mentaux et en bonne santé, nous devons convenir à l'avance de l'endroit où attribuer les types intermédiaires (névrotiques, personnes et état limite), sinon ils peuvent appartenir aux deux classes.
3. Chaque nouvelle subdivision d'objets dans la classification devrait être faite sur la base d'un attribut. Par exemple, si les pierres sont classées en géologie, elles doivent d'abord être divisées par couleur et ensuite seulement par dureté (ou vice versa), mais pas par ces deux signes à la fois.
Méthodes idéographiques
Intitulé "Idéographique" combiner ces méthodes qui, à un degré ou à un autre, contiennent Analyse de cas, méthodes dans lesquelles l'objet principal de l'analyse est individualité, pas un groupe, pas une collection de personnes.
Plusieurs groupes de telles méthodes peuvent être distingués : 1) analyse des profils de traits psychologiques, 2) méthode biographique ; 3) généralisation des matériaux documentaires, 4) recherche éthologique et 5) méthodes phénoménologiques.
1. Analyse des profils de traits psychologiques est utilisé pour résoudre les tâches suivantes :
Clarification de la structure individuelle des propriétés psychologiques;
Comparaison des profils individuels et collectifs ;
Établir des changements développementaux (études longitudinales et analyse des courbes de développement).
Lors de la compilation d'un profil de personnalité holistique, qui est effectué sur la base d'une analyse des profils de traits, tous les aspects sont pris en compte - de la variabilité intra-individuelle au statut de groupe ; des caractéristiques biologiques d'une personne en tant qu'organisme à une analyse significative des différences dans le monde intérieur d'une personne.
2. Méthode biographique implique l'utilisation de la biographie personnelle d'une personne sur une longue période de temps pour dresser son portrait psychologique. Dans ce cas, les options suivantes d'analyse des informations sont appliquées :
Analyse rétrospective, c'est-à-dire description de la personnalité, effectuée post factum sur la base d'informations glanées à partir de sources documentaires ;
Études longitudinales longitudinales fournissant des données expérimentales pour l'analyse biographique ;
Une analyse causométrique qui établit des liens entre différents événements de la vie sur la base des propres évaluations du sujet.
En tant que variétés de la méthode biographique, les méthodes pathographiques et journalières, ainsi que la méthode de l'autobiographie, sont le plus souvent utilisées.
Méthode pathographique est réduit à copier les maladies de personnes importantes. Méthode du journal est associé à l'étude de la vie d'une personne ordinaire et contient une description de son développement et de son comportement, qui est réalisée depuis longtemps par un expert ou un groupe d'experts (parents, éducateur, collègue).
Autobiographie - c'est une histoire de vie basée sur des impressions directes et des expériences rétrospectives. Les distorsions dans les résultats de cette méthode peuvent être causées par des processus de dynamique de la personnalité. Les méthodes de fixation les plus récentes sont liées aux capacités d'enregistrement vidéo.
3. Méthode de synthèse des documents documentaires repose sur la collecte et l'analyse d'informations relatives à différentes périodes de la vie et aux événements les plus significatifs du point de vue des caractéristiques psychologiques faisant l'objet d'une analyse psychologique. Cependant, contrairement aux méthodes biographiques, le résultat d'un tel travail n'est pas une description d'un chemin de vie spécifique, mais un portrait psychologique généralisé de personnes sélectionnées sur la base d'une certaine similitude a priori.
Un exemple de ce type de recherche est le livre Boris Mikhaïlovitch Teplov"L'esprit d'un général" (1942). Teplov lui-même (1985) l'a évalué comme une tentative d'étudier les capacités manifestées dans le domaine de la pensée pratique, qu'il a défini comme « le travail de l'esprit dans les conditions de l'activité pratique ».
Possibilité de résoudre le problème de l'esprit pratique ou de l'intelligence pratique B.M. Teplov a vu dans la conduite d'une analyse détaillée du travail intellectuel dans diverses activités professionnelles, et les objets de cette analyse étaient censés être des représentants extraordinaires de différentes professions.
La description des activités du chef militaire a été déterminée, tout d'abord, au moment de la création de l'œuvre: elle a été écrite au début de la Grande Guerre patriotique. Pour B.M. Teplov, qui a été rappelé de la milice pour travailler à l'arrière, se tourner vers des sujets militaires était une réaction naturelle à ce qui était primordial à ce moment-là. Mais, à côté des raisons sociales, il existe en réalité des raisons scientifiques, issues de la logique de l'étude de la pensée pratique, proposée par l'auteur. Il croyait que « l'esprit d'un commandant est l'un des exemples les plus caractéristiques d'un esprit pratique, dans lequel les traits de ce dernier apparaissent avec une extrême clarté » [ibid., P. 227].
L'ouvrage, écrit dans le genre des essais psychologiques, s'appuie sur les recherches d'historiens militaires, sur les notes autobiographiques des chefs militaires et, ce qui est rarement dans les ouvrages scientifiques, sur des ouvrages littéraires. Soulignant les caractéristiques les plus remarquables des généraux, Teplov utilise des matériaux remontant à différentes époques et à différents pays, et donne une description des caractéristiques de nombreux chefs militaires exceptionnels - d'Alexandre le Grand, Jules César et Hannibal à Napoléon, Suvorov et Kutuzov .
A.R. Luria, en analysant cette œuvre, a attiré l'attention sur la façon dont elle a été construite (1977). La première étape est une analyse de la situation dans laquelle agit le commandant. Description des formes sous lesquelles son activité peut être exercée, et des tâches qui peuvent être résolues avec son aide. La deuxième étape est l'identification des caractéristiques psychologiques qui se manifestent dans cette situation. Au troisième stade, la relation entre ces caractéristiques est déterminée, c'est-à-dire le système dont ils font partie. Ainsi, l'étude reproduit le schéma selon lequel procède chaque étude clinique bien organisée de la personnalité : elle commence par une description de la situation dans laquelle certains symptômes sont observés, se poursuit dans la « qualification psychologique de ces symptômes » et se termine par leur inclusion dans un syndrome holistique.
Les principales caractéristiques de l'activité mentale du commandant, identifiées sur la base d'une analyse de matériel littéraire, sont les suivantes :
- "la capacité de maximiser la productivité de l'esprit dans des conditions de danger maximum");
Intégrité dans l'analyse de la situation et en même temps proportionnalité du plan et des moyens de sa mise en œuvre : « un vrai génie militaire est toujours le génie de l'ensemble et le génie des détails » ;
La capacité à mener une analyse multidimensionnelle de la situation, c'est-à-dire matière variée et contradictoire, et aboutir à des solutions qui se distinguent par la simplicité, la clarté et la certitude - « transformer le complexe en simple » ;
Équilibre entre les propriétés analytiques et synthétiques de l'esprit ;
La capacité d'abandonner rapidement d'anciennes décisions et d'en prendre de nouvelles lorsque la situation change soudainement, c'est-à-dire la flexibilité;
La capacité de pénétrer les plans de l'ennemi, d'analyser ses solutions possibles ;
La capacité à prendre des décisions dans une situation où certaines informations sont absentes ou peu fiables, ce qui nécessite la capacité de prendre des risques, la détermination ;
La capacité de planifier constamment, et de ne pas le faire dans trop de détails, et sans regarder trop loin ;
L'intuition, comprise comme le résultat d'une bonne formation professionnelle, dans laquelle des traits tels que l'involontaire et le visuel (le moindre rôle de la pensée verbale) sont mis en évidence, et qui est étroitement liée au sens de la localité, c'est-à-dire avec un niveau élevé de développement de la pensée spatiale et avec un sens du temps ;
Le besoin d'éducation et d'une culture de pensée polyvalente.
Selon M.S. Egorov, l'œuvre de B.M. "L'esprit d'un commandant" de Teplova est l'une des œuvres les plus connues de la communauté psychologique. Maintenant, il est interprété principalement comme une étude des caractéristiques psychologiques de la personnalité des commandants (A.R. Luria, 1977) ou comme une analyse des capacités en tant que qualités intégrales qui reflètent l'originalité de la personnalité humaine (V.V. Umrikhin, 1987). Cependant, cette ligne d'analyse des différences individuelles n'a pas été poursuivie. Cette étude, nommée par A.R. Luria comme modèle de psychologie concrète, et est restée jusqu'à présent unique en son genre.
4. Méthode éthologique qui est une observation du comportement humain dans une situation réelle, inclure (ou du moins permettre d'inclure) les composantes de l'analyse idéographique à toutes les étapes de l'étude (K. Grossman, 1986).
Formulation de l'hypothèse de recherche et sélection des indicateurs, c'est-à-dire le choix des paramètres par lesquels l'observation structurée sera menée, en règle générale, prend en compte l'étendue des différences dans les réactions individuelles et la signification subjective différente, la signification psychologique différente des mêmes manifestations comportementales. Les documents de recherche représentent une description détaillée des réactions et des actions de chaque individu spécifique. Étant donné que la recherche éthologique moderne utilise généralement du matériel vidéo, ces descriptions peuvent contenir à la fois des caractéristiques de comportement facilement perceptibles et des nuances subtiles, par exemple, les changements les plus subtils dans les expressions faciales. Lors de l'analyse des résultats, il est pris en compte que la situation dans laquelle l'observation a lieu ne reste pas inchangée, et donc des caractéristiques spécifiques du comportement reçoivent des interprétations différentes selon le contexte.
Mais le plus important est que la généralisation des résultats de la recherche éthologique permet non seulement de déduire des schémas généraux, mais aussi d'analyser des cas « atypiques » qui ne se prêtent pas à une classification et se perdent dans l'analyse nomothétique standard. En conséquence, les résultats obtenus grâce à la recherche éthologique sont plus faciles à appliquer à un individu spécifique, par exemple, dans la pratique pédagogique ou de conseil. De plus, l'analyse de cas individuels nous permet d'élargir notre compréhension des variantes des schémas psychologiques.
La méthode éthologique fournit des informations intéressantes lorsqu'on étudie une grande variété de populations, mais comme la mise en œuvre de cette approche est extrêmement laborieuse, il est préférable de l'utiliser lorsque les autres méthodes psychologiques ne fonctionnent pas. En conséquence, il est le plus souvent utilisé dans l'étude des premières périodes de l'ontogenèse, principalement le développement psychologique d'un enfant au cours de la première année de vie.
5. Méthodes phénoménologiques. Le but de la direction phénoménologique, comme l'a écrit l'un de ses fondateurs à ce sujet Abraham Maslow, était d'étudier les capacités et les potentiels d'une personne, qui ne sont systématiquement reflétés ni dans les études positivistes (comportementales) ni dans les travaux psychanalytiques. Parmi eux, il a évoqué, en particulier, les valeurs les plus élevées, la créativité, l'amour, la réalisation de soi, c'est-à-dire la créativité, l'amour, la réalisation de soi. ces phénomènes qui déterminent en grande partie l'intégrité de la personne humaine. La communauté scientifique, qui au début était très sceptique à l'égard de ces projets, a commencé au fil du temps à traiter les travaux de psychologie phénoménologique avec une attention croissante, ce qui a considérablement élargi le champ de la recherche nomothétique et, par conséquent, modifié l'étendue de nos connaissances sur la psychologie apparence d'une personne.
Pour la psychologie phénoménologique, qui est essentiellement axée sur l'analyse idéographique de l'individualité, la source d'information la plus fiable sur une personne est celle qu'on reçoit de lui : si l'on veut savoir ce qu'une personne pense et ce qu'elle ressent, il y a rien de plus facile que de se demander. À cet égard, les entretiens sont souvent utilisés dans les études menées dans le cadre de cette direction. Quant aux méthodes expérimentales réelles de l'arsenal de la psychologie phénoménologique, elles reposent principalement sur des auto-évaluations humaines.
Certains d'entre eux sont des adaptations de méthodes bien connues développées à des fins d'analyse nomothétique. Un exemple d'une telle technique est le Q-sort. Lors de l'exécution du tri Q, le sujet reçoit un jeu de cartes, chacune contenant une caractéristique psychologique - "timide", "sérieux", "émotionnel". Le sujet est tenu de trier ces cartes : d'un côté mettre des cartes avec les caractéristiques qu'il possède, de l'autre celles sur lesquelles sont inscrites les caractéristiques qui lui manquent.
On suppose que cette forme d'expérimentation donne des résultats légèrement différents de ceux obtenus lors de la réalisation de questionnaires standards. La raison de cette différence réside dans le fait que lorsqu'il travaille avec le questionnaire, le sujet doit évaluer sa propriété selon des échelles quantitatives (comme : « J'ai bien cette propriété, je préfère l'avoir que pas, quelque chose entre les deux, je préfère ne l'ai pas, je ne l'ai certainement pas"). La nécessité d'une évaluation quantitative oblige inévitablement le sujet à se comparer à d'autres personnes. Lorsque le tri Q est effectué, le poids relatif d'un tel composant comparatif est plus faible.
Une variante de cette méthode, utilisée dans la recherche phénoménologique, est qu'on demande au sujet de trier les cartes non seulement en fonction de ses propriétés réelles, mais aussi en fonction de propriétés idéales - ce qu'il aimerait être. Dans cette version, le tri Q est généralement effectué plusieurs fois. Par exemple, avant le début d'un cours de psychothérapie, pendant et après celui-ci. La convergence des évaluations du « Je-réel » et du « Je-idéal » témoigne du succès de l'intervention psychothérapeutique.
En plus d'adapter des méthodes déjà connues, la psychologie phénoménologique utilise également des procédures originales développées dans le cadre de ses propres théories, par exemple, diverses versions de la technique de grille de répertoire de J. Kelly.
CHAPITRE 3
DIFFÉRENCES EN RECHERCHE
Spécificités de la recherche
La spécificité des recherches liées à l'étude des différences au niveau des processus mentaux est la suivante.
1. Principale hypothèse de recherche: les différences entre les personnes sont évidentes dès les premiers stades de la vie.
2. Paramètres de base des différences de groupe: sexe, âge.
3. Facteurs affectant les différences:
Hérédité (caractéristiques génétiques congénitales);
L'environnement social le plus proche ;
Les spécificités du développement en ontogenèse.
4. Méthodes de recherche: observation, expérimentation, test (les tests sont spécialement développés
La psychologie différentielle - (de Lat. Differentia - différence) est une branche de la psychologie qui étudie les différences psychologiques à la fois entre les individus et entre les groupes de personnes unies sur une base quelconque, ainsi que les causes et les conséquences de ces différences.
Le sujet de la psychologie différentielle (DP) concerne les modèles d'occurrence et de manifestation des différences typologiques individuelles, de groupe. Selon la définition du fondateur de la psychologie différentielle V. Stern, c'est la science des différences significatives dans les propriétés et les fonctions mentales.
La psychologie différentielle a une structure triple, qui comprend des domaines de différences individuelles, de groupe et typologiques.
Les principales catégories de la psychologie différentielle.
Les principales sections de la psychologie différentielle sont la psychologie des différences individuelles, la psychologie des différences typologiques (voir psychotypes) et la psychologie des différences de groupe (différences entre la psychologie masculine et féminine, les différences raciales, nationales et culturelles). La psychophysiologie différentielle fait également partie de la psychologie différentielle.
L'histoire de l'émergence et du développement de la psychologie différentielle.
Depuis les temps anciens, la pratique sociale a forcé l'esprit humain à mettre en évidence dans l'apparence psychologique des personnes qui l'entourent, principalement les caractéristiques qui distinguent un individu d'un autre. Le passage d'une solution empirique à cette question vitale à son développement à l'aide de méthodes expérimentales et mathématiques a conduit à la formation d'une branche particulière de la connaissance - la psychologie différentielle. Son sujet est les différences individuelles entre des personnes ou des groupes de personnes, unies par une caractéristique (ou un ensemble de caractéristiques).
Ce problème a longtemps attiré l'attention des philosophes, des moralistes, des artistes, des médecins et des enseignants. Dans la Grèce antique, le disciple bien-aimé d'Aristote, le « père de la botanique », Théophraste a esquissé des descriptions vivantes et précises de divers types de personnes dans le traité « Caractères éthiques », qui a connu un grand succès pendant de nombreux siècles. Des observations subtiles étaient contenues dans les déclarations des penseurs des XVIe et XVIIe siècles, en particulier Montaigne (Expériences, 1580), La Bruyère (Les personnages de Théophraste, 1688), Larochefoucauld (Maxims et Maximes sur la morale, 1665) et d'autres.
Les tentatives pour passer de la sagesse mondaine à la connaissance scientifique, contenue dans les enseignements des tempéraments et des capacités, ont joué un rôle. Mais ce n'est qu'avec l'introduction de l'expérimentation dans la psychologie et avec l'émergence de nouveaux critères pour la nature scientifique de ses idées que sont les conditions préalables à l'émergence de connaissances correspondant à ces critères sur les différences individuelles entre les personnes.
Soulignons que l'étude psychologique différentielle de l'homme n'était nullement un simple développement logique de l'étude psychologique expérimentale. Elle prend forme sous l'influence des exigences de la pratique, d'abord médicale et pédagogique, puis industrielle. Dans le système de Wundt, la doctrine de la psychologie individuelle était absente, car on supposait que toute psychologie expérimentale est individuelle (contrairement à la « psychologie des peuples », dans laquelle la méthode expérimentale n'est prétendument pas applicable). Mais déjà parmi les premiers étudiants de Wundt - E. Crepelin, D. M. Kettel et d'autres - l'attitude est née pour réorienter l'expérience, pour l'appliquer, aux différences individuelles des personnes.
La psychologie différentielle est une branche de la science psychologique qui étudie les différences psychologiques, ainsi que les différences typologiques dans les manifestations psychologiques chez les représentants de divers groupes sociaux, de classe, ethniques, d'âge et autres.
La psychologie différentielle systématise les différences individuelles et les différentes méthodes de diagnostic. Quantifie les différences individuelles dans différents domaines.
La psychologie différentielle a 2 tâches : mettre en évidence les différences individuelles et expliquer leur origine.
Au début du vingtième siècle, la psychologie différentielle a commencé à prendre des formes concrètes. En 1895, A. Binet et Henri publient un article intitulé "La psychologie de l'individualité" ("Psychologie individuelle"), qui constitue la première analyse systématique des buts, objets et méthodes de la psychologie différentielle. Cela ne semblait pas prétentieux, car cela reflétait le statut réel de cette branche de la psychologie à l'époque. A. Binet et Henri en présentent deux comme les principaux problèmes de la psychologie différentielle : d'une part, l'étude de la nature et du degré des différences individuelles dans les processus psychologiques et, d'autre part, la découverte des relations entre les processus mentaux de l'individu, qui peuvent le rendre possible de classer les qualités et la capacité de déterminer quelles caractéristiques sont les plus fondamentales.
À la fin du XIXe siècle, la psychologie différentielle a commencé à se développer en tant que ramification de la science psychologique générale. L'intérêt pour la psychologie individuelle s'explique par les grandes attentes pratiques qui lui ont été associées dès le début de son développement. V. Stern l'a formalisé dans un domaine indépendant de la psychologie ("La psychologie différentielle et ses fondements méthodologiques", 1900). 1 Dans cet ouvrage, Stern considérait la psychologie différentielle comme une science théorique appliquée. La section sur la psychologie différentielle en tant que science théorique définit son sujet, ses principaux problèmes et concepts. En tant que science appliquée, la psychologie différentielle a deux objectifs : la cognition des propriétés individuelles d'une personne (psychognose) et le traitement d'une personne (psychotechnique), c'est-à-dire. influence pratique sur une personne, compte tenu de ses capacités individuelles dans le processus d'éducation et d'éducation, de traitement, etc. Stern a également décrit quatre domaines de la problématique de la psychologie différentielle.
Etude d'un trait chez plusieurs individus (étude variationnelle). Cela comprend l'étude des types de mémoire, le degré d'intelligence, les tempéraments. Ces études établissent les types de caractéristiques mentales.
Etude de deux ou plusieurs signes chez plusieurs individus (études de corrélation) ; par exemple, ils étudient les liens entre les propriétés du tempérament et de la volonté.
Étude de la personnalité en relation avec de nombreuses caractéristiques (psychographie); par exemple, un portrait personnel d'une personne.
Étude comparative de deux ou plusieurs individus en relation avec de nombreuses caractéristiques ; par exemple, la recherche familiale.
En sciences domestiques, des idées de psychologie individuelle ont également été présentées par A.F. Lazurski. 2 Dans l'article "L'état actuel de la psychologie individuelle" (1896) et dans les ouvrages "Essai sur la science des caractères" (1906), "Caractéristiques de l'école" (1908), il a développé des idées sur la psychologie individuelle en tant que caractérologie. En caractérologie, la personnalité humaine est étudiée en détail, c'est-à-dire caractéristiques individuelles des individus et leur combinaison unique dans la personnalité. Lazursky a développé une méthode d'expérimentation naturelle à ces fins. L'expérimentation naturelle s'apparente à la recherche clinique et consiste à observer le sujet selon un programme particulier. Avec les techniques de laboratoire, il vous permet d'explorer la personnalité d'une personne, ses intérêts, son caractère.
4. Relation de la psychologie différentielle avec les autres branches de la psychologie.
La psychologie différentielle a des zones d'intersection avec diverses autres branches de la connaissance psychologique. Ainsi, elle diffère de la psychologie générale en ce que cette dernière se concentre sur l'étude des lois générales de la psyché (y compris la psyché des animaux). La psychologie comparée (autrefois ce terme était utilisé comme synonyme de psychologie différentielle, qui est une traduction littérale du mot) étudie actuellement les caractéristiques de la psyché des êtres vivants à différents stades de l'échelle évolutive. Elle utilise souvent les connaissances de la psychologie animale, traite des problèmes d'anthropogenèse et de formation de la conscience humaine. La psychologie du développement étudie les caractéristiques d'une personne à travers le prisme des schémas inhérents au stade d'âge de son développement. La psychologie sociale considère les caractéristiques acquises par une personne en raison de son appartenance à un certain groupe social, grand ou petit. Enfin, la psychophysiologie différentielle analyse les caractéristiques individuelles de la psyché humaine du point de vue de leur conditionnement par les propriétés du système nerveux.
5.Personnalité individuelle. Individualité.
Individuel](à partir de lat. individu- indivisible) :
Individuel- un individu, différent des autres, organisme vivant (spécial en son genre) ;
Individuel- un individu comme combinaison unique de ses propriétés innées et acquises.
Individuel- une personne individuelle en tant qu'être social, ce qui est quelque chose de plus qu'une combinaison de qualités innées.
En psychologie et sociologie :
Personnalité- un concept développé pour refléter la nature sociale d'une personne, la considérer comme un sujet de la vie socio-culturelle, la définir comme un porteur du principe individuel, se révélant dans le cadre des relations sociales, de la communication et de l'activité objective. La « personnalité » peut être comprise soit comme un individu humain en tant que sujet de relations et d'activités conscientes (« personne » au sens large du terme), soit comme un système stable de traits socialement significatifs qui caractérisent un individu en tant que membre d'un groupe particulier. société ou communauté. Bien que ces deux concepts soient une personne en tant qu'intégrité d'une personne (lat. personnage) et la personnalité comme son apparence sociale et psychologique (lat. personnalités) - terminologiquement assez distinguables, ils sont parfois utilisés comme synonymes.
Individualité(à partir de lat. individu- indivisible, individuel) - un ensemble de caractéristiques et de propriétés qui distinguent un individu d'un autre ; originalité de la psyché et personnalité de l'individu, originalité, unicité. L'individualité se manifeste dans les traits de tempérament, de caractère, dans les vêtements (apparence), dans les spécificités des intérêts, dans les qualités des processus perceptifs. L'individualité se caractérise non seulement par des propriétés uniques, mais aussi par l'originalité des relations entre elles. La condition préalable à la formation d'une individualité humaine est tout d'abord l'environnement dans lequel il grandit, les associations accumulées dans son enfance, son éducation, les particularités de la structure familiale et le traitement de l'enfant. Il existe une opinion selon laquelle « ils sont nés en tant qu'individu, deviennent une personne et défendent l'individualité » (A. G. Asmolov).
En psychologie, ce terme est utilisé pour décrire 2 phénomènes :
différences psychologiques individuelles (l'individualité en tant que particularité des propriétés psychologiques d'une personne)
l'organisation hiérarchique des propriétés psychologiques d'une personne (l'individualité comme le plus haut niveau de cette organisation par rapport à l'individuel et personnel) (voir individualité intégrale).
Dans le second cas, l'individualité est déterminée par l'unité des propriétés d'une personne, et dans le premier, seulement par ses propriétés distinctives.
6. Théories de l'individualité.
L'étude de la personnalité est basée sur la compréhension essentielle que toutes les personnes sont similaires d'une certaine manière, mais différentes dans d'autres. Il existe de nombreuses définitions différentes de la personnalité proposée. Cependant, de nombreux psychologues modernes s'accordent sur la définition suivante :
La personnalité est le schéma de pensées, de sentiments et de comportements caractéristiques qui distingue une personne d'une autre et qui persiste dans le temps et dans les situations
L'idée de base derrière le modèle factoriel est que des comportements complexes tels que l'intelligence peuvent être décomposés en composants plus simples appelés facteurs ; cependant, si ces composants primaires sont corrélés les uns aux autres, des composants d'ordre supérieur peuvent être identifiés qui sont des déterminants de facteurs de niveau inférieur. L'unicité ou l'individualité de chaque personne en particulier. déterminé par son profil multidimensionnel.
Recherche menée. identifié trois classes de facteurs : a) généraux, ou généraux : composants communs à la plus grande série de tests ; b) groupe : composants communs à un nombre relativement restreint de tests (au moins trois, mais pas tous les tests inclus dans la batterie) ; c) spécifique : composants qui sont identifiés de manière unique pour chaque test spécifique.
7. Méthodologie, méthodes et techniques de recherche en psychologie différentielle.
La méthode scientifique synthétise la méthodologie, la méthodologie et les techniques de recherche, leur application complexe vous permet d'obtenir des connaissances objectives et holistiques sur le sujet de la science
Méthodologie (grec methodos - une manière de savoir et logos - enseignement) - la doctrine de la théorie générale (position), à partir de laquelle le chercheur de la nature mentale de l'humain je doit procéder, sur les règles qu'il doit respecter pour osligenny, et les moyens qu'il doit utiliser.
La méthodologie technique généralise et propose des méthodes et des moyens opportuns et efficaces de cognition du sujet de la science Étant donné que la psychologie combine les caractéristiques des disciplines théoriques et appliquées, sa méthodologie utilise à la fois les moyens de la connaissance scientifique et la transformation pratique du monde individuel de l'être humain. Sous une forme unifiée, la méthodologie technique synthétise les méthodes de recherche personnelle des psychologues et les méthodes d'influence psychologique transformatrice.
Méthodologie dans une étude scientifique, la procédure ou la séquence d'actions, d'opérations et d'influences cognitives et transformatrices qui sont mises en œuvre dans le processus d'étude de son sujet et qui visent à résoudre des problèmes de recherche est appelée la procédure ou la séquence d'actions, d'opérations et d'influences cognitives et transformatrices le second - la méthodologie pour comprendre un type spécifique de recherche scientifique (théorique, empirique, appliquée, etc.), le troisième - la séquence de mise en œuvre de tel ou tel moyen, méthode de recherche psychologique est décrite en détail.
La psychologie différentielle utilise des méthodes psychologiques générales de cognition, qui incluent, par exemple, l'observation et l'expérimentation, et des
Les méthodes spéciales de la psychologie différentielle sont divisées en: méthodes d'analyse théorique (modélisation, reconstruction, typologique), psychogénétiques (méthode généalogique, méthode des enfants adoptés, méthode des jumeaux), historiques (méthode biographique, méthode du journal, méthode autobiographique, étude des produits d'activité, étude de sources historiques littéraires), diagnostiques (tests), mathématiques (méthodes de modélisation mathématique, méthodes de statistiques mathématiques * ki), organisationnelles (longitudinale, âge comparé, modélisation génétique des formes d'organisation de la recherche)
La psychologie différentielle utilise activement les méthodes d'analyse théorique, qui incluent la modélisation, la reconstruction, la typologie
Modélisation (Franz modeleur - sculpter, façonner) - une méthode d'étude théorique des phénomènes psychologiques (processus, états, propriétés) à travers leurs analogues réels, physiques ou idéaux, abstraits, modèles (souvent les mathématiques climatiques.
Un modèle est compris comme un système d'objets ou de signes qui reproduisent certaines des propriétés essentielles du système d'origine. La similarité partielle permet au modèle d'être utilisé comme substitut du système V étudié et la relative simplicité du modèle fait un tel remplacement domaines assez visuels de la connaissance scientifique, nombre de rem en psychologie différentielle.
8. Principes de psychologie différentielle.
Tout domaine de connaissance qui revendique un statut indépendant est construit sur la base d'un certain système de principes de base qui déterminent l'essence de cette direction scientifique. Pour la psychologie différentielle, les principes les plus essentiels sont :
* le principe de la mise en œuvre de la démarche formelle ;
* le principe de l'analyse intégrale (le rapport de la partie et du tout) ;
* le principe de la relation entre les schémas intra- et interindividuels ;
* le principe d'interaction des endo- et exo-facteurs dans la détermination des différences ;
* le principe de mesurabilité et d'évaluation statistique des phénomènes étudiés.
Chaque psychologue différentiel suit dans sa recherche scientifique et ses travaux pratiques les règles basées sur un système de principes de base > définissant les spécificités de son activité professionnelle.
L'interprétation des principes de base présentés dans ce chapitre décrit l'aspect psychologique différentiel dans l'étude d'une personne.
9. Le concept de tempérament.
Tempérament(lat. tempérament- proportionnalité, rapport approprié des parties) - un ensemble stable de traits de personnalité psychophysiologiques individuels associés à des aspects dynamiques plutôt que significatifs de l'activité. Le tempérament est la base du développement du caractère. D'un point de vue physiologique, cela est dû au type d'activité nerveuse supérieure d'une personne et se manifeste dans le comportement d'une personne (personnage), dans le degré de son activité vitale.
TEMPÉRAMENT- un ensemble de caractéristiques typologiques d'une personne, manifestées dans la dynamique de ses processus psychologiques : dans la vitesse et la force de sa réaction, dans le ton émotionnel de sa vie.
Le tempérament est une manifestation dans la psyché humaine d'un type inné d'activité nerveuse. Par conséquent, les propriétés du tempérament incluent, tout d'abord, les propriétés innées et individuellement particulières d'une personne. Quelle est leur originalité ? Imaginez deux rivières - l'une calme, plate, l'autre rapide, montagneuse. Le courant du premier est à peine perceptible, il transporte ses eaux en douceur, il n'a pas d'éclaboussures brillantes, de cascades orageuses, d'éclaboussures éblouissantes. Le débit de l'autre rivière est exactement le contraire. La rivière se précipite rapidement, son eau gronde, bouillonne et, frappant les pierres, se transforme en écume. Les caractéristiques du débit de ces rivières dépendent d'un certain nombre de conditions naturelles.
Quelque chose de similaire peut être observé dans la dynamique de l'activité mentale de différentes personnes. Chez certaines personnes, l'activité mentale se déroule de manière uniforme. Extérieurement, ces personnes sont toujours calmes, équilibrées et même lentes. Ils rient rarement, leurs yeux sont toujours sévères et affamés. Se retrouvant dans des situations difficiles ou ridicules, ces personnes restent en apparence imperturbables. Leurs expressions faciales et leurs gestes ne diffèrent pas par leur variété et leur expressivité, leur discours est calme, leur démarche est ferme. Chez d'autres, l'activité psychologique se déroule à pas de géant. Ils sont très mobiles, agités et bruyants. Leur discours est impétueux et passionné, leurs mouvements sont chaotiques, leurs expressions faciales sont variées et riches. Souvent, ces personnes agitent leurs mains et frappent des pieds lorsqu'elles parlent. Ils sont pointilleux et impatients. Les propriétés du tempérament sont ces propriétés naturelles qui déterminent le côté dynamique de l'activité mentale humaine. En d'autres termes, la nature du déroulement de l'activité mentale dépend du tempérament, à savoir : 1) le taux d'occurrence des processus mentaux et leur stabilité (par exemple, la vitesse de perception, la rapidité de l'esprit, la durée de concentration de l'attention), 2) le rythme et le tempo mentaux, 3) l'intensité des processus mentaux (par exemple, la force des émotions, l'activité de la volonté), 4) la concentration de l'activité mentale sur certains objets spécifiques (par exemple, un la recherche constante d'une personne pour des contacts avec de nouvelles personnes, pour de nouvelles impressions de la réalité ou l'appel d'une personne à elle-même, à ses idées et à ses images).
En outre, la dynamique de l'activité mentale dépend des motivations et de l'état mental. Toute personne, quelles que soient les caractéristiques de son tempérament, en présence d'intérêt, travaille plus énergiquement et plus rapidement qu'en l'absence de celui-ci. Pour toute personne, un événement joyeux provoque une augmentation de la force mentale et physique et du malheur - leur chute.
Au contraire, les propriétés du tempérament se manifestent de la même manière dans une grande variété d'activités et pour une grande variété de buts. Par exemple, si un élève est inquiet avant de passer un test, montre de l'anxiété avant de donner une leçon à l'école pendant la pratique de l'enseignement, attend avec impatience le début des compétitions sportives, cela signifie qu'une grande anxiété est une propriété de son tempérament. Les propriétés du tempérament sont les plus stables et constantes par rapport aux autres caractéristiques mentales d'une personne. Diverses propriétés du tempérament sont naturellement liées les unes aux autres, formantô organisation limitante, structure qui caractérise le type de tempérament.
10 ... L'histoire du développement de la doctrine du tempérament.
La doctrine du tempérament a sa propre histoire Même dans les temps anciens, les scientifiques ont attiré l'attention sur les différences entre les gens. Ainsi, le célèbre médecin grec Hippocrate (environ 460 - environ 377 ans auparavant) a fait la première tentative avec "" pour savoir ce que causé les différences individuelles dans le comportement des gens. et son disciple Galen (ancien médecin romain, environ 130 - environ 200 pp pas) est arrivé à la conclusion que ces différences sont dues aux différents types de liquides dans le corps humain avec différents types de bière . sanguine mucus (gr phlegma) - flegmatique, bile jaune (gr choie) - cholérique, bile noire (gr melania choie) - mélancolique Le rapport optimal de ces fluides détermine la santé, tandis que disproportionné est la source de leurs diverses maladies.
Cette théorie s'appelle humoristique (du latin humour - liquide) la théorie du tempérament d'Hippocrate - Galien et pendant longtemps était la principale. Notez que le concept de la dépendance du tempérament sur le rapport des \ "fluides \" dans le corps, créé par Hippocrate et Galien, a reçu une part de confirmation dans les études endocrinologiques et psychopharmacologiques modernes.Par exemple, des caractéristiques du tempérament telles que la réactivité, l'équilibre émotionnel , la sensibilité, sont en grande partie dues aux caractéristiques individuelles du fonctionnement du système hormonal systémique.
Aristote, expliquant cette théorie, a fait valoir que différents tempéraments sont générés par les qualités du sang humain.Ainsi, l'activité motrice générale d'une personne dépend de la qualité du sang.- mélancolique, calo-cholérique, liquide - flegmatique.
L'influence de cet enseignement sur le développement ultérieur de la typologie des tempéraments peut être jugée par le fait qu'au milieu du XVIIIe siècle, presque tous les chercheurs ont vu les fondements anatomiques et physiologiques du tempérament dans la structure du m et le fonctionnement de les systèmes circulatoires.
Ainsi, le célèbre chercheur du tempérament, le psychiatre allemand E Kretschmer, a estimé que les quatre principales caractéristiques du tempérament qu'il a identifiées (sensibilité aux stimuli, humeur, taux d'activité mentale et psychomoteurs) sont dues à la composition chimique du sang.
Le psychologue japonais T Furakawa a également soutenu que la principale méthode de diagnostic du tempérament consiste à déterminer la composition chimique du sang.
Parallèlement à ces vues, à partir du milieu du XVIIIe siècle, une théorie a commencé à se développer, dont la base était la qualité du système nerveux Ainsi, Albrecht Haller, le fondateur de la physiologie expérimentale, qui a introduit des concepts aussi importants pour la psychologie que l'excitabilité et la sensibilité, a fait valoir que le principal facteur des différences de tempérament est la force et l'excitabilité des vaisseaux sanguins eux-mêmes à travers lesquels le sang passe. Cette idée a été adopté par son élève G. Vriesberg, qui a relié les types de comportement aux particularités du système nerveux. Ainsi, il croyait que chez les personnes de tempérament cholérique-sanguin, un gros cerveau, "des nerfs forts et épais \", une excitabilité élevée du organes sensoriels Et les personnes flegmatiques et mélancoliques se caractérisent par un petit cerveau, \"nerfs fins\" et bas et l'excitabilité des organes de sensibilité;
Sous l'influence des études anthropologiques et psychiatriques des différences constitutionnelles entre les personnes et d'une tendance à la maladie mentale, le concept a été déterminé pour lier la structure du corps et le tempérament. , affecte ce système : l'air est la source de réactions respiratoires, la nourriture est la source de réactions digestives, les réactions motrices se produisent dans l'environnement physique, l'environnement social provoque diverses réactions cérébrales cérébrales Si l'un des systèmes prévaut, cela conduit à des réactions spécifiques de l'individu aux modifications de l'environnement, c'est-à-dire à chaque type physique correspond à certaines caractéristiques du tempérament.
Les opinions de K Ciro ont considérablement influencé les théories dites constitutionnelles du tempérament.Le principal propagandiste de la typologie constitutionnelle est E Kretschmer, qui a publié en 1921 l'ouvrage \ "La structure du corps et du caractère \" L'idée principale de ce L'étude est que les personnes ayant un certain type de structure corporelle ont certaines caractéristiques mentales et une tendance à la maladie mentale. EKrechmer a identifié quatre types constitutionnels d'institutions :
1) Leptosomatique (gr leptos - faible soma - corps) qui se caractérise par un physique fragile, une grande stature, un visage allongé, un long nez.Épaules étroites, membres inférieurs longs et fins.Il les a appelés asthéniques (gr astenos - faibles);
2) pique-nique (gr pyknos - épais, plein) - une grande quantité de tissu adipeux, une obésité excessive, une taille petite ou moyenne, un gros ventre, une tête ronde sur un cou court;
3) athlétique (gr athlon - combat combat) - musculature bien développée, physique fort, taille haute ou moyenne, épaules larges et hanches étroites, os du visage proéminents ;
4) dysplasique (gr dys - Mal platos - formé) - la structure est informe, irrégulière Les individus de ce type se caractérisent par diverses déformations du corps (par exemple, trop grand)
E Kretschmer a soutenu que chez les personnes en bonne santé, il existe une relation entre la structure du corps et les qualités mentales caractéristiques de certaines maladies mentales, mais qui ne sont pas prononcées. Par conséquent, selon la définition des types de corps, il a identifié trois types de tempérament : 1) schizotimique - structure corporelle leptosomatique ou asthénique, 2) physique cycle-thymique-pycnique, 3) physique ixotimo-athlétique La typologie de Kretschmer était et est très populaire dans les pays d'Europe occidentale.
Tout comme la typologie constitutionnelle de E Kretschmer s'est répandue en Europe, le concept de B Sheldon, formulé dans les années 40 du XXe siècle, a gagné en popularité en Amérique. Ses vues sur la typologie sont proches du concept de Kretschmer, selon lequel le corps et le tempérament sont deux paramètres du même objet qu'une personne est Qualités de tempérament Dans Sheldon appelé la dépendance aux fonctions de certains organes du corps: e stsérotonie (latin viscères - viscères), somatotonie (gr soma - corps) et cérébrotonie (latin cerebrum - brain) cérébrotonique Si les trois individus ont la même intensité, il s'agit alors d'un type mixte.
11. Théories constitutionnelles du tempérament.
Au début du 20ème siècle, la théorie constitutionnelle du tempérament a émergé, développée par Erich Kretschmer et William Sheldon. L'idée principale de cette théorie était d'établir un lien entre le tempérament et la structure du corps humain. Erich Kretschmer a identifié 4 types constitutionnels : asthénique, pique-nique, athlétique et dysplasique.
asthénique caractérisé par un physique fragile, une poitrine haute et plate, des membres fins et longs, des épaules étroites.
Pique-nique Est une personne avec un tissu adipeux prononcé. Il se caractérise par une petite ou moyenne taille, un gros ventre, une grosse tête sur un cou court.
Sportif - une personne avec des muscles bien développés, une forte corpulence, une grande stature et des épaules larges.
Dysplasique- c'est une personne avec le mauvais physique.
Avec ces types de physique, E. Kretschmer a corrélé 3 types de tempérament.
Schizotimique a une constitution asthénique. Il est en retrait, sujet à des changements rapides d'émotions, avec des difficultés d'adaptation à l'environnement.
Ixotique a une carrure athlétique. Il est calme, peu impressionnant, avec des gestes et des expressions faciales retenus.
Cyclothymique a un physique de pique-nique. Il est extraverti, sympathique et gentil.
A la suite d'E. Kretschmer, W. Sheldon a identifié ses typologies.
Type endomorphe caractérisé par un physique relativement faible avec un excès de tissu adipeux.
Type mésomorphe un physique élancé et fort, une grande stabilité physique et une grande force sont caractéristiques.
Type ectomorphe caractérisé par un physique fragile avec une poitrine plate, de longs membres minces et des muscles faibles.
12. Théories descriptives du tempérament G. Heimans.
Au début du XXe siècle. a commencé des études de tempérament, qui ont été réduites à une description psychologique des propriétés du tempérament, abstrait de la structure et des fonctions du corps. L'une des premières était la théorie des psychologues néerlandais Gerardus Heimans (1857-1930) et Edward Virsma. Ils ont élaboré un questionnaire spécial contenant 90 questions et, avec son aide, ils ont interrogé près de 2 500 personnes (adultes et enfants). Sur la base des données obtenues, ils se sont concentrés sur les caractéristiques bipolaires de base suivantes du tempérament :
1) émotivité - non émotivité. Cette propriété est déterminée en mesurant la fréquence et la force des réactions émotionnelles aux situations qui provoquent ;
2) activité - passivité. La base d'évaluation de cette propriété est l'activité au travail, aux études ou à la maison, la manière de passer son temps libre (actif - passif), l'attitude envers les responsabilités (exécute la tâche immédiatement - la reporte à plus tard)
3) fonction principale - fonction secondaire. Les personnes dont la fonction primaire est développée réagissent fortement et immédiatement aux stimuli environnementaux, et l'effet de ces réactions s'estompe rapidement. Les individus ayant une fonction secondaire réagissent d'abord faiblement à un stimulus, puis la réaction s'intensifie progressivement et dure longtemps. Les personnes de ce type sont souvent appelées persévérantes (Antl. Persévérance - force, persévérance, persévérance).
Les chercheurs attirent parfois l'attention sur l'analogie entre fonction primaire et extraversion, fonction secondaire et introversion. En particulier, les personnes à prédominance de fonction primaire (extravertis, dans la terminologie de G.-Yu. Eysenck) sont caractérisées comme impulsives, mobiles, ludiques, superficielles, prêtes au contact avec les autres. Les individus avec une prédominance de fonction secondaire (introvertis) sont sérieux, calmes, maîtres d'eux-mêmes, renfermés, pédants, consciencieux, sujets à la dépression.
13. Théories factorielles du tempérament.
J. Guilford, utilisant la méthode du questionnement pendant 20 ans, a créé une théorie du tempérament à 13 facteurs. La base, comme vous le savez, était les manifestations polaires des propriétés, ou, plus précisément, une propriété qui peut avoir le degré d'expression minimum ou maximum dans le sujet. Guilford a pris en compte ces facteurs :
Activité.
Dominance.
Courage.
Confiance en soi.
Maîtrise de soi.
Sociabilité.
Réflexivité.
Dépression.
Émotivité.
Retenue.
Impartialité.
Bonne volonté.
Tolérance.
Le principal inconvénient de la théorie des 13 facteurs de tempérament est considéré comme l'absence de frontière claire entre les propriétés persistantes, qui apparaissent quelles que soient les circonstances, et les propriétés plastiques, qui, au contraire, se forment au cours du développement d'un individu. . Ici encore, nous trouvons un "mélange" de ces composants, dont certains sont liés au tempérament et d'autres au caractère d'une personne.
La théorie des tempéraments à 7 facteurs a été développée par L. Thurston. Il a également utilisé la méthode du questionnaire et a identifié les facteurs suivants :
Activité.
Énergie.
Impulsivité.
Dominance.
Stabilité.
Socialité.
Réflexivité.
Thurstone a utilisé la même technique que Guildford. Chaque facteur a deux pôles de gravité - minimum et maximum. Mesurant la gravité de tel ou tel facteur en points, Thurstone a proposé une représentation graphique - un profil de tempérament. La comparaison de quelques théories factorielles seulement permet d'attirer l'attention sur le fait que les propriétés du tempérament comportent différents indicateurs qualitatifs et quantitatifs. Parmi eux, il y a à la fois des propriétés permanentes et persistantes et des propriétés changeantes. Mais la plupart des chercheurs sur le tempérament conviennent que les propriétés du tempérament sont des propriétés dynamiques formelles qui restent inchangées tout au long de la vie. Par conséquent, les théories factorielles sont revenues à l'interprétation principale : le tempérament est un mélange complexe de propriétés qui sont néanmoins dans une relation appropriée pour chaque individu.
La théorie du tempérament par G. Yu. Aysenko.
Basée sur la théorie du tempérament d'Eysenck, l'octanalyse a développé des interprétations plus complexes des types de tempérament humain. Octanalyse considère huit types de tempérament. Octanalyse note que la conscience humaine est émotionnellement stable. Hans Eysenck (1916-1997), sur la base de recherches et d'observations, a identifié deux paramètres de personnalité : le névrosisme (instabilité émotionnelle) - la stabilité émotionnelle et l'extraversion - l'introversion. Le névrosisme détermine la force et la sévérité de la réponse d'une personne à certains stimuli. Quatre combinaisons des valeurs de ces deux paramètres caractérisent quatre types de tempérament : flegmatique - introverti émotionnellement stable ; colérique est un extraverti émotionnellement instable; mélancolique - introverti émotionnellement instable; une personne optimiste est un extraverti émotionnellement stable.
Par rapport à la théorie du tempérament d'Eysenck, l'octaanalyse utilise une vision plus complexe du tempérament humain. Selon l'octa-analyse, les images qu'une personne perçoit du monde extérieur peuvent être caractérisées par les paramètres de l'onde. Pour décrire le processus de perception d'une onde qui approche, trois paramètres sont utilisés : (1) l'amplitude de l'onde est petite – grande ; (2) la vitesse de la vague est faible-élevée; (3) la sensibilité de perception de l'onde est faible-élevée (réglage grossier - réglage fin de la perception). Lors de la description du tempérament dans l'analyse d'octets, ces trois paramètres signifient ce qui suit : 1. "Low-large wave amplitude" signifie un introverti-extraverti (peu d'événements entrants ou de nombreux événements). 2. "Vitesse d'onde faible-élevée" signifie stabilité émotionnelle - névrosisme (instabilité émotionnelle), réaction lente - réaction rapide. 3. "Sensibilité de perception d'une vague de petit-grand" signifie une perception approximative des images - une perception subtile des images (perception sur le plan externe de la psyché - perception sur le plan interne de la psyché). Avec cette classification des types de tempérament, il est nécessaire d'analyser huit types de tempérament. Quatre types de tempérament selon Eysenck (phlegmatique, colérique, mélancolique, sanguin) en octaanalyse signifient essentiellement : « grossier flegmatique », « grossier colérique », « grossier mélancolique », « grossier sanguin ». De plus, l'octaanalyse distingue quatre autres types de tempérament : "subtil flegmatique", "subtil colérique", "subtil mélancolique", "subtil sanguin".
La doctrine des types d'activité nerveuse supérieure selon I.P. Pavlov.
I.P. Pavlov a introduit le concept d'un type d'activité nerveuse supérieure. Il est déterminé par le rapport des propriétés du système nerveux. I.P. Pavlov, étudiant les caractéristiques du développement des réflexes conditionnés chez les chiens, a attiré l'attention sur les différences individuelles dans leur comportement et au cours de l'activité réflexe conditionnée. Ces différences se sont manifestées dans des aspects du comportement tels que la vitesse et la précision de la formation des réflexes conditionnés, ainsi que dans les caractéristiques de leur décroissance. Cette circonstance a permis d'émettre l'hypothèse que ces différences ne peuvent s'expliquer uniquement par une variété de situations expérimentales et qu'elles reposent sur certaines propriétés fondamentales des processus nerveux. Pavlov a identifié trois propriétés des processus nerveux :
Les processus nerveux ont de force... La force est déterminée par l'efficacité de la cellule nerveuse. La force des processus nerveux (force - faiblesse) est la capacité du SN à résister à l'action des effets à long terme ou souvent répétés d'un stimulus de type excitateur ou inhibiteur.
Les processus nerveux ont la propriété équilibre... Équilibre (équilibre - déséquilibre) - la capacité de passer de l'excitation à l'inhibition dans une situation critique.
Les processus nerveux ont mobilité... Ils peuvent être mobiles et inertes. Mobilité (mobilité - inertie) - le taux de transition de l'excitation à l'inhibition, et vice versa.
Sur la base de ces propriétés, Pavlov a décrit les types de processus nerveux (types de RNB).
fort faible
équilibré déséquilibré
inerte mobile
Sanguine- fort, équilibré, agile. La grande force des processus nerveux, leur équilibre et leur mobilité importante, par conséquent, il s'adapte rapidement et facilement aux conditions modifiées. Haute résistance aux épreuves de la vie (Fort).
Personne flegmatique- fort, équilibré, inerte. NS est fort, équilibré, inactif. Réagit calmement, lentement, pas enclin au changement. Mais résiste bien (Inerte).
Colérique- fort déséquilibré. NS fort, mais l'excitation l'emporte sur l'inhibition. Grande vitalité (sans retenue).
Mélancolique- type faible. Faible et agitation et inhibition. Passif, inhibé. Les irritants forts sont sources de troubles du comportement (Faible).
Représentation du tempérament dans le concept de Teplovaya et Nebylitsyn.
B.M. Teplova et V.D. Nebylitsina ont montré que l'image harmonieuse de la correspondance de quatre types de VND - activité nerveuse supérieure (selon Pavlov) à quatre tempéraments connus depuis l'antiquité, n'est pas aussi évidente qu'on le supposait auparavant. Ils ont proposé d'abandonner temporairement la discussion sur les types de TRI jusqu'à ce qu'une étude plus complète de ses propriétés de base et de leurs relations, ait montré la nature partielle de ces propriétés lors de l'application de procédures réflexes conditionnées à divers systèmes d'analyse, décrit des moyens de rechercher des propriétés communes de le système nerveux dans les structures régulatrices amodales du cerveau. Les conclusions de Teplov sur l'absence de parallélisme direct entre les propriétés fondamentales du système nerveux et les caractéristiques du comportement, sur la légitimité de juger les propriétés physiologiques du système nerveux à partir des caractéristiques psychologiques du comportement sont particulièrement importantes. Les propriétés du système nerveux ne prédéterminent aucune forme de comportement, mais forment la base sur laquelle certaines formes de comportement se forment plus facilement, d'autres plus difficiles. La tâche consiste à rechercher les propriétés individuelles du système nerveux qui déterminent les différences individuelles dans les paramètres de l'activité mentale générale et de l'émotivité - les deux principales dimensions du tempérament. (V.D. Nebylytsyn).
réalisée à l'école de B.M. Teplova, V.D. Nebylitsina a montré qu'une approche fondamentalement différente de l'étude des fondements biologiques du tempérament est nécessaire. À leur avis, il ne faut pas se concentrer sur l'étude des types, comme le suggérait Pavlov, mais sur l'étude des propriétés individuelles du système nerveux.
Selon V.D. Nébylitsine, le tempérament doit être basé sur les soi-disant "propriétés générales du système nerveux" (propriétés des parties frontales du cerveau), et non sur des propriétés analytiques partielles. Il a formulé le principe de séparer les propriétés générales et partielles du système nerveux : l'activité des zones analytiques du cerveau sous-tend les propriétés partielles (partielles), et les propriétés générales sont dues aux spécificités du fonctionnement de la partie antérieure de le cerveau - le cortex frontal, ainsi que les formations sous-jacentes.
La théorie de V. Rousalov.
Un concept moderne théoriquement fondé, selon de nombreux chercheurs, est la doctrine du tempérament, qui est développée par l'école de V. Rusalov. Selon lui, le tempérament est une catégorie psychosociobiologique, l'une des formations de base indépendantes de la psyché, qui détermine la richesse des caractéristiques du contenu d'une personne. Le tempérament n'est pas identique à la personnalité dans son ensemble, qui est formée par l'ensemble de toutes les formes de liens sociaux et de relations entre une personne et un individu. Il se forme sous l'influence de la constitution générale lors de certaines actions auxquelles une personne participe dès l'enfance. Nous parlons de détermination psychobiologique, car le tempérament est défini par les propriétés du système nerveux et s'exprime dans l'image psychologique d'une personne.
Selon la théorie de V. Rusalov, le tempérament :
1) reflète l'aspect formel de l'activité et ne dépend pas de son but, de sa signification, de son motif ;
2) caractérise la mesure individuelle typique de la tension énergétique et de l'attitude envers le monde et soi-même ;
3) universel et se manifeste dans toutes les sphères de la vie;
4) peut se manifester déjà dans l'enfance;
5) stable sur une longue période de la vie d'une personne ;
6) fortement corrélé avec les propriétés des sous-systèmes biologiques (nerveux, humoraux, corporels, etc.);
7) est hérité.
18. Caractéristiques des méthodes d'étude du tempérament.
Le tempérament est une caractéristique dynamique des processus mentaux et du comportement humain, qui se manifeste par leur vitesse, leur variabilité, leur intensité et d'autres caractéristiques.
Le tempérament caractérise le dynamisme d'une personne, mais ne caractérise pas ses croyances, ses opinions, ses intérêts, n'est pas un indicateur de la valeur ou de la faible valeur d'une personne, ne détermine pas ses capacités (il ne faut pas confondre les propriétés du tempérament avec les propriétés de caractère ou de capacités). Les principaux composants suivants qui déterminent le tempérament peuvent être distingués.
1. L'activité générale de l'activité mentale et du comportement humain s'exprime à divers degrés dans le désir d'agir activement, de maîtriser et de transformer la réalité environnante et de s'exprimer dans une variété d'activités. L'expression de l'activité générale diffère d'une personne à l'autre.
On peut noter deux extrêmes : d'une part, léthargie, inertie, passivité, et d'autre part, grande énergie, activité, passion et impétuosité dans l'activité. Des représentants de tempéraments différents se situent entre ces deux pôles.
2. L'activité motrice, ou motrice, montre l'état d'activité de l'appareil moteur et moteur de la parole. Elle s'exprime dans la vitesse, la force, la netteté, l'intensité des mouvements musculaires et de la parole d'une personne, sa mobilité externe (ou, au contraire, sa retenue), sa loquacité (ou son silence).
3. L'activité émotionnelle s'exprime par l'impressionnabilité émotionnelle (susceptibilité et sensibilité aux influences émotionnelles), l'impulsivité, la mobilité émotionnelle (la vitesse de changement des états émotionnels, leur démarrage et leur arrêt). Le tempérament se manifeste dans les activités, le comportement et les actions d'une personne et a une expression externe. Par des signes extérieurs stables, on peut juger dans une certaine mesure de certaines propriétés du tempérament.
19. Histoire de la recherche de caractère.
Personnage- il s'agit d'un ensemble de propriétés psychologiques individuelles constantes d'une personne, qui se manifestent dans ses activités et son comportement social, son attitude envers l'équipe, les autres, le travail, la réalité environnante et envers elle-même.
Au Moyen Âge, le plus célèbre était le chercheur de personnages Et Lavater qui a fondé toute une théorie - phrénologie qui étudiait les traits de caractère d'une personne en fonction de la forme de son crâne.Selon les idées de la phrénologie, le crâne était divisé en 27 sections, dont la forme convexe parlait de la gravité d'un certain trait de caractère ou de la capacité d'une personne , et vvi ignut - à propos de l'absence ou du faible degré de développement du signe Bien que les vues de la phrénologie soient aujourd'hui niées par la science officielle, les scientifiques ont emprunté l'idée de la distribution fonctionnelle non du crâne, mais du cerveau.
Les vues sont également connues dans le contexte historique H Darwin sur la manifestation des traits de caractère d'une personne à travers les rides sur son visage Par exemple, la nature des rides sur le front diagnostique des traits de caractère complètement différents - si les rides sont de nature horizontale, elles montrent l'unanimité, l'optimisme et l'innocence d'une personne, et les rides verticales indiquent la prévenance, la retenue émotionnelle et la criticité des personnalités. ...
Aujourd'hui, les scientifiques sont quelque peu sceptiques quant au diagnostic des traits de caractère en fonction de l'apparence d'une personne, les psychologues-praticiens choisissent pour cela de nombreux tests standardisés et projectifs.
Il y avait un enseignement spécial sur le caractère dans l'histoire - la caractérologie, qui a une longue histoire de son développement. Les problèmes que la caractérologie considérait : - identifier les types de caractère, - déterminer ces types chez des personnes spécifiques par des manifestations externes, - prédire le comportement d'une personne avec un type particulier de caractère dans diverses situations. Toute typologie de caractères repose sur l'existence de certains traits typiques. Les traits typiques sont des manifestations de caractère qui sont communes et indicatives d'un certain groupe de personnes. Le type de caractère est compris comme l'expression dans le caractère individuel de traits communs à un certain groupe de personnes.
20. structure de caractère.
La structure d'un personnage est un système stable et régulier de dépendances entre ses traits individuels : pivot et superficiel, stable et situationnel, principal et secondaire. Il est très important de comprendre la structure du caractère, car les traits externes du comportement d'une personne peuvent masquer les principales propriétés fondamentales du caractère. Ainsi, par exemple, une personne gourmande et calculatrice, pour donner l'impression d'être généreuse dans la bonne situation, peut gaspiller de l'argent, une personne lâche peut se comporter avec arrogance dans une situation précise, et une personne modeste peut se comporter avec insolence. Afin de ne pas être induit en erreur sur le vrai caractère d'une personne, il faut comprendre quelle est sa structure. Dans la psychologie moderne, il existe différentes approches pour déterminer la structure du caractère : moins formalisées et plus formalisées. Moins formalisée est une description des traits de caractère basée sur un système de base de relations. Dans ce cas, la classification des traits de caractère se construit, d'une part, en fonction du fait comment une personne se rapporte-t-elle aux gens en général: plein de tact ou grossier, véridique ou trompeur, sociable ou réservé, etc. Deuxièmement, on attache de l'importance au fait comment une personne se traite: s'il s'aime excessivement ou, au contraire, se méprise, est égoïste ou modeste, s'il a de l'estime de soi ou est rabaissé, a confiance en lui ou se sous-estime, etc. Troisièmement, il est important pour la structure du caractère que comment une personne se rapporte-t-elle aux affaires: consciencieux et efficace ou irresponsable et peu fiable, sérieux et ponctuel ou frivole et laxiste, etc. Et enfin, le quatrième guide du personnage - l'attitude d'une personne envers les choses: s'il est soigné et économe ou négligent et négligent, attentionné ou négligent, etc. Un exemple de description plus formalisée de la structure du caractère est le modèle à 16 facteurs des traits de caractère, obtenu à la suite de nombreuses années de recherche par le psychologue américain Raymond Cattell. Il a distingué onze traits de caractère sur la base d'une généralisation des diverses évaluations des personnes les uns des autres, et cinq - sur la base d'une généralisation des auto-évaluations.
Selon R. Cattell, le principal les traits de caractère qui reflètent sa structure incluent les variables suivantes :
A - retenue - expansif
B - capacité d'apprentissage élevée - faible
C - stabilité émotionnelle - instabilité
E - tendance à obéir ou à dominer
F - gravité ou étourdissement
G - décisif - réfléchi
H - punchy - timide
I - "à peau épaisse" - sensible
L - crédule - suspect
M - pratique - rêveur
N - sophistiqué - naïf
Supplémentaire les caractéristiques sont les suivantes :
Q - sûr de soi - craintif
Q 1 - conservateur - radical
Q 2 - autosuffisant - conforme
Q 3 - assaisonné - non assaisonné
21. Caractère et tempérament.
Tempérament- Il s'agit d'un ensemble de propriétés de la psyché qui affectent le comportement et les activités humaines. La mémoire, la vitesse de la pensée, le degré de concentration et le rythme d'activité - tout cela relève de la responsabilité du système nerveux humain, qui est considéré comme le facteur fondamental dans la formation de l'un des types de tempérament. Il y en a 4 :
colérique- les personnes de ce type se caractérisent par la mobilité du système nerveux. Ces personnes sont souvent déséquilibrées. Ils perdent instantanément leur sang-froid et deviennent également rapidement calmes;
sanguine- les propriétaires de ce type de tempérament sont ouverts et sociables, mais leur attitude envers le monde est superficielle. Ils s'attachent vite et deviennent aussi vite indifférents à tout ce qui les entoure ;
flegmatique- les personnes ayant ce type de tempérament ont reçu le titre de plus calme et calme. Ils sont diligents dans les affaires, sans hâte et imperturbable ;
mélancolique- ce type comprend des individus vulnérables et souvent repliés sur eux-mêmes. Ils sont constamment soumis à la peur et à l'indécision.
Personnage- contrairement au tempérament, c'est un ensemble de qualités qui se manifestent en relation avec des objets et des objets du monde environnant. Le caractère est également déterminé par le travail de la psyché, mais contrairement au tempérament, qui est donné à une personne par nature, il se forme et se modifie au cours de la vie. Le caractère d'une personne est influencé par des facteurs tels que la société, l'éducation, la profession, etc.
Ainsi, les particularités du tempérament et du caractère résident dans le fait qu'ils sont souvent confondus, appelant les qualités innées des manifestations de la personnalité de la psyché et vice versa, caractérisant les traits acquis en société comme des propriétés individuelles du système nerveux.
En fait, différencier ces deux concepts peut être assez simple. La relation entre le tempérament et le caractère peut être représentée comme suit :
le caractère est un ensemble de qualités acquises, et le tempérament est inné ;
le caractère peut changer sous l'influence des circonstances de la vie, mais le tempérament reste inchangé;
le concept de caractère n'a pas encore pu classer, contrairement au tempérament ;
le caractère et ses caractéristiques individuelles peuvent être évalués, mais le tempérament le défie.
22. accentuation de caractère.
L'accentuation du caractère est le type de norme le plus complexe au bord de la maladie mentale, qui se caractérise par un développement inharmonieux de la personnalité: certaines caractéristiques seront trop exprimées et affinées, tandis que d'autres seront trop supprimées. Le concept d'accentuation de caractère en psychologie a été développé comme une « personnalité accentuée », mais a ensuite été réduit à la variante spécifiée.
Comme principaux, nous considérerons des concepts de psychologie différentielle tels que «individu», «personnalité», «individualité», «type», «typologie», etc.
Individuel- c'est une personne en tant que représentant du genre Homo Sapiens, un seul être naturel. Les propriétés individuelles comprennent : le sexe, l'âge, le type de système nerveux, la race, l'asymétrie hémisphérique.
Personnalité- une personne en tant que sujet de relations sociales et d'activité consciente.
Individualité- une personne caractérisée par ses différences socialement significatives avec les autres personnes, son unicité.
Il existe de nombreuses controverses concernant la relation entre personnalité et individualité. Les approches de A. N. Leontiev, B. G. Ananyev, V. S. Merlin et d'autres diffèrent considérablement.Il existe un grand nombre de désignations d'individualité par divers auteurs - individualité intégrale (S.L. Rubinstein et V.M. Rusalov), individualité complexe (BG Ananiev), individualité intégrale (VS Merlin), individualité sujet-activité (AV Brushlinsky).
Un type- Il s'agit d'un ensemble stable de signes, de propriétés ou d'un modèle de comportement dans son ensemble, qui est considéré comme typique du groupe. Chaque personne qui a un certain complexe de symptômes est référée au type correspondant. Dans ce cas, le nom du type correspondant agit comme une caractéristique d'une personne et le contenu est révélé par la description d'un représentant typique et moyen.
La compilation de typologies scientifiques est l'une des plus anciennes méthodes de compréhension du monde. Chacun d'entre nous est enclin à créer des typologies dites naïves et quotidiennes, qui en science sont souvent qualifiées d'implicites. Si vous vous souvenez de vous-même dans votre enfance, vous pouvez sûrement dire que vous avez "typé" les gens,
et les a divisés en groupes spécifiques. Dans un premier temps, il peut s'agir de groupes contrastés (par exemple, « bon », « mauvais »), puis de « typologies » plus différenciées (par exemple, « gentil », « sociable », « gourmand », « ennuyeux »).
Typologie- un construit théorique qui comprend : base et différents types(Tableau 2). Des exemples de typologies sont les typologies de E. Kretschmer, W. Sheldon, Z. Freud, G. Eysenck, C. G. Jung, K. Leonhard, A. E. Lichko, etc.
Tableau 2
Typologies anciennes,
y compris une certaine base et teinte
Les avantages des typologies incluent le fait qu'elles vous permettent de naviguer dans une variété infinie d'individus, de faire des prévisions, des programmes correctionnels et préventifs, d'optimiser les interactions interpersonnelles en psychologie, en pédagogie et en médecine.
Dans le même temps, l'utilisation incorrecte des typologies peut entraîner des conséquences négatives telles que l'étiquetage d'une personne. De plus, tout ce qui n'est pas typique (mais, peut-être, très significatif pour une personne donnée) reste en dehors du champ de considération.
Ainsi, il existe aujourd'hui un nombre important de typologies qui permettent de comprendre les caractéristiques humaines, soumises à une approche flexible basée sur l'attitude envers chaque personne comme une individualité unique.
Mathématiquement, afin de créer une sorte de typologie empirique, en analyse factorielle, les données des sujets sont utilisées comme données initiales, et le « regroupement » est effectué selon les « sujets ». En d'autres termes, la typologie est formée sur la base de sujets de test(Tableau 3).
tableau 3
Mesures empiriques des traits de personnalité
|
Sujets |
Communicatif |
Ouvert |
Initiative |
Fermé |
Sournois |
Calme |
Suceptible |
Anxieux |
Par exemple, dans le tableau. 3 montre 8 sujets avec différentes sévérités de certaines qualités dans les coordonnées d'extraversion et de névrosisme. Si l'on imagine la typologie de ces sujets, alors ils vont se « disperser » selon 4 types classiques de tempérament.
La psychologie différentielle utilise également activement le concept style[voir : Froid]. Cette tradition remonte aux travaux de psychologues étrangers. (première étape développement de ce concept). Par exemple, le style de vie d'A. Adler a été considéré dans le contexte de la psychologie de la personnalité pour décrire des manières individuellement uniques d'interaction d'une personne avec son environnement. Pour G. Allport, le style est un moyen de réaliser des motivations et des objectifs ; selon cet auteur, avoir un style individuel est un signe de maturité personnelle. Ainsi, ces auteurs utilisent le concept de « style » afin de souligner l'individualité d'une personne.
Sur le Deuxième étape la formation de ce concept, l'accent n'est pas tant sur l'originalité individuelle du style, mais sur l'étude des caractéristiques générales des différents styles. A ce stade, la notion de « style cognitif » apparaît. C'est une certaine manière de percevoir, d'analyser, de structurer et de catégoriser l'information.
Sur le troisième étape le concept de « style » est reporté sur une large classe de phénomènes. Par exemple, des concepts tels que "style de leadership", "style d'apprentissage", "style d'activité", "style de gestion des situations difficiles", "style d'autorégulation" apparaissent. A. Libin utilise généralement le concept de « style de personnalité » [voir : Libin].
Dans la science moderne, il existe une certaine confusion dans l'utilisation des concepts de « style » et de « type ». Parfois, ces termes sont utilisés de manière interchangeable. Par exemple, le type de communication pédagogique à Rusalinova et le style de communication pédagogique à Kan-Kalik.
Une personne peut appartenir à un certain type de personnalité, qui se caractérise par un certain style d'activité. Par exemple, une personne flegmatique par type de tempérament peut être caractérisée par un style d'activité réflexif, et une personne sanguine peut avoir un style d'activité proactif.
Le style est une caractéristique procédurale. Quand on parle de style, on veut dire chemin(activités, gestion du stress, communication, interaction, etc.) et la question est posée en conséquence comme? En parlant de types, nous entendons la présence de certaines dispositions, de traits stables ou même de styles caractéristiques qui déterminent le "modèle général de la personnalité". Lorsqu'ils parlent de types, ils utilisent les mots "typique", "familier", "caractéristique" et posent une question quelle?
Un autre des concepts de base de la psychologie différentielle est classification. Ce terme, comme la typologie, désigne un regroupement d'objets. Mais si, lors de la typologie les sujets de test sont regroupés, personnes, c'est-à-dire porteurs de certaines propriétés et qualités, puis lors de la classification - les propriétés elles-mêmes, qualités, traits de personnalité. Mathématiquement, la classification est obtenue à la suite de l'analyse factorielle des descripteurs individuels décrivant une caractéristique particulière. Par exemple, si vous vous référez au tableau. 3, il deviendra clair que la sociabilité - manque de communication, d'initiative, de confiance, d'anxiété, d'irritabilité se combine en deux groupes : l'extravagance et le névrosisme.
Nouveaux articles
- Enregistrements étiquetés « Progression arithmétique de 9e année »
- Faux G-SHOCK : comment distinguer l'original du faux
- Module d'un nombre (valeur absolue d'un nombre), définitions, exemples, propriétés
- Inégalité au carré inférieure à zéro
- Exemples de systèmes d'équations linéaires : méthode de résolution
- Résoudre un système d'équations par la méthode de l'addition
- Montre homme diesel dz 7314
- Tétraèdre régulier (pyramide)
- Comment choisir une montre : mode d'emploi
- Tétraèdre régulier (pyramide)
Articles populaires
- Concepts de base de la psychologie différentielle
- Comment danser pour une fille dans un club Comment apprendre à danser dans un club
- Enlèvement de tatouages - laser et autres méthodes; enlever un tatouage à la maison
- Le thé vert à la bergamote est bon pour la santé
- Comment faire cuire des calmars et des recettes à partir d'eux
- L'utilisation de l'huile d'argousier, son effet cicatrisant et sa préparation
- Comment apprendre à danser : apprendre à danser à la maison Comment danser en club pour un enfant
- Aliments à manger au bon moment
- Olga Shermer - Les grains du chaos
- Département de magie de combat thaïlandais soter