Pregătirea pentru școală la grădiniță. Grădinița și pregătirea pentru școală: ce și cum să înveți un preșcolar

Articolul: „Standardele educaționale de stat federal ale instituțiilor de învățământ preșcolar și PREGĂTIREA COPIILOR PENTRU SCOALA”

„Creșterea unui copil înseamnă cu adevărat să hrănești viața în copil. Profesorul nu trebuie să educe copilul, ci viața în copil.”
(Sh. Amonashvili.)
Care este standardul federal de stat pentru educația preșcolară?
Standardele de stat federale sunt stabilite în Federația Rusă conform cerinței
Articolul 12 din „Legea învățământului” și reprezintă
constituie „un set de cerințe obligatorii pentru învățământul preșcolar”.
Ce cerințe propune Standardul Educațional Federal de Stat?
Standardul propune trei grupuri de cerințe:
Cerințe pentru structura programului educațional al învățământului preșcolar;
Cerințe pentru condițiile de implementare a programului educațional al învățământului preșcolar.
Cerințe pentru rezultatele însușirii programului educațional al învățământului preșcolar.
Care este caracteristica distinctivă a Standardului? Pentru prima dată în istorie, copilăria preșcolară a devenit un nivel de educație deosebit, intrinsec valoros, al cărui scop principal este formarea unei personalități de succes.
Stabilirea cheie a standardului este sprijinirea diversității copilăriei prin crearea de condiții situație socială asistenta adultilor si copiilor pentru dezvoltarea capacitatilor fiecarui copil.
Cum ar trebui să fie un absolvent de instituție de învățământ preșcolar?
Un copil care absolvă o instituție de învățământ preșcolar trebuie să aibă caracteristici personale, inclusiv inițiativă, independență, încredere în sine, o atitudine pozitivă față de sine și față de ceilalți, o imaginație dezvoltată, capacitatea de a exercita voință,
curiozitate.
Scopul principal educația preșcolară nu este pregătire pentru școală.

Cum va asigura standardul educațional de stat federal că copiii sunt pregătiți pentru școală?

Nu copilul ar trebui să fie pregătit pentru școală, ci școala care ar trebui să fie pregătită pentru copil! Copiii ar trebui să fie astfel încât la părăsirea grădiniței să nu se simtă nevrotici în clasa întâi, dar să fie capabili să se adapteze calm la condițiile școlare și să învețe cu succes program educațional scoala elementara. În același timp, școala trebuie să fie pregătită pentru diferiți copii. Copiii sunt mereu diferiți și în aceste diferențe și experiențe variate din primii ani de viață stă marele potențial al fiecărui copil.
Scopul grădiniței este de a dezvolta copilul emoțional, comunicativ, fizic și psihic. Să dezvolte rezistență la stres, la agresiunea externă și internă, să dezvolte abilități și dorință de a învăța. În același timp, trebuie să ținem cont de faptul că copiii de astăzi nu sunt aceiași copii ca ieri.
Vor studia preșcolarii ca la școală?
Un copil ar trebui să învețe prin jocuri. Primele abilități în desen, cânt, dans, citit. Conturile și scrisorile vor intra în lumea cunoașterii copilului prin porțile jocului copiilor și altele
activitati pentru copii. Prin joc, experimentare și comunicare, copiii ajung să cunoască lumea din jurul lor. În același timp, principalul lucru este să nu împingeți formele de viață școlare în educația preșcolară.
Ce este implicarea părinților?
Părinții au dreptul de a alege orice formă de educație. Acestea includ grădinițele private și familiale și au dreptul „în orice etapă de educație să-și continue studiile în organizare educaţională» Articolul 44 „Legea privind educația în Federația Rusă” „părinții sunt obligați să se asigure că copiii lor primesc o educație generală”.

Anexa 1

Lucrul cu părinții
Scop: Crearea condițiilor pentru includerea viitorilor părinți
elevii de clasa I în procesul de pregătire a copilului pentru școală.
Sarcini:
Introduceți părinților criteriile de pregătire a copiilor pentru școală.
Informați părinții despre problemele elevilor de clasa I (în perioada de adaptare la școală) și cauzele acestora.
Oferi sfaturi practiceși recomandări pentru pregătirea unui copil pentru școală.
Copiii noștri au devenit mai mari cu un an. Acum ei
elevii grupei pregătitoare, cei mai mari din grădiniță.
Înapoi la școală foarte curând! Cum se va dovedi educația unui copil în clasa întâi depinde în mare măsură de eforturile noastre. Modul în care un copil se confruntă cu școala va depinde în mare măsură de atitudinea pe care o are față de școală și de ce așteptări se vor forma. Dezvoltarea dorinței de a deveni discipoli este îmbogățitor dezvoltare generală preșcolar, creând pozitiv atitudine psihologică pe noua etapa viaţă. Atitudinea serioasă a unei familii față de pregătirea copilului pentru școală ar trebui să se bazeze pe dorința de a crea copilului dorința de a învăța mult și de a învăța mult, insuflând copiilor independență, interes pentru școală, o atitudine prietenoasă față de ceilalți, încredere în sine. , lipsa fricii de a-și exprima gândurile și de a pune întrebări, arătând activitate în comunicarea cu profesorii.
Ce caracterizează un copil independent? Independența unui preșcolar mai în vârstă se manifestă în capacitatea și dorința sa de a acționa, în disponibilitatea sa de a căuta răspunsuri la întrebările care apar. Independența este întotdeauna asociată cu manifestarea activității, inițiativei și elementelor de creativitate.
Un copil independent este, în primul rând, un copil care, ca urmare a experienței unor activități de succes, susținute de aprobarea celorlalți, se simte încrezător. Întreaga situație a învățământului școlar (noi cerințe pentru comportamentul și activitățile elevului, noi drepturi, responsabilități, relații) se bazează pe faptul că în anii copilăriei preșcolare copilul a format bazele independenței, elemente de auto- reglementare și organizare. Capacitatea de a rezolva probleme accesibile relativ independent este o condiție prealabilă pentru maturitatea socială necesară în școală.
Experiența arată că un elev de clasa I care nu a dezvoltat această calitate se confruntă cu o suprasolicitare neuropsihică gravă la școală. Noul mediu, noile cerințe îi provoacă un sentiment de anxietate și îndoială de sine. Obiceiul supravegherii constante a adulților și modelul executiv de comportament pe care un astfel de copil l-a dezvoltat la preșcolar îl împiedică să intre în ritmul general al clasei și îl fac neputincios în îndeplinirea sarcinilor. Tactici parentale prost luate în considerare, dorința unui adult, chiar și cu cele mai bune intenții.
Îngrijirea și ajutarea constantă a unui copil cu sarcini de bază creează dificultăți serioase pentru învățarea lui în avans. Adaptarea la școală pentru astfel de copii este întârziată semnificativ. Acum ne vom concentra asupra criteriilor de pregătire a copiilor pentru școală, adică ne vom lua în considerare ceea ce ar trebui să fie caracteristic unui copil pentru ca acesta să fie pregătit pentru școală.
În timp ce dezvăluim conținutul fiecărei componente a pregătirii școlare, vă rugăm să încercați să le „probați” pentru copilul dumneavoastră și să decideți la ce trebuie să acordați atenție astăzi pentru ca copilul dumneavoastră să aibă succes la școală.
Criterii de pregătire:
1. fizică
2. inteligent
3. sociale
4. motivaționale.
Pregătirea fizică este un nivel de dezvoltare a tuturor sistemelor corpului la care sarcinile zilnice de antrenament nu dăunează copilului, nu îi provoacă stres excesiv și oboseală. Fiecare copil are propria sa resursă, bine definită, adaptativă și este stabilită cu mult înainte ca copilul să intre la școală. Atunci când alegeți o școală și volumul de muncă școlar, trebuie să acordați atenție grupului de sănătate, opiniilor medicilor și bolii copilului.
Pregătire inteligentă- include baza de cunoștințe a copilului, prezența unor abilități și abilități speciale (capacitatea de a compara, generaliza, analiza, clasifica informațiile primite, de a avea suficiente nivel inalt dezvoltarea celui de-al doilea sistem de semnalizare, cu alte cuvinte, percepția vorbirii). Abilitățile mentale pot fi exprimate și prin capacitatea de a citi și de a număra. Cu toate acestea, un copil care citește și chiar știe să scrie nu este neapărat bine pregătit pentru școală. Este mult mai important să înveți un preșcolar repovestirea competentă, capacitatea de a raționa și de a gândi logic.
Pregătirea socială este atitudinea copilului față de muncă și
colaborarea cu alții, în special cu adulții care și-au asumat rolul de profesor-mentor. Având această componentă de pregătire, copilul poate fi atent timp de 30-40 de minute și poate lucra în echipă. După ce s-au obișnuit cu anumite cerințe și cu modul de comunicare a profesorilor, copiii încep să demonstreze rezultate de învățare mai mari și mai stabile.
Pregătirea motivațională - presupune o dorință rezonabilă de a merge la școală. În psihologie, există diferite motive pentru pregătirea unui copil pentru școală: jucăuș, cognitiv, social. Un copil cu un motiv de joacă („Sunt o mulțime de băieți acolo și te poți juca cu ei”) nu este pregătit pentru școală. Motivul cognitiv se caracterizează prin faptul că copilul dorește să învețe ceva nou și interesant. Acesta este cel mai optim motiv, cu care copilul va avea succes în clasa I și în timpul școlii primare. Motivul social se caracterizează prin faptul că copilul dorește să dobândească un nou statut social: să devină școlar, să aibă o servietă, manuale, rechizite, propriile sale. la locul de muncă. Dar nu ar trebui să plecăm de la faptul că doar motivul cognitiv este cel mai de bază, iar dacă un copil nu are acest motiv, atunci nu poate merge la școală. Apropo, profesorii din școala primară sunt concentrați pe motivul jocului și în multe privințe activitățile lor, iar procesul de învățare se desfășoară folosind forme de joc.
Vă ofer acest dialog...
Trei fete s-au certat odată despre care dintre ele ar fi cel mai bun elev de clasa întâi.

„Voi fi cel mai bun elev de clasa întâi”, spune Lucy, „pentru că mama mi-a cumpărat deja o ghiozdană”.

Nu, voi fi cel mai bun elev de clasa întâi”, a spus Katya. - Mama mi-a cusut o rochie de uniforma cu un sort alb.

Nu, eu..., Nu, eu”, se ceartă Lenochka cu prietenii ei. - Nu numai că am o ghiozdană și o trusă, nu doar că am o rochie de uniformă cu șorț alb, mi-au dat și două panglici albe în împletituri.... Acest dialog arată lipsa de conștientizare a fetelor. și pregătirea pentru școală.
Începutul vieții școlare este un test serios pentru copii, deoarece este asociat cu o schimbare bruscă a întregului stil de viață al copilului. Trebuie să se obișnuiască cu:
- unui profesor nou;
- la o echipă nouă;
- la noile cerinţe;
- la sarcinile zilnice.
Și fiecare copil, fără excepție, trece prin procesul de adaptare la școală (proces de adaptare). Și firește, cu cât copilul are mai multe abilități și calități necesare, cu atât mai repede se va putea adapta. Dar pentru unii copii, cerințele școlare sunt prea dificile, iar rutinele sunt prea stricte. Pentru ei, perioada de adaptare la școală poate fi traumatizantă. Cu ce ​​probleme se confruntă elevii de clasa întâi în acest moment? De unde vin aceste dificultăți? Și pot fi evitate? Multe dificultăți pot fi evitate dacă le acordați atenție la timp.
Majoritatea surselor posibilelor dificultăţi şcolare şi
Necazurile sunt adesea ascunse în copilăria preșcolară. Cauze:
Părinții unui copil sub 6-7 ani:
- nu acordă deseori atenție dezvoltării copilului („să mai aibă timp să învețe, pentru asta e școala!”),
- nu acordați atenție particularităților comunicării sale cu adulții și semenii din jur („cu timpul va trece...”),
- prezența sau absența dorinței de a învăța („se va implica,
El va crește, vei vedea și totul va trece”),
- nu îl învață pe copil să-și gestioneze emoțiile, acțiunile și să se supună cerințelor de prima dată.
Drept urmare, copiii nu dezvoltă componente importante ale pregătirii școlare.
Ce trebuie să știe și să poată face un copil care intră la școală:
1. Prenumele, patronimul și numele dvs. de familie.
2. Vârsta dumneavoastră (de preferință data nașterii).
3. Adresa dvs. de domiciliu.
4. Orașul tău, principalele sale atracții.
5. Țara în care trăiește.
6. Numele, prenumele, patronimul părinților, profesia acestora.
7. Anotimpuri (secventa, luni, principalele semne ale fiecarui anotimp, ghicitori si poezii despre anotimpuri).
8. Animalele domestice și puii lor.
9. Animale sălbatice din pădurile noastre, țările fierbinți, Nordul, obiceiurile lor, pui.
10. Transport pe uscat, apa, aer.
11.Faceți distincția între haine, pantofi și pălării; păsări iernatoare și migratoare; legume, fructe și fructe de pădure.
12.Cunoașteți și puteți spune povești populare rusești.
13. Distingeți și denumiți corect formele geometrice plane: cerc, pătrat, dreptunghi, triunghi, oval.
14. Navigați liber în spațiu și pe o foaie de hârtie (dreapta - partea stângă, sus, jos etc.)
15. Fiți capabil să repovestiți complet și consecvent o poveste pe care ați auzit-o, să compuneți și să veniți cu o poveste bazată pe o imagine.
16. Distinge între vocale și consoane.
17. Împărțiți cuvintele în silabe în funcție de numărul de sunete vocale.
18. Folosirea bună a foarfecelor (tăiați benzi, pătrate, cercuri, dreptunghiuri, triunghiuri, ovale, tăiați un obiect de-a lungul conturului).
19. Folosește un creion: desenează linii verticale și orizontale fără riglă, desenează forme geometrice, animale, oameni, diverse obiecte pe baza forme geometrice, vopsiți cu atenție peste, umbriți cu creionul, fără a depăși contururile obiectelor.
Pregătirea copiilor pentru scris începe cu mult înainte ca copilul să intre la școală. Grupul pregătitor acordă o atenție deosebită acestui lucru.
Pregătirea pentru scris presupune dezvoltarea la copii a:
Abilitățile motorii fine ale degetelor (în acest scop, este necesar să se învețe copiii să îndeplinească o varietate de sarcini practice, să creeze meșteșuguri folosind diverse instrumente, în procesul cărora calități precum acuratețea mișcărilor voluntare ale mâinii, ochiul, acuratețea, atenția , concentrarea sunt dezvoltate).
Orientarea spațială, în special pe o foaie de hârtie, precum și în direcțiile generale de mișcare (de la stânga la dreapta, de sus în jos, înainte - înapoi etc.).
Abilități vizuale și grafice în curs Arte vizuale, precum și cu ajutorul exercițiilor grafice.
Colorarea are un efect pozitiv asupra pregătirii mâinii pentru scris. În acest scop, puteți folosi albume de colorat gata făcute. Atunci când efectuați astfel de sarcini acasă, este necesar să atrageți atenția copilului pentru a vă asigura că imaginea este pictată temeinic, uniform și îngrijit.
Ajută la dezvoltarea abilităților grafice prin îndeplinirea diferitelor sarcini legate de umbrire. Eclozarea se realizează sub îndrumarea unui adult. Mama sau tata arată cum să deseneze linii, să controleze paralelismul liniilor, direcția lor și distanța dintre ele. Pentru exercițiile de umbrire, puteți folosi șabloane gata făcute care înfățișează obiecte.
20. Numărați liber până la 20 și înapoi, efectuați operațiuni de numărare în termen de 20. Corelați numărul de obiecte și numere. Înțelegeți compoziția numerelor: 2, 3, 4, 5. Citiți notații matematice simple.
21. Fii capabil să asculți cu atenție, fără distrageri.
22. Menține o postură zveltă, bună, mai ales când stai așezat.
Sfaturi pentru părinți:
Dezvoltați-i copilului dvs. perseverența, munca grea și capacitatea de a face lucrurile
Dezvoltă-i abilitățile de gândire, observație, curiozitate și interes pentru a afla despre mediul înconjurător. Dă-i copilului tău ghicitori, inventează-le cu el și efectuează experimente de bază. Lăsați copilul să raționeze cu voce tare.
Dacă este posibil, nu-i oferi copilului răspunsuri gata făcute, obligă-l să gândească și să exploreze.
Pune-ți copilul în fața unor situații problematice, de exemplu, roagă-l să afle de ce ieri a fost posibil să sculptezi un om de zăpadă din zăpadă, dar astăzi nu este.
Vorbește despre cărțile pe care le-ai citit, încearcă să afli cum a înțeles copilul conținutul lor, dacă a reușit să înțeleagă legătura cauzală a evenimentelor, dacă a evaluat corect acțiunile personajelor, dacă este capabil să demonstreze de ce condamnă unele personaje și îi aprobă pe alții.
Fii atent la plângerile copilului tău.
Învață-ți copilul să-și țină lucrurile în ordine.
Nu-ți speria copilul cu dificultăți și eșecuri la școală.
Învață-ți copilul să reacționeze corect la eșecuri.
Ajutați-vă copilul să capete un sentiment de încredere în sine.
Învață-ți copilul să fie independent.
Învață-ți copilul să simtă și să fie surprins, încurajează-i curiozitatea.
Străduiește-te să faci util fiecare moment de comunicare cu copilul tău.

Rolul părinților în pregătirea pentru școală este enorm : membrii adulți ai familiei îndeplinesc funcțiile de părinți, educatori și profesori. Totuși, nu toți părinții, în condiții de izolare față de o instituție preșcolară, pot asigura pregătirea completă, cuprinzătoare a copilului lor pentru școlarizare și însușirea curriculum-ului școlar. De regulă, copiii care nu au mers la grădiniță prezintă un nivel mai scăzut de pregătire pentru școală decât copiii care au mers la grădiniță, deoarece Părinții copiilor „acasă” nu au întotdeauna posibilitatea de a se consulta cu un specialist și de a structura procesul educațional la propria discreție, spre deosebire de părinții ai căror copii frecventează instituțiile preșcolare și se pregătesc pentru școală la clasele de grădiniță.

Printre funcțiile pe care le îndeplinește grădinița în sistem educație publică, in afara de asta dezvoltare cuprinzătoare copil, pregătirea copiilor pentru școală joacă un rol important. Succesul educației sale ulterioare depinde în mare măsură de cât de bine și în timp util este pregătit preșcolarul.

Pregătirea copiilor pentru școală la grădiniță include două sarcini principale: educația cuprinzătoare (fizică, mentală, morală, estetică) și antrenament special la însuşirea disciplinelor şcolare.

Munca profesorului la cursuri pentru a dezvolta pregătirea pentru școală include:

Dezvoltarea la copii a ideii de cursuri ca activitate importantă pentru dobândirea de cunoștințe. Pe baza acestei idei, copilul dezvoltă un comportament activ în clasă (realizarea cu atenție a sarcinilor, acordând atenție cuvintelor profesorului);

Dezvoltarea perseverenței, a responsabilității, a independenței, a diligenței. Formarea lor apare în dorința copilului de a dobândi cunoștințe și abilități și de a depune eforturi suficiente pentru aceasta;

Insuflarea unui preșcolar a experienței de lucru în echipă și a unei atitudini pozitive față de semeni; stăpânirea modalităților de a influența activ colegii ca participanți activitati generale(capacitatea de a oferi asistență, de a evalua în mod corect rezultatele muncii colegilor, de a observa cu tact deficiențele);

Formarea abilităților copiilor de comportament organizat și activități educaționale într-un cadru de grup. A avea aceste abilități are un impact semnificativ asupra proces general dezvoltarea morală a personalității copilului, îl face pe preșcolar mai independent în alegerea orelor, a jocurilor și a activităților de interes.

Creșterea și predarea copiilor la grădiniță este de natură educațională și ia în considerare două domenii ale dobândirii de cunoștințe și abilități de către copii: comunicarea extinsă a copilului cu adulții și semenii și procesul educațional organizat.

În procesul de comunicare cu adulții și semenii, copilul primește o varietate de informații, printre care se disting două grupuri de cunoștințe și abilități. Primul oferă cunoștințe și abilități pe care copiii le pot stăpâni în comunicarea de zi cu zi. A doua categorie include cunoștințele și abilitățile pe care copiii trebuie să le învețe la clasă. În timpul orelor, profesorul ține cont de modul în care copiii învață materialul programului și duc la îndeplinire temele; verificați viteza și raționalitatea acțiunilor lor, prezența diferitelor abilități și, în cele din urmă, determinați capacitatea lor de a observa un comportament corect.

Sarcinile cognitive sunt legate de sarcinile de formare a calităților morale și volitive și soluționarea lor se realizează într-o relație strânsă: interesul cognitiv încurajează copilul să fie activ, sârguincios și influențează calitatea activității, în urma căreia preșcolarii dobândesc material educațional destul de ferm.

De asemenea, este important să se cultive în copil curiozitatea, atenția voluntară și nevoia de a căuta în mod independent răspunsuri la întrebările care apar. La urma urmei, un preșcolar care nu are un interes suficient de dezvoltat pentru cunoaștere se va comporta pasiv în sala de clasă, îi va fi dificil să direcționeze efortul și voința de a îndeplini sarcini, de a stăpâni cunoștințele și de a obține realizări pozitive în învățare.

Mare importanțăîn pregătirea copiilor pentru școală este dezvoltarea în ei a „calităților sociale”, a capacității de a trăi și de a lucra în echipă. Așadar, una dintre condițiile formării relațiilor pozitive ale copiilor este sprijinirea de către profesor a nevoii firești de comunicare a copiilor. Comunicarea trebuie să fie voluntară și prietenoasă. Comunicarea este un element necesar al pregătirii copiilor pentru școală, iar grădinița poate oferi cea mai mare oportunitate pentru implementarea acesteia.

Rezultatul dezvoltării copilului în copilăria preșcolară este condiția prealabilă pentru ca copilul să se poată adapta la condițiile școlare și să înceapă studiul sistematic. Astfel de condiții prealabile includ, în primul rând, dorința de a deveni școlar, de a desfășura activități serioase și de a studia. Această dorință apare spre final vârsta preșcolară la marea majoritate a copiilor. Se datorează faptului că copilul începe să-și recunoască poziția de preșcolar ca necorespunzătoare capacităților sale sporite și încetează să fie mulțumit de modul de a-l introduce în viața adulților pe care i-o oferă jocul. El depășește din punct de vedere psihologic jocul, iar poziția de școlar începe pentru el ca un pas către maturitate și studiu ca o chestiune responsabilă, pe care toată lumea o tratează cu respect. Sondajele copiilor, efectuate în mod repetat în grupuri pregătitoare grădiniță, a arătat că copiii, cu rare excepții, vor să meargă la școală și nu vor să rămână la grădiniță. Copiii justifică această dorință în moduri diferite. Majoritatea se referă la mediul academic ca fiind un aspect atractiv al școlii. Desigur, nu doar oportunitatea de a învăța îi atrage pe copii. Pentru preșcolari, atributele externe ale vieții școlare au o mare atractivitate: șezut la birou, clopoței, pauză, note, ținerea unei serviete, trusă etc. Interesul de acest fel pentru aspectele externe este mai puțin important decât dorința de a învăța, dar are și un sens pozitiv, exprimând dorința generală a copilului de a-și schimba locul în societate, poziția sa în rândul celorlalți oameni.

Un aspect important al pregătirii psihologice pentru școală este un nivel suficient de dezvoltare volitivă a copilului. La copiii dezvoltați, acest nivel se dovedește a fi diferit, dar o trăsătură tipică care distinge copiii de șase ani este subordonarea motivelor, care oferă copilului posibilitatea de a-și controla comportamentul și care este necesară pentru a imediat, la sosirea în clasa I, să fie implicat în activități generale, să accepte sistemul de cerințe impuse de școală profesorilor.

În ceea ce privește voluntariatatea activității cognitive, deși începe să se formeze la vârsta preșcolară mai înaintată, până la intrarea în școală nu a atins încă dezvoltarea deplină: este dificil pentru copil. perioadă lungă de timp menține o atenție voluntară stabilă, memorează materiale semnificative etc. Învățământul din școala primară ține cont de aceste caracteristici ale copiilor și este structurat în așa fel încât cerințele pentru arbitraritatea activității lor cognitive să crească treptat, pe măsură ce ameliorarea acesteia are loc în procesul de învățare în sine.

Pregătirea copilului pentru școală în regiune dezvoltare mentală include mai multe părți interdependente. Un copil care intră în clasa I are nevoie de o anumită cantitate de cunoștințe despre lumea din jurul lui - despre obiecte și proprietățile lor, despre viață și natura neînsuflețită, despre oameni, munca lor și aspectele lor din viața socială, despre „ce este bine și ce este rău”, i.e. despre standardele morale de comportament. Dar ceea ce este important nu este atât volumul acestor cunoștințe, cât calitatea ei - gradul de corectitudine, claritate și generalitate care s-a dezvoltat în copilăria preșcolară.

Gândirea imaginativă a unui preșcolar mai mare oferă oportunități destul de bogate de însușire a lecțiilor generalizate, iar cu o pregătire bine organizată, copiii stăpânesc idei care reflectă tiparele esențiale ale fenomenelor legate de diferite zone ale realității. Astfel de idei sunt cea mai importantă achiziție care îl va ajuta pe copil să treacă la stăpânirea cunoștințelor școlare la școală. Este destul dacă până la urmă educatie prescolara copilul se va familiariza cu acele domenii și aspecte ale fenomenelor care servesc ca subiect de studiu a diferitelor științe, va începe să le izoleze, distingând vie de nevii, plante de animale, naturale de făcute de om, dăunătoare de utile. Familiarizarea sistematică cu fiecare domeniu, asimilarea sistemelor de concepte științifice este o chestiune de viitor.

Un loc special în pregătirea psihologică pentru școală îl ocupă stăpânirea unor cunoștințe și abilități speciale, legate în mod tradițional de abilitățile școlare, cum ar fi alfabetizarea, numărarea și rezolvarea problemelor aritmetice.

Școala primară este concepută pentru copiii care nu au primit nicio pregătire specială și începe să-i învețe de la bun început alfabetizarea și matematica. Prin urmare, cunoștințele și abilitățile adecvate nu pot fi considerate o componentă obligatorie a pregătirii copilului pentru școală. În același timp, o proporție semnificativă a copiilor care intră în clasa 1 știu să citească, iar toți copiii pot număra într-un grad sau altul.

Stăpânirea elementelor de alfabetizare și matematică la vârsta preșcolară poate influența succesul educației școlare. Valoare pozitivă are educația copiilor idei generale despre latura sonoră a vorbirii și diferența acesteia față de latura de conținut, despre relațiile cantitative ale lucrurilor și diferența lor față de sensul obiectiv al acestor lucruri. Îți va ajuta copilul să studieze la școală și să stăpânească conceptul de număr și alte concepte matematice inițiale.

În ceea ce privește abilitățile de citire, numărare și rezolvare de probleme, utilitatea lor depinde de baza pe care sunt construite și de cât de bine sunt formate. Astfel, abilitatea de a citi crește nivelul de pregătire a copilului pentru școală numai dacă este construită pe baza dezvoltării auzului fonemic și a omnisștienței compoziției sonore a unui cuvânt, iar lectura în sine este continuă sau silabă cu silabă. Citirea literă cu literă, ceea ce nu este neobișnuit în rândul preșcolarilor, va îngreuna profesorul, deoarece copilul va trebui recalificat. Situația este aceeași cu numărarea - va fi utilă dacă se bazează pe înțelegerea relațiilor matematice, a semnificației numerelor și inutilă sau chiar dăunătoare dacă este învățată mecanic.

Factorul decisiv în pregătirea pentru a stăpâni programa școlară nu este abilitățile și valorile în sine, ci nivelul de dezvoltare a proceselor cognitive și a activității cognitive a copilului și particularitățile dezvoltării intereselor sale. O atitudine generală pozitivă față de școală și de învățare, față de poziția elevului, față de drepturile și responsabilitățile acestuia nu este suficientă pentru a asigura studii durabile de succes, dacă copilul nu este atras de însuși conținutul cunoștințelor dobândite la școală și nu este interesat de lucrurile noi pe care le învață la clasă, dacă nu este atras de procesul de cunoaștere în sine.

Interesele cognitive se dezvoltă treptat, pe o perioadă lungă de timp, și nu pot apărea imediat după intrarea în școală dacă nu se acordă suficientă atenție creșterii lor în perioada preșcolară. Cele mai mari dificultăți în școala primară le întâmpină nu acei copii care, până la sfârșitul vârstei preșcolare, au o cantitate insuficientă de cunoștințe și abilități, ci cei care manifestă pasivitate intelectuală, cărora le lipsește dorința și obiceiul de a gândi și rezolva probleme care nu au legătură directă cu vreun interes al copilului.joc sau situaţie cotidiană.

Formarea unor interese cognitive stabile contribuie la condițiile educației preșcolare sistematice. Cu toate acestea, chiar și în aceste condiții, unii copii manifestă pasivitate intelectuală, iar pentru a o depăși este nevoie de aprofundare. munca individuala cu copilul. Nivelul de dezvoltare a activității cognitive care poate fi atins de către copii până la sfârșitul vârstei preșcolare și care este suficient pentru a învăța cu succes în școala primară include, pe lângă controlul voluntar al acestei activități, așa cum am menționat mai devreme, și anumite calități ale percepția și gândirea copilului. Un copil care intră în școală trebuie să fie capabil să examineze sistematic semnele și fenomenele și să le identifice diferitele proprietăți.

Orientarea copilului în spațiu și timp este de mare importanță. Literal încă din primele zile de școală, copilul primește instrucțiuni care nu pot fi urmate fără a ține cont de caracteristicile spațiale ale lucrurilor și de cunoașterea direcției spațiului. Deci, de exemplu, profesorul cere ca o linie să fie trasată „oblic din colțul din stânga sus până în colțul din dreapta jos al celulei” sau „drept în jos partea dreapta celule” etc. Ideea timpului și simțul timpului, capacitatea de a determina cât timp a trecut este o parte importantă a muncii organizate a elevului în clasa lor, completând temele la timp.

Studiul la școală și starea sistematică a cunoștințelor impun cerințe mari asupra gândirii copilului. Copilul trebuie să fie capabil să identifice esențialul în fenomenele realității înconjurătoare, să le poată compara, să identifice similare și diferite; el trebuie să învețe să raționeze, să găsească cauza fenomenelor și să tragă concluzii.

O altă parte dezvoltare mentală Factorul determinant al pregătirii copilului pentru școlarizare este dezvoltarea vorbirii sale, stăpânirea capacității de a descrie un obiect, o imagine, un eveniment într-un mod coerent, consistent, înțeles pentru ceilalți, de a-și transmite trenul de gândire, de a explica cutare sau cutare. fenomen sau regulă.

Pregătirea psihologică pentru școală include trăsăturile de personalitate ale copilului care îl ajută să intre în echipa de clasă, să-și găsească locul în ea și să se implice în activități comune. Acestea sunt motivele sociale de comportament, acele reguli de comportament condiționate de copil în relație cu alte persoane și capacitatea de a stabili și menține relații cu semenii, care se formează în activitățile comune ale preșcolarilor.

profesor de MKDOU

„Grădinița nr. 6 tip combinat”

Artă. Essentukskaya, districtul Predgorny, regiunea Stavropol

Copiii ajung la o vârstă când termină o fază a dezvoltării lor și trec fără probleme în alta - de la grădiniță la școală primară. Copilăria nu se termină aici, dar apare și începe o anumită responsabilitate.

Pregătirea unui copil pentru școală - procese mentale

Dacă un copil are procese cognitive bine dezvoltate (memorie, gândire, vorbire, imaginație, atenție, percepție), bine și corect dezvoltate sfera emoțională(dorinta de a invata lucruri noi, veselie, activitate, sociabilitate si altele emoții pozitive), atunci un astfel de copil nu va avea dificultăți în clasa întâi de școală.

Pentru el, această tranziție de la grădiniță la școala primară va fi nedureroasă și educativă, contribuind la un val de noi emoții și impresii. În plus, primele abilități ale procesului educațional sunt deja stabilite în grădiniță, cum ar fi cititul, scrisul și capacitatea de a număra.

Probleme mari apar pentru viitorii elevi de clasa I care sunt neatenți și nu manifestă interes pentru învățare, iar aceștia doar cresc în fiecare an.

Informații pentru părinți - copii care nu sunt adaptați la adaptare, care se frământă la lecții, sar peste cursuri, fug singuri de la lecții, devin „huligani și ratați”, dezvoltarea lor începe să rămână în urmă la nivelul general, dorința de a învăța complet dispare și are loc degradarea personalității în ansamblu.

Deja în grupurile mai mari ale grădiniței, părinții ar trebui să manifeste interes pentru cunoștințele copilului.

Responsabilitatea părinților este să pregătească copilul pentru școală, să-l ajute să stăpânească materialele alocate, să-l învețe să joace rolul unui asistent senior, și nu doar rolul tatălui și al mamei, sau al educatorilor, sau și mai rău, al unui supraveghetor. Nu numai copiii, ci și părinții lor ar trebui să se pregătească pentru școală.

Cu cât părinții elevilor de clasa întâi de cinci minute încep să înțeleagă mai devreme că copilul lor crește, cu atât o pot face mai bine. Dar nu ar trebui să vă concentrați asupra unor subiecte de studiu și să uitați de altele - educația ar trebui să fie de dezvoltare generală.

Adesea, elevii de clasa I intră la școală cu astfel de cunoștințe încât este deja posibil să trimiți copilul direct în clasa a treia, dar atunci același copil are probleme cu funcțiile fizice sau distracție, există copii care sunt dezvoltați fizic ca astronauții, dar nu sunt pregătiți mental pentru școală.

Sunt copii cu care nimeni nu a lucrat vreodată absență completă interese, dezvoltare fizică și intelectuală.

Cel mai bine este pentru percepția copilului că se acordă ajutor din partea părinților forma de joc Acest lucru îi va ajuta pe copii să învețe materiale și să întărească relațiile de familie; copilul se va adapta mai ușor la programa școlară.

Este necesar să se diagnosticheze în prealabil viitorii elevi de clasa I, folosind serviciile unui psiholog sau profesor, pentru a identifica punctele forte și punctele slabe ale copilului, atitudinea acestuia față de învățare, față de școală și pentru a identifica temerile și preferințele la materii.

Este mai bine să desfășurați cursurile cu copiii de aproximativ două ori pe săptămână, fără a exagera copilul și este indicat să nu fie distras de nimic străin. Copilul însuși trebuie să vadă motivația părinților, că vrei să-l ajuți, că ești prietenos și amabil cu el și că nu o faci pentru că este necesar prin forță, cu o privire obosită, flămândă și somnoroasă din muncă.

Nu ar trebui să fiți categoric în verificarea sarcinilor; este mai bine să acordați timp pentru ca acestea să fie finalizate și apoi să lăudați copilul pe baza rezultatelor finalizării. Viteza de îndeplinire a sarcinilor este o calitate individuală a copilului; poate că este doar lent, sau poate că nu înțelege încă esența sarcinii și cum să o rezolve suficient de repede.

Dacă copilul este obosit, atunci merită să luați o pauză și să efectuați exerciții fizice simple care ajută la restabilirea abilităților fizice și mentale, puteți face o plimbare în aer curat.

Dacă copilul greșește, atunci trebuie să-l lăsați să termine sarcina și să-l invitați să verifice singur munca. Când el însuși nu poate găsi greșeala, trebuie să indice unde a greșit copilul. Și sub nicio formă nu trebuie să-i insultați mândria, să nu spuneți sau să credeți că copilul este un mocasnic, mediocritate sau ceva diferit. Acest lucru va avea un impact negativ asupra copilului și asupra stării sale mentale.

Potrivit multor părinți, și pe bună dreptate, un copil ar trebui să fie pregătit pentru școală din punct de vedere fizic, intelectual, psihologic și emoțional.

Aptitudinea fizică include perseverența, capacitatea de a ține capul drept fără oboseală și dureri de gât, dezvoltarea abilităților motorii fine, dezvoltarea fizică generală a mușchilor, coordonarea dezvoltată a mișcărilor și coordonarea mână-ochi, dexteritatea, acuratețea mișcărilor.

Pregătire inteligentă viitorii elevi de clasa I reprezintă un depozit acumulat de cunoștințe, o dorință de a învăța lucruri noi, observație dezvoltată, imaginație, curiozitate, vorbire, gândire și memorie dezvoltate. Copilul trebuie să fie capabil să pună întrebări corect și să înțeleagă răspunsurile primite.

Din punct de vedere psihologic, un copil este pregătit atunci când se străduiește să comunice cu adulții și semenii, își dorește să fie în societate, știe să acționeze colectiv, este eficient și respectă regulile stabilite.

Pregătire emoțională viitorii elevi sunt capacitatea de a-și arăta emoțiile, comportamentul, capacitatea de a organiza ordinea în jurul lor, dorința de a depăși dificultățile și de a obține rezultate, bucuria de a aștepta cu nerăbdare să studieze și absența stimei de sine scăzute.

Foarte important pentru părinții cu copilărie timpurie să dezvolte abilitățile motorii fine la viitorii elevi de clasa I, ceea ce contribuie la dezvoltarea unui scris de mână frumos atunci când învață să scrie la școală.

Pentru a face acest lucru, cerem părinților ca copilul să se angajeze în creativitate, diverse manipulări cu obiecte mici, să învețe să se îmbrace și să se dezbrace independent, să lege șireturile, să închidă și să descheie nasturi și încuietori, jocuri cu o minge, cu diverse seturi de construcție și mozaicuri. .

Copiii trebuie să joace diverse jocuri educative adecvate vârstei lor.

Trebuie să pregătim copiii preșcolari pentru școală?

În opinia mea, este foarte necesar, nu numai pentru copii, ci și pentru părinții lor.

Trebuie să înceapă cu mult înainte de momentul în care copilul va merge la școală, s-ar putea spune, din momentul în care trece prima dată pragul grădiniței. Dar cea mai activă pregătire a unui copil pentru școală ar trebui să fie efectuată în grupul de seniori.

Scopul pregătirii pentru școală este de a dezvolta motivația cognitivă, interesul pentru școală și pentru lectură.

Într-o instituție preșcolară se creează un sistem de pregătire școlară.

A devenit o bună tradiție de la 1 septembrie să duceți copiii mai mari într-o excursie la școală.

Preșcolarii primesc informații despre motivul pentru care sunt necesare cunoștințe și se gândesc dacă trebuie să-și cunoască limba maternă. După-amiaza există de obicei divertisment muzical „Călătorie în Țara Cunoașterii”.

În prima săptămână a lunii septembrie se administrează testul „Ce știu despre școală”. Acest test se desfășoară și la sfârșitul anului școlar pentru a compara răspunsurile copiilor.

În timpul anului școlar, din când în când, profesorii vorbesc copiilor despre școală, vorbesc despre lecții și predau reguli de comportament la școală. Primele clase ale școlii sunt adesea situate la instituție, iar preșcolarii urmăresc cu interes viața elevilor de clasa întâi.

Grupurile organizează evenimente sportive comune cu elevii de clasa întâi. Elevii vizitează sălile de clasă, unde se încearcă în rolul unui școlar: stau la un birou, scriu la tablă, răsfoiesc o carte ABC.

Toate acestea creează o atitudine bună, pozitivă față de școală și extind cunoștințele copiilor.

Preșcolarii vizitează și biblioteca școlii și urmăresc lecții de educație fizică și pregătire a muncii.

În grupurile mai vechi ale grădinii se creează colțuri pentru ținere joc de rol„Școala”, unde există o păpușă de școală, o tablă, caiete, creioane, o revistă de clasă, scrisori. Acest lucru permite copiilor să consolideze cunoștințele dobândite în timpul conversațiilor și excursiilor la școală prin jocuri.

Profesorii desfășoară seturi cognitive și motivaționale de clase „Vreau să merg la școală”, care nu numai că încurajează preșcolarii să învețe noi abilități, ci și dezvoltă procese cognitive și abilități de comunicare.

Pregătirea copilului pentru școală cu participarea părinților

Pregătirea unui copil pentru școală este imposibilă fără participarea părinților. În fiecare an există o zi pentru ei usi deschise„În curând la școală.” La o întâlnire cu părinții, sunt invitați specialiști: un psiholog educațional, un logoped, care le spune părinților despre particularitățile pregătirii lingvistice a copiilor lor, oferă sfaturi despre cum să reînnoiască vocabularul copiilor lor și cum să-i învețe să vorbească corect.

Șeful educației fizice arată părinților exerciții de formare postura corecta, vorbește despre pregătirea fizică a preșcolarilor.

Unele grădinițe operează o școală prin corespondență pentru viitorii elevi de clasa I, datorită căreia părinții își extind cunoștințele pedagogice pe subiectele „Când să înceapă pregătirea unui copil pentru școală”, „Cum să dezvolte concepte matematice elementare la preșcolari”, „Cum să ajuți să stăpânească”. citit și scris”, „Cum să alegi o carte” pentru un preșcolar care începe să citească”, „Cum să-ți formezi o atitudine pozitivă față de școală” etc.

Pe site-ul preșcolar, aproape fiecare grup are propria pagină. Pentru elevii din grupele mai mari, profesorii postează teme pentru pregătirea suplimentară pentru școală.

Prin îndeplinirea acestor sarcini, copiii nu numai că își dezvoltă abilitățile intelectuale, ci și se distrează și se bucură de timp util cu părinții lor. La sfârșitul anului universitar există Întâlnire cu părinți, la care este invitat profesorul clasele primare. El dă sfaturi utile, recomandă exerciții care pot fi făcute cu copiii în perioada vacanței de vară.

Preșcolarii de astăzi vor trece pragul școlii cu zâmbete peste un an. Copiii noștri vor ști că studiul la școală este o muncă serioasă, dar în același timp este o călătorie incitantă în țara cunoașterii!

Testul „Ce știu despre școală”

1. Ce este o școală? (Școala este o casă mare și frumoasă, cu săli de clasă, o sală de sport, o bibliotecă, o sală de mese, oficiu medical. Copiii învață la școală.)

2. Ce este o lecție? (Acesta este momentul în care copiii învață ceva nou, ascultă explicația profesorului, răspunsurile elevilor care îndeplinesc diverse sarcini și nu părăsesc sala de clasă.)

3. De unde știi când este timpul să începi lecția? (Sună clopoțelul, coridoarele goale, copiii merg la clasă.)

4. Cum se numește masa de la școală unde scriu copiii? (Birou.)

5. Care este cea mai mare nota la scoala? (Cea mai mare nota este „A.” Se acordă copiilor atenți și muncitori.)

6. Ce este un jurnal școlar? (Acesta este un caiet special în care sunt scrise orarul orei, temele pentru acasă și în care profesorul dă note.)

7. Ce este schimbarea? (Acesta este timp liber între ore.)

8. Pentru ce este? (Este necesar pentru a vă pregăti pentru următoarea lecție, a părăsi sala de clasă, a juca, a mânca.)

9. Copiii de aceeași vârstă sau de vârstă diferită învață la școală? (Diverse. Cei mai mici dintre ei sunt elevi de clasa I. Cei mai mari sunt în clasa a XI-a.)

10. Unde și ce scrie profesorul când explică sarcina? (Pe tablă cu cretă.)

11. Cum să atragi atenția profesorului atunci când trebuie să întrebi ceva în clasă? (Ridică în tăcere mâna ca să poată fi văzută.)

Dacă copiii au răspuns corect:

* pentru 1-3 întrebări - trebuie să acordați multă atenție pentru ca copiii să primească informatie necesara despre școală;

Pregătirea copiilor pentru școală la grădiniță

Rolul părinților în pregătirea copiilor pentru școală este enorm: membrii adulți ai familiei îndeplinesc funcțiile de părinți, educatori și profesori. Totuși, nu toți părinții, în condiții de izolare față de o instituție preșcolară, pot asigura pregătirea completă, cuprinzătoare a copilului lor pentru școlarizare și însușirea curriculum-ului școlar. De regulă, copiii care nu au participat la grădiniță prezintă un nivel mai scăzut de pregătire pentru școală decât copiii care au mers la grădiniță, deoarece părinții copiilor „acasă” nu au întotdeauna posibilitatea de a se consulta cu un specialist și de a structura procesul educațional în cadrul lor. propria discreție, în raport cu părinții ai căror copii frecventează instituțiile preșcolare, se pregătesc pentru școală în clasele de grădiniță.
Printre funcțiile pe care le îndeplinește o grădiniță în sistemul public de învățământ, pe lângă dezvoltarea cuprinzătoare a copilului, un loc mare îl ocupă pregătirea copiilor pentru școală. Succesul educației sale ulterioare depinde în mare măsură de cât de bine și în timp util este pregătit preșcolarul.
Pregătirea copiilor pentru școală la grădiniță include două sarcini principale: educația cuprinzătoare (fizică, psihică, morală, estetică) și pregătirea specială pentru însușirea materiilor școlare.
Munca profesorului la cursuri pentru a dezvolta pregătirea pentru școală include:

1. Dezvoltarea la copii a ideii de cursuri ca activitate importantă pentru dobândirea de cunoștințe. Pe baza acestei idei, copilul dezvoltă un comportament activ în clasă (realizarea cu atenție a sarcinilor, acordând atenție cuvintelor profesorului);
2. Dezvoltarea perseverenței, a responsabilității, a independenței, a diligenței. Maturitatea lor se manifestă în dorința copilului de a dobândi cunoștințe și abilități și de a depune eforturi suficiente pentru aceasta;
3. Promovarea experienței unui preșcolar de lucru în echipă și a unei atitudini pozitive față de colegi; stăpânirea modalităților de a influența în mod activ colegii ca participanți la activități comune (capacitatea de a oferi asistență, de a evalua în mod corect rezultatele muncii colegilor, subliniază cu tact deficiențele);
4. Formarea abilităților copiilor de comportament organizat și activități educaționale într-un cadru de grup. Prezența acestor abilități are un impact semnificativ asupra procesului general de dezvoltare morală a personalității copilului și îl face pe preșcolar mai independent în alegerea orelor, a jocurilor și a activităților de interes.

Creșterea și predarea copiilor la grădiniță este de natură educațională și ia în considerare două domenii ale dobândirii de cunoștințe și abilități de către copii: comunicarea extinsă a copilului cu adulții și semenii și procesul educațional organizat.
În procesul de comunicare cu adulții și semenii, copilul primește o varietate de informații, printre care se disting două grupuri de cunoștințe și abilități. Primul oferă cunoștințe și abilități pe care copiii le pot stăpâni în comunicarea de zi cu zi. A doua categorie include cunoștințele și abilitățile pe care copiii trebuie să le învețe la clasă. În timpul orelor, profesorul ține cont de modul în care copiii învață materialul programului și duc la îndeplinire temele; verifică viteza și raționalitatea acțiunilor lor, prezența diferitelor abilități și, în final, determină capacitatea acestora de a observa un comportament corect.
Psihologii moderni (A. A. Wenger, S. P. Proskura etc.) consideră că 80% din inteligență se formează înainte de vârsta de 8 ani. Această situație impune pretenții mari asupra organizării educației și formării preșcolarilor mai mari.
Sarcinile cognitive sunt legate de sarcinile de formare a calităților morale și voliționale, iar rezolvarea lor se realizează în strânsă interrelație: interesul cognitiv încurajează copilul să fie activ, promovează dezvoltarea curiozității, iar capacitatea de a da dovadă de persistență și diligență influențează calitatea activitate, în urma căreia preșcolarii stăpânesc destul de ferm programa educațională.material.
De asemenea, este important să se cultive în copil curiozitatea, atenția voluntară și nevoia de a căuta în mod independent răspunsuri la întrebările care apar. La urma urmei, un preșcolar al cărui interes pentru cunoaștere nu este suficient format se va comporta pasiv în lecție, îi va fi dificil să direcționeze efortul și voința de a îndeplini sarcini, de a stăpâni cunoștințele, de a realiza rezultate pozitiveîn predare.
De mare importanță în pregătirea copiilor pentru școală este insuflarea lor „calități sociale”, capacitatea de a trăi și de a lucra în echipă. Așadar, una dintre condițiile formării relațiilor pozitive ale copiilor este sprijinirea de către profesor a nevoii firești de comunicare a copiilor. Comunicarea trebuie să fie voluntară și prietenoasă. Comunicarea între copii este un element necesar de pregătire pentru școală, iar grădinița poate oferi cea mai mare oportunitate pentru implementarea acesteia.

Svetlana Ptica
Pregătirea unui preșcolar pentru școală

Introducere

Una dintre principalele dificultăți cu care se confruntă un copil şcoală- aceasta este măiestria scrisului. Mulți copii nu știu să se oprească la timp când scriu o scrisoare sau un cuvânt; nu poate face față ortografiei corecte a elementelor literei. Prin urmare, una dintre sarcinile importante cu care se confruntă profesorul este pregătindu-vă mâna pentru scris.

Într-un cadru de grădiniță, soluția la această problemă este facilitată de activități comune de desen, modelare și aplicație. Aceste activități dezvoltă mușchii fini ai degetelor, făcând mâna copilului mai flexibilă și mai ascultătoare. Copiii stăpânesc abilitățile și abilitățile de a lucra cu creion, pensulă, foarfece, stivă; dezvoltarea mișcărilor cooperative ale ambelor mâini; mâinile și ochii.

Înainte de a pune un creion sau o perie în mâini, vă sugerăm să desenați cu degetele. Acest lucru întărește mușchii degetelor și activează sensibilitatea pielii.

Pentru a dezvolta abilitățile motorii fine și coordonarea mișcărilor, utilizați metode diferite si tehnici muncă:

1. Antrenamentul jocului cu degetele

Masajul mainilor

Gimnastica cu degetele, minute de educație fizică

Jocuri cu degetele cu poezii și răsucitori de limbi

Teatrul cu degetele

Joc de umbre

2. Utilizarea elementelor TRIZ

Modelare din plastilină și aluat de sare folosind materiale naturale (semințe, cereale, coji etc.)

Tehnici neconvenționale desen: perie, deget, periuta de dinti, lumanare etc.

proiecta: realizat din hârtie folosind tehnica origami, lucrând cu constructori LEGO

Diverse tipuri de aplicații

3. Dezvoltarea abilităților grafice motorii

Desen cu șabloane

Eclozare

Desen de finisare (pe baza principiului simetriei)

Labirinturi

Dictări grafice

4. Jocuri educative

Siret

Jocuri cu obiecte mici

Puzzle-uri, mozaic

Desenul rămâne și una dintre activitățile preferate ale copiilor mai mari; aceștia creează imagini de intrigă care se înlocuiesc reciproc.

O „piscină uscată”, o cutie umplută cu mazăre, contribuie, de asemenea, la dezvoltarea abilităților motorii fine. (poate fi folosit hrişcă, orez, fasole, linte). Copiilor le place să caute jucării mici în piscină, nuci, mingi de masaj; turnați mazărea dintr-un recipient în altul.

Desenul decorativ favorizează dezvoltarea abilităților grafo-motorii. Copiii desenează elemente foarte mici picturi murale: puncte, bucle, linii ondulate și drepte etc., iar ritmul în aranjarea elementelor de model ajută la dezvoltarea simțului ritmului. Desenând un model, copiii învață să „țină” linia și să-și limiteze mișcările. Multe elemente ale modelului seamănă cu elementele literelor (ovale, bucle, linii ondulate).

Pentru a stăpâni scrisul, copiii trebuie să fie bine orientați pe foaia de hârtie, să știe unde sunt „sus” și „jos”, „mijloc”, „partea stângă și dreaptă”.

În primul rând, învățăm cum să navighezi pe o foaie fără abilități grafice. Acest lucru este facilitat de sarcini precum celebrul joc „Fly”. Pe o foaie în carouri (începând de la 4, apoi 9, 16 etc.)„Musca” se mișcă. Copiii trebuie să urmărească unde va zbura „musca” dacă se mișcă, de exemplu, 2 celule în sus, 1 la dreapta, 1 în jos.

Un număr mare de variante ale acestui joc. Obiectele care acționează pot fi diverse obiecte și jucării. Simbolurile obiectelor din celule pot fi înlocuite cu litere și cifre.

O „muscă” poate zbura pe o foaie de caiet goală din colțul din dreapta jos în stânga sus, până la mijlocul foii etc.

Învățăm să navigăm pe o foaie de hârtie cu un pătrat mare folosind abilitățile grafice. Mișcându-se de-a lungul părților laterale ale celulei, copiii învață să deseneze linii exacte drepte și să consolideze capacitatea de a naviga pe o foaie. Învățăm să conectăm puncte folosind săgeți într-o direcție dată. Scriem grafic dictate: de la modele simple trecem la imagini cu obiecte.

Următoarea etapă este să înveți să desenezi linii paralele (linii drepte la aceeași distanță una de cealaltă). În acest scop folosim umbrirea.

La umbrire observăm reguli:

Scriem linii verticale și oblice numai de sus în jos, iar orizontale - numai de la stânga la dreapta.

Mai târziu, folosim linii ondulate, în zig-zag, ca un accident vascular cerebral.

Introducem spirale în obiecte rotunde și ovale („desfășurați-vă de la centru la marginea cercului, „răsuciți” de la margine la centru).

Desenăm „valuri” și „căi”; copilul învață să-și miște ușor mâna pe toată lungimea liniei; începem cu linii punctate, apoi cu linii solide.

În caiete învățăm cum să potriviți ovale, cercuri și bastoane înclinate într-o cușcă.

Relevanţă

„De la un copil de cinci ani până la mine este un pas,

iar de la un nou-născut la un copil de cinci ani este o distanță teribilă.”

L. N. Tolstoi

Dezvoltarea copilului începe cel mult perioadă favorabilă– punct copilăria preşcolară. În acest moment, necesarul funcții mentale si social calități semnificative personalitate. Exact la preşcolarÎn copilărie, abilitățile cognitive ale copilului se dezvoltă activ și se stabilesc premisele pentru activitățile educaționale viitoare.

Una dintre sarcinile principale ale grădiniței este pregătește-ți copilul pentru școală: crearea condiţiilor adecvate în vederea dezvoltării abilități esențiale de preșcolar care îi va permite să intre cu ușurință viata de scoala, adaptarea noului rol al elevului, va crea baza pentru acumularea de noi cunoștințe și abilități.

Sub îndrumarea unui profesor, copiii dobândesc cel mai mult cunoștințe necesareși abilități în diverse tipuri de activități pentru copii. Ei stăpânesc cele mai simple cunoștințe din aproape întreaga disciplină scoli:

Ei desenează și sculptează;

Ei predau poezie;

Observați schimbările naturii;

Familiarizați-vă cu numărarea și literele;

Faceți exerciții fizice.

Practica arată că, în ciuda muncii grozave desfășurate în grădinițe, mulți prescolari abilitățile motorii ale mușchilor fini ai mâinilor sunt slab dezvoltate, există puțină experiență în efectuarea sarcinilor grafice, nu există abilități motorii necesare, percepția vizuală nu este formată, memoria vizuală și coordonarea ochi-mână sunt insuficient dezvoltate. Ca urmare, copiii întâmpină dificultăți în învățare, experimentează o schimbare bruscă a reacțiilor comportamentale, evaluarea abilităților și capacităților lor scade, apare o atitudine negativă față de învățare, se observă abateri în sfera psihoneurologică și o schimbare în sistem imunitar, care afectează negativ fizicul și sănătate mentală copii.

Studiile moderne au arătat că 70% dintre copii au admis scoala de la 7 ani, subiectul care a cauzat cele mai multe dificultăți s-a numit scris.

Astfel, stăpânirea abilităților de scris este unul dintre cele mai importante și mai problematice tipuri de activități educaționale.

Întrebare pregătirea preșcolarilor stăpânirea scrisului face parte din problemă, pregătire pentru școală, care în fiecare an, în lumina schimbărilor programe scolare , devine din ce în ce mai relevant.

Lucrări intenționate și sistematice privind dezvoltarea abilităților motorii fine la copii preşcolar vârsta în interacțiunea cu familia contribuie la formarea abilităților intelectuale, a activității de vorbire și, cel mai important, la păstrarea abilităților mentale și dezvoltarea fizică copil.

„spune cu mâinile tale”

Dezvoltarea abilităților motorii fine este importantă deoarece întreaga viață viitoare a copilului va necesita utilizarea unor mișcări precise, coordonate ale mâinilor și degetelor, care sunt necesare pentru a se îmbrăca, a desena și a scrie, precum și pentru a efectua o mare varietate de activități de zi cu zi și educaționale. Activități.

Jocurile cu degetele creează un fundal emoțional favorabil, dezvoltă capacitatea de a imita un adult, îi învață să asculte cu atenție și să înțeleagă sensul vorbirii și cresc activitatea de vorbire a copilului. Dacă un copil efectuează exerciții, însoțindu-le cu versuri poetice scurte, atunci vorbirea lui va deveni mai clară, ritmată, strălucitoare, iar controlul asupra mișcărilor efectuate va crește. Memoria copilului se dezvoltă pe măsură ce învață să-și amintească anumite poziții ale mâinilor și secvențe de mișcări. Copilul își dezvoltă imaginația și fantezia. După ce stăpânește toate exercițiile, va fi capabil „spune cu mâinile tale” povești întregi. De obicei, un copil care are un nivel ridicat de dezvoltare a abilităților motorii fine este capabil să raționeze logic, memoria, atenția și vorbirea coerentă sunt suficient de dezvoltate.

Această problemă m-a interesat, așa că scopul principal al muncii mele cu copiii a fost să creez condiții pregătire hands to letter in senior vârsta preșcolară.

Concluzie

Astfel, pentru ca rezultatul muncii să fie eficient, este necesar să se folosească o varietate de tehnici și metode de lucru pentru a forma mișcări fine ale degetelor. Văd rezultatele muncii mele în interesul copiilor tipuri variate Activități.

Am observat că activitatea cognitivă a copiilor crește, toată munca depusă crește performanța copiilor la cursuri și ameliorează stresul. Acest lucru, la rândul său, are un efect pozitiv asupra dobândirii de abilități, îmbunătățirea vizuală și perceptia auditiva, dezvoltarea vizual-figurativă și gandire logica, atenție voluntară, imaginație creativă, vorbire, abilități motorii fine și coordonare a mâinii, stăpânirea abilităților grafice de bază, pregătit mâna copilului la literă.

Se poate argumenta că adaptarea copilului la şcoală condițiile vor trece rapid dacă are interese cognitive suficient de dezvoltate, capacitatea de a-și controla voluntar comportamentul și de a subordona scopurile private unora mai semnificative. Copilul este capabil să folosească pe scară largă operațiile mentale de bază, el are memorie buna, se dezvoltă capacitatea de a-și controla acțiunile. Și dacă până la vârsta de șapte ani a învățat să-și controleze degetele și mâinile într-un mod jucăuș, adică are abilități motorii fine bine dezvoltate și coordonarea mișcărilor degetelor, a stăpânit abilitățile grafice de bază, atunci acest lucru va fi suficient pentru mai departe predarea scrisului la școală.