विषय पर नाटकीय गतिविधि के तत्वों के साथ दूसरे कनिष्ठ समूह में एकीकृत पाठ: “कोलोबोक। किंडरगार्टन के दूसरे कनिष्ठ समूह में नाट्य खेलों की तैयारी और संचालन कनिष्ठ समूह में एक नाट्य खेल का सारांश
तात्याना चिकेवा
दूसरे कनिष्ठ समूह "रुकविचका" में नाट्य गतिविधियों पर एक पाठ का सारांश
दूसरे कनिष्ठ समूह में अवकाश गतिविधियों का सारांशएमबीडीओयू टीएसआरआर - डी/एस नंबर 96, रियाज़ान
« एक प्रकार का दस्ताना»
खिलौना थियेटर
"टेरेमोक"
नाटकीयता का खेल
लक्ष्य: संयुक्त खेलों में भाग लें, पात्रों के विशिष्ट व्यवहार को चित्रित करें।
कार्य: जानवरों की आदतों को चित्रित करने में सक्षम हो। जानिए कौन चिल्ला रहा है.
मैत्रीपूर्ण संबंध विकसित करें और मिलकर कार्य करने में सक्षम हों। में रुचि पैदा करें नाट्य गतिविधियाँ, एक भावनात्मक प्रतिक्रिया, नाटकीय खेलों में भाग लेने की इच्छा पैदा करें।
बच्चों के संवादात्मक भाषण का विकास करें।
उपकरण: साधारण सजावट, खिलौने, एक प्रकार का दस्ताना, हाउस-टेरेमोक, मास्क-कैप।
पात्र: प्रस्तुतकर्ता, दादा, चूहा, मेंढक, खरगोश, लोमड़ी, भेड़िया, जंगली सूअर, भालू, कुत्ता।
« एक प्रकार का दस्ताना» : सभी भूमिकाएँ शिक्षक द्वारा निभाई जाती हैं।
"टेरेमोक": प्रस्तुतकर्ता शिक्षक है, परी कथा के पात्र बच्चे हैं।
कदम फुरसत की गतिविधियां:
शिक्षक: शांत रहस्यमय आवाज में बोलता हे: “अब आप और मैं एक परी-कथा वाले जंगल में जादुई समाशोधन के लिए जाएंगे, और आप देखेंगे कि आगे क्या होता है। गाड़ियों में अपनी सीटें ले लो (हम एक के बाद एक लाइन में खड़े होते हैं, हमारी ट्रेन रवाना होना: “चू-चू-चू-चू! ट्रेन पूरी गति से दौड़ रही है!”
चलो रेलगाड़ी की तरह चलें समूह, हम कुर्सियों के पास पहुंचते हैं।
शिक्षक:
तो हम परी वन में पहुंचे। यहाँ कितना दिलचस्प है! दोस्तों, स्टंप कुर्सियों पर बैठ जाओ।
बच्चे कुर्सियों पर बैठते हैं.
शिक्षक:
वह हाथ दिखाता है जिस पर दस्ताना पहना हुआ है और एन की कविता पढ़ता है। सकोन्सकाया"मेरी उंगली कहाँ है?"
आपकी उंगलियों के लिए कितना गर्म छोटा घर है! मुझे दिखाओ कि तुम्हारे पास उनमें से कितने हैं?
बच्चे अपनी हथेलियाँ दिखाते हैं।
शिक्षक: इतनी सारी उंगलियां और वे सभी एक छोटे से दस्ताने में समा जाती हैं। और अगर माशा की तरह एक उंगली खो जाती है, तो वह बाकी उंगलियों के साथ दस्ताने में ही समा जाती है - "दोस्त".
बच्चों, हम दस्ताना क्या पहनते हैं?
बच्चे: हाथ पर।
शिक्षक: यह सही है, हाथ में। इसलिए, एक दस्ताना कहा जा सकता है एक प्रकार का दस्ताना. क्या आप उस परी कथा से परिचित होना चाहते हैं जिसे कहा जाता है? « एक प्रकार का दस्ताना» ?
बच्चे: हाँ, हम चाहते हैं!
शिक्षक: फिर आराम से बैठें, अपने हाथ अपने घुटनों पर रखें, देखें और सुनें!
दादाजी जंगल से गुजर रहे थे और एक कुत्ता उनके पीछे दौड़ रहा था। दादाजी चलते रहे और चलते रहे और हार गए एक प्रकार का दस्ताना.
शिक्षक पूछता है बच्चे: “बच्चों, देखो, यह क्या है? (मैं दिखाता हूं एक प्रकार का दस्ताना)
बच्चे: दस्ताना.
शिक्षक: यह किसका दस्ताना है? शायद आपका? बच्चों के नाम बताएं)
बच्चे: नहीं, हमारा दस्ताना नहीं, दादाजी ने खो दिया!
शिक्षक: यह सही है, बड़ा एक प्रकार का दस्ताना! अब तो उसके हाथ ठिठक गये. क्या करें? हमें दादाजी को बुलाना होगा!
बच्चे अपने दादाजी को बुलाते हैं।
शिक्षक: दादाजी बहुत दूर चले गये होंगे और सुन नहीं पा रहे होंगे। खैर चलो इसे नीचे रख देते हैं दृश्यमान स्थान पर दस्ताना.
बच्चों ने मेज पर दस्ताना रख दिया।
शिक्षक: “जंगल में कितना शांत है। ओह, यहाँ कोई करीब है, पत्ते सरसरा रहे हैं। हाँ, यह दौड़ता हुआ चूहा है! (अपनी आवाज़ से चूहे की चीख़ की नकल करता है).
चूहा पूछता है (खिलौने): "मुझे क्या पसंद आया एक प्रकार का दस्ताना?»
चूहा (शिक्षक): हाँ, मैं यहीं रहूँगा!
शिक्षक: यह चतुर लड़की ठंड से छिप गई, क्या हमें इसे यहां रहने देना चाहिए?
बच्चे: हाँ, हम इसकी अनुमति देंगे!
(मैंने माउस अंदर डाल दिया एक प्रकार का दस्ताना)
शिक्षक: बच्चों, वह कौन है जो अपना पेट ज़मीन पर पटक रहा है?
बच्चे: यह एक मेंढक है!
शिक्षक (मेंढक की ओर से): कौन कौन है अंदर बिल्ली का बच्चा रहता है?
चूहा: मैं एक छोटा सा चूहा हूँ, और तुम कौन हो?
मेंढक: मैं एक मेंढक-मेंढक हूं, क्वा-क्वा-क्वा, मुझे अपने घर में आने दो।
चूहा: जाना।
शिक्षक: अब आप जंगल में किसकी उछल-कूद सुन सकते हैं?
बच्चे: यह एक खरगोश है!
शिक्षक: हाँ, यह एक खरगोश दौड़ रहा है! मैंने भी इसे देखा एक प्रकार का दस्ताना.
करगोश: कोई है जो अंदर बिल्ली का बच्चा रहता है?
चूहा: मैं एक छोटा सा चूहा हूँ.
मेंढक: मैं एक मेंढक हूँ, और तुम कौन हो?
करगोश: मैं एक भगोड़ा खरगोश हूँ. मुझे अपने साथ रहने दो!
मैंने खरगोश को अंदर डाल दिया एक प्रकार का दस्ताना.
शिक्षक: और वह कौन है जो अपनी पूँछ से अपनी पटरियाँ ढँककर इतना हल्का दौड़ता है?
बच्चे: लोमड़ी!
शिक्षक: लोमड़ी ने देखा एक प्रकार का दस्ताना, आह्वान: कोई है जो अंदर बिल्ली का बच्चा रहता है?
चूहा: मैं एक छोटा सा चूहा हूँ.
मेंढक: मैं एक मेंढक मेंढक हूँ.
करगोश: मैं एक भगोड़ा खरगोश हूँ. और आप कौन है?
लोमड़ी: और मैं एक लोमड़ी-बहन हूँ। मुझे भी अंदर आने दो
शिक्षक: क्या हम लोमड़ी को अंदर आने दें?
बच्चे: हाँ!
शिक्षक: वहां और कौन भाग रहा है? हाँ, यह एक भूरे रंग की पूंछ वाला भेड़िया-भेड़िया है,
भेड़िया: कौन कौन है अंदर बिल्ली का बच्चा रहता है?
चूहा: मैं एक छोटा सा चूहा हूँ.
मेंढक: मैं एक मेंढक मेंढक हूँ.
करगोश: मैं एक भगोड़ा खरगोश हूँ।
लोमड़ी: मैं एक लोमड़ी-बहन हूँ. और आप कौन है?
भेड़िया: हाँ, मैं एक शीर्ष हूँ - एक ग्रे बैरल, आरआरआर। मुझे जाने दो।
शिक्षक: उसे अंदर आने दो, छोटे जानवरों, वह बहुत ठंडा है। और वह तुम्हें नाराज नहीं करेगा!
मैं भेड़िये को छिपाता हूँ एक प्रकार का दस्ताना.
शिक्षक: आपमें से बहुत सारे हैं! ए दस्ताना - यह कैसे फैला. सुनो दोस्तों, कोई दौड़ रहा है। यह सही है, वह सर्दियों के लिए एक घर भी ढूंढना चाहता है। हाँ, यह एक सूअर है!
सूअर: ओइंक ओइंक ओइंक! कौन-कौन अंदर बिल्ली का बच्चा रहता है?
जानवरों: चूहा-नोरुष्का, मेंढक-मेंढक, बनी-धावक, लोमड़ी-बहन, घूमता हुआ शीर्ष - ग्रे बैरल। और आप कौन है?
सूअर: मैं एक टस्कर सूअर हूं, मैं अपने थूथन से जमीन खोद रहा हूं, मुझे स्वादिष्ट जड़ें मिल रही हैं, मैं सभी को खिला रहा हूं।
शिक्षक: उन्होंने जानवरों और जंगली सूअर को अंदर आने दिया। ओह, शाखाएँ कैसे चटक रही हैं, अवश्य भालू आ रहा है।
भालू: कौन कौन है अंदर बिल्ली का बच्चा रहता है?
जानवरों: माउस-नोरुष्का, मेंढक-क्रोक, बन्नी-धावक, लोमड़ी-बहन, टॉप-ग्रे बैरल, सूअर-टस्कर। और आप कौन है?
भालू: और मैं एक भालू-पिता हूँ। मुझे जाने दो।
जानवरों: हम तुम्हें कहां जाने देंगे? और इतनी तंग!
शिक्षक: भीड़ में लेकिन पागल नहीं! मिश्का को गर्म होने दो!
मैंने भालू को अंदर डाल दिया एक प्रकार का दस्ताना.
मैंने दादाजी को अपने कुत्ते के साथ लौटते देखा।
दादा: मेरा कहाँ है एक प्रकार का दस्ताना? इसकी तलाश करो, मेरे दोस्त!
बच्चों, मेरा कहाँ है? एक प्रकार का दस्ताना?
बच्चे: ये रही वो!
शिक्षक जानवरों को बाहर निकालता है दस्ताने और दादाजी को देता है, जानवर भाग जाते हैं।
शिक्षक: आओ और हमसे मिलो, छोटे जानवरों, वहाँ सभी के लिए पर्याप्त जगह है, ठीक है दोस्तों?
बच्चे: आओ आओ!
शिक्षक: क्या आपको परी कथा पसंद आई?
बच्चे: अच्छा लगा मुझे!
शिक्षक: परी कथा किस प्रकार की परी कथा है? « एक प्रकार का दस्ताना» ?
बच्चे: पर "टेरेमोक".
वोस्प.: शाबाश! अवश्य "टेरेमोक"
क्या आप कलाकार बनना और परी कथा दिखाना चाहते हैं? "टेरेमोक"?
बच्चे: हाँ, हम चाहते हैं!
शिक्षक: तो फिर चलो जंगल चलते हैं थिएटर!
शारीरिक शिक्षा मिनट "चालक". (आंदोलनों का अनुकरण करें)
हम जा रहे हैं, हम जा रहे हैं, हम जा रहे हैं, हम जा रहे हैं,
पैडल दबाएँ
हम गैस को चालू और बंद करते हैं।
हम दूर तक गौर से देखते हैं।
वाइपर बूंदों को साफ़ कर देते हैं
बाएँ-दाएँ - सफाई.
हवा ने मेरे बालों को झकझोर दिया।
हम कहीं भी ड्राइवर हैं!
शिक्षक: यहाँ हम हैं।
बच्चों के अनुरोध पर, हम परी कथा में से पात्रों का चयन करते हैं। हम टोपी और मुखौटे पहनते हैं।
शिक्षक: आप हमारे कलाकार होंगे, और बाकी बच्चे दर्शक होंगे।
कलाकार एक परी कथा दिखाएंगे और दर्शक फिर आपकी सराहना करेंगे।
मैं टेरेम्का हाउस के पास उठता हूं और शुरू करता हूं कहना:
“मैदान में एक मीनार थी। वह न तो छोटा है और न ही लंबा है। एक छोटा सा चूहा पास से भागा।
मैं लड़की माउस को आमंत्रित करता हूं। चूहा कैसे चिल्लाता है?
बच्चा: पेशाब-पेशाब-पेशाब.
मैं प्रशंसा करता हूं: बहुत अच्छा!
दरवाज़ा खटखटाओ और पूछो: छोटे से घर में कौन रहता है?
बच्चा घर पर दस्तक देता है और आह्वान:
घर में कौन रहता है?
शिक्षक: कोई नहीं है, घर में जाओ, वहीं रहोगे।
मैं एक बच्चे को आमंत्रित करता हूँ "मेंढक": दिखाओ कि मेंढक कैसे उछलता है और टर्र टर्र करता है।
बच्चा उछलता है और टर्र-टर्र करता है।
शिक्षक: दस्तक और पूछना: “छोटे घर में कौन रहता है?”
बच्चा टेरेमोक पर दस्तक देता है और आह्वान: छोटे से घर में कौन रहता है?
शिक्षक: “मेंढक को उत्तर दो, छोटे चूहे।
चूहे का बच्चा: मैं एक छोटा सा चूहा हूँ, और तुम कौन हो?
बच्चा एक मेंढक है: मैं एक मेंढक मेंढक हूँ. मुझे छोटी हवेली में आने दो।
चूहा: जाना।
शिक्षक: एक खरगोश दौड़ता हुआ गुजरा - एक धावक। मैं बच्चे को आमंत्रित करता हूँ - "खरगोश". दिखाओ कि खरगोश कैसे कूदता है, खरगोश के कान किस तरह के होते हैं? छोटे से घर पर दस्तक दो और पूछो कि छोटे से घर में कौन रहता है?
बच्चा दो पैरों पर कूदता है और हाथउसके सिर पर खरगोश के कान दिखाई दे रहे हैं। घर पर दस्तक देता है और आह्वान: घर में कौन रहता है?
बच्चे उत्तर देते हैं: चूहा-नोरुष्का, मेंढक-क्रोक। वे पूछना: और आप कौन है?
बच्चा: मैं एक भगोड़ा खरगोश हूँ। मुझे जाने दो।
घर में प्रवेश करता है.
शिक्षक बच्चे को आमंत्रित करता है - "चेंटरेल":दिखाओ लोमड़ी कैसे दौड़ती है। वह चालाक है.
बच्चा एक लोमड़ी का चित्रण करता है।
शिक्षक: हवेली पर दस्तक देकर पूछो वहां कौन रहता है?
बच्चा- "चेंटरेल"घर पर दस्तक देता है और आह्वान:"टावर में कौन रहता है"
बच्चे उत्तर देते हैं: चूहा-नोरुष्का, मेंढक-मेंढक, खरगोश-धावक, और आप कौन हैं?
बच्चा- "चेंटरेल": मैं एक लोमड़ी-बहन हूँ. मुझे छोटी हवेली में आने दो।
घर में प्रवेश करता है.
मैं बच्चे को आमंत्रित करता हूँ - "भेड़िया": भेड़िया कैसे दौड़ता है? बच्चा भेड़िया होने का नाटक करता है.
शिक्षक: छोटे से घर पर दस्तक दें, पूछें कि छोटे से घर में कौन रहता है?
बच्चा टेरेमोक पर दस्तक देता है और आह्वान: छोटे से घर में कौन रहता है? मुझे जाने दो। घर में प्रवेश करता है.
मैं बच्चे को आमंत्रित करता हूँ - "भालू". दिखाएँ कि भालू कैसे चलता है, भालू क्लबफुटेड है और लड़खड़ाता है। घर में जाकर पूछो कि वहां कौन रहता है?
बच्चा भालू की हरकतों की नकल करते हुए चलता है। टावर पर दस्तक देता है और आह्वान: छोटे से घर में कौन रहता है?
बच्चे उत्तर देते हैं: चूहा-नोरुष्का, मेंढक-मेंढक, खरगोश-धावक, छोटी लोमड़ी-बहन, शीर्ष-ग्रे बैरल। और आप कौन है?
बच्चा: मैं एक भालू हूँ. मुझे जाने दो।
बच्चे: नहीं, हम आपको अंदर नहीं जाने देंगे!
शिक्षक: छोटे घर पर जोर से दस्तक दो, सहन करो। मैं घर को हिलाना शुरू कर देता हूं। भागो छोटे जानवरों, भाग जाओ, नहीं तो भालू पूरा घर तोड़ देगा।
बच्चे घर से निकल कर कुर्सियों पर बैठ जाते हैं.
शिक्षक: शाबाश, कलाकारों! आइए उनके लिए ताली बजाएं!
क्या आपको प्रदर्शन पसंद आया?
बच्चे: हाँ!
शिक्षक: अगली बार हम भूमिकाएँ बदल देंगे। हमारे कलाकार दर्शक होंगे, और दर्शक कलाकार होंगे।
और अब हमारे लिए जादुई जंगल से किंडरगार्टन लौटने का समय आ गया है। डिब्बे में अपनी सीट ले लो, हमारी ट्रेन जा रही है।
बच्चे साथ चलते हैं एक के बाद एक समूह बनाना.
शिक्षक: “चुह-चुख-चुख-चुख, ट्रेन पूरी रफ्तार से दौड़ रही है!
बच्चे: तू-तू, तू-तू।
शिक्षक: यहां हम हैं, अब आप अपने पसंदीदा खिलौनों के साथ खेल सकते हैं।
किंडरगार्टन के दूसरे कनिष्ठ समूह में एक नाट्य पाठ का सारांश
नाट्य गतिविधि.
द्वितीय कनिष्ठ समूह. "बिल्ली का बच्चा - बिल्ली।"
लक्ष्य:बच्चों को लोकगीत कार्यों से परिचित कराना जारी रखें: संज्ञानात्मक गतिविधि बनाना। भाषण की सहज अभिव्यक्ति के निर्माण में योगदान करें, पाठ के शब्दों के साथ अपने आंदोलनों को सहसंबंधित करने की क्षमता विकसित करें।
सामग्री:खिलौने: बिल्ली, पालना; कागज से काटा गया सूरज; फ़लानेलोग्राफ़ और यू. वासनेत्सोव की पेंटिंग्स की प्रतिकृतियाँ।
पाठ की प्रगति:
बच्चे कुर्सियों पर अर्धवृत्त में बैठते हैं।
शिक्षक:
नुकीले पंजे, और पंजों में खरोंचें।
वह दूध पीता है और म्याऊं-म्याऊं गाता है।
यह कौन है?
बच्चे:बिल्ली
शिक्षक:सही। मैं एक बिल्ली की अलग-अलग तस्वीरें लाया। (बच्चे यू. वासनेत्सोव का पुनरुत्पादन देखते हैं)
शिक्षकपढ़ रहे है:
बिल्ली बेंच पर चल रही है,
बिल्ली को पंजे से पकड़कर ले जाता है।
सबसे ऊपर - बेंच पर सबसे ऊपर,
त्सापी - पंजे द्वारा त्सापी।
अचानक कहीं से "म्याऊं-म्याऊं-म्याऊं" सुनाई देती है।
शिक्षक:क्या आप सुनते हेँ? कोई म्याऊं-म्याऊं कर रहा है. कोई मिलने आया होगा. शायद यह एक भालू है?
बच्चे:नहीं!
शिक्षक: शायद अजमोद?
बच्चे:नहीं!
शिक्षक:कुत्ता? (नहीं)
बच्चे, शिक्षक के साथ मिलकर म्याऊं-म्याऊं करने वाले की तलाश करते हैं और उन्हें पालने में एक बिल्ली पड़ी मिलती है।
शिक्षक:आप देखिए, दोस्तों, बिल्ली को नींद नहीं आ रही है, आइए पालने को झुलाएं और बिल्ली को लोरी गाएं। (बच्चे पालने को झुलाते हैं और गाते हैं):
चुप रहो, छोटे बच्चे, एक शब्द भी मत कहो
किनारे पर मत लेटो
छोटा ग्रे टॉप आएगा
और बैरल पकड़ लेता है
तुम्हें जंगल में ले जाऊंगा
झाड़ू की झाड़ी के नीचे.
शिक्षक:देखो दोस्तों, बिल्ली सो रही है। आइए अभी खेल खेलते हैं: "चूहे एक घेरे में नृत्य करते हैं।" तुम लोग चूहे बनोगे - पालने के चारों ओर गोल नृत्य करते हुए उठो।
शिक्षक और बच्चे ये शब्द कहते हैं:
- चूहे एक घेरे में नाच रहे हैं, बिल्ली पालने में ऊंघ रही है। (बच्चे पालने के चारों ओर घूमते हैं)
- शांत, चूहों, शोर मत करो, वास्का बिल्ली को मत जगाओ। (बच्चे अपनी उंगलियां हिलाते हैं)
- वास्का बिल्ली जाग जाएगी और आपका गोल नृत्य तोड़ देगी। (वे उछलते हैं और अपनी हथेलियाँ अपने घुटनों पर मारते हैं और भाग जाते हैं)
बिल्ली जाग जाती है और गुस्से से चिल्लाती है: “म्याऊं-म्याऊं! मुझे किसने जगाया? मुझे किसने जगाया? मैं सबको नोच डालूँगा!”
शिक्षक:नाराज़ मत हो, किटी, बेहतर होगा कि हमारे साथ खेलो।
किट्टी:मुझे धूप सेंकना पसंद है, लेकिन आपके पास यह नहीं है, यह सो रहा है।
शिक्षक:दोस्तों, चलो सूरज को बुलाएँ।
धूप, बाल्टी,
खिड़की के बाहर देखो!
आपके बच्चे रो रहे हैं
वे कंकड़-पत्थरों पर कूदते हैं।
सूर्य प्रकट होता है.
शिक्षक:तो सूरज हमसे मिलने आया और सभी को देखकर मुस्कुराया। आइए सूरज को भी देखकर मुस्कुराएं (बच्चे सूरज को देखकर मुस्कुराते हैं)।
किट्टी:ठीक है, आपने सूरज को बुलाया, मुझे इतनी गर्मी, इतनी अच्छी और ख़ुशी महसूस हुई कि मैं खेलना भी चाहता था।
शिक्षक:किटी, हमारे साथ खेल खेलें: "हम गलीचे पर चल रहे हैं"
खेल खेला जाता है:
हम गलीचे पर चले और एक बिल्ली देखी (बच्चे स्वतंत्र रूप से चलते हैं, कूदते हैं, घूमते हैं)।
वह सोने का नाटक करते हुए कुर्सी पर बैठ जाता है (बिल्ली कुर्सी पर सो रही है)।
हम उसके चारों ओर चले, हमने उसे बहुत देर तक जगाया: "चलो, बिल्ली, उठो और बच्चों से मिलो!" (वे बिल्ली के चारों ओर चलते हैं, ताली बजाते हैं, बिल्ली को जगाते हैं, भाग जाते हैं)।
खेल को कई बार दोहराया जाता है.
बिल्ली: ओह, शाबाश दोस्तों, उन्होंने मुझे हंसाया। लेकिन मेरे घर जाने का समय हो गया है. अलविदा।
बच्चे:अलविदा। फिर से हमसे मिलने आओ.
तातियाना वोल्कोवा
दूसरे कनिष्ठ समूह में एक नाटकीय खेल का सारांश "जहाँ दोस्ती मजबूत होती है, वहाँ चीज़ें अच्छी होती हैं"
बना हुआ: वोल्कोवा टी.वी.
लक्ष्य: बच्चों की रचनात्मक गतिविधि के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ नाट्य गतिविधियाँ.
कार्य:
शैक्षिक - बच्चों को खेल में परी-कथा पात्रों में बदलना सिखाना जारी रखें।
विकासात्मक - विशेषताओं और पोशाक विवरण का उपयोग करके किसी भूमिका में व्यवहार की एक रेखा बनाने की क्षमता विकसित करना। बच्चों की कलात्मक क्षमताओं का विकास करें।
शैक्षिक - नैतिक गुणों का विकास करना (प्रतिक्रियाशीलता, दूसरों की मदद करने की इच्छा, एक टीम में खेलना सीखना)- के दौरान अनुपालन करने की क्षमता के विकास को बढ़ावा देना खेलबुनियादी नियम
भाषण - बच्चों में संचार की आवश्यकता का निर्माण करना, सुसंगत, व्याकरणिक रूप से सही संवाद और एकालाप भाषण की सक्रिय शब्दावली को समृद्ध करना।
शैक्षिक एकीकरण क्षेत्रों:
कलात्मक और सौन्दर्यपरक: कलात्मक शिक्षा और सौंदर्य स्वाद का विकास।
सामाजिक-संचारी: बच्चों की खेल गतिविधियों का विकास, साथियों और वयस्कों के साथ संबंधों के प्राथमिक आम तौर पर स्वीकृत मानदंडों और नियमों से परिचित होना, बच्चों और वयस्कों के बीच मुक्त संचार का विकास, मौखिक भाषण का विकास, भाषण मानदंडों की व्यावहारिक महारत।
भाषण - साहित्यिक भाषण का विकास, मौखिक कला से परिचय।
प्रारंभिक काम:
एक रूसी लोक कथा सुनाना "शलजम", एक परी कथा के लिए चित्रों को देखना, कथानकों को खेलना, विभिन्न दृश्यों के माध्यम से एक परी कथा को देखना थियेटर; डि "एक चित्र लीजिए" (एक परी कथा के चित्रों पर आधारित पहेलियाँ)
सामग्री एवं उपकरण: दादा-दादी के लिए एक घर, एक कुत्ते का घर, कुत्तों और बिल्लियों के लिए गलीचे, बालिका, रसोई के बर्तन, आटा, "पपड़ी"बिल्लियों के लिए, नायकों की वेशभूषा और मुखौटे, ऊपरी सामान (पेड़, घास, आश्चर्य का क्षण, ऑडियो रिकॉर्डिंग "पोल्ट्री यार्ड", नृत्य के लिए मज़ेदार संगीत
नाट्य खेल की प्रगति:
बच्चे (कलाकार की)एक अस्थायी कमरे में बैठे. दादाजी बालिका बजाते हैं; दादी - आटा सानना; पोती किताब पढ़ रही है; कुत्ता बूथ के पास लेटा हुआ है; बिल्ली - गलीचे पर आराम करती हुई; चूहा कोने की पपड़ी कुतर रहा है।
छोटी भूमिकाएँ - मुर्गियाँ.
प्रस्तुतकर्ता: (दर्शकों को संबोधित करता है)
ठीक है, बस एक क्षण,
मैं एक परी कथा शुरू करना चाहता हूँ.
इस परी कथा का नाम है
आपको अनुमान लगाना होगा.
गोल पक्ष, पीला पक्ष,
बगीचे के बिस्तर पर एक जूड़ा बैठा हुआ है।
जमीन में जड़ जमा दिया मज़बूती से.
यह क्या है… (शलजम)
पहेली का उत्तर.
अब कथा सुनो.
जंगल के किनारे पर
एक छोटी सी झोपड़ी में
एक बार रहते थे...
दादाजी फेडोट, दादी वेरा, पोती नास्त्य, कुत्ता ज़ुचका, बिल्ली मुरका और छोटा चूहा।
हम शांति से रहे, शोक नहीं किया
कोई परवाह नहीं थी
दोस्ताना, शिकार के साथ मज़ा
काम किया. (कलाकार दर्शकों का अभिवादन करते हैं)
मैं बगीचे में जाऊंगा,
मैं शलजम लगाऊंगा.
मैं जमीन में एक बीज बोता हूं
हाँ, मैं इसे पानी से सींचता हूँ।
जन्म लो, शलजम।
मीठा और मज़बूत.
(दादाजी एक फावड़ा लेते हैं, एक गड्ढा खोदते हैं और शलजम के पौधे लगाते हैं, उन्हें पानी के डिब्बे से पानी देते हैं।)
शलजम को बड़ा और मीठा उगायें (दादाजी चले जाते हैं)
प्रस्तुतकर्ता:
दादाजी ने शलजम लगाया
वर्षा जल से सिंचित।
(बच्चा - शलजम एक कुर्सी पर बैठता है)
शलजम बड़ा हो गया है
डाला, सुनहरा.
दादाजी शलजम खींचने गए।
ओह, कितना बड़ा शलजम उग आया है! (शलजम के चारों ओर घूमता है और प्रशंसा करता है)
शलजम को ज़मीन से बाहर निकालने की कोशिश कर रहा हूँ।
प्रस्तुतकर्ता:
वह खींचता है और खींचता है, लेकिन वह इसे बाहर नहीं खींच सकता।
क्या करना, यह जानना स्पष्ट है -
हमें दादी को बुलाना होगा.
अरे दादी, जाओ
शलजम खींचने में मेरी मदद करो!
प्रस्तुतकर्ता:
दादा के लिए दादी. शलजम के लिए दादाजी. वे खींचते और खींचते हैं, लेकिन वे इसे बाहर नहीं खींच सकते।
क्या करना, यह जानना स्पष्ट है -
मुझे अपनी पोती को बुलाना है.
पोती, पोती, जाओ
शलजम खींचने में मेरी मदद करो!
प्रस्तुतकर्ता:
दादी के लिए पोती, दादा के लिए दादी। शलजम के लिए दादाजी. वे खींचते और खींचते हैं, लेकिन वे इसे बाहर नहीं खींच सकते।
क्या करना, यह जानना स्पष्ट है -
हमें ज़ुचका को कॉल करने की ज़रूरत है।
ज़ुच्का, ज़ुचका, बाहर आओ,
शलजम खींचने में मेरी मदद करो!
प्रस्तुतकर्ता:
मेरी पोती के लिए एक बग. दादी के लिए पोती, दादा के लिए दादी। शलजम के लिए दादाजी. वे खींचते और खींचते हैं, लेकिन वे इसे बाहर नहीं खींच सकते।
क्या करना, यह जानना स्पष्ट है -
हमें बिल्ली को बुलाना होगा.
बिल्ली, बिल्ली, बाहर आओ।
शलजम खींचने में मेरी मदद करो!
प्रस्तुतकर्ता:
बग के लिए बिल्ली. मेरी पोती के लिए एक बग. दादी के लिए पोती, दादा के लिए दादी। शलजम के लिए दादाजी. वे खींचते और खींचते हैं, लेकिन वे इसे बाहर नहीं खींच सकते।
क्या करना, यह जानना स्पष्ट है -
हमें माउस को बुलाना होगा.
चूहा, चूहा, बाहर आओ,
शलजम खींचने में मेरी मदद करो!
(चूहा बाहर आता है और शलजम को खींचने में मदद करता है)
अगर हम सब मिलकर खींचेंगे
आइए शलजम को जमीन से बाहर निकालें!
प्रस्तुतकर्ता:
एक बिल्ली के लिए एक चूहा. बग के लिए बिल्ली. मेरी पोती के लिए एक बग. दादी के लिए पोती, दादा के लिए दादी। शलजम के लिए दादाजी.
उन्होंने शलजम को खींचा, खींचा, खींचा, खींचा और बाहर निकाला।
कलाकार दर्शकों की ओर रुख करते हैं.
हमने मिलकर शलजम खींचा,
केवल हमने दोस्ती से जीत हासिल की!
प्रस्तुतकर्ता:
दोस्तों, आपको क्या लगता है कि अकेले दादाजी शलजम क्यों नहीं खींच सके?
बच्चे: क्योंकि यह बड़ा और भारी है.
प्रस्तुतकर्ता: और फिर वह क्या है किया?
बच्चे: मदद के लिए बुलाया. और सबने मिलकर शलजम को बाहर निकाला।
प्रस्तुतकर्ता:
सही, "शलजम"बाहर निकाला गया क्योंकि हर कोई था दोस्ताना, एक दूसरे की मदद की। बड़े व्यवसाय में कोई भी अतिश्योक्तिपूर्ण नहीं होता। एक छोटे से चूहे ने भी मदद की। बच्चों को हमेशा एक-दूसरे की मदद करनी चाहिए, दयालु बनना चाहिए, दोस्ताना. और फिर सब कुछ ठीक हो जाएगा
और अब हमारे कलाकार सभी बच्चों को नृत्य करने के लिए आमंत्रित करते हैं
शलजम, शलजम, चारों ओर घूमो
और फिर रुकें.
एक-दो, जम्हाई मत लो!
जिसे चाहो चुन लो!
दादी सभी को पाई खिलाती हैं।
विषय पर प्रकाशन:
"देखभाल और मदद से दोस्ती मजबूत होती है।" खेल "चमत्कारों का क्षेत्र" के रूप में प्रश्नोत्तरी स्क्रिप्टलक्ष्य: मित्रता और सौहार्द के बारे में विचारों को स्पष्ट करना। लोगों और साथियों के कार्यों को समझना और उनका मूल्यांकन करना सीखें। आचरण के नियमों का परिचय दें:.
दूसरे कनिष्ठ समूह में नाटकीय खेल गतिविधियों का सारांश। परी कथा "जादुई कड़ाही"दूसरे कनिष्ठ समूह परी कथा "द मैजिक काल्ड्रॉन" में नाटकीय खेल गतिविधियों का सारांश। शिक्षक द्वारा संकलित एवं संचालित।
घटना का सारांश "मजबूत परिवार - मजबूत रूस"पारिवारिक अवकाश का सारांश तैयार किया गया: बिरयुकोवा जे.वी., बेलगोरोड शहर के सामान्य विकासात्मक प्रकार के एमबीडीओयू डी/एस नंबर 23 के शिक्षक मजबूत परिवार -।
दूसरे कनिष्ठ समूह में नाट्य गतिविधियों पर शैक्षिक गतिविधि का सार "रूसी लोक कथा "शलजम" का नाटकीयकरणएमडीओयू "किंडरगार्टन नंबर 1, क्रास्नी टेकस्टिलशचिक गांव, सेराटोव जिला, सेराटोव क्षेत्र" निरंतर शैक्षिक गतिविधियों का सारांश।
कार्यक्रम के उद्देश्य: शैक्षिक: बच्चों को मैत्रीपूर्ण संबंधों के नियमों से परिचित कराना, दोस्ती के बारे में गीतों और कविताओं के ज्ञान को समेकित करना। सीखना।
3-4 वर्ष के बच्चों के लिए संगठित शैक्षिक गतिविधियों का तकनीकी मानचित्र
शैक्षणिक क्षेत्र: निर्माणअध्याय:रंगमंच गतिविधियाँ
विषय:"हमारा मूड"
लक्ष्य:बच्चों को चेहरे के भाव और स्वर से भावनाओं (खुशी, उदासी, भय, क्रोध) को पहचानना सिखाएं; परियों की कहानियों के पसंदीदा पात्रों का उपयोग करके नाटकीय गतिविधियों के माध्यम से चेहरे के भाव, हावभाव, भावनाओं में नायकों की छवियों को व्यक्त करने में सक्षम हो।
कार्य:
- इशारों, चाल और आवाज का उपयोग करके परी-कथा पात्रों की भावनात्मक स्थिति को पहचानने और व्यक्त करने की क्षमता विकसित करें।
- लय और आंदोलनों के समन्वय, दृश्य और श्रवण ध्यान, स्मृति, अवलोकन, संसाधनशीलता, कल्पना, कल्पनाशील सोच की भावना विकसित करें।
- परियों की कहानियों, सजीव और निर्जीव प्रकृति के प्रति प्रेम, चीजों के प्रति देखभाल का रवैया, एक-दूसरे के प्रति सम्मानजनक रवैया विकसित करना।
द्विभाषी घटक:लोमड़ी, भेड़िया, खरगोश, भालू, जंगल
शब्दावली कार्य:भावनाएँ, हावभाव, चेहरे के भाव।
पाठ के लिए सामग्री:एक लोमड़ी, एक खरगोश, एक भालू और एक भेड़िये के चित्र, दर्पण के साथ एक संदूक, एक टोपी, एक जादू की छड़ी, जानवरों के मुखौटे।
प्रारंभिक काम:रूसी लोक कथाएँ पढ़ना, उनके लिए चित्र देखना। उंगलियों के खेल, गाने, नाटकीयता के खेल सीखना।
पाठ की प्रगति
गतिविधि चरण:प्रेरक-प्रोत्साहनखुशी का घेरा (बच्चे स्वागत क्षेत्र से समूह में जाते हैं, कालीन पर एक घेरे में खड़े होते हैं और शब्दों को दोहराते हैं।)
- हम एक घेरे में इकट्ठे हुए।
मैं तुम्हारा दोस्त हूँ और तुम मेरे दोस्त हो!
आइए हाथों को कसकर पकड़ें
और आइए एक दूसरे को देखकर मुस्कुराएँ!
- बहुत अच्छा! हम मुस्कुराये और एक दूसरे को अच्छा मूड दिया!
- ध्यान दें, दोस्तों, आइए अपने मेहमानों को देखकर मुस्कुराएँ और नमस्ते कहें:
- और अब, एक जादू की छड़ी और रिबन की मदद से, आप और मैं "मूड के जादुई जंगल" में जा सकते हैं। क्या हम अपनी यात्रा शुरू करें? (हाँ)
ठीक है दोस्तों, फिर लड़कियाँ कालीन पर गुलाबी रिबन पर बैठती हैं, और लड़के नीले रिबन पर बैठते हैं। (बच्चे कालीन पर बैठते हैं।)
गतिविधि का चरण: संगठनात्मक - खोज
- दोस्तों, आइए आंखें बंद करके गिनती करें, जिसके बाद हम खुद को मूड के जादुई जंगल में पाएंगे। (शिक्षक पेड़ लगाते हैं)
(कज़ाख में बच्चे तीन तक गिनते हैं।)
- तो हमने खुद को मूड के जंगल में पाया। आपको क्या लगता है हम आज कक्षा के दौरान मूड फ़ॉरेस्ट में क्यों गए? -जंगल में हम किससे मिल सकते हैं? अनुमानित उत्तर: हम वनवासियों की मनोदशा का अनुमान लगाएंगे। जंगल में हम एक भालू, एक लोमड़ी, एक भेड़िया, एक खरगोश से मिल सकते हैं।
- यह सही है, आज आप लोग और मैं सीखेंगे कि परी-कथा वाले निवासियों की मनोदशा का निर्धारण कैसे करें, और उन्हें चित्रित करने का भी प्रयास करें।
– जादू की छड़ी के अलावा, मैं अपने साथ एक संदूक भी ले गया। और यह संदूक साधारण नहीं, बल्कि जादुई है, क्योंकि इसमें परियों की कहानियां छिपना पसंद करती हैं। क्या आपको परियों की कहानियाँ पसंद हैं? - हम किन परियों की कहानियों से गुज़रे? (हाँ, कोलोबोक, थ्री बीयर्स, टेरेमोक)
- लेकिन संदूक खोलने के लिए, आपको जादुई शब्द कहने होंगे:
हरकतों के साथ खेलना: (बच्चे हरकत करते हुए शब्दों को दोहराते हैं।)
दरवाज़े पर ताला है
इसे कौन खोल सकता था?
घुमाया हुआ, घुमाया हुआ
उन्होंने खटखटाया और खोला!!!
(मैं सीने से एक दर्पण निकालता हूं)
- और संदूक में है... एक दर्पण! (हैरान)
लेकिन यह सरल नहीं, बल्कि जादुई है. इसे रगड़ोगे तो जादू प्रकट हो जाएगा।
(मैं शीशे को हाथ से रगड़ता हूं और सीने से कई छोटे-छोटे शीशे निकालता हूं)
- ओह, कितने दर्पण दिखाई दिए! जो भी उनके साथ खेलना चाहता है, अपना हाथ उठाएँ। (मैं बच्चों को 4-5 लोगों को बुलाता हूँ)। बेंच पर बैठो.
(मैं बच्चों को दर्पण देता हूं)
- बस, दोस्तों, याद रखें - दर्पण जादू हैं और आप उन्हें गिरा नहीं सकते या बेंच पर नहीं गिरा सकते!
- और दर्पण हंस सकते हैं, और परेशान हो सकते हैं, और क्रोधित हो सकते हैं, और खुश हो सकते हैं।
खेल: "भावनाएँ"(दर्पण के साथ)
- दर्पण में देखो और उज्ज्वल सूरज की तरह मुस्कुराओ, और अब भौंहें चढ़ाओ, और हम कब भौंहें सिकोड़ते हैं, दोस्तों?
- अब जब हम गुस्सा करते हैं तो गुस्सा करते हैं? अब वैसे ही आनन्द मनाओ जैसे उपहार पाकर आनन्दित होते हो!
- और दर्पण न केवल हमारे मूड का अनुमान लगा सकता है, बल्कि विभिन्न परी कथाओं के नायकों के मूड का भी अनुमान लगा सकता है।
हमें दर्पण दो, उन्हें जादुई सन्दूक में रख दो, और अपनी सीटों पर बैठ जाओ
खेल "मूड का अनुमान लगाएं"
- दोस्तों, अब असेल कोनकबाएवना, हम अलग-अलग परियों की कहानियों के नायकों को बाहर घूमाएंगे, और आपको यह निर्धारित करना होगा कि वह कौन है, वह किस मूड में है और वह किस परी कथा से है। - देखो, यह कैसी परी कथा है?
(मैं चरित्र के चेहरे के भावों से उसकी मनोदशा निर्धारित करने के लिए एक चुंबकीय बोर्ड पर भालू का चित्र बनाता हूं।
- ये लोग कौन हैं? वह किस परी कथा से हमारे पास आया? उसका मूड क्या है और क्यों?
कजाख भाषा में भालू आयु।
(मैं बोर्ड पर "लोमड़ियों" का एक चित्र रखता हूं) - इशारों से वे परियों की कहानियों के नायक को चित्रित करते हैं
- ये लोग कौन हैं? कज़ाख भाषा में लोमड़ी तुल्की। किन परियों की कहानियों में लोमड़ी है? - कैसी लोमड़ी? आइए इशारों का उपयोग करके इसे चित्रित करने का प्रयास करें। (2-3 बच्चों की व्यक्तिगत पसंद।)
- और यहाँ, दोस्तों, एक खरगोश है। कजाख भाषा में हरे को कोयान कहा जाता है। बन्नी का मूड क्या है? - आपको क्या लगता है कि खरगोश इतना खुशमिजाज क्यों है? आइए हम सब उठें और बन्नी के साथ खेलें।
भौतिक मिनट:
खरगोश सुबह जल्दी उठ गए,
वे जंगल में मजे से खेलते थे।
रास्तों पर कूदो-कूदो-कूदो!
चार्ज करने की आदत किसे नहीं होती? (स्थान पर कूदते हुए)
यहाँ एक लोमड़ी जंगल में घूम रही है।
मुझे आश्चर्य है कि वहां कौन कूद रहा है? (अपनी जगह पर चलते हुए)
प्रश्न का उत्तर देने के लिए,
छोटी लोमड़ी अपनी नाक खींचती है। (खींचते हुए - हाथ आगे की ओर)
लेकिन खरगोश तेजी से कूदते हैं।
यह अन्यथा कैसे हो सकता है? (स्थान पर कूदते हुए)
व्यायाम मदद करता है!
और खरगोश भाग जाते हैं। (अपनी जगह पर चल रहा है)
यहाँ एक भूखी लोमड़ी है (अपनी जगह पर चल रही है)
स्वर्ग की ओर उदास दृष्टि से देखता है। (खिंचाव - हाथ ऊपर)
जोर से आहें भरता है. (गहरी साँस लें और छोड़ें)
वह बैठ जाता है और आराम करता है। (बच्चे बैठ जाते हैं)
- - अरे दोस्तों, देखो मुझे संदूक में और क्या मिला। (मैं सीने से मास्क निकालता हूं)
- चलो खेल खेलते हैं "कल्पना करें कि आप..."
- मैं जानवरों के मुखौटे पहनूंगा, और आपको उसका मूड दिखाते हुए उसका चित्रण करना होगा। (डरा हुआ खरगोश, भूखा भेड़िया, खुश लोमड़ी, क्रोधित भालू।
- और अब, इतनी लंबी यात्रा के बाद, आइए आपको समूह में वापस लाने के लिए एक जादू की छड़ी का उपयोग करें। चलिए गणित करते हैं.
गतिविधि चरण:रिफ्लेक्सिव - सुधारात्मक
टोपी के साथ संक्षेपण।
- दोस्तों, जादुई टोपी की मदद से हम पता लगाएंगे कि क्या आपको पाठ पसंद आया? आपने क्या नया सीखा है?
और अब मेहमानों को अलविदा कहने का समय आ गया है! सौ बोलिनज़दार!!!
किंडरगार्टन में नाटकीय खेल (नाटकीय गतिविधियाँ) शैक्षिक प्रक्रिया में एक विशेष स्थान रखते हैं, क्योंकि, एक ओर, वे बच्चों को उनकी रचनात्मक क्षमताओं को दिखाने में मदद करते हैं, और दूसरी ओर, वे उन्हें शैक्षिक, विकासात्मक और की एक पूरी श्रृंखला का एहसास करने की अनुमति देते हैं। शैक्षिक लक्ष्य. इसके अलावा, दूसरे जूनियर समूह के बच्चों के बीच नाटकीय गतिविधि उन्हें उम्र के संकट से निपटने में मदद करती है, जो काफी हद तक 3-4 साल के विद्यार्थियों के व्यवहार मॉडल को निर्धारित करती है। इसलिए, शिक्षक प्रत्येक प्रकार की नाट्य गतिविधि की पद्धतिगत विशेषताओं पर काम करते हुए, ऐसे खेलों के संगठन और संचालन पर बहुत ध्यान देते हैं।
किंडरगार्टन में नाट्य प्रदर्शन का सार
बच्चों को जानकारी सीखने में मदद करने का सबसे उत्पादक तरीका खेल के माध्यम से है। दूसरे कनिष्ठ समूह में, बच्चे एक साथ खेलने का प्रयास करते हैं, अगल-बगल नहीं, जैसा कि पहले कनिष्ठ समूह में हुआ था। इसलिए, यह बहुत महत्वपूर्ण है कि गेमिंग गतिविधियाँ साथियों और वयस्कों के साथ मेलजोल बढ़ाने और संवाद करना सीखने में मदद करें। लेकिन साथ ही, यह तीन साल के बच्चों की मुख्य विशेषता के साथ संघर्ष नहीं करता था: "मैं स्वयं!" यह कार्य नाटकीय खेलों द्वारा सबसे पूर्ण और सामंजस्यपूर्ण रूप से पूरा किया जाता है, जो भाषण, चेहरे के भाव और इशारों, यानी संचार के साधनों की मदद से विभिन्न वस्तुओं के सुधार और एनीमेशन पर आधारित होते हैं।
नाटकीय खेल बच्चों को उम्र के संकट की स्थिति में भी तेजी से मेलजोल बढ़ाने में मदद करते हैं
नाट्य खेलों के लक्ष्य और उद्देश्य
समाजीकरण में मदद करने के अलावा, नाटकीय गतिविधियाँ इसमें योगदान देती हैं:
- भाषण विकास (दूसरे कनिष्ठ समूह के छात्र एक चरित्र, निर्देशक की भूमिका में उन्हें संबोधित एक वयस्क के भाषण को समझने के कौशल का अभ्यास करना जारी रखते हैं, इसके अलावा, बच्चे सक्रिय रूप से एक-दूसरे को समझने की कोशिश कर रहे हैं, यह सब उन्हें बनाने में मदद करता है) उनकी अपनी भाषण छवि);
- विभिन्न क्षेत्रों से ज्ञान, कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करना (नाटकीय खेलों का उपयोग किसी भी कक्षा में किया जा सकता है, इसलिए उनकी मदद से बच्चे न केवल नई जानकारी प्राप्त करते हैं, बल्कि इसका अभ्यास भी करते हैं);
- स्वतंत्रता को बढ़ावा देना (खेलों के लिए बच्चों को किसी विशेष खेल की स्थिति पर तुरंत प्रतिक्रिया करने की आवश्यकता होती है, और इससे बदले में, उन्हें स्वतंत्र रूप से निर्णय लेना सीखने में मदद मिलती है);
- कल्पना, स्मृति, सोच का विकास (बच्चे छवियों को देखते हैं और खेल क्रियाओं के माध्यम से उन्हें याद करते हैं);
- शारीरिक स्वास्थ्य को मजबूत करना (चूंकि कई खेलों में प्रतिभागियों के सक्रिय आंदोलनों की आवश्यकता होती है, बच्चे समन्वय, लचीलेपन और निपुणता को प्रशिक्षित करते हैं);
- सहयोग और सह-रचनात्मकता को बढ़ावा देना।
नाट्य खेल बच्चों के शारीरिक और भावनात्मक स्वास्थ्य दोनों को मजबूत करते हैं
ऐसे कार्यों का व्यवस्थित समाधान:
नाट्य गतिविधियों के आयोजन के सिद्धांत
किंडरगार्टन में किसी भी प्रकार के खेल का आयोजन एक विशेष उम्र के बच्चों के विकास के सामान्य पैटर्न को ध्यान में रखने पर आधारित है। यदि हम दूसरे कनिष्ठ समूह में नाट्य खेलों की बात करें तो पाँच आवश्यकताओं को ध्यान में रखना आवश्यक है।
- विषयों की विविधता. खेलों के लिए, न केवल कार्यक्रम द्वारा अनुशंसित परियों की कहानियों से, बल्कि बच्चों के बीच लोकप्रिय कार्टून, पहेलियों और कविताओं से भी कथानक शामिल करना उचित है।
- पाठ के विभिन्न चरणों में नाटकीय तत्वों का उपयोग (न केवल समेकन, बल्कि सामग्री से परिचित होना, उसका विकास), घटनाओं पर और सड़क पर ख़ाली समय बिताते समय।
- तनाव कारकों को कम करना। नाटकीय खेल गतिविधि के प्रकार में अचानक बदलाव किए बिना (उदाहरण के लिए, एक परी कथा सुनने से लेकर शारीरिक व्यायाम तक) एक प्रकार की गतिविधि से दूसरे प्रकार की गतिविधि में परिवर्तन को सामंजस्यपूर्ण बनाने में मदद करते हैं।
- बच्चों की मुक्ति. इस लक्ष्य को प्राप्त करने का एक तरीका है, उदाहरण के लिए, माता-पिता के साथ संयुक्त छुट्टियाँ मनाना।
- खेल में प्रत्येक प्रतिभागी के लिए सफलता की वास्तविक स्थिति बनाना। बिना किसी अपवाद के सभी बच्चों को नाट्य प्रदर्शन के अंत में प्रशंसा मिलनी चाहिए।
नाटकीय खेल इस प्रकार की गतिविधि में प्रत्येक प्रतिभागी के लिए सफलता की स्थिति बनाते हैं
नाट्य खेलों के आयोजन के रूप
दूसरे कनिष्ठ समूह में, नाट्य गतिविधियों के आयोजन के तीन रूपों का उपयोग किया जाता है:
- किसी वयस्क की प्रत्यक्ष भागीदारी वाले खेल (कक्षाओं, मनोरंजन, मैटिनीज़ में प्रयुक्त);
- संज्ञानात्मक समस्याओं को हल करने के लिए मिनी-गेम (उदाहरण के लिए, बाहरी दुनिया को जानने के पाठ में "नया साल" विषय का अध्ययन करते समय, बच्चे अपने पसंदीदा परी-कथा चरित्र को छुट्टी का उपहार देते हैं - कार्डबोर्ड बेस से चिपकी प्लास्टिसिन कैंडीज - और जोड़े में देने की प्रक्रिया को क्रियान्वित करें);
- स्वतंत्र गतिविधि (दूसरे कनिष्ठ समूह में नाटकीय खेलों में, इस प्रकार की गतिविधि भूमिका निभाने वाले दृश्यों तक सीमित है, उदाहरण के लिए, "स्टोर में", "माँ और बेटियाँ")।
खेलों के समूह और प्रकार
नाट्य खेलों के दो समूह हैं:
- नाटकीयता (शिक्षक द्वारा बच्चों को अभिव्यक्ति के विभिन्न साधनों का उपयोग करके एक छवि प्रस्तुत करने के लिए संगठित किया जाता है);
- निर्देशन (बच्चे स्वयं खिलौनों और गुड़ियों के लिए खेल क्रियाओं के आयोजक के रूप में कार्य करते हैं)।
प्रत्येक समूह में अलग-अलग प्रजातियाँ शामिल हैं।
कठपुतलियों के साथ बातचीत निर्देशक के नाट्य खेलों का आधार है
तालिका: दूसरे कनिष्ठ समूह में नाटकीयता के प्रकार और निर्देशक के खेल
| समूह | देखना | र |
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