Ролеви игри. Направи си сам атрибути и ползи. Ролеви игри в детската градина. Картотечен файл
Картотека с ролеви игри за деца в предучилищна възраст
Развитие на игрови дейности.Основни цели и задачи:
Създаване на условия за развитие на игровата дейност на децата. Формиране на игрови умения, развитие на културни форми на игра. Цялостно възпитание и хармонично развитие на децата в играта (емоционално, морално, умствено, физическо, художествено-естетическо и социално-комуникативно). Развитие на самостоятелност, инициативност, креативност, умения за саморегулация; формирането на доброжелателно отношение към връстниците, способност за взаимодействие, преговори, самостоятелно разрешаване на конфликтни ситуации.
Ролева игра "Магазин"
Цел:да научи децата да класифицират предметите според общи характеристики, да насърчи чувството за взаимопомощ, да разшири речника на децата: да въведе понятията "играчки", "мебели", "храна", "чиния".Оборудване:всички играчки, изобразяващи стоки, които могат да бъдат закупени в магазина, разположени на прозореца, пари.
възраст: 3-7 години.
Напредък на играта:учителят предлага на децата да поставят на удобно място огромен супермаркет с отдели за зеленчуци, хранителни стоки, млечни продукти, хлебни и други, където ще отидат клиентите. Децата самостоятелно разпределят ролите на продавачи, касиери, търговски работници в отдели, сортират стоки в отдели - храна, риба, хлебни изделия,
месо, мляко, битова химия и т. н. Те идват в супермаркета да пазаруват с приятелите си, избират продукт, консултират се с продавачите, плащат на касата. По време на играта учителят трябва да обърне внимание на отношенията между купувачи и продавачи. Колкото по-големи са децата, толкова повече отдели и продукти може да има в супермаркета.
Ролева игра "Играчки при лекаря"
Цел:да учи децата да се грижат за болните и да използват медицински инструменти, да възпитават децата на внимание, чувствителност, да разширяват речника: да въвеждат понятията „болница“, „болен“, „лечение“, „лекарство“, „температура“ , "болница".Оборудване:кукли, играчки, медицински инструменти: термометър, спринцовка, хапчета, лъжица, фонендоскоп, памучна вата, буркани с лекарства, бинт, халат и шапка за лекар.
възраст: 3-7 години.
Напредък на играта:учителят предлага да играе, лекарят и медицинската сестра са избрани, останалите деца вземат играчки и кукли в ръцете си, идват в клиниката за среща. Пациенти с различни заболявания се обръщат към лекаря: мечката има зъбобол, защото яде много сладкиши, куклата Маша прищипа пръста си на вратата и т. н. Изясняваме стъпките: лекарят преглежда пациента, предписва му лечение, и медицинската сестра следва неговите инструкции. Някои пациенти се нуждаят от стационарно лечение, те се приемат в болница. По-големите деца в предучилищна възраст могат да избират няколко различни специалисти – терапевт, офталмолог, хирург и други познати на децата лекари. Когато стигнат до рецепцията, играчките разказват защо са стигнали до лекар, учителят обсъжда с децата дали това е могло да се избегне, казва, че трябва да се грижите повече за здравето си. По време на играта децата наблюдават как лекарят се отнася към пациентите - прави превръзки, измерва температурата. Учителят оценява как децата общуват помежду си, напомня, че възстановените играчки не забравят да благодарят на лекаря за оказаната помощ.
Ролева игра "Аптека"
Цел:да разшири знанията за професиите на аптечните работници: фармацевт прави лекарства, продавач на каса ги продава, ръководителят на аптека поръчва необходимите билки и други лекарства за производство на лекарства, да разшири речника на децата: „лекарства“, „ фармацевт”, „поръчване”, „лечебни растения”.Оборудване:оборудване за аптека за играчки.
възраст: 5-7 години.
Напредък на играта:провежда се разговор за това какви професии работят хората в аптека, с какво се занимават. Запознаваме се с новата роля - Управител на аптека. Тя получава лечебни билки от населението и ги предава на фармацевтите, за да могат те да приготвят лекарства. Мениджърът помага на аптечните работници и посетителите да разберат трудни ситуации. Раздават се лекарства
стриктно по рецепти. Ролите се разпределят от децата самостоятелно, по желание.
Ролева игра "Изграждане на къща"
Цел:да запознае децата със строителните професии, да обърне внимание на ролята на технологията, която улеснява работата на строителите, да научи децата да изграждат конструкция от проста конструкция, да култивират приятелски отношения в екип, да разширят знанията на децата за особеностите на строителни работници, за разширяване на речника на децата: запознайте се с понятията "строителство", "зидар"," кран "," строител "," кранист "," дърводелец "," заварчик "," строителен материал ".Оборудване:големи строителни материали, коли, кран, играчки за игра със сграда, картини, изобразяващи хора от строителната професия: зидар, дърводелец, кранист, шофьор и др.
възраст: 3-7 години.
Напредък на играта:учителят кани децата да отгатнат гатанката: „Каква кула има, а светлината свети на прозореца? Ние живеем в тази кула и се казва ...? (Къща)". Учителят кани децата да построят голяма, просторна къща, където да се настанят играчките. Децата си спомнят какви са строителните професии, какво правят хората на строителна площадка. Те разглеждат снимките на строителите и говорят за техните отговорности. Тогава децата се съгласяват да построят къща. Ролите са разпределени между децата: някои са Строители, строят къща; други са Шофьори, носят строителни материали на строителна площадка, едното от децата е кранист. По време на строителството трябва да се обърне внимание на отношенията между децата. Къщата е готова и могат да се нанесат нови обитатели. Децата играят сами.
Ролева игра "Зоопарк"
Цел:разширяване на знанията на децата за дивите животни, техните навици, начин на живот, хранене, насърчаване на любов, хуманно отношение към животните, разширяване на речника на децата.Оборудване: играчки диви животни, познати на децата, клетки (изработени от строителен материал), билети, пари, каса.
възраст: 4-5 години.
Напредък на играта:учителят съобщава на децата, че в града е пристигнал зоопарк и предлага да отиде там. Децата купуват билети на касата и отиват в зоологическата градина. Там гледат животните, говорят къде живеят, какво ядат. По време на играта трябва да се обърне внимание на децата как да се справят с животните, как да се грижат за тях.
Ролева игра "Детска градина"
Цел:да разшири знанията на децата за предназначението на детската градина, за професиите на тези хора, които работят тук - учител, бавачка, готвач, музикален работник, да възпитава децата в желанието да имитират действията на възрастните, да се грижат за техните зеници.Оборудване: всички играчки, необходими за игра в детската градина.
възраст: 4-5 години.
Напредък на играта:учителят кани децата да играят в детската градина. При желание възлагаме децата на ролите на възпитател, бавачка, музикален директор. Куклите и животните действат като ученици. По време на играта те наблюдават отношенията с децата, помагат им да намерят изход от трудни ситуации.
Ролева игра "Фризьор"
Цел:да запознае децата с професията фризьор, да възпитава култура на общуване, да разширява речника на децата.Оборудване:фризьорски халат, наметка на клиента, фризьорски инструменти - гребен, ножици, шишета за одеколон, лак, сешоар и др.
възраст: 4-5 години.
Напредък на играта:почукай на вратата. Куклата Катя идва на гости на децата. Тя се среща с всички деца и забелязва огледало в групата. Куклата пита децата дали имат четка за коса? Свинската й опашка се е развързала и би искала да си среше косата. Куклата се предлага да отиде на фризьор. Уточнява се, че там има няколко стаи: женски, мъжки, маникюрни, в тях работят добри майстори, които бързо ще подредят косата на Катя. Ние възлагаме
Фризьорите, те поемат работата си. Други деца и кукли отиват в салона. Катя остава много доволна, харесва прическата си. Тя благодари на децата и обещава следващия път да дойде точно при този фризьор. По време на играта децата ще научат за задълженията на фризьор - подстригване, бръснене, оформяне на коса, маникюр.
Ролева игра "В библиотеката"
Цел:разширявайте кръгозора на децата, учете децата как да използват правилно библиотечните услуги, прилагайте знанията за литературни произведения, получени преди това в класната стая, затвърждавайте знанията за професията на библиотекаря, възпитавайте уважение към работата на библиотекаря и уважение към книгата, разширявайте речника на децата: "библиотека", "професия" , "Библиотекар", "читалня".Оборудване:познати на децата книги, кутия със снимки, шкаф за файлове, моливи, комплекти пощенски картички.
възраст: 5-6 години.
Напредък на играта:учителят кани децата да играят в библиотеката. Всички заедно си спомнят кой работи в библиотеката, какво правят там. Децата сами избират 2-3 библиотекари, всеки от тях има по няколко книги. Останалите деца са разпределени на
няколко групи. Всяка група се обслужва от един библиотекар. Показва много книги и за да вземе книга, която харесва, детето трябва да я назове или накратко да разкаже какво пише в нея. Можете да разкажете стихотворение от книга, което детето вземе. По време на играта дават съвети на деца, които трудно избират книга. Библиотекарят трябва да бъде по-внимателен към посетителите, да показва илюстрации към книгите, които харесва. Някои деца искат да останат в читалнята, за да разгледат комплекти от картини, пощенски картички. Те споделят впечатленията си. В края на играта децата разказват как са играли, какви книги им е предложил Библиотекарят, разказват какво им е харесало най-много.
Ролева игра "Космонавти"
Цел:да се разшири темата на сюжетните игри, да се запознае с работата на космонавтите в космоса, да се възпитава смелост, издръжливост, да се разшири речника на децата: „открития космос“, „космодрум“, „полет“, „открито пространство“.Оборудване:космически кораб и строителен материал, предпазни колани, инструменти за работа в космоса, камери за играчки.
възраст: 5-6 години.
Напредък на играта:учителят пита децата дали биха искали да посетят космоса? Какъв човек е необходим, за да лети в космоса? (Силен, смел, сръчен, умен.) Той предлага да отиде в космоса, за да остави там спътник, който ще предава метеорологични сигнали на Земята. Ще трябва да направите и снимки на нашата планета от космоса. Всички заедно помнете какво още трябва да вземете със себе си, за да не се случи нищо по време на полета. Децата разиграват ситуацията. Те изпълняват задачата и се връщат на Земята. Ролите на Пилоти, Навигатор, Радист, Капитан се разпределят по желание на децата.
Ролева игра "Семейство"
Цел:да формират представа за колективно управление на икономиката, семейния бюджет, семейните отношения, съвместните развлекателни дейности, насърчаване на любовта, доброжелателно, грижовно отношение към членовете на семейството, интерес към техните дейности.Оборудване:всички играчки, необходими за игра със семейството: кукли, мебели, съдове, неща и др.
възраст: 5-6 години.
Напредък на играта:учителят кани децата да „играят със семейството“. Ролите се разпределят по желание. Семейството е много голямо, баба има рожден ден. Всички са заети с организирането на празник. Някои членове на семейството купуват хранителни стоки, други приготвят празнична вечеря, подреждат масата, а трети подготвят развлекателна програма. По време на играта трябва да наблюдавате отношенията между членовете на семейството, да им помагате навреме.
Ролева игра "В кафене"
Цел:да преподава култура на поведение на обществени места, да умее да изпълнява задълженията на готвач, сервитьор.Оборудване:необходимо оборудване за кафене, играчки за кукли, пари.
възраст: 5-6 години.
Напредък на играта:Буратино идва на гости на децата. Запозна се с всички деца, сприятели се с други играчки. Пинокио решава да покани новите си приятели в кафене, за да ги почерпи със сладолед. Всички отиват в кафенето. Там ги обслужват сервитьори. Децата се учат как да правят поръчка правилно, благодаря за услугата.
Ролева игра "Около света"
Цел:разширявайте кръгозора на децата, консолидирайте знанията за части от света, различни страни, насърчавайте желание за пътуване, приятелски отношения, разширявайте речника на децата: "капитан", "пътуване по света", "Азия", "Индия" , "Европа", "Тихия океан".Оборудване:кораб от строителен материал, волан, бинокъл, карта на света.
възраст: 6-7 години.
Напредък на играта:учителят кани децата да отидат на околосветско пътешествие с кораб. По желание се избират деца за ролите на капитан, радист, моряк, офицер. Ние консолидираме знанията за това, което тези хора правят на кораба – техните права и отговорности. Корабът плава през Африка, Индия и други страни и континенти. Моряците трябва ловко да контролират кораба, за да не се сблъскат с айсберга, да се справят с бурята. Само добре координираната работа и приятелството им помагат да се справят с това изпитание.
Ролева игра "По пътищата на града"
Цел:да затвърди знанията на децата за правилата за движение, да ги въведе в нова роля на ръководител на движението, да възпитава издръжливост, търпение и внимание на пътя.Оборудване:колички, знамена за регулатора - червено и зелено.
възраст: 5-7 години.
Напредък на играта:на децата се предлага да построят красива сграда - театър. Избор на място за строеж. Но първо трябва да транспортирате строителния материал на правилното място. Шофьорите могат лесно да се справят с това. Децата взимат коли и отиват за строителни материали. Но ето лошия късмет - светофарите не работят по главните пътища. За да се избегне инцидент на пътя, е необходимо движението на автомобили да се контролира от диспечер. Избор на регулатор. Той влиза в кръг. В ръцете си има червени и зелени знамена. Червеният флаг е "стоп", зеленият флаг е "върви". Всичко ще бъде наред сега. Контролерът на трафика контролира трафика.
Ролева игра "Правила за движение"
Цел:продължават да учат децата да се ориентират по пътните знаци, да спазват правилата за движение. Да възпитава способността да бъдат учтиви, внимателни един към друг, да могат да се ориентират в пътна ситуация, да разширят речника на децата: „пост на КАТ“, „светофар“, „нарушение на движението“, „превишаване на скоростта“, "глоба".Оборудване:коли играчки, пътни знаци, светофари; за служител на КАТ - полицейска шапка, тояга, радар; шофьорски книжки, технически свидетелства.
възраст: 6-7 години.
Напредък на играта:от децата се иска да избират служители на КАТ, които да поддържат реда по пътищата на града. Останалите деца са шофьори. По желание децата разпределят помежду си ролите на работници на бензиностанция. По време на играта децата се опитват да не нарушават правилата за движение.
Ролева игра "Ние сме спортисти"
Цел:да даде на децата знания за необходимостта да се занимават със спорт, да усъвършенстват спортните умения - ходене, бягане, хвърляне, катерене. Да развива физически качества: бързина, сръчност, координация на движенията, око, ориентация в пространството.Оборудване:медали на победителите, билборд за изобразяване на броя на спечелените точки, спортно оборудване - топки, въжета за скачане, кегли, въже, стълби, пейки и др.
възраст: 6-7 години.
Напредък на играта:учителят кани децата да проведат състезание по различни спортове. По желание на децата се избират съдии и организатори на състезанието. Останалите деца са спортисти. Всеки сам избира вида спорт, в който ще се състезава със своите съперници. Съдиите ще присъдят точки за изпълнение на задачата. Играта завършва с награждаване на победителите.
Ролева игра "В автосервиза"
Цел:Разширете темата за строителните игри, развийте конструктивни умения, бъдете креативни, намерете добро място за игра, запознайте ви с нова роля - механик по ремонт на автомобили.Оборудване:строителен материал за изграждане на гараж, ключарски инструменти за ремонт на автомобили, оборудване за миене и боядисване на автомобили.
възраст: 6-7 години.
Напредък на играта:информирайте децата, че по пътищата на града има много коли и тези коли се развалят много често, така че трябва да отворим автосервиз. На децата се предлага да построят голям гараж, да оборудват място за автомивка, да изберат служители, обслужващ персонал. Запознават се с нова работническа професия – механик по ремонт на машини (моторни, кормилни, спирачни и др.).
Ролева игра "Гранична охрана"
Цел:продължете да запознавате децата с военните професии, изяснявайте ежедневието на военнослужещите, каква е тяхната служба, насърчавайте смелост, сръчност, способността ясно да следвате заповедите на командира, разширявайте речника на децата: "граница", "поща", „охрана“, „нарушение“, „Аларма“, „граничар“, „кучевъд“.Оборудване:граница, граничен пост, картечница, гранично куче, военни шапки.
възраст: 6-7 години.
Напредък на играта:учителят кани децата да посетят държавната граница на нашата Родина. Води се разговор кой охранява границата, с каква цел, как протича граничната служба, какво е ежедневието на един военен. Децата сами
разпределете ролите на военния командир, началник на граничната застава, гранична охрана, кучета. В играта децата прилагат знанията и уменията, придобити в предишни уроци. Необходимо е да се обърне внимание на децата към подкрепа и приятелска взаимопомощ.
Ролева игра "Училище"
Цел:да се изяснят знанията на децата за това, което правят в училище, какви са уроците, какво преподава учителят, да се насърчи желание за учене в училище, уважение към работата; речник на децата: "училищни пособия", "портфолио", " молив", "ученици" и др. .d.Оборудване:химикалки, тетрадки, детски книжки, азбука, цифри, дъска, тебешир, показалка.
възраст: 6-7 години.
Напредък на играта:учителят кани децата да играят в училище. Води се разговор защо е нужно училището, кой работи там, с какво се занимават учениците. По желание на децата се избира Учител. Останалите деца са ученици. Учителят възлага задачи на учениците, те самостоятелно и старателно ги изпълняват. Друг учител е в друг урок. Децата се занимават с математика, роден език, физическо възпитание, пеене и др.
Ролева игра "Космично приключение"
Цел:научете да прилагате знанията и уменията си на практика, създайте приятелска атмосфера между децата, развийте тяхната отговорност, интерес, разширете техния речник - "космос", "планета", "Марс", "космическо пространство", "безтегловност", "космодрум" "...Оборудване:космически кораб, медицински инструменти за лекар, плакати с изгледи на нашата планета от космоса.
възраст: 6-7 години.
Напредък на играта:на момчетата се казва, че след няколко минути космическият кораб ще стартира. Желаещите могат да станат космически туристи. Но за да полетите в космоса, трябва да помислите какви качества трябва да притежавате? (Да бъдеш умен, смел, силен, мил, весел.) И трябва да си здрав. Всеки, който реши да отиде в космоса, трябва да премине медицинска комисия. Лекарят преглежда туристите и издава разрешително. Децата избират Пилот, Доктор на кораба, Навигатор. Всички са готови да летят. Диспечерът обявява началото. Пътниците закопчават предпазните колани. От височина децата разглеждат (изобразяват) изгледа на планетата Земя, говорят защо се нарича синя планета (по-голямата част от нея е покрита с вода). Децата разказват какво знаят океани, морета, планини. Космическият кораб спира на планетата Марс. Туристите излизат, оглеждат планетата, правят изводи за съществуването на живот на тази планета. Корабът лети. Следващата спирка е Юпитер. Туристите отново разглеждат планетата, споделят своите знания и впечатления. Корабът се връща на Земята.
Ролева игра "Ние сме военни разузнавачи"
Цел:развиват темата за паравоенните игри, учат децата да изпълняват точно задачи, да бъдат внимателни, внимателни, насърчават уважение към военните професии, желание да служат в армията, разширяват речника на децата - "разузнаване", "разузнавачи", "стража" , "охрана", "войници."Оборудване:елементи от военно облекло за деца, оръжия.
възраст: 6-7 години.
Напредък на играта:учителят предлага да си спомни филми, истории за живота на офицери от военното разузнаване, кани децата да играят в тях. Децата разпределят помежду си ролите на скаути, стражи, командири, гвардейци, определят цели и задачи и наблюдават тяхното изпълнение.
Ролеви игри - раздел, в който можете да вземете интересни идеи за дизайна на игри, да проследите процеса и техниката на правене на атрибути за тях със собствените си ръце.
Учителите в детската градина са в състояние да направят много предмети и играчки, използвани в ролеви игри със собствените си ръце, много предмети получават втори живот. Например, стар куфар, който го е проектирал, може да се използва като къща за кукли. Нежеланите дрехи се променят и декорират в народен стил, който може да се използва в много сюжетни игри.
Направи си сам ръководства за игри
Съдържа се в секции: Показани са публикации 1-10 от 495.
Всички раздели | Ролеви игри. Направи си сам атрибути и предимства
Работилница за правене на паркинг Цел: поддържане на интерес към парцел- ролеви игри Съвременните деца започнаха да играят по-малко сюжетно - ролеви игри... Като "Семейство", "Дъщери - майки", "Ние сме шофьори", "Гаражи и коли"... Все повече ги привлича компютърът игри, игри...
Творческото развитие на предучилищните деца в предучилищна образователна институция е един от важните етапи във формирането на растяща личност. Като се има предвид факта, че детето прекарва по-голямата част от деня в група, околното пространство и интериорът в него стават част от игровия и образователния процес ...
Ролеви игри. Направи си сам атрибути и ръководства - Майсторски клас "Атрибути за ролевата игра" Зеленчуков магазин "
Публикация "Майсторски клас" Атрибути за ролева игра "Зеленчук ..." 
Играта е водещата дейност на дете в предучилищна възраст. Предучилищната възраст е самото начало на живота на детето, когато то тепърва започва да се осъзнава като личност със собствени желания и възможности и открива света около себе си. Психолозите вярват, че ролевите игри са най-висшата форма ...
Библиотека с изображения "MAAM-картинки"
Майсторски клас "Организация на ролева игра" Училище "Цел: подобряване на теоретичното и практическото ниво на професионална компетентност на учителите по организацията на ролевата игра "Училище". Цели: 1. Разширете представите на учителите за методите и техниките за организиране на ролева игра 2. Развийте творчески подход в ...
Организирането на развиваща се предметно-пространствена среда е ефективно условие за изпълнение на задачи за ранна преориентация на децата, стимул за развитие на самостоятелност, инициативност и активност на детето. Основният и по-ефективен метод за запознаване на децата с професии ...
Сладките от филц са отличен източник на вдъхновение и пример за това, към което трябва да се стремите в работата с филц, а именно до такава достоверност и точност, че гледайки всичко това, просто сте докоснати! Напоследък филцовите "сладкиши" са в тенденция. Разбираемо е - светло, "вкусно" ...
Ролеви игри. Направи си сам атрибути и ръководства - Изработване на атрибути "направи си сам" за дидактически игри от pvc пластмаса
Всъщност в това няма нищо трудно. Ако имате желание, можете да направите прости продукти със собствените си ръце. Както можете да видите от снимката, нашият продукт е с плоска основа, PVC пластмаса (разпенена. По-добре е да използвате пластмаса с дебелина 3-4 мм, те се предлагат в различни цветове, изберете според ...
Покривало за столчета за хранене за ролеви игри в ранна възрастова група. „Бърза помощ“ „Играта е лаборатория за живот за дете“. Ролевата игра е въведение за детето, защото в играта самото дете развива, разбира се, първо всичко ...
В навечерието на празника на 23 февруари ви предлагам майсторски клас по изработката на морска шапка от картон. Цел: приписване на ролевата игра "Моряци". Цел: запознаване на децата с морската тема, обогатяване на предметно-пространствената среда, разширяване на речника ...
Излишно е да казвам, че децата се стремят да въплъщават в игрите всички онези ситуации, които наблюдават в ежедневието. Момичетата подражават на майките си, играейки в "Семейство", "Дъщерите на майката". Момчетата имитират мъжки професии, които предизвикват в тях чувство за патриотизъм и смелост: „Военни“, „Моряци“.
За игрите на децата в групата е обособено място в зоната на сюжетно-ролевата игра, където децата могат свободно да избират инвентара за играта, която ще играят. Използваните играчки подчертават образа на истински прототип. Това могат да бъдат точни копия на обекти в миниатюра (реалистични) или заместващи обекти (прототипни). Такива играчки, предмети чрез обозначения или подчертани основни части предават смисъл и съдържание.
Например, кухненска печка, използвана в много детски градини, може да бъде по-малко копие на истинска, с дръжки и горелки. Или може да бъде нарисуван върху голям лист хартия или направен от картонена кутия. Често при производството на играчки учителите използват техниката на папие-маше, скулптурни и текстилни техники, плетене и др.
Номинация: ролеви игри в бележки в часовете в детската градина
Длъжност: възпитател
1.Зоопарк.
Цел:разширяване на знанията на децата за дивите животни, техните навици, начин на живот, хранене, насърчаване на любов, хуманно отношение към животните, разширяване на речника на децата.
Оборудване:играчка диви животни, познати на децата, клетки (от строителен материал), билети, пари, каса.
Напредък на играта: учителят информира децата, че в града е пристигнал зоопарк и предлага да отиде там. Децата купуват билети на касата и отиват в зоологическата градина. Там гледат животните, говорят къде живеят, какво ядат. По време на играта трябва да се обърне внимание на децата как да се справят с животните, как да се грижат за тях.
2. Детска градина.
Цел:да разшири знанията на децата за предназначението на детската градина, за професиите на тези хора, които работят тук - учител, бавачка, готвач, музикален работник, да възпитава децата в желанието да имитират действията на възрастните, да се грижат за техните зеници.
Оборудване:всички играчки, които трябва да играете в детската градина.
Напредък на играта:учителят кани децата да играят в детската градина. При желание възлагаме децата на ролите на възпитател, бавачка, музикален директор. Куклите и животните действат като ученици. По време на играта те наблюдават отношенията с децата, помагат им да намерят изход от трудни ситуации.
- Семейство.
Цел.Развитие на интерес към играта. Формиране на положителни взаимоотношения между децата.
Материал за игра... Кукла - бебе, атрибути за оборудване на къщата, дрехи за кукли, съдове, мебели, заместители.
Ходът на играта.
Учителят може да започне играта, като прочете художественото произведение на Н. Забила "Градина Ясочкин", като в същото време към групата се добавя нова кукла Ясочка. След като прочете историята, учителят кани децата да играят като Яся, помага да се подготвят играчки за играта.
След това възпитателят може да покани децата да мечтаят как биха играли, когато са сами вкъщи.
През следващите дни учителят, заедно с децата, може да оборудва къща на детската площадка, в която ще живее Ясочка. За да направите това, трябва да почистите къщата: да измиете пода, да окачите завеси на прозорците. След това учителят може да говори в присъствието на деца с родителите на наскоро болно дете за това от какво е болно, как мама и татко са се грижили за него, как са се отнасяли към него. Можете също да проведете игра-урок с кукла („Ясочка настина“).
След това учителят кани децата да играят самостоятелно в „семейството“, като наблюдават играта отстрани.
С последващото провеждане на играта учителят може да въведе нова посока, да покани децата да играят, сякаш е рожденият ден на Яша. Преди това можете да си спомните какво правеха децата, когато някой от групата имаше рожден ден (децата тайно подготвяха подаръци: рисуваха, изваяха, носеха картички, малки играчки от вкъщи. четаха поезия). След това учителят кани децата да оформят гевреци, бисквитки, сладки - лакомство в урок по моделиране и да празнуват рождения ден на Ясочка вечер.
През следващите дни много деца вече могат да разработят различни варианти за празнуване на рождения си ден в самостоятелни игри с кукли, насищайки играта със собствения си опит, натрупан в семейството.
За да обогати знанията на децата за работата на възрастните, възпитателят, след като предварително се е съгласил с родителите, може да инструктира децата да помагат на майка си у дома и да приготвят храна, да почистват стаята, да перат и след това да разкажат за това в детска градина.
За по-нататъшното развитие на „семейната“ игра учителят установява кое от децата има по-малки братя или сестри. Можете да прочетете книгата на А. Барто „По-младият брат“ на деца и да разгледате илюстрациите в нея. Учителят носи в групата нова кукла и всичко необходимо за грижата за нея и кани децата да си представят, сякаш всяко от тях има малко братче или сестриче, да разкажат как биха помогнали на майка си да се грижи за него.
Възпитателят може да организира и семейна игра за разходка.
Играта може да се предложи на група от три деца. Разпределете ролите: "мама", "татко" и "сестра". Фокусът на играта е бебето кукла "Альоша" и новите кухненски прибори. Момичетата могат да бъдат предложени да почистят къщата за игра, да пренаредят мебелите, да изберат удобно място за люлка "Альоша", да направят легло, да повият бебето, да го сложат в леглото. "Татко" може да бъде изпратен на "базар", донесе трева - "лук". След това учителят може да включи и други деца в играта, ако желае, и да им предложи ролите на "Ясочка", "Приятелят на татко - шофьор", който може да заведе цялото семейство в гората за почивка и т.н.
Учителят трябва да осигури на децата самостоятелност в развитието на сюжета, но също така внимателно да следи играта и умело да използва ролевите взаимоотношения на децата, за да укрепи истински положителни взаимоотношения между тях.
Учителят може да завърши играта с предложение да отидете (цялото семейство обядва в група.
Учителят, заедно с децата, може непрекъснато да развива сюжета на играта в "семейство", преплитайки с игри в "детска градина", в "шофьори", "майки и татковци", "баби и дядовци". Участниците в "семейната" игра могат да заведат децата си на "детска градина", да участват в (утрени, "рождени дни", поправят играчки; "майки и татковци" с деца, докато пътниците отиват в автобуса на селска разходка в гората , или „шофьорът” да закара майката и болния й син с линейка до „болницата”, където го приемат, лекуват, гледат и т.н.
- Ден за баня.
Цел... Развитие на интерес към играта. Формиране на положителни взаимоотношения между децата. Възпитаване у децата на любов към чистотата и подредеността, грижовно отношение към по-малките.
Материал за игра
Игрови роли... Майка баща.
Напредък на играта... Учителят може да започне играта, като прочете произведението „Мръсно момиче“ и „Къпане“ от книгата на А. Барто „По-младият брат“. Говорете за съдържанието на текстовете. След това е препоръчително да покажете на децата карикатурата на К. Чуковски "Мойдодир", да разгледате картините на Е. И. Радина, В. А. Езикеева "Игра с кукла". А също и да проведем разговор "Как плувахме", в който да фиксираме не само последователността на къпане, но и да изясним представите на децата за оборудването за баня, за това колко внимателно, грижовно, нежно майките и бащите се отнасят към децата си. Също така, учителят може да привлече деца, заедно с родителите си, да участват в производството на атрибути, оборудване на голяма баня (или вана) за кукли.
С помощта на родителите и с участието на деца можете да изградите закачалка за кърпи, решетка под краката си. Децата могат да проектират кутии за сапун. Пейки и столове за банята могат да бъдат направени от голям строителен материал, или можете да използвате столчета за хранене и пейки.
По време на играта учителят казва на децата, че вчера са почистили много добре къта за игра; изми всички играчки, подреди ги красиво по рафтовете. Само куклите остават мръсни, така че трябва да ги измиете. Учителят предлага да им уреди ден за баня. Децата поставят параван, носят вани, мивки, изграждат пейки и столове от строителен материал, поставят решетка под краката си, намират гребени, кърпи, сапун, сапунерки. Тук банята е готова! Някои „майки” бързат да започнат да се къпят, без да са подготвили чисти дрехи.За кукли. Учителят ги пита: „В какво ще преобличате дъщерите си?“ „Мамите“ тичат до килера, носят дрехи и ги поставят на столове. (Всяка кукла има свои собствени дрехи). След това децата се събличат и къпят куклите: във ваната, под душа, в леген. Ако възникне нужда, учителят помага на децата, следи те да се грижат добре за куклите, наричат ги по име; напомня, че трябва да се къпете внимателно, внимателно, да не наливате вода в "ушите". Когато куклите се измият, те се обличат и сресват. След къпане децата изливат водата, почистват банята.
- Голямо пране.
Цел.Развитие на интерес към играта. Формиране на положителни взаимоотношения между децата. Възпитаване у децата на уважение към работата на перачката, внимателно отношение към чистите неща - резултат от нейния труд.
Материал за игра... Паравани, мивки, вани, строителни материали, аксесоари за баня за игра, заместители, дрехи за кукли, кукли.
Игрови роли.Мама, татко, дъщеря, син, леля.
Напредък на играта... Преди да започне играта, учителят казва на децата да наблюдават работата на майката вкъщи, да помагат на спа по време на миенето. След това учителят чете разказа на А. Кардашова "Голямо миене".
След това, ако децата нямат желание да играят играта сами, тогава учителят може да им предложи да организират „голямо пране“ или да изнесат ваната и спалното бельо на мястото.
Освен това учителят предлага на децата следните роли "мама", "дъщеря", "син", "леля" и т.н. Можете да разработите следния сюжет: децата имат мръсни дрехи, трябва да изперете всички дрехи, които се замърсяват . „Мама“ ще насочва прането: кои дрехи трябва да се изперат първо, как да изплакнете прането, къде да закачите прането, как да го гладите.
Педагогът трябва умело да използва ролевите отношения по време на игра, за да предотврати конфликти и да формира положителни реални взаимоотношения.
По време на последващото провеждане на играта учителят може да използва друга форма: играта "пране". Естествено, преди това трябва да се извърши подходяща работа за запознаване с работата на пералнята.
По време на екскурзия до пералнята на детската градина учителят запознава децата с работата на пералнята (пере, посинява, нишесте), подчертава социалната значимост на нейната работа (пере спално бельо, кърпи, покривки, халати за служителите на детската градина ). Перачката много се старае - всички са доволни от снежнобялото бельо. Пералня, електрически ютии улесняват работата на пералнята. Екскурзията допринася за възпитанието у децата на уважение към труда на перачката, уважение към чистите неща - резултат от нейния труд.
Причината за появата на играта в "прането" често е въвеждането от учителя в групата (или зоната) на предмети и играчки, необходими за пране.
Децата са привлечени от ролята на „перачка“, защото се „интересуват от прането“, особено от пералнята. За да предотврати евентуални конфликти, учителят ги кани да работят на първа и втора смяна, като в пералня.
- Автобус (Тролейбус).
Цел... Консолидиране на знания и умения за работата на шофьор и кондуктор, въз основа на което децата ще могат да развиват сюжетна, творческа игра. Запознаване с правилата за поведение в автобуса. Развитие на интерес към играта. Формиране на положителни взаимоотношения между децата. Възпитаване на уважението у децата към труда на шофьора и кондуктора.
Материал за игра... Строителен материал, бус играчка, волан, шапка, полицайска тояга, кукли, пари, билети, портфейли, кондукторска чанта.
Игрови роли... Шофьор, кондуктор, контрольор, полицай.
Напредък на играта... Учителят трябва да започне да се подготвя за играта, като наблюдава автобусите по улицата. Добре е това наблюдение да се извършва на автобусна спирка, тъй като тук децата могат да наблюдават не само движението на автобуса, но и как пътниците влизат и излизат от него, както и да видят шофьора и кондуктора през прозорците на автобуса.
След такова наблюдение, което се води от учителя, привлича и насочва вниманието на децата, обяснява им всичко, което виждат, можете да поканите децата да нарисуват автобус в клас.
След това учителят трябва да организира игра с автобус с играчки, в която децата да отразяват своите впечатления. Така че, трябва да направите автобусна спирка, където автобусът ще намали скоростта и ще спре, а след това отново ще тръгне на пътя. Малките какавиди могат да се качат в автобуса на спирка и да се закарат до следващата спирка в другия край на стаята.
Следващият етап от подготовката за играта трябва да бъде пътуване за деца с истински автобус, по време на което учителят показва и обяснява много за тях. По време на такова пътуване е много важно децата да разберат колко трудна е работата на шофьора и да го наблюдават, да разберат значението на дейностите на кондуктора и да видят как работи, как се държи учтиво с пътниците. В проста и достъпна форма учителят трябва да обясни на децата правилата за поведение на хората в автобуса и други видове транспорт (ако ви се даде място, благодаря; дайте път на старец или болен човек, който трудно се изправя; не забравяйте да благодарите на кондуктора, когато ви даде билет; седнете, за да освободите място и не изисквайте непременно място до прозореца и т.н.). Учителят задължително трябва да обясни всяко правило за поведение. Децата трябва да разберат защо възрастен мъж или човек с увреждания трябва да отстъпят мястото си, защо не могат да искат по-добро място за себе си до прозореца. Такова обяснение ще помогне на децата практически да овладеят правилата на поведение в автобуси, тролейбуси и т.н., а след това, като се фиксират в играта, те ще станат навик, ще се превърнат в норма на тяхното поведение.
Друг важен момент, докато пътувате с автобус, е да обясните на децата, че пътуванията не са самоцел, че хората не ги правят за удоволствие от самото пътуване: някои ходят на работа, други в зоопарка, трети на театър , а други на лекар и т. н. Шофьорът и кондукторът с работата си помагат на хората бързо да стигнат там, където трябва, така че работата им е почтена и трябва да сте им благодарни за това.
След такова пътуване учителят трябва да проведе разговор с децата за картината на съответното съдържание, като предварително го е разгледал внимателно с тях. Когато анализирате съдържанието на картината с децата, трябва да кажете кой от изобразените на нея пътници къде отива (баба с голяма чанта отива до магазина, мама води дъщеря си на училище, чичо с портфолио - на работа и др.). След това, заедно с децата, можете да направите атрибутите, които ще са необходими за играта: пари, билети, портфейли. Учителят прави и чанта за кондуктора и волан за шофьора.
Последният етап от подготовката за играта може да бъде гледането на филм, който показва пътуването в автобуса, дейностите на кондуктора и шофьора. В същото време учителят трябва да обясни на децата всичко, което виждат, и не забравяйте да им задава въпроси.
След това можете да започнете играта.
За играта учителят прави автобус, като премества столовете и ги поставя по същия начин като седалките в автобуса. Цялата конструкция може да бъде оградена с тухли от голям строителен комплект, като се оставят предните и задните врати за качване и слизане на пътници. В задния край на автобуса учителят прави кондукторско място, на предната шофьорска седалка. Пред водача е воланът, който е прикрепен или към голям дървен цилиндър от строителния комплект, или към облегалката на стол. На децата се дават портфейли, пари, чанти, кукли, с които да играят. Помолете шофьора да заеме мястото си, кондукторът (възпитателят) учтиво кани пътниците да се качат в автобуса и им помага да се настанят удобно. Така за пътниците с деца той предлага да заемат предните седалки, а за тези, които не са имали достатъчно места за сядане, съветва да се държат, за да не паднат по време на шофиране и т.н. Настаняването на пътниците, кондукторът едновременно обяснява действията си към тях („Имаш син. Трудно е да го задържиш. Трябва да седнеш. Отстъпи, може би сто, място, иначе момчето е трудно да се задържи. Дядо също трябва да отстъпи мястото си. Той е стар, трудно му е да стои. И ти си силен, даваш път на дядо и се държиш за ръката тук и можеш да паднеш, когато автобусът върви бързо "и т.н.). След това кондукторът раздава билети на пътниците и по пътя установява кой от тях къде отива и дава сигнал за тръгване. По пътя той обявява спирки („Библиотека“, „Болница“, „Училище“ и др.), помага да слязат от автобуса и да влязат в него за възрастни хора, хора с увреждания, раздава билети на новодошлите, поддържа реда в автобуса .
Следващия път учителят може да възложи ролята на диригент на някое от децата. Учителят направлява и фу, сега става един от пътниците. Ако кондукторът забрави да обяви спирки или по време на тръгване на автобуса, учителят напомня за това и без да нарушава хода на играта: „Каква е спирката? Трябва да отида до аптеката. Моля, кажете ми кога да сляза "или" Забравихте да ми дадете билет. Моля, дайте ми билет "и т.н.
След известно време учителят може да въведе в играта ролята на контрольор, който проверява дали всички имат билети, и ролята на пътен полицай, който разрешава или забранява движението на автобуса.
По-нататъшното развитие на играта трябва да бъде насочено към комбинирането й с други сюжети и свързването с тях.
- Шофьори
Цел.Консолидиране на знания и умения за работата на шофьор, въз основа на което децата ще могат да развиват сюжетна, творческа игра. Развитие на интерес към играта. Формиране на положителни взаимоотношения между децата. Възпитаване на уважението у децата към труда на водача.
Материал за игра... Автомобили различни марки, светофар, бензиностанция, строителни материали, волани, шапка и тояга на полицай-КАТ, кукли.
Игрови роли... Шофьори, механик, бензиностанция, диспечер.
Напредък на играта... Учителят трябва да започне подготовка за играта, като организира специални наблюдения за | дейността на шофьора. Те трябва да се ръководят от учителя и да са придружени от неговия разказ, обяснение.Много добра причина за първото подробно запознаване на децата с работата на шофьор може да бъде наблюдението как се носи храната в детската градина. Показано и обясняващо как водачът е донесъл храна, какво е донесъл и какви от тези продукти след това ще бъдат приготвени, е необходимо да се огледа колата с децата, включително кабината на шофьора. Препоръчително е да се организира постоянна комуникация с шофьора, който носи храна в детската градина. Деца го гледат как работи, помагат да разтоварят колата.
Следващата стъпка в подготовката за играта е да наблюдавате как храната се носи в съседните магазини. Разхождайки се с децата по улицата, можете да спрете в един или друг магазин и да наблюдавате как се разтоварват донесените продукти: мляко, хляб, зеленчуци, плодове и др. В резултат на това наблюдение децата трябва да разберат, че като шофьор е напълно не означава само въртене на волана и тананикане, че шофьорът кара колата, за да донесе хляб, мляко и т.н.
Също така, преди началото на играта, учителят организира екскурзии до гаража, до бензиностанцията, до оживено кръстовище, където има полицай.
Препоръчително е учителят да проведе още една екскурзия до гаража, но не до който и да е гараж, а до този, където бащата на един от учениците от тази група работи като шофьор, където бащата ще говори за работата си.
Емоционално оцветените представи на децата за работата на родителите, нейните социални ползи са един от факторите, които подтикват детето да поеме ролята на баща или майка, да отразява дейността си в ежедневието и работата в игра.
Впечатленията, получени от децата по време на такива разходки и екскурзии, трябва да се консолидират в разговор за картина или пощенски картички. В хода на тези разговори възпитателят трябва да подчертае социалната значимост на дейностите на водача, да подчертае важността на неговите дейности за другите.
След това възпитателят може да организира игра на количките. Например на децата се дават зеленчуци, плодове, хляб и сладкиши, мебели от хартия, които са изработили в клас. Учителят съветва да вземете храна в детската градина, стоки в магазина, преместване на мебели от магазина в нова къща, търкаляне на куклите, носене на дача и т.н.
За да се обогатят опита на децата, техните знания, е необходимо да се показват на децата на улицата различни автомобили (за превоз на мляко, хляб, камиони, коли, пожарна, линейка, ако е възможно, да се покажат в действие коли, които поливат улиците, метят , поръсете с пясък), обяснявайки предназначението на всеки от тях. В същото време учителят трябва да подчертае, че всичко, което правят тези автомобили, може да се направи само благодарение на активността на водача.
Учителят също трябва да консолидира знанията, придобити от децата по време на разходки и екскурзии, като разглежда с тях картини, изобразяващи улица с различни видове автомобили, и в активна игра с елемент от сюжета. За тази игра трябва да подготвите картонени волани и пръчка за контролера на движението. Същността на играта е, че всяко дете, управлявайки волана, се движи из стаята в посоката, която полицаят му сочи с пръчката (или ръката). Контролерът може да промени посоката на движение, да спре транспорта. Тази проста игра, когато е добре организирана, е много забавна за децата.
Един от етапите в подготовката на децата за игра на история може да бъде гледането на филм, показващ конкретен случай на дейност на шофьор и различни видове автомобили.
В същото време в продължение на две седмици е препоръчително да прочетете няколко разказа от книгата на Б. Житков "Какво видях?" Хубаво е да научите с децата играта на открито „Цветни коли” и музикално-дидактическата игра „Пешеходци и таксита” (муз. М. Завалишина).
На сайта децата, заедно с учителя, могат да украсят голям камион с многоцветни знамена, да носят кукли по него, да строят мостове, тунели, пътища, гаражи в пясъка за разходки.
Играта може да се стартира по различни начини.
Първият вариант може да бъде както следва. Учителят кани децата да се преместят в дачата. Първо учителят предупреждава децата за предстоящото преместване и че трябва да опаковат нещата си, да ги натоварят в колата и сами да седнат. След това болногледачът назначава шофьор. По пътя определено трябва да кажете на децата за това каква кола минава. В резултат на това движение кукленият ъгъл се премества в друга част на стаята. След като разглоби нещата в страната и се настани на ново място, учителят ще помоли шофьора да донесе храна, след което ще заведе децата в гората за гъби и плодове или до реката, за да плуват и слънчеви бани и т.н.
По-нататъшното развитие на играта трябва да върви по линията на свързването й с други теми на играта, като "Магазин", "Театър". "Детска градина" и др.
Друг вариант за развитие на тази игра може да бъде следният. Учителят влиза в ролята на "шофьор", оглежда колата, мие я, с помощта на деца, зарежда резервоара с бензин. След това "диспечерът" изписва товарителница, която посочва къде да отиде и какво да транспортира. „Шофьорът” заминава за строеж на жилищна сграда. Тогава сюжетът се развива по следния начин: шофьорът помогна за построяването на къщата.
След това учителят въвежда в играта няколко роли на "шофьори", "строители". Децата, заедно с учителката, строят нов дом за Яси и нейните мама и татко.
След това учителят насърчава децата да играят сами и напомня на децата, че те самите могат да играят, както искат.
По време на следващата игра на "шофьори", учителят внася нови играчки - коли от различни марки, които прави заедно с децата, светофар, бензиностанция и др. Също така децата, заедно с учителя, могат да правят нови липсващи играчки (инструменти за ремонт на автомобили, шапка и пръчка полицай-контрольор), подобряване на готови играчки (прикрепете багажник към лек автомобил или дъга към автобус с помощта на пластилин, превръщайки го в истински тролейбус). Всичко това допринася за поддържане на интереса към устройството, предназначението и начините за използване на играчката в играта.
На тази възраст детските игри на "шофьори" са тясно преплетени с игри на "строителство", тъй като шофьорите помагат да се строят къщи, фабрики, язовири.
- Пазарувайте.
Цел:да научи децата да класифицират предметите според общи характеристики, да насърчи чувството за взаимопомощ, да разшири речника на децата: да въведе понятията "играчки", "мебели", "храна", "чиния".
Оборудване:всички играчки, изобразяващи стоки, които могат да бъдат закупени в магазина, разположени на прозореца, пари.
Напредък на играта: учителят предлага на децата да поставят на удобно място огромен супермаркет с отдели за зеленчуци, хранителни стоки, млечни продукти, пекарни и други, където ще отидат клиентите. Децата самостоятелно разпределят ролите на продавачи, касиери, търговски работници в отдели, сортират стоките в отдели - храни, риба, хлебни изделия, месо, мляко, битова химия и др. Те идват в супермаркета за пазаруване с приятелите си, избират продукт , консултирайте се с продавачите, платете на касата. По време на играта учителят трябва да обърне внимание на отношенията между купувачи и продавачи. Колкото по-големи са децата, толкова повече отдели и продукти може да има в супермаркета.
- При доктора.
Цел: да научи децата да се грижат за болните и да използват медицински инструменти, да възпитат децата на внимание, чувствителност, да разширят речника: да въведат понятията "болница", "болен", "лечение", "лекарства", "температура" ", "болница".
Оборудване: кукли, играчки, медицински инструменти: термометър, спринцовка, хапчета, лъжица, фонендоскоп, памучна вата, бурканчета с лекарства, бинт, халат и шапка за лекар.
Напредък на играта: учителят предлага да играе, лекарят и медицинската сестра са избрани, останалите деца вземат играчки животни и кукли, идват в клиниката за среща. Пациенти с различни заболявания се обръщат към лекаря: мечката има зъбобол, защото яде много сладкиши, куклата Маша прищипа пръста си на вратата и т. н. Изясняваме стъпките: лекарят преглежда пациента, предписва му лечение, и медицинската сестра следва неговите инструкции. Някои пациенти се нуждаят от стационарно лечение, те се приемат в болница. По-големите деца в предучилищна възраст могат да избират няколко различни специалисти – терапевт, офталмолог, хирург и други познати на децата лекари. Когато стигнат до рецепцията, играчките разказват защо са стигнали до лекар, учителят обсъжда с децата дали това е могло да се избегне, казва, че трябва да се грижите повече за здравето си. По време на играта децата наблюдават как лекарят се отнася към пациентите - прави превръзки, измерва температурата. Учителят оценява как децата общуват помежду си, напомня, че възстановените играчки не забравят да благодарят на лекаря за оказаната помощ.
- Ние строим къща.
Цел:да запознае децата със строителните професии, да обърне внимание на ролята на технологията, която улеснява работата на строителите, да научи децата да изграждат конструкция от проста конструкция, да култивират приятелски отношения в екип, да разширят знанията на децата за особеностите на строителни работници, за разширяване на речника на децата: запознайте се с понятията "строителство", "зидар"," кран "," строител "," кранист "," дърводелец "," заварчик "," строителен материал ".
Оборудване:големи строителни материали, коли, кран, играчки за игра със сграда, картини, изобразяващи хора от строителната професия: зидар, дърводелец, кранист, шофьор и др.
Напредък на играта: учителят моли децата да отгатнат гатанката: „Каква кула има и светлината свети на прозореца? Ние живеем в тази кула и се казва ...? (Къща)". Учителят кани децата да построят голяма, просторна къща, където да се настанят играчките. Децата си спомнят какви са строителните професии, какво правят хората на строителна площадка. Те разглеждат снимките на строителите и говорят за техните отговорности. Тогава децата се съгласяват да построят къща. Ролите са разпределени между децата: някои са Строители, строят къща; други са Шофьори, носят строителни материали на строителна площадка, едното от децата е кранист. По време на строителството трябва да се обърне внимание на отношенията между децата. Къщата е готова и могат да се нанесат нови обитатели. Децата играят сами.
- салон.
Цел: запознаване на децата с професията фризьор, насърчаване на култура на общуване, разширяване на речника на децата.
Оборудване:фризьорски халат, наметка на клиента, фризьорски инструменти - гребен, ножици, шишета за одеколон, лак, сешоар и др.
Напредък на играта: почукай на вратата. Куклата Катя идва на гости на децата. Тя се среща с всички деца и забелязва огледало в групата. Куклата пита децата дали имат четка за коса? Свинската й опашка се е развързала и би искала да си среше косата. Куклата се предлага да отиде на фризьор. Уточнява се, че там има няколко стаи: женски, мъжки, маникюрни, в тях работят добри майстори, които бързо ще подредят косата на Катя. Ние назначаваме фризьори, те си заемат работата. Други деца и кукли отиват в салона. Катя остава много доволна, харесва прическата си. Тя благодари на децата и обещава следващия път да дойде точно при този фризьор. По време на играта децата ще научат за задълженията на фризьор - подстригване, бръснене, оформяне на коса, маникюр.
- Линейка.
Цел:събудете интереса на децата към професиите на лекар, медицинска сестра; да възпитава чувствително, внимателно отношение към пациента, доброта, отзивчивост, култура на общуване.
роли:лекар, медицинска сестра, шофьор на линейка, пациент.
Действия на играта:Пациентът се обажда на 03 и се обажда на линейка: назовава пълното си име, дава възраст, адрес, оплаквания. Идва линейка. Лекарят и медицинската сестра отиват при пациента. Лекарят преглежда пациента, изслушва внимателно оплакванията му, задава въпроси, слуша с фонендоскоп, измерва налягането, оглежда гърлото. Сестрата измерва температурата, спазва указанията на лекаря: дава лекарства, инжекции, третира и превързва раната и т.н. Ако пациентът се чувства много зле, той се отвежда и се отвежда в болницата.
Предварителна работа:Екскурзия до медицинския кабинет г/с. Наблюдаване на работата на лекаря (слушане с фонендоскоп, гледане на гърлото, задаване на въпроси). Слушане на приказката на К. Чуковски "Доктор Айболит" в записа. Екскурзия до детската болница. Наблюдение на линейката. Четене лит. произведения: Ю. Забила "Ясочка настина", Е. Успенски "Играхме в болницата", В. Маяковски "Кой да бъде?" Преглед на медицински инструменти (фонендоскоп, шпатула, термометър, тонометър, пинсети и др.). Дидактическа игра "Ясочка настина". Разговор с деца за работата на лекар, медицинска сестра. Разглеждане на илюстрации за лекар, скъпа. сестра. Моделиране "Подарък за болната Ясочка". Изработване с деца на атрибути за играта с участието на родителите (халати, шапки, рецепти, медицински карти и др.)
Материал на играта:телефон, халати, шапки, молив и хартия за рецепти, фонендоскоп, тонометър, термометър, вата, бинт, пинсети, ножици, гъба, спринцовка, мехлеми, таблетки, прахове и др.
- Ветеринарна клиника.
Цел:събудете интереса на децата към професията ветеринарен лекар; да възпитава чувствително, внимателно отношение към животните, доброта, отзивчивост, култура на общуване.
роли:ветеринарен лекар, медицинска сестра, медицинска сестра, работник във ветеринарна аптека, хора с болни животни.
Действия на играта:Болните животни се докарват и завеждат във ветеринарната болница. Ветеринарният лекар приема пациенти, изслушва внимателно оплакванията на стопанина им, задава въпроси, преглежда болното животно, изслушва с фонендоскоп, измерва температурата и си уговаря час. Сестрата изписва рецепта. Животното се отвежда в стаята за лечение. Сестрата прави инжекции, третира и превързва рани, смазва с мехлем и др. Сестрата почиства кабинета, сменя кърпата. След като вземе болното животно, собственикът на болното животно отива във ветеринарната аптека и купува предписаното от лекаря лекарство за по-нататъшно лечение у дома.
Предварителна работа:Екскурзия до медицинския кабинет г/с. Наблюдаване на работата на лекаря (слушане с фонендоскоп, гледане на гърлото, задаване на въпроси) Слушане на приказката на К. Чуковски "Доктор Айболит" в записа. Разглеждане с деца на илюстрации към приказката на К. Чуковски "Доктор Айболит". Четене лит. произведения: Е. Успенски "Играхме в болницата", В. Маяковски "Кой да бъде?" Изследване на медицински инструменти: фонендоскоп, шпатула, термометър, пинсета и др. Дидактическа игра "Ясочка настина". Разговор с деца за работата на ветеринарен лекар. Рисуване "Моето любимо животно" Изработване с деца на атрибути за играта с участието на родителите (халати, шапки, рецепти и др.)
Материал на играта:животни, халати, шапки, молив и хартия за рецепти, фонендоскоп, термометър, памучна вата, бинт, пинсети, ножици, гъба, спринцовка, мехлеми, таблетки, прахове и др.
- Поликлиника.
Цел:разкриване на значението на дейностите на медицинския персонал за развиване на способността на децата да поемат роли. развиват интерес към играта. формират положителни отношения между децата. възпитаване у децата на уважение към труда на лекаря.
Материал за игра: комплект за игра "Куклен лекар", заместители, някои истински предмети, докторска шапка, халат, кукла.
Ситуация 1 Възпитателят предлага на детето допълнителната роля на пациента, а самият той поема главната роля на лекар. Възпитател: „да играем на доктор“: Аз ще бъда лекар, а ти ще бъдеш пациент. Къде ще бъде лекарският кабинет? Хайде, все едно това е кабинет (слага параван) И какво му трябва на лекар? (с помощта на възрастен дете поставя на масата медицински консумативи от аптечка). И това е буркан с мехлем, а това е спринцовка ... ”(Постепенно детето започва да назовете и подредете каквото е необходимо). Учителят слага шапка и бяла роба: "Аз съм лекар. Елате на моя час." Влизай, здравей. Имате ли болки в гърлото или корема? Кога се разболяхте? Да видим шията, отвори си устата. кажи а-а-а. Ай, да, каква червена шия. Смажете сега, боли ли ви? Боли ли те главата?
Играта с едно дете привлича вниманието на другите деца. Учителят, забелязвайки децата, които гледат играта, казва: „И ти ли си се разболял? Станете на опашката, болен, изчакайте."
Ситуация 2 Учителят играе лекар, две деца са болни. Педагог „Сега нека играем така. все едно съм лекар. Аз съм в офиса си. Имам телефон, ти си болен, звънни ми и се обади на доктора, дзин, дзин! Телефонът ми звъни. Здравейте! докторът слуша. кой се обади? Момиче Катя? болен ли си? Имате ли главоболие или болки в корема? Измерихте ли температурата? Колко е висок! Кажи ми Катя, къде живееш?
Идвам при теб. ще те лекувам. Дотогава пийте чай от малина и си лягайте. Довиждане! Телефонът ми звъни отново. Здравейте, кой се обажда? Момче Дима? от какво се оплакваш? Хрема? Болен ли сте от дълго време? Капки ли капки или хапчета? Не помага? Ела при мен днес. Ще ти предпиша друго лекарство. Довиждане!
Ситуация 3. Самият лекар се обажда на пациентите, установява как се използват, дава съвети. В процеса на разговор по телефона учителят използва система от алтернативни и насочващи въпроси, които показват променливостта на игровите действия и допринасят за по-нататъшното развитие на творчеството.
- „Вятърът върви по морето и лодката тласка.“
Цел: Затвърдете с децата знания за правилата и мерките за безопасно поведение във водата.
Софтуерно съдържание:Формирайте елементарно разбиране за безопасното поведение във водата; да се консолидират знания за начините да се помогне на давещ се, да се консолидират знанията на децата за животни, които живеят в горещи страни; да възпитава способността за правилно поведение при извънредна ситуация.
Оборудване:строителен комплект с големи части, волан, въже, котва, спасителни кръгове, шапки без върхове, постелки, капачка за капитана, моряшки яки, шамандури, знак "разрешено плуване" червена спасителна жилетка, снимки на животни от горещи страни, палми, играчки , шапки за пътници...
Напредък на играта:
Много обичаме, когато при нас идват гости. Вижте колко ги има днес, всяка сутрин си казваме: „Добро утро“, за да имаме хубав ден, за да имаме добро настроение. Нека кажем тези сутрешни вълшебни думи на нашите гости: „Добро утро“
Учителят чете стихотворение:
Какво е лято?
Много е светлина
Това поле, тази гора
Това са хиляди чудеса!
Възпитател: През лятото е топло и дори горещо, толкова много хора ще почиват на морето, край реката, езерото или езерото. Нека и ние да отидем на пътешествие през морето. И за това ще построим кораб.
Децата с помощта на учител изграждат кораб от конструктор
Възпитател: Забравихте ли да вземете кръга, въжето?
Деца: Не пропуснах да го взема.
Възпитател: А защо имаме нужда от кръг и въже?
Деца: Да спася човек, ако се удави.
Възпитател: Точно така. Алмаз ще бъде капитан на нашия кораб. Той ще сложи фуражка и ще вземе телескоп, а Рузал, Азамат, Азат, Дамир - ще са моряци, ще носят безвърхови каскети и моряшки яки. Останалите деца са пътници. Сложете шапки, вземете "дъщери" /кукли/ на ръце, вземете дамски чанти с черги.
капитан: дава командата.Заемете местата си на кораба. Корабът отплава. Откажете се от въдиците за акостиране, вдигнете котвата!
Корабът "плава" Децата пеят песента "Чунга-чанга". В края на песента се поставя табела „Плуването е разрешено“ и шамандури.
Възпитател: Вижте момчета, прекрасно място, това е плаж, можете да акостирате, да плувате и да правите слънчеви бани.
Капитан: Завъртете до брега! Пуснете котва!
Учителят с децата „слиза на брега“ и обяснява, че това е плаж и че можете да плувате само на плажа, тъй като това е място, специално оборудвано за плуване. На това място дъното е проверено и почистено, брегът е подготвен, дежурят спасители, медицински работник, зоната за плуване е оградена с шамандури, за които не може да се плува.
Избираме кой ще дежури на кулата и гледаме плувците, т.е. (спасител на плажа)
В случай на опасност той ще се втурне на помощ, вземайки спасителен пояс. Детският спасител облича червена спасителна жилетка.
Възпитател: И аз ще бъда медицинска сестра, която дежури на плажа и се грижи летовниците да не получат слънчево изгаряне.
Деца, нека покажем как дойдохме тук на кораб, а сега да плуваме като истински делфини по морските вълни (имитация на движения на делфини) изкъпахме се, излизаме от водата, разстиламе килимчетата и се „слънчеви бани“. Първо лягаме по гръб, след това се преобръщаме по корем.
Момчета, можете ли да сте на слънце дълго време?
Можете да получите слънчев удар и изгаряния на кожата.
Възпитател: Уважаеми туристи, след като си починете и плувате, заемете местата си на палубата. Нашето пътуване продължава.
Капитан: Вдигнете котвата! Откажете се от въдиците за акостиране! Отправяме се към горещите страни!
по време на „пътуването“ учителят чете стихотворения с гатанки за животни в горещите страни. Поставени са палми и статив със снимки на животни
Възпитател: Момчета, така че отплавахме до горещи страни. Вижте момчета какви животни живеят тук. Нека, момчета, сега ще ги изобразим.
1. Заставаме в кръг и показваме как върви слонът.
2. Как една маймуна се катери за банани.
3. Сега нека покажем ревящ тигър.
4. Как скача кенгуруто.
Добре, браво. Тук живеят момчета, но не само животни, но и хора, които танцуват красив танц, наречен "Ламбада". Нека се опитаме да го танцуваме.
Е, време е за почивка и за връщане.
Капитан: Вдигнете котвата! Откажете се от въдиците за акостиране! Връщам се обратно!
Възпитател: О, вижте, "човек" във водата! побързайте да хвърлите спасителния си колан!
Капитан: Човек зад борда! Хвърли спасителен колан!
Моряците хвърлят спасителния кръг на въжето и издърпват, спасяват „дъщерята“ /куклата/. Пътниците благодарят на капитана и моряците.
Възпитател: Момчета, това никога няма да се случи, ако вие и вашите приятели спазвате правилата за поведение във водата.
Е, ако изведнъж, по някаква причина, човек се окаже зад борда, можете да му помогнете, като хвърлите спасителен кръг, въздушен дюшек, дънер, пръчка, дъска, дори топка. Не е нужно да се хвърляте във водата. Можете да помогнете на давещ се, като извикате на висок глас "Човекът се дави!" и се обади на възрастни за помощ.
И за да запомним добре предмета, с който можете да спасите удавник, ще научим стихотворение, което Алия Г.
Ако някой се дави в реката,
Ако отиде до дъното,
Хвърли му въже, кръг
Пръчка, дъска или дънер...
Сега вие и аз сме добре запознати с правилата за поведение на водата и нашият кораб се завърна благополучно от пътуването!
Нека благодарим на капитана и моряците за интересното пътуване и безопасно завръщане у дома / децата благодарят на екипажа на кораба/. И да слезем от кораба на брега.
16. Пътувайте из града.
задачи:▪ да се затвърди способността да се извършват игрови действия според речеви инструкции, да се действа с въображаеми обекти, да се използват заместващи обекти,
▪ продължавайте да развивате речта,
▪ за попълване на идеята за града, професии.
материали:
▪ капачка на водача, волан,
▪ табела "каса", кафене "Приказка", "Дворец на спорта",
▪ униформа: служители на парка, инструктор, сервитьор,
▪ шапките са животни,
▪ въртележка,
▪ строителен материал.
Предварителна работа:
▪ целева разходка по улица Киров и Ленинградската насипа,
▪ разглеждане на фотоалбума "Нашият любим град",
▪ разглеждане на мултимедийната презентация „Разходки в града“,
▪ изучаване на правилата за движение,
▪ ролева игра "Ние шофираме, шофираме, шофираме ...",
▪ запознаване с работата на служителите в парка, инструктора по физическо възпитание, сервитьора,
▪ учене на игри и песни, ролеви думи и действия.
Ходът на играта.
Деца с учител строят автобус.
Водещи. Момчета, искам да ви поканя на екскурзия. Съгласен ли си? (отговори на децата). След това се качете по-скоро в автобуса. Аз ще бъда водач, а Егор ще бъде шофьор (децата заемат места в автобуса).
Шофьор на автобус. Внимание, автобусът тръгва! Затегнете коланите.
Звучи аудиозаписът "Автобус".
Шофьор. Спирка "Дворец на спорта".
Водещи. Хайде да отидем там. Кажете ми, момчета, какво правят хората в двореца на спорта? (Отговори на деца). Кой провежда обучението? инструктор.
Денис. Здравейте, аз съм вашият инструктор по физическо възпитание, предлагам ви да укрепите здравето си, да се погрижим за жълтия кантарион (децата слагат шапки за животни). Качете се на цветята!
Децата стоят на цветя и изпълняват движения под музика.
Водещи. Здравето ви наред ли е?
Отговор на децата. Благодаря за зареждането.
Водещият и децата благодарят на инструктора.
Водещи. Ще помоля всички да се качат с автобуса, нашата обиколка на града продължава.
Шофьор. Внимание, вратите се затварят, затегнете предпазните колани. Следваща спирка "Увеселителен парк".
Забавен автобус
Бягайте по пътеката
И до увеселителния парк
Вие ни носите.
Водещи. Има много люлки
И магьосникът чака
Има въртележки
Весели хора.
Песента "Автобус" звучи един куплет.
Шофьор. Спирка "Увеселителен парк".
Водещи. Тръгваме бавно, не натискайте.
Директор на парка. Здравейте, аз съм директор на парка, каня ви да се возите на нашите весели кръгови кръстовища, но първо ви моля да закупите билет на касата (жестове към касата).
Децата отиват на касата и купуват билети. Провежда се играта „Въртележка”.
директор. Е, как ти хареса в нашия парк? (отговори на децата). Искате ли да се отбиете в детското кафене Skazka? (отговори на децата)
Водещи. Момчета, кафенето е от другата страна на улицата и трябва да минем от другата страна на пътя. И какъв е правилният начин за пресичане на пътя? (отговори на децата). Ставайте по двойки, аз ще вървя отпред с червен флаг, а Миша - зад нашата колона. Вижте, не изоставайте, иначе ще се изгубите в града.
Разхождаме се по улиците
Водим се за ръка.
Искаме да видим всичко
Искаме да знаем за всичко.
Децата на пешеходна пътека преминават през пътя.
Водещи. Тук сме.
сервитьор. Здравейте, моля, направете вашата поръчка. Ето едно меню.
Водещи. Да поръчаме сок (кутия сок за всеки).
сервитьор. Ще бъде направено.
Сервитьорът носи сока, децата пият, благодарят на сервитьора и излизат от кафенето.
Водещи. Тук приключва нашата обиколка. Моля, заемете местата си в автобуса, закопчайте се - връщаме се в детската градина (децата се качват в автобуса, пеят песен).
Шофьор. Стоп детска градина „Усмивка“.
Децата слизат от автобуса, благодарят на шофьора и водача, учителят кани децата да разкажат на близките си за екскурзията.
За да използвате визуализацията на презентации, създайте си акаунт в Google (акаунт) и влезте в него: https://accounts.google.com
Надписи на слайдове:
Ролеви игри: характеристики, структура. Ръководство за ролеви игри.
Характеристика и педагогическа стойност на ролевата игра. Ролевата игра е творческа игра, която децата измислят сами, отразявайки заобикалящата действителност в нея. Характеристики: Въображаеми ситуации Оригиналността на съдържанието Спазване на правилата Социален мотив на игрите В ролевата игра се осъществява емоционалното развитие В хода на ролевата игра се развива интелектът на детето в предучилищна възраст В ролевата игра , развива се въображението и творчеството Развитие на речта
Структурни компоненти на играта
Сюжетът е поредица от събития, които са свързани с житейски мотивирани връзки. Сюжетът разкрива съдържанието на играта - естеството на онези действия и взаимоотношения, които свързват участниците в събитията. Производство Домакински Публични литературни произведения Героично-патриотични Режисьорски игри
Ролята е основната единица на ролевата игра, централният момент, обединяващ всички аспекти. Правилата са редът, предписанието на действията в играта. Съдържанието е това, което се възпроизвежда от детето като централен и характерен момент от дейността и отношенията между възрастните в тяхната дейност.
Етап 1 – въвеждащ – от раждането до 6 месеца. То е с манипулативен характер. Детето прави както му позволява ръката. Етап 2 - отразяващ - от 6 месеца до 1,5 години. Детето научава начини на действие с различни предмети (чук, хвърляне, движение, търкаляне). Етап 3 - сюжет и показване - от 1,5 до 3 години. Детето възпроизвежда това, което е научило или видяло, в действие се появява роля (той подрежда масата като майка, но коя си ти? - Маша) Етап 4 - ролева игра. Детето поема ролята. Предпоставки за ролева игра.
Формиране на взаимоотношения в играта според A.P. Usova
1 Нивото на дезорганизирано поведение, което води до разрушаване на играта на другите деца (отнема играчки, чупи сгради); 2 Ниво на сингли. Характеризира се с това, че детето не взаимодейства с други деца, но не пречи на играта на другите. 3 Нивото на игрите е близо. Проявява се във факта, че 2-3 деца могат да играят на масата, но всяко действа в съответствие със собствената си игра. Ценност, детето развива разбиране за това как да се отнася към играта на друг. 4 Нивото на краткосрочна комуникация. Детето за известно време подчинява действията си на общия план и ги съобразява с действията на другите. 5 Нивото на дългосрочно взаимодействие, базирано на интереса към съдържанието на играта и към действията, които тя изисква. 6 Нивото на постоянно взаимодействие, основано на общи интереси и електорални симпатии. Децата са обединени в игри, координирайки действията си помежду си.
Методика за управление на ролевите игри в различни възрастови групи
Принципи на формиране на играта: Формирането на играта протича в съвместната игра на възрастен и дете, където възрастният е играещ партньор, който заема различни позиции. Формирането на играта става в съвместната игра на възрастен и дете, но възрастният на всеки етап предава свой собствен начин на конструиране на играта в най-чистия й вид: предмет, ролева игра, сюжетно допълнение. В процеса на игра децата трябва да овладеят не само игрови начини, но и начини на игрово взаимодействие (общуване). Играта има двучастен характер: 1 съвместен - игра + възрастен; 2 независима игра. Формиране на предметно-игров начин на игра от 1,5 до 3 години: Формиране на обективно действие (игровият опит се възприема по-добре от по-големите деца); Формирайте условни действия, тяхното речево обозначение (сякаш, за забавление). Важно е да се даде словесна насока. Ние формираме верига от условни действия, използвайки първия тип сюжетен герой - действие. Използване на заместители. Действие с тези елементи. Учителят не го принуждава към задължителна игра, той многократно се позовава на един и същ сюжет, но на различни деца.
Формиране на ролеви начин на игра 3-5 години;формиране на индивидуално-ролево поведение, поемане на роля и определяне на роля и действия (аз съм майка, която излиза на разходка с дъщеря си); Формиране на ролево поведение като обмен на реч, ролеви действия. Формирането на ролеви диалог за това използваме метода на телефонния разговор. Формиране на такъв начин на ролево поведение като смяна на ролята, тоест да научи децата да променят ролята. Появява се ролев храст или ролев лигамент. Обучение на начините за събиране на сюжети 5-7 години Да научите децата стъпка по стъпка да изграждат съвместни сюжети. съвместно преразказване на познати приказки. Измисляне на нови приказки, базирани на свързани събития от няколко приказки. Измисляте нови приказки, базирани на комбинацията от приказни и реални събития. Измисляте нови приказки, истории за любимия си герой, измисляте края на приказките, истории за себе си.
Благодаря за вниманието
В традиционната предучилищна педагогика играта се характеризира с три характеристики на нейното изграждане:
- обективно ефективен начин;
- метод на ролева игра;
- формиране на сюжет.
До 3-годишна възраст повечето деца овладяват предметно-игровите действия и използването на заместващи предмети. Дори и най-малките бързо научават, че пръчката може да бъде лъжица, столът може да бъде машина и т.н. Овладяването на условни игрови действия също не създава трудности: почти всички деца знаят как да правят инжекция, да хранят кукла и т.н. Тази форма се абсорбира бързо, лесно се наблюдава и вижда.
Разработването на ролевия метод за изграждане на игра е много по-трудно.
Наблюденията показват, че нивото ролева игра при много децазначително под техните възрастови възможности. В психологическата литература много автори предполагат, че играта не се развива спонтанно, независимо от обстоятелствата, в които се намира детето, а до голяма степен зависи от запознаването му с игровия опит на другите деца. Добре известно е, че сред децата игровите дейности се предават и излъчват. Ако по-малките деца са свободни да наблюдават и частично да участват в игрите на по-големите деца, те естествено охотно заимстват техния опит. В същото време всеки избира това, което е най-привлекателно и интересно за него.
В домашната педагогика съществуват различни начини и форми за приобщаване на децата към играта, които се състоят основно в целенасочените педагогически въздействия на възрастен. Една от най-простите форми е въвеждането на разнообразни ролеви атрибути. Особено отбелязваме, че тази форма е широко разпространена във всички групи, тъй като не изисква специални усилия от възпитателя. Необходимите атрибути, като правило, се предоставят от родителите (шият или купуват), след което децата самостоятелно ги използват при необходимост. Традиционно се смята, че атрибутите позволяват на детето да поеме определена игрова роля. Има обаче случаи, когато дете облича лекарска дреха, но не лекува никого, т.е. не извършва необходимите игрови действия.
Друг доста широко използван метод в педагогическата практика е формирането на ролеви диалози, когато възрастен устно формализира игровите действия на детето или му казва: „Ти се отнасяш като лекар“.
Има и широко разпространен начин за опознаване на различни професии, когато учителят провежда различни разговори и екскурзии, за да насърчи децата да надиграват професиите в игри. Всъщност умелата, целенасочена намеса на възрастни обикновено води до появата на роля.
Въпреки това, развитието на ролевото поведение при всички деца е различно. Понякога се случва така: дете върти волана в ръцете си и на въпроса на възрастен: "Кой си ти?" отговаря: "Аз съм Саша", наричайки се по име. Този пример показва: някои деца изпълняват игрови действия, но не приемат ролята, докато други в същата ситуация казват: „Аз съм шофьор, отивам в гаража“.
Много деца вече в края на третата година от живота показват признаци на ролево поведение. Например: момиче храни кукла, като казва: „Аз съм майка“; момче ходи с камера за игра в групата, на въпроса на възрастен: "Кой си ти?" отговаря: "Фотограф".
Има случаи, когато ролева игранеразбираеми за деца и на 5-6 години. В група от по-големи деца, момиче в къта за игра подрежда чиниите на масата, след това носи тенджерите и слага кубчета в тенджерите. Изглежда, че момичето приготвя храна и ще нахрани някого, но тя преброява всичко на масата и бързо премахва всички елементи.
Един от тези фактори е възприетата представа за себе си на детето, която възниква за около 3 години (в психологическата литература образът за себе си се нарича „аз-образ“). Първоначалната форма на такова представяне съвпада с кризата от 3 години, чиято най-важна проява е думата "Аз". Повечето деца на третата година от живота също започват да разбират въпроса "Кой си ти?" и може да даде напълно смислен отговор на него.
Широко разпространено е мнението, че основният период на съзнателния Аз-образ е периодът на юношеството, но сега има много специални психологически изследвания, които показват, че много прояви на Аз-образа възникват именно в предучилищното детство.
Поради това считаме за важно да отбележим това
- Традиционно на възраст от 2,5 до 3 години се обсъжда развитието на предметно-манипулативна дейност и не се разглежда формирането на игрова роля. Предполагаме, че в тази възраст има психологически предпоставки за формиране на игрова роля;
- ранните образи на себе си при малките деца не се изразяват в желанието да станат като възрастни, а се проявяват под формата на изразяване чрез нещо привлекателно за детето, предимно изображения на животни и динамични обекти. Децата заемат такива форми от средата или литературата.
Развитието у децата на способността да се „преобразуват“ психически в някой друг се разглежда като първата и важна стъпка към приемането на роля. Методът за въвеждане на детето в различни образи не е нов за предучилищната педагогика, но на практика се използва доста равномерно. Педагозите обикновено канят децата да скачат като зайчета, да ходят като мечки или лисици и т.н. Имитацията на движения изобщо не означава, че детето си е представяло себе си като зайче или лисица. За да може детето да се представи като някой друг, е необходимо да се извърши подходяща работа.
Ние се заехме да проучим внимателно тази позиция, тъй като нашите наблюдения подкрепят предположението, че малките деца имат желание и желание да се изразяват чрез определен образ, който е привлекателен за тях.
За изследването са взети две яслени групи от една детска градина с един и същ контингент деца (възраст на деца от 2,3-3 години). В една от групите беше извършена съответната работа, а другата група беше контролната. След това учителят от експерименталната група играе с децата веднъж или два пъти седмично през следващите шест месеца. В игрите участваха едновременно 7-10 деца. Тъй като игрите се провеждаха редовно, цялата група всъщност участваше в игрите. През това време всяко дете участва в игрите около 15 пъти. В игрите участваха само желаещи; ако някое от децата не е искало да играе, не е било принуждавано при никакви обстоятелства. Необходимо е да се играе само с тези, които искат. Задачата на възпитателя беше да въведе децата в образа на заек, лисица и друго животно, привлекателно за дете. Преди началото или през времето учителят разказва накратко къде живее героят, какво яде и т.н.
Работата беше извършена в съответствие с препоръките на програмата.
Да дадем пример. Учителят пита децата: "Кой иска да играе с мен?" Желаещите идват при възрастен и той казва: „Аз съм майката на заек, а вие сте моите зайци. Колко си красива, пухкава, мека ”; в същото време се опитва да погали своите „зайчета“, като се обръща към всички: „Каква прекрасна опашка имаш или какви големи уши има моето зайче!“
Играта изцяло зависи от измислицата на учителя – да се скриеш от вълка в гората, да скачаш като зайче, да направиш норка за лисиците и т.н. Основното е, че играта е забавна за деца и кратка, не повече от 5-7 минути.
За да се консолидират идеите на децата и да им се помогне да се утвърдят в образа, се задават следните въпроси:
- Зайчета, къде са ви ушите?
- Лисички, къде са ви пухкавите опашки?
Особено отбелязваме, че провеждането на такива игри не изисква определени усилия от страна на възпитателя: няма нужда от допълнително обучение, авторите на програмата не препоръчват да се използват дори никакви атрибути, за да могат децата да си представят.
Разбира се, може да се твърди, че това е формирането на роля. Въпреки това считаме за важно, въпреки някои елементи на прилика, да има значителни разлики в тези две ситуации. При провежданите игри наборът от така наречените игрови действия беше много ограничен и неспецифичен.
Независимо кои бяха, децата отиваха в гората, криеха се от никого, береха гъби, горски плодове и т.н. Обърнете внимание, че тези образи останаха в сферата на игровите взаимоотношения с учителя и не бяха възпроизвеждани в индивидуалните игри на децата. Така възпитателят не толкова формира игровата роля, колкото дава възможност на детето да се представи като някой определен, т.е. развива способността да се представя за известно време в различно качество, като някой друг, привлекателен и интересен персонаж за детето.
В съответствие с поставената задача, за да разберете ефекта от приемането на тези изображения върху ролева играпроведохме системно наблюдение на играта на децата от двете групи.
Ето няколко примера за игра на деца в контролната група.
- Момичето имитира миене на чинии. На въпроса: "Какво правиш?" отговаря: "Моите ястия." "Кой си ти?" Възрастният пита. „Аз съм Оля“, казва името си момичето.
- Друго момиче облича кукла. На въпроса: "Какво правиш?" отговаря: "Обличам се." "Кой си ти?" „Аз съм Маша“, казва името си момичето. — И кой е този? — пита възрастният, сочейки куклата. „Кукла“, отговаря момичето.
- Момчето върти волана. На въпроса: "Какво правиш?" отговаря: "Отивам." И на въпроса: "Кой си ти?" нарича името му. "Аз съм Никита". След известно време Никита се връща при възрастния и отговаря на същия въпрос: "Кой си ти?" отговаря: "Добре, все пак ще управлявам."
Има много такива примери. Всички те се характеризират с това, че в игрите на децата от контролната група имаше определени игрови действия, но в нито една от наблюдаваните от нас ситуации нямаше роля. Бяха проведени наблюдения и разговори с всички играещи деца, но нямаше игрова роля. Игрите на децата от експерименталната група се различават значително от игрите на децата от контролната група.
Примери.
- Момиче с лекарски халат седеше на маса с други деца. Наблизо на леглото лежеше кукла. На въпроса: "Кой си ти?" тя отговори: „Аз съм лекар“. И на въпроса: "Какво правиш?" - "Пия чай и ще почерпя куклата."
- Момче в кухнята за игра "приготвя" нещо. В същото време три момичета седят до масата, чинии са подредени на масата. На въпроса: "Какво правиш?" момчето отговаря: „Аз готвя каша“. "Кой си ти?" — пита възрастният. - "Аз съм готвач".
- Две момчета се движат с коли. На въпроса: "Кой си ти?" отговор: "Ние сме шофьори." "Къде отиваш?" - "До гаража, ремонт на коли."
Така играта в експерименталната група беше наистина самостоятелна и организирана от самите деца. За разлика от контролната група, децата не играят сами, а в групи от по двама или повече. Основното е, че в детските игри имаше не само игрови действия, но и роли, съответстващи на тях.
Всички тези събрани и анализирани факти ни позволиха да направим следните изводи:
- Представите на децата за себе си, а именно способността да приемат и представят себе си по различен начин, са важна предпоставка за възникване и приемане на роля.
- Наличието на игрова роля ви позволява да се обедините и създавате благоприятни условия за взаимодействие на децата в игрите.
Така потвърдихме, че формирането на представата за себе си и способността за приемане и представяне в различно качество са предпоставка за възникване на игрова роля в ранна предучилищна възраст.
Нови статии
- Гювеч от извара със заквасена сметана Гювеч от извара със заквасена сметана
- Доматен сос с пипер в бавна готварска печка за зимата Доматен сос в бавна готварска печка
- Компот от сливи за зимата - препоръки за технология на валцоване, рецепти
- Маслини в готвенето - какво да готвя от маслини
- Сос от сладко от ягоди
- Постен пилаф с леща
- Конфитюр от боровинки - готвим по рецепти на баба Конфитюр от боровинки с пектин рецепта
- Какво да готвя от фейхоа - вкусна рецепта за печене
- Нарязани котлети от пилешко филе в бавна готварска печка
- патир (бутер тесто)
Популярни статии
- Месни таралежи с ориз на фурна
- Как изневерих на съпруга си Среща с приятеля на съпруга ми след секс
- Всичко в живота трябва да се плаща за всичко в този живот трябва да се плаща
- Трябва да плащате за всичко. Защо? Ние трябва да плащаме за всичко в този живот За всичко, за което плащаме в този живот
- Защо не мога да забременея?
- Как всичко се връща при човек?
- Аз съм с 10 години по-голям от нея. Неравен брак. Предимства и недостатъци. Защо мъжът избира жена, много по-възрастна от себе си
- Партньорите може просто да са несъвместими
- Взаимоотношения и възрастова разлика
- История на философията. Кохановски В., Яковлев В.П. Прочетете историята на философията на кохановски яковлев