Klausos dėmesio žaidimai parengiamajai grupei. Tokiu atveju lengviau klausytis ir išlaikyti dėmesį

Plėtra klausos suvokimas

ikimokyklinio amžiaus vaikams.

Logopedas GBDOU Nr. 28

Vasileostrovskio rajonas

Sankt Peterburgas

Ivanova Oksana Jurievna. 2013 m

Nuo pat gimimo žmogų supa daugybė garsų: lapų ošimas, lietaus čiulbėjimas, paukščių čiulbėjimas ir čiulbėjimas, šunų lojimas, automobilių signalai, muzika, žmonių kalba ir kt. Visus šiuos garsus vaikas suvokia nesąmoningai, susiliedamas su kitais, jam svarbesniais. Mažylis dar nemoka atskirti šių garsų, kartais jų tiesiog nepastebi, negali palyginti ir įvertinti pagal garsumą, stiprumą, tembrą. Gebėjimas ne tik girdėti, bet ir klausytis, sutelkti dėmesį į garsą, jį išryškinti charakteristikos- išskirtinai žmogaus gebėjimas, kurio dėka atsiranda pažinimas apie supančią tikrovę.

Klausos suvokimas- Labai svarbus žmogaus bruožas, be jo negalima išmokti girdėti ir suprasti kalbos, taigi kalbėti taisyklingai.

Klausos suvokimas prasideda nuoklausos dėmesys– gebėjimas sutelkti dėmesį į garsą, jį atpažinti ir susieti su jį skleidžiančiu objektu, kuri leidžia suprasti kalbos prasmę atpažįstant ir analizuojant kalbos garsus.Visus garsus, kuriuos žmogus suvokia ir analizuoja, o paskui atkuria, atsimena dėka klausos atmintis.

Tam, kad vaikas išmoktų taisyklingai ir aiškiai kalbėti bei gerai orientuotis erdvėjereikia tikslingai lavinti klausos suvokimą, dėmesį ir atmintįnuo ankstyvos vaikystės. Visi žino, kad vaikai mėgsta žaisti, todėl geriau tai daryti žaidimo formažingsnis po žingsnio ir tam tikra seka.

Turėtumėte pradėti nuoparuošiamieji žaidimai, kurios apima vaiko klausos organų paruošimą suvokti teisingą garsą ir teisingą artikuliacijos modelį, neo b reikalingas jai atgaminti. Todėl klausos ugdymo žaidimai yra pirmoje vietoje. Betyra įvairių klausos tipų: biologinės ir kalbos. Žaidimai pasirenkami griežta seka: pirmiausia už plėtra daug dėmesio,y., gebėjimas atskirti ne kalbos garsus pagal jų garso dažnio savybes- 1 etapas . Tada už kalbos klausos vystymast.y. vaiko gebėjimas atskirti žmonių balsus, suprasti kalbėtojo frazės prasmę– 2 etapas. Ir tik su Prieš tai turėtume pereiti priefoneminės klausos vystymas,y., gebėjimas išgirsti sudedamąsias žodžio dalis.- 3 etapas.

Išsamiai apsigyvensiu 1 ir 2 etapuose, o apie 3 etapo darbą, kuriuo siekiama ugdyti foneminį suvokimą, galite sužinoti kitame mano straipsnyje “Ikimokyklinio amžiaus vaikų foneminio suvokimo ugdymas.

Specialiai parinktas didaktiniai žaidimai leisti veikti pagal garsinį signalą, išmokti atskirti daugelį aplinkos objektų ir objektų pagal būdingus garsus ir triukšmus, koreliuoti savo veiksmus su signalais ir pan., taigi ištaisyti klausos suvokimo trūkumus.

1 etapas

Pradėkime nuo ne kalbos garsų suvokimo, kuris pereina nuo elementarios reakcijos į garsų buvimą ar nebuvimą iki jų suvokimo ir diskriminacijos, o vėliau – iki jų naudojimo kaip prasmingo signalo veiksmui. Garso suvokimo žaidimai turėtų suteikti idėją apie įvairaus pobūdžio triukšmus: ošimą, girgždėjimą,girgždėjimas, čiurlenimas, skambėjimas, ošimas, beldimas, traukinių, mašinų triukšmas, stiprūs ir tylūs garsai, šnabždesiai. Šiuose žaidimuose mažylis mokosi atskirti pažįstamų daiktų „garsą“, kasdienius garsus (telefono skambėjimas, durų skambutis, vandens bėgimas iš čiaupo, laikrodžio tiksėjimas, veikiančios skalbimo mašinos garsas), muzikos instrumentų (varpelio, būgno). , vamzdis, metalofonas ir kt.), gyvūnų, paukščių balsai. Žaidimų tikslas – supažindinti mažylį su ypatingu garsų pasauliu, padaryti juos patrauklius ir prasmingus, kalbėti apie kažką svarbaus. Įjungta Pradinis etapas Norint atskirti ne kalbos garsus, reikalingas vizualinis-motorinis palaikymas. Tai reiškia, kad vaikas turi pamatyti daiktą, kuris skleidžia kažkokį neįprastą garsą, ir pats bandyti išgauti garsą iš jo Skirtingi keliai, tai yra, atlikti tam tikrus veiksmus. Papildoma jutiminė pagalba tampa neprivaloma tik tada, kai vaikas susiformuoja reikiamą klausos vaizdą.

Štai keletas žaidimų ir pratimų pavyzdžių:

– Pasakyk man, ką girdi?

1 variantas.

Tikslas:

Žaidimo aprašymas . Mokytojas siūlo vaikams A užmerkite akis, atidžiai klausykite ir nustatykite, ką A Kokius garsus jie girdėjo (paukščių čiulbėjimą, automobilio signalą, krentančio lapo ošimą, praeivių pokalbį ir pan.). D e Turite atsakyti visu sakiniu. Žaidimą gera žaisti einant.

2 variantas.

Tikslas. Žodyno kaupimas ir frazės ugdymaskalba, gebėjimas klausytis ir nustatyti garso šaltinį.

Įranga: Širma, įvairūs skambantys objektai: varpas, plaktukas, barškutis su akmenukais ar žirneliais, trimitas ir kt.

Žaidimo aprašymas: Mokytojas už širmos beldžiasi plaktuku, skambina varpeliu ir pan., a. Vaikai turi atspėti, koks daiktas sukėlė garsą. Garsai turi būti aiškūs ir kontrastingi.

3 variantas.

Tikslas: Žodyno kaupimas ir frazės ugdymaskalba, gebėjimas klausytis ir nustatyti garso šaltinį.

Įranga : ekranas, įvairūs objektai.

Žaidimo aprašymas: Mokytojas kviečia vaikus nuspręsti, ką jie girdi. Iš už ekrano girdimi įvairūs garsai, pavyzdžiui: vandens liejimo iš stiklo į stiklą garsas; ošiantis popierius - plonas ir tankus; pjaustyti popierių žirklėmis; ant stalo nukritusio rakto garsas; teisėjo švilpukas; žadintuvo skambėjimas; šaukšto smūgio į stiklinės šoną garsas; akinių žvangesys; suploti rankomis; medinių ar metalinių šaukštų trankyti kartu; baksnodami pirštais į stalą ir pan.

Vienu metu galima išgirsti du ar tris skirtingus garsus (triukšmus).

"Kur skambinai?"

Tikslas . Garso krypties nustatymas.

Įranga: Varpas (arba varpas, arba vamzdis ir pan.).

Žaidimo aprašymas. Vaikai sėdi grupėse skirtingos vietos kambariai, kiekvienoje grupėje tam tikras garsas A įrankis. Vairuotojas pasirenkamas. Jo prašoma užmerkti akis ir atspėti, kur skambino, ir parodyti A rankinis valdymas. Jei vaikas rodo teisingai A lenta, mokytojas duoda signalą ir vairuotojas atidaro s atveria akis. Skambinusysis atsistoja ir parodo skambėjimą O čekis arba vamzdis. Jei vairuotojas nurodo neteisingą kryptį, jis važiuoja dar kartą, kol atspėja teisingai.

"Kur skamba?"

Tikslas .

Įranga: Varpelis ar barškutis.

Žaidimo aprašymas . Mokytoja vienam vaikui paduoda skambutį ar barškutį, o kitų prašo atsisukti ir nežiūrėti, kur pasislėps jų draugas. Asmuo, gavęs skambutį, pasislepia kur nors kambaryje arba išeina pro duris ir paskambina. Vaikai ieško draugo garso kryptimi.

"Kur pasibeldei?"

Tikslas . Orientacijos erdvėje ugdymas.

Įranga . Lazda, kėdės, tvarsčiai.

Žaidimo aprašymas. Visi vaikai sėdi ratu ant kėdžių. Vienas (vairuotojas) įeina į rato vidurį ir jam užrišamos akys. Mokytojas apeina visą ratą už vaikų ir vienam iš jų paduoda lazdą, vaikas pabeldžia į kėdę ir paslepia už nugaros. Visi vaikai šaukia: „Atėjo laikas“. Vairuotojas turi ieškoti lazdelės, jei randa, tada atsisėda vietoje to, kuris turėjo lazdelę, ir jis eina vairuoti ; Jei neranda, važiuoja toliau.

"Blind man's buff su varpeliu".

Tikslas. Orientacijos erdvėje ugdymas.

Įranga. Varpelis, tvarsčiai.

Žaidimo aprašymas.

1 variantas.

Žaidėjai sėdi ant suolų ar kėdžių vienoje eilėje arba puslankiu. Tam tikru atstumu, priešais juos, stovi vaikas su varpeliu. Vienas iš vaikų užrištomis akimis turi surasti vaiką su varpeliu ir jį paliesti; jis bando pabėgti (bet ne pabėgti!) nuo vairuotojo ir kada Tai aš skambinu.

2 variantas.

Keli vaikai užrištomis akimis A Jie stovi ratu. Vienas iš vaikų atiduodamas į rankas O varpelis, jis bėga ratu ir skambina. Vaikai su galva aš užmerktomis akimis jie turi jį sugauti.

Tikslas . Rasti bendražygis pagal balsą ir nustatyti n A garso kryptis erdvėje.

Įranga: Tvarsčiai.

Žaidimo aprašymas . Vairuotojas yra užrištomis akimis ir turi sugauti vieną iš bėgančių vaikų. D e Jie tyliai juda arba laksto iš vienos vietos į kitą adresu eiti (žievė, varna kaip gaidys, gegutė ir pan.). Jei vairuotojas ką nors pagaus, jis bus sučiuptas n Vairuotojas turi balsuoti, o vairuotojas atspėja, ką pagavo

— Tyliai – garsiai!

1 variantas

Tikslas . Judesių ir pojūčių koordinacijos ugdymas ritmas.

Įranga. Tamburinas, tamburinas.

Žaidimo aprašymas Mokytojas beldžia į tambūrą tyliai, tada garsiai ir labai garsiai. Pagal garsątamburinu, vaikai atlieka judesius: tyliai garsiai eina pirštų galiukais, garsiai - visu žingsniu, garsiau - bėga. Kas padaro klaidą, atsiduria stulpelio gale. Dėmesingiausi bus priekyje.

2 variantas.

Tikslas : muzikos atskyrimas pagal garsumą; koreliuoja veiksmus su garso galia.Įranga : magnetofonas, garso kasetė.Žaidimo aprašymas : Vaikai stovi ratu. Pakaitomis skamba tyli ir garsi muzika. Skambant tyliai muzikai vaikai vaikšto ant kojų pirštų galų, o skambant garsiai muzikai trypčioja kojomis.

Galimybės: Pakvieskite vaikus naudoti savo judesių variantus, atitinkančius muzikos stiprumą. Naudokite didelį ir mažą būgną: didelis yra garsus, mažas - tylus. Į garsų boso būgno garsą reaguokite garsiai grodami metalofonu, o į tylius garsus – tyliai grodami metalofonu. Nubrėžkite plačias ir ryškias juosteles garsiai muzikai, o siauras ir blyškesnes – tyliai muzikai. Vienos spalvos apskritimas rodo garsią muziką, kita spalva – ramią muziką. Raskite žaislą, sutelkdami dėmesį į garsų ar tylų varpelio garsą.

„Višta motina ir jaunikliai“.

Tikslas. Kiekybės sampratų įtvirtinimas.

Įranga e. Vištienos kepurė iš popieriaus, nedidelės kortelės su skirtingu viščiukų skaičiumi.

Žaidimo aprašymas: Sudėti du stalai. 3a višta (vaikas) atsisėda prie stalo. Prie stalo taip pat sėdi vištos. Viščiukai turi korteles su skirtingu viščiukų skaičiumi.

Kiekvienas vaikas žino, kiek viščiukų yra jo ūkyje. R tašką. Višta beldžiasi į stalą, o vištos klauso. Jei ji, pavyzdžiui, beldžiasi 3 kartus, vaikas, turintis tris viščiukus ant kortelės, turi cypsėti 3 kartus

(PEEP-PEEP).

"Pardavėjas ir pirkėjas".

Tikslas . Žodyno ir frazinės kalbos ugdymas.

Įranga e: Dėžutės su žirneliais ir įvairiais grūdais.

Žaidimo aprašymas : Vienas vaikas yra pardavėjas. Prieš jį dvi dėžės (tuomet skaičius, jas galima padidinti iki keturių ar penkių), kurių kiekvienoje yra skirtingos rūšies produktai, pavyzdžiui, žirniai, soros, miltai ir pan. Pirkėjas įeina į parduotuvę, pasisveikina ir paklausia už kai kuriuos javus. Pardavėjas siūlo ją surasti. Pirkėjas pagal ausį turi nustatyti, kurioje dėžutėje jam reikia grūdų ar kito reikalingo produkto. Mokytojas, išankstinis mokytojas Ir nuodugniai supažindina vaikus su gaminiais, deda produktus į dėžutę, suplaka ir suteikia galimybę e Čia galite klausytis kiekvieno gaminio skleidžiamo garso.

„Triukšmingos dėžės“.

Tikslas : gebėjimo klausytis ir atskirti triukšmą pagal garsumą ugdymas.Įranga: dėžių rinkinys, kuris pripildomas įvairiais daiktais (degtukai, sąvaržėlės, akmenukai, monetos ir kt.) ir, purtant, skleidžia skirtingus garsus (nuo tylaus iki garsaus).Žaidimo aprašymas : Mokytojas kviečia vaiką pakratyti kiekvieną dėžutę ir pasirinkti tą, kuri kelia didžiausią (tyliau) triukšmą nei kitos.

„Surask žaislą“

Tikslas.

Įranga. Mažas ryškus žaislas ar lėlė.

Žaidimo aprašymas

Vaikai stovi aplinkui. Mokytojas parodo žaislą, kurį jie paslėps. Vaikas vairuoja arba išeina iš kambario A tu, arba pasitrauki į šalį ir nusisuka, o šiuo metu mokytojas paslepia žaislą už vieno iš vaikų nugaros. Gavęs signalą „Laikas“ vairuotojas eina pas vaikus, į O kurie tyliai ploja rankomis. Kaip vandenys aš tas, kuris artėja prie vaiko, kuris pasislėpė ir G Rushka, vaikai ploja garsiau, jei nutolsta, plojimai aprimsta. Pagal garso stiprumą vaikas atspėja, prie ko jam reikėtų kreiptis. Kai žaidimas rastas w Tačiau vairuotoju paskiriamas kitas vaikas.

"Kas valandą"

Tikslas . Orientacijos erdvėje ugdymas.

Įranga. Tvarsčiai.

Žaidimo aprašymas: Svetainės viduryje nupieštas apskritimas.Skritulio viduryje stovi vaikas užrištomis akimis (sargybinis). Visi vaikai iš vieno žaidimų aikštelės galo turi ramiai pereiti ratą į kitą galą. Sargybinis klauso. Išgirdęs ošimą, jis šaukia: „Stop! Visi sustoja. Sargybinis seka garsą ir bando surasti tą, kuris sukėlė triukšmą. Tas, kuris sukėlė triukšmą, palieka žaidimą. Žaidimas tęsiasi. Sugavus keturis šešis vaikus, parenkamas naujas sargybinis ir G ra vėl pradeda.

"Vėjas ir paukščiai".

Tikslas . Judėjimo koordinacijos ugdymas.

Įranga. Bet koks muzikinis žaislas (barškutis, metalofonas ir kt.) arba muzikinis įrašas ir kėdės (lizdeliai).

Žaidimo aprašymas. Mokytojas paskirsto vaikusdvi grupės: viena grupė – paukščiai, kita – vėjas; ir paaiškina vaikams, kad garsiai skambant muzikiniam žaislui (arba muzikai), pūs „vėjas“. Vaikų grupė, kuri atstovauja vėjui, turi laisvai, bet netriukšmingai lakstyti po kambarį, o kiti (paukščiai) slėptis savo lizduose. Bet tada vėjas nurimsta (tyliai skamba muzika), vėju apsimetę vaikai tyliai susėda į savo vietas, o paukščiai turi išskristi iš lizdų ir plazdėti.

Kas pirmasis pastebės žaislo garso pasikeitimą ir pajudės į žingsnį, gauna atlygį: vėliavėlę ar šakelę su gėlėmis ir pan. Vaikas bėgs su vėliavėle (ar šakele), kai žaidimas kartosis, bet jei jis bus nedėmesingas, vėliava bus įteikta naujam nugalėtojui.

"Pasakyk man, kaip tai skamba?"

Tikslas . Klausos dėmesio ugdymas.

Įranga. Varpas, būgnas, vamzdis ir kt.

Žaidimo aprašymas . Vaikai sėdi ant kėdžių puslankiu. Mokytojas pirmiausia supažindina juos su ka garsu ir pažaisti žaislus, o paskui kviečia visus paeiliui atsisukti ir atspėti skambantį objektą. Norėdami apsunkinti žaidimą, galite pristatyti papildomus muzikos instrumentus, pavyzdžiui, trikampį, metalofoną, tamburiną, barškutį ir kt.

„Saulė ar lietus“.

Tikslas . Koordinacijos ir judesių tempo ugdymas.

Įranga. Tamburinas arba tamburinas.

Žaidimo aprašymas. Mokytoja sako vaikams: „Štai th Laikas tau ir man, eime pasivaikščioti. Lietaus nėra. Orų choras O Šviečia saulė ir galima skinti gėles. Tu vaikščiok, o aš skambinsiu tamburinu, tau bus smagu vaikščioti pagal jo garsus. Jei pradės lyti, pradėsiu trankyti tamburinu. O kai išgirsi, reikėtų greitai eiti į namus. Atidžiai klausykite, kaip aš groju."

Mokytojas žaidžia žaidimą, keisdamas tamburino garsą 3-4 kartus.

„Atspėk, ką daryti“.

Tikslas. Judėjimo koordinacijos ugdymas.

Įranga. Kiekvienai rebei po dvi vėliavėles n ku, tamburinas arba tamburinas.

Žaidimo aprašymas. Vaikai sėdi arba stovi pusiau sėdėdami adresu homo. Kiekvienas žmogus rankose turi dvi vėliavas. Mokytojas garsiai muša į tambūrą, vaikai pakelia vėliavėles ir jomis mojuoja. Tyliai skamba tamburinas, vaikai nuleidžia vėliavą ir ki. Būtina užtikrinti, kad vaikai taisyklingai sėdėtų ir taisyklingai atliktų judesius. Keiskite garso stiprumą ne daugiau kaip 4 kartus, kad vaikai galėtų lengvai atlikti du ir santuoka.

„Sužinok pagal garsą“.

Tikslas . Frazinės kalbos raida.

Įranga . Įvairūs žaislai ir daiktai (knyga, popierius, šaukštas, pypkės, būgnas ir kt.).

Žaidimo aprašymas . Vaikai sėdi nugara į e ateities Jis skleidžia triukšmą ir garsus iš skirtingų objektų e tami. Tas, kuris atspėjo, ką vedėjas daro, triukšmauja, pakelia ranką ir, neatsisukdamas, jam apie tai pasakoja.

Galite skleisti įvairius garsus: mesti ant grindų šaukštą, trintuką, kartono gabalėlį, smeigtuką, rutulį; trenkti daiktu į daiktą, vartyti knygą, sutraiškyti b adresu magas, suplėšyk, suplėšyk medžiagą, nusiplauk rankas, nušluok e išlydyti, planuoti, supjaustyti ir pan.

Laikomas tas, kuris atspėja daugiausiai skirtingų garsų T būdamas dėmesingiausias ir kaip atlygį gauna žetonų arbamažos žvaigždės.

"Kas čia?"

Tikslas . Koncepcijų konsolidavimas tema „Gyvūnai ir paukščiai“. Taisyklingo garso tarimo formavimas.

Įranga Nuotraukos, vaizduojančios w ir gyvūnai bei paukščiai.

Žaidimo aprašymas .. Mokytojas laiko rankoje keletą b į paveikslėlius, vaizduojančius gyvūnus ir paukščius. Vaikas nupiešia vieną paveikslėlį, kad kiti vaikai jo nematytų. Jis imituoja gyvūno ir jo dviejų verksmą Ir zheniyami, o likusieji vaikai turi atspėti, koks tai gyvūnas.

2 etapas yra žaidimai kalbos klausai lavinti- vaiko gebėjimas atskirti žmonių balsus ir suprasti kalbėtojo frazių reikšmę.Klausydamas žodžių ir žaisdamas su jais vaikas lavina klausą, tobulina dikciją, stengdamasis savo kalbos garsą priartinti prie to, ką girdi iš kitų.

žaidimų ir pratimų pavyzdžiai:

Tikslas : identifikuokite draugą, bet pagal balsą. Judėjimo koordinacijos ugdymas.

Žaidimo aprašymas.

1 variantas.

Vaikai stovi ratu. Vienas iš jų tampa (kaip paskyrė mokytojas)

apskritimo centre ir užmerkia akis. Mokytojas, neįvardydamas, rodo ranka į vieną iš vaikų, kuris pasako centre stovinčiojo vardą. Vairuotojas turi atspėti, kas jį pavadino. Jeigu centre stovintis žmogus atspėja teisingai, jis atmerkia akis ir pasikeičia vietomis su tuo, kuris jį vadino vardu. Jei jis suklysta, mokytojas vėl pakviečia užsimerkti ir žaidimas tęsiasi. Mokytoja kviečia vaikus pabėgioti po žaidimų aikštelę. Gavę signalą „Bėk ratu“, vaikai užima savo vietas rate. Vienas vaikas lieka apskritimo centre; vaikai eina ratu ir sako:

Truputį linksminomės

Visi buvo įsitaisę savo vietose.

Atspėk mįslę

Sužinokite, kas jums paskambino!

Žaidimas kartojamas keletą kartų.

2 variantas.

įranga: lokys (lėlė)

Žaidimo aprašymas .Vaikai sėdi puslankiu. Prieš juos tam tikru atstumu nugara į vaikus sėdi vaikas su meškiuku. Mokytoja pakviečia vieną iš vaikų pakviesti meškiuką. Vairuotojas turi atspėti, kas jam paskambino. Jis sustoja prieš skambinantįjį ir urzgia. Atpažintas gauna mešką, atsisėda su juo ant kėdės ir veda aplinkui.

"Sraigė"

Tikslas. Atpažinkite draugą iš balso.

Žaidimo aprašymas . Vairuotojas (sraigė) stovi apskritimo viduryje ir jam užrišamos akys. Kiekvienas žaidžiantis vaikas, keisdamas balsą, klausia:

Sraigė, sraigė,

Ištiesk ragus

Aš tau duosiu cukraus

Pyrago gabalėlis,

Atspėk, kas aš esu.

"Spėk kas?"

Tikslas. Klausos dėmesio ugdymas.

Žaidimo aprašymas . Vaikai stovi ratu. Vairuotojas įvažiuoja į rato vidurį, užsimerkia ir eina bet kuria kryptimi, kol pamatys o. d vienas iš vaikų, kuris turi duoti balsą iš anksto sutartu būdu: „varna“, „av-av-av“ arba „miau-miau“ ir tt Vairuotojas turi atspėti, kuris iš vaikų yra Ir chal. Jei atspėja teisingai, sustoja ratu; tą, kurį atpažįstate A ar, bus vairuotojas. Jei jis neatspėja teisingai, jis lieka pirmauti dar 3 kartus, o tada kitas jį pakeičia.

"Varlė".

Tikslas. Atpažinkite savo draugą iš balso.

Žaidimo aprašymas . Vaikai stovi ratu, o vienas užrištomis akimis stovi rato viduje ir sako;

Štai varlė pakeliui

Šokinėja ištiestomis kojomis,

Mačiau uodą

Ji rėkė...

Tas, į kurį jis parodė, kalba šią akimirką; „Kwa-kwa-kwa“.

„Pagauk šnabždesius“

Tikslas . Ugdykite klausos aštrumą.

Žaidimo aprašymas.

1 variantas.

Žaidimo laikai padalinti į dvi lygias grupes ir suformuoti vieną e Rengu. Vadovas nutolsta iki tam tikro atstumo ir, priešingai, aiškiai, suprantamai pašnibždomis duoda komandas (juntamas tik tada, kai visi aktyviai klausosi) („Rankas aukštyn, į šonus, aplink“ ir kiti, sudėtingesni). Palaipsniui tolstant, vadovas daro savo šnabždesį mažiau juntamą ir apsunkina pratimus.

2 variantas.

kažkokį judesį, o paskui vos juntamu šnabždesiu ištaria vardą (pavardę) asmens, kuris turi tai atlikti. Jei vaikas negirdi savo vardo, vadovas paskambina kitam vaikui. Žaidimo pabaigoje mokytojas praneša, kas buvo dėmesingiausias.

"puodukas"

Tikslas . Idėjų konsolidavimas“ karšta šalta“ Rankų koordinacijos ugdymas.

Įranga: kamuolys,

Žaidimo aprašymas: Vaikai sėdi ratu ant grindų ir ridena kamuoliuką vienas į kitą. Jei vaikas ridena kamuolį ir sako: „Šalta“, antrasis vaikas gali paliesti kamuolį. Bet jei jie jam sako: „Karšta“, tada jis neturėtų liesti kamuolio.

Kas suklydo ir paliečia kamuolį, gauna baudos tašką ir privalo pagauti kamuolį stovėdamas ant vieno ar abiejų kelių (vairuotojo nuožiūra),

"Kas yra dėmesingas?"

Tikslas. Frazinės kalbos raida.

Įranga: Įvairūs žaislai: mašinos, lėlės, kubeliai.

Žaidimo aprašymas . Mokytoja paskambina vienam vaikui ir duoda jam užduotį, pavyzdžiui: paimk meškiuką ir įsodink į mašiną. Mokytojas rūpinasi, kad vaikai sėdėtų ramiai ir neragintų vienas kito. Užduotys trumpos ir paprastos. Vaikas atlieka užduotį ir pasako, ką padarė. Palaipsniui atstumas nuo vaikų iki mokytojo stalo didėja nuo 3 - 4 iki 5 - 6 m. Nugalėtojai paaiškėja.

„Atnešk žaislus“

Tikslas . Erdvinės orientacijos ir kiekybinių sampratų kūrimas.

Įranga . Maži žaislai.

Žaidimo aprašymas. Mokytojas atsisėda prie stalo su vaikais ir paprašo kiekvieno paeiliui atnešti kelis žaislus, kurie išdėlioti ant kito stalo:

- Marina, atnešk du grybus“. Mergina nueina, atneša du grybus ir sako, ką padarė. Jei vaikui gerai sekasi A bėgo pagal pavedimą, vaikai plojo kaip padrąsinimo ženkląJei užduotį atliko neteisingai, vaikai nurodo klaidą ir suskaičiuoja atsineštus žaislus. Kai vaikai nešioja žaislus, jie gali žaisti su jais.

„Klausyk ir sek“

Tikslas : Žodinių nurodymų ir frazinės kalbos supratimo ugdymas.

Įranga: Įvairūs smulkūs daiktai ar žaislai (forfeitai).

Žaidimo aprašymas.

1 variantas.

Mokytojas skambina atlieka kelis skirtingus judesius (nuo vieno iki penkių) 1-2 kartus, jų nerodydamas. Vaikui reikia daryti du Ir įvykius tokia tvarka, kokia jie buvo A paskambino. Ir tada pats surašyk pratimų seką. Už teisingą, tikslų užduoties atlikimą vaikas apdovanojamas: už kiekvieną A Teisingai atliktas veiksmas yra taškas (forfeit). Nabra V shiy didelis kiekis taškų – nugalėtojas.

2 variantas.

Mokytojas vienu metu duoda dviem ar trims vaikams užduotis: „Petya, bėk“, „Vanya, eik į salę, atidaryk ten langą“, „Kolya, eik į bufetą, paimk puodelį ir atnešk Tanjai vandens“. ir tt Likę vaikai stebi teisingą atlikimą. Neteisingai b bet tas, kuris atlieka užduotį, sumoka baudą.

"Ploti"

Tikslas . Kiekybinių sąvokų kūrimas.

Žaidimo aprašymas: Vaikai sėdi ratu danguje b shom atstumu vienas nuo kito. Mokytojas sutaria su jais, kad jis suskaičiuos iki penkių, o kai tik pasakys skaičių 5, visi turi ploti. Tariant kitus skaičius nereikia ploti. Vaikai kartu su mokytoju garsiai skaičiuoja eilės tvarka, tuo pačiu metu n bet delnus suglaudę, bet neploti. Mokytojas 2-3 r A už teisingą žaidimą. Tada jis pradeda „oi Ir kovoti“: tardamas skaičių 3 ar kokį kitą skaičių (bet ne 5), greitai išsisklaido ir susikiša rankomis, lyg norėtų ploti. Vaikai, kartoję mokytojo judesius ir suploję rankomis, išeina iš rato ir toliau žaidžia, stovėdami už rato.

"Lotto"

Tikslas. Išmokite teisingai, susiekite žodį su objekto vaizdu.

Įranga. Bet koks vaikiškas loto („Mes žaidžiame ir dirbti tirpsta“, „Paveikslėlių loto“, „Loto mažiesiems“).

Žaidimo aprašymas . Vaikams dalinamos didelės kortos,o mokytojas paima mažuosius ir kiekvieną iš eilės įvardija. Kalba aiškiai, kartoja 2 kartus. Vaikas, turintis įvardytą daiktą, pakelia ranką ir sako: „Turiu...“ – ir įvardija daiktą.

Supaprastinta forma šis žaidimas žaidžiamas kaip „paveikslėliai vaikams“. Vaikai gauna penkis ar šešis šios loterijos pritūpimus ir išdėlioja juos ant savo kortelių (reikia paimti dvi loterijas). Mokytojas klausia: „Kas turi šunį? Kas turi šuns nuotrauką, paima ją ir įvardija.

Pirmus du ar tris žaidimus mokytojas sėdi priešais vaikus, kad jie matytų jo artikuliaciją, bet paskui atsisėda už jų, o žaidimas tęsiamas klausantis. Vaikų praleistas korteles mokytojas padeda į šalį. Ateityje vaikas gali būti laikomas lyderiu.

„Kas skraido (bėga, eina, šokinėja)?

Tikslas . Daiktą ir daiktų veiksmus žyminčių žodžių kaupimas ir patikslinimas.

Žaidimo aprašymas: Žaidimo pradžioje mokytojas turėtų būti vairuotojas, vėliau, kai vaikai pripras prie žaidimo, vaikas gali būti vairuotojas. Būtina, kad vaikas, kuris vairuos, turėtų pakankamai žodyno.

Visi vaikai sėdi arba stovi puslankiu, vairuotojas atsisukęs į juos. Jis perspėja vaikus: „Pasakysiu: skrenda paukštis, skrenda lėktuvas, skrenda drugelis, skrenda varna ir t.t., o jūs kaskart pakelkite ranką, bet atidžiai klausykite, ką sakau; aš galiu pasakyti Ir negerai, pavyzdžiui, katė skraido, tada rankos„Jūs negalite to priimti“,

Žaidimo pabaigoje mokytojas įvardija dėmesingesnius vaikus.

Žaidimo pradžioje mokytojas kalba lėtai, sustoja V giedoti po kiekvienos frazės, leisti vaikams pagalvoti, ar objektas teisingai koreliuoja su jo veiksmu. Ateityje galėsite greitai kalbėti ir galų gale pristatyti dar vieną komplikaciją – patį vairuotoją ir antrą kartą pakelia puką, nepriklausomai nuo to, turėtume tai daryti ar ne.

"Prisimink žodžius"

Tikslas. Žodyno kaupimas, atminties ugdymas.

Žaidimo aprašymas. Vedėjas įvardija penkis ar šešis žodžius, žaidėjai turi juos kartoti ta pačia tvarka. Žodžio praleidimas ar pertvarkymas laikomas nuostoliu (turite sumokėti netesybas). Priklausomai nuo kalbos h Pagal vaikų gebėjimus parenkami įvairaus sudėtingumo žodžiai. Laimi tas, kuris pralaimėjo mažiausiai.

Išvystyta kalbos klausa yra būtina sąlyga, užtikrinanti normalų ir savalaikį garsų įsisavinimą, taisyklingą žodžių tarimą, kalbos intonacijos įvaldymą.

Siūlomų žaidimų naudojimas leis vaikui praturtinti ir plėsti supratimą apie supančio pasaulio garsus, leis lavinti ir formuoti ne tik girdimąjį suvokimą, bet ir prisidės prie kitų pažinimo procesų, pvz. mąstymas, kalba, vaizduotė, o tai savo ruožtu yra pagrindas ikimokyklinio amžiaus vaikų pažintinių įgūdžių formavimuisi.

Literatūra

1. Iljina M.N. Vaiko raida nuo pirmos gyvenimo dienos iki 6 metų. – Sankt Peterburgas, 2001 m
2. Seliverstov V.I. “ Žaidimai logopediniame darbe su vaikais» (vadovas logopedams ir darželių auklėtojams)
3. www.defectolog.ru

Fonemine (kalbos) klausa – tai gebėjimas pagauti ir atpažinti gimtosios kalbos garsą (fonemas), nustatyti žodžių, sakinių, tekstų semantinį krūvį. Šio tipo klausa leidžia atskirti pokalbio garsumą, intonaciją ir balso tembrą.

Sakoma, kad vaikas nuo gimimo gauna absoliutų garsą. Tačiau jo nepalaikant ir neugdant „absoliutumas“ su amžiumi palaipsniui nyksta. Kad taip neatsitiktų, klausa turi būti visiškai išvystyta.

Negimęs vaikas girdi puiki suma garsai. Tarp jų yra motinos širdies susitraukimai, triukšmas amniono skystis, išoriniai garsai. Gimęs kūdikis gali išgirsti net dalykus, į kuriuos suaugęs žmogus vargu ar kreips dėmesio. Suaugusio žmogaus ypatumas yra sutelkti dėmesį tik į tas garso parinktis, kurios yra duotas laikas jam reikia, o visa kita visiškai ignoruoja. Ką tik gimęs vaikas dar nemoka sutelkti dėmesio ir atskirti garsus į būtinus ir nereikalingus. Tai jis turi išmokti.

Fonemine klausa padeda atskirti atskirus garsus nuo įprasto triukšmo. Pirmiausia kūdikis pradeda atpažinti atskirus garsus, kuriuos girdi dažniausiai: tai yra jo tėvų balsai, jo paties vardas. Štai kodėl dažnai pirmasis kūdikio ištartas žodis yra žodis, kurį jis girdi dažniausiai.

Jei į ankstyva vaikystė vaikas yra apsuptas muzikos garsų, įskaitant lopšines, kurias jam dainuoja mama, galima sakyti, kad ateityje kūdikiui gali išsivystyti muzikos klausa. Žinoma, tokią klausą taip pat reikia lavinti: kartu su vaiku klausykite ir analizuokite muzikinius kūrinius, įvaldykite ritmus, o tai galima pasiekti paprastu žaismingu šokiu su vaiku. Vaikas turi išmokti atskirti gerą muziką nuo agresyvios, žaismingą nuo liūdnos ir pan.

Kas laukia vaiko, jei nekreipsite dėmesio į jo klausos raidą? Pateiksime pavyzdį: kurčnebylių šeimoje gimsta kūdikis, kuris girdi ir kalba. Jis negirdi pokalbio taip dažnai, kaip reikia, nesuvokia jo reikšmės socialiniame pasaulyje, praranda gebėjimą atskirti garsus, juo labiau juos kartoti ir naudoti savo bendravimui. Paprastai tokie vaikai arba visai nemoka kalbėti, arba daro tai nepakankamai gerai.

Dėl tų pačių priežasčių studijuoti užsienio kalba Daug lengviau būti aplinkoje, kurioje visi aplinkiniai bendrauja tam tikra kalba. Kiekvienas žmogus turi prigimtinę dovaną imituoti ir fiksuoti garsų skirtumus.

Kalbos klausos lavinimo pratimai turi būti atliekami nuo to momento, kai vaikas pradeda reaguoti į garsus, pirmiausia jam parodant garso šaltinį, o paskui paaiškinant, kas ir kaip leido šį garsą atkurti. Kaip galite nustatyti, ar jūsų kūdikio foneminis suvokimas vystosi pakankamai? Pateiksime keletą veiklų, kurios gali būti naudojamos tiek kaip vystymosi diagnostika, tiek vystymosi požiūriu. Atlikdami pratimus, atsižvelkite į vaiko amžių: trejų metų vaikas gali neatlaikyti paskutinio pratimo, tačiau jei tai įvyksta sulaukus 6-7 metų, reikia skubiai lavinti klausą. padėjo.

Pirmiausia vaikas turėtų būti išmokytas atskirti kalbą tarp kitų garsų.

• Koks garsas?

Šioje pamokoje yra trys sudėtingumo variantai:

1. Barškėjimo, varpelio ar švilpuko garsas?
2. Buto raktų garsas, šaukšto trenkimo į lėkštę garsas ar knygos varstymas?
3. Dėžutė degtukų, smėlio ar akmenukų?

• Koks oras?

Žaidimo formos veikla, vykstanti pasivaikščiojimo metu gražią dieną. Suaugęs žmogus tyliai papurto barškutį (geras oras), po to smarkiai papurto, skleisdamas stiprų garsą (pradėjo lyti) ir prašo mažylio pribėgti ir neva prisiglausti nuo įsivaizduojamo lietaus. Būtina paaiškinti vaikui, kad jis turi klausytis barškėjimo garsų ir, priklausomai nuo garsų intensyvumo, „vaikščioti“ arba „slėptis“.

• Atspėk veiksmą.

Keli vaikai sėdi ant kėdžių. Rankos yra ant kelių. Suaugęs stipriai muša būgną, vaikai pakelia rankas aukštyn. Jei smūgis silpnas, rankenų kelti nereikia.

• Atspėk instrumentą.

Suaugusysis turėtų supažindinti vaikus su populiariais muzikos instrumentais. Tai gali būti švilpukas, gitara, vamzdis, būgnas, pianinas. Būtina paleisti kiekvieno iš jų garsą. Tada suaugęs pasislepia už pertvaros ir skleidžia instrumentinius garsus, o vaikai turi atspėti, koks instrumentas skambėjo.

• Atspėk garso kryptį.

Vaikas užsimerkia, o suaugęs žmogus tuo metu pučia švilpuką. Kūdikis turi nustatyti, iš kur sklinda garsas. Neatmerkdamas akių, jis turėtų apsisukti ir rašikliu nurodyti kryptį.

Tik kai kūdikis išmoks atskirti garsus, galėsite pereiti prie tolesnių pratimų. Dabar atėjo laikas paaiškinti, kad tas pats garsas gali turėti skirtingus garsus:

• a-a-a - parodome gydytojui kaklą;
• a-a-a - užmigdome lėlę;
• a-a-a – kažką skauda;
• o-o-o - močiutei sunku nešti krepšį;
• o-o-o – staigmena;
• o-o-o - padainuokim dainą.

Iš pradžių kūdikis išmoksta pats kartoti garsus, tada bando atspėti, ką suaugęs nori pasakyti šiuo garsu.

Kad kūdikis galėtų lengvai naršyti įvairiuose garsuose, suaugęs žmogus turi pasakyti, kaip atkuriamas konkretus garsas. Norėdami tai padaryti, būtina pademonstruoti lūpų, liežuvio, dantų svarbą: geriau tam naudoti veidrodį. Kūdikis mokosi atpažinti ir tarti garsus, pradedant balsėmis, palaipsniui didėjant sudėtingumui naudojant priebalsius.

Įgijus tokias žinias, būtina pradėti lavinti klausos atmintį – gebėjimą iš garsų kurti žodžius. Čia svarbu ne tik išgirsti garsų rinkinį žodžiuose, bet ir prisiminti jų tvarką. Turėtumėte pradėti nuo paprastų trumpų žodžių, tariamų tokia tvarka:

• bum-bom-boom;
• rock-rak-roar;
• so-tok-tok;
• ranka-miltai-lydeka;
• vynmedis-ožka-perkūnija;
• stiklainis-manų kruopos-ranka.

Galite pakviesti vaiką, išklausius keletą žodžių, atskirti nuo jo nereikalingus (taip lavinamas rimo pojūtis):

• kalnas-skylė-plunksna;
• juokas-sniegas-saulė.

Galite treniruotis įminti mįsles, kurių atsakymas turėtų rimuoti. Pavyzdžiui: iš abiejų pusių yra pilvas ir keturios ausys, bet koks jos vardas? Pagalvė!

Įsivaizduokite, kad dalyvaujate vaikų varžybose ir palaikote komandą. Plojame rankomis ir pabrėžiame: gerai padaryta, būkime blyškūs, ve-se-lei, do-go-nyay. Tokiu būdu galite išmokyti mažylį skirstyti žodžius į skiemenis.

Tokie nesudėtingi žaidimai ne tik pradžiugins mažylį, bet ir praplės jo foneminį suvokimą. Pradėję nuo paprastų pratimų, galite paruošti vaiką sudėtingesnei veiklai.

Pratimai muzikinei klausai lavinti

Palaikymas muzikinei klausos formai reikalingas kiekvienam muziką mylinčiam ir gerbiamam ar aktyviai kūrybai užsiimančiam žmogui. Supraskime santykinės ir absoliučios klausos sąvokas.

Iš tikrųjų natos yra tam tikri garso signalai, kurie skiriasi garso dažniu. Absoliutaus aukščio buvimas žmoguje leidžia be klaidų atskirti pagrindinį tonalumą nuo kelių dažnių atkūrimo.

Santykinė muzikinės klausos forma leidžia nustatyti lyginamąsias charakteristikas užrašai ir jų santykis vienas su kitu. Kalbėdamas daugiau paprasta kalba Norint įvardinti reikiamą natą, toks žmogus turi išgirsti kitą, geriausia šalia esantį natą.

Didžiulis vaidmuo tiriant vaikų muzikinę raidą tenka garsiajam sovietų mokytojui V.V.Kiryušinui, kuris vietoj nuobodžių ir neaiškių solfedžio užsiėmimų skaitė vaikams daugybę savo sugalvotų pasakų. Vaikai ne tik su malonumu klausėsi, bet ir prisiminė, kas buvo pasakojama, nes pasakose buvo tiek daug įdomybių: malonių gyvūnų nuotykiai-intervalai, meškiukas, kuris augino ropę, disonanso ir sąskambio kova. septiminiai drakonai su septyniomis galvomis ir daug daugiau. Tokios pasakos pasirodė itin veiksmingos ir leido vaikui lengvai ir maloniai įgyti muzikinį raštingumą.

Pradėti užsiėmimus pagal Kiryushin schemą galima beveik nuo pirmųjų vaiko gyvenimo dienų. Internete yra daug medžiagos apie garsiojo mokytojo sistemą: jo pasakų rinkiniai, muzikiniai kūriniai vaikams, savarankiško grojimo muzikos instrumentais užsiėmimai.

Ilanos Vin švietimo sistemą taip pat gerai vertina vaikai. Taigi jos knyga „Kaip susitiko natos“ sulaukė teigiamų daugelio muzikos mokytojų įvertinimų.

Namų praktikoje galite naudoti kai kuriuos paprasti pratimai, nesąmoningai lavina klausą:

1. Eidami gatvėmis klausykite, ką sako praeiviai. Trumpos frazių ištraukos, žodžių nuotrupos – visa tai padės prisiminti garsus ateityje ir būti jiems dėmesingiems.
2. Pabandykite prisiminti tų žmonių, su kuriais turite bendrauti, balso tembrą. Kokia šio pratimo esmė? Kiekvienas balsas yra individualus, jam būdingi saviti bruožai ir būdas, intonacija ir tarimas. Tai leis jums nustatyti ir prisiminti garso variantus. Kai kurie žmonės, vos išgirdę kažkieno kalbą, gali tiksliai nustatyti, iš kur žmogus kilęs, ir net atspėti daugelį jo asmeninių savybių.
3. Geras efektas pastebėjo spėliojant kalbantis žmogus balsu. Tai savotiškas žaidimas ir netgi gana įdomus.
4. Pabandykite atpažinti savo pažįstamus ir draugus pagal jų žingsnių garsą.
5. Klausykitės muzikos fragmento ir pabandykite dainuoti iš atminties, kuo geriau pataikydami į natas.
6. Ir galiausiai, dainų įsiminimas: tai lavina muzikinę atmintį. Įsimindami muzikos kūrinį, kartokite nepavykusią melodijos dalį tol, kol galėsite kartoti be klaidų.

Taip pat yra daug žinomų kompiuterines programas skirtos muzikinei klausos formai lavinti: tai „Muzikinės arkados“, „Ear Master Pro“, „Music Examiner“, „Ear Gryz“ ir kt. Tokios programos neturėtų būti laikomos pagrindine saviugdos priemone, o tik kaip bendrųjų treniruočių priedas.

Kalbant apie muzikinį vaiko vystymąsi, reikia pastebėti, kad dažnai net ir patys pajėgiausi vaikai, mokytojų požiūriu, nenoriai sutinka mokytis muzikos. Tokiais atvejais galime patarti tik viena: niekada neverskite vaiko mokytis per jėgą (sakoma, kai užaugs, pats pasakys „ačiū“). Stenkitės sudominti vaiką, parodykite jam patraukliausias ir linksmiausias tokios veiklos puses: vaikas turėtų ugdyti motyvaciją ir asmeninį susidomėjimą muzika.

Pratimai fonetinei klausai lavinti

Nepaprastai būtina ugdyti vaiką po 4 metų, aktyvinant jo kalbą, plečiant žodyną, lavinant jo kalbą išraiškingesnę, lavinant jo teiginių nuoseklumą, emocijų ir pojūčių pateikimą. Nebūtina mažylio versti daryti kokius nors pratimus: užtenka su vaiku neįkyriai bendrauti ir žaisti.

Savo žaidimuose naudokite viską, ką jūsų vaikas stebi aplinkui Kasdienybė. Vaikas turi žinoti ne tik kas yra autobusas, bet ir tai, kad autobusas turi vairą, ratus, variklį ir išmetimo vamzdį; namas turi pamatus, sienas, stogą ir rūsį. Be to, vaikai turi gerai išmanyti ne tik daiktų spalvą, bet ir jų atspalvius: tamsiai mėlyną, pastelinę, bordo.

Dažnai pakvieskite vaiką apibūdinti pasirinktą daiktą, pagalvokite, kam jis gali būti naudojamas, iš ko jis pagamintas ir pan. Užduokite vaikui klausimus: „Kas gali būti didesnis? - "Kalnas, dramblys, namas..." - "Ar dramblys gali būti didesnis už namą? Kokiais atvejais?". Arba: „Kas gali būti šalta? - „Žiema, ledai, ledai...“ Taip vaikas išmoks lyginti ir apibendrinti.

Po to, kai suaugęs žmogus perskaito vaikui pasaką, turėtumėte užduoti pagrindinius klausimus, kurie ne tik lavins jo atmintį, bet ir suformuos ryšį tarp žodžių ir frazių bei nustatys frazių ir veiksmų seką. Pavyzdžiui, paklauskite: „Kur dingo Raudonkepuraitė? Ką ji nešė su savimi krepšyje? Pilkas vilkas kas sutiko ją kelyje, geras ar blogas? Kodėl?". Lygiai taip pat galite paprašyti perpasakoti animacinio filmo siužetą arba vaikiško spektaklio turinį.

Geras efektas pastebimas sugalvojus savo siužetą, sudarytą, pavyzdžiui, iš paveikslo ar žaislo. Palyginkite paveikslėlius: „Čia nupieštas berniukas, jis šypsosi. O štai šuniuko nuotrauka, jis žaidžia. Berniukas džiaugiasi, kad turi šuniuką, su kuriuo žaisti.

Naudinga vaiko pokalbį įrašyti į diktofoną, o vėliau kartu su juo klausytis įrašo. Žodžiai, kad kūdikiui nepavyksta, turi būti kartojami dar kartą.

Klausos lavinimo pratimai padės ne tik sumaniai atkurti garsus, bet ir lavinti klausos suvokimą bei atpažinti beveik nepastebimus garsų skirtumus. Atminkite, kad didžioji dauguma vaikų turi šią dovaną: suaugusiųjų užduotis yra išsaugoti ir išlaikyti šį gebėjimą.

Gebėjimas ne tik girdėti, bet ir klausytis, susikoncentruoti į garsą, išryškinti jam būdingus bruožus yra labai svarbus žmogaus gebėjimas. Be jo neišmoksite atidžiai klausytis ir girdėti kitą žmogų, mylėti muziką, suprasti gamtos balsus ar naršyti aplinkiniame pasaulyje.

Žmogaus klausa nuo pat pradžių formuojasi sveiku organiniu pagrindu. ankstyvas amžius veikiant akustinei (garsinei) stimuliacijai. Suvokimo procese žmogus ne tik analizuoja ir sintezuoja kompleksą garso reiškiniai, bet ir lemia jų reikšmę. Nuo klausos išsivystymo priklauso pašalinio triukšmo, kitų ar savo kalbos suvokimo kokybė. Klausos suvokimas gali būti vaizduojamas kaip nuoseklus veiksmas, kuris prasideda akustiniu dėmesiu ir veda į prasmės supratimą atpažįstant ir analizuojant kalbos signalus, papildytus ne kalbos komponentų (veido išraiškų, gestų, laikysenos) suvokimu. Galų gale, klausos suvokimas yra skirtas foneminės (garso) diferenciacijos formavimui ir gebėjimui sąmoningai valdyti girdimą-žodinę kontrolę.

Fonemų sistema (iš graikų k. telefonas- garsas) taip pat yra jutimo standartai, kurių neįvaldžius neįmanoma įvaldyti semantinės kalbos pusės, taigi ir kalbos reguliavimo funkcijos.

Svarba kalbos formavimuisi, antrojo formavimuisi signalizacijos sistema Vaikas intensyviai vysto klausos ir kalbos motorinių analizatorių funkcijas. Diferencijuotas garsinis fonemų suvokimas yra būtina sąlyga teisingas jų tarimas. Foneminės klausos ar klausos-žodinės atminties nebrandumas gali tapti viena iš disleksijos (sunku įvaldyti skaitymą), disgrafijos (sunku įvaldyti rašymą) ir diskalkulijos (sunku įvaldyti aritmetinius įgūdžius) priežasčių. Jei diferenciacija sąlyginiai ryšiai srityje klausos analizatorius formuojasi lėtai, tai lemia kalbos formavimosi vėlavimą, taigi ir vėlavimą psichinis vystymasis.

Vaikams, turintiems proto negalią, būdingas lėtas diferencijuotų sąlyginių ryšių vystymasis kalbos-klausos analizatoriaus srityje, dėl ko vaikas ilgą laiką neskiria garsų, neskiria kitų pasakytų žodžių. , ir aiškiai nesuvokia kalbos. Kalbos foneminio aspekto įgijimas priklauso ir nuo motorinės sferos (smegenų motorinių kalbos centrų ir kalbos motorinio aparato), kurios neišsivystymas taip pat gerokai apsunkina kalbos įsisavinimą. Dėl to klausos ir kinestetiniai daugelio žodžių vaizdai ar raštai vaikams ilgą laiką lieka nepakankamai aiškūs, susilpnėja jų pačių tarimo kontrolė.

Apsigyvenkime ties kalbos jutiminio pagrindo (sensorinio pagrindo) korekcija, kuri pirmiausia apima klausos dėmesį, kalbos klausą ir kalbos motoriką. Ausimi suvokiami žodžiai veikia kaip standartas, pagal kurį formuojasi suvokiamo garso vaizdo ir šių žodžių artikuliacinių modelių atitikimas.

Klausos suvokimo raida, kaip žinoma, vyksta dviem kryptimis: viena vertus, vystosi kalbos garsų suvokimas, t. y. formuojasi foneminė klausa, kita vertus, vystosi ne kalbos garsų, t. y. triukšmo, suvokimas. .

Garsų savybės, kaip ir formos ar spalvos atmainos, negali būti pavaizduotos kaip objektai, su kuriais atliekamos įvairios manipuliacijos – judinamas, taikomas ir pan. Garsų santykiai klostosi ne erdvėje, o laike, todėl tai apsunkina. juos atskirti ir palyginti. Vaikas dainuoja, taria kalbos garsus ir palaipsniui įvaldo gebėjimą keisti balso aparato judesius pagal girdimų garsų ypatybes.

Kartu su klausos ir motorikos analizatoriais svarbus vaidmuo tenka kalbos garsų imitavimo veiksmui vizualinis analizatorius. Atliktas tyrimas (L.V. Neimanas, F.F. Pay ir kt.) skirtingi tipai kalbos suvokimas (garsinis-vaizdinis, vaizdinis-lytėjimas, girdimas) triukšmo sąlygomis, slepiančiomis kalbos garsą, parodė, kad bisensorinis (klausos-vaizdinis) kalbos suvokimas buvo veiksmingesnis nei monosensorinis (garsinis ar vaizdinis). Eksperimentiniai duomenys visiškai sutampa su realaus gyvenimo stebėjimais. Kai kalba sunkiai girdima dėl atstumo ar garso trukdžių, mes nevalingai siekiame matyti kalbėtojo burną.

Taigi specialios klasės turėtų išspręsti dvi pagrindines užduotis, skirtas klausos suvokimui lavinti:
1) nekalbinių klausos vaizdų ir garsinių žodžių vaizdų kūrimas;
2) klausos-motorinės koordinacijos ugdymas.

Kalbos klausa tikslingai lavinama logopediniai užsiėmimai. Panagrinėkime tas darbo formas, kurios ruošiasi atskirti bendroji psichologija trijų tipų klausos pojūčiai: kalba, muzika ir triukšmas.

Vaikai, turintys proto negalią, turi būti mokomi klausytis ir suprasti skirtingus garsus, nes jie jau seniai nevaldo klausos: nesugeba klausytis, lyginti ir vertinti garsų pagal stiprumą, tembrą ir charakterį.

Dėl bendros patologinės inercijos nesidomi ne kalbos garsais, į juos blogai reaguoja ir netiksliai diferencijuojasi, savo veikloje jais nepasikliauja. Tai neleidžia teisingai orientuotis erdvėje ir kartais sukelia nelaimingus atsitikimus.

Žmonėms labai svarbūs ne kalbos garsai. Teisingas apibrėžimas kryptis, iš kurios sklinda garsas, padeda naršyti tolimoje erdvėje, nustatyti savo vietą ir judėjimo kryptį. Gerai atpažįstami ir sąmoningai suvokiami garsai gali pakoreguoti žmogaus veiklos pobūdį.

Mūsų darbo su vaikais praktika rodo, kad galima nuosekliai ugdyti ne kalbos garsų diskriminaciją ir gebėjimą veikti pagal garso signalą. Nekalbinių garsų suvokimo ugdymas eina nuo elementarios reakcijos į garsų buvimą ar nebuvimą iki jų suvokimo ir atskyrimo, o vėliau – kaip signalo veiksmui ir supratimui. Tam pasitarnauja specialiai orientuoti didaktiniai žaidimai ir pratimai (žr. toliau).

Pabrėžiame, kad pirmajame etape vaikui reikalinga vaizdinė arba vaizdinė-motorinė pagalba, kad būtų galima atskirti nekalbinius garsus (taip pat kalbos medžiagą). Tai reiškia, kad vaikas turi pamatyti daiktą, kuris skleidžia kažkokį neįprastą garsą, ir bandyti iš jo išgauti garsą įvairiais būdais. Papildoma jutiminė pagalba tampa nereikalinga tik tada, kai vaikas turi realų suvokimą ir susiformuoja reikiamas klausos vaizdas.

Pagrindinė klausos vaizdų kokybė yra ryšys su dalyku. Žaidimai, skirti suvokti garsą, turėtų susidaryti vaizdą apie ošimą, girgždėjimą, girgždėjimą, čiurlenimą, skambėjimą, ošimą, beldimą, paukščių čiulbėjimą, traukinių, automobilių triukšmą, gyvūnų verksmą, garsius ir tylius garsus, šnabždesius ir pan. reikėtų išmokyti atskirti skirtingus personažus.garsus, reaguoti į juos emociškai: nuo stipraus ir nemalonaus triukšmo saugotis rankomis, į malonius garsus reaguoti džiugia veido išraiška, klausos koncentracija, atitinkamais judesiais.

Aukšto, ritminio, dinaminiai elementai Klausą palengvina muzikinė ir ritminė veikla. B. M. Teplovas pažymėjo, kad muzikinė klausa, kaip ypatinga žmogaus klausos forma, formuojasi ir mokymosi procese. Klausa lemia subtilesnį supančio objektyvaus pasaulio garso savybių skirtumą. Tai palengvina dainavimas, įvairios muzikos klausymas, mokymasis groti įvairiais instrumentais.

Be to, muzikiniai žaidimai ir pratimai pašalina nereikalingą vaikų stresą ir sukuria teigiamą emocinį foną. Pastebėta, kad muzikinio ritmo pagalba galima nustatyti veiklos pusiausvyrą nervų sistema vaikas, saikingas per daug susijaudinęs temperamentas ir slopinti slopintus vaikus, reguliuoti nereikalingus ir nereikalingus judesius. Foninės muzikos naudojimas pamokų metu turi labai teigiamą poveikį vaikams, nes ilgą laiką muzika buvo naudojama kaip gydomasis veiksnys, atliekantis terapinį vaidmenį.

Ugdant klausos suvokimą, labai svarbūs rankų, kojų ir viso kūno judesiai. Prisitaikymas prie ritmo muzikos kūrinių, judesiai padeda vaikui izoliuoti šį ritmą. Savo ruožtu ritmo pojūtis prisideda prie įprastos kalbos ritmiškumo, todėl ji tampa išraiškingesnė.

Štai pratimų, padedančių lavinti ritmo jausmą, pavyzdžiai:
- plojimai (trumpinimas koja, kamuoliuko smūgiavimas į grindis) paprastas ritminis modelis demonstruojant ir klausant;
- skambančio instrumento plakimo ritmo pakartojimas;
- ėjimo (bėgimo) pagreitis ir lėtėjimas, kai pasikeičia grojanti muzika;
- atlikti judesį nurodytu tempu, kai skaičiuojama arba muzika sustoja;
- vaikščiojimas plojant, ritmingos eilės, skambant būgnui (tamburinui);
- perėjimas nuo ėjimo prie bėgimo (ir atgal) keičiant tempo ritmą, muzikos pobūdį;
- rankų pakėlimas į priekį iki atskaitos taško be vizualinės kontrolės pagal tamburino dūžius;
- ritmo (arba tempo) atkūrimas rankų judesiuose (vaikų pasirinkimas);
- spektaklis simuliaciniai pratimaiį kitokio pobūdžio muziką: maršas, lopšinė, polka ir kt.

Judesių organizavimas muzikinio ritmo pagalba lavina vaikų dėmesį, atmintį, vidinę santūrumą, aktyvina aktyvumą, skatina lavinti vikrumą, judesių koordinaciją, turi drausminantį poveikį.

Ritminių santykių suvokimą palengvina ir naudojimas vizualiniai modeliai, pavyzdžiui, dėliojant spalvotas popieriaus juosteles: trumpesnė juostelė reiškia trumpesnį garsą ir atvirkščiai; raudona juostelė – kirčiuotas garsas, mėlynas – nekirčiuotas garsas.

Garsus atskirti pagal ūgį, trukmę, garso stiprumą palengvina aktyvios pačių vaikų veiklos reikalaujančios darbo technikos: grojimas muzikos instrumentais, dainavimas atliekant įvairias užduotis, muzikos kūrinių ištraukų klausymas ir tam tikrų nurodytų judesių atlikimas. Pavyzdžiui, tono santykiai tiksliau fiksuojami, jei melodijos kilimą ar kritimą vaizduoja lėlė Petražolė, šokinėjanti kopėčiomis aukštyn ar žemyn, arba daina dainuojama meškos ar lapės balsais (t. y. skirtinguose registruose). ). Garso garsumas realizuojamas klausantis ramios ir žygiuojančios muzikos ir kt.

Mokymosi proceso metu vaikai ugdo koncentruoto klausos dėmesio ir klausos atminties gebėjimą, o tai reiškia, kad jų turimos idėjos apie supančios tikrovės objektus ir reiškinius praturtėja. Kartu vyksta klausos suvokimo veiksmų internalizacija (perėjimas į vidinę, mentalinę plotmę), kuri pasireiškia tuo, kad pamažu nyksta išorinių judesių ir erdvinių modelių poreikis. Tačiau muzikos ir kalbos suvokime ir toliau dalyvauja subtilūs, paslėpti vokalinio aparato judesiai, be kurių garsų savybių tyrimas lieka neįmanomas.

Taigi, jo kalbos asimiliacija ir funkcionavimas, taigi ir jo visuma psichinis vystymasis. Mokytojas-psichologas turi atsiminti, kad bendrųjų intelektinių įgūdžių ugdymas prasideda nuo regėjimo ir klausos suvokimo ugdymo.

Didaktiniai žaidimai ir pratimai klausos suvokimui lavinti

„Atskirkite linksmą ir liūdną muziką“
Vaikams išduodamos 2 kortelės. Viena jų nudažyta ryškiomis, šviesiomis, linksmomis spalvomis, atitinkančiomis linksmą muziką, kita – šalta, niūria, atitinkančia liūdną muziką. Pasiklausę muzikos, vaikai parodo kortelę, kuri sutartinai žymi šios rūšies muziką.

"Tyliai ir garsiai"
Pakaitomis skamba tyli ir garsi muzikos garsai; vaikas vaikšto ant pirštų galiukų skambant tyliai muzikai, o skambant garsiai muzikai trypčioja kojomis.
Galimybės:
- galite pakviesti vaikus naudoti jų pačių savanoriškus judesius, atitinkančius muzikos stiprumą;
- naudokite didelį ir mažą būgną: didelis skamba garsiai, mažas - tyliai;
- į garsų boso būgno garsą reaguoti garsiai grojant metalofonu, o į tylius garsus – tyliai grojant metalofonu;
- pieškite plačias ir ryškias juosteles garsiai muzikai, siauras ir blyškesnes – tyliai muzikai;
- susiraskite žaislą, sutelkdami dėmesį į garsų ar tylų varpelio garsą.

„Atspėk, kaip skamba muzikos instrumentas“
Mokiniams įteikiamos kortelės su muzikos instrumentų paveikslėliais arba parodomi tikri muzikos instrumentai. Įjungiamas įrašas su vieno iš jų garsu. Mokinys, atspėjęs muzikos instrumentą pagal jo tembrą, parodo teisingą kortelę ir ją įvardija.
Galimybės:
- prieš vaiką dedami skambantys žaislai ir instrumentai: būgnas, fleita, armonika, barškutis, metalofonas, vaikiškas pianinas ir kt. Vaiko prašoma užmerkti akis ir nustatyti, kuris žaislas ar instrumentas skambėjo.

„Vaikštome ir šokame“
Vaiko prašoma klausytis įvairių instrumentų skambesio ir kiekvieną garsą veikti skirtingai: vaikščioti prie būgno, šokti pagal akordeoną, bėgti prie tamburino ir pan.

„Aukštas ir žemas garsas“
Vaiko prašoma, išgirdus aukštą ar žemą instrumento garsą, atlikti užduotį: pakelti ranką aukštyn, jei garsas garsas aukštai, o ranką nuleisti žemai.
Galimybės:
- naudoti įvairius instrumentus: smuiką, tambūrą, trikampį, fortepijoną, akordeoną, armoniką ir kt.;
- atlikti įvairias užduotis: išdėlioti žaislus viršutinėje ir apatinėje lentynose, priklausomai nuo garso tono;
- pavaizduokite suvokiamą toną savo balsu.

"Smauti tamburiną"
Medžiaga: tamburinas, kortelės su ilgomis ir trumpomis juostelėmis, pieštos įvairia tvarka.
Vaikų prašoma išmušti tamburinu ritmą, nupieštą ant kortelės su juostelėmis (ilgos juostelės yra lėti ritmai, trumpos - greitos).
Galimybės:
- juostelės gali rodyti garsumą; Tada vaikai muša tamburiną, kartais tyliai, kartais garsiai.

"Toli arti"
Vairuotojo akys užmerktos. Vienas iš vaikų šaukia vairuotojo vardą, kartais šalia, kartais per atstumą. Vairuotojas turi atpažinti asmenį, kuris pasakė jo vardą iš balso.

"Būk atsargus"
Vaikai laisvai žygiuoja pagal muziką. Mokytojas duoda įvairias komandas, o vaikai imituoja įvardyto gyvūno judesius. Pavyzdžiui, „gandras“ – atsistokite ant vienos kojos, „varlė“ – atsisėskite ir pritūpkite, „paukščiai“ – bėgiokite ištiestomis rankomis, „kiškiai“ – šokinėja ir tt Žaidimo metu vaikai mokosi greitai ir tiksliai reaguoti garso garsai.signalai.

"Varpai"
Medžiaga: keli skirtingų garsų varpai.
Vaikas turi statyti eilutę, pradedant nuo aukščiausio garso (arba žemiausio).

„Nustatyk, ką girdi“
Iš už ekrano girdisi įvairūs garsai: iš stiklo į stiklinę liejasi vanduo; ošiantis popierius - plonas ir tankus; pjaustyti popierių žirklėmis; ant stalo nukritęs raktas, teisėjo švilpukas, skambantis žadintuvas ir tt Turite nustatyti, kas girdima.
Galimybės:
- vienu metu galima įgarsinti du ar tris skirtingus garsus (triukšmus).

„Triukšmingos dėžės“
Medžiaga: kelios užpildytos dėžutės įvairios medžiagos(geležiniai kamščiai, maži mediniai blokeliai, akmenukai, monetos ir kt.), o purtant jie skleidžia skirtingus garsus (nuo tylaus iki stipraus).
Vaiko prašoma patikrinti visų dėžių garsus. Tada mokytojas paprašo duoti dėžutę tyliai, o paskui garsiai. Vaikas atlieka.

"Pakartoti"
Mokytojas skleidžia keletą ne kalbos garsų, pavyzdžiui: vienas liežuvio paspaudimas, du plojimai rankomis, trys smūgiai koja. Vaikas turi prisiminti ir pakartoti.

"Greitai ir lėtai"
Medžiaga: lėlė, būgnas
Vaiko prašoma judinti lėlę pagal būgno dūžius (žingsnių skaičius ir tempas atitinka dūžius). Pavyzdžiui: trys trumpi greiti smūgiai, du lėti smūgiai, du trumpi greiti smūgiai.
Norėdami sukurti susidomėjimą, galite pasiūlyti nunešti lėlę į platformą, kurioje yra skanėstas ar stiklinė sulčių. Lėlė (taigi ir vaikas) gauna pelnytą atlygį.

„Klausyk ir sek“
Mokytojas įvardija kelis veiksmus, bet jų nerodo. Vaikai turi pakartoti šiuos veiksmus tokia tvarka, kokia jie buvo pavadinti. Pavyzdžiui:
1) pasukite galvą į dešinę, pasukite galvą į priekį, nuleiskite galvą žemyn, pakelkite galvą;
2) pasukite į kairę, atsisėskite, atsistokite, nuleiskite galvą.

"Ką tu girdi?"
Gavus mokytojo signalą, vaikų dėmesys nukreipiamas nuo durų iki lango, nuo lango iki durų, prašoma klausytis ir prisiminti, kas ten vyksta. Tada kiekvienas vaikas turi papasakoti, kas atsitiko už durų ir už lango.

Metieva L. A., Udalova E. Ya. Vaikų jutimo sferos raida

Vaiką supa daugybė garsų: paukščių čiulbėjimas, muzika, žolės ošimas, vėjo ošimas, vandens čiurlenimas. Tačiau žodžiai – kalbos garsai – yra patys reikšmingiausi. Klausydamas žodžių, lygindamas jų garsus ir bandydamas juos atkartoti, vaikas pradeda ne tik girdėti, bet ir skirti savo gimtosios kalbos garsus. Kalbos grynumas priklauso nuo daugelio veiksnių: kalbos klausos, kalbos dėmesio, kalbos kvėpavimo, balso ir kalbos aparato. Be specialaus „mokymo“ visi šie komponentai dažnai nepasiekia reikiamo išsivystymo lygio.

Klausos suvokimo raidą užtikrina stabilios orientacinės-ieškos klausos reakcijos, gebėjimas lyginti ir atskirti kontrastingą nekalbą, muzikos garsus ir triukšmus, balses, koreliaciją su objektų vaizdais. Plėtojant akustinę atmintį, siekiama išlaikyti ausimi suvokiamos informacijos kiekį.

Protiškai atsilikusiems vaikams sumažėja klausos suvokimo gebėjimas, nepakankamai susiformuoja reakcija į daiktų garsą ir balsus. Vaikams sunku atskirti nekalbinius garsus nuo muzikos instrumentų skambesio bei atskirti šnekančią ir pilną žodžio formą nuo kalbos srauto. Vaikai aiškiai neskiria fonemų (garsų) savo ir kitų kalboje. Protiškai atsilikusiems vaikams dažnai trūksta susidomėjimo ir dėmesio kitų kalbai, o tai yra viena iš nepakankamo verbalinio bendravimo priežasčių.

Šiuo atžvilgiu svarbu ugdyti vaikų susidomėjimą ir dėmesį kalbai, požiūrį į kitų kalbos suvokimą. Klausos dėmesio ir suvokimo ugdymas parengia vaikus pagal klausą atskirti ir atskirti kalbos vienetus: žodžius, skiemenis, garsus.

Klausos dėmesio ir suvokimo ugdymo darbo tikslai .

– Išplėsti klausos suvokimo sritį.

– Lavinti klausos funkcijas, klausos dėmesį, atmintį.

– Formuoti klausos diferenciacijos, kalbos reguliavimo funkcijos pagrindus, idėjas apie skirtingą nekalbos ir kalbos garsų intensyvumą.

– Ugdyti gebėjimą atskirti nekalbinius ir kalbos garsus.

– Formuokite foneminį suvokimą, kad įsisavintumėte kalbos garso sistemą.

Korekcinio darbo technika:

– atkreipti dėmesį į skambančią temą;

– onomatopoejų grandinės atskyrimas ir įsiminimas.

– išmanyti skambančių objektų prigimtį;

– nustatyti garso vietą ir kryptį,

– triukšmo garsų ir paprasčiausių muzikos instrumentų atskyrimas;

– garsų sekos (daiktų triukšmo) prisiminimas, balsų skyrimas;

– atskirti žodžius iš kalbos srauto, lavinti kalbos ir nekalbėjimo garsų imitaciją;

– atsakas į garso stiprumą, balsių garsų atpažinimas ir atskyrimas;

– veiksmų atlikimas pagal garso signalus.

Žaidimai ir žaidimų pratimai

1. "Orkestras", "Kaip tai skamba?"

Tikslas: lavinti gebėjimą atskirti paprasčiausių muzikos instrumentų garsus, lavinti klausos atmintį.

1 variantas. Logopedas atkuria instrumentų garsą ( vamzdis, būgnas, varpas ir kt.) Pasiklausę vaikai atkuria garsą: „Žaisk kaip aš“.

2 variantas . Logopedas turi didelį ir mažą būgną, o vaikai – didelį ir mažą ratą. Traukiame didelį būgną ir kalbamės ten-ten-ten, po truputį dunksėti, dunksėti, dunksėti. Grojame dideliu būgnu, parodome didelį ratą ir dainuojame ten-ten-ten; taip pat su maziuku. Tada logopedas atsitiktinai parodo būgnus, vaikai pakelia bokalus ir dainuoja reikiamas daineles.

2. "Nustatykite, kur tai skamba?", "Kas plojo?"

Tikslas: nustatyti skambančio objekto vietą, ugdyti klausos dėmesio kryptį.

1 variantas Vaikai užmerkia akis. Logopedas tyliai stovi nuošalyje ( užpakalyje, priekyje, kairė Dešinė) ir suskamba varpeliu. Vaikai, neatmerkdami akių, rodo rankomis, iš kur sklinda garsas.

2 variantas. Vaikai sėdi skirtingose ​​vietose, parenkamas vairuotojas, užmerktos akys. Vienas iš vaikų, logopedo ženkle, ploja rankomis, vairuotojas turi nustatyti, kas plojo.

3. „Surask porą“, „Tyla – garsiai“

Tikslas: klausos dėmesio ugdymas , triukšmo diferenciacija.

1 variantas. Logopedas turi garso dėžutes ( identiškos dėžutės viduje, žirniai, smėlis, degtukai ir kt.) atsitiktinai išsidėstę ant stalo. Vaikų prašoma juos suskirstyti į poras, kurios skamba vienodai.

2 variantas. Vaikai stovi vienas po kito ir vaikšto ratu. Logopedas beldžiasi į tambūrą, kartais tyliai, kartais garsiai. Jei tamburinas skamba tyliai, vaikai vaikšto ant pirštų galiukų, jei garsiau – įprastu tempu, jei dar garsiau – bėgioja. Kas padaro klaidą, atsiduria stulpelio gale.

4. „Rasti paveikslėlį“

Logopedas prieš vaiką ar vaikus išdėsto gyvūnų paveikslėlių seriją ( bitė, vabalas, katė, šuo, gaidys, vilkas ir kt.) ir atkuria atitinkamą onomatopoėją. Toliau vaikai gauna užduotį atpažinti gyvūną pagal onomatopoėją ir parodyti paveikslėlį su jo atvaizdu.

Žaidimą galima žaisti dviem versijomis:

a) remiantis vizualinis suvokimas artikuliacija,

b) nepasikliaujant vizualiniu suvokimu ( logopedo lūpos užsimerkia).

5. „plojimas“

Tikslas: klausos dėmesio ir suvokimo ugdymas remiantis kalbos medžiaga.

Logopedas vaikams pasako, kad vardins įvairius žodžius. Kai tik jis yra gyvūnas, vaikai turi ploti. Negalite ploti tardami kitus žodžius. Tas, kuris padaro klaidą, pašalinamas iš žaidimo.

6. „Kas skraido“

Tikslas: klausos dėmesio ir suvokimo ugdymas remiantis kalbos medžiaga.

Logopedas informuoja vaikus, kad jis pasakys žodį, kuris skrenda kartu su kitais žodžiais ( skrenda paukštis, skrenda lėktuvas). Bet kartais jis klys ( Pavyzdžiui: šuo skrenda). Vaikai turėtų ploti tik tada, kai teisingai vartoja du žodžius. Žaidimo pradžioje logopedas lėtai taria frazes ir tarp jų daro pauzes. Vėliau kalbos tempas pagreitėja, pauzės trumpėja.

7. "Kas yra dėmesingas?"

Tikslas: klausos dėmesio ir suvokimo ugdymas remiantis kalbos medžiaga.

Logopedas sėdi 2-3 m atstumu nuo vaikų. Žaislai išdėlioti šalia vaikų. Logopedas perspėja vaikus, kad dabar užduotis duos labai tyliai, pašnibždomis, todėl reikia būti labai atsargiems. Tada duoda nurodymus: „Paimk meškiuką ir įsodink į mašiną“, „Ištrauk meškiuką iš mašinos“, „Įkelk lėlę į mašiną“ ir pan. Vaikai turi girdėti, suprasti ir vykdyti šias komandas. Užduotys turi būti trumpos ir labai aiškios, tariamos tyliai ir aiškiai.

8. „Atspėk, ką daryti“.

Vaikams įteikiamos dvi vėliavėlės. Jei logopedas garsiai skambina tamburinu, vaikai pakelia vėliavėles ir mojuoja jomis, jei tyliai – laiko rankas ant kelių. Rekomenduojama kaitalioti garsius ir tylius tamburino garsus ne daugiau kaip keturis kartus.

9. „Atspėk, kas ateis“.

Tikslas: klausos dėmesio ir suvokimo ugdymas.

Logopedė vaikams rodo paveikslėlius ir paaiškina, kad garnys vaikšto svarbiai ir lėtai, o žvirblis greitai šokinėja. Tada jis lėtai beldžiasi į tambūrą, o vaikai vaikšto kaip garniai. Kai logopedas greitai pabeldžia į tambūrą, vaikai šokinėja kaip žvirbliai. Tada logopedas beldžiasi į tambūrą, nuolat keisdamas tempą, o vaikai arba šokinėja, arba lėtai vaikšto. Nereikia keisti garso tempo daugiau nei penkis kartus.

10. „Įsimink žodžius“.

Tikslas: klausos dėmesio ir suvokimo ugdymas remiantis kalbos medžiaga.

Logopedas įvardija 3-5 žodžius, vaikai turi juos kartoti ta pačia tvarka. Žaidimą galima žaisti dviem versijomis. Pirmajame variante, įvardijant žodžius, pateikiami paveikslėliai. Antroje versijoje žodžiai pateikiami be vizualinio sustiprinimo.

11. „Pavadink garsą“ ( rate su manimi chom).

Logopedas. Įvardinsiu žodžius ir paryškinsiu juose vieną garsą: tarkite garsiau ar ilgiau. Ir jūs turite pavadinti tik šį garsą. Pavyzdžiui, „matrrreshka“, o jūs turėtumėte pasakyti: „ry“; „molloko“ - „l“; „lėktuvas“ - „t“. Žaidime dalyvauja visi vaikai. Kirčiavimui naudojami kieti ir minkšti priebalsiai. Jei vaikams sunku atsakyti, logopedas pats įvardija garsą, o vaikai kartoja.

12. „Atspėk, kas tai pasakė“.

Vaikai pirmiausia supažindinami su pasaka. Tada logopedas ištaria frazes iš teksto, keisdamas balso aukštį, mėgdžiodamas arba Mishutką, arba Nastasiją Petrovną, arba Michailą Ivanovičių. Vaikai pasiima atitinkamą paveikslėlį. Rekomenduojama nutraukti pasakoje perimtą veikėjų teiginių seką.

13. „Kas sugalvos pabaigą, bus puikus vaikinas“.

Tikslas: lavinti vaikų foneminę klausą, kalbos dėmesį, kalbos klausą ir dikciją.

a) Ne žadintuvas, bet pažadins,
Pradės dainuoti, pabus žmonės.
Ant galvos yra šukos,
Tai Petya -... ( gaidys).

b) Aš šį rytą anksti
Nusiprausiau iš apačios...( kranas).

c) saulė šviečia labai ryškiai,
Begemotas tapo...( karšta).

d) Staiga dangus apsiniaukė,
Žaibas iš debesies...( kibirkščiavo).

14. „Telefonas“

Tikslas: lavinti vaikų foneminę klausą, kalbos dėmesį, kalbos klausą ir dikciją.

Ant logopedo stalo išdėliotos siužetinės nuotraukos. Trys vaikai vadinami. Jie stovi iš eilės. Pastarajam logopedas tyliai pasako sakinį, susijusį su vieno paveikslo siužetu; jis - kaimynui, o jis - pirmam vaikui. Šis vaikas garsiai pasako sakinį, ateina prie stalo ir parodo atitinkamą paveikslėlį.

Žaidimas kartojamas 3 kartus.

15. „Rasti tinkamus žodžius“

Tikslas: lavinti foneminę klausą, kalbos dėmesį.

Logopedas parodo visas nuotraukas ir pateikia užduotis.

– Įvardykite žodžius, kurių garsas yra „Zh“?

– Kurie žodžiai turi garsą „Ш“?

- Pavadinkite žodžius su garsu „C“.

– Kuriuose žodžiuose skamba „H“?

– Kurie žodžiai prasideda tais pačiais garsais?

– Pavadinkite keturis žodžius su garsu „L“.

- Pavadinkite žodžius su garsu „U“.

16. „Darykite teisingai“

Tikslas: kalbos dėmesio, klausos dėmesio ir suvokimo ugdymas remiantis kalbos medžiaga.

Logopedas. Siuvant adata rodydamas nuotraukas), girdi: „Chic – chic – chic“. Pjaunant medieną pjūklu ( rodydamas nuotraukas), galite išgirsti: „Zhik – zhik – zhik“, o kai jie šepečiu valo drabužius, girdi: „Shik – zhik – zhik“ ( vaikai visus garsų derinius kartoja kartu su logopedu 2-3 kartus).- Siūkime...pjaukime medieną...švarius drabužius...( vaikai imituoja judesius ir taria atitinkamus garsų derinius). Logopedas atsitiktine tvarka taria garsų derinius, o vaikai atlieka veiksmus. Tada jis rodo paveikslėlius, vaikai taria garsų derinius ir atlieka veiksmus.

17. „Bitės“

Logopedas. Bitės gyvena aviliuose – namuose, kuriuos joms pastatė žmonės ( rodydamas nuotraukas). Kai bičių daug, jos dūzgia: „Zzzz – zzzz – zzzz“ ( vaikai kartoja). Viena bitė meiliai dainuoja: „Zh-zh-zh“. Jūs būsite bitės. Stovėk čia ( vienoje kambario pusėje). Ir ten ( rodomas priešingoje kambario pusėje) – proskyna su gėlėmis. Ryte bitės pabudo ir zvimbė: „Zzz - zzz“ ( vaikai skleidžia garsus). Štai viena bitė ( prisilietimai kažkoks vaikas) atskrido medaus, suplaka sparnais ir dainuoja: „Z-Z-Z“ ( vaikas imituoja bitės skrydį, leidžia garsus, atsisėda kitoje kambario pusėjeŠtai dar viena bitė skrenda ( paliečia kitą vaiką; visi vaikai atlieka žaidimo veiksmus). Surinko daug medaus ir įskrido į avilį: „Z-Z-Z“; parskrido namo ir garsiai zvimbė: „Zzzz – zzzz – zzzz“ ( vaikai imituoja skrydį ir skleidžia garsus).

18. „Pavadink pirmąjį žodžio garsą“

Tikslas: lavinti kalbos dėmesį, klausos dėmesį ir kalbos medžiagos suvokimą.

Logopedas. Turiu įvairių nuotraukų, pavadinkime jas ( rodo paveikslus, vaikai skambinkite jiems po vieną). Išduosiu jums paslaptį: žodis turi pirmąjį garsą, kuriuo jis prasideda. Paklausykite, kaip aš įvardiju objektą ir paryškinkite pirmąjį žodžio garsą: „Būgnas“ - „b“; „Lėlė“ - „k“; „Gitara“ - „g“. Vaikai pakaitomis kviečiami prie lentos, įvardija objektą, pabrėžia pirmąjį garsą, o paskui garsą atskirai.

19. „Stebuklinga lazdelė“

Tikslas: lavinti kalbos dėmesį, foneminę klausą.

Vaidmuo stebuklinga lazdele gali žaisti (lazerinis žymeklis, pieštukas įvyniotas į foliją ir pan.).

Logopedas o vaikai žiūri į kambaryje esančius daiktus. Logopedas rankoje turi burtų lazdelę, kuria paliečia daiktą ir garsiai jį įvardija. Po to vaikai ištaria objekto pavadinimą, stengdamiesi tai padaryti kuo aiškiau. Logopedė nuolat atkreipia vaikų dėmesį į tai, kad jie taria žodžius. Būtina užtikrinti, kad vaikai teisingai koreliuotų žodžius su daiktais.

20. „Žaislas netinkamas“

Tikslas: lavinti kalbos dėmesį, foneminę klausą.

Logopedė vaikams paaiškina, kad jų mėgstamiausias žaislas, pavyzdžiui, meškiukas, girdėtas, kad jie moka daug žodžių. Mishka prašo išmokyti jį ištarti. Logopedė kviečia vaikus pasivaikščioti po kambarį su meškiuku ir supažindinti jį su daiktų pavadinimais. Mishka sunkiai girdi, todėl prašo jo aiškiai ir garsiai tarti žodžius. Jis bando mėgdžioti vaikus tardamas garsus, bet kartais vieną garsą pakeičia kitu, vadina kitu žodžiu: vietoj „kėdė“ sako „shtul“, vietoj „lovos“ – „kabinetas“ ir t.t. Vaikai nesutinka su jo atsakymais ir atidžiau klausosi meškos teiginių. Mishka prašo išaiškinti savo klaidas.

21. "Ar taip skamba?"

Ant stalo yra dvi didelės kortelės, kurių viršutinėje dalyje pavaizduota meška ir varlė, apatinėje – trys tuščios langeliai; mažos kortelės, kuriose pavaizduoti žodžiai, kurie skamba panašiai (kūgis, pelė, lustas; gegutė, ritė, krekeris). Logopedė prašo vaikų paveikslėlius išdėstyti dviem eilėmis. Kiekvienoje eilutėje turi būti paveikslėlių, kurių pavadinimai skamba panašiai. Jei vaikai negali susidoroti su užduotimi, logopedas padeda pasiūlyti kiekvieną žodį ištarti aiškiai ir aiškiai (kiek įmanoma). Išdėliodami paveikslėlius, logopedas ir vaikai kartu garsiai įvardija žodžius, atkreipdami dėmesį į žodžių įvairovę, skirtingus ir panašius jų garsus.

22. Žaidimai su garsiniais simboliais

Tikslas: lavinti kalbos dėmesį, klausos dėmesį ir suvokimą, foneminę klausą kalbos medžiagoje.

Šiems žaidimams būtina padaryti garsinius simbolius ant kartoninių kortelių, kurių dydis maždaug 10x10 cm.Simboliai piešiami raudonu flomasteriu, nes kol kas vaikus supažindinsime tik su balsių garsais. Vėliau, mokydamiesi skaityti ir rašyti, vaikai susipažins su garsų skirstymu į balses ir priebalsius. Taigi mūsų užsiėmimai bus propedeutinės orientacijos. Vaikams bus įspausta garsų spalva, jie galės nesunkiai atskirti balsių garsus nuo priebalsių.

Vaikus rekomenduojama supažindinti su garsais a, y, oi ir tokia tvarka, kokia jie yra išvardyti. Garsas A nurodomas didelis tuščiaviduris apskritimas, garsas y - mažas tuščiaviduris apskritimas, garsas o - tuščiaviduris ovalas ir garsas Ir- siauras raudonas stačiakampis. Supažindinkite vaikus su garsais palaipsniui. Nepereikite prie kito garso, kol neįsitikinsite, kad ankstesnis buvo įvaldytas.

Rodydami vaikams simbolį, įvardykite garsą, aiškiai jį artikuliuodami. Vaikai turi aiškiai matyti jūsų lūpas. Demonstruodami simbolį, galite jį susieti su žmonių, gyvūnų, daiktų veiksmais (mergina verkia „aaa“; lokomotyvas dūzgia „oooh“, mergina dejuoja „oooh“, arklys rėkia „eeee“). Tada pasakykite garsą su vaikais prieš veidrodį, atkreipdami jų dėmesį į jų lūpų judesius. Tariant garsą A artikuliuojant plačiai atverta burna adresu lūpos ištraukiamos į vamzdelį. Kai išleidžiame garsą O atkuriant lūpas atrodo kaip ovalo formos Ir - jie išsitiesę į šypseną, atidengti dantys.

Štai taip turėtų skambėti jūsų paties pirmojo veikėjo paaiškinimas: A:„Žmogų visur supa garsai. Už lango ošia vėjas, girgžda durys, čiulba paukščiai. Tačiau svarbiausia žmogui yra garsai, kuriais jis kalba. Šiandien susipažinsime su garsu A. Tarkime, šis garsas kartu prieš veidrodį (tarkite garsą ilgai). Šis garsas panašus į garsą, kurį žmonės skleidžia verkdami. Mergina nukrito ir sušuko: „Ah-ah“. Tarkime dar kartą šį garsą (jie tai sako ilgai prieš veidrodį). Pažiūrėkite, kokia plati mūsų burna, kai sakome A. Pasakykite garsą ir pažiūrėkite į save veidrodyje; vaikai garsą ištaria patys. A). Garsas Ažymėsime jį dideliu raudonu apskritimu (parodo simbolį), tokio dydžio kaip mūsų burna tardami šį garsą. Vėl kartu dainuokime tą garsą, kuris nupieštas mūsų kortoje. (Pažiūrėkite į garso simbolį ir tarkite jį ilgai.)

Panašiai sukonstruotas ir kitų garsų paaiškinimas. Susipažinę su pirmuoju garsu, galite supažindinti vaikus su žaidimu „Kas dėmesingas?

23. "Kas yra dėmesingas?"

Tikslas: lavinti kalbos dėmesį, klausos dėmesį ir suvokimą, foneminę klausą kalbos medžiagoje.

Ant stalo vienas garsinis simbolis arba keli. Logopedas įvardija daugybę balsių garsų. Vaikai turi pasiimti atitinkamą simbolį. Pradiniame etape žaidimą galima žaisti su vienu simboliu, vėliau – su dviem ar daugiau, kol vaikai įvaldo garso analizės ir sintezės įgūdžius.

24. „Garso dainos“

Tikslas: lavinti kalbos dėmesį, klausos dėmesį ir suvokimą, foneminę klausą kalbos medžiagoje.

Vaikų akivaizdoje garso simboliai. Logopedė kviečia vaikus kurti skambias daineles kaip AU, kaip vaikai rėkia miške, ar kaip asilas rėkia IA, kaip verkia vaikas UA, kaip mes nustebę 00 ir kiti. Pirmiausia vaikai nustato pirmąjį dainos garsą, dainuodami jį ištemptai, tada antrą. Tada vaikai, padedami logopedo, išdėsto garsinį simbolių kompleksą, išlaikydami seką, kaip ir dainoje. Po to jis „perskaito“ savo sudarytą diagramą.

25. "Kas pirmas?"

Tikslas: lavinti kalbos dėmesį, klausos dėmesį ir suvokimą, foneminę klausą kalbos medžiagoje.

Vaikų akivaizdoje garsiniai simboliai, objektų paveikslėliai antis, asilas, gandras, raudonėlis Logopedas rodo vaikams paveikslėlį, nurodantį žodį, prasidedantį kirčiuotu balsiu a, oi, arba Ir. Vaikai aiškiai įvardija tai, kas nupiešta paveikslėlyje, pabrėždami pirmąjį savo balso garsą, pavyzdžiui: „U-u-meškerykotis“. Tada jis iš garso simbolių parenka tą, kuris atitinka pradinį balsį duotame žodyje.

26. „Sugedęs televizorius“

Tikslas: lavinti kalbos dėmesį, klausos dėmesį ir suvokimą, foneminę klausą kalbos medžiagoje.

Ant stalo garsų simboliai, priešais logopedą yra plokščias kartoninis televizoriaus ekranas su išpjautu langeliu. Logopedas aiškina vaikams, kad sugedo televizorius, dingo garsas, liko tik vaizdas. Tada logopedas televizoriaus lange tyliai artikuliuoja balsių garsus, o vaikai pakelia atitinkamą simbolį. Tada vaikai patys gali „veikti kaip pranešėjai“ sugedusiame televizoriuje.

(jaunesnysis ikimokyklinis amžius)

Pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raida vyksta ypač greitai: žodynas, kaip jokiame kitame amžiuje, pasipildo greitai, tobulėja garsinis žodžių dizainas, tobulėja frazės. Tačiau ne visi kūdikiai turi tokį patį lygį kalbos raida: vieni jau sulaukę trejų metų aiškiai ir taisyklingai taria žodžius, kiti dar nekalba pakankamai aiškiai ir netaisyklingai taria atskirus garsus. Dauguma vaikų yra tokie. Būdingiausios jų klaidos – garsų praleidimas ir keitimas, ne tik garsų, bet ir skiemenų pertvarkymas, skiemenų sandaros pažeidimas (žodžių santrumpa: „apieed“ vietoj dviračio), neteisingas kirčiavimas ir kt.

Šiame amžiaus tarpsnyje visų pirma būtina išmokyti vaikus aiškiai ir taisyklingai tarti, taip pat girdėti ir atskirti garsus žodžiuose. Jaunesnių ikimokyklinukų balsas taip pat nestabilus: vieni kalba labai tyliai, vos girdimi (ypač jei nėra tikri dėl teisingo tarimo), kiti kalba garsiai. Mokytojas atkreipia vaikų dėmesį į tai, kad žodžius galima tarti skirtingu garsumu (šnabždėti, tyliai, saikingai, garsiai), moko vaikus pagal ausį atskirti, kaip garsiai kalba kiti ir jie patys.

Žemiau siūlomi žaidimai gali būti naudojami ugdant vaikų klausos dėmesį, taisyti kalbos suvokimą, išmokyti vaikus susieti skambantį žodį su paveikslu ar daiktu, aiškiai ištarti vieno-dviejų, taip pat trijų-keturių skiemenų žodžius, atsakyti į klausimus; garsiai ir tyliai groti onomatopoeją.

"KAS KĄ IŠgirs?"

Tikslas: Ugdykite klausos dėmesį, papildykite aktyvų žodyną, ugdykite frazinę kalbą.

Įranga: Ekranas, varpas, tamburinas, plaktukas, triukšmadaris, būgnas ir kt.

Progresas: Už ekrano esantis mokytojas paeiliui skleidžia garsus su aukščiau išvardintais objektais ir prašo vaikų atspėti, kuris objektas skleidžia garsą. Garsai privalo būti aiškios ir kontrastingos, kad vaikas galėtų juos atspėti.

"ATSPĖK, KĄ DARYTI"

Tikslas: Ugdykite gebėjimą perjungti klausos dėmesį. Ugdykite judesių koordinaciją, gebėjimą koreliuoti savo veiksmus su tamburino garsu.

Įranga: Tamburinas, dvi vėliavos.

Progresas: Vaikas turi dvi vėliavėles rankose.

Jei mokytojas garsiai skambina tamburinu, kūdikis pakelia vėliavėles aukštyn ir jomis mojuoja, o jei tamburinas skamba tyliai, nuleidžia vėliavėles žemyn.

Svarbu stebėkite teisinga laikysena vaikai ir tikslus judesių atlikimas. Būtina kaitalioti garsius ir tylius tamburino garsus ne daugiau kaip 4 kartus, kad vaikas galėtų lengvai atlikti pratimą.

"KAS YRA DĖMESIO?"

Tikslas: Ugdykite klausos aštrumą, gebėjimą teisingai suvokti žodinius nurodymus, nepaisant balso stiprumo, kuriuo jie tariami.

Įranga: Lėlė, žaislinis meškiukas, automobilis.

Progresas: Mokytojas sėdi prie stalo, ant kurio yra žaislų. Vaikas yra 2-3 metrų atstumu nuo jo. Mokytoja perspėja vaiką: „Kalbėsiu pašnibždomis, todėl reikia ramiai sėdėti, kad girdėtum. Būkite dėmesingi!" Tada jis sako:

Paimk mešką ir įsodink į mašiną.

Paimkite meškiuką iš automobilio.

Įdėkite lėlę į automobilį.

Leiskite lėlytei pasivažinėti automobiliu.

Vaikas turi išgirsti, suprasti ir vykdyti šiuos nurodymus. Užduotys reikia laikykite juos trumpus ir paprastus ir ištarkite tyliai, bet labai aiškiai.

"AR SAULĖ AR LIETUS?"

Tikslas: Ugdykite gebėjimą perjungti klausos dėmesį, atlikti veiksmus pagal skirtingus tamburino garsus.

Įranga: Tamburinas, paveikslėliai, kuriuose vaizduojami vaikai, vaikštantys ryškioje saulėje ir bėgantys nuo lietaus.

Progresas: Mokytoja sako: „Dabar eisime pasivaikščioti. Lietaus nėra, šviečia saulė. Tu eik pasivaikščioti, o aš skambinsiu tamburinu. Jei pradės lyti, pabelsiu į tambūrą, o kai išgirsi beldimą, bėk į namus. Atidžiai klausykite, kada suskamba tamburinas ir kada aš juo beldžiuosi. Galite pakartoti žaidimą, keisdami tamburino garsą 3–4 kartus.

"KUR SKAMBINĖTE?"

Tikslas: Ugdykite klausos dėmesį, gebėjimą nustatyti garso kryptį ir naršyti erdvėje.

Įranga: varpelis.

Progresas: Vaikas užsimerkia, o mokytojas tyliai atsistoja šalia jo (kairėje, dešinėje, už nugaros) ir skambina. Vaikas, neatmerkdamas akių, turi nurodyti kryptį, iš kurios sklinda garsas. Jei vaikas klysta, jis vėl spėja. Žaidimas kartojamas 4–5 kartus. Būtinas Įsitikinkite, kad vaikas neatmerkia akių. Nurodydamas garso kryptį, jis turi atsisukti į vietą, iš kurios girdimas garsas. Skambutis neturėtų būti labai garsus.

„SKUBĖK, KĄ ŽAISU“

Tikslas: Ugdyti stabilų klausos dėmesį, gebėjimą pagal ausį atskirti instrumentus pagal jų skambesį.

Įranga: Būgnas, tamburinas, vamzdis ir kt.

Progresas: Mokytoja po vieną rodo vaikui muzikos instrumentus, patikslina jų vardus ir supažindina su jų garsais. Kai mokytojas įsitikina, kad mažylis sužinojo vardą ir prisimena instrumentų skambesį, žaislus padeda už širmos. Mokytojas ten kartoja grodamas įvairiais instrumentais, o vaikas pagal garsą bando atspėti „kieno daina girdi“.

"KAS SAKE Miau"

Tikslas : pagerinti gebėjimą atskirti naminių gyvūnų balsus iš klausos.

Medžiaga: magnetofonas, garso įrašas su augintinių balsų garsais.

Logopedas atkuria augintinių garsų garso įrašą. Vaikai turi išgirsti ir įvardyti, kuris augintinis turi balsą.

„KAS STOVIA PRIE šviesoforo?

Tikslas: ugdyti klausos dėmesį, atpažinti ir įvardyti transporto rūšis.

Medžiaga : magnetofonas ir garso įrašymas su gatvės triukšmu.

Logopedas leidžia garso įrašą su gatvės garsais. Vaikai klausosi garsų ir vardija prie šviesoforo sustojusias transporto priemones (automobilį, sunkvežimį, traktorių, motociklą, vežimėlį, tramvajų).

(vidurinis ikimokyklinis amžius)

"JAPANIŠKO SPAUSDINIMO TIPAS"

Žaidimu siekiama atkurti ritminį šabloną (ritmą) plojant, bakstelėjus ar skleidžiant garsą bet kokiu instrumentu (tamburinu, barškučiu, ksilofonu).

"SUgedęs TELEFONAS"

Tikslas: ugdyti vaikų klausos dėmesį.

Žaidimo taisyklės. Žodis turi būti perduotas taip, kad šalia sėdintys vaikai negirdėtų. Kas neteisingai perdavė žodį, t.y. sugadino telefoną, persikelia į paskutinę kėdę.

Žaidimo veiksmas:sušnabždėti žodį į ausį šalia sėdinčiam žaidėjui.

Žaidimo eiga. Vaikai renkasi lyderį, naudodamiesi skaičiavimo eilute. Visi sėdi ant kėdžių, išdėstytų iš eilės. Vedėjas tyliai (į ausį) pasako žodį šalia sėdinčiam, kuris jį perduoda kitam žmogui ir pan. Žodis turi pasiekti paskutinį vaiką. Vedėjas pastarojo klausia: „Kokį žodį girdėjai? Jei jis pasako vedėjo pasiūlytą žodį, vadinasi, telefonas veikia. Jei žodis neteisingas, vairuotojas visų iš eilės klausia (pradedant nuo paskutinio), kokį žodį jie girdėjo. Taip jie sužinos, kas padarė klaidą ir „sugadino telefoną“. Pažeidėjas užima paskutinio eilėje vietą.

"ŠVIESOFORAS"

Suaugęs duoda vaikui du apskritimus – raudoną ir žalią ir pasiūlo žaidimą: jei vaikas išgirsta teisingą to, kas pavaizduota paveikslėlyje, pavadinimą, turi pakelti žalią apskritimą, jei netinkamą – raudoną. Tada jis parodo paveikslėlį ir garsiai, lėtai, aiškiai ištaria garsų derinius:

"REPEAT"

Vaiko prašoma pakartoti panašius žodžius, pirmiausia po 2, paskui po 3 nurodyta tvarka:

Suvokiant žodžius sąvokų pažinimas nebūtinas. Šio ir vėlesnių žodžių rinkinių ypatumas yra tas, kad jie yra prieinami garso kompozicijos požiūriu ir neturi sunkiai ištariamų garsų.

"PATINKA - NEPATINKA"

Iš kas keturių suaugusiojo įvardytų žodžių vaikas turi pasirinkti žodį, kuris savo garso kompozicija nepanašus į kitus tris:

Mac-buck-so-banana

Šamas-com-kalakutienos namas

Citrina-automobilis-katė-pumpuras

Mac-bak-šluota-vėžys

Samtelis-gnomas-vainikas-volelis

Kulnas-vilna-citrina-kubilas

Šaka-sofa-narvelis-tinklas

Rink-namas-sruoga-upelis

"IMKITE ŽAISLĄ"

Vaizdinė medžiaga:žaislai ar daiktai, kurių pavadinimai susideda iš trijų ar keturių skiemenų (krokodilas, pinokis, čeburaška, nykštukas ir kt.).

Vaikai sėdi puslankiu priešais stalą, ant kurio išdėlioti žaislai. Mokytojas pašnibždomis įvardija vieną iš daiktų, gulinčių ant stalo šalia sėdinčio vaiko, tada lygiai taip pat pašnibždomis turėtų pavadinti jį savo kaimynui. Žodis perduodamas grandine. Vaikas, paskutinį kartą girdėjęs žodį, atsistoja, eina prie stalo, ieško duoto daikto ir garsiai jį šaukia. Mokytojas pasirūpina, kad visi vaikai, tardami žodžius pašnibždomis, juos ištartų pakankamai aiškiai.

„ATSPĖK, KUR YRA PUKLAI IR KUR YRA PUKLAI“

Vaizdinė medžiaga:du puodeliai ir du puodeliai.

Mokytojas parodo vaikams puodukus ir bokalus, įvardija ir prašo pakartoti. Įvaldęs šiuos žodžius, mokytojas laiko apskritimus virš apskritimų ir klausia, kas yra viršuje, o kas apačioje. Vaikai atsako. Tada mokytojas sukeičia daiktus ir vėl klausia, kur yra apskritimai, o kur apskritimai. Vaikai pateikia išsamų atsakymą.

Mokytojas įsitikina, kad vaikai teisingai nurodo, kur yra kiekvienas objektas, ir aiškiai ištaria žodžius.

"PLĖJIMAI"

Tikslas – kalbos klausos ugdymas – klausos dėmesio ugdymas.

Žaidimo eiga: Vaikai sėdi ratu nedideliu atstumu vienas nuo kito. Mokytojas sutaria su jais, kad jis suskaičiuos iki penkių, o kai tik pasakys skaičių 5, visi turi ploti. Tariant kitus skaičius nereikia ploti. Vaikai kartu su mokytoju garsiai skaičiuoja eilės tvarka, tuo pačiu suglaudę delnus, bet neplodami. Mokytojas teisingai veda žaidimą 2–3 kartus. Tada ima „klysti“: tardamas skaičių 3 ar kokį kitą skaičių (bet ne 5), greitai išskėsto rankas, lyg norėtų ploti. Vaikai, kartoję mokytojo judesius ir suploję rankomis, išeina iš rato ir toliau žaidžia, stovėdami už rato.

Žaidimai, skirti atskirti kalbos vienetus (garsą, skiemenį, žodį, sakinį)

„ATSIMINKIM SKIRTINGUS ŽODŽIUS“

Tikslas : kalbos klausos ugdymas - „žodžio“ sąvokos įtvirtinimas.

Žaidimo eiga : Vaikai stovi ratu. Kiekvienas vaikas turi prisiminti žodį ir pasakyti jį šalia stovinčiam žmogui, tarsi norėdamas jį perteikti. Kitas sako tą patį žodį, atsigręžęs į trečią vaiką. Taigi, savo ruožtu, visi vaikai turi pasakyti vieną žodį. Negalite kartoti žodžių, kurie jau buvo paminėti. Pratimą galima kartoti du kartus. Mokytojas pasirūpina, kad visi vaikai kalbėtų skirtingus žodžius ir juos ištartų aiškiai bei garsiai. Kai kuriems vaikams mokytojas prašo pakartoti žodį ir jį ištarti, kad visi aiškiai girdėtų, kaip jis skamba. Tas, kuris nesugebėjo greitai įvardyti žodžio arba kartojo tai, kas jau buvo pavadinta, palieka ratą.

« PASAKYK PETRUŠKAI GARSU“

Tikslas

Įranga: Petražolės, širmos.

Žaidimo eiga: Mokytojas informuoja vaikus, kad dabar Petražolė kalbės žodžius, bet kai kuriuose žodžiuose sąmoningai praleis paskutinį garsą. Vaikai turėtų tai pavadinti.

Mokytojas užtikrina, kad vaikai neištartų viso žodžio, o pridėtų tik garsą. Iš pradžių garsą pasiūlo visi chore, vėliau – individualiai (į ką mokytojas rodo). Vaikai turi greitai pasiūlyti garsus, kurių Petražolė netaria, kad žodis būtų išgirstas iki galo.

Petruška: Vaikai

Raudonas kačiukas lepinasi saulėje... k.

"KAS TAS ŽODIS SKIRTA?"

Žaidimo tikslas : kalbos klausos ugdymas – parodykite vaikams, kad žodžiai skamba, nes susideda iš garsų, kad žodžio garsai skiriasi.

Įranga: dalykiniai paveikslėliai, kuriuose pavaizduota ramunėlė, raktas, knyga, stalas, gėlė ir kt.

Žaidimo eiga : Mokytoja rodo ramunėlės nuotrauką ir sako: „Tai... ramunėlė.“ Vaikai pataiso: „Ramunėlė“. Jis sutinka: „Štai ką aš sakau –... klaida“. Atsakydami į tai, vaikai pradeda tarti žodį sąmoningai padidindami garsą R: ramunėlių. "Kodėl aš to nedarau teisingai?" – stebisi mokytoja. „Jūs nesakote garso R, jūs jį praleidžiate“, - aiškina vaikai. Mokytojas parodo likusius paveikslėlius, taip pat be pirmojo garso įvardija ant jų pavaizduotus objektus (... luch, ... niga, ... tol ir pan.). Vaikai taiso mokytoją taisyklingai tardami žodžius, balsu paryškindami trūkstamą pirmąjį garsą. Tada jie pradeda rodyti savo paveikslėlius ir vardinti ant jų nupieštus objektus taip, kaip mokytojas – be pirmo garso. Mokytojas juos pataiso.

Šį pratimą galima atlikti skirtingai. Mokytojas įvardija žodį be pirmojo garso, bet nerodo paveikslėlio: „...ak“. Vaikai atspėja, koks tai žodis: vėžys, aguona, bakas, lakas.

„What SOUND IS LOST“

Tikslas : kalbos klausos ugdymas – parodykite vaikams, kad žodžiai skamba, nes susideda iš garsų, kad žodžio garsai skiriasi.

Žaidimo eiga : Mokytojas lėtai skaito poetinį tekstą. Kai kuriais žodžiais jis sąmoningai neištaria pirmojo garso. Vaikai įdėmiai klauso ir pasižymi, kurie žodžiai tariami neteisingai, išryškina juos iš teksto, ištaria taisyklingai, nurodydami, kuris garsas buvo prarastas. Pavyzdžiui, mokytojas sako: „Lėktuvas paruoštas, jis pakils“. Kuriame žodyje trūksta vieno garso? Koks tai garsas? Pavadink“. Pakviestas vaikas turi atsakyti, kad žodyje plokštuma trūko garso C ir kad jis turėtų skambėti taip: „Lėktuvas paruoštas, pakils“. Kai vaikai išmoks lengvai rasti trūkstamą garsą viename susieto teksto žodyje, mokytojas galės nustoti tarti garsą dviem ar trimis sakinio žodžiais.

"KAS ČIA NEGERAI?"

Tikslas: kalbos klausos ugdymas – parodykite vaikams, kad žodžiai skamba, nes susideda iš garsų, kad žodžio garsai skiriasi.

Žaidimo eiga : Vaikai gauna laišką iš Petražolių: „Siunčiu jums popieriaus lapą su žodžiais. Atspėk, kokius žodžius turiu galvoje. Pirmas žodis... orova. Kas tai per žodis? (Karvė.) Kokio garso trūksta mano žodyje? (Garsas k, girdimas žodžio pradžioje.) Toliau ieškome žodžių, kuriuos turėjau omenyje: ... žuvis, ... usi, ... žuvis, ... medis, .. ar, ... abor. O koks tai žodis – ... ara? Puiku, išmokote visus žodžius ir teisingai juos ištarėte!

„BALŠK, RASK ŽODĮ, Brangus draugė“

Tikslas : kalbos klausos ugdymas – gebėjimas rasti žodžių skiemenis.

Įranga: atvirukai su gėlių vaizdais.

Žaidimo eiga. Žaidimo pradžioje vaikams išdalinami atvirukai. Mokytojas iš anksto parengia vedėją, kuris pasiūlo vaikams užduotis. Pranešėjas: „Jei aš du kartus plaktuku trenkiu į stalą, tai tie, kurių atviruke nupiešta gėlė, kurios pavadinimas susideda iš dviejų dalių, turi paeiliui garsiai pavadinti savo gėlę ir nešti atviruką į stovą (rožę). , pakalnutė...), jei pabelsiu tris kartus, tai gėlės pavadinimas turi būti trijų dalių. Taigi, pradėkime...“

„KAS SKRADO (bėga, eina, šokinėja)?

Tikslas: kalbos klausos ugdymas – klausos dėmesio ugdymas.

Žaidimo eiga : vaikai sėdi puslankiu, vairuotojas atsisukęs į juos. Jis įspėja vaikus: „Pasakysiu, kad paukštis skrenda, skrenda lėktuvas, skrenda drugelis, skrenda varna ir t.t., o jūs kaskart pakelkite ranką. Tačiau atidžiai klausykite, ką sakau: galiu pasakyti neteisingai, pavyzdžiui, katė skrenda, tada negalite pakelti rankų. Žaidimo pabaigoje mokytojas įvardija atidesnius.

"ZVUKOEDIK"

Tikslas : kalbos klausos ugdymas – gebėjimo klausytis ir įsiminti žodžius ugdymas.

Įranga : objekto nuotraukos su tam tikru garsu.

Žaidimo eiga. Prieš kiekvieną žaidėją yra trys paveikslėliai žodžiams su garsu R. Šios nuotraukos yra aiškiai matomos visiems žaidimo dalyviams.

Mokytojas pradeda žaidimą:

Aš esu dantytas garso grotuvas,

Aš pridedu daug rūpesčių!

Aš jums visiems nepatinka

Valgyti su žodžio R garsu,

Viskas, išskyrus...

Mokytoja įvardija vieną iš paveikslėlių, gulinčių priešais vieną iš vaikų. Žaidėjas, kuriam priklauso pavadinta nuotrauka, šaukia: „O!

Mokytojas: "Kas tau negerai?"

Žaidėjas: "Aš draugai".

Mokytojas: "Su kuo?"

Žaidėjas įvardija bet kurią nuotrauką, išskyrus esančią prieš jį, ir žaidimas tęsiasi. Tokiu atveju mokytojas užduoda visus klausimus, o vaikai tik atsako. Jei kuris nors iš žaidėjų laiku neatsako, jis praranda įvardytą paveikslėlį. Paveikslėliai, su kuriais kita nuotrauka jau yra „draugai“, negali būti pavadinti. Palaipsniui žaidimo tempas greitėja. Laimi tas, kurio nuotrauka liko paskutinė.

„KAS GAUS KUMULĮ?

Tikslas:

Žaidimo eiga : vaikai stovi dviejose eilėse vienas priešais kitą. Tie, kurie stovi pirmi laikyti kamuolį. Žaidimas susideda iš to, kad vaikai vienoje eilutėje taria trumpus žodžius, kitoje – ilgus ir perduoda kamuolį šalia stovinčiam žmogui. Žaidimas prasideda mokytojo signalu. Jei kas nors neteisingai pasako žodį, žmogus, kuriam jis perdavė kamuolį, turi jį pataikyti ant grindų – taškas prarastas. Mokytoja ir žiuri (dar du vaikai) skaičiuoja klaidų – prarastų taškų skaičių. Tada viskas kartojama iš naujo, bet tie vaikai, kurie pasirinko ilgus žodžius, dabar turi tarti trumpus ir atvirkščiai.

(vyresnysis ikimokyklinis amžius)

Iki perėjimo į vyresnioji grupė vaikai gali ištarti beveik visus garsus (jų artikuliacinis aparatas jau pasiruošęs tarti net ir sunkiausius garsus). Bet mokytojas vis dar rimtą dėmesį skiria vaikų foneminės klausos ir artikuliacijos aparato raidai, moko juos atskirti garsus pagal ausį ir taisyklingai juos tarti (s-z, s-ts, sh-zh, ch-sch, s-sh, z-zh, ts-ch , s-sch, l-r). Šiuo tikslu jis atliekamas kasdien artikuliacinė gimnastika, taip pat stengiamasi pašalinti tarimo trūkumus.

Penkerių metų vaikai gali ausimi nustatyti, ar žodyje yra konkretus garsas, ir gali savarankiškai parinkti žodžius tam tikriems garsams, jei, žinoma, su jais buvo atliktas paruošiamasis darbas.

Tačiau ne visi vaikai iš klausos aiškiai atskiria tam tikras garsų grupes, dažnai jas maišo. Tai daugiausia taikoma tam tikriems garsams, pavyzdžiui, jie neskiria garsų pagal ausį s ir c, s ir sh, sh ir z ir kt.

Norint lavinti foneminį suvokimą, gebėjimą klausytis žodžių garsų, nustatyti konkretaus garso buvimą ar nebuvimą žodyje ir atskirti tam tikras garsų poras, šio amžiaus vaikams siūlomi žaidimai, skirti parinkti žodžius duotais garsais, arba pratimai, kuriuose reikia paryškinti žodžius duotais garsais.garsai iš frazių, maži eilėraščiai.

Žemiau pateikiamų žaidimų ir pratimų tikslas – lavinti klausos dėmesį ir foneminį suvokimą: išmokyti vaikus girdėti garsus žodžiu, atskirti pagal ausį ir tarimu kai kurias garsų poras (s - z, s - ts, sh - zh, ch - shch, s - sh , z - zh, ts - h, s - shch, l - r), teisingai paryškinkite reikiamus žodžius frazėse.

Septintaisiais gyvenimo metais vaikų garsinis tarimas nedaug skiriasi nuo suaugusiųjų tarimo, nors kai kurie vaikai turi trūkumų. Mažas artikuliacinio aparato judrumas arba jo struktūros nukrypimai (pavyzdžiui, netinkamas sąkandis) yra dažniausia tarimo defektų priežastis. Tokiems vaikams, kaip taisyklė, reikia papildomų logopediniai pratimai. Mokytojas ypatingą dėmesį skiria ugdyti vaikų aiškų ir suprantamą žodžių ir frazių tarimą, gebėjimą atskirti pagal ausį ir tarimu panašius garsus ar tarimą: balsinius ir bebalsius priebalsius, kietus ir švelnius, švilpimą ir šnypštimą. Tuo pačiu metu mokytojas užtikrina, kad vaikai aiškiai ir taisyklingai ištartų atskirtus garsus.

Žemiau pateikiamų žaidimų ir pratimų tikslas – lavinti foneminį suvokimą, garsų analizės elementus: nustatyti tam tikro garso buvimą žodžiuose, išryškinti pirmąjį ir paskutinįjį garsą žodžiuose.

„CATCH THE SOUND“

Garso sraute paryškinti balsių garsai (A, O, U, I, Y, E).

Suaugęs įvardija ir ne kartą kartoja balsinį garsą, kurį vaikas turi atskirti tarp kitų garsų (girdėdamas suploti rankomis). Tada suaugęs žmogus lėtai, aiškiai, su pauzėmis taria garso seriją, pavyzdžiui:

A – U – M – A – U – M – I – S – S – O – E – R – W – F – L – V – G – F – X – S – A

Loterija „Pavadink paveikslėlį IR RASK BALSĖS GARSĄ“

Tikslas : išmokyti vaikus rasti žodyje nurodytą garsą pačiam vaikui garsiai tariant žodį.

Žaidimo aprašymas. Vaikai turi atvirutes su pieštais paveikslėliais (po keturias kiekvienoje kortelėje). Vedėjas įvardija bet kurį balsių garsą, vaikai garsiai ištaria savo paveikslėlių pavadinimus ir suranda jiems reikalingą. Jei paveikslas pavadintas teisingai, vedėjas leidžia jį uždengti lustu, laimi tas, kuris pirmas uždengia savo nuotraukas.

Tas pats loterijos rinkinys naudojamas priebalsių garsams žodyje atpažinti. Žaidimas žaidžiamas taip pat: vedėjas iškviečia izoliuotą priebalsį (šios loterijos paveikslėlių žodžiuose-pavadinimuose galite atskirti garsus: R, K, K, L, L, M, Ш, С, С, Т, Б, Н, Ж, Д , Ш, П, Б), o vaikai turi įvardyti norimą paveikslėlį.

„KAS RAS Dvylika OBJEKTŲ, KURIŲ PAVADINIMAS YRA GARSO S“

Tikslas: gebėjimo išryškinti duotą garsą žodyje įtvirtinimas remiantis pateikimu, vizualinio dėmesio ugdymas, mokymasis skaičiuoti.

Žaidimo aprašymas. Pateikiamas siužeto paveikslėlis, kuriame yra daug temos paveikslėlių, įskaitant tas, kurių pavadinime yra garsas C (tokių nuotraukų turėtų būti dvidešimt).

Žaidimo eiga . Vaikams leidžiama apžiūrėti paveikslėlį ir įvardyti reikalingus daiktus. Laimi tas, kuris įvardija daugiausiai daiktų. Vaikai ant rastų paveikslėlių deda žetonus, o vedėjas patikrina, ar užduotis atlikta teisingai, ir nustato nugalėtoją.

Loterija „Pavadink paveikslėlį IR NUSTATYK PIRMOJĮ GARSĄ“

Tikslas: išmokyti vaikus rasti duotą pirmąjį žodžio garsą pačiam vaikui garsiai tariant žodį.

Žaidimo aprašymas. Vaikai turi atvirutes su pieštais paveikslėliais (po keturias ant kiekvienos kortelės). Vedėjas įvardija bet kurį balsių garsą, vaikai garsiai ištaria savo paveikslėlių pavadinimus ir suranda jiems reikalingą. Jei paveikslėlis pavadintas teisingai, vedėjas leidžia jį uždengti lustu. Laimi tas, kuris pirmasis uždaro savo nuotraukas.

"UŽDARYTA GRANDINĖ"

Taisyklė: pirmam žodžiui pasirenkamas žodis, kuris prasideda garsu, kuriuo baigiasi pirmasis žodis, trečias žodis turi prasidėti paskutiniu antrojo žodžio garsu ir pan. Žaidimai gali būti žodiniai, judinant kamuolį arba galite žaisti stalo žaidimą su paveikslėliais ir pratinti vaikus dėlioti grandinę, prieš tai nekalbant garsiai, tik pateikus.

Norėdami pašalinti klaidas ir išmokyti vaikus elgtis pagal taisykles ir patys kontroliuoti žaidimo eigą, grandinė turėtų būti uždaryta. Jei visos operacijos atliekamos reikiama seka, grandinė užsidaro, t.y. pradžia susitinka su pabaiga. Pradėti žaisti reikia nuo paveikslėlio, pažymėto specialia piktograma.

Sistemingas žaidimas padeda spręsti vaikų psichikos raidos klausimus, nes tai tobulinama vertinga kokybė atmintis, kaip atsiminimas, savanoriškas dėmesys žymiai pagerėja, vystosi mąstymo greitis. Vaikų kalba tampa aiškesnė, teisingesnė ir išraiškingesnė.

„RASTI VIETĄ SAVO ŽUVUI“

Žaidimo tikslas: mokyti nustatyti tam tikro garso vietą žodyje (pradžia, vidurys, pabaiga), remiantis garsiu tarimu.

Žaidimo aprašymas. Norėdami žaisti, jums reikės kortelių, kurių kiekvienoje yra objekto paveikslėlis ir diagrama: stačiakampis, padalintas į tris dalis. Viršutiniame dešiniajame kampe yra raidė, nurodanti tam tikrą garsą. Be temų paveikslėlių, pagal kortelių skaičių paruošiami lustai.

Žaidimo eiga. Gali žaisti keli žmonės, bet ne daugiau nei turimas kortelių skaičius. Visos kortelės ir žetonai yra ant stalo. Žaidėjai paima po vieną kortelę, išnagrinėja ir garsiai įvardija paveikslėlį, raidę, nustato duoto garso vietą žodyje – paveikslėlio pavadinimą, pagal schemą įdėdami žetoną į atitinkamą vietą. Tada jie paima kitą kortelę. Žaidimas tęsiamas tol, kol visos kortelės bus išanalizuotos. Laimi tas, kuriam pavyksta teisingai išanalizuoti daugiausiai kortelių.

Žaidimo nuotraukos: zebras (b), autobusas (-ai), chalatas (l), gandras (-ai), garnys (t), avilys (y), kalakutas (k), briedis (o), bizonas (r), rašiklis (h), laikraštis (t), laikrodis (-ai), katė (w), apdaila (w), saulė (z).

„Pasivaikščiok IR NEPASIKVYKITE“

Tikslas: mokyti nustatyti garso vietą žodyje (pradžia, vidurys, pabaiga) pagal vaizdavimą.

Žaidimo aprašymas. Žaidimą sudaro žaidimo laukeliai (kiekvienam garsui atskiras laukas), ant kurių dedami paveikslėliai ir diagramos. Labirintai klojami nuo paveikslo prie paveikslo: jie prasideda nuo kiekvienos diagramos dalies ir pereina prie kitų paveikslėlių. Tik vienas labirintas nuves į kitą paveikslėlį: tas, kuris nukrypsta nuo teisingos nurodyto garso padėties (garsą suteikia raidė, esanti žaidimo lauko kampe).

Jei žaidėjas teisingai nustato garso vietą kiekviename paveikslėlyje, jis pereis labirintu nuo paveikslėlio iki paveikslėlio ir grįš į judesio pradžią (reikia judėti pagal laikrodžio rodyklę nuo bet kurio paveikslėlio). Laimi tas, kuris pirmasis grįžta į savo žaidimo lauko pradžią.

Loterija "PARONIMAI"

Tikslas: gebėjimo atskirti žodžius – paronimus iš klausos ugdymas.

Žaidimo aprašymas . Žaidimas susideda iš didelių kortelių, ant kurių nupiešti keli paveikslėliai, kurių pavadinimai gali būti žodžių poros – paronimai, tačiau suporuoti paveikslėliai nėra toje pačioje kortelėje. Pranešėjas turi mažas korteles su užrašais.

Žaidimo eiga. Pranešėjas garsiai ištaria žodį. Vaikas, ant kurio kortelės pavaizduotas šis daiktas, turi pakelti ranką ir pasakyti savo paveikslėlio pavadinimą. Jei atsakymas teisingas, vedėjas leidžia uždengti šį paveikslėlį mikroschema ar kortele – šio žodžio pavadinimu (tokiu atveju vaikai praktikuos pasaulinį skaitymą). Jei jis padaro klaidą ir iš tikrųjų pagrindinis žodis buvo įvardytas kaip pora, žaidėjas gauna baudos tašką. Laimi tas, kuris greičiau uždaro savo nuotraukas ir gauna mažiau baudos taškų.

Kortelės su žaidimo žodžiais: vėžys, aguona, stogas, žiurkė, prekės ženklas, marškinėliai, kubilas, ritė, dėžutė, bandelė, dušas, tušas, lankelis, tvarstis, sriuba, dantis, dūmai, namas, riešutas, žandikauliai, stiklainis , aplankas, karšis, miškas, bokštas, ariama žemė, banginis, katė, antis, meškerė, pelė, lokys, ragai, šaukštai, rutulys, skara, skarda, šeši, lama, rėmas, ausys, antys, rogės, tankai.

„Kiekvienas GARSAS TURI SAVO KAMBARĮ“

Tikslas: išmokyti atlikti pilną žodžio garsinę analizę, remiantis garsų schema ir lustais.

Žaidimo eiga. Žaidėjai gauna namus su tuo pačiu langų skaičiumi. Gyventojai – „žodžiai“ – turi įsikelti į namus, o kiekvienas garsas nori gyventi atskirame kambaryje.

Vaikai skaičiuoja ir daro išvadą, kiek garsų turi būti žodyje. Tada vedėjas ištaria žodžius, o žaidėjai įvardija kiekvieną garsą atskirai ir uždeda lustus ant namo langų - „užpildykite garsus“. Mokymų pradžioje vadovas kalba tik atsiskaitymui tinkamus žodžius, t.y. tie, kuriuose bus tiek garsų, kiek namuose langų. Vėlesniuose etapuose galite pasakyti žodį, kurio negalima „įkurti“ tam tikrame name, o vaikai, atlikę analizę, įsitikina klaidomis. Toks nuomininkas siunčiamas gyventi į kitą gatvę, kurioje gyvena žodžiai su skirtingu garsų skaičiumi.

„KAS BUS KVIEČIAMAS APLANKYTI“

Tikslas: mokyti nustatyti garsų skaičių žodžiuose, kuriuos garsiai ištaria pats vaikas.

Žaidimo eiga. Žaidžia keturi žmonės, kiekvienas žaidėjas turi kažkokį namą. Ant stalo yra temų paveikslėliai su įvairių gyvūnų atvaizdais (pagal žaidėjų skaičių), taip pat krūva kortelių su vaizdais žemyn. Vaikai pasirenka jiems reikalingas nuotraukas iš tų, kurios guli veidu į viršų – „surask namo šeimininką“. Tada visi savo ruožtu paima vieną atviruką su paveikslėliais iš krūvos, garsiai ištaria žodį ir nusprendžia, ar „turėtų pakviesti šią nuotrauką į savo namus pasisvečiuoti, ar ne“. Jei žodis – vaiko atverto paveikslėlio pavadinimas – turi tiek pat garsų kaip ir padas – „savininkas“, tuomet reikia pakviesti jį aplankyti, o tada žaidėjas įgyja teisę atlikti papildomus judesius iki aptinkamas netinkamas vaizdas. Jei garsų skaičius skiriasi, paveikslėlis dedamas krūvos gale. Laimi tas, kuris pirmas iškvietė savo svečius. Viename rinkinyje yra keturi paveikslėliai su kiekvienu garsų skaičiumi. Vaizdo medžiaga žaidimui: paveikslėliai - „šeimininkai“: katė, vilkas, šernas, šuo; nuotraukos - "svečiai": trys garsai - vapsva, šamas, vabalas, vėžys; keturi garsai - ožka, pelėda, bebras, kurmis; penki garsai - jackdaw, žirafa, kiaunė, lokys; šeši garsai – karvė, vištiena, triušis, varna.

„SOLVE THE REBUUS“

Tikslas: mokyti atskirti nuo žodžio pirmąjį skiemenį, sudaryti žodžius iš skiemenų.

Žaidimo eiga. Vaikams įteikiamos atvirutės su dviem paveikslėliais. Kortelėje yra žodis „paslėptas“. Jis turi būti sudarytas iš kiekvieno žodžio - pavadinimo išskiriant pirmuosius skiemenis, o tada iš jų suformuojant žodį, pavyzdžiui: ramunėlė, lėktuvas - rasa. Laimi tas, kuris sukuria daugiausia žodžių.

Balandžiai, vėžiai – kalnas

Butelis, šermukšnis – boraksas

Kamuoliai, dubenys – mėtų

Laivas, lervas – odinis

Krekeriai, rutuliukai – sausa žemė

Ramunėlės, baseinai – kompanija

Telefonas, avietės – tema

Kojinės, namai – stebuklas

Vežimas, kalnų pelenai - Varya

Pieštukas, stiklainis – šernas

Bananas, drugelis - baba

Kolobok, prekės ženklas - mosquito

Mergaite, kastuvas yra dalykas

Voveraitės, lėktuvas – lapė

Kailiniai, raketiniai - Shura

„SUDARYK ŽODĮ“

Tikslas: mokyti nustatyti pirmąjį žodžių garsą ir sudaryti žodžius iš gautų garsų.

Žaidimo eiga. Vaikai turi po vieną kortelę, vadovas – raides. Jis įvardija raidę, o vaikai paprašo reikiamų raidžių ir deda ant reikiamų paveikslėlių. Kai surenkamos visos raidės, vaikas turi perskaityti gautą žodį. Jei jam pačiam sunku perskaityti žodį, suaugęs žmogus jam padeda ir taip iš pradžių išmoko skaityti.

„SOLVE THE REBUUS“

Tikslas: įtvirtinti gebėjimą atskirti nuo žodžio pirmąjį skiemenį, sudaryti žodžius iš skiemenų.

Žaidimo eiga. Vaikams išduodamos kortelės su trimis paveikslėliais, ant kurių yra paslėptas žodis. Jis turi būti sudarytas atskiriant nuo kiekvieno žodžiai-pavadinimai pirmuosius skiemenis, o tada iš jų suformuokite žodį.

Kortelės su žaidimo temos nuotraukomis:

Ausis, varpelis, slidės – injekcijos

Lėtuvai, kamuoliai, sofa - arkliai

Karoliukas, šlepetės, raketa – gitara

Pelėdos, kastuvas, mašina – šiaudai

Agurkas, šautuvas, pieštukas - kraštas

Namai, ramunėlės, svoris - keliai

Pieštukas, antspaudas, rutuliai - Katyusha

Vapsva, zylė, antpirštis – drebulė

Riešutai, pelėdos, kopūstai – viksvos

Varna, rožė, lėkštė – vartai

Vapsvos, vištos, siūlai – ešeriai

Bananų, kiškių, žuvies turgeliai

Pelėda, balalaika, pieštukas - šuo

„SAKINIS IŠ SIEMENS“

Tikslas: mokyti atskirti nuo žodžio pirmąjį skiemenį, sudaryti žodžius iš pirmųjų skiemenų, o iš jų – sakinius.

Žaidimo eiga. Vaikui išduodama rebuso kortelė, kurioje užšifruotas visas sakinys. Kiekvienas šio sakinio žodis dedamas į atskirą eilutę. Vaikas identifikuoja kiekvieno paveikslėlio pirmuosius skiemenis, susijusius su vienu žodžiu, iš jų sukomponuoja žodį ir jį įsimena. Tada kitoje eilutėje jis analizuoja kitą paveikslėlių grupę, sudaro antrą žodį iš pirmųjų skiemenų ir taip toliau, kol iššifruoja visus žodžius. Tada jis įvardija gautus žodžius eilės tvarka, sudarydamas sakinį.

„Pasirinkti panašius žodžius“

Mokytojas taria panašiai skambančius žodžius: katė – šaukštas, ausys – šautuvas. Tada jis ištaria žodį ir kviečia vaikus pasirinkti kitus panašius į jį skambančius žodžius. Mokytojas rūpinasi, kad vaikai teisingai parinktų žodžius ir juos ištartų aiškiai, švariai ir garsiai.

„RASTI IR ĮVARDYK TINKAMĄ ŽODĮ“

Mokytojas siūlo paryškinti ir įvardyti tik tuos žodžius, kuriuose yra nurodyti garsai.

SU Tėtis nupirko Lenai roges.

Keliu važiuoja autobusas.

Pavasarį gamta atgyja.

Namas virš upės, šviesi juosta

Languose degė šviesa, Jis atsigulė ant vandens.

(A. Pleščejevas. "Ant kranto")

Z Ant durų yra užraktas.

Danguje pasirodė audros debesys.

Kodėl šuo loja

Žmogui, kurio jis nepažįsta?

Štai kodėl ji loja -

Nori susitikti.

(A. Vlasovas. „Kodėl?“)

"KAS YRA GERIAUSIAS KLAUSĖJAS?"

1 variantas.

Mokytoja pasikviečia pas save du vaikus. Jis pastato juos nugara vienas į kitą, šonu į visą grupę ir duoda užduotį: „Aš įvardinsiu žodžius, o Saša pakels ranką tik tada, kai išgirs žodžius garsiai. w . Kuris garsas? O Larisa pakels ranką tik išgirdusi garsą turinčius žodžius ir . Dar kartą vaikų prašoma pakartoti, kas ir kada turėtų pakelti ranką. Vaikai suskaičiuoja teisingų atsakymų skaičių ir pažymi neteisingus atsakymus. Mokytojas vardija žodžius trumpais intervalais (iš viso 15 žodžių: 5 - su garsu sh, 5 – su garsu w , 5 – kur šių garsų nėra). Siūlomas toks žodžių rinkinys: kepurė, namas, vabalas, lapė, ežiukas, katė, lėkštė, kabykla, slidės, pieštukas, statinė, žirklės, pilis, bala, stogas.

Visi stebi, ar vaikai teisingai atlieka užduotį, taiso klaidas nurodydami žodyje duotą garsą ar jo nebuvimą. Pabaigoje vaikai įvardija vaiką, kuris buvo dėmesingiausias, teisingai atpažino visus žodžius ir nė karto nesuklydo.

2 variantas.

Mokytojas kviečia du vaikus: vienas iš jų turi pakelti ranką į žodžius garsu w, kitas su garsu ir. Kviečia kitus vaikus įvardyti žodžius, kuriuose skamba šie garsai. Žaidimo pabaigoje vaikai įvardija nugalėtoją.

3 variantas.

Mokytojas kviečia du vaikus pasirinkti žodžius: vieną su garsu w, kitam – su garsu ir. Laimi tas, kuris gali įvardyti daugiausia žodžių, nepadarydamas nė vienos tarimo klaidos.

Tą patį galima padaryti su kitomis garsų poromis.

„ŽODŽIAI GALI SKAMBĖTI GARSIAI IR TYLIAI“

Šio žaidimo tikslas yralavinti balso aparatą ir kalbos klausą: mokyti vaikus pagal ausį atskirti žodžių ir frazių garsumą ir tarimo greitį, lavinti žodžius ir frazes tarti skirtingu garsumu ir greičiu.

Vaikai įsimena gryną kalbą (atsižvelgdami į praktikuojamą garsą). Pavyzdžiui, skiriant garsus l – l galite naudoti šią frazę: Alenka sėdėjo kampe,

Alenka turi daug ką veikti.

Mokytojas siūlo sakyti gryną kalbą iš pradžių pašnibždomis, tada tyliu balsu, o tada garsiau nei įprastai.

Kaip balso aparato lavinimo pratimus tariant skirtingo garsumo frazes, be grynųjų liežuvio vingių, galite naudoti eilėraščių ištraukas, eilėraščius, skaičiavimo eilėraščius ir liežuvio vingiavimus.

Žaidimas žaidžiamas taip patŽodžiai gali skambėti greitai arba lėtai.

„KAS GARSO VISAIS ŽODŽIAIS?

Mokytojas ištaria tris ar keturis žodžius, kurių kiekvienas turi vieną iš praktikuojamų garsų:kailis, katė, pelė-ir klausia vaikų, koks garsas yra visuose šiuose žodžiuose. Vaikai įvardija garsą w . Tada jis prašo nustatyti, koks garsas yra visuose toliau pateiktuose žodžiuose:vabalas, rupūžė, slidės - ir; virdulys, raktas, stiklinės – h; šepetys, dėžutė, rūgštynės - sch; pynė, ūsai, nosis; silkė, Sima, briedis - sya; ožka, pilis, dantis - h; žiema, veidrodis, vazelinas -з; gėlė, kiaušinis, vištiena - c; valtis, kėdė, lempa - l; liepa, miškas, druska - l; žuvis, kilimas, sparnas - R; ryžiai, stiprumas, gruntas - ry.

Mokytojas pasirūpina, kad vaikai aiškiai ir taisyklingai ištartų garsus, įvardintų kietus ir minkštus priebalsius.

„ĮVARDYK PASKUTINĮ GARSĄ ŽODYJE“

Vaizdinė medžiaga:nuotraukos (autobusas, žąsis, viščiukas, apsiaustas, namas, raktas, stalas, durys, samovaras, lova, begemotas ir kt.)

Mokytojas parodo paveikslėlį, prašo įvardinti, kas ant jo pavaizduota, o tada pasakyti, koks paskutinis garsas yra žodyje. Kartu atkreipiamas dėmesys į aiškų atskirų garsų tarimą, kietųjų ir minkštųjų priebalsių diferencijavimą (žodyje durys paskutinis garsas p, o ne p). Išnagrinėjus visus paveikslėlius, mokytojas siūlo dėti paveikslėlius, kurių vienoje pusėje daiktų pavadinimai baigiasi kietuoju priebalsiu, o kitoje – minkštuoju priebalsiu. Vaikų, kurie neaiškiai taria garsus, prašoma aiškiai ištarti žodžio pabaigoje esančius priebalsius.

„PAGALVOK, SKIRSK LAIKO“

Mokytojas siūlo vaikams keletą intelekto užduočių ir tuo pačiu patikrina, kaip jie išmoko girdėti ir atskirti tam tikrus garsus žodžiuose:

Pasirinkite žodį, kuris prasideda paskutiniu žodžio garsu stalo.

Prisiminkite paukščio vardą, kuris būtų paskutinis žodžio garsassūris. (Žvirblis, bokštas...)

Pasirinkite žodį taip, kad būtų pirmasis garsas k, o paskutinis yra w. (Pieštukas, nendrė...)

Kokį žodį gausi, jei Bet - pridėti vieną garsą?(Peilis, nosis...)

Sudarykite sakinį, kuriame visi žodžiai prasideda garsu m. ( Mama plauna Mašą skalbimo šluoste.)

Suraskite kambaryje objektus, kurių pavadinimuose yra antras garsas. u. (Popierius, pypkė, Pinokis...)

„RASTI NUOTRAUKĄ“

Tikslas : kalbos klausos ugdymas – gebėjimas teisingai suvokti ir atskirti garsus ausimi.

Įranga : suporuoti paveikslėliai iš vaikų loterijos, kuriuose vaizduojami įvairūs žaislai ir daiktai.

Žaidimo eiga : Mokytojas padeda ant stalo priešais vaiką keletą paveikslėlių, kurių pavadinimai skiriasi vienu ar dviem garsais (rankoje laiko suporuotas nuotraukas) ir prašo atspėti, kuriuos paveikslėlius pavadins. Mokytojas įvardija vieną iš paveikslėliuose pavaizduotų objektų, vaikai klausosi, tada ieško šio paveikslėlio ant stalo, parodo ir kiek įmanoma kartoja žodį. Kad patvirtintų vaikų atsakymo teisingumą, suaugęs žmogus išima porinį paveikslėlį ir parodo jį vaikams. Nuotraukų skaičius gali būti palaipsniui didinamas. Vėliau vienu metu galite pavadinti du ar tris objektus.

„SUrask sau PORU“

Tikslas: kalbos klausos ugdymas – gebėjimas atrinkti žodžius, panašius į garso kompoziciją.

Žaidimo eiga: Mokytojas kviečia ikimokyklinukus pažaisti ir pasakoja, iš ko bus šis žaidimas: „Kiekvienas turi susirasti partnerį. Norėdami tai padaryti, kažkas, pavyzdžiui, Seryozha, pasakys žodį, o vienas iš jūsų atsakys panašiu žodžiu. Jei Seryozha papasakos pokštą, tada degtukas bus tas, kuris atsakys žodžiu lokys arba antis. Tie, kurie padarė porą, atsitraukia. Pratimas tęsiamas tol, kol visi vaikinai išsirinks porą.

"ŽODŽIAI, RIMAI, GARSAI"

Tikslas : kalbos klausos ugdymas – gebėjimas atrinkti žodžius, panašius į garso kompoziciją.

Įranga : trys didelės kortelės, kuriose pavaizduoti po keturis objektus: marškinėliai, eglutė, agurkas, puodelis; aguona, laumžirgis, pjūklas, petražolės; suoliukas, pypkė, lankelis, Pinokis ir dvylika mažų kortelių, kuriose pavaizduota: zuikis, starkis, lentyna, marškiniai, vėžiai, verpimas, ožka, petarda, antis, laistytuvas, Cipollino, vabalas.

Žaidimo eiga: Mokytojas kviečia vaikus savarankiškai rasti tam tikrų garsų žodžius ir paveikslėlius sujungti poromis, t.y. sujungti panašiai skambančias nuotraukas.

„Sugalvoti neįprastus žodžius“

Tikslas: kalbos klausos ugdymas – gebėjimas parinkti žodžius tam tikru garsu.

Žaidimo eiga: Mokytoja skaito vaikams I. Tokmakovos eilėraštį „Plim“ ir sako: „Berniukas sugalvojo juokingą žodį PLIM, kuris nieko nereiškia. Ir galima sugalvoti žodžių, kurie taip pat nieko nereikštų (3 – 4 atsakymai). Tada mokytojas primena vaikams, kad ankstesnėse pamokose jie rinkdavo skirtingus žodžius – žaislų, daiktų pavadinimus – su garsais S ir Sh, Z ir Zh, Sh-Zh. „Dabar sugalvokite juokingų žodžių, tokių kaip žodis PLIM, bet su garsu CH, SH. Vaikai sugalvoja žodžius iš pradžių garsu Ch, po to garsu S. Mokytojas atkreipia dėmesį, kad vaikai šiuos garsus žodžiuose išryškina balsu, taria aiškiai ir aiškiai.

"KAS DIDESNIS?"

Tikslas: kalbos klausos ugdymas – garsų radimas objektų pavadinimuose pagal paveikslą.

Įranga: siužetinis paveikslas, kuriame vaizduojami objektai su tam tikru garsu.

Žaidimo eiga: Mokytojas parodo vaikams paveikslėlį, pavyzdžiui, „Daržovės“. Pažiūrėjęs į paveikslėlį, mokytojas pasiūlo papasakoti, ką pionieriai renka sode. Tada vaikai gauna užduotį pasakyti, kurių objektų pavadinimuose yra garsas P (garsas). Kiekvienam žodžiui skiriamas kartoninis apskritimas. Laimi tas, kuris turi daugiausiai apskritimų.

"O LAIMINGAS ŽMOGUS"

Tikslas : kalbos klausos ugdymas – gebėjimas atskirti balsius, išgirsti kirčiuotą balsį.

Įranga: temos nuotraukos.

Žaidimo eiga . Stalo, aplink kurį sėdi žaidėjai, centre išdėliotos 4 nuotraukos. Mokytojas įvardija bet kurį iš šių paveikslėlių, tardamas tik balsių garsus, o balsu pabrėždamas pabrėžtą garsą. Žaidėjas, kuris pirmasis suprato žodį, aiškiai jį ištarė ir uždėjo rodomąjį pirštą ant atitinkamo paveikslėlio prieš kitus, padaro šią nuotrauką sau. Mokytojas vietoj numesto paveikslėlio įdeda naują ir žaidimas tęsiasi. Laikiklis didžiausias skaičius Asmuo, kuris atitinka teisingas nuotraukas, tampa „laimingas“ ir gauna prizą.

"ŽODŽIAI SU UŽPIDU"

Tikslas: kalbos klausos ugdymas – gebėjimas atskirti balsius, išgirsti kirčiuotą balsį.

Įranga: temos nuotraukos.

Žaidimo eiga. Ant stalo išdėlioti paveikslėliai: rožė, vėžys, burna, rašiklis, rėmelis, ragai, sūris, sostas, trys, maišytuvas, kruša, garas, kamuolys, vagis.

Mokytojas vardija ilgus žodžius, kurių viduje „paslėpti“ trumpi žodžiai ir iliustruoti paveikslėliai. Pavyzdžiui, jis sako žodį „drakonas“. Vaikai greitai ištaria trumpą žodį „VĖŽYS“ ir uždeda rodomąjį pirštą ant atitinkamo paveikslėlio. Protingiausias ir vikriausias žaidėjas (arba visi teisingai atspėję) gauna prizo žetoną (pavyzdžiui, skaičiavimo lazdelę). Savininkas laimi didžiausias skaičius prizų žetonų.

Logopedas vaikams gali pasiūlyti šiuos žodžius: širma, tvora, užtaisas, grėsmė, drakonas, kurmis, baltarankis, sargas, naujas pastatas, burė, šalikas, pokalbis, kriauklė, stalas, takai, termometras, partneris, kareivinės, proza , priešingai, žalias, trumpas , posūkis, sūrio pyragas, vakarėlis, panorama, judrus, drama, varnas, tamsa, atlygis ir kt.

„Įvardink žodį“

Žaidimo tikslas: kalbos klausos ugdymas – parodykite vaikams, kad in skirtingais žodžiais skirtingas garsų skaičius (ilgi ir trumpi žodžiai), trumpas žodis turi mažai garsų, todėl neskamba ilgai; Ilgas žodis turi daug garsų ir trunka ilgiau.

Įranga : garso linija.

Žaidimo eiga : Mokytojas kviečia vaikus pasakyti bet kokius žodžius, o kai jie pasako kelis, atkreipia dėmesį, kad šie žodžiai skiriasi.

"Ir šiandien, - tęsia mokytojas, - mes išmoksime kažką naujo apie žodžius, ir garso linija mums tai padės. „Šie mėlyni apskritimai jame, – sako mokytoja, – tarsi garsai, seka vienas kitą, bet nedingsta, juos galima pamatyti ir net suskaičiuoti. Mokytojas pakviečia vieną iš vaikų aiškiai ištarti žodį, kad visi garsai skambėtų gerai, ir tuo pačiu metu jis pats parodo ant liniuotės, kaip vienas po kito atsiveria langai. Pavyzdžiui, jei vaikas pasako žodį sultys, tada iš eilės atsidaro trys mėlyni langai. Dar keli vaikai taria tą patį žodį, ir kiekvieną kartą mokytojas liniuote demonstruoja nuoseklų garsų kaitą. Tada mokytojo nurodymu vaikai taria kitus, ilgesnius žodžius (stalas, meška, čeburaška), o jis atkreipia dėmesį į tai, kad vienas žodis turi mažai garsų, o kitas – daug. Mokytojas iliustruoja garsų skaičių žodžiuose naudodamas garsų liniuotę. Pakvietęs vaikus ištarti žodžius braškė, pieštukas, mokytojas, parodo, kad šiuose žodžiuose tiek daug garsų, kad garso eilutėje neužtenka langų. Tada mokytojas vėl paprašo vaikų ištarti bet kokius žodžius ir liniuote parodo šių žodžių nuoseklų garsų garsą. Kadangi vaikams iš pradžių sunku pasirinkti trumpus, patogius darbui žodžius, jis pats gali jiems pasiūlyti: protas, jis, ai, ai, ua, Ira, sūris.

„KAS RAS TRUMPĄ ŽODĮ?

Tikslas

Įranga : garso juostos.

Žaidimo eiga: mokytojas, naudodamas didelę demonstravimo eilutę, dar kartą parodo, kad skirtingi žodžiai turi skirtingą garsų skaičių, o jo skambėjimo trukmė priklauso nuo to, kiek garsų yra žodyje. Mokytojas parenka trumpus žodžius (2-3 garsus) – rutulys, lankas ir ilgus – suktukas, šaldytuvas. Tada moko vaikus pačius dirbti su liniuote, prašydamas ištarti trumpus žodžius: jis, ai, sūris, arbata, aguona, vėžys, vabalas.

„ŽODŽIU GALIMA EITI“

Tikslas: kalbos klausos ugdymas - parodykite vaikams, kad skirtingi žodžiai turi skirtingą garsų skaičių (ilgi ir trumpi žodžiai); trumpas žodis turi mažai garsų, todėl skamba neilgai; Ilgas žodis turi daug garsų ir trunka ilgiau.

Žaidimo eiga: Mokytojas pasakoja vaikams, kad jie gali žingsnis po žingsnio sužinoti, ar žodis ilgas, ar trumpas. Jis ištaria žodį sriuba ir tuo pat metu vaikšto. Mokytojas atkreipia vaikų dėmesį į tai, kad bus tik vienas žingsnis; ištaria žodį kamuolys, vaikšto, vaikai irgi vaikšto ir vėl vienas žingsnis. „Koks trumpas žodis, tu turi laiko žengti tik vieną žingsnį! - sako mokytoja ir kviečia vaikus įvardyti skirtingus žodžius ir vaikščioti tuo pačiu metu. - Kas įvardija ilgiausią žodį, tas laimi. Pradedam!..“ Vaikai vardija žodžius, mokytojas jiems padeda.

"KAS ĖJO PRIEKK?"

Tikslas : kalbos klausos ugdymas – parodykite vaikams, kad skirtingi žodžiai turi skirtingą garsų skaičių (ilgi ir trumpi žodžiai), trumpas žodis turi mažai garsų, todėl skamba neilgai; Ilgas žodis turi daug garsų ir trunka ilgiau.

Žaidimo eiga : šis žaidimas žaidžiamas kaip ir ankstesnis, bet vaikai vaikšto virve. Laimi tas, kuris randa ilgiausią žodį. Mokytojas pasirūpina, kad vaikai vaikščiodami lėtai ir traukiamai ištartų žodžius: vvoosspiitateell, kkuukkurruuzzaa.

"KO REIKIA LĖLEI?"

Tikslas: kalbos klausos ugdymas – mokykite vaikus girdėti atskirus garsus žodyje.

Įranga: temos nuotraukos: muilinė su muilu, rankšluostis, dantų pasta, Dantų šepetėlis, lėkštė, puodelis, arbatinukas, šaukštai (arbata ir stalas), šakutė.

Žaidimo eiga: Mokytojas rodo paveikslėlius ant stovo ir paprašo vaikų pavadinti kiekvieną pavaizduotą daiktą, pasakyti, kam jis skirtas ir kokie garsai skamba jo pavadinime. Atsakymai turi būti individualūs. Tada jis kviečia vaikus atrinkti paveikslėlius lėlei Ninai su daiktais, reikalingais skalbimui. Pirma, tik tie, kurių pavadinimuose yra garsas l (muilas, rankšluostis), tada su garsu t (dantų pasta, dantų šepetėlis). Toliau vaikai atrenka paveikslėlius su daiktais, kurių lėlei reikia maistui: iš pradžių garsu l (lėkštė, šaukštas, šakutė), paskui garsu k (puodelis, lėkštė, šakutė), garsu h (arbatinukas, puodelis).

Mokytojas pasirūpina, kad vaikai taisyklingai ištartų objekto pavadinimą ir balsu paryškintų norimą garsą.

"KUR YRA GARSO?"

Tikslas

Įranga: spalvoto kartono juosta, padalyta į tris dalis ryškiomis linijomis, lustas (vėliava arba apskritimas).

Žaidimo eiga: Mokytojas vadina žodį. Vaikai nustato tam tikro garso vietą žodyje. Priklausomai nuo to, ar garsas girdimas žodžio pradžioje, pabaigoje ar viduryje, lustas dedamas ant pirmosios, paskutinės ar vidurinės juostos dalies. Galite apsiriboti tik viena didele juostele ant mokytojo stalo arba paskirstyti juosteles ir traškučius kiekvienam vaikui. Pastaruoju atveju vaikai turi sėdėti prie stalų. Pirmiausia vaikai nustato garso vietą žodžio pradžioje, paskui – pabaigoje. Ir tik visa tai įvaldę gali imti žodžius, kuriuose duotas garsas yra žodžio viduryje. Jei duotas garsas yra balsis, tada žodžiai su papildoma sąlyga: Balsis turi būti kirčiuotas.

"PAGAUTI ŽUVĮ"

Tikslas : kalbos klausos ugdymas – garso vietos žodyje radimas.

Įranga . Metaliniai segtukai, smulkūs daiktų paveikslėliai (pavaizduotas objektas iškirptas pagal kontūrą), dėžutė ir meškerė su magnetu iš žaidimo „Pagauk žuvį“. Popieriaus segtukai pritvirtinami prie objekto nuotraukų.

Žaidimo eiga : Vaikai pakaitomis meškere gaudo įvairius daiktus. Jie juos vadina. Nustatykite, ar pavadinime yra ar nėra reikiamo garso (pavyzdžiui, P) ir jo vietą žodyje (žodžio pradžioje, pabaigoje, viduryje). Už teisingą atsakymą vaikas gauna tašką. Laimi tas, kuris surinko daugiau taškų.

„SUrask žodį“

Tikslas : kalbos klausos ugdymas – garso vietos žodyje radimas.

Įranga: Kortelės (4 didelės ir 16 mažų), vaizduojančios įvairius objektus. Ant didelių kortelių nupiešti keturi objektai: pirmojoje visų daiktų pavadinimai prasideda garsu C (stalas, batas, sūris, paspirtukas); antroje - su garsu B (drugelis, bananas, jautis, karoliukai); trečioje - jie baigiasi garsu n (avinas, magnetofonas, saksofonas, dramblys); ketvirtoje - su garsu R (kirvis, kilimas, bizonas, pomidoras). Mažose nuotraukose pavaizduota: rogės, šamas, kėdė, šuo, būgnas, tamburinas, bakas, Pinokis, maišytuvas, citrina, aitvaras, telefonas, sūris, kamuolys, tvora, samovaras.

Žaidimo eiga: Mokytojas sumaišo mažas korteles ir padeda jas ant stalo paveikslėliais žemyn. Žaidėjai paima tris ar keturias kortas. Mokytojas siūlo paveikslėlius sudėti į vieną eilę (jų pavadinimuose turėtų skambėti garsas H). Vaikai, turintys paveikslėlių, kuriuose pavaizduotas maišytuvas, citrina, telefonas ar aitvaras, išdėlioja juos ant stalo. Antroje eilutėje yra kortelės, kurių daiktų pavadinimai prasideda garsu B: būgnas, tambūras, karoliukai, Pinokis; trečioje - jie baigiasi garsu N: tap, citrina, aitvaras, tamburinas, būgnas. Ketvirtoje eilutėje yra kortelės, kurių daiktų pavadinimai prasideda garsu C: šamas, kėdė, šuo, rogės. Laimi tas, kuris savo nuotraukas įkelia greičiausiai.

„SKAITMENINĖ SERIJA“

Tikslas : kalbos klausos ugdymas – gebėjimas rasti garso vietą žodyje.

Įranga : skaičių rinkinys nuo 1 iki 5.

Žaidimo eiga : mokytojas pakviečia vaikus prieš save išdėstyti skaičius nuo 1 iki 5. Tada paaiškina, kad įvardins žodžius, o vaikai turi surasti ir parodyti skaitmeninė eilutė, koks yra garsas S (P arba M ir pan.). Mokytojas perdėtai taria žodį, vaikai juda nuo skaičiaus prie skaičiaus ir, išgirdę garsą C, perkelia šį skaičių į priekį ir sako: „Garsas C yra antras šiame žodyje“ ir pan.

"TRAUKINIS"

Tikslas : kalbos klausos ugdymas – išmokite atskirti pirmą ir paskutinį garsą.

Įranga : traukinys, susidedantis iš trijų vagonų, įvairių mažų žaisliukų, kuriuos galima įdėti į traukinio vagonus.

Žaidimo eiga: Mokytoja parodo vaikams traukinį ir sako, kad traukinio mašinistas bus meška (ar koks kitas žaislas). Traukinys išvyksta tik tada, kai visi vagonai yra pakrauti kroviniais. Vairuotojas prašo, kad visų krovinių pavadinimai prasidėtų garsu „a“ (pavyzdžiui, oranžinė, autobusas, lempos gaubtas). Vardindamas daiktus, mokytojas juos išdėlioja prieš vaikus, tada kviečia kartu su juo kartoti žodžius, išryškindamas pirmąjį žodžio garsą. Vėlesnio žaidimo metu mokytojas paima objektus, kurių pavadinimai prasideda kitais garsais.

„IŠtaisykite NEŽINOMAS KLAIDAS“

Tikslas : ugdyti foneminį suvokimą, pagal ausį atskirti neteisingai ištartus žodžius, nustatyti garso vietą žodyje, suskirstyti žodžius į skiemenis, sugalvoti paprastus ir sudėtingus sakinius.

Dunno lankėsi pas savo močiutę kaime ir štai ką jis ten pamatė. Atidžiai klausykite ir ištaisykite klaidas.

Dalgis peršoko per tvorą.

Kola gamina skanų pieną.

Rožė kramto sultingą žolę.

Kuprotas gaudo pelę.

Šuo saugo namus.voras.

"VORAS"

Tikslas : įtvirtinti gebėjimą skirstyti žodžius į skiemenis, ugdyti foneminį suvokimą.

Perskaitykite eilėraštį ir vaikai atsako į klausimus.

Nematomu keliu

O, žiūrėk, voratinkliai.

Tai gudrus voras

Pakabinau hamaką.

Ir paskambino mūsų voras

Visi draugai į hamaką

Priėjome prie voro

Kandys, žiogai,

Bitės ir kamanės,

Gražūs drugeliai,

Musės ir vabalai.

Mes žaidėme, juokėmės,

Ir tada visi pabėgo.

1, 2, 3, 4, 5 – vėl kviečiu visus.

Pažiūrėkime, kaip galite suskirstyti žodžius į skiemenis.

Kanis, kiek skiemenų, kuris pirmas, kuris paskutinis?..

Vabali, kiek skiemenų (vienas), kuris skiemuo pirmas, kuris paskutinis?

Koks yra tas pats skiemuo žodžiuose bitės ir kamanės (CI)?

Pavadinkite vabzdžius, kurių vardai turi 1, 2, 3 skiemenis.

„Pagauk žodį“

Tikslas : ugdyti garso analizės ir sintezės įgūdžius.

Visi žodžiai subyrėjo į garsus. Aš pavadinsiu garsus, o jūs iš jų padarysite žodį: K-O-M-A-R - uodas, ZH-U-K - vabalas, O-S-A - vapsva, M-U-H-A - musė, B -A-B-O-C-K-A - drugelis...

"PERDUOK ŽINIĄ"

Tikslas : ugdyti garso analizės ir sintezės įgūdžius. Logopedė kviečia vaikus patiems skirstyti žodžius į garsus: košė - K-A-SH-A, namai - D-O-M, popierius - B-U-M-A-G-A...