Igralne tehnologije kot dejavnik intelektualnega razvoja predšolskih otrok. Uporaba inovativnih tehnologij pri intelektualnem razvoju otrok. Testna vprašanja in naloge

Prednostna usmeritev holdinga Lomonosov je razvoj intelektualnih sposobnosti študentov s pomočjo edinstvenega avtorskega razvoja. - Izobraževalna tehnologija "Intelekt" (OTI) - znanstveni sistem pedagoških metod za povečanje učinkovitosti izobraževalnih dejavnosti z:

• povečanje zanimanja za učenje;
• zmanjšanje utrujenosti;
• razvoj intelektualnih sposobnosti šolarjev.

OTI je bil razvit že dolgo pred uvedbo izobraževalnih standardov nove generacije (FSES) v Rusiji, katerih prednostna naloga je bil intelektualni razvoj študentov, in je predvideval potrebo po takšnem pristopu k izobraževalnemu procesu. Učiteljem se zdi uporaba IntellectT v učilnici zanimiva in enostavna, saj tehnologija pomaga doseči pomembne rezultate z malo časa.

Tehnologija je priznana kot zdravju varčna– po podatkih Raziskovalnega inštituta za higieno in varovanje zdravja otrok in mladostnikov. Hkrati šolarjem omogoča, da absorbirajo 25 % več informacij.

Kaj je "Intelekt"? To je sistem vaj, ki razvijajo spomin, pozornost, mišljenje, domišljijo in oblikujejo predmetne koncepte (tezaver) na podlagi različnih učnih predmetov v 1.-8. razredu: ruski in tuji jeziki, matematika, naravoslovje, zgodovina, geografija, fizika, kemija. .

Znanstveni in metodološki laboratorij šole Lomonosov se ukvarja z izvajanjem OTI. Učitelji in tehnologi so razvili in izdali več kot 300 priročnikov z razvojnimi nalogami.

25-letne izkušnje šole Lomonosov so dokazale, da se njeni učenci lažje učijo šolskih predmetov, izkazujejo boljše znanje in spretnosti, uspešneje opravljajo enotni državni izpit in postanejo študenti najboljših univerz v državi in ​​svetu.

"Intelekt" se uporablja v šolah v Rusiji, Latviji, Ukrajini, Belorusiji in Azerbajdžanu. OTI deluje najučinkoviteje tam, kjer se izvaja celostno in se uporablja pri pouku vseh osnovnih predmetov.

Učitelji vodijo diagnostično tabelo, ki odraža dinamiko rasti intelektualne kakovosti vsakega učenca. Z njim lahko presojamo uspešnost otrokovega intelektualnega razvoja v določeni učni disciplini in načrtujemo individualno usmerjeno učenje.

Na podlagi OTI je šola Lomonosov ustvarila in vodi mednarodno olimpijado "IntelektT", katere koncept je dati priložnost, da pokažejo svojo intelektualno raven in se počutijo uspešne ne le odličnim učencem, ampak tudi otrokom, ki se ne učijo tako. sijajno, hkrati pa imajo potencial za razvoj.

OTI nagrade in certifikati:

• Mednarodna nagrada »Poklic je življenje« v kategoriji »Zdravstveno varčne tehnologije«.
• Potrdilo administracije predsednika Ruske federacije.
• Častna listina Sveta federacije Ruske federacije.
• Diploma Ministrstva za šolstvo Ruske federacije.
• Potrdilo moskovskega ministrstva za izobraževanje.
• Avtor izobraževalne tehnologije "Intelekt" M.A. Ziganov je prejel personalizirano uro predsednika Ruske federacije V.V. Putin.

Znanstveniki še naprej zagotavljajo, da so možgani edinstven, a hkrati najbolj skrivnosten človeški organ. Navsezadnje tudi najbolj izjemni umi našega časa ne morejo popolnoma razumeti, kakšne sposobnosti ima in kakšni so njegovi viri. Glede na število mitov o možganih lahko sklepamo, da je danes znanstveno dokazano samo eno dejstvo: ta organ ne deluje s polno zmogljivostjo, ampak le s 4-8%.

riž. Metode intelektualnega razvoja

Kako lahko poskrbite, da bodo vaši možgani delovali bolje in bolj produktivno? V ta namen so strokovnjaki razvili številne tehnike in vaje. Najučinkovitejši med njimi bodo opisani spodaj.

Menjava glavne roke

Čez dan opravljajte nekatere naloge (prehranjevanje, ročno pisanje besedila, umivanje zob, rezanje zelenjave) s svojo »nenavadno« roko. Se pravi levo, če ste desničar, ali desno, če ste levičar. To je točno tisto, kar bo omogočilo. Strokovnjaki so prepričani, da redno izvajanje te vaje ne razvija samo inteligence, temveč tudi ustvarjalne sposobnosti, pa tudi prostorsko domišljijo.

Tukaj je glavni pogoj: imeti morate željo, da svoje telo izpostavite telesni aktivnosti. Če šport povzroča nelagodje, ne da bi povzročil najmanjše zanimanje, je bolje, da to vajo nadomestite z drugo tehniko. Seveda je koristno tudi ukvarjanje s športom brez velike želje. Vendar pa bodo procesi razvoja intelektualnih sposobnosti v tem primeru potekali zelo počasi. Znanstveniki so izvedli poskus na hrčkih, ki so tekali znotraj kolesa. Izkazalo se je, da če je telesna aktivnost prijetna in ne povzroča nelagodja, blagodejno vpliva na delovanje možganov.

Pozitivno vpliva na splošno zdravje, vključno z delovanjem možganov. Bistvo je naslednje: ko se človek smeje, se v telesu proizvajajo endorfini (»hormoni sreče«). To pozitivno vpliva na delovanje vseh organov in sistemov. Poleg tega ti hormoni pomagajo možganom, da se uglasijo za delo. Pogosteje se smejte. Če želite to narediti, lahko gledate humoristične programe, berete ustrezno literaturo ali se samo zabavate in šalite s prijatelji.

Radovednost

To karakterno lastnost lahko imenujemo radovednost. Ne govorimo pa o pretirani in neprimerni radovednosti, na primer o neustavljivi želji po tem, kako živi sosed in koliko zasluži. Pomembno je, da se zanimate za stvari in pojave, ki so vam novi. In najboljši način za izkazovanje radovednosti znanstveniki priznavajo kot redno vprašanje "Zakaj?", ki si ga morate zastaviti. Naj vam to postane navada. Vsak dan se nekaj vprašajte 8-12-krat in takoj poskusite najti utemeljen odgovor.

Z razvojem svojih intelektualnih sposobnosti boste prejeli še en prijeten bonus - samodejno boste pridobili veščino, kot je npr. Z njim boste lahko ne le hitro prebrali besedila, ampak tudi bolje zaznali njihov pomen, pa tudi zapomnili in po potrebi reproducirali informacije.

načrt:

1. Intelektualne in ustvarjalne sposobnosti posameznika, njihov razvoj v celostnem pedagoškem procesu.

2. Tehnologije, usmerjene v razvoj ustvarjalnih sposobnosti (I.P. Volkov, T.S. Altshuller).

3. Kolektivno ustvarjalno izobraževanje, tehnologija za razvoj kolektivnih ustvarjalnih dejavnosti (po I.P. Ivanovu).

Glosar:

1. Sposobnosti– individualne psihološke lastnosti človeka, ki se kažejo in oblikujejo v dejavnosti in so pogoj za njeno uspešnost.

2. Intelektualne sposobnosti– individualne psihološke značilnosti človeka, ki mu omogočajo, da deluje inteligentno, racionalno razmišlja in se dobro spopada z življenjskimi okoliščinami.

3. Ustvarjalnost- sinteza osebnostnih lastnosti in značilnosti, ki označujejo stopnjo njihove skladnosti z zahtevami določene vrste ustvarjalne dejavnosti in določajo stopnjo njene učinkovitosti.

4. Ustvarjalnost– dejavnost, katere rezultat je ustvarjanje novih, izvirnih in naprednejših materialnih in duhovnih vrednot, ki imajo objektiven in/ali subjektiven pomen.

5. Kolektivno ustvarjalno delo– to je socialna ustvarjalnost, usmerjena v služenje ljudem, ustvarjalnost samoizgradnje posameznika. Njena vsebina je skrb zase, za prijatelja, za svojo ekipo, za bližnje in daljne ljudi v specifičnih praktičnih socialnih situacijah (I. P. Ivanov).

5.1. Intelektualne in ustvarjalne sposobnosti posameznika, njihov razvoj v celostnem pedagoškem procesu. Vsi ljudje so obdarjeni z določenimi sposobnostmi. Razlikovati splošne sposobnosti, ki zagotavlja produktivnost in zadostno lahkotnost pri izvajanju različnih vrst dejavnosti in posebne sposobnosti ki zagotavljajo doseganje visokih rezultatov na katerem koli posebnem področju dejavnosti. Splošne sposobnosti se običajno nanašajo na duševno dejavnost in se kažejo v takih lastnostih uma, kot so inteligenca, neodvisnost, kritičnost, duševna prožnost, premišljenost itd. Splošne sposobnosti omogočajo osebi, da se izrazi na različnih področjih znanosti, tehnologije ali umetnosti. Na primer, otroci z dovolj razvitimi splošnimi sposobnostmi se dobro učijo pri različnih predmetih in se hitro učijo. Posebne lastnosti se manifestirajo na določenih področjih dejavnosti, na primer v glasbi, risanju, matematiki, tehnologiji itd. Hkrati pa na drugih področjih oseba ne doseže veliko uspeha.

Večina psihologov in pedagogov je nagnjena k prepričanju, da človekove sposobnosti niso prirojene lastnosti in se ne oblikujejo same od sebe. Rojena oseba ima nagnjenja - anatomske in fiziološke predpogoje za sposobnosti, ki se razvijajo v dejavnosti in se razvijajo v sposobnosti ali pa ostanejo neuresničene, če oseba ne sodeluje v dejavnostih, ki prispevajo k oblikovanju in razvoju na podlagi tako splošnih kot posebnih nagnjenj. zmožnosti. Dokazano je, da ima vsak zdrav rojen otrok določen fond naravnih nagnjenj telesni, intelektualni, čustveni in umetniško ustvarjalni razvoj. Vsak otrok ima specifične potencialne sposobnosti, ki jih je treba prepoznati in ustvariti pogoje za njihov razvoj. Učitelj mora spoznati splošna načela o razvoju otrokovih intelektualnih in ustvarjalnih sposobnosti v celostnem pedagoškem procesu:

· Vsak ima različne genetske kombinacije, zato sta prepoznavanje nagnjenj kot potencialnih sposobnosti in njihov nadaljnji razvoj nalogi pedagoške diagnostike, ki poteka po načelu individualni pristop do vsakega študenta.

· Nagnjenosti (v nadaljevanju sposobnosti) imajo za svoj razvoj ugodna (občutljiva) obdobja, po katerih se sposobnosti morda ne bodo razvile. Učitelj mora ta obdobja študirati, poznati in v njihovem okviru ustvarjati pogoje za razvoj sposobnosti (zlasti posebnih – športnih, umetniških, matematičnih itd.).

· Izvajanje najbogatejšega genotipa je lahko blokirano v zgodnjih obdobjih otrokovega razvoja (tudi v fazi intrauterinega, prenatalnega razvoja), če so kršeni okoljski življenjski pogoji in niso ustvarjene ustrezne psihološke, pedagoške in življenjske okoliščine.

Z vidika zgornjih določil mora učitelj razumeti, da bodo stopnje sposobnosti njegovih učencev različne in je zaradi teh okoliščin nemogoče vse enako poučevati in vzgajati.

Psihologi in učitelji so ugotovili značilnosti psihosocialnega razvoja nadarjenih otrok. Sem spadajo lastnosti, kot so povečana želja po uresničevanju osebnih sposobnosti (samoaktualizacija), neodvisnost, socialna avtonomija, nagnjenost k vodenju in tekmovanju. Psihosocialna občutljivost nadarjenih otrok se kaže v bogati domišljiji in fantaziji, iznajdljivosti in ustvarjalnosti. Hkrati imajo nadarjeni otroci tudi svoje negativne plati. To je povečana aktivnost, ki jo psihologi obravnavajo kot hiperaktivnost, pretirano razdražljivost in občutljivost. Učitelje pogosto skrbijo lastnosti očitno nadarjenih otrok, kot so čustveno neuravnoteženost, nepotrpežljivost, tesnoba, nagnjenost k samoobtoževanju in pretirane zahteve do sebe in ljudi okoli njih. Nadarjeni otroci pogosto izkazujejo neustrezno samospoštovanje (precenjeno ali podcenjeno; študije kažejo, da je nizko samospoštovanje pogostejše kot precenjeno).

Največ težav pri vzgoji in izobraževanju sposobnih, nadarjenih otrok povzroča nesinhronost (neenakomernost) njihovega razvoja. To se lahko kaže na primer v neskladju med telesno razvitostjo ter duševnimi in ustvarjalnimi sposobnostmi. Lahko se šteje za psihološko in pedagoško napako učiteljev (vzgojiteljev, staršev) v njihovih zahtevah po vsestranskosti v razvoju. vsi nadarjeni otroci (po raziskavi E.S. Belove multitalentirani otroci predstavljajo le 1,5-3% vseh tistih, ki so obdarjeni z izrazitimi sposobnostmi).

Učitelji in starši bi morali upoštevati tudi težave nadarjenih, sposobnih otrok, kot so sovražnost do standardnih zahtev šole, izolacija od vrstnikov, protest proti pedagoškim zahtevam na splošno, če se nadarjenemu otroku zdijo nepotrebne in nesmiselne ali ne izpolnjujejo zanimanja.

Vse navedeno kaže, da posebej sposobni otroci (nadarjeni), pa tudi otroci s težavami v razvoju, z duševno zaostalostjo potrebujejo posebno pedagoško pozornost, pomoč vzgojiteljev, ustvariti jim je treba posebne življenjske pogoje, ki bodo pozitivno vplivali na razvoj in uresničevanje svojih sposobnosti. Tako učitelji kot starši nadarjenih otrok in vsi ljudje okoli njih se morajo zavedati, da so nadarjeni otroci duhovno, gospodarsko in kulturno bogastvo države. Postopni razvoj katere koli države je povezan z željo po prepoznavanju, razvoju in uresničevanju ustvarjalnega potenciala svojih nadarjenih, nadarjenih in včasih briljantnih državljanov.

V Republiki Belorusiji je bil ustanovljen poseben predsedniški sklad za socialno podporo nadarjenim otrokom in mladini. Hkrati pa je rešitev problema nadarjenosti otrok v našem državnem pedagoškem sistemu v veliki meri odvisna od tega, v kolikšni meri vsak učitelj in vzgojitelj v sodobni šoli obvlada tehnologije za delo z nadarjenimi učenci.

5.2. Tehnologije, usmerjene v razvoj ustvarjalnih sposobnosti (G.S. Altshuller, I.P. Volkov). Razmislimo in analizirajmo učno tehnologijo, namenjeno razvoju ustvarjalnih lastnosti posameznika, ki jo je razvil in izvajal Genrikh Altov (Genrikh Saulovich Altshuller), izumitelj, pisatelj znanstvene fantastike, avtor TRIZ (teorija inventivnega reševanja problemov). Ta tehnologija se uporablja v okviru razvojnega izobraževalnega sistema (glej prejšnje predavanje), njen cilj pa je oblikovanje ustvarjalne osebnosti, to je osebnih lastnosti, kot so:

Samostojnost pri prepoznavanju problema.

Analitično razmišljanje.

Sposobnost uporabe pridobljenega znanja v popolnoma drugačni situaciji od tiste, v kateri so bila oblikovana.

Videti novo v že poznanem in znanem (alternativno razmišljanje).

Ta pedagoška tehnologija, imenovana TRIZ, temelji na naslednjih konceptualnih določbah:

Teorija je katalizator kreativnega reševanja problemov.

Znanje je orodje, osnova ustvarjalne intuicije.

Vsak lahko izumlja (torej vsak psihično in fizično zdrav človek in otrok ima ustvarjalne sposobnosti).

Ustvarjalnosti se je, tako kot vsake druge dejavnosti, mogoče naučiti.

Vključitev v učni proces osnovnih in šolarjem dostopnih vrst problemov, značilnih za določen predmet, področje znanosti, ki se preučuje v njegovem okviru, in prakso.

G.K. Selevko identificira tako individualne kot kolektivne tehnike za reševanje kreativnih problemov v tehnologiji: hevristična igra, možganska nevihta, kolektivno iskanje raziskovalnih poti.

Možganski napad (brainstorming) – To je metoda kolektivnega razvijanja idej za rešitev kreativnega problema. Njegov cilj je zbrati čim več idej in hipotez, katerih namen je odpraviti problem, protislovje med znanjem in neznanjem. To vam omogoča, da se osvobodite stereotipnih misli, razmišljanja "po inerciji", običajnega toka misli pri reševanju ustvarjalnega problema. Primer je razprava o odgovoru na vprašanje v intelektualni igri "KAJ?" KJE? KDAJ?"). Osnovno pravilo brainstorminga je prepoved kritiziranja tudi najbolj ekstravagantne predlagane ideje, ni pa prepovedano norčevati se iz ideje in jo pospremiti z raznimi (vendar ne kritičnimi) opazkami.

Uspešnost reševanja ustvarjalnega problema je v veliki meri odvisna od vodje-organizatorja skupine, ki zna v množici idej videti eno pravo idejo in jo uporabiti kot hipotezo za rešitev problema. Vendar pa izbor idej ne izvaja ena oseba, temveč skupina strokovnjakov specialistov, ki jih oceni v dveh fazah - najprej se izberejo najbolj izvirne in racionalne, nato se izbere najbolj optimalna, pri čemer upošteva specifika ustvarjalne naloge in namen njene rešitve.

Značilnosti tehnologije so: skupinski trening(skupine se oblikujejo po različnih principih, vendar vedno deluje princip svobode izbire), prisotnost sodelovanje in soustvarjanje učitelji z učenci; uporaba metod poučevanja iger; oblikovanje motivacije za reševanje ustvarjalnih problemov.

Imenuje se tehnologija za razvijanje ustvarjalnih sposobnosti učencev, ki jo je ustvaril Igor Pavlovič Volkov "Šola ustvarjalnosti" Njegov glavni koncept je zamisel o razvojnem izobraževanju: izobraževalna in kognitivna dejavnost otrok je organizirana ne le za obvladovanje vsebine izobraževanja, temveč v večji meri prispeva k razvoju ustvarjalnega začetka učenčeve osebnosti. Ustvarjalne sposobnosti obstajajo vzporedno in neodvisno od splošnih in posebnih sposobnosti(Ya.A. Ponomarev).

V Šoli za ustvarjalnost I.P. Volkov izvaja računalniški pristop k učenju (računalniško učenje prispeva k razvoju algoritmov za reševanje kreativnih problemov in omogoča uporabo informacijske in izvedbene podpore).

Usposabljanje se izvaja v dveh enakih smereh – obstaja enoten osnovni program usposabljanja in na tej podlagi ustvarjalne dejavnosti.

Pedagoška diagnostika je obvezna, saj omogoča prepoznavanje individualnih ustvarjalnih značilnosti vsakega učenca in posledično upoštevanje individualnosti v procesu razvoja otrokove ustvarjalnosti. Odražajo se rezultati diagnostike in upoštevanje posameznih značilnosti pri usposabljanju v ustvarjalnih knjigah in dnevnikih šolarjev.

I.P. Volkov je v svoji tehnologiji izvedel didaktično rekonstrukcijo učnega gradiva, uvedel blokovno-vzporedni sistem poučevanja, ki temelji na znotrajpredmetnih in medpredmetnih povezavah. V njegovi »šoli ustvarjalnosti« ni zaporednih predmetov, oddelkov in tem tradicionalno strukturiranega programa. Obstajajo združena ključna vprašanja, na katerih temeljijo razdelek, predmet ali več predmetov (učni bloki). Takšni bloki v tehnologiji IP. Volkov jih je več, uporabljajo se ustvarjalne lekcije, vsebina materiala in konstrukcija omogočata prepoznavanje in namensko razvijanje nagnjenj in sposobnosti otrok, razkrivanje sposobnosti izkazovanja ustvarjalnosti v kateri koli dejavnosti.

Pri uvajanju šolarjev v samostojne in ustvarjalne dejavnosti se pogosto uporabljajo različne oblike obšolskih dejavnosti s pogojem, da morajo biti njeni rezultati določen izdelek, ki se lahko zabeleži v študentska ustvarjalna knjiga(obrti, modeli, literarna dela, risbe, glasbena dela itd.). Rezultati ustvarjalnosti so ocenjeni na podlagi analize te knjige. Je neke vrste šolska listina, ob izdaji je overjena s pečatom na vsaki strani in se upošteva pri vstopu v druge izobraževalne ustanove. Oblike ocenjevanja - pohvala za pobudo, objavo ali razstavo del, podelitev priznanj, podelitev nazivov.

Poleg tradicionalnega obšolskega dela je organizirana nova oblika le-tega – ustvarjalna soba, kjer se šolarji začetno strokovno usposabljajo na izbranem področju (literarni, fizikalni, kemijski, biološki itd.).

5.3. Kolektivno ustvarjalno izobraževanje, tehnologija za razvoj kolektivnih ustvarjalnih dejavnosti (I.P. Ivanov). Igor Petrovič Ivanov (1925 - 1991) - akademik Ruske akademije za izobraževanje (RAE), avtor metodologije komunalnega izobraževanja, tehnologije za razvoj CTD (kolektivne ustvarjalne dejavnosti - glej glosar), ki je nastala kot izobraževalna tehnologija, sistem kolektivne ustvarjalne vzgoje ali socialne ustvarjalnosti.

Konceptualne določbe tehnologije so opredeljene kot:

Dialoška narava komunikacije med udeleženci pedagoškega procesa, organizirana v okviru razvojne tehnologije tehnologije digitalnega oblikovanja.

Spoštovanje otrokove samostojnosti in edinstvenosti s strani učitelja.

Družbena (javna) naravnanost delovanja vseh udeležencev KTD.

KTD je sredstvo za ustvarjanje močnega ustvarjalnega polja.

Uporaba fenomena kolektivnega vpliva na individualne sposobnosti posameznika.

Ustvarjanje otrokom pogojev za izvajanje dejavnosti (kakršnih koli, raznolikih) ustvarjalne narave.

G.K. Selevko je na podlagi analize organizacije KTD opredelil naslednje stopnje tehnologije I.P. Ivanova:

I. stopnja: iskanje(problem je določen, na njem osnovana vrsta primera; naloge, ki jih je treba rešiti za organizacijo CTD, so pripravljene, sestavljene in zaženejo v brainstorming).

Faza II: postavljanje ciljev, organizacija iskanja(zbor-štart, volitve poslovnega sveta).

Faza III: nevihta možganov, napovedovanje in načrtovanje za rešitev kreativnega problema(načrt priprave primera, delo mikrotimov, preverjanje pripravljenosti za CTD).

Faza IV: doseganje ciljev(vodenje primera, neposredno reševanje ustvarjalnega problema).

V. faza: analiza, refleksija opravljenega dela(priprava kolektivne analize, zbiranje svetlobe, na kateri se izvaja analiza-refleksija).

Stopnja VI: naknadni učinek(implementacija rešitev) .

Motiv za delovanje otrok v CTD je želja po samouresničevanju, samoizražanju in samopotrjevanju. Tehnologija široko uporablja igre in vsebuje elemente tekmovanja. Nepogrešljiva značilnost CTD je sodelovanje, skupne dejavnosti otrok in odraslih, učiteljev in učencev, s katero vsi člani ekipe sodelujejo pri potrebnih, družbeno pomembnih dejavnostih in prispevajo k ustvarjanju ustvarjalnega družbenega produkta. Glavna metodološka značilnost KTD je subjektivni položaj posameznega udeleženca v kolektivni ustvarjalnosti.

Testna vprašanja in naloge:

1. Dokažite z besedilom predavanja, da je ustvarjanje pedagoških tehnologij za razvoj intelektualnega in ustvarjalnega potenciala otrokove osebnosti pereč problem sodobne pedagoške teorije in prakse.

2. Poudarite glavne določbe o izvajanju učiteljevega dela z nadarjenimi otroki v celostnem pedagoškem procesu.

3. Kaj združuje tehnologije za razvoj otrokovih intelektualnih in ustvarjalnih sposobnosti, obravnavanih v predavanju? Kakšne so njihove razlike in izvirnost?

Literatura:

1. Altshuller, G.S. Ustvarjalnost kot natančna znanost / G.S. Altshuller. – M., 1979.

Belova, E.S. Otrokova nadarjenost: razkrij, razumej, podpri / E.S. Belova. – M.: Flinta, 2004.

2. Bibler, V.S. Razmišljanje kot ustvarjalnost / V.S. bibler. – M., 1975.

3. Ivanov, I.P. Metodologija komunalne vzgoje / I.P. Ivanov. – M., 1992.

4. Kolomina, I.P. Struktura in mehanizem ustvarjalne dejavnosti / I.P. Colomina. – M., 1983.

5. Levi, V. Nestandardni otrok / V. Levi. – M., 1983.

6. Levin, V.A. Izobraževanje skozi ustvarjalnost / V.A. Levin. – M.: Znanje, 1977.

7. Nadarjeni otroci / [pod splošnim uredništvom. G.V. Burmenskaya, V.M. Slutsky]; vozni pas iz angleščine – M.: Napredek, 1991.

8. Razvoj ustvarjalne dejavnosti šolarja / Ed. A.M. Matjušina.

M.: Pedagogika, 1991.

9. Savenkov, A.I. Vaš otrok je nadarjen: nadarjenost v otroštvu in šolanje na domu / A.I. Savenkov. – Yaroslavl: Akademija za razvoj, 2002.

10. Selevko, G.K. Sodobne izobraževalne tehnologije: Učbenik. – M.: Javno izobraževanje, 1998. – 256 str.

11. Shubinsky, V.S. Pedagogika študentske ustvarjalnosti / V.S. Šubinski. – M.: Znanje, 1988.

Med starši bodočih prvošolcev velja mnenje, da se brez denarja danes ne splača hoditi v dobro šolo. Pravzaprav je to popolnoma napačno. Po vpisu »otrok soseske« ima šola pravico sprejeti vsakogar, ki želi zapolniti prosta mesta, ne glede na kraj prijave ali prebivališča. In ne bi smeli misliti, da šole čakajo izključno na bogate Ostržke, čeprav je tudi ta točka prisotna. Vsako šolo, ki skrbi za svoj ugled in status, zanimajo predvsem sposobni otroci - intelektualno razviti. Prvič, z njimi je bolj zanimivo delati. Drugič, prinašajo "dobiček" v obliki zmag na različnih olimpijadah. Tretjič, so aktivni in samostojni, zato si samoiniciativno organizirajo zanimivo šolsko življenje. Če torej želite priti v »močno« šolo, morate otroka pripraviti tako, da bo sprejemna komisija nad njim navdušena.

Hkrati nima smisla v šolo s povečanimi zahtevami »tlačiti« otroka, ki ne zmore obremenitev. Med otroki, ki zlahka počnejo stvari, ki jih on ne zmore, se bo počutil neumestnega. Zato se tudi tisti, ki so »dodeljeni« v dobro šolo, ne smejo sprostiti. Če zagotovite sprejem, vaš otrok ne bo samodejno postal uspešen študent. Izkazalo se je, da se je treba v vsakem primeru pripraviti na resno šolo.

Pripravljen za šolo. Kaj to pomeni?

Ne govorimo o dvoriščnih šolah, kjer je glavno merilo pripravljenosti spretnost kontaktnega boja, po možnosti brez pravil. Govorimo o šolah, kjer otroke učijo živeti v sodobni informacijski družbi. Dandanes je človek v šoli in vsakdanjem življenju ujet v močan informacijski tok, ki ga brez posebnih veščin težko obvladujemo.

Kako je videti šolsko življenje za otroka, katerega intelektualne sposobnosti niso razvite? Kot kup drobnih delcev, ki so se mu nenadoma in nepričakovano zgrmeli na glavo. Kaj storiti z njimi? Kako uporabiti? Otrok se počuti dezorientiranega in izgubljenega. Naključni poskusi nekaj narediti vodijo do tega, da otrok postane preutrujen in pod stresom. Obenem bo otrok z razvito inteligenco hitro ocenil, za kakšne dele gre, jih hitro razvrstil in uporabil za predvideni namen: iz nekaterih bo zgradil hišo, nekatere obdržal v rezervi, druge vrgel kot nepotrebne. . Ta primer na predmetni ravni pokaže, kaj v sodobnem svetu pomeni inteligenca - to je sposobnost upravljanja pretoka informacij v lastno korist. Le tako bo učenje v šoli enostavno in zanimivo.

Takoj se pojavi vprašanje: ali je inteligenco mogoče »naučiti«? Ali lahko vsak otrok postane intelektualec? Seveda smo po naravi vsi različno nadarjeni, vendar obstajajo univerzalne spretnosti in sposobnosti, ki so primerne za otroke, ne glede na to, do česa jih nagibajo. Odgovor: DA, otrokovo inteligenco je mogoče in treba razvijati.

Bricks of Intelligence

Prva opeka je razvit spomin. Ne glede na to, kako pameten se zdi otrok, če ima šibek spomin, ne bo mogel obvladati tujega jezika, se naučiti pravila itd. Tisti, ki verjamejo, da je spomin dan od rojstva, se zelo motijo. Zdrav človek ga lahko trenira, kot lahko športnik trenira svoje mišice. Za to obstajajo posebne tehnike: za nekatere je lažje zapomniti vizualne podobe, za druge logične povezave, za tretje asociacije in slike itd. Pri razvoju spomina morate izbrati metodo, ki je primerna za določeno osebo.

Druga opeka je razvita pozornost. Mnogi učitelji se pritožujejo nad razpršeno pozornostjo sodobnih otrok, češ da morajo nenehno stati nad njimi in jih držati za roke, da se osredotočijo na preprosto nalogo. Da otrok ne bi imel težav, ga je treba naučiti pozornosti prostovoljno, torej namerno. Za to obstajajo tudi posebne tehnike.

Tretja opeka je razvito razmišljanje. Poudariti glavno in posebno, izslediti povezave med pojavi, sklepati - brez teh veščin se lahko "globoko zakopljete" v katero koli besedilo in tema eseja bo kronično "nerazkrita". Razmišljanje lahko in ga je treba razvijati, pa ne le »tehnični ljudje«, ampak tudi humanisti. To je univerzalna veščina.

Četrta opeka je razvoj govornih sposobnosti. To vključuje besedišče in sposobnost poudarjanja idej v delih besedila in v celoti. Večina otrok noče brati samo zato, ker pogledajo knjigo in vidijo ... saj veste kaj. Medtem večina šolskih informacij prihaja iz tiskanega besedila - z njim je treba kompetentno delati. Razviti morate svoj konceptualni aparat, razširiti besedni zaklad, se naučiti izražati svoje misli ustno in na papirju.

Peta opeka pospešuje tempo branja. Še enkrat: naloge, naloge, gradivo za razumevanje so podani predvsem v tiskani obliki. Če jo otrok zna hitro brati in razumeti, bo v šoli uspešen.

Te opeke tvorijo močan zid, ki ščiti otroka pred stresom in preobremenitvijo. Učenje postane za otroka učinkovito in enostavno. Posledično je sam kos večini intelektualnih nalog, zato je ponosen in uživa v učenju.

Učite brez dolgočasja

Če imate oko na močni šoli za svojega otroka in želite, da bo tam uspešen, je smiselno, da ga pošljete na tečaje, ki razvijajo njegov intelekt. Predsedniška šola izvaja takšne tečaje za predšolske otroke in temeljijo na tehnologiji IntellectT, ki jo je razvil doktor pedagoških znanosti M. A. Ziganov. Pred približno 20 leti je skupina mladih znanstvenikov opazila, da imajo otroci težave z učenjem, ker jim primanjkuje informacijskih veščin. Znanstveniki so začeli "učiti otroke, da se učijo" in rešili problem preobremenitve tudi v močni šoli fizike in matematike. Tako se je rodila tehnologija IntellectT, ki je bila priznana v Rusiji in tujini.

Izobraževalna tehnologija "Intelekt" je bila predstavljena na Akademiji znanosti (ZSSR, 1991) in Mednarodnem združenju za branje (ZDA, 1997). Elementi tehnike so zaščiteni z disertacijo Akademije pedagoških znanosti.

Tehnologija je prejela mednarodno priznanje. Njen avtor, doktor ped. Sciences M. A. Ziganov je prejel medaljo IBS (Cambridge, Anglija) in ga je Cambridge Biographical Center (Anglija) uvrstil med izjemne znanstvenike dvajsetega stoletja na področju "Razvoj intelektualnih sposobnosti". Z ukazom predsednika Ruske federacije V. V. Putina "za razvoj tehnologije in njeno uporabo v izobraževalnem procesu Rusije" je M. A. Ziganov prejel osebno uro "Predsednik Rusije". Pedagoški kolektiv šole je prejel mednarodno nagrado »Profession is Life« za razvoj tehnologije.

Danes se tehnologija IntellectT, ki varčuje s časom in zdravjem otrok, uporablja v Predsedniški šoli (prej Šola racionalnega branja) pri pouku predšolskih otrok. Mladi diplomanti predšolskega oddelka zlahka opravijo sprejemne razgovore v močne šole.

Anna Babina
Hvala za pomoč pri pripravi gradiva.
Svetlana Vladimirovna Jakuševa,
Namestnik direktorja Nacionalne izobraževalne ustanove "Predsedniška šola"

Komentar na članek """Inteligenca"" na policah"

3. Znanstvene oziroma optimalne metode zgodnjega razvoja - sistem MIRR. Toda ali znanost res še ni ustvarila tehnologije za zgodnji razvoj otrok, ki bi združevala vse najboljše?

Za zgodnji razvoj v Belgorodu otroški center YASAM uspešno izvaja tečaje »Inteligenca« in LEGO Duplo. Tečaji so namenjeni razvijanju sposobnosti od zgodnjega otroštva. Otrok ima ob rojstvu ogromen potencial in znani učitelji in psihologi verjamejo, da prej kot začnete študirati, lažje bo otroku v prihodnosti v izobraževanju in življenju. V Rusiji in tujini so bile ustvarjene številne lastne razvojne metode. Razvoj v tečaju “Inteligenca” V razvojnem programu za otroke od 9 mesecev do 5 let...

Zainteresirani umi, ne glede na področje uporabe znanja, se ponovno posvetijo tudi temi strojnega učenja in tehnologij v oblaku. Poleg tega bo govora o strojnem učenju in inteligenci, vključno z najnovejšimi dosežki svetovne znanosti na tem področju.

[Anastasia - Moskva]: Stara sem 32 let, brez otrok. Najhuje pa je, da nimam želje po otrocih. Razumem, da to ni normalno. Mi lahko vaše usposabljanje pomaga? ✏ Živjo, Anastasia! Po sistemsko-vektorski psihologiji je odpor do otrok lahko posledica: 1. Prisotnosti zvočnega vektorja. 2. Prisotnost kožno-vidnega ligamenta vektorjev 1. Zdravi ljudje potrebujejo samoto, to je njihova naravna potreba. Zdrava ženska je zaskrbljena zaradi možnosti otroka, ...

Pravzaprav je bilo v programu z direktorjem centra Levada povedano vse - kako je naša propaganda spodbujala sovraštvo do Ukrajincev, Amerike, evropskih vrednot in zakaj. Tako se spomnim, da se je vse tako zgodilo)) Zakaj se drugi spomnijo nečesa povsem drugega, je skrivnost) Pogovor je ZELO zanimiv.

sodobni jeziki in tehnologije: C++, Qt aplikativni razvoj: programiranje sistemov umetne inteligence, programiranje in modeliranje fizike v aplikativnih problemih

Starši se zdaj vse bolj zanimajo za razvoj otrokove inteligence. Najprej opredelimo, kaj je inteligenca. Wikipedia podaja naslednjo definicijo: »Inteligenca (iz latinščine intellectus - razumevanje) je mentalna kakovost, ki jo sestavljajo sposobnost prilagajanja novim situacijam, sposobnost učenja iz izkušenj, razumevanja in uporabe abstraktnih konceptov ter uporabe lastnega znanja za nadzor nad okoljem. Splošna sposobnost zaznavanja in reševanja problemov, ki...

Od 16. decembra do 22. decembra 2013 bo v Centru za otroke in starše "Rozhdestvo" potekal Starševski maraton. Gre za neverjetno bogat program spletnih seminarjev, ki jih bodo izvajali najboljši strokovnjaki božičnih in prijateljskih organizacij popolnoma brezplačno! Vsak dan je več srečanj in vsako je kot drago darilo! Ne da bi zapustili dom, lahko komunicirate z najbolj kompetentnimi strokovnjaki: psihologi, zdravniki, učitelji in kulturniki, jim postavite svoja vprašanja in dobite odgovore na vse ...

Starša sta bila sama in metode nista spremenila. Pri otrocih, ki nimajo te lastnosti vgrajene v podkorteksu, je torej smiselno razvijati navade in reflekse, tehnologijo, motivacijo, rutino in razumno organizacijo časa.

Poklicna in osebna rast je razvoj človeka in njegovo kopičenje raznolikih izkušenj in znanj v procesu življenja. Da bi se človek dobro prilagodil novim razmeram, se mora človek nenehno spreminjati in delati na sebi. To vključuje oblikovanje ustreznega in treznega pogleda na stvari, pridobivanje primernejših oblik vedenja. Kaj otežuje poklicno in osebno rast? pomanjkanje potrebnega znanja, neustrezno razumevanje dogajanja, negativna naravnanost, nizka samopodoba...

Naš intelekt se rad občuduje v ogledalu. Naš notranji pogled dolgo časa ne zmore pokukati v praznino. dekleta za prosti čas neodvisna dekleta

Kako vzgojiti pravega bralca? Kako najti tiste knjige, ki bodo nam, študentom, pomagale razumeti lepoto ruske literature in se seznaniti z dosežki svetovne kulture? Ta vprašanja danes skrbijo tako učitelje kot starše. Razmišljanja novinarja Anatolija Nikolajeviča Čirve so me spodbudila k razmišljanju o vlogi domačega branja. Strinjam se z avtorjevim mnenjem, da mora zanimanje za branje potrpežljivo in spretno gojiti človek sam. Pravijo, da današnja mlada generacija ne bere knjig...

Indigo dojenčke je zlahka ločiti od drugih. Imajo visoko inteligenco, odločen značaj in ustvarjalno naravo. Ti otroci se lahko bolje odločajo, a na žalost naše okolje to dojema kot nekorektno vedenje.Kazni in grožnje, s katerimi starši vzgajajo svoje otroke, na indigo otroke ne delujejo. Najbolj mi je bilo všeč, da taki otroci nimajo avtoritete, pri vsem se zanašajo le na svojo intuicijo. V razvitejših državah razvoj takih otrok...

Nekateri starši se sprašujejo: "Zakaj bi otroke učili brati pred šolo, zakaj bi otroku vzeli otroštvo?" No, prvič, otroštva si ne morete vzeti; Otroke je treba učiti skozi igro, z uporabo posebej razvitih igralnih tehnik. In zakaj je to potrebno, je zdaj znano mnogim. Že dolgo je znano, da človeška inteligenca ni odvisna samo od dednosti, temveč tudi od aktivnega spodbujanja duševne dejavnosti v obdobju nastajanja možganov, tj. v obdobju od rojstva do šestih ali sedmih let...

Danes je v Javni zbornici Ruske federacije potekala okrogla miza na temo »Nove tehnologije kot dejavnik razvoja izobraževanja v Rusiji«. Generalni direktor podjetja "Ashmanov in partnerji", specialist na področju umetne inteligence Igor Ashmanov je ...

lepi zimski plašči. CMV protitelesa. šole in tehnologije "inteligenca". Oglejte si teme na drugih konferencah: Otrok od rojstva do enega leta Otrok od 1 do 3 Otrok od 7 do 10 Najstniki Odrasli otroci (otroci nad 18 let) Otroška psihologija.

Olimpijske igre je pred 10 leti izumil Marat Ziganov, avtor izobraževalne tehnologije "Intelekt". »Fanatično je predan otroštvu,« pravi Olga Isakova, direktorica latvijske gimnazije Maxima.

* Poškodbe hrbtenice s sodobnimi tehnologijami carskega reza. Če jih ne odstranimo, potem pojavi, ki otežujejo rast in razvoj otroka, trajajo neomejeno dolgo.

Tehnologijo "Intelekt" uporabljajo šole v Rusiji, Latviji in Azerbajdžanu, šole v Ukrajini, Uzbekistanu, Izraelu in Kanadi nameravajo uvesti tehnologijo v izobraževalni proces.

Inteligenca (iz latinščine intellectus - razumevanje, spoznanje) je um, razum, mentalne sposobnosti: učiti se iz izkušenj, prilagajati, prilagajati novim situacijam, uporabljati znanje za obvladovanje okolja ali razmišljati abstraktno.

Inteligenca je v prvi vrsti osnova za postavljanje ciljev, načrtovanje virov in gradnjo strategije za doseganje cilja. Vpliv inteligence presega življenje ene osebe. Razvoj inteligence pri ljudeh jih je razlikoval od živali in postal začetek razvoja družbe, nato pa človeške civilizacije.

Inteligenca kot sposobnost se običajno uresničuje s pomočjo drugih sposobnosti. Kot so: 1. sposobnost vedeti; 2. študij; 3. logično razmišljati, sistematizirati informacije 4. v njih najti povezave, vzorce in razlike, jih povezovati s podobnimi ipd.

Parametri, ki tvorijo posebnosti človekovega intelektualnega sistema, so: obseg delovnega spomina, sposobnost predvidevanja, nesebične pomoči, instrumentalne dejavnosti, logike; večnivojska (6 plasti nevronov) hierarhija sistemske izbire dragocenih informacij; zavest; spomin.

Verbalna inteligenca vključuje branje, pisanje, govorjenje in komunikacijo. Razvija se z učenjem novega jezika, branjem zanimivih knjig, pogovori, komunikacijo, razpravami na internetu itd.

Logična inteligenca Vključuje računalniške sposobnosti, obseg razmišljanja, sposobnost reševanja različnih problemov z uporabo logike itd. Za njen razvoj je potrebno reševanje situacijskih problemov, logičnih ugank in ugank. Tako standardne kot nestandardne.

Prostorska inteligenca Vključuje vizualno zaznavanje okolja, sposobnost ustvarjanja in manipuliranja z vizualnimi podobami. Razvija se z risanjem, slikanjem, kiparjenjem, urjenjem veščin opazovanja, reševanjem labirintov in drugimi prostorskimi problemi ter vajami, ki uporabljajo domišljijo.

Fizična inteligenca Vključuje motorično koordinacijo, agilnost, grobo in fino motoriko, samoizražanje s telesno dejavnostjo itd. Razvita z jogo, plesom, športom, aktivnimi igrami, borilnimi veščinami in različnimi telesnimi vajami.

Glasbena inteligenca vključuje razumevanje glasbe in izražanje skozi njo, kot tudi ritem, ples, kompozicijo, izvedbo itd. Lahko se razvije s poslušanjem različne glasbe, učenjem igranja glasbila, petjem ali plesom.

Socialna inteligenca Vključuje sposobnost pravilnega razumevanja vedenja ljudi, sposobnost hitrega prilagajanja v družbi in veščine vzpostavljanja odnosov. Razvijamo ga lahko s sodelovalno igro, skupinskimi projekti in razpravo ter dramskimi dejavnostmi ali igranjem vlog.

Čustvena inteligenca vključuje razumevanje čustev in misli ter sposobnost njihovega nadzora. Da bi ga razvili, se morate naučiti prepoznati, analizirati in poglobljeno razumeti svoja čustva, razpoloženja, želje, potrebe, prednosti in slabosti, tip osebnosti, navade, komunikacijski stil, preference itd.

Duhovna inteligenca Vključuje željo po samoizboljšanju, sposobnost motiviranja, postavljanja ciljev in iskanja smisla življenja. Razviti z razmišljanjem, meditacijo ali molitvijo.

Ustvarjalna inteligenca Vključuje ustvarjanje nečesa novega, izvirnost in sposobnost generiranja idej. Za njegov razvoj je primerna vsaka ustvarjalna dejavnost: sodelovanje v amaterskih predstavah, risanje, ples, petje, kuhanje, vrtnarjenje itd.

Obstaja veliko dejavnosti, ki pomagajo razvijati več vrst inteligence hkrati. Na primer, ples razvija socialno, glasbeno, prostorsko in fizično inteligenco, medtem ko učenje jezikov razvija verbalno, socialno in ustvarjalno inteligenco. Z nenehnim delom na sebi boste lahko:

izrazite svoje misli jasno in jasno; pravilno sestavljajo besedila; vodijo razprave enostavno in samozavestno; imajo odličen spomin; opazite, česar drugi ne opazijo; poiščite rešitve za težave, ne glede na to, na katerem področju se z njimi srečujete; zlahka prepozna prevare in poskuse manipulacije z vami;

ostati pred konkurenti; natančno loči briljantne ideje od neobetavnih; hitro se nauči novih veščin; doseči dobre rezultate z minimalnim naporom; čutiti druge ljudi; nadzorujte svoja čustva in še veliko več.