Programul cercului de educație suplimentară. Program educațional de educație suplimentară pentru copii. Programul cercului „Meșteșuguri decorative”

La școală, aceasta nu este doar activități extracurriculare care implică clase în diferite cercuri sau secțiuni. Acest concept acționează ca un mijloc de formare a personalității copilului și de învățare continuă a abilităților utile. Învățământ suplimentar în școala primară, gimnazială sau senior - acestea sunt activități și opțiuni care ar trebui combinate într-un singur spațiu educațional.

Scop și sens

Scopul principal al organizării de activități extracurriculare suplimentare, cercuri, secțiuni și opțiuni este depistarea timpurie a talentelor copilului, dezvoltarea abilităților creative, formarea unei game versatile de interese ale acestuia și asistența în autodeterminarea profesională. Sistemul de educație suplimentară într-o școală modernă ar trebui:

satisface nevoile copiilor de diferite vârste;
ajuta la dezvaluirea potentialului personal, a creativitatii;
să ofere confort psihologic și social studenților;
încurajează dezvoltarea independentă a abilităților, cultivă autodisciplina;
contribuie la realizarea potenţialului învăţământului general în procesul de aprofundare şi aplicare practică a cunoştinţelor acumulate în cadrul lecţiilor.

Valoarea acestui tip de educație este de a oferi copiilor posibilitatea de a simți importanța învățării, îi încurajează să acorde mult mai multă atenție studiilor și contribuie la punerea în practică a tuturor cunoștințelor dobândite la lecții.

Un copil care are ocazia să se exprime încă din copilărie are mai multe șanse să poată obține rezultate mai bune în activitatea profesională și în general pe parcursul vieții sale la vârsta adultă. Un bun program de educație suplimentară la școală încurajează copiii să se dezvolte independent, contribuie la creșterea statutului copilului în ochii semenilor, a stimei de sine și formează un atașament față de activitatea creativă.

Angajarea constantă a unui student formează organizare și autocontrol, disciplină. Iar activitățile comune (cercurile implică prezența mai multor elevi, de obicei în grupuri de 3 sau mai mulți elevi) învață să lucreze în echipă, să întărească spiritul de echipă, să dezvolte responsabilitatea și abilitățile de comunicare.

Caracteristicile DO

Învățământul școlar suplimentar ar trebui să vizeze orientarea personală a elevilor, să fie de asemenea specializat, pe mai multe niveluri, funcțional și să aibă o orientare spre viață. Este necesar să se ofere o gamă largă de forme și metode de activitate pedagogică, individualitatea metodelor de predare, implementarea procesului educațional prin activarea muncii elevilor care frecventează o secție, cerc sau ore opționale.

Directii

Nevoia de cunoaștere nu poate satisface pe deplin informațiile pe care copiii le primesc la școală. Dar nu toți școlarii se pot angaja cu succes în auto-studiu, așa că importanța educației suplimentare la școală este foarte mare. Structura corectă a organizării cercurilor, secțiilor și a altor activități extracurriculare ar trebui să includă toate domeniile care ar putea fi de interes pentru școlari. Domeniile de educație suplimentară la școală pot include:

Studiile culturale, contribuind la introducerea activă a școlarilor în cultura artistică mondială, ajută la adaptarea la viața în societatea modernă, precum și la realizarea propriului potențial în mai multe domenii ale vieții simultan.
Design și robotică, unde studenților li se oferă un studiu aprofundat al programarii și al informaticii, examinează posibilitățile de utilizare a tehnologiilor informaționale moderne în practică.
Cultură fizică și direcție sportivă. Cluburile sportive insuflă elevilor abilitățile de educație fizică, convin de prestigiul sportului și formează dorința pentru un stil de viață sănătos.
Ecologie. Cursurile ar trebui să dezvăluie relația strânsă dintre om și natură, să sublinieze rolul naturii în viața tuturor oamenilor, să învețe o atitudine foarte atentă și atentă față de toate ființele vii.

Elementul întregii structuri ar trebui să fie cercurile de educație suplimentară din școală.

Tipuri de educație suplimentară

Programele suplimentare de pregătire pentru școlari în cercuri, secțiuni și în clase opționale pot fi implementate în patru categorii:

Programe standard de învățământ suplimentar, aprobate de Minister ca model.
Modificat, adică adaptat la nevoile unei anumite instituții, modul de activitate pedagogică, natura grupurilor, limitele de timp etc.
Experimental, adică inclusiv metode experimentale, utilizarea tehnicilor de predare inovatoare, schimbarea metodelor, conținutului, metodelor de predare.
Drepturi de autor, scrise de personalul didactic sau de un profesor individual. Conținutul unor astfel de programe include mijloace inovatoare de organizare a procesului educațional în cercuri, secțiuni, în clase opționale.

Programe

Programul este un document oficial care reflectă în mod clar conceptul de educație școlară suplimentară, evidențiat de standardul educațional. Acest concept ar trebui descris în conformitate cu obiectivele stabilite anterior, precum și cu condițiile reale pentru implementarea muncii lor de către profesori. Acest document ar trebui să indice rezultatele și metodele așteptate, etapele de realizare a obiectivelor muncii cercului, secțiunii sau opțional.

Standardul educațional prevede desfășurarea obligatorie a programelor individuale. Programele se pot desfășura în direcții artistico-estetice, științifice-tehnice, natural-științifice, ecologice și biologice, fizico-sportive, militar-patriotice sau culturologice. Puteți organiza ateliere creative, cercuri de căutare, cursuri literare, istorie locală, secțiuni de chimie sau matematică distractive, cercuri de inginerie electrică și multe altele.

Cerințe pentru program

Programul de educație suplimentară la școală ar trebui să fie:

Relevant. Trebuie să vă concentrați pe satisfacerea nevoilor studenților.
Raţional. Ar trebui identificate obiectivele și opțiunile pentru obținerea celei mai valoroase experiențe practice.
Realist. Clasele pe secțiuni ar trebui să fie clar justificate în termeni de bani, personal și timp.
Controlat. Programul ar trebui să poată monitoriza rezultatele elevilor.
Sensibil la respingere. Este necesar să se lase posibilitatea de a controla abaterile de la rezultatele finale sau intermediare planificate anterior.

Organizare

Educația de calitate este imposibilă fără organizarea corectă a întregului sistem. Pentru aceasta, este necesară stabilirea unei interacțiuni între administrația școlii, profesorii de învățământ suplimentar din școală, elevi și părinții acestora. Doar cooperarea fructuoasă a tuturor părților va face posibilă organizarea unui sistem de cercuri, secțiuni, evenimente suplimentare.

Etape de organizare

Educația suplimentară la școală trebuie organizată în procesul de implementare a următoarelor etape:

Explorarea nevoilor și dorințelor elevilor. Datele pot fi colectate prin testare scrisă, chestionare orală a elevilor și părinților, chestionare, monitorizarea calității educației copiilor la etapele de absolvire a școlii primare, gimnaziale și liceale.
Unirea elevilor în grupuri de interese, crearea de secțiuni, opțiuni, cercuri. Modelul sistemului și programelor de educație suplimentară la școală poate fi format pe baza rezultatelor chestionarului. În această etapă, trebuie să evidențiați direcțiile principale ale învățării extracurriculare. Activitățile ar trebui concepute pe baza numărului de potențiali participanți și a celor care au nevoie de cunoștințe pe o anumită temă.
Ajutând profesorii și copiii să identifice domeniile de studiu. Elevilor trebuie să li se ofere o alegere liberă a programelor de educație suplimentare; înainte de începerea orelor, elevilor li se oferă un test introductiv, ale cărui rezultate pot fi ghidate, dar nu sunt de bază.
Monitorizarea și corectarea periodică a lucrărilor. Este necesar să se determine perioada de raportare, la sfârșitul căreia trebuie colectate date despre studenți, frecvența la cercuri și secțiuni, performanța elevilor. Toate datele colectate sunt analizate și sistematizate. Pe baza acestor informații se elaborează acțiuni corective, dacă este necesar.
Analiza activităților și definirea perspectivelor de muncă. Este necesar să se efectueze o monitorizare constantă. Acest lucru va face posibilă identificarea eficienței introducerii unui sistem de educație suplimentară pentru elevi în domeniile de interes pentru aceștia. De asemenea, puteți determina perspectivele de dezvoltare a sistemului într-o instituție de învățământ separată.

Baza materiala

Sistem de instruire suplimentar, de ex. cercurile, secțiile, opțiunile și alte activități extracurriculare se formează pe baza materială a unei anumite instituții de învățământ. Sunt folosite sălile de clasă existente, inventarul, literatura. Dar nu toate școlile sau instituțiile de învățământ preșcolar au resurse suficiente pentru a organiza activități extracurriculare și studierea aprofundată a disciplinelor.

Surse de finanțare

Dacă școala nu poate asigura funcționarea învățământului suplimentar cu buget propriu, se introduc secții și cercuri plătite. De asemenea, se organizează uneori cursuri de shareware, care implică colectarea fondurilor necesare pentru achiziționarea de echipamente suplimentare, literatură sau inventar. Cu educația plătită, costul cercurilor și secțiunilor include remunerarea profesorilor, închirierea spațiilor, dacă orele se țin în afara zidurilor instituției de învățământ, echipamentul necesar și așa mai departe.

Instituție de învățământ bugetar municipal

„Școala secundară numărul 32”

Examinat la o ședință a Ministerului Apărării Acordat Aprobat de: ____________

Şef: ________ Dryukova T.B cu adjunct. dir. lucrător în educație ________ M atveeva L.S. Director școală: V.V. Koneva

"" _______________ 2013 "" _______________ 2013 "" ______________ 2013

Programul de educație suplimentară al cercului „Primele mele proiecte”.

Clasa 3 "A"

Numar de ore: h.

Anul universitar: 2014 -2015

Profesor: Leus I, R.

Notă explicativă

Studiul fundamentelor cunoștințelor științifice despre natura vie în școala modernă este de o importanță deosebită. Școala este obligată să pregătească o nouă generație de oameni capabili să prevină pericolul situațiilor de criză care apar în natură. Cunoașterea mediului este deosebit de importantă pentru că ele ajută la asigurarea siguranței tuturor ființelor vii, inclusiv a oamenilor, de pe Pământ.

Programul de educație suplimentară al cercului „Primele mele proiecte” a fost întocmit în conformitate cu programul autorului lui Mukhina M.V. „Atelier de mediu pentru școala primară”.

Relevanța „Atelierului de mediu pentru școala primară” constă în faptul că educația pentru mediu modernă presupune un proces continuu de formare, creștere și dezvoltare, care vizează formarea unei culturi comune de mediu și a responsabilității tinerei generații.

„Atelier de mediu pentru școala primară” este conceput pentru 1 an de studiu, în valoare de 36 de ore.Programul se adresează elevilor mai mici – elevii clasei a III-a.

Programul este construit luând în considerare două moduri de comunicare între o persoană și lumea exterioară. Primul determină atitudinea unei persoane față de mediul de locuit și de viață, al doilea - față de sănătatea sa (fizică, mentală, spirituală).

Predarea „Atelier de mediu pentru școala primară” se bazează pe dobândirea de către elevi a cunoștințelor și abilităților în domeniul ecologiei în cadrul programului „Lumea din jur” și informații suplimentare cu caracter științific enciclopedic.

Scopul acestui program este de a forma o cultură ecologică în relația dintre om și natură.

Programul de învățământ suplimentar „Atelier de mediu pentru școala primară” se adresează cadrelor didactice din școala primară în pregătirea lecțiilor și olimpiadei de materii, conducătorilor cercurilor de mediu și opționale, profesorilor de clasă ca material suplimentar în timpul orelor de curs, cadrelor didactice din grupele prelungite de zi și învățământului suplimentar. .

Obiectivele cursului:

Educational:

1. să crească la copii o atitudine atentă și responsabilă față de mediu, față de toate viețuitoarele;

2. să contribuie la educarea unei poziții de viață active la școlari;

3. să formeze o personalitate integrală, dezvoltându-se în armonia naturii și civilizației.

Educational:

1. să generalizeze și să extindă cunoștințele privind curriculumul „Lumea din jur”;

2. să predea să stăpânească metodele de lucru practic de orientare ecologică;

3. să predea metode de căutare independentă, sistematizare, generalizare a informaţiei ştiinţifice.

În curs de dezvoltare:

1. să dezvolte o viziune asupra lumii științelor naturale, să întărească legătura dintre învățare și viață;

2. să dezvolte abilități de lucru practic, activități de cercetare și proiect, abilitățile creative ale studenților.

Principalele forme și metode de predare sunt conversațiile, atelierele, excursiile, experimentele, activitățile de monitorizare, căutare și cercetare.

La implementarea programului, este recomandabil:

- Aplicarea tehnologiilor educaționale:

formare de dezvoltare;

învățare cu probleme;

cercetare, metode de predare prin proiect;

tehnologie de învățare a jocurilor;

învăţare colaborativă (lucru în grup);

tehnologii de salvare a sănătăţii.

- Materialul didactic trebuie adaptat pe cât posibil în funcție de vârsta și nivelul de pregătire al elevilor.

- Folosind o varietate de metode de predare, acordați atenție identificării abilităților creative ale copiilor și oferiți-le oportunitatea maximă de a le realiza.

- Temele sunt oferite exclusiv sub formă de muncă creativă.

- Controlul asupra implementării programului de curs se realizează sub formă de sarcini de testare și apărare a lucrărilor de cercetare.

Pentru implementarea cu succes a programului sunt necesare următoarele condiții:

prezența unei săli de clasă cu mese, scaune, tablă, echipamente tehnice speciale pentru demonstrarea materialelor video;

o bibliotecă specială de literatură populară educațională și enciclopedică;

material vizual și didactic (diagrame, postere, manechine, mostre de minerale și alte materiale);

fișe pentru munca creativă a elevilor (coli de hârtie, creioane, markere etc.);

prezența unei clase de informatică cu posibilitatea de a accesa Internetul.

Programul include 3 secțiuni. Fiecare secțiune conține întrebări teoretice și lucrări practice.

O trăsătură distinctivă a programului este orientarea sa practică, în timpul căreia se formează o poziție de viață activă în rândul școlarilor juniori.

După antrenament, elevii trebuie să aibă cunoştinţe:

concepte de bază în domeniul protecţiei naturii;

probleme de mediu locale, regionale moderne și opțiuni pentru soluționarea acestora;

aptitudini:

lucrări practice ecologice și de conservare a naturii;

studierea comunităților naturale și a atitudinii responsabile față de mediul natural;

lucrați cu cele mai simple instrumente;

efectuarea de lucrări creative;

să le poată apăra;

aptitudini:

gândire sistemică, integrată, structurarea informației;

formarea unei culturi ecologice și a unui stil de viață sănătos;

atitudine responsabilă față de mediu.

Secțiunea 1. „Plante” (13 ore)

Tema 1. „Plante erbacee” (1 oră)

Varietate de plante. Structura plantelor. Tipuri de plante. Plantele sunt prădători. Importanța plantelor în viața umană.

Demonstrații: Ierbar de plante de pădure și de luncă. Film video „Plante-Prădători”.

Excursie în parcul de lângă școală.

Activitate practică: Întocmirea unui herbar de plante erbacee care cresc în jurul școlii. Întocmirea cuvintelor încrucișate.

Subiectul 2. „Plante de grădină” (1 oră)

Varietate de plante de grădină cu arbuști și fructe de pădure. Metode de reproducere a plantelor de grădină. Vitaminele și beneficiile lor.

Demonstrații: fotografii cu plante de grădină făcute de băieți vara. Activitate practică: Jocul „Ghici fructul cui?”

Subiectul 3. „Plante de casă” (1 oră)

O varietate de plante de interior. Patria plantelor de interior. Condițiile necesare de viață pentru plantele de interior în clima noastră. Caracteristici ale îngrijirii plantelor de interior.

Demonstrații: articole de îngrijire a plantelor. Reguli pentru îngrijirea plantelor de interior.

Activitate practică: Alcătuirea unui dicționar cu denumirile plantelor de interior, a unui album cu desene ale plantelor de interior.

Tema 4. „Energia plantelor de interior” (1 oră)

„Donatori” de energie și „vampiri”. Studiul impactului plantelor individuale de interior asupra corpului uman (tradescantia, muscata, aloe, ficus, mustata aurie, violeta, femeie grasa etc.). Phytoncides.

Demonstrații: Reguli de amplasare a plantelor de apartament.

Activitate practică: Întocmirea unui memoriu pentru iubitorii junglei de interior.

Subiectul 5. „Copaci” (1 oră)

Conifere și foioase. Copaci „comestibile”. Rolul copacilor în viața oamenilor și a animalelor.

Demonstrații: Herbar de ramuri de foioase și conifere.

Excursie în parcul de lângă școală.

Activitate practică: Întocmirea unui herbar din frunzele unor copaci. Schițarea ramurilor diverșilor copaci. Jocul „Guess Whose Leaf?”

Tema 6. „Copaci care nu pot trăi fără animale” (1 oră)

Copacii de la tropice. Copaci de viespi. Copaci polenizați de lilieci. Arborele „șobolan”. copaci furnici.

Demonstrații: Ilustrații ale acestor tipuri de copaci în cartea „100 de mari mistere ale vieții sălbatice”.

Activitate practică: Jocul „Cine este mai mult?” (Realizarea legăturilor naturale între animale și copaci).

Subiectul 7. „Plantele pădurii” (2 ore)

O varietate de plante forestiere. Caracteristici de creștere și înflorire. Specii de plante pe cale de dispariție. Protecția plantelor. Carte roșie.

Demonstrații: Ilustrații ale plantelor forestiere enumerate în Cartea Roșie.

Tema 8. „Probleme de mediu și protecția naturii în zona forestieră” (1 oră)

Problemele de mediu ale pădurii. Cauzele problemelor de mediu. Ce depinde de fiecare dintre noi.

Demonstrații: Material video „Incendiu de pădure”.

Activitate practică: Întocmirea unei note „Cum să te comporți în pădure”.

Tema 9. „Plante medicinale” (1 oră)

Plante medicinale. Locuri de cultivare a plantelor medicinale. Metode de preparare a decocturilor pentru diferite boli (pentru răceli, ceai de vitamine). Reguli pentru colectarea plantelor medicinale.

Demonstrații: Ilustrații cu plante medicinale și demonstrație cu plante medicinale uscate.

Activitate practica: Scrierea retetelor si prepararea decocturilor din plante medicinale.

Subiectul 10. „Primroze” (1 oră)

Conceptul de „primroze”. Caracteristicile structurale ale primelor, condițiile de înflorire. Protecția primelor.

Demonstrații: Material ilustrativ care înfățișează primule.

Activitate practică: Întocmirea cuvintelor încrucișate.

Subiectul 11. „Plante neobișnuite” (1 oră)

"Știați…". Cele mai mari și mai mici plante, plante otrăvitoare, plante periculoase etc. (Informații din enciclopedii și din cartea „Înregistrările animalelor”)

Demonstrații: Video „Plante uimitoare”.

Activitate practică: Eseu-ghicitori despre orice plantă interesantă.

Subiectul 12. „Ciuperci” (1 oră)

Varietate de ciuperci. Importanța ciupercilor în viața pădurii. Ciuperci otrăvitoare. Primul ajutor pentru otrăvirea cu ciuperci.

Demonstrații: Material ilustrativ care înfățișează ciuperci, manechine de corpuri de fructe.

Activitate practică: Jocul „Comestibil – necomestibil”.

Secțiunea 2. „Animale” (12 ore)

Subiectul 1. „Animalele de companie” (2 ore)

Animale de companie. Ramuri ale zootehniei. Rase de animale de companie. Caracteristici ale vieții și păstrării animalelor de companie.

Participarea copiilor la creșterea animalelor de companie.

Demonstrații: ilustrații înfățișând diverse rase de cai, porci, iepuri etc.

Excursie la o fermă privată.

Activitate practică: Elaborarea regulilor de îngrijire a animalelor de companie.

Tema 2. „Animale din colțul de locuit” (1 oră)

Pisici, câini, pești, papagali, cobai și alte condiții de păstrare. Reguli de îngrijire, hrănire.

Demonstrații: articole de îngrijire a animalelor. Reguli de îngrijire.

Activitate practică: lucrare-compunere creativă „Preferatul meu”.

Tema 3. „Animale sălbatice” (2 ore)

Animale salbatice. Condiții de viață și supraviețuire. Animale sălbatice din zona forestieră. Caracteristici ale reproducerii și nutriției. Valoarea animalelor sălbatice în natură și viața umană. Braconaj. Protecția faunei sălbatice.

Demonstrații: „Fauna diverselor zone naturale”.

Activitate practică: Întocmirea lanțurilor trofice. Lucrați la realizarea prezentării „Animale sălbatice”.

Subiectul 4. „Prieteni cu pene” (2 ore)

Un detașament de păsări. Caracteristicile structurii păsărilor. Păsările sunt cele mai mici și mai mari, zburătoare și fără zbor. Particularități ale nutriției păsărilor (erbivore, insectivore, carnivore). Păsările sunt migratoare, sedentare, nomade. Păsări din pădurile noastre. Lanturile alimentare. Protecția păsărilor.

Demonstrații: „Cartea Roșie. Păsări”.

Excursie în parcul de lângă școală.

Activitate practică: Jocul „Cine locuiește unde”.

Tema 5. „Amfibieni” (2 ore)

Amfibieni. Caracteristicile structurii amfibienilor. Adaptarea la condițiile de viață. Beneficiile și daunele amfibienilor. Animale incluse în Cartea Roșie.

Demonstrații: film video „Amfibieni”.

Activitate practică: desenați animalul preferat.

Subiectul 6. „Reptile” (2 ore)

Reptile. Caracteristicile structurii corpului reptilelor. Habitat. Adaptarea la condițiile de viață. Diferența dintre reptile și amfibieni. Cele mai mari, însetate de sânge, reptile utile.

Demonstrații: videoclip „Reptile”.

Activitate practică: alcătuiți un puzzle de cuvinte încrucișate pe tema „Reptile și amfibieni”.

Subiectul 7. „Animale neobișnuite” (1 oră)

"Știați…". Cele mai mari și mai mici animale, cele mai rapide, cele mai vorace etc. (Informații din enciclopedii și „Guinness Book of Records”).

Demonstrații: Video „Animale uimitoare”.

Activitate practică: Desenați un animal neobișnuit.

Secțiunea 3. „Natura și Omul” (11 ore)

Tema 1. „Natura. Valoarea naturii pentru oameni "(1 oră)

Natura este vie și neînsuflețită. Sensul naturii pentru oameni. Protecția Naturii.

Activitate practică: Culegere de ghicitori despre corpurile naturii animate și neînsuflețite.

Tema 2. „Aer și apă” (2 ore)

Proprietățile aerului și apei. Temperatura aerului și apei. Trei stări ale apei, condiții pentru trecerea de la o stare la alta. Valoarea apei în viața umană. Protectie aer si apa.

Demonstrații: experimente cu transformarea apei în diverse stări.

Excursie: în curtea școlii, determinarea temperaturii aerului.

Activitate practică: trucuri de magie folosind apă și aer.

Subiectul 3. „Minerale” (2 ore)

Minerale. Tipuri și proprietăți ale mineralelor. Locuri și metode de exploatare. Utilizarea umană a resurselor naturale. Protectie minerala.

Demonstrații: Fișă - Minerale.

Activitate practică: studierea proprietăților mineralelor individuale conform fișelor de instrucțiuni.

Tema 4. „Comori subterane” (2 ore)

Pietre prețioase. Ce sunt pietrele prețioase. Ce pietre prețioase există, cum arată ele în natură. Pietre pretioase organice.

Demonstrații: lucru pe internet (căutare informații și imagini cu pietre prețioase).

Excursie: la Muzeul Tradiției Locale. A.V. Grigorieva.

Activitate practică: lucrare de cercetare pe tema „Ce sunt pietrele prețioase?”

Tema 5. „Corpul uman. Organe și sisteme „(2 ore)

Organismul uman. Organe de simț. Sistem digestiv. Alimentele și vitaminele noastre. Primul ajutor pentru otrăvire.

Demonstrații: Material video „Organe digestive”.

Excursie: la magazin (determinarea prin ambalare a compozitiei produsului, termenului de valabilitate, conditiilor de pastrare).

Activitate practică: întocmirea unui memoriu privind conținutul de vitamine din diverse produse alimentare.

Tema 6. „Corpul uman. Sistemul circulator „(1 oră)

Valoarea și funcția sistemului circulator. Boli ale inimii unei persoane moderne. Exersează inima.

Demonstrații: Material video „Circulația sângelui în corpul uman”.

Activitate practică: Determinarea dependenței ritmului cardiac de activitatea fizică. Elaborarea de exerciții pentru antrenamentul mușchiului inimii.

Tema 7. „Corpul uman. Susținerea corpului și mișcarea „(1 oră)

Organismul uman. Susținerea corpului și mișcarea. Importanța scheletului și a mușchilor în organism. Stil de viata sanatos.

Demonstrații: schelet uman: oase individuale, numele și scopul lor.

Activitate practică: Întocmirea unui „Rutina zilnică a școlarului”, un set de exerciții pentru exercițiile de dimineață.

Aplicație

Testul 1 pentru secțiunea „Plante”

1. De ce plantele de interior sunt întotdeauna verzi?

a) oamenii au grijă de ei

b) adus din ţări calde unde nu este iarnă

c) cresc în încăperi

2. Care dintre următoarele plante se reproduc prin semințe?

a) cartofi

b) castraveți

c) coacăze

3. Care este rolul pădurilor în natură?

a) protectia aerului

b) material pentru fabricarea mobilei

c) protectia solului

d) loc de odihnă

4. Care dintre plantele enumerate este inclusă în Cartea Roșie a Republicii Mari El?

a) musetel medicinal

b) mama-si-mama vitrega

c) papuc de doamnă

5. Taiați cuvântul suplimentar din fiecare grup:

a) tradescantia, crin de vale, begonia, chlorophytum

b) pătlagină, mentă, sunătoare, aloe

c) narcisa, liliac, lalea, aster

6. Ce loc trebuie ales pentru un incendiu pentru a nu dăuna naturii?

a) o pajiște deschisă

b) malul râului

c) conifere tinere

d) livadă de mesteacăn

7. Recunoaște zona naturală după descrierea ei: „Oriunde te uiți, este iarbă și iarbă peste tot. Copacii nu cresc aici din cauza lipsei de umiditate. În partea de sud cresc păstucul, iarba cu pene, pelinul. Solurile sunt foarte fertile.”

a) tundra

c) zona forestieră

8. Tai ciuperca și în curând vei vedea că piciorul i s-a întunecat pe tăietură, dar acesta nu se închide niciodată. Chiar și atunci când îl uscați. Poate de aceea și-a primit numele ciupercii. Subliniază răspunsul corect:

a) boletus

b) ciuperca porcini

c) boletus

d) farfurie cu unt

9. Care dintre aceste plante poate fi folosită pentru prepararea ceaiului? Scoate in evidenta:

Sunatoare, pelin, zmeura, menta, primula, tei, ochi de corb, coacaze, papadie, quinoa.

10. Cum se numeste rezerva de stat situata pe teritoriul Republicii Mari El? Subliniază răspunsul corect:

a) „Mariy Chodra”

b) „Muntele arțar”

c) „Big Kokshaga”

d) „Malaya Kokshaga”

Testul 2 pentru secțiunea „Animale”

1. Animalele domestice de fermă sunt:

a) mamifere, pești, păsări, insecte

b) animale, păsări, amfibieni, pești

c) păsări, reptile, amfibieni, pești

2. Cărui grup sunt animalele care își petrec o parte din viață pe uscat și o parte în apă?

b) reptile

c) amfibieni

3. Care dintre aceste animale sunt reptile?

b) broasca testoasa

c) triton

4. De ce nu poți atinge ouăle din cuiburile păsărilor sălbatice?

a) ouăle pot fi deteriorate

b) pasărea va arunca cuibul

c) pasărea se va speria

5. De ce rândunelele și zboară sus pe vreme bună și deasupra solului pe vreme umedă?

a) frică de ploaie

b) aripile se umezesc din cauza aerului umed

c) cautarea de mancare

6. Ce animale vor ajuta oamenii dacă păzesc molizii și pinii din pădure?

a) cioc încrucișat, veveriță, ciocănitoare

b) cocoș de alun, elan, iepure de câmp

c) râs, urs, șoim

7. Lanțurile de aprovizionare se încheie:

a) animale de pradă

b) plante

c) animale erbivore

8. Ce se întâmplă dacă oamenii distrug vulpi în lanțul trofic secară - șoarece - vulpe?

a) vor fi mai mulți șoareci, randamentul de secară va scădea

b) vor fi mai mulți șoareci, recolta de secară va crește

c) mai întâi vor fi mai mulți șoareci, iar apoi va scădea recolta de secară, ceea ce va atrage după sine o scădere a numărului de șoareci

9. Care dintre următoarele păsări sunt incluse în Cartea Roșie?

a) mâncător de șerpi

b) kingfisher

c) grarul

d) barza neagră

10. Copaci bătrâni scobitori au fost tăiați în pădure. Curând pădurea tânără a murit. Explică de ce?

Testul 3 pentru secțiunea „Natura și Omul”

1. Cum se numesc locurile în care se găsesc mineralele?

a) râpe

c) depozite

2. Care este importanța zonelor umede pentru purificarea naturală a apei?

a) eliberează substanțe chimice care împrospătează apa și îi îmbunătățesc gustul;

b) trecând printr-un strat gros de turbă, desișuri de mușchi și iarbă, se eliberează de praf, substanțe nocive, microbi;

c) există mai multe minerale utile în apă.

3. De ce este fumul dintr-un incendiu mai periculos pentru sănătatea umană decât focul?

a) întunecă ochii

b) îngreunează respirația

c) contine substante toxice - produse de ardere

4. În ce stare se schimbă apa când se răcește la 0°C?

a) solidă

b) lichid

c) gazos

5. Ce pietre sunt numite prețioase?

a) smarald, rubin, safir, perlă, chihlimbar

b) turcoaz, granat, ametist, coral

c) strass, smarald, yahont

6. Care este semnificația sângelui pentru o persoană?

a) ajută la vizualizarea locului tăieturii

b) transportă aerul și substanțele nutritive către toate organele corpului

c) ajută în tratarea bolilor

d) mentine o pozitie verticala a corpului

7. Ce se întâmplă cu alimentele din stomac?

a) mestecarea alimentelor

b) digestia

c) amestecarea cu suc gastric

8. Cum să verifici dacă inima unei persoane inconștiente bate?

a) în funcţie de pulsul arterei carotide

b) pune urechea la piept

c) prin respiraţie

9. Ce informații trebuie să fie pe ambalajul unui produs pe care îl puteți cumpăra dintr-un magazin?

a) greutatea și compoziția produsului

b) metoda de preparare si data fabricatiei

c) denumire, termen de valabilitate, ingrediente

10. De ce trebuie să-ți cunoști corpul?

a) pentru a-ți menține și întări sănătatea

b) pentru ca o persoană să gândească, să vorbească, să lucreze

c) să-ți folosești cu pricepere capacitățile

2. Atlas de natură autohtonă (serie de cărți): Manual pentru școlari primar și gimnazial. - M .: Egmont Rusia, 2002.

3. Belitskaya N.G. olimpiade școlare. Scoala primara. 2-4 clase. - M .: Iris-press, 2007.

4. Dmitrieva O.I., Maksimova T.V. Dezvoltarea lecției pentru cursul „Lumea din jur”. - M .: VAKO, 2006.

5. Zotov V.V. Alfabetul pădurii. - M .: „Orbita-M”, 2005.

6. Zotov V.V. mozaic de pădure. - M .: Educație, 1993.

7. Cartea Roșie a Federației Ruse. - M., 2001.

8. Cartea naturii: Povestiri / Comp. Y. Dmitriev. - M .: Det. lit., 1990.

9. Cartea Recordurilor Guinness 2001: Per. din engleza - M .: OOO „Editura AST”, 2001.

10. Lumea naturii vii / Ed. T. Nilova. - M .: „AST-Press”, 2000.

11. Rubinstein N.R. Înregistrările animalelor. - M .: OOO „Editura AST”, 2001.

12. Ecologia Rusiei. Cititor. - M., 1995.

VÎn timpul procesului de învățare, elevii dobândesc cunoștințe despre cele mai simple modele ale structurii formei, despre perspectiva liniară și aeriană, știința culorii, compoziția, stilizarea decorativă a formelor, regulile de modelare, desen, aplicație, precum și despre cele mai maeștri proeminenti ai artelor plastice, frumuseții naturii și sentimentele umane.

Descarca:

Previzualizare:

Notă explicativă

Programul cercului „Curcubeu” este un program de orientare artistică și creativă, presupune un nivel de cerc de stăpânire a cunoștințelor și abilităților practice, în funcție de scopul funcțional - educațional și cognitiv, în funcție de timpul de implementare - pe termen lung (4 ani de studiu).

Programul are ca scop introducerea copiilor în creativitate prin muncă și artă. O serie de sarcini speciale de observare, comparare, speculație, fantezie servesc pentru a realiza acest lucru.

Noutatea programuluiconstă în faptul că în procesul de învățare, elevii dobândesc cunoștințe despre cele mai simple legi ale structurii formei, despre perspectiva liniară și aeriană, știința culorii, compoziția, stilizarea decorativă a formelor, regulile de modelare, desen, aplicare, precum precum și despre cei mai importanți maeștri ai artelor plastice, frumusețea naturii și sentimentele umane.

Relevanța programuluiprin aceea că vizează dezvoltarea calităților estetice ale copilului; această activitate îl interesează în domeniul artei, îi dezvoltă abilitățile creative.

De asemenea, relevanța programului se datorează faptului că există o convergență a conținutului programului cu cerințele vieții. În prezent, este nevoie de noi abordări ale predării artelor estetice, capabile să rezolve problemele moderne de percepție creativă și dezvoltare a individului în ansamblu.

În sistemul de educație estetică, creativă a tinerei generații, un rol deosebit îi revine artelor plastice. Capacitatea de a vedea și înțelege frumusețea lumii înconjurătoare, contribuie la creșterea unei culturi a sentimentelor, la dezvoltarea gustului artistic și estetic, a muncii și a activității creative, încurajează intenția, perseverența, sentimentul de asistență reciprocă, face posibilă pentru autorealizarea creativă a individului.

Cursurile de arte vizuale sunt un mijloc eficient de a introduce copiii în studiul tradițiilor populare. Elevii își demonstrează cunoștințele, abilitățile și abilitățile colegilor prin expunerea lucrărilor lor.

Programul cercului „Curcubeul” este conceput și dezvoltat pentru copiii de școală primară (clasele 1-4) de la 7 la 11 ani. Acest program poate fi folosit de copii cu diferite niveluri de abilitate artistică.

Programul cercului implică o cantitate mare de activitate creativă legată de observarea vieții înconjurătoare. Cursurile de activități artistice și practice și decorative și aplicative, cunoașterea operelor de artă rezolvă nu numai sarcinile particulare ale educației artistice, ci și pe cele mai globale - dezvoltă potențialul intelectual și creativ al copilului. Activitatea practică a copilului are ca scop reflectarea viziunii sale asupra lumii din jurul său cu mijloacele artistice disponibile pentru vârsta sa.

Principalele activități ale elevilor la aceste clase sunt: percepția artistică, familiarizarea informațională, activitatea vizuală, comunicarea artistică (raționamentul despre ceea ce s-a văzut, selecția operelor literare, interpretarea de poezii legate tematic de materialul studiat, ascultarea și interpretarea de lucrări muzicale). ), adică utilizarea întregului volum de experiență artistică și creativă a unui școlar junior la lecțiile de limbă rusă, lectură literară, arte plastice și lucrări artistice, muzică și acumularea ulterioară a acestei experiențe.

În clasă se folosesc activ tipuri de activități artistice: se realizează schițe, ilustrații, schițe de ornamente, selecție de culori, elemente de bijuterii.

În ajunul fiecărei sărbători are loc o expoziție de lucrări pentru copii: felicitări de Revelion, măști de carnaval, desene. Expoziția este actualizată constant, ceea ce permite elevilor să experimenteze bucurie și un sentiment de succes din munca depusă.

Programul este conceput pentru 128 de ore:

1 an - 28 de ore (1 oră pe săptămână);
2 ani - 33 de ore (1 oră pe săptămână);
3 ani - 33 de ore (1 oră pe săptămână);
4 ani - 33 de ore (1 oră pe săptămână).

Durata 1 lecție - 1 oră.

Ţintă: dezvăluirea potenţialului creativ al copilului cu mijloace artistice şi grafice şi decorative şi aplicate.

Sarcini:

Dezvoltați imaginația, fantezia, gustul artistic;
extinde metodele de cunoaștere a realității înconjurătoare;
să formeze cultura personalității copilului în toate manifestările;
pentru a educa sentimente morale și estetice, emoțional - valorizează atitudinea pozitivă față de sine și lumea din jur.
să implice copiii în observarea realității înconjurătoare prin tipurile de arte și meșteșuguri și design, să dezvolte cele mai importante abilități.
Pentru a-i ajuta pe școlari să vadă activitățile artistului în casă, pe stradă, în locuri publice.
Învață să lucrezi individual și în echipă.

Principiul construirii programului

În clasă sunt prevăzute activități care creează condiții pentru dezvoltarea creativă a elevilor la diferite etape de vârstă și se ține cont de o abordare diferențiată, în funcție de gradul de supradotație și de vârsta elevilor. Etapele programului:

introductiv - 1 an de formare pentru elevii 6-7 ani;
dezvoltare - 2 ani de studiu pentru elevii 8-10 ani;
cercetare - 1 an de studiu pentru elevii 10-11 ani.

Principalele principii didactice ale programului: accesibilitate și claritate, consecvență și formare și educație sistematică, ținând cont de vârsta și caracteristicile individuale ale copiilor. De exemplu, în grupa din primul an de studiu, copiii îndeplinesc sarcini creative, în grupa din anul II - de asemenea, dar la un nivel creativ și tehnic mai complex, perfecționându-și abilitățile, corectând greșelile. Învățând conform programului, copiii trec de la simplu la complex, ținând cont de revenirea la materialul acoperit la un nivel creativ nou, mai complex.

Forme ale claselor

Una dintre principalele condiții pentru succesul predării și dezvoltarea creativității elevilor este abordarea individuală a fiecărui copil. Important este și principiul pregătirii și educației în echipă. Ea implică o combinație de forme colective, de grup, individuale de organizare în clasă. Misiunile colective sunt introduse în program cu scopul de a dezvolta experiența de comunicare și un sentiment de colectivism. Rezultatele muncii artistice colective ale studenților sunt utilizate în proiectarea birourilor, evenimentelor, coridoarelor. În plus, lucrările de artă realizate în clasă sunt folosite ca cadouri pentru rude și prieteni. Poziția socială a rezultatelor activității artistice a școlarilor este de mare importanță în procesul educațional.

Metode

Pentru dezvoltarea calitativă a activității creative a tinerilor artiști, programul prevede:

Studenților li se oferă posibilitatea de a alege o formă de artă, mijloace artistice de exprimare. Aceștia câștigă experiență în activități artistice în grafică, pictură. În orice afacere, ai nevoie de un „mijloc de aur”. Dacă dezvolți la un copil doar imaginația sau înveți doar să copiezi, fără a lega aceste sarcini de executarea competentă a lucrării, atunci, în cele din urmă, conduceți elevul într-o fundătură. Prin urmare, regulile de desen sunt combinate în mod tradițional cu elemente de fantezie.

Cunoștințele teoretice din toate secțiunile programului sunt oferite chiar în primele lecții și apoi consolidate în lucrări practice.

Lecțiile practice și dezvoltarea percepției artistice sunt prezentate în program în unitatea lor bazată pe conținut. Metode precum reproducere (reproducere); ilustrativ (explicația este însoțită de demonstrația materialului vizual); problematic (profesorul pune o problemă și, împreună cu copiii, caută modalități de a o rezolva); euristic (problema este formulată de copii, iar aceștia oferă modalități de rezolvare).

Metodele includ conversație, explicație, prelegere, joacă, concursuri, expoziții, vacanțe, experimente, precum și exerciții de grup, combinate, pur practice. Unele cursuri se țin sub formă de muncă independentă, unde este stimulată creativitatea independentă. Lucrările finale pe baza rezultatelor fiecărui bloc, jumătate de an și un an sunt de asemenea independente. La începutul fiecărei lecții, câteva minute sunt alocate unei conversații teoretice, lecția se încheie cu o trecere în revistă a lucrărilor și discuția lor.

Secțiuni	Număr de ore	Lista acțiunilor universale ale elevilor
Introducere		Cunoaște tehnica de siguranță; Interesează-i pe copii.
„Imaginați-vă și dezvoltați”. Parte principală		Pentru a putea tăia precis, uniform cu foarfecele; să poată ține corect o perie, karan-dash, foarfece; să poată compune un ornament simplu din forme geometrice; cunoașterea diferitelor tehnici de sculptură (sculptura barillef, cu os plat și volumetrică); cunoașterea meșteșugurilor populare (matryoshka);
Concluzie		să poată lucra colectiv; dezvoltarea motilității degetelor; dezvoltarea imaginației și fanteziei copilului.

Plan academic-tematic(1 an de studiu)

Programul cercului „Meșteșuguri decorative”

NOTĂ EXPLICATIVĂ

Relevanţă Programul „lucrare cu ac” vizează educația muncii și estetică a adolescenților, predând diferite tipuri de lucru cu ac, ține cont de interesele și caracteristicile de vârstă ale elevilor, contribuie la dezvoltarea autoexprimării creative prin crearea de produse individuale. De a dezvolta abilitățile creative ale elevilor, de a-i pregăti pentru viața adultă modernă, de a educa hărnicia, de a forma un gust estetic, un simț al armoniei, ajută la garantarea socializării individului în societate, introduce tradiții și obiceiuri populare.

Din cele mai vechi timpuri, oamenii au făcut diverse produse, străduindu-se să le facă nu numai frumoase, ci și convenabile pentru utilizare. Materialul pentru lucrare a fost ceea ce a dat pământul, care a venit din natura însăși: piatră, lut, lemn, iarbă, salom.

Comunicarea elevilor cu operele de artă populară, participarea lor la procesul de realizare a lucrurilor utile, necesare și frumoase sunt foarte importante pentru dezvoltarea artistică generală a copiilor, pentru promovarea în ei a unui principiu moral sănătos, a iubirii și a respectului pentru muncă..

Meșteșugurile sunt de mare importanță în dezvoltarea personalității copilului. Ele contribuie la dezvăluirea potențialului creativ al individului, contribuie la formarea culturii estetice a copilului, la receptivitatea lui emoțională. Prin dobândirea deprinderilor și abilităților practice în domeniul creației artistice, copiii au posibilitatea de a satisface nevoia de creativitate pentru a realiza dorința de a crea ceva cu propriile mâini.aceasta programul este punerea în aplicare a ideilor pedagogice de formare a capacității studenților mai tineri de a învăța - să obțină și să sistematizeze în mod independent noi cunoștințe și abilități. În această calitate, programul asigură implementarea următoarele principii:

Dezvoltarea individualității fiecărui copil în procesul de autodeterminare socială în sistemul activităților extrașcolare;

Continuitatea educației suplimentare ca mecanism de completare și integritate a educației în general;

Organizarea sistematică a procesului educațional;

Clasele din cercul „acurilor” pot influența semnificativ educația estetică și de muncă, folosesc rațional timpul liber al elevilor. Lucrul cu plastilină, material natural și deșeuri, țesătură - acestea sunt cele mai comune tipuri de decorative și aplicatearta in randul scolarilor. Partea teoretică include scurte explicații pe temele orelor și metodele de lucru, A cea practică constă în mai multe sarcini. În etapa inițială a muncii, ei stăpânesc tehnicile de prelucrare a materialelor.Este necesar să se educe copiii în capacitatea de a monitoriza respectarea regulilor elementare ale culturii muncii, de a duce munca începută până la sfârșit, de a-i învăța să folosească materialele cu măsură și exactitate, să folosească unelte și să le depoziteze. O atenție deosebită în activitatea cercului este acordată problemelor de siguranță a muncii. Acest program este conceput pentru a dezvolta înclinațiile creative ale copiilor în diverse tipuri de activități artistice și estetice.

Noutate programul constă în faptul că prezintă funcțiile de dezvoltare ale artei decorative și aplicate ale popoarelor Rusiei, ca fenomen integral etnic, cultural, istoric și socio-pedagogic. Că aceste funcții, în forma lor integrată, au ca scop asigurarea creșterii personale a copiilor. Pe baza acestui lucru, programul se bazează pe educația estetică a școlarilor. Combinând încrederea pe tradiția culturală și concentrarea inovatoare

Intact și lucrează în cerc

- dezvoltarea estetică și intelectuală cuprinzătoare a copiilor;

Crearea condițiilor pentru autorealizarea elevului în creativitate;

Formarea deprinderilor practice de lucru;

- dezvoltarea abilităților creative individuale.

- dezvoltarea gândirii imaginative și a imaginației

Aceste obiective vor fi atinse prin implementarea următoarelor sarcini

Educational:

Stăpânirea de către copii a cunoștințelor asupra diverselor aspecte ale artei și meșteșugurilor;

Instruire în tehnici și tehnologie pentru realizarea compozițiilor; studierea proprietăților diferitelor materiale;

Instruire în tehnici și tehnologie pentru realizarea compozițiilor;

Studiul proprietăților diferitelor materiale;

Tehnici de învățare pentru auto-dezvoltarea meșteșugurilor.

Dezvoltarea exigenței estetice, a independenței de judecată în percepția operelor de artă.

În curs de dezvoltare:

Dezvoltarea gustului artistic și a creativității copiilor;

Dezvoltarea imaginației și gândirii imaginative;

Dezvoltați ingeniozitatea, ingeniozitatea și interesul susținut pentru munca unui artist, designer;

Dezvoltați capacitatea de a naviga în situații problematice;

Trezește curiozitatea în domeniul artelor populare, decorative și aplicate, esteticii tehnice, arhitecturii;

Educational:

Pentru a insufla dragostea pentru patria, natura nativa, traditiile populare.

Încurajarea la copii a respectului și iubirii pentru comorile culturii naționale și mondiale;

Studiază cea mai bogată moștenire a meșterilor ruși;

Dezvoltarea încrederii în sine, formarea stimei de sine adecvate;

Să poată vedea material, să fantezi, să creeze imagini, compoziții interesante;

Dezvoltați imaginația creativă a copiilor, gustul artistic, simțul frumuseții și al proporțiilor;

Formarea acurateții în muncă și muncă grea;

Dezvoltarea abilităților de comunicare ale unei culturi de comunicare cu semenii.

Programul implementează principalele sarcini care vizează îmbunătățirea dezvoltării, formării și educației tinerei generații. Munca elevilor atât la clasă, cât și în orele extrașcolare contribuie la dezvoltarea percepției, gândirii lor, joacă un rol important în educație și rezolvă și problema formării profesionale. Munca creativă, activitățile de proiect și alte tehnologii utilizate în sistemul de lucru al cercului ar trebui să se bazeze pe curiozitatea copiilor, care ar trebui sprijinită și ghidată. Această practică îl va ajuta să stăpânească cu succes nu numai abilitățile și abilitățile educaționale generale, ci și să stăpânească tehnici decorative și aplicate mai complexe și să participe la diferite concursuri și expoziții.

Forme și metode de predare

În procesul de formare, diverse forme de ocupatie :
exerciții tradiționale, combinate și practice; prelegeri, jocuri, sărbători, concursuri, concursuri și altele.
Metode bazate pe modul în care este organizată lecția:

Verbal (prezentare orală, conversație, poveste, prelegere etc.);

Vizual (afișare materiale video și multimedia, ilustrații, observare, afișare (execuție) etc.);

- practic (lucrare la fișe de instrucțiuni, diagrame și șabloane)

Metode bazate pe nivelul de activitate al copiilor:

Explicativ și ilustrativ - copiii percep și asimilează informații gata făcute;

Reproductivă - elevii reproduc cunoştinţele dobândite şi modurile de activitate însuşite;

Căutare parțială - participarea copiilor la o căutare colectivă, rezolvarea problemei în colaborare cu profesorul;

Cercetare al- munca creativă independentă a elevilor.

Metode bazate pe forma de organizare a activităților elevilor în clasă:

Frontal - lucru simultan cu toti elevii;

- individual-frontal - alternarea formelor de lucru individuale și frontale;

- grup - organizarea muncii în grup;

- individual al- îndeplinirea individuală a sarcinilor, rezolvarea problemelor.

Vârsta copiilor care participă la implementarea acestui program

Programul este conceput pentru copiii de școală primară cu vârsta cuprinsă între 6-9 ani. Toți veniți sunt admiși în cerc fără selecție specială.Se tin cursuri4 ore pe săptămână, adică144 ora A in an. Cursurile se desfășoară într-un grup de 15 persoane. Perioada de implementare a programului 1 an.

Modul de funcționare al cercului este de 2 lecții pe săptămână timp de 2 ore.

Cerințe pentru nivelul de pregătire al elevilor

Pe parcursul orelor, profesorul orientează creativitatea copiilor nu numai către crearea de noi idei, dezvoltări, ci și spre autocunoașterea și descoperirea „eu-ului” lor. În același timp, este necesar să se străduiască ca elevii înșiși să își poată realiza propriile înclinații și abilități, deoarece acest lucru le stimulează dezvoltarea. Astfel, ei își vor putea dezvolta în mod conștient abilitățile de gândire și creative. Ca rezultat al studiului în cerc conform acestui program, se presupune că studenții vor primi următoarele cunoștințe și abilități de bază: capacitatea de a planifica ordinea operațiunilor de lucru, capacitatea de a-și monitoriza în mod constant munca, capacitatea de a utiliza cele mai simple instrumente, cunoașterea tipurilor și proprietăților materialelor, stăpânirea tehnicilor de realizare a meșteșugurilor simple, lărgirea orizontului acestora în domeniul istoriei naturale, artelor plastice, literaturii.

Rezultate asteptate

Rezultate personale studierea cursului este formarea următoarelor abilități:

a evalua situații de viață (acțiuni, fenomene, evenimente) din punctul de vedere al propriilor sentimente (fenomene, evenimente), în situațiile propuse, notează acțiuni specifice care poate fi estimat ca bun sau rău;

să-și numească și să-și explice sentimentele și senzațiile din operele de artă contemplate, să-și explice atitudinea față de acțiuni din punctul de vedere al valorilor morale umane universale;

identifică și explică în mod independent sentimentele și senzațiile lor apar ca urmare a contemplării, raționamentului, discuțiilor, a celor mai simple reguli de conduită comune tuturor oamenilor (fundamentele valorilor morale universale);

în situațiile propuse, bazându-se pe comune pentru toate regulile simple de comportament, faceți o alegere, ce act să comită.

Rezultate metasubiect studierea cursului este formarea următoarelor acțiuni de învățare universală (ULE).

UUD de reglementare:

pronunță succesiunea acțiunilor din lecție, învață să-ți exprimi presupunerea (versiunea) cu ajutorul unui profesor explica alegerea cele mai potrivite materiale și instrumente pentru sarcină;

invata sa pregatesti un loc de munca si sa faci performanta lucrari practice conform planului propus de profesor pe baza de mostre, desene, material vizual;

controlați acuratețea marcajului pieselor folosind un șablon;

să studieze împreună cu profesorul și alți elevi să dea o evaluare emoțională a activităților tuturor grupelor în ansamblu din clasă.

UUD cognitiv:

să navighezi în sistemul tău de cunoștințe: să deosebești noul de deja cunoscut cu ajutorul unui profesor;

UUD comunicativ:

comunicați altora poziția dvs.: face din gândul dumneavoastră în desenele disponibile pentru fabricarea produselor;

- ascultați și înțelegeți vorbirea altora.

Subiect rezultate munca în cerc este o informație inițială adecvată vârstei despre tehnologie, tehnologii și partea tehnologică a muncii, despre elementele de bază ale unei culturi a muncii, abilități elementare ale activității de transformare a subiectului, cunoașterea diferitelor profesii și capacitatea de a naviga prin lume a profesiilor, experiență elementară a activităților creative și de proiect.

Rezumarea formelor implementarea unui program educațional suplimentar

1. Compilarea unui album cu cele mai bune lucrări.

2. Realizarea de expoziții cu lucrările elevilor:

– într-un grup,

– la scoala,

3. Folosirea obiectelor de artizanat-suveniruri ca cadouri; decorarea sălii pentru desfășurarea matineelor festive.

4 . Participarea la concursuri din oraș, expoziții de creativitate aplicată și tehnică a copiilor.

4 . Participare (de la distanță) în toate ruse și internaționale concursuri, expoziții de creativitate aplicată și tehnică a copiilor.

Principalele forme și metode de organizare a procesului de învățământ

Fiecare lecție este specifică în scopul ei specific, în logică și în structura ei. Principalele funcții ale metodelor de predare sunt de a asigura activitatea interconectată a profesorului și a elevului să asigure asimilarea conținutului educațional în concordanță cu sarcina; să contribuie la educarea și dezvoltarea elevilor, să intensifice activitatea educațională și cognitivă a copilului. Pe baza acestui fapt, la alegerea anumitor metode de predare, se ține cont de particularitatea contingentului de copii. Fiecare lecție este o formă de implementare a tuturor funcțiilor procesului de învățare, organizează activități educaționale și cognitive motivate ale fiecărui copil, calitatea cunoștințelor se formează în sistem, individualizarea învățării se realizează printr-o abordare diferențiată prin crearea condițiilor. pentru asimilarea materialului educațional, ținând cont de ritmul și doza individuală. În general, munca unui profesor se caracterizează printr-un stil special, un mod de lucru.

Forma principală

Problemă educațională rezolvată în clasă

Metode

1. Lecție cognitivă

Transferul de informații.

Conversație, poveste, raportare, ascultare

2. Lecție practică despre dezvoltarea unei anumite abilități.

Educaţie. Dezvoltați capacitatea de a manipula obiecte, unelte, materiale. Învățați să aplicați teoria în practică, predați munca.

exerciții

3. Activități independente ale copiilor

Găsiți singur o soluție la problemă

Exerciții

4. Exerciții creative

Aplicarea cunoștințelor în condiții noi. Schimb de idei, experiență

Exerciții, evaluări de la egal la egal, muncă temporară în grup

5. Forma jocului

Crearea unei situații amuzante

Joacă scurtă, joc cu ochi

6. Concursuri

Controlul cunoștințelor, dezvoltarea relațiilor comunicative. Corectarea cunoștințelor, abilităților, dezvoltarea responsabilității, independența

Jocul

7. Expozitii

Informații în masă și informații vizuale, promovarea creativității, evaluarea creșterii aptitudinilor

expunere

8. Lecția – competiție

Consolidarea abilităților, cunoștințelor, abilităților

Jocul

9. Lecție - joc de afaceri (role-playing).

Consolidarea motivației învățării, formarea activității cognitive, aprofundarea și extinderea cunoștințelor, transferul materialului educațional teoretic în activitate practică

Lectie-excursie, lectie-excursie, lectie-interviu, lectie-prezentare etc.

10. Lecție – prelegere

Formarea motivației, cadru pentru percepția activă

11. Lecție - test

Rezumarea, identificarea conștientizării cunoștințelor, creșterea responsabilității pentru rezultatul muncii

Lecție individuală sau de grup, interviu, examen

12. Lecție integrată

Dezvoltarea interesului elevilor pentru subiect

Interviu, seminar, conferinta, joc de rol, generalizare material sub forma de tabele, buletine, ziare de perete

13. Lecție modulară

Promovează asimilarea operațională a materialului, controlul cunoștințelor, aptitudinilor și corectarea acestora

Activitate independentă

Crearea unor situații de succes pentru fiecare copil este unul dintre principiile principale.

Oferirea de condiții care să conducă la autodeterminare, autodezvoltare, autorealizare, stima de sine adecvată a individului este unul dintre cele mai importante principii ale muncii.

Ca urmare a invatarii, copii trebuie știut:

Tipuri de arte și meserii;

Denumirea și scopul instrumentelor și dispozitivelor manuale;

Denumirea și scopul materialelor, proprietățile lor elementare, utilizarea, aplicarea și metodele de prelucrare disponibile;

Reguli de organizare a locului de muncă;

Reguli de securitate a muncii și de igienă personală atunci când lucrați cu diverse materiale.

Ar trebui să poată:

Organizează-ți corect locul de muncă;

Utilizarea instrumentelor de muncă manuală, aplicând în practică abilitățile dobândite;

Respectați regulile de securitate a muncii și de igienă personală atunci când lucrați cu diverse materiale și unelte;

Efectuează munca în mod independent conform tehnologiei, folosind cunoștințele, abilitățile și deprinderile dobândite la disciplina de specializare;

Cooperează cu semenii lor, oferă ajutor unui prieten, arată independență.

Cursurile se țin într-o atmosferă de bunăvoință și înțelegere reciprocă, cel mai mic succes al copilului este încurajat. Forme de însumare a rezultatelor implementării programului: cursuri finale, evenimente festive, jocuri, expoziții bazate pe rezultatele antrenamentului, participare la expoziții de diferite niveluri. Evenimente festive, jocuri- acesta este un fel de control asupra felului de cunoștințe, abilități și cunoștințe dobândite în clasă. Organizare de expozitii Este mai interesant controlul creșterii copilului, o modalitate de exprimare a creativității, de stimulare a responsabilității și a dorinței de a lucra

Plan academic-tematic

1 an de studiu

Temă

Dacă-

onora

ore

Teorie

iCal

Practică

iCal

Lecție introductivă

Lucrul cu hârtie și carton

Tehnica origami

Lucreaza cu deseuri materiale

Lucrul cu plastilina

Manipularea cojii de ou

Lucrul cu fire colorate

Lucrul cu cochilii amiya

Se lucrează cu aluatul de sare

Lucrul cu țesătură și blană

Lecția finală.

Total

144

132

Conținutul programului

1 an de studiu

Conținutul acestui program are ca scop realizarea unei lucrări creative, a cărei bază este creativitatea individuală și colectivă. Practic, toate activitățile practice se bazează pe fabricarea produselor. Educația este planificată în mod diferențiat, ținând cont de starea de sănătate a elevilor. Programul prevede implementarea unor lucrări practice care contribuie la formarea abilităților de a aplica în mod conștient cunoștințele dobândite în practică în fabricarea valorilor artistice din materiale textile. În sesiunile de instruire în procesul muncii se acordă atenție respectării regulilor de securitate a muncii, salubritate și igienă personală, organizării raționale a locului de muncă, respectului pentru unelte, echipamente în procesul de realizare a produselor de artă.

Comunicarea cu natura, cunoașterea cu operele de artă, cu obiectele de artizanat și meșteșuguri au un efect pozitiv asupra personalității în curs de dezvoltare. În plus, copiii ar trebui să fie nu numai observatori pasivi, ci și creatori, care participă la procesul de transformare a materialelor naturale în produse frumoase.

Lecție introductivă (1 oră).

Conversație, cunoașterea copiilor cu particularitățile cercului.

Cerințe pentru comportamentul elevilor în timpul orei.

Respectarea ordinii la locul de muncă.

Respectarea reglementărilor de siguranță. Control de intrare.

Lucrul cu materiale naturale (14 ore).

Crearea de obiecte de artizanat din materiale naturale, lucrul cu scoici face posibil să privim lumea din jurul nostru prin ochii unui creator, nu al unui consumator. Și chiar dacă meșteșugurile nu sunt foarte perfecte, vor aduce copiilor multă bucurie și satisfacție creativă. Când se lucrează cu scoici și material natural, se dezvoltă nu numai abilitățile creative, ci și conexiunile interdisciplinare cu lecții de citire și dezvoltare a vorbirii, desen, matematică sunt clar urmărite.

Lucrul cu hârtie și carton (11 ore).

Sunt luate în considerare diferite tipuri de hârtie și diferite moduri de prelucrare și utilizare a acesteia. Aplicatia este realizata din piese decupate, mozaicul este realizat din elementele obtinute prin taiere. Aplicația tăiată devine din ce în ce mai complicată. Ruperea se face de-a lungul unui contur curbat, realizat manual sau transferat dintr-un model. Copiii nu fac aplicații plate, ci volumetrice din părțile decupate.

Cunoașterea cu arta mozaicului continuă. Când se realizează un mozaic continuu din piese rupte, efectul pitoresc al meșteșugului este îmbunătățit. Copiii învață să obțină un mozaic semi-volumeric prin schimbarea formei elementelor de hârtie. La urma urmei, chiar și V. A. Sukhomlinsky a spus: „Originile abilităților creative și a darurilor copiilor sunt la îndemâna lor. Din degete, la figurat vorbind, există cele mai fine fluxuri care alimentează sursa gândirii creatoare. Cu alte cuvinte: cu cât este mai multă pricepere în palma unui copil, cu atât copilul este mai inteligent.”

Tehnica origami (20 ore).

Origami dezvoltă gândirea constructivă, capacitatea de a combina, gândirea spațială, simțul formei, imaginația creativă, gustul artistic; origami stimulează și dezvoltarea memoriei, deoarece un copil, pentru a realiza un meșteșug, trebuie să-și amintească succesiunea fabricării sale, tehnicile și metodele de pliere; promovează concentrarea atenției, deoarece te obligă să te concentrezi asupra procesului de fabricație pentru a obține rezultatul dorit; introduce copiii în concepte geometrice de bază (unghi, latură, pătrat, triunghi etc.); dezvoltă gândirea intuitivă, capacitatea de a ilumina și intuiția.

Lucrați cu deșeuri (12 ore).

Atunci când lucrează cu deșeuri, copiii folosesc diverse tipuri de ambalaje - cutii de plastic și carton, pahare, cutii de chibrituri, diverse sticle etc. Pentru a crea imagini cu animale și personaje de basm, se folosesc cutii de carton de diferite forme. Copiii învață să le combine, să potrivească dimensiunile, să lipească peste cu hârtie și să adauge detaliile necesare. Toți copiii iubesc dulciurile. Dar când se mănâncă o bomboană sau ciocolată, atunci, pe lângă un gust plăcut în gură, lasă și ambalaje frumoase din hârtie strălucitoare - folie. Și puțini oameni știu că poți face meșteșuguri distractive din folie care să-ți încânte prietenii și cunoștințele. La urma urmei, folia este un material excelent pentru a face tot felul de obiecte de artizanat - utile și incitante, de exemplu, animale amuzante și bijuterii care vor arăta aproape ca niște bijuterii reale sau feluri de mâncare din care poți să mănânci și să bei cu adevărat.

Lucrul cu plastilină (14 ore).

Când lucrează cu plastilină, copiii învață să întindă pe bază un strat subțire de plastilină, pe care apoi aplică printuri cu o stivă sau alte obiecte, desene cu flageli din plastilină și elemente de mozaic. Plastilina apare și ca instrument pictural pentru crearea aplicațiilor pe carton și sticlă. Pe măsură ce vă familiarizați cu acest tip de lucru, tehnica aplicării unui fundal de plastilină se schimbă: un fundal monocromatic devine multicolor. Metoda constructivă familiară de sculptură este complicată de aplicarea ornamentelor aderate pe produs. Modelarea animalelor, oamenilor, felurilor de mâncare se face dintr-o piesă întreagă, și nu din părți separate. În lecțiile finale, copiii ar trebui să combine toate metodele învățate în lucru conform propriului design.

Lucrul cu cojile de ou (8 ore).

Coaja de ou abia se zgâria cu un cuțit și se apropie de marmură în duritate. Este perfect șlefuit și lustruit, dobândind o strălucire moale plăcută. În pictura cu lac oriental, cojile de ouă erau lipite acolo unde era necesar să se înfățișeze un perete de piatră sau o stâncă acoperită cu crăpături. O împrăștiere de scoici mici a imitat înflorirea grădinilor de primăvară. Când este îndreptată, coaja de ou se rupe în multe bucăți minuscule, care nu se destramă din cauza peliculei subțiri din interior. Multe crăpături formate între scoici sunt aproape invizibile. Dar merită să le arăți cu ajutorul unui fel de vopsea, modelul de plasă al fisurilor devine vizibil, transformând cojile de ou obișnuite într-un material decorativ atractiv.

Lucrul cu fire colorate (16 ore).

Cunoașterea firelor (de cusut, de împletire, pentru broderie, groase, subțiri) și utilizarea lor. Învățarea tehnicilor de țesut din fire. Atragerea atenției copiilor asupra utilizării raționale și economice a materialelor, combinația de culori a pieselor, precizie. Învață-i pe copii să facă meșteșuguri din material nou (fire multicolore). Învățarea tehnicilor de țesut din fire. Pentru a face cunoștință cu o nouă metodă de fabricație - decojirea formelor în vrac cu fire colorate. Dezvoltați interesul pentru muncă, dorința de a face treaba până la capăt și bucurați-vă alături de toți copiii pentru succesele obținute.

Se lucrează cu aluat sărat (12 ore).

Modelarea aluatului sărat este una dintre artele și meșteșugurile străvechi. Vechii egipteni, greci și romani foloseau figurine din aluat de sare pentru ritualuri religioase. În Germania și Scandinavia se obișnuia să se facă suveniruri de Paște și Crăciun din aluat sărat. Diferite medalioane, coroane, inele și potcoave erau atârnate în deschiderile ferestrelor sau atașate de uși. Se credea că aceste decorațiuni aduc noroc și prosperitate proprietarilor casei pe care o decorează. În Grecia și Spania, în timpul sărbătorii în cinstea Maicii Domnului, pe altar erau așezate coroane magnifice de pâine împodobite cu ornamente magnifice. Chiar și în îndepărtatul Ecuador, meșterii făceau obiecte pictate cu culori strălucitoare. La indieni, astfel de figurine din aluat aveau o semnificație simbolică sau mistică. În China secolului al XVII-lea, păpușile erau făcute din aluat.

Picturile mari din aluat erau populare în Europa de Est. Printre popoarele slave, astfel de tablouri nu erau pictate și aveau culoarea obișnuită pentru coacere, care era considerată foarte atractivă. Aluatul era folosit pentru a face figurine în basmele populare.

Cum se face aluatul sărat

Materialul principal pentru fabricarea produselor din aluat sărat: făină premium - grâu, secară (oferă aluatului mai multă friabilitate), sare "Extra". Proporția obișnuită pentru frământarea aluatului sărat: pentru 2 părți de făină, trebuie să luați 1 parte de sare și să diluați cu apă până la consistența plastilinei moale.
PVA sau lipiciul pentru tapet este utilizat ca aditivi (aceștia măresc adezivitatea pieselor de prelucrat și rezistența produselor finite), uleiul vegetal (mărește plasticitatea, se adaugă în aluatul destinat sculptării pieselor mici).

Pentru a face o compoziție mică, frământați aluatul în următoarea cantitate:
- sare - 200 g;
- Făină - 500 g;
- Apa - aproximativ 250 ml (cantitatea de apa depinde de tipul de faina, de necesitatea adaugarii de lipici sau ulei);
- Lipici - 2 linguri. linguri.
Este mai bine să folosiți un mixer pentru amestecare. Aluatul finit trebuie să fie elastic.
Păstrați aluatul într-o pungă de plastic pentru a-l menține uscat.

Lucrul cu țesături și blană (26 de ore).

Lucrul cu țesături în procesul educațional are
important, deoarece promovează identificarea timpurie a creației
înclinații, abilități ale copiilor. Este interesantă pentru copii și le face o mare plăcere; nu este doar un mod fascinant de petrecere a timpului liber, ci și un mijloc de rezolvare a multor probleme pedagogice, în special dezvoltarea abilităților motorii fine, care afectează dezvoltarea intelectuală generală a copilului, inclusiv dezvoltarea vorbirii. Cunoașterea diferitelor tipuri de țesături. Cusut jucării moi. Realizarea de suveniruri pentru jucării.

Calendar-planificare tematică

Subiectul lecției

ceas

Notă

Lecție introductivă

Planul de lucru al cercului. Cunoașterea măsurilor de siguranță.

Norme de siguranță. Respectarea ordinii la locul de muncă. Conversație „Meșteșuguri în familia ta”

Lucrul cu material natural

Excursie în pădure pentru a colecta material natural. Prezentarea diferitelor tipuri de uscare și depozitare a materialelor naturale.

Trandafiri din frunze de arțar.

Aplicație „Buchet de toamnă”

Ursuleț și vulpe vicleană din conuri și semințe de plante

Brad de Crăciun făcut din conuri

Colectiv

Muncă

Panou "Barca cu pânze"

Regatul pădurii (lucrare colectivă)

Lucrul cu hârtie și carton

Cunoașterea diferitelor tipuri de hârtie și carton și prelucrarea acestora.

Catelusul meu. Aplicație de rupere.

Barcă cu pânze. Aplicație de rupere.

Aplicație „Cocoș și găină”

Tehnica origami.

Modul triunghiular origami. Fabricarea modulelor.

Colectiv

Muncă

Fluture. Origami.

Imagini fabuloase folosind tehnica origami. Fecioara Zăpezii.

Colectiv

Muncă

Imagini fabuloase folosind tehnica origami. Moș Gerilă.

Lucrul cu material nedorit

Realizarea de jucării pentru Anul Nou.

Pungă cu ambalaje de bomboane.

Construirea unei case pentru personajele din basme.

Colectiv

Muncă

Figuri de cutie de chibrituri

Lucrul cu plastilina

Cunoașterea materialului. Cunoașterea diferitelor tehnici de sculptură.

Imagine în relief a semnelor zodiacului. Lucru in echipa.

Panoul „În țară”

Colectiv

Muncă

Arici din plastilină.

Aplicare plastilina pe sticla dupa ideea elevilor.

Lucrul cu scoici, nisip

Borcan "Marea"

rama foto„Marea înghețată”

Aplicația „Del fina”

"Tortila"

Lucrul cu fire colorate

Tipuri de fire (bumbac, lână, mătase, sintetice

Păpușă din fire. „Martinichki”

O păpușă făcută din fire. "Caracatiță"

Jucărie din pompoane „Pui”

Jucărie din pompoane „Kolobok”

Aplicare din așchii de fir Panoul „În sat”.

Colectiv

Muncă

Lucrul cu scoici

„Buburuza” .Aplicație

„Modele florale” .Panno

Colectiv

Muncă

„Goldfish” .Aplicație.

Compoziție bazată pe basmul lui P. Bazhov „Copita de argint”.

Colectiv

Muncă

Se lucrează cu aluatul de sare

Cunoașterea unui nou material pentru fabricarea artizanală - aluatul sărat, trăsăturile sale caracteristice (moale, elastice, puternice în timpul tratamentului termic).

Jucărie suvenir „Snake Queen”

Jucărie-suvenir „Crocodil”

Jucărie suvenir „Hipopotam”

Lucrați conform intenției elevilor.

Lucrul cu țesătură și blană

Cunoașterea țesăturilor de origine vegetală (bumbac, in), mătase și lână; fire (de cusut, împletit, pentru broderie, groase, subțiri) prin utilizarea lor.

Realizarea de suveniruri pentru jucării.

Cusut jucării moi. Jucărie moale „Ursuleț”

Cusut jucării moi. Jucărie moale „Bunny”

Aplicație „Flori într-o vază”

Aplicația „Peisaj marin”

O conversație despre istoria tehnicii patchwork.

Coaserea unui covor din resturi de diverse materiale.

Lecția finală.

Controlul final. Expozitie de lucrari, aparare proiect.

SUPORT METODOLOGIC AL PROGRAMULUI

Tehnici şi metode de organizare a procesului de învăţământ

Lucrarea folosește toate tipurile de activități care dezvoltă personalitatea: joacă, muncă, cunoaștere, învățare, comunicare, creativitate. În acest caz, se respectă următoarele reguli:

tipurile de activitate ar trebui să fie diverse, semnificative din punct de vedere social, orientate spre realizarea intereselor personale; copii.
activitatea trebuie să corespundă capacităților indivizilor, este menită să promoveze copiii care au abilitățile de organizare și desfășurare a acesteia, să contribuie la îmbunătățirea statutului individual al elevilor în grup, să contribuie la consolidarea rolurilor oficiale de conducere ale liderilor a căror influență este benefic;
este necesar să se țină seama de principalele trăsături ale activității colective: diviziunea muncii, cooperarea copiilor, interdependența, cooperarea copiilor și adulților.

La determinarea conținutului activităților se iau în considerare următoarele principii:

natura educațională a muncii;

caracter științific (aderarea la terminologie tehnică strictă, simboluri, regularitate stabilită);

legătura dintre teorie și practică (practicii i se alocă 80% din timpul de studiu);

sistematic și consistent;

disponibilitate și accesibilitate;

conștiință și activitate;

claritate;

puterea stăpânirii cunoștințelor și abilităților (atinsă prin implementarea tuturor principiilor de mai sus).

Fiecare tip de creativitate are propria sa tehnologie, în timp ce se pot distinge o serie de prevederi generale esențiale ale procesului educațional:

formare obligatorie la copii motivație pozitivă la activitatea creativă;

obținerea de noi informații, noi cunoștințe atunci când se adresează practici specifice sarcini;

îmbogățirea cu experiența senzorială și experiența activității mentale și practice nu numai în cursul muncii educaţionale, dar și după orele școlare, în condițiile comunicării interpersonale;

dobândirea deprinderilor și abilităților de muncă fără constrângere;

ocupat de fiecare copil pe toată durata lecției.

Acest tip de antrenament face antrenamentul serios, practic, necesar. Succesul copiilor în fabricarea artelor decorative și aplicate le dă încredere în abilitățile lor, se ridică dorința de a manifesta creativitate în orice fel de muncă, trec bariera indeciziei și a timidității în fața noilor tipuri de muncă.

Dorința de a obține cel mai bun rezultat, de a se autodepăși, de a-și îmbunătăți abilitățile apare la copii de-a lungul întregii perioade de studiu: - în cursul jocurilor educaționale, în timpul expozițiilor, ca urmare a unei dorințe conștiente de autoperfecționare și stăpânire . Piesele mari sunt realizate colectiv, ceea ce accelerează procesul creativ și oferă elevilor abilitățile de a lucra împreună. Pentru a menține un interes constant al elevilor la ore în planul tematic, se prevede o schimbare frecventă a activităților.

Fiecare lecție este planificată în așa fel încât la sfârșit copilul să vadă rezultatele muncii sale. Acest lucru este necesar pentru a efectua o analiză comparativă constantă a muncii, care este importantă nu numai pentru profesor, ci și pentru copii.

ABILITĂȚI CREATIVE APLICATE ABILITĂȚI

actiuni

operațiuni

În procesul de predare a exercițiilor de pregătire, elevii exersează abilitățile elementare de muncă. Abilitatea este cunoașterea în acțiune. Fiecare acțiune de muncă este realizată de către elev cu o gândire atentă asupra fiecărui element finalizat. Acțiunile de înțelegere și stăpânire a muncii sunt combinate treptat în metode de muncă. Scopul principal al exercițiilor din prima etapă este ca copilul să înțeleagă clar cum să execute corect tehnica travaliului și să se străduiască să-și coordoneze acțiunile cu ideile existente despre acțiune.

Cunoștințele și abilitățile (acțiunile conștiente) devin stabile și se dezvoltă treptat în abilități (acțiuni automate). Abilitățile și aptitudinile se completează și se condiționează reciproc. În cele din urmă, fiecare copil stăpânește următoarele abilități și abilități: planifică procesul de muncă, organizează locul de muncă, conduce operațiuni tehnologice și autocontrol.

Forme de organizare a activităților educaționale:

individual;

individ-grup;

grup (sau în perechi);

frontal;

excursie;

concurs;

Expoziţie.

Principalul tip de instruire este practic.

Sunt folosite următoarele metode de predare:

explicativ și ilustrativ;

reproductivă;

problemă;

căutare parțială sau euristică;

cercetare.

Tehnici pedagogice:

Formarea opiniilor (persuasiune, exemplu, clarificare, discuție);

Organizarea activităților (antrenament, exercițiu, prezentare, imitație, cerință):

Stimulare și corectare (încurajare, laudă, competiție, evaluare, apreciere reciprocă etc.);

Cooperare care permite profesorului și elevului să fie parteneri într-un proces educațional interesant;

Libera alegere, atunci când copiilor li se oferă posibilitatea de a alege singuri direcția de specializare, profesorul, gradul de dificultate al sarcinii etc.

Echipament didactic si tehnic pentru cursuri.

Majoritatea materialului didactic a fost pregătit chiar de profesorii

- complexe individuale de material didactic pentru fiecare elev: șabloane, șabloane, șabloane etc.

- tabele de memorii, scheme de clasificare, hărți tehnologice

- albume cu mostre, fotografii, cipuri și diagrame.

Criterii și forme de evaluare a calității cunoștințelor:

În departamentul de arte și meserii, nu există un sistem de puncte în sensul tradițional, există niveluri de pregătire:

Nivelul I - reproductiv,

Nivelul II - muncă independentă cu ajutorul unui profesor,

Nivelul III - muncă independentă fără ajutorul unui profesor,

Nivelul IV - creativ.

Rezultatul final al programului este de așteptat să atingă nivelurile III și IV de pregătire, participare la expoziții, spectacole și competiții la diferite niveluri.

Conditii de implementare a programului educational

1. Lucru metodic. Pentru studenții din birou, există:

 Colțul elevului.

 Standuri cu desene schematice.

 Exemple de lucrări practice.

 Reviste și cărți.

 Se păstrează un folder pentru acumularea materialelor.

2. Conditii materiale si tehnice si sanitare si igienice. Cercul este ținut într-o cameră specială. Biroul este bine dotat. Toate materialele și uneltele sunt depozitate într-o anumită locație.

BIBLIOGRAFIE

1. E.K. Gulyants. Ce se poate face din material natural. M., 1999

2. NI Sokolnikov. Bazele desenului, compoziției. Obninsk, 1996.

3. K.V. Silaeva. Aluat sărat. M, 2000

4. Agapova I., Davydova M. „Școala de cuci: jucărie moale” - M., 2007

5. Alergatorul T.A. „Fascinantă lucrare de ac” M., 2005

6. Geronimus T.M. „Pot face totul singur” - M., 1998

7. Eremenko T. I. "Ac - o vrăjitoare" - M., 1987

8. Lutseva E.A. „Tehnologie 1–4 clase. Programul „- M., 2008

9. Molotobarova O.S. „Un cerc pentru a face jucării suvenir” - M., 1990

10.V.V. Vygonov „Origami tridimensional”, Editura IMM-urilor, 2004

11. N.V. Volkova, E.G. Greedy „100 de meșteșuguri minunate din tot felul de lucruri”, Rosto-on-Don, 2009

12. D. Liutskevici. Pictură pe sticlă. -M .: „Eksmo”, 2008

13. Yu. Maryina. Colaje și panouri. -M .: „Niola secolul XXI”, 2005.

14. Educație suplimentară pentru copii: Colecție de programe de drepturi de autor comp. A.G. Lazarev –M .: Ileksa; Educație publică; Stavropol: Şcoala de servicii, 2004

15. Gasyuk E. - Broderie artistică - Kiev. Editura șef a Asociației Editurii Școlilor Superioare - 1989.

16. Țesutură cu model ciuvaș: Carte-album / V.А. Mineeva. - Ceboksary: Editura Chuvash Book, 2008. - 182 p.

Gimnaziul instituției de învățământ bugetar municipal din Zernograd

APROBAT DE ACORD

director adjunct prin ordin

pentru BP de la "___" _______ 20 ___ an Nr.__

Director de gimnaziu

A.M.Savchenko, Zernograd

__________________

N.I. Mokrushina

PROGRAM

EDUCATIE SUPLIMENTARA

cerc

"Decorator"

PENTRU ELEVI 11-13 ANI

TIMP DE IMPLEMENTARE A PROGRAMULUI - 1 AN

Supraveghetor: profesor

Arte vizuale

cea mai înaltă calificare

Orlova O.F.

Timp cheltuit:

Sambata - ora 14.00

Zernograd

Anul universitar 2014-2015

NOTĂ EXPLICATIVĂ

Componenta federală a standardului de stat de învățământ general în domeniul educațional „Arta” vizează atingerea principalului scop educațional: „creșterea culturii artistice ca capacitate de a experimenta conținutul moral și estetic al operelor de artă plastică și de a întruchipa. aceasta în propria activitate artistică”. Dar propria activitate artistică, adică creativitatea copiilor, ar trebui să se bazeze pe interesul cognitiv, de a cărui dezvoltare profesorul este obligat să se ocupe.

Programul educațional al cercului „Designer” prezintă conținutul, condițiile organizatorice, etapele activităților educaționale ale sistemului de învățământ de bază general și suplimentar pentru realizarea cu succes a abilităților individuale ale fiecărui copil. Varietatea formelor și metodelor unei astfel de conexiuni oferă elevilor o gamă mai largă de oportunități pentru implementarea nevoilor educaționale, iar pentru profesori - noi oportunități pentru realizarea potențialului lor creativ. Programul a aliniat în mod constant cursurile într-o anumită secvență metodologică, ținând cont de cunoștințele, abilitățile și abilitățile studenților.

Documente si materiale, tinand cont de care a fost intocmit programul:

Legea Federației Ruse „Cu privire la educația în Federația Rusă”.

Componenta federală a domeniului educațional standard de stat „Art”.

Convenția ONU cu privire la drepturile copilului.

Carta gimnaziului.

Instructiuni de siguranta.

Programul cercului „Designer” este artistic și estetic prin conținut, orientare tematică, agrement, educațional și cognitiv în ceea ce privește scopul său funcțional, studio sau grup în ceea ce privește forma de organizare, și anual în ceea ce privește timpul de implementare.

Programul Decorator este destinat elevilor din școala de bază, precum și celor interesați de materie, elevilor dotați și are ca scop asigurarea unei pregătiri teoretice și practice suplimentare în domeniul artelor vizuale.

Conținutul programului are ca scop formarea unei culturi a unei personalități creative, familiarizarea studenților cu valorile umane universale prin propria creativitate și stăpânirea experienței trecutului. Conținutul programului extinde ideile elevilor despre tipurile, genurile de artă plastică, stiluri, introduce tehnici și activități de design (design grafic), formează un sentiment de armonie și gust estetic. Relevanța acestui program se datorează și semnificației sale practice. Copiii pot aplica cunoștințele dobândite și experiența practică atunci când lucrează la proiectarea unei săli de clasă, a școlii, pot participa la producția de cărți poștale, suveniruri și meșteșuguri. Cursurile oferite se concentrează pe lucrări decorative și aplicate cu diverse materiale, inclusiv cele naturale, precum și pe cunoașterea extinsă cu diverse tehnici picturale și grafice folosind fundamentele materialului programului, aprofundarea acestuia și consolidarea practică în crearea diferitelor lucrări.

Combinația diferitelor abordări pentru structurarea conținutului educației suplimentare poate oferi o varietate de opțiuni pentru procesul educațional, programele și programele acestuia, în conformitate cu imaginile moderne, tendințele, ținând cont de tradițiile regionale, nevoile individuale ale copiilor și ale părinților lor:

Studenților înscriși în acest program educațional li se garantează o educație completă, care respectă standardele de stat.

Oportunitatea de a studia în cadrul acestui program educațional poate fi folosită de toți copiii interesați prin acord cu părinții lor.

În centrul formării capacității de a proiecta activități se află două tipuri principale de activități ale studenților: practica creativă și studiul teoriei. Valoarea cunoștințelor necesare creativității este determinată, în primul rând, de consistența acestora. Programul cercului „Designer” contribuie la dezvoltarea copilului, ținând cont de abilitățile sale individuale, motivele, interesele, orientările valorice datorită faptului că educația suplimentară poate fi efectuată numai sub formă de asociații voluntare, este mai puțin reglementat (spre deosebire de educația de bază) și are ca scop dezvoltarea abilităților speciale ale fiecărui copil la alegere. Această calitate a educației suplimentare contribuie la formarea relațiilor dialogice, în procesul cărora, în modul de căutare, stăpânirea reciprocă a valorilor educaționale, profesionale, culturale este realizată de către profesor și copil. Aceasta a dat naștere programului educațional.

În conformitate cu conceptul de curriculum adoptat la gimnaziu, programul de curs este conceput pentru 35 de ore pe an, 1 oră pe săptămână.

Scopul acestui program este: Dezvoltarea individualității fiecărui copil prin interacțiunea diferitelor forme de educație de bază și suplimentară într-un mediu educațional îmbogățit cu o alegere multivariată.

Principalul sarcini sunt:

Predarea studenților cunoștințe teoretice și practice; aptitudini și abilități în domeniul decorațiunii. Crearea condițiilor pentru manifestarea nevoilor și intereselor educaționale și creative ale copiilor.

Dezvoltați dorința de a aprofunda cunoștințele.

Să-și formeze interesul pentru activități artistice și estetice.

Dezvoltarea gândirii figurative și a activității creative a elevilor.

Creați un sentiment de lucru în echipă.

Extinderea spațiului educațional datorită includerii în procesul educațional a unor noi forme de interacțiune între principale și suplimentare în cadrul programului educațional și interacțiune cu alte programe educaționale (educație pentru dezvoltare, componentă regională).

7. Stăpânirea limbajului figurativ al artelor vizuale prin formarea de cunoștințe, deprinderi și abilități artistice. Pentru a educa calitățile morale ale copiilor (asistență reciprocă, onestitate, conștiinciozitate, independență).

8. Creați un mediu confortabil pentru cursuri și evenimente.

9. Dezvoltați o activitate viguroasă.

10. A dezvolta curatenie, curatenie.

Structura programului este formată din 10 blocuri educaționale (teorie, practică). Toate blocurile educaționale asigură nu numai asimilarea cunoștințelor teoretice, ci și formarea experienței activități-practice. Cunoștințele practice contribuie la dezvoltarea abilităților creative la copii, la capacitatea de a-și întruchipa fanteziile, precum și la capacitatea de a-și exprima gândurile. Copiii 11-13 ani sunt capabili să îndeplinească sarcinile propuse la nivel emoțional-figurativ. Rezultatele învățării pentru acest curs sunt atinse în fiecare bloc educațional.

1. Soiuri.

varietate de forme și conținut al educației suplimentare;

varietatea de activități disponibile elevilor în spațiul educațional;

o varietate de participanți la procesul educațional cu valorile, scopurile, opiniile, preferințele lor etc.;

Diversitatea este necesară pentru a crea condiții pentru ca elevii să aleagă un tip de activitate și atitudine față de această activitate ca sursă a dezvoltării lor.

2. Deschidere.

Programul educațional este un sistem deschis, adică. percepe influențele mediului extern și le răspunde prin schimbări proprii, incluzând constant în structura sa elemente noi: elevi noi, activități noi, relații noi, conținut nou al educației, interacțiunea cu alte programe educaționale. Este deschiderea care permite programului educațional să se dezvolte, să devină mai complex și să facă schimb de informații.

Utilizarea acestor principii în proiectarea unui program educațional creează condiții pentru:

1. Alegerea liberă a copilului a tipurilor și domeniilor de activitate.

2. Orientarea profesorului către interesele personale, nevoile, abilitățile copilului.

3. Oportunități de liberă autodeterminare și autorealizare în procesul educațional atât al copilului, cât și al profesorului.

4. Unitatea de formare, educare, dezvoltare în procesul de implementare a programului.

5. Baza practică și de activitate a procesului de învățământ, construită pe o alegere voluntară a activităților.

Orele în cerc sunt destinate elevilor din clasele 5-6.

Forme și mod de instruire, rezultate așteptate și metode de verificare.

Lucrul cu elevii din cerc se desfășoară o dată pe săptămână:

Sambata - ora 14.00

Forme de curs:

conversații;

lecții practice;

crearea de proiecte;

lecții individuale și de grup;

lucru in echipa;

excursii.

Ca urmare a muncii în cadrul programului „Designer”, studenții trebuie știut:

să înțeleagă grafica ca formă de artă, mijloc de expresivitate în grafică.

stăpânește elementele de bază ale tehnicilor fine (guașă în monotip, scratchboard, colaj) și arte și meserii (hârtie plastică, mărgele, tehnica filet, font) și pe această bază formarea deprinderilor de muncă;

stilizarea formelor naturale ale naturii vie și neînsuflețite și pe această bază dezvoltarea abilităților analitice, a memoriei vizuale, a reprezentărilor spațiale, a imaginației creatoare;

și să studieze literatură specială pentru a dobândi noi cunoștințe în domeniile de artă care îi interesează, nu numai la noi, ci și în diferite țări ale lumii;

ar trebui să poată:

capacitatea de a duce la bun sfârșit munca, prin care se insuflă o cultură a muncii;

a vedea, analiza și transmite frumusețea mediului;

pentru a-ți întruchipa fanteziile, precum și capacitatea de a-ți exprima gândurile;

alcătuiți combinații de fonturi, compoziții, modele;

folosiți intuiția în căutarea armoniei culorilor, a simetriei, a asimetriei, a ritmului în rezolvarea muncii;

abilități în manipularea hârtiei (hârtie plastică);

abilități în activități de decorare;

abilități primare de lucru cu stiloul și cerneala;

înregistrarea lucrărilor.

Rezultate asteptate

Calendar-plan tematic.

Capitol

Subiectul lecției

K. h. Total

Conform planului

Set de copii într-un cerc

06.09

13.09

Lecție introductivă

1. Locul de muncă. 2. Varietăți de lucrări decorative și de design. 3. Materiale, unelte, accesorii. 4. Instrucțiuni practice și sfaturi privind tehnica lucrărilor decorative și de proiectare.

20.09

27.09

04.10

Activitate de decorare

1. Telegramă de felicitare, carte poștală, ziar de perete pentru sărbătoarea „Ziua Profesorului”. 2. „Țara noastră de Donskoy este un grăunte al Rusiei...” (componentă regională).

11.10

18.10

25.10

15.11

22.11

Ilustrare

1. Reguli, tehnici și mijloace de compunere. 2. Tema basmului în arte plastice. 3. Ilustrații pentru basmele „Calul cocoșat”, „Floarea stacojie”.

29.11

06.12

13.12

1. Cărți poștale. 2. Meșteșuguri „Sărbătorind Anul Nou și Crăciunul”. 3. Îngeri de hârtie. 4. Decoratiuni pentru brad.

20.12

27.12

Font.

1. O scurtă prezentare a istoriei dezvoltării fontului. 2. Tipuri de font. 3. Clasificarea fonturilor: a) fonturilor publicitare; b) stilizat ca scris; c) fonturi tocate.

Design de imprimare.

1. Varietate de specii. 2. De la cartea de vizită la carte. 3. Combinarea textului și a imaginilor. 4. Compunerea tip text a: a) Coperta de carte. b) Pagina de titlu. c) Litera inițială. d) Finalul.

Poster.

1. Tipuri de postere. 2. Poster. 3. Cartea de invitație. 4. Emblema.

Ornament.

1. Informații istorice scurte. 2. Tipuri de ornament. 3. Construcția unui ornament.

1. Stilizarea formelor naturale. 2. Lucrul cu material natural. 3. Lucrari decorative si de design in sala de sport.

Total:

35h

Conținut succint al subiectelor educaționale.

Capitol

Descriere teoretică

Practic

Set de copii într-un cerc

Lecție introductivă

Organizați-vă corect locul de muncă. Masa cu toate accesoriile și accesoriile trebuie poziționată astfel încât lumina să cadă pe lucru din partea stângă. Poziția corectă a elevului la locul de muncă este foarte importantă, deoarece potrivirea necorespunzătoare duce la aplecare, curbură a coloanei vertebrale, miopie.

Ținte și obiective. Specificul muncii unui artist-designer.

Instrucțiuni practice și sfaturi privind tehnica lucrărilor decorative și de design.

Activitate de decorare

Sinteza cuvintelor și imaginilor. Stilistica imaginii și metodele de aranjare compozițională a acestora.

Participare la proiectarea expoziției pentru Ziua Profesorului.

Ilustrare

Conversaţie. Ilustrația ca formă a relației dintre un cuvânt și o imagine. Compoziția frunzelor. Proprietăți expresive ale liniilor, culori primare și compuse. Studierea proprietăților culorii. Imagini cu personaje bune din basme.

Realizarea de ilustrații pentru basmele „Calul cocoșat”, „Floarea stacojie”.

Design artistic

Comun și diferit în obiceiurile sărbătorii de Anul Nou. alegerea complotului pentru compoziția de Anul Nou. Transfer de dispoziție, culoare, acțiuni neobișnuite. Utilizarea mijloacelor de exprimare artistică corespunzătoare sărbătorii - linii îndrăznețe, linii multicolore, pete. Construcție din hârtie.

1. Schițe ale atributelor carnavalului de Anul Nou, costume de Anul Nou, măști. 2. Schițe de împodobire a unui brad, suveniruri, cadouri. 3. Proiectarea meșteșugurilor. 4. Munca în echipă.

Font.

Litera ca simbol pictural și semantic al sunetului. Litera și arta fontului, „arhitectura” fontului, fonturilor. Fontul și conținutul textului. înțelegerea cuvântului tipărit, linia tipografică ca elemente de compoziție plană. Grafica literelor. modificarea fontului.

Sarcini: 1. Creați o compoziție dintr-un număr arbitrar de litere. 2. Crearea unei compoziții dintr-o linie de text șir. 3. Desenați mai multe schițe ale contactului literelor. 4. Descrieți cuvântul pe care l-ați ales astfel încât fiecare literă să poarte încărcătura semantică a întregului cuvânt. 5. Desenați un cuvânt astfel încât să fie obiectivată o singură literă.

Design de imprimare.

Grafica cărții, legătura ei cu imagini, intrigi. Primele cărți scrise de mână. Unitatea semnului, cuvântului și decorului în design. Ornamente pentru capete și terminații de text.

1. Realizarea unei compoziții creative „Cărți vechi”. 2. Lucrare practică „Sunt grafician, ilustrator”. Crearea cărții (copertă, titlu. Cap. sfârșit).

Poster.

Tipuri de materiale tipărite. Posterul ca un fel de grafică. Mijloace pitoresc și decorative în imaginea afișului. Specificul limbajului artistic al afișului. Legătura imaginii artistice cu culoarea. Unitate elegantă de grafică de font și decor în invitație.

1. Executarea schitelor de afise. Ex.: „Ai grijă de natură”, „Lasă păsările să cânte”, etc. 2. Elaborarea unei schițe a invitației. 3. Elaborarea emblemei școlii, clasă.

Ornament.

Varietatea formelor și motivelor ornamentului. Elemente ornamentale în creștere, zoomorfe. lucrează conform intenției.

1. Schițarea motivelor. 2. Aspect-variație de bandă, ornamente închise. 3. Proiectarea obiectelor cu imaginea unui ornament.

Natură, copil, creativitate și design.

Tradiții de organizare și decorare a unui mediu festiv. prepararea frunzelor. flori. pietre. bucăți și alte deșeuri. Extindeți sarcinile de compunere a compozițiilor din deșeuri. Citirea materialului enciclopedic pe tema designului.

Lucru în echipă din material natural. Implementarea proiectelor, design site.

Suportul metodologic al programului educațional.

Susținerea metodologică a programului educațional de învățământ suplimentar se realizează prin elaborarea de suporturi didactice, programe, instrucțiuni, recomandări întocmite de șef, master-specialiști.

Profesorul demonstrează utilizarea și eficacitatea tehnologiilor educaționale moderne în procesul de predare a materiei și în procesul de educație. Clasele din acest program constau din părți teoretice și practice, iar partea practică este alocat mai mult timp.

Metode și forme de lucru

Metodele și formele (conversații, chestionare, jocuri intelectuale, teste), pe fiecare temă, contribuie la păstrarea unei atmosfere de creativitate, cunoaștere artistică, conștientizare a valorii și unicității culturii naționale și dezvoltarea aptitudinilor artistice.

Sunt utilizate:

Expozitii;

concursuri;

excursii;

excursii cu elemente de exerciții practice;

Vizionare video, discuri multimedia;

întâlniri-convorbiri cu meșteri populari,

lecții practice (lucrarea individuală a unui student),

lucrare picturală colectivă pe un singur concept (frontal, complex, colectiv - forme de producție).

O condiție importantă pentru conferirea unui caracter problematic pregătirii este selecția materialului pentru studiu. Fiecare etapă ulterioară include câteva subiecte și sarcini noi, mai complexe. Asemenea tehnici metodologice precum „a alerga înainte”, „întoarcerea în trecut” dau volum prezentării secvențiale a materialului din acest program, ceea ce contribuie la o mai bună asimilare a acestuia.

Pentru ca orele să dea rezultatul dorit, este important să se organizeze corect cursurile, să alterneze conversația cu demonstrația, desenul cu conversația, să-i ajute pe copii să organizeze locurile de muncă, să stabilească în mod clar scopuri și obiective pentru elevi, să urmărească efectuarea muncii în mod consecvent și precis, să conducă o analiză comparativă a operei unei arte profesioniste și populare.

Elevul trebuie nu numai să rezolve în mod competent și convingător fiecare dintre sarcinile creative care apar în cursul muncii sale, ci și să realizeze însăși logica urmăririi lor. prin urmare, o metodă importantă de predare a activității artistice este de a explica copilului succesiunea acțiunilor și operațiilor. De exemplu, ca urmare a studierii fonturilor, școlarii dezvoltă o percepție estetică și o evaluare a lucrurilor și fenomenelor. Datorită conținutului semantic, se formează o atitudine conștientă față de problemele de astăzi. Tipografia joacă un rol important în procesul de popularizare a valorilor culturale. El are capacitatea de a forma conștiință, de a educa înțelegerea și înțelegerea informațiilor estetice. Un poster bine conceput, un ambalaj elegant și proiectat cu gust joacă un rol mai eficient în modelarea culturii vizuale decât o serie întreagă de prelegeri populare în domeniul științei. Recepția explicației copilului asupra propriilor acțiuni, precum și primirea unei discuții comune a problemelor care apar în timpul muncii, cu un profesor sau alți copii, ajută la extinderea ideilor despre mijloacele, metodele, posibilitățile acestui creativ. activitate și astfel contribuie la dezvoltarea imaginației și gândirii.

Dintre metodele care vizează stimularea activității creative, se pot evidenția metode direct legate de conținutul acestei activități, precum și metodele care o influențează din exterior prin crearea unui mediu în clasă propice creativității: selecția sarcinilor creative care sunt fascinant și fezabil pentru copil, o varietate de forme de activitate, crearea unui climat psihologic prietenos în sala de clasă, o atitudine atentă și atentă la creativitatea copiilor, o abordare individuală.

Puteți reînvia semnificativ lecția, îi puteți da caracterul unei competiții creative introducând situații de joc. De exemplu: un joc de puzzle cu tema „Arta”. Jocul se bazează pe puzzle-uri - o sarcină distractivă în care încărcătura mentală este mascată de un complot extern distractiv, date externe, o formă neobișnuită de prezentare a sarcinii. Sugestie - cuvântul din dreapta - o compoziție subiect din sticlă colorată sau alt material care permite trecerea luminii. Obiective:

consolidarea cunoștințelor teoretice acumulate anterior;

dezvoltarea fanteziei, gândirii, memoriei în formă vizuală;

formarea unui interes durabil pentru artele plastice.

În mare măsură, interesul se formează sub influența diferitelor impresii estetice, artistice. Prin urmare, o sarcină importantă a profesorului este de a consilia copilul, de a ajuta la cunoașterea lucrărilor artiștilor, la vizitarea teatrelor, a expozițiilor de artă, la organizarea de excursii care contribuie la extinderea orizontului.

Este necesar să se încurajeze în orice mod posibil activitatea studenților, participarea acestora la diferite concursuri, expoziții.

Program de monitorizare

Capitol

Forma cursurilor

Material fin. Vizibilitate

Echipamentul tehnic al claselor

Rezumat formă

Set de copii într-un cerc

Conversaţie.

Lecție introductivă.

Prelegere, conversație

Ilustrații, creion, hârtie, vopsea.

Casetofon

Activitate de proiectare

Conversaţie. Practic Lucrări individuale, colective (frontale), dialoguri despre arta regiunii Don.

Materiale scenice la alegerea elevilor. Desene metodice.

Prezentare multimedia „My land Donskoy

Expoziție de excursie.

Ilustrare

Individual, colectiv (frontal, complex)

Artistic. desene și ilustrații, lucrări pentru copii, materiale la alegere pentru elevi.

Casetofon

Prezentare multimedia „Genuri de artă”

Concurs, test. Test.

Construcție artistică

Individual, colectiv

Aplic, colaj, hârtie-plastic, lipici, foarfece, hârtie

Vizionarea unui videoclip

Expoziţie

Font

Individual, colectiv (frontal)

Karan-liniuță simplă, hârtie, cerneală neagră, stilou ge-left.

Prezentare multimedia „Font”

Proiect grafic. Test.

Design tipărit

Materiale grafice la alegerea elevilor.

Prezentare multimedia

Expoziţie

Poster

Individual, colectiv

Creion grafic, stilou, pensulă, cerneală.

Casetofon

Concurs

Ornament

Individual, colectiv

Materiale scenice la alegerea elevilor.

Vizionarea videoclipului „Folk Art”

Expoziție, întâlnire-convorbire cu meșteri, test.

Natură. copil, creativitate și design

Individual, colectiv (colectiv-producție).

Material natural, diferite tipuri de hârtie

Casetofon multimedia. tehnologia predării (Enciclopedia).

Reportaj, joc intelectual

O mare importanță în lucrare este acordată rezultatelor muncii creativității copiilor și, prin urmare, elevii participă la expozițiile sălii de arte plastice, la concursuri școlare, raionale și regionale.

Rezultate asteptate

Dezvăluirea potențialului creativ al școlarilor, creșterea nivelului de spiritualitate.

Abilitatea de a-ți întruchipa propriile impresii în picturi și lucrări plastice.

Creați frumusețe cu propriile mâini. Apreciază munca ta, respectă-o pe a altcuiva. Să fie capabil să aplice cunoștințele teoretice în practică. Să fie capabil să folosească materiale artistice

Eficacitate: efect cognitiv ridicat al orelor. Copiii folosesc cunoștințele acumulate în alte lecții: istorie, literatură, muzică. Abilitățile de comunicare ale copiilor au crescut semnificativ, iar un gust estetic se formează.

Condițiile organizatorice care fac posibilă implementarea conținutului cursului de formare presupun prezența unei săli de studiu speciale. Din suport didactic este necesar să existe teme pe mai multe niveluri, fișe individuale, teste, cuvinte încrucișate etc.

Conditii pentru executarea programului.

Pentru cursurile din cadrul programului „Designer” sunt necesare următoarele instrumente și materiale: un creion simplu, pix gel, pixuri, cerneală, pixuri, guașă și acuarele, audio, videoclipuri, reproduceri ale lucrărilor artiștilor, ilustrații, inventar , albume, tabele, postere, videoclipuri și etc.

Forme de însumare a rezultatelor implementării programului educațional „Designer”.

Profesorul, creând condiții pentru realizarea potențialului creativ al copilului, folosește noi forme de relație cu copilul, construind calea dezvoltării acestuia în spațiul educațional și în domeniul educațional ales.

În urma unor astfel de activități, au apărut:

lucrări creative (expoziții);

participarea la concursuri, olimpiade;

Participarea la conferințe educaționale și de cercetare

Astfel, activitățileales de copil , chiar începută în forme tradiționale, generează creativitatea copiilor înșiși, crește motivația de a stăpâni noi domenii, își creează propriile proiecte care pot influența activ viața din jurul lor. Schimbările în planificare sunt posibile pe tot parcursul anului, în funcție de diferite circumstanțe: anunțuri de concurs, asistență pentru cercuri, participare la săptămâna disciplinei a școlii, inspirație creativă, pasiune pentru o idee non-standard găsită.

Literatura pentru profesor.

E.M. Allekova. Pictura. - M .: Slovo, 2008

G. Necaz. Pictura și mijloacele sale vizuale. - M., 2009

A.L. Gaptil. Lucrează cu stiloul și cerneala. - Minsk: Poppuri, 2007.

N.A. Goryaeva. Arta decorativa si aplicata in viata umana. - M .: Educație, 2008.

N.I. Eremenko Educație suplimentară într-o instituție de învățământ. - Volgograd: ITD „Coryphaeus”, 2007.

V.P. Koptsev Învățarea copiilor să simtă și să creeze frumusețe: Bazele designului volumetric / Yaroslavl: Academia de Dezvoltare :: Academy Holding, 2001.

S.V. Kulnevici. „Nu chiar o lecție obișnuită”, Publ. programul „Pedagogia timpului nou”, Voronej, 2007.

Culegere de documente normative din domeniul educațional „Artă”. - M .: Dropia, 2007

A.A. Pavlova, E.I. Korzinova. Grafica de liceu. Ghid metodologic pentru profesor. - M .: VLADOS, 2007

10. Program pentru licee, gimnazii, licee

„Arte plastice: ed. a IV-a, M .: Gutarda, 2010.

11. V.V. Yachmeneva Cursuri și exerciții de joc în creativitate artistică cu copii 7-14 ani. - M .: Umanit. Ed. Centrul „Vlados”, 2007

Literatură pentru studenți.

1.I.D. Ageeva. „Materiale distractive despre artele plastice”. M.: Centrul de creație, 2006.

2. A.L. Gaptil. Lucrează cu stiloul și cerneala. - Minsk: Poppuri, 2001.

3. S.S. Konstantinov „Tehnici ale artelor plastice”, Rostov-pe-Don, „Phoenix”, 2004.

4. N.K. Kosterin „Desen educațional” M .: Iluminismul, 2004.

5. T.M. Logunova Workbook privind bazele designului „Primele lecții de design”, M .: „Mozaic - Sinteză”, 2004.

6. NM Sokolnikov „Fundamentele desenului”, „Fundamentele picturii”, „Fundamentele compoziției” 5 - 8 cl. Obninsk, „Titlu”, 2002.

Programul cercului de educație suplimentară. Program educațional de educație suplimentară pentru copii. Programul cercului „Meșteșuguri decorative”

Scop și sens

Caracteristicile DO

Directii

Tipuri de educație suplimentară

Programe

Cerințe pentru program

Organizare

Etape de organizare

Baza materiala

Surse de finanțare

Descarca:

Previzualizare:

Articole noi

Articole populare