Razvoj koherentnega govora pri predšolskih otrocih skozi gledališke dejavnosti. Razvoj govora skozi gledališke dejavnosti« gradivo (starejša skupina) na to temo. Posvetovanje "Razvoj koherentnega govora predšolskih otrok v gledaliških dejavnostih"

Olga Sidorova
Razvoj koherentnega govora pri otrocih skozi gledališke in igralne dejavnosti

Namen študije je raziskati možnosti razvoj koherentnega govora pri otrocih predšolsko obdobje med.

Relevantnost teme - Pomembnost koherenten govor v življenju predšolskega otroka zelo pomembna. Prvič, kakovost govori ugotavlja otrokovo pripravljenost za šolanje. Drugič, od nivoja razvoj koherentnega govora prihodnja uspešnost je odvisna študent: njegovi odgovori na tabli, pisanje povzetkov, esejev itd. In končno, brez sposobnosti jasnega oblikovanja svojih misli, figurativnega in logičnega razmišljanja je nemogoče imeti polnopravno komunikacijo, ustvarjalnost, samospoznavanje in osebni samorazvoj.

Predmet študija - koherenten govor otrok predšolska starost.

Predmet študija - razvoj koherentnega govora pri otrocih predšolski dobi v gledališke in igralne dejavnosti

Raziskovalni cilji:

1. opredeli pojem, funkcijo in oblike koherenten govor in opišite lastnosti razvoj koherentnega govora pri otrocih predšolska starost;

2. raziskovanje koherenten govor otrok predšolska starost (navajanje, oblikovanje poskusov);

3 razviti delovni sistem za gledališke in igralne dejavnosti za razvoj koherentnega govora pri otrocih predšolska starost.

Publikacije na temo:

Razvoj koherentnega govora pri otrocih predšolske starosti skozi gledališke in igralne dejavnosti, folkloro Razvoj koherentnega govora je osrednja naloga govorne vzgoje otrok. To je predvsem posledica njegovega družbenega pomena in...

Razvoj ustvarjalnih sposobnosti, sposobnosti in veščin predšolskih otrok v gledaliških in igralnih dejavnostih Poročilo na pedagoškem svetu na temo: »RAZVOJ USTVARJALNIH SPOSOBNOSTI, SPOSOBNOSTI IN VEŠČIN PREDŠOLSKIH OTROK V GLEDALIŠKIH IN IGRIČNIH URAH.

Predstavitev "Mojstrski razred "Razvoj otroškega govora v igralnih dejavnostih z razvojem finih motoričnih sposobnosti" Pri večletnem delu z mlajšo skupino sem opazil, da se je stopnja govornega razvoja otrok opazno zmanjšala. Radi bi začeli z izjavo.

Projekt "Razvoj koherentnega govora pri otrocih skozi gledališke dejavnosti" 1. stopnja Postavitev cilja: pomen ustvarjanja tega projekta za razvoj govora predšolskih otrok skozi gledališke dejavnosti.

Razvoj koherentnega govora pri predšolskih otrocih skozi gledališke dejavnosti IGRAJMO SE DOMA, RAZVIJAJMO GOVOR Kdo je daljši Ta igra ima zelo preprosta pravila. Na primer, kdo lahko zdrži glas "a", "u" ali dlje.

Cilj dela je ustvariti pogoje za razvoj otrokovega govora skozi ustvarjalno dejavnost v gledališki dejavnosti. Razvijte vse komponente.

Razvoj koherentnega govora pri starejših predšolskih otrocih skozi gledališke dejavnosti Govor je veliko darilo narave, zahvaljujoč kateremu ljudje dobimo veliko možnosti za medsebojno komunikacijo. Vendar pa o nastanku in oblikovanju.

Iz delovnih izkušenj

"Gledališke dejavnosti kot sredstvo za razvoj koherentnega govora pri predšolskih otrocih"

Čekunova Elena Aleksandrovna,

učitelj MBDOU št. 61,

Apatity, regija Murmansk.

»... Ne samo intelektualni razvoj otroka,

ampak tudi oblikovanje njegovega značaja,

čustva posameznika kot celote,

je neposredno odvisen od govora"

(Lev Semenovič Vigotski)

Človek vse življenje izpopolnjuje osebni govor, obvladuje jezikovno bogastvo in vsaka starost prinese nekaj novega v njegov govorni razvoj. Zahvaljujoč svojemu maternemu jeziku dojenček vstopi v naš svet in dobi veliko priložnosti za komunikacijo z drugimi ljudmi. Govor pomaga razumeti drug drugega, oblikuje poglede in prepričanja, poleg tega pa je tudi velika usluga pri razumevanju sveta, v katerem živimo.

Razvoj koherentnega govora je osrednja naloga govorne vzgoje otrok. To je predvsem posledica njegovega družbenega pomena in vloge pri oblikovanju osebnosti. V koherentnem govoru se uresničuje glavna, komunikativna funkcija jezika in govora. Koherentni govor je najvišja oblika govorne in duševne dejavnosti, ki določa stopnjo govornega in duševnega razvoja otroka. Ustrezno zaznavanje in reprodukcija besedilnih izobraževalnih gradiv, sposobnost podrobnih odgovorov na vprašanja, samostojno izražanje mnenj - vse te in druge izobraževalne dejavnosti zahtevajo zadostno stopnjo razvoja koherentne komunikacije. (monolog in dialog) govor. To je razloženo z dejstvom, da se v resnici govor šteje za metodo oblikovanja in oblikovanja ideje, sredstvo komunikacije in vpliva na druge.

V skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom za predšolsko vzgojo je razvoj govora eden od medsektorskih mehanizmov otrokovega razvoja. Popolno obvladovanje govora v srednji predšolski dobi je nujen pogoj za reševanje problemov duševne, estetske in moralne vzgoje otrok. Prej kot se začne usvajanje jezika, bolj svobodno se bo otrok v prihodnosti sporazumeval.

Raziskave psihologov in učiteljev (L.S. Vygotsky, A.N. Leontiev, D.B. Elkonin) so ustvarile predpogoje za celovit pristop k reševanju problemov razvoja govora pri predšolskih otrocih. Govorni razvoj se izvaja v različnih vrstah otrokovih dejavnosti: seznanjanju s fikcijo, pojavi okoliške resničnosti, pa tudi v igri (dramatizacijske igre) in umetniških dejavnostih v vsakdanjem življenju.

Po analizi literature in zahtev programov na to temo sem ugotovil, da je učinkovito sredstvo za razvoj koherentnega govora pri otrocih ustvarjalna gledališka dejavnost.Moja opažanja kažejo, da je gledališka dejavnost eden najučinkovitejših načinov vplivanja na otroke, v ki je najbolj jasno in polno izraženo načelo učenja: uči se z igro. Gledališke igre so med otroki vedno priljubljene. Knjige, pravljice in predstave so za otroka neusahljiv vir razvoja čustev in domišljije, posledično pa tudi razvoj občutkov in domišljije ga uvaja v duhovno bogastvo, ki ga je nabralo človeštvo. Gledališke dejavnosti razvijajo govorno sfero predšolskih otrok, pomagajo pri razvoju komunikacijskih sposobnosti, asimilaciji novih zahtev in pravil za popravljanje otrokovih lastnosti.

Delo na temo " Gledališke dejavnosti kot sredstvo za razvoj koherentnega govora» Izvajam v skladu z glavnim izobraževalnim programom predšolske vzgoje MBDOU št. 61 Apatityja, ki je bil razvit na podlagi vsebine splošnega izobraževalnega programa predšolske vzgoje »Od rojstva do šole«, ur. NE. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasiljeva.

Te teme nisem izbrala po naključju, saj se je v zadnjem času povečalo število otrok z motnjami koherentnega govora in pomanjkanjem besednega zaklada. Med starši učencev skupine je bila izvedena anketa, na podlagi katere so bile ugotovljene socialno-pedagoške težave pri vzgoji in razvoju. Prav tako je bila skupina otrok pregledana na področju »Socialno-komunikacijski razvoj« in »Razvoj govora«, zaradi česar so bile ugotovljene težave pri reševanju konfliktov s pomočjo prepričanj in razlag; otroci ne prevzemajo vedno odgovornosti in neodvisnosti pri opravljanju nalog; Redko se znajo dogovoriti o temi igre in voditi dialog vlog. Opazovanja otrok so pokazala, da imajo otroci težave pri opravljanju različnih nalog:

• v zmožnosti estetskega dojemanja umetnosti likovnega izražanja;
• sposobnost poslušanja besedila;
• ujeti intonacijo;
• značilnosti govornih vzorcev;
• izražati ideje jasno in dosledno;
• samostojno obnoviti besedilo;
• Pri igranju vloge otrok ni obvladal različnih vizualnih sredstev (izrazov obraza, gibov telesa, gest, izraznega govora v besedišču in intonaciji).

Cilji dela na gledališki dejavnosti so:

— razvijati otrokovo sposobnost koherentnega in doslednega izražanja svojih misli;

- oblikujejo slovnično in leksikalno strukturo govora;

— razvijati spretnosti aktivnega, pogovornega, figurativnega govora;

- še naprej razvijati dialoški, monološki govor;

— še naprej izboljševati likovno-govorne uprizoritvene sposobnosti otrok pri različnih vrstah gledališke dejavnosti;

- še naprej razvijati izrazne in intonacijske vidike govora.

Za reševanje zadanih nalog je skupina izdelala predmetni razvoj—prostorsko okolje, ki zagotavlja skupne gledališke dejavnosti otrok in učitelja ter samostojno ustvarjalnost vsakega otroka. V ta namen skupina upravlja centre, ki spodbujajo samouresničevanje in samoizražanje otroka. Njihova oprema se občasno dopolnjuje.

Zasedenost okolja (centrov) v okviru te teme:

"Game Center"

Ta center vsebuje: zgodbene igrače; transportne igrače različnih vrst; igrače, ki prikazujejo predmete dela in vsakdanjega življenja; atributi igranja vlog za simulacijo in igre vlog, ki odražajo preproste življenjske situacije in dejanja ("Kotiček za lutke", "Kuhinja", "Frizer", "Trgovina", Bolnišnica", "Delavnica", "Garaža", "Pošta" «, »Potovanja«, »Atelje«); živalske igrače; punčke; kompleti različnih vrst posod; razmejena območja (kotiček za lutke, kozmetični salon, trgovina, bolnišnica, pošta itd.).

"Gledališki center"

Skupina ima gledališki kotiček z različnimi vrstami gledališča (namizno, bi-ba-bo, ravno, senčno, disk, prstno); maske, kape, lasulje, kostumski elementi, rekviziti (nosovi, očala, brki itd.); gledališka šminka; Slike in ilustracije za pravljice; flanelograf, zaslon; atributi za sejem (šali, trakovi, klobuki, venci itd.); vizualne in didaktične igre in priročniki (»Junaki pravljic«, »Katera pravljica je to?« itd.). Razvit je bil dolgoročni načrt dela na to temo, ustvarjena je bila datoteka gledaliških iger in iger vlog.

"Center za razvoj govora"

Ta center ima: didaktično vizualno gradivo; predmet in predmetne slike itd.; Tematske knjige, izobraževalne revije o razvoju govornih spretnosti; "Čudovita torba" z različnimi predmeti; vizualni didaktični pripomočki in igre: »Zgodbe iz slik«, »Kaj se je zgodilo najprej in kaj potem«, »Dodaj besedo«, »Zaporedja«, »Povej mi zakaj?«; datoteke komunikacijskih in govornih iger.

Za doseganje zadanih nalog sem uporabil glavna področja dela:

1. Delo z otroki, ki je vključevalo:

— diagnostika čustvenega in osebnega razvoja (2x letno);

— praktična naravnanost pri izvajanju nalog.

Delo je izvajal preko naslednjih oblik dela:

• ogled lutkovnih predstav in pogovor o njih;
• igre dramatizacije (priprava in igranje različnih pravljic in dramatizacij);
• govorne igre in vaje (za razvoj monološkega in dialoškega govora);
• vaja "Intervju iz pravljice" (razvijanje sposobnosti odgovarjanja na vprašanja);
• izmišljanje pravljic in zgodb po otroških risbah;
• sestavljanje zgodb z uporabo slik iz pravljic in diagramov;
• naloge za razvoj govorne intonacijske izraznosti;
• igre transformacije, domišljijske vaje;
• vaje za razvoj izrazne obrazne mimike, elementi umetnosti pantomime;
• gledališke skeče;
• individualne vaje etike pri dramatizacijah;
• poznavanje ne le besedila pravljice, temveč tudi sredstev za njeno dramatizacijo - gesta, mimika, gibanje, kostum, kulisa, mise-en-scene itd .;
• predvajanje gledaliških predstav in performansov.

Otrokova likovna ustvarjalnost je postopna

Na prvi stopnji— zaznavanje se obogati zaradi življenjskih izkušenj otrok in seznanjanja z literarnimi deli.

Otroke seznanjam z deli različnih žanrov (pravljice, novele, pesmi), njihovo vsebino, likovno obliko ter izrazno, modro govorico ljudskih pravljic.

Spoznavam svet okoli sebe v skladu z vsebino književnega dela. Otroci razvijajo pozornost, opazovanje, samostojnost in aktivnost.

Druga faza- dejanski proces otroške ustvarjalnosti, ki je neposredno povezan z nastankom ideje, iskanjem umetniških sredstev, razvojem besedne intonacije, obrazne mimike in hoje. Govor se razvija z vseh strani: besedni zaklad se obogati s figurativnim besediščem, izboljša se zvočna plat govora (izraznost intonacije, dikcija, moč glasu), otroci se naučijo veščin dialoškega govora (sposobnost vprašati, odgovoriti, dati pripombo, poslušaj).

S svojimi učenci razvijam odrske sposobnosti za poustvarjanje podob pravljičnih junakov z uporabo intonacije, obrazne mimike, gest in gibov; plastične študije.

Tretja stopnja- za katerega je značilen pojav novih izdelkov.

Z otroki se igram dramatizacije in predstave po prebranih literarnih delih.

torej Pomemben pogoj za uspeh dramatizacije je poglobljeno razumevanje književnega dela na ravni čustvenih doživetij in občutij. V procesu dojemanja del različnih žanrov otroci razvijajo ustvarjalne sposobnosti in spreminjajo svoje vedenje.

Iz pravljic spoznavajo posebnosti vedenja določenih likov, predstavljajo si njihova dejanja in sami morajo pokazati določene gibe. Sprva vsi otroci ne razvijejo sposobnosti kombiniranja besed in gibov. Za takšno razumevanje je potrebna širša uporaba vaj in plastičnih študij.

Ko otroci začnejo izvajati plastične skice, njihova dejanja spremljam z besedami, ki opisujejo navade živali. Nato nalogo zakompliciram. Že od srednjih let lahko predšolski otroci izvajajo skeče brez govorne spremljave.

Pri otrocih, starih 5-6 let, je značilno oblikovanje kontekstualnega (povezanega) govora. Otroka privlači improvizacijsko pripovedovanje in kaže zanimanje za ustvarjalno pripovedovanje in sestavljanje različnih fraz.

Hkrati se trudim uporabljati igre tvorjenja besed. Otrokom postavim cilj - oblikovati svoje misli v obliki zgodbe, nato jim nudim potrebno pomoč, predlagam poteze, logične povezave, včasih tudi začetek stavka.

Pri svojem delu uporabljam metodo sestavljanja zgodbe. "Zamegljeno pismo" To je slovnična vaja. Pri sestavljanju zgodb se izboljšuje koherenten govor, razumevanje pomenske strani besede in predvsem skladenjske zgradbe povedi.

Gledališke igre organiziram s takšnimi vrstami dejavnosti, kot so gledališke igre v organizaciji izobraževalnih dejavnosti, v skupnih dejavnostih učitelja z otroki in v samostojnih dejavnostih otrok.

1. Organizacija gledališke igre.

1) Med kontinuiranimi izobraževalnimi dejavnostmi. Teatralizacijo poskušam vključiti kot igralno tehniko (vpeljujejo se liki, ki otrokom pomagajo pri usvajanju določenih znanj, veščin in spretnosti).

Na primer: Foxy pride na obisk in zamenja barve, otroci pa ji pripovedujejo o njih.

2) Skupne dejavnosti učitelja in otrok. Pri svojem delu uporabljam igralne situacije med sprehodi, organiziram igre dramatizacije, branje leposlovja, ki mu sledi igranje zapletov čez dan, igre risanja na

prosta tema. Vse to je spodbuda za kreativno razmišljanje, ideja, ki zahteva izvedbo.

3) Gledališka igra v samostojni dejavnosti otrok. Zvečer opazujem, kako se po branju pravljic junaki in zapleti, ki so navduševali otroke, odražajo v gledaliških igrah, kako prepuščajo značaje junakov skozi njih. In vidim rezultat svojega dela. Kako se kompleksnost postopoma »razblini« in otroci premagajo svoje strahove.

Vključujem tudi igre in govorne vaje. Vaje ne samo povečajo duševno aktivnost, ampak tudi izboljšajo govorne sposobnosti, spodbujajo razvoj duševnih procesov in povečajo čustveno aktivnost. Otroci spoznavajo svet okoli sebe, postanejo udeleženci dogodkov iz življenja ljudi, živali in rastlin. Pravilno oblikujem vprašanja, da otrokom pomagam izolirati glavno stvar - dejanja glavnih likov, njihove odnose in dejanja. Pravilno zastavljeno vprašanje prisili otroka, da razmišlja, razmišlja, pride do potrebnih zaključkov in hkrati opazi in občuti umetniško obliko dela. Iz pravljic si izposojamo figurativne izraze, primerne besede, govorne figure, pregovore in reke, otroci bogatijo svoj govor, ga naredijo zanimivega in izrazitega.

Po odgovorih na vprašanja povabim otroke, da v igri dramatizacije »prikažejo« pravljico. Dramatizacijske igre so še posebej pomembne za otroke srednje predšolske starosti, tj. peto leto življenja. Pri ponovnem pripovedovanju pravljice uporabljam namizno gledališče. Nato otroci poslušajo zvočni posnetek pravljice in si ogledajo predstavitev. Vsako novo branje pravljice vzbudi v otrocih nove občutke, v njih se pojavi želja po ponovnem poslušanju in ogledu znane pravljice v novih oblikah.

Opazovanja otrok so pokazala, da se s tem pristopom tudi najbolj sramežljivi otroci lažje spopadejo s tesnobo s sodelovanjem v igrah dramatizacije.

1. Delo s starši

Oblikovanje trajnega zanimanja za gledališke in igralne dejavnosti pri predšolskih otrocih je nemogoče brez tesnega stika z družinami učencev. Starši so glavni pomočniki. Da bi starše vključil v reševanje tega problema, uporabljam različne oblike interakcije:

— Roditeljski sestanki (tradicionalne in netradicionalne oblike).

— Anketa: “Vaš odnos do gledališke dejavnosti.”

— Oblikovanje mape — izmene: »Kako igrati gledališče z otroki doma?«, »Katere igrače naj kupi otrok?«

— "Delovni pristanek" - izdelava in izbira atributov za počitnice.

— Posvetovanja: "Lutkovno gledališče doma", "Pomen gledaliških dejavnosti pri razvoju govora predšolskega otroka", "Razvoj koherentnega govora otrok v gledaliških dejavnostih."

- "Starševska srečanja."

— Izdelava letakov »Domače gledališče«, »Razvoj otroškega govora z gledališkimi igrami«.

— Dnevi odprtih vrat "Vedno smo veseli, da vas vidimo!"

— Sodelovanje v psihološko-pedagoškem projektu o pravljični terapiji z otroki in starši »Bolje skupaj« (skupaj s pedagoško psihologinjo).

1. Delo z učitelji

Doseganje načrtovanih rezultatov vključuje skupno interakcijo vzgojitelja z drugimi vzgojitelji.

Med delom je bilo izvedeno:

— predstavitev OD: "Intelektualna kavarna "Divje živali" za otroke starejše skupine (NVO "Razvoj govora").

— prikaz gledaliških iger, pravljic: »Repa na nov način«, »Angleške pesmi«, »Vrtiljak pravljic«.

— predstavitev igre vlog "Vlak" za otroke srednje skupine.

— Posvetovanja za vzgojitelje: "Lutkovno gledališče", "Počitnice za vse".

Svoje izkušnje s poučevanjem je povzela in razširjala na različnih ravneh:

— Sodelovanje na mestnem festivalu okoljskih gledališč v Apatitih "Sunshine" z okoljsko pravljico "Forest Special Forces".

— Govor z izkušnjami na temo samoizobraževanja na učiteljskem zboru MBDOU št. 61.

— Mednarodno tekmovanje »Učitelj po poklicu«. Nominacija: "Ustvarjalna dela in metodološki razvoj učiteljev." Delo: sinopsis OD "Kristalna zima" za otroke starejše skupine (OO "Razvoj govora", "Socialni in komunikacijski razvoj").

— Mednarodno tekmovanje "Ti si genij." Nominacija: "Najboljša odprta lekcija." Naslov dela: sinopsis OD "V iskanju Buryonke" (OO "Razvoj govora").

— Govor na regionalni delavnici: »Ustvarjanje pogojev za razvoj otrokovih socialnih sposobnosti v okviru pedagoških dejavnosti« na podlagi Državnega proračunskega zavoda za zdravje v Apatityju s poročilom o delovnih izkušnjah na temo: »Organizacija komunikacijske igre v socialnem in osebnem razvoju učencev.«

— Predstavitev izobraževalne dejavnosti v izobraževalni organizaciji "Razvoj govora" na temo: "Izgubljena pisma" z otroki starejše skupine (predšolska raven).

— Govor z delovnimi izkušnjami na temo "Gledališke dejavnosti kot sredstvo za razvoj koherentnega govora" na učnem svetu št. 3 MBDOU št. 61.

Med opravljanjem tega dela sem opazil pozitivno dinamiko razvoja govornih spretnosti pri razvoju otrok v srednji skupini izobraževalnega programa na izobraževalnem področju "Razvoj govora". Visoko raven na tem področju ima 10 otrok (47,7 %); povprečna stopnja je 11 otrok (52,3 %). Nizka raven ni bila zaznana. Skupna dinamika v primerjavi z začetkom leta je znašala 20-odstotno rast.

Na začetku študijskega leta 2016-2017 je analiza diagnostike OO "Razvoj govora" v višji skupini pokazala povprečno stopnjo razvoja spretnosti in sposobnosti študentov. 10 otrok (50 %) ima na tem področju visoko raven; povprečna stopnja – 10 otrok (50 %). Nizka raven ni bila zaznana. Napoved je pozitivna.

Na podlagi rezultatov šolskega leta so opazovanja pokazala, da se je zanimanje otrok za gledališke in igralne dejavnosti povečalo, njihov besedni zaklad se je obogatil in aktiviral, njihova intonacijska izraznost govora pa se je izboljšala.

Rezultati so vidni: otroci so sposobni izvajati skeče z govorno spremljavo, njihove izvedbene sposobnosti pri ustvarjanju umetniških podob so se povečale, lahko prikažejo kratko znano pravljico in lahko ocenijo dejanja junakov

torej obvladovanje vseh vidikov govora, razvoj jezikovnih zmožnosti, skozi gledališče, velja za jedro polnega oblikovanja osebnosti predšolskega otroka, ki daje velike možnosti za reševanje številnih problemov v duševni, estetski in moralni vzgoji otrok. .

Kdo od nas kot otrok ni sanjal, da bi se potopil v čarobni svet pravljice in se spremenil v enega od njenih junakov? Znano je, da je nujen pogoj za razvoj otroške ustvarjalnosti obogatiti otroka z vtisi in ga seznaniti z različnimi vrstami umetnosti. Pri našem delu z otroki je poudarek na gledališki umetnosti v njenem širšem pogledu oziroma teatralizaciji posebej. To so dramatizacije, uprizoritve, pravljice. Prav gledališke dejavnosti omogočajo reševanje številnih pedagoških problemov, povezanih z oblikovanjem izraznosti otrokovega govora, intelektualne in umetniško-estetske vzgoje. Teatralizacija je predvsem improvizacija, animacija predmetov in zvokov, saj je tesno povezana z drugimi vrstami dejavnosti: petjem, gibanjem ob glasbi, poslušanjem itd.

Tematika gledališke dejavnosti ni omejena in lahko zadovolji vse interese in želje otroka. S sodelovanjem v njem otroci spoznavajo svet okoli sebe v vsej njegovi raznolikosti skozi slike, barve, zvoke, glasbo, spretno zastavljena vprašanja pa jih spodbujajo k razmišljanju, analiziranju, sklepanju in posploševanju. V procesu dela na izraznosti pripomb junakov in njihovih lastnih izjav se aktivira otrokov besedni zaklad in izboljša zvočna kultura govora. Igrana vloga, predvsem dialog z drugim likom, malega igralca sooči s potrebo, da se izraža jasno, jasno in razumljivo.

Pri poučevanju otrok besednih izraznih sredstev uporabljamo znane in najljubše pravljice.Prav igranje pravljic nam omogoča, da otroke naučimo uporabljati raznovrstna izrazna sredstva v njihovi kombinaciji (govor, petje, obrazna mimika, pantomima). , gibanja).

Gledališke dejavnosti otrok so velika spodbuda za razvoj in izboljšanje govora. Gledališki igralec mora biti sposoben jasno izgovoriti besedilo in ekspresivno prenesti avtorjeve misli (intonacija, logični poudarek, moč glasu, tempo govora). Otroci se naučijo nadzorovati svoj glas, intonacijo, mimiko, kretnje in, kar je najpomembneje, jasno artikulacijo. Sodelovanje otrok v gledaliških igrah spodbuja razvoj spomina in interakcijo med seboj.

Gledališke dejavnosti otrok ne razvijajo samo miselnih funkcij otrokove osebnosti in umetniških sposobnosti, ampak tudi univerzalno človeško sposobnost za medčloveško interakcijo in ustvarjalnost na katerem koli področju. Poleg tega je za otroka gledališka predstava dobra priložnost, da vsaj za kratek čas postane junak, da verjame vase, da zasliši prvi aplavz v življenju.

Velikost: px

Začnite prikazovati s strani:

Prepis

1 MBDOU "Kombinirani vrtec 53" Projekt: "Razvoj koherentnega govora predšolskih otrok skozi gledališke dejavnosti" Avtorji in razvijalci: Vzgojitelji Popova L.I. Lopatina O.A. Chita 2015

2 Projekt »Razvoj koherentnega govora predšolskih otrok skozi gledališke dejavnosti« Pomen projekta Ena od pomembnih pridobitev otroka v predšolskem otroštvu je obvladovanje njegovega maternega govora. V našem vrtcu je govorna usmeritev otrokovega razvoja prednostna naloga. Navsezadnje govor ni samo sredstvo komunikacije, ampak tudi instrument mišljenja, ustvarjalnosti, nosilec spomina, informacij itd. Z drugimi besedami, govor je polimorfna (raznovrstna) dejavnost. Obvladovanje koherentnega monološkega govora je najvišji dosežek govorne vzgoje predšolskih otrok. Vključuje razvoj zvočne strani jezika, besedišča, slovnične strukture govora in poteka v tesni povezavi z razvojem vseh vidikov govora: leksikalnih, slovničnih, fonetičnih. Otroci svoj materni jezik osvajajo z govorno dejavnostjo, z zaznavanjem govora in govorjenjem. Zato je zelo pomembno ustvariti pogoje za dobro povezano govorno dejavnost otrok, za komunikacijo, za izražanje svojih misli. Na žalost v sodobnem svetu komunikacijo v živo za otroke vse pogosteje nadomeščajo računalniki in televizija, ta trend pa nenehno narašča. Posledično se število otrok z neizoblikovanim koherentnim govorom vztrajno povečuje. Zato postaja govorni razvoj vse bolj pereč problem naše družbe. Pri delu z otroki, starimi 4-5 let, smo se januarja 2015 odločili za izvedbo vmesne diagnostike, da bi analizirali in ugotovili, kako učinkovite so bile metode in tehnike, ki sem jih izbral za izvajanje glavnega programa. Posledično je bilo ugotovljeno naslednje: na vseh izobraževalnih področjih, razen na "Socialno-komunikacijski razvoj", je bila opažena pozitivna dinamika, ki ustreza starosti učencev in ciljem splošnega izobraževalnega programa. Govorne sposobnosti so ostale skoraj na enaki ravni kot v začetku leta. To še posebej velja za rubriko »Skladen govor«. Pri 80 % testiranih je razvoj koherentnega govora ostal na nizki ravni. Otroci tudi s pomočjo učiteljice niso znali napisati opisne zgodbe. Na vprašanja niso podali podrobnih odgovorov, odgovarjali so enozložno. Pri predstavitvi pripovedi je prišlo do kršitve logičnega zaporedja, pomanjkljivosti predstavitve, omejenosti in manjvrednosti leksikalnih sredstev jezika. Tako se je pojavil problem: razvoj koherentnega govora ne ustreza starosti. Težava. Stopnja razvoja koherentnega govora ne ustreza starosti. Ocena začetnega stanja ugotovljene problemske situacije je določila potrebo po iskanju novih oblik dela.

3 To obliko gledališke dejavnosti sem izbrala kot močno, a nevsiljivo pedagoško sredstvo. Vprašanja, zastavljena otrokom pri pripravi na gledališko predstavo, jih spodbujajo k razmišljanju, analizi precej zapletenih situacij, sklepanju in posploševanju. To prispeva k izboljšanju duševnega razvoja in s tem tesno povezanemu izboljšanju govora. V procesu dela na izraznosti pripomb likov in njihovih lastnih izjav se otrokov besednjak neopazno aktivira, zvočna stran govora pa se izboljša. Nova vloga, predvsem zvočni dialog likov, otroka sooči s potrebo po jasnem, razločnem in razumljivem izražanju. Njegov dialoški govor in njegova slovnična struktura se izboljšata, začne aktivno uporabljati slovar, ki se nato tudi dopolnjuje. Cilji in cilji projekta Cilj: razvoj koherentnega govora pri predšolskih otrocih skozi gledališke dejavnosti. Cilji: 1. Zagotoviti razvojno okolje, bogato z različnimi igralnimi materiali, okraski, različnimi vrstami gledališč, ki spodbujajo razvoj gledaliških igralnih dejavnosti in razvoj koherentnega govora pri predšolskih otrocih. 2. Razviti dolgoročne načrte za gledališko dejavnost. 3. Sodelujte s starši, da obogatite igralno izkušnjo in otrokovo govorno dejavnost. 4.Razvijati otrokov govor kot sredstvo komunikacije. Izboljšati dialoške in monološke oblike govora. Udeleženci projekta Otroci, učitelji, starši, glasbeni vodja, koreograf, učitelj likovne umetnosti, logoped. Mehanizem izvajanja projekta Faze projekta Roki faz projekta Naloge faz projekta I. faza (pripravljalna) januar-februar 2015

4 1. Ugotovite stopnjo razvoja koherentnega govora otrok. 2. Preučiti, koliko so starši pripravljeni na aktivno sodelovanje. 3. Povečati stopnjo teoretične pripravljenosti učiteljev. 4. Pripraviti učne pripomočke, potrebne za izvedbo projekta. Faza II (glavna) februar-april 2015 1. Dopolnite predmetno-prostorsko okolje. 2. Sodelujte s starši, da bi obogatili igralno izkušnjo in govorno dejavnost otroka. 3. Otroke seznanite z gledališko umetnostjo in njenimi vrstami 4. Razvijte artikulacijo in fine motorične sposobnosti 5. Izboljšajte dialoške in monološke oblike govora III. ogled dramatizacije s sodelovanjem otrok, za starše in učence srednje skupine. 3. Povzemite izkušnje z delom v učiteljskem zboru. Sredstva Materialna in tehnična podpora: Glasbeni center, projektor Izdelava atributov za predstave Obvezno kupiti Izdelava senčnega gledališča Izdelava kulise za predstavo Platno Kostumi za uprizoritev predstave Obdobje izvajanja projekta Januar Maj 2015 Napoved 1. Govorni razvoj predšolskih otrok: dialoški govor spretnosti se izboljšajo, slovnična struktura, govor postane čustveno bogat,

5 ekspresivno. Otroci samozavestno spregovorijo in zagovarjajo svoje stališče. 2. Združevanje otrok, staršev in učiteljev v procesu aktivnega sodelovanja. 3. Obogatitev gledališkega kotička 4. Dvig kulturne ravni predšolskih otrok Kriteriji za ocenjevanje učinkovitosti projekta 1. Diagnoza otrok v skupini 2. Anketiranje staršev 3. Foto in video materiali 4. Analiza izvedenih dejavnosti ven 5. Posplošitev izkušenj Ocenjeni produkt dejavnosti 1. Razvoj dolgoročnega načrta na temo: »Razvoj koherentnega govora predšolskih otrok skozi gledališke dejavnosti« 2. Oblikovanje albuma »Native City Theatres« 3. Prenova estetski prostor skupine 4. Razvoj metodoloških priporočil o vsebini in organizaciji gledaliških dejavnosti za učitelje in starše. 5. Organizacija odprtega ogleda dramatizacije s sodelovanjem otrok za starše in učence srednje skupine. 6. Oblikovanje stenskega časopisa "Mi smo umetniki" Literatura 1. Artemova, L.V. Gledališke igre za predšolske otroke: knjiga. Za vzgojiteljice v vrtcih vrt [Besedilo] / L. V. Artemova - M.: Izobraževanje, str. 2. Erofeeva, T.I. Igra-dramatizacija // Vzgoja otrok v igri [Besedilo] / T.I. Erofeeva, Zvereva, O.L. - M.: Razsvetljenje, str. 3. Makhaneva, M.D. Gledališke dejavnosti v vrtcu: priročnik za otroške delavce. vrtovi [Besedilo] / M.D. Makhaneva. M.: Sfera, str.

6 4. Goncharova, O.V. Gledališka paleta: Program umetniške in estetske vzgoje [Besedilo] / O.V. Gončarova. M.: Nakupovalni center Sfera, str. 5. Migunova, E.V. Gledališka pedagogika v vrtcu. [Besedilo] / E.V. Migunova. M.: Nakupovalni center Sfera, str. (Knjižnica revije "Predšolski vzgojitelj") 6. Antipina, E.A. Gledališke dejavnosti v vrtcu: igre, vaje, scenariji. 2. izdaja, popravljena. [Besedilo] / E.A. Antipina. M.: Nakupovalni center Sfera, str. (Knjižnica revije "Predšolski vzgojitelj") 7. Antipina, E.A. Gledališke predstave v vrtcu. Scenariji z notno aplikacijo. [Besedilo] / E.A. Antipina. M.: Nakupovalni center Sfera, str. (Vrtec z ljubeznijo)

Občinska proračunska predšolska izobraževalna ustanova "Vrtec 42 splošnih razvojnih tipov" v gledališkem projektu Syktyvkar "Čarobni svet gledališča"

Povzetek: Projekt »Razvoj koherentnega govora pri predšolskih otrocih skozi gledališke dejavnosti« je namenjen Vrsta projekta: skupina. Trajanje: dolgoročno od 01.09.2017 do 30.05.2018. Starost: 5-7 let

OBČINSKA PRORAČUNSKA PREDŠOLSKA VZGOJNO-IZOBRAŽEVALNA USTANOVA “Vrtec kombiniranega tipa 19 “Shustrik” Poročilo o delnem programu “Od zvoka do črke” E. V. Kolesnikove Sestavil: učitelj

Državna proračunska predšolska izobraževalna ustanova vrtec 26 kompenzacijskega tipa okrožje Krasnoselsky v Sankt Peterburgu Projekt za otroke in starše »Čarobni svet gledališča« Voditelji

Državna proračunska izobraževalna ustanova v Moskvi "Šola 283" Izkušnje v gledališki dejavnosti Pripravili učitelji skupine 2/3: Marina Vyacheslavovna Suslova, Myagkova

MDOU "Novomithurinsky Kindergarten 1" Vrsta projekta: pedagoško, igrivo, ustvarjalno, produktivno, skupinsko Trajanje projekta: kratkoročno, 1 mesec Udeleženci projekta: otroci srednje skupine 5

Mestna državna predšolska izobraževalna ustanova 46 "Polyanka", Sysert Izobraževalni projekt na temo: Gledališke dejavnosti kot sredstvo za razvoj priložnostnih komunikacijskih veščin

Občinska proračunska predšolska izobraževalna ustanova vrtec "Mavrica" ​​Načrt samoizobraževanja "Gledališče kot sredstvo za razvoj govora pri predšolskih otrocih" Razvil: Zharkikh I.A. Tazovsky vas 2016 Zadeva:

Cilji: 1. Oblikovanje zvočne kulture govora pri otrocih z uporabo iger in vaj. 2. Oblikovanje leksikalne strani govora v procesu seznanjanja z okoljem. 3. Oblikovanje slovničnega

Gledališče kot sredstvo za razvoj koherentnega govora pri predšolskih otrocih Pripravila učiteljica 1 K.K. Golikova Svetlana Mikhailovna maj 2019 Kozmodemyansk Gledališka dejavnost ni le igra! To je lepo

Sadykova Elena Nikolaevna učiteljica MBU D/S 5 "Filippok" Togliatti, regija Samara GLEDALIŠKA DEJAVNOST JE IGRA, V KATERI OTROK SPOZNAVA SVET IN RAZVIJA GOVORNE SPOSOBNOSTI Povzetek: v tem

Razvoj govora predšolskih otrok skozi gledališke dejavnosti. Izkušnje Aneliye Rudolfovne Arutyunyan kot učiteljice najvišje kvalifikacijske kategorije MBDOU "Kombinirani vrtec"

Občinska proračunska predšolska izobraževalna ustanova "Razdolnensky vrtec 1 "Zvezdochka" Razdolnensky okrožje Republike Krim "Stanje dela z otroki v javni organizaciji "Razvoj govora" Končano

Projekt o gledaliških dejavnostih v srednji skupini "Obisk pravljice "Repa". Tema projekta je "Igranje pravljice "Repa". Avtor: E. A. Lavrukhina, učitelj občinskega proračunskega vrtca

Dolgoročni projekt za otroke prve skupine zgodnje starosti Vrsta projekta: izobraževalno in ustvarjalno. Obdobje izvajanja: dolgoročni projekt 9 mesecev Udeleženci projekta: otroci, učitelji, starši. "Igramo

Načrt samoizobraževanja za učitelja občinske avtonomne predšolske izobraževalne ustanove "Vrtec 56 Krasnoyarsk Yulia Mikhailova Mikhailova od študijskega leta 2014 do 2019 Tema: "Razvoj

Občinska proračunska predšolska izobraževalna ustanova vrtec splošnega razvojnega tipa 311 mestnega okrožja Samara 443042, Samara, ul. Belorusskaya, 105A, tel./fax 8 846 221 28 30 Odobrim

VZGOJA GOVORNE ZVOČNE KULTURE PRI PREDŠOLSKIH OTROKIH Z GLEDALIŠKIMI DEJAVNOSTMI Učiteljica najvišje kvalifikacijske kategorije: Germine Martinovna Karamyan Vsako leto pridejo v vrtec

Projekt "Moja najljubša pravljica" Vsebina 1. Pojasnilo 2. Potni list projekta 3. Ustreznost 4. Izjava problema 5. Cilj, cilji projekta 6. Udeleženci projekta 7. Strategija za doseganje ciljev

RAZVOJ GOVORNIH TER LIKOVNO-USTVARJALNIH SPOSOBNOSTI PREDŠOLSKIH OTROK PRI GLEDALIŠKIH DEJAVNOSTIH Pomen uporabe gledališke dejavnosti za razvoj otrokovega govora Gledališče in igra

RAZVOJ GOVORA PREDŠOLSKIH OTROK KOT PREDNOSTNA NALOGA FSES PREDŠOLSKA IZOBRAŽEVANJE: USTVARJANJE PEDAGOŠKIH POGOJEV Izvaja učitelj-logoped: Hertz Tatyana Mikhailovna POMEN: -družbeni red za

TTG "Otrok in knjiga" Vloga gledaliških dejavnosti pri razvoju predšolskih otrok Pripravil: Ya.N. Lukicheva, učiteljica MBDOU 6 "Firefly" vol. o Gadzhievu 2017 Gledališke dejavnosti

Projekt na temo: "Pravljica potrka na hišo, v njej postane zanimivo" Srednja skupina Mikhailova E.I. Relevantnost projekta Gledališče je ena najbolj demokratičnih in otrokom dostopnih oblik umetnosti, ki povezuje

Razvoj otroške ustvarjalnosti skozi gledališke dejavnosti Avtor: Kazakova Galina Vasilievna Vzgojiteljica MBDOU DS OV 28 mesto. Chernomorsky Gledališke dejavnosti v vrtcu To je dobra priložnost

Metodološko gradivo za učitelje "Gledališke dejavnosti kot sredstvo socialno-osebne in umetniško-estetske vzgoje otrok" S.A. Šaškova, učiteljica MADOU 22 »Gledališče je čarobno

Poročilo o samoizobraževanju - Brown N.V., Kadnikova E.I. Slide 1 Z uvedbo zveznega državnega izobraževalnega standarda za predšolsko vzgojo je problem razvoja govora pri predšolskih otrocih postal še posebej pomemben. Najpomembnejši je razvoj otrokovega govora

Pedagoške vede/5. Sodobne metode poučevanja Doktor medicinskih znanosti Tebenova K.S., Bogisova G.P. Državna univerza Karaganda poimenovana po. E.A. Buketova Logopedsko delo za premagovanje splošne nerazvitosti

Okrajni odbor za prosveto upravnega okraja

Zapisnik 2. sestanka regionalnega metodološkega združenja učiteljev starejših skupin vrtcev na podlagi MBDOU "Vrtec "Solnyshko" v Biryucha" z dne 22. januarja 2014. Prisotnih: 24 ljudi. Dnevni red

Občinska proračunska predšolska izobraževalna ustanova POTNI LIST DELOVNEGA PROGRAMA Ime Osnova za razvoj Stranke Glavni razvijalci Roki izvedbe Cilj Cilji Delovni program

Metodološko združenje učiteljev starejših skupin otrok s splošnim razvojnim poudarkom od 4 do 5 let Poročilo o delovnih izkušnjah na temo: »Gledališče kot sredstvo za razvoj koherentnega govora pri predšolskih otrocih

Babica Irina Andreevna MBDOU d/s 16 “Bylina” Učitelj zgodnje starostne skupine Izkušnje pri poučevanju: 5 let Poklicni credo: “Ponosen sem na svoj poklic, ker večkrat živim svoje otroštvo”

Občinska proračunska predšolska izobraževalna ustanova "Vrtec 29 kombiniranega tipa" Metodološka priporočila "Gledališke dejavnosti v vrtcu." Za vzgojitelje predšolskih otrok Pripravila:

Mestna državna predšolska izobraževalna ustanova mesta Novosibirsk "Vrtec 304 kombiniranega tipa" Gradivo za seminar T.V. Medvedeva, višja učiteljica MKDOU d/s 304 Novosibirsk,

POJASNILO Govorni razvoj otroka je eden glavnih dejavnikov razvoja osebnosti v predšolskem otroštvu, ki določa raven socialnih in kognitivnih dosežkov potreb predšolskega otroka.

Občinska proračunska predšolska izobraževalna ustanova "Vrtec 1 "Rože življenja" str. Mestno okrožje Itum-Kali Itum-Kalinsky. Odobril: vodja MDOU "Vrtec 1 "Rože življenja" Adueva

Cilj projekta: Razvoj koherentnega govora starejših predšolskih otrok z integracijo različnih oblik pouka Cilji: Izboljšati dialoško in monološko obliko govora otrok starejše skupine; Pripni in razširi

Načrt samoizobraževanja Na temo: »Razvoj koherentnega govora skozi igro v okviru izvajanja in izvajanja Zveznega državnega izobraževalnega standarda za vzgojitelja predšolske vzgoje GBOU Šola 1394 (stavba 1799) Karavaeva Natalia Lvovna Moskva 2015-2016. Načrtujte za

Učitelj Vavrichina O.I. MBDOU "Razdolnensky vrtec 1 "Zvezdochka" 2018 Eden najučinkovitejših načinov vplivanja na otroke, v katerem se načelo učenja poučevanja najbolj popolno in jasno kaže

Občinska proračunska predšolska izobraževalna ustanova vrtec "Rdeča kapica" Načrt dela za samoizobraževanje za študijsko leto 2017-2018 za učitelja srednje skupine "Yolochka" Tema "Uporaba

Posvetovanje za starše "Gledališke dejavnosti v življenju otrok" Sestavila: Elena Gennadievna Muravyeva Učiteljica, MBDOU vrtec 58, Apatity, regija Murmansk Cilji posvetovanja:

Občinska proračunska predšolska izobraževalna ustanova "Vrtec "Achairsky" Delovni načrt za samoizobraževanje učiteljice Olge Borisovne Likhosherst "Razvoj govora otrok v pogojih izvajanja

Občinska avtonomna predšolska izobraževalna ustanova "Vrtec 72" Pomen gledaliških dejavnosti za razvoj predšolskih otrok 2017 glasbeni vodja MADOU "Vrtec"

Občinska proračunska predšolska izobraževalna ustanova "Vrtec splošnega razvojnega tipa 13" mestnega okrožja Samara Gledališke dejavnosti v predšolskih izobraževalnih ustanovah Samara, 2018 Gledališče je eno od razpoložljivih

Tematski nadzor Tema: "Razvoj govora predšolskih otrok v predšolskih izobraževalnih ustanovah" Namen: ugotoviti učinkovitost izobraževalnega dela v predšolskih izobraževalnih ustanovah na razvoju govora; sredstva za celovit pregled

Mestna državna predšolska izobraževalna ustanova "Vrtec 28" PEDAGOŠKE SPOSOBNOSTI učiteljice Salyakhetdinova O.V. Tema: Gledališke in igralne dejavnosti otrok Gledališče je čarobni svet.

OBČINSKA PRORAČUNSKA VZGOJNO-PREDŠOLSKA USTANOVA vrtec splošnorazvojnega tipa s prednostnim izvajanjem dejavnosti v smeri kognitivnega govornega razvoja otrok 15 »Radost«

Tema projekta: "Razvoj govora skozi gledališke dejavnosti." Avtorji projekta: učitelji 1. mlajše skupine: Bezotechestvo E. V. Chichkanova L. Yu Vrsta projekta: kratkotrajni, skupinski, igranje vlog,

Državna proračunska izobraževalna ustanova v Moskvi "Šola 1329" (predšolski oddelek) Čarobni svet gledališča. Značilnosti gledaliških dejavnosti pri popravnem delu s predšolskimi otroki

Otrokovo duhovno življenje je popolno šele, ko živi v svetu igre, pravljic, glasbe, domišljije in ustvarjalnosti. Brez tega je posušena roža.«
Suhomlinski V.A.

Problem razvoja koherentnega govora in ustvarjalnih sposobnosti otrok je eden najpomembnejših, zapletenih in vedno aktualnih. Ena najpomembnejših nalog pri delu z otroki je oblikovanje njihovega skladnega monološkega govora. Navsezadnje ustrezno zaznavanje in reprodukcija besedilnih izobraževalnih gradiv, sposobnost podrobnih odgovorov na vprašanja, samostojno izražanje mnenj - vse te in druge izobraževalne dejavnosti zahtevajo zadostno stopnjo razvoja koherentnega govora.

Kot kaže praksa, ima pri tem posebno vlogogledališke igre . S sodelovanjem v njih otroci spoznavajo svet okoli sebe in postanejo udeleženci dogajanja v življenju ljudi, živali in rastlin. Glede na značilnosti govornega razvoja otrok vse gledališke igre temeljijo na gradivu pravljic. Pri izbiri iger pri pouku me vodijo priporočila posebnega vzgojno-izobraževalnega programa, individualne zmožnosti vsakega otroka in si zadajem cilj, da vsaka tema prežema vse faze dela – od razvoja razumevanja govora do sposobnost koherentnega govora, občutka in prenosa intonacije, uporabe gibov, mimike, gest. Vsaka gledališka igra ima koncept zapleta in dejanja igranja vlog.

Pravljica je najbolj univerzalna, kompleksna metoda vpliva pri delu z otroki.Navsezadnje je pravljica podoba jezika, njegova metaforičnost, psihološka varnost. Ob delu s pravljico otroci bogatijo svoj besedni zaklad in se učijo pravilno in izrazno govoriti z intonacijo. Prednost in privilegiji te metode so tudi v tem, da je vpliv na otroke med poukom oblečen v pravljična oblačila in otroci nimajo občutka pritiska. Vendar "suho" branje pravljic ne bo imelo širokega učinka.

Treba je iskati različna sredstva, ki bodo otrokom pomagala bolje dojemati pravljico.

Otroci so vedno pripravljeni na igranje pravljic. To je njihov način razumevanja sveta. V ustvarjalnem vzdušju se otrok razvija hitreje in polneje. Pravljica otroke razveseljuje s svojim optimizmom.

Gledališke dejavnosti vam omogočajo, da razvijete izkušnje socialnega vedenja, saj ima vsaka pravljica moralno naravnanost. Posledično otrok razume svet z razumom in srcem ter izrazi svoj odnos do dobrega in zla.

Najljubši junaki postanejo vzorniki. Pri svojem delu sem se soočila z dejstvom, da ima veliko otrok zaradi svojih osebnostnih lastnosti, kot so izoliranost, neodločnost, plašnost, težave pri komunikaciji z vrstniki in odraslimi. Mnogim otrokom primanjkuje opazovanja in ustvarjalnosti. Takšni otroci praviloma ne znajo zasesti svojega prostega časa. Njihov besedni zaklad je omejen in reven, njihov govor je čustveno neizrazit, načrtovanje izjav je težko, v govoru uporabljajo kratke in enostavne stavke. Verjamem, da lahko z igro, domišljijo in pisanjem otroka čustveno osvobodiš, razbremeniš napetosti in razviješ koherenten govor. In vse to lahko dosežemo z gledališko dejavnostjo.

Kot je rekel L. S. Vygotsky: "Kot najpogostejša oblika otroške ustvarjalnosti je dramatizacija, ki temelji na dejanju otroka samega, tista, ki najtesneje, učinkovito in neposredno povezuje likovno ustvarjalnost z osebnimi izkušnjami.«

Gledališče, ki premaguje prostor in čas, združuje zmožnosti več vrst umetnosti - glasbe, slikarstva, plesa, literature in igre, ima izjemno moč vpliva na čustveni svet otroka. Pouk uprizoritvene umetnosti ne le uvaja otroke v svet lepote, temveč razvija sfero čustev, prebuja sokrivdo, sočutje, razvija sposobnost, da se postaviš na mesto drugega, se z njim veseliš in skrbiš.

Delo na razvoju koherentnega govora in širjenju aktivnega besedišča temelji na opisnih zgodbah, pripovedovanju znanega besedila, dogodkih, na primer:

Pravljice in zgodbe z novim koncem

Logoped prosi otroka, naj poimenuje žabe in konča zgodbo:»Nekoč sta bili dve žabi. Bila sta prijatelja in živela sta v istem jarku. Toda le ena izmed njih, prava gozdna žaba, je bila znana kot pogumna, močna in vesela. Ime ji je bilo _____, druga, močvirje, pa je bila strahopetna, šibka, zaspanka. Ime ji je bilo ______. A vseeno sta živela skupaj. In potem smo nekega večera šli na sprehod. Hodita po gozdni poti in nenadoma zagledata......”;

Zgodbe iz sredine : « Nekega dne sva z očetom hitela iz vrtca .

Nenadoma smo videli ... ... Zdaj je to moj najboljši prijatelj.«;

Sestavljanje pravljic po analogiji znanih pravljic; zgodbe iz preobrazb:

Obračam se..... Začetek pravljice

Ves čas mi je bilo dolgčas

nahaja

blizu hostese, pa sem šel na sprehod....

V metulja Kako dobro je preleteti

rože

– vse se vidi. Toda nekega dne………;

Zgodbe o najljubših igračah - o katerih otroci radi govorijo (v imenu samih igrač - punčke, medvedki, roboti);

Obarvane pravljice – barva je pomembna v človekovem življenju, nosi določene informacije o svetu okoli nas. Da bi otroke naučili svetlejše in bolj domiselno zaznavati barve, jih vabim, da pripovedujejo "Zgodbo o čarobnih barvah":

»Živeli in bili smo v pravljični deželi barv. Vsaka barva je živela v svojem pravljičnem gradu. Rdeča barva v rdečem gradu.

Na stojalo narišemo rdečo liso.

In vse v njem je bilo ---- kakšne barve? (Rdeča)

V bližini je bil grad modre barve in imela je vse --- kaj? (modra)

In še dlje stran je bil grad rumene barve in vse v njem je bilo rumeno. Barve so se, tako kot vsi otroci, rade obiskovale in to so tudi naredile. Nekega dne je rdeča barva prišla obiskat rumeno barvo.

Naberemo rdečo barvo in jo dodamo rumeni barvi. Kaj se je zgodilo? (Oranžna barva). In tako naprej…

Lahko si izmislite zgodbo o določeni barvi in ​​otroka prosite, naj jo nadaljuje ;

Binom fantazije - otroci izberejo dva predmeta na slikah, ki ju je težko združiti v pravljični zaplet, in ustvarijo pravljico.

Pari Začetek pravljice

Volk in drsalke Nekako je šel volk po gozdu in zagledal

drsalke ležijo......

Slon in pero Nekega dne se je slon odločil pisati

pismo moji prijateljici žirafi.

In pomislil sem, kje je

najdi pero.....

Otroci obožujejo eksperimente v pravljicah,pravljice na nov način, kjer so znani junaki v novih okoliščinah. Ta metoda razvija domišljijo, ruši stereotipe pri otrocih, ustvarja pogoje, v katerih glavni junaki ostanejo, vendar se znajdejo v popolnoma drugačnih okoliščinah. Otroke poskušam naučiti biti aktivni, razbijati stereotipe običajne vsebine pravljic. na primerv pravljici "Repa" » Vnukinja poje pesem, Miška ukvarjanje s športom,Mačka grem na ribolov. V pravljici"kolobok" Pojavi se policist, ko babica in dedek iščeta svojega sina Koloboka, ki jima ukrade kotlete, nato pa ga je sram in se skrije pred babico in dedkom.

Ampak potem se vse dobro konča. Kolobok razume, da je ravnal slabo, prosi vse za odpuščanje in vsi mu odpustijo.

Gledališke dejavnosti pomagajo otrokom razviti sposobnost jasnega, ekspresivnega govora, z uporabo različnih intonacij in tempa za prenos določene slike. Pri razvijanju veščin ekspresivnega pripovedovanja je pozornost namenjena artikulaciji, natančnosti izgovorjave danih zvokov, razvoju govornega dihanja, jasnosti dikcije in sposobnosti nadzora glasu.
Poleg tega otroci obvladajo različne vrste lutk (najprej prstne lutke, rokavične lutke, nato rokavične lutke itd.) ter sposobnost premikanja lutke za mizo.
Obstajajo različne vrste gledališč, nekatere izmed njih vam bom predstavil:
Prstno gledališče. Predstavljajo jih lutke - glave.
Senčno gledališče. Planarne lutke so prikazane na osvetljenem ekranu v obliki silhuet.
Gledališče igrač. Uporabljene so poljubne običajne igrače iz istega materiala.
Kartonsko gledališče. Slike - junaki se premikajo v skladu z vsebino prebrane pravljice.
Gledališče na flanelografu.
Gledališke rokavice.
Namizno leseno gledališče.
Lutkovno gledališče z “živo roko”.
Lutkovno gledališče.

Namenska uporaba medijev gledališke umetnosti povečuje stopnjo razvoja koherentnega govora pri otrocih in razvija njihove individualne ustvarjalne sposobnosti.
Rezultat dela na lutkovni teatralizaciji pravljic je razvoj ne le koherentnega govora in vseh komponent jezikovnega sistema, temveč tudi otrokove osebnosti kot celote.

Pravljice iz izštevanke

Izštevanka je lakonična, njena rima je običajno lahka. Zaplet je blizu in razumljiv predšolskim otrokom. Mehanizem je naslednji: naučimo se rime, jo odigramo in izposodimo skrivnosten začetek, ki izhaja iz njene vsebine.

Izštevanka Začetek pravljice

Siskin je sedel v kletki, babica ga je enkrat hranila

Mali siskin je glasno zapel pesmico, pozabila sem zapreti kletko.....

Jabolko se je skotalilo mimo vrta, a jabolko je bilo čarobno,

Mimo vrta, mimo toče. preobrazil je dobre ljudi

Kdor ga pobere, pride ven. v …., hudobni pa v ……….

Pregovorne zgodbe

Kratka pravljica služi kot osnova za pravljico.

Pregovor Začetek pravljice

Lovila boš dva zajca, Nekega dne je lovski fant videl

Ne boste ujeli niti enega. dva zajčka hkrati. Oni so bili

tako majhen......

Ne morete ga ujeti brez truda. Nekoč je bil medved leni in

in ribe iz ribnika. Pridna riba...

Enobesedne zgodbe

J. Rodarri priporoča sestavljanje zgodb, ki se začnejo z eno besedo. Pripovedovalec se domisli besede in začne sestavljati. Prva beseda je lahko »zdravo..« (...je lisica rekla zajcu) ali »Nekoč je bilo« (na svetu sta bila starec in starka).

Beseda Začetek zgodovine

Nekoč je živel fant...

Trije Trije tovariši so se strinjali: kateri od

jih bo pripeljalo hitreje, ne vem

kaj, to in …….

Gozd Gozd se je nekoč prepiral z reko,

Kateri je bolj pomemben.....

Fant Fant ni poslušal svojih ljudi

starši. In tako sem se odločila, da grem

na izletu....

Srečala sta se dva vrabca.

In eden reče drugemu.......

Prsti pripovedujejo zgodbe

Kje so bili naši vedoželjni prsti, kaj smo videli. V tem času smo se veliko naučili in veliko naučili. Zdaj lahko pokažejo, kar hočejo. Celo pokažite slike znanih pravljic v živo in jih spremenite v prave predstave.

Spomnimo se nekaj znanih ruskih ljudskih pravljic in jih poskusimo povedati in prikazati s pomočjo malih umetnikov.

Piščanec Ryaba

Nekoč je bil en dedek

(z obema rokama narišite namišljeno brado od zgoraj navzdol)

in baba

(slika, kako so vogali rute zavezani pod brado).

In imeli so piščanca Ryabo

(za mlajše otroke udarite s kazalcem po mizi, za starejše pokažite vajo s prsti "Piščanec")

Hitro piščančje jajce

(okrožite prste in združite njihove konice).

jani preprosto in zlato, dedek tepel, tepel

(s pestjo potrkajte po testisu)

- ga ni zlomil. Baba bije, bije

(s pestjo potrkajte po testisu)

- ga ni zlomil.

Miška je tekla

(za mlajše otroke pojdite z vsemi prsti desne roke po mizi, starejšim pa pokažite vajo s prsti »Miška«),

Pomahala je z repkom

(pomahaj s kazalcem)

- jajce je padlo in se razbilo

(sproščene roke položite na kolena).

Dedek joče

(pokrijte obraz z rokami).

Baba joče (pokrijte obraz z rokami).

In kokoš zakivota: "Ne joči, dedek, ne joči, babica, znesla ti bom jajce."

(okrožite prste in združite njihove konice)

drugačen, ne zlati, ampak preprost.

repa

Novi liki:

repa - Z obema rokama, od zgoraj navzdol, v zraku "narišite" krog s koničasto konico na dnu - v obliki repe;

Vnukinja - prstna vaja "Lok";

hrošč - prstna vaja "Pes";

Mačka - prstna vaja "Mačka";

miška - prstna vaja "Miška".

Teremok

V pravljici "Teremok" se bodo na odru pojavili naslednji novi liki:

žaba - prstna vaja "Žaba";

Zajček - prstna vaja "Zajček";

Lisička - prstna vaja "Lisica";

Vrh - prstna vaja "Volk";

Medved - prstna vaja "Medved";

Poleg tega bo treba upodobiti sam dvorec - prstna vaja "Hiša".

palčnik

Dodatni znak - palčnik

(pokažite odprto dlan).

Kolobok

Nov lik - Kolobok

(vaja s prsti "Žoga").

Ko Kolobok poje svojo pesem, jo ​​morajo spremljati naslednji gibi:

Žemljica sem, žemljica! Okoli hleva

(vaja s prsti "Metla"),

Praskanje po dnu soda

(prekrižajte pesti na mizi),

Meša s kislo smetano

(izvajamo enake gibe kot pri gnetenju testa).

Sedel v štedilniku

(izvedite prstno vajo "Peč"),

Pri oknu je hladno (

izvedite prstno vajo »Okno« in pihnite vanj).

Zapustil sem svojega dedka

(pretvarjaj se, da si dedek)

Zapustil sem babico

(slika babica)

Zajca sem pustil

(vaja za prste "Hare")...

* Prstna vaja "Peč" ": prste upognite pod ravnim kotom proti dlanem; Upognite palec leve roke in ga "skrijete"; Sredinec, prstanec in mezinec desne roke položite na prste leve roke, palec pritisnite na kazalec in iztegnite kazalec - to je "cev za peč".

Vaja za prste "Okno": Zaokrožite prste obeh dlani in jih zložite v ovalno okence.

Po petju pesmi z besedami: "Žemljica se je skotalila naprej - to je vse, kar so videli," lahko zavrtite roke glede na drugo.

Alyonushka in lisica

V tej pravljici se bo moral pokazati mladi umetnik

Aljonuška - prstna vaja "Lok".

Poleg pravljičnih likov je treba prikazati tudi pravljično kuliso:

gozd -

Jagode - prstna vaja "Jagode";

Hiša - prstna vaja "Hiša"

Mačka, petelin in lisica

V tej zgodbi so samo trije junaki:

Mačka . - prstna vaja "Mačka";

Petelin - prstna vaja "Petelin";

Fox - prstna vaja "Fox".

Kot tudi okraski in atributi:

Hiša - prstna vaja "Hiša";

gozd - prstna vaja "Drevesa";

Okno - prekrižite roke v ovalno okno in poglejte vanj;

Pike - s kazalcem udarite po mizi.

Lisica, zajec in petelin

V pravljici "Lisica, zajec in petelin" so vsi liki že dobro znani našim prstnim umetnikom, kočo pa je mogoče prikazati tako, daprstna vaja "Hiša".

Maša in medved

Maša - prstna vaja "Lok".

Poleg pravljičnih junakov boste morali prikazati tudi pravljično kuliso:

Gozd - prstna vaja "Drevesa";

Gobe - prstna vaja "Goba".

Jagode - prstna vaja "Jagode";

Hiša - prstna vaja "Hiša";

pite – premikati namišljene pite iz rok v roke

štor - pest položena na mizo;

Škatla prstna vaja "Košara"

leksikalne teme pri pouku o razvoju koherentnega govora v logopedski skupini, pripravljalni na šolo.

Leksikalna tema

Jesen. zelenjava

"Repa", "Vrški - korenine"

sadje

"Drobna - Khavroshechka"

Gobe. Jagode

V. Suteev "Pod gobo", ruska ljudska pravljica "Vojna gob"

Drevesa. Grmovnice

"Kako je koza zgradila kočo"

Kruh

"klasček"

družina

"Sestra Alyonushka in brat Ivanushka"

Človek

"Maša in medved"

Domače živali

"Volk in sedem kozličkov", "Koza Dereza"

Priprava ptic na zimo

"Sivi vrat"

Zgodnja zima

"Zimski prostori živali"

Zimska zabava

"Snežna deklica"

Novo leto

V. Suteev "Novoletno drevo"

Divje živali

"Trije medvedi", "Kolobok", "Dva pohlepna medvedka"

perutnina

"Petelin in fižolovo seme", "Bela raca"

ribe

"Zgodba o Ershi Ershovichu, sinu Shchetinnikova"

Krpo. Čevlji iz blaga

Ch. Perrault “Pepelka”

Posoda

"Lisica in žerjav"

Dan branilca domovine

G. H. Andersen "Vztrajni kositrni vojak"

Gradnja

"Teremok"

Pomlad

"Drobna - Khavroshechka"

Kmetijska dela spomladi

"Repa", "Vrški in korenine"

Ptice selivke

"Žerjav in čaplja"

Insekti

Estonska pravljica "Trije metulji"

M. Mikhailov "Gozdni dvorci"

Življenjska varnost

Ch. Perrault “Rdeča kapica”

zdravje. Bolnišnica. Farmacija

K. Čukovski "Doktor Aibolit"

Globus. Zemljevid. Potovanje

M. Garshin "Žaba - popotnik"

Favna severa

H. H. Andersen "Snežna kraljica"

Živali vročih dežel

K. Čukovski "Doktor Aibolit"

Naša domovina

"Nikita Kozhemyaka"

letni časi

K. Ushinsky "Štiri želje"

Zgodbe iz rim.

Veliko je kratkih pesmi, za katere se zdi, da prosijo za čudovito nadaljevanje. Na primer, pesmi A. Barto

Pesem Začetek pravljice

Voditeljica je zajčka zapustila, Voditeljica se je ponoči zbudila.....

Na dežju je ostal zajček, ali: Mimo je tekel pes ..., oz

Nisem mogel vstati s klopi - En mimoidoči je nenadoma videl

Bila sem čisto mokra. kepa na klopi.....

*********

Naša Tanya glasno joka, Tanya ni jokala zaman, saj je bila žoga

V reko je spustila žogico. ne gumijasto, ampak čarobno.....

Tiho, Tanečka, ne joči:

Žoga se ne bo utopila v reki.

Vezi za pravljico iz smešnih rim

Balon igriv, naš balon se je zbudil,

Poreden in trmast, kjer je živel Nuf-nuf, prašič.

Pobegnil je z vetrom. Pogledal je Koloboka.

Ni nam povedal kje. Do rožnatega soda.

Ni pozabil obiskati

In z mojim dedkom in babico,

No, pogovoriva se tam

Z Pockmarked piščancem.

*********

Zakaj čevlji potrebujejo vezalke? Neke noči, ko

Če neposredno, so vezalke počivale, jezik

Da ne potuje preveč.....

Razvezal se je jezik.

*********

Ne zdravilec, ne čarovnica, ne vedeževalec, Zgodaj zjutraj žlico iz

Ampak o vsem, v kar se je spremenila navadna skleda

Žlica ve. Magic in postal neviden.

Zgodbe iz ugank

Najprej morate delati z uganko: ekspresivno jo preberite, pri tem pazite na vsa jezikovna sredstva, jo uganite in nato ponudite tako imenovani most - prečko od uganke do začetka pravljice.

Uganka Začetek pravljice

Nižja kot je bila vata, vata je šla nižje in nižje,

Bližje je dež. pa še vedno ni deževalo. In tako…

(oblak in oblaki)

Razprla je krila. Vse se je naenkrat zmračilo, nič ni postalo

Sonce je bilo pokrito. (oblak) je viden, svetilo se je skrilo. In nenadoma …

Tako lahko vsaka uganka služi kot začetek pravljice.

Zgodbe iz napevov, otroške pesmice.

Otroška pesmica Začetek pravljice

- Zakaj si tako bodičast, jež? V nekem gozdu je živel jež,

- To sem jaz za vsak slučaj: ki spomladi iz neznanega razloga

Veste, kdo so moji sosedje? vse igle so izginile. Pogledal nazaj

Lisice, volkovi in ​​medvedi! On …..

*********

Ena smešna ptica v gozdu Nekega poletnega dne sva se srečala

Ves dan poje: »Ku-ku! Ku-ku! sta začela kukavica in petelin

Ni načina, da bi se vsi naučili govoriti

Pojte kot petelin: "Ku-ka-re-ku!" v svojem jeziku......

Zgodbe z eno besedo

J. Rodari priporoča sestavljanje pravljic iz ene besede. Pripovedovalec se sam domisli prve besede in začne sestavljati. Prva beseda je lahko katera koli beseda.

Na primer:

Beseda Začetek pravljice

Fant Nekoč je bil na svetu fant, ki je...

Trije Trije tovariši so se strinjali: kateri od njih

bo kaj hitreje prinesel, ne vem kaj,

poroči se s čudovito princeso in.....

Forest Forest se je nekoč prepiral z reko, kdo

najpomembnejši med njimi.....

Iz pravljic - ugank

Povratne informacije niso nič manj pomembne: ustvarite zanimive probleme na podlagi znanih pravljic. Pravljičnega materiala je veliko, glavna stvar je naučiti otroke, da pravljice preoblikujejo v probleme po modelu.

Problem pravljice

"Volk in sedem kozličkov" Če bi ena kozlička tekla za

mati, za njim še dva in še dva

nedovoljeno šel kopat, nato

Koliko kozličkov je volk našel v koči?

"Trije medvedi" Če se je deklica obnašala približno,

potem ne glede na to, koliko pravljičnih junakov

te je skrbelo zanjo?

"Kolobok" Kolobok je srečal medveda, volka,......

Kolikokrat bi lahko pojedel volka?

Zgodbe iz fantastičnih pojavov.

Fantastični pojavi so lahko tudi pomembno izhodišče za sestavljanje pravljice. Ne smemo pa pozabiti na dve pravili:

- naj otroci razumejo, da bodo zdaj fantazirali;

- ponuditi jim različne fantastične pojave.

Lahko začnete nekaj takega.

Predstavljajte si, da se lahko zmanjšate na velikost mravlje ... (Kaj bi bila vaša najljubša zabava? Česa bi se bali? Bi radi postali enaki? itd.)

Predstavljajte si, da iz kuhinjske pipe teče sok mandarin; namesto dežja so iz oblakov začele padati rozine; ljudje so se domislili tablet za spanje.

Postopoma se obseg takšnih pojavov širi.

Mama in oče sta kupila preprogo. Toda nihče ni vedel, da je to čarobna leteča preproga iz države Sochinyayka. Čarobna preproga je visela na steni več kot eno leto. In v tretjem letu mu je postalo dolgčas in se je odločil ...... (Povejte o dogodivščinah letalske preproge.)

Zgodba o njihovih "živih" kapljicah in madežih.

Zanimivo je pisati pravljice na podlagi brisanja. Glavna naloga tukaj je naučiti otroke, kako narediti madeže. Celo triletni otrok lahko, ko jih gleda, vidi slike, predmete ali njihove posamezne podrobnosti.

Kako izgleda tvoja ali moja madež? Na koga ali kaj vas spominja? – ta vprašanja je koristno zastaviti, saj razvijajo otrokovo mišljenje in domišljijo. Po tem lahko enostavno nadaljujete s sledenjem in dokončanjem madežev. Rezultat je lahko celoten zaplet.

In še lažje je dobiti "žive" kapljice: spustite nekaj barve ali črnila na papir in ga hitro nagnite v različne smeri - takoj se bo pojavila nekakšna slika