Razvoj in implementacija filozofskih in pedagoških idej "Francoske skupine novega izobraževanja" (GFEN) v izkušnjah sodobnih šol v Rusiji Anatolij Arsenijevič Okunev. Uporaba metode Okuneva Anatolij Okunev

Kje so naše korenine? Kdo sem jaz? To vprašanje si vsak postavlja. V zelo bližnji (sovjetski) preteklosti starši in sorodniki svojim otrokom praviloma niso ničesar povedali, kamni pa so govorili ...

Spomladi 1991, ko sem se po petdesetletnem premoru vrnil v svoj rodni kraj, sva z bratrancem Viktorjem, ki me je spremljal, prišla na pokopališče Pokrovskoye, da bi se poklonila grobom naših prednikov. Slika, ki se mi je prikazala pred očmi, me je pustila v zadregi. Ruševine družinskih grobnic in nagrobnikov, grmovje divjega grmovja, plevel in sonce, ki se komaj prebija skozi krošnje dreves - vse to je ustvarjalo vtis žalostne zapuščenosti in zapuščenosti.

Victor me je vodil po stezici desno od ceste, ki vodi do velikega množičnega groba iz prve svetovne vojne, in mi spotoma rekel: »Tu nekje je pokopana teta Tina, a njenega groba ne najdem ...« . Teta Tina je Clementina Ioganovna Tsvetikova, sestra moje babice po očetovi strani. Njihova mati (moja prababica) se je rodila Okuneva (grob je bil pozneje najden).

Po nekaj deset korakih smo prebrali napis na napol razbitem nagrobniku: »Marija Arsenjevna Sidkevič, roj. Okuneva, 1847-1925." To je moja prababica. Victor se dobro spominja, da je njen bratranec Nikolaj Okunev skupaj s svojo mamo pogosto obiskal babičino hišo na ulici Blaumana št. 1, kjer je živel. Oče Nikolaj je služil kot diakon v cerkvi Aleksandra Nevskega. Okunevi so bili v Rigi dobro znani. Ta pretežno trgovska družina se je v Rigi naselila v 18. stoletju. O Okunevih so večkrat pisali v riških predvojnih časopisih, med delom na katerih je Svetlana Aleksandrovna Vidjakina odkrila številne zanimive podatke. Zlasti Nikolaj Arsenijevič Okunev je bil eden od donatorjev za gradnjo Poprošnje cerkve. Na velikem družinskem grobu smo med uničenimi križi in nagrobniki lahko prebrali zanimive napise. Enega od njih navajam dobesedno: »Tukaj je pokopano telo božjega služabnika Mihaila Mihajloviča Okuneva, ki je umrl 18. februarja 1843 v starosti 42 let, in njegovega sina Pavla Mihajloviča Okuneva, ki je umrl 9. maja 1861. , v starosti 33 let in božja služabnica Aleksandra Lukinišna Okuneva, ki je umrla 14. maja 1862 v starosti 63 let.” Preostale napise je treba še razvozlati, saj sta križ in nagrobnik obrnjena navzdol. Toda bližje poti, na drugem grobu, z izrezljano litoželezno ograjo in ohranjenim nagrobnikom, beremo: »Riški trgovec Nikolaj Arsenijevič Okunev r. 1836, pok 9. sep. 1910 in njegova žena Ekaterina Ivanovna, pok. pri 28 letih." Na fragmentu križa je napis: "Večni odhod." Na drugi strani poti: »Marija Arsenjevna Sidkevič, roj. Okuneva, 1847-1925." Spodaj: "Clementina Ivanovna Tsvetikova, 1872-1959" (hči Marije Arsenjevne - T.N.)

Grob se nahaja v sektorju G, št. 19.

Nič drugega še nismo razvozlali, a družinsko drevo se nadaljuje - Sidkevičevi, Nikiforovi, Cvetikovi.

Toda resnično želim postaviti vprašanje: ali je odlomek iz knjige zgodovinarja M. I. Semevskega »Tajna služba Petra I« (Minsk, »Belorusija«, str. 112), ki pravi, da je »Praskovya (žena polbrat Petra I.)« ima kaj opraviti z zgoraj navedenim - Joanna) je pogosto pošiljala ljudi, ki so ji bili blizu, k svoji hčerki Ekaterini, ko je bila na obisku pri Ani v Mitavi (Jelgava ... Takšen glasnik, kot je razvidno iz pisma ... je bil pogosto Okunev: "Okuneva, Katjuška, počakaj, kaj bo treba naročiti, poslala si mi ..."

Tehnologija, ki temelji na sistemu učinkovitih lekcij (A.A. Okunev) O Lekcija! - ti si sonce! Š.Amonašvili

Okunev Anatolij Arsenijevič- učitelj matematike na srednji šoli št. 526 v Sankt Peterburgu, zasluženi učitelj RSFSR, dobitnik nagrade poimenovan po. N. K. Krupskaya.

Klasifikacijski parametri tehnologije

Po stopnji uporabe: splošne pedagoške. Na filozofski osnovi: dialektičen. Glede na glavni dejavnik razvoja: sociogeni. Glede na koncept asimilacije: asociativno-refleksno. Po usmeritvi v osebne strukture: ZUN + SODIŠČE. Po naravi vsebine: izobraževalni, posvetni, splošno izobraževalni, tehnokratski, politehnološki.

Po vrsti nadzora: sodobno tradicionalno izobraževanje.

Načelo dostopnosti: učenec mora delovati do meje svojih zmožnosti; Učiteljev talent je uganiti te priložnosti in pravilno določiti stopnjo težavnosti;

Načelo zavesti: otrok mora vedeti, kaj se uči (na začetku učenja teme prelistajo učbenik, ugotovijo, zakaj in kaj se bodo učili);

Poudarek ni na pomnjenju, temveč na pomenu, naloga je v središču vsebine:

Načelo trdnosti usvajanja znanja: podane so osnove pomnjenja;

Razmišljanje bi moralo prevladati nad spominom, izobraževalne informacije so porazdeljene veliki bloki, material se daje v velikih odmerkih;

Načelo vidnosti (izboljšanje sposobnosti opazovanja); -načelo optimizacije (izpostavljanje glavnega, upoštevanje časa).

Značilnosti tehnike

Glavne značilnosti tehnologije visoko zmogljive, učinkovite lekcije:

Ustvarjanje in vzdrževanje visoke ravni kognitivnega interesa in samostojne miselne dejavnosti učencev;

Ekonomična in učinkovita uporaba časa pouka;

Uporaba raznolikega arzenala učnih metod in orodij;

Prispevek k oblikovanju in razvoju študentovih osebnih lastnosti, predvsem pa samoupravnih mehanizmov posameznika, ki spodbujajo učenje (SLM);

Visoka pozitivna raven medčloveških odnosov med učiteljem in učenci;

Obseg in moč znanja, spretnosti in spretnosti, ki so jih učenci pridobili med poukom.

Tehnološka shema sodobne lekcije ima ogromno variabilnosti. Dobro znana priporočila za strukturo kombinirane lekcije (na primeru samo enega strukturnega dela) se v tehnologiji A.A. Okuneva razlikujejo na naslednji način (glej sliko 14):

Načini organiziranja začetka lekcije (naloga: pridobiti pozornost; vključiti se v pouk; zagotoviti pozitivno motivacijo):

Predlagana je naloga, ki jo je mogoče rešiti le na podlagi življenjskih izkušenj otrok in njihove iznajdljivosti, tako da so vsi enakopravni.

Naloga je uriti spomin, opazovanje in iskanje vzorcev na podlagi gradiva, ki so ga šolarji dobro obvladali.

Na tabli so zapisane enačbe in odgovori nanje, med katerimi so pravilni in nepravilni. Predlagamo, da jih preverite.

Rešitev primera ali problema s tradicionalnimi, najpogostejšimi napakami je zapisana na tabli.

Podan je tradicionalni problem s konvencionalno rešitvijo. Predlaga se iskanje krajšega, bolj racionalnega.

Na tablo je podana risba kompleksnega problema in z metodo možganske nevihte se išče rešitev.

riž. 14 Tehnološki diagram kombiniranega pouka

Lekcija se začne z branjem odstavka po stavku (študiramo samostojno) - razpravljamo o njegovem pomenu, odgovarjamo na vprašanja, dokazujemo globino študija teme.

Na tabli so napisana vprašanja, katerih odgovori vam bodo pomagali razumeti ključne točke v dokazu najtežjega izreka, da si ga boste bolje zapomnili.

Fantje upodabljajo neko geometrijsko figuro in izvajajo raziskovalno delo

po načrtu.

Dobili smo domačo nalogo - sestaviti pravljico, sestaviti križanko. Predstavljeni so najuspešnejši.

Upošteva se matematični problem, ki še ni bil obravnavan v razredu. Učenci pripravijo načrt za iskanje rešitve.

Na tabli so narejene risbe za gospodinjska opravila. Na podlagi končanih risb se obravnavajo njihove rešitve.

Lekcija se začne s »solisti« - »zagovarjajo« rešitev težkih domačih nalog. Zahteve za učitelja

Glavna naloga učitelja je gojiti vero učenec v svoji moči, poučevati uživajte v komunikaciji z učiteljem, tovariši, gojiti pozornost, željo po samostojna dejavnostšolski otroci.

Uporabite tehnike, ki vam omogočajo učinkovito uporabo učnega gradiva za razvoj šolarjev veščine samoizobraževanja.

Bodite občutljivi na učenčeve misli in improvizirajte.

Naj bo lekcija čustveno živahna.

Uporabite vse različne sodobne metode poučevanja.

Ustvarite psihološko udobje za razred.

Zanašajte se na samostojno delo študentov.

Sistem pouka(po klasifikaciji A.A. Okuneva):

Lekcije, kjer se učenci učijo zapomni si gradivo (nauči se ohraniti snov v spominu);

Lekcija iskanja racionalne odločitve,

Lekcija o preverjanju rezultatov po primerjave s podatki;

Pouk z eno nalogo (uživanje v tem, kar mislijo);

Pouk samostojnega dela, ki zahteva kreativen pristop;

Pouk samostojnega dela na snovi, ki ni bila pojasnjena;

Učna ura, pri kateri se vrnejo k predhodno naučeni snovi in ​​preverijo znanje z novega zornega kota;

Lekcija - "koristna uspešnost";

Laboratorijske vaje na mladinskem geometrijskem gradivu;

Pouk - ustni preizkus;

Testna lekcija (tematska in končna).

Tehnologije pouka, ki temeljijo na izboljšanju klasičnih oblik pouka, nestandardnih struktur in metod, so razvili številni predmetni učitelji: K.V. Makhova (kemija), T.I (književnost), E. A. Filippova (tuji jezik).

Netradicionalne tehnologije pouka vključujejo:

Celostni pouk na podlagi medpredmetnega povezovanja;

Lekcije v obliki tekmovanj in iger; tekmovanje, turnir, štafeta (jezikovni boj), dvoboj, poslovna igra ali igra vlog, križanka, kviz;

Pouk na oblikah, zvrsteh in metodah dela, poznanih v družbeni praksi; raziskava, izum, komentar, možganska nevihta, intervju, poročilo, pregled;

Lekcije, ki temeljijo na netradicionalni organizaciji izobraževalnega gradiva: lekcija modrosti, lekcija ljubezni, razodetje (izpoved), lekcija-predstavitev, "podučenec začne delovati";

Pouk s posnemanjem javnih oblik komuniciranja: tiskovna konferenca, dražba, dobrodelni nastop, shod, organizirana razprava, panorama, TV oddaja, telekonferenca, reportaža, »živi časopis«, ustna revija;

Če želite zožiti rezultate iskanja, lahko svojo poizvedbo izboljšate tako, da določite polja za iskanje. Seznam polj je predstavljen zgoraj. Na primer:

Iščete lahko po več poljih hkrati:

Logični operatorji

Privzeti operater je IN.
Operater IN pomeni, da se mora dokument ujemati z vsemi elementi v skupini:

razvoj raziskav

Operater ALI pomeni, da se mora dokument ujemati z eno od vrednosti v skupini:

študija ALI razvoj

Operater NE izključuje dokumente, ki vsebujejo ta element:

študija NE razvoj

Vrsta iskanja

Pri pisanju poizvedbe lahko določite način iskanja besedne zveze. Podprte so štiri metode: iskanje z upoštevanjem morfologije, brez morfologije, iskanje po predponi, iskanje po frazi.
Privzeto se iskanje izvaja ob upoštevanju morfologije.
Če želite iskati brez morfologije, preprosto postavite znak "dolar" pred besede v frazi:

$ študija $ razvoj

Za iskanje predpone morate za poizvedbo dodati zvezdico:

študija *

Če želite iskati frazo, morate poizvedbo dati v dvojne narekovaje:

" raziskave in razvoj "

Iskanje po sopomenkah

Če želite v rezultate iskanja vključiti sinonime besede, morate vnesti zgoščeno oznako " # " pred besedo ali pred izrazom v oklepaju.
Če se uporabi za eno besedo, bodo zanjo najdeni do trije sinonimi.
Ko se uporabi za izraz v oklepaju, bo vsaki besedi dodan sinonim, če ga najdemo.
Ni združljivo z iskanjem brez morfologije, iskanjem po predponah ali iskanjem po frazah.

# študija

Združevanje v skupine

Če želite združiti iskalne izraze, morate uporabiti oklepaje. To vam omogoča nadzor logične logike zahteve.
Na primer, morate vložiti zahtevo: poiščite dokumente, katerih avtor je Ivanov ali Petrov, naslov pa vsebuje besede raziskave ali razvoj:

Približno iskanje besed

Za približno iskanje morate postaviti tildo " ~ " na koncu besede iz fraze. Na primer:

brom ~

Pri iskanju bodo najdene besede, kot so "brom", "rum", "industrial" itd.
Dodatno lahko določite največje možno število urejanj: 0, 1 ali 2. Na primer:

brom ~1

Privzeto sta dovoljeni 2 urejanji.

Kriterij bližine

Če želite iskati po kriteriju bližine, morate postaviti tildo " ~ " na koncu besedne zveze. Na primer, če želite poiskati dokumente z besedami raziskave in razvoj znotraj 2 besed, uporabite naslednjo poizvedbo:

" razvoj raziskav "~2

Relevantnost izrazov

Če želite spremeniti ustreznost posameznih izrazov v iskanju, uporabite znak " ^ « na koncu izraza, ki mu sledi stopnja pomembnosti tega izraza glede na druge.
Višja kot je raven, bolj ustrezen je izraz.
Na primer, v tem izrazu je beseda "raziskava" štirikrat pomembnejša od besede "razvoj":

študija ^4 razvoj

Privzeto je raven 1. Veljavne vrednosti so pozitivno realno število.

Iskanje znotraj intervala

Če želite označiti interval, v katerem naj bo vrednost polja, navedite mejne vrednosti v oklepaju, ločene z operatorjem TO.
Izvedeno bo leksikografsko razvrščanje.

Takšna poizvedba bo vrnila rezultate z avtorjem, ki se začne z Ivanov in konča s Petrov, vendar Ivanov in Petrov ne bosta vključena v rezultat.
Če želite vključiti vrednost v obseg, uporabite oglate oklepaje. Če želite izključiti vrednost, uporabite zavite oklepaje.

O lekcija! - ti si sonce!

Š. Amonašvili

Okunev Anatolij Arsenijevič(R. …) - učitelj matematike na srednji šoli št. 526 v Sankt Peterburgu, zasluženi učitelj RSFSR, dobitnik nagrade poimenovan po. N.K. Krupskaja.

Klasifikacijski parametri tehnologije

Raven in narava uporabe: splošne pedagoške.

Filozofska osnova: dialektičen.

Metodološki pristop: diferencirano, kompleksno, dejavnostno.

Glavni razvojni dejavniki: sociogeni.

Znanstveni koncept obvladovanja izkušenj: asociativno-refleksno.

Osredotočite se na osebne sfere in strukture: ZUN + DVORIŠČE.

Narava vsebine: izobraževalni, posvetni, splošno izobraževalni, tehnokratski, politehnološki.

Vrsta socialne in pedagoške dejavnosti: poučevanje, izobraževanje, upravljanje.

Vrsta vodenja izobraževalnega procesa: sodobno tradicionalno izobraževanje.

Prevladujoče metode: pojasnjevalno in ilustrativno + iskalno.

Organizacijske oblike: razredna ura.

Prevladujoče pomeni: verbalno + vizualno + praktično.

Pristop do otroka in narava vzgojnih interakcij: tehnologija sodelovanja.

Smer modernizacije: aktiviranje.

Ciljne usmeritve

¶ Obvladovanje standardnih znanj in matematičnih sistemov.

¶ Ustvarjanje in vzdrževanje visoke stopnje spoznavnega interesa in samostojne miselne dejavnosti učencev.

¶ Varčna in učinkovita izraba učnega časa.

¶ Raznolikost učnih metod in sredstev.

¶ Oblikovanje in usposabljanje metod miselne dejavnosti študentov.

¶ Oblikovanje in razvoj samoupravnih osebnostnih mehanizmov, ki spodbujajo učenje.

¶ Visoka pozitivna raven medčloveških odnosov med učiteljem in učenci.

¶ Razvoj sposobnih otrok.

Konceptualne določbe

v Gonilna sila Izobraževalni proces je protislovje med nalogami, ki jih postavljate učencem, ter njihovim znanjem in spretnostmi.

v Načelo obresti . Novost, nova snov kot nekakšen dražljaj, ki povzroča neusklajenost, vključno z mehanizmi orientacije in kognitivne dejavnosti. Vsaka lekcija mora imeti zanimivost in žar.

v Dobra lekcija je lekcija vprašanj in dvomov, spoznanj in odkritij. Njeni pogoji:

– teoretična snov naj bo podana na visoki ravni in zastavljena glede na sposobnosti;

– načelo povezovanja teorije s prakso: učenje uporabe znanja v neobičajnih situacijah;

– načelo dostopnosti: učenec mora delovati do meje svojih zmožnosti; Učiteljev talent je uganiti te priložnosti in pravilno določiti stopnjo težavnosti;

– načelo zavesti: otrok mora vedeti, kaj prestaja (na začetku učenja vsebine prelista učbenik, ugotovi, zakaj in kaj bo študiral);

– poudarek ni na pomnjenju, temveč na pomenu, naloga je v središču vsebine;

– načelo trdnosti usvajanja znanja: podane so osnove pomnjenja;

– razmišljanje naj prevladuje nad spominom, izobraževalne informacije so porazdeljene veliki bloki , material se daje v velikih odmerkih;

– načelo jasnosti (izboljšanje sposobnosti opazovanja);

– načelo optimizacije (izpostavljanje glavnega, upoštevanje časa).

Značilnosti tehnike

Glavne značilnosti tehnologije visoko zmogljive, učinkovite lekcije:

– ustvarjanje in ohranjanje visoke ravni spoznavnega interesa in samostojne miselne dejavnosti učencev;

– gospodarno in smotrno izrabo časa pouka;

– uporaba raznolikega arzenala učnih metod in orodij;

– oblikovanje in usposabljanje metod miselnega delovanja študentov (SUD);

– prispevek k oblikovanju in razvoju študentovih osebnostnih lastnosti, predvsem pa samoupravnih mehanizmov posameznika, ki spodbujajo učenje (SLM);

– visoka pozitivna raven medosebnih odnosov med učiteljem in učenci;

– obseg in moč znanja, spretnosti in spretnosti, ki jih učenci pridobijo pri pouku (KUN).

Tehnološka shema sodobne lekcije ima ogromno variabilnosti. Znana priporočila, ki temeljijo na primeru samo enega majhnega strukturnega dela, se razlikujejo v tehnologiji A.A. Okuneva takole:

Načini organiziranja začetka lekcije(naloga: pridobiti pozornost; vključiti se v pouk; zagotoviti pozitivno motivacijo):

Predlagana je naloga, ki jo je mogoče rešiti le na podlagi življenjskih izkušenj otrok in njihove iznajdljivosti, tako da so vsi enakopravni.

Naloga je uriti spomin, opazovanje in iskanje vzorcev na podlagi gradiva, ki so ga šolarji dobro obvladali.

Na tabli so zapisane enačbe in odgovori nanje, od katerih so nekateri resnični, drugi pa napačni.

Predlagamo, da jih preverite.

Rešitev primera ali problema s tradicionalnimi, najpogostejšimi napakami je zapisana na tabli.

Podan je tradicionalni problem s konvencionalno rešitvijo. Predlaga se iskanje krajšega, bolj racionalnega.

Na tablo je podana risba kompleksnega problema in po metodi možganske nevihte se išče rešitev.

Lekcija se začne z branjem odstavka po stavku (študiramo samostojno) - razpravljamo o njegovem pomenu, odgovarjamo na vprašanja, dokazujemo globino študija teme.

Na tabli so zapisana vprašanja, katerih odgovori vam bodo pomagali razumeti ključne točke dokaza najtežjega izreka, da si ga boste bolje zapomnili.

Fantje upodabljajo neko geometrijsko figuro in izvajajo raziskovalno delo po načrtu.

Obravnavani so različni načini reševanja problema.

Dobili smo domačo nalogo - sestaviti pravljico, sestaviti križanko. Predstavljeni so najuspešnejši.

Upošteva se matematični problem, ki še ni bil obravnavan v razredu. Učenci pripravijo načrt za iskanje rešitve.

Na tabli so narejene risbe za gospodinjska opravila. Na podlagi končanih risb se obravnavajo njihove rešitve.

Lekcija se začne s »solisti« - »zagovarjajo« rešitev težkih domačih nalog.

t Zahteve za učitelja

Glavna naloga učitelja - gojiti vero učenec v svoji moči, poučevati uživajte v komunikaciji z učiteljem, tovariši, gojiti pozornost, željo po samostojna dejavnost šolski otroci.

Uporabite tehnike, ki vam omogočajo učinkovito uporabo učnega gradiva za razvoj šolarjev veščine samoizobraževanja .

Bodite občutljivi na učenčeve misli in improvizirajte.

Naj bo lekcija čustveno živahna.

Uporabite vse različne sodobne metode poučevanja.

Ustvarite psihološko udobje za razred.

Zanašajte se na samostojno delo študentov.

t Sistem pouka (po klasifikaciji A.A. Okuneva):

pouka, kjer se učenci učijo zapomni si gradivo (nauči se ohraniti snov v spominu);

lekcija iskanja racionalnih rešitev;

lekcija preverjanja rezultatov s primerjavo s podatki;

lekcija z eno nalogo (uživanje v tem, kar mislijo);

lekcija samostojnega dela, ki zahteva ustvarjalni pristop;

pouk samostojnega dela na nerazloženi snovi;

učna ura, pri kateri se vrnejo k predhodno naučeni snovi in ​​preverijo znanje z novega zornega kota;

lekcija – »koristna uspešnost«;

laboratorijsko delo na mlajšem geometrijskem gradivu;

pouk - ustni preizkus;

preizkusna lekcija (tematska in končna).

Predhodniki, sorte, sledilci

& Lekcijske tehnologije, ki temeljijo na izboljšanju klasičnih oblik poučevanja lekcije, nestandardnih struktur in metod, so razvili številni predmetni učitelji: L.V. Makhova (kemija), T.I. Gončarova (zgodovina), V.A. Gerbutov (fizika) itd.

1. Gončarova T. I. Lekcije zgodovine so lekcije življenja. - M., 1986.

2. Makhova L.V. Izkušnje, iskanje, misli ... - M., 1989

3. Nyankovsky M.A.Študij "Tihi Don". - Jaroslavlj, 1996.

4. Okunev A.A. Hvala za lekcijo, otroci! - M.: Izobraževanje, 1988.

5. Okunev A.A. Spremenite fokus // Javno šolstvo. - 1991. - št. 1, 3, 5.

6. Okunev A.A. Nimamo pravice do utrujenosti // Narodna vzgoja. - 1988. - št. 10.

7. Selevko G.K. Testna analiza lekcije. - M.: RIPCRO, 1996.

Klasifikacijski parametri tehnologije Po ravni uporabe: splošni pedagoški. Na filozofski podlagi: dialektičen. Po glavnem razvojnem dejavniku: sociogeni. Glede na koncept asimilacije: asociativno-refleksno. Po usmeritvi v osebne strukture: ZUN + SODIŠČE. Po naravi vsebine: izobraževalni, posvetni, splošno izobraževalni, tehnokratski, politično tehnološki. Po vrsti upravljanja: sodobno tradicionalno usposabljanje. Po organizacijskih oblikah: razredno-poučna. Po pristopu do otroka: tehnologija sodelovanja. Po prevladujoči metodi: razlagalno-ilustrativna + iskalna. V smeri modernizacije: aktivacija. Po kategoriji pripravnikov: masa.

Konceptualna določila Gonilna sila izobraževalnega procesa je protislovje med nalogami, ki jih postavljate študentom, ter njihovim znanjem in spretnostmi. Načelo obresti. Novost, nova snov kot nekakšen dražljaj, ki povzroča neusklajenost, vključno z mehanizmi orientacije in kognitivne dejavnosti. Vsaka lekcija mora imeti zanimivost in žar.

Dobra lekcija je lekcija vprašanj in dvomov, spoznanj in odkritij. Njeni pogoji: - teoretična snov mora biti podana na visoki ravni in zastavljena glede na sposobnosti; - načelo povezanosti teorije in prakse; - načelo dostopnosti; - načelo zavesti; - ne osredotočite se na pomnjenje, temveč na pomen; - načelo trdnosti pridobivanja znanja; - razmišljanje mora prevladovati v spominu, izobraževalne informacije so razdeljene v velike bloke, gradivo je podano v velikih odmerkih; - načelo jasnosti (izboljšanje sposobnosti opazovanja); - načelo optimizacije (poudarjanje glavne stvari, upoštevanje časa).

Značilnosti metodologije Glavne značilnosti tehnologije visoko produktivnega, učinkovitega pouka: - ustvarjanje in vzdrževanje visoke ravni kognitivnega interesa in neodvisne duševne dejavnosti učencev; - gospodarno in smotrno izrabo učnega časa; - uporaba raznolikega arzenala učnih metod in orodij; - oblikovanje in usposabljanje metod miselnega delovanja študentov (SUD); - visoka pozitivna raven medčloveških odnosov med učiteljem in učenci; - obseg in moč znanja, spretnosti in spretnosti, ki jih učenci pridobijo pri pouku (ZUN).

Načini organizacije začetka pouka: Predlagana je naloga, ki jo je mogoče rešiti le na podlagi otrokovih življenjskih izkušenj in njihove iznajdljivosti, tako da so vsi enakopravni. Naloga je uriti spomin, opazovanje in iskanje vzorcev na podlagi gradiva, ki so ga šolarji dobro obvladali. Pri pouku matematike so na tablo zapisane enačbe in odgovori nanje, med katerimi so tako resnične kot neresnične. Predlagamo, da jih preverite. Rešitev primera ali problema s tradicionalnimi, najpogostejšimi napakami je zapisana na tabli. Podan je tradicionalni problem s konvencionalno rešitvijo. Predlaga se iskanje krajšega, bolj racionalnega. Na tablo je podana risba kompleksnega problema, z metodo »brainstorminga« pa se oblikuje pogoj problema in se išče njegova rešitev.

Glavne naloge učitelja: gojiti učenčevo vero v lastne sposobnosti, naučiti ga uživati ​​v komunikaciji z učiteljem in prijatelji, gojiti pozornost in željo po samostojni dejavnosti pri šolarjih. Uporabite tehnike, ki vam omogočajo učinkovito uporabo učnega gradiva, da bi pri učencih razvili veščine samoizobraževanja. Bodite občutljivi na učenčeve misli in improvizirajte. Naj bo lekcija čustveno živahna. Uporabite vse različne sodobne metode poučevanja. Ustvarite psihološko udobje za razred. Zanašajte se na samostojno delo študentov.

Sistem pouka: - ure, kjer se učenci učijo priklicevanja snovi; - pouk iskanja racionalnih rešitev; - pouk preverjanja rezultatov s primerjavo s podatki; - lekcija ene naloge; - pouk samostojnega dela, ki zahteva ustvarjalen pristop; - učna ura samostojnega dela na snovi, ki ni bila pojasnjena; - učna ura, pri kateri se vrnejo k predhodno naučeni snovi in ​​preverijo znanje z novega zornega kota; - lekcija - "koristna uspešnost"; - laboratorijsko delo na geometrijskem gradivu za mladince; - pouk - ustni preizkus; - preizkusna lekcija.

Med netradicionalne tehnologije pouka sodijo: - integrirani pouk, ki temelji na medpredmetnem povezovanju; - pouk v obliki tekmovanj in iger; - pouk na oblikah, zvrsteh in metodah dela, poznanih v družbeni praksi; - lekcije, ki temeljijo na netradicionalni organizaciji učnega gradiva; - pouk s posnemanjem javnih oblik komuniciranja; - lekcije z uporabo fantazije; - pouk na podlagi posnemanja dejavnosti ustanov in organizacij; - pouk, ki posnema družabno in kulturno dogajanje; - prenos tradicionalnih oblik obšolskih dejavnosti v pouk.