Iskanje črk v različnih slikah ploskve. Naloge in tehnike za korekcijo optične disgrafije pri duševno zaostalih osnovnošolcih. - prepoznavanje črk, napisanih v hrupnem okolju itd.

Tabela za testiranje vida je tabela, ki jo vsi poznamo od oftalmologa, ki nam omogoča oceno ostrine vida.

Če to tabelo natisnemo in pritrdimo na steno, bomo lahko preprečili izgubo ostrine in v realnem času spremljali napredek pri vračanju vida. In če uporabljamo, potem napredek ne bo dolgo prišel.

Torej, prijatelji, tukaj je tabela Sivtseva, ki jo okulisti pogosto uporabljajo za testiranje vida.

Tabela s črkami je sestavljena iz 3 delov: ta razdelitev je potrebna zaradi udobja, da jo lahko natisnemo v formatu A4.

Ko smo prenesli in natisnili te 3 liste, jih bomo zlepili skupaj in to je to, tabela za testiranje vida v originalni velikosti je pripravljena.

Kako prenesti in natisniti?

Kliknite na slike, da jih povečate na prvotno velikost, nato pa prenesite 3-delno tabelo za testiranje vida na svoj računalnik.

Format tiska naj bo A4, orientacija v nastavitvah pa ležeča.

Ko natisnete 3 liste, jih povežite skupaj s trakom, gumbi ali lepilom. pripravljena!

Kako preveriti svoj vid doma? Namestite mizo na steno (v višini oči). Razdalja od vas do mize naj bo 5 metrov, sama miza naj bo osvetljena s soncem ali svetilko. Ko so ti pogoji izpolnjeni, preidemo neposredno na testiranje ostrine vida.

Vsako oko preverimo posebej: eno pokrijemo z dlanjo, z drugim pa beremo črke. Ni vam treba zapreti zaprtih oči.

Dioptrije žal ne moremo določiti s pomočjo vidne mize, ker za to potrebujemo posebne leče. In nihče ne jamči za 100-odstotno natančnost - to je mogoče dobiti le s strokovnim pregledom pri oftalmologu. Toda za testiranje vida doma je rezultat precej natančen.

Na splošno predlagana tabela za testiranje vida odlično opravlja nalogo, ki je pred nami - testiranje vida. Pri izvajanju je zelo priročno opazovati vrnitev budnosti naših oči. Na primer primerjava rezultatov za pretekle in tekoče mesece. Tudi ko se vam vid izboljša le za eno vrstico, je to tako veselje, da ga ni mogoče opisati z besedami. Dodatna motivacija pa se pojavi, ko vidiš rezultate svojega dela. Torej, brez dvoma, prenesite in natisnite tabelo - to je preprost in priročen način za testiranje vida doma.

Več o temi:

49 slik za izboljšanje vida Ljudska zdravila za vid Povrnitev vida: 7 vaj, 5 nasvetov in 6 video predavanj 16 vaj za jasen in natančen vid Glavno pravilo za ohranjanje vida

Velikost: px

Začnite prikazovati s strani:

Prepis

1 Mestna vladna izobraževalna ustanova posebna (popravna) splošnoizobraževalna šola tipa VIII za študente in učence s posebnimi potrebami v vasi Svetlopolyansk, okrožje Verkhnekamsk, regija Kirov Zbirka praktičnih nalog in vaj za razvoj vizualne percepcije mlajših šolarjev . Učitelj psiholog MKOUS(K)OSHI VIII vrsta p. Svetlopolyansk Medvedeva Elena Vitalievna 2011 1

2 1. Povzetek Pomembno vlogo pri otrokovem poznavanju sveta okoli sebe igrajo njegovi občutki in zaznave. Ustvarjajo konkretno podlago za spoznavanje okolice, za oblikovanje mišljenja in so nujni predpogoji za praktično dejavnost. Pri duševno zaostalih otrocih pogosteje kot pri normalno razvijajočih se motnjah pride do motenj v občutenju različnih modalitet in s tem v zaznavanju predmetov in situacij. V zbirki so predstavljene vaje za razvoj vidnega zaznavanja pri osnovnošolskih otrocih. Zbirka je lahko uporabna pedagoškim psihologom, učiteljem in staršem. 2

3 2. Uvod Trenutno je v okviru prenove sodobnega izobraževanja zelo pomemben razvoj novih pedagoških tehnologij, ki se osredotočajo na razvoj osebnosti mlajšega šolarja in njegove individualnosti. Potreben je diferenciran pouk, usmerjen predvsem v razvijanje sposobnosti učencev. Ena glavnih nalog, s katerimi se sooča šola na novi stopnji svojega razvoja, je opremiti mlajše šolarje z zavestnim, trajnim znanjem in jih vsestransko razvijati. Razvoj vizualne percepcije osnovnošolcev je eden najbolj perečih problemov izobraževanja. Vsak učitelj se zaveda, da je razvoj vidnega zaznavanja nemogoč brez razvoja mišljenja, kar pomeni, da je za uspešnejši razvoj vidnega zaznavanja potrebno doseči glavni cilj vzgoje za celovit in skladen razvoj posameznika. Vizualno zaznavanje služi kot osnova za uspešno izvajanje različnih vrst vzgoje: duševne, estetske, fizične in celo moralne, to je vzgoja osebnosti mlajših šolarjev kot celote. Vizualno zaznavanje pri mlajših šolarjih je razvoj zaznavanja in oblikovanje predstav o svetu okoli sebe, v katerem mlajši šolar živi. Vidna zaznava je po eni strani temelj splošnega duševnega razvoja mlajših šolarjev, po drugi strani pa ima samostojen pomen, saj je polna zaznava potrebna za uspešno učenje mlajših šolarjev v šoli in za številne vrste delo [Melikyan Z.A. ]. Znanje se začne z zaznavanjem predmetov in pojavov okoliškega sveta. Vse druge oblike spoznavanja - pomnjenje, mišljenje, domišljija - so zgrajene na podlagi podob vizualne percepcije in so rezultat njihove obdelave. Zato je duševni razvoj nemogoč brez zanašanja na popolno vizualno zaznavo. V najbolj splošnem smislu označuje določen kompleks vizualno-mentalnih odnosov subjekta do realnosti, pa tudi konkretne vizualne metode njegovega ustvarjalnega vedenja. Delo »mislečega očesa« in »vizualne misli« določa produktivno in aktivno razmerje med videčim in vidnim, obzorjem in okoljem. Vizija, ki izpolni svoj potencial, v tem primeru postane ne toliko mehanizem za senzorično skeniranje znakov "zunanjega sveta", temveč specifičen način vizualno-miselnega urejanja strukture realnosti. Zelo pomembno je oblikovanje idej o senzoričnih standardih pri mlajših šolarjih - splošno sprejetih primerih zunanjih lastnosti predmetov. Sedem barv spektra in njihovi odtenki svetlosti in nasičenosti se uporabljajo kot senzorični standardi barv; geometrijske oblike in količine se uporabljajo kot standardi oblik, metrični sistem mer [Wenger L.A.] 3

4 Asimilacija senzoričnih standardov je dolgotrajen in kompleksen proces, ki ni omejen na osnovnošolsko starost in ima svoje ozadje. Obvladovanje senzoričnega standarda sploh ne pomeni naučiti se pravilno poimenovati to ali ono lastnost (kot včasih verjamejo ne zelo izkušeni učitelji). Treba je imeti jasne predstave o sortah vsake lastnosti in, kar je najpomembneje, biti sposoben uporabiti takšne ideje za analizo in poudarjanje lastnosti najrazličnejših predmetov v različnih situacijah. Z drugimi besedami, asimilacija senzoričnih standardov je njihova uporaba kot "merskih enot" pri ocenjevanju lastnosti snovi. Vizualno zaznavanje vključuje vse vrste in oblike komunikacije med osnovnošolci in zunanjim svetom. Zato je vidno zaznavanje sestavni del vsake smiselne dejavnosti osnovnošolcev, organizirane v šoli, vključeno je v vsako obliko vzgojno-izobraževalnega dela z njimi. Seveda pa mora biti vizualno v vsakem od vidikov splošne izobrazbe pedagoško pravilno organizirano in mora dovolj natančno upoštevati njihove značilnosti in naloge. Pomen vizualne percepcije je določen z dejstvom, da poznavanje okoliške resničnosti temelji predvsem na občutkih in zaznavah. Okoliške predmete in pojave spoznavamo s pomočjo vida, dotika, sluha ipd., in šele na tej podlagi lahko v prihodnosti nastanejo bolj samostojni procesi, kot so spomin, domišljija in mišljenje. Za predstavo osnovnošolca z motnjo v duševnem razvoju je značilna ozkost, omejenost in razdrobljenost znanja o svetu okoli sebe. Učenci težko prepoznajo predmete iz neobičajnega zornega kota, težko prepoznajo predmete na konturnih ali shematskih podobah, kadar je to potrebno, zlasti če so prečrtani ali prekrivajo drug drugega, ne prepoznajo vedno in pogosto zamenjujejo podobne črke. oblikovanje ali njihove posamezne elemente in pogosto napačno zaznavajo kombinacije črk ipd., kar ustvarja določene težave pri obvladovanju učne snovi. Naloga psihologa je pomagati takšnim otrokom izboljšati vizualno zaznavo, oblikovati manjkajoče praktične akcije in jih prenesti iz zunanjih dejanj v notranje, s čimer je osnova za uspešen razvoj. 4

5 3. Vaje za razvoj vizualne percepcije osnovnošolcev ODDELEK 1. VAJE ZA RAZVOJ ZAZNAVANJA OBLIKE PREDMETOV, ZA KORELACIJO PREDMETOV PO VELIKOSTI 1.1 »Ugani figuro« Naloga: otroku je na voljo niz geometrijske figure. Na tabli ali pred otrokom so slike zvezka, peresnice, radirke, barv, šilčka. Otroka prosimo, naj poimenuje vse narisane predmete in zanje izbere posploševalno besedo. Nato zaprite oči in z dotikom določite, katero geometrijsko figuro je dal psiholog, odgovorite na vprašanja: -Kateri predmet je podoben trikotniku? (kvadrat, krog, pravokotnik) -Iz česa je narejen? 1.2 »Reprodukcija geometrijskih likov« Naloga: natančno preglejte risbo, povejte, katera figura se kje nahaja, rišite po spominu. 1.3 »Pokaži pot« Naloga: pozorno si oglejte tabelo geometrijskih oblik, pomagajte junaku pravljice priti po poti do mesta, ki ga potrebuje, za to pokažite ali pokrijte z žetoni od leve proti desni: a) vsi trikotniki (kvadrati, krogi), b) vsi osenčeni trikotniki (krogi, kvadrati). 1.4 Vaja "Geometrijske oblike" Otrokom so na voljo kartice z risbami, sestavljenimi iz geometrijskih oblik (Priloga 1, slika 1) Naloge učencev: določite, koliko trikotnikov, kvadratov, krogov, rombov, pravokotnikov itd. je na kartah. 1.5 Igra "Kaj je v paketu." Za sodelovanje v igri so otroci razdeljeni v dve ekipi. Ekipe se morajo na igro pripraviti vnaprej. Člani obeh ekip morajo od doma prinesti 5-6 predmetov nenavadnih oblik, zavitih v papir, tako da je težko uganiti, kaj je na postavitvi. Vsi člani ekipe čutijo vsak predmet. Za pravilno poimenovan nezavit predmet prejme vsaka ekipa žeton. 1.6 Igra »Razvijanje opazovanja« Igralci so razdeljeni v dve ekipi, udeleženci igre pa naj v 10 minutah napišejo čim več predmetov in jih razvrstijo v skupine po naslednjih značilnostih: oblika, barva, izdelani iz istega. material, ki se začne z isto črko. Učitelj da nalogo, da naredi seznam predmetov: rdeča 5

6 barv, okrogle, lesene, na črko K itd. Za daljši seznam predmetov za vsakega od atributov ekipa prejme točke. 1.7 Vaja »Dopolni figure« Učencu se pokažejo risbe, na katerih so s črtami upodobljeni različni geometrijski liki, ki pa niso dokončani. Otroka prosite, naj jih nariše do konca. 1.8 »Risanje po celicah« Naloga: pozorno poglejte risbo, prikazuje lik, sestavljen iz črt, narišite popolnoma enak lik po celicah in ko končate, se pogovorite z otrokom, kako jo je narisal. 1.9 "Od majhnega do velikega" Oprema: kartice s podobami čevljev različnih velikosti, gnezdeče lutke, hiše in drugi predmeti. Naloga: razporedi predmete od najmanjšega do največjega "Primerjaj po dolžini, širini, višini" Oprema: slike predmetov različnih višin, širin, dolžin. Otrok mora pokazati in poimenovati najdaljšo (široko, visoko) sliko, nato najkrajšo (ozko, nizko). Postavite slike (ali igračo) na najdaljšo (široko, visoko itd.) sliko »Poimenuj, koliko ...« Otroka prosimo, da poimenuje, koliko trikotnikov, kvadratov, ovalov, pravokotnikov je na sliki (Priloga 1) , slika 2) 6

7 RAZDELEK 2. VAJE ZA RAZVOJ ZAZNAVANJA BARV 2.1 Korelacija predmetov po barvah: "Zvezde" Material: karte z barvnimi zvezdicami glede na število otrok, barvni žetoni različnih barv (Priloga 2, slika 1) Otrok je dobil kartico in barvne žetone. »Poglejte karto, tam so barvne zvezdice, to so »hiše« za žetone. Vsak žeton postavite v svojo hišico, poimenujte barvo.« 2.2 Fiksacija z barvno nasičenostjo: "Čoln" Oprema: kartice s podobo barvnega čolna z obrisi treh krogov (luči) in treh barvnih krogov (rdeča v različnih odtenkih: temno rdeča, rdeča, svetlo rdeča). Otrok dobi kartonček in tri kroge: »Poglej čoln, na njem so luči. Pomagajte »prižgati luči«: razporedite skodelice na čolnu od temne proti svetli.« (Dodatek 2, slika 2) 2.3 Oprema »Caterpillar«: zeleni krogi različne nasičenosti. (Priloga 2, slika 3) Naloga: razporedite zelene kroge različnih odtenkov od svetlejšega do najtemnejšega. 2.4 »Tabela z znaki« Otroke prosimo, da v določenem času na barvni tabeli pokažejo številke določene barve v naraščajočem (padajočem) vrstnem redu. 2.5 Reprodukcija različnih kombinacij iz barvnih trakov, ki spominjajo na črke P, N, Sh, T itd. Najprej se izvede temeljita analiza, med katero otroci razjasnijo, iz koliko črt je sestavljena ta figura, kakšne barve je, velikosti in kako so razporejeni. 2.6 "Enake črke" Razlikovanje kombinacij črt po barvi, velikosti in lokaciji. Za primerjavo ne vzamemo več kot dveh kombinacij: različnih v razporeditvi črt, podobnih barv in velikosti; črte različnih barv, podobne po lokaciji in velikosti. Na primer: 7

8 RAZDELEK 3. DELO S PREKRIJENIMI SLIKAMI IN ŠUMOM 3.1. "Superiponirane slike" Otrok ima 3 5 konturnih slik (predmetov, geometrijskih oblik, črk, številk), ki so postavljene ena na drugo. Vse slike morajo biti poimenovane. 3.2 »Skrite slike« Predstavite figure, sestavljene iz elementov črk in geometrijskih oblik. Najti morate vse skrite slike. 3.3 Šumne slike” Predstavite konturne slike predmetov, geometrijskih likov, številk, črk, ki so hrupne, torej prečrtane s črtami različnih konfiguracij. Morate jih prepoznati in poimenovati (priloga 3, slika 1) 3.4 »Kdo bo videl več?« Poglejte sliko, poimenujte vse živali, ki ste jih uspeli videti. (Priloga 3, slika 2) 3.5 Poišči ribo, volka, konja, polža, miško, klovna, molivca (Priloga 3, slika 3) 3.6 Naštej vsa orodja, prikazana na sliki (Priloga 3, slika 4) 8

9 RAZDELEK 4. VAJA ZA ZDRUŽEVANJE PREDMETOV PO OBLIKI, LOČEVANJE DELA OD CELOTE, SESTAVLJANJE CELOTE IZ DELA 4.1 »Sestavi sliko« Učitelj otroku pokaže sliko trikotnikov različnih velikosti, vrst, barv. Naloga: narišite eno od risb ali na risbi poiščite trikotnik enake oblike. 4.2 »Postavitev iz palic« Naloga: po vzorcu iz palic narišite vzorec ali silhueto. 1. stopnja zahtevnosti vzorci v eni liniji, 2. stopnja zahtevnosti enostavne silhuete, sestavljene iz 6 do 12 paličic, 3. stopnja zahtevnosti, kompleksnejše silhuete, sestavljene iz 6 do 14 paličic 4.3 »Zberite figure« Učencem ponudimo različne kombinacije barvnih črte v obliki preprostih, znanih predmetov: miza, stol, božično drevo itd. Ugotovljeno je, kako izgleda ta figura, iz katerih črt je sestavljena, kakšne velikosti in barve je. Po tem se figura razdeli na trakove in se nato ponovno obnovi po sledovih analize: 4.4 »Izrezane slike« Predstavite dele 2 3 slik (na primer zelenjavo različnih barv ali različnih velikosti itd.). Iz teh delov je potrebno sestaviti celotne slike. Možnosti: ponujajo slike s podobami različnih predmetov, razrezanih na različne načine (navpično, vodoravno, diagonalno na 4, 6, 7 delov, ukrivljene črte). 4.5 Sestavljanje slik iz sestavljank. 9

10 RAZDELEK 5. VAJE ZA ZAZNAVANJE PROSTORSKE LOKACIJE PREDMETOV, RAZVOJ OČESNEGA METRA 5.1 »Kaj, kje je bilo? In kaj se je spremenilo? Naloga je pokazati in poimenovati, kaj ali kdo je zgoraj pod, zgoraj spodaj, zadaj pred, desno proti levi danega predmeta ali predmeta. Pojasnite, kaj se je spremenilo. 5.2 "Kdo (kaj) kje?" Naloga: oglejte si risbe in povejte, kako se nahajajo relativni dani predmeti, z uporabo celih stavkov, z uporabo besed višje nižje, bližje dlje, desno levo 5.3 »Nariši figure« Otroka prosimo, naj na karirasti list nariše krog. papir v sredini, kvadrat na levi, nad krogom je trikotnik, spodaj je pravokotnik, nad pravokotnikom sta 2 majhna kroga, pod pravokotnikom je majhen krog. Otrok dosledno opravlja nalogo. 5.4 Material »Omarice«: omarica, zlepljena iz škatlic za vžigalice z zložljivimi predali. Pred otrokom se v enem od predalov skriva majhna igrača. Po minuti je otrok pozvan, naj jo poišče. Možnosti: skrij 2 3 igrače hkrati; poišči igračo, skrito v predalu, po besednih navodilih. 5.5 Oprema »Vžigalice«: škatlica vžigalic. Vžigalice postavite na mizo v obliki posebnega vzorca. Otrok mora pozorno pogledati vzorec. Potem zapre oči in vzorec na mizi se spremeni. Njegova naloga je obnoviti vzorec v prvotno obliko. 5.6 Pozorno poslušaj in riši. Učitelj poimenuje geometrijske like, ki označujejo njihovo mesto na listu. Otroci jih morajo po navodilih narisati na označeno mesto (levo zgoraj trikotnik, desno kvadrat, sredino krog itd.). 5.7 Igra »Merjenje na oko« Učitelj učence povabi, naj pozorno pogledajo nek predmet. Nato otroci izmenično narišejo ta predmet v polni velikosti na tablo. Učitelj ovrednoti rezultate tako, da primerja risbe s samim predmetom. Zmagovalec je študent, čigar risba je najbolj podobna izvirniku. 10

11 RAZDELEK 6. VAJE ZA RAZVOJ CELOVITOST ZAZNAVANJA, IZBOLJŠANJE VIZUALNE ANALIZE 6.1 Prepoznavanje konturnih ali silhuetnih slik predmetov. - Kateri predmeti so upodobljeni? Poimenujte jih (priloga 4, slika 1) 6.2 Prepoznavanje pikčastih ali pikčastih slik predmetov, geometrijskih oblik, črk, številk. - Kateri predmeti so upodobljeni? Poimenujte jih (priloga 4, slika 2) 6.3 Poiščite razlike na podobnih slikah. - Poiščite razlike v teh risbah (Priloga 4, slika 3) 6.4 Poiščite manjkajoče ali neustrezne podrobnosti na predmetnih slikah ali slikah risbe (Priloga 4, slika 4) - Česa umetnik ni narisal? 6.5 »Poišči našitek« Otroku ponudimo risbo preproge, na kateri je izrezan del vzorca, in komplet našitkov. Treba je izbrati obliž s popolnoma enakim vzorcem kot na preprogi. 6.6 Ugibanje predmetov ali črk, številk na nedokončanih risbah, prepoznavanje po posameznih značilnih detajlih. 6.7 »Lutkovno gledališče« Vodja stoji za paravanom ali zaveso in otrokom, ki stojijo na drugi strani, eno sekundo s platna kaže nek predmet ali lutko. Igralci morajo opisati predmet, ki so ga videli. Po tem, ko imajo vadeči dovolj vaje, je mogoče pokazati več stvari hkrati. 6.8 »Fotograf« Otroci so povabljeni, da vstopijo v sobo in na hitro pregledajo okolico ter poskušajo dobiti dobro mentalno fotografijo čim več predmetov, velikosti sobe, višine, barve tapet, števila oken in vrat, stolov, miz, igrač. , itd. Nato fantje zapustijo sobo in opišejo, kaj so videli. Nato primerjajte opis z izvirnikom. enajst

12 RAZDELEK 7. DIDAKTIČNE IGRE 7.1 »Kaj se je spremenilo?« Otroka prosimo, naj pogleda več kartic s črkami (besede, številke, geometrijske oblike itd.) In se obrne stran (zapusti sobo). Učitelj odstrani (doda ali zamenja) karte. Otrok ugotavlja, kaj se je spremenilo. 7.2 »Poišči napako« Otroku ponudimo kartico z nepravilno črkovanimi besedami: ena črka besede je napisana zrcalno (zgrešena, vstavljena dodatna); primeri: prišlo je do računske napake, številka je bila napisana zrcalno ipd.; povedi so izpuščene ali pa je vstavljena pomensko neustrezna (podobna po črkovanju ipd.) beseda. Otrok razloži, kako popraviti to napako. 7.3 »Poišči razlike« Otroke prosimo, naj si ogledajo seznanjene slike z znaki razlik (karte s črkami in številkami z različnim črkovanjem, različne slike istih geometrijskih oblik itd.) in najdejo te znake razlik in podobnosti. 7.4 »Parjene slike« Predstavite dve sliki predmeta, ki sta si po videzu zelo podobni, vendar imata do 5-7 manjših razlik. Te razlike morate najti. Možnosti: uporabljajo se seznanjene igrače; predstaviti predmet in njegovo podobo. 7.5 »Nedokončane slike« Predstavite slike z nedokončanimi elementi, na primer ptica brez kljuna, riba brez repa, roža brez cvetnih listov, obleka brez rokava, stol brez noge itd. Poimenovati morate manjkajoče podrobnosti (ali dopolnite risbo). Možnosti: predstavljajo slike, na katerih je narisan le del predmeta (ali njegov značilni detajl), obnoviti je potrebno celotno sliko. 7.6 "Pikčaste slike" Predstavite slike predmetov, geometrijskih oblik, črk, številk v obliki pik. Treba jih je poimenovati. 12

13 7.7 »Obrnjene slike« Predstavite shematične slike predmetov, črk, številk, zasukanih za 180. Morate jih poimenovati (Dodatek 5, slika 1) 7.8 »Zapomni si in nariši« Otrok mora zapomniti niz 4 6 predmetov in jih nato shematično narišite. 7.9 »Črke« Ponudite več vrstic naključno razporejenih črk abecede. Poiskati morate in obkrožiti s svinčnikom (ali podčrtati): vse črke I; vsi samoglasniki; vse črke B so v eni barvi, vse črke P pa v drugi barvi.»Poišči črko.«Otrok v besedilu naj podčrta črko A z eno črto, vse črke N z dvema črtama, in postavite piko pod črko O. Igra "Najbolj pozoren." Otroci so razdeljeni v dve ekipi. Voditelj na tablo pritrdi dve reprodukciji slik (za vsako ekipo). Fantje 5 minut gledajo reprodukcije, vsaka ekipa svojo, in se poskušajo spomniti podrobnosti. Reprodukcija prve ekipe je nato postavljena tako, da jo lahko vidijo vsi razen članov prve ekipe. In reprodukcijo druge ekipe bi morali videti vsi razen člani druge ekipe. Člani prve ekipe so podrobno izprašani o vseh podrobnostih njihovega slikanja. In člane druge ekipe podrobno vprašamo o vseh podrobnostih njihove slike. Ekipi se o številu vprašanj dogovorita vnaprej. Katera ekipa bolj natančno odgovori na vsa vprašanja, zmaga v tej igri. Igra "Neumnosti" Oprema: slike z napakami. Naloga za otroke: poiščite napake, ki jih je umetnik naredil na sliki Igra "Ostržek se uči" Za to igro morate pripraviti karirasti zvezek in svinčnik. Ostržek je začel risati in ni dokončal vzorca, pomagaj mu dokončati nalogo. Ostržek je kopiral vzorec, vendar je naredil veliko napak. Primerjaj oba vzorca in poišči napake v Ostržku. Zdaj narišite vzorec brez napak. 13

14 7.14 Iskanje kombinacije črk (številk) med drugim. Poiščite popolnoma enako skupino črk med drugimi (Priloga 5, slika 2) 7.15 Primerjava črk (številk), izdelanih v različnih vrstah tiskanih in rokopisnih pisav. - Katere črke so napisane? Koliko jih je? (Dodatek 5, slika 3) 7.16 Identifikacija podobnih podrobnosti v objektih (geometrijsko ali alfanumerično gradivo) in njihovo združevanje na tej podlagi. - Vse črke razdelite v 3 skupine. V čem so si te črke podobne? (Dodatek 5, slika 4) 7.17 »Škatla šteje« Za dokončanje naloge morate narediti škatlo iz dveh delov, pri čemer mora biti pregrada pod nivojem roba škatle. Na dno položimo 10 zrn graha (gumbe) in zapremo s pokrovom. Ko je škatla zaprta, jo učenec strese, nato pa jo odpre in pogleda, kako so zrna graha razporejena v obeh polovicah (1 in 9, 3 in 7, 5 in 5 itd.). Nato mora po spominu skicirati lokacijo zrn graha in jih nadomestiti s krogi in ustreznimi številkami, ki določajo število zrn graha v vsakem delu »Kaj manjka?« Učenci nalogo opravijo v parih. Vsak ima niz kart s številkami (na primer od 1 do 10 ali od 10 do 20 itd.) Eden vzame 4-5 poljubnih kart iz svojega niza in jih v določenem intervalu položi pred soseda, za Na primer, drug učenec iz njegovega kompleta mora vzeti karte z zahtevanimi številkami in jih postaviti na ustrezna mesta. Nato igralci zamenjajo mesta »Beseda v besedi« 7.20 Iskanje besed z določeno sestavo v besedilu; sestavljen iz določenega števila črk, zlogov; s poudarkom na določenem zlogu ipd. »Razčrkuj besedo« (trgovina gamazin, preveri gugalnico) »Sestavi besedo« Otroku ponudimo nabor črk, iz katerih mora sestaviti več besed. Možnosti: predlagana je dolga beseda, druge besede je treba sestaviti iz črk te besede. 14

15 Literatura 1. Wenger L.A. Razvoj čutnega zaznavanja v procesu izobraževanja. M.: Razsvetljenje, Grigorieva L.P. Plastičnost vidnega sistema in učenje. Človeška fiziologija Melikyan Z.A. Organizacija vizualne percepcije pri osnovnošolcih. M .: Moskovska državna univerza poimenovana po. M.V. Lomonosov, str. 4. Nikolskaya I.M., Granovskaya R.M. Psihološka zaščita pri otrocih. Peter, Specialna psihologija: Učbenik. pomoč študentom višji ped. učbenik ustanove / V. I. Lubovsky, T. V. Rozanova, L. I. Solntseva in drugi; Ed. V IN. Lubovski. 2. izd., rev. M.: Založniški center "Akademija", Ignatiev E. I., Lukin I. S., Gromov M. D., Psihologija. Priročnik za pedagoške višje šole. - M., “Razsvetljenje”, 1965 7. Metieva L.A., Udalova E.Ya. Razvoj senzorične sfere otrok. Peter,

16 Vsebina 1. Povzetek Uvod Igre in vaje za razvoj vizualne percepcije osnovnošolcev Oddelek 1. Vaje za razvoj zaznavanja oblike predmetov, za korelacijo predmetov po velikosti Oddelek 2. Vaje za razvoj barvnega dojemanja Oddelek 3 Delo s prekritimi slikami in šumom Oddelek 4. Vaje za zmožnost združevanja predmetov po obliki, ločevanje celote od dela, sestavljanje dela iz celote Oddelek 5. Vaje za zaznavanje prostorske razporeditve predmetov, razvoj oko Oddelek 6. Vaje za razvoj smiselnega zaznavanja, izboljšanje vizualne analize Oddelek 7. Didaktične igre Zaključek Literatura Kazalo vsebine Dodatki 16

17 Dodatek 1 Slika 1 Slika 2 17

18 Dodatek 2 Slika 1 Slika 2 Slika 3 18

19 Dodatek 3 Slika 1 19

20 Slika 2 Slika 3 Slika 4 20

21 Dodatek 4 Slika 1 Slika 2 Slika 3 21

22 22 Slika 4

23 Dodatek 5 Slika 1 Slika 2 23

24 Slika 3 Slika 4 24

25 . 25

26 26

Serija didaktičnih iger 1. stopnja - igre, namenjene razvoju sposobnosti prostovoljne distribucije in preusmeritve pozornosti z enega predmeta na drugega kot rezultat zavestnih naporov volje. Izobraževalni "Poišči razlike".

Kartoteka didaktičnih iger na FEMP za pripravljalno skupino Povzetek Oblikovanje elementarnih matematičnih pojmov poteka pod vodstvom učitelja kot rezultat sistematičnega izvajanja.

"Vpliv iger na razvoj duševnih procesov: spomin, pozornost, razmišljanje" Vzgojitelji: Kozlova E.V. Marunich N.M. V predšolski dobi je igra vodilna dejavnost otroka Duševni razvoj predšolskega otroka.

Povzetek delovnega programa "Oblikovanje osnovnih matematičnih pojmov" Starost otrok je 5-6 let. Program predvideva razvoj pozornosti pri otrocih v procesu različnih vrst dejavnosti,

Osnovni geometrijski liki in pojmi, spretnosti risanja geometrijskih predmetov, logični problemi, razvoj prostorske domišljije Spoštovani starši in učitelji! Predstavljamo vam knjigo

Razvoj matematičnih sposobnosti pri predšolskih otrocih Pojem "razvoj matematičnih sposobnosti" je precej zapleten, obsežen in večplasten. Sestavljen je iz medsebojno povezanih

Pojasnilo Eno glavnih področij predšolske vzgoje je matematika. Vsebina programa je namenjena celovitemu razvoju posameznika in oblikovanju otrokovih miselnih sposobnosti.

Kartoteka iger o gradnji Lego (sestavila učiteljica MBDOU 45 Zvezdina E.V.) "Četrta neparna" Cilj: razviti pozornost, inteligenco, dokazni govor Potek igre: Poglej in povej, katera

Pojasnilo V skladu z zakonom Ruske federacije o izobraževanju, konceptom posodobitve dodatnega izobraževanja otrok Ruske federacije do leta 2000 je vodilna funkcija sistema dodatnega izobraževanja otrok

Artikel 21007 Izobraževalna igra "TopoLogo Geo" Opis: Izobraževalna igra "TopoLogo Geo" bo otroku omogočila, da vidi tridimenzionalnost običajnih geometrijskih oblik. Ponovno ustvarjanje risb, enakih tistim na kartah

Delavnica za starše "Preprečevanje optične disgrafije pri otrocih starejše predšolske starosti" Disgrafija je delna motnja procesa pisanja, povezana z nezadostnim razvojem

Individualna učna pot za študijsko leto 2016-2017, obdobje veljavnosti poti, polno ime. otrok: Ogurtsov Alexander Ivanovich Skupina: pripravljalna skupina 9 kombinirani tip Datum rojstva

SEPTEMBER ponedeljek torek sreda četrtek petek 1. teden "Srečanje s škratom" - razvijajte otroške predstave o prostorski razporeditvi delov telesa. zaznavanje in pozornost (tema za več

Lekcija 1 2, stran 1. 1, stran 1. Obrazec 1 "Poišči vzorec." 2, stran 1. Naloga 1: vsako figuro prestavite na novo mesto. Lekcija 2 2, stran 2. 1, stran 2. 2, stran 2. Naloga 1: dokončajte risbo za vsako božično drevo

Kartoteka iger »Razvijanje spomina« KARTICA 1 »Kaj se je spremenilo?« Možnost 1. Cilj: poučevanje veščin pomnjenja slike, situacije. Didaktično gradivo: ena slika, ki prikazuje na primer kopalnico.

Mestna državna predšolska vzgojno-izobraževalna ustanova vrtec 2, Tatarsk Posvetovanje na temo: "Kako se naučiti oblikovati in preoblikovati geometrijske oblike" Pripravil: učitelj

Diagnostika vidno-prostorskih funkcij pri osnovnošolcih Za pravočasno odkrivanje pisnih motenj je potrebna diferencialna diagnoza vidno-prostorskih funkcij. Kompleksnost

POSVETOVANJE ZA STARŠE KAKO RAZVITI OTROKOV SPOMIN Pripravila: Kuznetsova K.V. učiteljica, GBDOU 82, Primorsko okrožje Sankt Peterburga Starši se pogosto pritožujejo nad slabim spominom svojih otrok. Kako izboljšati

Nasveti za starše Senzorični vzgoji predšolskih otrok v sodobnem vrtcu je namenjeno precej časa, čeprav se zdi, zakaj? Navsezadnje ima otrok že od rojstva sposobnost

Naloga: Oglejte si slike in jih poskusite združiti v skupine glede na najpomembnejšo značilnost. Naloga: Poišči in pobarvaj narisane predmete v celicah. Naloga: sestavite čim več skupin teh

DIDAKTIČNE IGRE NA FEMP V 1 MLAJŠI SKUPINI Zanimive naloge na igriv način otrokom pomagajo spoznati veliko novega in zanimivega. O oblikovanju elementarnih matematičnih pojmov obstaja

Senzorični razvoj otrok osnovne predšolske starosti Senzorični razvoj otrok Pomen standardov senzorične vzgoje - splošno sprejeti primeri zunanjih lastnosti predmetov. Poskrbite, da bodo otroci razvili čute

1. "Poišči isto sliko" (pozor) Namen: ugotavljanje sposobnosti ugotavljanja identitete, podobnosti in razlike predmetov na podlagi vizualne analize, stopnje razvoja opazovanja, stabilnosti

Didaktične igre za razvoj ustvarjalne domišljije 1. Didaktična igra "Pitagora" ("Mozaik"). 2. Sestaviti je treba iz ločenih elementov (geometrijske oblike, na primer iz papirja,

1. metoda "Motivacijska pripravljenost otroka za šolo" Namen: ugotoviti število pogojev, ki jih otrok lahko vzdržuje v procesu dejavnosti, ko zazna nalogo na uho; sposobnost samokontrole.

Svet okoli nas, okolje, v katerem živimo, nosi ogromno vzgojno moč in velik razvojni potencial. Zato je pomembno ne samo v vrtcu, ampak tudi doma ustvariti takšno okolje,

Korektivne in razvojne vaje 1. vaja »Povej nasprotno« Povabite otroka k igri: »Jaz bom rekel besedo in tudi ti, vendar le obratno, na primer veliko-malo« (ustvarjalno

»RAZVOJNE IN DIDAKTIČNE IGRE ZA LIKOVNI POUK« Likovne dejavnosti predšolskih otrok vsebujejo velik potencial za celovit razvoj otroka.

Dodatni izobraževalni program "Izobraževalne igre" (program je namenjen otrokom od 3 do 7 let, obdobje izvajanja je 4 leta) Delovni program je razvit na podlagi intelektualne in ustvarjalne igralne tehnologije

Kriteriji uspešnosti I. Oblikovanje senzoričnih standardov: 1. Barva I. Oblikovanje senzoričnih standardov: 2. Obrazec Sistem za ocenjevanje načrtovanih rezultatov Parametri ocenjevanja Obdobje ocenjevanja Zbirka orodij

Protokol za preučevanje stopnje razvoja motoričnih in senzoričnih procesov pri otrocih razreda študentov Starost: Datum: 1. Ocena stanja splošnih motoričnih sposobnosti (diagnostične naloge N. I. Ozeretsky,

Matematika je kompleksna znanost, ki lahko predstavlja nekaj izzivov. Poleg tega nimajo vsi otroci nagnjenj in matematične miselnosti, zato pri pripravi na

»Moj otrok je bodoči prvošolec. Kako pripraviti otroka na šolo" Pripravil: pedagoški psiholog Lebabina O.V. »Biti pripravljen na šolo ne pomeni znati brati, pisati in računati. Biti pripravljen na šolo pomeni

Koledarsko tematsko načrtovanje za popravni tečaj "Zaščita preostalega vida in razvoj vizualne percepcije" Tema lekcije Število ur Načrtovani rezultat Razvoj vizualne percepcije

Igre in igralne vaje za razvoj spretnosti prostorske orientacije za 1.-3. razrede posebne popravne šole VIII. vrste. Igra "Kdo kje stoji?" Učiteljica na mizo postavi pet živalskih igrač,

Mestna državna predšolska izobraževalna ustanova mesta Novosibirsk "Vrtec 325 kompenzacijskega tipa" 630075. Novosibirsk, ul. Narodnaya, 16, e-pošta: [e-pošta zaščitena], tel: 276-30-59

MKDOU BAIKALOVSKY VRTEC 6 "Ryabinushka" SPLOŠNEGA RAZVOJNEGA TIPA S PREDNOSTNIM IZVAJANJEM DEJAVNOSTI V TELESNI SMERI RAZVOJA OTROK PREPREČEVANJE OPTIČNE DISGRAFIJE PRI PREDŠOLSKIH OTROCIH KAKO

Občinska proračunska predšolska izobraževalna ustanova vrtec 10 “Snezhinka Individualni korektivno-razvojni program za otroke starejše predšolske starosti, višja skupina Sestavil:

Državna posebna (popravna) izobraževalna ustanova za dijake in dijake s posebnimi potrebami "Posebna (popravna) srednja šola

Priprave na predšolsko izobraževanje Spoštovani starši! Program pripravljenosti na šolo bo vašemu otroku pomagal, da bo pripravljen na osnovno šolo. Vabljeni na naše tečaje o pripravi vašega otroka na šolo!

Povzetek delovnega programa "Oblikovanje osnovnih matematičnih veščin." Starost otrok je 6-7 let. Program v skladu z zveznim zakonom "O izobraževanju v Ruski federaciji" spodbuja

Sobne rastline so mlajšim predšolskim otrokom manj poznane kot zelenjava in sadje. Pogosto uporabljajo vsakdanje splošne definicije: "rože", "roža", ne da bi vedeli točno ime tega ali onega notranjega prostora.

Pojasnilo Program je bil razvit na podlagi igralne tehnologije za intelektualni in ustvarjalni razvoj otrok, starih 3-7 let, V. V. Voskobovich. Program je zasnovan za štiri leta študija, začenši z junior

ZAKAJ JE SPET 2? 1. razlog Obstaja veliko razlogov, ki zmanjšujejo uspešnost pri ruskem jeziku in branju. Težave so največkrat posledica nezadostne razvitosti določenih duševnih procesov. Razkriti

METODOLOGIJA ZA RAZISKOVANJE KOGNITIVNEGA RAZVOJA 6-7 LETNEGA OTROKA Lyubimova M.M. 1. IZPOLNI (izreži sliko) Naloga je namenjena ugotavljanju stopnje razvitosti zanimanja za kognitivne naloge, ugotavljanju

Šiškina Margarita Jurijevna, učiteljica defektologinja, adaptivni internat Kalachinskaya, mesto Kalachinsk, regija Omsk DIFERENCIRAN PRISTOP K OBLIKOVANJU PREDSTAV O OBLIKI GEOMETRIJSKIH

Program za razvoj vizualne percepcije in spomina, vidne analize in sinteze ter odprave njihovih pomanjkljivosti*.a. Stepanova NIZVSTN IZVSTNM Prekrivne slike

POJASNILO Ta program popravnega tečaja za "Razvoj vizualne percepcije" je sestavljen na podlagi: 1. Zveznega državnega izobraževalnega standarda za študente s posebnimi potrebami 2. Nikulina G.V., Fomicheva L.V., Zamashnyuk E.V. Razvoj

Matematični kotiček v srednji skupini. Pripravil: učitelj Kalashyan O.V. SKUPINA »Kerglice« »Kdor se od otroštva uči matematike, razvija pozornost, trenira svoje možgane, voljo in izobražuje

»Uporaba didaktičnih iger pri oblikovanju elementarnih matematičnih pojmov pri predšolskih otrocih« (napisi za predstavitev) 2 diapozitiv »Brez iger ni in ne more biti polnopravnega duševnega

OBČINSKA PRORAČUNSKA INSTITUCIJA DODATNEGA IZOBRAŽEVANJA "RUDNYANSKY HOUSE OF CREATIVITY" Sprejel pedagoški svet 01.09.2015 direktorja 015 Izobraževalni program dodatnega

OBČINSKA PRORAČUNSKA PREDŠOLSKA VZGOJNO-IZOBRAŽEVALNA USTANOVA "VRTEC 256" Kartoteka didaktičnih iger na FEMP za starejše predšolske otroke. Oddelek "Količina in štetje" Pripravila: učiteljica Tarasova

Kartoteka didaktičnih iger v matematiki za otroke starejše predšolske starosti. Sestavila: Fendrikova E.L. "Tangram" Cilj: utrjevanje znanja otrok o geometrijskih oblikah, razvoj domišljije, analiza

Igre za razvoj pozornosti in spomina pri otrocih starejše predšolske starosti. Za razvoj pozornosti je koristno izvajati vaje, ki so dobro znane vzgojiteljem: "Poišči razlike", "Poišči predmet, ki ni podoben"

Kognitivni razvoj Krožek "Igralochka" Ta program je bil razvit na podlagi tečaja "Igralochka" avtorjev L.G. Peterson, E.E. Kochemasova Namen in cilji programa, njegovo mesto v izobraževalnem procesu.

Posvetovanje za vzgojitelje »Igre in vaje za razvoj USTVARJALNE domišljije pri predšolskih otrocih, starih 5-7 let« 1. Vaja »Kako izgledajo naše dlani« Cilj: razvoj domišljije in pozornosti. Ponudba

Psihološka pripravljenost otroka na šolanje Psihološka pripravljenost na šolanje je potrebna zadostna stopnja duševnega razvoja otroka za obvladovanje šolskega kurikuluma.

Kartoteka igralnih vaj in didaktičnih iger z uporabo konstrukcijskih kompletov tipa Lego Sestavila: Sabitova V.T. Igre 2018 so psihično, moralno, fizično in estetsko velikega pomena

Klub za razvoj logičnega mišljenja pri otrocih starejše predšolske starosti Pojasnilo Ena najpomembnejših nalog pri vzgoji otroka je razvoj njegovega uma, oblikovanje takšnih miselnih sposobnosti

Mestna predšolska izobraževalna ustanova, kombinirani vrtec 25, Lipetsk Tema: »Razvoj grafičnih spretnosti pri predšolskih otrocih« Lipetsk Cilji: 1. Razvijanje pozornosti do govora učitelja.

GKU VO "Sirotišnica Pokrovsky" Iz izkušenj učitelja-logopeda najvišje kvalifikacijske kategorije: Natalija Ivanovna Kirillova. Disgrafija je delna kršitev procesa pisanja, v katerem

Igrajmo se Obdobje predšolskega otroštva je obdobje intenzivnega senzoričnega razvoja otroka, izboljšanje njegove orientacije v zunanjih lastnostih in odnosih predmetov in pojavov, v prostoru.

Doma igramo z bloki Dienesh. Učiteljica-psihologinja Sergeeva O.S. Logične bloke je izumil madžarski matematik in psiholog Zoltan Gyenes. Dienesh bloki so komplet 48 voluminoznih blokov, ki se ne ponavljajo

LIKOVNE DIDAKTIČNE IGRE D/I “Ugani, kaj se zgodi?” Namen: Razviti domišljijo, domišljijo, ustvarjalnost. Material: list papirja, svinčniki. Naloga: Učitelj povabi enega od otrok, da začne upodabljati

Povečanje količine informacij, ponujenih prvošolcem, vodi v to, da je v večini šol, ki izbirajo otroke na podlagi rezultatov razgovora, obvezno, da otrok znal brati. Pri poskusu izvajanja novega programa nekateri učitelji povečujejo zahteve glede hitrosti branja. Že na prvih roditeljskih sestankih boste slišali informacije o bralni tehniki otrok v vašem razredu.

Strokovnjaki ugotavljajo povezavo med razvojem bralnih in pisnih spretnosti ter stanjem vizualne percepcije. Psihologi so dokazali, da višja kot je stopnja vizualnega prepoznavanja vzorcev, večja je hitrost in kakovost obvladovanja veščin branja in pisanja.

2. Vaje za izboljšanje vizualne analize in smiselnega zaznavanja.

Prepoznavanje konturnih ali silhuetnih slik predmetov.

Prepoznavanje pikčastih ali pikčastih slik predmetov, geometrijskih oblik, črk, številk.

Kateri predmeti so prikazani? Poimenujte jih.

Prepoznavanje šumnih (prečrtanih) ali prekrivajočih se slik predmetov, geometrijskih oblik, abecednega ali digitalnega gradiva.

Katere črke in številke so tukaj zapisane? Poimenujte jih.

Iskanje dane številke (črke, številke) med drugim.

Poišči in obkroži vse trikotnike.

Iskanje razlik v podobnih slikah.

Poišči razlike v teh risbah.

Iskanje manjkajočih ali neustreznih podrobnosti v predmetu ali slikah predmetov.

Česa umetnik ni narisal?

3. Vaje za razvoj vizualno-prostorske percepcije in vizualnega spomina

Ugibanje predmetov ali črk, številk na nedokončanih risbah, prepoznavanje po posameznih značilnih detajlih. Nagradite svojega otroka za raznolikost! To kaže na fleksibilnost njegovega razmišljanja.

Razlikovanje med pravilnimi in zrcalno prikazanimi abecednimi in digitalnimi znaki.

Katere črke in številke so napisane napačno? Prečrtaj jih.

Iskanje kombinacije črk (številk) med drugim.

Poiščite popolnoma enako skupino črk med drugimi

Primerjava črk (številk) v različnih vrstah tiskanih in rokopisnih pisav.

Katere črke so napisane? Koliko jih je?

Identifikacija podobnih podrobnosti v predmetih (geometrijsko ali alfanumerično gradivo) in njihovo združevanje na tej podlagi.

Vse črke razdelite v 3 skupine. V čem so si te črke podobne?

Risanje figure ali črke iz modela;

Zlaganje palic v obliko (po vzorcu);

Dopolnitev manjkajočega elementa številke ali črke;

Povezovanje črk s predmeti (po predstavitvi) (O - obroč, Z - kača);

Rekonstrukcija črke z dodajanjem elementa (na primer od A - L - D).

Otrokom je zelo všeč igra "Čigava veriga je daljša"?

Napišite pismo in povabite svojega otroka, da ga spremeni v drugo. Katera veriga bo imela več črk?

4. Igre za razvoj RAM-a

Razvoj bralne tehnologije zavira nerazvit RAM. Kaj to pomeni? To sliko lahko pogosto vidite. Otrok prebere stavek, sestavljen iz 6-8 besed. Ko sem prebral do tretje ali četrte besede, sem pozabil prvo besedo. Zato ne more povezati vseh besed skupaj. V tem primeru je potrebno delati na RAM-u.

Igra "Kaj manjka"? (od 5-6 slik)

Slike (predmete) postavimo pred otroka, mora si jih zapomniti, nato odrasel nekaj odstrani, otrok pa se obrne in ugiba predmet.

Pomnjenje in izbiranje slik med drugim (tudi s črkami, številkami, oblikami);

! "Kaj se je spremenilo"? (zapomni si lokacijo).

Otroku zakričite najprej eno besedo, nato dve, tri (do šest). "Echo" jih ponavlja.

Slikovne naloge:

Po tem odstranite sliko in otroku postavite vprašanja:

Kateri predmeti so prikazani na sliki?

Koliko češenj ste videli na sliki?

Kaj si videl, pero ali svinčnik?

Koliko bonbonov je na sliki?

Podobne naloge najdemo v otroških poučnih albumih in pobarvankah. Pomembno je namensko izbrati gradivo in ga sistematično dajati otroku. Z uporabo tega sklopa izobraževalnih in igralnih nalog boste opazili pozitivne spremembe v stanju vizualne percepcije pri vašem otroku, kar pomeni, da obstaja veliko upanje za uspeh pri obvladovanju branja in pisanja v šoli.

Najučinkovitejše rezerve za poučevanje branja bomo obravnavali v naslednjem članku.

Publikacija predstavlja izbor vaj za razvoj vizualno-prostorske percepcije, ki so jih razvili G. F. Kumarina, N. P. Lokalova, N. N. Semidumova; naloge za razvoj vizualne analize, ki jih je sestavil Bakhareva M.G. učitelj-logoped, Grekova T. A. - učiteljica OŠ.

Uporabljeni materiali:

Korektivna pedagogika v osnovnošolskem izobraževanju./ ur. G.F. Kumarina. – M.: Akademija, 2001

Lokalova N.P. "Kako pomagati študentu s slabim uspehom," M.: ur. "Os-89", 2003. - 95 str.

Bugrimenko E.A., Tsukerman G.A. Branje brez prisile. – M.: Ustvarjalna pedagogika, 1993.-96 str.

Gradivo spletnega mesta: “Festival pedagoških idej “Odprta lekcija”: http://festival.1september.ru (Založba "Prvi september")

Favzana Ajupova

Oblikovanje bralnih spretnosti je nujno za nadaljnje uspešno učenje v šoli. Toda vsi otroci te veščine ne obvladajo hitro. To je deloma posledica dejstva, da so otroci slabi spomnite se vizualne podobe črke, zamenjujejo podobne zapise pisma, napisani so v zrcalnih slikah. To vodi do nizke učinkovitosti branja in nižje ravni razumevanja branja. Da bi otrok trdno prijel pisma, lahko s svojimi otroki naredite naslednje igre in vaje.

1. Poimenovanje pisma. Otroci se seznanijo z dejstvom, da lahko zvok predstavimo grafično, tj. pismo. Črke na kratko poimenujemo, brez prizvoka "s", "uh", prikazujemo črno-belo tiskano različico.

Otroci najdejo imenovano črke na ploskvah kock

2. Prosim, povejte mi, kako izgleda pismo. Otroci primerjajo pismo z resničnimi predmeti, figurami, številkami, živalmi, ljudmi. Zahvale gredo otroci si lažje zapomnijo značilnosti črk. Za opis grafike lahko ponudite poetično besedilo slika črke:

F - Hrošč leti nad travnikom

Bil je utrujen od hoje.

Z – pismo"Z"- ključavnica,

Poleg tega iščemo ključ.

Pisma"G" Ni me strah

Pismo"G" ni zlobna gos, ampak prijazna gos!

3. Po analizi pisma(iz katerih elementov je sestavljen? pismo kako se ti elementi nahajajo v prostoru, lahko za razporeditev uporabite števne palice, vrvi, vžigalice pismo. Občutek volumetričnega pismo(iz polistirenske pene, prepoznajte ga z zaprtimi očmi.

4. Razviti taktilno zaznavanje, oris pisma iz žametnega papirja.

5. Zavarovati slika črke lahko uporabite naslednje metode mi: prerisovanje šablone pisma;

rezanje črke s škarjami;

modeliranje iz plastelina,

polaganje iz semen.

Za avtomatizacijo zvočna črka povezave je mogoče ponuditi didaktično igre:

Pantomima "V živo pismo» (otroci upodobite črko s celim telesom) ;

- Narišite črko s prsti;

Opredelitev pisma zapisano na zadnji strani, dlani: "Kaj Napisal sem pismo?» ;

Priznanje pisma napisano z različnimi pisavami;

Najdba pisma v različnih parcelah slike.

To delo v " Delavnica pisem" daje svoje pozitivno rezultate: otroci so dobri zapomnite si črke in jih ne zamenjujte.

Literatura

T. E. Kovrigina, R. E. Šeremet, Zabavno poučevanje branja, Volgograd, 2007