Aké povahové vlastnosti by mal mať lekár? Odborne významné vlastnosti lekára

Základom osobného rozvoja budúceho lekára je rozvoj jeho profesionálne kvality. V praktických činnostiach sa uskutočňuje premena osobne dôležitých vlastností na profesionálne dôležité vlastnosti, teda dochádza k externalizácii. Osobný prístup k výučbe študentov na vysokej zdravotníckej inštitúcii by mal spočívať vo vytváraní podmienok, v ktorých jednotlivec môže naplno využiť svoj potenciál osobne dôležitých vlastností a schopností vo svojej budúcej činnosti lekára.

Školenie lekára sa líši od odborného vzdelávaniašpecialisti z iných odvetví so špeciálnymi črtami formácie v nich psychologické procesy, a to odborné klinické myslenie. Preto pri výučbe študentov na vysokej zdravotníckej vzdelávacej inštitúcii je potrebné zamerať vedomosti na rozvoj ich vedeckého svetonázoru, vedeckého a teoretického presvedčenia, morálnych vlastností a aktívneho životného postavenia.

Dá sa to dosiahnuť integráciou humanitných, prírodných a čisto klinických odborov, hľadaním materiálu na formovanie vedeckého obrazu sveta, holistického svetonázoru a filozofických myšlienok, so zameraním na úzku súvislosť ľudského stavu, a to ako s vnútorným, tak aj vonkajšie faktory V dôsledku toho sú somatické, mentálne a sociálne aspekty podstaty človeka prepojené, a preto by sa na pacienta malo pozerať z celostného hľadiska, pretože model choroby zahŕňa somatické a duševné zložky a spája fyzické a duchovné. Je zrejmé, že holistické pozície sú základom rozvoja klinického myslenia, v tomto smere je pri príprave budúcich lekárov nevyhnutné zaviesť do vyučovacích metód základných a odborne orientovaných vzdelávacích disciplín aktívne vyučovacie metódy, ktoré by prispeli nielen k rozvoju mechanických asimilácia patologických procesov, charakteristika priebehu somatické ochorenie, a prispel by k osobnostnému rozvoju budúceho lekára.

Štruktúru lekárskej činnosti sme vyvinuli analogicky so štruktúrou pedagogickej činnosti, ktorá je prezentovaná v prácach N. Kuzminovej. Skúmaním štruktúry pedagogickej činnosti identifikovala tieto zložky: gnostický, projektívny, konštruktívny, komunikatívny, organizačný, reflektívny, sociálno-percepčný

Zástupca každého druhu povolania má svoj súbor osobnostných vlastností, ktoré prispievajú k úspešnému zvládnutiu a následnému výkonu odborných činností. Keďže povolanie lekára, podobne ako povolanie učiteľa, patrí k profesii „od človeka k človeku“, preto by podľa B. Ananyeva mal byť pri činnosti rozhodujúci ľudský faktor. Preto budúci lekár musí byť príkladom tolerantného človeka v organizácii liečebného procesu.

Dôležitou súčasťou nášho štúdia v štruktúre činnosti lekára je rozvoj emocionálno-vôľovej sféry študenta, najmä empatie, reflexie, flexibility, sebakontroly a sebaregulácie. Rôznymi aspektmi formovania osobnosti a rozvoja autoregulačných mechanizmov v procese odborného vzdelávania sa zaoberali mnohí odborníci: O. Konopkin, T. Kirichenko, V. Morosanova, I. Plakhotnikova, A. Sannikova A. Chebikin a Podľa Seka Rubinshteina úspech akejkoľvek činnosti zabezpečujú regulačné procesy, ktoré sú v jednotlivcovi zafixované v podobe charakteru a schopností na všetkých úrovniach ľudskej činnosti. Predpokladáme, že cieľom špeciálneho rozvoja budúceho lekára v humanitnom aspekte je formovanie celistvej, dokonalej osobnosti, v ktorej bude:

Bola vyvinutá stabilná životná pozícia;

Vytvorenie postoja k sebauvedomeniu;

Morálna statočnosť, túžba a schopnosť odolávať zlu, pokušenie sebapravdy pri porušení morálnych požiadaviek;

Súcit a láska k pacientom.

Odborná činnosť lekára zahŕňa nasledujúce operácie a úkony: vypracovanie plánu vyšetrenia pacienta s prihliadnutím na potrebný a dostatočný objem získaných údajov a optimálnu postupnosť vyšetrovacích činností; zber, rozbor a vyhodnotenie anamnestických údajov, výber a implementácia adekvátnych šetrných vyšetrovacích metód; analýza a hodnotenie klinických, laboratórnych a inštrumentálne metódy výskum a pod.. Liečebné činnosti zahŕňajú: poskytovanie prvej pomoci zdravotná starostlivosť v núdzových podmienkach; stanovenie indikátorov pred núdzovou chirurgickou alebo terapeutickou intervenciou; zostavenie plánu liečby; určenie taktiky liečby; určenie indikácií a kontraindikácií pre rôzne metódy liečby a podobne. Preventívna práca zahŕňa: identifikáciu a elimináciu patogénnych faktorov prostredia a Ľudské telo, vykonávanie preventívnych a zdravotných opatrení, lekárske prehliadky a pod.

Proces činnosti lekára prebieha v podmienkach meniacich sa počiatočných údajov (príznaky sa môžu objavovať a miznúť, kombinovať sa v rôznych kombináciách), nedostatku času a miesta. V tomto prípade musí lekár vymodelovať holistický obraz choroby, stanoviť a analyzovať príčiny, podmienky a mechanizmy jej vzniku, vývoja a liečby.

Na základe predmetu nášho výskumu nás najviac zaujíma vnútorná stranačinnosti lekára. V psychológii osobného rozvoja budúceho lekára je v tomto smere potrebné rozvíjať mentálne činnosti (úsudky, závery), operácie (analýza, syntéza, porovnávanie, zovšeobecňovanie, klasifikácia a intuícia), ktoré sa v integrácii formujú v študent odborné myslenie lekára - klinická klinická spôsobilosť - klinické myslenie . Klinickým myslením rozumieme vnútorný stav, schopnosť študenta lekára vyzdvihnúť to hlavné, zovšeobecniť, systematizovať, diferencovať pojmy, intuitívne vyhodnocovať informácie, stanoviť potrebu laboratórneho a inštrumentálneho výskumu s cieľom rýchlo a presne stanoviť diagnózu. Počítačové vyšetrenie, ktoré sa považuje za všeliek na diagnostiku choroby, neutralizuje klinické myslenie lekára.

Klinická činnosť lekára sa považuje za druh umenia (ars medica), teda za splynutie vedomostí, skúseností, myslenia a intuície. Stále pri 460 370 p.p. ropucha Hippokrates sa obrátil k intuícii, hoci cítil jej nedostatočnosť v porovnaní s logickým „inferenčným“ myslením. Podľa G. Zakharina (1829-1897) je intuitívna diagnostika založená na lekárskej erudícii, skúsenostiach a pamäti. V jeho činnosti však zohrával významnú úlohu systém pýtania sa pacienta, komunikácia, výstižnosť jazyka a reči. Na rozvoj lekárskej intuície je dôležité rozvíjať pozorovanie a pozorovanie, schopnosť zaznamenať najmenšie posuny vo vonkajších a vnútorný pohľad chorý. Intuícia nie je vrodený dar, prichádza s rokmi tvrdej práce. Preto je potrebné počas rokov prípravy študenta lekára na vysokej zdravotníckej inštitúcii zamerať sa na jeho rozvoj, naučiť budúceho lekára dôverovať svojej intuícii a následne ju zdokonaliť.

Prehĺbenie klinického myslenia ako základu psychického rozvoja osobnosti budúceho lekára uľahčí študentská výskumná práca, ktorá sa stáva povinnou vo vzdelávacom procese vysokej zdravotníckej inštitúcie. Výskumná práca je navrhnutá tak, aby rozvíjala výskumné zručnosti študenta, to znamená potrebu zaujímať sa o najnovšie úspechy lekárskej vedy, rozvíjať schopnosť prezentovať, diskutovať o anamnéze, výsledkoch liečby na lekárskych konferenciách a stretnutiach, rozširovať si obzory, a podporovať intelektuálny sebarozvoj.

Rôzne oblasti pracovnej činnosti si vyžadujú rôzne kombinácie profesionálne dôležitých vlastností, preto ich zvážime na základe typov profesií, ktoré navrhol Yes.Klimov a ktoré vo svojej práci systematizovali L. Shekhovtsova a Yes.Tyutyunnik. Pre profesie typu „osoba-osoba“, kam patrí aj povolanie lekára, sú definované tieto odborne dôležité vlastnosti:

Láskavosť, taktnosť;

spoločenskosť;

Citová vyrovnanosť;

Sebaovládanie, vytrvalosť;

Reakcia, empatia (empatia);

nezávislosť;

Dominancia;

Organizačné schopnosti;

Sociálna inteligencia;

Čistota, jasnosť, expresivita reči;

Výraz tváre a správanie;

Vytrvalosť.

Podľa N. Gromkovej „odborne dôležité vlastnosti (PIQ) sú súborom takých vlastností odborníka, ktoré slúžia úspešnému výkonu odborných činností, efektívnemu riešeniu odborných problémov, osobnostnému a odbornému rastu a zdokonaľovaniu.“ V.Shadrikov odborne dôležité vlastnosti rozumie „individuálne vlastnosti predmetu činnosti, ktoré ovplyvňujú efektívnosť činnosti a úspešnosť jej rozvoja“. A. Gura túto definíciu odborne dôležitých vlastností dopĺňa s tým, že PVY „... sú stabilné, významné, rovnocenné a dajú sa hodnotiť“. A. Smirnova sa domnieva, že „odborne významné vlastnosti sú individuálnych charakteristík osoby, ktoré sú podmienkou úspešného zvládnutia povolania a odbornej činnosti.“

V. Tolochek poskytuje širšie chápanie profesne dôležitých vlastností, pričom podotýka, že medzi ne tradične patrí veľký rozsah rôzne kvality – od prirodzených sklonov k odborným vedomostiam získaným v procese odborného výcviku a sebavzdelávania; najmä osobnostné vlastnosti (motivácia, orientácia, sémantická sféra, charakter), psychofyziologické vlastnosti (temperament, charakteristika HND), vlastnosti mentálne procesy(pamäť, pozornosť, myslenie, predstavivosť), a vo vzťahu k určitým typom činností – aj anatomické a morfologické charakteristiky človeka. Podstata procesu vzniku PVN spočíva vo funkčnom zjednotení jednotlivých PVN, ktoré sa začínajú prejavovať v režime interakcie na dosiahnutie cieľa činnosti [cit. od 141, odsek 21-22).

Profesionálne dôležité vlastnosti (PVI) človeka sú teda komplexom najdôležitejších individuálnych psychologických a psychofyziologických osobných vlastností človeka, ktoré sú dostatočné a potrebné pre úspešný výkon činností na normatívnej úrovni. Pojem „odborne dôležité vlastnosti (PVY)“ osoby definuje vlastnosti osoby, ktoré sú priamo zapojené do procesu vykonávania odborných činností. Prvýkrát bol použitý na opis psychológie práce vo vývoji profesiografie a profesiogramu profesie. Rozvojom odborne dôležitých vlastností špecialistov sa zaoberali A. Borisova, A. Derkach, E. Zeer, E. Klimov, By. Yasko a ďalší. Pojem „odborne významné vlastnosti“ sa vo vedeckej literatúre vykladá nejednoznačne.

Teoretická analýza výskumu ukázala, že vedci skúmali a charakterizovali dôležité osobnostné kvality pre túto profesiu: profesionálne schopnosti (N. Kuznecov, N. Palamarchuk, S. Stupnitska; profesionálne myslenie (M. Kashapov); komunikatívna komunikácia (N. Vasiliev, S. Maksimenko, L. Orban-Lembryk, A. Sidorenko, N. Chepeleva, L. Tsvetková, V. Dubrová, S. Liger, M. Timofeeva atď.), empatia a empatia (T. Gavrilová, L. Strelková, V. Filatov, A. Yudina atď.), identifikácia a vplyv na profesionálny rozvoj jednotlivca (Zhe. Vernaya, V. Rybalka, Oe. Erikson, L. Popova, atď.), rozvoj profesionálne dôležitých vlastností (N Chepeleva, N. Pov'yakel, A. Sannikovia, N. Prorok a ďalší.

V profesionálnom lekárska prax je tu kombinácia dôležitých osobných vlastností, etických noriem a profesionálne dôležitých vlastností. Dôležité osobnostné vlastnosti lekára sme definovali a zdôvodnili v predchádzajúcej časti, etické normy sú definované v Etickom kódexe zdravotníckych pracovníkov.

Analýza úspechov vedcov a odborníkov naznačuje, že problém rozvoja profesionálne dôležitých osobnostných kvalít si vyžaduje identifikáciu základných vlastností, ktoré spolu s osobnými vlastnosťami vytvoria psychologický portrét „ideálneho lekára“.

Odborne dôležitými vlastnosťami (PVI) teda rozumieme úroveň prejavu akejkoľvek duševnej vlastnosti človeka a jej súlad vysoký stupeň odborná činnosť. Úspechy výskumníkov a odborníkov z praxe umožnili zhrnúť a rozvinúť súbor odborne dôležitých vlastností budúceho lekára, medzi ktoré podľa nášho názoru patrí: profesijná orientácia, odborná inteligencia, odborné umenie a odborná príprava.

1. Profesionálne zameranie, ktorý charakterizuje mieru túžby ovládať povolanie a chuť pracovať v budúcnosti ako lekár. Je profesionálka dôležitý majetok osobnosť je určená motívom (L. Bozhovich, V. Merlin, K. Platonov); predstava o profesii a real odborné vzdelanie; súbor funkcií obsahu lekárske činnosti a prispôsobenie študentského lekára tomu.

Parametre profesijnej orientácie sú: láska k povolaniu, oddanosť povolaniu, zodpovednosť, povinnosť, čestnosť, tolerancia, takt, ľudský prístup k pacientovi; vedomé osvojenie si počas štúdia na vysokej škole vedomostí, zručností a schopností pri organizovaní a vykonávaní diagnostických a terapeutické opatrenia; znaky priebehu chorôb, preventívne opatrenia a liečebné metódy; túžba po neustálom sebazdokonaľovaní a profesionálnom kariérnom raste.

Určité aspekty rozvoja profesijnej orientácie budúcich špecialistov sa posudzovali v rôznych kontextoch: formovanie profesijnej identity človeka (A. Denisova, T. Maralova. Rodygina, A. Trandina, L. Schneider atď.); odborné povedomie (L. Grigorovič, N. Veselová, S. Kosheleva atď.); profesionálne záujmy a sklon (S. Kryagzhde, A. Pryadekho, By. Fedorishin atď.); hodnotový postoj k profesii (N. Demina).

Neexistujú však zovšeobecnené štúdie o probléme rozvoja profesijnej orientácie v rámci psychológie osobného rozvoja budúceho lekára na správnej vedeckej úrovni. Zdôvodniť potrebu rozvíjať profesijnú orientáciu študentov prostredníctvom pedagogický proces vzdelávacom prostredí vysokej zdravotníckej vzdelávacej inštitúcie sme analyzovali vývoj vedcov a odborníkov na identifikovaný problém:

Rozvoj učebných schopností (S. Maksimenko);

Rozvoj zručností vzdelávacej a kognitívnej činnosti ako prostriedok didaktickej adaptácie; rozvoj profesionálneho myslenia; zavedenie nástrojov pedagogického monitorovania (V. Nelovkina Bernal); .

Rozvoj subjektívneho významu povolania, emocionálne pozitívny vzťah k nemu; profesionálne orientované vzdelávacie prostredie; vzdelávacie technológie zamerané na človeka; využívanie interaktívnych skupinových foriem a vyučovacích metód; skoré zaradenie do procesu profesionálnej činnosti a komunikácie.

2. Profesionálna inteligencia, ktorá zahŕňa klinické myslenie, klinické pozorovanie, odbornú spôsobilosť a je určená osobnostne dôležitými vlastnosťami jednotlivca, a to: myslením, erudíciou, pamäťou, ústnou a písomnou komunikáciou. Uvedené PVV a OVYA sú základom pre psychológiu osobnostného rozvoja budúceho lekára. Povolanie lekára si predsa vyžaduje od študenta kvalitnú odbornú prípravu, zásadné znalosti z teórie a praxe medicíny, zvládnutie zručností, taktiky, vhodných metód a techník lekára.

V našej štúdii predpokladáme, že v dôsledku rozvoja osobne dôležitých vlastností sa vytvoria nasledovné parametre profesionálne dôležitých vlastností, ktoré zabezpečia osobnostný rozvoj budúceho lekára:

Vysoká úroveň pedagogických zručností;

pozor, emocionálny stav a pozorovanie na zber anamnézy života a choroby, sťažností pacientov;

Profesionálny prejav a prejavy na dosiahnutie čo najväčšej dôvery, dobrej vôle a nadviazania psychologického kontaktu;

Schopnosť určiť morálny a psychologický stav pacienta;

Vedúce pozície pri komunikácii s pacientmi;

Správna sebakontrola, aby sa emócie a sympatie neprejavovali vo výrazoch tváre, gestách a správaní;

Komunikačné schopnosti: správne klásť otázky; identifikovať možné bariéry, rýchlosť reči, vyhnúť sa opakovaným otázkam; aktívne počúvať pacienta; rozpoznať stav pacienta na základe jeho držania tela, držania tela a emócií;

Schopnosť zhromažďovať informácie, schopnosť ich analyzovať, sumarizovať, systematizovať a klasifikovať, záver práce;

Schopnosť navrhnúť proces liečby;

Schopnosť predpovedať konečný výsledok lekárskeho zásahu;

Schopnosť nasmerovať úsilie pacienta na rehabilitáciu a prevenciu recidívy.

V dôsledku toho vývoj týchto a ďalších parametrov PVN prispieva k rozvoju klinického myslenia, klinického pozorovania a pozorovania; odborná spôsobilosť a spôsobilosť, ktorá bude ďalej zabezpečovať osobnostný rozvoj budúceho lekára.

3. Profesionálne umenie. O úspechu budúcej profesionálnej činnosti bude rozhodovať odborná zručnosť, teda úroveň formovania osobne dôležitých vlastností, odborne dôležitých vlastností, odborných kompetencií a kompetencií (odborné vedomosti, odborné zručnosti a odborné schopnosti). Profesionalita človeka v akejkoľvek profesii závisí od úrovne rozvoja odborných zručností, ktorá je úzko spätá s profesionálnym umením.

Ukrajinská encyklopédia uvádza túto definíciu pojmu „umenie“. "Umenie je jednou z foriem spoločenského vedomia, integrálnou súčasťou duchovnej kultúry ľudstva, špecifickým druhom prakticko-duchovného skúmania sveta. Umením sa rozumie akákoľvek forma praktickej činnosti, keď je vykonávaná zručne, majstrovsky, zručne." šikovne, nielen technologicky, ale aj esteticky.“

Umenie sa spája predovšetkým s tvorivým prejavom osobnosti. Je založená na emocionálna sféra a je zameraná na prebudenie a rozvoj citového a estetického cítenia. Umenie je vždy zamerané na tvorbu.

Ako vidíme, pojmy „umenie“ a „zručnosť“ sú vzájomne prepojené: umenie sa ukazuje ako zručnosť a naopak obsahuje určité prvky tvorivej činnosti. Preto pod odborným umením (N.Magazanik) lekára rozumieme dokonalé, tvorivé vykonávanie jeho odborných funkcií na úrovni umenia, spájajúce schopnosť odborne správne a jednoducho komunikovať s pacientom o chorobe, komunikovať skutočnosti tak, aby prispeli nie k zhoršeniu, ale k zlepšeniu stavu pacienta .

A. Marková, keď hovoríme o profesionálnom umení, tento proces nazýva profesionalizácia a definuje ho „ako holistický, kontinuálny proces formovania osobnosti odborníka a profesionála, ktorý začína od momentu voľby povolania, trvá počas celého profesionálneho života človeka. a končí, keď osoba prestane vykonávať svoju profesionálnu činnosť“.

A. Bondarenko upozorňuje, že profesionalizácia v činnosti nie je len procesom vstupu a osvojenia si profesie, ale súčasne aj realizáciou osobného a profesijného sebarozvoja, formovaním noriem, cieľov, obsahu profesie. a prostriedky na ich dosiahnutie. Kvalita a úspech profesionálnej činnosti v prvom rade závisí od toho, či si študent, ktorý je vo vzdelávacom priestore, dokáže vybudovať svoj vlastný model profesionálnej činnosti, ktorý bude zahŕňať nielen sebavedomé zvládnutie technológie profesionálnej činnosti, ale aj vízia hodnotovej úlohy budúce povolanie a seba v ňom.

4.Odborné vzdelanie pacientov, kolegov, stredného a mladšieho personálu, čo zahŕňa:

Implementácia opatrení na predchádzanie pracovným úrazom a chorobám z povolania;

Schopnosť správne pripraviť metodickú podporu školenia.

Rozvoj odborne dôležitých vlastností budúceho lekára teda zabezpečí odborný a osobnostný rozvoj v celostnom procese rozvoja študenta počas štúdia na vysokej zdravotníckej inštitúcii, ako aj v jeho ďalšom sebarozvoji. Preto, skorá diagnóza Osobne dôležité vlastnosti a profesionálne dôležité vlastnosti u študentov sú dôležitou súčasťou nášho výskumu.

Psychologická personálna štruktúra budúcich lekárov môže byť reprezentovaná takými profesionálne dôležitými vlastnosťami, ako sú:

Orientácia (svetonázor, ideály, záujmy, túžby, hodnotové orientácie atď.);

Individuálne psychologické charakteristiky (pozornosť, vôľa, vnímanie, myslenie, vnemy, schopnosti, emocionálno-vôľová sféra atď.).

Odborná spôsobilosť a spôsobilosť (vedomosti, schopnosti a zručnosti);

Osobnostná orientácia je súbor stabilných motívov, ktoré orientujú činnosť jednotlivca a sú relatívne nezávislé od konkrétnych situácií. Podstata pojmu „smer“ sa interpretuje rôznymi spôsobmi. Zameranie:

B. Ananyev - hlavná životná orientácia;

A. Leontyev - systémotvorný motív;

V.M "yasishchevim - dominantný postoj;

S. Rubinstein – dynamický trend.

Teoretická analýza systémotvornej psychológie osobnosti budúceho lekára umožnila identifikovať tieto typy osobnej profesijnej orientácie:

Profesionálna ašpirácia, potreba činnosti lekára;

Záujem a chuť vyhľadávať potrebné odborné informácie;

Znalosť počítačových technológií;

porozumenie svetonázoru;

Humanistické presvedčenia, ktoré sa stali vnútorným úspechom a vyvinuli sa vo vedomí určitých životných pozícií, cieľov a záujmov, vzťahov a pozícií;

Ideály a morálne a etické normy.

Založme v psychickej štruktúre osobnosti vzťah medzi osobne dôležitými vlastnosťami a profesionálne dôležitými vlastnosťami a zistime vlastnosti, ktoré budú v budúcnosti prekážať pri efektívnom výkone odborných činností (tab. 3.3.). Medzi OVYA sme identifikovali a

PVY sú také morálno-psychologické vlastnosti (V. Rybalka) ako zodpovednosť, čestnosť, bezúhonnosť, slušnosť a dôstojnosť, ktorých nezrelosť môže viesť k mravnej menejcennosti (S. Jakovenko).

Tabuľka 3.3. Vzťah medzi profesionálne dôležitými a osobnými kvalitami

Osobne dôležité vlastnosti	Profesionálne dôležité vlastnosti	Vlastnosti, ktoré zasahujú do profesionálnej činnosti
Zodpovednosť, empatia	Koncentrácia a rozsah pozornosti	Duševná a emocionálna nerovnováha
Čestnosť, bezúhonnosť, bezúhonnosť	Správne sa orientovať v sociálnej situácii, nesebeckosť, altruizmus	pasivita, nezasahovanie do priebehu udalostí
Tolerancia, neodsudzujúci prístup k ľuďom	Prepínanie a rozdeľovanie pozornosti, ako aj udržiavanie niekoľkých predmetov v centre pozornosti súčasne alebo vykonávanie niekoľkých akcií súčasne	Agresivita
Záujem a rešpekt k druhej osobe	Dobrý rozvoj obrazovej a verbálno-logickej pamäte	uzavretosť
Túžba po sebapoznaní a sebarozvoji	Vysoká úroveň rozvoja kritického myslenia	Nerozhodnosť
Originalita, nápaditosť, všestrannosť	Rozvoj logického myslenia	Nedostatok chuti pracovať s 3 ľuďmi
Zvedavosť a schopnosť učiť sa	Dostatočný rozvoj mnemotechnických schopností (dlhodobá a krátkodobá pamäť	Neschopnosť pochopiť pozíciu inej osoby
Taktnosť, slušné vystupovanie	Komunikačné zručnosti (komunikácia a interakcia s ľuďmi, schopnosť nadväzovať kontakty)	Rigidita myslenia (neschopnosť zmeniť spôsoby riešenia problémov v súlade s podmienkami prostredia, ktoré sa menia)
Sklon k empatii	Zručnosti v počúvaní	Nízka intelektuálna úroveň rozvoja
Iniciatíva	verbálne schopnosti (schopnosť hovoriť jasne, jasne, expresívne)	Slabá vôľa
Odhodlanie, vytrvalosť	Rečnícke schopnosti (kompetentné vyjadrovanie myšlienok)	Nerozhodnosť
Intuícia, schopnosť predvídať udalosti	Schopnosť sebakontroly	Nedostatok reflexie
Utajenie	Deontologické zručnosti	Nezodpovednosť

Osobnosť je teda syntézou všetkých charakteristík jednotlivca a má jedinečnú štruktúru, ktorá sa prejavuje a mení v dôsledku prispôsobovania sa neustále sa meniacemu prostrediu. Ukazovateľom rozvoja odborných kvalít špecialistu je odborná spôsobilosť

- 31,98 kb

Čest a dôstojnosť, autorita a zodpovednosť lekára majú znaky komplexnosti a špecifickosti zároveň. Treba to chápať v kontexte, že morálka lekára, ktorá platí pre všetkých ľudí, zahŕňa jednotu v rozmanitosti.

Lekárska etika má vnútornú súvislosť s kompetenciou a klasifikáciou lekárov a sestier podľa ich obchodných kvalít. Nie samotné morálne vlastnosti, ale ich kombinácia s odbornými znalosťami, zručnosťami a skúsenosťami vytvára onú ​​osobitú dominantu, ktorá sa realizuje pri výkone profesijnej povinnosti. Navyše, kedy hovoríme o o odbornej lekárskej morálke je potrebné nielen sformulovať kódex príslušných ustanovení týkajúcich sa pracovnej činnosti, ale aj podporovať rozvoj schopnosti lekára morálnej orientácie v zložitých klinických situáciách, ktoré si vyžadujú morálne, obchodné a sociálne kvality.

Umenie medicíny nevzniká okamžite, postupne sa rozvíja schopnosť správne hovoriť o chorobe, prezentovať fakty tak, aby neprispievali k zhoršeniu, ale k zlepšeniu stavu pacienta.

Schopnosť rozprávať sa s pacientmi a primerane konať pri lôžku trpiaceho človeka je len zriedka vrodenou vlastnosťou. Táto zručnosť sa musí rozvíjať v sebe, rozvíjať sa v procese každodennej práce. Toto je sebazdokonaľovanie lekára.

Od lekára, podobne ako od viacerých iných dôležitých profesií, sa vyžaduje celý rad odborných kvalít, bez ktorých je priamy výkon profesijných povinností ľahko nemysliteľný.

Štúdium problémov profesijnej etiky a jej špecifík nás vedie od všeobecnej k osobnej, dáva nám možnosť chápať morálku širšie a spájať ju s praktickou činnosťou jednotlivca. V odbornej lekárskej praxi existujú súvislosti medzi jedným alebo druhým druhom činnosti, psychologickými a morálnymi faktormi a kvalitami, kombináciou sociálnych záujmov so záujmami jednotlivca. Lekárska morálka upravuje vzťah medzi lekárom a pacientom, zdravý človek, kolegom lekára, spoločnosti a štátu. Čest a dôstojnosť, autorita a zodpovednosť lekára majú znaky komplexnosti a zároveň konkrétnosti. Toto stojí za to uznať v kontexte, že morálka lekára, ktorá platí pre všetkých ľudí, zahŕňa jednotu v rozmanitosti.

Lekárska etika má vnútornú súvislosť s kompetenciou, klasifikáciou lekárov, sestier a ich podnikateľskými kvalitami. Nie samotné morálne vlastnosti, ale ich spojenie s odbornými znalosťami, zručnosťami a skúsenosťami vytvára onú ​​osobitú dominantu, ktorá sa realizuje pri výkone profesijnej povinnosti.

Zároveň, keď hovoríme o profesionálnej lekárskej morálke, odporúča sa nielen sformulovať kódex príslušných ustanovení o pracovnej činnosti, ale aj podporovať rozvoj schopnosti lekára morálnej orientácie v zložitých klinických prípadoch, ktoré si vyžadujú morálne obchodné a spoločenské kvality.

1. Pojem odborných kvalít zdravotníckeho pracovníka

Lekárska profesia si vyžaduje vysokú vnútornú etickú kultúru. Pravidelne robíme psychologickú chybu, keď zanedbávame vzhľad lekára alebo sestry, hrubosť ich správania a ich neschopnosť hovoriť. Existujú však znaky a počiatočný kód komunikácie, podľa ktorých si pacient vytvára prvý dojem o zdravotníckom pracovníkovi. Navyše, takmer v 80 percentách prípadov sa porozumenie o človeku a dôvera v ňu budujú presne na základe prvého dojmu, vedomého či nevedomého. Je vhodné, aby lekár nebol ani ultramódny, ani príliš staromódny v štýle oblečenia a správania, pretože každá žiarlivosť neprejde pozornosťou pacienta a určitým spôsobom ho psychicky znepokojuje, vrátane fajčenia, ktoré je v žiadny spôsob vhodný pre lekára.

Zdravotnícky pracovník, ak je pokojný a sebavedomý, ale nie arogantný, ak sa v ňom snúbi rozhodnosť a rýchlosť záveru a konania s obludnosťou, súcitom a zároveň jemnosťou, súcit znamená vyvážené myslenie lekára – potom jeden z harmonické vonkajšie podnety, ktoré prispievajú k uzdraveniu pacienta. Nie vo všetkých prípadoch sa to však stalo konštantou. Charakteristiky lekára sa korigujú a zdokonaľujú zohľadnením názorov na jeho správanie - pacientov aj kolegov. Takéto informácie môžu byť presné alebo verbálne, no vždy sú dôležité.

Umenie medicíny nevzniká okamžite, postupne sa rozvíja schopnosť správne hovoriť o chorobe, podávať fakty tak, aby neprispievali k zhoršeniu, ale k zlepšeniu stavu pacienta.

Profesionálne najdôležitejšie osobné vlastnosti lekára sú pozornosť, myslenie a predstavivosť. Pre chirurgov a resuscitátorov sú však veľmi dôležité vôľové vlastnosti a výkon, pre chirurgov a zubárov - motorika ruky, pre pediatrov - emočné vlastnosti.

VLASTNOSTI a osobnostné črty dobrého lekára skúmali ruskí psychológovia z Kubánskej štátnej lekárskej akadémie v Krasnodare. Navyse kedze lekari maju rozne specializacie, tak pozadovane kvality su asi ine? Na posúdenie odborne dôležitých psychologických vlastností psychológovia prijali 30 chirurgov, 17 resuscitátorov, 28 terapeutov, 41 pediatrov a 27 zubných lekárov, spolu 143 lekárov. Všetci boli mladí špecialisti, ich prax nepresiahla 5 rokov. Lekárom bol ponúknutý zoznam 97 individuálnych psychologických čŕt, zoskupených do 12 skupín. Mali zhodnotiť odborný význam všetkých týchto vlastností z hľadiska úspešnosti v ich druhu činnosti. Každá kvalita bola hodnotená podľa troch kritérií: absolútne nevyhnutné pre úspešnú prácu; žiaduce; pre prácu nezáleží.

Všetci opýtaní lekári zaradili pozornosť, myslenie a predstavivosť na prvé tri miesta z hľadiska profesijnej dôležitosti. Čo sa týka pozornosti, je to „schopnosť dlho udržiavať stabilnú pozornosť napriek únave a vonkajším podnetom“, „schopnosť rozložiť pozornosť pri vykonávaní viacerých činností“, „veľké množstvo mimovoľnej a podobrovoľnej pozornosti“. Rýchle myslenie zahŕňa „schopnosť urobiť správne rozhodnutie, keď je nedostatok informácií alebo nedostatok času“, „schopnosť vidieť za hranice zjavného“ a „schopnosť vybrať si z veľkého množstva informácií informácie potrebné na vyriešiť daný problém." Predstavivosť je nevyhnutná ako „schopnosť predpovedať výsledok udalostí“, „schopnosť predstaviť si niečo nové, s čím sme sa ešte nestretli, alebo niečo staré, ale v nových podmienkach“, ako aj „schopnosť vidieť niekoľko možné spôsoby a vyberte ten najúčinnejší." Na štvrté miesto lekári zaradili vôľové osobnostné črty, ako napríklad „schopnosť vôľovej mobilizácie“, „udržanie pokoja v nestabilných podmienkach“, „vysoká sebakontrola emócií a správania“ a „schopnosť prevziať zodpovednosť v ťažkých situáciách. “ Tri vlastnosti boli označené ako nedôležité pre prácu lekára. Toto sú vlastnosti motorických zručností: „krásny rukopis“, „schopnosť rýchlo písať“ a „koherencia súčasných pohybov rúk a nôh v rôznych kombináciách“. Avšak lekári rôznych špecializácií majú mierne odlišné priority pre osobné kvality.

Chirurgovia teda kládli pozornosť na prvé miesto, hodnotili myslenie, vôľové vlastnosti a výkon vyššie ako ostatní. Chirurgovia vysoko bodovali v motorických zručnostiach, ako je rýchlosť a presnosť prstov, koordinácia pohybov s vnímaním, odolnosť voči statickej záťaži, plasticita pohybov a rýchla reakcia na náhle vizuálne dojmy.

Podobné výsledky majú aj resuscitační lekári: pozornosť je na prvom mieste, vysoké hodnotenie majú vôľové vlastnosti a výkon. Komunikačné zručnosti, ako napríklad „schopnosť viesť obchodnú konverzáciu“, „schopnosť sprostredkovať svoje myšlienky poslucháčom“, však resuscitátori pri svojej práci obzvlášť nepotrebujú - ich pacienti zo zrejmých dôvodov nepotrebujú komunikáciu.

V skupine všeobecných lekárov (terapeuti, pediatri, zubári - spolu 96 osôb) bola ako najdôležitejšie menovaná aj pozornosť, myslenie a vôľové vlastnosti. Terapeuti však potrebujú aj dobrú motoriku – vedieť rýchlo písať, dobrú dikciu na komunikáciu s pacientom a efektivitu – presnejšie schopnosť udržať ju v monotónnych a monotónnych podmienkach.

Pediatri okrem myslenia a pozornosti hodnotili vysoko aj emocionálne vlastnosti, vrátane „emocionálnej stability pri prijímaní dôležité rozhodnutia"; „schopnosť získať si ľudí“ a „jemné pozorovanie vo vzťahu k duševnému životu človeka“. Bez týchto vlastností nie je možné pracovať s deťmi.

Pre stomatológov je v porovnaní s inými lekármi väčší význam motoriky a emocionality (nie je jednoduché udržať emočnú stabilitu, keď pacient kričí v kresle), menej dôležitá je pamäť, myslenie a vôľové vlastnosti.

Rozvinutý zmysel pre súcit, s výnimkou ľahostajnosti alebo duševného zatvrdnutia, schopnosť vidieť viac, ako je vizuálne dostupné, a hĺbkovo analyzovať deštruktívny účinok zranenia naznačujú, že lekár hlboko rozumie vnútornému svetu obete. Takýto špecialista nebude interpretovať zranenie ako jednoduchý účinok na telo jedného alebo druhého mechanického alebo tepelného faktora.

Nie každý a nie každý však stále premýšľa o hlbokých a často závažných zmenách, ktoré sa vyskytujú v tele obete v reakcii na zranenie.

Lekár musí vždy pamätať na to, že nešťastie človeka spravidla zasiahne ohromujúcim spôsobom uprostred úplného zdravia a pohody. Hlboko šokuje celé telo a predovšetkým psychiku obete. Ocitne sa na nemocničnom lôžku a nedokáže sa vyrovnať so svojou bezmocnosťou a dlhodobou izoláciou od rodiny a pracovného kolektívu.

Na pozadí všeobecného utrpenia, v strachu a obavách o svoj život a zdravie, obviňujúc seba alebo svojich kamarátov z neopatrnosti, obeť zmätene a nie vždy vedome analyzuje, čo sa stalo. Táto neočakávanosť výrazne odlišuje zranenie od choroby. Tá sa najčastejšie prejavuje postupne a postupne sa formuje aj pripravenosť na jej mentálne vnímanie. Počas traumy dochádza okamžite k psychickým zmenám, ktoré v nasledujúcich hodinách a dokonca dňoch často dosahujú extrémny stupeň útlaku a depresie.

Deštruktívny účinok zranenia, zmeny v centrálnom nervovom systéme nevyhnutne zahŕňajú patologický proces a iné systémy, medzi ktoré patrí kardiovaskulárny, respiračný a endokrinný systém, ako aj metabolizmus. Komplexné humorálno-endokrinné zmeny sa vyskytujú v celom tele s úzkym prelínaním vzťahov príčina-následok, etiológie a patogenézy poškodenia.

A ak je analýza duševnej sféry obete dostupná každému, kto poskytuje prvú pomoc, potom všeobecnú biologickú analýzu zranenia ako celku má k dispozícii iba kompetentný a pozorný lekár. Takáto analýza v spoločný systém Diagnostický a liečebný proces je nevyhnutný a bolo by nesprávne nezohľadňovať jeho výsledky pri dosahovaní kvalitnej liečby.

Za dôležitý smer pri prekonávaní odborných chýb, sprevádzaných rôznymi komplikáciami a nepriaznivými následkami, treba uznať prísne dodržiavanie základných zásad diagnostiky a liečby úrazov a ochorení pohybového aparátu. Princíp núdzovej chirurgie je obzvlášť dôležitý.

Bez ohľadu na dennú dobu sa obeť spolieha na včasnú, kvalifikovanú a komplexnú lekársku starostlivosť, ktorá dokáže zabezpečiť anatomickú a funkčnú obnovu poškodeného segmentu kosti a predísť možným komplikáciám. Táto zásada sa však nie vždy dodržiava. Zbaviť obeť nevyhnutných urgentných vyšetrení a neodkladných lekárskych manipulácií znamená nielen priznať si bezmocnosť či nekompetentnosť, ale vyvolať aj nedôveru obete k lekárovi a zhoršiť jej psychický stav.

Sú situácie, kedy v dôsledku rôzne dôvody lekár je nútený odložiť vykonávanie špeciálnych manipulácií, ale nemôže existovať žiadne ospravedlnenie, ak lekár starostlivo nevyšetrí obeť a neporozpráva sa s ňou.

Popis práce

Každý zdravotnícky pracovník by mal mať také vlastnosti ako súcit, láskavosť, citlivosť a schopnosť reagovať, starostlivý a pozorný prístup k pacientovi. Ibn Sina si vyžiadal aj špeciálny prístup k pacientovi: „Mali by ste vedieť, že každý jednotlivec má osobitnú povahu, ktorá je mu osobne vlastná. Je zriedkavé alebo dokonca nemožné, aby niekto mal rovnakú povahu ako on.“ Veľký význam má slovo, ktoré znamená nielen kultúru reči, ale aj zmysel pre takt, schopnosť zdvihnúť pacientovi náladu a neublížiť mu neopatrným vyhlásením.