Подготовка за училище в детската градина. Детска градина и подготовка за училище: какво и как да научим дете в предучилищна възраст

Статия: "FGOS DOE И ПОДГОТОВКА НА ДЕЦАТА ЗА УЧИЛИЩЕ"

„Да отгледаш дете наистина означава да отгледаш живота в едно дете. Учителят не трябва да възпитава детето, а живота в детето.”
(Ш. Амонашвили.)
Какво представлява Федералният държавен стандарт за предучилищно образование?
Федералните държавни стандарти са установени в Руската федерация в съответствие с изискването
чл.12 от „Закона за образованието” и представляват
набор от задължителни изисквания за предучилищно образование.
Какви са изискванията, поставени от GEF DOW?
Стандартът поставя три групи изисквания:
Изисквания към структурата на образователната програма на предучилищното образование;
Изисквания към условията за изпълнение на образователната програма на предучилищното образование.
Изисквания към резултатите от усвояването на образователната програма на предучилищното образование.
Каква е отличителната черта на стандарта? За първи път в историята предучилищното детство се превърна в специално самоценно ниво на образование, чиято основна цел е формирането на успешна личност.
Ключовата настройка на стандарта е да се подкрепи многообразието на детството чрез създаване на условия за социално положение на подпомагане на възрастните и децата за развитието на способностите на всяко дете.
Какъв трябва да бъде завършил предучилищна образователна институция?
Дете - възпитаник на предучилищна образователна институция трябва да има лични характеристики, сред които инициативност, независимост, самочувствие, положително отношение към себе си и другите, развито въображение, способност за волеви усилия,
любопитство.
Основната цел на предучилищното образование не е подготовка за училище.

Как GEF ще гарантира, че децата са подготвени за училище?

Не дете трябва да е готово за училище, а училище за дете! Децата трябва да са толкова на изхода от детската градина, че да не се чувстват невротични в първи клас, но да могат спокойно да се адаптират към училищните условия и успешно да усвояват образователната програма на началното училище. В същото време училището трябва да е готово за различни деца. Децата винаги са различни и в тези различия и разнообразни преживявания от първите години от живота се крие големият потенциал на всяко дете.
Целта на детската градина е емоционално, комуникативно, физическо и психическо развитие на детето. Да формира устойчивост на стрес, към външна и вътрешна агресия, да формира способности, желание за учене. В същото време трябва да се има предвид, че днешните деца не са същите, каквито бяха вчера.
Ще учат ли децата в предучилищна възраст като в училище?
Детето трябва да се учи чрез игра. Първите умения за рисуване, пеене, танци, четене. Сметките и писмата ще влязат в света на знанието на детето през портите на детската игра и други.
детски занимания. Чрез игра и експериментиране, общуване децата опознават света около себе си. В същото време най-важното е да не се натискат формите на училищния живот в предучилищното образование.
Какво е участието на родителите?
Родителите имат право да избират всяка форма на обучение. Това са частни детски градини, семейни, докато те имат право „на всеки етап от обучението си да продължат образованието си в образователна организация“ Член 44 „Закон за образованието в Руската федерация“ „родителите са длъжни да гарантират, че децата им получават образование. общо образование."

Приложение 1

Работа с родители
Цел: Създаване на условия за включване на родителите на бъдещето
първокласници в процеса на подготовка на дете за училище.
задачи:
Информирайте родителите за критериите за готовност на децата за училище.
Информирайте родителите за проблемите на първокласниците (през периода на адаптация към училище) и техните причини.
Предложете практически съвети и насоки как да подготвите детето си за училище.
Децата ни са с една година по-големи. Сега те
ученици от подготвителната група, най-възрастните в детската градина.
Скоро обратно на училище! Как ще протече обучението на детето в първи клас зависи до голяма степен от нашите усилия. Как детето ще се срещне с училището до голяма степен ще зависи от това какво отношение има към училището, какви очаквания ще се формират. Формирането на желанието да станете ученици е обогатяване на цялостното развитие на предучилищното дете, създаването на положително психологическо отношение към нов етап от живота. Сериозното отношение на семейството към подготовката на детето за училище трябва да се основава на желанието да се формира у детето желание да учи много и да учи много, възпитаване на децата в самостоятелност, интерес към училище, приятелско отношение към другите, себе си. -увереност, липса на страх да изразяват своите мисли и да задават въпроси, да проявяват активност в общуването с учителите.
Какво характеризира независимото дете? Независимостта на по-големия предучилищна възраст се проявява в неговата способност и желание за действие, в готовността му да търси отговори на възникващи въпроси. Независимостта винаги е свързана с проява на активност, инициативност, елементи на творчество.
Независимото дете е преди всичко дете, което в резултат на опита от успешна дейност, подкрепено от одобрението на другите, се чувства уверено. Цялата ситуация на училищното обучение (нови изисквания към поведението и дейността на ученика, нови права, задължения, взаимоотношения) се основава на факта, че през годините на предучилищното детство детето е формирало основите на самостоятелност, елементи на саморегулация. , организация. Способността за относително самостоятелно решаване на достъпни проблеми е предпоставка за социална зрялост, изисквана в училище.
Опитът показва, че първокласник, който не притежава това качество, изпитва сериозно невропсихично претоварване в училище. Нова среда, новите изисквания предизвикват у него чувство на тревожност и неувереност. Навикът за постоянно настойничество на възрастен, моделът на поведение, който се е развил в такова дете в предучилищна възраст, му пречат да влезе в общия ритъм на класа, го правят безпомощен при изпълнение на задачи. Лошо замислена тактика на образованието, желанието на възрастен, дори и с най-добри намерения.
Постоянните грижи и предварително подпомагане на детето по елементарни въпроси създават сериозни затруднения за неговото обучение. Адаптирането към училището на такива деца значително се забавя. Сега ще се спрем на критериите за готовност на децата за училище, тоест ще разгледаме какво трябва да е характерно за детето, за да бъде готово за училище.
Въпреки че ще разкрием съдържанието на всеки компонент на готовността за училище, моля, опитайте се да ги „изпробвате“ за вашето дете и решете на какво трябва да обърнете внимание днес, за да бъде детето ви успешно в училище.
Критерии за готовност:
1. физически
2. интелигентен
3. социални
4. мотивационни.
Физическата готовност е такова ниво на развитие на всички системи на тялото, при което ежедневните тренировъчни натоварвания не вредят на детето, не му причиняват прекомерен стрес и претоварване. Всяко дете има свой собствен, добре дефиниран, адаптивен ресурс и той се залага много преди детето да влезе в училище. При избора на училище и училищно натоварване е необходимо да се обърне внимание на здравната група, заключенията на лекарите и заболяването на детето.
Интелектуална готовност- включва знанията на детето, наличието на специални умения (способност за сравняване, обобщаване, анализиране, класифициране на получената информация, достатъчно високо ниво на развитие на втората сигнална система, с други думи, възприятие на речта). Умствените умения могат да се изразят и в способността за четене, броене. Въпреки това, дете, което чете и дори знае как да пише, не е непременно добре подготвено за училище. Много по-важно е да научите детето в предучилищна възраст на компетентен преразказ, способността да разсъждава и да мисли логично.
Социалната готовност е настроението на детето за работа и
сътрудничество с други хора, особено възрастни, които са поели ролята на учители-ментори. Имайки този компонент на готовност, детето може да бъде внимателно за 30-40 минути, може да работи в екип. След като свикнат с определени изисквания, начина на общуване на учителите, децата започват да демонстрират по-високи и по-стабилни резултати от обучението.
Мотивационна готовност – предполага разумно желание да ходи на училище. В психологията има различни мотиви за готовността на детето за училище: игрови, познавателни, социални. Дете с мотив за игра („Има много момчета и можете да играете с тях“) не е готово за училище. Когнитивният мотив се характеризира с това, че детето иска да научи нещо ново, интересно. Това е най-оптималният мотив, притежаващ който, детето ще бъде успешно в първи клас и през периода на обучение в началното училище. Социалният мотив се характеризира с това, че детето иска да придобие нов социален статус: да стане ученик, да има портфолио, учебници, ученически пособия, собствено работно място. Но не бива да се изхожда от това, че само познавателният мотив е най-основният и ако детето няма този мотив, то не може да ходи на училище. Между другото, учителите в началното училище са фокусирани върху игровия мотив и в много отношения техните дейности, а учебният процес се осъществява с помощта на игрови форми.
Предлагам ви този диалог...
Някак си три момичета се караха кое от тях ще бъде най-добрият първокласник.

Ще бъда най-добрият първокласник - казва Люси, - защото майка ми вече ми е купила ученическа чанта.

Не, аз ще бъда най-добрият първокласник - каза Катя. - Майка ми уши униформена рокля с бяла престилка.

Не, аз ... Не, аз, Леночка спори с приятелите си. - Имам не само ученическа чанта и моливник, не само униформена рокля с бяла престилка, дадоха ми още две бели панделки в свински опашки.... Този диалог показва не осъзнатост, не готовност на момичетата за училище.
Началото на училищния живот е сериозно изпитание за децата, тъй като е свързано с драстична промяна в цялостния начин на живот на детето. Той трябва да свикне:
- на нов учител;
- към нов екип;
- към новите изисквания;
- към ежедневните задължения.
И всяко дете без изключение преминава през процеса на адаптация към училище (процеса на адаптация). И естествено, колкото повече детето има необходимите умения, качества, толкова по-бързо ще може да се адаптира. Но за някои деца изискванията в училище са твърде трудни, а рутината е твърде строга. За тях периодът на адаптация към училище може да бъде травмиращ. Какви са проблемите пред първокласниците в този момент? Откъде идват тези трудности? И могат ли да бъдат избегнати? Много трудности могат да бъдат избегнати, ако им обърнете внимание навреме.
Повечето от източниците на възможни училищни затруднения и
проблемите често са скрити в предучилищното детство. Причини:
Родители на дете под 6-7 години:
- не толкова често обръщат внимание на развитието на бебето („Да, той все още има време да се научи, има училище за това!“),
- не обръщайте внимание на особеностите на комуникацията му с околните възрастни и връстници („ще мине с времето...“),
- наличието или отсъствието на желание за учене („включва се,
пораснете, погледнете и всичко ще мине"),
- не учете детето да управлява своите емоции, действия, да се подчинява на изискванията от първия път.
В резултат на това децата изглежда не са формирали важни компоненти на готовността за училище.
Какво трябва да знаете и да можете, за да влезе в училище дете:
1. Вашето име, отчество и фамилия.
2. Вашата възраст (за предпочитане дата на раждане).
3. Вашият домашен адрес.
4. Вашият град, неговите основни забележителности.
5. Държавата, в която живее.
6. Фамилия, име, отчество на родителите, тяхната професия.
7. Сезони (последователност, месеци, основни признаци на всеки сезон, гатанки и стихотворения за сезоните).
8. Домашни животни и техните малки.
9. Диви животни от нашите гори, горещи страни, север, техните навици, малки.
10. Транспорт земя, вода, въздух.
11. Разграничаване на дрехи, обувки и шапки; зимуващи и прелетни птици; зеленчуци, плодове и горски плодове.
12. Знайте и умейте да разказвате руски народни приказки.
13. Разграничавайте и назовавайте правилно равнинни геометрични форми: кръг, квадрат, правоъгълник, триъгълник, овал.
14. Свободно навигирайте в пространството и върху лист хартия (вдясно - отляво, отгоре, отдолу и т.н.)
15. Умеете да преразказвате напълно и последователно изслушания разказ, да съставяте, да измисляте история от картината.
16. Правете разлика между гласни и съгласни.
17. Разделете думите на срички според броя на гласните.
18. Добро владеене на ножица (изрежете ленти, квадрати, кръгове, правоъгълници, триъгълници, овали, изрежете предмет по контура).
19. Използвайте молив: начертайте вертикални и хоризонтални линии без линийка, нарисувайте геометрични фигури, животни, хора, различни предмети въз основа на геометрични фигури, внимателно рисувайте, щриховайте с молив, без да излизате извън контурите на обекти.
Подготовката на децата за писане започва много преди детето да влезе в училище. В подготвителната група на това се обръща специално внимание.
Подготовката за писане включва развитието на децата:
Фини двигателни умения на пръстите (за тази цел е необходимо децата да се научат да изпълняват различни практически задачи, да създават занаяти с помощта на различни инструменти, в процеса на които се постигат такива качества като точността на произволни движения на ръцете, око, точност, развиват се внимание, концентрация).
Пространствена ориентация, по-специално върху лист хартия, както и в общите посоки на движение (отляво надясно, отгоре надолу, напред - назад и т.н.).
Визуални и графични умения в процеса на визуална дейност, както и с помощта на графични упражнения.
Оцветяването има положителен ефект върху подготовката на ръката за писане. За целта можете да използвате готови книжки за оцветяване. При изпълнение на такива задачи у дома е необходимо да се обърне внимание на детето, че изображението е боядисано достатъчно внимателно, равномерно и точно.
Подпомага развитието на графични умения при изпълнение на различни задачи, свързани с щриховане. Излюпването се извършва под ръководството на възрастен. Мама или татко показват как да рисуват щрихи, да контролират паралелизма на линиите, тяхната посока, разстоянието между тях. За упражнения за щриховане можете да използвате готови шаблони, изобразяващи предмети.
20. Бройте свободно до 20 и обратно, извършвайте броещи операции в рамките на 20. Свържете броя на предметите и броя. Научете състава на числата: 2, 3, 4, 5. Прочетете най-простите математически записи.
21. Умейте да слушате внимателно, без да се разсейвате.
22. Поддържайте стройна, добра стойка, особено когато седите.
Съвети за родителите:
Развивайте постоянство, старание на детето, способността да довеждате нещата до края
Формират умствените му способности, наблюдателност, любознателност, интерес към опознаването на околната среда. Направете гатанки за детето си, правете ги заедно с него, провеждайте елементарни експерименти. Оставете детето да говори на глас.
По възможност не давайте на детето готови отговори, карайте го да мисли, изследва.
Поставете детето пред проблемни ситуации, например, поканете го да разбере защо вчера беше възможно да се извая снежен човек от сняг, но не и днес.
Говорете за книгите, които четете, опитайте се да разберете как детето е разбрало съдържанието им, дали е успяло да разбере причинно-следствената връзка на събитията, дали е оценило правилно действията на героите, дали е в състояние да докаже защо осъжда някои герои и одобрява другите.
Бъдете внимателни към оплакванията на детето.
Научете детето си да поддържа нещата си в ред.
Не плашете детето си с трудности и неуспехи в училище.
Научете детето си на правилния начин да се справя с провала.
Помогнете на детето си да придобие чувство за самочувствие.
Научете детето си да бъде независимо.
Научете детето си да чувства и да бъде изненадано, насърчавайте любопитството му.
Стремете се всеки момент от общуване с детето да бъде полезен.

Ролята на родителите в подготовката за училище е огромна : пълнолетните членове на семейството изпълняват функциите на родители, възпитатели и учители. Въпреки това, не всички родители, в условия на изолация от предучилищната институция, могат да осигурят пълната, цялостна подготовка на детето си за училище, усвояване на училищната програма. По правило децата, които не са посещавали детска градина, показват по-ниско ниво на готовност за училище от децата, които са ходили на детска градина, т.к. родителите на "домашни" деца не винаги имат възможност да се консултират със специалист и да изградят образователния процес по своя преценка, за разлика от родителите, чиито деца посещават предучилищни заведения, се подготвят за училище в часовете в детската градина.

Сред функциите, които детската градина изпълнява в системата на народното образование, освен цялостното развитие на детето, голямо място заема подготовката на децата за училище.Успехът в по-нататъшното му образование до голяма степен зависи от това колко добре и навременно е подготвен предучилищният.

Подготовката на децата за училище в детската градина включва две основни задачи: цялостно възпитание (физическо, умствено, морално, естетическо) и специална подготовка за овладяване на учебни предмети.

Работата на възпитателя в класната стая по формиране на готовност за училище включва:

Развиване у децата на идеята за часовете като важна дейност за придобиване на знания. Въз основа на тази идея детето развива активно поведение в класната стая (внимателно изпълнение на задачите, внимание към думите на учителя);

Развитие на постоянство, отговорност, самостоятелност, трудолюбие. Формирането им се проявява в желанието на детето да придобие знания, умения, да положи достатъчно усилия за това;

Възпитаване на опит на предучилищна възраст за работа в екип и положително отношение към връстниците; овладяване на начини за активно влияние на връстниците като участници в общи дейности (способност за оказване на помощ, справедлива оценка на резултатите от работата на връстниците, тактично отбелязване на недостатъците);

Формиране у децата на умения за организирано поведение, учебна дейност в екипна среда. Наличието на тези умения оказва значително влияние върху цялостния процес на морално формиране на личността на детето, прави детето в предучилищна възраст по-самостоятелно при избора на дейности, игри, занимания по интереси.

Възпитанието и обучението на децата в детската градина има образователен характер и отчита две области, в които децата да придобиват знания и умения: широкото общуване на детето с възрастни и връстници и организиран образователен процес.

В процеса на общуване с възрастни и връстници детето получава разнообразна информация, сред която има две групи знания и умения. Първият дава знания и умения, които децата могат да овладеят в ежедневната комуникация. Втората категория включва знания и умения, които децата трябва да овладеят в класната стая. В класната стая учителят взема предвид как децата усвояват програмния материал, изпълняват задачи; те проверяват скоростта и рационалността на своите действия, наличието на различни умения и накрая определят способността им да наблюдават правилното поведение.

Когнитивните задачи са свързани със задачите за формиране на морални и волеви качества и тяхното решаване се осъществява в тясна връзка: познавателният интерес насърчава детето да бъде активно, усърдие, влияе върху качеството на дейността, в резултат на което предучилищните деца доста твърдо овладяват образователните материал.

Също така е важно да възпитате в детето любопитство, доброволно внимание, необходимостта от самостоятелно търсене на отговори на възникващи въпроси. В края на краищата предучилищно дете, което няма достатъчно формиран интерес към знанията, ще се държи пасивно в класната стая, ще му бъде трудно да насочи усилията и волята си към изпълнение на задачите, придобиване на знания и постигане на положителни постижения в обучението.

От голямо значение при подготовката на децата за училище е възпитанието у тях на „социални качества”, умение за живот и работа в екип. Ето защо едно от условията за формиране на позитивни взаимоотношения на децата е подкрепата от страна на възпитателя на естествената потребност на децата от общуване. Комуникацията трябва да бъде доброволна и приятелска. Комуникацията е необходим елемент от подготовката на децата за училище, а детската градина може да предостави най-голямата възможност за нейното осъществяване.

Резултатът от развитието на детето в предучилищна възраст са предпоставките детето да може да се адаптира към условията на училището, да започне системно обучение.. Тези предпоставки включват на първо място желанието да станеш ученик, да извършваш сериозни дейности, да учиш. Такова желание се появява в края на предучилищна възраст при по-голямата част от децата. Това е свързано с факта, че детето започва да осъзнава позицията си на предучилищна възраст като несъответстваща на увеличените му възможности, престава да се удовлетворява от начина на запознаване с живота на възрастните, който му дава играта. Той психологически надраства играта и позицията на ученик влиза за него като стъпка към зряла възраст и ученето като отговорен въпрос, към който всеки се отнася с уважение. Проучванията на децата, многократно провеждани в подготвителни групи за детска градина, показват, че децата, с редки изключения, са склонни да ходят на училище и не искат да останат в детската градина. Децата оправдават това желание по различни начини. Повечето се отнасят към ученето като към привлекателната страна на училището. Разбира се, не само възможността за учене привлича децата. За децата в предучилищна възраст външните атрибути на училищния живот имат голяма привлекателна сила: седене на бюрото, обаждане, преобличане, оценки, притежаване на портфолио, калъф за моливи и др. Този вид интерес към външните неща е по-малко важен от желанието за учене, но има и положително значение, изразяващо общото желание на детето да промени мястото си в обществото, позицията си сред другите хора.

Важен аспект на психологическата готовност за училище е достатъчното ниво на волево развитие на детето. При развитите деца това ниво се оказва различно, но типична черта, която отличава шестгодишните деца, е подчинението на мотивите, което дава възможност на детето да контролира поведението си и което е необходимо, за да може незабавно, дошъл в 1 клас, да бъдат включени в общите дейности, да приемат системата от изисквания, поставени от училището към учителите.

Що се отнася до произвола на познавателната дейност, въпреки че започва да се формира в старшата предучилищна възраст, към момента на влизане в училище тя все още не е достигнала пълно развитие: за детето е трудно да поддържа стабилно доброволно внимание за дълго време, да запаметяване на значими материали и др. Обучението в началното училище отчита тези характеристики на децата и е структурирано по такъв начин, че изискванията за произвол на тяхната познавателна дейност нарастват постепенно, като се усъвършенства в самия учебен процес.

Готовността на детето за училище в областта на умственото развитие включва няколко взаимосвързани аспекта. Детето, което влиза в 1 клас, се нуждае от известно количество знания за света около него - за предметите и техните свойства, за явленията от живата и неживата природа, за хората, тяхната работа и аспектите им от социалния живот, за това „кое е добро и какво е лошо”, т.е. относно моралните стандарти на поведение. Но важен е не толкова обемът на тези знания, колкото тяхното качество – степента на коректност, яснота и обобщеност, която се е развила в представянето на предучилищното детство.

Образното мислене на по-голямо предучилищно дете предоставя доста богати възможности за овладяване на обобщени класове, а при добре организирано учене децата овладяват идеи, които отразяват съществените модели на явления, свързани с различни области на реалността. Такива представи са най-важното придобиване, което ще помогне на детето да ходи на училище, за да усвои училищните знания. Напълно достатъчно е, ако в резултат на предучилищното образование детето се запознае с онези области и аспекти на явленията, които служат като предмет на изучаване на различни науки, започне да ги отделя, различавайки живите от неживите, растенията от животни, естествени от изкуствени, вредни от полезни. Системното запознаване с всяка област, усвояването на системи от научни понятия е въпрос на бъдещето.

Специално място в психологическата готовност за училище заема овладяването на някои специални знания и умения, традиционно свързани с собствено училище, грамотност, броене и решаване на аритметични задачи.

Началното училище разчита на деца, които не са получили никаква специална подготовка, и започва да ги учи на грамотност и математика от самото начало. Следователно подходящите знания и умения не могат да се разглеждат като задължителен компонент от готовността на детето за училище. В същото време значителна част от децата, постъпващи в 1-ви клас, могат да четат и всички деца владеят сметки в една или друга степен.

Грамотността по елементи от математиката в предучилищна възраст може да повлияе на успеха на училищното обучение. Положително значение е възпитаването у децата на общи представи за звуковата страна на речта и нейната разлика от съдържателната страна, за количествените взаимоотношения на нещата и тяхната разлика от обективния смисъл на тези неща. Ще помогне на детето да учи в училище и да усвои понятието число и някои други начални математически понятия.

Що се отнася до уменията за четене, броене, решаване на проблеми, тяхната полезност зависи от това на каква основа са изградени, колко добре са формирани. По този начин умението за четене повишава нивото на готовност на детето за училище само ако е изградено на базата на развитието на фонематичния слух и всезнанието на звуковия състав на думата, а самото четене е непрекъснато или по сричка. -сричка. Четенето буква по буква, което не е рядкост сред децата в предучилищна възраст, ще затрудни работата на учителя, тъй като детето ще трябва да се преквалифицира. Същото важи и за броенето – то ще бъде полезно, ако се основава на разбиране на математическите отношения, значението на числото, и безполезно или дори вредно, ако се научава механично.

От решаващо значение за готовността за усвояване на училищната програма не са ценностите и уменията сами по себе си, а нивото на развитие на познавателните процеси и познавателната активност на детето, особеностите на развитието на неговите интереси.Общото положително отношение към училището и ученето, позицията на ученика, неговите права и задължения не е достатъчно за осигуряване на устойчиво успешно учене, ако детето не е привлечено от самото съдържание на получените в училище знания, не се интересува от нови неща, които научава в класната стая, ако не е привлечен от самия процес на познание.

Когнитивните интереси се развиват постепенно, продължително и не могат да възникнат веднага след постъпване в училище, ако не се обръща достатъчно внимание на тяхното възпитание в предучилищна възраст. Най-големи трудности в началното училище изпитват не тези деца, които нямат достатъчно знания и умения до края на предучилищна възраст, а тези, които проявяват интелектуална пасивност, които нямат желание и навик да мислят, решават проблеми, които не са пряко свързани с всеки интерес на детето.игра или житейска ситуация.

Формирането на устойчиви познавателни интереси допринася за състоянието на системно предучилищно образование. Но дори и при тези условия някои деца проявяват интелектуална пасивност и за преодоляването й е необходима задълбочена индивидуална работа с детето. Нивото на развитие на познавателната активност, което може да бъде постигнато от децата до края на предучилищна възраст и което е достатъчно за успешно учене в началното училище, включва освен доброволния контрол на тази дейност, както беше споменато по-рано, и определени качества на възприятието и мислейки за детето. Детето, което влиза в училище, трябва да може систематично да разглежда знаци, явления, да подчертава различните им свойства.

От голямо значение е ориентацията на детето в пространството и времето. Буквално от първите дни на училище детето получава инструкции, които не могат да бъдат изпълнени, без да се вземат предвид пространствените особености на нещата, познания за посоката на пространството. Така, например, учителят иска да начертае линия „наклонено от горния ляв ъгъл до долния десен ъгъл на клетката“ или „право надолу от дясната страна на клетката“ и т.н. Идеята за времето и усещането за време, способността да се определи колко от него е изминало, е важна част от организираната работа на ученика в техния клас, изпълнявайки задачите навреме.

Образованието в училище, системното състояние на знания, поставят високи изисквания към мисленето на детето. Детето трябва да умее да откроява същественото в явленията на заобикалящата действителност, да може да ги съпоставя, да откроява сходни и различни; той трябва да се научи да разсъждава, да намира причината на явленията, да прави изводи.

Друга страна на умственото развитие, която определя готовността на детето за училище, е развитието на неговата реч, овладяването на способността да описва предмет, картина, събитие по свързан, последователен, разбираем за другите начин, предава хода на неговата мисъл, обясняват това или онова явление, правило.

Психологическата готовност за училище включва качеството на личността на детето, което му помага да влезе в класния екип, да намери своето място в него, да се включи в общата дейност. Това са социални мотиви на поведение, тези правила на поведение по отношение на други хора, обусловени от детето, и способността за установяване и поддържане на отношения с връстници, които се формират в съвместните дейности на децата в предучилищна възраст.

възпитател МКДОУ

„Детска градина No 6 комбиниран тип”

Изкуство. Есентукская, район Предгорни, Ставрополска територия

При децата идва възраст, когато завършват една фаза от своето развитие и плавно преминават в друга – от детската градина до началното училище. Това не свършва детството, но се появява известна степен на отговорност, то започва.

Подготовка на детето за училище – психични процеси

Ако детето има добре развити когнитивни процеси (памет, мислене, говор, въображение, внимание, възприятие), емоционалната сфера е добре и правилно развита (желанието да научава нови неща, бодрост, активност, общителност и други положителни емоции), тогава такова дете няма да изпитва затруднения в първи клас.

Този преход за него от детска градина към начално училище ще бъде безболезнен и информативен, ще допринесе за прилив на нови емоции и впечатления. Освен това първите умения от образователния процес вече са заложени в детската градина, като четене, писане и умение да брои.

Големи проблеми възникват за бъдещите първокласници, които са невнимателни и не проявяват интерес към преподаването, а те само растат всяка година.

Информация за родителите - деца, които не са приспособени към адаптация, които се въртят в класната стая, пропускат часове, сами бягат от уроците, стават „хулигани и губещи“, тяхното развитие започва да изостава от общото, желанието тъй като ученето напълно изчезва, настъпва деградация на личността като цяло.

Още в по-големите групи на детската градина родителите трябва да проявят интерес към знанията на детето.

Задължение на родителите е да подготвят детето за училище, да помогнат в усвояването на зададените материали, да го научат да играят ролята на старши асистент, а не само на баща и майка или на възпитатели, или дори по-лошо от надзирател. Не само децата, но и техните родители трябва да се подготвят за училище.

Колкото по-рано родителите без пет минути първокласници започнат да разбират, че детето им расте, толкова по-добре могат да го направят. Но не трябва да се фокусирате върху някои предмети на обучение и да забравяте за други - образованието трябва да бъде общоразвиващо.

Често първокласниците стигат до училище с такива знания, с които вече е възможно да изпратите дете веднага в трети клас, но точно там това дете има проблеми с физическите функции или разсеяност, има деца, които са физически развити като астронавти , но психически не е подготвен за училище.

Има деца, с които никой никога не се е занимавал с пълна липса на интереси, физическо и интелектуално развитие.

Най-добре за възприятието на детето е помощта от родителите да бъде предоставена по игрив начин, това ще помогне на децата да усвоят материалите и да заздравят семейните взаимоотношения, детето по-лесно ще се адаптира към училищната програма.

Необходимо е предварително да се диагностицират бъдещите първокласници, като се използват услугите на психолог или учител, за да се идентифицират силните и слабите страни на детето, отношението му към ученето, към училището, да се идентифицират страховете и предпочитанията по предметите.

Класовете с деца се правят най-добре около два пъти седмично, без да се претоварва детето и е желателно нищо да не го разсейва от външни лица. Самото дете трябва да види мотивацията на родителите, че искате да му помогнете, че сте приятелски настроени и мили с него, а не го правете, защото се налага насила, с уморен, гладен и заспал поглед от работа.

Не трябва да бъдете категорични при проверката на задачите, по-добре е да дадете време да ги изпълните и след това да похвалите детето въз основа на резултатите. Скоростта на изпълнение на задачите е индивидуално качество на детето, може би то просто е бавно или може би все още не разбира достатъчно бързо същността на задачата и как да я реши.

Ако детето е преуморено, тогава си струва да се разсеете и да правите прости физически упражнения, които помагат за възстановяване на физическите и умствените способности, можете да се разходите на чист въздух.

Ако детето е направило грешка, оставете го да завърши задачата и да предложи сам да провери работата. Когато самият той не може да намери грешката, трябва да посочите къде е сгрешило детето. И в никакъв случай не обиждайте суетата му, не казвайте и не мислете, че детето е мързеливо, посредствено или някой друг не е такъв. Това ще се отрази негативно на детето и неговото психическо състояние.

Според много родители и с право детето трябва да е готово за училище физически, интелектуално, психологически и емоционално.

Физическа готовноствключва постоянство, способност да държите главата си изправена без претоварване и болка в шията, развитие на фини двигателни умения, общо физическо развитие на мускулите, развита координация на движенията и координация между ръцете и очите, сръчност, точност на движенията.

Интелектуална готовностбъдещите първокласници представляват натрупания багаж от знания, желанието за научаване на нови неща, развито наблюдение, въображение, любопитство, развита реч, мислене, памет. Детето трябва да може да задава въпроси правилно и да разбира получените отговори.

Психологически детето е подготвено, когато се стреми да общува с възрастни и връстници, иска да бъде в обществото, знае как да действа колективно, изпълнително е и спазва установените правила.

Емоционална готовностбъдещите ученици е способността да показват своите емоции, поведение, способността да организират ред около себе си, желанието за преодоляване на трудностите и постигане на резултати, радостта от чакането за учене, липсата на ниско самочувствие.

Много е важно родителите да развиват фината моторика на бъдещите първокласници от ранно детство, което допринася за развитието на красив почерк, когато се учат да пишат в училище.

За да направим това, ще помолим родителите детето да се занимава с творчество, различни манипулации с малки предмети, да се научи да се облича и съблича самостоятелно, да връзва връзки за обувки, да закопчава и разкопчава копчета и ключалки, полезни са игрите с топка, с различни дизайнери и мозайки.

С децата трябва да играете различни образователни игри, подходящи за тяхната възраст.

Трябва ли децата в предучилищна възраст да бъдат подготвени за училище?

Според мен е много необходимо, не само за децата, но и за техните родители.

Трябва да започне много преди времето, когато детето тръгне на училище, може да се каже, от момента, в който току-що прекрачи прага на детската градина. Но най-активната подготовка на детето за училище трябва да се извършва в по-старата група.

Целта на подготовката за училище е развитието на познавателна мотивация, интерес към училище, към четене.

В предучилищна институция се създава система за подготовка за училище.

Стана добра традиция на първи септември с по-големите деца да се прави екскурзия до училището.

Децата в предучилищна възраст получават информация защо са необходими знания, разсъждават дали е необходимо да знаят родния им език. Следобед обикновено се провежда музикално забавление „Пътешествие в страната на знанието“.

През първата седмица на септември се провежда тест „Какво знам за училище”. Този тест се провежда в края на учебната година за сравняване на отговорите на децата.

През учебната година педагозите от време на време разговарят с децата за училище, говорят за уроците и преподават правила за поведение в училище. На базата на институцията често се поставят първите класове на училището, а децата в предучилищна възраст наблюдават с интерес живота на първокласниците.

В групи се провеждат спортни прояви съвместно с първокласниците. Учениците посещават класната стая, където се опитват в ролята на ученик: сядат на чина, пишат на черната дъска, прелистват буквара.

Всичко това създава добро, положително отношение към училището, разширява знанията на децата.

Децата в предучилищна възраст също посещават училищната библиотека, гледат уроците по физическо възпитание, трудово обучение.

В по-старите групи на градината са създадени кътове за ролевата игра „Училище”, където има кукла ученичка, дъска, тетрадки, моливи, класно списание, писма. Това позволява на децата в игрите да консолидират знанията, придобити по време на разговори, екскурзии до училище.

Учителите провеждат когнитивно-мотивационни комплекси от класове „Искам да ходя на училище“, които не само насърчават децата в предучилищна възраст да учат нови неща, но и развиват познавателни процеси и комуникационни умения.

Подготовка на детето за училище с участието на родителите

Подготовката на детето за училище е невъзможна без участието на родителите. За тях всяка година се провежда Ден на отворените врати „Скоро на училище”. На среща с родителите са поканени специалисти: учител-психолог, учител-дефектолог, който разказва на родителите за особеностите на езиковото обучение на децата, дава съвети как да попълнят речника на децата, как да ги научат да говорят правилно.

Ръководителят на физическото възпитание показва на родителите упражнения за формиране на правилна стойка, говори за физическата подготовка на децата в предучилищна възраст.

В някои детски градини има кореспондентско училище за бъдещ първокласник, благодарение на което родителите попълват педагогически знания по темите „Кога да започнем да подготвяме дете за училище“, „Как да формираме елементарни математически представи в предучилищна възраст“, ​​„Как да помогнем за овладяването на четенето и писането”, „Как да изберем книга за дете в предучилищна възраст, което започва да чете”, „Как да формираме положително отношение към училище” и др.

На сайта на предучилищна институция почти всяка група има своя страница. За ученици от по-големи групи учителите поставят задачи за допълнителна подготовка за училище.

Изпълнявайки тези задачи, децата не само развиват своите интелектуални способности, но и се забавляват и прекарват полезно време с родителите си. В края на учебната година се провежда родителска среща, на която се кани начален учител. Той дава полезни съвети, съветва упражнения, които могат да се правят с децата през лятната ваканция.

Днешните деца в предучилищна възраст ще прекрачат прага на училището с усмивки след година. Нашите деца ще знаят, че училището е сериозна работа, но в същото време е вълнуващо пътуване до страната на знанието!

Тест "Какво знам за училището"

1. Какво е училище? (Училището е голяма красива къща с класни стаи, физкултурен салон, библиотека, столова, медицински кабинет. Децата учат в училище.)

2. Какво е урок? (Това е времето, когато децата научават нещо ново, слушат обясненията на учителя, отговорите на учениците, изпълняващи различни задачи и не напускат класа.)

3. Как да разберете кога е време да започнете урок? (Звънецът звъни, коридорите са празни, децата отиват на клас.)

4. Как се казва масата, на която пишат децата в училище? (Бюро.)

5. Коя е най-високата оценка в училище? (Най-високата оценка е „пет”. Получава се от внимателни и трудолюбиви деца.)

6. Какво е училищен дневник? (Това е специална тетрадка, в която се записва графикът на класа, домашните и където учителят поставя оценки.)

7. Какво е промяна? (Това е свободно време между уроците.)

8. За какво е? (Това е необходимо, за да се подготвите за следващия урок, да напуснете класната стая, да играете, да ядете.)

9. Децата на една и съща възраст или различни ли са в училище? (Различни. Най-малките от тях са първокласници. Най-големите са в 11 клас.)

10. Къде и как пише учителят, когато обяснява задачата? (На черна дъска с тебешир.)

11. Как да привлечете вниманието на учителя, когато трябва да попитате за нещо в урока? (Мълчаливо вдигнете ръката си, за да може да се види.)

Ако децата са отговорили правилно:

* за въпроси 1-3 - необходимо е да се обърне много внимание, за да могат децата да получат необходимата информация за училището;

Подготовка на децата за училище в детската градина

Ролята на родителите в подготовката на децата за училище е огромна: възрастните членове на семейството изпълняват функциите на родители, възпитатели и учители. Въпреки това, не всички родители в условия на изолация от предучилищната институция могат да осигурят пълна, цялостна подготовка на детето си за училище, усвояване на училищната програма. По правило децата, които не са посещавали детска градина, показват по-ниско ниво на готовност за училище от децата, които са ходили на детска градина, тъй като родителите на „домашни“ деца не винаги имат възможност да се консултират със специалист и сами да изградят образователния процес. начин по преценка, по отношение на родителите, чиито деца посещават предучилищни заведения, се подготвят за училище в класната стая в детската градина.
Сред функциите, които детската градина изпълнява в системата на народното образование, освен цялостното развитие на детето, голямо място заема подготовката на децата за училище. Успехът на по-нататъшното му образование до голяма степен зависи от това колко добре и навременно е подготвен предучилищният.
Подготовката на децата за училище в детската градина включва две основни задачи: цялостно възпитание (физическо, умствено, морално, естетическо) и специална подготовка за овладяване на учебни предмети.
Работата на възпитателя в класната стая по формиране на готовност за училище включва:

1. Развиване у децата на идеята за часовете като важна дейност за придобиване на знания. Въз основа на тази идея детето развива активно поведение в класната стая (внимателно изпълнение на задачите, внимание към думите на учителя);
2. Развитие на постоянство, отговорност, самостоятелност, трудолюбие. Формирането им се проявява в желанието на детето да придобие знания, умения, да положи достатъчно усилия за това;
3. Възпитаване на опит на предучилищна възраст за работа в екип и положително отношение към връстниците; овладяване на начини за активно влияние на връстниците като участници в общи дейности (способност за оказване на помощ, за справедлива оценка резултатите от работата на връстниците, тактично отбелязват недостатъците);
4. Формиране у децата на умения за организирано поведение, учебна дейност в екипна среда. Наличието на тези умения оказва значително влияние върху цялостния процес на морално формиране на личността на детето, прави детето в предучилищна възраст по-самостоятелно при избора на занимания, игри и занимания по интереси.

Възпитанието и обучението на децата в детската градина има образователен характер и отчита две области, в които децата да придобиват знания и умения: широкото общуване на детето с възрастни и връстници и организиран образователен процес.
В процеса на общуване с възрастни и връстници детето получава разнообразна информация, сред която има две групи знания и умения. Първият дава знания и умения, които децата могат да овладеят в ежедневната комуникация. Втората категория включва знания и умения, които децата трябва да овладеят в класната стая. В класната стая учителят взема предвид как децата усвояват програмния материал, изпълняват задачи; проверява скоростта и рационалността на техните действия, наличието на различни умения и накрая определя способността им да наблюдават правилното поведение.
Съвременните психолози (A. A. Wenger, S. P. Proskura и други) смятат, че 80% от интелекта се формира преди 8-годишна възраст. Тази ситуация поставя високи изисквания към организацията на образованието и обучението на по-възрастните деца в предучилищна възраст.
Когнитивните задачи са свързани със задачите за формиране на морални и волеви качества и тяхното решаване се осъществява в тясна връзка: познавателният интерес насърчава активността на детето, насърчава развитието на любопитство, а способността да проявява постоянство, старание, влияе върху качеството. на дейност, в резултат на което децата в предучилищна възраст доста твърдо овладяват учебния материал.
Важно е също така да се възпитава любопитството на детето, произволното внимание, необходимостта от самостоятелно търсене на отговори на възникващи въпроси. В края на краищата предучилищно дете, което има недостатъчно формиран интерес към знанията, ще се държи пасивно в класната стая, ще му бъде трудно да насочи усилията и волята си към изпълнение на задачите, придобиване на знания и постигане на положителни резултати в обучението.
От голямо значение при подготовката на децата за училище е възпитанието у тях на „социални качества”, умение за живот и работа в екип. Ето защо едно от условията за формиране на позитивни взаимоотношения на децата е подкрепата от страна на възпитателя на естествената потребност на децата от общуване. Комуникацията трябва да бъде доброволна и приятелска. Общуването на децата е необходим елемент от подготовката за училище, а детската градина може да предостави най-голяма възможност за неговото осъществяване.

Светлана Птица
Подготовка на предучилищна възраст за училище

Въведение

Една от основните трудности, пред които е изправено детето училищее майсторството на писането. Много деца не знаят как да спрат навреме, когато напишат буква или дума; не успяват да изпишат правилно елементите на буквите. Ето защо една от важните задачи пред възпитателя е подготовка на ръката за писане.

В детската градина решаването на този проблем се улеснява от съвместни дейности по рисуване, моделиране и апликация. Тези дейности развиват малките мускули на пръстите, така че ръката на детето става по-гъвкава и послушна. Децата овладяват уменията и уменията за работа с молив, четка, ножица, стек; развиват приятелски движения на двете ръце; ръце и очи.

Преди да предадете молив или четка, предлагаме да рисувате с пръсти. Това укрепва мускулите на пръстите и активира чувствителността на кожата.

За развитието на фината моторика на ръцете и координацията на движенията се използват различни методи и техники. работа:

1. Тренировка за игра с пръсти

Масаж на ръцете

Гимнастика с пръсти, физическо възпитание

Игри с пръсти със стихове, със скороговорки

Театър с пръсти

Игра на сянка

2. Използване на ТРИЗ елементи

Моделиране от пластилин и солено тесто с помощта на естествен материал (семена, зърнени храни, черупки и др.)

Неконвенционални техники чертеж: четка, пръст, четка за зъби, свещ и др.

строителство: от хартия с техника на оригами, работа с конструктор Лего

Различни видове приложения

3. Развитие на графичните двигателни умения

Рисуване с шаблон

Излюпване

дорисовка (според принципа на симетрия)

лабиринти

Графични диктовки

4. Дидактически игри

Шнурване

Игри с малки предмети

Пъзели, мозайка

Рисуването върху крупа остава едно от любимите занимания на по-големите деца, те създават сюжетни картини, които се заместват.

Развитието на фината моторика се улеснява и от "сухия басейн", кутия, пълна с грах (можете да използвате елда, ориз, боб, леща). Децата обичат да търсят в басейна малки играчки, орехи, масажни топки; изсипете грах от един съд в друг.

Декоративната рисунка допринася за развитието на графомоторните умения. Децата рисуват много малки елементи стенописи: точки, къдрици, вълнообразни и прави линии и т.н., а ритъмът в подреждането на елементите на шаблона помага за развиване на чувство за ритъм. Рисувайки шаблон, децата се научават да "държат" линията, да ограничават движенията си. Много елементи от шаблона наподобяват буквени елементи. (овали, къдрици, вълнообразни линии).

За да овладеят буквата, децата трябва да са добре ориентирани върху листа, да знаят къде са "горе" и "долу", "среда", "лява и дясна страна".

Първо се научаваме да се движим по лист без графични умения. Това се улеснява от задачи като известната игра "Fly". На чаршаф в клетка (започвайки с 4, след това 9, 16 и т.н.)мухата се движи. Децата трябва да проследят къде ще лети "мухата", ако се движи, например, 2 клетки нагоре, 1 надясно, 1 надолу.

Много опции за тази игра. Активните обекти могат да бъдат различни предмети, играчки. Символите на обектите в клетките могат да бъдат заменени с букви, цифри.

„Муха“ може да прелети над празен лист от тетрадката от долния десен ъгъл до горния ляв ъгъл, до средата на листа и т.н.

Учим се да се движим по лист в голяма клетка, използвайки графични умения. Движейки се по страните на клетката, децата се научават да рисуват точно прави линии и затвърждават способността да се движат по листа. Учим се да свързваме точки по протежение на стрелките в дадена посока. Пишем графично диктовки: от прости шаблони преминаваме към изображения на обекти.

Следващата стъпка е да се научите как да рисувате успоредни линии (прави линии на същото разстояние една от друга). За целта използваме щриховане.

При излюпване наблюдаваме регламенти:

Пишем вертикални и наклонени линии само отгоре надолу, а хоризонтални линии - само отляво надясно.

По-късно използваме вълнообразни, зигзагообразни линии като щрих.

Въвеждаме спирали в кръгли и овални обекти ("развийте от центъра към ръба на кръга, "усучете" от ръба до центъра).

Рисуваме „вълни“ и „пътеки“; в същото време детето се научава плавно да движи ръката си по цялата дължина на линията; започваме с пунктирани линии, а след това плътни.

В тетрадките учим да поставяме овали, кръгове, наклонени пръчки в клетка.

Уместност

„От петгодишно дете до мен е една крачка,

а от новородено до петгодишно е страшно разстояние.

Л. Н. Толстой

Развитието на детето започва в най-благоприятния период – периода предучилищно детство. По това време се формират необходимите психични функции и социално значими качества на индивида. Точно при предучилищнаВ детството се наблюдава активно развитие на познавателните способности на детето и се залагат предпоставките за бъдещи образователни дейности.

Една от основните задачи на детската градина е подготви детето си за училище: за създаване на подходящи условия, насочени към формиране на необходими умения за предучилищна възраст, което ще му позволи лесно да влезе в училищен живот, адаптира се към новата роля на ученика, ще създаде основата за натрупване на нови знания и умения.

Под ръководството на учител децата придобиват най-необходимите знания и умения в различни видове детски дейности. Те придобиват най-простите познания за почти цялата дисциплина. училища:

Рисувайте и извайвайте;

Научете поезия;

Наблюдавайте промените в природата;

Запознайте се с акаунта и писмата;

Правете физически упражнения.

Практиката показва, че въпреки голямата работа, извършена в детските градини, много деца в предучилищна възрастдвигателните умения на малките мускули на ръцете са слабо развити, има малък опит в изпълнението на графични задачи, липсват необходими двигателни умения, не се формира зрително възприятие, зрителната памет и координацията между ръцете и очите не са достатъчно развити. В резултат на това децата изпитват затруднения в ученето, изпитват рязка промяна в поведенческите реакции, намаляване на оценката на техните способности и възможности, появява се негативно отношение към ученето, наблюдават се отклонения в психо-неврологичната сфера, настъпва изместване в имунната система, което се отразява негативно на физическото и психическо здраве.деца.

Съвременните проучвания показват, че 70% от децата са приели училище от 7-годишна възраст, предметът, който създаваше най-големи затруднения, се наричаше писане.

По този начин притежаването на умения за писане е един от най-важните и най-проблематични от видовете учебни дейности.

Въпрос обучение на предучилищна възрастовладяването на писането е част от проблема, подготовка за училище, което всяка година, в светлината на промените училищни програмистава все по-актуален.

Целенасочена и системна работа върху развитието на фините двигателни умения при децата предучилищнавъзрастта във взаимодействие със семейството допринася за формирането на интелектуални способности, речева дейност и най-важното - запазване на умственото и физическото развитие на детето.

"кажи с ръце"

Развитието на фините двигателни умения е важно, тъй като остатъкът от живота на детето ще изисква използването на прецизни, координирани движения на ръцете и пръстите, които са необходими за обличане, рисуване и писане, както и за изпълнение на голямо разнообразие от домакински и образователни дейности.

Игрите с пръсти създават благоприятен емоционален фон, развиват способността да имитират възрастен, учат да слушат и разбират смисъла на речта, повишават речевата активност на детето. Ако детето изпълнява упражненията, придружавайки ги с кратки поетични реплики, тогава речта му ще стане по-ясна, ритмична, ярка и контролът върху извършваните движения ще се увеличи. Паметта на детето се развива, докато то се научава да запомня определени позиции на ръцете и последователности от движения. Детето развива въображението и фантазията. След като усвои всички упражнения, той ще може "кажи с ръце"цели истории. Обикновено дете с високо ниво на развитие на фините двигателни умения е в състояние да разсъждава логически, има достатъчно развита памет, внимание, съгласувана реч.

Този проблем ме интересуваше, така че основната цел на работата ми с деца беше да създам условия обучениеръце към буква в старши предучилищна възраст.

Заключение

По този начин, за да бъде резултатът от работата ефективен, е необходимо да се използват различни техники и методи на работа по формирането на фини движения на пръстите. Резултатите от работата си виждам в проявяването на интереса на децата към различни дейности.

Забелязах, че познавателната активност на децата се увеличава, цялата извършена работа повишава ефективността на децата в класната стая, облекчава стреса. Това от своя страна има положителен ефект върху усвояването на умения, подобряването на зрителното и слуховото възприятие, развитието на визуално-образното и логическото мислене, доброволното внимание, творческото въображение, речта, фините двигателни умения и координацията на движенията на ръцете, развитие на основни графични умения, подготвенидетска ръка към буквата.

Може да се твърди, че адаптацията на детето към училищеусловията ще преминат бързо, ако той има достатъчно развити познавателни интереси, способност да контролира произволно поведението си, да подчинява частните цели на по-значими. Детето е в състояние да използва широко основните умствени операции, има добра памет, развита е способността да контролира действията си. И ако до седемгодишна възраст се е научил да контролира пръстите и ръцете си по игрив начин, тоест има добре развити фини двигателни умения и координация на движението на пръстите, усвоил е основните графични умения, тогава това ще бъде достатъчно за по-нататък учи се да пише в училище.