माता-पिता की बैठक में बोलने की रिपोर्ट: "एक बच्चे-प्रीस्कूलर के मानसिक विकास में भाषण की भूमिका।" बच्चों के भाषण के विकास में भाषण संचार की भूमिका

एलआई। बोज़ोविक ने मंजूरी दे दी कि "केवल एक व्यक्ति एक व्यक्ति बन सकता है, जानवर कभी नहीं होता है। व्यक्तित्व के रूप में किसी व्यक्ति की सबसे महत्वपूर्ण विशेषता यह है कि यह सटीकता पर हावी होने और जीवन की परिस्थितियों को अपने लक्ष्यों और उद्देश्यों के अनुसार बदलने में सक्षम है, यह जानबूझकर खुद को नियंत्रित करने में सक्षम है। एलआई की ऐसी विशेषता Bozovic एक विकसित व्यक्ति को संदर्भित करता है, लेकिन एक व्यक्ति का गठन बहुत जल्दी शुरू होता है और अपने पूरे जीवन को जारी रखता है। वह लिखती है कि बच्चा किसी व्यक्ति के गठन के रास्ते पर पड़ता है जब पहली बार उस स्थिति के बाहर झूठ बोलने के लिए प्रयास करना शुरू होता है जिसमें वह होता है और जब वह वयस्क प्रतिरोध पर काबू पाने के लिए, कल्पना छवियों के प्रभाव में कार्य करना शुरू कर देता है।

उसी समय एनए। Kornienko इस जोर पर भी केंद्रित है कि व्यक्ति को ऐसे व्यक्ति कहा जा सकता है जिसने सामाजिक परिपक्वता का पर्याप्त स्तर हासिल किया है, और इसलिए छोटे बच्चे को किसी व्यक्ति पर विचार करना अभी भी असंभव है।

व्यक्ति के व्यक्तित्व का गठन सामाजिक जीवन की स्थितियों और शिक्षा के प्रभाव में प्रतिबद्ध है, साथ ही जन्मजात सुविधाओं पर निर्भर करता है। इस प्रक्रिया में अपने तर्क, चरण और पैटर्न हैं। एल.एस. Vygotsky बच्चे और उसके सांस्कृतिक विकास की पहचान के बीच समानता का संकेत रखता है। इस प्रकार, व्यक्तित्व एक सामाजिक अवधारणा है, इसमें प्राकृतिक, ऐतिहासिक व्यक्ति को शामिल किया गया है और सांस्कृतिक विकास के परिणामस्वरूप उत्पन्न होता है। एल.एस. Vygotsky ने स्थिति को आगे बढ़ा दिया और मानसिक विकास के दौरान, प्रारंभिक रूप से मौजूदा सबसे सरल मानसिक प्रक्रियाओं और कार्यों (धारणा, स्मृति, सोच, भाषण, आदि) एक दूसरे के साथ जटिल बातचीत में प्रवेश करते हुए, गुणात्मक रूप से नई कार्यात्मक प्रणालियों में बदल जाते हैं, केवल विशिष्ट एक व्यक्ति के लिए (भाषण सोच, तार्किक स्मृति, स्पष्ट धारणा, आदि)। ये उच्च मानसिक कार्य निरंतर गतिशील विकास और उनके मूल में हैं और आंतरिक संरचना विशेष अंतःविषय प्रणालीगत शिक्षा हैं।

एक निश्चित आयु अवधि में, प्रत्येक मानसिक कार्यों का व्यक्ति के गठन पर एक अलग प्रभाव होता है। व्यक्तित्व का गठन, एचपी द्वारा Vygotsky, अपने सामाजिककरण के भीतर होता है, यानी, संचित सामाजिक अनुभव के उत्पादों का अवशोषण, जिसके लिए यह लागू होता है। यहां भाषण दोहरी भूमिका निभाते हैं। सबसे पहले, यह स्वयं संस्कृति और सामाजिक अनुभव का एक उत्पाद है, क्योंकि ऐतिहासिक रूप से मानव अनुभव की सामग्री को एक मौखिक रूप में खींचा गया है, दूसरी बात, यह इस विरासत को स्थानांतरित करने और आत्मसात करने की प्रक्रिया में भाग लेता है।

बचपन में, बच्चे के पास एक भाषण नहीं है, लेकिन इस उम्र को लोगों के साथ संवाद करने में प्रकट कई व्यक्तिगत गुणों के विकास के लिए पूर्वापेक्षाएँ की उपेक्षा के समय के रूप में चिह्नित किया गया है। संचार एक व्यक्ति के रूप में बच्चे के अस्तित्व और सामाजिककरण में एक शर्त और एक महत्वपूर्ण कारक के रूप में कार्य करता है। संचार की आवश्यकता को त्यागने के बाद, बच्चा न केवल इसका सामाजिक सार, बल्कि इसकी व्यक्तिगत विशेषताओं में भी प्रदर्शित करता है। जीवन के पहले वर्ष में व्यक्तित्व गठन की प्रक्रिया बाहरी अवलोकन के लिए छिपी हुई है। पहले से ही गठित रूप में व्यक्तिगत गुण बाद की उम्र में प्रकट होंगे। इन गुणों में चरित्र लक्षण शामिल हैं: लोगों में दयालुता, प्रतिक्रिया, समाजशीलता, आत्मविश्वास।

एल.एस. 16 वें अध्याय में पांडुलिपि "एक सामान्य और असामान्य बच्चे के सांस्कृतिक विकास का इतिहास" में vygotsky दो सबसे महत्वपूर्ण बिंदुओं को नोट करता है जो अपने जीवन के पहले वर्षों में सबसे महत्वपूर्ण बदलाव तैयार करते हैं, जो सभी सांस्कृतिक के आधार का निर्माण करेंगे , और इसलिए व्यक्तिगत विकास। सामाजिक कार्यों के एक बच्चे के भाषण का अधिग्रहण और बंदूकें के उपयोग के माध्यम से अपने प्राकृतिक ऑर्गोलॉजी से बाहर निकलना। भाषण को पारित करने से बाल सोच, स्मृति और अन्य कार्यों की सभी सुविधाओं के पुनर्गठन की ओर जाता है। यह दुनिया को प्रभावित करने के लिए एक सार्वभौमिक साधन बन जाता है।

शुरुआती उम्र में किसी व्यक्ति का गठन एक बच्चे की पहचान के गठन से जुड़ा हुआ है। यह बच्चे के व्यक्तित्व के विकास में एक निर्णायक क्षण है। सामाजिक विकास की स्थिति पिछले एक से काफी अलग है। बच्चे की संज्ञानात्मक गतिविधि न केवल बाहरी दुनिया के लिए बल्कि खुद पर भी निर्देशित है। आत्म-ज्ञान की प्रक्रिया शुरू होती है। बच्चा खुद को दर्पण में पहचानता है, उसके नाम का जवाब देता है और सक्रिय रूप से सर्वनाम "I" का उपयोग करता है। इस उम्र में, किसी व्यक्ति का गठन एक बच्चे के भाषण के अधिग्रहण से निकटता से संबंधित है। भाषण के लिए धन्यवाद, आत्म-चेतना और उसके व्यक्तित्व के विकास की प्रक्रिया में काफी तेजी से तेजी से बढ़ी है। एलआई। Bozovic लिखते हैं: "अपने बारे में सामान्यीकृत ज्ञान भाषण के आगमन और इसके लिए धन्यवाद के साथ एक साथ होता है।" सबसे पहले, बच्चे बाहरी विश्व वस्तुओं के नाम सीखते हैं, फिर अपने नाम से खुद के साथ संबंध बनाना शुरू करते हैं। हालांकि, इस तरह के सहसंबंध की उपस्थिति का मतलब यह नहीं है कि इस अवधि के दौरान ऑब्जेक्ट्स की दुनिया से खुद को आवंटित करने की प्रक्रिया पहले ही समाप्त हो गई है और एक विषय के रूप में खुद को जागरूक है। एलआई। बोज़ोविक से पता चलता है कि इस तरह की जागरूकता केवल सर्वनाम "I" के आगमन के साथ मिलती है। इससे पहले, खुद के निर्देशों के लिए, बच्चों को अपने नाम से लंबे समय तक उपयोग किया जाता है। यह पता चला है कि बच्चा पहले बाहरी विषय के रूप में जानता है, और जब खुद के समग्र विचार की बात आती है, तो खुद को अन्य वस्तुओं की तरह कॉल करता है। यह उम्र उस अवधि के साथ मेल खाती है जब बच्चे प्रत्येक चीज के नाम पर रुचि रखते हैं और शब्दकोश को जल्दी से समृद्ध करते हैं। केवल दूसरे वर्ष के अंत तक, बच्चा अपने नाम को सर्वनाम "I" द्वारा प्रतिस्थापित करता है।

लेकिन जैसा कि R.S लिखता है। न्यायाधीश, न्यायाधीश कि बच्चा अन्य लोगों के अलावा किसी अन्य व्यक्ति के रूप में जागरूक है, या जागरूक नहीं है, यह केवल "I" द्वारा अपने सक्रिय भाषण में उपयोग या उपयोग नहीं करता है या नहीं, इसके आधार पर यह असंभव है। उनका मानना \u200b\u200bहै कि इस तरह के मनोवैज्ञानिक निष्कर्षों का बड़ा कारण यह तथ्य है कि बच्चा समझता है, यानी, उसका निष्क्रिय भाषण। शुरुआती उम्र में एक बच्चे के भाषण व्यक्तित्व के विकास के स्तर का आकलन करें जो वह समझता है उससे चुना जाना चाहिए।

भाषण के विकास में, दो पक्ष हैं - भाषण की समझ और बोलने की प्रक्रिया। वे बच्चे के व्यक्तित्व के गठन के विभिन्न पहलुओं से अलग-अलग जुड़े हुए हैं। समझना अवधारणा, वयस्कों द्वारा बच्चे के व्यवहार की आवश्यकताओं और आकलन की धारणा सुनिश्चित करता है। इससे व्यवहार को समायोजित करना संभव हो जाता है। आसपास के लोगों के साथ सक्रिय भाषण संचार के माध्यम से, बच्चे को अपने व्यक्तिगत विकास के लिए आवश्यक मूलभूत जानकारी प्राप्त होती है। डेढ़ से दो साल की अवधि के दौरान, बच्चे को व्यवहार के मानदंडों से सहायता शुरू होती है, उदाहरण के लिए, अपने आक्रामकता को रोकने के लिए साफ, आज्ञाकारी होने की आवश्यकता होती है। भाषण में मौखिक पदोन्नति और सजा, नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण व्यवहार का साधन शामिल है। यह नियम और मानकों का एक वाहक भी है जो बच्चे के अधीन है। बच्चे को संबोधित बयान के लिए लेक्सिकल, अर्थपूर्ण, सिंटेक्टिक और अन्य पार्टियां विकसित की जाती हैं, अधिक सटीक और पतले रंगों और शैक्षणिक प्रभावों की बारीकियों को अलग करने में सक्षम होते हैं।

यह सामाजिक संपर्क के साधनों को जानने के लिए एक बच्चा है, बोलने की क्षमता उन्हें वयस्क आकलन द्वारा प्राप्त आवश्यकताओं द्वारा प्राप्त आवश्यकताओं को स्पष्ट करने और आसपास के लोगों के व्यवहार को इस तरह से प्रभावित करने की प्रक्रिया में अनुमति देने की प्रक्रिया में अनुमति देता है। जितना संभव हो सके अपने व्यक्तिगत विकास की जरूरतों से मेल खाता है। लगभग डेढ़ साल से, बच्चा अपने स्वयं के पहचान गुणों का एहसास कर सकता है। बच्चा खुद से बात करता है, खुद को धन्यवाद देता है और अन्य लोगों के निर्देशों को दोहराता है, खुद को टिप्पणियां बनाता है या युवा पर अपमान के साथ गिर सकता है, उसकी गुड़िया पर, खुद की प्रशंसा करता है - "मैं अच्छा हूं।" यही है, यह ऑटोस्टिम्यूलेशन के साधन के रूप में खुद के संपर्क के साधन के रूप में उपयोग करता है, जिससे एक नया, उच्च व्यवहार होता है। एक दो साल का बच्चा अपनी आवश्यकताओं के साथ अन्य लोगों के व्यवहार को अधीन कर सकता है, जो इसके मूल गुणों का प्रदर्शन करता है। यह सर्वनाम "मी", "आप" का उपयोग करना शुरू कर देता है।

भाषण का आकलन गुणात्मक रूप से पुनर्निर्मित है, एक व्यक्ति के रूप में एक बच्चे को विकसित करने की प्रक्रिया तेज हो जाती है। इसलिए, यह मौका नहीं है कि यह शुरुआती उम्र के लिए है कि बच्चे के मनोविज्ञान में पहला सबसे उल्लेखनीय परिवर्तन आ रहा है। भाषण, एक दूसरी सिग्नलिंग सिस्टम के रूप में, आई.पी. पावलोव ने मानव चरित्र के शारीरिक तंत्र की समझ पर ध्यान दिया। दूसरी सिग्नल सिस्टम शब्द के आधार पर सेरेब्रल कॉर्टेक्स में अस्थायी तंत्रिका बांड की एक विशेष रूप से मानवीय प्रणाली है, जो मानव व्यवहार का उच्चतम नियामक है, जो एक जागरूक वाष्पशील नियंत्रण में प्रकट होता है, जो भाषण गतिविधियों और मानव सोच से जुड़ा होता है।

प्रारंभिक और पूर्वस्कूली युग में, भाषण के गठन की निरंतर प्रक्रिया होती है, जो एक साथ न केवल संज्ञानात्मक में, बल्कि बच्चे के व्यक्तिगत और व्यवहारिक विकास में भी बदल जाती है, जो गुणात्मक रूप से परिवर्तित और इसे तेज करती है। नतीजतन, मानसिक प्रक्रियाएं मनमानी बन जाती हैं और बच्चे के संक्रमण के लिए एक नए, उच्च स्तर के बौद्धिक विकास और आकार और मौखिक रूप से तार्किक सोच से जुड़े व्यवहार के एक उच्च रूप के लिए पूर्वापेक्षाएँ तैयार की जाती हैं।

मूल भाषा को महारत हासिल करना, भाषण का विकास पूर्वस्कूली बचपन में बच्चे के सबसे महत्वपूर्ण अधिग्रहणों में से एक है और इसे आधुनिक पूर्वस्कूली शिक्षा में बच्चों के पालन और प्रशिक्षण के समग्र आधार के रूप में माना जाता है (फुटनोट: देखें: प्री-स्कूल की अवधारणा शिक्षा। - एम, 1 9 8 9)।

भाषण का विकास चेतना के विकास, आसपास की दुनिया के ज्ञान, सामान्य रूप से व्यक्ति के विकास से निकटता से जुड़ा हुआ है। मूल भाषा ज्ञान को महारत हासिल करने का साधन है, स्कूल में सभी अकादमिक विषयों का अध्ययन और बाद की शिक्षा। सोच और भाषण की प्रक्रियाओं के एक लंबे अध्ययन के आधार पर एलएस vygotsky निम्नलिखित निष्कर्ष पर आया: "यह तर्क देने के लिए सभी वास्तविक और सैद्धांतिक आधार है कि न केवल बच्चे के बौद्धिक विकास, बल्कि इसकी प्रकृति का गठन भी , भावनाएं और व्यक्तित्व आम तौर पर भाषण पर प्रत्यक्ष निर्भरता में होती है "(सीखने की प्रक्रिया में vygotsky एल एस मानसिक विकास)।

घरेलू मनोवैज्ञानिकों और मनोवैज्ञानिकों के शोध ने साबित कर दिया है कि मास्टरिंग भाषण सिर्फ बच्चे के विकास में कुछ जोड़ता नहीं है, बल्कि अपने सभी मनोविज्ञान, सभी गतिविधियों का पुनर्निर्माण करता है।

भाषा और भाषण विकास को महारत हासिल करने की भूमिका दिखाने के लिए, भाषा और भाषण का पालन करने वाले कार्यों का विश्लेषण करना आवश्यक है। मनोवैज्ञानिक, मनोवैज्ञानिक, शिक्षकों के शोध पर निर्भर करते हुए, हम इन कार्यों का एक संक्षिप्त विवरण देंगे। I. ए सर्दियों, भाषा और भाषण का विश्लेषण, सशर्त रूप से भाषा कार्यात्मक विशेषताओं (व्यापक अर्थ में) के तीन समूह आवंटित करते हैं। ये विशेषताएं हैं जो प्रदान करते हैं: ए) सामाजिक, बी) बौद्धिक और सी) व्यक्तित्व एक व्यक्ति के कार्य (शीतकालीन I. ए। गैर-मानक भाषा सीखने का मनोविज्ञान। - एम।: रूसी, 1 9 8 9. पी .14-15।)

पहले समूह में किस भाषा के अनुसार विशेषताएं शामिल हैं - का अर्थ है: 1) सामाजिक बातचीत के रूप में संचार; 2) सामाजिक और ऐतिहासिक, सामाजिक अनुभव, यानी असाइन करना समाजीकरण; 3) सांस्कृतिक, ऐतिहासिक मूल्यों (भाषा का सामान्य शिक्षा अर्थ) के अनुकूलन।

इस प्रकार, यहां भाषा अन्य लोगों के साथ संवाद करने की प्रक्रिया में व्यक्ति के सामाजिक संबंधों और सामाजिक विकास के साधन के रूप में कार्य करती है। संवादात्मक कार्य भाषण के मुख्य और आनुवंशिक रूप से स्रोत समारोह के रूप में कार्य करता है।

दूसरे समूह में उस भाषा की विशेषताएं होती हैं जिनके द्वारा व्यक्ति के बौद्धिक कार्यों को लागू किया जाता है। ये विशेषताएं भाषा को एक साधन के रूप में परिभाषित करती हैं: 4) वास्तविकता के नामांकन (नाम) और संकेत (पदनाम); 5) किसी व्यक्ति के वैचारिक तंत्र के गठन, विस्तार, भेदभाव और परिष्करण की प्रक्रिया में सामान्यीकरण; 6) किसी व्यक्ति के उच्चतम मानसिक कार्यों को मध्यस्थता; 7) संज्ञानात्मक हितों का विकास; 8) संवादात्मक और संज्ञानात्मक आवश्यकताओं को पूरा करें (अस्तित्व के अस्तित्व और भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र की अभिव्यक्ति)।

यहां, भाषा को सामान्य रूप से बौद्धिक गतिविधि के साधन के रूप में वर्णित किया गया है, मानव मानसिक विकास में निर्णायक कारक के रूप में, किसी व्यक्ति के "भाषाई चेतना" के गठन का साधन।

तीसरा समूह "व्यक्तिगत" भाषा विशेषताओं है। यहां वह एक साधन के रूप में कार्य करता है: 9) किसी व्यक्ति के अपने "मैं" और 10) प्रतिबिंब, आत्म अभिव्यक्ति और आत्म-विनियमन के बारे में जागरूकता।

भाषा की विशेषताओं का यह समूह व्यक्ति के आत्म-ज्ञान में अपनी भूमिका दिखाता है। इस समूह के संबंध में, विशेषताओं को बच्चों के नैतिक विकास में भाषा की भूमिका के बारे में बताया जाना चाहिए। मूल भाषा सीखना नैतिक शिक्षा की समस्याओं को हल करने में मदद करता है। बच्चा नैतिकता, नैतिक आकलन की भाषा को अवशोषित करता है, जो उचित शिक्षा के साथ, अपने व्यवहार के संदर्भ बन जाता है, दुनिया भर के लोगों के प्रति दृष्टिकोण, लोगों को, खुद को।

तालिका में सामान्यीकृत रूप में मूल भाषा को महारत हासिल करते समय इन विशेषताओं के प्रकटीकरण की कल्पना की कल्पना करें।

विशेषता समूह	मूल भाषा की कार्यात्मक विशेषताएं
1. एक व्यक्ति के सामाजिक कार्यों को दर्शाते हुए लक्षण	1. संचार के साधन, सामाजिक बातचीत का रूप 2. सामाजिक और ऐतिहासिक अनुभव, पहचान समाजीकरण को निर्दिष्ट करने का एक साधन 3. सांस्कृतिक, ऐतिहासिक मूल्यों (भाषा के सामान्य शिक्षा अर्थ) में प्रवेश का साधन
2. जिन विशेषताओं द्वारा बुद्धिमान कार्यों को लागू किया जाता है	4. नामांकन, संकेत 5. के माध्यम से विषय मूल्य के लिए उपकरण संवादात्मक, संज्ञानात्मक कार्यों को हल करने का साधन
3. "व्यक्तिगत" भाषा विशेषताएं	9. अपने स्वयं के "मैं" के बारे में जागरूकता का मतलब है, प्रतिबिंब 10 स्वयं (आत्म अभिव्यक्ति) और आत्म-विनियमन व्यक्त करने का साधन

इन कार्यों में, भाषा बच्चे की बहुत कम उम्र से बोलती है। उनका विश्लेषण आपको बच्चों के सामाजिक, मानसिक, नैतिक विकास में मूल भाषा और भाषण की भूमिका देखने की अनुमति देता है।

भाषा में सामाजिक और ऐतिहासिक अनुभव के सामान्य तत्वों के साथ-साथ एक या किसी अन्य राष्ट्रीय संस्कृति में अंतर्निहित तत्व हैं। इस अर्थ में, ए। Leontiev, एक और भाषा सुविधा आवंटित की जाती है - राष्ट्रीय सांस्कृतिक। यह के डी ushinsky के कार्यों में स्पष्ट रूप से विशेषता है, जिसने मूल भाषा की राष्ट्रीय विशेषताओं और राष्ट्रीय आत्म-चेतना की शिक्षा में इसकी भूमिका दिखायी।

एक व्यापक अर्थ में संस्कृति का मौलिक आधार है। लोगों की पिछली पीढ़ियों के सार्वजनिक अनुभव को "असाइन करना", बच्चे राष्ट्रीय संस्कृति के हिस्से के रूप में जीभ का महारत हासिल करते हैं।

पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे अपनी मूल भाषा और अपने सौंदर्य समारोह में मास्टर करते हैं। मूल भाषा द्वारा सीखने की प्रक्रिया में सौंदर्य शिक्षा सौंदर्य भावनाओं का गठन है। मौखिक रूप में, प्रकृति, समाज, मनुष्य के व्यक्तित्व, कला शब्दावली रूप में परिलक्षित होती है। अपनी मूल भाषा में भाषण कौशल बनाना, हम प्रकृति, व्यक्ति, समाज, कला के प्रति सौंदर्य दृष्टिकोण को एक साथ शिक्षित करते हैं। मूल भाषा को आत्मसात के विषय के रूप में खुद को सुंदर की विशेषताएं हैं, सौंदर्य अनुभवों का कारण बन सकती हैं। शिक्षक अभिव्यक्ति, सुदृढ़ता और सुदृढ़ता के रूप में बच्चों का ध्यान आकर्षित करता है, भाषा के उपयोग की प्रासंगिकता और इस प्रकार भाषा की ओर सौंदर्य दृष्टिकोण की मूल बातें देता है। कलात्मक शब्द, मौखिक रचनात्मकता और बच्चों की कलात्मक और भाषण गतिविधियां सौंदर्य विकास के लिए विशेष महत्व के हैं।

साथ ही, बच्चे की पहचान के विकास में भाषा और भाषण की भूमिका के बारे में बात करते हुए, एक लुईटिएन की चेतावनी को याद किया जाना चाहिए, "हालांकि भाषा एक विशाल, वास्तव में निर्णायक भूमिका से संबंधित है, लेकिन भाषा है मनुष्य में मानव डिमिर्गे नहीं "(फुटनोट: Leontyev ए एन। मनोविज्ञान के विकास की समस्याएं। - एम, 1 9 81. - सी 378)। मनुष्य का निर्माता एक विशिष्ट विषय-व्यावहारिक गतिविधि है, जिस प्रक्रिया में लोग बातचीत करते हैं, संचार के विभिन्न रूपों में प्रवेश करते हैं।

मूल भाषा किसी व्यक्ति के व्यक्तित्व के गठन में एक अनूठी भूमिका निभाती है। मानव संचार के एक अनिवार्य साधन के रूप में, वास्तविकता का ज्ञान, यह एक व्यक्ति के आध्यात्मिक संस्कृति के मूल्यों के लिए प्रवेश का मुख्य चैनल है, और यह भी आगे बढ़ने और सीखने के लिए एक शर्त है। और एक बच्चे में सभी मानसिक प्रक्रिया - धारणा, स्मृति, ध्यान, कल्पना, सोच - भाषा के प्रभाव के तहत और प्रत्यक्ष भागीदारी के तहत विकसित।

बच्चे की मानसिक गतिविधि के गठन में एक भाषा की भूमिका के अध्ययन में एक महत्वपूर्ण योगदान अनुसंधान एल एस Vygotsky, ए आर Luria, μ द्वारा किया गया था। एम। कोल्टोवा, ए एन। ल्यूएनटिएव, बी जी अनानेव, ए। ए। ल्यूबेल्स्की, ए वी। जैपोरोज़ेट्स, डी बी एल्कोनिना और अन्य।

एल एस Vygotsky उनके अध्ययन में पहले से एक दिखाता है कि जटिल मानसिक प्रक्रियाओं के गठन में भाषा कितनी महत्वपूर्ण है। वह निष्कर्ष पर आया और स्थिति को प्रमाणित किया, जो कि किसी व्यक्ति के मानसिक विकास के पास वयस्कों के साथ बच्चे का भाषण संचार होता है और फ़ंक्शन को पहले दो के बीच विभाजित किया जाता है, संगठन के संगठन और व्यवहार का साधन बन जाता है।

वयस्कों के साथ संचार की प्रक्रिया में एक मौखिक प्रणाली के साथ बच्चे को महारत हासिल करना अपनी सभी मूल मानसिक प्रक्रियाओं का पुनर्निर्माण करता है। शब्द एक ठोस कारक बन जाता है जो मानसिक गतिविधि बनाता है, वास्तविकता के प्रतिबिंब में सुधार करता है और ध्यान, स्मृति और कल्पना, सोच और कार्रवाई के नए रूप बनाता है। भाषण वाला बच्चा न केवल नई जानकारी प्राप्त करता है, बल्कि इसे एक नए तरीके से सीखने के लिए भी प्राप्त करता है। जीवन के पहले वर्षों के बच्चे, यह नोस्टिक प्रक्रियाओं के गठन पर संवेदनाओं और धारणाओं के विकास को प्रभावित करता है। रिसर्च ए ए ल्यूबेल्स्की ने दिखाया कि जीवन के पहले दो वर्षों में भाषण की निष्क्रिय मास्टरिंग एक बच्चे में सामान्यीकृत धारणा के विकास में योगदान देती है, एक सक्रिय खोज प्रकृति के अपने सभी संवेदी कार्यों को प्रदान करती है।

व्यावहारिक अनुभव, लोगों के आसपास के लोगों के बीच बच्चे की बहुमुखी गतिविधियां इसकी सक्रिय गतिविधि का एक स्कूल हैं। एक शब्द के बिना, भाषण के बिना, विश्लेषण और संश्लेषण की उच्च सुविधाओं में संक्रमण असंभव है। इस में, ए। ल्यूब्सिंस्की का मानना \u200b\u200bहै कि कामुक ज्ञान के स्तर पर पहली और दूसरी सिग्नल सिस्टम की बातचीत सनसनीखेज है।

विकास की प्रक्रिया में, बच्चा तुरंत शब्द और एक वाक्य के निर्माण को मास्टर नहीं करता है। एक शब्द जो एक बच्चा सुनता है, पहले उसके "नाम" के लिए, विषय का नाम। और व्यावहारिक अनुभव के संवर्धन के कारण, ज्ञान संचय, शब्द बच्चे के लिए एक बैगेट-बीम सिग्नल के मूल्य को प्राप्त करता है। बच्चा इस विषय में आवश्यक जानता है, सही विश्लेषण और उचित संश्लेषण द्वारा सुनिश्चित किया जाता है। जब कोई बच्चा ऑब्जेक्ट्स के साथ शब्द और कई उपचारों के बीच एक कनेक्शन स्थापित करता है, और समान नहीं है, तो यह विषय का विश्लेषण करता है, चयनित भागों की तुलना करता है, व्यक्ति को सार करता है और आवश्यक एक को सारांशित करता है। इसलिए, भाषा के साथ एकता में सोचने से न केवल "मदद" धारणा, लेकिन धारणा की पूरी प्रक्रिया को सचेत करने की पूरी प्रक्रिया होती है।

यह पूरी तरह से चेतना से जुड़ा हुआ है, मानव भाषण सभी मानसिक प्रक्रियाओं और सभी के ऊपर, सोच और कल्पना के बीच कुछ संबंधों को समग्र है। अवधारणाओं के आकलन में यह एक महत्वपूर्ण कारक है। इसके अपर्याप्त या देर से विकलांग विकास के मामलों में, मौखिक सोच और कल्पना का सामना करना पड़ता है। लेकिन भाषण, बदले में, गठन संरचनाओं के स्तर पर निर्भर करता है। आखिरकार, यह ज्ञात है कि महत्व के बिना शब्द अब एक शब्द नहीं है। एल एस Vygotsky ने नोट किया कि शब्द का अर्थ एक साथ और भाषण और सोच है, यानी, यह भाषण सोच की एक इकाई है। और बच्चों का विचार अभिव्यक्तिपूर्ण, शब्द के भावनात्मक रंगों के लिए तीव्र द्वारा विकसित किया गया है।

एल एस Vygotsky के समापन पर, यह विचार के अस्तित्व का एक रूप है, भाषण और सोच के बीच एकता है। लेकिन यह एकता पहचान नहीं है। सोच प्रकृति और समाज के नियमों को दर्शाती है, और भाषण विचार व्यक्त करता है और अन्य लोगों के लिए सुलभ बनाता है। सोच और प्रसारण, कायाकल्प नहीं, एक प्रक्रिया की एकता में शामिल किया गया है। प्रसारण तैयार विचारों का पता लगाने के रूप में कार्य नहीं करता है। विचार नहीं निकलता है, लेकिन शब्द में किया जाता है। भाषण और सोच एक दूसरे से एक दूसरे से संबंधित हैं, और उन्हें एक-दूसरे से फाड़ना असंभव है।

धीरे-धीरे एक भाषण की मेजबानी की, बच्चे एक साथ सोचने के लिए सीखता है। "बच्चे द्वारा सीखी गई भाषण संरचनाएं इसकी सोच की मुख्य संरचना बन जाती हैं।" बच्चों में भाषण की मदद से, ऐसे परिचालन विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना, अमूर्तता, वर्गीकरण जैसे विकासशील हैं। भाषण के लिए धन्यवाद, बच्चे कटौती संचालन को अवशोषित करते हैं (एकल तथ्यों को सारांशित किया जाता है) और प्रेरण (कुल निष्कर्ष दुर्लभ तथ्यों को अनुकूलित करता है।

पूर्वस्कूली बचपन की कल्पना की प्रक्रियाओं के तेज़ी से विकास की विशेषता है। मनोविज्ञान और अध्यापन में जमा डेटा कल्पना और भाषण के विकास में घनिष्ठ संबंध दर्शाता है, इस विषय के बारे में बच्चे के विचारों के गठन में योगदान देता है और इसे उस विषय का प्रतिनिधित्व करने की अनुमति देता है जिसे उसने कभी नहीं देखा था। एल एस Vygotsky ने नोट किया कि जैसे ही बच्चा भाषण प्रकट होता है, यह कल्पना के विकास में एक महत्वपूर्ण कदम बनाता है। देरी वाले बच्चे, या भाषण का उल्लंघन कल्पना के विकास के निम्न स्तर का प्रदर्शन करता है। दूसरी तरफ, जीवन के अनुभव के एक बच्चे के संचय के साथ, बच्चे की कल्पना ही इस अनुभव को वितरित करने का साधन बन जाती है, बच्चे की भावनाओं को प्रभावित करती है और उन्हें भाषण में व्यक्त करने के लिए प्रोत्साहित करती है।

भाषण के विकास में विचलन बच्चे के पूरे मानसिक जीवन के गठन को प्रभावित करता है। वे दूसरों के साथ संवाद करना मुश्किल बनाते हैं, अक्सर भावनात्मक इच्छा वाले क्षेत्र को प्रभावित करने वाली संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के उचित गठन में हस्तक्षेप करते हैं। भाषण दोष के प्रभाव में अक्सर कई माध्यमिक विचलन उत्पन्न होते हैं जो पूरी तरह से बच्चे के असामान्य विकास की एक तस्वीर बनाते हैं।

इसलिए, भाषण बच्चे के बौद्धिक विकास में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। अपने विभिन्न स्तरों (ध्वन्यात्मक, शब्द-फॉर्मेटिव, लेक्सिकल, व्याकरणिक) पर भाषा सीखने के माध्यम से भाषण की क्रमिक निपुणता बच्चे के मनोविज्ञान का पुनर्निर्माण करती है, जो घटना को और अधिक जानबूझकर और स्वतंत्र रूप से समझने की अनुमति देती है। पूर्वस्कूली आयु में प्राप्त "भाषण कौशल" और "संचार कौशल" आगे की शिक्षा, शिक्षा और शैक्षिक व्यक्तित्व के लिए आधार प्रदान करते हैं। एक डिग्री या किसी अन्य को भाषण का कोई भी उल्लंघन बच्चे की गतिविधियों और व्यवहार पर दिखाई देता है।

• ल्यूबिंस्कया ए ए। बच्चों में दृश्य धारणा के विकास में भाषण की भूमिका // बच्चों और सामान्य मनोविज्ञान एड के लिए प्रश्न। वी जी। अननेवा।- एम, 1 9 54। - पी 3-30।
• Vygotsky एचपी सोच और भाषण।- एम।: भूलभुलैया, 1 99 6। - पी 115।

सामान्य मंत्रालय और रूसी संघ की व्यावसायिक शिक्षा

ऑर्की शैक्षिक कॉलेज

बच्चों के भाषण के विकास में शिक्षक के भाषण की भूमिका।

कोर्स काम

समूह 987 महिला छात्र

Dniprovskaya ई.ए.

वैज्ञानिक सलाहकार

Pitsyk ld

मैं। परिचय ................................................. ................. 3।

द्वितीय। प्रीस्कूलर के भाषण और शब्दकोश के विकास के सामान्य कार्य। ... .. 4

तृतीय। बच्चों के भाषण के विकास में शिक्षक के भाषण की भूमिका ... ............ .. 6

Iv। शिक्षक की विधियां और तकनीक ........................ .. 18

वी विषय पर निष्कर्ष .............................................. ......... .. . 26

Vi। ग्रंथसूची ................................................. ...................... ... 2 9

मैं। । परिचय

एक साधन के रूप में मूल भाषा को महारत हासिल करना और संवाद करने का एक तरीका पूर्वस्कूली बचपन में बच्चे के सबसे महत्वपूर्ण अधिग्रहणों में से एक है। यह प्री-स्कूल बचपन है जो विशेष रूप से भाषण के अवशोषण के प्रति संवेदनशील है: यदि मूल भाषा को महारत हासिल करने का एक निश्चित स्तर 5-6 साल तक नहीं पहुंचा है, तो एक नियम के रूप में, इस मार्ग को बाद में उम्र में सफलतापूर्वक पूरा नहीं किया जा सकता है चरण।

भाषण के विकास में मुख्य भूमिका, बच्चे की शब्दावली की भर्ती शिक्षक और उसका भाषण दे रही है, क्योंकि अधिक समय उनके जीवन की इस अवधि के दौरान प्रीस्कूलर उनके साथ ठीक है। शिक्षक को याद रखना चाहिए कि बच्चे को उसे पढ़ने की ज़रूरत है, भले ही वह पहले से ही स्वतंत्र रूप से पढ़ना सीखा हो, संतुष्ट होना चाहिए। पढ़ने के बाद, यह जानना महत्वपूर्ण है कि बच्चे को क्या समझा गया है। Êíèãó äÿÿ ÷ òåíèÿ ðåáåíêó íóæíî âûáèðàòòò ÷ òûòûòûòûòûððððð, èíòåðåñû è ðàçèòèåå। Äåòééøãããüüüüüüãããããããàòòòòòòòàààà üüüüüüüüüü àååÒàñòòòààààààòñññññññèèèññ ãããüüüüüüüüüü। .Ü .. .ÜüüüüüÒ Îîñëå ÷ òåíèÿ âàæíî âûÿûÿíèòü, ÷ òî è êàê îîíÿë ðåáåíîê। आइए çüüüüîî Yoi AAAA àààààóóÿÿâââââââââââââòòòòââââòòò í ííííí .. .Ììì मैं .. .Ìììììììììì Yoi विचारधारा ÷ आओ ðåáåíêà àíàëèçèðîâàòü ñóòü ईदी ÷ èòàííîãî, âîñïèòûâàòü ðåáåíêà íðàâñòâåííî, à êðîìå òîãî, ó ÷ ईओ ñâÿçíîé, ïîñëåäîâàòåëüíîé दा ÷ नौकरी, çàêðåïëÿåò एक ñëîâàðå íîâûå ñëîâà। आखिरकार, एक बच्चे के भाषण की तुलना में, अधिक सफल स्कूल में उनका प्रशिक्षण होगा। बच्चों के भाषण की संस्कृति के गठन में भी, शिक्षकों का उदाहरण बहुत महत्वपूर्ण है। इस प्रकार, प्रयास के एक परिणाम के रूप में, उनकी मदद के साथ, एक बच्चे को सही ढंग से बात करने के लिए है, जो मतलब है कि वह गुरु पढ़ने, स्कूल में एक पत्र के लिए तैयार है सीखना। Îñïèòàòåëè îîîæææûûûûûòòîîæ, ÷ òî ÷ ìì ÷îîðððííåå ðð ÷ ü ðåááåíêà, òåì óñïåøíåå áòòò åãî îáó ÷ åíèå â îëëåå। Âðçóóòòòòî îîùùíÿÿ ê childîû ÷÷îîààààò ÷íàîîðàààüò ñîîîîðððûìûìààîì â îîâíîì îîààââòòòòîììòààââòòòììììò÷÷÷÷ììììì ðîðîðîîììì îûûûàààààà।  ýòîò ïåðèîä ïðîèñõîäèò èíòåíñèâíîå îáîãàùåíèå ñëîâàðíîãî Caiana ðåáåíêà, एक ðåçóëüòàòå ïðèîáðåòåíèÿ ðåáåíêîì íîâûõ çíàíèé î íåçíàêîìûõ ïðåäìåòàõ नौकरी ÿâëåíèÿõ, ñòîÿùèõ एआईए ðàìîê एएआई ईई ÷ íîãî îïûòà, ÷ Oi îñîáåííî âàæíî Aey एएआई áóäóùåãî IAO ÷ åíèÿ।

Òàêèì îáðàçîì, â ðåçóëüòàòå óñèëèé âîñïèòàòåëåé, ñ èõ ïîìîùüþ ðåáåíîê ó÷èòüñÿ ïðàâèëüíî ãîâîðèòü. Ê ñòàðøåìó äîøêîëüíîìó âîçðàñòó ôîíåìàòè÷åñêèé ñëóõ äîñòèãàåò òàêîãî óðîâíÿ ðàçâèòèÿ, ÷òî ðåáåíîê ìîæåò îñóùåñòâëÿòü çâóêîáóêâåííûé àíàëèç ñëîâà, à çíà÷èò ãîòîâ ê îâëàäåíèþ ÷òåíèåì, ïèñüìîì â øêîëå.

 ñÿÿè òòàüüüüüüàüüüüüòþþîðääëèè îîììäëëèëè òåìó íàøåîîîîîîîîÿÿÿÿÿ: "बच्चों के भाषण भाषण के विकास में शिक्षक की भूमिका"।

ÖÅëÜ ENPROVE - पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के भाषण के विकास में शिक्षक के भाषण के Âûÿÿò।

Îáúåêò èññëåäîâàíèÿ - ó÷åáíî-âîñïèòàòåëüíûé ïðîöåññ ïîäãîòîâêè äåòåé ê îáó÷åíèþ â øêîëå â äåòñêîì ñàäó.

पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के भाषण के विकास पर आते हैं।

द्वितीय। प्रीस्कूलर के भाषण और शब्दकोशों के विकास के सामान्य कार्य।

बच्चे के व्यापक विकास के लिए एक अनिवार्य शर्त उसे शिक्षक के साथ संवाद करने के लिए है। लंबे समय में - मानव जाति, ज्ञान, कौशल, संस्कृति द्वारा जमा किए गए अनुभव के अभिभावक। इस अनुभव को स्थानांतरित करें अन्यथा भाषा की सहायता से नहीं हो सकता है। भाषा "मानव संचार का सबसे महत्वपूर्ण साधन है।"

किंडरगार्टन सीखने वाली मातृभाषा, भाषा विकास और शब्दावली, मौखिक संचार - मुख्य में से एक - पूर्वस्कूली बच्चों के उपस्कूल बच्चों की शिक्षा के कई महत्वपूर्ण कार्यों में से। इस आम कार्य में कई विशिष्ट, व्यक्तिगत कार्य होते हैं: भाषण, ड्रेसिंग, बंद लेनिया की आवाज़ को शिक्षित करना और शब्दावली सक्रिय करना, भाषण की व्याकरणिक शुद्धता में सुधार, संवादात्मक (संवाद) भाषण, सुसंगत भाषण विकास, कलात्मकता में रुचि की शिक्षा अभिव्यक्ति, साक्षरता की तैयारी।

किंडरगार्टन प्रीस्कूलर में, मूल भाषा को अवशोषित करते हुए, भाषण संचार का सबसे महत्वपूर्ण रूप - मौखिक भाषण। इन ज्ञान का कंडक्टर और समर्थन शिक्षक है।

एक सुसंगत भाषण के गठन में, बच्चों के भाषण और मानसिक विकास, उनकी सोच, धारणा, अवलोकन के विकास के बीच एक स्पष्ट संबंध है। किसी चीज़ के बारे में बात करने के लिए एक अच्छा, सुसंगत होने के लिए, आपको ऑब्जेक्ट (ऑब्जेक्ट, इवेंट) की कहानी को स्पष्ट रूप से समझने की आवश्यकता है, विश्लेषण करने में सक्षम होना चाहिए, ओएस ओवीनी का चयन करें (संचार की किसी दिए गए स्थिति के लिए) विशेषताएं और गुण, मुंह और लेबनान कारण, अस्थायी, और वस्तुओं और घटनाओं के बीच अन्य संबंध।

एक जुड़ा भाषण केवल शब्दों और सुझावों का एक अनुक्रम नहीं है, यह एक दूसरे से जुड़े विचारों का एक अनुक्रम है, जो उचित प्रस्तावों में सटीक शब्दों द्वारा व्यक्त किए जाते हैं। बच्चा सोचने, बोलने के लिए सीखना सीखता है, लेकिन वह सोचने के लिए सीखने के अपने भाषण में भी सुधार करता है।

एक सुसंगत अभिव्यक्ति बनाने के लिए सबसे सरल कार्य (उदाहरण के लिए, एक साधारण छोटी कहानी को पुनर्विक्रय करना) भाषण पर लगाए गए दो महत्वपूर्ण आवश्यकताओं हैं: 1) इसे मनमाने ढंग से एक निश्चित रूप से अधिक हद तक जोड़ा जाना चाहिए, उदाहरण के लिए, संवाद की प्रतिकृति (प्रश्न का उत्तर, और इसी तरह। पी।) ; 2) यह योजना बनाई जानी चाहिए, मील के पत्थर की योजना बनाई जानी चाहिए जिसके लिए कहानी तैनात की जाएगी। जुड़े भाषण के सामान्य रूपों में इन क्षमताओं का गठन अधिक जटिल रूपों में संक्रमण का आधार है (उदाहरण के लिए, रचनात्मक बताने के लिए)।

कार्य को शब्दकोश के संवर्द्धन और सक्रियण पर भी दिया जाता है, जिसके दौरान वे कार्य प्राप्त करते हैं, उदाहरण के लिए, विपरीत मान के साथ एंटोनिम शब्दों का चयन करें (लंबा) - कम, मजबूत - कमज़ोर और टी। पी।), समानार्थी शब्द - मूल्य के करीब शब्द (पथ, सड़क; छोटा, छोटा, छोटा, छोटा और इसी तरह .). उदाहरण के लिए वरिष्ठ प्रीस्कूलर पर ध्यान खींचना, उदाहरण के लिए, जैसा कि एक कविता या बर्फ की कहानी में वर्णित है, वह वह क्या है (Fluffy, चांदी), शिक्षक शब्द के बारे में पूछ सकता है, शब्द का सेवन किया शब्द (लगभग इस तरह: "लेखक किस शब्द का हिमपात का वर्णन करता है, बर्फ की अपनी धारणा की बात करता है, इस बारे में कि बर्फ कितनी है ?”). समान कार्य प्राप्त करना और उनका प्रदर्शन करना, बच्चे शब्दों को अवशोषित करना शुरू करते हैं ध्वनि, शब्द, लेकिन अ यह केवल तभी संभव है जब शिक्षक उसके सामने एक विशेष कार्य शब्द कार्य सूत्र में डालता है शब्द, ध्वनि अन्यथा, उनका उपयोग मामला हो जाता है

आखिरकार, कार्य तैयार किया जा सकता है और इसलिए शब्द शब्द जरूरत नहीं होगी। उदाहरण के लिए, कहने के बजाय: "उन शब्दों को याद रखें जिसमें ध्वनि है sh " आप कह सकते हैं: "किन वस्तुओं के नामों में ध्वनि हैं sh? " एक और उदाहरण। बच्चे कार्य देते हैं: "तस्वीर में क्या घर खींचा जाता है? (छोटा) ...) हाँ, एक छोटा सा घर। और ऐसे घर के बारे में क्या अन्य शब्द कहा जा सकता है? (छोटा घर ...) यह सही है, एक छोटा सा घर। " एक प्रश्न के बजाय: "और हम ऐसे घर के बारे में क्या अन्य शब्द कह सकते हैं?" - यह एक और सवाल है: "मैं इस तरह के घर के बारे में और कैसे कह सकता हूं?" कार्य का अर्थ नहीं बदलेगा, अगर ट्यूटर केवल अपना कार्य रखता है, उदाहरण के लिए, शब्दकोश की सक्रियता।

हम देखेंगे कि दिए गए फॉर्मूलेशन में क्या अंतर है। ऐसे मामलों में जहां शब्द का उपयोग किया जाता है, बच्चों का ध्यान इस तथ्य के लिए तैयार किया जाता है कि भाषण में विभिन्न शब्दों का उपयोग किया जाता है जिसे हम कहते हैं। यहां शिक्षक शब्द के अर्थ को समझने के लिए उन्हें सुधार रहा है शब्द, भाषण की मौखिक संरचना को समझने के लिए (फिर भी वे विशेष रूप से ऐसी समझ बनाने के लिए शुरू करने से पहले)। ऐसे मामलों में जहां भाषण कार्यों के शब्द, शब्द शब्द नहीं उपहास पसलियां बच्चे शब्द का उपयोग करने के बारे में सोचने के बिना एक कार्य करते हैं।

प्रीस्कूलर के लिए (यदि उनके साथ विशेष काम अभी तक नहीं हुआ है) शब्द शब्द तथा ध्वनि बहुत अनिश्चित मूल्य है। जैसा कि अवलोकन और प्रयोग दिखाते हैं, उसके सवाल के जवाब में वह किस शब्द को जानता है, यहां तक \u200b\u200bकि एक वरिष्ठ प्रीस्कूलर भी एक ध्वनि का उच्चारण कर सकते हैं, कुछ पत्र कॉल करें (मैं, हो), प्रस्ताव या वाक्यांश कहें (अच्छा मौसम) या यहां तक \u200b\u200bकि उत्तर दें कि कोई शब्द नहीं जानता, लेकिन गेंद के बारे में कविता जानता है। कई बच्चे शब्दों को बुलाते हैं, लेकिन, एक नियम के रूप में, केवल संज्ञाएं आइटम को दर्शाती हैं (टेबल, कुर्सी, पेड़ और इसी तरह .). जब बच्चों को कोई आवाज कहने की पेशकश की जाती है, तो उन्हें अक्सर किसी भी पत्र कहा जाता है (वैसे, यह सबसे खराब विकल्प नहीं है - यहां तक \u200b\u200bकि काफी सक्षम वयस्क भी ध्वनि और पत्र को मिश्रित करते हैं)। इसके बजाय "शब्द शब्द (ध्वनि) )” आमतौर पर यानी "अवधि द्वारा उपयोग किया जाता है शब्द (ध्वनि) ), हालांकि, यह ध्यान में रखना चाहिए कि अवधि के मूल्य के निर्धारण पर बहुत अधिक आवश्यकताएं लागू की जाती हैं एन मैं, रास्ते से।

तृतीय। बच्चों के भाषण के विकास में शिक्षक के भाषण की भूमिका

प्रीस्कूल बच्चों की एक विशेषता विशेषता अनुशासनात्मक भाषण है, जो उनकी धारणा और सोच की मौलिकता के कारण है।

गंभीर रूप से सोचने के बारे में जानने के बिना, इस उम्र के बच्चे पर्यावरण में जो कुछ भी देखते हैं और सुनते हैं, वे उन सभी लोगों में से अधिकतर हैं जो सीधे संबंधित हैं जिनके बच्चों के पास सकारात्मक दृष्टिकोण है।

इस तरह के एक करीबी व्यक्ति जिसके साथ बच्चे किंडरगार्टन में सीधे जुड़ा हुआ है एक शिक्षक है।

व्यवहार, शिक्षक का भाषण, इसकी उपस्थिति - सब कुछ बच्चों के लिए एक मॉडल है।

सोच और नकली के साथ जुड़े बच्चों की धारणा की मौलिकता,, बच्चों की शिक्षा में इस्तेमाल किया जाना चाहिए, और विशेष रूप से बच्चों को पढ़ाने उनकी मूल भाषा में।

ट्यूटर का भाषण बनाने के लिए क्या आवश्यकताएं हैं?

पूर्वस्कूली उम्र गुरु की है कि बच्चों को मौखिक भाषण के आधार पर भाषा को जानने का, आसपास के लोगों के साथ संचार के माध्यम से, निम्नलिखित विचार किया जाना चाहिए।

आम बोलचाल की भाषा में, आधार शिक्षक के साथ बच्चे की दैनिक संचार होता है जिनमें से पर - 1. वक्ता के भाषण इस शब्द की एक विस्तृत अर्थ में बच्चों के लिए एक मॉडल सब से पहले, है।

2. कक्षा के बच्चों में, स्पीकर के भाषण को सुनकर, रूसी भाषा को महारत हासिल करने में व्यायाम।

व्यावहारिक रूप से, शिक्षक बच्चों के साथ रोजमर्रा के संचार में गलतियों की अनुमति देते हैं: शिक्षक बच्चों से लापरवाही, निरर्थक, अनुभवहीन रूप से बात करता है।

यहां एक उदाहरण है। "आपने इन गेंदों को पुराने समूह से लिया, उन्हें वहां ले लिया,"\u003e - आस-पास के बच्चों के लिए शिक्षक का कहना है: "और नीना ने पुराने समूह से रस्सी ली।"

तो ट्यूटर के भाषण का गलत कारोबार तुरंत बच्चों के साथ उठता है और अपने भाषण में प्रवेश करता है।

कभी कभी शिक्षक खपत विशेष रूप से शैक्षणिक, बच्चों शब्दों के लिए समझ से बाहर: "अब हम शिक्षाप्रद खेल के साथ सौदा होगा।"

"वोवा, अब मैं आपको समूह से हटा दूंगा।" या: "लुसी, मैं नहीं की तरह आप कैसे बैठते हैं।"

शिक्षक की ये टिप्पणियां बच्चे को नहीं बढ़ाती हैं, किसी भी वातावरण में व्यवहार के आवश्यक कौशल को निपुण करने के लिए उन्हें सिखाती हैं, और केवल खुद पर ध्यान हटाती हैं।

शिक्षकों के बोलचाल के भाषण में सामना किए जाने वाले नुकसान बच्चों को स्थानांतरित कर दिए जाते हैं, और फिर कठिनाई वाले बच्चों को पहले से ही स्कूल में छुटकारा पाये।

स्पीकर के भाषण में किस तरह की आवश्यकताओं को प्रस्तुत किया जाना चाहिए?

1. बच्चे के प्रति वफादार भाषण की अर्थपूर्ण सामग्री को करीबी और स्पष्ट बच्चे होना चाहिए।

छोटे बच्चों के साथ बात करते समय, स्पेक्ट्रम का भाषण अधिक संक्षिप्त और सरल होना चाहिए। बच्चों के संबंध में, टिप्पणियों से बचना आवश्यक है और हालांकि, बुजुर्गों की तुलना में अधिक स्पष्ट रूप से बात करना आवश्यक है, क्योंकि इस उम्र के बच्चे बड़े बच्चों द्वारा माना जाता है उन तर्कों को समझ नहीं सकते हैं।

"युरा, एक टेबलक्लोथ पैक न करें, एक चम्मच खाएं, फर्श पर पानी न दें", आदि, युवा बच्चों को शिक्षक कहते हैं।

मध्य और वृद्ध लोगों के बच्चों को स्वतंत्र निष्कर्षों का कारण बनना चाहिए। उदाहरण के लिए: "एक टेबलक्लोथ ड्रेस अप नहीं हो सकता है, यह सावधान नहीं है। टेबलक्लोथ की धुलाई पर बहुत सारे काम खर्च किए जाते हैं। हमें अपनी नानी के काम की रक्षा करनी चाहिए, जो हमें टेबलक्लोथ को मिटा देती है। "

2. शिक्षक के भाषण की व्याकरणिक शुद्धता अनिवार्य है। लेकिन, दुर्भाग्यवश, ऐसी त्रुटियां अक्सर मिलती हैं: "पुराने समूह से ले लो" (यहां "से" प्रीपोजिशन "" सीओ "द्वारा प्रतिस्थापित किया गया है)। "" यहाँ झूठ मत बोलो "(" नहीं डालने "के बजाय)। "टेबलक्लोथ को मोल्ड करें और उन्हें जगह में रखें।" "मैंने तुमसे कहा, और तुम वापस नहीं सुन रहे हो।"

बच्चों के साथ भाषण संचार के मामले में, आपको अभिव्यक्तिपूर्ण भाषा के साधनों का उपयोग करने की आवश्यकता है।

शिक्षक का एकान्त, अनुभवहीन भाषण नकारात्मक रूप से बच्चों के व्यवहार को प्रभावित करता है, उनकी भावनाओं को प्रभावित नहीं करता है, और साथ ही साथ उनकी भाषण संस्कृति में वृद्धि नहीं होती है।

छोटे समूह में दोपहर के भोजन के दौरान, शिक्षक उन बच्चों को अपील करता है जो धीरे-धीरे खा रहे हैं: "खाएं, अधिक पसंद करें, झगड़ा, निगल, चारों ओर मत देखो।" और यह शुष्क है, बच्चों के लिए नीरस अपील कई बार दोहराई जाती है, बच्चे प्रतिक्रिया नहीं करते हैं।

उसी समूह में, एक और शिक्षक बच्चों में काफी अलग है भोजन के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण:

"आज स्वादिष्ट सूप क्या है! देखें कि एक सुंदर हरा मटर, इसे जल्द ही एक चम्मच पर ले जाएं। इस प्रकार सं। स्वादिष्ट "बच्चा सहमत है।

या: "आज नताशा आज स्मार्ट है, जल्दी और सावधानी से खाना सीखा।" "और मैं जल्दी कर सकता हूं," बच्चों की आवाज़ें सुनी जाती हैं। शिक्षक की पुष्टि करता है, "सच, स्लाविक, आपके पास तेज दांत हैं, वे जानते हैं कि कैसे जल्दी चबाते हैं," शिक्षक की पुष्टि करता है

बच्चे मुस्कुराते हैं और जल्दी से दोपहर के भोजन का सामना करते हैं।

कक्षाओं में शिक्षक का भाषण नमूना विशेष महत्व का है क्योंकि शिक्षक कहते हैं कि एक ही समय में सभी बच्चे यहां आकर्षित होते हैं।

रोजमर्रा के संचार और कक्षाओं में दोनों शिक्षकों का भाषण नमूना सभी कार्यों के कार्यान्वयन में लागू किया जाना चाहिए: शब्दकोश का विस्तार, व्याकरणिक और भाषण की ध्वनि शुद्धता की शिक्षा।

कौशल की कक्षा में अधिग्रहित किया जाना चाहिए ताकि बच्चे उन्हें जीवन में लागू कर सकें इस बीच मामलों में जब शिक्षक बच्चों को उनकी अपील के बारे में नहीं सोचते हैं। एक विशेष रूप से सामान्य गलती एक वर्बोज़ है, जो समझ में नहीं आती है।

उदाहरण। वरिष्ठ समूह में शिक्षक ड्राइंग का एक चित्रण रखता है। वह बच्चों से कहती है: "आज आप स्लीघ के साथ दो लड़कियां (दो लड़कियों के बजाय) खींचेंगे। आप सभी पहले से ही जानते हैं, क्योंकि हाल ही में लड़कों ने चित्रित किया था। और अब हम सबकुछ दोहराएंगे, कहां से शुरू करें "। बच्चा दोहराता है। शिक्षक ने कहा कि बच्चे की पुष्टि करता है: "बिल्कुल सही है, सिर से आकर्षित करना आवश्यक है, और फिर कंधों से, किसी भी मामले में कंधों के बिना आकर्षित नहीं किया जा सकता ..."

फिर शिक्षक जारी है: "यह काफी सही है, यह धड़ के लिए जरूरी है, और फिर लड़कियां गिर जाएगी। आइए सहमत हैं, जो हम लड़कियों में आकर्षित करेंगे। "

छोटे समूह में सबक शिक्षक तीन साल के बच्चे को इंगित करता है: "यह कहा जाता है कि आप सटीक नहीं हैं" (बच्चा पहली बार पेंट्स खींचता है)।

इन उदाहरणों से पता चलता है कि शिक्षक, दुर्भाग्यवश, शिक्षक को शब्द भूमिका मॉडल बनाने के लिए एक कार्य सेट नहीं करते हैं और बिना सोच के आकस्मिक रूप से कहते हैं।

अपने विचारों को सटीक रूप से व्यक्त करने और दृढ़ता से व्यक्त करने की क्षमता शिक्षक की सबसे महत्वपूर्ण गुणवत्ता है।

यदि, ड्राइंग के दौरान, नमूना (विषय या पैटर्न) की दृश्य धारणा एक मौखिक स्पष्टीकरण के साथ है, जिसके बिना बच्चों को कार्य करना मुश्किल है, फिर रूसी भाषा में कक्षा में, नमूना भी अधिक महत्व है, क्योंकि बच्चे ट्यूटर से सुनाई के आधार पर श्रवण धारणा के आधार पर सभी पार्टियों का कब्जा लेते हैं।

प्रशिक्षण में मुख्य तकनीकों में से एक के रूप में एक नमूना अन्य तकनीकों के साथ, प्रश्न, और स्पष्टीकरण के साथ एक अटूट कनेक्शन में विचार किया जाना चाहिए, और संकेत में एक भाषण नमूना है।

युवा समूह का बच्चा शिक्षक को अपील करता है: "कल छुट्टी थी।" "कल एक छुट्टी होगी," शिक्षक सही करता है।

इस उदाहरण में, शिक्षकों के भाषण के नमूने पर, बच्चे अपने विचार को व्यक्त करने की क्षमता प्राप्त करता है, सही ध्वनि सुनता है।

स्पीकर के भाषण के नमूने पर, शब्दों की सटीक खपत और समन्वय की शुद्धता के कौशल का निर्माण, बच्चों के साथ बातचीत में, बच्चों के साथ बातचीत में किया जाता है।

यहां चलने के दौरान शिक्षक प्रकृति में शरद ऋतु की घटनाओं के अवलोकन के छोटे समूह के बच्चों के साथ खर्च करता है।

"मजबूत हवाएं उड़ती हैं," वह कहती हैं। - यह ठंड हो गया, यह पुडलों के मैदान पर बारिश हो गई। पार्क में पेड़ों से पत्तियां चुप हो गईं। पक्षी गर्म किनारों में उड़ते हैं। "

एक शब्द में बच्चों के अवलोकन के साथ, शिक्षक बच्चों के ज्ञान को स्पष्ट और व्यवस्थित करने के लिए नमूना लागू करते हैं।

इस मामले में, शिक्षक भाषण नमूने के आधार पर शिक्षाओं में से एक के रूप में स्पष्टीकरण का उपयोग करता है।

रूसी भाषा में बच्चों के शिक्षण में नमूना लागू करना, हम बच्चों में सुनवाई की संस्कृति लाते हैं, शब्द में आपकी रुचि बढ़ाते हैं।

लेकिन यह केवल तब किया जा सकता है जब शिक्षक अभिव्यक्तिपूर्ण होता है, सूचित रूप से सामग्री की सामग्रियों को सूचित करता है, उनकी भावनाओं पर निर्भर करता है।

शरद ऋतु के बारे में बातचीत करते समय, बच्चों के बयानों को सारांशित करते हुए, शिक्षक कहते हैं:

हां, बच्चे, पक्षियों के पतन में बड़े झुंडों में जा रहे हैं, मैं दक्षिण में उड़ता हूं, गर्म किनारों में। एक सोवियत लेखक ने क्रेन उड़ान देखी और उनके बारे में लिखा एक कविता:

मुझे मेरे लिए खेद है कि रंगीन सफाई और कैरावलिकोव - मेरा।

केवल मैं अमीर नहीं मिलेगा, - और वसंत उनसे मिल जाएगा ...

एम। पोसनंस्का

नमूना के भावनात्मक पक्ष सुनवाई की संस्कृति को बढ़ाता है, बच्चों में खुद को कुछ भी बताने की इच्छा बढ़ाता है।

शिक्षक मध्य समूह के बच्चों के साथ जिमनास्टिक और रोलिंग गेम का एक व्यवसाय आयोजित करता है। आंदोलनों के सही कार्यान्वयन के लिए बच्चों में रुचि बढ़ाने के लिए, यह अभिव्यक्तिपूर्ण तकनीकों का रिसॉर्ट करता है।

"सीधे ट्रैक पर खरगोशों पर चलना जरूरी है, जंगल मोटा है, आप खो सकते हैं, एक दूसरे से अंतराल नहीं करते हैं।" बच्चों के बनीज तेजी से कूदना शुरू करते हैं।

बच्चों में रुचि रखने वाले बच्चों में रुचि, न केवल कक्षा में, बल्कि रोजमर्रा के संचार में भाषा के अभिव्यक्तिपूर्ण उपकरणों का उपयोग करना आवश्यक है।

रोजमर्रा के संचार में शिक्षक के भाषण के लिए आवश्यकताएं अनिवार्य हैं और कक्षाएं आयोजित करते समय।

कक्षाओं में शिक्षावक का भाषण नमूना भाषा पर काम करने में सभी कार्यों के कार्यान्वयन में लागू किया जाना चाहिए।

शब्दावली के साथ, ध्वनि-सबूत सिखाते समय, शिक्षक के भाषण का नमूना विशेष महत्व का होता है, क्योंकि बच्चे सही ध्वनि में नए शब्दों को आत्मसात करते हैं।

नमूना का उपयोग किया जाता है:

ए) एक तस्वीर के साथ काम करते समय;

बी) रिटेलिंग के दौरान;

बिल्ली। व्यक्तिगत अनुभव से कह रहा है;

डी) एक शिक्षक द्वारा शुरू की गई कहानी के साथ समाप्त होने के लिए।

बच्चों को विविध बताने के लिए शिक्षण बच्चों में नमूना के आवेदन की विधि।

छोटे और माध्यमिक समूहों में, जब तस्वीर द्वारा देखा जाता है और इसे बताते हुए, शिक्षक के नमूने से आना हमेशा आवश्यक होता है, क्योंकि बच्चे अभी तक बताने के स्वतंत्र कौशल नहीं हैं।

पुराने समूह में चित्रों के साथ पहले व्यवसाय में, शिक्षक का एक नमूना आवश्यक है, और उसी तस्वीर में निम्नलिखित वर्गों में इसे लागू नहीं किया जा सकता है।

चित्र (वरिष्ठ समूह) में ट्यूटर की कहानी सुनकर, बच्चे पूरी तरह से नमूना की नकल कर सकते हैं, और वे अपने शब्दों में बोल सकते हैं। और उसमें और दूसरे संस्करण में सकारात्मक पार्टियां हैं: शिक्षक के नमूने को दोहराते हुए, बच्चे को सही कारोबार द्वारा सीखा जाता है, जिसे वह अभी भी स्वतंत्र रूप से स्वामित्व नहीं करता है; मैं अपने शब्दों में भी बताता हूं, पेंटिंग के अर्थ को विकृत नहीं करता है, बच्चे अपने भाषण अनुभव को आकर्षित करता है।

शिक्षक, बच्चों के व्यक्तिगत पहलुओं को जानना, काम करने के दौरान इस या उस रिसेप्शन का उपयोग करता है। यह कैसे किया जाता है, उदाहरण के लिए, एक तस्वीर के साथ काम करते हैं। तस्वीरों को स्वतंत्र देखने के बाद और मुद्दों पर इसका विश्लेषण करने के बाद, शिक्षक बच्चों को एक छोटी सी संबद्ध कहानी देता है, छवि से पीछे हटना नहीं, केवल तस्वीर में चित्रित होने के बारे में बताता है।

तस्वीर "द बॉल फ्लीव" में ऐसी कहानी का नमूना यहां दिया गया है। "लड़की घर के पास चली गई। हवा को झुकाया और लड़की में गेंद खींच लिया। गेंद ने उच्च उड़ान भरी और पेड़ पर कब्जा कर लिया। लड़की रो रही थी: उसे एक गेंद के लिए खेद है। स्कूली बच्चों ने पारित किया, उन्होंने देखा कि लड़की रो रही थी। एक लड़का बालकनी के पास गया और पेड़ से गेंद को बंद कर दिया। उसने अपनी छोटी लड़की ली। "

शिक्षक इस मामले में कहानी को दोहराने के लिए बच्चों को प्रदान करता है, शिक्षक शिक्षक के नमूने को पुन: उत्पन्न करने में व्यायाम करते हैं। और यह बहुत महत्वपूर्ण है: बच्चे सक्षम रूप से सुझावों का निर्माण करना सीखते हैं, जुड़े भाषण में व्यायाम करते हैं।

शिक्षक की रचनात्मक कहानी में, न केवल चित्र में चित्रित किए गए विवरण का वर्णन, बल्कि यह भी धारणाएं क्यों और कैसे हुईं।

उदाहरण। "घर में माँ के साथ एक छोटी लड़की रही एक माँ काम पर थी, और लड़की अपने पालना में सो गई। इस समय, घर में आग लग गई। अचानक धुंधले धुएं, सांस लेने में मुश्किल हो गई, और लड़की जाग गई, वह डर से चिल्ला गई: चारों ओर आग लग गई।

अग्निशामक जल्दी घर पहुंचे, उन्होंने लड़कियों की रोना सुना, सीढ़ियों को सेट किया और दूसरी मंजिल पर चढ़ाई की।

आग मजबूत हो गई, लेकिन फायरमैन बहादुर, मछली पकड़ने "की। उन्होंने लड़की को जलती हुई घर से बचाया। "

शिक्षक की रचनात्मक कहानी का यह नमूना न केवल चित्रकला का प्रकरण, बल्कि लड़की का अनुभव भी प्रकट करता है, और अग्निशामक के काम के लिए भी सम्मान उठाता है।

नमूना एक साहित्यिक कार्य हो सकता है

इस तरह के नमूने का मूल्य यह है कि बच्चे, साहित्यिक काम को दोहराते हुए, भाषण के दाहिने मोड़ों से सीखते हैं, कहानी की सामग्री को और अधिक समझते हैं।

व्याकरणिक और ध्वनि संस्कृति के बच्चों को पढ़ाने के लिए विशेष कक्षाओं में व्याकरणिक रूप से सही भाषण का एक नमूना उपयोग किया जाता है।

व्यावहारिक खेलों की मदद से, टफ्ट्स शिक्षक बच्चों को शब्दों के सही उपयोग में व्यायाम करता है और उनसे प्रस्ताव तैयार करता है।

उदाहरण के लिए, "चिड़ियाघर" में बच्चों के मामलों के मामलों से शब्दों को बदलने में व्यायाम करते हैं।

इन खेलों को पकड़ते समय, शिक्षक एक मौखिक पैटर्न देता है जिसके लिए बच्चे नकल करते हैं।

शिक्षक के नमूने के लिए आवश्यकताओं के साथ, बच्चों को शिक्षक की आवश्यकताओं के बारे में कहना जरूरी है।

1. ट्यूटर को न केवल बच्चों को भाषण नमूना देना चाहिए, बल्कि यह भी जांचने के लिए कि बच्चों ने उन्हें कैसे महारत हासिल की (इसके लिए अभ्यास अभ्यास, पुनरावृत्ति)।

2. बच्चों को सही ढंग से बोलने की क्षमता में रुचि रखने के लिए जरूरी है (प्रोत्साहन का उपयोग करके, अच्छी तरह से बोलने वाले बच्चों का एक उदाहरण)।

3. बच्चों के भाषण को व्यवस्थित रूप से सुनना आवश्यक है, क्योंकि बच्चे कहते हैं, समय पर त्रुटियों को सही करने के लिए।

बच्चों के भाषणों और रोजमर्रा की जिंदगी और कक्षा में गंभीर ध्यान देना चाहिए।

निष्कर्ष में, यह कहा जाना चाहिए कि शिक्षण बच्चों में शिक्षक के भाषण नमूने का उपयोग केवल तभी किया जा सकता है जब ट्यूटर की भाषण संस्कृति स्वयं निर्दोष है

किंडरगार्टन में सभी वर्गों में, शिक्षकों का व्यापक रूप से बच्चों की शिक्षा के प्रवेश द्वारा उपयोग किया जाता है,

दरअसल, सवाल की भूमिका बहुत बड़ी है: सबसे पहले प्रश्नों का एकत्र और बच्चों का ध्यान भेजता है। उदाहरण के लिए, शिक्षक तस्वीर "न्यू" पर एक सबक लेता है। शिक्षक का पहला सवाल: "ये बच्चे कहाँ इकट्ठे हुए?" - तस्वीर की सामग्री में मुख्य रूप से बच्चों का ध्यान गाइड करता है।

वे अपने खिलौने कौन दिखाते हैं? उनके पास कौन आया? - शिक्षक आगे पूछता है। ये प्रश्न बच्चों को चित्रकला का अर्थ बताते हैं: किंडरगार्टन में, वे बहुत दोस्ताना हैं।

गलत सवाल बच्चों का ध्यान विचलित करता है, इसे मुख्य पर ध्यान केंद्रित करने के लिए सिखाता नहीं है। तो, उदाहरण के लिए, तस्वीर में काम के अभ्यास में, देखभाल करने वालों ने अक्सर ऐसा प्रश्न डाला: "इस तस्वीर में चित्रित क्या है?" यह प्रश्न चित्र में चित्रित सभी चीजों के लिए समान रूप से बच्चों का ध्यान भेजता है: दोनों मुख्य पर, और विवरण पर - और इसलिए यह काफी स्वाभाविक है कि बच्चे जो कुछ भी देख रहे हैं उसे सूचीबद्ध करना शुरू कर देते हैं।

यह आवश्यक है कि पहले प्रश्न ने तुरंत बच्चों को मुख्य बात पर ध्यान देने के लिए मजबूर कर दिया, जिसे हमें चित्र द्वारा देखा जाने पर क्या पता लगाना चाहिए, और उसके बाद विवरण के बारे में प्रश्न पूछें, बुनियादी विचार निर्दिष्ट करने के विवरण।

सवाल के लिए कोई कम महत्वपूर्ण नहीं है कि वह बच्चों के विचार को उठाता है। लेकिन इसके लिए, प्रश्न बच्चों के विचारों के काम को प्रोत्साहित करना चाहिए। तो, शरद ऋतु के बारे में एक वार्तालाप में, किस पर बच्चों के इंप्रेशन और अवलोकन, चलने और भ्रमण, शिक्षकों, बच्चों के साथ मिलकर प्राप्त हुए, कि कई पक्षी दक्षिण में उड़ते हैं, सवाल डालते हैं "" शरद ऋतु पक्षियों को क्यों उड़ते हैं हमसे? यह सवाल बच्चों को इसके लिए देखने के कारण के बारे में सोचता है, घटना के बीच एक कनेक्शन स्थापित करना सीखें।

सुनने की क्षमता के बच्चों को बढ़ाने के साधन के रूप में बहुत महत्व है। शिक्षक प्रश्नों को सटीक रूप से सुनने और सटीक उत्तर देने के लिए बच्चों की क्षमता पर थोड़ा ध्यान देते हैं। उदाहरण के लिए, स्कूल के बारे में वार्तालाप में, शिक्षक पूछता है: "शिक्षक कौन सिखाता है?"

शिक्षक (निर्दिष्ट प्रश्न के गुणों पर नहीं, जवाब पर ध्यान नहीं दे रहा है) बोरी की गलती को ठीक नहीं करता है और कहता है: "और शिक्षक बच्चों को क्यों सिखाता है?"

अंत में, सवाल का सवाल यह है कि प्रश्न बच्चों के भाषण को सक्रिय कर रहा है। यदि कुछ शिक्षण तकनीकों, जैसे कि स्पष्टीकरण, नमूना, बच्चों की आवश्यकता है, सबसे पहले, ध्यान से सुनो, बच्चे के जवाब का सवाल, वह अपने भाषण को सक्रिय करता है।

इसलिए, शिक्षक का सवाल बच्चों को सोचने और भाषण देने के शिक्षण का बहुत प्रभावी स्वागत है, क्योंकि प्रश्न ध्यान भेजता है, विचार को उत्तेजित करता है, सुनवाई की सटीकता को सिखाता है और भाषण को सक्रिय करता है।

अपने गंतव्य को पूरा करने के लिए प्रश्नों के लिए, उन्हें कुछ आवश्यकताओं को पूरा करना होगा।

पहली आवश्यकता - प्रश्न में एक निश्चित सामग्री होनी चाहिए। व्यावहारिक रूप से, यह अक्सर अनावश्यक, अनावश्यक, इच्छित सॉफ़्टवेयर सामग्री के लिए अनावश्यक होता है, और कभी-कभी खाली और यहां तक \u200b\u200bकि निरर्थक प्रश्न भी होते हैं। उदाहरण के लिए, बच्चों के साथ विचार करने के लिए बच्चों के साथ बच्चों के साथ एक तस्वीर, शिक्षक पूछता है: "बच्चे, सोचते हैं कि कलाकार के नियमों में इतनी खूबसूरती से चित्रित क्यों किया गया?"

प्रश्न के लिए दूसरी आवश्यकता सटीकता और विशिष्टता है। बच्चों के साथ स्थितियां, देखभाल करने वाले अक्सर सामान्य होते हैं, और इसलिए कुछ विशिष्ट प्रश्न होते हैं। उदाहरण के लिए, वसंत के बारे में अंतिम वार्तालाप में, शिक्षक पूछता है: "बच्चे, याद रखें कि आपकी शुरुआत में वसंत में क्या दिलचस्प है?" ऐसा प्रश्न अपने सामान्य अस्पष्ट फॉर्मूलेशन द्वारा अमान्य है।

या एक और उदाहरण। शिक्षक पूछता है। "पौधों के साथ वसंत में क्या परिवर्तन हुए?" इस सामान्य सवाल में, बच्चे अस्पष्ट हैं, और कौन से पौधे शिक्षक (पेड़ों या रंगों के बारे में) से पूछते हैं,

और क्या परिवर्तन। इसी तरह के सामान्य प्रश्न बच्चों के लिए बहुत अधिक उपलब्ध नहीं हैं या पूरी तरह से अनुपलब्ध हैं। यह बहुत आसान, अधिक सटीक है, और इसलिए बच्चों के लिए अधिक पहुंच योग्य है: "पेड़ पर वसंत में क्या दिखाई देता है?"

इस मुद्दे की उपलब्धता भी इसके शब्दों पर निर्भर करती है। लापरवाह, गलत इमारत एक प्रश्न उसे थोड़ा समझ में आता है। उदाहरण के लिए: "पुलिसकर्मी इस प्रकार है कि कारों ने यातायात प्रकाश की रोशनी के साथ चले गए?" इस प्रश्न को दो में विभाजित किया जाना चाहिए: "ट्रैफिक लाइट का क्या प्रकाश जा सकता है?" और "कौन इस प्रकार कारों का अधिकार चला गया?"

अक्सर, एक प्रश्न निर्धारित करके, शिक्षक शब्द की सटीकता पर ध्यान नहीं देता है। उदाहरण के लिए: "डाकिया एक पत्र फेंक रहा है?" या "बच्चों को डिप्लोमा कहां मिलता है?" आखिरी सवाल पर, विशेष रूप से, बच्चे ने इस तरह से जवाब दिया: "नीना स्कूल में प्राप्त हुई, और माँ को काम पर दिया गया।"

प्रश्न समझने की स्पष्टता के लिए बहुत महत्व के लिए फॉर्मूलेशन का है। मनोरंजन वर्ग में, शिक्षक कहते हैं: "बच्चे, सुनो, अब मैं आपसे एक सवाल पूछता हूं, क्या आप अच्छी तरह से सोचेंगे और मुझे सही जवाब देंगे, एक बर्फ़ीला तूफ़ान क्या है?"

इस तरह के वर्बॉस्ट ने प्रश्न का अर्थ डार्क किया, ध्यान और अफवाह, और बच्चे चुप या जिम्मेदार गलत हैं। मौखिक यात्रा में ऐसा प्रश्न है: "मेरे लिए कौन कहेगा, मैं कहां देख सकता हूं और आपको क्यों लगता है कि वसंत आ गया है?"

सटीकता और संक्षिप्तता के प्रयास में, कुछ शिक्षक दूसरे चरम में आते हैं: अत्यधिक संक्षिप्तता भी एक प्रश्न को समझ में नहीं आती है। उदाहरण के लिए, peoyescase पर सबक में, शिक्षक पूछता है- "जेन्या कहाँ गया था?"

नीना। ज़ेन्या स्कूल गई।

शिक्षक। तो क्या? "लड़की चुप है, समझ में नहीं आता कि शिक्षक क्या पूछता है।

बच्चों को प्रश्न मुद्दों में एक बहुत ही महत्वपूर्ण आवश्यकता फोकस और स्थिरता है।

शिक्षक को यह याद रखना चाहिए कि मुद्दों के निर्माण का उद्देश्य नियोजित कार्यक्रम के बच्चों का आकलन है- "विंग सामग्री। इसलिए, प्रश्नों को सबकुछ के बारे में नहीं पूछे जाने की आवश्यकता है, जो इसे खींचा जा सकता है, इस बारे में नहीं कहा जा सकता है विषय, लेकिन मुख्य बात मुख्य बात है। प्रश्न चाहिए होना लक्षित। मुद्दों पर ध्यान केंद्रित करने से उनके अनुक्रम का कारण बनता है।

हम उदाहरण के लिए "स्कूल में" तस्वीरों के सार तत्वों से दो disbuffing देते हैं।

पहला पाठ।

शिक्षक ने इस तरह के एक अनुक्रम में सवाल पूछे: "ये लड़कियां कहां हैं?", "वे क्या कर रहे हैं?", "खिड़की के बाहर क्या दिखाई देता है?", "एक लड़की बोर्ड में क्या करती है?"

इन मुद्दों का क्रम दिखाता है कि शिक्षक का विचार चित्र में कैसे चल रहा है: लड़की से - खिड़की से एक पेड़ तक, खिड़की से - लड़की, एक निर्णायक कार्य, और इसी तरह।

एक और अमूर्त से निकालें तार्किक सोच के लिए एक सख्त अनुक्रम लिनिंग बच्चों को दिखाता है।

प्रश्न: "ये लड़कियां कहां हैं?", "मैं उन लड़कियों को कैसे कह सकता हूं जो स्कूल में पढ़ते हैं?", "जो स्कूली लड़कियां सिखाती हैं?", "अब छात्र क्या कर रहे हैं?", "छात्र बोर्ड पर क्या करता है?" "," दो विद्यार्थियों ने अपना हाथ क्यों उठाया? "

इस प्रकार, इस मुद्दे के लिए बुनियादी आवश्यकताओं को प्राप्त करने के रूप में निम्नलिखित में कमी आ रही है: प्रश्न के अर्थपूर्ण मूल्य पर ध्यान, सटीकता, संक्षिप्तता और शब्द की शुद्धता के लिए; प्रश्न बच्चों की एक सुलभ समझ होनी चाहिए, उद्देश्यपूर्ण; मुद्दों के निर्माण में अनुक्रम का पालन करना आवश्यक है।

प्रश्नों का उपयोग करने की विधि विविध है, क्योंकि विभिन्न प्रकार के वर्गों और वार्तालाप के दौरान, और कक्षा प्रथाओं में, और रिजर्विंग के दौरान, और एक पुस्तक को पढ़ने के दौरान, और व्यावहारिक गेम में आयोजित करते समय प्रश्नों द्वारा उपयोग किया जाता है। यह आवश्यक है कि प्रशिक्षण में मुद्दों का उपयोग ठीक से सही था।

सबसे पहले, सभी प्रश्न तैयार किए जाने चाहिए ताकि वे इच्छित सॉफ़्टवेयर सामग्री को स्पष्ट और स्पष्ट करने के लिए बच्चों का ध्यान निर्देशित कर सकें। तब प्रश्नों को बच्चों को पहले से ही ज्ञात, बल्कि सोचने के लिए, प्राथमिक निष्कर्षों और सामान्यीकरणों को समझने के लिए, सबसे सरल कारणों और प्रभावों की तलाश करने के लिए मजबूर करना चाहिए। इस अंत में, असाधारण मामलों में केवल उन लोगों का उपयोग करके मुद्दों को संकेत देकर इसका दुरुपयोग नहीं किया जाना चाहिए।

एक नकारात्मक शब्द में प्रश्न का उपयोग करने के लिए अध्यापनात्मक रूप से गलत। उदाहरण के लिए: "आप नहीं जानते कि इस फूल को क्या कहा जाता है?", या "आप नहीं जानते कि हमारे एक्वैरियम में कौन रहता है?", या "क्या आप नहीं कह सकते कि वसंत के बाद क्या होता है?"। इस मुद्दे पर अप्रत्यक्ष रूप से बच्चे को एक नकारात्मक उत्तर प्रोत्साहित करता है और उसे विचार और भाषा के सक्रिय काम के लिए जुटाए नहीं जाता है।

मुद्दे जो नेतृत्व करते हैं, यानी गाइड, सही दिशा में बच्चे के विचार पूर्वस्कूली के साथ काम करने में उपयोग किए जाते हैं; आपको न केवल बच्चे की मदद करने के लिए जल्दी करना चाहिए, बल्कि आपको इसे आत्म-मानसिक कार्य करने की आवश्यकता है।

प्रत्येक प्रश्न पूरे समूह द्वारा पेश किया जाता है, और कॉल-मैं एक बच्चे के जवाब देने के लिए मुस्कुराता हूं। ऐसा आदेश आवश्यक है, (सभी बच्चों को शैक्षिक मुद्दों के प्रति चौकस होने और उत्तर के बारे में सोचने के लिए आदी होने के लिए, प्रत्येक को मुझे कहा जा सकता है। "

एक ही प्रश्न को कई बार दोहराया नहीं जाना चाहिए, खासकर विभिन्न शब्दों में। इस बीच, काम के अभ्यास में, आप अक्सर एक शिक्षक के रूप में सुन सकते हैं, एक प्रश्न पूछते हुए, तुरंत शब्द को बदलकर इसे दोहराता है। उदाहरण के लिए, शिक्षक प्रश्न पूछता है: "हम किस देश में रहते हैं? हमारी मातृभूमि का नाम क्या है? हमारे देश को याद रखें क्योंकि इसे कहा जाता है? "

शिक्षकों के लिए कुछ आवश्यकताओं को प्रस्तुत करना, आवश्यकताओं और बच्चों के उत्तरों को प्रस्तुत करना आवश्यक है ताकि बच्चों को अपने विचारों को व्यक्त करने के लिए सटीक शब्दों का उपयोग करके सही ढंग से बोलना सीखा, प्रस्ताव के सही निष्कर्ष की मांग की, सार्थक उत्तर संकलित किया।

बाल प्रतिक्रियाओं के लिए मुख्य आवश्यकता उनकी जागरूकता, सार्थकता है।

जैसा कि पहले ही उल्लेख किया गया है, उठाए गए मुद्दों के अनुसार बाल प्रतिक्रियाओं की सटीकता का पालन करना आवश्यक है।

तथाकथित पूर्ण उत्तरों के बच्चों की आवश्यकता, यानी सामान्य प्रस्तावों के रूप में दिए गए उत्तरों को पूर्ण प्रस्तावों के रूप में उत्तर बनाने की क्षमता से बच्चों के प्रशिक्षण पर भरोसा करना चाहिए।

यदि बच्चा नहीं जानता कि एक पूर्ण प्रस्ताव का उत्तर कैसे देना है, और एक शब्द में, उदाहरण के लिए, या सुनिश्चित करने के लिए, उसे एक अतिरिक्त प्रश्न या गायब शब्द या कुछ शब्दों को ढूंढने की आवश्यकता है, और फिर सबकुछ दोहराएं एक पूर्ण प्रस्ताव का रूप। उदाहरण के लिए, यदि शिक्षक का सवाल: "रोटी और सब्जियां कौन बढ़ती है?" - बच्चा जवाब: "कोल्होज़्निकी", - एक शिक्षक, एक पूर्ण जवाब प्राप्त करना चाहते हैं, अतिरिक्त प्रश्न डालते हैं: "सामूहिक किसान क्या बढ़ रहे हैं?" - "सब्जियां, रोटी," बच्चे के जवाब।

अब सुनो, क्योंकि मुझे सही कहने की ज़रूरत है, - शिक्षक को निर्दिष्ट करता है: "सामूहिक किसान रोटी और सब्जियां बढ़ाते हैं।"

ऐसे मामलों में जहां प्रश्न को एक प्रतिक्रिया की आवश्यकता होती है, एक पूर्ण प्रतिक्रिया कृत्रिम है और सटीक बच्चों से मांग की जानी चाहिए, लेकिन एक संक्षिप्त प्रतिक्रिया। इस मुद्दे की पुनरावृत्ति के माध्यम से अभ्यास में स्वीकार की गई पूर्ण प्रतिक्रिया की शिक्षा की विधि कभी-कभी हास्य मामलों की ओर जाती है और रूसी में नहीं होती है। उदाहरण के लिए, शिक्षक का सवाल: "लड़के के साथ क्या हुआ?" "बच्चा जवाब देता है:" यह इस लड़के के साथ हुआ, वह गिर गया। "

एक पूर्ण प्रतिक्रिया प्राप्त करने के बाद, इसके निर्माण की व्याकरणिक शुद्धता का पालन करना आवश्यक है। बच्चों को अक्सर एक वाक्य में शब्द होते हैं या वाक्य में शब्दों को समन्वयित करने में गलतियां करते हैं। उदाहरण के लिए, प्रश्न के लिए: "चित्र में किस समय चित्रित किया गया है?" - कोलाया उत्तर: | "वहाँ सर्दी थी। बच्चे पक्षी खिलाने वाले पक्षी बनाते हैं। " या सवाल के लिए: "वान्या के साथ स्कूल के साथ कौन गया?" - वैलेरिक जवाब: "मेरे पास एक कुत्ते का प्रेमी था।"

अंत में, यह बाल प्रतिक्रियाओं के लिए एक और आवश्यकता के बारे में कहा जाना चाहिए, अर्थात्: मानक प्रतिक्रियाओं को रोकने के लिए, यानी, उत्तर हमेशा तैयार करने के लिए समान होते हैं। अक्सर, केवल कुछ प्रश्नों का उत्तर देते समय ऐसे मौखिक टिकट दिए जाते हैं। कई शिक्षकों ने बच्चों को इस तरह के एक रूढ़िवादी वाक्यांश के साथ चित्र में अपनी कहानी शुरू की है: "इस तस्वीर में मैं देखता हूं ..."

तो, सवाल सही ढंग से, सवाल युवा बच्चों को पढ़ाने की बहुत प्रभावी और प्रभावी तकनीकों में से एक है, और हर शिक्षक का कार्य सफल काम के लिए आवश्यक है।

चतुर्थ । शिक्षक की विधियां और तकनीकें।

असल में, व्यक्ति द्वारा उच्चारण किए गए हर शब्द एक जीवित शब्द है, लेकिन हम "लिविंग क्लासेस" नामक कई भाषण विकास वर्गों में हैं जिन्हें ऐसी कक्षाएं हैं जिन्हें एक चित्रकारी सामग्री की आवश्यकता नहीं होती है, बल्कि बच्चों के विचारों के तैयार स्टॉक से सामग्री खींचती है । हम उन्हें संदर्भित करते हैं:

1) बच्चों के साथ बातचीत

2) निर्देश और कार्य

3) बातचीत

4) टीम

7) कविताओं को याद रखना।

बच्चों के साथ बातचीत

बात करने की ज़रूरत से अन्य लोग, उनके साथ उनके विचार, भावनाओं, व्यक्ति में निहित अनुभव साझा करते हैं। वह बच्चे को और भी निहित है। बच्चों के भाषण, उनके विचारों की मार्गदर्शन और विचारों के भंडार में वृद्धि के हितों में इसकी आवश्यकता का व्यापक रूप से उपयोग किया जाना चाहिए।

किंडरगार्टन और स्कूल में आप आमतौर पर इसे करने की तुलना में अधिकतर बच्चों के साथ बात कर सकते हैं। आईडी की जरूरत है टी बच्चों के अपने अनुभवों को साझा करने के लिए, विचारों को साझा करने, उनके बारे में सुनने के लिए, पूछें, अपने प्रश्नों का जवाब दें, जहां तक \u200b\u200bसंभव हो सके बच्चे के साथ जीवन संचार के सभी अभिव्यक्तियों के भाषण के साथ, चिग ओह हम अक्सर नहीं करते।

एक और पद्धतिपरक तकनीक है, जो वार्तालाप से भी जुड़ी है, जिसे हम एक विशाल शैक्षणिक अर्थ संलग्न करते हैं, बच्चों को दिए गए एक विधिवत विचारशील आदेश हैं। रिसेप्शन यह व्यापक रूप से प्रस्तुत परिवार, जिसमें कुछ मामलों में होशपूर्वक, अन्य बेहोशी में, बच्चे एक आम श्रम जीवन में भाग लेने में शामिल होते हैं। लेकिन यह unanswed है, वह एक बालवाड़ी या स्कूल में प्रतिनिधित्व नहीं किया जाता है

एक बच्चे को एक निश्चित आदेश दिया जाता है। यह वांछनीय है कि इस तरह के एक असाइनमेंट में व्यावहारिक, बाल जागरूकता होगी। उसी समय, उसे: 1) ध्यान से सुनने के लिए, 2) समझने के लिए। भाषण की सामग्री इसका सामना कर रही है, 3) याद रखें, 4) आदेश का प्रदर्शन, 5) एक मौखिक दे से परिणाम के रूप में निष्पादित, 6) के बारे में चेत, सहायता। इस प्रकार, गतिविधि, खुफिया, स्मृति, गतिशीलता भाषण। जैसा कि आप देख सकते हैं, लोड सुंदर है, और इसलिए असाइनमेंट के सार और सामग्री के माध्यम से सोचना आवश्यक है कि आप किसी विशेष आयु में बच्चे को देते हैं।

बड़े बच्चों के लिए निर्देश व्यावहारिक होना चाहिए: वे विविध हो सकते हैं, धीरे-धीरे जटिल और संभव होना चाहिए एसटीआई पूर्ण शुद्ध भाषण रिपोर्ट।

वार्तालाप का मुख्य लाभ शिक्षकों के भाषण, बच्चों की धारणा पर ध्यान केंद्रित करेगा।

वार्तालाप और वार्तालाप, संक्षेप में, एक ही प्रक्रिया के दो लगभग पहचाने गए अभिव्यक्तियां: लोगों के भाषण संचार। लेकिन हम, बच्चों के भाषण के विकास के लिए सबसे मूल्यवान तकनीकों में से एक के रूप में वार्तालापों को हाइलाइट करते हुए, उनके तहत संगठित, योजनाबद्ध वर्गों, जिनके उद्देश्य बच्चों की प्रस्तुति और ज्ञान के शब्द से गहराई, स्पष्ट और व्यवस्थित करना है ।

वार्तालाप से पता चलता है कि बच्चों को अपने विचारों को कैसे व्यक्त करने की आवश्यकता है कि उनकी भाषा कैसे उजागी है, एक बार उन बातचीत उनके हितों और मनोविज्ञान के अनुरूप है।

एक नि: शुल्क, आराम से वार्तालाप, ब्याज, सार्थक मूल्य और इसकी सामग्री का ध्यान केंद्रित है, भाषण के विकास के लिए सबसे शक्तिशाली कारकों में से एक है बच्चे । यदि वार्तालाप का विषय प्रकृति की विषय और घटना है, तो यह आसानी से समाप्त हो सकता है विवरण निज, तुलना, एक या किसी अन्य विषय या घटना के मूल्यों को स्पष्ट करना। यदि वार्तालाप सामाजिक, सार्वजनिक, नैतिकता की ओडीयू घटना के अनुसार उत्पन्न होता है, तो व्यक्तिगत रूप से बच्चों द्वारा मनोनीत पढ़ने, कहानी, फिर यह घटना की विशेषता का कारण बन जाएगा, व्यक्ति उनके प्रति व्यक्ति दृष्टिकोण को आगे बढ़ाएगा।

बातचीत के लिए विषय बेहद विविध हो सकते हैं: उन्हें घर का बना, बच्चों के जीवन से प्रेरित किया जाता है बगीचा, लाइव संचार एस। बच्चे घर में।

बताने की तकनीक को सख्त, अनसुलझा द्वारा सख्ती से लगाया नहीं जा सकता है। शिक्षक को बच्चों के हित द्वारा निर्देशित किया जाना चाहिए। कहानी की सामग्री शैक्षिक प्रक्रिया और मोबाइल की आवश्यकता, जीवन बदलने की आवश्यकता से निर्धारित की जाती है। कक्षाओं की योजना बनाते समय, कहानी की घड़ी भी मनाई जाती है, अक्सर कहानी एक अप्रत्याशित अवसर पर पैदा होती है, और इसलिए इस सवाल का उत्तर देती है कि आप कितनी बार कर सकते हैं बयान करना बच्चे, मुश्किल। जवाब बच्चों और शिक्षक के दिमाग से संकेत दिया जाएगा। स्थिति वातावरण जैसा और जब वार्तालाप, एक प्राकृतिक, आराम से होना चाहिए। बच्चे बैठते हैं, जैसा कि वे चाहते हैं, सामान्य हितों और सभ्यता के नियमों को देखते हुए। उन्हें कथाकार को बाधित नहीं करना चाहिए, लेकिन वे कभी-कभी अनियाली रूप से टूटी हुई भाषण प्रतिक्रियाएं होती हैं, विस्मयाब न केवल मामले के हित को नुकसान नहीं पहुंचाते हैं, बल्कि, इसके विपरीत, वे बच्चों और कहानीकार, के विस्तार के बीच संबंध सुरक्षित करते हैं बाद में।

कहानी में खड़े बच्चों के शब्दों के लिए समझ में नहीं आते हैं, अपरिचित छवियां कहानी की सामग्री की समझ को रोक सकती हैं, और इसलिए उन्हें शिक्षकों द्वारा शिक्षकों द्वारा पहले बच्चों को समझाया जाना चाहिए: इसका कारण ढूंढना मुश्किल नहीं है।

यह वांछनीय है कि बच्चों को प्रस्तुत एक नया साहित्यिक काम, अपने विचारों के सर्कल का विस्तार किया और उन्हें हवादार लेखन, घटनाओं, घटनाओं के साथ परिचित कर दिया और शब्दों के साथ बच्चों के लिए उन्हें नया अर्थ दिया। इसके लिए बच्चों के शब्दकोश के भाषण और संवर्धन की संस्कृति के हितों की आवश्यकता होती है।

प्रत्येक नए शब्द को बच्चों की याद में बचाया जाना चाहिए और अपने भाषण की संपत्ति बनाना चाहिए। ट्यूटर को इसका ख्याल रखना चाहिए। सभी नए शब्द खाते में होना चाहिए। एक नया शब्द एक बार छोटा करें, इसे अधिक बार उच्चारण किया जाना चाहिए, इसके लिए उपयुक्त क्षणों की तलाश में: केवल इस मामले में, नया शब्द जीवन में और बच्चों के सक्रिय मौखिक स्टॉक में जाएगा।

वही कहानी या परी कथा कर सकते हैं बयान करना कई बार बच्चे।

सबकुछ अभी तक बच्चों को बताने के लिए कहा गया है, लेकिन बच्चों को खुद को भी बताना चाहिए। शिक्षक की कहानी एक मॉडल है जिसके लिए वे अनुसरण करेंगे।

बच्चे पसंदीदा शिक्षक के जीवन से एपिसोड में रुचि रखते हैं।

वह उन्हें सड़क पर साहस के बारे में बताती है, जिसका साक्षी वह थी। फिसल गया और एक महिला गिर गई; टोकरी, जिसे उसने ले जाया, तरफ उड़ गया, पूरे प्रावधान टूट गए। महिला ने चोट लगी, वह खुद को नहीं उठा सकता। व्यक्तिगत स्कूली बच्चों ने उसके पास भाग लिया, खड़े होने में मदद की, अपने कोट से बर्फ हिलाकर, विभिन्न दिशाओं में टूटी हुई सब्जियां एकत्र की, सड़क पर एक डरावनी महिला को स्थानांतरित कर दिया। „

अपनी कहानी के अंत में, शिक्षक प्रदान करता है: "बच्चे, शायद, और आपने कुछ दिलचस्प देखा? याद रखें, कल हम हमें बताएंगे। "

या वह उन्हें अपनी बिल्ली के बारे में बताती है। लेकिन अधिकांश बच्चों में बिल्लियों हैं जो वे बता सकते हैं।

यह या किसी अन्य को बताने का प्रस्ताव बच्चों में विचारों की विभिन्न दिशाओं का कारण बनता है, और उनसे प्रकट व्यक्तित्व-उपस्थिति बेहद दिलचस्प और मूल्यवान है। सी इस तथ्य पर ध्यान देने के लिए अथक रूप से खाती है कि उसे अपने विचारों को स्पष्ट रूप से व्यक्त करना होगा, और इसके लिए वे पहले सभी को समझने योग्य होना चाहिए। अगर हम चाहते हैं कि हमारे श्रोताओं ने स्पष्ट रूप से कल्पना की है कि यह सड़क पर हमारे साथ हुआ, तो उन्हें हमारी कहानी में दिलचस्पी होगी, हमें समझने के लिए पूर्ण प्रकटीकरण से निपटना होगा कि क्या हुआ।

कहानी के साथ आगे बढ़ने से पहले, इस सवाल को खुद को रखना आवश्यक है: क्या मैं खुद को कल्पना करता हूं कि मैं क्या कहना चाहता हूं, क्या मेरी सबसे प्रसिद्ध और समझ में आता है? और केवल अगर सब कुछ स्पष्ट है, तो कहानी के लिए आगे बढ़ें।

बच्चे आमतौर पर अपने व्यक्तिगत अनुभवों को बताने के प्रस्ताव का बेसब्री से जवाब देते हैं। डेलिट अपने अन्य विचारों के साथ, एक इंप्रेशन साझा करने के लिए - किसी व्यक्ति की तत्काल आवश्यकता, स्वर्ग की बिल्ली बचपन में बच्चों में बहुत ही असाधारण रूप से व्यक्त की जाती है। द्वारा कुत्ते के बारे में बताने के लिए बच्चों को पेश करने की कोशिश करें जो उन्हें पता था, - और आपको कुछ हाथ मिलते हैं। और तुरंत प्रस्तुति शुरू करने के लिए कितने निर्देश तैयार हैं! आप एक, दूसरे, तीसरे को बुलाते हैं, और पुनरावृत्ति, विरोधाभास, स्टॉप, स्टिंकिंग, निरंतरता के साथ एक भ्रमित प्रस्तुति शुरू करता है: "नहीं, ऐसा नहीं, मैं यह कहना भूल गया, मुझे याद नहीं है कि यह कैसे था" और टी। पी यह वह जगह है जहां बच्चों को वितरित किया जाना चाहिए, यही कारण है कि ऐसा होता है।

कुत्ते की चेतना के बारे में बताने के प्रस्ताव पर केवल एक स्पष्ट दृश्य से प्रतिक्रिया करता है: वह उस बग या एक दोस्त को जानता था, लेकिन इस दोस्त के बारे में क्या कहना है, वह बिल्कुल नहीं जानता है। बच्चों को स्पष्ट करने की आवश्यकता है: "अपने दोस्त के बारे में सबकुछ बताना असंभव है, अगर केवल इसलिए कि कोई समय नहीं है: आपके कामरेड भी कुछ बताना चाहते हैं। इसलिए, किसी चीज़ पर रुकें: हमें किसी मित्र की उपस्थिति या उसके जीवन की किसी घटना के बारे में बताएं, शब्द, जो आप चाहते हैं: लेकिन अच्छी तरह से सोच रहे हैं, आप क्या कहेंगे, याद रखें - क्या, कहां, जब यह था। आप अपने दोस्त के बारे में कुछ के साथ आ सकते हैं। " और यदि कहानी इस तरह से तैयार की जाती है और तैयार होती है, तो यह आसानी से उसी बच्चों को दी जाती है जो दो शब्दों को संबद्ध नहीं कर सके।

मुख्य विचारों पर, उन सारों के ध्यान को पूरी तरह से ध्यान केंद्रित करना आवश्यक है कि वे बताना चाहते हैं। सभी विदेशी, महत्वहीन को त्याग दिया जाना चाहिए: सबसे पहले, यह केवल सार को अंधेरा करता है, और दूसरी बात, समय लगता है।

ऐसी कहानियां, थीम जिसके लिए व्यक्तिगत अनुभव सेवा करते हैं, बच्चों के अवलोकन, मानसिक क्षमता और भाषण के विकास के लिए बहुत महत्व रखते हैं। वे रचनात्मकता के लिए एक विस्तृत सड़क तैनात करते हैं ई 1 उसके लिए, उनके शौकिया, व्यक्तित्व का अभिव्यक्ति।

बच्चे को अपने आप शब्दों और अभिव्यक्तियों को लेने और गठबंधन करने के लिए मजबूर होना पड़ता है, और उन्हें तैयार कहानी से नहीं चुनता है। बच्चे को देखा, सुना और अनुभव के बारे में बताते हुए लगभग दैनिक है, लेकिन वह अक्सर प्रसव करता है।

बात करते हुए, बच्चों को एक शिक्षक से संपर्क नहीं करना चाहिए, बल्कि सभी कामरेडों के लिए। साथ ही, उन्हें इसी सांस्कृतिक कौशल के साथ जाने की आवश्यकता है: कैसे उठें। आप टीईई, कॉमरेड पर जाने के लिए, अपने मुद्रा का पालन करें। सार्वजनिक भाषणों की तैयारी वयस्क एक व्यक्ति को शुरुआती उम्र से जल्दी शुरू होना चाहिए।

यह याद किया जाना चाहिए कि सभी कहानियां, कम से कम एक किफायती उम्र और बच्चों के विकास को प्रस्तुत करने के लिए अनुमत हैं। कहानियां जो कथाओं के पूर्ण नमूने हैं, एक अपवाद होना चाहिए। नकारात्मक के लिए, भागों के एक निश्चित, स्पष्ट अनुपात के साथ कहानियां सबसे उपयुक्त हैं: एक स्पष्ट, विशेष शुरुआत, मध्य और अंत के साथ। यदि भागों के बीच एक स्पष्ट तर्क कनेक्शन है, तो एक हिस्सा दूसरे की ओर जाता है और इसे समझाता है। अत्यधिक विवरण, स्वाद को इकाई को समेकित करना मुश्किल होता है, और इसलिए सबसे अधिक रिटेलिंग को जटिल बनाता है। प्रारंभ में, कहानियों को डिजाइन में स्पष्ट और सरल चुनने के लिए आवश्यक है।

हम बच्चों के भाषण को सिखाते हैं, जिन्हें उन्हें अपने दैनिक जीवन में उपयोग करना होगा। क्या यह भाषण कम से कम कुछ भूमिका "पूर्ण उत्तर" खेलता है? कभी-कभी आप एक कहानी योजना दे सकते हैं। डाल:

1. बच्चे जंगल में गए।

2. जंगल में अप्रिय साहसिक।

3. घर लौटें।

उनके अनुसार, शिक्षक बनाता है। विशिष्ट, यदि संभव हो, तो बच्चों की आवश्यकता के एक आदर्श मॉडल, किसी भी स्पष्टीकरण से अधिक किसी भी तरह से बच्चों को उचित रेलों पर समझ में डाल दिया जाता है और किसी अन्य सामग्री पर भी इसी तरह के काम की सुविधा प्रदान करता है।

इस क्षेत्र में किसी अन्य प्रकार के काम का जिक्र करना असंभव है परिष्करण कहानी के बच्चे, इस तरह के जुनून के साथ एक छोटा सा काम गुइथे। "अगर मैंने कहानी को बाधित कर दिया और जंक्शन को दूसरी शाम तक ले जाया, तो उसकी मां यह सुनिश्चित करने लगती है कि वह खुद को खत्म कर देगा और मेरी कल्पना में मदद करने के लिए दिखाई देगा। और जब मैंने इसे दूसरी शाम को समाप्त कर दिया, जैसा कि वह चाहता था, और जोड़ा गया: "यहां आप सही तरीके से अनुमान लगाते हैं", मैं उसके प्रवेश द्वार का अंत नहीं था ” । बेशक, सभी बच्चे गोएथे के प्रतिभा के साथ ऐसे कार्य पर प्रतिक्रिया नहीं करते हैं, लेकिन हर कोई इस तरह के काम से प्यार करता है। शिक्षक बताता है कि बच्चों को आर स्कजाज़ शुरू करते हैं, जिससे उन्हें अंत के साथ आने के लिए दिया जाता है। इस तरह की शुरुआत देने के लिए यह बहुत वांछनीय है, जो अलग-अलग, अक्सर विपरीत दिशाओं में ब्रांडेड बच्चों की कल्पना का विस्तार प्रदान करेगा। एक ही समय में उच्चतम तक में। टेरेस्नो बच्चों की व्यक्तित्व, उनके मनोविज्ञान और विश्वदृश्य की अभिव्यक्ति की निगरानी करें।

चित्रों द्वारा कहानियां। यह चित्रों द्वारा संकलित कहानियों के बारे में कहना बाकी है। चित्र - सामग्री, कहानियों को बनाने के लिए उत्तेजित करने के लिए बेहद अनुकूलित। लेखों पर प्रस्तुत वस्तुओं को खुद को बोलने वाले संबंधों के लिए परिभाषित एक निश्चित रूप से तार्किक स्थिति के साथ जोड़ा जाता है। जब छोटे बच्चों के साथ कक्षाएं, आपको ऐसी तस्वीरों को चुनने की ज़रूरत है जिनके कलात्मक डिजाइन सरल, स्पष्ट और ठोस है, स्थिति स्पष्ट है। एक कहानी को आकर्षित करने के लिए डिज़ाइन की गई तस्वीर की सामग्री को बच्चे के विचार का नेतृत्व करना चाहिए, अपनी कल्पना के काम की सुविधा और बच्चे के जीवन अनुभव पर भरोसा करना चाहिए, ताकि वह अपने विचारों के स्टॉक में हो सके। बच्चे इस कार्य के साथ औसतन 5-6 साल से निपटने लगते हैं।

लेकिन तस्वीर में बच्चों को बताना बहुत पहले होना चाहिए। तीन साल पुराना, और कभी-कभी दो साल ऐसी कहानियों पर बहुत रुचि रखते हैं।

चित्रों पर बच्चों के लिए टीमिंग भाषण सुनने के लिए सबसे उपयुक्त तकनीकों में से एक है। जितनी बार हम बच्चों को चित्रों पर बताते हैं, इससे पहले वे कहानियों को तैयार करने के रास्ते पर खड़े होंगे। सभी चरणों में, बच्चों की कहानियों को शिक्षक की अनुकरणीय कहानी से पहले होना चाहिए। विशेष रूप से, ऐसी कहानियों के उदाहरण पर, बच्चे समझते हैं कि कथाकार तस्वीर में प्रस्तुत किए गए क्षणों की कल्पना कर सकते हैं, और अगला कोई चित्र फ्रेम से परे जा सकता है।

हम इस तथ्य के बारे में बात कर रहे हैं कि पुस्तक पर पढ़कर एक जीवित कहानी को प्राथमिकता दी जानी चाहिए, लेकिन कलात्मक पढ़ने के एक निश्चित डिजाइन पर, जैसे, कहानी से अद्भुत है और जीवित रूसी भाषण को समझने में एक बड़ा अर्थ के कारक के रूप में कार्य करता है । अभिव्यक्तिपूर्ण कला पढ़ना सभी बच्चों की चेतना लाता है नहीं

वी । विषय पर निष्कर्ष।

बच्चों के भाषण और शब्दकोश का विकास, मूल भाषा की संपत्ति को महारत हासिल करना व्यक्तित्व के गठन के मुख्य तत्वों में से एक है, राष्ट्रीय संस्कृति के विकसित मूल्यों का विकास, मानसिक, नैतिक, सौंदर्य के साथ निकटता से जुड़ा हुआ है विकास, भाषा शिक्षा और प्रीस्कूलर के प्रशिक्षण में प्राथमिकता है।

प्रीस्कूलर के भाषण संचार की संभावनाओं के गठन में किंडरगार्टन में विशेष रूप से डिजाइन किए गए विशेष रूप से डिजाइन किए गए परिस्थितियों (व्यक्तिगत और सामूहिक) में एक बच्चे को शामिल करना शामिल है, जिसमें शिक्षक भाषण के विकास के कुछ कार्यों को रखता है, और बच्चा मुक्त संचार में भाग लेता है । इन परिस्थितियों में, शब्दकोश का विस्तार किया गया है, योजना को व्यक्त करने के तरीके जमा किए जाते हैं, भाषण की समझ में सुधार की शर्तें बनाई जाती हैं। संयुक्त विशेष खेलों का आयोजन करते समय, बच्चे को भाषा निधि चुनने की संभावना प्रदान की जाती है, एक सामान्य कार्य को हल करने में एक व्यक्तिगत "भाषण योगदान" - बच्चों में ऐसे खेलों में अपने विचार, इरादे और भावनाओं को लगातार बदलते हुए व्यक्त करने की क्षमता विकसित होती है संचार की स्थितियां।

यह आवश्यक है कि ïåèèââââââüüüüüüüüüüüüüüüüüà üüü ü åààü Íóæíî ìíîï ÷ ü ðåáåíêó ïîíÿòü ñìûñë íîâîãî ñëîâà, IAO ÷ ईओयू एएआई ïîëüçîâàòüñÿ ñëîâîì एक ïðîöåññå ïîâåñòâîâàíèÿ, एक îáùåíèè ñ îêðóæàþùèìè, ïîñðåäñòâîì ñîáñâåííîé दा ÷ नौकरी।

बच्चों के लेक्सिकन के संवर्धन का ख्याल रखना, हमें समझना होगा कि बच्चों द्वारा पचाने योग्य शब्द दो निर्वहन में विघटित हुए। उनमें से पहले में, जिसे एक सक्रिय स्टॉक कहा जा सकता है शब्दों, उन शब्दों को तैयार करता है जो बच्चे न केवल समझते हैं, बल्कि सक्रिय रूप से, होशपूर्वक, हर उपयुक्त मामले उसके भाषण में आवेषण के साथ। दूसरे के लिए, शब्दों के निष्क्रिय स्टॉक में ऐसे शब्द शामिल होते हैं जो एक व्यक्ति समझता है, एक निश्चित विचार से जुड़ता है, लेकिन इसमें शामिल नहीं हैं। नया प्रस्तावित शब्द केवल तभी तय होने पर बच्चों के मौखिक सक्रिय स्टॉक को भर देगा। इसे एक बार, दूसरे का उच्चारण करने के लिए बहुत कम। बच्चों को अपनी सुनवाई और चेतना को अधिक बार समझना चाहिए।

शब्दकोश की संवर्द्धन और सक्रियण बच्चे की शुरुआती उम्र से शुरू की जानी चाहिए। और भविष्य में आपको इसे और भी सुधारने और इसे बढ़ाने की आवश्यकता है। केवल एक समृद्ध शब्दावली बच्चे वाला बच्चा सही सक्षम भाषण बना सकता है। शिक्षकों का कार्य भाषण विकसित करने और शब्दकोश को समृद्ध करने की प्रक्रिया को अनुकूलित करने के लिए।

अपने समय का मुख्य हिस्सा, बच्चे शिक्षक के साथ किंडरगार्टन में खर्च करते हैं। ट्यूटर का भाषण बच्चों के लिए एक उदाहरण है। यह उस पर है कि वे उन्मुख हैं जब वे उन शब्दों के उच्चारण को जानते हैं। बच्चे वर्णित घटना के गुणों के आधार पर शिक्षक के छेड़छाड़ की प्रतिलिपि बनाने की कोशिश करते हैं, क्योंकि यह शिक्षकों को एक ही घटनाओं के बारे में अपनी कहानियों में बनाता है। शिक्षक जितना सही होगा, उतना ही सही ढंग से अपने वार्डों का भाषण विकसित होगा। शिक्षक को अपने भाषण, उच्चारण को बेहतर बनाना और विकसित करना चाहिए, क्योंकि उनकी गलतियों को उनके विद्यार्थियों की सैकड़ों गलतियों को शामिल किया जाएगा, जो अधिक वयस्कों की तुलना में शुरुआती उम्र में ठीक करना आसान है।

शब्दकोश के भाषण और संवर्द्धन के विकास को पढ़ाने के विभिन्न तरीकों का उपयोग करके, यदि आप टेम्पलेट रिसेप्शन का उपयोग करते हैं तो आप अधिक मूर्त परिणाम प्राप्त कर सकते हैं। बच्चे गतिविधि के परिवर्तन में रुचि रखते हैं और इसलिए मास्टरिंग ज्ञान की प्रक्रिया अधिक दिलचस्प होगी, यद्यपि Fatterdeschkolnikov के बिना। एक विकसित भाषण प्राप्त करने के लिए, बच्चा स्कूल के लिए अधिक तैयार होगा। उन्हें स्थानांतरित करने वाले शिक्षकों के ज्ञान से यह आसान होना आसान है, साथियों के साथ संवाद करते समय कम समस्याएं होंगी, बोर्ड के जवाब।

Vi। ग्रंथसूची।

1. "बच्चों के भाषण का विकास" Tikeeva। ई.आई.आई, मॉस्को, "एनलाइटनमेंट", 1 9 85

2. "पूर्वस्कूली आयु के बच्चों के भाषण का विकास" स्वाद एफए, मॉस्को, "एनलाइटनमेंट", 1 9 84

3. "बच्चों के भाषण को विकसित करें" सेलेज़नेवा ईपी, मॉस्को, "एनलाइटनमेंट", 1 9 84

4. "बच्चों के मनोविज्ञान" Obukhova ए.एफ., "त्रिवोला", मास्को, 1 99 5

5. "भाषण बच्चों को विकसित करें" नोवोटोर्ट्सेवा एनवी, मॉस्को, "लाइनर", 1 99 5

6. जॉइनर। आइए खेलते हैं। एम, 1 99 1।

7. I.N. Agofonova। मैं आकर्षित करता हूं और प्रतिबिंबित करता हूं, मैं खेलता हूं और पढ़ता हूं। सी-पीबी, 1 99 3

8. एल। चिलग्रीरोवा, बी स्पिरिडोनोवा। खेलना, एम, 1 99 3 सीखना

9. टीजी Gikalkin। प्रीस्कूलर के विकास के लिए खेल और मनोरंजक कार्य। एम, 1 9 8 9।

10. ई.वी. सेर्बी। बच्चों के लिए गणित। एम, 1 99 2।

11. जेडए। मिखाइलोवा प्रीस्कूलर के लिए मनोरंजक कार्यों। एम, 1 99 0।

12. एल एफ। तिखोमिरोवा, एवी। बेसिन। बच्चों की तार्किक सोच का विकास। यारोस्लाव "अकादमी ऑफ डेवलपमेंट", 1 99 6

13. बच्चों की तैयारी स्कूल में। V.v slobodchikova द्वारा संपादित। टॉमस्क, 1 99 4।

14. ए.जी. ज़ैक। बच्चों की सोच में मतभेद। एम, 1 99 2।

15. L.F. Tikhomirova। प्रीस्कूलर की बौद्धिक क्षमताओं का विकास। यारोस्लाव। "अकादमी ऑफ डेवलपमेंट", 1 99 6

16. L.S. लाभदायक। बचपन में कल्पना और विकास। एम, 1 99 1।

17. "प्रतिभाशाली बच्चे। जीवी द्वारा संपादित किया गया। बुरुमेन और वीएम Slutsky।, एम।,

18. "बच्चों के बगीचे में मूल शब्द", Uchochegiz 1957।

नॉलेज बेस में अपना अच्छा काम भेजें सरल है। नीचे दिए गए फॉर्म का उपयोग करें

छात्र, स्नातक छात्र, युवा वैज्ञानिक जो अपने अध्ययन में ज्ञान आधार का उपयोग करते हैं और काम आपके लिए बहुत आभारी होंगे।

द्वारा प्रकाशित किया गया था एचटीटीपी।:// www।. सब अच्छा।. आरयू/

मॉस्को मानवीय और अर्थशास्त्र

टेवर शाखा

सामान्य सरकारी विषयों विभाग

सार

"विशेष मनोविज्ञान"

इस विषय पर "बच्चे के मानसिक विकास में भाषण की भूमिका"

प्रदर्शन किया:

हैंडमिरियन एए।

चेक किए गए:

बरज़जिन एमबी

TVER 2016 वर्ष

परिचय

1. बच्चे के मानसिक विकास में भाषण की भूमिका

2. स्वायत्त बच्चों का भाषण

3. बच्चे के सक्रिय भाषण का उद्भव

4. जीवन के तीसरे वर्ष पर भाषण की व्याकरणिक संरचना का आकलन

5. भाषण का चरण

निष्कर्ष

ग्रन्थसूची

परिचय

संचार बच्चे के सामान्य मानसिक विकास के लिए सबसे महत्वपूर्ण कारकों में से एक है। केवल वयस्कों के संपर्क में मानव जाति के सामाजिक-ऐतिहासिक अनुभव के बच्चों को मास्टर करना संभव है।

वर्तमान में, दुनिया भर के कई मनोवैज्ञानिकों का ध्यान बचपन के मुद्दों के लिए आकर्षित किया गया है। यह ब्याज आपातकाल से बहुत दूर है, क्योंकि यह पाया जाता है कि जीवन के पहले वर्ष सबसे गहन और नैतिक विकास की अवधि हैं, जब शारीरिक, मानसिक और नैतिक स्वास्थ्य की नींव रखी जाती है। यह किस परिस्थिति से रिसाव होगा, बच्चे का भविष्य काफी हद तक निर्भर करता है। अभी तक पैदा नहीं हुआ बच्चा एक उभरता हुआ इंसान है। पहले पैदा हुए बच्चे के लिए मां के संबंधों का प्रभाव इसके विकास के लिए बेहद महत्वपूर्ण है। मां और पिता के भी महत्वपूर्ण संबंध।

प्यार, जिसके साथ मां बच्चे में प्रवेश नहीं करती; उनकी उपस्थिति से जुड़े विचार; संचार की संपत्ति जो मां उसके साथ साझा करती है वह बच्चे के विकासशील मनोविज्ञान से प्रभावित होती है।

बच्चे के बचाव के दौरान, समय-समय पर कुछ मनोवैज्ञानिक गुणों के गठन के लिए शर्तों को बनाना भी बहुत महत्वपूर्ण है। बचपन की प्रत्येक अवधि का अपना विशेष, अद्वितीय फायदे हैं,

बचपन की कुछ अवधि में, उन्नत, कभी-कभी विभिन्न दिशाओं में मनोविज्ञान के विकास के लिए आपातकालीन अवसर उत्पन्न होते हैं, और फिर धीरे-धीरे या नाटकीय रूप से कमजोर हो जाते हैं।

बच्चे को जितना संभव हो उतना वयस्क चाहिए। इस अवधि के दौरान संचार भावनात्मक रूप से सकारात्मक होना चाहिए। इस प्रकार, बच्चा भावनात्मक रूप से बनाया जाता है - एक सकारात्मक स्वर, जो शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य के संकेत के रूप में कार्य करता है।

कई शोधकर्ताओं (आर। स्पैज़, जे। बाउल्बी) ने नोट किया कि जीवन के पहले वर्षों में मां से बच्चे का अंतर बच्चे के मानसिक विकास में महत्वपूर्ण उल्लंघन करता है, जो अपने जीवन पर एक अमिट छाप लगाता है।

ए। Jerseld, बच्चों के भावनात्मक विकास का वर्णन करते हुए, नोट किया कि बच्चे को दूसरों से प्यार करने की क्षमता से निकटता से जुड़ा हुआ है कि वह खुद को कितना प्यार मिला और वह किस रूप में व्यक्त की गई थी।

एल एस Vygotsky * का मानना \u200b\u200bथा कि दुनिया में एक बच्चे का दृष्टिकोण एक वयस्क व्यक्ति की ओर सबसे तत्काल और विशिष्ट दृष्टिकोण से एक आश्रित और व्युत्पन्न मूल्य है।

इसलिए, बच्चे और वयस्कों के बीच भरोसेमंद संबंधों के लिए नींव रखना बहुत महत्वपूर्ण है, जो बच्चे के सामंजस्यपूर्ण विकास के लिए भावनात्मक रूप से और मनोवैज्ञानिक रूप से अनुकूल स्थितियों को सुनिश्चित करना महत्वपूर्ण है।

1. बच्चे के मानसिक विकास में भाषण की भूमिका

यह एक जन्मजात मानव क्षमता नहीं है, यह लगातार बच्चे के विकास के साथ ही गठित किया जा रहा है। यह कुछ जैविक पूर्वापेक्षाओं की उपस्थिति में होता है, मुख्य रूप से सामान्य परिपक्वता की उपस्थिति और तंत्रिका तंत्र की कार्यवाही में होता है। हालांकि, यह एक आवश्यक सामाजिक कार्य है, इसलिए, यह कुछ जैविक परिसर के विकास के लिए पर्याप्त नहीं है, यह केवल तभी उठता है जब बच्चा वयस्कों के साथ संवाद कर रहा हो।

3 भाषण कार्यों को आवंटित करें:

* मिलनसार - यह सुविधा जल्द से जल्द एक है। वयस्कों के साथ बच्चे के संचार का पहला रूप दृश्य संचार है। 2 महीने तक, बच्चा एक वयस्क के चेहरे पर दिखता है, अपने आंदोलनों को देखता है। 2 महीने के साथ, वयस्कों के साथ संवाद करना दृष्टि और पहली नकल आंदोलनों द्वारा स्थापित किया गया है, बच्चा अपनी मुस्कान के जवाब में एक वयस्क पर मुस्कुराता है। फिर हाथों की आवाजाही वफादार और सभागार में जोड़ा जाता है।

एक साथ नकल और दृश्य संचार के साथ, वयस्कों के साथ संचार एक रोना के साथ किया जाता है।

संज्ञानात्मक - दूसरों के साथ बच्चे के संचार के साथ निकटता से जुड़ा हुआ है। भाषण वाला बच्चा न केवल नई जानकारी प्राप्त करता है, बल्कि इसे एक नए तरीके से अवशोषित करने के लिए भी प्राप्त करता है। जैसा कि भाषण विकसित होता है, तुलना, विश्लेषण, संश्लेषण के रूप में ऐसे बुद्धिमान संचालन संभव हैं।

* समायोजन भाषण का कार्य पहले से ही विकास के शुरुआती चरणों में है। हालांकि, केवल 5 वर्षों तक, वयस्क शब्द बच्चे की गतिविधि और व्यवहार का एक वास्तविक नियामक बन जाता है।

बच्चे के भाषण का विकास भोजन अवधि से 3 महीने के साथ शुरू होता है;

7 - 8, 5 महीने - टिंटेड,

8, 5 - 9, 5 - मॉड्यूटेड आंत्र।

9-10 महीने में, व्यक्तिगत शब्दों का उच्चारण करते हैं।

जीवन के पहले वर्ष के अंत तक बच्चे के भाषण में पहला सार्थक शब्द दिखाई देते हैं। भाषण के विकास में जीवन के दूसरे वर्ष के मध्य में, एक महत्वपूर्ण बदलाव है: यह वयस्कों से अपील करने के लिए इस समय तक संचित शब्दकोश का सक्रिय रूप से उपयोग करना शुरू कर देता है। सक्रिय भाषण में 1, 5 साल, लगभग 100 शब्दों का उपयोग दो साल तक किया जाता है - लगभग 200 शब्द। लेकिन विकास में व्यक्तिगत विशेषताएं अलग हैं।

इस अवधि के दौरान मुख्य बात शब्दकोश के मात्रात्मक विकास में नहीं है, लेकिन इस तथ्य में कि बच्चा वाक्यों में शब्दों का उपयोग करना शुरू कर देता है। तीन साल तक, बच्चे का शब्दकोश 1000 शब्दों तक बढ़ता है। अक्सर, मूल भाषा की सभी आवाज़ें चार साल तक अवशोषित होती हैं। भाषण के सामान्य विकास के साथ 5-6 साल तक, बच्चे को सभी ध्वनियों का सही उच्चारण किया जाता है।

भाषण सबसे छोटा कार्य है जो बच्चे के जीवन के पहले वर्षों में तीव्रता से विकसित होता है। यह ज्ञात है कि युवा समारोह सबसे तेजी से विकासशील है, आमतौर पर सबसे कमजोर होने के लिए बाहर निकलता है। इसलिए, इंट्रायूटरिन अवधि और प्रसव के दौरान दोनों प्रतिकूल प्रभाव, और बच्चे के जीवन के पहले वर्षों में भाषण विकास का उल्लंघन हो सकता है: कुछ अवधि के लिए भाषण गतिविधियों के गठन के लिए धीमा, विकृत या निलंबित करना।

साथ ही, मस्तिष्क के कार्बनिक घावों में भाषण विकारों की विशेषताएं मुख्य रूप से सेरेब्रल घावों के स्थानीयकरण और प्रसार पर निर्भर करती हैं। केंद्रीय तंत्रिका तंत्र के सबसे अलग स्तर और विभाग भाषण गतिविधियों के कार्यान्वयन में भाग लेते हैं।

हालांकि, कुछ मस्तिष्क विभागों को नुकसान सबसे स्पष्ट भाषण उल्लंघन का कारण बनता है, अन्य विभागों की हार किसी भी भाषण उल्लंघन का कारण नहीं बन सकता है।

उच्चारण भाषण उल्लंघन मस्तिष्क के कॉर्टिकल विभागों की हार में अक्सर उत्पन्न होते हैं: फ्रंटल, टेम्पोरल, पार्श्विक अंश।

मस्तिष्क के कॉर्टिकल विभागों की हार के कारण कारण हैं:

* गर्भावस्था के दौरान मां नशा

* विषाक्तता

* बच्चे के जीवन के पहले वर्षों में मस्तिष्क की चोट

* शरीर के पोषण और सेरेब्रल कॉर्टेक्स के रूप में गैस्ट्रोइंटेस्टाइनल ट्रैक्ट के रोग

पहली बार भाषण क्षेत्रों को नुकसान के साथ प्रारंभिक कार्बनिक मस्तिष्क घाव भाषण गतिविधियों के अविकसितता के रूप में 2-3 वर्षों में खुद को प्रकट कर सकते हैं।

भविष्य में, ऐसे बच्चों को भाषण के सभी पक्षों के अविकसितता, दृश्य और स्थानिक धारणा के गठन में कठिनाइयों का निर्माण किया जाता है, बढ़ते समर्पण के रूप में बौद्धिक गतिविधि का उल्लंघन, असमान प्रदर्शन, स्मृति उल्लंघन, ध्यान।

कॉर्टिकल जोन को नुकसान के आसान मामलों को केवल स्कूल में सबसे स्पष्ट रूप से प्रकट किया जा सकता है, जब उच्च मांगों को भाषण समारोह में प्रस्तुत किया जाता है।

ललाट शेयर भाषण अभिव्यक्ति, पत्र और आंदोलन के लिए जिम्मेदार है।

1. भाषण के नियामक कार्य को निष्पादित करता है। अविकसितता के साथ, बच्चे को आवेग की विशेषता है, उसकी गलतियों को नहीं देखता है, अंतिम कार्य खो देता है, साइड पर स्विच करता है, महत्वहीन उत्तेजना। फ्रंटल शेयर भाषण अभिव्यक्ति का केंद्र है।

2. भाषण के अभिव्यक्ति से सीधे पत्र पर निर्भर करता है, यहां पत्र का केंद्र है। इसलिए, मुआवजे के समूहों में, हम आर्टिक्यूलेशन जिमनास्टिक करते हैं। हाथ भाषण का दूसरा केंद्र है।

3. भाषण क्षेत्रों का विकास उंगलियों के ठीक छोटे आंदोलनों के विकास के समानांतर है।

बच्चों में फ्रंटल शेयर में व्यवधान में, तथाकथित "फ्रंटल व्यवहार" मनाया जाता है। "लोबाल" व्यवहार - यूफोरिया - बढ़ी हुई मूड, ढलान, उदासीनता, लोगों के बीच की दूरी और आलोचना की भावना से भरा है।

एक पारिवारिक शेयर में स्टीरोजेनेसिस, एनीमिक भाषण, प्रैक्सिस, जीनोसिस, खाता और पढ़ने, स्थानिक अभिविन्यास, अस्थायी अवधारणाओं, बॉडी स्कीम, अवशोषित होते हैं।

1. स्थानिक अभिविन्यास के विकास के लिए, निम्नलिखित प्रकार के कार्यों की पेशकश की जाती है:

* एक व्यक्ति के स्टैंसिल आकृति में सर्किट (ड्राइंग, एप्लिक)

* भागों से आंकड़ों का संकलन

* "दाहिने हाथ" और "दाएं", "बाएं हाथ" और "बाएं" की अवधारणाओं को तेज करना। फिर इन अवधारणाओं को बच्चों के सक्रिय भाषण में पेश किया जाता है। उसके बाद, तस्वीर में कागज की एक शीट पर "दाएं बाएं" की अवधारणा तय की गई है।

स्थानिक अभिविन्यास ड्राइंग, मॉडलिंग, appliqués, strencils, पेंट में, पेंट का उपयोग कर तय किया गया है। स्थानिक धारणा को विकसित करना आवश्यक है। आपके सामने, दिखाएं कि बच्चे को पेंसिल, ब्रश, फिर दृश्य नियंत्रण के बिना कैसे रखना चाहिए, अपनी अंगुलियों को इसी स्थिति दें।

2. स्टीरोजेजनिस - संपत्ति के लिए वस्तुओं की पहचान। खेल में फिक्स्ड: "जादू बैग" (यह क्या है? आकार, बड़े - छोटे, चिकनी - किसी न किसी, मुलायम - ठोस, ठंडा - गर्म। हम विषय के संकेत निर्धारित करते हैं।)

3. कई भाषण (मीज़ - मेमोरी)।

डार्मर-ओसीपिटल शेयर: प्रेक्सिस, जीनोसिस।

1. प्रैक्सिस - लक्षित अर्द्ध स्वचालित आंदोलन। हार के तहत - अप्रैलास्किया, शायद कई प्रकार:

* किनेट - अभिव्यक्ति आंदोलन नहीं कर सकते हैं।

* रचनात्मक-स्थानिक - स्थानिक धारणा से निकटता से संबंधित, इसलिए, इन उल्लंघनों, पूर्वनिर्मित चित्रों, निर्माण सामग्री, मोज़ेक, 2, 4, 6, 9 भागों से चित्रों को काटने के लिए पेश किए जाते हैं। टहलने पर - बर्फ और रेत से डिजाइन।

2. जीनोसिस - मान्यता। उल्लंघन में - अग्नोसिया:

* विज़िटिंग - सामान्य दृष्टि के साथ, वस्तुओं और उनकी छवि को पहचान नहीं सकता है। खेल: "क्या हुआ? ", "क्या बदल गया? "," आंकड़ों और वास्तविक वस्तुओं का सुधार ", उदाहरण के लिए, तरबूज - एक सर्कल, एक छत - एक त्रिकोण। "समोच्चों के संदर्भ में विषय का निर्धारण।" प्रारंभिक समूह में - अल्पुशल जीनोसिस।

* सुनवाई - परिचित धुन, ध्वनियों, शोर, आवाजों को नहीं पहचानता है। खेल: "मुझे बताओ, तुम क्या सुनते हो? "कौन सुनेंगे? "," यह कहाँ रिंग करता है? " "

* स्पर्श - स्पर्श करने के लिए आइटम को न पहचानें। खेल: "जादू पाउच", "पत्र का पता लगाएं" (सैंडपेपर, प्लास्टिक से)

अस्थायी शेयर फोनमैटिक सुनवाई, श्रवण ध्यान के लिए ज़िम्मेदार है।

ध्वन्यात्मक सुनवाई आवाजों को अलग करने की क्षमता है। हम विभिन्न सुविधाओं (कठोरता-नरमता, बहरापन-घंटी) पर ध्वनि को अलग करने के लिए सिखाते हैं। कई चरणों को माना जाता है:

1. गैर-हेन ध्वनि सीखना (खिलौने: टैम्बोरिन, बेल, रैटल, हथौड़ा)। गेम्स: "यह रिंग कहां करता है? "," आप क्या सुनते हो? "

2. ऊंचाई, ताकत, timbre में शब्द परिसरों की ध्वनि को अलग करना। खेल: "किसने कहा" ay? "," दूर या करीब "," गुड़िया रोना: शांत-जोर से। " परी कथाएं: "तीन भालू", "टेरेमोक", "कोलोबोक", "उड़ाने वाली हवा", "कोयल"।

3. शब्दों का वितरण-पर्याय (ध्वनि संरचना पर बंद): एक कॉम-टॉम हाउस, एक भालू-कटोरा, एक थूक-हंस।

4. स्लेव पंक्तियां: बच्चे को शब्दांश के कान में बताने के लिए, वह इसे जोर से दोहराता है।

5. फोन की मूल भाषा (कहानियों से ध्वनि संकेतों का उपयोग "Teremok": एक मेंढक - ध्वनि [ए], भेड़िया - [y], माउस - [और], भालू - [एस], Chanterelle - [ओ ], बनी - [ई]।

भाषण अविकसितता के तीन स्तरों को आवंटित करें:

पहले स्तर को भाषण की कमी की विशेषता है। ये तथाकथित "गैर-लॉन" बच्चे हैं। बच्चों में, 4-5 साल पुराना, शब्दावली बहादुर शब्दों, ध्वनि-पाउडर तक ही सीमित है। तत्पो शब्दों के साथ, कभी-कभी बच्चे आम तौर पर स्वीकृत शब्दों का उपयोग करते हैं, लेकिन वे इतने विकृत होते हैं कि वे दूसरों के लिए समझ में रहते हैं, माता-पिता अक्सर कहते हैं कि बच्चा सबकुछ समझता है, लेकिन यह नहीं कहता है। लेकिन इस मामले में समझ एक परिचित स्थिति से सीमित है।

दूसरे स्तर को एक साधारण वाक्यांश, एक छोटी शब्दावली की विशेषता है, सभी समूहों की आवाज़ का उच्चारण, शब्दों और प्रस्तावों की शब्दांश संरचना का उल्लंघन किया गया है।

तीसरे स्तर को ध्वन्यात्मक, शब्दावली और व्याकरण के अविकसितता के तत्वों के साथ एक उजागर वाक्यांश भाषण की विशेषता है।

सभी बच्चों के लिए, मानसिक प्रक्रियाओं का उल्लंघन विशेषता है: स्मृति, ध्यान, धारणा; रचनात्मक गतिविधियों के कौशल।

बच्चों के भाषण के विकास में, प्रमुख भूमिका वयस्कों से संबंधित है। भाषण वयस्कों की संस्कृति से, वे बच्चे के साथ कैसे बोलते हैं, उनके साथ भाषण संचार के लिए कितना ध्यान दिया जाता है, भाषा के अवशोषण में प्रीस्कूलर की सफलता काफी हद तक निर्भर होती है। इसलिए, यह आवश्यक है कि वयस्क का भाषण साहित्यिक भाषा, साहित्यिक बोली जाने वाली भाषण के मानकों का अनुपालन करे।

भाषण एक बच्चे को विषय वस्तु के संबंध में "प्राकृतिकता" से मुक्त करने में मदद करता है: वह मानव संस्कृति वस्तुओं की दुनिया के सामने दिखाई देना शुरू कर देता है। यह बच्चे को न केवल व्यक्तिगत अनुभव के माध्यम से, बल्कि शब्द की मदद से भी उनके साथ परिचित होने की अनुमति देता है। वयस्कों के साथ भाषण संचार के माध्यम से, बच्चा सीखता है कि वह खुद को सीधे क्यों नहीं समझा।

भाषण का समय पर विकास बच्चे को करीबी और अनधिकृत वयस्कों की आपसी समझ के गहराई और विस्तार के लिए प्रदान करता है। भाषण बच्चे के सामाजिक होने का दायरा फैलाता है। वयस्क के लिए एक नए दृष्टिकोण के माध्यम से न केवल गर्मी और देखभाल के स्रोत के रूप में, बल्कि एक मॉडल के रूप में, मानव संस्कृति के वाहक, यह मानव संबंधों की व्यापक दुनिया में असाधारण रूप से व्यक्तिगत संबंधों के संकीर्ण ढांचे से बाहर आता है।

भाषण सभी मानसिक प्रक्रियाओं का पुनर्निर्माण करता है: धारणा, सोच, स्मृति, भावनाओं, इच्छा, आदि भाषण को महारत हासिल करने से बच्चे को खुद को और उसके व्यवहार को नियंत्रित करने, सोचने और कल्पना करने, एक काल्पनिक स्थिति का निर्माण करने और उनके कार्यों को समझने की अनुमति मिलती है। भाषा में महारत हासिल करने के बाद, बच्चा आइकन सिस्टम को जब्त करता है जो सोचने का एक शक्तिशाली उपकरण बन जाता है, खुद को प्रबंधित करता है, और, संचार के साथ सभी के ऊपर।

भाषण का गठन, जो शुरुआती उम्र में सबसे अधिक तीव्रता से होता है, बच्चे की सभी मानसिक प्रक्रियाओं का पुनर्निर्माण करता है। ऐसा होता है और शुरुआत में वयस्कों के साथ संवाद करने के साधन के रूप में ontogenesis में विकसित होता है। भविष्य में, यह उनके व्यवहार को सोचने और महारत हासिल करने का साधन बन जाता है।

एल.एस. Vygotsky से पता चला है कि बच्चे के शब्दों का अर्थ अपरिवर्तित नहीं रहता है, लेकिन इसके विकास के एक निश्चित मार्ग को पारित करता है।

सबसे पहले, यह अविश्वसनीय है कि 1 वर्ष या 1.5 साल में बच्चा इतना बुद्धिमानी से विकसित किया गया है और वह स्वयं संकेत के कनेक्शन के बारे में ऐसी मौलिक खोज कर सकता है और इस तरह के एक सिद्धांतवादी होने का अर्थ है जो सबसे बड़ा सामान्यीकरण करने में सक्षम है : प्रत्येक बात का अपना नाम है। यह मानना \u200b\u200bमुश्किल है कि एक छोटा बच्चा स्वयं भाषण का अर्थ खोलता है।

दूसरा, प्रयोगात्मक अध्ययनों से पता चलता है कि एक स्कूलबॉय अभी भी समझ में नहीं आता है कि शब्द का क्या अर्थ है, और शब्द और विषय के बीच कनेक्शन में क्या रिपोर्ट नहीं देता है। बच्चे तुरंत भाषण के सम्मेलन को समझते हैं और लंबे समय तक इस आवश्यक विशेषता के रूप में चीज़ के नाम पर विचार करते हैं। नाम के कारण के बारे में प्रश्न का बच्चा कभी नहीं कहेंगे कि यह उस विषय का नाम है जो लोग आए थे। उदाहरण के लिए, जब आप बच्चे से पूछते हैं कि गाय को गाय क्यों कहा जाता है, तो वह आपको जवाब देगा: "क्योंकि उसके पास एक सींग है" या "क्योंकि यह दूध देता है।" वह हमेशा चीज़ के गुणों में नाम के लिए एक स्पष्टीकरण की तलाश करेगा: पेंसिल को पेंसिल कहा जाता है, क्योंकि वे आकर्षित करते हैं; हेरिंग को हेरिंग कहा जाता है, क्योंकि वह नमकीन है, आदि नतीजतन, ऐसी "खोज" न केवल प्रारंभिक, बल्कि पूर्वस्कूली आयु में भी बच्चे को नहीं बनाती है। बच्चा शीर्षक के बारे में नहीं पूछता है, वह चीजों की नियुक्ति या भावना के बारे में पूछता है।

बिग मेरिट एचपी Vygotsky यह सबूत है कि बचपन के शब्दों के अर्थ अपरिवर्तित नहीं रहते हैं, लेकिन बच्चे की उम्र के साथ विकसित होते हैं। भाषण विकास न केवल शब्दकोश के संवर्द्धन में और न केवल व्याकरणिक संरचनाओं की जटिलता में स्थित है, बल्कि शब्दों के अर्थों के विकास में सभी के ऊपर है।

2. स्वायत्त बच्चों का भाषण

ट्रस्ट अवधि और भाषण अवधि के बीच स्वायत्त बच्चों के भाषण का एक चरण है, जो जीवन के दूसरे वर्ष की शुरुआत में है। इस उम्र के बच्चे के शब्द वयस्क शब्दों और ध्वनि और मूल्य पर भिन्न होते हैं। वे कथित स्थिति से अनजाने में जुड़े हुए हैं और मुख्य रूप से इंडेक्स फ़ंक्शन को निष्पादित करते हैं।

पहले जिसने इस घटना का वर्णन किया और उनके महान महत्व की सराहना की, विचित्र रूप से पर्याप्त था, च। डार्विन, जो सीधे बाल विकास के मुद्दों में संलग्न नहीं थे, लेकिन, एक शानदार पर्यवेक्षक होने के नाते, आम तौर पर स्वीकार किए गए भाषण का उपयोग करने से पहले, यह ध्यान देने में कामयाब रहा, कि बच्चा एक तरह की भाषा में कहता है, जो कि बहुत दूरस्थ रूप से वयस्कों की भाषा को याद दिलाता है। यह किंडरगार्टन वयस्क से अलग है, सबसे पहले, फोनेटिक्स (शब्दों की आवाज), और दूसरी बात, इसके अर्थपूर्ण पक्ष के साथ, यानी शब्द मूल्य।

सी। डार्विन ने पहली बार इस तथ्य पर ध्यान दिया कि स्वायत्त बच्चों के भाषण के शब्दों हमारे शब्दों से उनके अर्थ में भिन्न हैं। हम अपने ज्ञात उदाहरण देते हैं, अक्सर इस घटना को चित्रित करने के लिए उद्धृत किया जाता है। लड़का, एक बार एक बतख देखा, तालाब में तैरते हुए, उसे "यूए" कहने लगे। इन ध्वनियों को एक बच्चे द्वारा बनाया गया था जब उसने एक बतख को देखा, पानी में तैर रहा था। तब लड़के ने टेबल, पुडल, एक ग्लास में हर तरल और यहां तक \u200b\u200bकि दूध में दूध की एक ही आवाज़ को बुलाया। एक बार जब बच्चे ने पक्षियों की छवि के साथ पुराने सिक्के खेले। उन्होंने उन्हें "UA" भी फोन करना शुरू किया। अंत में, सभी छोटे, गोल, शानदार वस्तुओं (बटन, पदक, सिक्के) को "यूए" कहा जाना शुरू किया।

स्वायत्त बच्चों के शब्दों के उदाहरण सेट। तो, बच्चे के शब्द "पु-फू" का अर्थ आयोडीन, मलबे, गर्म दलिया, एक सिगरेट, जिसमें से धूम्रपान आता है, खुद को आग लगती है, बुझाने की प्रक्रिया और बहुत कुछ, जहां आपको उड़ने की आवश्यकता होती है। "केएच" शब्द का मतलब बिल्ली, फर, बाल, टोपी, एक फर कोट और बहुत कुछ हो सकता है, जो नरमता और झुकाव की भावना से जुड़ा हुआ है। इन चीजों में एक वयस्क के दृष्टिकोण से कुछ भी सामान्य नहीं है। एक वयस्क के लिए, नरमता और fluffiness का यह संकेत पूरी तरह महत्वहीन है, और बच्चे के लिए वह मुख्य बात हो सकती है, क्योंकि उनके पहले सामान्यीकरण में मुख्य रूप से प्रत्यक्ष संवेदना और अपने स्वयं के अद्वितीय अनुभव द्वारा निर्देशित किया जाता है। मानसिक भाषण एक प्रोजेक्टिकल सुनवाई है

बच्चों के भाषण के शब्दों में से कोई भी हमारी भाषा में पर्याप्त रूप से अनुवाद नहीं किया जा सकता है, क्योंकि बच्चे पूरी तरह से वस्तुओं को देखते हैं और इंगित करते हैं।

स्वायत्त बच्चों के भाषण की मौलिकता इस संक्रमणकालीन चरण में बच्चे की सोच की विशेषताओं को दर्शाती है। बच्चों के भाषण के चरण में, मौखिक सोच की कोई संभावना नहीं है, एक दृश्य स्थिति से फाड़ा गया है। दृश्य स्थिति के बाहर के शब्दों की मदद से सोचने के लिए, बच्चा अभी तक नहीं कर सकता है। यद्यपि बच्चे की सोच भाषण सोच की कुछ प्रारंभिक विशेषताओं को प्राप्त करती है, लेकिन इसे दृश्य से काट नहीं दिया जा सकता है। बच्चे के शब्दों में, केवल ऐसे संबंध संभव हैं जो चीजों के प्रत्यक्ष दृष्टिकोण को प्रतिबिंबित करते हैं। बच्चों के भाषण के शब्दों के मूल्यों को एक-दूसरे के लिए समुदाय के संबंध में नहीं हैं, यानी। एक मान किसी अन्य मूल्य से संबंधित नहीं है।

स्वायत्त बच्चों के भाषण की अवधि हर बच्चे के विकास में है। इस अवधि के दौरान, यह कहना असंभव है, एक सवाल है या नहीं, क्योंकि उसके पास शब्द की वयस्क भावना में कोई भाषण नहीं है, और साथ ही वह पहले ही कहता है। बच्चे के भाषण के विकास में अगला चरण उनके पहले वास्तविक शब्दों के उद्भव को दर्शाता है।

3. बच्चे के सक्रिय भाषण का उद्भव

दूसरे वर्ष के मध्य में, एक "भाषण विस्फोट" है, जो शब्दकोश में एक तेज वृद्धि और बच्चे के भाषण में बढ़ी हुई रुचि में प्रकट होता है। बच्चे के पहले वास्तविक शब्दों का जन्म वयस्कों के साथ उद्देश्यपूर्ण सहयोग में होता है और तीन चरणों के माध्यम से गुजरता है: इस विषय पर अभिविन्यास, वयस्क के लिए, शब्द के लिए। शब्दों के आकलन के बारे में एक ही तर्क के बारे में है जो बंदूकें के आकलन के रूप में है।

बच्चों के भाषण के उद्भव और विकास से संबंधित मुद्दों में से एक, सबसे कठिन सवाल यह है कि एक बच्चे जिसने पहले गैर-मौखिक निधि या "उसकी" भाषा की मदद से वयस्कों के साथ संवाद किया है, अचानक शुरू होता है एक भाषण के साथ एक वयस्क पर लागू करें।

लंबे समय तक यह मान लिया गया था कि बच्चों का भाषण वयस्क की भाषण ध्वनियों की प्रत्यक्ष अनुकरण से उत्पन्न होता है। ऐसी नकल वास्तव में होती है। लेकिन अभी तक अन्य लोगों के शब्दों का अनुकरण करने और पुन: उत्पन्न करने की क्षमता, बच्चे के अपने शब्दों की उपस्थिति का कारण नहीं बनती है।

साथ ही, यह स्पष्ट है कि पहले शब्द केवल वयस्कों के साथ संवाद करने में उत्पन्न होते हैं। लेकिन बच्चे के साथ वयस्क बातचीत की "पुनर्निर्मित स्थिति" को भाषण ध्वनियों की सीधी प्रतिलिपि तक कम नहीं किया जा सकता है, और अपने विषय सहयोग को जमा करना होगा।

इस तरह के एक विषय सहयोग में, एक वयस्क बच्चे को एक भाषण चुनौती देता है, जिसके लिए अपने सभी व्यवहारों के पुनर्गठन की आवश्यकता होती है: समझने के लिए, इसे पूरी तरह से निश्चित शब्द का उच्चारण करना चाहिए। और इसका मतलब है कि उसे वांछित विषय से दूर होना चाहिए, वयस्क की ओर मुड़ने के लिए, उन्हें उच्चारण करने वाले शब्द को आवंटित करें और दूसरों के प्रभाव के लिए सामाजिक-ऐतिहासिक प्रकृति (जो हमेशा शब्द है) के इस कृत्रिम संकेत का उपभोग करें।

4. जीवन के तीसरे वर्ष पर भाषण की व्याकरणिक संरचना का आकलन

जीवन के तीसरे वर्ष में भाषा की व्याकरणिक संरचना का गहन विकास होता है (सुझावों, मामलों, प्रस्तावों, संघों, आदि) में शब्दों का संचार)। जीभ की व्याकरणिक संरचना को महारत हासिल करने से बच्चे को इन संबंधों को ऐसे संबंधों को व्यक्त करने की अनुमति मिलती है जो दृश्य स्थिति में प्रस्तुत नहीं किए जाते हैं।

बच्चों की भाषण गतिविधि में वृद्धि कई लाइनों में होती है।

सबसे पहले, बच्चे के भाषण संचार का सर्कल विस्तार कर रहा है।

दूसरा, खेल के दौरान भाषण गतिविधि और बच्चे की स्वतंत्र गतिविधियों में तेजी से बढ़ रहा है। बच्चे का अपना भाषण अक्सर अपनी विषय कार्रवाई के साथ होता है।

तीसरा, वयस्कों को भाषण देने के लिए बच्चों के हित में काफी वृद्धि हुई है। बच्चे अब केवल उन भाषण को सुन सकते हैं और समझ सकते हैं, बल्कि उन शब्दों को भी सुन सकते हैं जिन्हें उन्हें संबोधित नहीं किया जाता है।

एल.एस. की सांस्कृतिक और ऐतिहासिक अवधारणा के अनुसार Vygotsky, उनके व्यवहार को महारत हासिल करने का मुख्य माध्यम भाषण है। व्यवहार के विनियमन में भाषण और अपनी भूमिका को मजबूत करने का विकास प्रारंभिक और पूर्वस्कूली आयु में मध्यस्थता के गठन के होने का गठन करता है। इसे मध्यस्थता के विकास में एक निजी बिंदु के रूप में नहीं माना जा सकता है; यह बच्चे को बाहरी दुनिया और खुद को कार्डिनल परिवर्तन करता है। जैसा कि L.S. द्वारा उल्लेख किया गया है Vygotsky, भाषण के लिए धन्यवाद, बच्चे सीधे स्थिति के साथ संबंधों में आता है, लेकिन भाषण संकेतों की मदद से जो खुद को महारत हासिल करने के साधन बन जाते हैं। यह आपको स्थिति से सापेक्ष स्वतंत्रता हासिल करने और योजनाबद्ध, संगठित व्यवहार में आवेगपूर्ण आंदोलनों को बदलने की अनुमति देता है।

भाषण को महारत हासिल करना तत्काल नहीं है और बच्चे को तैयार रूप में नहीं दिया जाता है। यह मनोवैज्ञानिक संरचनाओं में लगातार परिवर्तनों से बढ़ता है और कई चरणों को पार करता है। इस मामले में, बहुआयामी घटना कई पंक्तियों पर एक साथ विकसित होती है।

ऐसा होता है और शुरुआत में वयस्कों के साथ संवाद करने के साधन के रूप में ontogenesis में विकसित होता है। एक बच्चे के पहले शब्द वयस्क व्यक्त प्राथमिक अनुरोधों या आवश्यकताओं को संबोधित करते हैं। संवादात्मक सक्रिय भाषण के विकास के समानांतर में, अपने नियामक समारोह बनने की प्रक्रिया। एल.एस. Vygotsky इस प्रक्रिया का प्रतिनिधित्व इस प्रकार दर्शाता है।

भाषण स्रोत स्वयं के लिए (यानी, भाषण विनियमन) एक वयस्क को संबोधित एक बच्चे का सामाजिक भाषण है। शुरुआती चरणों में, बच्चा एक वयस्क के निर्देशों को समझता है और उनके व्यवहार को अधीन करता है। फिर, सहायता के लिए वयस्कों का जिक्र करते हुए, यह उन्हें कुछ हद तक नियंत्रित करता है। तीसरे चरण में, बच्चा सामाजिक प्रकार पर अपने व्यवहार का आयोजन करता है, जिस तरह से वह दूसरे पर लागू होता था। इस प्रकार, इंटरप्सीसिक श्रेणी से भाषण एक इंट्राक्सिनेटिक फ़ंक्शन बन जाता है।

संचार को एक विशेष आवश्यकता द्वारा भी विशेषता है, जो अन्य बच्चे की महत्वपूर्ण आवश्यकताओं के लिए शामिल है। उत्तरार्द्ध ज्ञान और आत्म-ज्ञान के मूल्यांकन और आत्म-सम्मान की इच्छा के रूप में गतिविधि के उत्पाद के माध्यम से निर्धारित किया जाता है।

संचार में, इसकी वयस्कों के साथ बच्चे की संयुक्त गतिविधि की प्रकृति के आधार पर सामग्री में भिन्नता होती है। विकास के प्रत्येक चरण में, वयस्क की इस तरह की भागीदारी की आवश्यकता के रूप में संचार की आवश्यकता का गठन किया जाता है, जो आवश्यक है और इसकी उम्र के लिए बच्चे के मूल ठेठ कार्यों को हल करने के लिए पर्याप्त है।

वयस्कों के साथ बच्चे के संचार की आवश्यकता के विकास के कई चरण हैं:

ध्यान और सद्भावना वयस्क की आवश्यकता। जीवन के पहले भाग में एक बच्चे के कल्याण के लिए यह एक पर्याप्त स्थिति है।

सहयोग या वयस्क जटिलता की आवश्यकता है। मनमानी हथियाने को महारत हासिल करने के बाद एक बच्चे में संचार आवश्यकताओं की ऐसी सामग्री दिखाई देती है।

वयस्क के सम्मानजनक रवैये की आवश्यकता। यह भौतिक संसार में असंगत संबंधों की स्थापना के उद्देश्य से बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि की पृष्ठभूमि के खिलाफ उत्पन्न होता है। बच्चे उद्देश्य दुनिया की घटनाओं और घटनाओं की संयुक्त चर्चा में व्यक्त वयस्कों के साथ एक अजीब "सैद्धांतिक" सहयोग की तलाश करते हैं। इन मुद्दों के बच्चे के लिए केवल वयस्क महत्व की समझ इस तरह के सहयोग प्रदान करता है।

एक वयस्क की पारस्परिक समझ और सहानुभूति की आवश्यकता। मानव संबंधों की दुनिया में बच्चों के हित के कारण यह आवश्यकता उत्पन्न होती है और उनके रिश्ते के नियमों और मानदंडों को महारत हासिल करने के कारण होती है। बच्चा वयस्कों के साथ विचारों के समुदाय को प्राप्त करना चाहता है। यह बच्चे को उनके कार्यों में एक गाइड के रूप में उपयोग करने की अनुमति देगा।

शुरुआती उम्र में, बच्चे वयस्कों के साथ संचार के चार रूपों को खड़ा करते हैं: स्थितिगत रूप से व्यक्तिगत, परिस्थिति व्यवसाय, इनकमिंग और सूचनात्मक और आने वाली व्यक्तित्व।

संचार का दबाव

मंच मानव जीवन की अवधि की तुलना में छोटे बच्चों के जीवन के पहले वर्ष को शामिल करता है। हालांकि, बच्चे के मौखिक समारोह की उत्पत्ति में इसका अत्यधिक महत्व है।

परिस्थिति संबंधी व्यक्तित्व संचार

1 साल के दौरान, बच्चे आसपास के वयस्कों के साथ कम से कम दो रूपों को संचारित करता है। 2 महीने तक उनके पास करीबी वयस्कों के साथ एक परिस्थिति व्यक्तित्व चैट है।

यह निम्नलिखित विशेषताओं द्वारा विशेषता है:

संचार बच्चों की अग्रणी गतिविधि की स्थिति में है, जो दुनिया के साथ अपने सभी अन्य संबंधों पर अप्रत्यक्ष है;

आसपास के लोगों के साथ संवाद करने का मुख्य माध्यम अभिव्यक्तिपूर्ण (अभिव्यक्तिपूर्ण-नकली) आंदोलनों और पीओएस की श्रेणी है।

परिस्थिति व्यापार संचार

वर्ष की पहली छमाही के अंत में, एक बच्चे जिसने हथियाने को महारत हासिल कर लिया है, वयस्कों के साथ संचार के दूसरे, अधिक जटिल आकार के स्तर पर जाता है। यह एक परिस्थिति व्यापार संचार है। यह ऐसी विशेषताओं द्वारा विशेषता है:

संचार वास्तविक कुशलताओं की पृष्ठभूमि के खिलाफ सामने आता है जो एक नए प्रकार की बच्चे की गतिविधि बनाते हैं, जो अग्रणी स्थिति पर कब्जा करता है;

संचार के उद्देश्यों के बीच अग्रणी उद्देश्य एक व्यापारिक उद्देश्य बन जाता है, क्योंकि कुशल गतिविधि के व्यावहारिक कार्यों से प्रेरित बच्चों को अब वयस्कों के संपर्क की तलाश में है;

बच्चों के लिए आसपास के लोगों के साथ संचार का मुख्य माध्यम जुर्माना (विषय-प्रभावी) आंदोलनों और सबमिशन की श्रेणी है जो संचार संकेतों के रूप में काम करने के लिए परिवर्तित हो गई है।

भावनात्मक और पहले साधारण व्यावहारिक संपर्क, संचार के दो पहले रूपों के भीतर बच्चों और वयस्कों के बीच समापन, एक बच्चे से एक भाषण की आवश्यकता नहीं है; वह उसे महारत हासिल नहीं करता है। हालांकि, कहा गया कि यह इंगित नहीं करता है कि बच्चे को एक भाषण का सामना नहीं करना पड़ता है। इसके विपरीत: मौखिक एक्सपोजर बच्चे के संबंध में वयस्क व्यवहार का एक बड़ा और अधिक महत्वपूर्ण हिस्सा बनाते हैं। इसलिए, यह माना जा सकता है कि शिशु जल्द ही अपने अविभाज्य संचार के कारण भाषण की आवाज़ के कारण एक विशेष दृष्टिकोण के कारण एक विशेष रूप से व्यक्तिगत संचार के चरण में दुनिया के केंद्र के लिए एक वयस्क आकृति के साथ एक विशेष दृष्टिकोण और इसके बहुत ही महत्वपूर्ण भूमिका पर है स्थितित्मक व्यापार संचार का चरण।

पहली आवाज जो बच्चे को प्रकाशित करती है वह जन्म के समय उनकी पहली रोना है। यह अभी तक भाषण के लिए प्रासंगिक नहीं है, लेकिन यह आवाज उपकरण का प्रतिबिंब है।

वोकलिज़ेशन में शॉर्ट या गायक का रूप होता है, जिसमें बच्चे की हालत व्यक्त की जाती है, जिसमें खुशी (डरावना, चीखती) और एक तनावपूर्ण एकाग्रता (कुतिया) तक होती है।

जीभ मास्टरिंग के लिए तैयारी व्यक्तिगत ध्वनियों के उच्चारण में अभ्यास से 2-4 महीने में पहले से ही शुरू होता है। बच्चा पश्चवर्ती और स्वर "एआईए", "ओयू" का उच्चारण करता है। यहां बच्चों के साथ "चिल्लाने" की अच्छी परंपरा का परिणाम है।

जीवन के पहले वर्ष के बच्चों का मुखरता बहस की जाती है, हालांकि कभी-कभी उनमें से कुछ शब्दों के साथ बाहरी समानता होती है। तो, शिशु को "डाया-डाया" तोड़ा जा सकता है, लेकिन यह ध्वनि परिसर निश्चित ध्वनि से अलग नहीं है। पूर्ववर्ती स्वरकरण अक्सर वस्तुओं के साथ बच्चे के वर्गों के साथ होता है और विषय कार्रवाई के आवाज संगत के रूप में कार्य करता है। हालांकि, अक्सर बच्चों द्वारा वोकलिज़ेशन का उपयोग किया जाता है और आसपास के लोगों के साथ संवाद करने के लिए किया जाता है।

एन एम। Elikovanov और एन एम Aksarin, एन एल। मूर्तुरिन और एम पी। डेनिसोवा, एम। यू। Kistyakovskaya और अन्य लेखकों में "पुनरुद्धार के परिसर" में भविष्यश vocalization शामिल है, जो कि बच्चे के एक प्रकार का सामाजिक व्यवहार है। Vocalization की मदद से, अपनी पहल वाले बच्चे वयस्कों का ध्यान आकर्षित करते हैं, ध्वनियों की मदद से वयस्कों को उनके पास रखने की कोशिश की जाती है, उनके माध्यम से उन्हें अनुभवी खुशी के बारे में या असुविधा की स्थिति के बारे में एक वयस्क द्वारा रिपोर्ट किया जाता है।

इस प्रकार, जीवन के पहले वर्ष में, बच्चे सक्रिय रूप से वयस्कों के मौखिक प्रभाव को सुनते हैं, और वरिष्ठ भागीदारों का जवाब देते हैं और आसपास के लोगों के साथ संपर्क शुरू करने के मामलों में पूर्ववर्ती vocalization का उपयोग करते हैं। अपने भाषण की उपस्थिति से पहले भी, बच्चे पहले से ही 50 से 100 शब्दों से समझ गए हैं।

लगभग 8 महीने बच्चे सुनने वाली आवाज़ों की नकल करना शुरू कर देते हैं।

इस धारणा को आगे बढ़ाना संभव है कि एक ट्रस्ट अवधि में भी, एक बच्चे के आस-पास के वयस्कों की आवाज़ के प्रति एक विशेष दृष्टिकोण है।

रवैया अन्य गैर-ध्वनि ध्वनियों और पहले की भावनात्मक रंग धारणा के बीच भाषण ध्वनियों के अधिमान्य आवंटन द्वारा विशेषता है।

वर्ष के पहले भाग में पहले से ही, वयस्क के मौखिक एक्सपोजर बच्चों की एक शक्तिशाली अस्थायी प्रतिक्रिया का कारण बनता है, जो कुछ सेकंड में सख्त खुशी की जगह लेता है। 4-5 महीने तक, एक बच्चे का सामना करने वाली वयस्क वार्तालाप, अधिकतम शक्ति और अवधि के "एक पुनर्जीवीय जटिल" (एक मुस्कुराहट, केंद्रित और उज्ज्वल आंखों, उत्साहित आंदोलन और ध्वनियों द्वारा व्यक्त किया गया) का कारण बनता है। यह स्नेह के बराबर दक्षता पर असर डालता है, जिसमें एक मुस्कान और बच्चे को पथपाकर शामिल है।

वयस्कों के भाषण एक्सपोजर वर्ष के दूसरे छमाही में एक विशेष संरचना के प्रतिक्रिया व्यवहार के कारण होते हैं, उत्तर के अलावा, जो निर्जीव वस्तुओं से निकलने वाले बच्चों से विभिन्न ध्वनियों का कारण बनता है। बच्चे के व्यवहार में, एक वयस्क की वार्तालाप सुनते समय, अनुमानित शुरुआत पहली बार खुलासा की जाती है।

इस प्रकार, जीवन के पहले महीनों में, बच्चे आस-पास के लोगों के भाषण प्रभाव आवंटित करने और ठीक करने के लिए ध्वनि उत्तेजनाओं के बीच शुरू होते हैं।

1 साल के अंत तक, बच्चों को भाषण के विश्लेषण की गहराई होती है: दो अलग-अलग पैरामीटर टिम्ब्रे और टोनल आवंटित किए जाते हैं। वर्ष के दूसरे छमाही में, बच्चा वयस्कों के साथ एक और जटिल बातचीत के लिए आगे बढ़ता है। इस बातचीत के दौरान, बच्चा संचार के नए साधनों में उभरता है, जो वयस्कों के साथ पारस्परिक समझ सुनिश्चित करेगा।

संचार का यह माध्यम भाषण, पहला निष्क्रिय (समझ) बन जाता है, और फिर सक्रिय (स्वयं बच्चे के पहल बयान) बन जाता है।

5. भाषण का चरण

दूसरा चरण ट्रस्ट और मौखिक में आसपास के लोगों के साथ बच्चे के संचार में दो युगों के बीच एक संक्रमणकालीन कदम के रूप में कार्य करता है। इस तरह के मध्यवर्ती स्थिति के बावजूद, यह समय के साथ फैला हुआ है और दूसरे वर्ष के दूसरे छमाही के लिए 1 वर्ष के अंत के छह महीने से अधिक को कवर करता है। धीमे भाषण विकास के मामले में, दूसरा चरण डेढ़ साल तक फैला सकता है।

बच्चे को यह समझना शुरू होता है कि ध्वनियां और उनके संयोजनों का मतलब कुछ वस्तुओं का हो सकता है कि उनकी सहायता से आप बहुत अधिक प्राप्त कर सकते हैं कि "एम-एएम" प्राप्त किया जा सकता है, और "मा-मा" कह रहा है, आप माँ को बुला सकते हैं। दोनों घटनाएं एक दूसरे से निकटता से संबंधित हैं, न केवल समय पर, बल्कि अनिवार्य रूप से भी। वे एक संवादात्मक कार्य को हल करने की दो-तरफा विधि का प्रतिनिधित्व करते हैं। यह कार्य वयस्क को बच्चे को डालता है। उन्हें बच्चों को मौखिक निर्देशों पर एक कार्रवाई करने की आवश्यकता होती है और कुछ मामलों में प्रदान करता है कि कार्रवाई न केवल एक लोकोमोटर या विषय है, बल्कि मौखिक भी है। यदि कोई वयस्क एक भाषण प्रतिक्रिया प्रदान नहीं करता है और उस पर जोर नहीं देता है, तो बाद के पीछे के पीछे लगी के साथ बच्चों को निष्क्रिय और सक्रिय भाषण के विकास के स्तर के बीच एक अंतर बनाया जाता है। और वयस्क के भाषण और इसके लिए मौखिक उत्तर की समझ

वे बयान और उनकी प्रगति की सक्रिय धारणा के आधार पर किए जाते हैं। प्रोफोविंग एक ही समय में कार्य करता है और एक अवधारणात्मक क्रिया के रूप में जो विशिष्ट भाषण टिम्ब्रेस को अनुकरण करता है और सामान्य शब्द को स्पष्ट करने के लिए मनमाने ढंग से अनुकरण करता है।

निष्कर्ष

1 से 3 साल तक बच्चे के मानसिक विकास की विशेषताएं निम्नलिखित मानकों में प्रकट होती हैं।

यह वयस्कों के साथ उद्देश्य गतिविधियों और व्यापार संचार का विकास है; बच्चे के सक्रिय भाषण का विकास; मनमानी व्यवहार का विकास; गेमिंग प्रतिस्थापन की उपस्थिति; सहकर्मी के साथ संवाद करने की आवश्यकता बनाना; पहचान और बच्चे की आजादी का विकास; अभिलाषा करना

भाषण का उद्भव मानसिक प्रक्रियाओं और गतिविधियों का पुनर्निर्माण करता है। वह आस-पास के आसपास के बच्चे की प्रकृति को बदलती है: यह अपनी प्रस्तुति की विधि से विषय के बाहरी प्रावधानों से स्वतंत्र हो जाती है। इस उम्र में, बच्चे फिल्मों में वस्तुओं, लोगों, चित्रों, तस्वीरों में चित्रों की छवियों को सीखेंगे और कॉल करेंगे।

पहले से ही थोरैसिक युग से, बच्चे ध्वनियों को सुनते हैं, मां और पिता के प्यार की गतिविधियों को देखते हैं, आनंद लेते हैं, परिचित आवाजों को पहचानते हैं। पहले दिन से, वे भाषण ध्वनियों को अवशोषित करते हैं, शब्दों को एकत्रित करते हैं और संचित करते हैं। इसलिए धीरे-धीरे बच्चा अपने निष्क्रिय शब्दों में विकसित होता है जो बाद में सक्रिय रूप से उपयोग शुरू होता है।

भाषण के पहले समारोह के बच्चों में बनने की प्रक्रिया, यानी संचार के साधन के रूप में एक भाषण को महारत हासिल करना, जीवन के पहले वर्षों के दौरान कई चरण होते हैं।

पहले चरण में, बच्चा अभी भी आसपास के वयस्कों के भाषण को नहीं समझता है और यह नहीं जानता कि खुद को कैसे बोलना है, लेकिन यहां धीरे-धीरे भाषण को महारत हासिल करने की शर्तें हैं। यह एक ट्रस्ट चरण है। दूसरे चरण में, भाषण की पूरी अनुपस्थिति से एक संक्रमण इसकी उपस्थिति में किया जाता है। बच्चा वयस्कों के सबसे सरल बयानों को समझना शुरू कर देता है और अपने पहले सक्रिय शब्दों का उच्चारण करता है। यह भाषण का चरण है। तीसरे चरण में 7 साल तक के सभी समय शामिल हैं, जब बच्चा भाषण को पकड़ता है और अधिक से अधिक और अलग-अलग वयस्कों के साथ संवाद करने के लिए इसका उपयोग करता है। यह भाषण संचार के विकास का चरण है।

युवा बच्चों के व्यवहार का विश्लेषण दिखाता है - उनके जीवन और व्यवहार में कुछ भी उनके लिए भाषण का उपयोग करने के लिए आवश्यक नहीं होता है; केवल वयस्क की उपस्थिति जो लगातार मौखिक बयान वाले बच्चों को बदलती है और भाषण सहित, उनके लिए पर्याप्त प्रतिक्रिया की आवश्यकता होती है ("यह क्या है?"; "उत्तर!"; "नाम!"; "दोहराएं!"), बनाता है भाषण देने के लिए बच्चे। नतीजतन, केवल बच्चे के सामने वयस्कों के साथ संचार में एक वयस्क के भाषण के भाषण को समझने और मौखिक उत्तर का उच्चारण करने के लिए एक विशेष प्रकार का संचार कार्य है।

इसलिए, भाषण संचार की उत्पत्ति के तीन चरणों में से प्रत्येक पर विचार करते समय, भाषण बच्चों के उद्भव और विकास के लिए निर्णायक परिस्थितियों के रूप में संचारात्मक कारक के अध्ययन के लिए विशेष ध्यान दिया जाता है।

संवादात्मक कारक गठन के सभी तीन चरणों (अंत में, अपने विकास के समय) में अपने पारस्परिक कार्य में बच्चों में भाषण के विकास को प्रभावित करता है। लेकिन जाहिर है, इस तरह का असर अपरिचित रूप से प्रकट होता है और प्रत्येक चरण को प्रभावित करता है। और यह मुख्य रूप से इस तथ्य के कारण है कि संवादात्मक कारक स्वयं पूर्वस्कूली बचपन की विभिन्न अवधि में बच्चों में बदल जाता है।

एक गतिविधि के रूप में संचार का विषय एक और व्यक्ति है, एक संयुक्त गतिविधि भागीदार। संचार का विशिष्ट विषय हर बार साझेदार की गुणवत्ता और गुणों परोसा जाता है, जो बातचीत करते समय खुद को प्रकट करता है। बच्चे के दिमाग में प्रतिबिंबित, फिर वे संचार के उत्पाद बन जाते हैं। उसी समय, बच्चा खुद को जानता है। स्वयं का विचार (उनके गुणों और संपत्तियों की बातचीत में प्रकट की गई कुछ समस्याओं के बारे में) संचार उत्पाद में भी शामिल है।

ग्रन्थसूची

1. Astapov V.M. न्यूरो और पाथोप्सिओलॉजी की मूल बातें के साथ दोषपूर्ण विज्ञान का परिचय। - एम।: अंतर्राष्ट्रीय पेडागोगी अकादमी, 1 99 4. - 216 पी।

2. Smirnova E.O. जन्म से सात साल तक बाल मनोविज्ञान। शैक्षिक विश्वविद्यालयों और स्कूलों के लिए पाठ्यपुस्तक। मास्को।, 1 99 7

3. लाभदायक एचपी सोच और भाषण। -एम।, 1 9 82।

4. विनीकॉट डी.वी. छोटे बच्चे और उनकी मां। एम, "क्लास", 1 99 8

पांच। । Ovcharova R.V. माता-पिता का मनोविज्ञान। - एम।: अकादमी, 2004।

6. फिलिपोवा जी जी। मातृत्व मनोविज्ञान। - एम।: प्रकाशन हाउस ऑफ द साइकोथेरेपी, 2002।

7. सेमा N.YA. युवा आयु के बच्चे के भाषण का विकास। एम, 2003.52-54

Allbest.ru पर पोस्ट किया गया।

समान दस्तावेज

संचार बच्चे के सामान्य मानसिक विकास के सबसे महत्वपूर्ण कारकों में से एक। भ्रूण की संवेदी क्षमताओं। बच्चे और मां का भावनात्मक संचार। पहले भाषण समारोह के बच्चों में गठन की प्रक्रिया के चरण। वयस्कों के साथ एक बच्चे को संवाद करने की आवश्यकता।

सार, जोड़ा गया 01/17/2012


प्रारंभिक निदान और विकास में विचलन के सुधार की वास्तविक समस्याएं। रोकथाम के लिए पद्धतिगत दृष्टिकोण। बच्चे के मानसिक विकास में भाषण की भूमिका। बच्चों के व्यक्तिगत शैक्षिक मार्गों का विकास, अपने परेशान विकास को ध्यान में रखते हुए।

थीसिस, 04.04.2016 जोड़ा गया


गेमिंग संस्कृति की परंपराओं में पूर्वस्कूली उम्र के एक बच्चे का विकास। बच्चों के संज्ञानात्मक विकास में खेल की भूमिका का अध्ययन। व्यक्तिगत व्यवहार तंत्र के प्रेरक क्षेत्र का गठन। बच्चे को सामाजिक दुनिया में अनुकूलित करने के तरीके।

परीक्षा, 31.03.2018 जोड़ा गया


संचार की अवधारणा की विशेषताएं। बच्चों में संचार का विकास। मनुष्य के मानसिक विकास में संचार की भूमिका। व्यक्तित्व के विकास में संवाद की भूमिका। पारस्परिक संबंधों और संयुक्त गतिविधियों के संगठन का विकास। एक व्यक्ति के रूप में बच्चे को वयस्कों का रवैया।

परीक्षा, 06/22/2011 जोड़ा गया


बच्चे के मानसिक विकास में भाषण कार्य। भाषण उल्लंघन की अवधारणा और मुख्य पूर्व शर्त, उनके तुलनात्मक विवरण। इस पैथोलॉजी के साथ बच्चों की विशेषताओं और विशिष्ट विशेषताएं, साथ ही साथ उनके मनोवैज्ञानिक विकास के मुख्य चरण और दिशा-निर्देश।

सार, जोड़ा गया 01/17/2017


बच्चों की आबादी में चिंता की घटना की प्रचलन और नकारात्मक भूमिका। परिवार के रिश्ते पर बच्चे की सोमैटिक बीमारियों का प्रभाव। बच्चे की बीमारी के लिए माता-पिता के संबंधों की विशेषताएं। अक्सर बीमार बच्चों की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं।

सार, जोड़ा गया 02.22.2011


बच्चे के जीवन के पहले वर्षों में भाषण विकास की विशेषताओं का अध्ययन। बच्चे के भाषाई कौशल बनाने की प्रक्रिया में परिवार की भूमिका। निर्देश और कार्य। भाषण की समझ का विकास। प्रीस्कूलर के भाषण का सबसे आम उल्लंघन और उन्हें दूर करने के तरीके हैं।

कोर्स वर्क, 08/06/2013 जोड़ा गया


बच्चों के मानसिक विकास में संचार की भूमिका और कार्य। प्रेस्कूलर में संचार और संचार के साधन की अवधारणा। समूह में स्थिति की स्थिति से संचार के संबंधों का अनुसंधान करें। साथियों के साथ वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में संचार कौशल की परिभाषा।

थीसिस, 24.09.2010 जोड़ा गया


बच्चों की सोच और एक बच्चे के पूरे मानसिक गठन के विकास के लिए भाषण का मूल्य। प्रीस्कूलर के प्लॉट-रोल-प्लेइंग गेम की मनोवैज्ञानिक सामग्री। बच्चों के बौद्धिक भाषा समारोह में विकास। भाषण के मोनोलॉजिक और संवादपूर्ण रूप का गठन।

थीसिस, 02/15/2015 को जोड़ा गया


मनुष्य के मानसिक विकास में संचार की भूमिका। संचार के पहलुओं और प्रकार। संचार की संरचना, इसका स्तर और कार्य। संचार की प्रक्रिया में एन्कोडिंग जानकारी की अवधारणा। संचार का इंटरैक्टिव और अवधारणात्मक पक्ष। मानव संस्कृति का संचय।