रूस में आधुनिक स्कूलों के अनुभव में "फ़्रेंच ग्रुप ऑफ़ न्यू एजुकेशन" (GFEN) के दार्शनिक और शैक्षणिक विचारों का विकास और कार्यान्वयन अनातोली आर्सेनिविच ओकुनेव। ओकुनेव पद्धति का अनुप्रयोग अनातोली ओकुनेव

हमारी जड़ें कहां हैं? मैं कौन हूँ? यह प्रश्न हर कोई अपने आप से पूछता है। हाल के (सोवियत) अतीत में, माता-पिता और रिश्तेदार, एक नियम के रूप में, अपने बच्चों को कुछ नहीं बताते थे, लेकिन पत्थर बोलते थे...

1991 के वसंत में, पचास साल के अवकाश के बाद अपने गृहनगर लौटने पर, मेरे चचेरे भाई विक्टर, जो मेरे साथ थे, और मैं अपने पूर्वजों की कब्रों को नमन करने के लिए पोक्रोवस्कॉय कब्रिस्तान आए। मेरी आँखों के सामने जो तस्वीर उभरी उसने मुझे असमंजस में डाल दिया। पारिवारिक तहखानों और कब्रगाहों के खंडहर, जंगली झाड़ियाँ, घास-फूस और पेड़ों की चोटियों से बमुश्किल छंटता सूरज - इन सबने दुखद उजाड़ और परित्याग का आभास पैदा किया।

विक्टर मुझे प्रथम विश्व युद्ध की एक बड़ी सामूहिक कब्र की ओर जाने वाली सड़क के दाईं ओर ले गया, और रास्ते में मुझसे कहा: "आंटी टीना को यहीं कहीं दफनाया गया है, लेकिन मुझे उनकी कब्र नहीं मिल रही है..." . आंटी टीना मेरी दादी की बहन क्लेमेंटिना इओगानोव्ना स्वेतिकोवा हैं। उनकी मां (मेरी परदादी) का जन्म ओकुनेवा से हुआ था (कब्र बाद में मिली थी)।

कई दर्जन कदम चलने के बाद, हमने आधे-टूटे हुए कब्रिस्तान पर शिलालेख पढ़ा: “मारिया आर्सेनयेवना सिदकेविच, जन्म। ओकुनेवा, 1847-1925।" ये मेरी परदादी हैं. विक्टर को अच्छी तरह से याद है कि उसका चचेरा भाई, निकोलाई ओकुनेव, अपनी माँ के साथ, अक्सर ब्लौमाना स्ट्रीट, नंबर 1 पर अपनी दादी के घर जाता था, जहाँ वह रहता था। फादर निकोलाई ने अलेक्जेंडर नेवस्की चर्च में एक बधिर के रूप में कार्य किया। ओकुनेव रीगा में प्रसिद्ध थे। यह मुख्यतः व्यापारी परिवार 18वीं शताब्दी में रीगा में बस गया। उन्होंने रीगा के युद्ध-पूर्व अखबारों में ओकुनेव्स के बारे में एक से अधिक बार लिखा, जिस पर काम करते हुए स्वेतलाना अलेक्जेंड्रोवना विद्याकिना ने कई दिलचस्प डेटा की खोज की। विशेष रूप से, निकोलाई आर्सेनिविच ओकुनेव इंटरसेशन चर्च के निर्माण के लिए दानदाताओं में से एक थे। बड़े परिवार की कब्र पर, नष्ट हुए क्रॉस और कब्रों के बीच, हम दिलचस्प शिलालेख पढ़ने में सक्षम थे। मैं उनमें से एक को शब्दशः उद्धृत करता हूं: "यहां भगवान के सेवक मिखाइल मिखाइलोविच ओकुनेव का शरीर दफनाया गया है, जिनकी मृत्यु 18 फरवरी, 1843 को 42 वर्ष की आयु में हुई थी, और उनके बेटे पावेल मिखाइलोविच ओकुनेव, जिनकी मृत्यु 9 मई, 1861 को हुई थी" , 33 वर्ष की आयु में और ईश्वर की सेवक एलेक्जेंड्रा लुकिनिश्ना ओकुनेवा, जिनकी 14 मई 1862 को 63 वर्ष की आयु में मृत्यु हो गई।” शेष शिलालेखों को अभी तक पढ़ा नहीं जा सका है, क्योंकि क्रॉस और समाधि का पत्थर नीचे की ओर हैं। हालाँकि, रास्ते के करीब, एक और कब्र पर, एक नक्काशीदार कच्चा लोहा बाड़ और एक संरक्षित समाधि के पत्थर के साथ, हम पढ़ते हैं: “रीगा व्यापारी निकोलाई आर्सेनिविच ओकुनेव बी। 1836, मृतक 9 सितम्बर 1910 और उनकी पत्नी एकातेरिना इवानोव्ना की मृत्यु। 28 साल की उम्र में।” क्रॉस के टुकड़े पर एक शिलालेख है: "अनन्त प्रस्थान।" रास्ते के दूसरी ओर: “मारिया आर्सेनयेवना सिदकेविच, का जन्म। ओकुनेवा, 1847-1925।" नीचे: "क्लेमेंटिना इवानोव्ना स्वेतिकोवा, 1872-1959" (मारिया आर्सेनयेवना की बेटी - टी.एन.)

कब्र सेक्टर जी, नंबर 19 में स्थित है।

हमने अभी तक कुछ और नहीं समझा है, लेकिन परिवार का पेड़ जारी है - सिडकेविच, निकिफोरोव्स, स्वेतिकोवस।

लेकिन मैं वास्तव में सवाल पूछना चाहता हूं: क्या इतिहासकार एम.आई.सेमेव्स्की की पुस्तक "द सीक्रेट सर्विस ऑफ पीटर आई" (मिन्स्क, "बेलारूस", पृष्ठ 112) का उद्धरण है, जो बताता है कि "प्रस्कोव्या (की पत्नी) पीटर I के सौतेले भाई का उपरोक्त से कोई लेना-देना है? - जोआना) अक्सर अपनी बेटी एकातेरिना के पास अपने करीबी लोगों को भेजती थी, जब वह मितवा (जेलगावा...) में अन्ना से मिलने जाती थी, जैसा कि हो सकता है। पत्रों से देखा... अक्सर ओकुनेव था: "ओकुनेवा, कत्युश्का, रुको, क्या ऑर्डर करना होगा इसकी आवश्यकता होगी, तुमने इसे मुझे भेजा है..."

प्रभावी पाठों की प्रणाली पर आधारित प्रौद्योगिकी (ए.ए. ओकुनेव) के बारे मेंपाठ! - तुम सूरज हो! श्री अमोनाश्विली

ओकुनेव अनातोली आर्सेनिविच- सेंट पीटर्सबर्ग में माध्यमिक विद्यालय संख्या 526 में गणित शिक्षक, आरएसएफएसआर के सम्मानित शिक्षक, नामित पुरस्कार के विजेता। एन.के. क्रुपस्काया।

प्रौद्योगिकी के वर्गीकरण पैरामीटर

आवेदन के स्तर के अनुसार:सामान्य शैक्षणिक। दार्शनिक आधार पर:द्वंद्वात्मक. मुख्य विकास कारक के अनुसार:समाजजनित। आत्मसातीकरण की अवधारणा के अनुसार: साहचर्य-प्रतिबिंब। व्यक्तिगत संरचनाओं की ओर उन्मुखीकरण द्वारा: ZUN + COURT। सामग्री की प्रकृति से:शैक्षिक, धर्मनिरपेक्ष, सामान्य शिक्षा, तकनीकी, बहुप्रौद्योगिकी।

नियंत्रण के प्रकार से: आधुनिक पारंपरिक शिक्षा.

पहुंच का सिद्धांत: छात्र को अपनी क्षमताओं की सीमा तक कार्य करना चाहिए; शिक्षक की प्रतिभा इन अवसरों का अनुमान लगाना और कठिनाई की डिग्री को सही ढंग से निर्धारित करना है;

चेतना का सिद्धांत: बच्चे को पता होना चाहिए कि वह क्या पढ़ रहा है (विषय का अध्ययन करने की शुरुआत में, वे पाठ्यपुस्तक को पढ़ते हैं, स्थापित करते हैं कि वे क्यों और क्या पढ़ेंगे);

ध्यान याद रखने पर नहीं, बल्कि अर्थ पर है, कार्य सामग्री के केंद्र में है:

ज्ञान अर्जन की ताकत का सिद्धांत: याद रखने की मूल बातें दी गई हैं;

सोच स्मृति पर हावी होनी चाहिए, शैक्षिक जानकारी सर्वत्र वितरित होती है बड़े ब्लॉक,सामग्री बड़ी मात्रा में दी जाती है;

दृश्यता का सिद्धांत (अवलोकन करने की क्षमता में सुधार); -अनुकूलन सिद्धांत (मुख्य बात पर प्रकाश डालना, समय को ध्यान में रखना)।

तकनीक की विशेषताएं

उच्च प्रदर्शन, प्रभावी पाठ की तकनीक की मुख्य विशेषताएं:

छात्रों की उच्च स्तर की संज्ञानात्मक रुचि और स्वतंत्र मानसिक गतिविधि बनाना और बनाए रखना;

पाठ के समय का किफायती और कुशल उपयोग;

शिक्षण विधियों और उपकरणों के विविध शस्त्रागार का अनुप्रयोग;

छात्र के व्यक्तिगत गुणों के निर्माण और विकास में योगदान, और सबसे पहले, व्यक्ति के स्वशासी तंत्र जो सीखने को बढ़ावा देते हैं (एसएलएम);

शिक्षक और छात्रों के बीच पारस्परिक संबंधों का उच्च सकारात्मक स्तर;

पाठ के दौरान स्कूली बच्चों द्वारा अर्जित ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की मात्रा और ताकत।

आधुनिक पाठ की तकनीकी योजना में भारी परिवर्तनशीलता है। संयुक्त पाठ की संरचना के लिए प्रसिद्ध सिफारिशें (केवल एक संरचनात्मक भाग के उदाहरण का उपयोग करके) ए.ए. ओकुनेव की तकनीक में निम्नानुसार भिन्न हैं (चित्र 14 देखें):

पाठ की शुरुआत को व्यवस्थित करने के तरीके (कार्य: ध्यान आकर्षित करना; पाठ में शामिल होना; सकारात्मक प्रेरणा प्रदान करना):

एक ऐसा कार्य प्रस्तावित है जिसे बच्चों के जीवन के अनुभव और उनकी सरलता के आधार पर ही हल किया जा सकता है, ताकि सभी समान हों।

कार्य स्मृति, अवलोकन को प्रशिक्षित करने और उस सामग्री के आधार पर पैटर्न की खोज करने के लिए दिया गया है जिसमें स्कूली बच्चों ने अच्छी तरह से महारत हासिल की है।

बोर्ड पर समीकरण और उनके उत्तर लिखे होते हैं, जिनमें सही और गलत दोनों होते हैं। यह सुझाव दिया जाता है कि आप उनकी जाँच करें।

पारंपरिक, सर्वाधिक सामान्य त्रुटियों वाले किसी उदाहरण या समस्या का समाधान बोर्ड पर लिखा होता है।

एक पारंपरिक समस्या के साथ एक पारंपरिक समाधान दिया गया है। एक छोटा, अधिक तर्कसंगत विकल्प खोजने का प्रस्ताव है।

किसी जटिल समस्या का चित्र बोर्ड पर दिया जाता है और विचार-मंथन पद्धति का उपयोग करके समाधान खोजा जाता है।

चावल। 14 संयुक्त पाठ का तकनीकी आरेख

पाठ की शुरुआत पैराग्राफ वाक्यांश दर वाक्यांश पढ़ने (स्वतंत्र रूप से अध्ययन) से होती है - इसके अर्थ पर चर्चा करना, सवालों के जवाब देना, विषय के अध्ययन की गहराई को साबित करना।

बोर्ड पर प्रश्न लिखे गए हैं, जिनके उत्तर आपको सबसे कठिन प्रमेय के प्रमाण में मुख्य बिंदुओं को समझने में मदद करेंगे ताकि इसे बेहतर ढंग से याद रखा जा सके।

लोग कुछ ज्यामितीय आकृतियों का चित्रण करते हैं और शोध कार्य करते हैं

योजना के अनुसार।

होमवर्क दिया गया - एक परी कथा लिखना, एक क्रॉसवर्ड पहेली बनाना। सबसे सफल प्रस्तुत किये गये हैं।

एक गणितीय समस्या पर विचार किया जाता है जिस पर अभी तक कक्षा में चर्चा नहीं की गई है। छात्र समाधान खोजने के लिए एक योजना की रूपरेखा तैयार करते हैं।

बोर्ड पर घरेलू कार्यों के चित्र बनाये जाते हैं। तैयार चित्रों के आधार पर उनके समाधानों पर चर्चा की जाती है।

पाठ की शुरुआत "एकल कलाकारों" से होती है - कठिन होमवर्क समस्याओं के समाधान का "बचाव"। एक शिक्षक के लिए आवश्यकताएँ

शिक्षक का मुख्य कार्य विश्वास पैदा करना हैविद्यार्थी अपनी शक्ति से पढ़ाये संचार का आनंद लेंशिक्षक के साथ, साथियों, ध्यान आकर्षित करने की इच्छा स्वतंत्र गतिविधिस्कूली बच्चे.

ऐसी तकनीकों का उपयोग करें जो आपको छात्रों में विकास के लिए शैक्षिक सामग्री को प्रभावी ढंग से लागू करने की अनुमति देती हैं स्व-शिक्षा कौशल।

विद्यार्थी के विचारों के प्रति संवेदनशील रहें और सुधार करें।

पाठ को भावनात्मक रूप से जीवंत बनाएं।

सभी विभिन्न आधुनिक शिक्षण विधियों का उपयोग करें।

कक्षा के लिए मनोवैज्ञानिक आराम बनाएँ।

विद्यार्थियों के स्वतंत्र कार्य पर भरोसा करें।

पाठ प्रणाली(ए.ए. ओकुनेव के वर्गीकरण के अनुसार):

पाठ जहाँ छात्र सीखते हैं याद करनासामग्री (सामग्री को स्मृति में रखना सीखें);

पाठ खोजें तर्कसंगत निर्णय,

परिणामों की जाँच करने पर पाठ तुलनाडेटा के साथ;

एकल कार्य पाठ (वे जो सोचते हैं उसका आनंद लेना);

स्वतंत्र कार्य का एक पाठ जिसके लिए रचनात्मक दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है;

सामग्री पर स्वतंत्र कार्य का एक पाठ जिसे समझाया नहीं गया था;

एक पाठ जिसमें वे पहले अध्ययन की गई सामग्री पर लौटते हैं और एक नए कोण से ज्ञान की जांच करते हैं;

पाठ - "लाभ प्रदर्शन";

कनिष्ठ ज्यामितीय सामग्री पर प्रयोगशाला कार्य;

पाठ - मौखिक परीक्षण;

परीक्षण पाठ (विषयगत और अंतिम)।

पाठ शिक्षण के शास्त्रीय रूपों, गैर-मानक संरचनाओं और विधियों के सुधार के आधार पर, कई विषय शिक्षकों द्वारा विकसित किया गया था: के.वी. मखोवा (रसायन विज्ञान), टी.आई. गोंचारोवा (इतिहास), वी.ए. गेरबुटोव (भौतिकी), एम ए (साहित्य), ई. ए. फ़िलिपोवा (विदेशी भाषा)।

गैर-पारंपरिक पाठ प्रौद्योगिकियों में शामिल हैं:

अंतःविषय संबंधों पर आधारित एकीकृत पाठ;

प्रतियोगिताओं और खेलों के रूप में पाठ; प्रतियोगिता, टूर्नामेंट, रिले दौड़ (भाषाई लड़ाई), द्वंद्व, व्यवसाय या भूमिका-खेल खेल, क्रॉसवर्ड पहेली, प्रश्नोत्तरी;

सामाजिक व्यवहार में ज्ञात रूपों, शैलियों और कार्य के तरीकों पर आधारित पाठ; अनुसंधान, आविष्कार, टिप्पणी, विचार-मंथन, साक्षात्कार, रिपोर्ट, समीक्षा;

शैक्षिक सामग्री के गैर-पारंपरिक संगठन पर आधारित पाठ: ज्ञान का पाठ, प्रेम का पाठ, रहस्योद्घाटन (स्वीकारोक्ति), पाठ-प्रस्तुति, "समझदार कार्य करना शुरू करता है";

संचार के सार्वजनिक रूपों की नकल के साथ पाठ: प्रेस कॉन्फ्रेंस, नीलामी, लाभ प्रदर्शन, रैली, विनियमित चर्चा, पैनोरमा, टीवी शो, टेलीकांफ्रेंस, रिपोर्ट, "जीवित समाचार पत्र", मौखिक पत्रिका;

खोज परिणामों को सीमित करने के लिए, आप खोजे जाने वाले फ़ील्ड निर्दिष्ट करके अपनी क्वेरी को परिष्कृत कर सकते हैं। फ़ील्ड की सूची ऊपर प्रस्तुत की गई है. उदाहरण के लिए:

आप एक ही समय में कई फ़ील्ड में खोज सकते हैं:

लॉजिकल ऑपरेटर्स

डिफ़ॉल्ट ऑपरेटर है और.
ऑपरेटर औरइसका मतलब है कि दस्तावेज़ को समूह के सभी तत्वों से मेल खाना चाहिए:

अनुसंधान एवं विकास

ऑपरेटर याइसका मतलब है कि दस्तावेज़ को समूह के किसी एक मान से मेल खाना चाहिए:

अध्ययन याविकास

ऑपरेटर नहींइस तत्व वाले दस्तावेज़ शामिल नहीं हैं:

अध्ययन नहींविकास

तलाश की विधि

कोई क्वेरी लिखते समय, आप वह विधि निर्दिष्ट कर सकते हैं जिसमें वाक्यांश खोजा जाएगा। चार विधियाँ समर्थित हैं: आकृति विज्ञान को ध्यान में रखते हुए खोज, आकृति विज्ञान के बिना, उपसर्ग खोज, वाक्यांश खोज।
डिफ़ॉल्ट रूप से, खोज आकृति विज्ञान को ध्यान में रखते हुए की जाती है।
आकृति विज्ञान के बिना खोज करने के लिए, वाक्यांश में शब्दों के सामने बस "डॉलर" चिह्न लगाएं:

$ अध्ययन $ विकास

किसी उपसर्ग को खोजने के लिए, आपको क्वेरी के बाद एक तारांकन चिह्न लगाना होगा:

अध्ययन *

किसी वाक्यांश को खोजने के लिए, आपको क्वेरी को दोहरे उद्धरण चिह्नों में संलग्न करना होगा:

" अनुसंधान और विकास "

पर्यायवाची शब्द से खोजें

खोज परिणामों में किसी शब्द के पर्यायवाची शब्द शामिल करने के लिए, आपको हैश लगाना होगा " # "किसी शब्द से पहले या कोष्ठक में किसी अभिव्यक्ति से पहले।
एक शब्द पर लागू करने पर उसके तीन पर्यायवाची शब्द मिल जायेंगे।
जब कोष्ठक में अभिव्यक्ति पर लागू किया जाता है, तो प्रत्येक शब्द में एक पर्यायवाची जोड़ा जाएगा यदि कोई पाया गया हो।
आकृति विज्ञान-मुक्त खोज, उपसर्ग खोज, या वाक्यांश खोज के साथ संगत नहीं है।

# अध्ययन

समूहन

खोज वाक्यांशों को समूहीकृत करने के लिए आपको कोष्ठक का उपयोग करना होगा। यह आपको अनुरोध के बूलियन तर्क को नियंत्रित करने की अनुमति देता है।
उदाहरण के लिए, आपको एक अनुरोध करने की आवश्यकता है: ऐसे दस्तावेज़ ढूंढें जिनके लेखक इवानोव या पेत्रोव हैं, और शीर्षक में अनुसंधान या विकास शब्द शामिल हैं:

अनुमानित शब्द खोज

अनुमानित खोज के लिए आपको एक टिल्ड लगाना होगा " ~ " किसी वाक्यांश से किसी शब्द के अंत में। उदाहरण के लिए:

ब्रोमिन ~

सर्च करने पर "ब्रोमीन", "रम", "औद्योगिक" आदि शब्द मिलेंगे।
आप अतिरिक्त रूप से संभावित संपादनों की अधिकतम संख्या निर्दिष्ट कर सकते हैं: 0, 1 या 2। उदाहरण के लिए:

ब्रोमिन ~1

डिफ़ॉल्ट रूप से, 2 संपादन की अनुमति है।

निकटता की कसौटी

निकटता मानदंड के आधार पर खोजने के लिए, आपको एक टिल्ड लगाना होगा " ~ " वाक्यांश के अंत में। उदाहरण के लिए, 2 शब्दों के भीतर अनुसंधान और विकास शब्दों वाले दस्तावेज़ ढूंढने के लिए, निम्नलिखित क्वेरी का उपयोग करें:

" अनुसंधान एवं विकास "~2

अभिव्यक्ति की प्रासंगिकता

खोज में व्यक्तिगत अभिव्यक्तियों की प्रासंगिकता बदलने के लिए, " चिह्न का उपयोग करें ^ "अभिव्यक्ति के अंत में, इसके बाद दूसरों के संबंध में इस अभिव्यक्ति की प्रासंगिकता का स्तर।
स्तर जितना ऊँचा होगा, अभिव्यक्ति उतनी ही अधिक प्रासंगिक होगी।
उदाहरण के लिए, इस अभिव्यक्ति में, "अनुसंधान" शब्द "विकास" शब्द से चार गुना अधिक प्रासंगिक है:

अध्ययन ^4 विकास

डिफ़ॉल्ट रूप से, स्तर 1 है। मान्य मान एक सकारात्मक वास्तविक संख्या हैं।

एक अंतराल के भीतर खोजें

उस अंतराल को इंगित करने के लिए जिसमें किसी फ़ील्ड का मान स्थित होना चाहिए, आपको ऑपरेटर द्वारा अलग किए गए कोष्ठक में सीमा मान इंगित करना चाहिए को.
लेक्सिकोग्राफ़िक छँटाई की जाएगी।

ऐसी क्वेरी इवानोव से शुरू होकर पेत्रोव पर समाप्त होने वाले लेखक के साथ परिणाम देगी, लेकिन इवानोव और पेत्रोव को परिणाम में शामिल नहीं किया जाएगा।
किसी श्रेणी में मान शामिल करने के लिए, वर्गाकार कोष्ठक का उपयोग करें। किसी मान को बाहर करने के लिए, घुंघराले ब्रेसिज़ का उपयोग करें।

हे पाठ! - तुम सूरज हो!

श्री अमोनाश्विली

ओकुनेव अनातोली आर्सेनिविच(आर। …) - सेंट पीटर्सबर्ग में माध्यमिक विद्यालय संख्या 526 में गणित शिक्षक, आरएसएफएसआर के सम्मानित शिक्षक, नामित पुरस्कार के विजेता। एन.के. क्रुपस्काया.

प्रौद्योगिकी के वर्गीकरण पैरामीटर

आवेदन का स्तर और प्रकृति:सामान्य शैक्षणिक।

दार्शनिक आधार:द्वंद्वात्मक.

विधिवत चलने की पद्धति:विभेदित, जटिल, गतिविधि-आधारित।

प्रमुख विकास कारक:समाजजनित.

अनुभव में महारत हासिल करने की वैज्ञानिक अवधारणा:साहचर्य-प्रतिबिंब।

व्यक्तिगत क्षेत्रों और संरचनाओं पर ध्यान दें:ज़ून + कोर्ट।

सामग्री की प्रकृति:शैक्षिक, धर्मनिरपेक्ष, सामान्य शिक्षा, तकनीकी, बहुप्रौद्योगिकी।

सामाजिक और शैक्षणिक गतिविधि का प्रकार:शिक्षण, शैक्षणिक, प्रबंधन।

शैक्षिक प्रक्रिया के प्रबंधन का प्रकार:आधुनिक पारंपरिक शिक्षा.

प्रमुख विधियाँ:व्याख्यात्मक और उदाहरणात्मक + खोज।

संगठनात्मक रूप:कक्षा पाठ.

प्रमुख का अर्थ है:मौखिक + दृश्य + व्यावहारिक।

बच्चे के प्रति दृष्टिकोण और शैक्षिक अंतःक्रियाओं की प्रकृति:सहयोग की तकनीक.

आधुनिकीकरण की दिशा:सक्रियण.

लक्ष्य अभिविन्यास

¶ मानक ज्ञान और गणितीय प्रणालियों में महारत हासिल करना।

¶ छात्रों की उच्च स्तर की संज्ञानात्मक रुचि और स्वतंत्र मानसिक गतिविधि का निर्माण और रखरखाव।

¶ पाठ के समय का किफायती एवं कुशल उपयोग।

¶ शिक्षण विधियों और साधनों की विविधता।

¶ छात्रों की मानसिक गतिविधि के तरीकों का गठन और प्रशिक्षण।

¶ सीखने को बढ़ावा देने वाले स्वशासी व्यक्तित्व तंत्र का निर्माण और विकास।

¶ शिक्षक और छात्रों के बीच पारस्परिक संबंधों का उच्च सकारात्मक स्तर।

¶योग्य बच्चों का विकास।

वैचारिक प्रावधान

वी प्रेरक शक्ति शैक्षिक प्रक्रिया आपके द्वारा छात्रों के लिए निर्धारित कार्यों और उनके ज्ञान और कौशल के बीच एक विरोधाभास है।

वी रुचि का सिद्धांत . नवीनता, एक प्रकार की उत्तेजना के रूप में नई सामग्री जो बेमेल का कारण बनती है, जिसमें अभिविन्यास और संज्ञानात्मक गतिविधि के तंत्र शामिल हैं। प्रत्येक पाठ में साज़िश और उत्साह होना चाहिए।

वी अच्छा सबक यह प्रश्नों और शंकाओं, अंतर्दृष्टियों और खोजों का एक पाठ है। इसकी शर्तें:

– सैद्धांतिक सामग्री उच्च स्तर पर दी जानी चाहिए, और क्षमता के अनुसार पूछी जानी चाहिए;

- सिद्धांत को व्यवहार से जोड़ने का सिद्धांत: असामान्य स्थितियों में ज्ञान लागू करना सीखना;

- पहुंच का सिद्धांत: छात्र को अपनी क्षमताओं की सीमा तक कार्य करना चाहिए; शिक्षक की प्रतिभा इन अवसरों का अनुमान लगाना और कठिनाई की डिग्री को सही ढंग से निर्धारित करना है;

- चेतना का सिद्धांत: बच्चे को पता होना चाहिए कि वह क्या कर रहा है (विषय का अध्ययन करने की शुरुआत में, वे पाठ्यपुस्तक को पढ़ते हैं, स्थापित करते हैं कि वे क्यों और क्या अध्ययन करेंगे);

- ध्यान याद रखने पर नहीं, बल्कि अर्थ पर है, कार्य सामग्री के केंद्र में है;

- ज्ञान अर्जन की ताकत का सिद्धांत: याद रखने की मूल बातें दी गई हैं;

- सोच स्मृति पर हावी होनी चाहिए, शैक्षिक जानकारी वितरित की जाती है बड़े ब्लॉक , सामग्री बड़ी मात्रा में दी जाती है;

– स्पष्टता का सिद्धांत (अवलोकन करने की क्षमता में सुधार);

- अनुकूलन सिद्धांत (मुख्य बात पर प्रकाश डालना, समय को ध्यान में रखना)।

तकनीक की विशेषताएं

उच्च प्रदर्शन, प्रभावी पाठ की तकनीक की मुख्य विशेषताएं:

- छात्रों की उच्च स्तर की संज्ञानात्मक रुचि और स्वतंत्र मानसिक गतिविधि का निर्माण और रखरखाव;

- पाठ के समय का किफायती और समीचीन उपयोग;

- शिक्षण विधियों और उपकरणों के विविध शस्त्रागार का उपयोग;

- छात्रों की मानसिक क्रिया के तरीकों का गठन और प्रशिक्षण (एसयूडी);

- छात्र के व्यक्तिगत गुणों के निर्माण और विकास में योगदान, और सबसे पहले, व्यक्ति के स्वशासी तंत्र जो सीखने को बढ़ावा देते हैं (एसएलएम);

- शिक्षक और छात्रों के बीच पारस्परिक संबंधों का उच्च सकारात्मक स्तर;

- पाठ (KUN) में स्कूली बच्चों द्वारा अर्जित ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की मात्रा और ताकत।

आधुनिक पाठ की तकनीकी योजना में भारी परिवर्तनशीलता है। केवल एक छोटे संरचनात्मक भाग के उदाहरण के आधार पर ज्ञात सिफ़ारिशें ए.ए. प्रौद्योगिकी में भिन्न हैं। ओकुनेवा इस तरह:

पाठ की शुरुआत को व्यवस्थित करने के तरीके(कार्य: ध्यान आकर्षित करना; पाठ में शामिल होना; सकारात्मक प्रेरणा प्रदान करना):

एक ऐसा कार्य प्रस्तावित है जिसे बच्चों के जीवन के अनुभव और उनकी सरलता के आधार पर ही हल किया जा सकता है, ताकि सभी समान हों।

कार्य स्मृति, अवलोकन को प्रशिक्षित करने और उस सामग्री के आधार पर पैटर्न की खोज करने के लिए दिया गया है जिसमें स्कूली बच्चों ने अच्छी तरह से महारत हासिल की है।

बोर्ड पर समीकरण और उनके उत्तर लिखे होते हैं, जिनमें से कुछ सत्य और कुछ असत्य होते हैं।

यह सुझाव दिया जाता है कि आप उनकी जाँच करें।

पारंपरिक, सर्वाधिक सामान्य त्रुटियों वाले किसी उदाहरण या समस्या का समाधान बोर्ड पर लिखा होता है।

एक पारंपरिक समस्या के साथ एक पारंपरिक समाधान दिया गया है। एक छोटा, अधिक तर्कसंगत विकल्प खोजने का प्रस्ताव है।

किसी जटिल समस्या का चित्र बोर्ड पर दिया जाता है और विचार-मंथन पद्धति का उपयोग करके समाधान खोजा जाता है।

पाठ की शुरुआत पैराग्राफ वाक्यांश दर वाक्यांश पढ़ने (स्वतंत्र रूप से अध्ययन) से होती है - इसके अर्थ पर चर्चा करना, सवालों के जवाब देना, विषय के अध्ययन की गहराई को साबित करना।

बोर्ड पर प्रश्न लिखे गए हैं, जिनके उत्तर आपको सबसे कठिन प्रमेय के प्रमाण के मुख्य बिंदुओं को समझने में मदद करेंगे ताकि इसे बेहतर ढंग से याद रखा जा सके।

लोग किसी ज्यामितीय आकृति का चित्रण करते हैं और योजना के अनुसार शोध कार्य करते हैं।

समस्या को हल करने के विभिन्न तरीकों पर चर्चा की जाती है।

होमवर्क दिया गया - एक परी कथा लिखना, एक क्रॉसवर्ड पहेली बनाना। सबसे सफल प्रस्तुत किये गये हैं।

एक गणितीय समस्या पर विचार किया जाता है जिस पर अभी तक कक्षा में चर्चा नहीं की गई है। छात्र समाधान खोजने के लिए एक योजना की रूपरेखा तैयार करते हैं।

बोर्ड पर घरेलू कार्यों के चित्र बनाये जाते हैं। तैयार चित्रों के आधार पर उनके समाधानों पर चर्चा की जाती है।

पाठ की शुरुआत "एकल कलाकारों" से होती है - कठिन होमवर्क समस्याओं के समाधान का "बचाव"।

टी एक शिक्षक के लिए आवश्यकताएँ

शिक्षक का मुख्य कार्य - विश्वास पैदा करो विद्यार्थी अपनी शक्ति से पढ़ाये संचार का आनंद लें शिक्षक के साथ, साथियों, ध्यान आकर्षित करने की इच्छा स्वतंत्र गतिविधि स्कूली बच्चे.

ऐसी तकनीकों का उपयोग करें जो आपको छात्रों में विकास के लिए शैक्षिक सामग्री को प्रभावी ढंग से लागू करने की अनुमति देती हैं स्व-शिक्षा कौशल .

विद्यार्थी के विचारों के प्रति संवेदनशील रहें और सुधार करें।

पाठ को भावनात्मक रूप से जीवंत बनाएं।

सभी विभिन्न आधुनिक शिक्षण विधियों का उपयोग करें।

कक्षा के लिए मनोवैज्ञानिक आराम बनाएँ।

विद्यार्थियों के स्वतंत्र कार्य पर भरोसा करें।

टी पाठ प्रणाली (ए.ए. ओकुनेव के वर्गीकरण के अनुसार):

पाठ जहाँ छात्र पढ़ते हैं याद करना सामग्री (सामग्री को स्मृति में रखना सीखें);

तर्कसंगत समाधान खोजने का एक पाठ;

डेटा के साथ तुलना करके परिणामों की जाँच करने का एक पाठ;

एकल कार्य पाठ (वे जो सोचते हैं उसका आनंद लेना);

रचनात्मक दृष्टिकोण की आवश्यकता वाले स्वतंत्र कार्य पाठ;

उस सामग्री पर स्वतंत्र कार्य पाठ जिसे समझाया नहीं गया था;

एक पाठ जिसमें वे पहले अध्ययन की गई सामग्री पर लौटते हैं और एक नए कोण से ज्ञान की जांच करते हैं;

पाठ - "लाभ प्रदर्शन";

कनिष्ठ ज्यामितीय सामग्री पर प्रयोगशाला कार्य;

पाठ - मौखिक परीक्षण;

परीक्षण पाठ (विषयगत और अंतिम)।

अग्रदूत, किस्में, अनुयायी

पाठ शिक्षण के शास्त्रीय रूपों, गैर-मानक संरचनाओं और विधियों के सुधार पर आधारित पाठ प्रौद्योगिकियां कई विषय शिक्षकों द्वारा विकसित की गई हैं: एल.वी. मखोवा (रसायन विज्ञान), टी.आई. गोंचारोवा (इतिहास), वी.ए. गेरबुटोव (भौतिकी), आदि।

1. गोंचारोवा टी.आई.इतिहास के पाठ जीवन के पाठ हैं। - एम., 1986.

2. मखोवा एल.वी.अनुभव, खोज, विचार... - एम., 1989

3. नयनकोवस्की एम.ए."शांत डॉन" का अध्ययन। - यारोस्लाव, 1996।

4. ओकुनेव ए.ए.पाठ के लिए धन्यवाद, बच्चों! - एम.: शिक्षा, 1988।

5. ओकुनेव ए.ए.फोकस बदलें // सार्वजनिक शिक्षा। - 1991. - नंबर 1, 3, 5.

6. ओकुनेव ए.ए.हमें थकने का कोई अधिकार नहीं // सार्वजनिक शिक्षा। - 1988. - नंबर 10.

7. सेलेव्को जी.के.पाठ का परीक्षण पहलू विश्लेषण। - एम.: रिप्क्रो, 1996।

अनुप्रयोग के स्तर के अनुसार प्रौद्योगिकी के वर्गीकरण पैरामीटर: सामान्य शैक्षणिक। दार्शनिक आधार पर: द्वन्द्वात्मक। मुख्य विकास कारक के अनुसार: समाजजनित। आत्मसात की अवधारणा के अनुसार: साहचर्य-प्रतिबिंब। व्यक्तिगत संरचनाओं की ओर उन्मुखीकरण द्वारा: ZUN + COURT। सामग्री की प्रकृति से: शैक्षिक, धर्मनिरपेक्ष, सामान्य शिक्षा, तकनीकी, राजनीतिक प्रौद्योगिकी। प्रबंधन के प्रकार से: आधुनिक पारंपरिक प्रशिक्षण। संगठनात्मक रूपों के अनुसार: वर्ग-पाठ। बच्चे के दृष्टिकोण के अनुसार: सहयोग की तकनीक। प्रमुख विधि के अनुसार: व्याख्यात्मक-चित्रण + खोज। आधुनिकीकरण की दिशा में: सक्रियता. प्रशिक्षुओं की श्रेणी के अनुसार: द्रव्यमान।

वैचारिक प्रावधान शैक्षिक प्रक्रिया की प्रेरक शक्ति आपके द्वारा छात्रों के लिए निर्धारित कार्यों और उनके ज्ञान और कौशल के बीच विरोधाभास है। रुचि का सिद्धांत. नवीनता, एक प्रकार की उत्तेजना के रूप में नई सामग्री जो बेमेल का कारण बनती है, जिसमें अभिविन्यास और संज्ञानात्मक गतिविधि के तंत्र शामिल हैं। प्रत्येक पाठ में साज़िश और उत्साह होना चाहिए।

एक अच्छा पाठ प्रश्नों और शंकाओं, अंतर्दृष्टियों और खोजों का पाठ होता है। इसकी शर्तें: - सैद्धांतिक सामग्री उच्च स्तर पर दी जानी चाहिए, और क्षमता के अनुसार पूछी जानी चाहिए; - सिद्धांत और व्यवहार के बीच संबंध का सिद्धांत; - पहुंच का सिद्धांत; - चेतना का सिद्धांत; - याद रखने पर नहीं, बल्कि अर्थ पर ध्यान दें; - ज्ञान अर्जन की शक्ति का सिद्धांत; - सोच को स्मृति पर हावी होना चाहिए, शैक्षिक जानकारी बड़े ब्लॉकों में वितरित की जाती है, सामग्री बड़ी मात्रा में दी जाती है; - स्पष्टता का सिद्धांत (अवलोकन करने की क्षमता में सुधार); - अनुकूलन का सिद्धांत (मुख्य बात पर प्रकाश डालना, समय का ध्यान रखना)।

कार्यप्रणाली की विशेषताएं अत्यधिक उत्पादक, प्रभावी पाठ की तकनीक की मुख्य विशेषताएं: - छात्रों की संज्ञानात्मक रुचि और स्वतंत्र मानसिक गतिविधि के उच्च स्तर का निर्माण और रखरखाव; - पाठ के समय का किफायती और समीचीन उपयोग; - शिक्षण विधियों और उपकरणों के विविध शस्त्रागार का अनुप्रयोग; - छात्रों की मानसिक क्रिया के तरीकों का गठन और प्रशिक्षण (एसयूडी); - शिक्षक और छात्रों के बीच पारस्परिक संबंधों का उच्च सकारात्मक स्तर; - पाठ (ZUN) में स्कूली बच्चों द्वारा अर्जित ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की मात्रा और ताकत।

पाठ की शुरुआत को व्यवस्थित करने के तरीके: एक कार्य प्रस्तावित है जिसे केवल बच्चों के जीवन के अनुभव और उनकी सरलता के आधार पर हल किया जा सकता है, ताकि सभी समान हों। कार्य स्मृति, अवलोकन को प्रशिक्षित करने और उस सामग्री के आधार पर पैटर्न की खोज करने के लिए दिया गया है जिसमें स्कूली बच्चों ने अच्छी तरह से महारत हासिल की है। गणित के पाठों में बोर्ड पर समीकरण और उनके उत्तर लिखे होते हैं, जिनमें सत्य और असत्य दोनों होते हैं। यह सुझाव दिया जाता है कि आप उनकी जाँच करें। पारंपरिक, सर्वाधिक सामान्य त्रुटियों वाले किसी उदाहरण या समस्या का समाधान बोर्ड पर लिखा होता है। एक पारंपरिक समस्या के साथ एक पारंपरिक समाधान दिया गया है। एक छोटा, अधिक तर्कसंगत विकल्प खोजने का प्रस्ताव है। किसी जटिल समस्या का चित्र बोर्ड पर दिया जाता है तथा "मंथन" विधि द्वारा समस्या की स्थिति तैयार की जाती है तथा उसका समाधान खोजा जाता है।

शिक्षक के मुख्य कार्य: छात्र की अपनी क्षमताओं में विश्वास पैदा करना, उसे शिक्षक और दोस्तों के साथ संचार का आनंद लेना सिखाना, स्कूली बच्चों में ध्यान और स्वतंत्र गतिविधि की इच्छा पैदा करना। ऐसी तकनीकों का उपयोग करें जो आपको छात्रों में स्व-शिक्षा कौशल विकसित करने के लिए शैक्षिक सामग्री को प्रभावी ढंग से लागू करने की अनुमति देती हैं। विद्यार्थी के विचारों के प्रति संवेदनशील रहें और सुधार करें। पाठ को भावनात्मक रूप से जीवंत बनाएं। सभी विभिन्न आधुनिक शिक्षण विधियों का उपयोग करें। कक्षा के लिए मनोवैज्ञानिक आराम बनाएँ। विद्यार्थियों के स्वतंत्र कार्य पर भरोसा करें।

पाठ प्रणाली: - पाठ जहां छात्र सामग्री को याद करना सीखते हैं; - तर्कसंगत समाधान खोजने में एक सबक; - डेटा के साथ तुलना करके परिणामों की जाँच करने का एक पाठ; - एक कार्य का पाठ; - स्वतंत्र कार्य में एक पाठ जिसके लिए रचनात्मक दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है; - सामग्री पर स्वतंत्र कार्य का एक पाठ जिसे समझाया नहीं गया था; - एक पाठ जिसमें वे पहले अध्ययन की गई सामग्री पर लौटते हैं और एक नए कोण से ज्ञान की जांच करते हैं; - पाठ - "लाभ प्रदर्शन"; - कनिष्ठों के लिए ज्यामितीय सामग्री पर प्रयोगशाला कार्य; - पाठ - मौखिक परीक्षण; - परीक्षण पाठ.

गैर-पारंपरिक पाठ प्रौद्योगिकियों में शामिल हैं: - अंतःविषय कनेक्शन पर आधारित एकीकृत पाठ; - प्रतियोगिताओं और खेलों के रूप में पाठ; - सामाजिक व्यवहार में ज्ञात रूपों, शैलियों और कार्य विधियों पर आधारित पाठ; - शैक्षिक सामग्री के गैर-पारंपरिक संगठन पर आधारित पाठ; - संचार के सार्वजनिक रूपों की नकल के साथ पाठ; - कल्पना का उपयोग कर पाठ; - संस्थानों और संगठनों की गतिविधियों की नकल पर आधारित पाठ; - सामाजिक और सांस्कृतिक कार्यक्रमों का अनुकरण करने वाले पाठ; - पाठ्येतर गतिविधियों के पारंपरिक रूपों को पाठ में स्थानांतरित करना।