Dodatni splošni razvojni program znanstveno-tehnične usmeritve "Fiksiki". Pojasnilo. Program dodatnega izobraževanja tehničnih področij »Vse je v naših rokah« Dodatni izobraževalni programi tehničnih področij

Metode

Tehnike

Vizualno

Pregled končanih zgradb v razredu, prikaz načinov pritrditve, tehnike izbire delov po velikosti, obliki, barvi.

Razlagalno in ilustrativno

Dijaki pridobivajo znanje med pogovorom, razlago, diskusijo, iz učne ali metodološke literature, preko priročnika na ekranu v »pripravljeni« obliki.

Informativno dovzeten

Pregled LEGO delov, ki vključuje povezovanje različnih analizatorjev (vidnih in taktilnih) za spoznavanje oblike, ugotavljanje prostorskih razmerij med njimi (na, pod, levo, desno). Skupna dejavnost učitelja in otroka.

Reproduktivni

Reprodukcija znanja in metod dejavnosti. Dejavnosti učencev so algoritemske narave in potekajo po navodilih, predpisih in pravilih.

Praktično

Otroci v praksi uporabljajo pridobljeno znanje in videne tehnike dela.

Verbalno

Kratek opis in razlaga dejanj, podpora in predstavitev vzorcev, različne različice modelov.

Težava

Pred predstavitvijo gradiva je treba študentom dati kognitivno nalogo, oblikovati problem, nato pa z razkritjem sistema dokazov, primerjavo stališč, različnih pristopov pokazati način za rešitev problema.

Igra

Uporaba zapleta iger za organizacijo otroških dejavnosti, likov za igranje zapleta.

delno-

Iskanje

Sestoji iz organiziranja aktivnega iskanja rešitve

kognitivne naloge, postavljene na usposabljanju (ali samostojno oblikovane) med pripravo in izvedbo ustvarjalnih projektov.

Raziskovalna metoda

Predstavitev podpornega gradiva, ki ponazarja temo lekcije, ogled didaktičnega gradiva, metodoloških tabel, diagramov in priročnikov. Dijaki postanejo priče in udeleženci znanstvenega raziskovanja.

p/p

Modul

Teorija

Vadite

Samopriprava

Skupaj

Uvod v oblikovalske dejavnosti.

Planarna zasnova.

Lego matematika.

Živalski in rastlinski svet.

Človek.

Arhitektura in mostovi.

Notranjost in pohištvo.

VIII

Oprema in transport.

Svet pravljic.

Samopriprava.

Skupaj

Leto izvajanja programa

Začetek šolskega leta

I akademsko obdobje

I obdobje počitnic

II študijsko obdobje

II počitniško obdobje

III študijsko obdobje

III počitniško obdobje

IV študijsko obdobje

Poletno obdobje

Trajanje študijskega leta

Poletni zdravstveni tabor

Samopriprava

1 leto

1. delovni dan septembra

8 tednov

9. teden

8 tednov

18. teden

10 tednov

29. teden

7 tednov

6 tednov

10 tednov

končni izpit

52 tednov

p/p

seznam modulov,

tiste

Število pedagoških ur

Vključno

Samopriprava

Teorija

Vadite

I. "Uvod v

oblikovalske dejavnosti"

Uvodna lekcija. Varnostna pravila za gradbene razrede Lego. Spoznavanje LEGO.

Potovanje po Legolandu.

Študij opek, njihovih barv in oblik.

Spoznavanje LEGO se nadaljuje.

Vrste Lego delov. Načini pritrditve delov.

Raziskujemo trajnost.

II. "Planarno oblikovanje"

Lego simetrija.

Lego mozaik.

III. "Lego matematika"

Dolžinska mera.

Geometrijska domina.

Štetje in desetice.

Alternacija in ritem.

Geometrijske figure.

Labirinti.

Vmesno potrdilo. Intervju.

(Preverjanje naučene snovi)

IV. "Žival in

zelenjavni svet"

Domače živali.

Divje živali.

Podmorski svet.

Rože.

V. "Človek"

Človeški model.

Človek in njegov poklic.

LEGO športi.

(Razstava).

VI. "Arhitektura in mostovi"

Strehe in nadstreški.

Vrste streh.

Gradnja mostov.

VII. "Notranjost in pohištvo"

Vrste pohištva. Gradnja

razno kabinetno pohištvo.

Notranjost.

Vmesno potrdilo. Ustvarjalno delo.

(Zaščita projekta).

VIII. "Tehnologija in promet"

Mestni promet.

Zračni promet.

Vodni promet.

IX. "Svet pravljic"

Moje najljubše pravljice.

Zaključni izpit. Testiranje.

(Sposobnost uporabe znanja v praktičnih dejavnostih).

X. Samousposabljanje

Skupno število ur

št.

Predmet

Glavna vsebina

Osnovne oblike dela

Sredstva za usposabljanje in izobraževanje

1. Uvod v oblikovalske dejavnosti

1.1.

Uvodna lekcija. Varnostna pravila za gradbene razrede Lego. Uvod v LEGO konstruktor.

Uvodna lekcija. Varnostna pravila za delo v razredih gradnje Lego. Predstavitev LEGO konstruktorja in programa.

Pogovor.

Predstavitev.

1.2.

Potovanje po deželi LEGO. Študija opeke.

Njihova barva in oblika.

Seznanitev z obliko in barvo LEGO delov, možnostmi njihovega pritrditve. Uporaba opeke v skladu z določeno barvo in obliko. Sestavljanje LEGO slovarja.

Pogovor.

Praktično

delo.

predstavitev,

LEGO konstruktor.

1.3.

Uvod v LEGO se nadaljuje.

Uporaba zidakov glede na njihovo velikost. Demonstracija.

Samostojna konstruktivna dejavnost otrok po lastnih načrtih.Diagnostika. Med diagnostiko določite raven spretnosti.

Praktično

delo.

karte.

1.4.

Vrste konstrukcijskih delov LEGO. Načini pritrditve delov.

Vrste in nameniLEGO deli. Uvod v vrste pritrdilnih elementov za LEGO elemente. Zid stebra z opeko 2 X 2 in 2 X 1. Samostojno oblikovanje.

Pogovor. Praktično

delo.

Predstavitev, LEGO konstruktor, vzorci.

Čarobne opeke. Gradimo zidove.

Naučimo se graditi zidove po metodi prekrivanja.

Razvijanje spretnosti razlikovanja delov v škatli in razvrščanja delov. Urjenje sposobnosti poslušanja navodil učitelja.

Pogovor. Praktično

delo.

Predstavitev LEGO konstruktorja.

Raziskujemo trajnost.

Iskanje in analiza delov, potrebnih za gradnjo.Vrste najbolj trpežnih pritrdilnih elementov. Ravnovesje. podpira.Razprava o prihodnjem oblikovanju.

Pogovor. Praktično

delo.

Predstavitev, vzorci,

LEGO konstruktor.

2. Planarna zasnova

2.1.

LEGO simetrija.

Uvod v koncept "simetrije". Igra v parih za simetrijo. Konstrukcija simetrične slike v dveh in štirih ravninah.

Pogovor.

Praktično

delo.

predstavitev,

LEGO konstruktor.

2.2.

LEGO mozaik.

Konstruiranje slike na letalu z LEGO deli - mozaiki.

Ornament. Zimski vzorci. Snežinke.

Pogovor.

Praktično

delo.

Predstavitev, vzorci,

LEGO konstruktor,

set krožnikov in

opeke.

1. Lego matematika

Ena dva tri štiri pet. Ali pa gradimo številke.

Utrjevanje pojmov "število" in "števka", sestavljanje števil od 1 do 5 na ravnini.Analiza delov, potrebnih za gradnjo, razprava o načrtih. Delo po tehnoloških kartah.

Pogovor.

Praktično

delo.

predstavitev,

konstruktor

LEGO,

set krožnikov in

opeke.

Dolžinska mera.

Seznanitev s pojmom "dolžina", z načelom merjenja dolžine.

(Merjenje različnih predmetov z LEGO kockami).

Praktično

delo.

predstavitev,

LEGO konstruktor,

komplet plošč in opek.

Geometrijska domina.

Uporaba igre geometrijskih domin

oblikovati ideje o značilnostih predmetov. Seznanitev s pojmi, kot so več, manj, debelejši, tanjši, višji, krajši.

Praktično

delo, igra.

predstavitev,

LEGO konstruktor,

set krožnikov in

opeke.

Štetje in desetice.

Oblikovanje predstave o sestavi števil, seznanitev z načeli seštevanja in odštevanja.

Pogovor.

Praktično

delo, igra.

Pogovor.

Praktično

delo.

Alternacija in ritem.

Seznanitev s pojmom "ritem", ki vam bo omogočil nadaljevanje risbe, ki jo je podal učitelj. Igra

"Nadaljuj vrsto" je igra v parih po zaporedju, ki ga določi učitelj.

Pogovor. Praktično

delo, igra.

Kartice s slikami

zaporedja, LEGO konstruktor.

Geometrijske figure.

Seznanjanje otrok z ravnimi geometrijskimi oblikami in tridimenzionalnimi telesi. Naučite se graditi ob upoštevanju vseh osnovnih pravil gradnje.

Pogovor.

Praktično

delo.

Predstavitev, vzorci,

LEGO konstruktor.

Labirinti.

Uvod v pojem "labirint". Zgodovina labirintov. Metode njegove gradnje.

Pogovor.

Praktično

delo.

Diagrami labirintov, LEGO konstruktor.

IV. "Živalstvo in rastline"

Domače živali.

Utrjevanje znanja o živalskih vrstah. Seznanitev s konstrukcijo ravninskih in tridimenzionalnih živalskih modelov po vzorcu in lastni zasnovi. Ustvarjanje LEGO kmetije.

Pogovor.

Praktično

delo.

predstavitev,

LEGO konstruktor,

set krožnikov in

podrobnosti.

Divje živali.

Izdelava modelov puščavskih živali,

stepe, gozdovi. Modeliranje po nalogi. Delo po tehnoloških kartah. Ustvarjanje živalskega vrta.

Praktično

delo.

predstavitev,

LEGO konstruktor,

set krožnikov in

podrobnosti. Kartice z

sheme.

Podmorski svet.

Živali podvodnega sveta. Seznanitev s konstrukcijo ravninskih in tridimenzionalnih živalskih modelov po vzorcu in lastni zasnovi. Izdelava akvarija.

Praktično

delo.

predstavitev,

LEGO konstruktor,

set krožnikov in

podrobnosti.

Rože.

Darilo za mamo. Izdelava cvetličnega aranžmaja na ravnini in oblikovanje tridimenzionalnih rož.

Praktično

delo.

predstavitev,

LEGO konstruktor,

set krožnikov in

podrobnosti.

V. "Človek"

Človeški model.

Oblikovanje sposobnosti gradnje človeške figure: ženske, moške. Konstrukcija človeške figure

upoštevanje telesnih proporcev.

Pogovor.

Praktično

delo.

Predstavitev, vzorci,

LEGO konstruktor.

5.2.

Človek in njegov poklic.

Utrjevanje znanja o različnih poklicih. Izdelava modela osebe z lastnostmi njegovega poklica. Naučite se identificirati glavni predmet, ki opredeljuje poklic, in ga znati modelirati.

Pogovor.

Praktično

delo.

Kartice z

diagrami, vzorci,

LEGO konstruktor.

5.3.

LEGO športi.

Utrjevanje znanja o športu. Konstruiranje modelov ljudi glede na vrsto športa. Metode oblikovanja športnikov.

Praktično

delo.

Predstavitev, karte z

diagrami, vzorci,

LEGO konstruktor

VI. "Arhitektura in mostovi"

6.1.

Zgodovina arhitekture. Trdnjave. Loki. Vrata.

Seznanitev s pojmi, kot so arhitektura, arhitekt in značilnosti arhitekturnih struktur antičnih časov. Gradnja ključavnic. Preučevanje značilnosti gradnje značilnih stavb srednjega veka. Utrditi znanje o načelih gradnje stavb.

Pogovor.

Praktično

delo.

Predstavitev, LEGO konstruktor,

set krožnikov in

6.2.

Strehe in nadstreški.

Vrste streh.

Uvod v različne vrste streh. Metode in materiali za pokrivanje streh. Preučevanje različnih vrst streh, vedenje, katere vrste opeke se lahko uporabljajo za pokrivanje streh, metode polaganja trajnih streh.

Praktično

delo.

Predstavitev, LEGO konstruktor,

set krožnikov in

deli, kartice z diagrami.

6.3.

Gradnja modela podeželske hiše z zemljiščem.

Gradnja hiše s parcelo po tlorisu stavbe. Sposobnost krmarjenja po diagramu, ki prikazuje načrt lokacije, in lociranja zgradb ob upoštevanju tega načrta.

Praktično

delo.

Predstavitev, LEGO konstruktor,

set krožnikov in

deli, kartice z diagrami.

Gradnja sodobne urbane večnadstropne stavbe.

Gradnja sodobnih večnadstropnih stavb. Izvajanje kolektivnega dela "Moje mesto". Sposobnost gradnje hiš po lastnem načrtu ob upoštevanju vseh pravil za gradnjo stavb. Gradite hiše glede na njihov namen.

Praktično

delo.

Predstavitev, LEGO konstruktor,

set krožnikov in

deli, kartice z diagrami.

Gradnja mostov.

Študij različnih vrst mostov in njihove konstrukcije. Sposobnost razlikovanja med različnimi vrstami mostov: nosilci, loki, dvižni mostovi, nadvozi, viadukti. Sposobnost gradnje mostov ob upoštevanju njihovih značilnosti.

Pogovor. Praktično

delo.

Predstavitev, LEGO konstruktor,

set krožnikov in

deli, kartice z diagrami.

VII. "Notranjost in pohištvo"

Vrste pohištva. Gradnja

razno kabinetno pohištvo.

Ponovitev koncepta, kaj je pohištvo. Kot z

To lahko storite s pomočjo konstruktorja. Preučevanje vrst pohištva in kako jih zgraditi.

Pogovor. Praktično

delo.

Predstavitev, LEGO konstruktor,

set krožnikov in

deli, kartice z diagrami.

Notranjost.

Utrjevanje znanja o vrstah bivalnih prostorov v stanovanju. Sposobnost gradnje stanovanja po shemi in lastni zasnovi. Poznavanje razlik med različnimi vrstami prostorov v stanovanju in njihove namembnosti.

Praktično

delo.

Predstavitev, LEGO konstruktor,

set krožnikov in

deli, kartice z diagrami.

VIII. "Tehnologija in promet"

Mestni promet.

Utrjevanje znanja o vrstah mestnega prometa in njegovem namenu. Oblikovanje vozila po diagramih in vzorcih.Konstrukcija volumetričnih in ravninskih del.Gradnja cest, semaforjev in prometnih znakov. Pregled prometnih pravil.

Pogovor. Praktično

delo.

Predstavitev, LEGO konstruktor,

set krožnikov in

deli, kartice z diagrami.

Posebni prevozi in oprema.

Poznavanje vrst specialne opreme. Modeliranje pomožnega stroja po shemi in vzorcu.

Praktično

delo.

Predstavitev, LEGO konstruktor,

set krožnikov in

deli, kartice z diagrami.

8.3

Zračni promet.

Zgodovina letalstva. Preučevanje modelov letal, helikopterjev, vesoljske tehnologije. Sposobnost izdelave letala po diagramih in vzorcih.

Pogovor. Praktično

delo.

Predstavitev, LEGO konstruktor,

set krožnikov in

deli, kartice z diagrami.

8.4

Vodni promet.

Zgodovina vodnega prometa, njegove vrste. Oblikovanje različnih vrst vodnega prometa. Konstrukcija volumetričnih in ravninskih del. Sposobnost izdelave modelov na podlagi vzorcev, diagramov in lastnih zamisli.

Pogovor. Praktično

delo.

Predstavitev, LEGO konstruktor,

set krožnikov in

deli, kartice z diagrami.

IX. "Svet pravljic"

9.1

Moje najljubše pravljice.

Ruske ljudske pravljice. Pravljice ruskih in tujih pisateljev. Najljubši pravljični junaki. Sposobnost sestavljanja različnih likov iz pravljic, scenografija. Sposobnost dramatiziranja pravljic po sestavljenih modelih.

Pogovor. Praktično

delo.

Predstavitev, LEGO konstruktor,

set krožnikov in

deli, kartice z diagrami.

X. Samousposabljanje

št.

Teme programskih sklopov

Število ur

Teorija

Vadite

Opomba

Prvo leto študija (36 ur.)

Uvodna lekcija.

Organizacija dela v mizarski delavnici.

Izbira modela, izdelava načrta dela.

Izdelava enostavnih modelov goseničnih in kolesnih vozil.

Izdelava modela tanka z vrtljivo kupolo.

Priprava izdelkov za razstavo.

Končna lekcija.

Drugo leto študija (36 ur)

Uvodna lekcija.

Izbira modela, izdelava delovnega načrta, izdelava proizvodnega načrta.

Izdelava kompleksnega modela tovornjaka (cisterna, prekucnik, cestni vlak) z vrtljivimi kolesi in dvižno ploščadjo.

Izdelava modelov vojaške opreme (tanki, ladje, letala).

Končna lekcija.

št.

Tema lekcije

Datum (načrt)

Datum (dejstvo)

Število ur

Opomba

9-10

Prvo leto študija (36 ur)

Oddelek 1. Uvodna lekcija

Pravila obnašanja in dela v delavnici. PTB in tehnike prve pomoči.

Oddelek 2. Organizacija dela v mizarski delavnici

Priprava delovnega mesta, postavitev orodja. Tehnike brušenja in polaganja mizarskih orodij.

Oddelek 3. Izbira modela in izdelava delovnega načrta

Tehnike izbire modela, razčlenitev na strukturne elemente. Izdelava načrta dela za izdelek.

Oddelek 4. Izdelava najpreprostejših modelov goseničnih in kolesnih vozil

Označevanje delov na surovcih, izdelava telesa modela. Označevanje delov.

Izdelava telesa modela. Žaganje vzdolž označevalnih linij.

Izdelava telesa modela. Obdelava rezov z brušenjem.

1 uro

1 uro

1 uro

20 ur

št.

Tema lekcije

Datum (načrt)

Datum (dejstvo)

Število ur

Opomba

11-12

13-14

15-16

17-18

19-20

21-22

25-26

27-28

29-30

31-32

Izdelava modela kabine. Označevanje delov. Žaganje vzdolž označevalnih linij.

Izdelava modela kabine. Konec brušenja.

Sestavljanje modela z vijaki in lepilom. Barvanje modela z barvami na vodni osnovi.

Sekcija 5. Izdelava modela tanka z vrtljivo kupolo

Izbira modela, razčlenitev na montažne enote. Priprava materialov za delo. Izdelava šablon za označevanje delov.

Izdelava telesa modela. Označevanje delov. Žaganje vzdolž označevalnih linij. Obdelava rezov z brušenjem.

Izdelava modela stolpa. Označevanje delov. Žaganje vzdolž označevalnih linij.

Konec brušenja.

Izdelava modelnih stez. Označevanje delov. Žaganje vzdolž označevalnih linij. Konec brušenja.

Sestavljanje modela rezervoarja z lepilom in vijaki. Risanje majhnih detajlov na izdelku. Izgorevanje obrisa majhnih delov modela rezervoarja po skici.

10 ur

št.

Tema lekcije

Datum (načrt)

Datum (dejstvo)

Število ur

Opomba

Sekcija 6. Priprava izdelkov za razstavo

Končna obdelava modela, priprava podlage.

Ustvarjanje ambientalne kompozicije.

Oddelek 7. Končna lekcija

Drugo leto študija (36 ur)

Oddelek 1. Uvodna lekcija

Pravila obnašanja in dela v delavnici, navodila o varnostnih pravilih pri delu v mizarski delavnici.

Oddelek 2. Izbira modela in izdelava delovnega načrta

Pregled izdelkov, ki so jih predhodno izdelali učenci, izbira smeri dela.

Določitev izdelka za izdelavo, razvoj postopka izdelave modela.

2 uri

1 uro

9-10

11-12

Oddelek 3. Proizvodnja kompleksnih modelov tovornjakov (cisterna, prekucnik in drugi)

Izbira modela, razčlenitev na montažne enote. Razvoj tehnologije oblikovanja in izdelave.

Priprava materialov za delo. Izdelava šablon za označevanje delov.

Označevanje delov na obdelovancih. Izdelava okvirja modela. Označevanje delov.

Izdelava okvirja modela. Žaganje vzdolž označevalnih linij. Obdelava rezov z brušenjem.

Izdelava modela kabine. Označevanje delov. Žaganje vzdolž označevalnih linij. Konec brušenja.

Izdelava telesa modela. Označevanje delov. Žaganje vzdolž označevalnih linij. Konec brušenja.

Izdelava koles ali gosenic za model. Žaganje vzdolž označevalnih linij.

Izdelava koles in gosenic modela. Konec brušenja.

Montaža kolesnih parov. Namestitev na osnovo modela.

Sestavljanje modela z vijaki in lepilom. Gorenje vzdolž označevalnih črt.

Izžiganje kontur delov modela. PTB pri delu z električnim gorilnikom.

Barvanje modela z barvami na vodni osnovi. Odprava napak, priprava za končno obdelavo.

Končna obdelava z lakiranjem. Varnostna pravila pri delu z laki.

16 ur

26-27

28-29

30-31

32-33

34-35

Oddelek 4. Izdelava modelov vojaške opreme (tankov, ladij, vozil itd.)

Izdelava načrta dela za izdelek. Izdelava skic delov modela po risbah. Priprava obrtnega materiala za delo, priprava orodja.

Označevanje delov na obdelovancih. Izdelava osnove modela. Označevanje delov.

Izdelava osnove modela. Žaganje vzdolž označevalnih linij. Obdelava rezov z brušenjem.

Izdelava modelnih nadgradenj. Označevanje delov. Žaganje vzdolž označevalnih linij.

Konec brušenja.

Izdelava gosenic ali koles makete. Označevanje delov. Žaganje vzdolž označevalnih linij. Konec brušenja.

Sestavljanje delov modela z lepilom in vijaki. Risanje majhnih detajlov na izdelku. Žganje obrisa majhnih delov izbranega modela po skici.

Barvanje delov izbranega modela z barvami na vodni osnovi. Montaža baze, nadgradnje, elementov šasije.

Odprava napak, priprava za končno obdelavo. Končna obdelava modela z lakiranjem.

Oddelek 7. Končna lekcija

Analiza dela študentov v društvu. Izdelava dolgoročnih načrtov za naslednja leta študija.

Prilagojen program dodatnega izobraževanja.

Tehnična smer.

Tehnično modeliranje in oblikovanje "Samodelkin".

Za kompenzacijsko skupino starejše in pripravljalne starosti.

Stopnja izvajanja programa – učenci 5 – 8 let.

Obdobje izvajanja – 3 leta.

1. Ciljni odsek

1.1. Pojasnilo

Delo v krožku "Samodelkin" poteka v skladu z zveznim zakonom z dne 29. decembra 2012 št. 273 "O izobraževanju v Ruski federaciji", z zveznim državnim izobraževalnim standardom za predšolsko vzgojo in normami SanPiN 2.4.1.3049-13. z dne 30. julija 2013.

Otroško oblikovanje je ena od vrst umetniških in vizualnih dejavnosti, namenjenih ustvarjanju različnih zgradb iz gradbenih kompletov in gradbenih kompletov; proizvodnja obrti, igrač, atributov za igre iz papirja, kartona, naravnih, odpadnih materialov. V zgodovinskem razvoju družbe in njene kulture je bila otroška gradnja izolirana od konstruktivne dejavnosti odraslega. Glavna razlika je v tem, da so izdelki konstruktivne dejavnosti odraslega obsežni in kompleksni po svojem funkcionalnem namenu, medtem ko so rezultati otroške konstrukcije preprosti in jedrnati tako po obliki kot po vsebini. Vendar imajo dejavnosti odraslega in otroka eno skupno značilnost. V obeh primerih ima oblikovanje praktičen namen, in sicer v svetu odraslih zagotavlja človekovo življenje, v svetu otroka pa organizira njegovo igro kot eno izmed njegovih dejavnosti. Igra pogosto spremlja proces oblikovanja, v igrah pa se uporabljajo obrti, ki jih izdelajo otroci.

Oblikovanje in modeliranje je privlačna dejavnost za starejše predšolske otroke. Igrače in igre so eno najmočnejših izobraževalnih orodij v rokah družbe. Igro običajno imenujemo glavna dejavnost otroka. V igri se razkrivajo in razvijajo različni vidiki njegove osebnosti, zadovoljujejo se številne intelektualne in čustvene potrebe, oblikuje se značaj, kar pozitivno vpliva na socialno zdravje predšolskega otroka.

Vsaka družina nima vseh potrebnih pogojev za razvoj otrokove ustvarjalne dejavnosti, zato potrebujemo novo vrsto iger, iger, ki modelirajo sam ustvarjalni proces in ustvarjajo lastno mikroklimo, kjer se odpirajo možnosti za razvoj ustvarjalne plati otroka. intelekt, prispeva k oblikovanju otrokovih komunikacijskih veščin in vzpostavljanju pozitivnih medosebnih odnosov. Takšne igre so igre s kockami, oblikovanje z ženiljsko žico, igre z magnetnimi konstruktorji, lego konstruktorji, ki v vsej svoji raznolikosti izhajajo iz splošne ideje in imajo značilne lastnosti:

1. Vsaka igra s konstruktorjem je niz nalog, ki jih otrok rešuje s pomočjo delov iz konstruktorja.

2. Naloge otroku dajemo v različnih oblikah: v obliki modela, risbe, fotografije, risbe, ustnih navodil ipd., in ga tako navajamo na različne načine posredovanja informacij.

3. Naloge so razvrščene približno po težavnostnem vrstnem redu, t.j. uporabljajo princip ljudskih iger: od preprostega k zapletenemu.

4. Postopno večanje težavnosti oblikovalskih nalog otroku omogoča napredovanje in samostojno izpopolnjevanje, t.j. razvijajte svoje ustvarjalne sposobnosti, za razliko od izobraževanja, kjer je vse razloženo in kjer se pri otroku oblikujejo samo izvajalske lastnosti.

5. Rešitev problema se pred otrokom ne pojavi v abstraktni obliki odgovora na matematični problem, temveč v obliki strukture, sestavljene iz delov gradbenega kompleta, tj. v obliki vidnih in oprijemljivih stvari. To vam omogoča, da vizualno primerjate "nalogo" z "rešitvijo" in sami preverite točnost naloge.

6. Večina iger s konstruktorjem ni omejena na predlagane naloge, ampak otrokom omogoča ustvarjanje novih različic nalog in domišljanje novih iger s konstruktorjem, t.j. vključiti v ustvarjalne dejavnosti.

Pri pouku programa "Samodelkin" se učenci seznanijo z osnovami oblikovanja in modeliranja, pouk spodbuja razvoj ustvarjalnih sposobnosti in vizualno-figurativnega mišljenja, razvoj vseh kognitivnih procesov, vključno s fino motoriko, in prispeva k oblikovanje prijateljskih odnosov v ekipi študentov; razvijajo zaupanje vase in v svoje učne sposobnosti.

Metodološko osnovo programa predstavlja koncept dejavnostnega pristopa in teorija socializacije.

Delovni prilagojeni program t tehnično modeliranje in oblikovanje "Samodelkin" razvit v skladu z uvedbo veljavnosti Zveznih državnih standardov predšolske vzgoje.

Namen programa: dodatno izobraževanje za otroke starejše predšolske starosti.

1.2. Prednostna področja delovanja

Gradnja je bila v vrtcu vedno prisotna. Toda če so bile prej prednostne naloge postavljene na konstruktivno razmišljanje in razvoj finih motoričnih sposobnosti, je zdaj, v skladu z novimi standardi, potreben nov pristop. Gradnja v vrtcu se izvaja z otroki vseh starosti, na dostopen igriv način, od preprostega do zapletenega. Od običajnih kock otrok postopoma preide na konstrukcijske komplete, sestavljene iz preprostih geometrijskih oblik, nato se pojavijo prvi mehanizmi. Soba za tehnično modeliranje in oblikovanje "Samodelkin" je opremljena za izvajanje pouka in se nahaja v 4. nadstropju stavbe predšolske vzgojne ustanove. Imamo zadostno število lesenih gradnikov iz katerih sestavljamo rakete, mostove, gugalnice ipd., magnetne konstrukcije, mehke konstrukcije, komplete za gradnjo labirintov in hiš. Pri delu se seznanja z najpreprostejšimi lastnostmi geometrijskih teles, njihovimi oblikami, ploščinami in prostorninami ter razvija sposobnosti opazovanja; otroci pridobijo nekaj tehničnih informacij.

Konstruktorji kolektivnega tipa " Moje mesto", "Flora»razvijati fantazijo, ustvarjalno mišljenje in domišljijo. Hkrati otroci sploh ne sledijo shemam, ki jih predlaga proizvajalec, ampak najdejo na desetine svojih, individualnih rešitev.

Magnetni konstruktorji- To je nova vrsta konstruktorja. Razvijajo fino motoriko, pomagajo pri uresničevanju ustvarjalnih potencialov in omogočajo pridobitev številnih novih znanj s področja fizike, geometrije in logike. Detajli tega konstrukcijskega kompleta so univerzalni, rezultat ustvarjalne dejavnosti pa neomejen. To so lahko figure na letalu, tridimenzionalne, različne živali, avtomobili. Z igro s tem gradbenim materialom otroci razvijejo zanimanje za tehnologijo.

Zelo pomembna je usposobljenost za delo v timu, sposobnost prevzemanja vlog, porazdelitve odgovornosti in doslednega upoštevanja pravil obnašanja.

Otroci z uporabo izobraževalnih konstruktorjev samostojno pridobivajo znanja pri reševanju praktičnih problemov in problemov, ki zahtevajo povezovanje znanj iz različnih predmetnih področij, posledično projektne dejavnosti omogočajo izobraževanje izvajalca, ne izvajalca, za razvoj močnega voljne osebnostne lastnosti in veščine partnerske interakcije.

Delovni dejavnosti je še posebej blizu igranje z gradbenimi materiali. Otrokom privzgojijo lastnosti, ki jih neposredno pripravijo na delo: sposobnost zastavljanja cilja, načrtovanja dela, izbire potrebnega materiala, kritične ocene rezultatov svojega dela in dela prijateljev ter ustvarjalnega pristopa k doseganju svojih ciljev. cilji.

Pravilno organizirane igre z gradbenimi materiali prispevajo k razvoju visoke kulture dejavnosti: široko razvijajo otrokovo domišljijo in "ustvarjalno delovno fantazijo".

Igranje z gradbenimi materiali pomaga otrokom razvijati njihovo razmišljanje. Miselni procesi, kot sta analiza in sinteza, sposobnost primerjanja, so pri predšolskih otrocih še zelo slabo razviti. Potreba po prepoznavanju oblikovnih značilnosti v opazovanih strukturah, po natančni reprodukciji zgradb sili otroka, da se zateče k primerjavi, analizi in sintezi, ugotavljanju podobnosti in razlik ter ga uči, da se ne zadovolji z naključnimi rešitvami konstruktivnega problema, ampak da poiščite primernejšega.

1.3. Naloge oblikovanja in modeliranja

Program dela za "Tehnično modeliranje in oblikovanje" na področju »Kognicije« je usmerjen v doseganje ciljev oblikovanja idej, njihovega organiziranja, razumevanja obstoječih vzorcev, povezav in odvisnosti v okoliškem svetu, z reševanjem naslednjih nalog:

• popravek in razvoj kognitivno-raziskovalnih in produktivnih (konstruktivnih) dejavnosti;
• oblikovanje celostne slike sveta, širjenje obzorij predšolskih otrok;
• uvod v likovno umetnost (sposobnost branja diagramov, tehnoloških zemljevidov, ustvarjanje podob okoliškega sveta);
• ustvarjanje pogojev za razvoj namišljene situacije igre, vključno s prevzemom vloge, zapleta, dejanj igre, predmetov igre in nadomestnih predmetov; uvesti norme igralnih dejavnosti (pravila, po katerih otroci izmenjujejo najbolj privlačne vloge); nasičiti igralne dejavnosti z igrivimi pomeni, različnimi zapleti in vlogami; vključite vse otroke v igralne dejavnosti (Socializacija);
• razvoj dizajna iz gradbenega materiala po načrtu z njegovo idejno podobo; upodobitev variant različnih zasnov istega objekta z naknadno konstrukcijo (Likovna ustvarjalnost);
• nadaljevanje sistematizacije otrokovih predstav o lastnostih predmetov: analiza strukture različnih predmetov glede na njihovo obliko, lokacijo v prostoru, velikost, barvo itd.; dajanje otrokom naloge razvrščanja predmetov glede na neko osnovo (na primer najprej po višini in nato po širini); razvoj ocene dolžine nepremočrtnega objekta; uvajanje pojma mere in dejanja merjenja dolžine predmetov z ustreznimi sredstvi; primerjava lokacije skupin homogenih predmetov v prostoru (na ravnini) (Likovna ustvarjalnost);
• razvoj in popravek vizualnega in učinkovitega razmišljanja v procesu otroškega eksperimentiranja;
• razvoj raziskovalne dejavnosti otrok s posebnimi potrebami: prepoznavanje in analiza začetka, sredine in konca v procesu opazovanja sprememb v predmetih žive in nežive narave, čemur sledi njihov shematski prikaz. (Socializacija, delo, varnost);
• razvoj vizualno-figurativnega mišljenja: reševanje problemov na vizualni način, preoblikovanje predmetov, ocenjevanje zaporedja interakcij med skupinami predmetov, ki se premikajo drug proti drugemu; otroci se naučijo graditi in uporabljati vizualne modele za orientacijo v različnih situacijah; posredovati osnovna razmerja med elementi situacije s kasnejšo analizo samega modela in možnimi sklepi na njegovi podlagi; razvijati ideje, ki odražajo različne lastnosti predmeta, pa tudi stopnje njegovega preoblikovanja; izslediti stanje istega predmeta glede na stopnjo spremembe; pri otrocih razvijajo sposobnost posploševanja in razvrščanja istega niza predmetov (do 20 predmetov) po različnih osnovah;
• ustvarjanje pogojev za razvoj projektnih dejavnosti (zdravje, socializacija, delo, varnost, likovna ustvarjalnost, branje).

Program je usmerjen v reševanje naslednjih problemov:

1. letnik študija:

Starejši predšolski otroci (5-6 let):

Izobraževalni:

1. Predstavite materiale za gradnjo (naravni, odpadni, gradbeni in papirni).
2. Predstavite tridimenzionalne geometrijske oblike (opeka, krogla, kocka, valj, stožec, piramida), ki so del gradbenih sklopov ali konstrukcijskih kompletov.
3. Naučite se postavljati različna geometrijska telesa v prostor.

1. Naučite se prepoznati znane slike v zgradbah in obrtih.

1. Izboljšati sposobnost uporabe različnih tehnik in tehnik v procesu ustvarjanja konstruktivne podobe.
2. Naučite se izbrati ustrezne načine povezovanja delov strukturne podobe, da postanejo močni in stabilni.
3. Okrepite sposobnost iskanja zamenjav za nekatere dele z drugimi.
4. Izboljšajte sposobnost upogibanja papirja različnih gostot v različnih smereh.
5. Naučite se delati iz že pripravljenih risb.

Izobraževalni:

1. Razviti občutek za obliko in plastičnost pri ustvarjanju zgradb in obrti.
2. Izboljšajte svojo sposobnost načrtovanja svojih dejavnosti.
3. Razviti občutek za obliko pri ustvarjanju osnovnih zgradb in obrti.
4. Razvijte vizualno učinkovito in vizualno domišljijsko mišljenje.
5. Spodbujati razvoj pozornosti in spomina.
6. Razviti sposobnost pritrjevanja delov obrti drug na drugega.

Izobraževalni:

1. Vzbuditi zanimanje za oblikovanje in konstruktivno ustvarjalnost.
2. Gojiti estetski odnos do del arhitekture, oblikovanja, izdelkov lastnega gradbenega delovanja in obrti drugih.
3. Gojite natančnost pri delu z različnimi materiali in orodji. Izboljšajte spretnosti pri delu s škarjami.
4. Razviti sposobnost skupnega dela v skupini.

2. letnik študija:

Starejši predšolski otroci (6-7 let):

Izobraževalni:

1. Izboljšati sposobnost dela z različnimi materiali za gradnjo (naravnimi, odpadnimi, gradbenimi in papirnimi) ob upoštevanju njihovih lastnosti in izraznih zmožnosti v procesu oblikovanja.
2. Naučite se uporabljati različne vrste kompozicije za ustvarjanje tridimenzionalnih struktur.
3. Nadaljujte z učenjem, kako narediti načrt v skladu z ustnimi navodili, opisi, pogoji, diagrami.
4. Naučite se samostojno preoblikovati materiale, da preučite njihove lastnosti v procesu ustvarjanja konstruktivnih slik.

Izobraževalni:

1. Še naprej razvijajte občutek za obliko in plastičnost pri ustvarjanju zgradb in obrti.
2. Nadaljujte z razvojem vizualno-učinkovitega in vizualno-figurativnega mišljenja, domišljije, pozornosti, spomina.

Izobraževalni:

1. Še naprej gojiti estetski odnos do del arhitekture, oblikovanja, izdelkov lastnega gradbenega delovanja in obrti drugih.
2. Še naprej gojite natančnost pri delu z različnimi materiali in orodji. Izboljšajte spretnosti pri delu s škarjami.
3. Še naprej razvijajte sposobnost skupnega dela kot ekipa.

3. letnik študija:

Starejši predšolski otroci (7-8 let):

Izobraževalni:

1. Utrditi sposobnost prepoznavanja, poimenovanja, razvrščanja različnih prostorninskih geometrijskih teles (krogla, krogla, kocka, valj, stožec, piramida, prizma, tetraeder, oktaeder, polieder) in arhitekturnih oblik (kupole, strehe, loki, stebri, vrata, stopnice, okna, balkoni), vključeni v gradbene komplete ali gradbene komplete. Okrepiti sposobnost ustvarjanja konstruktivnih podob, ki temeljijo na ploskvi.

2. Okrepiti sposobnost primerjave geometrijskih oblik med seboj in predmeti okoliškega življenja.

1. Okrepiti sposobnost poudarjanja slike v različnih geometrijskih telesih.

Izobraževalni:

1. Utrdite in razširite otrokov besedni zaklad s posebnimi pojmi: nadomestek, struktura.

1. Utrditi sposobnost uporabe kompozicijskih vzorcev: merila, proporcev, plastičnosti volumnov, teksture, dinamike (statike) v procesu oblikovanja.

Izobraževalni:

1. Vzbudite zanimanje za konstruktivno eksperimentiranje.
2. Še naprej razvijati sposobnost poslušanja učiteljevih besednih navodil, njegovih navodil in lastnosti.
3. Razviti sposobnost videti lepoto v oblikovanju in obrti.

1.4.Pedagoška načela oblikovanja v predšolskih izobraževalnih ustanovah

Tehnologije tehničnega načrtovanja in modeliranja so razvite na naslednjih principih:

Načelo upoštevanja starosti in individualnih značilnosti predpostavlja pristop, ki odpira možnost likovno-estetskega razvoja vsakega otroka v skladu z njegovo stopnjo sposobnosti in starostnimi zmožnostmi;

Načelo hkratne vključitve vseh analizatorjev v proces spoznavanja katere koli vrednosti zagotavlja trdnost pogojenih povezav v možganski skorji in aktivnost vseh duševnih procesov;

Načelo povezovanja različnih vrst umetnosti in različnih vrst likovno-ustvarjalnih dejavnosti otrok prispeva k globljemu estetskemu razumevanju stvarnosti, umetnosti in lastne likovne ustvarjalnosti, oblikovanju domišljijskih idej, domišljijskega, asociativnega mišljenja in domišljije;

Načelo dostopnosti vključuje obvladovanje tempa in vsebine otrokovega razvoja z organizacijo vzgojnih intervencij;

Načelo produktivnosti poudarja pragmatizem metode, obvezno osredotočenost na pridobitev pomembnega, resničnega, popolnega rezultata za otroka;

Načelo razmerja med umetniško-ustvarjalnimi dejavnostmi otrok in vzgojno-izobraževalnim delom ustvarja pogoje za oblikovanje raznolikih idej in širi izkušnjo zaznavanja, spodbuja razvoj domišljije in ustvarjalnosti;

Načelo variabilnosti in spiralnosti. Raznolikost vsebin, oblik in metod dela z otroki omogoča uresničevanje vrednosti umetnosti v različnih vrstah dejavnosti in na različne načine, od posameznega k splošnemu, od splošnega k posameznemu;

Načelo učinkovitosti predpostavlja spoštljiv odnos do rezultatov otroške ustvarjalnosti, široko vključitev njihovih del v življenje predšolske vzgojne ustanove, organizacijo razstav, koncertov itd.

1.5. pričakovani rezultati

Predvideni rezultati in merila za ocenjevanje:

Merila neposrednega ocenjevanja so študenti uspešno usvojili program po letu študija, pa tudi povečanje njihovega teoretičnega znanja in praktičnih veščin oblikovanja in modeliranja ter manifestacija ustvarjalnosti. Posredni kriteriji so ustvarjanje prijaznega kolektiva učencev, iniciativnost in aktivnost otrok v razredu.

● otrok pokaže pobudo in neodvisnost pri različnih vrstah dejavnosti – igri, komunikaciji, gradnji itd. Sposoben izberite lasten poklic, udeleženci skupnih dejavnosti, razkriva sposobnost izvajanja različnih idej;

● otrok je prepričan v svoje sposobnosti, odprt do zunanjega sveta, ima pozitiven odnos do sebe in drugih , ima Samopodoba. Aktivno komunicira z vrstniki in odraslimi, sodeluje v skupnih igrah. Sposoben se pogajati, upoštevati interese in čustva drugih, sočustvovati z neuspehi in se veseliti uspehov drugih, poskušati reševati konflikte;

● otrok se je razvil domišljija, ki se izvaja v različnih vrstah dejavnosti. Otrokova sposobnost, da fantazija, domišljija, ustvarjalnost intenzivno razvija ter se kaže v igra . Otrok pozna različne oblike in vrste igre. Lahko spoštovati drugačna pravila in družbene norme , razlikovati med pogojnimi in resničnimi situacijami, vključno z igralnimi in izobraževalnimi;

● Ustvarjalne sposobnosti otrok se kaže tudi v tem, da lahko fantazira na glas, lahko izraža svoje misli in želje;

● ima otrok razvite grobe in fine motorične sposobnosti. Lahko nadzoruje in upravlja svoje gibanje, ima razvito potrebo po izdelavi obrti iz različnih materialov itd.;

● otrok je sposoben voljnih naporov, premagovanja trenutnih impulzov in dokončanja začetega dela.

Na koncu prvo leto učeči se otroci morajo:

poznati in pravilno izbrati materiale za gradnjo;

Znati razlikovati geometrijske oblike;

Biti sposoben najti zamenjavo za nekatere dele z drugimi;

Znati delati po že pripravljenih risbah;

Znati ustvariti osnovne zgradbe in obrti.

Na koncu drugo leto učeči se otroci morajo:

Znati delati z različnimi materiali za gradnjo

Znati sestaviti načrt po ustnih navodilih, opisih, pogojih, diagramih;

Naučite se skrbno delati z različnimi materiali in orodji, zlasti s škarjami.

Znati primerjati geometrijske oblike med seboj in s predmeti v okoliškem življenju.

Znati prepoznati sliko v različnih geometrijskih telesih.

2.1. Značilnosti poučevanja oblikovanja za otroke starejše predšolske starosti

2.2 Oblike organizacije modeliranja in oblikovanja. Vrste oblikovanja.

2.3 Tematsko načrtovanje

2.1 Značilnosti usposabljanja.

Konstruktivno ustvarjalnost otrok starejše predšolske starosti odlikuje vsebina in tehnična raznolikost zgradb in obrti zaradi prisotnosti določene stopnje umetniške svobode.

Izdelovanje obrti iz naravnih materialov razvija pri otrocih ne le tehnične spretnosti in sposobnosti, temveč tudi estetski odnos do narave, umetnosti in njihove ustvarjalnosti. Vendar pa je to mogoče le s celovitim in sistematičnim pristopom k učnemu procesu. Pomembno je, da lahko otroci znanje, spretnosti in spretnosti, pridobljene pri eni vrsti gradnje, uporabijo pri drugih.

Za krepitev konstruktivne ustvarjalnosti otrok je priporočljivo uporabljati različne spodbudne materiale: fotografije, slike, diagrame, ki vodijo njihove iskalne dejavnosti. Kar se tiče materialov, uporabljenih pri ustvarjanju konstruktivne podobe, jih mora biti več, kot je potrebno za posamezno zgradbo (tako po elementih kot po količini). To se naredi, da se otroci naučijo izbrati samo potrebne dele, ki ustrezajo njihovi zasnovi. Če otrok ne more izbrati in uporablja ves material, ki mu je na voljo v razredu, ne da bi poskušal objektivno oceniti njegov pomen za izvajanje načrta, potem to kaže na precej nizko stopnjo ustvarjalnega razvoja. Pomembno je, da otroke naučimo analizirati material, povezati njegove lastnosti z naravo ustvarjenih konstruktivnih slik. Otroci starejše predšolske starosti pri ustvarjanju struktur ne gradijo na splošno, ampak za določen namen, tj. za uporabo gradbeništva (obrti) v praktičnih dejavnostih. To daje oblikovanju smisel in namen.

Glede na raznolikost materialov, ki se uporabljajo pri gradnji, bi morali razmisliti o sistemu za njegovo shranjevanje. Najprimerneje je material razporediti v škatle, odvisno od vrste, hkrati pa omogočiti dostop otrokom. Bolj priporočljivo je, da postopek razvrščanja gradiva izvajamo skupaj z otroki. Prvič, to jim bo omogočilo, da si hitro zapomnijo njegovo lokacijo, drugič, skupno delo pri razstavljanju materiala otroke navaja na red in urejenost, in tretjič, med takimi dejavnostmi predšolski otroci posredno utrjujejo znanje o lastnostih različnih vrst materiala.

V starejši predšolski dobi otroci pod vodstvom učitelja obvladajo nove načine povezovanja in se naučijo ustvarjati različne premične strukture s pomočjo slik in risb. V tem primeru je posebna pozornost namenjena posebnemu usposabljanju otrokove sposobnosti povezovanja delov z maticami in ključi, saj to zahteva sodelovanje majhnih mišic roke, kar je pri predšolskem otroku še nepopolno.

Kompletov gradbenega materiala in konstrukcijskih kompletov ne dobimo naenkrat, ampak postopoma, ko jih otroci usvojijo. Ko otroci pod vodstvom učitelja usvojijo enega ali drugega konstrukcijskega kompleta, ga lahko postavimo v ustvarjalni kotiček, da ga imajo otroci možnost samostojne uporabe pri prostih dejavnostih.

Papir se veliko uporablja tudi v starejših skupinah v procesu izdelave papirja, ki se uporablja tako kot samostojna oblika ustvarjalnosti kot v kombinaciji z drugimi za izdelavo različnih obrti in igrač. Otroci dobijo različne vrste papirja: debel namizni papir, pisalni papir, svetleči papir, polwhatman, pa tudi različne vrste kartona.

Raznolikost naravnega materiala in enostavnost obdelave omogočata njegovo raznoliko uporabo pri delu s predšolskimi otroki. Učiteljica skupaj z otroki pripravi naravne materiale. Njegove rezerve se polnijo vse leto. Če želite ustvariti popolno plovilo ali konstrukcijo iz naravnega materiala, morate izbrati ustrezen način pritrditve. V tej starostni skupini se že lahko uporabljajo naslednja dodatna sredstva: šilo, igla, žica, ki jih zaradi njihove varnosti odsvetujemo za uporabo v mlajših skupinah. Vendar pa je tudi za starejše predšolske otroke potrebno zagotoviti navodila o značilnostih dela s temi orodji, pa tudi spremljati celoten delovni proces.

Naravni material vam omogoča ustvarjanje modelov majhnih in velikih velikosti. Hkrati bo delo kolektivne narave. Na primer, gradnja zgradb iz peska ali snega na mestu. V tem primeru bodo otroci razvili sposobnost sodelovanja, kjer se morajo pogajati in najti skupno rešitev.

2.1 Oblike organizacije modeliranja in oblikovanja

1. Oblikovanje po vzorcu.

Njegovo bistvo: konstrukcija iz delov, na primeru vzorca in metode izdelave. To je nujna in pomembna stopnja, na kateri otroci spoznavajo lastnosti delov gradbenih materialov, obvladajo tehniko gradnje stavb, posplošeno metodo analize - naučijo se prepoznati njegove glavne dele v katerem koli predmetu, ugotoviti njihovo prostorsko razporeditev, in prepoznati podrobnosti.

V okviru te oblike se rešujejo naloge, ki zagotavljajo prehod na samostojno iskalno dejavnost, ki je ustvarjalne narave. Razvija se vizualno in figurativno mišljenje.

2. Oblikovanje po modelu.

Njegovo bistvo: kot vzorec je predlagan model, v katerem so njegovi sestavni elementi skriti pred otrokom. Z drugimi besedami: predlagan je določen problem, ne pa tudi metoda za njegovo rešitev. Kot model lahko uporabite strukturo, prekrito z debelim belim papirjem. Otroci ga reproducirajo iz obstoječega gradbenika. Splošne ideje o konstruiranem objektu, oblikovane na podlagi analize, bodo pozitivno vplivale na razvoj analitičnega in domišljijskega mišljenja. Oblikovanje na podlagi modela je bolj zapletena vrsta oblikovanja na podlagi modela.

3. Oblikovanje glede na pogoje - je drugačne narave, morajo otroci oblikovati strukture glede na dane pogoje, s poudarkom na njenem praktičnem pomenu, glavne naloge morajo biti izražene skozi pogoje in biti problemske narave. Ta oblika izobraževanja razvija kreativno oblikovanje, vendar le, če imajo otroci določene izkušnje.

4. Oblikovanje na temo.(Na primer - prevoz)

Ta oblika je po naravi podobna design by design, razlika je le v tem, da je izvajalčev načrt omejen na določeno temo. Glavni cilj oblikovanja na temo je utrditi znanje in spretnosti otrok.

5. Oblikovanje po načrtu: To je ustvarjalni proces, v katerem imajo otroci možnost pokazati neodvisnost. Vendar se mora učitelj spomniti: koncept oblikovanja in njegova izvedba sta za predšolske otroke precej težka naloga. Stopnja samostojnosti in ustvarjalnosti je odvisna od stopnje znanja in spretnosti.

6. Okvirna konstrukcija. Ko se otroci seznanijo s preprosto konstrukcijo okvirja in posledično zlahka dojamejo splošno načelo konstrukcije okvirja ter se naučijo prepoznati oblikovne značilnosti na podlagi danega okvirja.

Pri tovrstnem dizajnu ga mora otrok tako rekoč dokončati in istemu okvirju dodati dodatne podrobnosti. Razvija domišljijo. Vendar pa organizacija te oblike oblikovanja zahteva razvoj posebnega oblikovalskega materiala.

7. Oblikovanje z uporabo preprostih risb in diagramov. Ta oblika omogoča seznanitev otrok z risbami in diagrami. Možnost uporabe predlog in naknadnega ogleda podrobnosti v treh dimenzijah. Zaradi takšnega usposabljanja otroci razvijejo domišljijsko mišljenje ter kognitivne in ustvarjalne sposobnosti.

Vrste oblikovanja.

Glede na materiale, uporabljene v procesu oblikovanja:

• Gradnja iz gradbenih kompletov.
• Gradnja od konstruktorjev.
• Gradnja iz naravnih materialov.
• Gradnja iz odpadnega materiala.
• Konstrukcija iz papirja in kartona (papir-plastika):
  • origami;
  • volumetrično modeliranje papirja in kartona.

• Realističen dizajn.
• Stilizirano.
• Povzetek.

Po naravi otroških dejavnosti:

Posameznik.

Kolektivno.

Po namenu:

Dizajn, ki ima praktičen namen.

Dizajn, ki ima umetniški in estetski namen.

Materiali in oprema.

Opozoriti je treba, da so materiali, ki so razvrščeni kot papir, naravni, odpadni materiali, enaki tistim, ki se uporabljajo za delo na aplikaciji. Obstajajo pa tudi materiali, specifični samo za gradnjo - to so gradbeni kompleti in gradbeni kompleti.

Gradbeni material predstavlja komplet razna geometrijska telesa (kocka, valj, prizma itd.). Razdeljen je na majhne (namizne) in velike. Pri pouku uporabljamo predvsem različne sklope drobnih (namiznih) gradbenih materialov, z izjemo skupnih velikih objektov, kjer se uporablja velik komplet.

Oblikovalci. Danes ima predšolski otrok možnost dela z različnimi konstrukcijskimi kompleti.

Po naravi uporabe:

• Konstruktorji, ki vključujejo enkratno izdelavo objekta (vključujejo lepljenje delov, po katerem oblikovalca ni mogoče ponovno uporabiti).
• Gradbeniki omejeni pri vsebini objektov (sestavljeni iz elementov (oblik), ki se lahko uporabljajo samo za pridobitev določenih vrst zgradb).
• Univerzalni gradbeni kompleti (ni omejeno niti na vzdrževanje zgradb niti na možnost ponovne uporabe).

Glede na material: lesena; plastika; kovina; keramika.

Oblikovalske tehnike:

• pritrditev delov na podlago
• povezovanje delov med seboj(vzgoja od malih nog);
• lepljenje(vzgoja od malih nog);
• tesnjenje(trening iz mlajše skupine);
• lepljenje(trening iz mlajše skupine);
• šivanje(usposabljanje iz starejših skupin);
• piercing(usposabljanje iz starejših skupin);
• zvijanje(usposabljanje iz starejših skupin);
• vpenjanje(usposabljanje iz srednje skupine);
• gubanje(vzgoja od malih nog);
• upogibanje(ekstenzija, lok) (trening od zgodnjega otroštva);
• dodatek(trening iz mlajše skupine);
• odvijanje(zložljiva);
• zvijanje(razvijanje);
• zavijanje(usposabljanje iz starejših skupin);
• mazanje(trening iz mlajše skupine).

V procesu oblikovanja predšolski otroci pridobijo posebna znanja, spretnosti in spretnosti. V teku konstrukcije iz gradbenih materialov, otroci se seznanijo z geometrijskimi volumetričnimi oblikami, preučujejo njihove lastnosti, obvladajo pravila kompozicije v oblikovanju (dobijo ideje o pomenu simetrije, ravnotežja, proporcev). Pri oblikovanju iz papirja otroci imajo priložnost razjasniti svoje znanje o ravnih geometrijskih oblikah, primerjati njihove lastnosti in značilnosti z volumetričnimi oblikami. Otroci se tu naučijo tehnik dela s papirjem, ki jih lahko kasneje uporabljajo pri pouku aplikacije. S spreminjanjem ploščatih oblik z upogibanjem, zgibanjem, rezanjem, lepljenjem papirja otroci dobijo tridimenzionalno obliko.

Delo z naravnimi in odpadnimi materiali prispeva k manifestaciji ustvarjalnosti pri vsakem otroku, saj le sposobnost poudarjanja nove funkcije v predmetu in predmetu omogoča njegovo preoblikovanje in pridobitev popolnoma drugačne konstruktivne podobe.

Lahko se uporablja pri oblikovanju že pripravljene oblike, odvisno od učnih ciljev.

Vse vrste gradnje prispevajo k raznolikemu razvoju predšolske osebnosti: vse vrste mišljenja, domišljije, ustvarjalnosti, spomina, pozornosti. To je posledica dejstva, da preden otrok dokonča zgradbo, si jo najprej zamisli (miselno ali na podlagi obstoječega diagrama ali slike), razmišlja o obliki njenih delov, nato sliko poveže z obstoječimi oblikami, identificira stopnjo njihove primernosti in nato nadaljuje z ustvarjanjem zgradbe. Med samo gradnjo lahko otrok prilagaja, dodaja nenačrtovane dele, odstranjuje obstoječe, vključuje dodatne materiale (za povezovanje delov) ali uporablja barvanje.

Ta pojav, ko se otroci ne igrajo z dokončano strukturo ali strukturo, lahko opazimo pogosto. Zdi se, da otroka zanima sam konstruktivni proces, kot da v njem obvlada nekaj novega, kompleksnega in zanimivega. Toda v tej vizualni zasnovi je še vedno glavna vsebina konstruktivne in tehnične dejavnosti. Če otrok v svoji praksi ne uporablja obrti, potem ko jo ustvarja, poskuša v njej prikazati, če je mogoče, vse, kar je potrebno za dejanje. Načela ustvarjanja produkta konstruktivne dejavnosti so enaka kot pri oblikovanju. Opozoriti je treba, da otrok pri vizualnem oblikovanju svojih zgradb pogosto doseže veliko večjo podobnost z okoliškimi predmeti kot takrat, ko so namenjeni neposredni praktični uporabi pri igri, medtem ko pri zgradbah za igro otrok dopušča več konvencij. V taki strukturi mu je pomembno, da ima za igro najnujnejše. Na primer, med igro je bilo treba leteti na letalu, zato je zadostovala prisotnost volana in sedežnih kril za pilota. Ni važno, da je zgrajeno letalo videti primitivno: v celoti zadovoljuje igralne potrebe otrok. Druga stvar je, ko otrok poskuša pokazati različne vrste letal. Nato jih otroci izvajajo s posebno konstruktivno pozornostjo. Tako narava in kakovost gradnje nista vedno odvisni od spretnosti otrok. Konstruktivna dejavnost predšolskih otrok ima značaj igre vlog: v procesu ustvarjanja zgradbe ali strukture otroci vstopijo v igrive odnose - opravljajo določene vloge. Zato se konstruktivna dejavnost včasih imenuje konstrukcijska igra. Vrsta materiala, uporabljenega pri konstruktivnih dejavnostih otrok, določa vrsto konstrukcije.

3.Organizacijski del

3.1 Materialna in tehnična osnova

Da bi se ustvarjalna osebnost razvila, je treba ustvariti predmetno okolje v skupini, potrebna sta material in sposobnost učitelja, da vodi in razvija otrokove sposobnosti.

Vrste konstruktorjev:

1. Magnetni konstruktor SMARTMAX

Komplet je zasnovan za organizacijo skupinskih in individualnih iger in vam omogoča ustvarjanje struktur v polni višini in namiznih struktur na temo zapletov.

Konstruktor je sestavljen iz precej velikih podolgovatih magnetnih elementov, ki so med seboj pritrjeni s kroglicami.

Ta način pritrditve ustvarja pogoje za gradnjo najrazličnejših konstrukcij, katerih višina lahko presega višino samega otroka. Dodatni elementi oblikovanja, kot so široke ukrivljene cevi, avtomobili, padajoče steze, znatno razširijo raznolikost iger. Ukrivljene cevi vam omogočajo, da zgradite steze za kotaljenje žog, padajoče steze postanejo steze za kotaljenje avtomobilov z zgornjega nivoja na spodnji, posebni moduli spremenijo konstrukcijski sklop v mini mesto. Z magnetnim konstrukcijskim kompletom lahko rešujete izobraževalne probleme, kot je razvijanje otrokovih predstav o barvi, obliki, velikosti, pomagali pa boste tudi pri oblikovanju in razvoju matematičnih konceptov, štetja in bralnih spretnosti. Tako bo konstrukcijski set zanimiv tako za fantke kot za punčke in bo omogočal vključevanje celotne skupine v igro.

2. Set za gradnjo taktilne igle.

To je izviren gradbeni set, namenjen tako kreativnemu sestavljanju kot tudi razvoju čutnega zaznavanja pri otrocih, starih 2 leti in več. Nenavadni oblikovalski elementi, opremljeni z "igličastimi" stranicami, se ne samo zlahka povežejo med seboj v skoraj vseh ravninah, temveč tudi nežno masirajo vaše prstne konice. Privlačnost materiala spodbuja kognitivno in ustvarjalno aktivnost otrok, preproste igre za pozornost, spomin in razmišljanje pa spremeni v razburljivo igro.

Komplet je namenjen organiziranju skupinskih in individualnih iger sestavljanja tridimenzionalnih obrti iz plastičnih konstrukcijskih elementov. Konstruktor je primeren za reševanje takšnih izobraževalnih problemov, kot so oblikovanje prostorskih konceptov, idej o obliki, velikosti, barvi. Tako imajo učitelji s spreminjanjem pogojev in izbiro različnih vsebin navodil pri delu s tem gradivom možnost izvajati psihološko in pedagoško dejavnost na najrazličnejših področjih.

V kompletu so tudi majhne figurice ljudi in živali, ki vam omogočajo organiziranje zgodbenih iger in naredijo igro razburljivo in raznoliko. Velik izbor različnih konstrukcijskih elementov omogoča gradnjo mostov, vozil, hiš in naredi komplet zanimiv tako za punčke kot za fantke.

3. Lego konstruktor

Oblikovalec vam omogoča reševanje številnih problemov z različnih izobraževalnih področij. Lahko se šteje za univerzalno. Ena od velikih prednosti tega oblikovalca je razpoložljivost podrobne metodološke podpore za uporabo vsakega sklopa, vključno z računalniškimi programi. Konstrukcijski kompleti Lego so večnamenski, raznovrstni in upoštevajo starostne značilnosti (za otroke - mehak in velik komplet, kompleti z majhnim številom srednje velikih delov, za starejše otroke - majhni deli) . Pritrjevanje na gumb naredi zgradbo stabilno in močno, kar je nedvomno tudi pomembna prednost tega gradbenega kompleta in povečuje motivacijo za njegovo uporabo pri otrocih in odraslih.

Pomanjkljivosti vključujejo visoke stroške (lahko uporabite konstrukcijske komplete, analogne "Lego" - so veliko cenejši, vendar nimajo metodološke podpore); težave pri zamenjavi delov, če so izgubljeni ali pokvarjeni; znanstveno napačno (v nekaterih primerih) ime delov.

Prednosti konstrukcijskega kompleta Tiko, kot tudi Lego, vključujejo: razvoj metodološke podpore za njegovo uporabo v različnih vrstah otroških dejavnosti in na skoraj vseh izobraževalnih področjih; Zanimiva in trpežna povezava delov vam omogoča ustvarjanje struktur za praktične namene in uporabo ustvarjenih tridimenzionalnih modelov v igri in vsakodnevnih dejavnostih brez strahu, da bi jih zlomili.

4. Transformabilna preproga (nežne barve) Talni konstruktor

Ena od vrst otroških gradbenih kompletov so otroške talne sestavljanke v obliki preproge ali mozaika. Z njimi se lahko igrate samo na tleh zaradi velike velikosti delov.

Talne sestavljanke imajo naslednje prednosti:

• deli so veliki, tako da jih lahko zložijo tudi otroci;
• razvijati natančnost in pozornost, vztrajnost;
• predstavljen v širokem razponu;
• lahko jih uporabimo kot toplo igralno podlogo v otroški sobi.

Komplet je sestavljen iz delov, ki se med seboj povezujejo v ogromen labirint ali mesto. Žogice se kotalijo po "poteh" in razvijajo otrokovo razmišljanje.

6. Gradbena igra "Hiša za gnome"» je izdelan iz varnih, okolju prijaznih materialov, tako da lahko varno povabite tudi svojega dojenčka k igri s poleni.

Pomaga pri razvoju samovolje (sposobnost igranja po pravilih in sledenja navodilom), ustvarjalnosti, umetniških sposobnosti, kombinatoričnih sposobnosti in abstraktnega mišljenja.

Ta nenavaden gradbeni set je idealen za predšolske otroke, ki se šele začenjajo preizkušati v ustvarjanju 3D projektov. Igrača bo vašega otroka naučila nove vrste gradnje - namesto običajnih kock boste tukaj našli valjaste dele v obliki miniaturnih debel. Vizualne ilustracije po korakih bodo malemu graditelju pomagale ustvariti 3 različne koče, glavna stvar je, da natančno sledite navodilom.

Hlodi se tesno držijo drug drugega, če dojenček natančno poravna utore, tako da se hiša lahko uspešno uporablja za gledališke predstave in igre vlog. V kompletu boste našli tudi pravljične prebivalce za zgradbe, ki jih je ustvaril otrok - smešne pravljične palčke. Z igranjem s konstruktorjem "Hiša za palčka" ne boste opazili, kako čas beži in bo vašemu otroku pomagal razviti prostorsko in logično razmišljanje, narediti gibe rok bolj spretne, jasne in usklajene.

Sestavljen je iz okroglih ravnih oblik z režami za povezavo. Številke štirih barv v količini 80 kosov, po 20 vsake barve.

Konstrukcijski kompleti so zabavne izobraževalne igre za zaznavanje barv, oblik in velikosti pri otrocih že od zgodnjega otroštva. Razviti kombinatorne sposobnosti in prostorsko domišljijo.

Material: polietilen.

Lahko se uporablja v predšolskih ustanovah, centrih za prosti čas, na igriščih, igriščih in doma. Konstruktor se lahko uporablja tako v zaprtih prostorih kot na prostem. Med igro otroci razvijajo svojo domišljijo in ustvarjalne ideje.

Kocke so dovolj velike, da lahko otroci hitro in enostavno ustvarjajo velike predmete. Hkrati je gradnja iz blokov popolnoma varna.

Število igralnih obrazcev, ki jih lahko sestavite iz kompleta ali iz več sklopov, je neomejeno.

Koledarsko in tematsko načrtovanje.

Bibliografija:

1. Kolesnikova E.A. Reševanje problema pomanjkanja tehničnega osebja na sodobnem ruskem trgu dela [Elektronski vir] / E.A. Kolesnikova // Znanstvena skupnost študentov XXI stoletja. Ekonomske vede: zbornik. Umetnost. glede na mat. XIII mednar stud. znanstveno-praktične konf. št. 13. – Način dostopa: http://sibac.info/archive/economy/Economy 05.11.2013.pdf (datum dostopa: 23.06.2016).
2. Celovit program "Ural Engineering School" za 2015-2034 [Elektronski vir]. – Način dostopa: docs.cntd.ru›document/422448790 (dostop 23. 6. 2016).
3. Kosminskaya V.B. Metode poučevanja vizualnih umetnosti predšolskih otrok [Besedilo] / V.B. Kosminskaja. – M.: Izobraževanje, 1977. – 220 str.
4. Kutsakova L.V. Gradbeno in umetniško delo v vrtcu. Opombe o programu in lekciji [Besedilo] / L.V. Kucakova. – M.: TC Sfera, 2005. – 240 str.
5. Nechaeva V.G. Oblikovanje v vrtcu [Besedilo] / V.G. Nechaeva. – M.: Izobraževanje, 1999. – 178 str.
6. Paramonova L.A. Otroško kreativno oblikovanje. [Besedilo] /L.A. Paramonova. - M.: Karapuz, 1998. - 115 str.
7. Lištvan, Z.V. Konstrukcija: Priročnik za vzgojitelje v vrtcih. vrt - M .: Izobraževanje, 1981. - 159 str.
8. Kutsokova L.V. Razredi oblikovanja iz gradbenih materialov M.: 2006
9. Wenger A.L. Program "Razvoj" za predšolske otroke
10. Davidchuk A.N. Konstruktivna ustvarjalnost predšolskega otroka M.: "Razsvetljenje", 1973
11. Paromonova L.A. Konstrukcija kot sredstvo za razvoj ustvarjalnih sposobnosti M.: Pedagoška univerza "Prvi september" 2011.

Oddelek za izobraževanje okrožne uprave Purovsky

Občinska proračunska izobraževalna ustanova za dodatno izobraževanje

"Hiša otroške ustvarjalnosti" v vasi Khanymei, okrožje Purovsky

Dodatni splošnoizobraževalni splošni razvojni program

Tehnični poudarek "Enostavni mehanizmi"

Starost otrok: 5-7 let

Obdobje izvajanja: 1 leto

Učitelj dodatnega izobraževanja

Vas Hanymey, 2016

Pojasnilo

Splošni razvojni program dodatnega splošnega izobraževanja (v nadaljnjem besedilu program) »Enostavni mehanizmi« je bil razvit v skladu z zveznim zakonom z dne 29. decembra 2012 št. 273-FZ »O izobraževanju v Ruski federaciji«, Konvencijo o razvoju dodatnega izobraževanja otrok (odobren s sklepom vlade Ruske federacije z dne 4. septembra 2014 št. 1726-r), v skladu s postopkom za organizacijo in izvajanje izobraževalnih dejavnosti v dodatnih splošnih izobraževalnih programih (odobren z ukazom ministrstva za izobraževanje in znanost Ruske federacije z dne 29. avgusta 2013 št. 1008), pismo Ministrstva za izobraževanje in znanost Rusije z dne 11. decembra 2006 št. 06-1844 "O približnih zahtevah za programe dodatnega izobraževanja otrok" in resolucija glavnega državnega sanitarnega zdravnika Ruske federacije z dne 4. julija 2014 št. 41 "O odobritvi SanPiN 2.4.4.3172-14" Sanitarne in epidemiološke zahteve za zasnovo, vsebino in organizacijo načina delovanja izobraževalnih organizacij za dodatno izobraževanje otrok«.

Današnja družba potrebuje socialno aktivne, neodvisne in ustvarjalne ljudi, sposobne samorazvoja. Inovativni procesi v izobraževalnem sistemu zahtevajo novo organizacijo sistema kot celote.

Oblikovanje motivacije za razvoj in učenje predšolskih otrok ter ustvarjalne kognitivne dejavnosti so glavne naloge, s katerimi se danes soočajo učitelji v okviru zveznih državnih izobraževalnih standardov. Te težke naloge najprej zahtevajo ustvarjanje posebnih učnih pogojev. V zvezi s tem se velik pomen pripisuje oblikovanju.

Program "Enostavni mehanizmi" je bil razvit in se izvaja v sistemu dodatnega izobraževanja otrok. Ta program daje otroku možnost samostojnega odkrivanja čarobnega sveta oblikovalca, ki mu omogoča, da razkrije svoje ustvarjalne sposobnosti, uresniči kreativne ideje in ustvari svoj svet.

Za izvajanje programa se uporablja konstruktor "Enostavni mehanizmi", s pomočjo katerega se otroci počutijo kot mladi znanstveniki in inženirji, kar jim bo pomagalo razumeti principe delovanja preprostih mehanizmov, s katerimi se srečujemo v vsakdanjem življenju. Ta program spodbuja zabavno, a motivacijsko skupinsko vzdušje, ki učencem omogoča razvijanje veščin kreativnega reševanja problemov, sodelovalnega ustvarjanja idej in timskega dela. Študentje v učilnici pridobijo prvo izkušnjo znanstvenega pristopa k raziskovanju, ki vključuje opazovanje, razmišljanje, napovedovanje in kritično analizo.

Program ima tehnično usmeritev. Pomagal bo otroku najpopolneje odkriti samega sebe, ustvaril pogoje za dinamiko ustvarjalne rasti in podpiral otrokovo vedoželjno željo po spoznavanju sveta v vseh njegovih svetlih barvah in manifestacijah. Kontinuiteta izobraževalnih področij prispeva k oblikovanju samozavesti, uspešnosti in visokega samospoštovanja.

Ena od vrst konstruktivnih dejavnosti v vrtcu je ustvarjanje modelov iz LEGO konstrukcijskih sklopov, ki zagotavljajo kompleksnost in vsestranskost utelešene ideje. Izkušnje, ki jih otrok pridobi med gradnjo, so nepogrešljive pri razvijanju veščin raziskovalnega vedenja. Konstrukcija LEGO prispeva k oblikovanju sposobnosti učenja, doseganju rezultatov, pridobivanju novega znanja o svetu okoli nas in postavlja prve predpogoje za izobraževalne dejavnosti.

Novost

Novost programa je v tem, da predšolskim otrokom v obliki kognitivne dejavnosti omogoča odkrivanje praktične izvedljivosti gradnje LEGO in razvijanje pridobljenih spretnosti in sposobnosti, potrebnih v kasnejšem življenju za uporabo preprostih mehanizmov.

Ustreznost

Ta program je pomemben, ker predšolskim otrokom odpira svet tehnologije. LEGO sestavljanje bolj kot druge dejavnosti postavlja temelje za razvoj otrokovih tehničnih sposobnosti.

Konstrukcija LEGO združuje elemente igre z eksperimentiranjem, zato aktivira miselno in verbalno dejavnost predšolskih otrok, razvija oblikovalske sposobnosti in tehnično mišljenje, domišljijo in komunikacijske sposobnosti, spodbuja interpretacijo in samoizražanje, širi obzorja in omogoča dvig razvoja. kognitivne dejavnosti na višjo raven predšolskih otrok, kar je ena od sestavin uspešnosti njihovega nadaljnjega šolanja v šoli.

Pedagoška izvedljivost

Pedagoška izvedljivost programa je določena z razvojem oblikovalskih sposobnosti otrok skozi praktične spretnosti. Za dosego tega služijo številne posebne naloge za opazovanje, primerjanje, ugibanje in domišljijo.

Namen programa: ustvarjanje ugodnih pogojev za razvoj začetnih oblikovalskih veščin pri predšolskih otrocih na podlagi gradnje LEGO.

Naloge : V LEGO konstrukcijskih razredih so postavljene številne izobraževalne, razvojne in izobraževalne naloge:

• razvijati zanimanje predšolskih otrok za modeliranje in oblikovanje, spodbujati tehnično ustvarjalnost otrok;
• poučevati oblikovanje po vzorcu, risbi, danem diagramu, po načrtu;
• oblikovati predpogoje za izobraževalno dejavnost: sposobnost in želja po delu, opravljati naloge v skladu z navodili in zastavljenim ciljem, pripeljati začeto delo do konca, načrtovati prihodnje delo;
• izboljšati komunikacijske sposobnosti otrok pri delu v parih ali timih; prepoznati nadarjene, nadarjene otroke z nekonvencionalnim ustvarjalnim mišljenjem;
• razvijajo fine motorične sposobnosti rok, spodbujajo splošni razvoj govora in duševne sposobnosti v prihodnosti.

Najpomembnejša značilnost je sistemsko-dejavnostni pristop, ki vključuje izmenjavo praktičnih in miselnih dejanj otroka. Konstruktivna ustvarjalna dejavnost je idealna oblika dela, ki učitelju omogoča združevanje izobraževanja, vzgoje in razvoja otroka v igralnem načinu.

Značilnosti programa

Program je namenjen delu z učenci, starimi od 6 do 7 let, in je zasnovan za eno leto študija.

Pouk poteka enkrat tedensko po eno razredno uro (30 minut). Skupno število ur letno na skupino je 36 ur.

K sodelovanju vabljeni vsi zainteresirani otroci.

Oblika izvajanja pouka:posameznik, skupina.

Struktura lekcije:

• Prvi del učne ure je vaja za razvijanje logičnega mišljenja (cilj je razvijanje elementov logičnega mišljenja.
• Drugi del je ustvarjanje dizajna (cilj je razviti sposobnosti vizualnega modeliranja.
• Tretji del je igra na zgradbah, razstava del (cilj je razviti veščine za pravilno predstavitev svojega modela).

Pričakovani rezultat izvedbe programa:

• Zanimanje za samostojno izdelavo stavb, sposobnost uporabe pridobljenega znanja pri načrtovanju in montaži konstrukcij, kognitivna aktivnost, domišljija, domišljija in ustvarjalna pobuda.
• Oblikovane bodo oblikovalske veščine in sposobnosti, sposobnost analize predmeta, poudarjanje njegovih značilnosti, glavnih delov ter vzpostavljanje povezave med njihovim namenom in zgradbo.
• Komunikacijske sposobnosti otrok se izboljšajo pri delu v parih, timih in pri delitvi odgovornosti.
• Oblikovani bodo predpogoji za izobraževalno dejavnost: sposobnost in želja po delu, izvajanju nalog v skladu z navodili in zastavljenim ciljem, pripeljevanju začetega dela do konca, načrtovanju prihodnjega dela.

Otroci bodo imeli ideje:

• o delih LEGO konstruktorja in kako jih povezati;
• o stabilnosti modelov glede na njihovo obliko in porazdelitev teže;
• o sortah preprostih mehanizmov.

Načini za preverjanje pričakovanih rezultatov:opazovanje med učnim procesom.Obrazci za povzetek izvajanja programa:raziskava, razstava.

Izobraževalni in tematski načrt

Vsebine programa 1. letnika

Oddelek 1. Uvodna lekcija. Uvod v "LEGO - oblikovalec".

Cilj: spoznati otroke.

Teorija: mora poznati pravila uporabe lego konstrukcijskih kompletov.

Praksa: mora znati uporabljati konstruktor.

Oddelek 2. Ime delov.

Cilj: otroke seznaniti z imeni delov.

Teorija: mora poznati imena delov.

Praksa: mora znati uporabiti imena delov v praksi.

Oddelek 3. Načini pritrditve.

Cilj: otroke seznaniti z vrstami pritrdilnih elementov.

Teorija: mora znati pritrditi dele.

Praksa: morajo biti sposobni povezati dele na različne načine.

Oddelek 4. Kaj so preprosti mehanizmi.

Cilj: otrokom predstavi koncept preprostih mehanizmov.

Teorija: mora poznati vrste mehanizmov.

Praksa: mora znati pridobljeno znanje uporabiti v praksi.

Oddelek 5. Zobniki.

Cilj: otroke seznaniti s konceptom zobnikov

Teorija: mora poznati principe zobnikov

Praksa: mora znati sestavljati konstrukcije.

Oddelek 6. Kolesa in osi.

Cilj: Otroke seznanite s pojmoma kolo in os.

Teorija: mora poznati vrste osi in koles.

Praksa: mora znati sestaviti modele s kolesi in osmi.

Oddelek 7. Ročice.

Cilj: otrokom predstavi pojem vzvod.

Teorija: mora vedeti, kje se uporablja vzvodni mehanizem.

Praksa: znati mora sestaviti model z vzvodnim mehanizmom.

Oddelek 8. Jermenice.

Cilj: otrokom predstavi pojem škripec.

Teorija: mora poznati definicijo škripca.

Praksa: mora znati sestaviti model z uporabo škripcev.

Oddelek 9. Ustvarjanje ustvarjalnih projektov.

Cilj: ustvarjanje kreativnega projekta.

Teorija: mora biti sposoben predstaviti svoje Lego modele.

Praksa: Znati mora samostojno izdelati Lego modele.

Oddelek 10. Povzetek.

Cilj: preizkusiti znanje, spretnosti in sposobnosti otrok.

Teorija: poznati mora osnovne definicije, imena delov, vrste pritrdilnih elementov.

Praksa: znati mora povezovati dele, ustvarjati strukture z uporabo preprostih mehanizmov..

Metodološka podpora

Za izvajanje programa se uporabljajo naslednja učna gradiva:

• izobraževalni in tematski načrt;

• metodološka literatura za učitelje dodatnega izobraževanja;
  viri informacijskega omrežja o metodah izvajanja pouka in izbiri shem izdelave izdelkov;

• gradbeni diagrami po korakih;
• ilustracije, fotografije, predstavitve, videi,
  pesmi, uganke na razredne teme.

Tehnična opremljenost razredov

• Lego konstruktorji "Prvi mehanizmi"
• Interaktivna tabla.
• Računalniki.

Sistem za spremljanje otrokovega doseganja načrtovanih rezultatov obvladovanja programa

Glavna naloga spremljanja je ugotoviti, v kolikšni meri je otrok obvladal ta program in vpliv konstruktivnih dejavnosti na otrokov intelektualni razvoj.

Spremljanje otrokovega razvoja se izvaja dvakrat letno: vnos - septembra, končni - maja.

Diagnostične naloge so bile razvite v skladu z metodami E. V. Feshina, L. G. Komarova, O. Yu Startseva.

Naloga št. 1

Namen: ugotoviti sposobnost poimenovanja delov oblikovanja

Ocena:

3 točke – otrok poimenuje samostojno

2 točki – otrok poimenuje s pomočjo vodilnih vprašanj (navodil) učitelja;

Naloga št. 2

Namen: ugotoviti sposobnost ustvarjanja različnih modelov predmeta v skladu z njegovim namenom

Ocena:

3 točke – otrok samostojno ustvarja različne modele

2 točki – otrok s pomočjo učitelja ustvarja različne strukture;

1 točka – otrok ne more samostojno opraviti naloge ali je noče opraviti

Naloga št. 3

Namen: ugotoviti sposobnost otrok za razlikovanje in poimenovanje geometrijskih oblik(kvadrat, trikotnik, pravokotnik, krog).

Navodila: "Poimenuj (pokaži) figure, ki jih vidiš."

Ocena:

3 točke – otrok pravilno in samostojno poimenuje (pokaže) vse geometrijske oblike;

2 točki – otrok samostojno poimenuje (pokaže) 1-2 geometrijski liki;

1 točka – otrok ne poimenuje in ne pokaže geometrijskih oblik.

Naloga št. 4

Namen: ugotoviti sposobnost otrok za razlikovanje in prikazovanje geometrijskih pojmov (kot, stran, pregibna črta).

Učitelj otroku pokaže kvadrat, upognjen na pol, in ga prosi, naj poimenuje ali pokaže kote (stranice, pregibno črto).

Ocena:

3 točke – otrok pravilno in samostojno poimenuje (pokaže) vse geometrijske pojme;

2 točki – otrok samostojno poimenuje (pokaže) 1-2 geometrijska pojma;

1 točka – otrok ne opravi naloge.

Naloga št. 5

Namen: ugotoviti sposobnost otrok, da pravilno držijo škarje in z njimi režejo naravnost.

Učitelj otroku ponudi škarje in papir ter ga prosi, naj na blagajni razreže vstopnice..

Ocena:

3 točke – otrok pravilno drži škarje in samostojno reže v ravni liniji;

2 točki – otrok ima težave in potrebuje pomoč odraslega;

1 točka – otrok ne zna pravilno držati in uporabljati škarij.

Naloga št. 6

Cilj: Sposobnost oblikovanja po modelu

Ocena:

3 točke – Zna samostojno, hitro in brez napak oblikovati po modelu.

2 točki – Zna oblikovati po vzoru počasi, popravljati napake pod vodstvom učitelja.

1 točka – Pri oblikovanju po modelu ne vidi napak, oblikuje po modelu le pod nadzorom učitelja.

Naloga št. 7

Cilj: Sposobnost oblikovanja po shemi po korakih

3 točke - Zna samostojno, hitro in brez napak konstruirati po shemi po korakih.

2 točki - Lahko konstruira po shemi korak za korakom v počasnem tempu, popravlja napake pod vodstvom učitelja.

1 točka - Ne more razumeti zaporedja dejanj pri načrtovanju po shemi po korakih; lahko načrtuje po shemi le pod nadzorom učitelja.

Protokol za preverjanje spretnosti in sposobnosti starejših predšolskih otrok pri oblikovanju

Visoka raven: (28-36 točk)

Srednja raven: (18-27 točk)

Nizka raven: (pod 18 točkami)

Kvalitativne značilnosti stopenj otrokovega razvoja konstruktivnih spretnosti pri konstrukciji Lego

Visoka stopnja:(28-36 točk)

Otrok samostojno prepozna glavne dele struktur in značilne podrobnosti. Analizira obrti in zgradbe, najde konstruktivno rešitev. Pozna in razlikuje različne dele oblikovalca. Samostojno načrtuje faze ustvarjanja lastne zgradbe. Ustvari dizajn na podlagi risbe. Zna zgraditi zgradbe in jih združiti z eno vsebino. Pripravljen na timsko delo.

Povprečna raven:(18-27 točk)

Otrok z malo pomoči odraslega prepozna glavne dele zgradbe in značilne detajle, težko loči dele po obliki in velikosti ter se moti pri njihovih poimenovanjih. Otrok ima težave pri samostojni gradnji zgradbe po risbi. S pomočjo odraslega izbere potreben material, pri gradnji zgradb ni dovolj samostojen. S pomočjo odraslega jih združi v eno vsebino. V procesu dela ne kaže fantazije in domišljije. Sposoben delati v timu.

Otrok s težavo prepogne list na pol in diagonalno. Potrebujem pomoč pri poimenovanju (prikazovanju) geometrijskih oblik in konceptov.Spretnost uporabe škarij ni dovolj razvita.

Nizka raven: (pod 18 točkami)

Otrok ne prepozna glavnih delov konstrukcije in značilnih detajlov, dela napake pri analizi zgradb in tudi s pomočjo odraslega ne more prepoznati delov in določiti njihovega namena. Ne razlikuje delov po obliki in velikosti. Otrok ne ve, kako ustvariti stavbo po risbi, izbere potreben material le s pomočjo odraslega. Ne kaže pobude. Težko komunicira z drugimi otroki ali noče delati v skupini.

Bibliografija

1. Komarova L.G. Gradimo iz LEGO "LINK-PRESS" - Moskva, 2001.
2. Luss T.V. Oblikovanje spretnosti konstruktivnih igralnih dejavnosti pri otrocih z uporabo LEGO. – Moskva: Humanitarni založniški center VLADOS, 2003.
3. L.G. Gradnja Komarova z LEGO (modeliranje logičnih odnosov in objektov iz resničnega sveta z uporabo LEGO konstrukcijskih kompletov). – M.: “LINKA – PRESS”, 2001.
4. Lištvan Z.V. Oblikovanje - Moskva: "Razsvetljenje", 1981.
5. Paramonova L.A. Otroško kreativno oblikovanje - Moskva: Založba "Karapuz", 1999.
6. Feshina E.V. "Lego konstrukcija v vrtcu" Priročnik za učitelje. – M.: ur. Krogla, 2011.
7. Ishmakova M.S. Oblikovanje v predšolski vzgoji pod pogoji uvedbe Zveznega državnega izobraževalnega standarda Vseruski izobraževalni in metodološki center za izobraževalno robotiko. – M.: Založniško-poligrafski center “Maska”, 2013.