Игри за слухово внимание за подготвителната група. В този случай е по -лесно да се слуша, да се поддържа вниманието.

Развитие на слуховото възприятие

при деца в предучилищна възраст.

Логопед GBDOU No 28

Василеостровски район

Санкт Петербург

Иванова Оксана Юриевна. 2013

От раждането си човек е заобиколен от много звуци: шумолене на листата, шум от дъжд, пеене и чуруликане на птици, лаене на кучета, сигнали на коли, музика, реч на хора и т.н. Всички тези звуци се възприемат от детето несъзнателно, сливайки се с други, които са по -важни за него. Детето все още не знае как да различава тези звуци, понякога просто не ги забелязва, не може да ги сравнява и оценява по отношение на силата, силата, тембра. Способност не просто да чувате, но и да слушате, фокусирайте се върху звука, подчертайте го характеристики- изключително човешки способности, благодарение на които има познание за заобикалящата реалност.

Слухово възприятие- много важна характеристика на човек, без него не можете да се научите да чувате и разбирате речта и следователно да говорите правилно.

Слуховото възприятие започва сслухово внимание- способността да се съсредоточи върху звука, да го идентифицира и съпостави с обекта, който го излъчва, което води до разбиране на значението на речта чрез разпознаване и анализ на звуците на речта.Всички звуци, които човек възприема и анализира, а след това възпроизвежда, той помни благодарение наслухова памет.

За да се научи детето да говори правилно и ясно, да се ориентира добре в пространствотослуховото възприятие, вниманието и паметта трябва да бъдат целенасочено развитиоще от ранното детство. Всеки знае, че децата обичат да играят, затова е по -добре да го правите по игрив начин на етапи и в определена последователност..

Трябва да започнете сподготвителни игри, които включват подготовка на слуховите органи на детето за възприемане на правилния звук и за правилната артикулация, необ е необходимо да се играе. Следователно игрите за развитие на слуха са на първо място. Нослухът е различен: биологичен и говор... Изборът на игри се извършва в строга последователност: първо, заразвитие на хладно внимание,способността да се разграничават неречеви звуци по техните звуково-честотни свойства- Етап 1 . Тогава за развитие на речевия слухспособността на детето да различава гласовете на хората, да разбира значението на фразата на говорещия- Етап 2. И само от Ето това, трябва да отидетеразвитие на фонематичен слух,способността да чуете съставните части на думата.- Етап 3.

Ще се спра подробно на етапи 1 и 2 и можете да научите за работата на етап 3, насочена към развитието на фонематичен слух, в следващата ми статия „Развитие на фонематичното възприятие при деца в предучилищна възраст ”.

Специално подбрани дидактически игридават възможност да се въздейства на звуков сигнал, да се научат да различават много обекти и обекти на околната среда чрез характерни звуци и шумове, да корелират действията им със сигнали и т.н., и следователно - да коригират недостатъците в слуховото възприятие.

Етап 1

Нека започнем с възприемането на неречеви звуци, което преминава от елементарна реакция към наличието или отсъствието на звуци до тяхното възприемане и дискриминация, а след това до използването им като смислен сигнал за действие. Игрите за възприемане на звук трябва да дават представа за шумове от различно естество: шумолене, скърцане,скърцане, дрънкане, звънене, шумолене, чукане, шум от влак, коли, силен и тих звук, шепот. В тези игри детето се научава да прави разлика между „звука“ на познати предмети, ежедневни звуци (звънене на телефон, звънене на вратата, течаща от чешмата, тиктакане на часовник, звук на работеща пералня), музикални инструменти ( камбана, барабан, тръба, металофон и др.), гласове на животни, птици. Целта на игрите е да запознаят детето със специалния свят на звуците, да ги направят привлекателни и смислени, като говорят за нещо важно. На начална фазаза да се разграничат неречеви звуци, е необходима визуално-двигателна подкрепа. Това означава, че детето трябва да види обект, който издава някакъв необичаен звук, да се опита сам да извлече звук от него. различни начини, тоест за извършване на определени действия. Допълнителната сензорна подкрепа става ненужна само когато детето е формирало необходимия слухов образ.

Ето някои примери за игри и упражнения:

- Кажи ми, какво чуваш?

Опция 1.

Цел :

Описание на играта ... Учителят предлага на децата aа покрийте очите си, слушайте внимателно и решавайтеа какви звуци са чули (чуруликането на птици, сигнала на кола, шумоленето на падащо листо, разговора на минувачите и т.н.). дд Те трябва да отговорят с пълно изречение. Играта е добра за разходка.

Вариант 2.

Цел. Натрупване на речник и развитие на фразиреч, способността да слушате и да идентифицирате източника на звук.

Оборудване: Екран, различни звучащи обекти: камбана, чук, дрънкалка с камъчета или грах, лула и др.

Описание на играта: Учителят зад паравана чука с чук, звъни на звънеца и т.н., и. децата трябва да познаят кой предмет е издал звука. Звуците трябва да са ясни и контрастни.

Вариант 3.

Цел: Натрупване на речник и развитие на фразиреч, способността да слушате и да идентифицирате източника на звук.

Оборудване : екран, различни елементи.

Описание на играта: учителят моли децата да определят какво чуват. Иззад екрана се чуват различни звуци, например: звукът от изливане на вода от стъкло на стъкло; шумолеща хартия - тънка и плътна; рязане на хартия с ножици; звукът на ключ, падащ на масата; съдийска свирка; събуждане по телефона; чукване на лъжица по стените на чаша; звънещи чаши; плесни с ръце; чукане на дървени или метални лъжици една в друга; почукване с кокалчетата по масата и т.н.

Възможно е едновременно озвучаване на два или три различни звука (шумове).

- Къде се обади?

Цел ... Определяне на посоката на звука.

Оборудване: Звънец (или камбана, или тръба и т.н.).

Описание на играта. Децата седят на групи в различни части на стаята, във всяка група някакъв звука инструмент. Драйверът е избран. От него се иска да затвори очи и да познае къде са се обадили и да му го покажеа управлявайте на ръка. Ако детето правилно посочи nа дъска, учителят дава сигнал и шофьорът се отваря NS очите му блестят. Обаждащият се става и показва звъненетоО чек или тръба. Ако шофьорът даде грешна посока, той кара отново, докато не отгатне.

- Къде е звъненето?

Цел .

Оборудване: Звънец или дрънкалка.

Описание на играта ... Учителят дава на едното дете звънец или дрънкалка, а на другите деца предлага да се обърнат и да не гледат къде ще се скрие техният приятел. Получената камбана се крие някъде в стаята или излиза през вратата и звъни. Децата търсят спътник в посоката на звука.

- Къде почука?

Цел . Развитие на ориентацията в пространството.

Оборудване. Стик, столове, превръзки.

Описание на играта. Всички деца седят в кръг на високи столове. Един (шофьорът) влиза в средата на кръга, той е със завързани очи. Учителят обикаля целия кръг зад гърбовете на децата и дава на едното от тях пръчка, детето го чука на стол и го скрива зад гърба си. Всички деца викат: „Време е“. Шофьорът трябва да потърси пръчка, ако я намери, тогавасяда на мястото на този, който имаше пръчка, и той отивада кара ; ако не, продължава да шофира.

"Човешки любител с камбана."

Цел. Развитие на ориентацията в пространството.

Оборудване. Звънец, превръзки.

Описание на играта.

Опция 1.

Играчите седят на пейки или столове в една линия или в полукръг. На известно разстояние срещу тях стои дете със звънец. Едно от децата е със завързани очи и трябва да намери детето със звънеца и да го докосне; той се опитва да избяга (но не и да избяга!) от водача и когатова ми се обажда.

Вариант 2.

Няколко деца със завързани очиа zami стоят в кръг. Едно от децата е предадено в ръцете наО lokolchik, той тича в кръг и се обажда. Деца с главаАз съм със затворени очи трябва да го хване.

Цел . намирам глас другар и определяне nа царуването на звука в космоса.

Оборудване: превръзки.

Описание на играта ... Шофьорът е със завързани очи и той трябва да хване едно от бягащите деца. дд те се движат тихо или бягат от едно място на другопри goe (кора, врана като петел, кукувица и т.н.). Ако шофьорът хване някого, ще го направя.н ny трябва да даде глас и шофьорът се досеща кого е хванал

"Тихо - силно!"

Опция 1

Цел . Развитие на координацията на движенията и чувстватаритъм.

Оборудване. Тамбура, тамбура.

Описание на играта Учителят тропа по тамбура тихо, после силно и много силно. Според звукатамбура, децата изпълняват движения: под тих звук ходят на пръсти, под силен - пълна стъпка, под по -силен - тичат. Който е направил грешка, той застава в края на колоната. Най -внимателните ще предстоят.

Вариант 2.

Цел : разграничаване на музиката по обем; корелиращи действия със силата на звука.Оборудване : магнетофон, аудио касета.Описание на играта : децата застават в кръг. Понякога звучи тиха, после силна музика. Под тиха музика децата ходят на пръсти, под силна музика тропат с крака.

Вариантите са: Поканете децата да използват произволните си възможности за движения, които съответстват на силата на звука на музиката. Използвайте големия и малкия барабан: големият е силен, малкият е тих. Отговорете на силния звук на големия барабан със силно свирене на металофона, отговорете на тихия звук с тихо свирене на металофона. Начертайте широки и ярки ивици за силния звук на музиката, за тихия звук - тесни и по -бледи. Кръг от един цвят означава силна музика, друг - тиха. Намерете играчка, като се фокусирате върху силния или тих звук на камбаната.

„Кокошка майка и пилета“.

Цел. Укрепване на понятията за количество.

Оборудване д. Хартиена пилешка шапка, малки картички с различен брой рисувани пилета.

Описание на играта: Две масички се състоят заедно. 3а кокошката (детето) сяда на масата. Пилетата седят до масата. Пилетата имат карти с различен брой пилета.

Всяко дете знае колко мацки има на ка R точка. Кокошката майка чука на масата и пилетата слушат. Ако тя, например, почука 3 пъти, детето, което има три пилета на картата, трябва да скърца 3 пъти

(PI-PI-PI).

„Продавач и купувач“.

Цел ... Развитие на лексика и фразова реч.

Оборудване д: Кутии с грах и различни зърнени храни.

Описание на играта : Едно дете е продавач. Пред него има две кутии (след това броят, те могат да бъдат увеличени с четири или пет), всяка с различен вид храна, като грах, просо, брашно и пр. Купувачът влиза в магазина, поздравява го и пита да го пусна от зърнените храни. Продавачът предлага да я намери. Купувачът трябва по слухове да определи коя кутия е зърнените култури, от които се нуждае, или друг необходим продукт. Учител, преди запознава децата с храната, слага храната в кутията, разклаща и дава възможност дад слушайте звука, издаван от всеки продукт.

„Шумни кутии“.

Цел : развитие на способността да слушате и различавате шумовете по сила на звука.Оборудване: набор от кутии, пълни с различни предмети (кибрит, кламери, камъчета, монети и т.н.) и при разклащане издават различни звуци (от тих до силен).Описание на играта : учителят кани детето да разклати всяка кутия и да избере тази, която е по -силна (по -тиха) от останалите.

„Намерете играчка“

Цел.

Оборудване. Малка ярка играчка или кукла.

Описание на играта

Децата стоят настрана поклон в кръг. Учителят показва играчка, която ще скрият. Шофиране на дете или излизане от стаятаа вие или се отдръпвате и се обръщате, а по това време учителят скрива играчка зад едно от децата. При сигнал "Време" шофьорът отива при децата, доО някои тихо пляскат с ръце. Като водитеАз съм този, който се приближава до детето, който е скрил и G rushka, децата пляскат по -силно, ако се отдалечат, плясканията отшумяват. По силата на звука детето отгатва към кого трябва да се приближи. След като играта е намерена NS ka, друго дете е назначено за водача.

"Почасово"

Цел ... Развитие на ориентацията в пространството.

Оборудване. Превръзки.

Описание на играта: В средата на платформата е нарисуван кръг, В средата на кръга е дете със завързани очи (караул). Всички деца от единия край на детската площадка трябва да преминат тихо през кръга до другия край. Стражът слуша. Ако чуе шумолене, вика: "Спри!" Всички спират. Стражът отива до звука и се опитва да намери този, който е издал шума. Този, който е вдигнал шума, напуска играта. Играта продължава. След като са уловени четири до шест деца, се избира нов страж и G ra започва отначало.

„Вятър и птици“.

Цел ... Развитие на координацията на движенията.

Оборудване. Всяка музикална играчка (дрънкалка, металофон и т.н.) или музикален запис и столове (гнезда).

Описание на играта. Учителят възлага на децатадве групи: едната група - птици, другата - вятърна; и обяснява на децата, че когато музикална играчка (или музика) прозвучи силно, „вятърът” ще духа. Групата деца, която изобразява вятъра, трябва да тича свободно, но не шумно, из стаята, докато другите (птици) се крият в гнездата си. Но след това вятърът утихва (музиката звучи тихо), децата, имитирайки вятъра, тихо седят на местата си, а птиците трябва да излетят от гнездата си и да пърхат.

Който пръв забележи промяна в звука на играчка и отиде на стъпка, ще получи награда: знаме или клонка с цветя и т. Н. Детето ще тича със знаме (или с клонка), когато играта се повтаря, но ако се окаже невнимателен, знамето ще бъде предадено на новия победител ...

- Кажи ми, какво звучи?

Цел . Развитие на слуховото внимание.

Оборудване. Звънец, барабан, тръба и др.

Описание на играта ... Децата седят на полукръг на столове. Учителят първо ги запознава със звука на кае Направете играчки, а след това кани всеки на свой ред да се обърне и да познае звучащия обект. За да усложните играта, можете да въведете допълнителни музикални инструменти, например триъгълник, металофон, тамбура, дрънкалка и др.

"Слънце или дъжд."

Цел . Развитие на координацията и темпото на движенията.

Оборудване. Тамбура или тамбура.

Описание на играта. Учителят казва на децата: „Ето th час сме с вас, нека да се разходим. Няма дъжд. Метеорологичен хорО shaya, слънцето грее и можете да берете цветя. Ти върви, а аз ще звънна на тамбурата, ти ще се забавляваш да ходиш под нейните звуци. Ако започне да вали, ще започна да чукам на тамбурата. И вие, след като сте чули, по -скоро трябва да влезете в къщата. Слушайте внимателно как свиря. "

Учителят води играта, като променя звука на тамбура 3-4 пъти.

- Познайте какво да правите.

Цел. Развитие на координацията на движенията.

Оборудване. Два флага за всяко Ребен ку, тамбура или тамбура.

Описание на играта. Децата седят или стоят половин кръгпри хом. Всеки от тях има по две знамена в ръцете си. Учителят силно удря тамбурата, децата вдигат знамената и ги размахват. Тамбурата е мека, децата пускат знамената сие Ки. Необходимо е да се следи за правилното сядане на децата и правилното изпълнение на движенията. Променяйте нивото на звука не повече от 4 пъти, така че децата да могат лесно да изпълняват двеи Женя.

„Познай по звук“.

Цел ... Развитие на фразова реч.

Оборудване. Различни играчки и предмети (книга, хартия, лъжица, тръби, барабан и др.).

Описание на играта ... Децата седят с гръб къмд към душата. Той произвежда шумове и звуци в различни артикули.д тами. Този, който се досети как водещият вдига шум, вдига ръка и, без да се обръща, му разказва за това.

Можете да издавате различни звуци: хвърлете лъжица, гума, парче картон, щифт, топка на пода; почукайте предмет на предмет, прелистете книга, бръчка бпри магьосник, разкъсайте го, разкъсайте материала, измийте ръцете си, подмд крадец, план, изрязване и др.

Този, който познава най -различни шумове, се брои T най -внимателен и получава чипове като награда илималки звезди.

"Кой е това?"

Цел ... Укрепване на понятията по темата "Животни и птици". Формиране на правилното звуково произношение.

Оборудване Снимки, изобразяващи wи животни и птици.

Описание на играта .. Учителят държи няколкоб към снимки на животни и птици. Детето рисува една картина, така че другите деца да не могат да я видят. Той имитира вика на животно и неговияи zheniyami, а останалите деца трябва да се досетят какъв вид животно е.

Етап 2 е игри за развитие на речевия слух- способността на детето да различава гласовете на хората, да разбира значението на фразата на говорещия.Слушайки думите, играейки си с тях, детето формира слуха си, подобрява дикцията, опитвайки се да доближи звука на речта си до това, което чува от другите.

примери за игри и упражнения:

Цел : Идентифицирайте приятел, но глас. Развитие на координацията на движенията.

ОПИСАНИЕ НА ИГРАТА.

Опция 1 .

Децата стоят в кръг. Един от тях става (според възлагането на учителя)

в центъра на кръга и затваря очи. Учителят, без да назовава, сочи с ръка към едно от децата, той произнася името на човека, застанал в центъра. Шофьорът трябва да познае кой го е кръстил. Ако човекът в центъра се досети, той отваря очи и сменя местата с този, който го е нарекъл по име. Ако е сбъркал, учителят го кани отново да затвори очи и играта продължава. Учителят кани децата да се разпръснат около детската площадка. По сигнал „Бягай в кръг“ децата заемат местата си в кръга. Едно дете остава в центъра на кръга; децата ходят в кръг и казват:

Имахме малко забавление

Всички се настаниха по местата си.

Отгадайте загадката

Кой ви се е обадил, разберете!

Играта се повтаря няколко пъти.

Вариант 2.

оборудване: мечка (кукла)

Описание на играта .Децата седят в полукръг. Пред тях, на известно разстояние, дете с мечка седи с гръб към децата. Учителят кани един от момчетата да повика мечката. Шофьорът трябва да познае кой му се е обадил. Той спира пред обаждащия се и ръмжи. Този, който е бил разпознат, получава мечка, сяда с него на стол и кара.

"Охлюв"

Цел. Разпознайте другар по глас.

Описание на играта ... Шофьорът (охлюв) застава в средата на кръга, той е със завързани очи. Всяко от играещите деца, променяйки гласа си, пита:

Охлюв, охлюв

Изгаси рогата,

Ще ти дам захар

Парче пай,

Познай кой съм.

"Познай кой?"

Цел. Образование на слуховото внимание.

Описание на играта ... Децата стоят в кръг. Шофьорът отива в средата на кръга, затваря очи и след това върви във всяка посока, докато не се блъсне наоколод едно от децата, което трябва да даде глас по предварително определен начин: "kukareku", "av-av-av" или "мяу-мяу" и т.н. Шофьорът трябва да познае кое от децатаи чал. Ако се досети, става в кръг; този, който е призната дали, това ще бъде шофирането. Ако не познае, остава да кара още 3 пъти, а след това друг го сменя.

„Жаба“.

Цел. Разпознайте спътника си по глас.

Описание на играта ... Децата стоят в кръг, а едно със завързани очи стои вътре в кръга и говори;

Ето жаба по пътеката

Язди, изпъвайки краката си,

Видях комар

Изкрещя ..,

Този, към когото той посочи в този момент, говори; "Ква - кваква".

"Хвани шепота"

Цел ... Развийте остротата на слуха.

Описание на играта.

Опция 1.

Играе раз се разбиват на две равни групи и се вграждат в една wд rengu. Водещият се оттегля на определено разстояние и става, напротив, с ясен, разбираем шепот (забележим само ако всички слушат активно) дава команди („Ръцете нагоре, отстрани, наоколо“ и други, по -сложни). Постепенно се движи все по -далеч и по -нататък, лидерът прави шепота му по -малко забележим и усложнява упражненията.

Вариант 2.

някакво движение, а след това с едва забележим шепот произнася името (фамилията) на човека, който трябва да го направи. Ако детето не чуе името си, фасилитаторът извиква друго дете. В края на играта учителят обявява кой е бил най -внимателен.

"Гърне"

Цел ... Закотвяне на горещо-студени гледки. Развитие на координацията на движенията на ръцете.

Оборудване: топка,

Описание на играта: Децата седят в кръг на пода и търкалят топка един към друг. Ако детето търкаля топката и каже „Студено“, второто дете може да докосне топката. Но ако му кажат: "Горещо", тогава той не трябва да докосва топката.

Който направи грешка и докосне топката, получава наказателна точка и трябва да хване топката, докато стои на едно или на двете колена (по преценка на водача),

"Кой е внимателен?"

Цел. Развитие на фразова реч.

Оборудване: Различни играчки: коли, кукли, кубчета.

Описание на играта ... Учителят извиква едно дете и му дава задача, например: вземете мечка и го поставете в колата. Учителят се грижи децата да седят тихо, да не си подсказват. Задачите са кратки и прости. Детето изпълнява задачата и след това казва какво е направило. Постепенно разстоянието от децата до масата на учителя се увеличава от 3 - 4 на 5 - 6 м. Победителите се определят.

„Донеси играчките“

Цел ... Развитие на пространствена ориентация и количествени представи.

Оборудване ... Малки играчки.

Описание на играта. Учителят сяда на масата с децата и моли всеки на свой ред да донесе няколко играчки, които са подредени на друга маса:

- „Марина, донеси две гъби. " Момичето отива, носи две гъби и казва какво е направила. Ако детето е добре сприна свити със съобщение, децата аплодират в знак на насърчениена него, ако не е изпълнил задачата точно, децата посочват грешката и преброяват играчките, донесени с него. Когато децата прехвърлят теглото на играчките, те могат да играят с тях.

"Слушайте и го направете"

Цел : Развитие на разбирането на словесни инструкции и фразова реч.

Оборудване: Различни малки предмети или играчки (неустойки).

Описание на играта.

Опция 1.

Учителят е извикан прави 1-2 пъти няколко различни движения (едно - пет), без да ги показва. Детето трябва да направи двеи в последователността, в която са билиа са наречени. И след това избройте последователността на упражненията, направени сами. За правилното и точно изпълнение на задачата детето се насърчава: за всеки пра Правилно извършеното действие е точка (фант). Набра v най -големият брой точки е победителят.

Вариант 2.

Учителят дава задачи на две или три деца едновременно: „Петя, бягай“, „Ваня, отиди в залата, отвори прозореца там“, „Коля, отиди до бюфета, вземи чаша и донеси на Таня вода“, правилно изпълнение. Грешноб но който е изпълнил задачата, заплаща неустойка.

"Пляскания"

Цел ... Развитие на количествени представи.

Описание на играта: Децата седят в кръг на небетоб без разстояние един от друг. Учителят се съгласява с тях, че ще брои до пет и веднага щом произнесе числото 5, всички трябва да правят памук. Не пляскайте, когато произнасяте други числа. Децата, заедно с учителя, преброяват силно по ред, едновременнон но приближавайки дланите, но не ги пляскайте. Учител 2-3 rа за да играете правилно играта. Тогава той започва „оши бие ": когато произнася числото 3 или някакво друго (но не и 5), той бързо се разпространява и съединява ръцете си, сякаш иска да направи пляскане. Децата, които са повтаряли движенията на учителя и са пляскали с ръце, правят крачка от кръга и продължават да играят, заставайки зад кръга.

"Лото"

Цел. Научете правилно, съпоставете думата с изображението на обекта.

Оборудване. Всяко детско лото („Играем иработа taem "," Картинно лото "," Лото за най -малките ").

Описание на играта ... На децата се раздават големи картии учителят взема малките и назовава всеки от тях последователно. Говори ясно, повтаря се 2 пъти. Дете, което има посочен предмет, вдига ръка и казва: „Имам ...“ - и назовава обекта.

В по -опростена форма тази игра се играе на „снимки за деца“. Децата получават пет или шест клека от това лото и ги излагат върху картите си (трябва да вземете две лотота). Учителят пита: "Кой има кучето?" Който има снимка с куче, я взема и я назовава.

Първите две или три игри учителят седи пред децата, за да могат да видят артикулацията му, но след това той сяда зад тях и играта продължава до ухото. Учителят сгъва пропуснатите от децата карти настрани. В бъдеще лидерът може да вземе детето.

"Кой лети (бяга, ходи, скача)?"

Цел ... Натрупването и изясняването на думи, обозначаващи обект и действията на обектите.

Описание на играта: В началото на играта учителят трябва да бъде шофьор, в бъдеще, когато децата се чувстват комфортно с играта, детето може да е водачът. Необходимо е детето, което ще шофира, да има достатъчен речник.

Всички деца седят или стоят в полукръг, водещият е обърнат към тях. Той предупреждава децата: „Ще кажа: птица лети, самолет лети, пеперуда лети, врана лети и т.н., и всеки път вдигате ръка, но слушайте внимателно какво говоря; мога да кажаи грешно, например, котка лети, а след това ръцене можеш да го приемеш ",

в края на играта учителят извиква по -внимателни деца.

В началото на играта учителят говори бавно, спри v изливане след всяка фраза, оставяйки децата да мислят дали обектът е правилно свързан с действието му. В бъдеще можете да говорите бързо и в крайна сметка да въведете друго усложнение - шофиращата женае повдига куп всеки път, независимо дали следваме да го направим или не.

"Запомни думите"

Цел. Натрупване на речник, развитие на паметта.

Описание на играта. Водещият назовава пет до шест думи, играчите трябва да ги повтарят в същия ред. Пропускането на дума или пренареждането се счита за загуба (трябва да платите фант). В зависимост от речтас се избират думи с различна сложност. Победител е този, който е загубил по -малко неустойки.

Добре развитият словесен слух е необходимо условие за осигуряване на нормално и своевременно усвояване на звуците, правилно произношение на думите и овладяване на речевата интонация.

Използването на предложените игри ще позволи на детето да обогати и разшири представите за звуците на околния свят, ще позволи да се развие и формира не само слухово възприятие, но и ще допринесе за развитието на други познавателни процеси, като мислене , реч, въображение, а това от своя страна е основата за формирането на познавателни сфери у децата в предучилищна възраст.

Литература

Илина М.Н. Развитие на детето от първия ден на живота до 6 години. - СПб., 2001
Селиверстов В.И. " Игрите в логопедичната работа с деца» (ръководство за логопеди и учители в детските градини)
www.defectolog.ru

Фонемният (речев) слух е способността да улавя и идентифицира звука (фонемите) на родната реч, да определя семантичното натоварване на думи, изречения, текстове. Този тип слух ви позволява да различавате силата на разговора, интонацията, тембъра на гласа.

Казват, че детето получава перфектна височина от раждането. Въпреки това, без да го подкрепя и развива, с възрастта "абсолютността" постепенно намалява. За да се предотврати това, слухът трябва да се развива цялостно.

Нероденото дете може да чува страхотна сумазвуци. Сред тях са свиванията на майчиното сърце, шумът амниотична течност, външни звуци. При раждането бебето е в състояние да чуе дори това, което е малко вероятно възрастният да обърне внимание. Особеността на възрастен е да се съсредоточи само върху онези звукови опции, от които се нуждае в даден момент, като напълно игнорира останалите. Едно новородено дете все още не знае как да насочи вниманието си и да раздели звуците на необходими и ненужни. Това той трябва да научи.

Фонемният слух е точно това, което помага да се разграничат отделните звуци от обикновения шум. Като начало бебето започва да идентифицира отделните звуци, които чува най -често: това са гласовете на родителите му, собственото му име. Ето защо първата изречена дума на бебето често е думата, която чува най -често.

Ако в ранното детстводетето е заобиколено от музикални звуци, включително приспивни песни, които майка му му пее, можем да кажем, че в бъдеще бебето може да придобие слух за музика. Разбира се, такова ухо също трябва да бъде развито: заедно с детето слушайте и разглобявайте музикални произведения, овладявайте ритмите, което може да се постигне чрез обикновени танци с детето. Детето трябва да се научи да различава добрата музика от агресивната, веселата от тъжната и т.н.

Какво ще се случи с детето, ако не обърнете внимание на развитието на слуха му? Нека дадем пример: в глухонемо семейство се появи бебе, което може да чува и говори. Той не чува разговор толкова често, колкото е необходимо, не разбира значението му в социалния свят, губи способността да различава звуците, още повече да ги повтаря и използва за собствена комуникация. По правило такива деца или изобщо не знаят как да говорят, или не го правят достатъчно добре.

По същите причини проучете чужд езикмного по -лесно е да си в среда, където всички около теб общуват на даден език. Всеки човек има естествен дар за подражание и улавяне на звукови различия.

Упражненията за развитие на речевия слух трябва да се извършват от момента, в който детето започне да реагира на звуци, като първо му покаже източника на звука, след което обясни какво и как е възможно да се възпроизведе този звук. Как можете да разберете дали вашето бебе развива достатъчно фонематичен слух? Ще ви дадем няколко дейности, които могат да се използват както като диагностика за развитие, така и в план за развитие. Когато правите упражненията, вземете предвид възрастта на детето: тригодишно дете може да не може да се справи с последното упражнение, но ако това се случи на 6-7 години, развитието на слуха му се нуждае от спешна помощ .

Първо, детето трябва да бъде научено да отделя речта между другите звуци.

Какъв е звукът?

Този урок приема три нива на трудност:

Звукът на дрънкалка, камбана или свирка?
Звукът на ключовете от апартамента, ударът на лъжица в чиния или прелистването на книга?
Кутия кибрит, пясък или камъчета?

Какво е времето?

Дейност под формата на игра, която се провежда, докато се разхождате в хубав ден. Възрастен тихо разклаща дрънкалката (хубаво време), след което рязко я разклаща, издавайки силен звук (започнал е да вали) и моли бебето да тича и уж да се скрие от въображаемия дъжд. Необходимо е да се обясни на детето, че то трябва да слуша звуците на дрънкалката и в зависимост от интензивността на звуците да „ходи“ или „да се крие“.

Познайте действието.

Няколко деца седят на столове. Дръжките са на колене. Възрастен удари силно барабана, децата вдигат дръжки нагоре. Ако ударът е слаб, дръжките не трябва да се повдигат.

Познайте инструмента.

Възрастен трябва да запознае децата с популярни музикални инструменти. Това може да бъде свирка, китара, флейта, барабан, пиано. Необходимо е да се възпроизведе звука на всеки от тях. Тогава възрастен се крие зад преграда и издава инструментални звуци, докато децата трябва да отгатнат кой инструмент свири.

Познайте посоката на звука.

Детето затваря очи, а възрастният в този момент изсвирва. Детето трябва да определи откъде идва звукът. Без да отваря очи, той трябва да се обърне и да посочи посоката с химикалка.

Само когато бебето се научи да отделя звуци, можете да преминете към по -нататъшни упражнения. Сега е време да обясним, че един и същ звук може да има различни звуци:

а-а-а-покажете на лекаря врата;
а-а-а-приспиваме куклата;
а-а-а-нещо боли;
о-о-о-трудно е баба да носи чанта;
о-о-о-изненада;
о-о-о-пеем песен.

Като начало, бебето се научава да повтаря звуци самостоятелно, след което се опитва да отгатне какво възрастният иска да каже с този звук.

За да може малчуганът лесно да се ориентира в разнообразието от различни звуци, възрастният трябва да каже как се възпроизвежда този или онзи звук. За да направите това, е необходимо да демонстрирате значението на устните, езика, зъбите: по -добре е да използвате огледало за тази цел. Детето се научава да разпознава и произнася звуци, започвайки с гласни, постепенно усложнявайки използването на съгласни.

След овладяването на такива знания е необходимо да се започне развитие на слуховата памет - способността да се съставят думи от звуци. Тук е важно не само да чуете набор от звуци в думи, но и да запомните реда им. Трябва да започнете с прости, кратки думи, изречени в следния ред:

бим бом бум;
рок-рак-рев;
так-ток-тук;
ръчно брашно-щука;
лоза-коза-гръмотевична буря;
банк-грис-ранг.

Можете да предложите на бебето, след като изслуша няколко думи, да извлече излишъка от него (така се развива чувството за рима):

планинска дупка-перо;
смях-сняг-слънце.

Можете да практикувате решаването на гатанки, отговорът на които трябва да звучи в рима. Например: от двете страни на корема и четири уши, но как се казва тя? Възглавница!

Представете си, че участвате в детско състезание и се вкоренявате в отбор. Пляскаме с ръце и произнасяме с подреждане: mo-lo-dets, by-be-dim, ve-se-lei, do-go-nyay. По този начин можете да научите бебето си да разделя думите на срички.

Такива прости игри не само със сигурност ще зарадват хлапето, но и ще разширят фонематичния му слух. Започвайки с прости упражнения, по този начин можете да подготвите детето си за по -трудни дейности.

Упражнения за развитие на музикалното ухо

Подкрепата за музикалната форма на слуха е необходима за всеки човек, който обича и уважава музиката или участва активно в творчеството. Нека разберем понятията за относителен и абсолютен слух.

Бележките всъщност са специфични звукови сигнали, които се различават по честота на звука. Наличието на абсолютен слух в човек прави възможно да се отдели основният тон от многочестотното възпроизвеждане без грешка.

Относителната форма на ухото за музика ви позволява да определите сравнителни характеристикибележки и връзката им помежду си. Говорейки повече прост език, за да назове необходимата бележка, такъв човек трябва да чуе друга, за предпочитане близка нота.

Огромна роля в изучаването на музикалното развитие на децата принадлежи на известния съветски учител В. В. Кирюшин, който вместо скучни и неясни часове по солфеж, прочете на децата редица приказки, които той е измислил. Децата не само слушаха с удоволствие, но и помнеха разказаното, защото в приказките имаше толкова много интересни неща: приключенията на любезни интервални животни, Мечката, която отгледа Репка, борбата за дисонанс и съзвучие, седемглава дракони-септими и много други. Такива приказки се оказаха изключително ефективни и позволиха на детето с лекота и удоволствие да овладее музикалната грамотност.

Възможно е да се започнат занятия по схемата Кирюшин практически от първите дни на живота на детето. В интернет има много материали за системата на известния учител: колекции от негови приказки, музикални произведения за деца, класове по самостоятелно свирене на музикални инструменти.

Образователната система на Илана Вин също е добре приета от децата. И така, книгата й „Как се срещнаха нотите“ получи положителна оценка на много учители по музика.

В домашната практика можете да приложите някои прости упражнения, подсъзнателно развиващ се слух:

Когато се разхождате по улиците, слушайте какво казват минувачите. Кратки откъси от фрази, откъси от думи - всичко това ще ви помогне в бъдеще да запомняте звуци и да бъдете внимателни към тях.
Опитайте се да запомните тембъра на гласа на онези хора, с които трябва да общувате. Каква е същността на това упражнение? Всеки глас е индивидуален, има свои присъщи черти и начин, интонация и произношение. Това ще ви позволи да идентифицирате и запомните вариациите на звука. Някои хора, едва чувайки чужда реч, лесно могат да определят откъде е човек и дори да отгатнат много от неговите лични качества.
Добър ефектнаблюдавани при отгатване говорещ човекпо глас. Това е вид игра и дори доста любопитна.
Опитайте се да разпознаете познати и приятели по звука на стъпките.
Слушайте музикално парче и се опитайте да го напеете по памет, като влезете в нотите колкото е възможно повече.
И накрая, запаметяване на песни: това развива музикалната памет. Докато запомняте музикално произведение, повтаряйте неуспешния участък от мелодията, докато не го повторите без грешки.

Има и много компютърни програминасочени към развитието на музикалната форма на слуха: това са „Музикални аркади“, „Ear Master Pro“, „Музикален екзаменатор“, „Ухогриз“ и др. Такива програми не трябва да се разглеждат като основен инструмент за саморазвитие, но само като допълнение към общото обучение.

По отношение на музикалното развитие на детето трябва да се отбележи, че често дори най -способните деца от гледна точка на учителите не са склонни да се съгласят да свирят музика. В такива случаи можете да посъветвате само едно: никога не принуждавайте детето да го прави насилствено (казват, че ще порасне, ще каже „благодаря“). Опитайте се да заинтересувате детето, да му демонстрирате най -атрактивните и забавни аспекти на такива дейности: детето трябва да развие мотивация и личен интерес към музиката.

Упражнения за развитие на фонетичния слух

Наложително е да развиете дете след 4 -годишна възраст, да активирате речта му, да разширите речника си, да направите речта по -изразителна, да обучите съгласуваността на изявленията и представянето на емоциите и чувствата му. Не е необходимо това да принуждава бебето да изпълнява каквито и да било упражнения: достатъчно е ненатрапчиво да общува и да играе с детето.

Прилагайте в игрите си всичко, в което бебето наблюдава около себе си Ежедневието... Детето трябва да знае не само какво е автобус, но и че автобусът има волан, колела, двигател и изпускателна тръба; къщата има фундамент, стени, покрив и мазе. Освен това децата трябва да бъдат добре ориентирани не само в цвета на предметите, но и в техните нюанси: тъмно синьо, пастелно, бордо.

Често канете детето си да опише избрания обект, измислете за какво може да се използва, от какво е направено и т. Н. Задайте на детето си въпроси: „Какво може да бъде чудесно?“ - „Планина, слон, къща ...“ - „Може ли слонът да бъде по -голям от къща? В кои случаи? ". Или: „Какво може да е студено?“ - „Зима, сладолед, лед ...“. Така детето ще се научи да сравнява, обобщава.

След като възрастен прочете приказка на дете, трябва да се зададат водещи въпроси, които не само ще тренират паметта му, но и ще образуват връзка между думи и фрази, ще определят последователността на фразите и действията. Например попитайте: „Къде отиде Червената шапчица? Какво носеше със себе си в кошницата? Сив вълккой я срещна по пътя, добър или лош? Защо?". По същия начин можете да поискате да преразкажете анимационния сюжет, съдържанието на детската игра.

Добър ефект се наблюдава от измислянето на собствен сюжет, съставен например от картина или играчка. Сравнете снимките: „Тук е нарисувано момче, то се усмихва. И ето рисунка на кученце, то играе. Момчето е щастливо, че има кученце, с което да си играе. "

Полезно е да запишете разговора на детето на диктофон и след това да слушате записа с него. Думите, в които бебето не успява, трябва да се повторят отново.

Упражненията за развитие на слуха ще помогнат не само за разумно възпроизвеждане на звуци, но и за развитие на слуховото възприятие, за идентифициране на почти фина разлика в звуците. Не забравяйте, че по -голямата част от децата имат тази дарба: задачата на възрастните е да запазят и поддържат тази способност.

Способността не само да чува, но и да слуша, да се фокусира върху звука, да подчертава характерните му черти е много важна човешка способност. Без него човек не може да се научи да слуша внимателно и да чува друг човек, да обича музиката, да разбира гласовете на природата и да се ориентира в света наоколо.

Човешкият слух се формира на здравословна органична основа от ранна възраст под въздействието на акустични (слухови) стимули. В процеса на възприемане човек не само анализира и синтезира сложни звукови явления, но също така определя тяхното значение. Качеството на възприемане на външни шумове, речта на други хора или на собствените зависи от формирането на слуха. Слуховото възприятие може да бъде представено като последователен акт, който започва с акустично внимание и води до разбиране на смисъла чрез разпознаване и анализ на речеви сигнали, допълнен от възприемането на неречеви компоненти (изражения на лицето, жестове, поза). В крайна сметка слуховото възприятие е насочено към формиране на фонематична (звукова) диференциация и способност за осъзнат слухово-речев контрол.

Фонемна система (от гръцки. телефон- звук) също са сетивни стандарти, без овладяването на които е невъзможно да се овладее смисловата страна на езика, а оттам и регулаторната функция на речта.

Интензивното развитие на функцията на слуховите и речево-двигателните анализатори е от голямо значение за формирането на речта, формирането на втората сигнална система на детето. Диференцираното слухово възприятие на фонемите е предпоставка за правилното им произношение. Липсата на формиране на фонематичен слух или слухово-речева памет може да се превърне в една от причините за дислексия (трудности при овладяването на четенето), дисграфия (трудности при овладяването на писането), дискалкулия (трудности при овладяване на аритметични умения). Ако диференцираните условни връзки в областта на слуховия анализатор се образуват бавно, това води до забавяне на формирането на речта и следователно до забавяне умствено развитие.

Децата с интелектуални затруднения се характеризират със забавено развитие на условно диференциращи връзки в областта на речево-слуховия анализатор, в резултат на което детето дълго време не различава звуци, не прави разлика между думи, произнасяни от други , и не възприема ясно речта. Усвояването на фонематичната страна на речта зависи и от двигателната сфера (двигателните речеви центрове на мозъка и речевия двигателен апарат), чието недоразвитие също значително усложнява овладяването на речта. В резултат на това слуховите и кинестетичните образи или схеми от много думи остават недостатъчно ясни за децата дълго време и контролът върху собственото им произношение е отслабен.

Нека се спрем на корекцията на сензорната основа (сензорна основа) на речта, която включва преди всичко слуховото внимание, речевия слух и речевите двигателни умения. Думите, възприети от ухото, действат като стандарт, чрез който се формира съответствието на възприемания звуков образ и артикулационните схеми на тези думи.

Развитието на слуховото възприятие протича, както е известно, в две посоки: от една страна, се развива възприемането на речеви звуци, тоест се формира фонематичен слух, а от друга, възприемането на неречеви звуци, че е, шумове, се развива.

Свойствата на звуците не могат, като разновидности на форма или цвят, да бъдат представени под формата на предмети, с които се извършват различни манипулации - движения, привързаности и пр. Отношенията на звуците се развиват не в пространството, а във времето, което затруднява да ги различава и сравнява. Детето пее, произнася речеви звуци и постепенно овладява способността да променя движенията на гласовия апарат в съответствие с характеристиките на чуваемите звуци.

Наред със слуховите и двигателните анализатори, важна роля в акта на имитация на речеви звуци принадлежи визуален анализатор... Проучвания (L.V. Neiman, F.F. по -ефективни от моносензорните (слухови или визуални). Експерименталните данни са в пълно съгласие с наблюденията на живота. Когато речта се чува слабо поради обхват или звукови смущения, ние неволно сме склонни да видим устата на говорещия.

По този начин специалните класове трябва да решават две основни задачи, насочени към формиране на слуховото възприятие:
1) разработването на неречеви слухови образи и слухови образи на думи;
2) развитие на слухово-двигателната координация.

Речевият слух се обучава целенасочено в часовете по логопедия. Нека разгледаме онези форми на работа, които се подготвят за разграничението между разпределените обща психологиятри вида слухови усещания: реч, музика и шум.

Децата с интелектуални затруднения трябва да бъдат научени да слушат и разбират различни звуци, тъй като отдавна са изпитали липса на контрол върху слуха си: неспособност да слушат, сравняват и оценяват звуците по отношение на сила, тембър, характер.

Поради общата патологична инерция няма интерес към неречевите звуци, те реагират слабо на тях и неточно се диференцират, не разчитат на тях в дейността си. Това предотвратява правилната ориентация в пространството, понякога води до инциденти.

Неговорните звуци са много важни за хората. Правилно определениепосоката, от която идва звукът, помага да се ориентирате в далечното пространство, да определите местоположението му, посоката на движение. Добре разпознаваемите и съзнателно възприемани звуци могат да коригират естеството на човешката дейност.

Практиката ни на работа с деца показва, че дискриминацията на неречевите звуци и способността да се действа в съответствие със звуковия сигнал могат да се формират последователно. Развитието на възприемането на неречеви звуци преминава от елементарна реакция към наличието или отсъствието на звуци до тяхното възприемане и дискриминация, а след това до използването им като сигнал за действие, разбиране. Това се постига чрез специално ориентирани дидактически игри и упражнения (виж по -долу).

Подчертаваме, че на първия етап детето се нуждае от визуална или визуално-двигателна подкрепа, за да различава неречевите звуци (както и речевия материал). Това означава, че детето трябва да види обект, който издава някакъв необичаен звук, трябва да се опита да извлече звук от него по различни начини. Допълнителната сензорна подкрепа става ненужна само когато детето има реално възприятие, формира се необходимия слухов образ.

Основното качество на слуховите изображения е свързаността с предмета. Игрите за възприемане на звук трябва да дават представа за шумолене, скърцане, скърцане, бълбукане, звънене, шумолене, чукане, пеене на птици, шум от влак, коли, животински викове, силни и тихи звуци, шепот и др. емоционално към тях: предпазвайте се от силен и неприятен шум с ръцете си, реагирайте на приятни звуци с радостна мимика, слухова концентрация и подходящи движения.

Формиране на височина, ритмично, динамични елементислухът се насърчава чрез упражняване на музикални и ритмични дейности. Б. М. Теплов отбеляза, че ухото за музика, като специална форма на човешки слух, се формира и в процеса на обучение. Слухът определя по -фина диференциация на звуковите качества на околния обективен свят. Това се улеснява от уроци по пеене, слушане на разнообразна музика, учене да свири на различни инструменти.

Музикалните игри и упражнения, освен това, облекчават прекомерния стрес при децата, създават положителен емоционален фон на настроението. Отбелязва се, че с помощта на музикален ритъм е възможно да се установи баланс в дейността на нервната система на детето, да се умери прекалено възбудения темперамент и да се възпрепятстват инхибираните деца и да се регулират ненужните и ненужни движения. Използването на фонова музика по време на часовете има много благоприятен ефект върху децата, тъй като дълго време музиката се използва като лечебен фактор, играейки терапевтична роля.

В развитието на слуховото възприятие движенията на ръцете, краката и цялото тяло са от съществено значение. Приспособявайки се към ритъма на музикалните произведения, движенията помагат на детето да изолира този ритъм. На свой ред чувството за ритъм насърчава ритъма и нормалната реч, правейки я по -изразителна.

Ето някои примери за упражнения, които помагат да се изгради чувство за ритъм:
- пляскане с ръце (потупване с крак, потупване на топката по пода) по прост ритмичен модел по дисплей и по ухо;
- повторение на ритмичен модел на звучене на звучащ инструмент;
- ускоряване и забавяне на ходенето (бягането) при смяна на звучащата музика;
- изпълнение на движение с определено темпо за спиране на броенето или звученето на музика;
- ходене с пляскане, ритмични стихове, в такт на барабан (тамбура);
- преходът от ходене към бягане (и обратно) при промяна на ритъма на темпото, естеството на музиката;
- вдигане на ръце напред към забележителност без визуален контрол под ударите на тамбура;
- възпроизвеждане на ритъма (или темпото) в движенията на ръцете (по избор на деца);
- производителност симулационни упражненияна музика от различно естество: марш, приспивна песен, полка и др.

Организацията на движенията с помощта на музикален ритъм развива вниманието на децата, паметта, вътрешното спокойствие, активира дейността, насърчава развитието на сръчност, координация на движенията и има дисциплиниращ ефект.

Възприемането на ритмичните взаимоотношения се улеснява и от използването на илюстративни моделинапример полагане на цветни ленти хартия: по -къса лента - по -къс звук и обратно; червена ивица - подчертан звук, син - без акцент.

Разграничаването на звуците по височина, продължителност, сила на звука се улеснява от техниките на работа, които изискват енергична дейност на самите деца: свирене на музикални инструменти, пеене с различни задачи, слушане на откъси от музикални произведения и изпълнение на определени предварително определени движения. Например, съотношенията на височината се улавят по -точно, ако издигането или падането на мелодията е изобразено чрез скачане нагоре или надолу по стълба на куклата Петрушка или песен се изпълнява с гласовете на мечка или лисичка (тоест в различни регистри). Силата на звука се реализира в процеса на слушане на спокойна и маршируваща музика и т.н.

В процеса на учене децата развиват способността да фокусират слуховото внимание, слуховата памет, което означава, че съществуващите представи за обекти и явления от заобикалящата реалност се обогатяват. В същото време се наблюдава интернализация (преход към вътрешния, ментален план) на действията на слуховото възприятие, което се проявява във факта, че необходимостта от външни движения и пространствени модели постепенно отпада. Фините, скрити движения на гласовия апарат обаче продължават да участват във възприемането на музиката и речта, без които изследването на свойствата на звуците остава невъзможно.

Така че усвояването и функционирането на речта му зависи от степента на развитие на слуховото възприятие на детето, а оттам и от общото умствено развитие... Психологът трябва да помни, че развитието на общите интелектуални умения започва с развитието на визуално и слухово възприятие.

Дидактически игри и упражнения за развитие на слуховото възприятие

"Разграничаване на смешна и тъжна музика"
На децата се дават 2 карти. Едната от тях е боядисана в ярки, светли, весели цветове, съответстващи на весела музика, другата - в студена, мрачна, съответстваща на тъжна музика. След като слушат музиката, децата показват карта, която условно обозначава дадения характер на музиката.

„Тихо и силно“
Алтернативно звучи тиха и силна музика; детето ходи на пръсти под тиха музика, тропа с крака под силна музика.
Вариантите са:
- можете да поканите децата да използват произволните си възможности за движения, съответстващи на силата на звука на музиката;
- използвайте голям и малък барабан: големият звучи силно, малкият е тих;
- реагирайте на силния звук на големия барабан със силно свирене на металофона, отговорете на тихия звук с тихо свирене на металофона;
- нарисувайте широки и ярки ивици за силна музика, тесни и по -бледи ивици за тиха музика;
- намерете играчка, съсредоточена върху силния или тих звук на камбаната.

"Познайте как звучи музикален инструмент"
На учениците се дават карти, изобразяващи музикални инструменти, или им се показват истински музикални инструменти. Включва се запис на касета със звука на един от тях. Ученикът, познал музикалния инструмент по тембър, показва необходимата карта и я назовава.
Вариантите са:
- звучащи играчки и инструменти се излагат пред детето: барабан, флейта, хармоника, дрънкалка, металофон, детско пиано и пр. Детето се моли да затвори очи и да определи коя играчка или инструмент е свирил.

„Ходим и танцуваме“
На детето се предлага да слуша звука на различни инструменти и да действа върху всеки звук по различен начин: ходене до барабана, танци под акордеон, бягане до тамбура и т.н.

"Висок и нисък звук"
От детето се иска, след като чуе висок или тих звук на инструмента, да изпълни задачата: повдигнете ръката си до висок звук и спуснете до нисък звук.
Вариантите са:
- използвайте различни инструменти: цигулка, тамбура, триъгълник, пиано, акордеон, хармоника и др .;
- изпълнявайте различни задачи: поставяйте играчки на горните и долните рафтове, в зависимост от тона на звука;
- да представя възприетия тон с глас.

„Удари тамбурената“
Материал:тамбура, карти с дълги и къси ивици, изтеглени в различен ред.
От децата се иска да отбият ритъма, начертан върху картата, на ленти с тамбура (дълги ивици - бавни удари, къси ленти - бързи).
Вариантите са:
- лентите могат да показват силата на звука; после децата удариха тамбурата ту тихо, ту силно.

"Далеч"
Очите на водача са затворени. Някои от децата наричат името на шофьора или близо до него, или от разстояние. Шофьорът трябва да разпознае лицето, което го извика по гласа.

"Обърни внимание"
Децата маршируват свободно под музиката. Учителят дава различни команди, а децата имитират движенията на посоченото животно. Например „щъркел“ - да застане на единия крак, „жаба“ - да седне и да скочи в клек, „птици“ - да бягат, ръцете да са протегнати, „зайци“ - да скачат и пр. По време на играта децата се научават да реагират бързо и точно на звукови сигнали.

"Камбани"
Материал:няколко камбани с различен звук.
Детето трябва да изгради ред, започвайки от най -високия звук (или от най -ниския).

"Определете какво чувате"
Иззад екрана се чуват различни звуци: вода, която се излива от стъкло на стъкло; шумолеща хартия - тънка и плътна; рязане на хартия с ножици; ключ, който е паднал на масата, съдийска свирка, будилник и пр. Необходимо е да се определи чутото.
Вариантите са:
- възможно е едновременно звучене на два или три различни звука (шумове).

"Шумни кутии"
Материал:няколко кутии, които са запълнени различни материали(железни тапи, малки дървени блокове, камъчета, монети и т.н.) и при разклащане издават различни шумове (от тих до силен).
Детето е помолено да провери шумовете на всички кутии. Тогава учителят иска кутия с тих шум, а след това със силен шум. Детето изпълнява.

"Повтори"
Учителят издава поредица от невербални звуци, например: едно щракване на езика, две пляскания с ръце, три почуквания с крак. Детето трябва да помни и повтаря.

„Бързо и бавно“
Материал:кукла, барабан.
От детето се иска да премести куклата в ритъма на барабана (броят на стъпките и темпото съответстват на ударите). Например: три кратки бързи удара, два бавни удара, два кратки бързи удара.
За да създадете интерес, можете да предложите да донесете куклата на платформата, на която има лакомство или чаша сок. Куклата (и следователно детето) получава заслужена награда.

"Слушайте и го направете"
Учителят назовава няколко действия, но не ги показва. Децата трябва да повторят тези стъпки в реда, в който са кръстени. Например:
1) завъртете главата си надясно, обърнете главата си напред, спуснете главата си надолу, повдигнете главата си;
2) обърнете се наляво, седнете, изправете се, спуснете главата си.

- Чуйте какво?
По сигнал на учителя вниманието на децата се привлича от врата на прозорец, от прозорец на врата, предлага се да се изслуша и запомни какво се случва там. След това всяко дете трябва да разкаже какво се е случило извън вратата и през прозореца.

Метиева Л.А., Удалова Е. Я. Развитие на сетивната сфера на децата

Детето е заобиколено от много звуци: чуруликане на птици, музика, шумолене на трева, шум на вятъра, мърморене на вода. Но думите - звуците на речта - са най -значимите. Слушайки думите, сравнявайки звука им и се опитвайки да ги повтори, детето започва не само да чува, но и да различава звуците на родния си език. Чистотата на речта зависи от много фактори: от речевия слух, речевото внимание, речевото дишане, гласовия и речевия апарат. Всички тези компоненти често не достигат необходимото ниво на развитие без тяхното специално „обучение“.

Развитието на слуховото възприятие се осигурява от стабилни ориентиращо-търсещи слухови реакции, способността да се сравняват и диференцират контрастни неречи, музикални звуци и шумове, гласни и да се корелират с образите на обекти. Развитието на акустичната памет е насочено към поддържане на обема на информацията, възприемана от ухото.

При умствено изостанали деца способността за слухово възприятие е намалена, реакцията на звука на предмети и гласове е недостатъчно формирана. Децата се затрудняват да правят разлика между неречеви звуци и звука на музикални инструменти, да изолират бръщолевенето и пълната форма на думата от речевия поток. Децата не различават ясно фонемите (звуците) по ухо в своята и чужда реч. Децата с умствена изостаналост често нямат интерес, внимание към речта на другите, което е една от причините за недоразвитието на вербалната комуникация.

В тази връзка е важно да се развие у децата интерес и внимание към речта, отношение към възприемането на речта на другите. Работата по развитието на слуховото внимание и възприятието подготвя децата да различават и различават по ухо говорни единици: думи, срички, звуци.

Задачи на работа върху развитието на слуховото внимание и възприятие .

- Разширете обхвата на слуховото възприятие.

- Да се развият слухови функции, фокус на слуховото внимание, памет.

- Да се формират основите на слуховата диференциация, регулаторната функция на речта, представи за различна интензивност на неречеви и речеви звуци.

- Да се формира способността да се разграничават неречеви и речеви звуци.

- Да се формира фонематично възприятие за овладяване на звуковата система на езика.

Корекционни методи на работа:

- привличане на внимание към звучащия обект;

- разграничаване и запомняне на верига от ономатопея.

- запознаване с естеството на звучащите обекти;

- определяне на местоположението и посоката на звука,

- разграничаване между звуците на шумовете и най -простите музикални инструменти;

- запаметяване на последователността от звуци (шумове на предмети), различаване на гласове;

- подбор на думи от речевия поток, развитие на имитация на реч и неречеви звуци;

- реакция на силата на звука, разпознаване и различаване на гласни звуци;

- извършване на действия в съответствие със звукови сигнали.

Игри и упражнения за игра

1. "Оркестър", "Какво звучи?"

Предназначение: формиране на способността да се различава звука на най -простите музикални инструменти, развитие на слуховата памет.

Опция 1. Логопедът възпроизвежда звука на инструменти ( тръба, барабан, камбана и др.)След като слушат децата, те възпроизвеждат звука „Играй като мен“.

Вариант 2 . Логопедът има голям и малък барабан, децата имат голям и малък кръг. Чукаме на големия барабан и си говорим там-там-там, за малко чам-чам-чам.Свирим на големия барабан, показваме големия кръг и пеем там-там-там;също с малка. Тогава логопедът показва на случаен принцип барабаните, децата вдигат кръговете и пеят необходимите песни.

2. "Определете къде звучи?", "Кой пляска?"

Цел: определяне на мястото на звучащ обект, развитие на посоката на слуховото внимание.

Вариант 1 Децата затварят очи. Логопедът тихо стои настрана ( отзад, отпред, ляво, дясно) и бие камбана. Децата, без да отварят очи, показват с ръка откъде идва звукът.

Вариант 2. Децата седят на различни места, шофьорът излиза, затварят очи. Едно от децата, по знака на логопеда, пляска с ръце, водачът трябва да определи кой е пляскал.

3. „Намерете двойка“, „Тихо - силно“

Цел: Развитие на слуховото внимание , диференциация на шума.

Опция 1. Логопедът има звукови кутии ( идентични кутии вътре, грах, пясък, кибрит и др.)са разположени хаотично на масата. Децата се насърчават да ги разглобяват по двойки, които звучат еднакво.

Вариант 2. Децата стоят едно след друго и вървят в кръг. Логопедът тропа по тамбура ту тихо, ту силно. Ако тамбурът звучи тихо, децата ходят на пръсти, ако е по -силно, те вървят с обичайното си темпо, ако дори по -силно, тичат. Който е направил грешка, застава в края на колоната.

4. "Намерете снимка"

Логопедът поставя пред детето или пред децата серия от снимки, изобразяващи животни ( пчела, бръмбар, котка, куче, петел, вълк и др.)и възпроизвежда съответната ономатопея. След това децата получават задачата да определят животното по ономатопеята и да покажат картина с нейното изображение.

Играта може да се играе по два начина:

а) въз основа на визуално възприемане на артикулацията,

б) без разчитане на визуално възприятие ( устните на логопеда се затварят).

5. "Пляскания"

Цел: развитие на слуховото внимание и възприятие върху речевия материал.

Логопедът информира децата, че ще назовава различни думи. След като е животно, децата трябва да пляскат. Не пляскайте, когато произнасяте други думи. Този, който е направил грешка, е елиминиран от играта.

6. "Кой лети"

Цел: развитие на слуховото внимание и възприятие върху речевия материал.

Логопедът информира децата, че ще говори дума, ще лети в комбинация с други думи ( птицата лети, самолетът лети). Но понякога ще греши ( например: кучето лети). Децата трябва да пляскат само когато две думи се използват правилно. В началото на играта, логопедът бавно произнася фрази, прави паузи между тях. В бъдеще скоростта на речта се ускорява, паузите стават по -кратки.

7. "Кой е внимателен?"

Цел: развитие на слуховото внимание и възприятие върху речевия материал.

Логопедът седи на разстояние 2-3 м от децата. Играчките са подредени до децата. Логопедът предупреждава децата, че сега ще дава задачи много тихо, шепнешком, така че трябва да бъдете много внимателни. След това дава инструкции: „Вземете мечката и я поставете в колата“, „Извадете мечката от колата“, „Сложете куклата в колата“ и т.н. Децата трябва да чуят, разберат и следват тези команди. Задачите трябва да се дават кратки и много ясни, и да се произнасят тихо и ясно.

8. „Познайте какво да правите“.

На децата се дават два знамена в ръцете им. Ако логопедът силно звъни на тамбура, децата вдигат знамената и ги размахват; ако е тихо, те държат ръцете си на колене. Препоръчително е да редувате силен и тих тиган не повече от четири пъти.

9. "Познай кой идва."

Цел: развитие на слуховото внимание и възприятие.

Логопедът показва на децата снимки и обяснява, че чаплата върви важно и бавно, докато врабчето скача бързо. После бавно чука на тамбура, а децата ходят като чапли. Когато логопед бързо почука на тамбура, децата скачат като врабчета. Тогава логопедът чука на тамбура, като постоянно променя темпото, а децата или скачат, или ходят бавно. Вече не трябва да променяте темпото на звука пет пъти.

10. „Запомнете думите“.

Цел: развитие на слуховото внимание и възприятие върху речевия материал.

Логопедът извиква 3-5 думи, децата трябва да ги повтарят в същия ред. Играта може да се играе по два начина. В първата версия при назоваване на думи се дават снимки. Във втория вариант думите са представени без визуално подсилване.

11. "Назовете звука" ( в кръг с мен chom).

Логопед. Ще назова думите и ще подчертая един звук в тях: да го произнася по -силно или по -дълго. И трябва да назовете само този звук. Например, „Matrrreshka“, и трябва да кажете: „ry“; "Mollloko" - "l"; „PlaneT“ - „t“. Всички деца участват в играта. За подбор се използват твърди и меки съгласни. Ако на децата е трудно да отговорят, самият логопед назовава звука и децата повтарят.

12. "Познай кой каза."

Децата се запознават предварително с приказката. Тогава логопедът произнася фрази от текста, променяйки височината на гласа си, имитирайки или Мишутка, или Настася Петровна, или Михаил Иванович. Децата отглеждат подходящата картина. Препоръчва се да се наруши последователността на изказванията на героите, приети в приказката.

13. "Който излезе с край, ще бъде добър човек."

Предназначение: развитие на фонематичен слух, речево внимание, речев слух и дикция на децата.

а) Не будилник, но събуждане,
Ще пеят, хората ще се събудят.
На главата има миди,
Това е Петя - ... ( петел).

б) тази сутрин съм рано
Измих се отдолу ... ( кран).

в) Слънцето грее много ярко,
Хипопотамът стана ... ( горещо).

г) Изведнъж небето беше покрито с облак,
Мълния от облака ... ( блесна).

14. "Телефон"

Предназначение: развитие на фонематичен слух, речево внимание, речев слух и дикция на децата.

На масата на логопеда са изложени сценични снимки. Извикват се три деца. Те се подреждат. На последния логопедът тихо казва изречение, свързано с сюжета на една от картините; той - на съседа, а той - на първото дете. Това дете произнася изречението високо, излиза до масата и показва съответната картина.

Играта се повтаря 3 пъти.

15. „Намерете правилните думи“

Предназначение: развитие на фонематичен слух, речево внимание.

Логопедът поставя всички снимки, дава задачи.

- Кои са думите, които съдържат звука "Ж"?

- Кои думи съдържат звука "Ш"?

- Назовете думите със звука „Ц“.

- Кои думи съдържат звука „Ch“?

- Кои думи започват със същите звуци?

- Назовете четири думи със звук „L“.

- Назовете думите със звука „U“.

16. "Направи го правилно"

Предназначение: развитие на речевото внимание, слуховото внимание и възприятието върху речевия материал.

Логопед. Когато шият с игла ( показване на снимка), може да се чуе: „Шик - Шик - Шик“. При рязане на дърва с трион ( показване на снимка), може да се чуе: "Жик - жик - жик", а когато почистват дрехите с четка, може да се чуе: "Щик - щик - щик" ( децата повтарят всички звукови комбинации с логопеда 2-3 пъти).- Да шием ... режем дърва ... чисти дрехи ... ( децата имитират движения и произнасят подходящите звукови комбинации).Логопедът произнася звукови комбинации в произволен ред, а децата извършват действия. След това показва картинки, децата произнасят звукови комбинации и изпълняват действия.

17. "Пчели"

Логопед. Пчелите живеят в кошери - къщи, които хората са направили за тях ( показване на снимка). Когато има много пчели, те бръмчат: "Zzzz - zzzzz - zzzz" ( децата повтарят). Една пчела пее нежно: "Z - z - z". Вие ще бъдете пчели. Стой тук ( от едната страна на стаята). И там ( показва на отсрещната страна на стаята) - поляна с цветя. На сутринта пчелите се събудиха и тананикаха: "Zzz - zzz" ( децата издават звуци). Ето една пчела ( докосвания някакво дете) летя след мед с размахващи крила и пее: „Зь - зь - зь“ детето имитира полета на пчела, издава звуци, сяда от другата страна на стаята) Ето още една пчела полетя ( докосва следващото дете; игралните действия се изпълняват от всички деца).Взеха много мед и полетяха в кошера: „Z - z - z“; отлетя у дома и изръмжа силно: "Zzzzz - zzzzz - zzzzz" ( децата имитират полет и издават звуци).

18. „Назовете първия звук на думата“

Предназначение: развитие на речевото внимание, слуховото внимание и възприятието върху речевия материал.

Логопед. Имам различни снимки, нека ги наречем ( сочи към снимки, деца редувайте им се обадете). Ще ви кажа една тайна: думата има първия звук, с който започва. Чуйте как ще кръстя обекта и ще маркирам първия звук в думата: „Барабан“ - „б“; „Кукла“ - „до“; „Китара“ - „gb“. Децата се редуват на дъската, назовават обект с първия звук и след това звукът се изолира.

19. "Вълшебна пръчка"

Предназначение: развитие на речевото внимание, фонематичен слух.

Роля магическа пръчкаможе да играе (лазерна показалка, молив, увит във фолио и др.).

Логопед и децата разглеждат предмети в стаята. Логопедът има в ръка магическа пръчка, с която докосва обекта и го извиква силно. След това името на обекта се произнася от децата, опитвайки се да го направи възможно най -ясно. Логопедът постоянно привлича вниманието на децата към факта, че те произнасят думи. Необходимо е да се гарантира, че децата правилно свързват думите с предмети.

20. "Играчката е грешна"

Предназначение: развитие на речевото внимание, фонематичен слух.

Логопедът обяснява на децата, че любимата им играчка, като плюшено мече, е чувала, че знаят много думи. Мечката иска да го научи как да ги произнася. Логопедът кани децата да се разхождат из стаята с мечката, за да го запознаят с имената на предметите. Мечката не чува добре, затова моли да произнесе думите ясно и силно. Той се опитва да имитира децата при произношението на звуци, но понякога заменя един звук с друг, назовава друга дума: вместо „стол“ казва „штул“, вместо „легло“ - „гардероб“ и т.н. Децата не са съгласни с отговорите му, те слушат по -внимателно изказванията на мечката. Мишка иска да изясни грешките си.

21. "Звучи ли така?"

На масата има две големи карти, в горната част на които са изобразени мечка и жаба, в долната част има три празни клетки; малки картички с изображение на думи, които са сходни по звук (удар, мишка, чип; кукувица, бобина, клапан). Логопедът кани децата да подредят снимките в два реда. Всеки ред трябва да съдържа снимки, чиито имена звучат подобно. Ако децата не се справят със задачата, логопедът помага, като предлага да произнесе всяка дума ясно и ясно (доколкото е възможно). Когато картините са подредени, логопедът и децата заедно назовават силно думите, като отбелязват разнообразието от думи, техните различни и подобни звуци.

22. Игри със звукови символи

Предназначение: развитие на речевото внимание, слуховото внимание и възприятие, фонематичен слух върху речевия материал.

За тези игри е необходимо да се направят звукови символи върху карти, изработени от картон с размери около 10x10 см. Символите се нарисуват с червен флумастер, тъй като засега ще запознаем децата само с гласни звуци. Впоследствие, когато преподават грамотност, децата ще се запознаят с разделянето на звуците на гласни и съгласни. По този начин нашите класове ще имат пропедевтичен фокус. Цветът на звуците ще се отложи при децата и те лесно могат да различат гласните звуци от съгласните.

Препоръчително е децата да се запознаят със звуците а, у, о ив реда, в който са изброени. Звук аобозначен с голям кух кръг, звук y -малък кух кръг, звукът на o е кух овал и звукът и- тесен червен правоъгълник. Представяйте звуците на децата постепенно. Не преминавайте към следващия звук, докато не сте сигурни, че предишният е усвоен.

Когато показвате символа на деца, дайте име на звука, ясно изразен. Децата трябва да виждат добре устните ви. Демонстрирайки символа, човек може да го съпостави с действията на хора, животни, предмети (момичето вика „ааа“; локомотивът бръмчи „ууу“; момичето изстена „ооо“; конят крещи „ейе“). След това говорете звука с децата пред огледалото, като обръщате внимание на движението на устните. При произнасяне на звук ашироко отворена уста при артикулация приустните са удължени в тръба. Когато издаваме звук Опри възпроизвеждане устните изглеждат като овални и -те са изпънати в усмивка, зъбите им са оголени.

Ето как приблизително трябва да звучи вашето обяснение за първия знак а:„Човекът е заобиколен от звуци навсякъде. Вятърът шумоли отвън прозореца, вратата скърца, птиците пеят. Но най -важните за човек са звуците, с които той говори. Днес ще се запознаем със звука а.Да кажем този звук заедно пред огледалото (те казват звука за дълго време). Този звук е подобен на звука, който хората издават, когато плачат. Момичето падна, плачеше: „А-а-а“. Да кажем отново този звук заедно (произнася се дълго време пред огледалото). Вижте колко широка е устата ни, когато казваме а.Направете звук и се погледнете в огледалото, децата сами издават звук а).Звук аще обозначаваме с голям червен кръг (демонстрира символа), голям колкото нашата уста при произнасянето на този звук. Нека да изпеем заедно отново звука, който е изтеглен на нашата карта. (Гледат символа на звука и го произнасят дълго време).

Обяснението за други звуци е конструирано по подобен начин. След като се запознаете с първия звук, можете да запознаете децата с играта „Кой е внимателен?“.

23. "Кой е внимателен?"

На масата един звуков символ или няколко. Логопед назовава редица гласни звуци. Децата трябва да вземат подходящия символ. В началния етап играта може да се проведе с един символ, след това с два или повече, докато децата овладеят уменията за анализ и синтез на звук.

24. "Звукови песни"

Пред децата звукови символи. Логопедът кани децата да съставят звукови песни като AU,как децата крещят в гората или как вика магаре IA,как бебето плаче UA,колко сме изненадани 00 други. Първо, децата определят първия звук в песента, като го пеят бавно, след това втория. След това децата, с помощта на логопед, излагат звуков комплекс от символи, поддържайки последователността, както в песен. След това той „чете“ схемата, която е съставил.

25. "Кой е първият?"

Пред децата звукови символи, снимки на обекти патица, магаре, щъркел, иволгаЛогопедът показва на децата картина, представляваща дума, която започва с ударена гласна ъ ъ ъ ъили и.Децата ясно назовават нарисуваното на картината, като подчертават първия звук с гласа си, например: „U-u-въдица“. След това той избира от звуковите символи този, който съответства на първоначалната гласна в дадената дума.

26. "Счупена телевизия"

На масата символи на звуци, пред логопед плосък картонен телевизионен екран с изрязан прозорец. Логопед обяснява на децата, че телевизорът се е повредил, звукът е изчезнал, остава само изображението. Тогава логопедът мълчаливо артикулира гласните звуци в прозореца на телевизора, а децата повдигат съответния символ. Тогава децата сами могат да „работят като диктор“ на счупения телевизор.

(младша предучилищна възраст)

Развитието на речта при деца в предучилищна възраст се случва особено бързо: бързо, както при никоя друга възраст, речникът се попълва, звуковият дизайн на думите се подобрява, фразите стават по -подробни. Не всички бебета обаче имат еднакво ниво на развитие на речта: някои вече на тригодишна възраст произнасят думите чисто и правилно, други все още говорят недостатъчно ясно, произнасят неправилно определени звуци. Тези деца са в мнозинството. Най -типичните им грешки са прескачане и замяна на звуци, пренареждане не само на звуци, но и на срички, нарушаване на структурата на сричките (съкращение на думите: „приписано“ вместо на велосипед), неправилен стрес и т.н.

На този възрастов етап е необходимо преди всичко децата да се научат да произнасят ясно и правилно, както и да чуват и различават звуците в думите. Гласът на по -малките деца в предучилищна възраст също е нестабилен: някои от тях говорят много тихо, едва чуваемо (особено ако не са сигурни в правилното произношение), други силно. Учителят насочва вниманието на децата към факта, че думите могат да се произнасят с различна сила на звука (шепнещо, тихо, умерено, силно), учи децата да различават по ухо колко силно говорят другите и самите тях.

Игрите, предложени по -долу, могат да се използват за развиване на слуховото внимание на децата, правилно възприемане на речта, научаване на децата да съпоставят звучаща дума с картина или предмет, ясно да произнасят една или две -, както и три до четири срични думи, да отговарят на въпроси ; възпроизвеждат ономатопеята силно и тихо.

"КОЙ ЩЕ ЧУЕ КАКВО?"

Цел: Развийте слуховото внимание, попълнете активен речник, развийте фразова реч.

Оборудване: Екран, камбана, тамбура, чук, шум, барабан и др.

Удар: Учителят зад екрана на свой ред издава звуци с изброените по-горе обекти и приканва децата да познаят кой обект е произвел звука. Звучитрябва да е ясни и контрастни, така че детето да може да ги познае.

"ПОСЕТЕТЕ КАКВО ДА НАПРАВИТЕ"

Цел: Развивайте способността да превключвате слуховото внимание. Развийте координацията на движенията, способността да съпоставяте действията си със звука на тамбура.

Оборудване: Тамбура, две знамена.

Удар: Детето има две знамена в ръцете си.

Ако учителят силно звъни на тамбура, хлапето вдига флаговете нагоре и ги размахва, а ако тамбурът звучи тихо, той сваля знамената надолу.

Важно следете правилната стойка на децата и точното изпълнение на движенията. Трябва да редувате силния и тих звук на тамбура не повече от 4 пъти, за да може детето лесно да изпълнява упражнението.

"КОЙ Е ВНИМАТЕЛЕН?"

Цел: За развиване на остротата на слуха, способността за правилно възприемане на устните инструкции, независимо от силата на гласа, с който се произнася.

Оборудване: Кукла, плюшено мече, кола.

Удар: Учителят седи близо до масата с играчки. Детето е на разстояние 2 - 3 метра от него. Учителят предупреждава детето: „Ще говоря шепнешком, така че трябва да седнете тихо, за да бъдете чути. Бъдете внимателни! " Тогава той казва:

Вземете мечката и я поставете в колата.

Вземете мечката от колата.

Поставете куклата в колата.

Занесете куклата в колата.

Детето трябва да чуе, разбере и изпълни тези инструкции. Задачинеобходимо бъдете кратки и прости и ги произнасяйте тихо, но много ясно.

"СЛЪНЦЕ ИЛИ ДЪЖ?"

Цел: Развивайте способността да превключвате слуховото внимание, да извършвате действия според различното звучене на тамбурата.

Оборудване: Тамбура, снимки, изобразяващи деца, които се разхождат под яркото слънце и бягат от дъжда.

Удар: Учителят казва: „Сега отиваме на разходка. Няма дъжд, слънцето грее. Ти върви, а аз ще звъня с тамбура. Ако започне да вали, ще почукам на тамбурата и когато чуете почукването, тичай в къщата. Слушайте внимателно кога тамбурата звъни и когато чукам по нея. " Можете да повторите играта, като промените звука на тамбура 3-4 пъти.

„КЪДЕ ОБИДАНИ?“

Цел: Да развие фокуса на слуховото внимание, способността да определя посоката на звука, да се движи в пространството.

Оборудване: Звънец.

Удар: Детето затваря очи, а учителят тихо застава отстрани (ляво, дясно, отзад) и бие звънец. Детето, без да отваря очи, трябва да посочи посоката, откъдето идва звукът. Ако детето греши, то отново се досеща. Играта се повтаря 4-5 пъти.Необходимо внимавайте детето да не отваря очи. Когато посочва посоката на звука, той трябва да се обърне с лице към мястото, откъдето се чува звукът. Трябва да се обаждате не много силно.

„КРУГ, НА КАКВО ИГРАЯ“

Цел: За да се развие стабилно слухово внимание, способността да се различават инструментите по ухо по звука им.

Оборудване: Барабан, тамбура, тръба и др.

Удар: Учителят последователно показва на детето музикални инструменти, изяснява техните имена и ги запознава със звука им. Когато учителят е убеден, че хлапето е научило името и е запомнило звука на инструментите, играчките се махат зад екрана. Учителят повтаря играта там на различни инструменти, а хлапето се опитва да отгатне по звука „чия песен се чува“.

"КОЙ КАЗВА" МЯУ ""

Цел : За да подобрите способността да чувате гласовете на домашни любимци.

Материал: магнетофон, аудио запис със звуци на гласове на домашни любимци.

Логопедът включва аудио запис със звуците на гласовете на домашни любимци. Децата трябва да чуят и да назоват на кой от домашните любимци гласът принадлежи.

"КОЙ СТОИ НА СВЕТЛОТО?"

Цел: развиват слухово внимание, разпознават и назовават видове транспорт.

Материал : магнетофон и аудио запис с улични шумове.

Логопедът включва аудио запис с улични звуци. Децата слушат звуци и назовават превозни средства, които спират на светофар (кола, камион, трактор, мотоциклет, количка, трамвай).

(средна предучилищна възраст)

"ЯПОНСКА ПЕЧАТНА МАШИНА"

Играта е насочена към възпроизвеждане на ритмичен модел (ритъм) при пляскане, почукване или звучене на който и да е инструмент (тамбура, дрънкалка, ксилофон).

„СЛУШЕН ТЕЛЕФОН“

Цел: развиват слухово внимание при децата.

Правила на играта. Необходимо е да предадете думата, така че децата, седнали до нея, да не чуят. Който е предал думата неправилно, т.е. обърква телефона, качва се на последния стол.

Действие на играта:прошепнете думата в ухото на играча, седнал до нея.

Ходът на играта. Децата избират водещ, използвайки броене на рима. Всички седят на столове подред. Водещият тихо (в ухото) казва дума на седящия до него, той я предава на следващия и т.н. Думата трябва да достигне до последното дете. Водещият пита последния: "Каква дума чухте?" Ако каже думата, предложена от водещия, телефонът работи правилно. Ако думата не е правилна, шофьорът пита всички на свой ред (започвайки с последната) каква дума са чули. Така те ще разберат кой е объркал, „съсипа телефона“. Виновният заема мястото на последния в реда.

"СВЕТОФАР"

Възрастният дава на детето два кръга - червен и зелен и предлага игра: ако детето чуе правилното име на това, показано на снимката, то трябва да вдигне зеления кръг, ако е неправилно - червено. След това показва картината и силно, бавно, ясно произнася звуковите комбинации:

„ПОВТОРИ“

От детето се иска да повтори подобни думи, първо 2, след това 3 в посочения ред:

При възприемането на думите не е необходимо познаване на понятия. Особеността на тази и следващите селекции на думи е, че те са достъпни по отношение на звуковия състав, не съдържат трудни за произнасяне звуци.

„КАТО - НЕ КАТО“

От всеки четири думи, посочени от възрастен, детето трябва да избере дума, която не е подобна по звуков състав на другите три:

Mc-bak-so-banana

Сом-ком-пуйка-къща

Лимон-вагон-котка-пъпка

Mac-долар-метла-рак

Черпак-гном-венец-пързалка

Вана с ток, руно, лимон

Клон-диван-клетка-мрежа

Пързалка-къща-скейн-поток

„ВЗЕМИ ИГРАЧКА“

Визуален материал:играчки или предмети, чиито имена се състоят от три или четири срички (крокодил, Буратино, Чебурашка, Палечка и др.).

Децата седят в полукръг пред маса, върху която са подредени играчки. Учителят с шепот извиква един от предметите, лежащи на масата, на детето, седнало до него, след което по същия начин, с шепот, трябва да го кръсти на съседа си. Думата се предава по верига. Детето, което последно чу думата, става, отива до масата, търси дадения предмет и го извиква силно. Учителят се грижи всички деца, произнасяйки думи шепотно, да ги произнасят достатъчно ясно.

"Познайте КЪДЕ ЧАШКИТЕ, КЪДЕ ЧУШКИТЕ"

Визуален материал:два кръга и два кръга.

Учителят показва на децата кръгове и кръгове, назовава ги и моли да ги повтори. Когато научат тези думи, учителят държи кръговете над кръговете и пита какво е отгоре и какво е долу. Децата отговарят. След това учителят размества обектите и отново пита къде са кръговете и къде са кръговете. Децата дават пълен отговор.

Учителят се грижи децата правилно да посочат къде се намира обектът и да произнасят ясно думите.

"ПАМУКИ"

Цел - развитие на речевия слух - развитие на слуховото внимание.

Прогресът на играта: децата седят в кръг на малко разстояние едно от друго. Учителят се съгласява с тях, че ще брои до пет и веднага щом произнесе числото 5, всички трябва да правят памук. Не пляскайте, когато произнасяте други числа. Децата, заедно с учителя, броят силно в ред, като в същото време сближават дланите си, но не ги пляскат. Учителят провежда играта 2 - 3 пъти правилно. Тогава той започва да „прави грешки“: когато произнася цифрата 3 или някаква друга (но не 5), той бързо разтваря ръце, сякаш иска да направи пляскане. Децата, които са повтаряли движенията на учителя и са пляскали с ръце, правят крачка от кръга и продължават да играят, заставайки зад кръга.

Игри, насочени към разграничаване на речевите единици (звук, сричка, дума, изречение)

„ЗАПОМНЯМЕ РАЗЛИЧНИ ДУМИ“

Цел : развитие на речевия слух - затвърждаване на понятието „дума“.

Напредък в играта : децата застават в кръг. Всяко дете трябва да запомни дума и да я каже на човека, който стои до него, сякаш да я предаде. Следващият казва същата дума, обръщайки се към третото дете. Така че на свой ред всички деца трябва да казват една по една дума. Думи, които вече са назовани, не могат да бъдат повторени. Упражнението може да се повтори два пъти. Учителят следи всички деца да казват различни думи, да ги произнасят ясно и силно. За някои деца учителят предлага да повтори думата и да я произнесе, така че всеки да може да чуе добре как звучи. Всеки, който не знае как бързо да назове дума или повтори това, което вече е кръстено, напуска кръга.

« КАЖЕТЕ ПЕТРУШКА НА ЗВУКА "

Цел

Оборудване: Магданоз, параван.

Прогресът на играта: учителят информира децата, че Петрушка сега ще говори думи, но в някои думи той специално ще пропусне последния звук. Децата трябва да го кръстят.

Учителят следи децата да не казват цялата дума, а само да добавят звук. Отначало звукът се подканва от всички в хор, след това поотделно (на когото учителят ще посочи). Децата трябва бързо да предложат звуци, които не са изречени от Петрушка, така че думата да звучи напълно.

П петрушка: Деца

Коте от джинджифил се грее на слънце ... к.

"КАКВА ДУМА СЕ СЕ РАЗГЛЕЖДА?"

Цел на играта : развитие на речевия слух - да покаже на децата, че думите звучат, защото се състоят от звуци, че звуците в една дума са различни.

Оборудване: обектни снимки, които изобразяват лайка, ключ, книга, маса, цвете и др.

Напредък в играта : учителят показва картина с изображение на лайка и казва: „Това е ... Омомаш“, Децата го поправят: „Лайка“. Той се съгласява: "Така казвам - ... Омашка." В отговор децата започват да произнасят дума с умишлено усилване на звука Р: лайка. "Защо правя грешка?" - учудва се учителят. „Не казвате звука P, липсва ви“, обясняват децата. Учителят показва останалите снимки и също така назовава изобразените върху тях обекти без първия звук (... луч, ... нига, ... тол и т.н.). Децата коригират учителя, като произнасят правилно думите, подчертавайки липсващия първи звук с гласа си. След това започват да показват снимките си и да назовават нарисуваните върху тях обекти по същия начин като учителя - без първия звук. Учителят ги коригира.

Това упражнение може да се направи по различен начин. Учителят извиква думата без първия звук, но не показва картината: "... ak". Децата отгатват коя дума е: рак, мак, резервоар, лак.

"КАКВО ЗВУК Е ЗАГУБЕН"

Цел : развитие на речевия слух - да покаже на децата, че думите звучат, защото се състоят от звуци, че звуците в една дума са различни.

Напредък в играта : учителят бавно чете поетичен текст. С някои думи той умишлено не произнася първия звук. Децата слушат внимателно и отбелязват кои думи са произнесени неправилно, подчертават ги от текста, произнасят ги правилно, като посочват кой звук е загубен. Например учителят казва: "Подготвен ... амолет, той ще лети." На коя дума липсва един звук? Какъв звук е това? Назовете го. " Обаденото дете трябва да отговори, че звукът C е пропуснат в думата самолет, че трябва да звучи така: „Самолетът е подготвен, той ще лети“. Когато децата се научат лесно да намират липсващия звук в една дума от съгласуван текст, учителят няма да може да произнесе звука с две или три думи от изречението.

"КАКВО СТАВА ТУК?"

Цел: развитие на речевия слух - да покаже на децата, че думите звучат, защото се състоят от звуци, че звуците в една дума са различни.

Напредък в играта : Децата получават писмо от Петрушка: „Изпращам ви лист хартия с думи. Познайте какви думи имам предвид. Първата дума ... свиня. Каква е тази дума? (Крава.) Какъв звук липсва в думата ми? (Звукът k, който се чува в началото на думата.) Продължаваме да търсим замислените от мен думи:… ребра,… usi,… .покрив,… дърво,… ar,… abor. И каква е тази дума - ... араи? Браво, всички думи бяха разпознати и произнесени правилно! "

„STU DA KNOCK, НАМЕРИ ДУМА СКЪП ПРИЯТЕЛ“

Цел : развитие на речевия слух - способността да се намират срички в думите.

Оборудване: пощенски картички, изобразяващи цветя.

Ходът на играта. В началото на играта на децата се раздават пощенски картички. Учителят подготвя предварително ръководителя, който предлага на децата задачи. Водещ: „Ако ударя два пъти по масата с чук, тогава онези, които имат цвете на пощенската картичка, чието име се състои от две части, трябва да се редуват на висок глас с името на цветето си и да занесат пощенската картичка до стойката (роза, момина сълза) ...), ако ще почукам три пъти, тогава трябва да има три части в името на цветето. Така че, нека започнем ... "

"КОЙ ЛЕТЕ (БЕГА, ТРЪГВА, СКАЧА)?"

Цел: развитие на речевия слух - развитие на слуховото внимание.

Напредък в играта : децата седят в полукръг, шофьорът е обърнат към тях. Той предупреждава децата: „Ще кажа, че лети птица, лети самолет, лети пеперуда, лети врана и т.н., и всеки път, когато вдигнете ръка. Но слушайте внимателно какво ви казвам: мога да кажа, че е грешно, например, котка лети, тогава не можете да вдигнете ръце. " В края на играта учителят нарича по -внимателния.

"SOUNDEDIK"

Цел : развитие на речевия слух - развитие на способността за слушане и запаметяване на думи.

Оборудване : снимки на обект със специфичен звук.

Ходът на играта. Пред всеки играч има три картинки за думи със звук R. Тези снимки са ясно видими за всички участници в играта.

Учителят започва играта:

Аз съм зъбат Звукояд

Има много проблеми от мен!

Злоба на всички ви

Хранене със звука на думата P,

Всички освен ...

Учителят нарича една от картините, лежащи пред едно от децата. Играчът, който притежава посочената снимка, вика: "ОУЧ!"

Учителят: "Какво ти става?"

Играч: "Приятели съм."

Учител: "С кого?"

Играчът назовава всяка снимка, с изключение на тези пред него, и играта продължава. В същото време учителят задава всички въпроси, а децата само отговарят. Ако някой от играчите не отговори навреме, той ще бъде лишен от посочената снимка. Снимки, с които друга снимка вече е „приятели“, не могат да бъдат наименувани. Постепенно темпото на играта се ускорява. Победител е този, който има последната снимка.

„КОЙ ЩЕ ВЗЕМЕ ТОПЛАТА?

Цел:

Напредък в играта : децата стоят в два реда един срещу друг. Заставайки първизадръжте топката. Играта се състои в това, че децата произнасят кратки думи в един ред, дълги думи в друг и подават топката на човек, който стои до тях. Играта започва по сигнал на учителя. Ако някой извика дума неправилно, човекът, на когото е подал топката, трябва да удари с нея пода - точката се губи. Учителят и журито (още две деца) преброяват броя на грешките - загубени точки. След това всичко се повтаря отначало, но тези деца, които взеха дълги думи, сега трябва да произнасят кратки и обратно.

(старша предучилищна възраст)

Към момента на прехода към старша групадецата могат да произнасят почти всички звуци (артикулационният им апарат вече е готов да произнесе дори най -трудните звуци). Но учителят все ощеобръща сериозно внимание на развитието на фонематичния слух и артикулационния апарат на децата, той ги учи да различават звуците по ухо и да ги произнасят правилно (s-s, s-c, w-z, h-w, s-w, z-z, c-h, s-sh, l-r). За тази цел се извършва ежедневно артикулационна гимнастика, както и работа за отстраняване на недостатъците в произношението.

Децата на пет години могат да определят на ухо наличието или отсъствието на определен звук в дадена дума, те могат самостоятелно да избират думи за дадени звуци, ако, разбира се, с тях е била извършена предварителна работа.

Но не всички деца ясно разграничават определени групи звуци по ухо; те често ги смесват. Това се отнася главно за определени звуци, например звуците не се различават по ухо s и c, s и w, w и z и други.

За развитието на фонематичното възприятие, способността да слушате внимателно звука на думите, да установите наличието или отсъствието на определен звук в думата, да различавате определени двойки звуци, на деца на тази възраст се предлагат игри, насочени към избор на думи с дадени звуци, или упражнения, в които е необходимо да изберете думи с дадени звуци от фрази, малки стихотворения.

Целта на игрите и упражненията по -долу е да развият слуховото внимание и фонематичното възприятие: да научат децата да чуват звуци в думи, да различават по ухо и в произношението някои двойки звуци (s - z, s - c, w - w, h - w, s - w, h - f, c - h, s - u, l - r), правилно маркирайте необходимите думи във фразите.

В седмата година от живота произношението на децата не се различава много от това на възрастните, въпреки че някои деца имат недостатъци. Ниската подвижност на артикулационния апарат или отклоненията в структурата му (например неправилно закупуване) са най -честите причини за дефекти на произношението. Такива деца, като правило, се нуждаят от допълнителни логопедични упражнения. Учителят обръща специално внимание на развитието на у децата ясно и разбираемо произношение на думи, фрази, способност да се различават по ухо и в произношение звуци, които са сходни по звук или произношение: гласни и беззвучни съгласни, твърди и меки, свистещи и съскане. В същото време учителят се грижи децата ясно и правилно да произнасят изолирани звуци.

Целта на игрите и упражненията, дадени по -долу, е да развият фонематично възприятие, елементи на звуков анализ: да определят присъствието на даден звук в думи, да подчертаят първия и последния звук в думите.

„УЛИЧЕТЕ ЗВУКА“

Подчертано в звуковия поток на гласен звук (A, O, U, I, Y, E).

Възрастният назовава и повтаря гласния звук, който детето трябва да различава от другите звуци (пляска с ръце, когато чуе). Тогава възрастният бавно, ясно, с паузи, произнася звукова последователност, например:

A - U - M - A - U - M - I - S - S - O - E - R - W - F - L - V - Z - Z - X - Y - A

Лото "НАЗВАЙТЕ СНИМКАТА И НАМЕРЕТЕ ГЛАСОВИЯ ЗВУК"

Цел : да научи децата да намират даден звук в дума на етапа на силно произношение на думата от самото дете.

Описание на играта. Децата имат карти с нарисувани картини (по четири във всяка карта). Водещият назовава всеки гласен звук, децата произнасят на глас имената на снимките си и намират правилния. Ако картината е кръстена правилно, водещият позволява да бъде затворена с чип, победител е този, който затвори снимките си първи.

Същият набор от лото се използва за разпознаване на съгласни звуци в една дума. Играта се провежда по същия начин: водещият извиква изолиран съгласен звук (в думите-имена на картини от това лото могат да се разграничат звуци: P, K, K, L, L, M, Sh, S, S, T, B, N, F, D, W, P, B) и децата трябва да назоват желаната картина.

„КОЙ ЩЕ НАМЕРИ ДВНАДЕСЕТИ ОБЕКТА, КОИТО ИМЕНАТА, КОИТО СЪДЪРЖАТ ЗВУКА С“

Цел: затвърждаване на способността да се подчертае даден звук в дума според представяне, развитие на визуално внимание, научаване на броене.

Описание на играта. Дава се сюжетна картина, в която има много обектни снимки, включително тези, съдържащи звука С в името (трябва да има двадесет такива снимки)

Напредък в играта ... Децата имат право да разгледат картината и да назоват предметите, от които се нуждаят. Победител е този, който назове повече артикули. Децата поставят чипове върху намерените снимки, а след това водещият проверява правилността на задачата и определя победителя.

Лото "НАЗВАЙТЕ СНИМКАТА И ОПРЕДЕЛЕТЕ ПЪРВИЯ ЗВУК"

Цел: да научи децата да намират дадения първи звук в дума на етапа на силно произношение на думата от самото дете.

Описание на играта. Децата имат карти с нарисувани картини (по четири на всяка карта). Водещият назовава всеки гласен звук, децата произнасят на глас имената на снимките си и намират правилния. Ако картината е кръстена правилно, водещият ви позволява да я затворите с чип. Победител е този, който пръв затвори снимките си.

"ЗАКРИВАНЕ НА ВЕРИГАТА"

Правило: към първата дума се избира дума, която започва със звука, с който завършва първата дума, третата дума трябва да започва с последния звук на втората дума и т.н. Игрите могат да бъдат устни, с прехвърляне на топката, или можете да изпълните настолна игра със снимки и да практикувате децата да излагат веригата, без първо да говорят силно, само чрез представяне.

За да се отстрани грешка и да се научат децата да действат според правилото, да контролират хода на играта самостоятелно, веригата трябва да бъде затворена. Ако всички операции се извършват в необходимата последователност, веригата се затваря, т.е. началото среща края. Трябва да започнете да играете от картината, маркирана със специална икона.

Систематичното провеждане на игрите помага при решаването на проблемите на психичното развитие на децата, т.к подобрява се такова ценно качество на паметта като спомнянето, доброволното внимание се подобрява значително и се развива скоростта на мислене. Речта на децата става по -ясна, правилна, изразителна.

„НАМЕРИ РИБСКО МЯСТО“

Цел на играта: да се научи как да определя мястото на даден звук в една дума (начало, среда, край) въз основа на силно произношение.

Описание на играта. За играта се нуждаете от карти, всяка от които съдържа картина на темата и диаграма: правоъгълник, разделен на три части. В горния десен ъгъл има буква, обозначаваща дадения звук. В допълнение към снимките на темата, чиповете се събират според броя на картите.

Ходът на играта. Няколко души могат да играят, но не повече от подготвени карти. Всички карти и чипове са на масата. Играчите вземат по една карта, разглеждат и назовават картина, буква на глас и определят позицията на даден звук в думата - името на картината, поставяйки чип на подходящото място според схемата. След това вземете следващата карта. Играта продължава, докато не бъдат анализирани всички карти. Победител е този, който е успял правилно да анализира по -голям брой карти.

Снимки за играта: зебра (b), автобус (c), халат (l), щъркел (c), чапла (c), кошер (y), пуйка (k), лос (o), бизон (r), писалка (h), вестник (t), часовник (и), котка (w), финал (w), слънце (c).

"ОБИКНАЙТЕ И НЕ ГУБЕТЕ"

Цел: да се научи как да определя мястото на звука в дадена дума (начало, среда, край) чрез представяне.

Описание на играта. Играта се състои от полета за игра (има отделно поле за всеки звук), върху които се поставят картини и диаграми. Лабиринтите се поставят от картина на картина: те започват от всеки раздел на схемите и отиват до следните снимки. Само един лабиринт ще доведе до следната картина: тази, която се отклонява от правилната позиция на дадения звук (звукът се дава от буквата, разположена в ъгъла на игралното поле).

Ако играчът правилно идентифицира мястото на звука във всяка картина, той ще премине през лабиринта от картина на картина и ще се върне в началото на движението (преместете се по часовниковата стрелка от всяка картина). Победител е този, който се върне в началото по -рано на своето игрище.

Лото "ФЕРИ"

Цел: развитие на способността да се прави разлика между думи - пароними по ухо.

Описание на играта ... Играта се състои от големи карти, на които са нарисувани няколко картини, чиито имена могат да съставят двойки думи - пароними, но сдвоените картини не са на една и съща карта. Водещият има малки картички с написани думи.

Ходът на играта. Водещият извиква думата. Детето, което има този предмет на картата, трябва да вдигне ръка и да произнесе името на снимката си. Ако отговорът е верен, водещият му позволява да покрие тази картина с жетон или карта - името на тази дума (в този случай децата ще упражняват глобално четене). Ако е направил грешка и всъщност двойка е посочена като лидер, играчът получава наказателна точка. Победител е този, който затвори снимките си по -бързо и получи по -малко наказателни точки.

Карти с думи за играта: рак, мак, покрив, плъх, марка, тениска, вана, бобина, кутия, меденка, душ, мастило, лък, превръзка, супа, зъб, дим, къща, ядка, галка, банка, папка, платика, гора, кула, обработваема земя, кит, котка, патица, въдица, мишка, мечка, рога, лъжици, топка, шал, калай, шест, лама, рамка, уши, патици, шейни, резервоари.

„ЗА ВСЯКА ЗВУКА В СТАЯТА СИ“

Цел: научете как да извършите пълен звуков анализ на дума въз основа на звуковата схема и чипове.

Ходът на играта. Играчите получават къщи със същия брой прозорци. Жителите - „думите“ трябва да се заселят в къщите, а всеки звук иска да живее в отделна стая.

Децата преброяват и заключават колко звуци трябва да има в една дума. След това водещият произнася думите, а играчите назовават всеки звук поотделно и поставят чиповете върху прозорците на къщата - „попълнете звуците“. В началото на обучението лидерът говори само думи, подходящи за уреждане, т.е. тези, в които ще има толкова звуци, колкото прозорци в къщата. На следващите етапи можете да кажете дума, която не подлежи на „заселване“ в тази къща, а децата чрез анализ се убеждават в грешки. Такъв наемател е изпратен да живее на друга улица, където живеят думи с различен брой звуци.

„КОЙ ЩЕ ОБИКА ЗА ГОСТ“

Цел: научете как да определяте броя на звуците в думи, произнесени на глас от самото дете.

Ходът на играта. Четири играят, всеки играч има някаква къща. Обектните снимки с изображения на различни животни (според броя на играчите) са разпределени на масата, както и куп карти с изображения надолу. Децата избират нужните им снимки от тези, които са с главата надолу - „намерете собственика на къщата“. След това всеки на свой ред взема по една картинка от купчината, извиква дума и определя дали е необходимо „да поканите тази снимка в дома си или не“. Ако в думата има толкова звуци - името на картината, отворена от детето, както в подметката - „собственикът, тогава трябва да го поканите на гости и след това играчът получава правото на допълнителни ходове до неподходящо картината се среща. Ако броят на звуците е различен, картината се добавя в края на стека. Победител е този, който преди това е повикал своите гости. Един комплект включва четири снимки с всеки брой звуци. Картинен материал за играта: картинки - „собственици“: котка, вълк, дива свиня, куче; снимки - "гости": три звука - оса, сом, бръмбар, рак; четири звука - коза, бухал, бобър, къртица; пет звука - галка, жираф, мармот, мечка; шест звука - крава, пиле, заек, врана.

"РЕШЕТЕ РЕБУСА"

Цел: научете как да избирате първата сричка от една дума, да правите думи от срички.

Ходът на играта. На децата се дават карти с по две снимки. Думата „скрит“ на картата. Тя трябва да бъде съставена чрез подчертаване на първите срички от всяка дума - името, а след това добавяне на дума от тях, например: лайка, самолет - роса. Печели този, който състави повече думи.

Гълъби, раци - планина

Бутилка, офика - боракс

Топки, легени - мента

Кораб, чучулига - кожа

Крекери, топки - суша

Лайка, tazy - компания

Телефон, малина - тема

Зарибяване, у дома - чудо

Вагон, офика - Варя

Молив, буркан - глиган

Банан, пеперуда - баба

Натруфен човек, марка - комар

Момиче, лопатата е случаят

Лисички, самолет - лисица

Кожено палто, ракета - Шура

"НАПРАВЕТЕ ДУМА"

Цел: да преподавам изберете първия звук с думи и направете думи от получените звуци.

Ходът на играта. Децата имат по една карта, водещият има букви. Той назовава писмото, а децата искат писмата, от които се нуждаят, и ги поставят върху необходимите снимки. Когато всички букви са събрани, детето трябва да прочете получената дума. Ако му е трудно да прочете думата, възрастният му помага и по този начин го учи на първоначалното четене.

"РЕШЕТЕ РЕБУСА"

Цел: да затвърди способността да избирате първата сричка от дадена дума, да съставяте думи от срички.

Ходът на играта. На децата се дават картички с по три снимки. На картата е скрита дума. Тя трябва да бъде съставена, като маркирате първите срички от всяко име на думата и след това добавите думата от тях.

Карти със снимки на обекти за играта:

Ухо, камбана, ски - инжекции

Лост, топки, диван - коне

Кетъл, чехли, ракета - китара

Бухали, лопата, машина - слама

Краставица, оръдие, молив - ръб

Къщи, лайка, тегло - пътища

Молив, печат, топки - катюша

Оса, синигер, напръстник - трепетлика

Ядки, сови, зеле - осока

Врана, роза, плоча - порта

Оса, пилета, конци - костури

Банан, заек, риба - базари

Бухал, балалайка, молив - куче

„ОТ ПРЕДЛОЖЕНИЕ НА СИМВОЛИ“

Цел: да се научи как да избирате първата сричка от дадена дума, да съставяте думи по първите срички, а от тях - изречения.

Ходът на играта. На детето се дава карта за ребус, на която е криптирано цяло изречение. Всяка дума в това изречение е поставена на отделен ред. Детето избира първите срички на всяка картина, свързана с една дума, съставя дума от тях и я запаметява. След това на следващия ред той анализира следващата група картини, съставя втората дума от първите срички и така нататък, докато не дешифрира всички думи. След това той нарежда получените думи по ред, образувайки изречение.

„ИЗБЕРЕТЕ ПОДОБНИ ДУМИ“

Учителят произнася думи, сходни по звучене: котка - лъжица, уши - пистолети. След това той произнася думата и приканва децата да изберат други думи, които са сходни по звучене с нея. Учителят се грижи децата да изберат правилните думи, да ги произнасят ясно, чисто, силно.

„НАМЕРЕТЕ И НАЗВАЙТЕ ДОБРАТА ДУМА“

Учителят предлага да подчертае и назове само онези думи, в които има дадени звуци.

С Татко купи шейна за Лена.

По пътя се движи автобус.

Природата оживява през пролетта.

Къща над реката, Светла ивица

В прозорците имаше светлина, той легна на водата.

(А. Плещеев. "На брега")

Z На вратата има ключалка.

Гръмотевични облаци се появиха в небето.

Защо кучето лае

На някой, когото не познавате?

Ето защо тя лае -

Иска да се запознае.

(А. Власов. „Защо?“)

"КОЙ СЛУША ПО -ДОБРО?"

Опция 1.

Учителят призовава две деца. Той ги поставя с гръб един до друг, отстрани на цялата група и дава задачата: „Аз ще назова думите и Саша ще вдигне ръка само когато чуе думи със звук NS ... Кой звук? А Лариса ще вдигне ръка само когато чуе думи, които съдържат звуке ... Още веднъж децата са поканени да повторят кой и кога трябва да вдигне ръка. Децата преброяват броя на верните отговори, маркират грешните отговори. Учителят назовава думи с малък интервал (само 15 думи: 5 - със звук w, 5 - със звук f , 5 - където тези звуци отсъстват). Предлага се следният набор от думи: шапка, къща, бръмбар, лисица, таралеж, котка, чиния, закачалка, ски, молив, бъчва, ножици, брава, локва, покрив.

Всеки следи дали децата правилно изпълняват задачата, коригират грешките, като сочат към даден звук в дума или неговото отсъствие. Накрая децата назовават детето, което е било най -внимателно, правилно е подбрало всички думи и никога не е направило грешка.

Вариант 2.

Учителят извиква две деца: едното от тях трябва да вдигне ръка към думи със звукНС, другият със звуке. Поканва останалите деца да посочат думите, в които се чуват тези звуци. В края на играта децата назовават победителя.

Вариант 3.

Учителят кани две деца да изберат думи: едно със звукНС, към друг - със звуке. Победител е този, който извика повече думи, без да прави грешки в произношението.

Същото може да се направи и с други двойки звуци.

„ДУМИТЕ МОГАТ ДА ЗВУКАТ ГРУМНО И ТИХО“

Целта на тази игра еразвиват гласовия апарат и речевия слух: научете децата да различават по ухо силата на звука и скоростта на произнасяне на думи и фрази, да практикуват произнасянето на думи и фрази с различна сила и скорост.

Децата научават чиста фраза (като вземат предвид звука, който се практикува). Например при диференциране на звуци l - l можете да използвате следната фраза: Аленка седна в ъгъла,

Аленка има много работа.

Учителят предлага да произнесе фразата, първо с шепот, после с тих глас, а след това по -силно от обикновено.

Като упражнения за развитие на гласовия апарат при произнасяне на фрази с различна сила на звука, в допълнение към чисти фрази, можете да използвате откъси от стихотворения, детски стихове, рими, езичници.

Играта "Думите могат да звучат бързо и бавно. "

"КАКВО ЗВУК ВЪВ ВСИЧКИ ДУМИ?"

Учителят произнася три или четири думи, за всяка от които има един от упражняваните звуци:кожено палто, котка, мишка-и пита децата какъв е звукът във всички тези думи. Децата наричат звука NS ... След това той предлага да определи какъв е звукът с всички думи по -долу:бръмбар, жаба, ски - f; чайник, ключ, чаши - h; четка, кутия, киселец - SCH; плитка, мустаци, нос - с; херинга, Сима, лос -усмихнат; коза, брава, зъб - h; зима, огледало, вазелин -чч; цвете, яйце, пиле -° С; лодка, стол, лампа - l; липа, гора, сол -ех; риба, килим, крило - R; ориз, крепост, грунд - pb.

Учителят се грижи децата да произнасят звуци ясно, правилно да наричат твърди и меки съгласни.

„ИМЕТЕ ПОСЛЕДНИЯ ЗВУК В ДУМАТА“

Визуален материал:снимки (автобус, гъска, мацка, шлифер, къща, ключ, маса, врата, самовар, легло, хипопотам и др.)

Учителят показва картина, иска да назове какво е изобразено върху нея и след това да каже какъв е последният звук в думата. В същото време се обръща внимание на ясното произношение на изолирани звуци, разграничаването на твърди и меки съгласни (в думата врата последният звук pb, не p). Когато всички снимки бъдат разгледани, учителят предлага да се оставят настрана картини, на които имената на обектите завършват на твърда съгласна, на другата - на мека. Децата, които не произнасят ясно звуци, се насърчават да произнасят ясно съгласни в края на думата.

"МИСЛЕТЕ, НЕ БЪРЗЕТЕ"

Учителят предлага на децата няколко задачи за бърз ум и в същото време проверява как са се научили да чуват и подчертават определени звуци с думи:

Намерете думата, която започва с последния звук на думатамаса.

Запомнете името на птицата, което би било последният звук на думатасирене. (Врабче, грак ...)

Изберете дума, така че първият звук да бъде k, а последният - w. (Молив, тръстика ...)

Каква дума ще се окаже, ако kно - добавяне на един звук?(Нож, нос ...)

Направете изречение, в което всички думи започват със звукм. ( Мама измива Маша с кърпа.)

Намерете предмети в стаята с втори звук в иметопри (Хартия, тръба, Пинокио ...)

„НАМЕРИ СНИМКА“

Цел : развитие на речевия слух - способността за правилно възприемане и диференциране на звуците по ухо.

Оборудване : сдвоени снимки от детското лото с изображение на различни играчки и предмети.

Напредък в играта : Учителят поставя няколко снимки на масата пред детето, чието име се различава в един или два звука (държи сдвоени картини в ръката си) и предлага да отгатне кои снимки ще назове. Учителят назовава един от предметите, изобразени на картините, децата слушат, след това търсят тази картина на масата, показват я и, доколкото е възможно, повтарят думата. За да потвърди правилността на отговора на децата, възрастен изважда сдвоена снимка и я показва на децата. Броят на снимките може постепенно да се увеличава. По -късно два или три обекта могат да бъдат извикани едновременно.

„НАМЕРЕТЕ СЕ ДВОЯТА ДВОЙКА“

Цел: развитие на речевия слух - способността да се подбират думи, които са сходни по звуков състав.

Прогресът на играта: учителят кани предучилищните деца да играят и да разкажат каква ще бъде тази игра: „Всеки трябва да намери съвпадение за себе си. За да направите това, някой, например Seryozha, ще каже дума, а някои от вас ще отговорят с подобна дума. Ако Seryozha разкаже шега, тогава двойката ще бъде тази, която ще отговори с думата плюшено мече или патица. Тези, които направиха двойка, се отдръпнаха. Упражнението продължава, докато всички момчета не намерят чифт.

„ДУМИ, РИМИ, ЗВУКИ“

Цел : развитие на речевия слух - способността да се подбират думи, които са сходни по звуков състав.

Оборудване : три големи карти с по четири елемента всеки: тениска, елха, краставица, чаша; мак, водно конче, трион, магданоз; пейка, лула, лък, Пинокио и дванадесет малки картички, на които са изобразени: зайче, скорец, рафт, риза, рак, вихър, коза, крекер, патица, лейка, Чиполино, бръмбар.

Прогресът на играта: учителят кани децата самостоятелно да намират думи с определени звуци и да комбинират картините по двойки, т.е. свържете картини, които са сходни по звук.

„ИДЕТЕ С НЕИЗВИЧАЙНИ ДУМИ“

Цел: развитие на речевия слух - способността да избирате думи с даден звук.

Прогресът на играта: учителят чете стихотворението на И. Токмакова „Плим“ на децата и казва: „Момчето измисли смешна дума ПЛИМ, която не означава нищо. И можете да се сетите за думи, които също не означават нищо (3 - 4 отговора). След това учителят напомня на децата, че в предишни уроци са избирали различни думи - имената на играчки, предмети - със звуците S и W, Z и F, W -ZH. "А сега помислете за такива смешни думи като думата PLIM, но със звука Ч, Щ". Децата измислят думи първо със звука СН, след това със звука S. Учителят обръща внимание на факта, че децата подчертават тези звуци с думи с гласа си, произнасят ги отчетливо и ясно.

"КОЙ Е ПО -ГОЛЕМ?"

Цел: развитие на речевия слух - намиране на звук в имената на обекти от картината.

Оборудване: сюжетна картина, която изобразява обекти с определен звук.

Прогресът на играта: учителят показва на децата картина, например „Градина“. След като разгледа картината, учителят предлага да разкаже какво пионерите събират в градината. След това децата получават задачата да кажат кои обекти имат звука P (звук C) в името. За всяка дума се дава картонен кръг. Този с най -много кръгове печели.

"О, ЧЕСТИТ"

Цел : развитие на речевия слух - способността да се диференцират гласни, да се чуват подчертани гласни.

Оборудване: снимки на темата.

Напредък в играта ... В центъра на масата, около която седят играчите, са разположени 4 снимки. Учителят назовава някоя от тези картини, произнася само гласни звуци и подчертава ударния звук с гласа си. Играчът, който за първи път е разбрал думата, я произнася ясно и поставя показалеца си върху съответната картина преди другите, взема тази снимка за себе си. Учителят поставя нова картина на мястото на отпадналите и играта продължава. Държач най -голямото числоот познатите снимки става „късметлия“ и получава награда.

"ДУМИ С ПЪЛВАНЕ"

Цел: развитие на речевия слух - способността да се диференцират гласни, да се чуват подчертани гласни.

Оборудване: снимки на темата.

Ходът на играта. На масата са разположени снимки: роза, рак, уста, химикалка, рамка, рога, сирене, трон, три, кран, градушка, пара, топка, крадец.

Учителят назовава дълги думи, вътре в които са „скрити“ кратки думи, илюстрирани картинки. Например той казва думата "ДРАКОН". Децата бързо произнасят кратката дума "РАК" и поставят показалеца си върху съответната картина. Най -умният и пъргав играч (или всички, които са го познали) получава награден чип (пръчка за броене например). Собственикът на най -много наградни чипове печели.

Логопед може да предложи на децата следните думи: екран, ограда, покровител, заплаха, дракон, къртица, с бели ръце, портиер, нова сграда, платно, шал, разговор, мивка, бюро, пътеки, термометър, партньор, казарма, проза , напротив, суров, къс, завой, чийзкейк, парти, панорама, пъргав, драма, врана, тъмнина, награда и т.н.

„ИМЯ ДУМА“

Цел на играта: развитие на речевия слух - да покаже на децата, че в различни думиразличен брой звуци (думите са дълги и къси), има малко звуци в кратка дума, така че не звучи дълго; има много звуци в дълга дума и звучи по -дълго.

Оборудване : звукова лента.

Напредък в играта : възпитателят моли децата да кажат всякакви думи, а когато казват няколко, той обръща внимание на факта, че тези думи са различни.

„И днес - продължава учителят, - ще научим нещо ново за думите и звуковата линия ще ни помогне в това. Тези сини кръгове в него - казва учителят, - са като звуци, те следват един друг, но не изчезват, могат да се видят и дори да се преброят. " Учителят кани едно от децата да произнесе ясно думата, така че всички звуци да звучат добре, а в същото време той самият показва на линийката как прозорците се отварят един след друг. Например, ако едно дете произнесе думата сок, тогава три сини прозореца се отварят последователно. Същата дума се произнася от още няколко деца и учителят всеки път демонстрира последователна смяна на звуците с помощта на линийка. Тогава децата, по указание на учителя, произнасят други, по -дълги думи (маса, мечка, Чебурашка), а той обръща внимание на факта, че в едната дума има малко звуци, а в другата много. Учителят илюстрира броя на звуците с думи с помощта на линейка на звука. Като е поканил децата да произнасят думите ягода, молив, възпитател, той им показва, че в тези думи има толкова много звуци, че няма достатъчно прозорци на звуковата линия. След това учителят отново моли децата да произнасят всякакви думи и демонстрира последователното звучене на звуци в тези думи върху линийката. Тъй като децата отначало се затрудняват да избират кратки думи, удобни за работа, той самият може да им предложи следното: ум, той, ах, ай, да, Ира, сирене.

"КОЙ ЩЕ НАМЕРИ КРАТКА ДУМА?"

Цел

Оборудване : аудио линийки.

Ходът на играта: учителят на голяма демонстрационна линийка за пореден път показва, че различните думи имат различен брой звуци, а продължителността на нейния звук зависи от това колко звука има в една дума. Учителят избира кратки думи (2-3 звука) - топка, лък и дълги думи - предене, хладилник. След това учи децата да работят с самия владетел, като предлага да се произнасят кратки думи: той, ай, сирене, чай, мак, рак, бръмбар.

"ДУМАТА МОЖЕ ДА БЪДЕ ПРЕДЛОЖЕНА"

Цел: развитие на речевия слух - да покаже на децата, че в различните думи има различен брой звуци (думите са дълги и къси), има малко звуци в кратка дума, така че не звучи дълго; има много звуци в дълга дума и звучи по -дълго.

Прогресът на играта: учителят казва на децата, че е възможно стъпка по стъпка да научите дълга дума или кратка. Той казва думата супа и ходи едновременно. Учителят насочва вниманието на децата към факта, че ще има само една стъпка; произнася думата топка, ходи, децата също ходят и отново една крачка. „Ето каква кратка дума, имате време да направите една крачка! - казва учителят и приканва децата да наричат различни думи и да ходят едновременно.- Който извика най -дългата дума, печели. Да започнем! .. ”Децата назовават думите, учителят им помага.

"КОЙ БЪДЕ НАПРЕД?"

Цел : развитие на речевия слух - да покаже на децата, че в различните думи има различен брой звуци (думите са дълги и къси), има малко звуци в кратка дума, така че не звучи дълго; има много звуци в дълга дума и звучи по -дълго.

Напредък в играта : Тази игра се играе като предишната, но децата вървят по въжето. Печели този, който намери най -дългата дума. Учителят се уверява, че когато ходят, децата произнасят думите бавно и разтеглено: vvoospitateell, kkuukkuurruuzzaa.

"КАКВО ТРЯБВА КУКЛАТА?"

Цел: развитие на речевия слух - да се научат децата да чуват отделни звуци в една дума.

Оборудване: снимки на обекта: сапунена чиния със сапун, кърпа, Паста за зъби, Четка за зъби, чиния, чаша, чайник, лъжици (чай и маса), вилица.

Прогресът на играта: учителят поставя снимки на стойката и моли децата да назоват всеки изобразен предмет, да кажат за какво служи и какви звуци се чуват в неговото име. Отговорите трябва да бъдат индивидуални. След това кани децата да изберат картинки за куклата на Нина с предмети, които са необходими за измиване. Първо, само тези, в името на които чувате звука l (сапун, кърпа), след това със звука t (паста за зъби, четка за зъби). След това децата избират картинки с предмети, които куклата трябва да изяде: първо със звука l (чиния, лъжица, вилица), след това със звука k (чаша, чиния, вилица), със звука h (чайник, чаша) .

Учителят се уверява, че децата правилно произнасят името на обекта, подчертават желания звук с гласа си.

"КЪДЕ Е ЗВУКЪТ?"

Цел

Оборудване: лента от цветен картон, разделена на три части с ярки линии, чип (флаг или кръг).

Прогресът на играта: учителят извиква думата. Децата определят мястото на даден звук в една дума. В зависимост от това дали звукът се чува в началото на думата, в края или в средата, чипът се поставя върху първата, последната или средната част на лентата. Можете да се ограничите само до една широкоформатна лента на масата на учителя или да дадете на всяко дете ленти и чипове. В последния случай децата трябва да седнат на маси. Първо децата определят мястото на звука в началото, след това в края на думата. И едва когато научат всичко това, можете да вземете думи, в които даденият звук е в средата на думата. Ако даденият звук е гласна, тогава думите се избират с допълнително условие: гласната трябва да бъде подчертана.

"УЛИЧЕТЕ РИБАТА"

Цел : развитие на речевия слух - намиране на мястото на звука в една дума.

Оборудване ... Метални скоби, снимки на малки обекти (изобразеният обект е изрязан по контура), кутия и въдица с магнит от играта „Хванете риба“. Щипки за хартия са прикрепени към снимки на обекти.

Напредък в играта : Децата се редуват да ловят различни предмети с въдица. Те им се обаждат. Определете наличието или отсъствието на необходимия звук в името (например P), мястото му в думата (в началото, края, средата на думата). За правилния отговор детето получава точка. Печели този, който спечели повече точки.

"НАМЕРИ ДУМАТА"

Цел : развитие на речевия слух - намиране на мястото на звука в една дума.

Оборудване: Карти (4 големи и 16 малки), изобразяващи различни предмети. На големите карти са изтеглени четири обекта: на първия имената на всички обекти започват със звука С (маса, багажник, сирене, тротинетка); на втория - със звук В (пеперуда, банан, бик, мъниста); на третия завършват със звука n (овен, магнетофон, саксофон, слон); на четвъртия - със звук P (брадва, килим, бизон, домат). Малките снимки показват: шейна, сом, стол, куче, барабан, тамбура, резервоар, Буратино, кран, лимон, хвърчило, телефон, сирене, топка, ограда, самовар.

Прогресът на играта: учителят разбърква малките картички и ги поставя на масата с рисунки. Играчите вземат три или четири карти. Учителят предлага да постави картините в един ред (звукът H трябва да се чува в имената им). Децата, които имат снимки, показващи кран, лимон, телефон, хвърчило, ги слагат на масата. Във втория ред са изложени карти, чиито имена започват със звука В: тъпан, тамбура, мъниста, Буратино; в третия завършват със звука Н: кран, лимон, хвърчило, тамбура, барабан. В четвъртия ред се поставят карти, чиито имена на предмети започват със звук C: сом, стол, куче, шейна. Победител е този, който публикува снимките си по -бързо.

"ЦИФРОВА СЕРИЯ"

Цел : развитие на речевия слух - способността да се намери мястото на звука в една дума.

Оборудване : набор от числа от 1 до 5.

Напредък в играта : учителят кани децата да разпределят числата от 1 до 5. След това им обяснява, че ще назове думите, а децата трябва да намерят и покажат на цифровия ред кой звук е C (P или М и др.). Учителят произнася думата по преувеличен начин, децата се придвижват от число на число и ако чуят звука С, натискат това число напред и казват: „В тази дума звукът С е вторият“ и т.н.

"ВЛАК"

Цел : развитие на речевия слух - да се научите да подчертавате първия и последния звук.

Оборудване : влак, състоящ се от три вагона, различни малки играчки, които могат да се поставят във вагоните.

Прогресът на играта: учителят показва на децата влака и казва, че машинистът ще бъде мечка (или друга играчка). Влакът тръгва само когато всички вагони са натоварени с товар. Шофьорът иска всички имена на товари да започват със звука "а" (например оранжево, автобус, абажур). Назовавайки предмети, учителят ги излага пред децата, след което предлага да повтори думите с него, като подчертава първия звук в думата. По време на последващото провеждане на играта учителят взема предмети, чиито имена започват с други звуци.

„КОРЕКСИРАЙТЕ НЕИЗВЕСТНИ ГРЕШКИ“

Цел : развийте фонематичен слух, разграничете по ухо думи, които се произнасят неправилно, определете мястото на звука в думата, разделете думите на срички, измислете прости и сложни изречения.

Не знам беше на посещение при баба си в селото и това видя там. Слушайте внимателно и поправяйте грешките.

Косата прескочи оградата.

Колова дава вкусно мляко.

Конят дъвче сочната трева.

Ударът хваща мишката.

Кучето пази къщата.

"Паяк"

Цел : да затвърди способността за разделяне на думите на срички, да развие фонематичен слух.

Вие четете стихотворение, а децата отговарят на въпроси.

По невидим път

О, вижте, паяжини.

Това е хитър паяк

Той закачи хамака си.

И извика нашия паяк

Всички приятели на хамак

Дойде при паяка

Молци, скакалци,

Пчели и пчели

Пеперуди-красавици

Мухи и бръмбари.

Свири достатъчно, засмя се,

И тогава всички избягаха.

1, 2, 3, 4, 5 - Каня отново всички.

Нека проверим как можете да разделите думите на срички.

Молец, колко срички, коя е първата, коя е последната? ..

Бръмбар, колко срички (една), коя сричка е първата, коя е последната?

Каква е същата сричка в думите на пчела и пчела (KI)?

Назовете насекомите с 1, 2, 3 срички в имената си.

„УЛОВИ ДУМАТА“

Цел : да се развият уменията за анализ и синтез на звук.

Всички думи се разпаднаха в звуци. Аз ще назова звуците, а вие направете дума от тях: K-O-M-A-R-комар, Z-U-K-бръмбар, O-S-A-оса, M-U-H-A-муха, B -A-B-O-Ch-K-A-пеперуда ...

„Сканиране на думата“

Цел : да се развият уменията за анализ и синтез на звук. Логопедът кани децата да разделят думите на самите звуци: каша-K-A-Sh-A, къща-D-O-M, хартия-B-U-M-A-G-A ...

Игри за слухово внимание за подготвителната група. В този случай е по -лесно да се слуша, да се поддържа вниманието.

Упражнения за развитие на музикалното ухо

Упражнения за развитие на фонетичния слух

Игри и упражнения за игра

Нови статии

Популярни статии