Vakarėlis vaikų grupei Jei naudojate mokymosi metodą įprastoje mokykloje, ten klasių yra per daug, kad kiekvienam vaikui būtų paruošta atskira ceremonija. Tokiais atvejais galite suplanuoti bendrą šventę visiems vaikams. Vienintelis dalykas

Rekomenduojamos žodžių grupės Namų apyvokos daiktai KĖDĖS STALAS DURYS SIENINĖS LOVAS VONIOS PLOKŠTĖS RADIJO TV SOFA TUALETAS KĖDĖ KRANAS SPINTELĖ Šis sąrašas gali būti papildytas arba trumpinamas priklausomai nuo jūsų noro ir namų situacijos.

Kraujo grupės Kiekvienas bet kurios rasės žmogus turi kraujo, priklausančio vienai iš keturių grupių. Šios grupės neturi nieko bendra su asmens kilme, jo konstitucija, išvaizda ar charakteriu. Vaikas paveldi tėvo ar motinos kraujo grupę. Žmogaus kraujo grupė priklauso nuo

Paramos grupės Jūsų šeimos nariai jums virsta bendraminčiais, patyrusiais mentoriais ir paramos grupėmis. Gauta informacija ir nauji draugai tampa nepakeičiamais pagalbininkais ir gera pagalba per pirmuosius gyvenimo metus.

MOU IRMO "Mamonovskajos vidurinė mokykla"

„Individualaus maršruto, skirto lydėti vaiką su negalia, sukūrimas“

Pedagogas-psichologas: Tuimanova T.V.

TMO Yra institucinis reglamentuojantis dokumentas ir apibrėžiantis korekcinės ir ugdomosios veiklos su vaiku turinys turi protinio ir (arba) fizinio vystymosi problemų, ir šeima augindamas tokį vaiką.

Sukurtas individualus edukacinis maršrutas šioms mokinių kategorijoms:

1) Vaikai su negalia, besimokantys dieninio ugdymo forma, įgyvendinant inkliuzinę praktiką;

2) Vaikai su negalia, ugdomi individualaus ugdymo namuose forma, įskaitant vaikus su negalia;

3) Neįgaliems vaikams, besimokantiems nuotoliniu būdu, įskaitant vaikus su negalia;

4) Vaikai su negalia, pasirinkę profesinio mokymo profilį

Individualus edukacinis maršrutas (TMO) kaip adaptuotos edukacinės programos įgyvendinimo mechanizmas

TMO apima:

Mokymosi turinys ir susijusios darbo programos;

Korekcinio ir lavinamojo darbo kryptys ir programos;

Kryptys ir veiklos, skirtos ugdyti ir socializuoti vaiką su negalia.

IOM projektavimo algoritmas:

1. Pagalbos specialistų atliekama vaiko su negalia raidos problemų nustatymas ir analizė ( diagnostika, išvados pagrindinis mokytojas ir pagalbos specialistai).

2. Numatytų veiksmų aptarimas mokyklos tarybos posėdyje, tvirtinimas.

3. Konkretaus vaiko įtraukimo galimybės nustatymas (iš PMPK išvados).

4. Ugdymo proceso organizavimas (pritaikytos ugdymo programos parengimas).

5. Psichologinės ir pedagoginės pagalbos vaikui su negalia organizavimas. pataisos programų kūrimas priklausomai nuo vaiko žinių, galimybių ir gebėjimų lygio.

6. TMO (sistemingas ugdymo proceso palaikymas inkliuzijos sąlygomis) įgyvendinimas. Galimi TMO koregavimai.

7. TMO įgyvendinimo stebėsena (vaiko raidos dinamikos sekimas, mokymosi ir socializacijos rezultatų vertinimas). Laikotarpio pabaigoje įvertinami vaiko pasiekimai – jo raidos dinamika, ugdymo programos įsisavinimas, adaptacija bendraamžių grupėje, mokyklos kolektyve. Taip pat numatoma išanalizuoti mokytojo ir psichologinės bei pedagoginės pagalbos specialistų darbo dinamiką ir efektyvumą.

Seminaras: individualaus edukacinio maršruto mokiniui sukūrimas 2 klasė

TITULINIS PUSLAPIS

Visas įstaigos pavadinimas

________________

Patvirtinta _____________

Patvirtinta _____________

________________________

Švietimo įstaigos direktorius parašas

Sutarta ___________________________

PILNAS VARDAS. tėvas (teisėtas atstovas)

______________________

PMPk protokolo data ir numeris

INDIVIDUALUS UGDYMO MARŠRUTAS

_________________________________________

PILNAS VARDAS. kūdikis

__________________________________

Įgyvendinimo laikotarpis

Individualus edukacinis maršrutas

• Pilnas vaiko vardas
• Gimimo data _____________________________________________________________________________________________
• Motinos pavardė, vardas, patronimas, amžius, išsilavinimas, darbo vieta __________________________________________________
• Pavardė, vardas, tėvo pavardė, amžius, išsilavinimas, darbo vieta __________________________________________________
• TMO registracijos data, registracija _______________________________________________________________________
• Registracijos priežastis __ (gabumas, elgesio problemos, nuolatinis OOP LLC, HVZ nesisavinimas ir kt.) _________
• Užklausa: _________
• Klasė, amžius pataisos ir lavinimo darbų pradžioje: ______________________________________________________
• Apžiūros data :
• mokytojas(jei rajone yra vidurinė ir vidurinė mokykla, tada klasės auklėtojas) _____
• Pedagogas-psichologas ____________________________________________________________________________________________
• Mokytoja logopedė ________________________________________________________________________________________________
• Medus. darbininkas Tikslas: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
• TMO apskaičiuojamas :____________________________________________________________________________________________
• Užsiėmimų dažnumas: mokytojas -_______________________________________________________________________________________ mokytoja – psichologė _____________________________________________________________________________________________
• mokytoja logopedė ______________________________________________________________________________________________
• kiti specialistai _____________________________________________________________________________________________
• Dirigavimo formos: individualus darbas, pamoka, popamokinė veikla, laisvalaikio užsiėmimai, pokalbiai, stebėjimai, tiriamasis darbas, eksperimentinis darbas, mokymai ir kt.
• tikėtinas rezultatas :__________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________
• Darbo su tėvais formos : konsultacijos, seminaras, pokalbis, keitimasis patirtimi, tėvų susirinkimas, konferencija, filmavimo mokymai ir kt._______________________________________________________________________ __________________________________.
• Tėvas ___________________________________________________________________________________________________
• Pedagogas-psichologas ____________________________________________________________________________________________

• Mokytoja logopedė ________________________________________________________________________________________________
• Medus. darbininkas __________________________________________________________________________________________________
• Kuratorius: _______________________________________________________________________________________________________
• Mokinio fizinis vystymasis
• Somatinė raida besimokantis
• ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
• Kalbos raida besimokantis
• ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
• Mokinio pažintinių procesų raidos ypatumai („-“ ir „+“!)
• Atmintis _______________________________________________________________________________________________________
• ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
• Dėmesio ____________________________________________________________________________________________________
• ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

• Suvokimas _____________________________________________________________________________________________________
• ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
• Mąstymas ___________________________________________________________________________________________________
• ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Išsilavinimas.

Adaptuotos edukacinės programos įsisavinimas

Informacija apie mokymo programą (TMC):

Nekintamoji dalis

Studijų dalykai Valandų skaičius

1.

2.

3.

4.

Koregavimo vienetas

Mokytojų, pagalbos specialistų korekcinio darbo sritys:

1.

2.

Privalomi užsiėmimai mokinio pasirinkimu (kaip užklasinės programos dalis

veikla, nurodant visą vardą mokytojas)

1.

2.

3.

4.

Pamokų, užsiėmimų grafikas

pirmadienis

antradienis

trečiadienį

ketvirtadienis

penktadienis

šeštadienis

Informacija apie programas (įskaitant psichologines)

Darbo programos dalykas (išsilavinimo sritis) ir pavadinimas

Juo remiantis buvo parengta darbo programa

Patvirtinimo duomenys (data ir protokolo numeris)

Socializacija Bendroji socializacijos veikla

Renginys

Papildoma veikla

PILNAS VARDAS. mokytojas (specialistas)

data

Darbo sritys

Pasiekimo kriterijus

Papildomas išsilavinimas

Pasiekimų įvertinimas

Festivaliai, šventės, konkursai

Ekskursijos

• Bendras mokinio ugdymo krūvio grafikas(visi specialistai) tvarkaraščio forma - tvarkaraštis, atsižvelgiant į SanPin
• Studentą TMO lydinčių specialistų atsakomybės matrica
• Tėvai (supažindinti): ___________________________________________

Korekcinis ir tobulinamasis kursas

Atsakingas

Pataisos ugdymo programa

Klasės auklėtoja (kuratorė, kuratorė)

Trukmė

Pedagogas-psichologas

Pamokų skaičius

201_-201_ mokslo metai

Mokytoja logopedė

201_-201_ mokslo metai

Mokytoja-defektologė

201_-201_ mokslo metai

Dalyko mokytojas 1

201_-201_ mokslo metai

Dalyko mokytojas 2

201_-201_ mokslo metai

Dalyko mokytojas 3

201_-201_ mokslo metai

Dalyko mokytojas 4

201_-201_ mokslo metai

Dalyko mokytojas 5 ir kt.

201_-201_ mokslo metai

Kiti specialistai (socialinis pedagogas, ugdymo organizatorius, bibliotekininkas ir kt.)

201_-201_ mokslo metai

Papildomo ugdymo mokytojas 1

Papildomo ugdymo mokytojas 2 ir kt.

201_-201_ mokslo metai

201_-201_ mokslo metai

TMO įgyvendinimo etapai Pedagoginis komponentas (pavyzdžiui, supantis pasaulis)

Veikla

mokytojai

Stebėjimo fazė

Scenos rezultatas

mokinys

Stebėdamas ugdymo proceso būklė dalyke „Pasaulis aplink“ · vaikų grupės, turinčios padidintą motyvaciją dalykui, identifikavimas · „gabaus“ mokinio identifikavimas

Pastabos· Aukštas dalyko „Pasaulis aplink“ žinių lygis · didelis aktyvumas aplinkinio pasaulio pamokose · padidėjęs susidomėjimas žinių sritimi · papildomų šaltinių panaudojimas ruošiant namų darbus

Eksponatai· Aukštas dalyko „Pasaulis aplink“ žinių lygis · padidėjęs susidomėjimas žinių sritimi · papildomų šaltinių panaudojimas ruošiant namų darbus

Atskleista sudaryti sąlygas formuotis mokinio asmeniniams pasiekimams per nuodugniai studijuoti dalyką „Pasaulis aplink“

Diagnostikos komponentas

Mokinio asmeninių pasiekimų pradinio lygio atskleidimas a) dėmesio diagnostika: · Metodas „Pataisos testas“, · Metodika „Schulte lentelės“; b) atminties diagnostika: · Metodika „10 žodžių įsiminimas“, · Metodas „Piktograma“; c) mąstymo diagnostika: · Metodika „Bendra vaikų orientacija aplinkiniame pasaulyje ir namų ūkio aprūpinimas žinios“, · Metodika „Ketvirtasis priedas“, · Metodika „Paprastos analogijos“. e) motyvacijos diagnostika Anketa mokyklos motyvacijos lygiui įvertinti (N.G. Luskanova)

Tyrinėja · esamos, tarpinės ir galutinės dalyko kontrolės rezultatai; Mokinio savarankiškos veiklos galutiniai produktai (projektai, tezės, pranešimai) Interviu su studente Diagnostikos rezultatai Interviu su tėvais rezultatai Elgiasi Metodų, technikų ir priemonių parinkimas

Apibrėžia Jų interesų spektras Daro prielaidą apie galimą savo pažangą aukštyn laimėjimų laiptais Apie laimėjimų siekimo būdus ir priemones Užpildo Motyvacijos identifikavimo klausimynas Anketa mokyklos motyvacijos lygiui įvertinti (N.G. Luskanova)

Nustatytas pradinis asmeninių pasiekimų lygis Aukštas dalyko žinių lygis Aukštas motyvacijos lygis Aukštas pažinimo procesų (atminties, mąstymo) išsivystymo lygis Virš vidutinio dėmesio lygio

Statybos etapas

Aiškios veiksmų programos (algoritmo), skirtos asmeniškai reikšmingiems tikslams pasiekti, sukūrimas Individualaus mokinio ugdymo maršruto kūrimas pagal nustatytus sunkumus ir jų priežasčių nustatymą. Sunkumai Asmeninis Kognityvinis Priežastys Asmeninės savirealizacijos per pamoką neįmanoma Turinio medžiagos gylio neatitikimas asmeniniams studento poreikiams, Problema Neįmanoma formuoti asmeninių laimėjimų per pamoką

Suteikia pagalbą mokiniui Sukonkretinant mokinio patiriamus sunkumus ir atsiradimo priežastis Bendros idėjos, individualaus maršruto idėjos suformulavimas Pasiūlymai Priemonės ir taktika Aš vystau Individualus edukacinis maršrutas Pasiūlymai Priemonės ir taktika Sukuria Mokinio tobulėjimo maršrute sąlygos

Sukonkretina Užduotys, kurias norėčiau išspręsti Patikslina Norimas rezultatas Aktyviai bendradarbiauja Kuriant ir nustatant maršrutą Prisitaiko Sukurtose pedagoginėse sąlygose

Sukurta Konkrečių veiksmų programa, skirta studentui įgyvendinti TMO

Ikimokyklinio ugdymo specialistų parengtas apytikslis individualiai orientuotas ugdymo maršrutas vaikui, turinčiam OHP (III kalbos raidos lygis, vyresnioji grupė, 1 studijų metai). Atspindi ikimokyklinio ugdymo įstaigų kompleksinio darbo specifiką ir turinį.

Parsisiųsti:

Peržiūra:

Individualus edukacinis maršrutas vaikui su negalia

2017-2018 mokslo metams

F.I. vaikas: __________________________

Gimimo data: ___________

Amžius rengiant programą: _________

Grupė : GBOU mokykla ____, pastatas "_____", grupė _______

Priežastys: TsPMPK, Maskva Nr. ________ išvada, ________

Individualus ugdymo maršrutas pagal federalinį valstybinį ikimokyklinio ugdymo standartą, pagal 2012 m. gruodžio 29 d. federalinio įstatymo Nr. 273 FZ „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje, 2012 m.“ 6 straipsnio 1 dalies 6 punktą. , Nr. 53, str. 7598; 2013. Nr.19, str. 2326, nr.30, str. 4036, Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos reglamento, patvirtinto Rusijos Federacijos Vyriausybės 2013 m. birželio 3 d. potvarkiu, 5.2.41 papunktis. 446 (Rusijos Federacijos teisės aktų rinkinys, 2013, Nr. 23, str. 2923; Nr. 33, str. 4386; Nr. 37, str. 4702), federalinių taisyklių rengimo, tvirtinimo taisyklių 7 punktas. valstybiniai išsilavinimo standartai ir jų pakeitimai, patvirtinti Rusijos Federacijos Vyriausybės 2013 m. dekretu, Nr. 33, 4377 straipsnis)

TMO atsižvelgia į:

1. su jo gyvenimo situacija ir sveikatos būkle susiję individualūs vaiko poreikiai, lemiantys specialiuosius ugdymosi poreikius;
2. Organizacijos bendradarbiavimas su šeima;

TMO tikslas:

1. Priemonių ir sąlygų sistemos suteikimas vaikų, sergančių TNI (su sunkiais kalbos sutrikimais) kalbos sutrikimams šalinti ir savalaikiam bei visaverčiam asmeniniam tobulėjimui įgyvendinti, užtikrinti emocinę gerovę integruojant ugdymo turinį ir organizaciją. ugdymo proceso subjektų sąveika. Galimų sunkumų, susijusių su masinės mokyklos programos įsisavinimu, prevencija dėl nepakankamo vyresnio amžiaus ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos sistemos išsivystymo.
2. Psichologinės ir pedagoginės pagalbos šeimai teikimas bei tėvų (įstatyminių atstovų) kompetencijos ugdymo, auklėjimo, ugdymo, vaiko sveikatos apsaugos ir stiprinimo klausimais didinimas.

Pagrindiniai gydomojo ugdymo uždaviniai

1. Garso tarimo defektų šalinimas (artikuliacijos įgūdžių ugdymas, garso tarimas, skiemens sandara) ir foneminės klausos ugdymas (gebėjimas atlikti fonemų, sudarančių žodžio garsinį apvalkalą, skyrimo ir atpažinimo operacijas).

2. Garsų analizės įgūdžių ugdymas (specialūs protiniai veiksmai fonemoms atskirti ir žodžio garsinei struktūrai nustatyti)

3. Vyresnio amžiaus ikimokyklinukų žodyno išaiškinimas, plėtimas ir turtinimas TNR.

4. Kalbos gramatinės struktūros formavimas.

5. Vyresnio amžiaus ikimokyklinukų nuoseklios kalbos ugdymas.

6. Bendravimo ugdymas, sėkmė bendraujant.

TMO įgyvendinimo laikotarpis- 1 metai.

Vaiko lankymo darželyje grafikas:Vaikas lanko bendrojo lavinimo vyresniąją grupę Nr.11. Pirmadienį - penktadienį - 7.00 - 19.00 val. su maitinimu.

Psichologija – pedagoginės vaiko savybės

Emocinė-valinga sfera:

Varjos veido išraiška sėsli, ji nelabai supranta humorą, skiria aplinkinių emocines būsenas (liūdnas, linksmas ir pan.). Save užjaučia kitus. Bendras emocinis fonas yra lygus ir teigiamas. Į draudimą reaguoja adekvačiai. Varya iš esmės laikosi visuotinai priimtų elgesio taisyklių. Atliekant užduotis ne visada laikomasi mokytojo kalbos nurodymų, reikalingas paaiškinimas ir (arba) kartojimas. Darbingumas vidutinis, susidomėjimas nestabilus, vyrauja žaidimo motyvas. Jų darbo rezultatams nėra jokio kritiškumo.

Socialinė ir komunikacinė sfera:

Varja yra šiek tiek įsitempusi bendraudama su suaugusiais, išlaiko kelis bendravimo ciklus. Jis savarankiškai laikosi bendrų žaidimų eiliškumo ir paprastų taisyklių, norint įvykdyti sudėtingesnes taisykles, reikalinga vadovaujanti mokytojo pagalba. Bendruose žaidimuose su kitais vaikais ji judri, imasi iniciatyvos. Bendraudama su bendraamžiais Varya yra šiek tiek konfliktiška, ne visada dalijasi žaislais, užsimezga nuolatinė draugystė. Merginos žaidybinės veiklos išsivystymo lygis atitinka amžiaus normą. Žaidimo kintamumas nedidelis, siužetai menkai išplėtoti, pastebima tendencija atgaminti pažįstamus žaidimo „maršrutus“. Supranta ir priima paprastą vaidmenį žaidime, prastai supranta sudėtingesnius socialinius vaidmenis ir neišlaiko jo iki žaidimo pabaigos. Padedamas mokytojo, jis veikia įsivaizduojamoje žaidimo situacijoje, žaidime naudoja mažus pakaitinius daiktus, naudoja žaidimo atributiką. Moka susitarti dėl vaidmenų paskirstymo žaidime.

Kognityvinė raida:

Bendro sąmoningumo, orientacijos supančio pasaulio reiškiniuose lygis Variui yra žemiau amžiaus normos. Mažai palaiko bendravimą asmeninėmis temomis, temomis, kurios nėra pateiktos artimiausioje situacijoje, aptaria įvairius įvykius; atsakymai vienaskiemeniai, painūs, ne visada į temą, kalba neaiški. Jis painiojasi atsakydamas į kai kuriuos klausimus apie save ir savo šeimą ir pan. Mergina turi nepakankamai suformuotų figūrinių ir erdvinių-laikinių reprezentacijų. Sumažėja suvokimo išsivystymo lygis, savanoriško įsiminimo apimtis. Taip pat vaizdinio-vaizdinio mąstymo išsivystymo lygis neatitinka amžiaus normos. Varja nepakankamai išvystytas gebėjimas nustatyti priežasties ir pasekmės ryšius. Amžiaus normos ribose valingo dėmesio išsivystymo lygis.

Kalbos raida:

Žodynas gerokai mažesnis už amžiaus normą. Linksniai įgūdžiai ir gebėjimai formavimosi stadijoje (suaugusiojo paaiškinimai, demonstravimas, pavyzdys). Žodžių darybos įgūdžiai ir gebėjimai formavimo stadijoje (suaugusiojo paaiškinimai, demonstravimas, pavyzdys).

Sintaksiniai įgūdžiai ir gebėjimai formavimosi stadijoje (suaugusiojo paaiškinimai, demonstravimas, pavyzdys). Fonetinės-fonologinės kompetencijos formavimosi lygis: formavimosi stadijoje. Fonemine klausa žymiai susilpnėja.

Garso analizės ir sintezės įgūdžiai formuojant. Žodžių skiemenų sandara sulaužyta (skiemenų praleidimas ir pertvarkymas);

Garso tarimas: L, R, Pb.

Darni kalba: frazė paprasta, gramatiška. Klausytą tekstą supranta iš dalies, atsimena fragmentiškai, perpasakoja trumpai, vienakiais skiemenimis. Sunku savarankiškai sukurti istoriją pagal siužetinių paveikslėlių seriją. Suaugusiojo pagalba dėlioja paveikslus, nepakankamai suformuotas žodinis-loginis mąstymas, vyrauja vaizdinis-vaizdinis. Sąnarių aparato raumenų judrumas yra normalus. Lūpų ir liežuvio judesių apimtis – visi judesiai galimi, tempas ir perjungimas kiek lėtesnis. Balsas normalus, kalbos kvėpavimo garsumas nepakankamas.

Pasyvus vaiko žodynas yra labiau išplėtotas nei aktyvusis. Vadovaujanti ranka yra dešinė. Varya turi OHR IIIur.

Būsimos darbo su vaiku formos ir sąlygos(maršruto lapas)

p.12.15. Medicininio ir pramoginio darbo bei korekcinės pagalbos vaikams apimtys (užsiėmimai su logopedu, pas psichologą ir kt.) reguliuojami individualiai, vadovaujantis medicininėmis ir pedagoginėmis rekomendacijomis.Viena integruota pamoka vyksta kartą per savaitę. Organizuotos veiklos dienos metu kaitaliojasi su nemokama veikla ar poilsiu vaikams.

Tiesioginė edukacinė veikla

vyresniųjų grupėje №11.

Švietimo veiklos organizavimas tiesiogiai reglamentuojamas paragrafais. 11.10–11.13; 12.5; 12.7 SanPiN 2.4.1.3049-13.

Kas savaitę vyksta viena integruota pamoka.

Organizuotos veiklos dienos metu kaitaliojasi su nemokama veikla ar poilsiu vaikams.

Tam tikra edukacinės veiklos dalis atliekama režimo momentų procese, pavyzdžiui, stebint supančio pasaulio objektus ir reiškinius vaikštant, lavinant elementarius darbo įgūdžius ir kt. Kasdienis laikas kasdienėje rutinoje skiriamas grožinės literatūros skaitymui.

Mokytojo logopedo, mokytojo psichologo korekciniai ir tobulinimosi užsiėmimai (individualus korekcinis darbas rytinėmis ir vakarinėmis valandomis) į ugdymo turinį neįtraukti, nes TsPMPK, PMPk stebėsenos, rekomendacijų ir išvadų pagrindu bei pedagogų prašymu formuojama nedidelė pataisos grupė. Klasių skaičius ir grupių sudėtis nustatomas pagal poreikį. Užsiėmimai vyksta mažuose pogrupiuose arba individualiai ir išbraukiami iš mokymo programos. Korekcinis darbas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje yra sukurtas kaip vientisa sistema, užtikrinanti integruotą, diferencijuotą, reguliuojamą ikimokyklinio amžiaus vaikų psichofizinės raidos eigos valdymo procesą. Logopedo vedami korekciniai užsiėmimai yra kintami, palyginti su bendravimo užsiėmimais bendrame ugdymo procese (kalbos patologijų vaikams). Šis kintamumas leidžia išvengti didžiausios leistinos vaiko apkrovos viršijimo.

Korekcinius ir lavinimo darbus atlieka mokytoja-psichologė

Mokytojo-psichologo bendravimas su vaiko tėvais:

Anamnestinių duomenų apie vaiką gavimas;

Informacijos teikimas tėvams apie nuolatinio korekcinio ir lavinamojo darbo su vaiku turinį ir efektyvumą;

Individualių konsultacijų su tėvais vykdymas šiais klausimais: vaiko raida ir ugdymas; bendravimo su vaiku šeimoje, vaiko su kitais vaikais ir suaugusiais optimizavimas; ugdančios vaiko aplinkos organizavimas namuose;

Individualių konsultacijų vykdymas tėvų pageidavimu, t.sk. tėvų asmeninių psichologinių sunkumų klausimais;

Tėvų dalyvavimo grupės konsultacijose, dirbtuvėse, mokymuose užtikrinimas;

Tinkamo tėvų supratimo apie vaiko galimybes ir galimus esamų pažeidimų ištaisymo būdus sukūrimas;

Literatūros apie vaiko raidos ir auklėjimo problemas parinkimas tėvų pageidavimu ir pagal poreikį.

Korekcinius ir lavinimo darbus atlieka mokytoja logopedė

Logopedinės klasės skirstomos į:

Grupė;

Individualus.

Vyksta šių tipų klasės (pogrupis):

• dėl leksinių ir gramatinių kategorijų formavimosi kaupimo - 1 pamoka per savaitę;
• nuoseklios kalbos ugdymui - 1 pamoka per savaitę
• apie fonetinių-foneminių kategorijų formavimą - 2 pamokos per savaitę;
• pamoka trunka 25 minutes.

Socialinis ir komunikacinis tobulėjimasvaikai atliekami edukacinėjeveikla režimo metu, bendroje ir savarankiškoje žaidimo veikloje, šeimoje.

Kalendorius ir teminis planavimas vyresnėje grupėje su vaikais iš TNR (ONR)

Individualus Varvaros vaiko kalbos raidos žemėlapis A.

(O.A. Bezrukovos kalbos išsivystymo lygio nustatymo metodas)

Individualaus ugdymo maršruto ikimokyklinukui (TMO) pavyzdys yra nepakeičiamas kiekvieno šiuolaikinio pedagogo darbo efektyvumo elementas.

TMO ikimokyklinuko esmė

FSES apibrėžia naują požiūrį į ikimokyklinį ugdymą. Vienas pagrindinių jam keliamų reikalavimų – efektyvus visų pedagoginių išteklių panaudojimas, siekiant maksimalaus rezultato ugdant ir tobulinant būsimus moksleivius. Atsižvelgiant į tai, kad programa orientuota į vidutinį studentą, gali būti, kad silpnesni gali jos neįvaldyti, o labiausiai galintys prarasti motyvaciją mokytis.

Štai kodėl individualus požiūris į visus vaikus, atsižvelgiant į visas jų savybes, numato TMO ikimokyklinukui. Ji suprantama kaip edukacinė programa, skirta mokyti konkretų vaiką ir atsižvelgti į visas jo asmenines savybes.

TMO tikslas ir kryptys

Ikimokyklinukas pagal federalinį valstybinį švietimo standartą, kurio pavyzdys šiandien yra visose švietimo įstaigose, yra skirtas spręsti konkrečias problemas. Plėtros ir įgyvendinimo ugdymo maršrute tikslas – darželyje formuoti veiksnius, kurie bus nukreipti į teigiamą ugdytinių socializaciją ir socialinį bei asmeninį tobulėjimą. Pastaroji apima pagrindinius intelektualinio, emocinio, fizinio, estetinio ir kitokio pobūdžio raidos procesus.

Pagrindinis uždavinys, kurį sprendžia individualus ikimokyklinuko ugdymo maršrutas – pažinimo ugdymas, kurio pavyzdys demonstruojamas atvirose klasėse. Edukacinio maršruto kryptys yra šios:

Judėjimo formavimas, kuris apima motorinių įgūdžių tobulinimą;

Gebėjimas užsiimti įvairiomis veiklos sritimis;

Kalbos įgūdžių tobulinimas;

Idėjų apie supantį daiktų pasaulį ir socialinius santykius kūrimas;

Laiko, erdvės sampratos raida.

Tuo pačiu metu individualaus maršruto įgyvendinimas apima reguliarų stebėjimą, kad būtų galima stebėti kiekvieno ikimokyklinio ugdymo įstaigos mokinio ugdymo programos išsivystymo laipsnį.

TMO struktūra

Švietimo sistemoje diegiant naujus standartus, visi pedagogai privalėjo išklausyti kvalifikacijos kėlimo kursus. Ant jų buvo parodytas individualaus ikimokyklinuko ugdymo maršruto pavyzdys, kurio pavyzdys buvo pakankamai išsamiai išnagrinėtas. Tačiau toks vaiko raidos stebėjimo būdas yra svarbus ne tik pedagogams, bet ir tėvams, kurie dažnai nežino šios pedagoginės priemonės paskirties.

Švietimo maršruto struktūra turėtų apimti tokius komponentus kaip:

Tikslas, kuris apima konkrečių tikslų nustatymą pagal naujus standartus;

Technologinė, kuri lemia tam tikrų pedagoginių technologijų, metodų ir technikų naudojimą;

Diagnostika, apibrėžianti diagnostikos priemonių rinkinį;

Organizaciškai – pedagoginis, nustatantis keliamų tikslų siekimo sąlygas ir būdus;

Veiksmingas, kuriame pateikiami galutiniai vaiko raidos rezultatai pereinant į mokyklą.

Būtini parengiamieji veiksmai prieš sudarant edukacinį maršrutą

Kadangi pagrindinis ugdymo maršruto tikslas yra nustatyti kiekvieno vaiko mokymosi proceso ir socialinio vystymosi sunkumus, būtina atidžiai išstudijuoti jo savybes.

Individualaus ikimokyklinuko ugdymo maršruto pavyzdys apima preliminarią tiriamąją veiklą prieš fiksuojant vaiko rezultatus ir yra privaloma, įskaitant šiuos veiksmus:

1. Vaiko charakteristikų braižymas. Šiame dokumente turi būti nurodytas mokinio lankymasis kitose ikimokyklinėse įstaigose ir pertrauka tarp pamainų. Taip pat būtina atkreipti dėmesį į prisitaikymo prie grupės greitį ir lygį.

2. Norint nustatyti pagrindinius vaiko sunkumus, būtina atidžiai išstudijuoti jo šeimą ir vėliau sudaryti jos charakteristikas. Tokiu atveju verta atkreipti dėmesį į vaiko ir tėvų santykius, nes per didelė globa gali tapti mokinio slopinimo priežastimi.

4. Tolimesniam jo sėkmės stebėjimui būtinas dėmesio, atminties, mąstymo, taip pat kalbos išsivystymo išsivystymo laipsnio nustatymas;

5. Taip pat būtina nustatyti vaiko polinkį į konkrečią veiklą, kad tokių žaidimų pagalba padėtų vystytis.

Edukacinės programos registracija

Individualaus ikimokyklinuko ugdymo maršruto pavyzdys įrodo, kiek reikia atidžiai išstudijuoti visas kiekvieno konkretaus vaiko gyvenimo sritis. Išstudijavęs visus reikiamus duomenis, mokytojas pradeda sudaryti individualų maršrutą, kurį sudaro šie skyriai:

Bendra informacija apie ikimokyklinuką;

Šeimos ypatybės;

Ikimokyklinuko išvaizdos ypatybės;

Sveikata;

Motorinių įgūdžių ypatumai;

Ikimokyklinuko pažinimo sfera;

Žinių lygis pagal programos dalis;

Kalbos išsivystymo lygis;

Požiūris į klases;

Veiklos aprašymas;

Sunkumai bendraujant;

Individualios savybės;

Daugiau informacijos apie ikimokyklinuką.

Ši išsami analizė leidžia gana efektyviai sukurti individualų darbą su ikimokyklinuku.

Inkliuzinis ugdymas ir TMO ikimokyklinio amžiaus vaikui su negalia

Įvadas apima kliūčių tarp visų sveikatos grupių vaikų pašalinimą per mokymąsi bendradarbiaujant.

Ją sudarydamas auklėtojas privalo atkreipti tėvų dėmesį į šią informaciją:

Apkrovos normų ribos;

Papildomų pataisos ir ugdymo programų buvimas įstaigoje;

Galimybė pakoreguoti esamą edukacinį maršrutą.

Ikimokyklinuko su negalia TMO sudaryta atsižvelgiant į psichologinės, medicinos ir pedagoginės tarybos diagnostinius duomenis bei rekomendacijas. Jis pagrįstas ikimokyklinuko stiprybių išlaikymu, pakankamai kompensuojant vystymosi defektus.

Svarbu atsižvelgti į tai, kad sudarant individualų maršrutą konkrečiam vaikui, galimi klasių skaičiaus ir jų formų pokyčiai.

Individualaus edukacinio maršruto gabiam ikimokyklinukui pavyzdys

Kiekvienas kūdikis gimsta su tam tikrais sugebėjimais, kuriuos reikia nuolat tobulinti. Ir atsižvelgiant į tai, kad ikimokyklinė įstaiga yra pirmoji socialinė vaiko įstaiga, būtent jis vaidina pagrindinį vaidmenį šioje raidoje.

Tokį poreikį lemia tai, kad jei mokysite gabų žmogų pagal standartinę programą, jis greitai praras susidomėjimą mokytis, vadinasi, ir motyvaciją. Kad išvengtų tokio reiškinio, kiekvienas pedagogas turi atpažinti gabius savo grupės vaikus ir sukurti ugdymo maršrutą, atsižvelgdamas į visas jų savybes.

Norint sukurti veiksmingą edukacinį maršrutą, svarbu atsižvelgti į:

paties vaiko bruožai, poreikiai ir interesai, taip pat jo tėvų norai;

Gebėjimas patenkinti gabaus vaiko poreikius;

Turimi ištekliai rezultatui pasiekti.

Sudarant tokį maršrutą būtinas ir tėvų dalyvavimas, kurie darželyje taikomą metodiką turėtų tęsti namuose.

Ikimokyklinuko, turinčio OHP, individualaus ugdymo maršruto pavyzdys

Ikimokyklinuko, turinčio kalbos sutrikimų, TMO kūrimas turėtų būti atliekamas kartu su logopedu ir vaiko tėvais. Turėtų būti siekiama sudaryti sąlygas, kurios padėtų įveikti kalbos kliūtis.

Reikalinga psichologinė ekspertizė, kuri atskleis tokio vaiko interesus ir polinkius. Šis tyrimas padės pagerinti darbo efektyvumą. Mokomajame maršrute turi būti šios nuorodos:

Medicininis ir pramoginis darbas;

Mokymosi ir socialinės adaptacijos problemos;

Koregavimo klausimai;

Fizinis lavinimas;

Muzikinis ugdymas.

Individualus edukacinis vaizduojamojo meno maršrutas

Ryškus kūrybiško požiūrio į edukacinę veiklą svarbos rodiklis bus ikimokyklinuko individualaus ugdymo maršruto vaizduojamosios dailės srityje pavyzdys. Kadangi šis dalykas iš pradžių suponuoja kūrybinių vaiko gebėjimų buvimą, būtina jį nukreipti į jų vystymąsi. Tai gali būti ir piešimas, ir įvairių dalykų gaminimas savo rankomis. Svarbiausia yra nustatyti, kokį polinkį ir gebėjimą demonstruoja konkretus vaikas. Tobulėjimo sąlygų sudarymas kiekvienam gabiam ikimokyklinukui suteiks galimybę atrasti jame slypinčius gabumus. Kūrybinių laimėjimų demonstravimas yra svarbus darbo etapas, nes kūrybingam vaikui reikia viešo jo sugebėjimų pripažinimo.

Ikimokyklinuko vaizduojamojo meno individualaus edukacinio maršruto pavyzdys

Išvada

Taigi ikimokyklinuko individualaus ugdymo maršruto pavyzdys įrodo asmeninio požiūrio į kiekvieną vaiką poreikį ir atsižvelgiant į visas jo ypatybes.

Šie veiksniai leidžia kuo efektyviau ugdyti būsimą studentą, suteikiant jam galimybę pasirinkti pageidaujamą veiklą.

Savivaldybės biudžetinė ikimokyklinė ugdymo įstaiga

"Darželis Nr. 5" Delfinų "kombinuotas tipas"

PATVIRTINTA

pagal užsakymą

MBDOU Nr. 5 „Dolphin“ vadovas

iš "____" "_________" 20__

№________

INDIVIDUALUS UGDYMO MARŠRUTAS

Dima S.

2015 - 2016 mokslo metai

Šarypovas

2015

AIŠKINAMASIS PASTABA

BENDRA INFORMACIJA APIE VAIKĄ

Bendras kalbos neišsivystymas (II). Dizartrija. Žinios, gebėjimai ir įgūdžiai formuojasi žemiau amžiaus normos – (taigi, Dmitrijus Sergejevičius Smirnovas yra vaikas su negalia pagal 2012 m. gruodžio 29 d. federalinio įstatymo Nr. 273 FZ „Dėl rusų švietimo“ 2 straipsnio 16 dalį Federacija“)

Tęsti mokymąsi ir auklėjimą pagal pritaikytą bendrojo ugdymo programą vaikams, turintiems sunkių kalbos sutrikimų. Psichologinė ir pedagoginė pagalba ikimokyklinio ugdymo įstaigoje. Neurologo stebėjimas. Užsiėmimai su mokytoja logopede, su psichologe

Pedagogai:

PILNAS VARDAS.____________________________________

Specialistai:

mokytoja logopedė

PILNAS VARDAS._____________________________________ - mokytoja – psichologė

TRUMPAS APRAŠYMAS

Vaikas turi akivaizdžių problemų įsisavindamas DOW programą. Bendras kalbos neišsivystymas

( II) lygiu su dizartriniu komponentu. Supranta kreipiamą kalbą.

Garso tarimo pažeidimai (švilpimas, šnypštimas, skambūs garsai), skiemens

žodžių struktūros (permutacija, skiemenų praleidimas). Žodynas prastas.

Yra agrammatizmų. Linksniavimo, žodžių darybos klaidos. Pasiuntinys

kalba blogai suformuota. Patirti sunkumų kuriant aprašomąsias istorijas, istorijas pagal siužetinių paveikslų serijas. Negaliu prasmingai įdėti nuotraukų. Sukuria 2, 3 sakinių istoriją pagrindiniais klausimais

Foneminės funkcijos nesusiformuoja. Painioja garso, skiemens sąvokas. Negalima nustatyti garsų sekos žodyje.

Žemas pažintinis susidomėjimas supančiu pasauliu.Žinios, įgūdžiai ir gebėjimai nėra pakankamai suformuoti. Atsilieka bendrųjų ir smulkiųjų motorinių įgūdžių vystymasis. Nereguliuoja spaudimo ant pieštuko jėgos, sunku naudojant žirkles. Formuojasi savitarnos įgūdžiai. Sumažėjęs susidomėjimas žaidimu.Jis nėra komunikabilus, nemoka derėtis ir savarankiškai spręsti konfliktus su bendraamžiais.Dimo sveikata susilpnėja, fizinio išsivystymo lygis sumažėjęs.

Tikslas: sudaryti sąlygas vaikui sėkmingai įsisavinti adaptuotą ikimokyklinio ugdymo įstaigos pagrindinio ugdymo programą ir sėkmingai adaptuotis visuomenėje.

Užduotys: 1. Visų kalbos sistemos komponentų kūrimas

2. Pažinimo procesų raida ir formavimas

3. Emocinės ir valios sferos ugdymas.

4. Bendrosios smulkiosios motorikos ugdymas.

Individualaus edukacinio maršruto turinys

Mokomoji dalis:

- Mokymų forma yra dieninė, grupinė.

Darbas bendruoju režimu.

Individualus požiūris ugdymo proceso metu.

Motorinės, regos ir kalbos kūno kultūros minučių naudojimas užsiėmimų metu.

Bendri žaidimai emocinei-valingajai sferai lavinti.

Individuali mokymo programa:

Ugdymo sričių stiprinimas: „Kalbos ugdymas“,

ir „Socialinis ir komunikacinis vystymasis“.

Ugdymo sritis „Socialinė ir komunikacinė raida“ sustiprinta:

Žaidimų įgūdžių ugdymas;

Išlaikyti vaikų domėjimąsi bendraamžių veikla, skatinti įsikūrimą

dialoginis bendravimas bendruose žaidimuose ir užsiėmimuose;

Visuomenėje priimtų normų ir vertybių pasisavinimas, įskaitant moralines ir

moralinės vertybės;

Gebėjimo atpažinti aplinkinių emocijas formavimas, vystymasis

socialinis ir emocinis intelektas, emocinis reagavimas,

empatija;

Savarankiškumo, tikslingumo ir savojo savireguliacijos formavimas

veiksmas.

Po pietų – individualios užduotys

specialistams.

patalpose

lauke

2/40 minučių

1/20 minučių

Edukacinė sritis „Kalbos ugdymas“

Kalbos raida

2/40 minučių (mokytoja logopedė)

Grožinės literatūros skaitymas

Kasdien

Edukacinė sritis „Meninis ir estetinis tobulėjimas“

Tapyba

1/20 minučių

Liejimas

0,5 / 10 min

Taikymas

0,5 / 10 min.

Taikomasis kūrybiškumas

1/20 minučių

Muzika

2/40 minučių

Ugdomajame ugdyme vykdoma socialinė ir komunikacinė vaikų raida

veikla režimo momentais, bendrame ir savarankiškame žaidime

veikla šeimoje.

Iš viso:

Individualūs užsiėmimai

Pedagogas – psichologas

2/15 minučių

Mokytoja logopedė

3/15 minučių

Auklėtojas

2/15 minučių

Muzikinis vadovas

Fizinis instruktorius kultūra

Logopedinė pagalba

Korekcinio ugdymo technologijos, programos:

Korekcinių ir lavinamųjų darbų programa darželio logopedinėje grupėje vaikams, sergantiems OHP “, redagavo N.V. Nishcheva.

Mokytojo logopedo darbo programa bendram kalbos neišsivystymui koreguoti m

vyresniosios logopedinės grupės buvo sudaryta remiantis apytiksliai pritaikyta korekcinių ir lavinamųjų darbų programa logopedinėje grupėje vaikams su

Korekcinio darbo sistema logopedinėje grupėje vaikams, sergantiems OHP, redagavo N. V. Nishcheva

Netradiciniai artikuliacinės motorikos ugdymo metodai V. V. Konovalenko, S. V. Konovalenko

Inovatyvios technologijos, metodai ir priemonės:

IKT, TRIZ elementai, modeliavimo metodas, socialinio žaidimo metodai ir technikos, probleminio mokymo metodas

Pasakų terapija, smėlio terapija, teatro ir žaidimų užsiėmimai, technikos

mnemonika

Sveikatos tausojimo technologijos:

Dinaminės pauzės,

Sušildykite pirštus

Pratimai akims,

Kvėpavimo pratimai,

Atsipalaidavimo pauzės

Psichogimnastika,

Muzikos terapija,

Pirštų masažas.

Vaiko pasiekimų kontrolės ir apskaitos formos:

Kompleksinis egzaminas mokslo metų pradžioje, tarpinė diagnostika, kompleksinis tyrimas mokslo metų pabaigoje.

Koregavimo komponentas:

Psichologija – pedagoginė pagalba

(individuali mokymo programa)

p / p

Eskorto specialistas

Pagrindinės kryptys

Darbo būdas ir formos

Vystymosi dinamikos rodikliai

Veiklos vertinimo formos

Darbo su tėvais formos

Mokytoja logopedė

1. Fonetinė kalbos pusė. Artikuliacinė gimnastika. Sutrikusių garsų pareiškimas. Skiemeniuose pateikiamų garsų automatizavimas (pirmyn, atgal, deriniai); žodžiai; frazės .; siūlyta., liežuvio raizgytojai; poetiniai tekstai; spontaniška kalba. Diferencijavimas su panašiais garsais akustiniuose, artikuliaciniuose ženkluose. 2. Leksika. Žodyno tikslinimas, papildymas ir turtinimas pagal dalykus. planą. Bendrųjų ir specifinių apibendrinančių sąvokų formavimo darbas. Žodyno turtėjimas remiasi, traukia. adj., antoniminiai žodžiai. Predikatyvinio žodyno, ypatybių žodyno išplėtimas. 3.Gramatinė kalbos sandara. Darbas švietimo srityje pl. daiktavardis Indijoje ir Moldovos Respublikoje. Švietimas sumažins glamones. daiktavardis ir pritvirtinkite. Švietimas pritrauks. pridedamas. Dirbkite su daiktavardžių derinimu su adj. lytimi, skaičiumi, atveju. Dirbkite su teisingu daiktavardžio atitikimu. su veiksmažodžiais, daiktavardžiu su skaičiais. Išsilavinimas susijęs. pridedamas. Dirbkite su supratimu ir naudojimu. paprasti prielinksniai. Paprastų piešimas yra plačiai paplitęs, sudėtingas. pasiūlymus. Siūloma paprastųjų analizė. 4.Fonematinis. Formiro kalbos pusė. galimybė paryškinti Ch ir Acc. garsus iš daugybės garsų, skiemenų, žodžių, parinkti žodžius duotam garsui, nustatyti garso vietą žodyje Formuoti skiemenų, žodžių analizės ir sintezės įgūdžius. Pritvirtinkite koncepcijągarsas, skiemuo, sakinys, balsė, priebalsiai. Susipažinimas su raidėmis. 5. Nuosekli kalba. Istorijos-aprašymo sudarymas pagal planą, pagal siužetinį paveikslą, pagal siužetinių paveikslėlių seriją. Pasakų ir paprastų tekstų perpasakojimas. Eilėraščių įsiminimas, liežuvio laužymas, mįslės. 6. Smulkiosios motorikos ugdymo darbas. 7. Disgrafijos profilaktika. 8. Klausos, regos ir kinestetinės kontrolės tobulinimas. 9. Neurologo gydymas vaistais.

Individualiai klasės:antradienis, trečiadienis, penktadienis

foneminiame suvokime. Toliau ugdyti gramatinę struktūrą ir nuoseklią kalbą.Teigiama garso atkūrimo dinamika. Švilpimo ir šnypštimo garsai perduodami ir automatizuojami. Garso kūrimas [l] Kalbos greitis lėtas. Silpni smulkioji motorika.

Kalbos išsivystymo lygio tyrimas

Konsultacijos, pokalbiai, meistriškumo kursai, seminarai, GCD apžvalgos

anketos, tėvų susirinkimai, gaminimas

atmintinės, stendai, brošiūrų gamyba,

puslapio dizainas ikimokyklinio ugdymo įstaigos svetainėje

Pedagogas-psichologas

Pažintinės veiklos ir domėjimosi supančiu pasauliu ugdymas, per

žaidimai, pratimai ir užsiėmimai.

Socialiai reikšmingų įgūdžių ugdymas.

Bendravimo įgūdžių ugdymas.

Bendrųjų intelektinių įgūdžių ugdymas

vaikas: analizės, sintezės metodai,

palyginimai, apibendrinimai, grupavimo ir klasifikavimo įgūdžiai, išimtys,

abstrakcija.

Savavališkų savo veiksmų kontrolės ir planavimo funkcijų plėtra.

Orientacijos erdvėje, jūsų kūno atžvilgiu, formavimas

sąveikos supratimas

išoriniai objektai ir kūnas.

Vaiko rankų smulkiosios motorikos ugdymas.

Individualios pamokos:Pirmadienis ketvirtadienis

Nedidelė teigiama dinamika ... Toliau plėtoti: laiko ir erdvės reprezentacijas; suvokimas; atmintis; Dėmesio; kalba; mąstymas (sunku išskirti nereikalingą objektą ir apibendrinti), motorika.

Pastaba: mažas aktyvumo lygis, padidėjęs susidomėjimas. Ji su malonumu eina į pamokas.

Psichikos pažinimo procesų lygio tyrimas

Konsultacijos, mokymai, seminarai, pokalbiai, užsiėmimų lankymas,

anketa, gamyba

Puslapio dizainas ikimokyklinio ugdymo įstaigos svetainėje.

Mokomoji dalis:

Konsultacijos tėvams:

Socialinis ir asmeninis tobulėjimas per siužetus ir vaidmenų žaidimus („Mamos ir dukros“, „Parduotuvė“, „Ligoninė“, „Kirpykla“, „Autobusas“, „Biblioteka“, „Statybininkai“), dramatiškus žaidimus (pasakų dramatizavimas). , eilėraščiai), didaktiniai žaidimai („Sulankstykite šabloną“, „Logikos poros“, „Visas laikas“, „Surinkite paveikslėlį“, „Geras ar blogas“, „Kas pirmiau, kas tada“, „Ketvirtas papildomas “, „Loginis traukinys“).

Puoselėkite draugystę su bendraamžiais

bendri žaidimai: „Išsirink partnerį“, „Komplimentai“, „Sodininkai ir gėlės“, „Geras gyvūnas“, „Bangos“. „Gerieji elfai“ ir kt.

Ugdyti grupės vaikų toleranciją savitarpio pagalba, pokalbiais su vaikais.

Ugdykite norą įvairiomis kalbėjimo priemonėmis išreikšti savo požiūrį į aplinką.

Paskutinė dalis

Laukiame tėvelių: pasirengimo mokytis mokyklai formavimas.

Tikėtinas rezultatas: vaikas yra prisitaikęs prie visuomenės; ikimokyklinio ugdymo įstaigos adaptuotos pagrindinio ugdymo programos įsisavinimas vaikui; vaikų savarankiško, nuoseklaus, gramatiškai taisyklingo kalbėjimo ir bendravimo įgūdžių įvaldymas, rusų kalbos fonetinė sistema, raštingumo elementai, kurie formuoja psichologinį pasirengimą mokyklai ir užtikrina tęstinumą su kitu ugdymo sistemos etapu.