Hry so sluchovou pozornosťou pre prípravnú skupinu. V tomto prípade je ľahšie počúvať, udržiavať pozornosť.

Rozvoj sluchového vnímania

u detí predškolského veku.

Logopéd GBDOU č.28

Vasileostrovsky okres

Saint Petersburg

Ivanova Oksana Yurievna. 2013

Od narodenia je človek obklopený mnohými zvukmi: šuchot lístia, zvuk dažďa, spev a štebot vtákov, štekot psov, signály áut, hudba, reč ľudí atď. Všetky tieto zvuky dieťa vníma nevedome, splývajú s inými, ktoré sú pre neho dôležitejšie. Dieťa ešte nevie, ako tieto zvuky rozlíšiť, niekedy si ich jednoducho nevšimne, nemôže ich porovnávať a hodnotiť z hľadiska hlasitosti, sily, zafarbenia. Schopnosť nielen počuť, ale aj počúvať, sústrediť sa na zvuk, zvýrazniť ho charakteristiky- výlučne ľudská schopnosť, vďaka ktorej dochádza k poznaniu okolitej reality.

Sluchové vnímanie- veľmi dôležitá vlastnosť človeka, bez ktorej sa nemôžete naučiť počuť a ​​rozumieť reči, a preto hovoriť správne.

Sluchové vnímanie začína ssluchová pozornosť- schopnosť sústrediť sa na zvuk, identifikovať ho a korelovať s predmetom, ktorý ho vydáva, ktorá vedie k pochopeniu významu reči prostredníctvom rozpoznávania a analýzy zvukov reči.Všetky zvuky, ktoré človek vníma a analyzuje a následne reprodukuje, si vďaka tomu pamätá sluchová pamäť.

Aby sa dieťa naučilo správne a zreteľne rozprávať, dobre sa orientovať v priestoresluchové vnímanie, pozornosť a pamäť treba cielene rozvíjaťuž od raného detstva. Každý vie, že deti sa radi hrajú, takže je lepšie to robiť hravou formou po etapách a v určitom poradí..

Mali by ste začať sprípravné hry, ktoré zahŕňajú prípravu sluchových orgánov dieťaťa na vnímanie správneho zvuku a na správnu artikuláciu, neo b potrebné to hrať. Preto sú hry na rozvoj sluchu na prvom mieste. alesluch je iný: biologický a rečový... Výber hier sa vykonáva v prísnom poradí: po prvé, pre rozvoj sl u chladná pozornosť,t.j. schopnosť rozlišovať nerečové zvuky podľa ich zvukovo-frekvenčných vlastností- Fáza 1 . Potom pre rozvoj rečového sluchut.j. schopnosť dieťaťa rozlíšiť hlasy ľudí, pochopiť význam frázy hovoriaceho.- 2. fáza. A len od Toto by ste mali ísťrozvoj fonematického sluchu,t.j. schopnosť počuť jednotlivé časti slova.- Fáza 3.

Podrobne sa budem venovať fázam 1 a 2 a o práci fázy 3 zameranej na rozvoj fonematického sluchu sa môžete dozvedieť v mojom ďalšom článku “Rozvoj fonematického vnímania u detí predškolského veku “.

Špeciálne vybrané didaktické hry umožňujú pôsobiť na zvukový signál, naučiť sa rozlišovať mnohé predmety a predmety prostredia charakteristickými zvukmi a hlukmi, korelovať ich pôsobenie so signálmi a pod., čiže naprávať nedostatky v sluchovom vnímaní.

1. fáza

Začnime s vnímaním nerečových zvukov, ktoré prechádza od elementárnej reakcie na prítomnosť alebo neprítomnosť zvukov k ich vnímaniu a rozlišovaniu a následne k ich použitiu ako zmysluplného signálu na akciu. Hry na vnímanie zvuku by mali poskytnúť predstavu o zvukoch rôznej povahy: šušťanie, vŕzganie,škrípanie, klokotanie, zvonenie, šušťanie, klopanie, hluk vlaku, autá, hlasný a tichý zvuk, šepot. V týchto hrách sa dieťa učí rozlišovať medzi „zvukmi“ známych predmetov, každodennými zvukmi (zvonenie telefónu, zvonenie zvončeka, voda tečúca z kohútika, tikanie hodín, zvuk bežiacej práčky), hudobné nástroje ( zvonček, bubon, píšťalka, metalofón a pod.), hlasy zvierat, vtákov. Účelom hier je zoznámiť dieťa so špeciálnym svetom zvukov, urobiť ich atraktívnymi a zmysluplnými, hovoriť o niečom dôležitom. Na počiatočné štádium na rozlíšenie nerečových zvukov je potrebná vizuálno-motorická podpora. To znamená, že dieťa musí vidieť predmet, ktorý vydáva nejaký nezvyčajný zvuk, pokúsiť sa z neho samo vydolovať zvuk. rôzne cesty, teda vykonávať určité úkony. Dodatočná zmyslová podpora sa stáva zbytočnou až vtedy, keď si dieťa vytvorí potrebný sluchový obraz.

Tu je niekoľko príkladov hier a cvičení:

"Povedz mi, čo počuješ?"

Možnosť 1.

Cieľ:

Popis hry ... Učiteľ ponúka deťom a a zakryte si oči, pozorne počúvajte a rozhodnite sa a aké zvuky počuli (štebot vtákov, signál auta, šuchot padajúceho lístia, rozhovor okoloidúcich atď.). D e Musia odpovedať celou vetou. Je dobré hrať hru na prechádzke.

Možnosť 2.

Cieľ. Hromadenie slovnej zásoby a rozvoj frázreč, schopnosť počúvať a identifikovať zdroj zvuku.

Vybavenie: Obrazovka, rôzne znejúce predmety: zvonček, kladivo, hrkálka s kamienkami alebo hráškom, fajka atď.

Popis hry: Učiteľ za zástenou klope kladivom, zvoní na zvonček atď., ale. deti by mali hádať, ktorý predmet vydáva zvuk. Zvuky by mali byť jasné a kontrastné.

Možnosť 3.

Cieľ: Hromadenie slovnej zásoby a rozvoj frázreč, schopnosť počúvať a identifikovať zdroj zvuku.

Vybavenie : obrazovka, rôzne položky.

Popis hry: učiteľ vyzve deti, aby definovali, čo počujú. Spoza obrazovky sa ozývajú rôzne zvuky, napríklad: zvuk prelievania vody z pohára do pohára; šuštiaci papier - tenký a hustý; rezanie papiera nožnicami; zvuk kľúča padajúceho na stôl; rozhodcovská píšťalka; budík; klopanie lyžice o steny pohára; cinkajúce poháre; zatlieskaj; klopanie drevených alebo kovových lyžíc proti sebe; klopkanie kĺbmi na stôl a pod.

Je možné súčasné ozvučenie dvoch alebo troch rôznych zvukov (hlukov).

"Kam si volala?"

Cieľ ... Určenie smeru zvuku.

Vybavenie: Zvonček (alebo zvonček, alebo fajka atď.).

Popis hry. Deti sedia v skupinách v rôznych častiach miestnosti, v každej skupine nejaký zvuk a nástroj. Vodič je vybraný. Je požiadaný, aby zavrel oči a uhádol, kam volali a ukázal mu to a vládnuť rukou. Ak dieťa správne uvádza n a nastúpi, učiteľ dá znamenie a vodič otvorí s oči. Volajúci vstane a ukáže zvonenie O kontrola alebo potrubie. Ak vodič dá nesprávny smer, jazdí znova, kým neuhádne.

"Kde je zvonenie?"

Cieľ .

Vybavenie: Zvonček alebo hrkálka.

Popis hry ... Učiteľka dá jednému dieťaťu zvonček alebo hrkálku a ostatné deti sa ponúknu, aby sa odvrátili a nepozerali, kde sa ich kamarát schová. Prijatý zvonček sa schová niekde v miestnosti alebo vyjde dverami a zazvoní. Deti hľadajú spoločníka v smere zvuku.

"Kde si zaklopal?"

Cieľ . Rozvoj orientácie v priestore.

Vybavenie . Palica, stoličky, obväzy.

Popis hry. Všetky deti sedia v kruhu na vysokých stoličkách. Jeden (vodič) ide do stredu kruhu, má zaviazané oči. Učiteľka obíde za chrbtom detí celý kruh a jednému z nich podá palicu, dieťa ňou buchne o stoličku a schová si ju za chrbát. Všetky deti kričia: "Je čas." Vodič musí hľadať prútik, ak ho nájde sadne si na miesto toho, kto mal palicu, a idešoférovať ; ak nie, pokračuje v jazde.

"Mužský buff so zvončekom."

Cieľ. Rozvoj orientácie v priestore.

Vybavenie. Zvonček, obväzy.

Popis hry.

Možnosť 1.

Hráči sedia na laviciach alebo stoličkách v jednej línii alebo v polkruhu. V určitej vzdialenosti oproti nim stojí dieťa so zvončekom. Jedno z detí má zaviazané oči a musí nájsť dieťa so zvončekom a dotknúť sa ho; sa snaží ujsť (ale nie utiecť!) od vodiča a kedy toto volám.

Možnosť 2.

Niekoľko detí so zaviazanými očami a zami stáť v kruhu. Jedno z detí je dané do náručia O lokolchik, beží v kruhu a volá. Deti s hlavou som so zavretými očami ho musí chytiť.

Cieľ . Nájsť hlas súdruh a určiť n a vláda zvuku vo vesmíre.

Vybavenie: Bandáže.

Popis hry ... Vodič má zaviazané oči a musí chytiť jedno z bežiacich detí. D e ticho sa presúvajú alebo utekajú z jedného miesta na druhé pri ísť (štekať, kikiríkať ako kohút, kukať atď.). Ak vodič niekoho chytí, ja. n ny musí dať hlas a vodič háda, koho chytil

"Ticho - nahlas!"

možnosť 1

Cieľ . Rozvoj koordinácie pohybov a pocitov rytmus.

Vybavenie. Tamburína, tamburína.

Popis hry Učiteľ klope na tamburínu potichu, potom nahlas a veľmi nahlas. Podľa zvukutamburína, deti vykonávajú pohyby: pod tichým zvukom chodia po špičkách, pod hlasným - plný krok, pod hlasnejším - bežia. Kto sa pomýli, stojí na konci kolóny. Tí najpozornejší budú vpredu.

Možnosť 2.

Cieľ : rozlišovanie hudby podľa hlasitosti; korelácia akcií so silou zvuku. Vybavenie Dodatočná kompletácia: magnetofón, audiokazeta. Popis hry : deti stoja v kruhu. Niekedy tichá, potom hlasná hudba. Na tichú hudbu deti chodia po špičkách, na hlasnú hudbu podupávajú nohami.

Možnosti sú: Vyzvite deti, aby využili svoje ľubovoľné možnosti pohybov, ktoré zodpovedajú sile zvuku hudby. Použite veľký a malý bubon: veľký je hlasný, malý je tichý. Odpovedzte na hlasitý zvuk veľkého bubna hlasitým hraním na metalofóne, odpovedzte na tichý zvuk tichou hrou na metalofóne. Nakreslite široké a jasné pruhy pre hlasný zvuk hudby, pre tichý zvuk - úzke a bledšie. Kruh jednej farby označuje hlasnú hudbu, inú - tichú. Nájdite hračku a zamerajte sa na hlasný alebo tichý zvuk zvončeka.

"Matka sliepka a sliepky."

Cieľ. Upevnenie pojmov kvantity.

Vybavenie e) Papierový kurací klobúk, malé kartičky s rôznym počtom namaľovaných kuriatok.

Popis hry: Dva stoly tvoria spolu. 3a sliepka (dieťa) si sadne na stôl. Kurčatá sedia pri stole. Kurčatá majú kartičky, na ktorých je nakreslený iný počet mláďat.

Každé dieťa vie, koľko kurčiat je na jeho ka R bod. Matka sliepka klope na stôl a kuriatka počúvajú. Ak napríklad zaklope 3-krát, dieťa, ktoré má na karte tri kuriatka, musí 3-krát zapišťať.

(PI-PI-PI).

"Predávajúci a kupujúci."

Cieľ ... Rozvoj slovnej zásoby a frázovej reči.

Vybavenie e: Debničky s hráškom a rôznymi obilninami.

Popis hry : Jedno dieťa je predavač. Pred ním sú dve krabice (potom ich počet, možno ich zväčšiť o štyri alebo päť), v každej je iný druh potravín, napríklad hrášok, proso, múka atď. Zákazník vojde do predajne, pozdraví ho a pýta sa aby mu pustil cereálie. Predajca sa ponúkne, že ju nájde. Kupujúci si musí z počutia určiť, v ktorej debničke cereálie alebo iný požadovaný tovar potrebuje. Učiteľ, pre a zoznámi deti s jedlom, vloží jedlo do škatule, zatrasie a dá príležitosť e počúvať zvuk vydávaný každým produktom.

"Hlučné krabice."

Cieľ : rozvoj schopnosti počúvať a rozlišovať zvuky podľa hlasitosti. Vybavenie: súbor škatúľ naplnených rôznymi predmetmi (zápalky, kancelárske sponky, kamienky, mince atď.) a pri zatrasení vydávajú rôzne zvuky (od tichého po hlasné). Popis hry : učiteľ vyzve dieťa, aby zatriaslo každou škatuľkou a vybralo tú, ktorá zosilní (tichšie) ostatné.

"Nájdi hračku"

Cieľ.

Vybavenie. Malá svetlá hračka alebo bábika.

Popis hry

Deti stoja bokom luk v kruhu. Učiteľ ukazuje hračku, ktorú schovajú. Vedenie dieťaťa alebo opustenie miestnosti a vy, alebo ustúpite a odvrátite sa, a v tom čase učiteľka skryje hračku za jedným z detí. Na signál „Čas“ ide vodič k deťom, do O niektorí ticho tlieskajú rukami. Ako vody som ten, kto sa približuje k dieťaťu, kto má skryté a G rushka, deti tlieskajú hlasnejšie, ak sa vzdialia, tlieskanie stíchne. Podľa sily zvuku dieťa uhádne, ku komu sa má priblížiť. Po nájdení hry w ka, ďalšie dieťa je pridelené vodičovi.

"hodinu"

Cieľ ... Rozvoj orientácie v priestore.

Vybavenie. Obväzy.

Popis hry: V strede plošiny je nakreslený kruh, v strede kruhu je dieťa so zaviazanými očami (sentry). Všetky deti z jedného konca ihriska by sa mali potichu dostať cez kruh na druhý koniec. Strážca počúva. Ak počuje šuchot, zakričí: "Stoj!" Všetci sa zastavia. Strážca ide za zvukom a snaží sa nájsť toho, kto robil hluk. Ten, kto robil hluk, odchádza z hry. Hra pokračuje ďalej. Po prichytení štyroch až šiestich detí sa vyberie nový strážca a a G ra začína odznova.

"Vietor a vtáky."

Cieľ ... Rozvoj koordinácie pohybov.

Vybavenie. Akákoľvek hudobná hračka (hrkálka, metalofón a pod.) alebo hudobná nahrávka a stoličky (hniezda).

Popis hry. Učiteľ pridelí deťomdve skupiny: jedna skupina - vtáky, druhá - vietor; a vysvetľuje deťom, že keď hudobná hračka (alebo hudba) zaznie nahlas, zafúka „vietor“. Skupina detí, ktorá zobrazuje vietor, by mala voľne pobehovať, ale nie hlučne, po miestnosti, zatiaľ čo ostatné (vtáky) sa schovávajú vo svojich hniezdach. Potom sa však vietor utíši (hudba znie potichu), deti, napodobňujúce vietor, si ticho sadnú na svoje miesta a vtáčiky by mali vyletieť z hniezd a trepotať sa.

Kto prvý zbadá zmenu zvuku hračky a prejde do kroku, dostane odmenu: vlajku alebo vetvičku s kvietkami atď. Pri hre bude dieťa behať s vlajkou (alebo vetvičkou sa opakuje, ale ak sa ukáže, že je nepozorný, vlajka bude odovzdaná novému víťazovi ...

"Povedz mi, aké zvuky?"

Cieľ . Rozvoj sluchovej pozornosti.

Vybavenie. Zvonček, bubon, fajka atď.

Popis hry ... Deti sedia na stoličkách v polkruhu. Učiteľ ich najskôr zoznámi so zvukom ka f Hračky Doy a potom každého vyzve, aby sa odvrátil a uhádol znejúci predmet. Ak chcete skomplikovať hru, môžete zadať ďalšie hudobné nástroje, napríklad trojuholník, metalofón, tamburínu, hrkálku atď.

"Slnko alebo dážď."

Cieľ . Rozvoj koordinácie a tempa pohybov.

Vybavenie. Tamburína alebo tamburína.

Popis hry. Učiteľ hovorí deťom: „Hľa th hodinu sme s tebou, poďme na prechádzku. Neprší. Zbor počasia O shaya, slnko svieti a ty môžeš trhať kvety. Kráčaš a ja zazvoním na tamburínu, budeš sa baviť kráčať za jej zvukmi. Ak začne pršať, začnem klopať na tamburínu. A keď ste to počuli, mali by ste radšej ísť do domu. Pozorne počúvajte, ako hrám."

Učiteľ vedie hru a mení zvuk tamburíny 3-4 krát.

"Hádaj, čo robiť."

Cieľ. Rozvoj koordinácie pohybov.

Vybavenie. Dve vlajky pre každého Rebbeho n ku, tamburína alebo tamburína.

Popis hry. Deti sedia alebo stoja v polovici kruhu pri hom. Každý z nich má v rukách dve vlajky. Učiteľ hlasno udiera do tamburíny, deti dvíhajú vlajky a mávajú nimi. Tamburína je tichá, deti zhadzujú vlajky f Ki. Je potrebné sledovať správne sedenie detí a správne vykonávanie pohybov. Zmeňte úroveň zvuku maximálne 4-krát, aby deti mohli bez problémov vykonať dva a zheniya.

"Spoznaj podľa zvuku."

Cieľ ... Rozvoj frázovej reči.

Vybavenie . Rôzne hračky a predmety (kniha, papier, lyžica, fajky, bubon atď.).

Popis hry ... Deti sedia chrbtom k e do duše. Vytvára zvuky a zvuky v rôznych predmetoch. e tami. Ten, kto uhádol, ako moderátor vydáva hluk, zdvihne ruku a bez toho, aby sa otočil, mu o tom povie.

Môžete vydávať rôzne zvuky: hádzať na zem lyžicu, gumu, kúsok kartónu, špendlík, loptičku; klopanie predmetu na predmet, listovanie v knihe, pokrčenie b pri kúzelník, roztrhať to, roztrhať veci, umyť si ruky, podm e zlodej, plán, rez a pod.

Počíta sa ten, kto uhádne najrôznejšie zvuky T najpozornejší a dostáva žetóny ako odmenu respmalé hviezdičky.

"Kto je to?"

Cieľ ... Upevnenie pojmov na tému „Zvieratá a vtáky“. Tvorba správnej zvukovej výslovnosti.

Vybavenie Obrázky zobrazujúce w a zvieratá a vtáky.

Popis hry .. Učiteľ drží niekoľko b na obrázky zvierat a vtákov. Dieťa nakreslí jeden obrázok tak, aby ho ostatné deti nevideli. Napodobňuje krik zvieraťa a jeho dv a zheniyami a ostatné deti musia uhádnuť, o aké zviera ide.

Fáza 2 je hry na rozvoj rečového sluchu- schopnosť dieťaťa rozlíšiť hlasy ľudí, pochopiť význam slovného spojenia hovoriaceho.Počúvaním slov, hraním sa s nimi si dieťa formuje sluch, zlepšuje dikciu, snaží sa zvuk svojej reči priblížiť tomu, čo počuje od ostatných.

príklady hier a cvičení:

Cieľ : Definuj priateľa, ale hlas. Rozvoj koordinácie pohybov.

POPIS HRY.

Možnosť 1 .

Deti stoja v kruhu. Jeden z nich sa stane (podľa pridelenia učiteľa)

v strede kruhu a zatvorí oči. Učiteľ bez mena ukazuje rukou na jedno z detí, vyslovuje meno osoby stojacej v strede. Vodič musí uhádnuť, kto ho pomenoval. Ak to človek v strede uhádol, otvorí oči a vymení si miesto s tým, kto ho oslovil menom. Ak sa pomýlil, učiteľ ho vyzve, aby opäť zavrel oči a hra pokračuje. Učiteľka vyzve deti, aby sa rozpŕchli po ihrisku. Na signál „Beh v kruhu“ sa deti umiestnia v kruhu. Jedno dieťa zostáva v strede kruhu; deti kráčajú v kruhu a hovoria:

Trochu sme si zašantili

Všetci sa usadili na svojich miestach.

Hádaj hádanku

Kto vám volal, zistite!

Hra sa niekoľkokrát opakuje.

Variácia 2.

vybavenie: medveď (bábika)

Popis hry .Deti sedia v polkruhu. Pred nimi v určitej vzdialenosti sedí chrbtom k deťom dieťa s medveďom. Učiteľ vyzve jedno z detí, aby zavolalo medveďa. Vodič musí uhádnuť, kto mu volal. Zastane pred volajúcim a zavrčí. Ten, koho spoznali, dostane medveďa, sadne si s ním na stoličku a šoféruje.

"slimák"

Cieľ. Rozpoznať súdruha podľa hlasu.

Popis hry ... Vodič (slimák) stojí v strede kruhu, má zaviazané oči. Každé z hrajúcich sa detí sa pri zmene hlasu pýta:

Slimák, slimák

Vytiahnite rohy,

Dám ti cukor

Kúsok koláča,

Hádaj kto som.

"Hádaj kto?"

Cieľ. Výchova sluchovej pozornosti.

Popis hry ... Deti stoja v kruhu. Vodič ide do stredu kruhu, zavrie oči a potom ide akýmkoľvek smerom, kým nenarazí d jedno z detí, ktoré musí vopred určeným spôsobom vydať hlas: „kukareku“, „av-av-av“ alebo „mňau-mňau“ atď. Vodič musí uhádnuť, ktoré z detí je a chal. Ak uhádne správne, dostane sa do kruhu; ten, kto je uznávaný a či, to bude viesť. Ak neuhádne, tak ostáva jazdiť ešte 3x a potom to zmení ďalší.

"Žaba."

Cieľ. Rozpoznajte svojho spoločníka podľa hlasu.

Popis hry ... Deti stoja v kruhu a jeden so zaviazanými očami stojí v kruhu a hovorí;

Tu je žaba pozdĺž cesty

Jazdí, naťahuje nohy,

Videl som komára

Kričal..,

Hovorí ten, na koho v tejto chvíli ukázal; "Kva - kvakva".

"Chyť šepot"

Cieľ ... Rozvíjať ostrosť sluchu.

Popis hry.

Možnosť 1.

Prehrávanie raz sú rozdelené do dvoch rovnakých skupín a sú postavené v jednej w e rengu. Moderátor sa stiahne do určitej vzdialenosti a stáva sa, naopak, jasným, zrozumiteľným šepotom (postrehnuteľným, len ak ho všetci aktívne počúvajú) dáva príkazy („Ruky hore, do strán, okolo“ a iné, zložitejšie). Postupným pohybom ďalej a ďalej vedúci robí jeho šepot menej vnímateľným a komplikuje cvičenia.

Variácia 2.

nejaký pohyb a potom sotva postrehnuteľným šepotom vysloví meno (priezvisko) toho, kto to má urobiť. Ak dieťa nepočuje svoje meno, lektor zavolá ďalšie dieťa. Na konci hry učiteľ oznámi, kto bol najpozornejší.

"hrnec"

Cieľ ... Ukotvenie horúcich-studených výhľadov. Rozvoj koordinácie pohybov rúk.

Výbava: lopta,

Popis hry: Deti sedia v kruhu na podlahe a gúľajú si loptu. Ak dieťa gúľa loptu a povie: „Studená“, druhé dieťa sa môže lopty dotknúť. Ale ak mu povedia: „Horúce“, nemal by sa lopty dotknúť.

Kto sa pomýli a dotkne sa lopty, dostane trestný bod a musí chytiť loptu v stoji na jednom alebo oboch kolenách (podľa uváženia vodiča),

"Kto je pozorný?"

Cieľ. Rozvoj frázovej reči.

Vybavenie: Rôzne hračky: autá, bábiky, kocky.

Popis hry ... Učiteľ zavolá jedno dieťa a dá mu úlohu, napr.: vezmi medveďa a polož ho do auta. Učiteľka dbá na to, aby deti sedeli ticho, nenabádali sa. Úlohy sú krátke a jednoduché. Dieťa dokončí úlohu a potom povie, čo urobilo. Postupne sa vzdialenosť detí od učiteľského stola zväčšuje z 3 - 4 na 5 - 6 m. Určujú sa víťazi.

"Prines hračky"

Cieľ ... Rozvoj priestorovej orientácie a kvantitatívnych zobrazení.

Vybavenie ... Malé hračky.

Popis hry. Učiteľ si sadne s deťmi k stolu a požiada každé z nich, aby priniesli niekoľko hračiek, ktoré sú rozložené na inom stole:

- "Marina, prines dve huby." Dievča ide, prinesie dve huby a povie, čo urobilo. Ak je dieťa dobre spr a schúlené s odkazom deti tlieskajú na znak povzbudeniaak nesplnil úlohu presne, deti upozornia na chybu a spočítajú prinesené hračky. Keď deti prenesú váhu hračiek, môžu sa s nimi hrať.

"Počúvaj a urob to"

Cieľ : Rozvoj porozumenia verbálnych pokynov a frázovej reči.

Vybavenie: Rôzne drobné predmety alebo hračky (prepadnutie).

Popis hry.

Možnosť 1.

Učiteľ sa volá urobí 1-2 krát niekoľko rôznych pohybov (jeden - päť), bez toho, aby ich ukázal. Dieťa musí urobiť dve a v poradí, v akom boli a volal. A potom uveďte postupnosť cvičení, ktoré ste sami vykonali. Pre správne, presné plnenie úlohy je dieťa povzbudzované: za každú pr a Správne vykonaná akcia je bod (fant). Nabra v najvyšší počet bodov je víťaz.

Možnosť 2.

Učiteľ zadáva dvom alebo trom deťom úlohy súčasne: "Peťa, bež," "Vanya, choď do haly, otvor tam okno," "Kolya, choď do bufetu, vezmi si pohár a prines Tanyi vodu." atď. Ostatné deti sledujú správne prevedenie. zle b ale ten, kto úlohu splnil, prepadá.

"Claps"

Cieľ ... Vývoj kvantitatívnych reprezentácií.

Popis hry: Deti sedia v kruhu na oblohe b žiadna vzdialenosť od seba. Učiteľ sa s nimi dohodne, že bude počítať do päť a akonáhle vysloví číslo 5, každý by mal robiť vatu. Pri vyslovovaní iných čísel netlieskajte. Deti spolu s učiteľom nahlas počítajú v poradí a súčasne n ale približovanie dlaní, ale nie tlieskanie. Učiteľ 2-3 r a za správne hranie hry. Potom začne „ooo a beat “: pri vyslovení čísla 3 alebo iného (ale nie 5) sa rýchlo roztiahne a spojí ruky, akoby chcel zatlieskať. Deti, ktoré zopakovali pohyby učiteľa a tlieskali rukami, vykročia z kruhu a pokračujú v hre, stojac za kruhom.

"lotto"

Cieľ. Učte sa správne, korelujte slovo s obrázkom predmetu.

Vybavenie. Akékoľvek detské loto („Hráme a práca taem "," Picture Lotto "," Lotto pre najmenších ").

Popis hry ... Deťom sa rozdajú veľké kartya učiteľka vezme maličkých a každého postupne pomenuje. Hovorí jasne, opakuje 2 krát. Dieťa, ktoré má pomenovaný predmet, zdvihne ruku a povie: „Mám...“ – a pomenuje predmet.

V zjednodušenej forme sa táto hra hrá na "obrázkoch pre deti". Deti dostanú päť alebo šesť drepov tohto lotosu a rozložia ich na svoje karty (treba si vziať dve lotosy). Učiteľ sa pýta: "Kto má psa?" Kto má obrázok so psom, zdvihne ho a pomenuje.

Prvé dve-tri hry si učiteľ sadne pred deti tak, aby videli jeho artikuláciu, ale potom si sadne za ne a hra pokračuje podľa ucha. Učiteľka preloží kartičky, ktoré deťom chýbali, na stranu. V budúcnosti môže vodca vziať dieťa.

"Kto lieta (beží, chodí, skáče)?"

Cieľ ... Hromadenie a zjemňovanie slov označujúcich predmet a činnosti predmetov.

Popis hry: Na začiatku hry by mal byť vodičom učiteľ, neskôr, keď sa deti s hrou udomácnia, môže byť vodičom dieťa. Je potrebné, aby dieťa, ktoré bude šoférovať, malo dostatočnú slovnú zásobu.

Všetky deti sedia alebo stoja v polkruhu, vedúci je otočený k nim. Varuje deti: „Poviem: letí vtáčik, letí lietadlo, letí motýľ, letí vrana atď., a zakaždým, keď zdvihnete ruku, ale pozorne počúvajte, čo hovorím; Môžem povedať a zle, napríklad mačka letí, potom ruky nemôžeš to vziať,"

na konci hry učiteľ vyvolá pozornejšie deti.

Na začiatku hry učiteľ hovorí pomaly, zastavte sa v vysypať po každej fráze a nechať deti premýšľať, či predmet správne koreluje s jeho činnosťou. V budúcnosti môžete rýchlo hovoriť a na záver zaviesť ďalšiu komplikáciu - vodičku f zdvihne partiu zakaždým, bez ohľadu na to, či to sledujeme, alebo nie.

"Zapamätaj si slová"

Cieľ. Hromadenie slovnej zásoby, rozvoj pamäti.

Popis hry. Prednášajúci vymenuje päť až šesť slov, hráči ich musia zopakovať v rovnakom poradí. Preskočenie slova alebo preskupenie sa považuje za stratu (musíte zaplatiť fant). V závislosti od prejavu s slová sa vyberajú rôznej zložitosti. Víťazom je ten, kto stratil menej prepadnutí.

Dobre vyvinutý verbálny sluch je nevyhnutnou podmienkou na zabezpečenie normálnej a včasnej asimilácie zvukov, správnej výslovnosti slov a zvládnutia intonácie reči.

Použitie navrhovaných hier umožní dieťaťu obohatiť a rozšíriť predstavy o zvukoch okolitého sveta, umožní rozvíjať a formovať nielen sluchové vnímanie, ale prispeje aj k rozvoju iných kognitívnych procesov, ako je myslenie. , reč, predstavivosť, a to je zasa základ pre formovanie kognitívnych sfér u detí predškolského veku.

Literatúra

1. Ilyina M.N. Vývoj dieťaťa od 1. dňa života do 6 rokov. - SPb., 2001
2. Seliverstov V.I. " Hry v logopedii pracujú s deťmi» (príručka pre logopédov a učiteľky materských škôl)
3. www.defectolog.ru

Fonematický (rečový) sluch je schopnosť zachytiť a identifikovať zvuk (fonémy) rodnej reči, určiť sémantickú záťaž slov, viet, textov. Tento typ sluchu vám umožňuje rozlíšiť hlasitosť rozhovoru, intonáciu, zafarbenie hlasu.

Hovorí sa, že dieťa dostane perfektnú výšku už od narodenia. Bez jej podporovania a rozvíjania sa však vekom „absolútnosť“ postupne vytráca. Aby sa tomu zabránilo, sluch sa musí komplexne rozvíjať.

Nenarodené dieťa je schopné počuť veľké množstvo zvuky. Medzi nimi sú kontrakcie srdca matky, hluk plodová voda, vonkajšie zvuky. Pri narodení je dieťa schopné počuť aj to, čomu dospelý pravdepodobne nebude venovať pozornosť. Zvláštnosťou dospelého človeka je sústrediť sa len na tie zvukové možnosti, ktoré v danom čase potrebuje, pričom ostatné úplne ignoruje. Čerstvo narodené dieťa ešte nevie sústrediť svoju pozornosť a rozdeliť zvuky na potrebné a nepotrebné. Toto sa musí naučiť.

Fonematický sluch pomáha oddeliť jednotlivé zvuky od bežného hluku. Bábätko začne na začiatok identifikovať jednotlivé zvuky, ktoré počuje najčastejšie: sú to hlasy rodičov, jeho vlastné meno. To je dôvod, prečo prvé slovo, ktoré dieťa vysloví, je často slovo, ktoré počuje najčastejšie.

Ak v rané detstvo dieťa je obklopené hudobnými zvukmi, vrátane uspávaniek, ktoré mu matka spieva, môžeme povedať, že v budúcnosti môže bábätko získať sluch pre hudbu. Samozrejme, aj takéto ucho je potrebné rozvíjať: spolu s dieťaťom počúvajte a rozoberajte hudobné diela, ovládajte rytmy, čo sa dá dosiahnuť jednoduchými hracími tancami s dieťaťom. Dieťa sa musí naučiť rozlišovať dobrú hudbu od agresívnej, energickú od smutnej atď.

Čo sa stane s dieťaťom, ak nebudete venovať pozornosť rozvoju jeho sluchu? Uveďme príklad: v hluchonemej rodine sa objavilo bábätko schopné počuť aj rozprávať. Nepočuje rozhovor tak často, ako je potrebné, nechápe jeho význam v sociálnom svete, stráca schopnosť rozlišovať zvuky, najmä ich opakovať a využívať na vlastnú komunikáciu. Takéto deti spravidla buď nevedia rozprávať vôbec, alebo im to nejde dostatočne dobre.

Z rovnakých dôvodov študujte cudzí jazyk je oveľa jednoduchšie byť v prostredí, kde všetci okolo vás komunikujú v danom jazyku. Každý človek má prirodzený dar napodobňovať a zachytávať zvukové rozdiely.

Cvičenia na rozvoj rečového sluchu sa musia vykonávať od okamihu, keď dieťa začne reagovať na zvuky, najskôr mu ukázať zdroj zvuku a potom vysvetliť, čo a ako bolo možné tento zvuk reprodukovať. Ako zistíte, či sa u vášho dieťaťa dostatočne vyvíja fonematický sluch? Dáme vám niekoľko aktivít, ktoré sa dajú využiť ako vývinová diagnóza, tak aj vo vývinovom pláne. Pri cvičení berte do úvahy vek dieťaťa: trojročné dieťa možno nezvládne posledné cvičenie, ale ak sa tak stane vo veku 6-7 rokov, jeho sluchový vývoj potrebuje urgentnú Pomoc.

Po prvé, dieťa by sa malo naučiť oddeľovať reč od ostatných zvukov.

• Aký je zvuk?

Táto lekcia predpokladá tri úrovne obtiažnosti:

1. Zvuk hrkálky, zvončeka alebo píšťalky?
2. Zvuk kľúčov od bytu, búchanie lyžice o tanier alebo listovanie knihy?
3. Krabička zápaliek, piesok alebo kamienky?

• Aké je počasie?

Hra v podobe prechádzky za pekného dňa. Dospelý potichu zatrasie hrkálkou (dobré počasie), potom ňou prudko zatrasie a vydá silný zvuk (začalo pršať) a požiada dieťa, aby pribehlo a údajne sa schovalo pred imaginárnym dažďom. Je potrebné dieťaťu vysvetliť, že musí počúvať zvuky hrkálky a v závislosti od intenzity zvukov „chodiť“ alebo „skryť“.

• Hádajte akciu.

Na stoličkách sedí niekoľko detí. Rukoväte sú na kolenách. Dospelý silno udrie do bubna, deti zdvihnú rúčky hore. Ak je náraz slabý, rukoväte nie je potrebné zdvíhať.

• Hádaj nástroj.

Dospelý by mal deti zoznámiť s obľúbenými hudobnými nástrojmi. Môže to byť píšťalka, gitara, flauta, bubon, klavír. Je potrebné reprodukovať zvuk každého z nich. Potom sa dospelý schová za prepážku a vydáva inštrumentálne zvuky, zatiaľ čo deti musia hádať, ktorý nástroj hral.

• Uhádnite smer zvuku.

Dieťa zavrie oči a dospelý v tomto čase zapíska na píšťalke. Dieťa musí určiť, odkiaľ zvuk prichádza. Bez toho, aby otvoril oči, mal by sa otočiť a ukázať smer perom.

Až keď sa dieťa naučí oddeľovať zvuky, môžete prejsť na ďalšie cvičenia. Teraz je čas vysvetliť, že ten istý zvuk môže mať rôzne zvuky:

• a-a-a - ukazuje lekárovi krk;
• a-a-a - uspávame bábiku;
• a-a-a - niečo bolí;
• oh-och-och - pre babičku je ťažké nosiť tašku;
• oh-oh-oh - prekvapenie;
• oh-och-och - spievame pieseň.

Na začiatok sa dieťa naučí samo opakovať zvuky a potom sa snaží uhádnuť, čo chce dospelý týmto zvukom povedať.

Aby sa dieťa mohlo ľahko orientovať v rôznych zvukoch, dospelý musí povedať, ako sa tento alebo ten zvuk reprodukuje. K tomu je potrebné preukázať dôležitosť pier, jazyka, zubov: na tento účel je lepšie použiť zrkadlo. Dieťa sa učí rozpoznávať a vyslovovať zvuky, počnúc samohláskami, postupne komplikuje používanie spoluhlások.

Po zvládnutí takýchto vedomostí je potrebné začať rozvíjať sluchovú pamäť – schopnosť skladať slová z hlások. Tu je dôležité nielen počuť súbor zvukov v slovách, ale aj zapamätať si ich poradie. Mali by ste začať jednoduchými krátkymi slovami, ktoré sa vyslovujú v tomto poradí:

• bim bom bum;
• rock-rakovina-rev;
• tak-tok-tuk;
• ručná múka-šťuka;
• vinič-koza-búrka;
• banka-krupica-rank.

Po vypočutí niekoľkých slov môžete dieťaťu ponúknuť, aby z neho extrahovalo prebytok (takto sa rozvíja zmysel pre rým):

• hora-diera-perie;
• smiech-sneh-slnko.

Môžete si precvičiť riešenie hádaniek, ktorých odpoveď by mala znieť v rýme. Napríklad: na oboch stranách brucha a štyroch ušiach, ale ako sa volá? Vankúš!

Predstavte si, že ste v detskej súťaži a fandíte tímu. Tlieskame rukami a vyslovujeme v usporiadaní: mo-lo-dets, by-be-dim, ve-se-lei, do-go-nyay. Týmto spôsobom môžete naučiť svoje dieťa deliť slová na slabiky.

Takéto jednoduché herné aktivity dieťatko určite nielen potešia, ale rozšíria aj jeho fonematický sluch. Ak začnete s jednoduchými cvičeniami, môžete svoje dieťa pripraviť na náročnejšie aktivity.

Cvičenia na rozvoj hudobného sluchu

Podpora hudobnej formy sluchu je potrebná pre každého človeka, ktorý miluje a rešpektuje hudbu alebo sa aktívne venuje tvorivosti. Poďme pochopiť pojmy relatívneho a absolútneho sluchu.

Poznámky sú v skutočnosti určité zvukové signály, ktoré sa líšia zvukovou frekvenciou. Skutočnosť, že človek má absolútny sluch, umožňuje bezchybne oddeliť hlavnú tonalitu od multifrekvenčnej reprodukcie.

Relatívna forma ucha pre hudbu vám umožňuje určiť porovnávacie charakteristiky poznámky a ich vzájomný vzťah. Hovoriac viac jednoduchý jazyk, na pomenovanie potrebnej noty potrebuje takýto človek počuť inú, najlepšie blízku notu.

Obrovská úloha pri štúdiu hudobného vývoja detí patrí slávnemu sovietskemu učiteľovi V. V. Kiryushinovi, ktorý namiesto nudných a nejasných hodín solfeggia čítal deťom množstvo rozprávok, ktoré vymyslel. Deti nielen s potešením počúvali, ale si aj pamätali, čo sa rozprávalo, pretože v rozprávkach bolo toľko zaujímavých vecí: dobrodružstvá milých intervalových zvieratiek, Medveď, ktorý vychoval Repku, boj nesúladu a súzvuku, sedemhlavý dragons-septims a oveľa viac. Takéto rozprávky sa ukázali ako mimoriadne efektívne a umožnili dieťaťu zvládnuť hudobnú gramotnosť s ľahkosťou a potešením.

Vyučovanie podľa Kiryushinovej schémy je možné začať prakticky od prvých dní života dieťaťa. Na internete sa prezentuje veľa materiálu o systéme slávneho učiteľa: zbierky jeho rozprávok, hudobné diela pre deti, kurzy samostatnej hry na hudobné nástroje.

Vzdelávací systém Ilany Vin je tiež dobre prijímaný deťmi. Takže jej kniha „How the Notes Got Meet“ získala pozitívne hodnotenia mnohých učiteľov hudby.

V domácej praxi môžete niektoré aplikovať jednoduché cvičenia, podvedome sa rozvíjajúci sluch:

1. Pri prechádzke ulicami počúvajte, čo hovoria okoloidúci. Krátke úryvky z fráz, útržky slov - to všetko vám v budúcnosti pomôže zapamätať si zvuky a byť k nim pozorní.
2. Skúste si zapamätať zafarbenie hlasu tých ľudí, s ktorými musíte komunikovať. Čo je podstatou tohto cvičenia? Každý hlas je individuálny, má svoje vlastné vlastnosti a spôsob, intonáciu a výslovnosť. To vám umožní identifikovať a zapamätať si variácie zvuku. Niektorí ľudia, ktorí sotva počujú reč niekoho iného, ​​môžu ľahko určiť, odkiaľ človek je, a dokonca uhádnuť mnohé z jeho osobných vlastností.
3. Dobrý efekt pozorované pri hádaní hovoriaca osoba hlasom. Toto je druh hry a dokonca celkom zvedavý.
4. Pokúste sa identifikovať známych a priateľov podľa zvuku krokov.
5. Vypočujte si hudobnú skladbu a pokúste sa ju pohmkať naspamäť, aby ste sa čo najviac dostali do nôt.
6. A nakoniec, memorovanie piesní: to rozvíja hudobnú pamäť. Počas zapamätania si skladby opakujte neúspešnú časť melódie, kým ju nezačnete opakovať bez chýb.

Je ich tiež veľa počítačové programy zamerané na rozvoj hudobnej formy sluchu: sú to „Musical arkády“, „Ear Master Pro“, „Musical examinátor“, „Ukhogryz“ atď. Takéto programy by sa nemali považovať za hlavný nástroj sebarozvoja, ale iba ako doplnok k všeobecnému učeniu.

Čo sa týka hudobného vývinu dieťaťa, treba si uvedomiť, že často aj tie najzdatnejšie deti z pohľadu pedagógov neradi súhlasia s muzicírovaním. V takýchto prípadoch môžete poradiť iba jednu vec: nikdy nenúťte dieťa, aby to urobilo nasilu (hovoria, že vyrastie, povie „ďakujem“). Pokúste sa zaujať dieťa, ukážte mu najatraktívnejšie a najzábavnejšie aspekty takýchto aktivít: dieťa by malo rozvíjať motiváciu a osobný záujem o hudbu.

Cvičenia na rozvoj fonetického sluchu

Po 4 rokoch je nevyhnutné dieťa rozvíjať, aktivovať jeho reč, rozširovať jeho slovnú zásobu, robiť reč expresívnejšou, trénovať súdržnosť výpovedí a prezentáciu jeho emócií a pocitov. Nie je potrebné, aby ste dieťa nútili vykonávať akékoľvek cvičenia: stačí nenápadne komunikovať a hrať sa s dieťaťom.

Aplikujte vo svojich hrách všetko, čo dieťatko okolo seba pozoruje Každodenný život... Dieťa by malo vedieť nielen to, čo je autobus, ale aj to, že autobus má volant, kolesá, motor a výfuk; dom má základy, steny, strechu a suterén. Okrem toho by sa deti mali dobre orientovať nielen vo farbe predmetov, ale aj v ich odtieňoch: tmavo modrá, pastelová, bordová.

Často pozývajte svoje dieťa, aby opísalo vybraný predmet, vymyslelo, na čo sa dá použiť, z čoho je vyrobený atď. Položte dieťaťu otázky: "Čo môže byť skvelé?" - „Hora, slon, dom ...“ - „Môže byť slon viac ako dom? V ktorých prípadoch?" Alebo: "Čo môže byť zima?" - "Zima, zmrzlina, ľad ...". Dieťa sa tak naučí porovnávať, zovšeobecňovať.

Keď dospelý číta rozprávku dieťaťu, mali by sa položiť hlavné otázky, ktoré nielen trénujú jeho pamäť, ale aj vytvárajú spojenie medzi slovami a frázami, určujú postupnosť fráz a akcií. Opýtajte sa napríklad: „Kam sa podela Červená čiapočka? Čo nosila so sebou v košíku? šedý vlk kto ju stretol na ceste, dobrý alebo zlý? Prečo?". Rovnakým spôsobom môžete požiadať o prerozprávanie karikatúry, obsahu detskej hry.

Dobrý účinok sa pozoruje pri vymýšľaní vlastného sprisahania, zloženého napríklad z obrázka alebo hračky. Porovnajte obrázky: „Je tu nakreslený chlapec, usmieva sa. A tu je kresba šteniatka, ktoré sa hrá. Chlapec je šťastný, že má šteniatko, s ktorým sa môže hrať."

Užitočné je nahrať si rozhovor dieťaťa na diktafón, a potom si nahrávku vypočuť s ním. Slová, že sa bábätku nedarí, treba zopakovať znova.

Cvičenia na rozvoj sluchu pomôžu nielen rozumne reprodukovať zvuky, ale aj rozvíjať sluchové vnímanie, identifikovať takmer jemný rozdiel v zvukoch. Pamätajte, že prevažná väčšina detí má tento dar: úlohou dospelých je zachovať a udržať si túto schopnosť.

Schopnosť nielen počuť, ale počúvať, sústrediť sa na zvuk, zvýrazniť jeho charakteristické črty je veľmi dôležitá ľudská schopnosť. Bez nej sa človek nemôže naučiť pozorne počúvať a počúvať druhého, milovať hudbu, rozumieť hlasom prírody a orientovať sa vo svete okolo seba.

Sluch človeka sa vytvára na zdravom organickom základe už od útleho veku pod vplyvom akustických (sluchových) podnetov. V procese vnímania človek nielen analyzuje a syntetizuje komplex zvukové javy, ale určuje aj ich význam. Kvalita vnímania cudzieho hluku, reči iných ľudí alebo vlastnej závisí od formovania sluchu. Sluchové vnímanie možno znázorniť ako sekvenčný akt, ktorý začína akustickou pozornosťou a vedie k pochopeniu významu prostredníctvom rozpoznávania a analýzy rečových signálov, doplnených o vnímanie nerečových zložiek (mimika, gestá, držanie tela). V konečnom dôsledku je sluchové vnímanie zamerané na formovanie fonematického (zvukového) rozlišovania a schopnosti vedomého sluchovo-rečového ovládania.

Systém foném (z gréčtiny. telefón- zvuk) sú aj zmyslové normy, bez ktorých ovládania nie je možné zvládnuť sémantickú stránku jazyka, a teda regulačnú funkciu reči.

Intenzívny rozvoj funkcie sluchových a rečovo-motorických analyzátorov má veľký význam pre formovanie reči, formovanie druhého signalizačného systému dieťaťa. Diferencované sluchové vnímanie foném je predpokladom ich správnej výslovnosti. Nedostatok formovania fonematického sluchu alebo sluchovo-rečovej pamäti sa môže stať jednou z príčin dyslexie (ťažkosti s osvojením si čítania), dysgrafie (ťažkosti so zvládnutím písania), dyskalkúlie (ťažkosti so zvládnutím aritmetických zručností). Ak sa diferenciáciou podmienené spojenia v oblasti sluchového analyzátora vytvárajú pomaly, vedie to k oneskoreniu tvorby reči, a teda k oneskoreniu duševný vývoj.

Deti s mentálnym postihnutím sa vyznačujú oneskoreným vývojom podmienených diferenciačných spojení v oblasti rečovo-sluchového analyzátora, v dôsledku čoho dieťa dlho nerozlišuje zvuky, nerozlišuje slová vyslovené inými. a zreteľne nevníma reč. Asimilácia fonematickej stránky reči závisí aj od motorickej sféry (motorické rečové centrá mozgu a rečový motorický aparát), ktorej nedostatočný rozvoj tiež výrazne sťažuje zvládnutie reči. Výsledkom je, že sluchové a kinestetické obrazy alebo schémy mnohých slov zostávajú deťom dlhodobo nedostatočne jasné a kontrola nad vlastnou výslovnosťou je oslabená.

Zastavme sa pri náprave zmyslového základu (zmyslového základu) reči, kam patrí predovšetkým sluchová pozornosť, rečový sluch a rečová motorika. Slová vnímané sluchom pôsobia ako štandard, podľa ktorého sa tvorí súlad vnímaného zvukového obrazu a artikulačných schém týchto slov.

Rozvoj sluchového vnímania prebieha, ako je známe, dvoma smermi: na jednej strane sa rozvíja vnímanie zvukov reči, čiže sa formuje fonematický sluch a na druhej strane vnímanie nerečových zvukov, že je, šumí, rozvíja sa.

Vlastnosti zvukov nie je možné prezentovať, podobne ako rôzne tvary alebo farby, vo forme predmetov, s ktorými sa vykonávajú rôzne manipulácie - pohyby, pripútania atď. Vzťahy zvukov sa neodvíjajú v priestore, ale v čase, čo sťažuje rozlíšiť a porovnať. Dieťa spieva, vyslovuje zvuky reči a postupne si osvojuje schopnosť meniť pohyby hlasového aparátu v súlade s charakteristikami počuteľných zvukov.

Spolu so sluchovými a motorickými analyzátormi zohráva dôležitú úlohu imitácia zvukov reči vizuálny analyzátor... Štúdie (L.V. Neiman, F.F. účinnejšie ako monosenzorické (sluchové alebo vizuálne). Experimentálne údaje sú v úplnom súlade s pozorovaniami života. Keď je reč zle počuteľná v dôsledku dosahu alebo rušenia zvuku, mimovoľne máme tendenciu vidieť ústa hovoriaceho.

Špeciálne triedy by teda mali riešiť dve hlavné úlohy zamerané na formovanie sluchového vnímania:
1) vývoj nerečových sluchových obrazov a sluchových obrazov slov;
2) rozvoj sluchovo-motorickej koordinácie.

Rečový sluch sa cielene trénuje na logopedických hodinách. Uvažujme o tých formách práce, ktoré pripravujú na rozlíšenie medzi pridelenými všeobecná psychológia tri druhy sluchových vnemov: reč, hudba a hluk.

Deti s mentálnym postihnutím sa musia naučiť počúvať a chápať rôzne zvuky, pretože už dlho pociťujú nedostatočnú kontrolu nad svojím sluchom: neschopnosť počúvať, porovnávať a hodnotiť zvuky z hľadiska sily, farby, charakteru.

Pre celkovú patologickú zotrvačnosť nie je o nerečové zvuky záujem, zle na ne reagujú a nepresne rozlišujú, nespoliehajú sa na ne pri svojej činnosti. To bráni správnej orientácii v priestore, niekedy vedie k nehodám.

Nerečové zvuky sú pre človeka veľmi dôležité. Správna definícia smer, odkiaľ zvuk prichádza, pomáha orientovať sa vo vzdialenom priestore, určiť jeho polohu, smer pohybu. Dobre rozpoznateľné a vedome vnímané zvuky môžu korigovať povahu ľudskej činnosti.

Naša prax práce s deťmi ukazuje, že rozlišovanie nerečových zvukov a schopnosť konať v súlade so zvukovým signálom sa dá dôsledne formovať. Vývoj vnímania nerečových zvukov prechádza od elementárnej reakcie na prítomnosť alebo neprítomnosť zvukov k ich vnímaniu a rozlišovaniu a následne k ich využitiu ako signálu na činnosť, porozumeniu. K tomu slúžia špeciálne zamerané didaktické hry a cvičenia (pozri nižšie).

Zdôrazňujeme, že v prvom štádiu potrebuje dieťa vizuálnu alebo zrakovo-motorickú podporu na rozlíšenie nerečových zvukov (ale aj rečového materiálu). To znamená, že dieťa musí vidieť predmet, ktorý vydáva nejaký nezvyčajný zvuk, samo sa musí snažiť z neho zvuk vydolovať rôznymi spôsobmi. Dodatočná zmyslová podpora sa stáva zbytočnou až vtedy, keď má dieťa skutočné vnímanie, vytvoril sa potrebný sluchový obraz.

Hlavnou kvalitou sluchových obrazov je príbuznosť predmetu. Hry na vnímanie zvuku by mali poskytnúť predstavu o šušťaní, vŕzganí, škrípaní, hrkotaní, zvonení, šušťaní, klopaní, speve vtákov, hluku vlaku, áut, zvieracích plačoch, hlasných a tichých zvukoch, šepotoch atď. dieťa rozlišuje zvuky rôznych postáv, emocionálne na ne reaguje: chráňte sa pred hlasným a nepríjemným hlukom rukami, reagujte na príjemné zvuky radostnou mimikou, sluchovou koncentráciou a primeranými pohybmi.

Tvorba výšky tónu, rytmické, dynamické prvky sluch je podporovaný nácvikom hudobných a rytmických aktivít. BM Teplov poznamenal, že ucho pre hudbu ako osobitná forma ľudského sluchu sa formuje aj v procese učenia. Sluch určuje jemnejšiu diferenciáciu zvukových kvalít okolitého objektívneho sveta. Uľahčujú to hodiny spevu, počúvanie rôznych druhov hudby, učenie sa hry na rôzne nástroje.

Hudobné hry a cvičenia navyše zmierňujú nadmerný stres u detí, vytvárajú pozitívne emocionálne pozadie nálady. Zistilo sa, že pomocou hudobného rytmu je možné nastoliť rovnováhu v činnosti nervového systému dieťaťa, zmierniť príliš vzrušený temperament a dezinfikovať inhibované deti a regulovať zbytočné a zbytočné pohyby. Využitie zvuku v pozadí počas vyučovania má na deti veľmi priaznivý vplyv, keďže hudba sa už dlho využíva ako liečivý faktor, ktorý zohráva terapeutickú úlohu.

Pri rozvoji sluchového vnímania sú nevyhnutné pohyby paží, nôh a celého tela. Prispôsobovaním sa rytmu hudobných skladieb pohyby pomáhajú dieťaťu tento rytmus izolovať. Zmysel pre rytmus zase podporuje rytmus a normálnu reč, vďaka čomu je výraznejšia.

Tu je niekoľko príkladov cvičení, ktoré pomáhajú budovať zmysel pre rytmus:
- tlieskanie rukami (klopanie nohou, klopkanie loptou o podlahu) jednoduchého rytmického vzoru podľa zobrazenia a podľa ucha;
- opakovanie vybitého rytmického vzoru na znejúcom nástroji;
- zrýchlenie a spomalenie chôdze (behu) pri zmene znejúcej hudby;
- vykonanie pohybu v danom tempe na zastavenie počítania alebo znejúcej hudby;
- chôdza s tlieskaním, rytmickými veršami, do rytmu bubna (tamburína);
- prechod z chôdze do behu (a naopak) pri zmene rytmu tempa, charakteru hudby;
- zdvihnutie rúk dopredu k orientačnému bodu bez vizuálnej kontroly pod údermi tamburíny;
- reprodukcia rytmu (alebo tempa) v pohyboch rúk (podľa výberu detí);
- výkon simulačné cvičenia na hudbu iného charakteru: pochod, uspávanku, polku a pod.

Organizácia pohybov pomocou hudobného rytmu rozvíja u detí pozornosť, pamäť, vnútornú vyrovnanosť, aktivuje aktivitu, podporuje rozvoj obratnosti, koordinácie pohybov, pôsobí disciplinovane.

Vnímanie rytmických vzťahov uľahčuje aj používanie o ilustračné modely, napríklad vyskladanie farebných pásikov papiera: kratší pásik - kratší zvuk a naopak; červený pruh - zvýraznený zvuk, modrý - neprízvučný zvuk.

Diferenciáciu zvukov z hľadiska výšky, trvania, sily zvuku uľahčujú pracovné techniky, ktoré si vyžadujú ráznu aktivitu samotných detí: hra na hudobných nástrojoch, spev s rôznymi úlohami, počúvanie úryvkov z hudobných diel a vykonávanie určitých vopred určených pohybov. Napríklad pomery výšok sú presnejšie zachytené, ak je stúpanie alebo klesanie melódie znázornené pomocou bábiky Petruška, ktorá skáče hore alebo dole po schodoch, alebo sa pieseň hrá s hlasmi medveďa alebo líšky (tj. v rôznych registroch). Hlasitosť zvuku sa realizuje v procese počúvania pokojnej a pochodovej hudby atď.

V procese učenia si deti rozvíjajú schopnosť sústrediť sluchovú pozornosť, sluchovú pamäť, čo znamená, že sa obohacujú existujúce predstavy o predmetoch a javoch okolitej reality. Zároveň sa pozoruje internalizácia (prechod do vnútornej, mentálnej roviny) úkonov sluchového vnímania, čo sa prejavuje tak, že sa postupne vytráca potreba vonkajších pohybov a priestorových modelov. Na vnímaní hudby a reči sa však naďalej podieľajú jemné, skryté pohyby hlasového aparátu, bez ktorých zostáva skúmanie vlastností zvukov nemožné.

Takže asimilácia a fungovanie jeho reči závisí od stupňa rozvoja sluchového vnímania dieťaťa, a teda od všeobecného duševný vývoj... Pedagogický psychológ musí pamätať na to, že rozvoj všeobecných intelektuálnych schopností začína rozvojom práve zrakového a sluchového vnímania.

Didaktické hry a cvičenia na rozvoj sluchového vnímania

"Rozlišujte medzi zábavnou a smutnou hudbou"
Deti dostanú 2 karty. Jeden z nich je namaľovaný v jasných, svetlých, veselých farbách, zodpovedajúcich veselej hudbe, druhý - v chladných, ponurých, zodpovedajúcich smutnej hudbe. Po vypočutí hudby deti ukážu kartičku, ktorá konvenčne označuje daný charakter hudby.

"Potichu a nahlas"
Striedavo znie jemná a hlasná hudba; dieťa pri tichej hudbe chodí po špičkách, pri hlasnej hudbe podupáva nohami.
Možnosti sú:
- môžete vyzvať deti, aby využili svoje ľubovoľné možnosti pohybu, ktoré zodpovedajú sile zvuku hudby;
- používajte veľký a malý bubon: veľký znie nahlas, malý je tichý;
- reagovať na hlasitý zvuk veľkého bubna hlasnou hrou na metalofóne, reagovať na tichý zvuk tichou hrou na metalofóne;
- nakreslite široké a jasné pruhy pre hlasnú hudbu, úzke a bledšie pruhy pre tichú hudbu;
- nájsť hračku so zameraním na hlasný alebo tichý zvuk zvončeka.

"Hádaj, ako znie hudobný nástroj"
Žiaci dostanú kartičky s vyobrazením hudobných nástrojov alebo im ukážu skutočné hudobné nástroje. Zapne sa nahrávanie na kazetu so zvukom jedného z nich. Žiak, ktorý uhádol hudobný nástroj podľa zafarbenia, ukáže potrebnú kartu a pomenuje ju.
Možnosti sú:
- pred dieťaťom sú vystavené znejúce hračky a nástroje: bubon, flauta, ústna harmonika, hrkálka, metalofón, detský klavír atď. Dieťa musí zavrieť oči a určiť, na ktorej hračke alebo nástroji sa hralo.

"Chodíme a tancujeme"
Dieťaťu sa ponúka počúvať zvuk rôznych nástrojov a pôsobiť na každý zvuk iným spôsobom: na bubon - chodiť, na akordeón - tancovať, na tamburínu - behať atď.

"Vysoký a nízky zvuk"
Keď dieťa začuje vysoký alebo nízky zvuk nástroja, je požiadané, aby dokončilo úlohu: zdvihnite ruku na vysoký zvuk a snížte ju na nízky zvuk.
Možnosti sú:
- používať rôzne nástroje: husle, tamburína, triangel, klavír, akordeón, ústna harmonika atď .;
- vykonávať rôzne úlohy: umiestniť hračky na horné a spodné police v závislosti od tónu zvuku;
- reprezentovať vnímaný tón hlasom.

"Udrel tamburínu"
Materiál: tamburína, karty s dlhými a krátkymi pruhmi nakreslenými v rôznom poradí.
Deti sú vyzvané, aby rytmus nakreslený na karte odbíjali tamburínou (dlhé pruhy – pomalé údery, krátke pruhy – rýchle).
Možnosti sú:
- pruhy môžu indikovať hlasitosť; potom deti udierali do tamburíny teraz potichu, teraz nahlas.

"Ďaleko blízko"
Oči vodiča sú zatvorené. Niektoré z detí volajú meno vodiča buď blízko neho, alebo na diaľku. Vodič musí podľa hlasu rozpoznať osobu, ktorá vyvolala jeho meno.

"Dávaj pozor"
Deti voľne pochodujú za hudbou. Učiteľka dáva rôzne príkazy a deti napodobňujú pohyby menovaného zvieratka. Napríklad „bocian“ – stáť na jednej nohe, „žaba“ – sadnúť si a skákať v podrepe, „vtáčiky“ – behať, rozpažené ruky, „zajace“ – skákať atď.. Počas hry sa deti učia napr. rýchlo a presne reagovať na zvukové signály.

"zvončeky"
Materiál: niekoľko zvončekov rôznych zvukov.
Dieťa musí postaviť rad začínajúci od najvyššieho zvuku (alebo od najnižšieho).

"Určite, čo počujete"
Spoza obrazovky sa ozývajú rôzne zvuky: voda sa valí zo skla na sklo; šuštiaci papier - tenký a hustý; rezanie papiera nožnicami; kľúč, ktorý spadol na stôl, rozhodcovská píšťalka, budík a pod.. Je potrebné určiť, čo sa počúva.
Možnosti sú:
- je možné súčasné ozvučenie dvoch alebo troch rôznych zvukov (hlukov).

"Hlučné boxy"
Materiál: niekoľko políčok, ktoré sú vyplnené rôznych materiálov(so železnými zátkami, malými drevenými blokmi, kamienkami, mincami atď.) a pri zatrasení vydávajú rôzne zvuky (od tichých po hlasné).
Dieťa je požiadané, aby skontrolovalo zvuky všetkých boxov. Potom učiteľ požiada o krabicu s tichým zvukom a potom s hlasným zvukom. Dieťa vystupuje.

"Opakovať"
Učiteľ vydáva sériu nerečových zvukov, napríklad: jedno kliknutie jazykom, dve tlesknutia rukami, tri ťuknutia nohou. Dieťa si musí pamätať a opakovať.

"Rýchlo a pomaly"
Materiál: bábika, bubon.
Dieťa je požiadané, aby pohybovalo bábikou podľa rytmu bubna (počet krokov a tempo zodpovedajú úderom). Napríklad: tri krátke rýchle údery, dva pomalé údery, dva krátke rýchle údery.
Ak chcete vzbudiť záujem, môžete ponúknuť, že bábiku privediete na plošinu, na ktorej je pochúťka alebo pohár šťavy. Bábika (a teda aj dieťa) dostáva zaslúženú odmenu.

"Počúvaj a urob to"
Učiteľ pomenuje niekoľko akcií, ale neukáže ich. Deti by mali tieto kroky opakovať v poradí, v akom boli pomenované. Napríklad:
1) otočte hlavu doprava, otočte hlavu dopredu, sklopte hlavu nadol, zdvihnite hlavu;
2) otočte sa doľava, sadnite si, postavte sa, sklopte hlavu.

"Čo počuť?"
Na signál učiteľa sa pozornosť detí priťahuje od dverí k oknu, od okna k dverám, navrhuje sa počúvať a pamätať si, čo sa tam deje. Potom by malo každé dieťa povedať, čo sa stalo za dverami a za oknom.

Metieva L.A., Udalova E. Ya. Rozvoj zmyslovej sféry detí

Dieťa je obklopené mnohými zvukmi: štebot vtákov, hudba, šuchot trávy, zvuk vetra, šumenie vody. Ale slová - zvuky reči - sú najdôležitejšie. Keď dieťa počúva slová, porovnáva ich zvuk a snaží sa ich opakovať, začína nielen počuť, ale aj rozlišovať zvuky svojho rodného jazyka. Čistota reči závisí od mnohých faktorov: od sluchu reči, pozornosti reči, dýchania reči, hlasového a rečového aparátu. Všetky tieto komponenty často nedosahujú požadovanú úroveň rozvoja bez ich špeciálneho „školenia“.

Rozvoj sluchového vnímania zabezpečujú stabilné orientačno-hľadacie sluchové reakcie, schopnosť porovnávať a rozlišovať kontrastné nerečové, hudobné zvuky a zvuky, samohlásky a korelovať s obrazmi predmetov. Rozvoj akustickej pamäte je zameraný na udržanie objemu informácií vnímaných uchom.

U mentálne retardovaných detí sa znižuje schopnosť sluchového vnímania, nedostatočne sa formuje reakcia na zvuk predmetov a hlasov. Deti ťažko rozlišujú medzi zvukmi, ktoré nie sú rečou, a zvukmi hudobných nástrojov, izolujú bľabotanie a plnú formu slova od prúdu reči. Deti nerozlišujú zreteľne fonémy (hlásky) sluchom vo vlastnej a cudzej reči. Mentálne zaostalým deťom často chýba záujem, pozornosť k reči druhých, čo je jednou z príčin nerozvinutosti verbálnej komunikácie.

V tomto ohľade je dôležité rozvíjať u detí záujem a pozornosť k reči, postoj k vnímaniu reči druhých. Práca na rozvoji sluchovej pozornosti a vnímania pripravuje deti na rozlišovanie a rozlišovanie sluchových jednotiek reči: slová, slabiky, zvuky.

Úlohy práce na rozvoj sluchovej pozornosti a vnímania .

- Rozšíriť rozsah sluchového vnímania.

- Rozvíjať sluchové funkcie, zameranie sluchovej pozornosti, pamäť.

- Formovať základy sluchovej diferenciácie, regulačnej funkcie reči, predstavy o rôznej intenzite nerečových a rečových zvukov.

- Formovať schopnosť rozlišovať nerečové a rečové zvuky.

- Formovať fonematické vnímanie na zvládnutie zvukového systému jazyka.

Metódy nápravných prác:

- upozorňovanie na znejúci predmet;

- rozlišovanie a zapamätanie si reťaze onomatopoje.

- oboznámenie sa s povahou znejúcich predmetov;

- určenie miesta a smeru zvuku,

- rozlišovanie medzi zvukom zvukov a najjednoduchších hudobných nástrojov;

- zapamätanie si sledu zvukov (hlukov predmetov), ​​rozlišovanie hlasov;

- výber slov z rečového prúdu, rozvoj napodobňovania reči a nerečových zvukov;

- reakcia na hlasitosť zvuku, rozpoznávanie a rozlišovanie zvukov samohlások;

- vykonávanie činností v súlade so zvukovými signálmi.

Hry a herné cvičenia

1. "Orchester", "Aké zvuky?"

Účel: formovanie schopnosti rozlíšiť zvuk najjednoduchších hudobných nástrojov, rozvoj sluchovej pamäte.

Možnosť 1. Logopéd reprodukuje zvuk nástrojov ( rúra, bubon, zvonček atď.) Po vypočutí deti reprodukujú zvuk „Hraj ako ja“.

Možnosť 2 . Logopéd má veľký a malý bubon, deti veľký a malý kruh. Zaklopeme na veľký bubon a hovoríme tam-tam-tam, na trochu cham-cham-cham. Hráme na veľkom bubne, ukazujeme veľký kruh a spievame tam-tam-tam; aj s malým. Potom logopéd náhodne ukáže bubny, deti zdvihnú kruhy a zaspievajú potrebné piesne.

2. "Určite, kde to znie?", "Kto zatlieskal?"

Účel: určenie miesta znejúceho objektu, rozvoj smeru sluchovej pozornosti.

Možnosť 1 Deti zatvoria oči. Logopéd ticho stojí stranou ( vzadu, vpredu, vľavo vpravo) a zazvoní na zvonček. Deti bez toho, aby otvorili oči, rukou naznačia, odkiaľ zvuk pochádza.

Možnosť 2. Deti sedia na rôznych miestach, vodič vystúpi, zavrú oči. Jedno z detí na znak logopéda tlieska rukami, vodič musí určiť, kto zatlieskal.

3. "Nájsť pár", "Ticho - nahlas"

Cieľ: Rozvoj sluchovej pozornosti , diferenciácia hluku.

Možnosť 1. Logopéd má zvukové boxy ( identické škatule vo vnútri, hrášok, piesok, zápalky atď.) sú umiestnené chaoticky na stole. Deti sa vyzývajú, aby ich rozobrali do párov, ktoré znejú rovnako.

Možnosť 2. Deti stoja jeden po druhom a kráčajú v kruhu. Logopéd klope na tamburínu teraz potichu, teraz nahlas. Ak tamburína znie potichu, deti chodia po špičkách, ak je to hlasnejšie, kráčajú obvyklým tempom, ak ešte hlasnejšie, bežia. Kto sa pomýli, stojí na konci kolóny.

4. "Nájsť obrázok"

Logopéd rozloží pred dieťa alebo pred deti sériu obrázkov zobrazujúcich zvieratá ( včela, chrobák, mačka, pes, kohút, vlk atď.) a reprodukuje príslušnú onomatopoju. Ďalej deti dostanú za úlohu určiť zvieratko podľa hláskoslovia a ukázať obrázok s jeho vyobrazením.

Hru je možné hrať dvoma spôsobmi:

a) na základe vizuálneho vnímania artikulácie,

b) bez spoliehania sa na zrakové vnímanie ( logopéd zavrieť pery).

5. "Tlieskanie"

Účel: rozvoj sluchovej pozornosti a vnímania na rečovom materiáli.

Logopéd oznámi deťom, že bude volať rôzne slová. Keď je z neho zvieratko, deti by mali tlieskať. Pri vyslovovaní iných slov netlieskajte. Ten, kto urobil chybu, je vyradený z hry.

6. "Kto lieta"

Účel: rozvoj sluchovej pozornosti a vnímania na rečovom materiáli.

Logopéd oznámi deťom, že bude hovoriť slovo, lietať v kombinácii s inými slovami ( vtáčik letí, lietadlo letí). Ale niekedy sa bude mýliť ( Napríklad: pes letí). Deti by mali tlieskať len vtedy, keď sú dve slová použité správne. Logopéd na začiatku hry pomaly hovorí frázy, medzi nimi pauzy. V budúcnosti sa tempo reči zrýchľuje, pauzy sa skracujú.

7. "Kto je pozorný?"

Účel: rozvoj sluchovej pozornosti a vnímania na rečovom materiáli.

Logopéd sedí vo vzdialenosti 2-3 m od detí. Hračky sú rozložené vedľa detí. Logopéd upozorňuje deti, že teraz bude zadávať úlohy veľmi potichu, šeptom, takže si treba dávať veľký pozor. Potom dáva pokyny: „Vezmi medveďa a nalož ho do auta“, „Vyber medveďa z auta“, „Daj bábiku do auta“ atď. Deti potrebujú počuť, chápať a dodržiavať tieto príkazy. Úlohy by mali byť zadané stručne a veľmi jasne a vyslovované potichu a jasne.

8. „Hádaj, čo robiť“.

Deti dostanú do rúk dve vlajky. Ak logopéd nahlas zvoní na tamburínu, deti zdvihnú vlajky a mávajú nimi, ak je ticho, ruky si držia na kolenách. Odporúča sa striedať hlasnú a tichú tamburínu nie viac ako štyrikrát.

9. "Hádaj, kto príde."

Účel: rozvoj sluchovej pozornosti a vnímania.

Logopéd ukazuje deťom obrázky a vysvetľuje, že volavka chodí pomaly a dôležito, kým vrabec rýchlo skáče. Potom pomaly klope na tamburínu a deti chodia ako volavky. Keď logopéd rýchlo zaklope na tamburínu, deti skáču ako vrabce. Potom logopéd klope na tamburínu, pričom neustále mení tempo a deti buď skáču, alebo pomaly kráčajú. Už nemusíte meniť tempo zvuku päť krát.

10. „Zapamätajte si slová“.

Účel: rozvoj sluchovej pozornosti a vnímania na rečovom materiáli.

Logopéd volá 3-5 slov, deti by ich mali opakovať v rovnakom poradí. Hru je možné hrať dvoma spôsobmi. V prvej verzii sa pri pomenovaní slov uvádzajú obrázky. V druhej verzii sú slová prezentované bez vizuálneho posilnenia.

11. "Pomenujte zvuk" ( v kruhu so mnou chom).

Logopéd. Slová pomenujem a zvýrazním v nich jeden zvuk: vysloviť ho hlasnejšie alebo dlhšie. A musíte pomenovať iba tento zvuk. napríklad, „Matrreshka“ a musíte povedať: „ry“; "Mollloko" - "l"; „PlaneT“ - „t“. Hry sa zúčastňujú všetky deti. Na výber sa používajú tvrdé a mäkké spoluhlásky. Ak sa deťom ťažko odpovedá, logopéd sám hlásku pomenuje a deti opakujú.

12. "Hádaj, kto povedal."

Deti sa vopred zoznámia s rozprávkou. Potom logopéd vyslovuje frázy z textu, mení výšku hlasu a napodobňuje Mišutku, Nastasju Petrovnu alebo Michaila Ivanoviča. Deti zdvihnú príslušný obrázok. Odporúča sa prerušiť postupnosť výpovedí postáv prijatých v rozprávke.

13. "Kto príde s koncom, bude dobrý človek."

Účel: rozvoj fonematického sluchu, pozornosti reči, rečového sluchu a dikcie detí.

a) Nie budík, ale zobuď sa,
Bude spievať, ľudia sa zobudia.
Na hlave je hrebenatok,
Toto je Petya - ... ( kohútik).

b) Dnes som skoro ráno
Umyla som sa spod... ( žeriav).

c) Slnko svieti veľmi jasne,
Hroch sa stal ... ( horúce).

d) Zrazu sa obloha zakryla mrakom,
Blesk z oblaku... ( zablikalo).

14. "Telefón"

Účel: rozvoj fonematického sluchu, pozornosti reči, rečového sluchu a dikcie detí.

Na stole logopéda sú rozložené obrázky scén. Volajú sa tri deti. Zoraďujú sa. Tomu poslednému logopéd potichu povie vetu súvisiacu so zápletkou jedného z obrázkov; on - k susedovi a on - k prvému dieťaťu. Toto dieťa nahlas vysloví vetu, príde k stolu a ukáže príslušný obrázok.

Hra sa opakuje 3x.

15. „Nájdite správne slová“

Účel: rozvoj fonematického sluchu, pozornosť reči.

Logopéd nalepí všetky obrázky, zadá úlohy.

- Aké sú slová, ktoré obsahujú zvuk "Ж"?

- Aké slová obsahujú zvuk "Ш"?

- Pomenujte slová so zvukom "Ts".

- Ktoré slová obsahujú zvuk „Ch“?

- Ktoré slová začínajú rovnakými zvukmi?

- Vymenujte štyri slová so zvukom „L“.

- Pomenujte slová so zvukom „U“.

16. "Urob to správne"

Účel: rozvoj pozornosti reči, sluchovej pozornosti a vnímania na rečovom materiáli.

Logopéd. Keď šijú ihlou ( ukazuje obrázok), možno počuť: „Chic - Chic - Chic“. Pri pílení dreva pílou ( ukazuje obrázok), je počuť: "Zhik - shchik - shchik", a keď čistia oblečenie kefou, je počuť: "Shchik - shchik - shchik" ( deti opakujú všetky zvukové kombinácie s logopédom 2-3 krát).- Poďme šiť ... rezať drevo ... čistiť oblečenie ... ( deti napodobňujú pohyby a vyslovujú vhodné kombinácie zvukov). Logopéd vyslovuje zvukové kombinácie v náhodnom poradí a deti vykonávajú akcie. Potom ukazuje obrázky, deti vyslovujú kombinácie zvukov a vykonávajú akcie.

17. "Včely"

Logopéd. Včely žijú v úľoch – domoch, ktoré im ľudia postavili ( ukazuje obrázok). Keď je veľa včiel, bzučia: "Zzzz - zzzzz - zzzz" ( deti opakujú). Jedna včela láskyplne spieva: „Z – z – z“. Budete včely. Postav sa tu ( na jednej strane miestnosti). A tam ( zobrazenie na opačnej strane miestnosti) - lúka s kvetmi. Ráno sa včely zobudili a bzučali: "Zzz - zzz" ( deti vydávajú zvuky). Tu je jedna včela ( dotyky nejaké dieťa) letela za medom, mávala krídlami a spievala: "Зь - зь - зь" ( dieťa napodobňuje let včely, vydáva zvuky, sadá si na druhú stranu izby) Tu letí ďalšia včela ( dotkne sa ďalšieho dieťaťa; herné akcie vykonávajú všetky deti). Nabrali veľa medu a vleteli do úľa: „Z – z – z“; priletel domov a nahlas zabzučel: „Zzzzz – zzzzz – zzzzz“ ( deti napodobňujú let a vydávajú zvuky).

18. "Pomenujte prvú hlásku slova"

Účel: rozvoj pozornosti reči, sluchovej pozornosti a vnímania na rečovom materiáli.

Logopéd. Mám rôzne obrázky, nazvime ich ( ukazuje na obrázky, deti striedavo ich volajte). Poviem vám tajomstvo: slovo má prvú hlásku, ktorou začína. Vypočujte si, ako pomenujem objekt a zvýrazním prvý zvuk v slove: „Drum“ - „b“; „Bábika“ - „do“; „Gitara“ - „GB“. Deti sa striedajú pri volaní k tabuli, pomenujú predmet s prvým zvukom a potom sa zvuk izoluje.

19. "Kúzelná palička"

Účel: rozvoj pozornosti reči, fonematického sluchu.

Role Kúzelná palička vie hrať (laserové ukazovátko, ceruzka zabalená vo fólii a pod.).

Logopéd a deti skúmajú predmety v miestnosti. Logopéd má v ruke čarovný prútik, ktorým sa predmetu dotkne a nahlas ho privolá. Potom deti vyslovia názov predmetu a snažia sa ho čo najjasnejšie objasniť. Logopéd neustále upozorňuje deti na to, že vyslovujú slová. Je potrebné zabezpečiť, aby deti správne korelovali slová s predmetmi.

20. "Hračka je nesprávna"

Účel: rozvoj pozornosti reči, fonematického sluchu.

Logopéd deťom vysvetľuje, že ich obľúbená hračka, napríklad medvedík, počula, že vedia veľa slov. Medveď žiada, aby ho naučil, ako ich vyslovovať. Logopéd vyzve deti na prechádzku po miestnosti s medveďom, aby ho oboznámil s názvami predmetov. Medveď dobre nepočuje, preto žiada slová vyslovovať zreteľne a nahlas. Snaží sa napodobňovať deti vo výslovnosti zvukov, ale niekedy nahrádza jeden zvuk druhým, pomenúva iné slovo: namiesto „stoličky“ hovorí „shtul“, namiesto „posteľ“ - „šatník“ atď. Deti s jeho odpoveďami nesúhlasia, pozornejšie počúvajú výroky medveďa. Mishka žiada, aby objasnil svoje chyby.

21. "Znie to tak?"

Na stole sú dve veľké karty, v hornej časti ktorých je vyobrazený medveď a žaba, v spodnej časti sú tri prázdne cely; malé kartičky s obrázkom zvukovo podobných slov (bump, myš, čip; kukučka, cievka, klapka). Logopéd vyzve deti, aby usporiadali obrázky do dvoch radov. Každý riadok by mal obsahovať obrázky, ktorých názvy znejú podobne. Ak sa deti s úlohou nevyrovnajú, pomôže im logopéd tým, že im ponúkne vysloviť každé slovo jasne a zreteľne (pokiaľ je to možné). Keď sú obrázky rozložené, logopéd a deti spolu nahlas pomenúvajú slová, pričom si všímajú rozmanitosť slov, ich rôzne a podobné zvuky.

22. Hry so zvukovými symbolmi

Účel: rozvoj pozornosti reči, sluchovej pozornosti a vnímania, fonematický sluch na základe rečového materiálu.

Pre tieto hry je potrebné vyrobiť zvukové symboly na kartónové kartičky s rozmermi cca 10x10 cm.Symboly sa kreslia červenou fixou, keďže zatiaľ budeme deti zoznamovať len so samohláskami. Následne sa deti pri výučbe gramotnosti zoznámia s delením hlások na hlásky a spoluhlásky. Naše hodiny tak budú mať propedeutické zameranie. Farba zvukov bude u detí uložená a deti dokážu ľahko rozlíšiť samohlásky od spoluhlások.

Odporúča sa zoznámiť deti so zvukmi a, y, oh a v poradí, v akom sú uvedené. Zvuk a označené veľkým dutým kruhom, zvuk y - malý dutý kruh, zvuk o je dutý ovál a zvuk a- úzky červený obdĺžnik. Zvuky deťom predstavujte postupne. Neprechádzajte na ďalší zvuk, kým si nie ste istí, že predchádzajúci zvuk je zvládnutý.

Keď deťom ukazujete symbol, pomenujte zvuk zreteľne. Deti by mali dobre vidieť vaše pery. Pri demonštrácii symbolu ho možno dať do súladu s činmi ľudí, zvierat, predmetov (dievča plače „aaa“; lokomotíva hučí „uuu“; dievča zastoná „ooo“; kôň kričí „eee“). Potom povedzte zvuk s deťmi pred zrkadlom, pričom dávajte pozor na pohyb pier. Pri vyslovovaní hlásky aústa dokorán otvorené pri artikulácii pri pery sú rozšírené do rúrky. Keď vydávame zvuk O pery pri prehrávaní vyzerajú ako ovál a - sú natiahnutí do úsmevu, vycenené zuby.

Približne takto by malo znieť vaše vysvetlenie k úplne prvej postave a:„Človek je všade obklopený zvukmi. Za oknom šumí vietor, dvere vŕzgajú, vtáčiky spievajú. No najdôležitejšie sú pre človeka zvuky, ktorými hovorí. Dnes sa zoznámime so zvukom a. Povedzme si tento zvuk spolu pred zrkadlom (hovoria zvuk dlho). Tento zvuk je podobný zvuku, ktorý ľudia vydávajú, keď plačú. Dievča spadlo, plakalo: „A-a-a“. Povedzme si tento zvuk spolu ešte raz (vyslovujeme ho dlho pred zrkadlom). Pozrite sa, aké široké sú naše ústa, keď hovoríme a. Vydajte zvuk a pozrite sa na seba do zrkadla, deti vydávajú zvuk samé a). Zvuk a budeme označovať veľkým červeným kruhom (znázorňuje symbol), veľkým ako naše ústa pri vyslovení tejto hlásky. Opäť si spolu zaspievame zvuk, ktorý je nakreslený na našej karte. (Pozerajú sa na symbol zvuku a dlho ho vyslovujú).

Vysvetlenie ostatných zvukov je konštruované podobným spôsobom. Po oboznámení sa s prvým zvukom môžete deťom predstaviť hru „Kto je pozorný?“.

23. "Kto je pozorný?"

Účel: rozvoj pozornosti reči, sluchovej pozornosti a vnímania, fonematický sluch na základe rečového materiálu.

Na stole jeden alebo viacero zvukových symbolov. Logopéd pomenúva množstvo samohlások. Deti by si mali vyzdvihnúť príslušný symbol. V počiatočnej fáze je možné hru vykonávať s jedným symbolom, potom s dvoma alebo viacerými, keď si deti osvoja zručnosti analýzy a syntézy zvuku.

24. "Zvukové piesne"

Účel: rozvoj pozornosti reči, sluchovej pozornosti a vnímania, fonematický sluch na základe rečového materiálu.

Pred deťmi zvukové symboly. Logopéd pozýva deti, aby skladali zvukové piesne ako AU, ako kričia deti v lese, alebo ako kričí somárik IA, ako dieťa plače UA, akí sme prekvapení 00 iné. Najprv deti určia prvý zvuk v piesni, pomaly ho spievajú, potom - druhý. Potom deti s pomocou logopéda vyskladajú zvukový komplex symbolov, pričom dodržia postupnosť ako v pesničke. Potom „prečíta“ schému, ktorú vypracoval.

25. "Kto je prvý?"

Účel: rozvoj pozornosti reči, sluchovej pozornosti a vnímania, fonematický sluch na základe rečového materiálu.

Pred deťmi zvukové symboly, obrázky predmetov kačica, somár, bocian, žluva Logopéd ukazuje deťom obrázok predstavujúci slovo, ktoré sa začína prízvučnou samohláskou uh uh uh alebo a Deti jasne pomenúvajú, čo je na obrázku nakreslené, pričom hlasom zvýraznia prvý zvuk, napr.: „Ooo-rybársky prút“. Potom si zo zvukových symbolov vyberie ten, ktorý zodpovedá začiatočnej hláske v danom slove.

26. "Pokazený televízor"

Účel: rozvoj pozornosti reči, sluchovej pozornosti a vnímania, fonematický sluch na základe rečového materiálu.

Na stole symboly zvukov, pred logopédom plochá kartónová televízna obrazovka s vyrezaným okienkom. Logopéd vysvetľuje deťom, že televízor sa pokazil, zvuk zmizol, zostal len obraz. Potom logopéd ticho artikuluje samohlásky v televíznom okne a deti zdvihnú zodpovedajúci symbol. Potom môžu deti samy „pracovať ako hlásateľ“ na nefunkčnom televízore.

(mladší predškolský vek)

Vývoj reči u detí mladšieho predškolského veku prebieha obzvlášť rýchlo: rýchlo, ako v žiadnom inom veku, sa dopĺňa slovná zásoba, zlepšuje sa zvukový dizajn slov, frázy sú podrobnejšie. Nie všetky bábätká však majú rovnakú úroveň vývinu reči: niektoré už vo veku troch rokov vyslovujú slová čisto a správne, iné stále hovoria nedostatočne, niektoré hlásky vyslovujú nesprávne. Väčšina z týchto detí. Ich najtypickejšími chybami sú preskakovanie a nahrádzanie hlások, preskupovanie nielen hlások, ale aj slabík, porušovanie štruktúry slabík (skratka slov: „apied“ namiesto bicykla), nesprávny prízvuk a pod.

V tomto veku je potrebné v prvom rade naučiť deti jasne a správne vyslovovať, ako aj počuť a ​​rozlišovať zvuky v slovách. Hlas mladších predškolákov je tiež nestabilný: niektorí hovoria veľmi potichu, sotva počuteľne (najmä ak si nie sú istí správnou výslovnosťou), iní nahlas. Učiteľ upozorňuje deti na skutočnosť, že slová môžu byť vyslovované s rôznou hlasitosťou (šeptom, potichu, mierne, nahlas), učí deti rozlišovať podľa ucha, ako hlasno hovoria ostatní a oni sami.

Nižšie ponúkané hry možno použiť na rozvoj sluchovej pozornosti detí, správne vnímanie reči, naučiť deti spájať znejúce slovo s obrázkom alebo predmetom, jasne vyslovovať jedno alebo dve -, ako aj tri až štvorslabičné slová, odpovedať na otázky; reprodukovať onomatopoje nahlas a potichu.

"KTO BUDE ČO POČUŤ?"

Cieľ: Rozvíjať sluchovú pozornosť, dopĺňať aktívnu slovnú zásobu, rozvíjať frázovú reč.

Vybavenie: Obrazovka, zvon, tamburína, kladivo, hluk, bubon atď.

Mŕtvica: Učiteľ za obrazovkou vydáva zvuky pomocou vyššie uvedených predmetov a vyzve deti, aby hádali, ktorý predmet zvuk vydáva. Zvuky musí byť jasné a kontrastné, aby ich dieťa vedelo uhádnuť.

"HÁDAJ, ČO ROBIŤ"

Cieľ: Rozvíjajte schopnosť prepínať sluchovú pozornosť. Rozvíjajte koordináciu pohybov, schopnosť korelovať svoje činy so zvukom tamburíny.

Vybavenie: Tamburína, dve vlajky.

Mŕtvica: Dieťa má v rukách dve vlajky.

Ak učiteľ nahlas zazvoní na tamburínu, dieťa zdvihne vlajky a zamáva nimi, a ak tamburína znie potichu, spustí vlajky nadol.

Dôležité sledovať správne držanie tela detí a presné vykonávanie pohybov. Je potrebné striedať hlasný a tichý zvuk tamburíny nie viac ako 4 krát, aby dieťa mohlo ľahko vykonávať cvičenie.

"KTO DÁVA POZOR?"

Cieľ: Rozvíjať ostrosť sluchu, schopnosť správne vnímať verbálne pokyny, bez ohľadu na silu hlasu, ktorým sa vyslovujú.

Vybavenie: Bábika, medvedík, autíčko.

Mŕtvica: Učiteľ sedí pri stole s hračkami. Dieťa je od neho vo vzdialenosti 2 - 3 metre. Učiteľka varuje dieťa: „Budem hovoriť šeptom, takže musíte sedieť ticho, aby ste to počuli. Buďte pozorní!" Potom hovorí:

Vezmite medveďa a vložte ho do auta.

Vezmite medveďa z auta.

Dajte bábiku do auta.

Vezmite bábiku do auta.

Dieťa musí tieto pokyny počuť, rozumieť im a plniť ich. Úlohy potrebovať buďte krátke a jednoduché a vyslovujte ich potichu, ale veľmi zreteľne.

"SLNKO ALEBO Dážď?"

Cieľ: Rozvíjať schopnosť prepínať sluchovú pozornosť, vykonávať akcie podľa odlišného zvuku tamburíny.

Vybavenie: Tamburína, obrázky zobrazujúce deti kráčajúce v jasnom slnku a utekajúce pred dažďom.

Mŕtvica: Učiteľ hovorí: „Teraz ideme na prechádzku. Neprší, svieti slnko. Kráčaj a ja zazvoním na tamburínu. Ak začne pršať, zaklopem na tamburínu, a keď budete počuť klopanie, vbehnite do domu. Pozorne počúvajte, keď tamburína zazvoní a keď na ňu zaklopem." Hru môžete zopakovať zmenou zvuku tamburíny 3-4 krát.

"KAM VOLANO?"

Cieľ: Rozvíjať zameranie sluchovej pozornosti, schopnosť určiť smer zvuku, orientovať sa v priestore.

Výbava: zvonček.

Mŕtvica: Dieťa zavrie oči a učiteľ sa ticho postaví vedľa neho (vľavo, vpravo, vzadu) a zazvoní. Dieťa bez toho, aby otvorilo oči, musí naznačiť smer, z ktorého zvuk prichádza. Ak sa dieťa mýli, háda znova. Hra sa opakuje 4-5 krát. Nevyhnutné uistite sa, že dieťa neotvorí oči. Pri udávaní smeru zvuku by sa mal otočiť tvárou k miestu, odkiaľ zvuk počuje. Treba volať nie veľmi nahlas.

"HOOK, NA ČO SA HRÁM"

Cieľ: Rozvíjať stabilnú sluchovú pozornosť, schopnosť rozlíšiť nástroje sluchom podľa ich zvuku.

Vybavenie: Bubon, tamburína, fajka atď.

Mŕtvica: Učiteľ striedavo ukazuje dieťaťu hudobné nástroje, špecifikuje ich mená a zoznamuje ich s ich zvukom. Keď je učiteľ presvedčený, že sa dieťa naučilo meno a zapamätalo si zvuk nástrojov, hračky sa odstránia za zástenou. Učiteľ tam opakuje hru na rôznych nástrojoch a dieťa sa snaží uhádnuť podľa zvuku „koho pieseň počuje“.

"KTO POVEDAL" MAU ""

Cieľ : zlepšiť schopnosť počuť hlasy domácich miláčikov.

Materiál: magnetofón, zvukový záznam so zvukmi hlasov domácich zvierat.

Súčasťou logopéda je audionahrávka so zvukmi hlasov domácich miláčikov. Deti by mali počuť a ​​pomenovať, ktorému z domácich zvieratiek hlas patrí.

"KTO STOJÍ PRI SVETLE?"

Cieľ: rozvíjať sluchovú pozornosť, rozpoznávať a pomenovať spôsoby dopravy.

Materiál : magnetofón a zvukový záznam s hlukom z ulice.

Logopéd obsahuje zvukovú nahrávku s pouličnými zvukmi. Deti počúvajú zvuky a pomenúvajú vozidlo, ktoré zastavuje na semafore (auto, nákladné auto, traktor, motorka, vozík, električka).

(stredný predškolský vek)

"JAPONSKÝ TLAČOVÝ STROJ"

Hra je zameraná na reprodukciu rytmického vzoru (rytmu) pri tlieskaní, klopkaní alebo ozvučení akéhokoľvek nástroja (tamburína, hrkálka, xylofón).

"PORUŠENÝ TELEFÓN"

Cieľ: rozvíjať sluchovú pozornosť u detí.

Pravidlá hry. Je potrebné odovzdať slovo, aby deti, ktoré sedia vedľa neho, nepočuli. Kto sa pomýlil, t.j. pokazí telefón, sadne do poslednej stoličky.

Akcia v hre:pošepkajte slovo do ucha vedľa sediaceho hráča.

Priebeh hry. Deti si vyberajú prednášajúceho pomocou riekanky na počítanie. Všetci sedia na stoličkách v rade. Moderátor potichu (do ucha) povie slovo tomu, kto sedí vedľa neho, ten ho odovzdá ďalšiemu atď. Slovo sa musí dostať k poslednému dieťaťu. Moderátorka sa pýta toho druhého: "Aké slovo si počul?" Ak povie slovo navrhnuté moderátorom, telefón funguje správne. Ak slovo nie je správne, vodič sa postupne všetkých pýta (začínajúc posledným), aké slovo počuli. Takže zistia, kto to pokazil, „pokazil telefón“. Vinník nastupuje na miesto posledného v rade.

"SEMAFORY"

Dospelý dá dieťaťu dva kruhy - červený a zelený a ponúka hru: ak dieťa počuje správny názov toho, ktorý je na obrázku, musí zdvihnúť zelený kruh, ak je nesprávny - červený. Potom ukáže obrázok a nahlas, pomaly, zreteľne vysloví kombinácie zvukov:

"OPAKOVAŤ"

Dieťa je požiadané, aby zopakovalo podobné slová, najskôr 2, potom 3 v pomenovanom poradí:

Pri vnímaní slov nie je potrebná znalosť pojmov. Zvláštnosťou tohto a nasledujúcich výberov slov je, že sú dostupné z hľadiska zvukového zloženia, neobsahujú ťažko vysloviteľné zvuky.

"PÁČI SA - NEPÁČI SA"

Z každých štyroch slov vymenovaných dospelým musí dieťa vybrať slovo, ktoré sa zvukovo nepodobá na ostatné tri:

Mc-bak-so-banana

Sumec-com-morka-dom

Citrón-voz-mačka-púčik

Mac-buck-metla-rakovina

Kopček-škriatok-venček-klzisko

Opätok-flís-citrón-vanička

Konár-pohovka-klietka-sieťovina

Klzisko-domček-klzisko-prúd

"Vezmi si hračku"

Obrazový materiál:hračky alebo predmety, ktorých mená sa skladajú z troch alebo štyroch slabík (krokodíl, Buratino, Cheburashka, Thumbelina atď.).

Deti sedia v polkruhu pred stolom, na ktorom sú rozložené hračky. Učiteľ šeptom privolá jeden z predmetov, ktoré ležia na stole, vedľa sediacemu dieťaťu, potom ho rovnakým spôsobom, šeptom, musí pomenovať susedovi. Slovo sa odovzdáva reťazou. Dieťa, ktoré slovo počulo ako posledné, vstane, ide k stolu, hľadá daný predmet a nahlas ho volá. Učiteľ dbá na to, aby všetky deti, ktoré vyslovujú slová šeptom, ich vyslovovali dostatočne zreteľne.

"HÁDAJ, KDE SÚ HRNKY, KDE HRNKY"

Obrazový materiál:dva hrnčeky a dva hrnčeky.

Učiteľ ukazuje deťom kruhy a kruhy, pomenúva ich a žiada ich zopakovať. Keď sa učia tieto slová, učiteľ drží kruhy nad kruhmi a pýta sa, čo je hore a čo je dole. Deti odpovedajú. Potom učiteľ vymení predmety a znova sa opýta, kde sú kruhy a kde sú kruhy. Deti dávajú úplnú odpoveď.

Učiteľ dbá na to, aby deti správne označili, kde sa aký predmet nachádza, a aby slová jasne vyslovovali.

"BAVLNA"

Cieľ - rozvoj rečového sluchu - rozvoj sluchovej pozornosti.

Priebeh hry: deti sedia v kruhu v krátkej vzdialenosti od seba. Učiteľ sa s nimi dohodne, že bude počítať do päť a akonáhle vysloví číslo 5, každý by mal robiť vatu. Pri vyslovovaní iných čísel netlieskajte. Deti spolu s učiteľom nahlas počítajú v poradí, zároveň približujú dlane, ale netlieskajú. Učiteľ vedie hru 2 - 3 krát správne. Potom začne „robiť chyby“: pri vyslovení čísla 3 alebo iného (nie však 5) rýchlo roztiahne ruky, akoby chcel zatlieskať. Deti, ktoré zopakovali pohyby učiteľa a tlieskali rukami, vykročia z kruhu a pokračujú v hre, stojac za kruhom.

Hry zamerané na oddeľovanie rečových jednotiek (zvuk, slabika, slovo, veta)

"PAMATUME SI INÉ SLOVÁ"

Cieľ : rozvoj rečového sluchu – upevnenie pojmu „slovo“.

Priebeh hry : deti stoja v kruhu. Každé dieťa by si malo zapamätať slovo a povedať ho osobe stojacej vedľa neho, akoby ho chcelo sprostredkovať. Ďalší povie to isté slovo a obráti sa k tretiemu dieťaťu. Všetky deti by teda mali vyslovovať jedno slovo naraz. Nemôžete opakovať už pomenované slová. Cvičenie sa môže opakovať dvakrát. Učiteľka dbá na to, aby všetky deti hovorili rôzne slová, vyslovovali ich zreteľne a nahlas. Niektorým deťom učiteľka ponúka zopakovanie slova a jeho vyslovenie, aby každý dobre počul, ako znie. Kto nestihol rýchlo pomenovať slovo alebo zopakoval už pomenované, z kruhu odchádza.

« POVEDZTE PETRUŠKOVI ZVUK“

Cieľ

Vybavenie: Petržlen, obrazovka.

Priebeh hry: učiteľ informuje deti, že Petruška bude teraz hovoriť slová, ale v niektorých slovách špeciálne vynechá poslednú hlásku. Deti to musia pomenovať.

Učiteľ by mal dbať na to, aby deti nepovedali celé slovo, ale len pridali hlásku. Zvuk najskôr vyzvú všetci zborovo, potom jednotlivo (na koho učiteľ upozorní). Deti by mali rýchlo navrhnúť zvuky, ktoré Petruška nevysloví, aby slovo znelo úplne.

P petrushka: Deti

Zázvorové mačiatko sa vyhrieva na slnku ... k.

"AKE SLOVO SA POVAŽUJE?"

Účel hry : rozvoj rečového sluchu – ukázať deťom, že slová znejú, pretože sa skladajú z hlások, že hlásky v slove sú rôzne.

Vybavenie: objektové obrázky, ktoré zobrazujú harmanček, kľúč, knihu, stôl, kvet atď.

Priebeh hry : učiteľ ukazuje obrázok s obrázkom harmančeka a hovorí: "Toto je ... Omashka", deti ho opravujú: "Harmanček". Súhlasí: "To hovorím ja - ... Omashka." V reakcii na to deti začnú vyslovovať slovo so zámerným zosilnením hlásky P: harmanček. "Prečo robím zle?" - čuduje sa učiteľ. „Nehovoríš zvuk P, chýba ti to,“ vysvetľujú deti. Učiteľ ukazuje zvyšné obrázky a pomenováva aj predmety na nich vyobrazené bez prvého zvuku (... luch, ... niga, ... tol atď.). Deti opravujú učiteľa správnym vyslovovaním slov, pričom hlasom zvýraznia chýbajúcu prvú hlásku. Potom začnú ukazovať svoje obrázky a pomenúvať predmety na nich nakreslené rovnako ako učiteľ, bez prvého zvuku. Učiteľ ich opravuje.

Toto cvičenie sa dá robiť inak. Učiteľ volá slovo bez prvej hlásky, ale neukáže obrázok: „... ak“. Deti hádajú, o ktoré slovo ide: rak, mak, tank, lak.

"AKÝ ZVUK SA STRATÍ"

Cieľ : rozvoj rečového sluchu – ukázať deťom, že slová znejú, pretože sa skladajú z hlások, že hlásky v slove sú rôzne.

Priebeh hry : učiteľ pomaly číta poetický text. Pri niektorých slovách schválne nevyslovuje prvú hlásku. Deti pozorne počúvajú a všímajú si, ktoré slová sa vyslovujú nesprávne, zvýraznia ich v texte, správne ich vyslovia, pričom označia, ktorý zvuk sa stratil. Napríklad učiteľ hovorí: "Pripravený ... amolet, bude lietať." Ktorému slovu chýba jeden zvuk? Čo je to za zvuk? Pomenujte to. " Volané dieťa musí odpovedať, že v slove lietadlo chýbala hláska C, že má znieť takto: "Lietadlo je pripravené, bude lietať." Keď sa deti naučia ľahko nájsť chýbajúcu hlásku v jednom slove súvislého textu, učiteľ nedokáže vysloviť hlásku v dvoch alebo troch slovách z vety.

"ČO TU JE NESPRÁVNE?"

Cieľ: rozvoj rečového sluchu – ukázať deťom, že slová znejú, pretože sa skladajú z hlások, že hlásky v slove sú rôzne.

Priebeh hry : Deti dostávajú list od Petrušky: „Posielam ti papierik so slovami. Hádajte, aké slová mám na mysli. Prvé slovo ... prasa. čo je to za slovo? (Krava.) Aký zvuk chýba môjmu slovu? (Hlas k, ktorá zaznie na začiatku slova.) Pokračujeme v hľadaní slov, ktoré som si vymyslel:… rebrá,… usi,… .strecha,… strom,… ar,… abor. A čo je to za slovo - ... arai? Výborne, naučili sa všetky slová a správne ich vyslovili!"

"STU DA KLOUP, NÁJSŤ SLOVO DRAHÝ PRIATEĽ"

Cieľ : rozvoj rečového sluchu – schopnosť nájsť slabiky v slovách.

Vybavenie: pohľadnice zobrazujúce kvety.

Priebeh hry. Na začiatku hry sa deťom rozdajú pohľadnice. Učiteľ vopred pripraví vedúceho, ktorý ponúka deťom úlohy. Hostiteľ: „Ak dvakrát udriem kladivom do stola, tak tí, ktorí majú na pohľadnici kvet, ktorého meno sa skladá z dvoch častí, by sa mali striedať nahlas pomenovať svoj kvet a vziať pohľadnicu do stojana (ruža, konvalinka ...), ak zaklopem trikrát, tak v názve kvetu by mali byť tri časti. Takže začnime...“

"KTO LETÍ (BEŽE, IDE, SKOČÍ)?"

Cieľ: rozvoj rečového sluchu - rozvoj sluchovej pozornosti.

Priebeh hry : deti sedia v polkruhu, vodič je otočený čelom k nim. Varuje deti: „Poviem, že letí vtáčik, letí lietadlo, letí motýľ, letí vrana atď., a zakaždým, keď zdvihnete ruku. Ale pozorne počúvajte, čo hovorím: Môžem povedať, že je to nesprávne, napríklad mačka letí, potom nemôžete zdvihnúť ruky." Na konci hry učiteľ zavolá pozornejšieho.

"SOUNDEDIK"

Cieľ : rozvoj rečového sluchu - rozvoj schopnosti počúvať a zapamätať si slová.

Vybavenie : obrázky predmetov so špecifickým zvukom.

Priebeh hry. Pred každým hráčom sú tri obrázky pre slová so zvukom R. Tieto obrázky sú dobre viditeľné pre všetkých účastníkov hry.

Učiteľ začína hru:

Som zubatý požierač zvuku

Je odo mňa veľa problémov!

Všetkým vám vzdorujem

Jesť so zvukom slova P,

Všetci okrem...

Učiteľka volá jeden z obrázkov ležiacich pred jedným z detí. Hráč, ktorý vlastní menovaný obrázok, kričí: "AUJ!"

Učiteľ: "Čo je s tebou?"

Player: "Som priatelia."

Učiteľ: "S kým?"

Hráč pomenuje ľubovoľný obrázok okrem tých pred ním a hra pokračuje. Učiteľka zároveň kladie všetky otázky a deti iba odpovedajú. Ak niektorý z hráčov neodpovie včas, bude zbavený menovaného obrázku. Obrázky, s ktorými je už iný obrázok „priateľmi“, nemožno pomenovať. Tempo hry sa postupne zrýchľuje. Vyhráva ten s posledným obrázkom.

„KTO DOSTANE LOPTU?

Cieľ:

Priebeh hry : deti stoja v dvoch radoch oproti sebe. Ako prvý stáť držať loptu. Hra spočíva v tom, že deti v jednom riadku vyslovujú krátke slová, v druhom dlhé slová a prihrávajú loptičku osobe vedľa seba. Hra sa začína na signál učiteľa. Ak niekto zvolá slovo nesprávne, ten, komu loptu prihral, ​​ňou musí trafiť o podlahu – bod sa stráca. Učiteľ a porota (ešte dve deti) spočítajú počet chýb – stratených bodov. Potom sa všetko opakuje od začiatku, ale tie deti, ktoré zachytili dlhé slová, musia teraz vyslovovať krátke a naopak.

(starší predškolský vek)

V čase prechodu na seniorská skupina deti vedia vysloviť takmer všetky hlásky (ich artikulačný aparát je už pripravený vysloviť aj tie najťažšie hlásky). Ale učiteľ stále vážne sa venuje rozvoju fonematického sluchu a artikulačného aparátu detí, učí ich rozlišovať hlásky sluchom a správne ich vyslovovať (s-s, s-c, w-z, h-w, s-w, z-z, c-h , s-sch, l-r). Na tento účel sa vykonáva denne artikulačná gymnastika, ako aj pracovať na odstránení nedostatkov výslovnosti.

Päťročné deti sú schopné sluchom určiť prítomnosť alebo neprítomnosť konkrétneho zvuku v slove, môžu samostatne vyberať slová pre dané zvuky, ak sa s nimi, samozrejme, vykonali predbežné práce.

Nie všetky deti však jasne rozlišujú určité skupiny zvukov sluchom, často si ich zamieňajú. Týka sa to hlavne určitých zvukov, napríklad zvuky sa nerozlišujú podľa ucha s a c, s a w, w a z a ďalšie.

Na rozvoj fonematického vnímania, schopnosti pozorne počúvať zvuk slov, zistiť prítomnosť alebo neprítomnosť jedného alebo druhého zvuku v slove, rozlíšiť určité dvojice zvukov, sa deťom v tomto veku ponúkajú hry zamerané na výber slová s danými zvukmi alebo cvičenia, v ktorých je potrebné vybrať slová s danými zvukmi z fráz, malých básní.

Účelom nižšie uvedených hier a cvičení je rozvíjať sluchovú pozornosť a fonematické vnímanie: naučiť deti počuť zvuky v slovách, podľa ucha a vo výslovnosti rozlišovať niektoré dvojice zvukov (s - z, s - c, w - w, h - w, s - w , h - f, c - h, s - u, l - r), správne zvýraznite potrebné slová vo frázach.

V siedmom roku života sa výslovnosť detí príliš nelíši od výslovnosti dospelých, aj keď niektoré deti majú nedostatky. Nízka pohyblivosť artikulačného aparátu alebo odchýlky v jeho štruktúre (napríklad maloklúzia) sú najčastejšími príčinami porúch výslovnosti. Takéto deti spravidla potrebujú ďalšie logopedické cvičenia. Učiteľ venuje osobitnú pozornosť tomu, aby sa u detí rozvíjala jasná a zrozumiteľná výslovnosť slov, fráz, schopnosť rozlišovať podľa sluchu a vo výslovnosti zvuky, ktoré sú si zvukom alebo výslovnosťou podobné: znelé a neznelé spoluhlásky, tvrdé a mäkké, pískanie a syčanie. Učiteľka zároveň dbá na to, aby deti vyslovovali izolované hlásky zreteľne a správne.

Účelom nižšie uvedených hier a cvičení je rozvíjať fonematické vnímanie, prvky zvukovej analýzy: určiť prítomnosť danej hlásky v slovách, zvýrazniť prvú a poslednú hlásku v slovách.

"ZACHYŤTE ZVUK"

Zvýraznené v prúde zvuku samohlásky (A, O, U, I, Y, E).

Dospelý pomenuje a zopakuje samohlásku, ktorú by malo dieťa odlíšiť od iných zvukov (tlieskať rukami, keď počuje). Potom dospelý pomaly, zreteľne, s prestávkami vysloví zvukovú sekvenciu, napríklad:

A - U - M - A - U - M - I - S - S - O - E - R - W - F - L - V - Z - Z - X - Y - A

Lotto „POMENUJ OBRÁZOK A NÁJDTE HLASOVÝ ZVUK“

Cieľ : naučiť deti nájsť danú hlásku v slove v štádiu hlasnej výslovnosti slova samotným dieťaťom.

Popis hry. Deti majú kartičky s nakreslenými obrázkami (na každej karte sú štyri). Moderátor pomenuje ľubovoľnú samohlásku, deti nahlas vyslovia názvy svojich obrázkov a nájdu ten správny. Ak je obrázok správne pomenovaný, prezentujúci ho umožní zatvoriť čipom, vyhráva ten, kto svoje obrázky zatvorí ako prvý.

Rovnaká loto sada sa používa na rozpoznávanie spoluhláskových zvukov v slove. Hra sa vykonáva rovnakým spôsobom: moderátor volá izolovaný súhlasný zvuk (v slovách-názvoch obrázkov z tohto lotu možno rozlíšiť zvuky: P, K, K, L, L, M, Sh, S, S, T, B, N, F, D , W, P, B) a deti musia pomenovať požadovaný obrázok.

"KTO NÁJDE DVANÁSŤ PREDMETOV, KTORÉ NÁZVY OBSAHUJÚ ZVUK C"

Cieľ: upevňovanie schopnosti zvýrazniť danú hlásku v slove podľa prezentácie, rozvoj zrakovej pozornosti, učenie sa počítať.

Popis hry. Je uvedený obrázok sprisahania, v ktorom je veľa obrázkov predmetu vrátane tých, ktoré obsahujú zvuk C v názve (takých obrázkov by malo byť dvadsať)

Priebeh hry ... Deťom je dovolené pozrieť sa na obrázok a pomenovať veci, ktoré potrebujú. Vyhráva ten, kto vymenuje viac položiek. Deti dávajú na nájdené obrázky žetóny a prezentujúci následne skontroluje správnosť úlohy a určí víťaza.

Lotto „POMENUJ OBRÁZOK A URČITE PRVÝ ZVUK“

Cieľ: naučiť deti nájsť danú prvú hlásku v slove v štádiu hlasnej výslovnosti slova samotným dieťaťom.

Popis hry. Deti majú kartičky s nakreslenými obrázkami (na každej karte sú štyri). Moderátor pomenuje ľubovoľnú samohlásku, deti nahlas vyslovia názvy svojich obrázkov a nájdu ten správny. Ak je obrázok pomenovaný správne, prezentátor vám ho umožní zatvoriť čipom. Vyhráva ten, kto ako prvý zatvorí svoje obrázky.

"ZATVORTE REŤAZ"

pravidlo: k prvému slovu sa vyberie slovo, ktoré začína hláskou, ktorou končí prvé slovo, tretie slovo musí začínať poslednou hláskou druhého slova atď. Hry môžu byť ústne, s posúvaním loptičky, alebo môžete hrať spoločenskú hru s obrázkami a precvičovať deti v ukladaní reťaze bez toho, aby ste najprv hovorili nahlas, iba prezentáciou.

Aby ste odstránili chybu a naučili deti konať podľa pravidla, aby samy kontrolovali priebeh hry, reťaz by mala byť uzavretá. Ak sa všetky operácie vykonajú v požadovanom poradí, reťaz sa uzavrie, t.j. začiatok sa stretáva s koncom. Prehrávanie musíte začať od obrázka označeného špeciálnou ikonou.

Systematické vedenie hier pomáha pri riešení problémov duševného vývoja detí, pretože zlepšuje sa taká cenná kvalita pamäti, ako je spomínanie, výrazne sa zlepšuje dobrovoľná pozornosť a rozvíja sa rýchlosť myslenia. Reč detí sa stáva jasnejšou, správnejšou, výraznejšou.

"NÁJSŤ MIESTO PRE ČIPY"

Účel hry: naučiť, ako určiť miesto danej hlásky v slove (začiatok, stred, koniec), na základe hlasnej výslovnosti.

Popis hry. Na hru budete potrebovať karty, každá obsahuje obrázok predmetu a schému: obdĺžnik rozdelený na tri časti. V pravom hornom rohu je písmeno označujúce daný zvuk. Okrem obrázkov predmetov sú pripravené žetóny podľa počtu kariet.

Priebeh hry. Hrať môže viacero ľudí, no nie viac ako pripravené karty. Všetky karty a žetóny sú na stole. Hráči si vezmú jednu kartičku pre seba, nahlas preskúmajú a pomenujú obrázok, písmeno a určia polohu daného zvuku v slove - názov obrázku, pričom žetón priložia na zodpovedajúce miesto podľa schémy. Potom vezmite ďalšiu kartu. Hra pokračuje, kým nie sú analyzované všetky karty. Vyhráva ten, komu sa podarilo správne analyzovať väčší počet kariet.

Obrázky do hry: zebra (b), autobus (c), župan (l), bocian (c), volavka (c), úľ (y), moriak (k), los (o), bizón (r), pero (h), noviny (t), hodiny (s), mačka (w), povrchová úprava (w), slnko (c).

"CHODTE A NESTRATTE"

Cieľ: naučiť sa prezentáciou určiť miesto zvuku v slove (začiatok, stred, koniec).

Popis hry. Hra pozostáva z hracích polí (pre každý zvuk je samostatné pole), na ktorých sú umiestnené obrázky a schémy. Labyrinty sa ukladajú od obrázka k obrázku: začínajú od každej časti schém a idú na nasledujúce obrázky. Na ďalší obrázok povedie iba jeden labyrint: ten, ktorý sa vzďaľuje od správnej polohy daného zvuku (zvuk je daný písmenom umiestneným v rohu hracieho poľa).

Ak hráč správne určí miesto zvuku na každom obrázku, prejde labyrintom od obrázku k obrázku a vráti sa na začiatok pohybu (pohyb v smere hodinových ručičiek od ľubovoľného obrázku). Vyhráva ten, kto sa na svojom ihrisku vráti na začiatok skôr.

Lotto "FERRY"

Cieľ: rozvoj schopnosti rozlišovať slová - paronymá sluchom.

Popis hry ... Hra pozostáva z veľkých kariet, na ktorých je nakreslených niekoľko obrázkov, ktorých názvy môžu tvoriť dvojice slov – paronymá, ale spárované obrázky nie sú na tej istej karte. Facilitátor má malé kartičky s napísanými slovami.

Priebeh hry. Facilitátor zavolá slovo. Dieťa, ktoré má na kartičke tento predmet, by malo zdvihnúť ruku a vysloviť názov svojho obrázka. Ak je odpoveď správna, prezentujúci mu umožní prekryť tento obrázok žetónom alebo kartičkou – názvom daného slova (v tomto prípade si deti precvičia globálne čítanie). Ak sa pomýlil a v skutočnosti sa párové slovo nazývalo vodca, hráč dostane trestný bod. Vyhráva ten, kto rýchlejšie zatvorí svoje obrázky a získa menej trestných bodov.

Kartičky so slovami do hry: rakovina, mak, strecha, potkan, značka, tričko, vaňa, cievka, krabica, perník, sprcha, atrament, mašľa, obväz, polievka, zub, dym, dom, orech, kavka, banka, leporelo, pleskáč, les, veža, orná pôda, veľryba, mačka, kačica, udica, myš, medveď, rohy, lyžice, loptička, šál, plechovka, šestka, lama, rám, uši, kačky, sánky, tanky.

"KAŽDÝ ZVUK SVOJU IZBU"

Cieľ: naučiť, ako vykonať kompletnú zvukovú analýzu slova na základe zvukovej schémy a čipov.

Priebeh hry. Hráči dostávajú domy s rovnakým počtom okien. Obyvatelia - "slová" by sa mali usadiť v domoch a každý zvuk chce žiť v samostatnej miestnosti.

Deti počítajú a uzatvárajú, koľko zvukov by malo byť v jednom slove. Potom moderátor povie slová a hráči pomenujú každý zvuk samostatne a umiestnia žetóny na okná domu - „vyplnia zvuky“. Na začiatku školenia hovorí moderátor len slová, ktoré sú vhodné na vyrovnanie, t.j. tie, v ktorých bude toľko zvukov, koľko je okien v dome. V ďalších fázach môžete povedať slovo, ktoré nie je predmetom „usadenia“ v tomto dome, a deti sú prostredníctvom analýzy presvedčené o chybách. Takýto nájomník je poslaný bývať na inú ulicu, kde žijú slová s rôznym počtom zvukov.

"KTO BUDE ZAVOLAŤ HOSŤA"

Cieľ: naučiť, ako určiť počet zvukov v slovách vyslovených nahlas samotným dieťaťom.

Priebeh hry. Hrajú štyria, každý hráč má nejaký domček. Na stole sú rozložené obrázky predmetov s obrázkami rôznych zvieratiek (podľa počtu hráčov) a kôpka kariet s obrázkami dole. Deti si vyberajú potrebné obrázky z tých, ktoré sú hore nohami - "nájdite majiteľa domu." Potom každý z nich vyberie jednu obrázkovú kartu z kôpky, zavolá slovo a určí, či je potrebné „pozvať tento obrázok do svojho domu alebo nie“. Ak je v slove - názve obrázka, ktorý otvorilo dieťa, toľko zvukov ako v jedinom - „majiteľ, musíte ho pozvať na návštevu a potom hráč získa právo na ďalšie ťahy, kým sa vyskytne nevhodný obrázok. Ak je počet zvukov odlišný, obrázok sa pridá na koniec zásobníka. Vyhráva ten, kto predtým zavolal svojich hostí. Jedna sada obsahuje štyri obrázky s každým počtom zvukov. Obrazový materiál k hre: obrázky - "majitelia": mačka, vlk, diviak, pes; obrázky - "hostia": tri zvuky - osa, sumec, chrobák, rakovina; štyri zvuky - koza, sova, bobor, krtek; päť zvukov - kavka, žirafa, svišť, medveď; šesť zvukov - krava, kura, králik, vrana.

"VYRIEŠIŤ REBUS"

Cieľ: naučiť, ako vybrať prvú slabiku zo slova, vytvoriť slová zo slabík.

Priebeh hry. Deti dostanú karty s dvoma obrázkami. Slovo „skryl“ na karte. Musí sa poskladať tak, že z každého slova vyberieme prvé slabiky – meno a z nich potom pridáme slovo, napríklad: harmanček, lietadlo – rosa. Vyhráva ten, kto napíše viac slov.

Holubice, raky - hora

Fľaša, jarabina - bórax

Gule, umývadlá - mäta

Loď, lark - koža

Krekry, loptičky - suchá zem

Harmanček, tazy - spoločnosť

Telefón, malina - téma

Pančucha, doma - zázrak

Vagón, jarabina - Varya

Ceruzka, téglik - kanec

Banán, motýľ - baba

Medovník, značka - komár

Dievča, lopata je dohoda

Lišky, lietadlo - líška

Kožuch, raketa - Shura

"UTVORTE SLOVO"

Účel: učiť vyberte prvý zvuk v slovách a vytvorte slová z prijatých zvukov.

Priebeh hry. Deti majú po jednej karte, vedúci má písmenká. Písmeno pomenuje a deti si vypýtajú písmená, ktoré potrebujú, a umiestnia ich na potrebné obrázky. Keď sú všetky písmená zhromaždené, dieťa by malo prečítať výsledné slovo. Ak má problém sám prečítať slovo, dospelý mu pomáha, a tak ho učí počiatočné čítanie.

"VYRIEŠIŤ REBUS"

Cieľ: upevniť schopnosť vyberať prvú slabiku zo slova, skladať slová zo slabík.

Priebeh hry. Deti dostanú kartičky s tromi obrázkami, na kartičke je ukryté slovo. Musí sa skladať tak, že sa zvýraznia prvé slabiky z každého názvu slova a potom sa z nich pridá slovo.

Karty s obrázkami predmetov pre hru:

Ucho, zvonček, lyže - injekcie

Páčidlo, lopty, pohovka - kone

Kettlebell, papuče, raketa - gitara

Sovy, lopatka, stroj - slama

Uhorka, delo, ceruzka - okraj

Domy, harmanček, váha - cesty

Ceruzka, pečať, guličky - kaťuša

Osa, sýkorka, náprstok - osika

Orechy, sovy, kapusta - ostrica

Vrana, ruža, tanier - brána

Osa, kurčatá, nite - bidielka

Banán, zajac, ryby - bazáre

Sova, balalajka, ceruzka - pes

"Z PONUKY SYMBOLOV"

Cieľ: naučiť, ako vybrať prvú slabiku zo slova, skladať slová podľa prvých slabík a z nich - vety.

Priebeh hry. Dieťa dostane rébusovú kartu, na ktorej je zašifrovaná celá veta. Každé slovo v tejto vete je umiestnené na samostatnom riadku. Dieťa si z každého obrázka vyberie prvé slabiky súvisiace s jedným slovom, poskladá z nich slovo a zapamätá si ho. Potom na ďalšom riadku rozoberie ďalšiu skupinu obrázkov, z prvých slabík poskladá druhé slovo a tak ďalej, až kým nerozlúšti všetky slová. Potom pomenúva prijaté slová v poradí, čím tvorí vetu.

"NÁJSŤ PODOBNÉ SLOVÁ"

Učiteľ vyslovuje slová, ktoré sú zvukovo podobné: mačka - lyžica, uši - delá. Potom slovo vysloví a vyzve deti, aby si vybrali iné slová, ktoré sú mu zvukovo podobné. Učiteľka dbá na to, aby deti volili správne slová, vyslovovali ich zreteľne, čisto, nahlas.

"NÁJDITE A POZMENUJTE SPRÁVNE SLOVO"

Učiteľ navrhuje zvýrazniť a pomenovať iba tie slová, v ktorých sú dané zvuky.

S Otec kúpil Lene sánky.

Po ceste sa pohybuje autobus.

Príroda ožíva na jar.

Dom nad riekou, Svetlý pruh

V oknách bolo svetlo, ľahol si na vodu.

(A. Pleščejev. "Na brehu")

Z Na dverách je zámok.

Na oblohe sa objavili búrkové mraky.

Prečo pes šteká

Na niekoho koho nepoznáš?

Preto šteká -

Chce sa zoznámiť.

(A. Vlasov. "Prečo?")

"KTO LEPŠIE POČÚVA?"

Možnosť 1.

Učiteľ zavolá dve deti. Položí ich chrbtom k sebe, bokom k celej skupine a zadá úlohu: „Budem menovať slová a Saša zdvihne ruku, až keď počuje slová so zvukom. w ... ktorý zvuk? A Larisa zdvihne ruku len vtedy, keď počuje slová, ktoré obsahujú zvuk f ... Deti sú opäť vyzvané, aby si zopakovali, kto a kedy má zdvihnúť ruku. Deti spočítajú počet správnych odpovedí, označia nesprávne odpovede. Učiteľ pomenúva slová s malým intervalom (iba 15 slov: 5 - so zvukom w, 5 - so zvukom f , 5 - kde tieto zvuky chýbajú). Propaguje sa asi tento súbor slov: klobúk, domček, chrobák, líška, ježko, mačka, tanier, vešiak, lyže, ceruzka, sud, nožnice, zámok, kaluž, strecha.

Každý sleduje, či deti plnia úlohu správne, opravujú chyby poukazovaním na danú hlásku v slove alebo jej absenciu. Na záver deti pomenujú dieťa, ktoré bolo najpozornejšie, správne vybralo všetky slová a nikdy sa nepomýlilo.

Možnosť 2.

Učiteľ zavolá dve deti: jedno z nich musí zdvihnúť ruku na slová so zvukom w, druhý so zvukom f. Vyzve ostatné deti, aby pomenovali slová, v ktorých sa tieto zvuky nachádzajú. Na konci hry deti určia víťaza.

Možnosť 3.

Učiteľ vyzve dve deti, aby vybrali slová: jedno so zvukom w, do iného - so zvukom f. Vyhráva ten, kto zavolá viac slov bez chýb vo výslovnosti.

To isté možno urobiť s inými pármi zvukov.

"SLOVÁ MÔŽU ZNEŤ NAHLAS A TICHÝ"

Cieľom tejto hry jerozvíjať hlasový aparát a rečový sluch: naučte deti rozlišovať podľa ucha hlasitosť a rýchlosť vyslovovania slov a fráz, precvičovať vyslovovanie slov a fráz s rôznou hlasitosťou a rýchlosťou.

Deti si zapamätajú čistú frázu (s prihliadnutím na nacvičenú hlásku). Napríklad pri rozlišovaní zvukov l - l môžete použiť nasledujúcu frázu: Alenka si sadla do rohu,

Alenka má toho veľa.

Učiteľ ponúka, že frázu vysloví najskôr šeptom, potom tichým hlasom a potom hlasnejšie ako zvyčajne.

Ako cvičenia na rozvoj hlasového aparátu pri vyslovovaní fráz s rôznou hlasitosťou môžete okrem čistých fráz použiť aj úryvky z básní, riekaniek, riekaniek, jazykolamov.

Hra "Slová môžu znieť rýchlo a pomaly."

"AKÝ ZVUK JE VŠETKÝMI SLOVAMI?"

Učiteľ vysloví tri alebo štyri slová, z ktorých každé má jednu z precvičovaných hlások:kožuch, mačka, myš-a pýta sa detí, aký zvuk majú všetky tieto slová. Deti volajú zvuk w ... Potom ponúkne, že určí, aký zvuk je vo všetkých slovách nižšie:chrobák, ropucha, lyže - f; rýchlovarná kanvica, kľúč, poháre - h; kefa, krabica, šťavel - SCH; vrkoč, fúzy, nos - s; sleď, Sima, los - usmievavý; koza, zámok, zub - h; zima, zrkadlo, vazelína - hh; kvet, vajce, kura - c; čln, stolička, lampa - l; lipa, les, soľ - eh; ryba, koberec, krídlo - R; ryža, pevnosť, základný náter - pb.

Učiteľ dbá na to, aby deti vyslovovali zvuky zreteľne, správne nazývali tvrdé a mäkké spoluhlásky.

"POMENUJ POSLEDNÝ ZVUK V SLOVE"

Obrazový materiál:obrázky (autobus, hus, kuriatko, pršiplášť, dom, kľúč, stôl, dvere, samovar, posteľ, hroch atď.)

Učiteľ ukáže obrázok, požiada, aby pomenoval, čo je na ňom zobrazené, a potom povie, aká je posledná hláska v slove. Zároveň sa dbá na zreteľnú výslovnosť izolovaných hlások, rozlišovanie tvrdých a mäkkých spoluhlások (v slove dvere posledná hláska pb, nie p). Po zvážení všetkých obrázkov učiteľ navrhuje odložiť obrázky, na ktorých názvy predmetov končia tvrdou spoluhláskou, v druhej - mäkkou. Deti, ktoré nevyslovujú zreteľne zvuky, sa vyzývajú, aby na konci slova jasne vyslovovali spoluhlásky.

"MYSLITE, NEPonáhľajte sa"

Učiteľ ponúka deťom niekoľko úloh pre rýchly rozum a zároveň kontroluje, ako sa naučili počuť a ​​zvýrazňovať určité zvuky v slovách:

Nájdite slovo, ktoré začína poslednou hláskou slova tabuľky.

Zapamätajte si meno vtáka, čo by bola posledná hláska slovasyr. (Vrabec, veža ...)

Vyberte slovo tak, aby bol prvý zvuk k, a posledný - w. (Ceruzka, trstina...)

Aké slovo získa, ak k ale - pridať jeden zvuk?(nôž, nos...)

Vytvorte vetu, v ktorej všetky slová začínajú zvukom m. ( Mama umýva Mashu žinkou.)

Nájdite v miestnosti predmety s druhým zvukom v názve pri. (Papier, fajka, Pinocchio...)

"NÁJSŤ OBRÁZOK"

Cieľ : rozvoj reči sluch – schopnosť správne vnímať a rozlišovať zvuky sluchom.

Vybavenie : Spárované obrázky z detského loto s obrázkom rôznych hračiek a predmetov.

Priebeh hry : Učiteľ položí na stôl pred dieťa niekoľko obrázkov, ktorých názov sa líši v jednom alebo dvoch zvukoch (v ruke drží spárované obrázky) a ponúkne hádať, ktoré obrázky pomenuje. Učiteľka pomenuje jeden z predmetov zobrazených na obrázkoch, deti počúvajú, potom hľadajú tento obrázok na stole, ukážu ho a pokiaľ je to možné, zopakujú slovo. Na potvrdenie správnosti odpovede detí dospelý vyberie spárovaný obrázok a ukáže ho deťom. Počet obrázkov je možné postupne zvyšovať. Neskôr možno súčasne vyvolať dva alebo tri objekty.

"NÁJSŤ SVOJ PÁR"

Cieľ: rozvoj rečového sluchu - schopnosť vybrať slová, ktoré sú podobné v zložení zvuku.

Priebeh hry: učiteľka pozýva deti predškolského veku, aby sa zahrali, a povie im, čo to bude za hru: „Každý by si mal nájsť pre seba zápas. Ak to chcete urobiť, niekto, napríklad Seryozha, povie slovo a niektorí z vás odpovedia podobným slovom. Ak Seryozha povie vtip, potom bude pár ten, kto odpovie slovom medvedík alebo kačica. Tí, ktorí vytvorili pár, ustúpili vedľa. Cvičenie pokračuje, kým všetci chlapci nenájdu pár.

"SLOVÁ, RÝMY, ZVUKY"

Cieľ : rozvoj rečového sluchu - schopnosť vyberať slová, ktoré sú si podobné v zložení zvuku.

Vybavenie : tri veľké karty so štyrmi položkami: tričko, vianočný stromček, uhorka, pohár; mak, vážka, pílka, petržlen; lavica, fajka, mašľa, Pinocchio a dvanásť malých kartičiek, na ktorých je vyobrazený: zajačik, škorec, polica, košeľa, rak, vretenica, koza, suchár, kačica, kanva, Cipollino, chrobák.

Priebeh hry: učiteľka vyzve deti, aby samostatne hľadali slová s určitými zvukmi a spájali obrázky do dvojíc, t.j. pripojte obrázky, ktoré majú podobný zvuk.

"PRÍŠTE S NEZVYČAJNÝMI SLOVAMI"

Cieľ: rozvoj rečového sluchu - schopnosť vyberať slová s daným zvukom.

Priebeh hry: učiteľka prečíta deťom báseň I. Tokmakovej „Plim“ a hovorí: „Chlapec vymyslel vtipné slovo PLIM, ktoré nič neznamená. A môžete si vymyslieť slová, ktoré by tiež nič neznamenali (3 - 4 odpovede). Potom učiteľ deťom pripomenie, že na predchádzajúcich hodinách si vyberali rôzne slová – názvy hračiek, predmetov – s hláskami S a W, Z a F, W-Z. "A teraz pomyslite na také vtipné slová ako slovo PLIM, ale so zvukom Ч, Щ". Deti vymýšľajú slová najskôr s hláskou CH, potom s hláskou S. Učiteľka dbá na to, aby deti tieto hlásky v slovách zvýrazňovali hlasom, vyslovovali ich zreteľne a zreteľne.

"KTO JE VÄČŠÍ?"

Cieľ: rozvoj reči sluch - hľadanie zvuku v názvoch predmetov z obrázku.

Vybavenie: dejový obrázok, ktorý zobrazuje predmety s určitým zvukom.

Priebeh hry: učiteľ ukáže deťom obrázok, napríklad „Záhrada“. Po preskúmaní obrázka učiteľ ponúkne, že povie, čo pionieri zbierajú v záhrade. Potom deti dostanú za úlohu povedať, ktoré predmety majú v názve hlásku P (zvuk C). Pre každé slovo je uvedený kartónový kruh. Vyhráva ten, kto má najviac kruhov.

"OH ŠŤASTNÉ"

Cieľ : rozvoj rečového sluchu - schopnosť rozlišovať samohlásky, počuť prízvučné samohlásky.

Vybavenie: obrázky predmetov.

Priebeh hry ... V strede stola, okolo ktorého sedia hráči, sú rozložené 4 obrázky. Učiteľ pomenuje ktorýkoľvek z týchto obrázkov, pričom vysloví iba samohlásky a svojím hlasom zvýrazní perkusívny zvuk. Hráč, ktorý ako prvý pochopil slovo, ho jasne vysloví a priloží ukazovák na príslušný obrázok skôr ako ostatní, urobí si tento obrázok pre seba. Učiteľ umiestni na miesto vypadnutých nový obrázok a hra pokračuje. Držiak najväčší počet z uhádnutých obrázkov sa stane „šťastným“ a získa cenu.

"SLOVÁ S VÝPLŇOU"

Cieľ: rozvoj rečového sluchu - schopnosť rozlišovať samohlásky, počuť prízvučné samohlásky.

Vybavenie: obrázky predmetov.

Priebeh hry. Na stole sú rozložené obrázky: ruža, rakovina, ústa, pero, rám, rohy, syr, trón, tri, žeriav, krupobitie, para, lopta, zlodej.

Učiteľ pomenúva dlhé slová, v ktorých sú „skryté“ krátke slová, ilustrované obrázky. Napríklad povie slovo „DRACON“. Deti rýchlo vyslovia krátke slovo „RAKOVINA“ a priložia ukazováky na príslušný obrázok. Najchytrejší a najagilnejší hráč (alebo všetci, ktorí uhádli správne) získa výherný žetón (napríklad počítadlo). Vyhráva majiteľ s najväčším počtom výherných žetónov.

Logopéd môže deťom ponúknuť tieto slová: paraván, plot, patrón, hrozba, drak, krtko, bieloruký, školník, novostavba, plachta, šatka, rozhovor, umývadlo, stôl, cestičky, teplomer, partner, barak, próza , naopak raw, short , turn, cheesecake, party, panoráma, svižný, dráma, vrana, tma, odmena atď.

"MENOVÉ SLOVO"

Účel hry: rozvoj rečového sluchu – ukázať deťom, že v rôzne slová rôzny počet hlások (slová sú dlhé a krátke), v krátkom slove je málo hlások, preto neznie dlho; v dlhom slove je veľa zvukov a znie dlhšie.

Vybavenie : zvuková lišta.

Priebeh hry : vychovávateľ vyzve deti, aby povedali ľubovoľné slová, a keď povedia niekoľko, upozorní ich na to, že tieto slová sú odlišné.

„A dnes,“ pokračuje učiteľ, „sa naučíme niečo nové o slovách a zvuková linka nám v tom pomôže. Tieto modré kruhy v ňom, - hovorí pedagóg, - sú ako zvuky, nasledujú za sebou, ale nezmiznú, možno ich vidieť a dokonca aj spočítať. Učiteľ vyzve jedno z detí, aby slovo vyslovovalo zreteľne, aby všetky zvuky zneli dobre, a zároveň sám na pravítku ukazuje, ako sa okná za sebou otvárajú. Napríklad, ak dieťa povie slovo džús, postupne sa otvoria tri modré okná. To isté slovo vyslovuje niekoľko ďalších detí a učiteľ zakaždým pomocou pravítka demonštruje postupnú zmenu zvukov. Potom deti na pokyn učiteľa vyslovujú ďalšie, dlhšie slová (stôl, medveď, čeburaška) a ten ich upozorní na to, že v jednom slove je hlások málo a v druhom veľa. Učiteľ znázorní počet hlások slovami pomocou zvukového pravítka. Keď deti vyzval, aby vyslovili slová jahoda, ceruzka, učiteľ, ukáže im, že v týchto slovách je toľko zvukov, že na zvukovej linke nie je dostatok okien. Potom učiteľ opäť vyzve deti, aby vyslovili ľubovoľné slová a na pravítku predvedie konzistentné znenie hlások v týchto slovách. Keďže je pre deti spočiatku ťažké vybrať krátke slová vhodné na prácu, on sám im môže ponúknuť nasledovné: myseľ, on, ach, ay, ja, Ira, syr.

"KTO NÁJDE KRÁTKE SLOVO?"

Cieľ

Vybavenie : zvukové lišty.

Priebeh hry: učiteľ na veľkom demonštračnom pravítku opäť ukazuje, že rôzne slová majú rôzny počet hlások a dĺžka ich zvuku závisí od toho, koľko hlások je v slove. Učiteľ vyberá krátke slová (2-3 hlásky) - loptička, úklon a dlhé slová - odstredivka, chladnička. Potom naučí deti pracovať s pravítkom samy, navrhne im vysloviť krátke slová: on, aj, syr, čaj, mak, rakovina, chrobák.

"SLOVO MÔŽE PREJAŤ"

Cieľ: rozvoj rečového sluchu - ukázať deťom, že v rôznych slovách je rôzny počet hlások (slová sú dlhé a krátke), v krátkom slove je málo hlások, preto neznie dlho; v dlhom slove je veľa zvukov a znie dlhšie.

Priebeh hry: učiteľ povie deťom, že krok za krokom je možné zistiť dlhé slovo alebo krátke. Hovorí slovo polievka a zároveň kráča. Učiteľ upozorňuje deti na skutočnosť, že bude len jeden krok; vysloví slovo lopta, prechádzky, deti tiež chodia a opäť jeden krok. „To je krátke slovo, máš čas urobiť jeden krok! - hovorí učiteľ a vyzve deti, aby volali rôzne slová a chodili súčasne.- Kto zavolá najdlhšie slovo, vyhráva. Začíname! .. “Deti pomenúvajú slová, učiteľ im pomáha.

"KTO šiel VPRED?"

Cieľ : rozvoj rečového sluchu - ukázať deťom, že v rôznych slovách je rôzny počet hlások (slová sú dlhé a krátke), v krátkom slove je hlások málo, preto neznie dlho; v dlhom slove je veľa zvukov a znie dlhšie.

Priebeh hry : Táto hra sa hrá ako predchádzajúca, ale deti chodia po lane. Vyhráva ten, kto nájde najdlhšie slovo. Učiteľka dbá na to, aby deti pri chôdzi pomaly a zdĺhavo vyslovovali slová: vvoospitateell, kkuukkuurruuzzaa.

"ČO POTREBUJE BÁBIKA?"

Cieľ: rozvoj rečového sluchu – naučiť deti počuť jednotlivé hlásky v rámci slova.

Vybavenie: obrázky predmetov: miska na mydlo s mydlom, uterák, zubná pasta, Zubná kefka, tanier, šálka, čajník, lyžice (čajové a stolové), vidlička.

Priebeh hry: učiteľka položí obrázky na stojan a vyzve deti, aby pomenovali každý zobrazený predmet, povedali, na čo je určený a aké zvuky sa ozývajú v jeho názve. Odpovede by mali byť individuálne. Potom vyzve deti, aby vybrali obrázky pre bábiku Ninu s predmetmi, ktoré sú potrebné na umývanie. Najprv len tie, v názve ktorých počujete hlásku l (mydlo, uterák), potom so hláskou t (zubná pasta, zubná kefka). Potom deti vyberú obrázky s predmetmi, ktoré bábika potrebuje zjesť: najprv so zvukom l (tanier, lyžica, vidlička), potom so zvukom k (pohár, tanier, vidlička), so zvukom h (kanvica, pohár) .

Učiteľ dbá na to, aby deti správne vyslovovali názov predmetu, hlasom zvýraznili požadovaný zvuk.

"KDE JE ZVUK?"

Cieľ

Vybavenie: pás farebnej lepenky, rozdelený na tri časti jasnými čiarami, čip (vlajka alebo kruh).

Priebeh hry: učiteľ volá slovo. Deti určujú miesto danej hlásky v slove. V závislosti od toho, či zvuk zaznie na začiatku slova, na konci alebo v strede, sa čip umiestni na prvú, poslednú alebo strednú časť prúžku. Môžete sa obmedziť len na jeden veľkoformátový pásik na učiteľskom stole alebo rozdať pásiky a žetóny každému dieťaťu. V druhom prípade by deti mali sedieť pri stoloch. Najprv deti určia miesto hlásky na začiatku, potom na konci slova. A až keď sa toto všetko naučia, môžete brať slová, v ktorých je daný zvuk v strede slova. Ak je daný zvuk samohláska, slová sa vyberajú s dodatočnou podmienkou: samohláska musí byť zdôraznená.

"CHYŤTE RYBY"

Cieľ : rozvoj rečového sluchu - hľadanie miesta zvuku v slove.

Vybavenie ... Kovové spony, obrázky malých predmetov (zobrazený predmet je vyrezaný pozdĺž obrysu), krabica a rybársky prút s magnetom z hry "Chyť rybu". K obrázkom predmetov sú pripevnené sponky na papier.

Priebeh hry : Deti striedavo chytajú udicou rôzne predmety. Zavolaj ich. Určte prítomnosť alebo neprítomnosť potrebného zvuku v názve (napríklad P), jeho miesto v slove (na začiatku, na konci, v strede slova). Za správnu odpoveď dostane dieťa bod. Vyhráva ten, kto získa viac bodov.

"NÁJSŤ SLOVO"

Cieľ : rozvoj rečového sluchu - hľadanie miesta zvuku v slove.

Vybavenie: Kartičky (4 veľké a 16 malých) zobrazujúce rôzne predmety. Na veľkých kartách sú nakreslené štyri predmety: na prvom sa názvy všetkých predmetov začínajú zvukom C (stôl, čižma, syr, kolobežka); na druhom - so zvukom B (motýľ, banán, býk, korálky); na tretine sa končia hláskou n (baran, magnetofón, saxofón, slon); na štvrtom - so zvukom P (sekera, koberec, bizón, paradajka). Na malých obrázkoch sú: sane, sumec, stolička, pes, bubon, tamburína, nádrž, Buratino, žeriav, citrón, šarkan, telefón, syr, lopta, plot, samovar.

Priebeh hry: učiteľ zamieša malé kartičky a položí ich na stôl s kresbami. Hráči si vezmú tri alebo štyri karty. Učiteľ ponúkne umiestniť obrázky do jedného radu (v ich názvoch by mal byť počuť zvuk H). Deti, ktoré majú obrázky so žeriavom, citrónom, telefónom, šarkanom, položia na stôl. V druhom rade sú rozložené karty, ktorých názvy začínajú zvukom B: bubon, tamburína, korálky, Buratino; v treťom sa končia hláskou H: žeriav, citrón, šarkan, tamburína, bubon. Vo štvrtom rade sú umiestnené karty, ktorých názvy predmetov začínajú zvukom C: sumec, stolička, pes, sane. Vyhráva ten, kto uverejnil svoje obrázky rýchlejšie.

"DIGITÁLNA SÉRIA"

Cieľ : rozvoj rečového sluchu - schopnosť nájsť miesto zvuku v slove.

Vybavenie : sada čísel od 1 do 5.

Priebeh hry : učiteľ vyzve deti, aby rozložili čísla od 1 do 5. Potom im vysvetlí, že slová pomenuje on a deti musia nájsť a ukázať na digitálnom riadku, aký zvuk C (P alebo M atď.) je v počítadle. Učiteľ slovo vyslovuje prehnane, deti prechádzajú z čísla na číslo a ak počujú hlásku C, posunú toto číslo dopredu a povedia: „V tomto slove je hláska C druhá,“ atď.

"VLAK"

Cieľ : rozvoj rečového sluchu – naučiť sa zvýrazniť prvú a poslednú hlásku.

Vybavenie : vláčik pozostávajúci z troch vozňov, rôznych malých hračiek, ktoré sa dajú vložiť do vozňov.

Priebeh hry: učiteľka ukáže vláčik deťom a povie, že rušňovodičom bude medveď (alebo iná hračka). Vlak odchádza až po naložení nákladu do všetkých vozňov. Vodič žiada, aby všetky názvy nákladu začínali zvukom „a“ (napr. oranžová, autobus, tienidlo). Učiteľ pomenúva predmety pred deťmi, potom im navrhuje zopakovať slová, pričom zvýrazní prvú hlásku v slove. Pri ďalšom priebehu hry učiteľ berie predmety, ktorých názvy začínajú inými zvukmi.

"OPRAVIŤ NEZNÁME CHYBY"

Cieľ : rozvíjať fonematický sluch, rozlišovať podľa ucha slová vyslovované nesprávne, určiť miesto hlásky v slove, rozdeľovať slová na slabiky, vymýšľať jednoduché a zložité vety.

Dunno bol na návšteve u svojej babičky v dedine a to tam videl. Pozorne počúvajte a opravujte chyby.

Kosa preskočila plot.

Kolova dáva lahodné mlieko.

Kôň žuje šťavnatú trávu.

Náraz zachytí myš.

Pes stráži dom.

"pavúk"

Cieľ : upevňovať schopnosť deliť slová na slabiky, rozvíjať fonematický sluch.

Čítate báseň a deti odpovedajú na otázky.

Na neviditeľnej ceste

Oh, pozri, pavučiny.

Toto je prefíkaný pavúk

Zavesil hojdaciu sieť.

A zavolal nášho pavúka

Všetci priatelia na hojdacej sieti

Prišiel k pavúkovi

Mole, kobylky,

Včely a čmeliaky

Motýle-krásky

Muchy a chrobáky.

Dosť hral, ​​smial sa,

A potom všetci utiekli.

1, 2, 3, 4, 5 - opäť všetkých pozývam.

Pozrime sa, ako môžete rozdeliť slová na slabiky.

Motýľ, koľko slabík, ktorá je prvá, ktorá je posledná? ..

Chrobák, koľko slabík (jedna), ktorá slabika je prvá, ktorá je posledná?

Aká je tá istá slabika v slovách včely a čmeliaka (KI)?

Pomenujte hmyz s 1, 2, 3 slabikami v ich menách.

"ZAPOJTE SLOVO"

Cieľ : rozvíjať schopnosti zvukovej analýzy a syntézy.

Všetky slová sa rozpadli na zvuky. Pomenujem zvuky a vy z nich vytvoríte slovo: K-O-M-A-R - komár, Z-U-K - chrobák, O-S-A - osa, M-U-H-A - mucha, B -A-B-O-Ch-K-A - motýľ ...

"SKENOVAŤ SLOVO"

Cieľ : rozvíjať schopnosti zvukovej analýzy a syntézy. Logopéd pozýva deti, aby samy rozdelili slová na zvuky: kaša - K-A-Sh-A, dom - D-O-M, papier - B-U-M-A-G-A ...