Klubový program doplnkového vzdelávania. Vzdelávací program pre doplnkové vzdelávanie detí. Kruhový program „Dekoratívne ručné práce“.

V škole to nie sú len mimoškolské aktivity, ktoré zahŕňajú hodiny v rôznych krúžkoch alebo oddieloch. Tento koncept funguje ako prostriedok formovania osobnosti dieťaťa a neustáleho učenia sa užitočných zručností. Doplnkové vzdelávanie na základnej, strednej alebo vysokej škole sú aktivity a voliteľné predmety, ktoré by mali byť spojené do jedného vzdelávacieho priestoru.

Ciele a zmysel

Hlavným účelom organizovania doplnkových mimoškolských aktivít, krúžkov, sekcií a voliteľných predmetov je včasné rozpoznanie talentu dieťaťa, rozvoj tvorivých schopností, formovanie pestrej škály záujmov a pomoc pri profesijnom sebaurčení. Systém doplnkového vzdelávania v modernej škole by mal:

uspokojiť potreby detí rôznych vekových kategórií;
pomôcť odhaliť osobný potenciál a kreativitu;
zabezpečiť psychický a sociálny komfort žiakov;
povzbudzovať k samostatný rozvoj zručnosti, rozvíjať sebadisciplínu;
pomáhajú realizovať potenciál všeobecného vzdelania v procese prehlbovania a praktické uplatnenie vedomosti, ktoré ste získali na hodinách.

Hodnota tohto typu vzdelávania je poskytnúť deťom príležitosť pocítiť dôležitosť učenia sa, povzbudiť ich, aby boli oveľa pozornejšie na hodinách, a prispieť k praktickému uplatňovaniu všetkých vedomostí získaných na hodinách.

Dieťa, ktoré má od detstva možnosť prejaviť sa, v dospelosti s väčšou pravdepodobnosťou dosiahne lepšie výsledky vo svojej profesionálnej činnosti a celkovo na svojej životnej ceste. Dobrý program doplnkové vzdelávanie v škole podnecuje deti k samostatnému rozvoju, pomáha zvyšovať postavenie dieťaťa v očiach rovesníkov, sebaúctu a vytvára vzťah k tvorivej činnosti.

Neustále zamestnanie študenta rozvíja organizáciu, sebakontrolu a disciplínu. A spoločné hodiny (kluby zahŕňajú prítomnosť viacerých školákov, zvyčajne v skupinách 3 a viac žiakov) učia ako pracovať v tíme, posilňujú tímového ducha, rozvíjajú zodpovednosť a komunikačné schopnosti.

Vlastnosti DO

Školské doplnkové vzdelávanie by malo byť zamerané na osobnú orientáciu žiakov, malo by byť aj špecializované, viacúrovňové, funkčné a so životnou orientáciou. Je potrebné zabezpečiť široký výber foriem a metód pedagogickej činnosti, individualitu vyučovacích metód, realizáciu výchovno-vzdelávacieho procesu prostredníctvom aktivizácie práce žiakov navštevujúcich oddiel, klub alebo výberové hodiny.

Inštrukcie

Potreba vedomostí nemôže byť plne uspokojená informáciami, ktoré deti dostávajú v škole. Ale nie všetci školáci sa môžu úspešne venovať samoštúdiu, takže význam ďalšieho vzdelávania v škole je veľmi veľký. Správna štruktúra organizovania krúžkov, oddielov a iných mimoškolských aktivít by mala zahŕňať všetky oblasti, ktoré by potenciálne mohli školákov zaujať. Oblasti ďalšieho vzdelávania v škole môžu zahŕňať:

Kultúrne štúdiá, ktoré podporujú aktívne zapájanie školákov do svetovej umeleckej kultúry, im pomáhajú adaptovať sa na život v modernej spoločnosti, ako aj realizovať svoj vlastný potenciál vo viacerých oblastiach života naraz.
Dizajn a robotika, kde sa školákom ponúka prehĺbené štúdium programovania a informatiky, sa uvažuje o možnostiach využitia moderných informačných technológií v praxi.
Telovýchovný a športový smer. Športové krúžky vštepujú žiakom telovýchovné zručnosti, presviedčajú ich o prestíži športu, vytvárajú túžbu po zdravom životnom štýle.
Ekológia. Hodiny by mali odhaliť úzky vzťah medzi človekom a prírodou, poukázať na úlohu prírody v živote všetkých ľudí a naučiť veľmi opatrnému a šetrnému postoju ku všetkému živému.

Prvkom celej štruktúry by mali byť krúžky doplnkového vzdelávania v škole.

Druhy doplnkového vzdelávania

Doplnkové vzdelávacie programy pre školákov v krúžkoch, oddieloch a mimoškolských aktivitách je možné realizovať v štyroch kategóriách:

Vzorové programy doplnkového vzdelávania schválené ministerstvom ako vzor.
Upravené, t.j. prispôsobené potrebám konkrétnej inštitúcie, spôsobu vyučovacej činnosti, charakteru skupín, časovým hraniciam a pod.
Experimentálne, teda vrátane experimentálnych metód, využívanie inovatívnych vyučovacích techník, meniace sa metódy, obsah, vyučovacie techniky.
Autorské práva, napísané učiteľským zborom alebo individuálnym učiteľom. Obsahom takýchto programov sú inovatívne prostriedky organizácie výchovno-vzdelávacieho procesu v kluboch, oddieloch a mimoškolských aktivitách.

programy

Program je oficiálnym dokumentom, ktorý jasne reflektuje koncepciu doplnkového školského vzdelávania, o čom svedčí aj vzdelávací štandard. Tento koncept by mal byť popísaný v súlade s vopred stanovenými cieľmi, ako aj skutočnými podmienkami pre učiteľov na výkon ich práce. Tento dokument by mal uvádzať očakávané výsledky a metódy, etapy dosahovania cieľov krúžku, sekcie alebo voliteľného predmetu.

Vzdelávací štandard počíta s povinným vypracovaním jednotlivých programov. Programy možno rozvíjať v umeleckej a estetickej, vedecko-technickej, prírodovednej, environmentálnej a biologickej, telesnej a športovej, vojensko-vlasteneckej alebo kultúrnej oblasti. Môžete organizovať tvorivé dielne, pátracie krúžky, literárne kurzy, miestnu históriu, zábavné chemické či matematické rubriky, elektrotechnické krúžky a mnoho iného.

Požiadavky na program

Doplnkový vzdelávací program v škole by mal byť:

Aktuálne. Musíte sa zamerať na uspokojenie potrieb študentov.
Racionálne. Je potrebné určiť úlohy a možnosti na získanie čo najcennejších praktických skúseností.
Realistické. Triedy v sekciách musia byť jasne zdôvodnené z hľadiska peňazí, personálu a času.
Kontrolované. Program musí byť schopný monitorovať výsledky študentov.
Citlivý na zlyhanie. Je potrebné ponechať možnosť kontrolovať odchýlky od predtým plánovaných konečných alebo priebežných výsledkov.

Organizácia

Kvalitné vzdelávanie nie je možné bez správnej organizácie celého systému. K tomu je potrebné nadviazať interakciu medzi vedením školy, učiteľmi ďalšieho vzdelávania v škole, žiakmi a ich rodičmi. Iba plodná spolupráca všetkých strán umožní organizáciu systému ďalšie kluby, sekcie, udalosti.

Fázy organizácie

Dodatočné vzdelávanie v škole by sa malo organizovať v procese implementácie týchto etáp:

Štúdium potrieb a túžob študentov. Dáta je možné zbierať prostredníctvom písomného testovania, ústneho prieskumu žiakov a rodičov, dotazníkov a sledovania kvality vzdelávania detí po ukončení základnej, strednej a vysokej školy.
Združovanie žiakov do záujmových útvarov, vytváranie sekcií, voliteľných predmetov a krúžkov. Na základe výsledkov prieskumu je možné zostaviť model systému a programu doplnkového vzdelávania v škole. V tejto fáze je potrebné vyzdvihnúť hlavné oblasti mimoškolskej výchovy. Podujatia by mali byť navrhnuté na základe počtu potenciálnych účastníkov a tých, ktorí potrebujú znalosti o konkrétnej téme.
Pomáha učiteľom a deťom identifikovať oblasti štúdia. Študenti by mali mať možnosť slobodného výberu doplnkových vzdelávacích programov, pred nástupom na vyučovanie absolvujú žiaci úvodný test, ktorého výsledky môžu slúžiť ako návod, nie sú však hlavné.
Aktuálna kontrola a pravidelná korekcia práce. Je potrebné určiť vykazovacie obdobie, na konci ktorého sa budú zbierať údaje o žiakoch, návštevnosti krúžkov a oddielov a výkonoch žiakov. Všetky zozbierané údaje sú analyzované a systematizované. Na základe týchto informácií sa v prípade potreby vypracujú nápravné opatrenia.
Analýza činností a určenie pracovných vyhliadok. Je potrebné neustále sledovanie. To odhalí efektívnosť zavedenia systému doplnkového vzdelávania študentov v oblastiach, ktoré ich zaujímajú. Môžete tiež určiť vyhliadky na rozvoj systému v samostatnej vzdelávacej inštitúcii.

Materiálová základňa

Doplnkový tréningový systém, t.j. kluby, oddiely, voliteľné predmety a iné mimoškolské aktivity, sa tvorí na materiálnej báze konkrétnej vzdelávacej inštitúcie. Využívajú sa existujúce učebne, vybavenie a literatúra. Ale nie všetky školy alebo predškolské vzdelávacie inštitúcie majú dostatočné zdroje na organizovanie mimoškolských aktivít a hĺbkové štúdium predmetov.

Zdroje financovania

Ak škola nemôže zabezpečiť doplnkové vzdelávanie z vlastného rozpočtu, zavádzajú sa platené oddiely a krúžky. Niekedy sa organizuje aj bezplatné školenie, ktoré zahŕňa zbieranie finančných prostriedkov potrebných na nákup dodatočné vybavenie, literatúru alebo vybavenie. V prípade plateného vzdelávania náklady na kluby a sekcie zahŕňajú platy pre učiteľov, prenájom priestorov, ak sa vyučovanie bude konať mimo múrov vzdelávacej inštitúcie, potrebné vybavenie a tak ďalej.

Mestská rozpočtová vzdelávacia inštitúcia

"Stredná škola č. 32"

Posúdené na zasadnutí MO Odsúhlasené Schváliť:____________

Vedúci: ________Dryukova T.B so zástupcom. r. od výchovného pracovníka________M Atveeva L.S. Riaditeľ školy: V.V. Koneva

" "_______________ 2013 " "_______________ 2013 " "______________ 2013

Doplnkový vzdelávací program pre krúžok „Moje prvé projekty“.

Trieda 3 "A"

Počet hodín: h.

Akademický rok: 2014 -2015

Učiteľ: Leus I, R.

Vysvetľujúca poznámka

Zvlášť dôležité sa stáva štúdium základov vedeckých poznatkov o živej prírode v modernej škole. Škola je povinná pripraviť novú generáciu ľudí schopných predchádzať nebezpečenstvu krízových situácií, ktoré v prírode vznikajú. Environmentálne znalosti sú obzvlášť dôležité, pretože pomáhajú zaistiť bezpečnosť všetkého života vrátane ľudí na Zemi.

Doplnkový vzdelávací program pre kruh „Moje prvé projekty“ zostavil v súlade s autorským programom Mukhina M.V. "Ekologický workshop pre ZŠ."

Relevantnosť „Ekologickej dielne pre ZŠ“ spočíva v tom, že moderná environmentálna výchova znamená nepretržitý proces vzdelávania, výchovy a rozvoja, zameraný na vytváranie spoločnej environmentálnej kultúry a zodpovednosti mladej generácie.

„Ekologická dielňa pre ZŠ“ je určená na 1 rok štúdia v rozsahu 36 hodín Program je určený pre mladších školákov – žiakov 3. ročníka.

Program je zostavený s ohľadom na dva spôsoby spojenia človeka s vonkajším svetom. Prvý určuje postoj človeka k životnému prostrediu a životu, druhý - k jeho zdraviu (fyzickému, duševnému, duchovnému).

Vyučovanie „Ekologického praktika pre základné školy“ je založené na získavaní vedomostí a zručností z oblasti ekológie v rámci programu „Svet okolo nás“ a doplnkových informácií vedecko-encyklopedického charakteru.

Cieľom tohto programu je formovanie ekologickej kultúry vo vzťahu človeka a prírody.

Doplnkový vzdelávací program „Ekologický workshop pre základné školy“ je určený učiteľom základných tried pri príprave na vyučovacie hodiny a predmetové olympiády, vedúcim environmentálnych krúžkov a voliteľných predmetov, triednym učiteľom ako doplnkový materiál pri vedení chladné hodiny, učitelia skupín predĺženého dňa a doplnkového vzdelávania.

Ciele kurzu:

Vzdelávacie:

1. vychovávať deti k starostlivému a zodpovednému prístupu k životnému prostrediu a všetkému živému;

2. prispievať k rozvoju aktívnej životnej pozície u mladších školákov;

3. formovať celistvú osobnosť, rozvíjajúcu sa v harmónii prírody a civilizácie.

Vzdelávacie:

1. zovšeobecňovať a rozširovať poznatky o učebných osnov"Svet";

2. naučiť ovládať metódy praktickej práce s environmentálnym zameraním;

3. učiť metódy samostatného vyhľadávania, systematizácie, zovšeobecňovania vedeckých informácií.

Vzdelávacie:

1. rozvíjať prírodovedný svetonázor, upevňovať prepojenie medzi učením a životom;

2. rozvíjať zručnosti v praktickej práci, výskumnej a dizajnérskej činnosti a tvorivé schopnosti žiakov.

Hlavnými formami a metódami vyučovania sú rozhovory, workshopy, exkurzie, experimenty, monitoring, pátracia a výskumná činnosť.

Pri implementácii programu je vhodné:

- Aplikujte vzdelávacie technológie:

rozvojový tréning;

problémové učenie;

výskum, projektové vyučovacie metódy;

Technológia učenia hier;

kooperatívne učenie (skupinová práca);

technológie šetriace zdravie.

– Vzdelávací materiál by sa mal čo najviac prispôsobiť veku a úrovni zaškolenia študentov.

– Pomocou rôznych vyučovacích metód venovať pozornosť identifikácii tvorivých schopností detí a poskytnúť im maximálnu príležitosť na ich realizáciu.

– Domáce úlohy sa poskytujú výlučne formou tvorivej práce.

– Monitorovanie realizácie programu kurzu sa uskutočňuje formou testových úloh a obhajoby výskumných prác.

Pre úspešnú implementáciu programu sú potrebné tieto podmienky:

prítomnosť učebne so stolmi, stoličkami, tabuľou a špeciálnym technickým vybavením na predvádzanie video materiálov;

špeciálna knižnica populárno-náučnej a encyklopedickej literatúry;

obrazový a didaktický materiál (schémy, plagáty, figuríny, vzorky minerálov a pod. materiály);

podklady pre tvorivú prácu študentov (hárky papiera, ceruzky, fixky atď.);

Dostupnosť počítačovej triedy s prístupom na internet.

Program obsahuje 3 sekcie. Každá časť obsahuje teoretické otázky a praktické práce.

Výrazná vlastnosť programu je jeho praktické zameranie, počas ktorého sa aktívne životná pozícia medzi mladšími školákmi.

Po zaškolení by študenti mali mať vedomosti:

základné pojmy z oblasti ochrany prírody;

moderné miestne, regionálne environmentálne problémy a možnosti ich riešenia;

zručnosti:

praktická ekologická a environmentálna práca;

štúdium prírodných spoločenstiev a zodpovedný prístup k prírodnému prostrediu;

práca s jednoduchými nástrojmi;

vykonávanie tvorivej práce;

byť schopný ich chrániť;

zručnosti:

systematické, komplexné myslenie, štruktúrovanie informácií;

formovanie ekologickej kultúry a zdravého životného štýlu;

zodpovedný prístup k životnému prostrediu.

Časť 1. „Rastliny“ (13 hodín)

Téma 1. „Bylinné rastliny“ (1 hodina)

Rozmanitosť rastlín. Štruktúra rastlín. Druhy rastlín. Dravé rastliny. Význam rastlín v živote ľudí.

Ukážky: Herbár lesných a lúčnych rastlín. Videofilm „Rastliny-predátori“.

Exkurzia do parku pri škole.

Praktická činnosť: Zostavenie herbára bylinných rastlín rastúcich v blízkosti školy. Vytváranie krížoviek.

Téma 2. „Záhradné rastliny“ (1 hodina)

Rôzne záhradné rastliny s kríkmi a bobuľami. Spôsoby rozmnožovania záhradných rastlín. Vitamíny a ich výhody.

Ukážky: fotografie záhradných rastlín urobené deťmi v lete. Praktická aktivita: Hra „Hádaj, koho ovocie?

Téma 3. „Izbové rastliny“ (1 hodina)

Rôzne izbové rastliny. Domov izbových rastlín. Nevyhnutné životné podmienky pre izbové rastliny v našej klíme. Vlastnosti starostlivosti o izbové rastliny.

Ukážky: predmety starostlivosti o rastliny. Pravidlá starostlivosti o izbové rastliny.

Praktická aktivita: Zostavenie slovníka s názvami izbových rastlín, album s kresbami izbových rastlín.

Téma 4. „Energia izbových rastlín“ (1 hodina)

„darcovia“ energie a „upíri“. Štúdium vplyvu jednotlivých izbových rastlín na ľudský organizmus (Tradescantia, pelargónie, aloe, fikus, zlaté fúzy, fialka, crassula atď.). Phytoncides.

Ukážky: Pravidlá pre usporiadanie izbových rastlín.

Praktická aktivita: Vypracovanie poznámky pre milovníkov vnútorných džunglí.

Téma 5. „Stromy“ (1 hodina)

Ihličnaté a listnaté stromy. "Jedlé" stromy. Úloha stromov v živote ľudí a zvierat.

Ukážky: Herbár konárov listnatých a ihličnatých stromov.

Exkurzia do parku pri škole.

Praktická činnosť: Zostavenie herbára listov niektorých stromov. Kreslenie konárov rôznych stromov. Hra "Hádaj, koho list?"

Téma 6. „Stromy, ktoré nemôžu žiť bez zvierat“ (1 hodina)

Stromy trópov. Osiky. Stromy opeľované netopiermi. Strom "potkan". Mravčie stromy.

Ukážky: Ilustrácie týchto druhov stromov v knihe „100 veľkých záhad divokej prírody“.

Praktická aktivita: Hra „Kto je väčší? (Vytváranie prirodzených spojení medzi zvieratami a stromami).

Téma 7. „Lesné rastliny“ (2 hodiny)

Rozmanitosť lesných rastlín. Vlastnosti rastu a kvitnutia. Ohrozené druhy rastlín. Ochrana rastlín. Červená kniha.

Ukážky: Ilustrácie lesných rastlín uvedených v Červenej knihe.

Téma 8. „Ekologické problémy a ochrana prírody v pásme lesa“ (1 hod.)

Ekologické problémy lesa. Príčiny environmentálnych problémov. To závisí od každého z nás.

Ukážky: Video materiál „Forest Fire“.

Praktická aktivita: Vypracovanie poznámky „Ako sa správať v lese“.

Téma 9. „Liečivé rastliny“ (1 hodina)

Liečivé rastliny. Miesta, kde rastú liečivé rastliny. Spôsoby prípravy odvarov pre rôzne choroby(pri prechladnutí, vitamínový čaj). Pravidlá zberu liečivých rastlín.

Ukážky: Ilustrácie liečivých rastlín a ukážka sušených liečivých rastlín.

Praktická činnosť: Zapisovanie receptov a výroba odvarov z liečivých bylín.

Téma 10. „Primrosy“ (1 hodina)

Pojem "primrose". Vlastnosti štruktúry prvosienok, podmienky kvitnutia. Ochrana prvosienok.

Ukážky: Ilustračný materiál zobrazujúci prvosienky.

Praktická aktivita: Zostavovanie krížoviek.

Téma 11. „Nezvyčajné rastliny“ (1 hodina)

"Vedel si…". Najväčšie a najmenšie rastliny, jedovaté rastliny, nebezpečné rastliny atď. (Informácie z encyklopédií a knihy „Rekordy zvierat“)

Ukážky: Video " Úžasné rastliny».

Praktická aktivita: Napíšte hádanku o akejkoľvek zaujímavej rastline.

Téma 12. „Huby“ (1 hodina)

Rozmanitosť húb. Význam húb v živote lesa. Jedovaté huby. Prvá pomoc pri otrave hubami.

Ukážky: Ilustračný materiál zobrazujúci huby, atrapy plodníc.

Praktická aktivita: Hra „Jedlé - nejedlé“.

Časť 2. „Zvieratá“ (12 hodín)

Téma 1. „Domáce zvieratá“ (2 hodiny)

Domáce zvieratá. Živočíšny priemysel. Plemená domácich zvierat. Vlastnosti života a chovu domácich zvierat.

Účasť detí na chove domácich zvierat.

Ukážky: ilustrácie zobrazujúce rôzne plemená koní, ošípaných, králikov atď.

Exkurzia na súkromnú farmu.

Praktická činnosť: Vypracovanie pravidiel starostlivosti o domáce zvieratá.

Téma 2. „Zvieratá zo živého kútika“ (1 hodina)

Mačky, psy, ryby, papagáje, morčatá atď. Podmienky zadržania. Pravidlá starostlivosti a kŕmenia.

Ukážky: predmety starostlivosti o zvieratá. Pravidlá starostlivosti.

Praktická aktivita: tvorivá práca – esej „Môj obľúbený“.

Téma 3. „Divoké zvieratá“ (2 hodiny)

Divoké zvieratá. Podmienky života a prežitia. Divoká zver lesnej zóny. Zvláštnosti reprodukcie a výživy. Význam voľne žijúcich zvierat v prírode a ľudskom živote. Pytliactvo. Ochrana voľne žijúcich zvierat.

Demonštrácie: " Svet zvierat rôzne prírodné zóny“.

Praktická aktivita: Zostavovanie potravinových reťazcov. Práca na vytvorení prezentácie „Divoké zvieratá“.

Téma 4. „Operení priatelia“ (2 hodiny)

Vtáčia čata. Vlastnosti štruktúry vtákov. Vtáky sú najmenšie a najväčšie, lietajúce a nelietajúce. Kŕmne vlastnosti vtákov (bylinožravce, hmyzožravce, dravce). Vtáky sú sťahovavé, sedavé, kočovné. Vtáky našich lesov. Potravinové reťazce. Ochrana vtákov.

Demonštrácie: „Červená kniha. Vtáky".

Exkurzia do parku pri škole.

Praktická aktivita: Hra „Kto kde býva“.

Téma 5. „Obojživelníky“ (2 hodiny)

Obojživelníky. Vlastnosti štruktúry obojživelníkov. Prispôsobenie sa životným podmienkam. Výhody a poškodenia obojživelníkov. Zvieratá uvedené v Červenej knihe.

Ukážky: videofilm „Obojživelníky“.

Praktická aktivita: nakreslite svoje obľúbené zvieratko.

Téma 6. „Plazy“ (2 hodiny)

Plazy. Vlastnosti štruktúry tela plazov. Biotopy. Prispôsobenie sa životným podmienkam. Rozdiel medzi plazmi a obojživelníkmi. Najväčšie, krvilačné, užitočné plazy.

Ukážky: videofilm „Plazy“.

Praktická aktivita: vytvorte krížovku na tému „Plazy a obojživelníky“.

Téma 7. „Nezvyčajné zvieratá“ (1 hodina)

"Vedel si…". Najväčšie a najmenšie zvieratá, najrýchlejšie, najnežravejšie atď. (Informácie z encyklopédií a Guinessovej knihy rekordov).

Ukážky: Video „Úžasné zvieratá“.

Praktická aktivita: Nakreslite nezvyčajné zvieratko.

Časť 3. „Príroda a človek“ (11 hodín)

Téma 1. „Príroda. Význam prírody pre ľudí“ (1 hodina)

Príroda je živá a neživá. Význam prírody pre ľudí. Ochrana prírody.

Praktická aktivita: Zostavovanie hádaniek o telách živej a neživej prírody.

Téma 2. „Vzduch a voda“ (2 hodiny)

Vlastnosti vzduchu a vody. Teplota vzduchu a vody. Tri stavy vody, podmienky prechodu z jedného stavu do druhého. Význam vody v živote človeka. Ochrana vzduchu a vody.

Ukážky: pokusy s premenou vody do rôznych skupenstiev.

Exkurzia: na školský dvor, určenie teploty vzduchu.

Praktická aktivita: triky s vodou a vzduchom.

Téma 3. „Minerály“ (2 hodiny)

Minerály. Druhy a vlastnosti minerálov. Miesta a spôsoby ťažby. Využívanie prírodných zdrojov človekom. Ochrana nerastných surovín.

Ukážky: písomka – minerály.

Praktická činnosť: štúdium vlastností jednotlivých minerálov pomocou inštruktážnych kariet.

Téma 4. „Podzemné poklady“ (2 hodiny)

Drahokamy. Čo sa stalo drahokamy. Aké drahé kamene existujú, ako vyzerajú v prírode. Organické drahokamy.

Ukážky: práca na internete (vyhľadávanie informácií a obrázkov drahých kameňov).

Exkurzia: do vlastivedného múzea pomenovaného po. A. V. Grigorieva.

Praktické aktivity: výskumu na tému "Čo sú drahé kamene?"

Téma 5. „Ľudské telo. Orgány a systémy“ (2 hodiny)

Ľudský organizmus. Zmyslové orgány. Zažívacie ústrojenstvo. Naše jedlo a vitamíny. Prvá pomoc pri otrave.

Ukážky: Video materiál „Digestive Organs“.

Exkurzia: do predajne (určenie zloženia výrobku, dátumy spotreby, podmienky skladovania na základe balenia).

Praktická činnosť: vypracovanie poznámky o obsahu vitamínov v rôzne produkty výživa.

Téma 6. „Ľudské telo. Obehový systém" (1 hodina)

Význam a funkcie obehového systému. Choroby srdca moderný človek. Tréning srdca.

Ukážky: Video materiál „Krvný obeh v ľudskom tele“.

Praktická činnosť: Zisťovanie závislosti tepovej frekvencie na fyzická aktivita. Príprava cvikov na tréning srdcového svalu.

Téma 7. „Ľudské telo. Podpora tela a pohyb“ (1 hodina)

Ľudský organizmus. Podpora tela a pohyb. Význam kostry a svalov v tele. Zdravý obrazživota.

Ukážky: Ľudská kostra: jednotlivé kosti, ich názvy a účely.

Praktická aktivita: Zostavenie „dennej rutiny školáka“, súbor cvičení na ranné cvičenia.

Aplikácia

Test 1 v časti „Rastliny“

1. Prečo sú izbové rastliny vždy zelené?

a) ľudia sa o ne starajú

b) privezené z teplých krajín, kde nie je zima

c) rastú v miestnostiach

2. Ktoré z uvedených rastlín sa rozmnožujú semenami?

a) zemiaky

b) uhorky

c) ríbezle

3. Aká je úloha lesov v prírode?

a) ochrana ovzdušia

b) materiál na výrobu nábytku

c) pôdoochranné

d) miesto odpočinku

4. Ktorá z uvedených rastlín je uvedená v Červenej knihe Republiky Mari El?

a) harmanček

b) podbeľ

c) Dámska papuča

5. Prečiarknite ďalšie slovo v každej skupine:

a) tradescantia, konvalinka, begónia, chlorofyt

b) plantain, mäta, ľubovník bodkovaný, aloe

c) narcis, orgován, tulipán, astra

6. Ktoré miesto si vybrať na oheň, aby ste neškodili prírode?

a) otvorená čistina

b) breh rieky

c) mladé ihličnany

d) brezový háj

7. Spoznaj prírodnú oblasť podľa popisu: „Všade, kam sa pozrieš, je tráva a tráva. Stromy tu nerastú pre nedostatok vlahy. V južnej časti rastie kostrava, perina a palina. Pôdy sú veľmi úrodné."

a) tundra

c) pásmo lesa

8. Narežete hubu a čoskoro uvidíte, že jej stonka pri rezaní stmavla, ale táto nikdy nestmavne. Aj keď ho sušíte. Možno preto dostala huba svoje meno. Podčiarknite správnu odpoveď:

a) hríb

b) Biela huba

c) hríb

d) plechovka na olej

9. Ktorú z týchto rastlín možno použiť na varenie čaju? Zdôrazniť:

Ľubovník bodkovaný, palina, malina, mäta, prvosienka, lipa, vranie oko, ríbezľa, púpava, quinoa.

10. Ako sa volá štátna rezervácia nachádzajúca sa na území Marijskej republiky? Podčiarknite správnu odpoveď:

a) „Mari Chodra“

b) „Javorová hora“

c) „Veľký Kokshaga“

d) „Malajská Kokshaga“

Test 2 v časti „Zvieratá“

1. Domáce hospodárske zvieratá sú:

a) cicavce, ryby, vtáky, hmyz

b) zvieratá, vtáky, obojživelníky, ryby

c) vtáky, plazy, obojživelníky, ryby

2. Do ktorej skupiny patria živočíchy, ktoré trávia časť života na súši a časť vo vode?

b) plazy

c) obojživelníky

3. Ktoré z uvedených zvierat sú plazy?

b) korytnačka

c) tritón

4. Prečo by ste sa nemali dotýkať vajec v hniezdach voľne žijúcich vtákov?

a) vajcia sa môžu poškodiť

b) vták opustí hniezdo

c) vták bude vystrašený

5. Prečo lastovičky a rojovníky lietajú za dobrého počasia vysoko, ale za vlhkého počasia nad zemou?

a) bojíte sa dažďa

b) krídla navlhnú vlhkým vzduchom

c) hľadanie potravy

6. Akým živočíchom ľudia pomôžu, ak budú v lese chrániť smreky a borovice?

a) kríženec, veverička, ďateľ

b) lieskový tetrov, los, zajac

c) rys, medveď, jastrab

7. Konce elektrického obvodu:

a) dravé zvieratá

b) rastliny

c) bylinožravce

8. Čo sa stane, ak ľudia zničia líšky v potravinovom reťazci „žito – myš – líšky“?

a) sa stane viac myší, úroda raže sa zníži

b) bude viac myší, zvýši sa úroda raže

c) najprv bude viac myší a potom sa zníži úroda raže, čo bude mať za následok zníženie počtu myší

9. Ktoré z uvedených vtákov sú uvedené v Červenej knihe?

a) had orol

b) rybárik riečny

c) škorec

d) bocian čierny

10. V lese boli vyrúbané staré duté stromy. Čoskoro mladý les zomrel. Vysvetli prečo?

Test 3 v časti „Príroda a človek“

1. Ako sa volajú miesta, kde sa nachádzajú minerály?

a) rokliny

c) vklady

2. Aký význam majú mokrade pre čistenie prírodnej vody?

a) prideliť chemických látok osviežujúca voda a zlepšenie jej chuti;

b) pri prechode cez hrubú vrstvu rašeliny, húštiny machu a trávy sa zbavuje prachu, škodlivé látky, mikróby;

c) vo vode je viac užitočných minerálov.

3. Prečo je dym z požiaru nebezpečnejší pre ľudské zdravie ako oheň?

a) oslepuje oči

b) sťažuje dýchanie

c) obsahuje toxické látky – splodiny horenia

4. Do akého stavu sa dostane voda, keď sa ochladí na 0 0C?

a) ťažké

b) kvapalina

c) plynný

5. Aké kamene sa nazývajú vzácne?

a) smaragd, rubín, zafír, perla, jantár

b) tyrkys, granát, ametyst, koral

c) horský krištáľ, smaragd, yakhont

6. Aký význam má krv pre človeka?

a) pomáha vidieť miesto rezu

b) transportuje vzduch a živiny do všetkých orgánov tela

c) pomáha pri liečbe chorôb

d) podporuje vertikálna poloha telo

7. Čo sa deje s jedlom v žalúdku?

a) žuvanie jedla

b) trávenie

c) zmiešanie so žalúdočnou šťavou

8. Ako môžete skontrolovať, či srdce človeka v bezvedomí bije?

a) pulzom krčnej tepny

b) priložte si ucho hrudník

c) dýchaním

9. Aké informácie musia byť uvedené na obale výrobku, ktorý sa dá kúpiť v obchode?

a) hmotnosť a zloženie výrobku

b) spôsob prípravy a dátum výroby

c) názov, dátum spotreby, prísady

10. Prečo potrebujete poznať svoje telo?

a) na udržanie a posilnenie svojho zdravia

b) aby človek mohol myslieť, hovoriť, pracovať

c) šikovne využívať svoje schopnosti

2. Atlas pôvodnej prírody (séria kníh): Návod pre žiakov základných a stredných škôl. – M.: Egmont Rusko, 2002.

3. Belitskaya N.G. školské olympiády. ZÁKLADNÁ ŠKOLA. 2-4 stupne. – M.: Iris-press, 2007.

4. Dmitrieva O.I., Maksimova T.V. Vývoj lekcií pre kurz „Svet okolo nás“. – M.: VAKO, 2006.

5. Zotov V.V. Lesná abeceda. – M.: „Orbita-M“, 2005.

6. Zotov V.V. Lesná mozaika. – M.: Školstvo, 1993.

7. Červená kniha Ruskej federácie. – M., 2001.

8. Book of Nature: Stories/Comp. Yu Dmitriev. – M.: Det. lit., 1990.

9. Guinessova kniha rekordov 2001: Trans. z angličtiny – M.: Vydavateľstvo AST LLC, 2001.

10. Svet živej prírody / Ed. T.Nilovej. – M.: „AST-Press“, 2000.

11. Rubinshtein N.R. Záznamy o zvieratách. – M.: Vydavateľstvo AST LLC, 2001.

12. Ekológia Ruska. Čitateľ. – M., 1995.

INPočas učebného procesu študenti získavajú poznatky o najjednoduchších zákonitostiach štruktúry formy, o lineárnej a vzdušnej perspektíve, náuke o farbách, kompozícii, dekoratívnej štylizácii foriem, pravidlách modelovania, kresby, aplikácie, ako aj o najvýznamnejších majstri výtvarného umenia, krásy prírody a ľudských citov.

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

Vysvetľujúca poznámka

Kruhový program „Dúha“ je program umeleckého a tvorivého zamerania, predpokladá kruhovú úroveň osvojenia vedomostí a praktických zručností, z hľadiska funkčného účelu je vzdelávací a poznávací, z hľadiska času realizácie je dlhodobý (4. roky štúdia).

Program je zameraný na oboznamovanie detí s tvorivosťou prostredníctvom práce a umenia. K tomu slúži množstvo špeciálnych úloh na pozorovanie, porovnávanie, dohady a fantáziu.

Novinka programuspočíva v tom, že v procese učenia žiaci získavajú poznatky o najjednoduchších vzorcoch štruktúry formy, o lineárnej a vzdušnej perspektíve, náuke o farbách, kompozícii, dekoratívnej štylizácii foriem, pravidlách sochárstva, kresby, aplikácie, ako aj o naj vynikajúci majstri výtvarného umenia, krásy prírody a ľudských citov.

Relevantnosť programutým, že je zameraný na rozvoj estetických vlastností dieťaťa; Táto činnosť ho zaujíma v oblasti umenia a rozvíja jeho tvorivé schopnosti.

Relevantnosť programu je tiež spôsobená skutočnosťou, že dochádza k zbližovaniu obsahu programu s požiadavkami života. V súčasnosti sú potrebné nové prístupy k výučbe estetických umení, ktoré je možné riešiť moderné výzvy tvorivé vnímanie a rozvoj osobnosti ako celku.

V systéme estetickej, tvorivej výchovy mladej generácie má osobitné postavenie výtvarné umenie. Schopnosť vidieť a pochopiť krásu okolitého sveta prispieva k pestovaniu kultúry pocitov, rozvoju umeleckého a estetického vkusu, pracovnej a tvorivej činnosti, podporuje odhodlanie, vytrvalosť, zmysel pre vzájomnú pomoc a poskytuje príležitosť. na tvorivú sebarealizáciu jednotlivca.

Triedy výtvarného umenia sú účinnými prostriedkami oboznamovanie detí so štúdiom ľudových tradícií. Svoje vedomosti, zručnosti a schopnosti žiaci preukazujú rovesníkom vystavovaním svojich prác.

Program Rainbow club je určený a vyvinutý pre deti základných škôl (1.-4. ročník) od 7 do 11 rokov. Tento program môžu využívať deti s rôznou úrovňou umeleckých schopností.

Klubový program zahŕňa veľké množstvo tvorivej činnosti spojenej s pozorovaním života okolo nás. Cvičenie výtvarných, praktických, dekoratívnych a úžitkových činností, spoznávanie umeleckých diel rieši nielen špecifické problémy výtvarnej výchovy, ale aj globálnejšie - rozvíjajú intelektuálny a tvorivý potenciál dieťaťa. Praktická činnosť dieťaťa je zameraná na to, aby odrážala jeho víziu sveta okolo seba pomocou umeleckých prostriedkov dostupných jeho veku.

Hlavnými aktivitami žiakov v týchto triedach sú: umelecké vnímanie, informačné povedomie, vizuálna aktivita, umelecká komunikácia (uvažovanie o tom, čo videli, výber literárnych diel, predvádzanie básnických diel tematicky súvisiacich so študovaným materiálom, počúvanie a predvádzanie hudobných diel), t. j. využitie celého objemu umeleckých a tvorivých skúseností mladšieho školáka na hodinách ruského jazyka, literárneho čítania, výtvarného umenia a výtvarnej tvorby, hudby a ďalšie hromadenie týchto skúseností.

V triedach sa aktívne využívajú druhy umeleckých činností: vykonávajú sa náčrty, ilustrácie, náčrty ozdôb, výber farieb a prvkov dekorácie.

V predvečer každého sviatku sa koná výstava detských prác: novoročné pohľadnice, karnevalové masky, kresby. Výstava je neustále aktualizovaná, čo umožňuje žiakom zažiť radosť a pocit úspechu z vykonanej práce.

Program trvá 128 hodín:

1 rok – 28 hodín (1 hodina týždenne);
2. ročník – 33 hodín (1 hodina týždenne);
3 roky - 33 hodín (1 hodina týždenne);
4 roky - 33 hodín (1 hodina týždenne).

Trvanie 1 vyučovacej hodiny – 1 hodina.

Cieľ: Uvoľnenie tvorivého potenciálu dieťaťa prostredníctvom umeleckých, vizuálnych a dekoratívnych prostriedkov.

Úlohy:

Rozvíjať predstavivosť, fantáziu, umelecký vkus;
rozšíriť metódy chápania okolitej reality;
formovať kultúru osobnosti dieťaťa vo všetkých jej prejavoch;
pestovať mravné a estetické cítenie, emocionálny a hodnotovo kladný vzťah k sebe a svetu okolo nás.
priblížiť deťom pozorovanie okolitej reality prostredníctvom druhov dekoratívneho a úžitkového umenia a dizajnu, rozvíjať najdôležitejšie schopnosti.
Pomôžte školákom vidieť umelcove aktivity v dome, na ulici, na verejných miestach.
Naučte sa pracovať individuálne aj v tíme.

Princíp konštrukcie programu

Triedy zahŕňajú činnosti, ktoré vytvárajú podmienky pre kreatívny rozvojžiakov v rôznych vekových štádiách a zohľadňuje sa diferencovaný prístup v závislosti od stupňa nadania a veku žiakov. Fázy programu:

úvodné – 1 rok štúdia pre študentov 6–7 rokov;
rozvojové – 2 roky štúdia pre študentov vo veku 8–10 rokov;
Výskum – 1 rok štúdia pre študentov vo veku 10–11 rokov.

Hlavné didaktické princípy programu: dostupnosť a prehľadnosť, dôslednosť a systematickosť školenia a vzdelávania s prihliadnutím na vek a individuálne osobitosti detí. Napríklad v prvom ročníku deti plnia tvorivé úlohy, v druhom tiež, ale na zložitejšej tvorivej a technickej úrovni, zdokonaľujú svoje zručnosti a opravujú chyby. Pri štúdiu podľa programu deti prechádzajú od jednoduchého k zložitému, berúc do úvahy návrat k preberanej látke na novej, zložitejšej tvorivej úrovni.

Formy tried

Jednou z hlavných podmienok úspechu učenia a rozvoja kreativity žiakov je individuálny prístup ku každému dieťaťu. Dôležitý je aj princíp tréningu a výchovy v tíme. Ide o kombináciu kolektívneho, skupinového, jednotlivé formy organizácia v triede. Do programu sú zavedené kolektívne úlohy s cieľom vytvoriť komunikačný zážitok a zmysel pre tímovú prácu. Výsledky kolektívnej umeleckej práce študentov sa využívajú pri navrhovaní tried, podujatí a chodieb. Okrem toho sa umelecké diela dokončené v triede používajú ako darčeky pre rodinu a priateľov. Vo výchovno-vzdelávacom procese má veľký význam spoločenské postavenie výsledkov umeleckej činnosti školákov.

Metódy

Pre kvalitatívny rozvoj tvorivej činnosti mladých umelcov program poskytuje:

Študenti majú možnosť zvoliť si výtvarnú formu a umelecké vyjadrovacie prostriedky. Skúsenosti získavajú vo výtvarnej činnosti v grafike a maľbe. V každom prípade potrebujete „zlatú strednú cestu“. Ak rozvíjate iba detskú predstavivosť alebo ho učíte iba kopírovať, bez toho, aby ste tieto úlohy spájali s kompetentným výkonom práce, v konečnom dôsledku to znamená, že študent bude zahnaný do slepej uličky. Preto sa pravidlá kreslenia tradične kombinujú s prvkami fantázie.

Teoretické vedomosti vo všetkých častiach programu sú uvedené v prvých lekciách a potom sú konsolidované v praktickej práci.

Praktické hodiny a rozvoj umeleckého vnímania sú v programe prezentované v ich vecnej jednote. Používajú sa tieto metódy: reprodukčné (reprodukčné); názorný (výklad je doplnený ukážkou obrazového materiálu); problematické (učiteľ si kladie problém a spolu s deťmi hľadá spôsoby, ako ho vyriešiť); heuristické (problém formulujú deti a navrhujú spôsoby, ako ho vyriešiť).

Medzi metódy patrí konverzácia, vysvetľovanie, prednáška, hra, súťaže, výstavy, prázdniny, pokusy, ale aj skupinové, kombinované, čisto praktické hodiny. Niektoré triedy majú formu samostatnej práce, kde sa podnecuje samostatná tvorivosť. Samostatnou prácou sú aj záverečné práce na základe výsledkov každého bloku, polroka a ročníka. Na začiatku každej hodiny je niekoľko minút venovaných teoretickému rozhovoru, hodina končí prehliadkou prác a ich diskusiou.

Sekcie	Počet hodín	Zoznam univerzálnych akcií pre študentov
Úvod		poznať bezpečnostné opatrenia; Zaujmite deti.
"Predstav si a rozvíjaj." Hlavná časť		Byť schopný presne a rovnomerne strihať nožnicami; byť schopný správne držať v rukách štetec, ceruzku, nožnice; vedieť vytvoriť jednoduchý vzor z geometrických tvarov; poznať rôzne techniky modelovania (basreliéf, ploché a objemové modelovanie); poznať ľudové remeslá (matrioška);
Záver		vedieť pracovať v tíme; rozvoj motorických schopností prstov; rozvoj fantázie a predstavivosti dieťaťa.

Výchovno-tematický plán(1 rok štúdia)

Klubový program "Dekoratívne ručné práce"

VYSVETLIVKA

Relevantnosť Program „ručné práce“ je zameraný na pracovnú a estetickú výchovu dospievajúcich, vyučuje rôzne druhy ručných prác, zohľadňuje záujmy a vekové charakteristiky študentov a podporuje rozvoj tvorivého sebavyjadrenia prostredníctvom tvorby individuálnych produktov. Rozvíjať tvorivé schopnosti žiakov, pripravovať ich na moderný život v dospelosti, pestovať pracovitosť, formovať estetický vkus, zmysel pre harmóniu, pomáhať zaručovať socializáciu jednotlivca v spoločnosti, zavádzať ľudové tradície, colnica.

Od staroveku ľudia vyrábajú rôzne výrobky, snažiac sa, aby boli nielen krásne, ale aj pohodlné na použitie. Materiálom na prácu bolo to, čo dala zem, čo pochádzalo zo samotnej prírody: kameň, hlina, drevo, tráva, bravčová masť.

Komunikácia žiakov s ľudovými umeleckými dielami, ich účasť na procese zhotovovania užitočných, potrebných a pekných vecí je veľmi dôležitá pre celkový umelecký rozvoj detí, pre vštepovanie zdravých mravných zásad, lásky a úcty k práci..

Ručné práce majú veľký význam pre rozvoj osobnosti dieťaťa. Prispievajú k odhaleniu tvorivého potenciálu jednotlivca, prispievajú k procesu formovania estetickej kultúry dieťaťa a jeho emocionálnej odozvy. Získavaním praktických zručností a schopností v oblasti výtvarnej tvorivosti majú deti možnosť uspokojiť potrebu tvorby a realizovať túžbu niečo vytvárať vlastnými rukami.Toto program je realizáciou pedagogické myšlienky rozvíjanie u mladších školákov schopnosti učiť sa – samostatne získavať a systematizovať nové vedomosti a zručnosti. V tejto funkcii program zabezpečuje realizáciu dodržiavanie zásad:

Rozvoj individuality každého dieťaťa v procese sociálneho sebaurčenia v systéme mimoškolských aktivít;

Kontinuita ďalšieho vzdelávania ako mechanizmus úplnosti a integrity vzdelávania ako celku;

Systematická organizácia vzdelávacieho procesu;

Hodiny v krúžku „ručné práce“ vám umožňujú výrazne ovplyvniť estetickú a pracovnú výchovu a racionálne využívať voľný čas študentov. Práca s plastelínou, prírodnými a odpadovými materiálmi, tkaninou - to sú najbežnejšie typy dekoračných a aplikovanýchumenie medzi školákmi. Teoretická časť obsahuje stručné vysvetlenia na témy hodín a metódy práce, A praktické pozostáva z niekoľkých úloh. V počiatočnej fáze práce ovládajú techniky spracovania materiálu.Deťom je potrebné vštepovať schopnosť sledovať dodržiavanie základných pravidiel kultúry práce, doviesť začatú prácu do konca, naučiť ich hospodárne a šetrne nakladať s materiálmi, používať náradie a skladovať ho. Osobitná pozornosť v práci krúžku je venovaná otázkam bezpečnosti práce. Tento program je určený na rozvoj tvorivých schopností detí v rôznych druhoch umeleckých a estetických činností..

Novinka Program spočíva v tom, že ukazuje rozvíjajúce sa funkcie dekoratívneho a úžitkového umenia národov Ruska ako integrálneho etnického, kultúrneho, historického a sociálno-pedagogického fenoménu. Na čo sú tieto funkcie vo svojej integrovanej podobe zamerané osobný rast deti. Na základe toho je program postavený na estetickej výchove školákov. Spojenie spoliehania sa na kultúrnu tradíciu a inovatívneho zamerania

Cel a skupinová práca

- komplexný estetický a intelektuálny rozvoj detí;

Vytváranie podmienok pre sebarealizáciu žiaka v tvorivosti;

Formovanie praktických pracovných zručností;

- rozvoj individuálnych tvorivých schopností.

- rozvoj imaginatívneho myslenia a predstavivosti

Tieto ciele sa dosiahnu realizáciou nasledujúcich úloh

Vzdelávacie:

Získavanie vedomostí detí o rôznych aspektoch umenia a remesiel;

Školenie v technike a technológii výroby kompozícií; štúdium vlastností rôznych materiálov;

Školenie v technike a technológii výroby kompozícií;

Štúdium vlastností rôznych materiálov;

Naučiť sa samostatne rozvíjať remeslá.

Rozvoj estetického rozlišovania a samostatného úsudku pri vnímaní umeleckých diel.

Vzdelávacie:

Rozvoj umeleckého vkusu a tvorivého potenciálu u detí;

Rozvoj predstavivosti a myslenia;

Rozvíjať vynaliezavosť, vynaliezavosť a udržateľný záujem o prácu umelca a dizajnéra;

Rozvíjať schopnosť orientovať sa v problémových situáciách;

Vzbudiť zvedavosť v oblasti ľudového, dekoratívneho a úžitkového umenia, technickej estetiky, architektúry;

Vzdelávacie:

Vštepovať lásku k vlasti, rodnej prírode a ľudovým tradíciám.

Vštepovať deťom úctu a lásku k pokladom národnej a svetovej kultúry;

Študujte bohaté dedičstvo domácich majstrov;

Rozvoj sebavedomia, formovanie primeranej sebaúcty;

Byť schopný vidieť materiál, predstavovať si, vytvárať zaujímavé obrázky, kompozície;

Rozvíjať detskú tvorivú predstavivosť, umelecký vkus, zmysel pre krásu a proporcie;

Formovanie presnosti v práci a usilovnosti;

Rozvoj komunikačných zručností a kultúry komunikácie s rovesníkmi.

Program realizuje hlavné úlohy zamerané na zlepšenie rozvoja, vzdelávania a výchovy mladej generácie. Práca žiakov na hodine aj mimo nej prispieva k rozvoju ich vnímania a myslenia, zohráva veľkú úlohu vo vzdelávaní a rieši aj problém odborného výcviku. Tvorivá práca, projektové aktivity a ďalšie technológie používané v systéme práce krúžku by mali vychádzať zo zvedavosti detí, ktorú treba podporovať a usmerňovať. Táto prax mu pomôže úspešne zvládnuť nielen všeobecné vzdelávacie zručnosti, ale aj zvládnuť zložitejšie umelecko-remeselné techniky a zúčastniť sa rôznych súťaží a výstav.

Formuláre a vyučovacie metódy

Počas vyučovania rôzne formy tried :
tradičné, kombinované a praktické hodiny; prednášky, hry, prázdniny, súťaže, súťaže a iné.
Metódy založené na spôsobe organizácie lekcie:

Verbálne (ústna prezentácia, rozhovor, príbeh, prednáška atď.);

Vizuálne (zobrazenie video a multimediálnych materiálov, ilustrácie, pozorovanie, zobrazenie (realizácia) atď.);

- praktické (vykonávanie práce podľa inštruktážnych kariet, schém a šablón)

Metódy založené na úrovni aktivity detí:

Vysvetľujúce a názorné – deti vnímajú a osvojujú si hotové informácie;

Reprodukčné – žiaci reprodukujú získané poznatky a osvojené metódy činnosti;

Čiastočné hľadanie - účasť detí na kolektívnom hľadaní, riešenie problému spolu s učiteľom;

Výskum th– samostatná tvorivá práca žiakov.

Metódy založené na forme organizácie aktivít žiakov v triede:

Frontálny – simultánna práca so všetkými študentmi;

- individuálno-frontálna – striedanie individuálnych a frontálnych foriem práce;

- skupina – organizácia práce v skupinách;

- individuálne th– individuálne plnenie úloh, riešenie problémov.

Vek detí zapojených do tohto programu

Program je určený pre deti základných škôl vo veku 6-9 rokov. Do kruhu je prijatý každý bez špeciálneho výberu.Kurzy sa konajú4 hodín týždenne, čo je144 hodina A v roku. Výučba prebieha v skupinách po 15 ľudí. Obdobie implementácie programu 1 rok.

Pracovný čas krúžku sú 2 vyučovacie hodiny týždenne, každá po 2 hodiny.

Požiadavky na úroveň prípravy študenta

Počas vyučovania učiteľ smeruje kreativitu detí nielen k vytváraniu nových nápadov a vývojov, ale aj k sebapoznaniu a objavovaniu svojho „ja“. Zároveň je potrebné zabezpečiť, aby si samotní študenti mohli uvedomiť svoje vlastné sklony a schopnosti, pretože to stimuluje ich rozvoj. Tak budú môcť vedome rozvíjať svoje myslenie a tvorivé schopnosti. V dôsledku štúdia v krúžku v rámci tohto programu sa očakáva, že študenti získajú tieto základné vedomosti a zručnosti: schopnosť plánovať poradie pracovných operácií, schopnosť neustále sledovať svoju prácu, schopnosť používať jednoduché nástroje , znalosť druhov a vlastností materiálov, ovládanie techniky zhotovovania jednoduchých remesiel, rozširovanie si obzorov v oblasti prírodopisu, výtvarného umenia, literatúry.

Očakávané výsledky

Osobné výsledky Štúdium kurzu má rozvíjať nasledujúce zručnosti:

ohodnotiť životné situácie (činy, javy, udalosti) z pohľadu vlastných pocitov (javov, udalostí), v navrhovaných situáciách si všímať konkrétne činy, ktoré možno posúdiť ako dobrý alebo zlý;

pomenovať a vysvetliť svoje pocity a vnemy z uvažovaných umeleckých diel, vysvetliť svoj postoj k činom z pozície univerzálnych morálnych hodnôt;

samostatne určiť a vysvetliť vaše pocity a vnemy vznikajúce ako výsledok kontemplácie, uvažovania, diskusie, najjednoduchších pravidiel správania spoločných pre všetkých ľudí (základy univerzálnych morálnych hodnôt);

v navrhovaných situáciách, na základe jednoduchých pravidiel správania spoločných pre každého, rozhodnite sa, aké kroky podniknúť.

Výsledky metapredmetovštúdium kurzu je formovanie nasledujúcich univerzálnych vzdelávacích aktivít (ULA).

Regulačné UUD:

vysloviť postupnosť akcií v triede, naučiť sa vyjadriť svoj predpoklad (verziu) s pomocou učiteľa vysvetliť výber najvhodnejšie materiály a nástroje na dokončenie úlohy;

naučiť sa variť pracovisko a vykonať praktická práca podľa plánu navrhnutého učiteľom na základe vzoriek, nákresov a obrazového materiálu;

kontrolovať presnosť označovania dielov pomocou šablóny;

naučiť sa spolu s učiteľom a ostatnými študentmi emocionálne hodnotiť aktivity všetkých skupín ako celku na hodine.

Kognitívne UUD:

orientovať sa vo svojom znalostnom systéme: rozlíšiť nové od už známeho s pomocou učiteľa;

Komunikácia UUD:

povedzte svoju pozíciu ostatným: zostaviť váš nápad na výkresoch dostupných na výrobu produktov;

- počúvať a rozumieť reči druhých.

Predmet výsledky práca v krúžku je veku primeraná základné informácie o technike, technike a technologickej stránke práce, o základoch kultúry práce, základných zručnostiach v predmetových-transformačných činnostiach, vedomostiach o rôznych profesiách a schopnosti orientovať sa vo svete profesií, základné skúsenosti s tvorivými a projektovými činnosťami.

Zhrnutie formulárov realizácia doplnkového vzdelávacieho programu

1. Zostavenie albumu najlepších diel.

2. Realizácia výstav študentských prác:

– v skupine,

– V škole,

3. Používanie remesiel a suvenírov ako darčekov; výzdoba sály pre slávnostné matiné.

4. Účasť na mestských súťažiach, výstavách detskej úžitkovej a technickej tvorivosti.

4. Účasť (na diaľku) na celoruských a medzinárodných súťaže, výstavy detskej úžitkovej a technickej tvorivosti.

Základné formy a metódy organizácie výchovno-vzdelávacieho procesu

Každá lekcia je špecifická svojim špecifickým účelom, svojou logikou a štruktúrou. Hlavnými funkciami vyučovacích metód je zabezpečenie vzájomne prepojených činností učiteľa a žiaka na zabezpečenie zvládnutia vzdelávacieho obsahu v súlade s úlohou; prispieť k výchove a rozvoju žiakov, zintenzívniť výchovnú a poznávaciu činnosť dieťaťa. Na základe toho sa pri výbere určitých vyučovacích metód zohľadňujú charakteristiky populácie detí. Každá vyučovacia hodina je formou realizácie všetkých funkcií učebného procesu, organizuje motivovanú vzdelávaciu a kognitívnu činnosť každého dieťaťa, v systéme sa formuje kvalita vedomostí, individualizácia učenia sa uskutočňuje diferencovaným prístupom vytváraním podmienok pre asimilácia vzdelávacieho materiálu, berúc do úvahy tempo a dávku individuálne. Vo všeobecnosti sa práca učiteľa vyznačuje osobitným štýlom a spôsobom práce.

Základná forma

Výchovno-vzdelávacia úloha riešená v triede

Metódy

1. Edukačná činnosť

Prenos informácií.

Rozhovor, príbeh, reportáž, počúvanie

2. Praktická lekcia na rozvoj špecifickej zručnosti.

Vzdelávanie. Rozvíjať schopnosť manipulovať s predmetmi, nástrojmi, materiálmi. Naučiť aplikovať teóriu v praxi, naučiť pracovnú činnosť.

cvičenia

3. Samostatné činnosti detí

Nájsť riešenie problému sami

Cvičenia

4. Tvorivé cvičenia

Aplikácia vedomostí v nových podmienkach. Výmena nápadov a skúseností

Cvičenia, vzájomné hodnotenie, dočasná skupinová práca

5. Forma hry

Vytváranie zábavnej situácie

Krátka hra, škrupinová hra

6. Súťaže

Ovládanie vedomostí, rozvoj komunikačných vzťahov. Náprava vedomostí, zručností, rozvoj zodpovednosti, samostatnosti

Hra

7. Výstavy

Hromadné informácie a vizuálne informácie, podpora kreativity, hodnotenie rastu zručností

expozícia

8. Lekcia - súťaž

Upevňovanie zručností, vedomostí, zručností

Hra

9. Lekcia – obchodná (rolová) hra

Posilňovanie motivácie k učeniu, formovanie kognitívnej činnosti, prehlbovanie a rozširovanie vedomostí, prenášanie teoretického vzdelávacieho materiálu do praktických činností

Hodina-cestovanie, lekcia-exkurzia, lekcia-pohovor, lekcia-prezentácia atď.

10. Hodina - prednáška

Formovanie motivácie, nastavenie pre aktívne vnímanie

11. Lekcia - test

Zhrnutie, identifikácia povedomia o vedomostiach, zvýšenie zodpovednosti za výsledok svojej práce

Individuálna alebo skupinová lekcia, pohovor, skúška

12. Integrovaná hodina

Rozvíjanie záujmu študentov o predmet

Rozhovor, seminár, konferencia, hranie rolí, súhrnný materiál vo forme tabuliek, bulletinov, nástenných novín

13. Modulárna lekcia

Podporuje operačnú asimiláciu materiálu, kontrolu vedomostí, schopností, zručností a ich korekciu

Samostatná činnosť

Vytváranie situácií úspechu pre každé dieťa je jednou z hlavných zásad.

Poskytovanie podmienok vedúcich k sebaurčeniu, sebarozvoju, sebarealizácii a adekvátnej sebaúcte jednotlivca je jednou z najdôležitejších zásad práce.

V dôsledku tréningu deti musí vedieť:

Druhy umenia a remesiel;

Názov a účel ručných pracovných nástrojov a zariadení;

Názov a účel materiálov, ich základné vlastnosti, použitie, použitie a dostupné metódy spracovanie;

Pravidlá organizácie pracoviska;

Pravidlá bezpečnosti práce a osobnej hygieny pri práci s rôznymi materiálmi.

Musí byť schopný:

Správne organizujte svoje pracovisko;

Používať ručné nástroje, aplikovať získané zručnosti v praxi;

Pri práci s rôznymi materiálmi a nástrojmi dodržiavať pravidlá bezpečnosti práce a osobnej hygieny;

Vykonávať prácu samostatne podľa technológie s využitím vedomostí, zručností a schopností získaných v predmete špecializácie;

Spolupracujte so svojimi rovesníkmi, pomôžte priateľovi a ukážte nezávislosť.

Triedy sa konajú v atmosfére dobrej vôle a vzájomného porozumenia, podporuje sa najmenší úspech dieťaťa. Formy zhrnutia výsledkov programu: záverečné hodiny, slávnostné podujatia, hry, výstavy na základe výsledkov školenia, účasť na výstavách rôzne úrovne. Slávnostné podujatia, hry– ide o akúsi kontrolu nad prierezom vedomostí, zručností a schopností nadobudnutých v triede. Organizácia výstav- je to kontrola rastu dieťaťa, spôsob vyjadrenia kreativity, vnuknutia zodpovednosti a túžby pracovať zaujímavejšie

Výchovno-tematický plán

1 rok štúdia

Predmet

Ak-

kvalitu

hodiny

teória

ical

Prakticky

ical

Úvodná lekcia

Práca s papierom a kartónom

Technika origami

Pracovať s odpadový materiál

Práca s plastelínou

Práca s vaječnými škrupinami

Práca s farebnými niťami

Práca s mušľami

Práca so slaným cestom

Práca s látkou a kožušinou

Záverečná lekcia.

Celkom

144

132

Obsah programu

1 rok štúdia

Obsah tohto programu je zameraný na vykonávanie tvorivej práce, ktorej základom je individuálna a kolektívna tvorivosť. V podstate všetky praktické činnosti sú založené na výrobe produktov. Školenie je plánované diferencovane s prihliadnutím na zdravotný stav žiakov. Program zabezpečuje realizáciu praktickej práce, ktorá prispieva k formovaniu schopnosti vedome aplikovať získané poznatky v praxi pri výrobe umeleckých skvostov z textilných materiálov. Počas školení počas pracovného procesu sa venuje pozornosť dodržiavaniu pravidiel bezpečnosti práce, hygieny a osobnej hygieny, racionálnej organizácii pracoviska a starostlivému zaobchádzaniu s nástrojmi a zariadeniami pri výrobe umeleckých výrobkov.

Komunikácia s prírodou, spoznávanie umeleckých diel, ľudových remesiel a remesiel priaznivo pôsobí na rozvíjajúcu sa osobnosť. Deti by navyše nemali byť len pasívnymi pozorovateľmi, ale aj tvorcami podieľajúcimi sa na procese premeny prírodných materiálov na krásne výrobky.

Úvodná hodina (1 hodina).

Konverzácia, oboznámenie detí s vlastnosťami kruhu.

Požiadavky na správanie žiakov počas vyučovania.

Udržiavanie poriadku na pracovisku.

Dodržiavanie bezpečnostných predpisov. Vykonávanie vstupnej kontroly.

Práca s prírodnými materiálmi (14 hodín).

Vytváranie remesiel z prírodných materiálov a práca s mušľami umožňuje pozerať sa na svet okolo nás očami tvorcu, a nie spotrebiteľa. A aj keď remeslá nie sú veľmi dokonalé, prinesú deťom veľa radosti a tvorivého uspokojenia. Pri práci s mušľami a prírodnými materiálmi sa rozvíjajú nielen tvorivé schopnosti, ale sú zreteľne viditeľné aj interdisciplinárne prepojenia s hodinami čítania a rozvoja reči, kreslenia a matematiky.

Práca s papierom a kartónom (11 hodín).

Sú považované za odlišné typy papier, ako aj rôzne spôsoby jeho spracovania a využitia. Aplikácia je vyrobená z vystrihnutých dielov, mozaika je vyrobená z prvkov získaných trhaním. Strihacia aplikácia sa postupne komplikuje. Rezanie sa vykonáva pozdĺž zakriveného obrysu, vyrobeného ručne alebo preneseného zo vzoru. Z vystrihnutých dielov už deti nevyrábajú ploché, ale objemné nášivky.

Zoznámenie s umením mozaiky pokračuje. Pri vytváraní súvislej mozaiky z rozbitých kúskov sa zvyšuje malebný efekt remesla. Deti sa učia vytvárať poloobjemové mozaiky zmenou tvaru papierových prvkov. Koniec koncov, V. A. Suchomlinsky povedal: „Počiatky tvorivých schopností a talentov detí sú na dosah ruky. Z prstov, obrazne povedané, vychádzajú tie najjemnejšie prúdy, ktoré živia zdroj kreatívneho myslenia. Inými slovami: čím viac zručnosti má dieťa v dlani, tým je dieťa bystrejšie.“

Technika origami (20 hodín).

Origami rozvíja konštruktívne myslenie, schopnosť kombinovať, priestorové myslenie, zmysel pre formu, tvorivú predstavivosť, umelecký vkus; origami tiež stimuluje rozvoj pamäti, pretože na to, aby dieťa mohlo robiť remeslo, musí si pamätať postupnosť jeho výroby, techniky a metódy skladania; podporuje koncentráciu, pretože vás núti sústrediť sa na výrobný proces, aby ste dosiahli požadovaný výsledok; oboznamuje deti so základnými geometrickými pojmami (uhol, strana, štvorec, trojuholník atď.); rozvíja intuitívne myslenie, vhľad a intuíciu.

Práca s odpadovým materiálom (12 hodín).

Pri práci s odpadovými materiálmi deti využívajú rôzne druhy obalov - plastové a kartónové škatuľky, poháre, zápalkové škatuľky, rôzne fľaštičky a pod. Na vytváranie obrázkov zvieratiek a rozprávkových postavičiek sa používajú kartónové škatule, rôzne formy. Deti sa ich učia kombinovať, porovnávať veľkosti, prikrývať ich papierom a dopĺňať potrebné detaily. Všetky deti milujú sladkosti. Ale keď sa zje cukrík alebo čokoláda, okrem príjemnej chuti v ústach po nich ostane krásny lesklý papierový obal – fólia. A len málo ľudí vie, že z fólie môžete vyrobiť zábavné remeslá, ktoré potešia vašich známych a priateľov. Koniec koncov, fólia je vynikajúcim materiálom na výrobu najrôznejších remesiel - užitočných a vzrušujúcich, napríklad zábavných zvierat a dekorácií, ktoré budú vyzerať takmer ako skutočné šperky alebo jedlá, z ktorých môžete skutočne jesť a piť.

Práca s plastelínou (14 hodín).

Pri práci s plastelínou sa deti učia rozotrieť tenkú vrstvu plastelíny na podložku, na ktorú potom nanášajú odtlačky s hromadami alebo inými predmetmi, kresby s plastelínovými bičíkmi a mozaikovými prvkami. Plastelína sa objavuje aj ako vizuálne médium na vytváranie aplikácií na kartóne a skle. Keď sa s týmto typom práce viac zoznámite, zmení sa technika nanášania plastelínového pozadia: obyčajné pozadie sa stáva viacfarebným. Známy konštruktívny spôsob modelovania je komplikovaný aplikáciou nalepených dekorácií na výrobok. Modelovanie zvierat, ľudí a jedál sa robí z celého kusu a nie z jednotlivých častí. Na záverečných hodinách musia deti kombinovať všetky metódy, ktoré sa naučili pri práci podľa vlastných predstáv.

Práca s vaječnými škrupinami (8 hodín).

Vaječné škrupiny sa ťažko škrabú nožom a svojou tvrdosťou sa blížia mramoru. Je dokonale brúsený a leštený, pričom získava príjemný jemný lesk. V orientálnej maľbe lakom sa vaječné škrupiny lepili tam, kde bolo potrebné zobraziť kamennú stenu alebo skalu pokrytú prasklinami. Rozptýlenie malých mušlí napodobňovalo kvitnutie jarných záhrad. Po narovnaní sa škrupina vajíčka rozpadne na množstvo drobných kúskov, ktoré sa nerozpadnú vďaka tenkému filmu umiestnenému na vnútornej strane. Mnohé z trhlín, ktoré vznikajú medzi škrupinami, sú takmer neviditeľné. Ale akonáhle sú vyvinuté pomocou nejakého farbiva, sieťový vzor prasklín sa stáva viditeľným, čím sa obyčajná škrupina vajíčka stáva atraktívnym dekoratívnym materiálom.

Práca s farebnými niťami (16 hodín).

Úvod do nití (šitie, látanie, vyšívanie, hrubé, tenké) a ich použitie. Naučiť sa tkať nite. Upozorňovať deti na racionálne a ekonomické využitie materiálov, farebné kombinácie detailov a úhľadnosť. Naučte deti vyrábať remeslá z nového materiálu (viacfarebné nite). Naučiť sa tkať nite. Zaviesť nový spôsob výroby - odlepovanie trojrozmerných tvarov farebnými niťami. Rozvíjať záujem o prácu, chuť prácu dokončiť a radovať sa so všetkými deťmi z dosiahnutých úspechov.

Práca so slaným cestom (12 hodín).

Modelovanie zo slaného cesta je jedným zo starých druhov dekoratívneho a úžitkového umenia. Starovekí Egypťania, Gréci a Rimania používali figúrky zo slaného cesta na náboženské rituály. V Nemecku a Škandinávii bolo zvykom vyrábať veľkonočné a vianočné suveníry zo slaného cesta. Rôzne medailóny, vence, prstene a podkovy sa vešali do okenných otvorov alebo sa pripevňovali na dvere. Verilo sa, že tieto dekorácie prinášajú šťastie a prosperitu majiteľom domu, ktorý vyzdobili. V Grécku a Španielsku sa počas sviatku na počesť Matky Božej na oltár kládli veľkolepé chlebové vence zdobené sviežimi ozdobami. Aj v ďalekom Ekvádore vyrábali remeselníci výrobky maľované svetlé farby. U Indov mali takéto figúrky z cesta skôr symbolický alebo mystický význam. V 17. storočí v Číne sa bábky vyrábali z cesta.

V krajinách východnej Európy Obľúbené boli veľké obrazy z cesta. U slovanské národy Takéto obrazy neboli maľované a mali obvyklú farbu na pečenie, čo sa považovalo za veľmi atraktívne. Z cesta sa vyrábali postavičky v ľudových rozprávkach.

Ako pripraviť slané cesto

Hlavný materiál na výrobu výrobkov zo slaného cesta: prémiová múka - pšenica, raž (dáva cesto väčšiu drobivosť), soľ „Extra“. Zvyčajný pomer na miesenie slaného cesta: 2 diely múky, vezmite 1 diel soli a zrieďte vodou na konzistenciu mäkkej plastelíny.
PVA alebo lepidlo na tapety sa používa ako prísada (zvyšuje lepivosť obrobkov a pevnosť hotových výrobkov), rastlinný olej (zvyšuje plasticitu, pridáva sa do cesta určeného na vyrezávanie malých častí).

Ak chcete vytvoriť malé zloženie, mieste cesto v nasledujúcich množstvách:
- Soľ - 200 g;
- múka - 500 g;
- Voda - približne 250 ml (množstvo vody závisí od druhu múky, potreby pridania lepidla alebo oleja);
- lepidlo - 2 polievkové lyžice. lyžice.
Na miesenie je lepšie použiť mixér. Hotové cesto by malo byť elastické.
Cesto by sa malo skladovať v plastovom vrecku, aby nevysychalo.

Práca s látkou a kožušinou (26 hodín).

Práca s tkanivami v edukačnom procese má
dôležité, pretože prispieva k včasnej identifikácii kreatívy
sklony a schopnosti detí. Je to zaujímavé pre deti a robí im to veľkú radosť; je nielen vzrušujúcim spôsobom trávenia voľného času, ale aj prostriedkom na riešenie mnohých pedagogických problémov, najmä rozvoj jemnej motoriky, ktorá ovplyvňuje celkový rozumový vývin dieťaťa, vrátane vývinu reči. Úvod do rôznych druhov tkanín. Šitie plyšovej hračky. Výroba suvenírových hračiek.

Kalendár a tematické plánovanie

Téma lekcie

sledovať

Poznámka

Úvodná lekcia

Kruhový pracovný plán. Úvod do bezpečnostných opatrení.

Bezpečnostné predpisy. Udržiavanie poriadku na pracovisku. Konverzácia „Ručné práce vo vašej rodine“

Práca s prírodnými materiálmi

Exkurzia do lesa na zber prírodných materiálov. Ukážka rôznych druhov sušenia a skladovania prírodných materiálov.

Ruže z javorových listov.

Aplikácia „Jesenná kytica“

Medvedík a prefíkaná líška vyrobená z borovicových šišiek a semien rastlín

Vianočný stromček vyrobený z borovicových šišiek

kolektívne

Job

Panel "Plachetnica"

Lesné kráľovstvo (tímová práca)

Práca s papierom a kartónom

Zoznámenie sa s rôznymi druhmi papiera a lepenky a ich spracovaním.

Moje šteniatko. Zlomená nášivka.

Plachetnica. Zlomená nášivka.

Aplikácia „Kohútik a sliepka“

Technika origami.

Trojuholníkový modul origami. Výroba modulov.

kolektívne

Job

Motýľ. Origami.

Rozprávkové obrázky technikou origami. Snehulienka.

kolektívne

Job

Rozprávkové obrázky technikou origami. Otec Frost.

Práca s odpadovým materiálom

Výroba hračiek na Nový rok.

Vrece s obalmi na cukríky.

Navrhovanie domu pre rozprávkové postavy.

kolektívne

Job

Postavičky zo zápaliek

Práca s plastelínou

Zoznámenie sa s materiálom. Úvod do rôznych sochárskych techník.

Reliéfny obrázok znamení zverokruhu. Tímová práca.

Panel "Na chate"

kolektívne

Job

Plastelínový ježko.

Plastelínová nášivka na sklo podľa predstáv žiakov.

Práca s mušľami a pieskom

Nádoba "more"

Foto rámček"Zamrznuté more"

Aplikácia "Delfíny"

"Tortilla"

Práca s farebnými niťami

Druhy nití (bavlna, vlna, hodváb, syntetika

Bábika vyrobená z nití. „Martinichki“

Bábika vyrobená z nití. "Chobotnica"

Hračka s brmbolcom „Kura“

Hračka s brmbolcom „Kolobok“

Aplikácia z omrviniek. Panel „In the Village“

kolektívne

Job

Práca s mušľami

"Lienka". Nášivka

"Kvetinové vzory".Panel

kolektívne

Job

"Zlatá rybka".Aplikácia.

Kompozícia podľa rozprávky P. Bazhova „Strieborné kopyto“.

kolektívne

Job

Práca so slaným cestom

Zoznámenie sa s novým materiálom na výrobu remesiel - slaným cestom, jeho charakteristickými vlastnosťami (mäkké, elastické, odolné pri tepelnom spracovaní).

Hračka-suvenír „Snake Queen“

Suvenírová hračka „Krokodíl“

Hračka-suvenír „Hippopotamus“

Pracujte podľa predstáv žiakov.

Práca s látkou a kožušinou

Úvod do tkanín rastlinného pôvodu (bavlna, ľan), hodvábnych a vlnených tkanín; nite (šijacie, látacie, vyšívacie, hrubé, tenké) a ich použitie.

Výroba suvenírových hračiek.

Šitie plyšovej hračky. Plyšová hračka "Teddy Bear"

Šitie plyšovej hračky. Plyšová hračka "zajac"

Aplikácia „Kvety vo váze“

Aplikácia "Prímorská krajina"

Rozhovor o histórii technológie patchwork.

Šitie koberca zo zvyškov rôznych látok.

Záverečná lekcia.

Vykonávanie záverečnej kontroly. Výstava prác, obhajoba projektu.

METODICKÁ PODPORA PROGRAMU

Techniky a metódy organizácie výchovno-vzdelávacieho procesu

V práci sa využívajú všetky druhy činností rozvíjajúcich osobnosť: hra, práca, poznanie, učenie, komunikácia, tvorivosť. V tomto prípade sa dodržiavajú nasledujúce pravidlá:

druhy činností by mali byť rôznorodé, spoločensky významné, zamerané na realizáciu osobných záujmov; deti.
aktivita musí zodpovedať schopnostiam jednotlivcov, je určená na podporu detí, ktoré majú schopnosti ju organizovať a realizovať, pomáhať zlepšovať postavenie jednotlivých žiakov v skupine, pomáhať upevňovať vedúce oficiálne úlohy vedúcich, ktorých vplyv je prospešný;
je potrebné brať do úvahy hlavné znaky kolektívnej činnosti: deľba práce, spolupráca detí, vzájomná závislosť, spolupráca detí a dospelých.

Pri určovaní obsahu činnosti sa berú do úvahy: zásady:

vzdelávací charakter práce;

vedecké (dodržiavanie prísnej odbornej terminológie, symbolov, ustálených rozmerov);

prepojenia medzi teóriou a praxou (80 % vyučovacieho času je vyčlenených na prax);

systematickosť a konzistentnosť;

dostupnosť a uskutočniteľnosť;

vedomie a činnosť;

viditeľnosť;

sila zvládnutia vedomostí a zručností (dosiahnuté implementáciou všetkých vyššie uvedených zásad).

Každý typ kreativity má svoju vlastnú technológiu a možno identifikovať niekoľko všeobecných základných ustanovení vzdelávacieho procesu:

povinná školská dochádzka pre deti pozitívna motivácia k tvorivej činnosti;

ich príjem nové informácie, nové poznatky pri riešení konkrétnej praktickejúlohy;

obohatenie zmyslovej skúsenosti a skúsenosti duševnej a praktickej činnosti nielen počas akademická práca , ale aj mimo vyučovania, v podmienkach medziľudskej komunikácie;

získanie pracovných zručností a schopností bez nátlaku;

zamestnanosť každý dieťa počas celej hodiny.

Takéto školenie robí hodiny vážnymi a prakticky nevyhnutnými. Úspech detí vo výrobe umeleckých remesiel im dáva dôveru vo svoje schopnosti, podporuje pripravenosť prejaviť kreativitu v akomkoľvek druhu práce, prekonávajú bariéru nerozhodnosti a plachosti pred novými druhmi práce.

Túžba dosiahnuť lepší výsledok, prekonať seba samého, zlepšiť svoje zručnosti vzniká u detí počas celého obdobia vzdelávania: počas vzdelávacích hier, počas výstav, ako výsledok vedomej túžby po sebazdokonaľovaní a majstrovstve. Väčšie projekty sa dokončujú ako tím, čo urýchľuje tvorivý proces a dáva študentom zručnosti na spoluprácu. Na udržanie neustáleho záujmu študentov o tematické hodiny sú zabezpečené časté zmeny v aktivitách.

Každá hodina je naplánovaná tak, aby na konci dieťa videlo výsledky svojej práce. To je potrebné na vykonanie konštanty komparatívna analýza práca, dôležitá nielen pre učiteľa, ale aj pre deti

SCHÉMA NA ZVLÁDNUTIE APLIKOVANÝCH SCHOPNOSTÍ KREATIVITY

akcie

operácií

V procese učenia sa tréningových cvičení si žiaci precvičujú základné pracovné zručnosti. Zručnosť je znalosť v akcii. Každý pracovný úkon vykonáva študent s dôkladným zvážením každého dokončeného prvku. Pochopenie a osvojené pracovné úkony sa postupne spájajú do pracovných techník. Hlavným cieľom cvičení v prvej fáze je, aby dieťa jasne pochopilo, ako správne vykonávať pracovnú techniku, a snažilo sa koordinovať svoje činy s existujúcimi predstavami o akcii.

Vedomosti a zručnosti (vedomé akcie) sa stávajú stabilnými a postupne sa rozvíjajú do zručností (automatizované akcie). Schopnosti a zručnosti sa navzájom dopĺňajú a podmieňujú. V konečnom dôsledku každé dieťa ovláda tieto zručnosti: plánuje pracovný proces, organizuje pracovisko, vykonáva technologické operácie a sebakontrolu.

Formy organizovania vzdelávacích aktivít:

individuálny;

jednotlivec-skupina;

skupina (alebo vo dvojiciach);

čelný;

exkurzia;

súťaž;

výstava.

Hlavný typ tried je praktický.

Používajú sa nasledujúce vyučovacích metód:

vysvetľujúce a názorné;

reprodukčné;

problém;

čiastočne prieskumné alebo heuristické;

výskumu.

Pedagogické techniky:

Formovanie názorov (presviedčanie, príklad, vysvetlenie, diskusia);

Organizácia aktivít (tréning, cvičenie, predvádzanie, napodobňovanie, dopyt):

Stimulácia a náprava (povzbudzovanie, pochvala, súťaž, hodnotenie, vzájomné hodnotenie atď.);

Spolupráca, ktorá umožňuje učiteľovi a študentovi byť partnermi v vzrušujúcom procese vzdelávania;

Slobodná voľba, keď deti dostanú možnosť vybrať si samy smer špecializácie, učiteľa, stupeň náročnosti úlohy atď.

Didaktické a technické vybavenie tried.

Väčšinu didaktického materiálu pripravili učitelia sami

- individuálne sady didaktického materiálu pre každého žiaka: vzory, šablóny, šablóny atď.

- tabuľky-poznámky, klasifikačné schémy, technologické mapy

- albumy so vzorkami, fotografiami, čipmi a schémami.

Kritériá a formy hodnotenia kvality vedomostí:

Na oddelení umeleckých remesiel neexistuje bodový systém v tradičnom zmysle; existujú úrovne odbornej prípravy:

ja úroveň - reprodukčná,

Úroveň II – samostatná práca s pomocou učiteľa,

Úroveň III – samostatná práca bez pomoci učiteľa,

Úroveň IV – kreatívna.

Konečným výsledkom programu sa od študentov očakáva dosiahnutie úrovne III a IV, účasť na výstavách, prehliadkach a súťažiach na rôznych úrovniach.

Podmienky realizácie vzdelávacieho programu

1. Metodická práca. Pre študentov je kancelária vyzdobená:

 Žiacky kútik.

 Stojany so schematickými nákresmi.

 Ukážky praktickej práce.

 Časopisy a knihy.

 Priečinok na ukladanie materiálov je zachovaný.

2. Logistické, sanitárne a hygienické podmienky. Kruh sa koná v špeciálnej miestnosti. Kancelária je dobre vybavená. Všetky materiály a nástroje sú uložené na konkrétnom mieste.

BIBLIOGRAFIA

1. E.K. Gulyants. Čo sa dá vyrobiť z prírodných materiálov. M., 1999

2. N. I. Sokolnikov. Základy kresby a kompozície. Obninsk, 1996.

3. K.V. Silaeva. Slané cesto. M, 2000

4. Agapová I., Davydová M. „Škola remesiel: plyšová hračka“ - M., 2007.

5. Začal T.A. „Fascinujúca ručná práca“ M., 2005

6. Geronimus T.M. "Všetko môžem urobiť sám" - M., 1998

7. Eremenko T. I. „Ihla je čarodejnica“ - M., 1987

8. Lutseva E.A. „Technické stupne 1–4. Program“ - M., 2008

9. Molotobarová O.S. „Kruh na výrobu hračiek-suvenírov“ - M., 1990

10.V.V. Vygonov „Trojrozmerné origami“, Vydavateľstvo SME, 2004.

11.N.V. Volková, E.G. Zhadko „100 nádherných remesiel zo všetkých druhov vecí“, Rosto-on-Don, 2009.

12. D. Ľjutskevič. Maľovanie na sklo. -M.: "Eksmo", 2008.

13. Yu, Maryina. Koláže a panely. -M.: "Niola 21. storočie", 2005.

14. Doplnkové vzdelávanie pre deti: Zbierka pôvodných programov komp. A.G. Lazareva – M.: Ilexa; Verejné školstvo; Stavropol: Škola služieb, 2004

15. Gasyuk E. – Umelecké výšivky - Kyjev. Vedúce vydavateľstvo Vyššieho nakladateľského zväzu – 1989.

16. Čuvašské vzorované tkanie: Kniha-album / V.A. Mineeva. - Cheboksary: Čuvašské knižné vydavateľstvo, 2008. - 182 s.

Mestská rozpočtová vzdelávacia inštitúcia Gymnasium Zernograd

DOHODNUTÉ SCHVÁLENÉ

zástupca riaditeľa príkazom

podľa BP zo dňa „___“_______ 20___No.__

Riaditeľ gymnázia

A.M.Savchenko, Zernograd

__________________

N.I. Mokrushina

PROGRAM

DOPLNKOVÉ VZDELÁVANIE

kruh

"dizajnér"

PRE ŠTUDENTOV 11-13 ROKOV

TRVANIE REALIZÁCIE PROGRAMU – 1 ROK

Vedúci: učiteľ

výtvarné umenie

Najvyššia kvalifikácia

Orlová O.F.

Trávenie času:

sobota – 14:00 hod

Zernograd

akademický rok 2014-2015

VYSVETLIVKA

Federálna zložka štátneho štandardu všeobecného vzdelávania vo vzdelávacej oblasti „Umenie“ je zameraná na dosiahnutie hlavného vzdelávací účel: „výchova k umeleckej kultúre ako schopnosť prežívať mravný a estetický obsah diel výtvarného umenia a vteliť ho do vlastnej umeleckej činnosti“. Ale vlastná umelecká činnosť, teda tvorivosť detí, musí byť založená na kognitívnom záujme, ktorého rozvoj je učiteľ povinný rozvíjať.

Výchovno-vzdelávací program krúžku „Projektant“ predstavuje obsah, organizačné podmienky, etapy výchovno-vzdelávacej činnosti systému základného všeobecného a doplnkového vzdelávania pre úspešnú realizáciu individuálnych schopností každého dieťaťa. Rôznorodosť foriem a metód takéhoto spájania poskytuje žiakom širšiu škálu možností na realizáciu svojich vzdelávacích potrieb a učiteľom nové možnosti realizácie ich tvorivého potenciálu. Program dôsledne zoraďuje hodiny v určitej metodickej postupnosti s prihliadnutím na vedomosti, zručnosti a schopnosti žiakov.

Dokumenty a materiály, na základe ktorých bol program zostavený:

Zákon Ruskej federácie „o vzdelávaní v Ruskej federácii“.

Federálna zložka štátneho štandardného vzdelávacieho odboru „Umenie“.

Dohovor OSN o právach dieťaťa.

Charta gymnázia.

Bezpečnostné inštrukcie.

Program krúžku „Dizajnér“ je svojím obsahovým a tematickým zameraním výtvarný a estetický, vo svojom funkčnom zámere je voľnočasový, vzdelávací a poznávací, formou organizácie je ateliérový, skupinový a v čase realizácie je každoročný. .

Program „Dizajnér“ je určený žiakom základných škôl, ale aj záujemcom o odbor, nadaným žiakom a je zameraný na doplnkovú teoretickú a praktickú prípravu vo výtvarnom umení.

Obsah programu je zameraný na rozvíjanie kultúry tvorivej osobnosti, oboznamovanie študentov s univerzálnymi ľudskými hodnotami prostredníctvom vlastnej tvorivosti a osvojovania si skúseností z minulosti. Obsah programu rozširuje porozumenie študentov o druhoch, žánroch výtvarného umenia, štýloch, oboznamuje ich s technikami a dizajnérskou činnosťou (grafický dizajn), rozvíja zmysel pre harmóniu a estetický vkus. Relevantnosť tohto programu je daná aj jeho praktickým významom. Získané vedomosti a praktické skúsenosti môžu deti uplatniť pri návrhu triedy, školy, podieľať sa na výrobe pohľadníc, suvenírov a remesiel. Ponúkané hodiny sú zamerané na dekoratívnu a úžitkovú prácu s rôznymi materiálmi vrátane prírodných, ako aj na rozšírené oboznámenie sa s rôznymi maliarskymi a grafickými technikami s využitím základov programového materiálu, jeho prehĺbenia a praktického upevňovania pri tvorbe rôznych diel.

Kombinácia rôznych prístupov k štruktúrovaniu obsahu doplnkového vzdelávania môže poskytnúť rôznorodé možnosti vzdelávacieho procesu, jeho učebných osnov a programov v súlade s modernými obrazmi, trendmi, zohľadňujúc regionálne tradície, individuálne potreby detí a ich rodičov:

Študenti zapísaní do tohto vzdelávacieho programu majú garantované úplné vzdelanie, ktoré zodpovedá štátnemu štandardu.

Všetky deti, ktoré majú záujem, môžu po dohode s rodičmi využiť možnosť štúdia v tomto vzdelávacom programe.

Formovanie schopnosti navrhovať činnosti je založené na dvoch hlavných typoch študentskej činnosti: tvorivej praxi a štúdiu teórie. Hodnotu vedomostí potrebných pre kreativitu určuje predovšetkým ich systematickosť. Program krúžku „Dizajnér“ podporuje rozvoj dieťaťa s prihliadnutím na jeho individuálne schopnosti, motívy, záujmy, hodnotové orientácie vzhľadom na to, že doplnkové vzdelávanie je možné realizovať len formou dobrovoľných združení, je menej regulované. (na rozdiel od základného vzdelávania) a je zameraný na rozvoj špeciálnych schopností každého dieťaťa podľa vlastného výberu. Táto kvalita doplnkového vzdelávania prispieva k vytváraniu dialogických vzťahov, počas ktorých v režime vyhľadávania dochádza k vzájomnému rozvoju vzdelávacích, profesionálnych a kultúrnych hodnôt medzi učiteľom a dieťaťom. Zrodil sa tak vzdelávací program.

V súlade s koncepciou učebných osnov prijatých na gymnáziu je program kurzu koncipovaný na 35 hodín ročne, 1 hodinu týždenne.

Účelom tohto programu je: Rozvoj individuality každého dieťaťa prostredníctvom interakcie rôznych foriem základného a doplnkového vzdelávania v obohatenom vzdelávacom prostredí s možnosťou výberu z viacerých možností.

Hlavná úlohy sú:

Vyučovanie študentov teoretickým a praktickým vedomostiam; zručnosti a schopnosti v oblasti dekoratívneho dizajnu. Vytváranie podmienok na prejavovanie vzdelávacích a tvorivých potrieb a záujmov detí.

Rozvíjajte túžbu prehĺbiť vedomosti.

Rozvíjať záujem o umeleckú a estetickú činnosť.

Rozvoj nápaditého myslenia a tvorivej činnosti žiakov.

Vytvorte pocit kolektivizmu.

Rozširovanie vzdelávacieho priestoru zaraďovaním do vzdelávacieho procesu nových foriem interakcie medzi hlavnými a doplnkovými v rámci vzdelávacieho programu a interakcie s inými vzdelávacími programami (rozvojové vzdelávanie, regionálna zložka).

7. Ovládanie obrazného jazyka výtvarného umenia prostredníctvom formovania umeleckých vedomostí, zručností a schopností. Vychovávať u detí morálne vlastnosti (vzájomná pomoc, čestnosť, svedomitosť, samostatnosť).

8. Vytvorte príjemné prostredie počas vyučovania a podujatí.

9.Rozvíjať aktívne činnosti.

10.Rozvíjajte úhľadnosť a úhľadnosť.

Štruktúru programu tvorí 10 vzdelávacích blokov (teória, prax). Všetky vzdelávacie bloky poskytujú nielen získanie teoretických vedomostí, ale aj formovanie činnosti a praktických skúseností. Praktické poznatky prispievajú k rozvoju tvorivých schopností detí, schopnosti realizovať svoje fantázie a schopnosti vyjadrovať svoje myšlienky. Deti vo veku 11-13 rokov sú schopné splniť navrhnuté úlohy na emocionálno-imaginatívnej úrovni. Výsledky vzdelávania tohto predmetu sa dosahujú v každom vzdelávacom bloku.

1. Odrody.

rozmanitosť foriem a obsahov doplnkového vzdelávania;

rozmanitosť aktivít, ktoré majú študenti k dispozícii vo vzdelávacom priestore;

rôznorodosť účastníkov vzdelávacieho procesu s ich hodnotami, cieľmi, názormi, preferenciami a pod.;

Rôznorodosť je nevyhnutná na to, aby sa žiakom vytvorili podmienky na výber druhu činnosti a postoja k tejto činnosti, ako zdroja ich rozvoja.

2. Otvorenosť.

Vzdelávací program je otvorený systém, t.j. vníma vplyvy vonkajšie prostredie a reaguje na ne svojimi zmenami, neustále začleňuje do svojej štruktúry nové prvky: nových žiakov, nové aktivity, nové vzťahy, nový obsah vzdelávania, interakciu s inými vzdelávacími programami. Práve otvorenosť umožňuje, aby sa vzdelávací program rozvíjal, stal sa komplexnejším a vymieňal si informácie.

Použitie týchto princípov pri tvorbe vzdelávacieho programu vytvára podmienky pre:

1. Slobodný výber druhov a oblastí činnosti dieťaťa.

2. Orientácia učiteľa na osobné záujmy, potreby a schopnosti dieťaťa.

3. Možnosti slobodného sebaurčenia a sebarealizácie vo výchovno-vzdelávacom procese dieťaťa aj učiteľa.

4. Jednota školenia, vzdelávania, rozvoja v procese implementácie programu.

5. Prakticko-činnostný základ výchovno-vzdelávacieho procesu, postavený na dobrovoľnom výbere činností.

Klubová činnosť je určená pre žiakov 5.-6.

Formy a režim tried, očakávané výsledky a metódy overovania.

Práca so žiakmi v krúžku sa vykonáva raz týždenne:

sobota – 14:00 hod

Formy tried:

rozhovory;

praktické lekcie;

tvorba projektov;

individuálne a skupinové lekcie;

tímová práca;

exkurzie.

V dôsledku práce v rámci programu „Designer“ študenti musí vedieť:

chápať grafiku ako formu umenia, výrazový prostriedok v grafike.

ovládať základy výtvarných techník (kvaš v monotype, gratáž, koláž) a dekoratívnej a úžitkovej práce (papierová plastika, korálkovanie, izonitková technika, písmo) a na tomto základe formovanie pracovných zručností a schopností;

štylizácia prírodných foriem živej a neživej prírody a na tomto základe rozvoj analytických schopností, zrakovej pamäte, priestorových predstáv, tvorivej predstavivosti;

a študovať odbornú literatúru s cieľom získať nové poznatky v oblastiach umenia, ktoré ich zaujímajú nielen u nás, ale aj v rôznych krajinách sveta;

musí byť schopný:

schopnosť dotiahnuť prácu do konca, prostredníctvom ktorej sa vštepuje pracovná kultúra;

vidieť, analyzovať a sprostredkovať krásu prostredia;

realizovať svoje fantázie, ako aj schopnosť vyjadrovať svoje myšlienky;

vytvárať kombinácie písma, kompozície, vzory;

využívať intuíciu pri hľadaní farebnej harmónie, symetrie, asymetrie, rytmu pri riešení práce;

zručnosti pri práci s papierom (papierový plast);

zručnosti v dizajnérskych činnostiach;

základné zručnosti s perom a atramentom;

registrácia prác.

Očakávané výsledky

Kalendár-tematický plán.

kapitola

Téma lekcie

Celková suma

Podľa plánu

Nábor detí do krúžku

06.09

13.09

Úvodná lekcia

1. Pracovisko. 2. Odrody dekoratívnych a dizajnérskych prác. 3. Materiály, nástroje, zariadenia. 4. Praktické návody a rady k technike dekoratívnych dizajnérskych prác.

20.09

27.09

04.10

Dizajnérske činnosti

1. Blahoprajný telegram, pohľadnica, nástenné noviny k sviatku „Deň učiteľov“. 2. „Náš región Donu je smietkou Ruska...“ (Regionálny komponent).

11.10

18.10

25.10

15.11

22.11

Ilustračné

1. Pravidlá, techniky a prostriedky kompozície. 2. Rozprávková téma vo výtvarnom umení. 3. Ilustrácie k rozprávkam „Kôň hrbatý“, „Šarlátový kvietok“.

29.11

06.12

13.12

1. Pohľadnice. 2. Remeslá „Oslava Nového roka a Vianoc.“ 3. Papieroví anjeli. 4. Ozdoby na vianočný stromček.

20.12

27.12

Písmo.

1. Stručný náčrt histórie vývoja písma. 2. Typy písma. 3. Klasifikácia fontov: a) reklamné fonty; b) štylizované ako písmo; c) bezpätkové písma.

Dizajn tlače.

1. Rozmanitosť druhov. 2. Od vizitky ku knihe. 3. Spojenie textu a obrazu. 4. Písmová skladba textu: a) Obálka knihy. b) Titulná strana. c) Začiatočné písmeno. d) Koniec.

plagát.

1. Druhy plagátov. 2. Plagát. 3. Pozvánka. 4. Znak.

Ornament.

1. Stručné historické informácie. 2. Druhy ornamentu. 3. Konštrukcia ornamentu.

1. Štylizácia prírodných foriem. 2. Práca s prírodnými materiálmi. 3. Dekoratívne a dizajnérske práce v telocvični.

Celkom:

35h.

Zhrnutie vzdelávacie témy.

kapitola

Teoretický popis

Praktické

Nábor detí do krúžku

Úvodná lekcia

Usporiadajte si pracovný priestor správne. Stôl so všetkými prípravkami a nástrojmi by mal byť umiestnený tak, aby svetlo dopadalo na prácu z ľavej strany. Správna poloha žiaka pri práci je veľmi dôležitá, pretože nesprávne držanie tela vedie k zhrnutiu, zakriveniu chrbtice a krátkozrakosti.

Ciele a ciele. Špecifiká práce grafického dizajnéra.

Praktické návody a rady o technike dekoratívnych dizajnérskych prác.

Dizajnérske činnosti

Syntéza slov a obrazov. Štylistika obrazov a spôsoby ich kompozičného usporiadania.

Podiel na dizajne výstavy ku Dňu učiteľov.

Ilustračné

Konverzácia. Ilustrácia ako forma vzťahu medzi slovom a obrazom. Zloženie listov. Výrazové vlastnosti čiarových, základných a kompozitných farieb. Štúdium vlastností farby. Obrazy kladných hrdinov v rozprávkach.

Tvorba ilustrácií k rozprávkam „Kôň hrbatý“ a „Šarlátový kvietok“.

Umelecký dizajn

Všeobecné a odlišné vo zvykoch novoročného sviatku. výber pozemku pre novoročnú kompozíciu. Sprostredkovanie nálady, farebnosti a nezvyčajnosti akcií. Použitie umeleckého prejavu vhodného k sviatku - výrazné čiary, viacfarebné ťahy, škvrny. Papierová konštrukcia.

1. Náčrty atribútov novoročného karnevalu, Novoročné kostýmy, masky. 2.Náčrty vianočných ozdôb, suvenírov, darčekov. 3. Navrhovanie remesiel. 4. Tímová práca.

Písmo.

Písmeno ako obrazový a sémantický symbol zvuku. Písmeno a písmo, typ "architektúra", typy písma. Písmo a obsah textu. chápanie tlačeného slova, typografickej línie ako prvkov plošnej kompozície. Grafika písmen. úprava písma.

Úlohy: 1. Vytvorte kompozíciu z ľubovoľného počtu písmen. 2. Vytvorenie kompozície z riadku textu. 3. Nakreslite niekoľko náčrtov písmen, ktoré sa navzájom dotýkajú. 4. Znázornite slovo, ktoré ste si vybrali tak, aby každé písmeno nieslo sémantickú záťaž celého slova. 5. Nakreslite slovo tak, aby bolo objektivizované iba jedno písmeno.

Dizajn tlače.

Knižná grafika, jej prepojenie s obrazom a zápletkou. Prvé ručne písané knihy. Jednota znaku, slova a dekorácie v dizajne. Ozdoby na čelenky a zakončenia textu.

1. Realizácia tvorivej kompozície „Starožitné knihy“. 2. Praktická práca"Som grafický dizajnér, ilustrátor." Tvorba knihy (obálka, názov, začiatočné písmeno, koniec).

plagát.

Druhy tlačených produktov. Plagát ako typ grafiky. Obrazové a dekoratívne prostriedky v obraze plagátu. Špecifiká výtvarného jazyka plagátu. Spojenie medzi umeleckým obrazom a farbou. Štýlová jednota grafiky písma a dekoru v pozvánke.

1. Tvorba náčrtov plagátov. Príklad: „Postarajte sa o prírodu“, „Nechajte vtáky spievať“ atď. 2. Vytvorenie náčrtu pozvánky. 3. Vytvorenie loga školy alebo triedy.

Ornament.

Rôzne formy a motívy ornamentu. Kvetinové, zoomorfné prvky ornamentu. pracovať podľa plánu.

1. Náčrt motívov. 2.Layout - variácia stuhy, uzavreté ozdoby. 3. Dizajn predmetov s obrázkom ornamentu.

Príroda, deti, kreativita a dizajn.

Tradície organizovania a zdobenia slávnostného prostredia. zber listov. farby. kamene. zvyšky a iný odpadový materiál. Odhaľte úlohy vytvárania kompozícií z odpadového materiálu. Čítanie encyklopedického materiálu na tému dizajnu.

Tímová práca z prírodných materiálov. Realizácia projektov dizajnu stránok.

Metodická podpora vzdelávacieho programu.

Metodická podpora vzdelávacieho programu doplnkového vzdelávania sa uskutočňuje prostredníctvom vypracovania učebných pomôcok, programov, pokynov, odporúčaní, ktoré vypracúvajú vedúci a magistri špecialistov.

Učiteľ preukazuje využitie a efektivitu moderných vzdelávacích technológií v procese vyučovania predmetu a v procese vzdelávania. Hodiny v tomto programe pozostávajú z teoretickej a praktickej časti, pričom praktická časť zaberie viac času.

Metódy a formy práce

Metódy a formy (rozhovory, kvízy, intelektuálne hry, testy) na každú tému prispievajú k udržaniu atmosféry tvorivosti, umeleckého poznania, uvedomenia si hodnoty a jedinečnosti národnej kultúry a k rozvoju umeleckých zručností.

Používajú sa:

výstavy;

súťaže;

exkurzie;

exkurzie s prvkami praktického výcviku;

sledovanie videí, multimediálnych diskov;

stretnutia a rozhovory s ľudovými remeselníkmi,

praktické hodiny (samostatná práca študenta),

kolektívna vizuálna práca na jedinom koncepte (frontálne, komplexné, kolektívne produkčné formy).

Dôležitou podmienkou pre sproblemovanie učenia je výber materiálu na štúdium. Každá ďalšia etapa obsahuje nejaké nové, zložitejšie témy a úlohy. Metodologické techniky ako „hľadieť dopredu“ a „návrat k tomu, čo bolo prebraté“ dodávajú objem dôslednej prezentácii materiálu v danom programe, čo prispieva k jeho lepšej asimilácii.

Aby triedy priniesli želaný výsledok, je dôležité správne organizovať hodiny, striedať konverzáciu s demonštráciou, kreslenie s konverzáciou, pomáhať deťom organizovať pracovné priestory, jasne stanoviť ciele a zámery pre žiakov, snažiť sa vykonávať prácu dôsledne a presne, viesť komparatívna analýza diela profesionálneho a ľudového umenia.

Študent musí nielen kompetentne a presvedčivo vyriešiť každý z tvorivých problémov, ktoré pri jeho práci vzniknú, ale aj pochopiť samotnú logiku ich realizácie. Preto je dôležitou metódou výučby umeleckej činnosti vysvetliť dieťaťu postupnosť akcií a operácií. Napríklad v dôsledku štúdia písma sa u školákov rozvíja estetické vnímanie a ocenenie vecí a javov. Vďaka sémantickému obsahu sa formuje uvedomelý postoj k problémom súčasnosti. Písmo sa prehrá dôležitá úloha v procese popularizácie kultúrnych hodnôt. Má schopnosť formovať vedomie, kultivovať chápanie a chápanie estetických informácií. Dobre navrhnutý plagát a vkusne riešený elegantný obal zohrávajú pri formovaní vizuálnej kultúry efektívnejšiu úlohu ako celý rad populárno-vedeckých prednášok. Spôsob vysvetľovania vlastného konania dieťaťa, ako aj spôsob spoločnej diskusie o problémoch, ktoré sa vynoria počas práce, s učiteľom alebo inými deťmi, pomáhajú rozširovať predstavy o prostriedkoch, metódach a možnostiach tejto tvorivej činnosti a prispievajú tak k rozvoju predstavivosti a myslenia.

Spomedzi metód zameraných na stimuláciu tvorivej činnosti možno vyzdvihnúť metódy súvisiace priamo s obsahom tejto činnosti, ako aj metódy, ktoré ju ovplyvňujú zvonku vytváraním prostredia v triede, ktoré je priaznivé pre kreativitu: výber tvorivých úloh, ktoré sú pre dieťa vzrušujúce a realizovateľné, rôzne formy činnosti, vytváranie priateľskej psychologickej klímy v triede, pozorný a starostlivý prístup k tvorivosti detí, individuálny prístup.

Navodením herných situácií môžete aktivitu výrazne oživiť a dať jej charakter tvorivej súťaže. Napríklad: logická hra na tému „Umenie“. Základom hry je hlavolam – zábavná úloha, v ktorej je duševná záťaž maskovaná zábavnou externou zápletkou, externými údajmi a nezvyčajnou formou prezentácie úlohy. Nápoveda - slovo vpravo je predmetová kompozícia z farebného skla alebo iného materiálu, ktorý prepúšťa svetlo. Ciele:

upevnenie predtým získaných teoretických vedomostí;

rozvoj fantázie, myslenia, vizuálno-obrazovej pamäte;

formovanie trvalo udržateľného záujmu o výtvarné umenie.

Záujem sa vo veľkej miere formuje pod vplyvom rôznych estetických a umeleckých dojmov. Dôležitou úlohou učiteľa preto zostáva poradiť dieťaťu, pomáhať pri oboznamovaní sa s dielami umelcov, pri návšteve divadiel, umeleckých výstav a pri organizovaní exkurzií, ktoré mu pomáhajú rozširovať obzory.

Je potrebné všemožne podporovať aktivitu žiakov, ich účasť na rôznych súťažiach a výstavách.

Aktuálny plán kontroly

kapitola

Triedny formulár

Vizuálny materiál. Viditeľnosť

Technické vybavenie tried

Súhrnná forma

Nábor detí do krúžku

Konverzácia.

Úvodná lekcia.

Prednáška, rozhovor

Ilustrácie, ceruzka, papier, farby.

Gramofón

Dizajnérske činnosti

Konverzácia. Praktická Individuálna, kolektívna (frontálna) práca, dialógy o umení donského regiónu.

Materiály na maľovanie podľa výberu študentov. Metodické výkresy.

Multimediálna prezentácia „Môj región Donskoy“

ExkurziaVýstava.

Ilustračné

Individuálne, kolektívne (frontálne, komplexné)

Umelecké kresby a ilustrácie, detské práce, materiály podľa výberu študenta.

Gramofón

Multimediálna prezentácia „Žánre výtvarného umenia“

Súťaž, kvíz. test.

Umelecký dizajn

Individuálne, kolektívne

Aplikácia, koláž, papier-plast, lepidlo, nožnice, papiere

Pozeranie videa

Výstava

Písmo

Individuálne, kolektívne (frontálne)

Jednoduchá ceruzka, papier, čierny atrament, gélové pero.

Multimediálna prezentácia „Písmo“

Grafický projekt. test.

Dizajn tlače

Grafické materiály podľa výberu študentov.

Multimediálna prezentácia

Výstava

plagát

Individuálne, kolektívne

Grafická ceruzka, pero, štetec, atrament.

Gramofón

Súťaž

Ornament

Individuálne, kolektívne

Materiály na maľovanie podľa výberu študentov.

Pozeranie videa „Ľudové umenie“

Výstava, stretnutie a rozhovor s ľudovými remeselníkmi, test.

Príroda. dieťa, kreativita a dizajn

Individuálne, kolektívne (kolektívna výroba).

Prírodný materiál, rôzne druhy papiera

Multimediálny magnetofón. vzdelávacie technológie (encyklopedické).

Správa, intelektuálna hra

Veľký význam sa prikladá výsledkom tvorivej práce detí a preto sa žiaci zúčastňujú na výstavách v učebni výtvarného umenia, na školských, okresných a krajských súťažiach.

Očakávané výsledky

Uvoľnenie tvorivého potenciálu školákov, zvýšenie úrovne spirituality.

Schopnosť stelesniť svoje vlastné dojmy v maliarskych a plastických dielach.

Vytvorte krásu vlastnými rukami. Oceňujte svoju prácu a rešpektujte ostatných. Vedieť aplikovať teoretické poznatky v praxi. Vedieť používať umelecké materiály

Výkon: vysoký kognitívny účinok tried. Získané vedomosti deti využívajú na ďalších hodinách: dejepis, literatúra, hudobná výchova. Komunikačné schopnosti detí sa výrazne zvýšili, rozvíja sa ich estetický vkus.

Organizačné podmienky, ktoré umožňujú realizovať obsah vzdelávacieho kurzu, vyžadujú prítomnosť špeciálnej školiacej miestnosti. Didaktická podpora vyžaduje prítomnosť viacúrovňových úloh, jednotlivých kariet, testov, krížoviek atď.

Podmienky vykonávania programu.

Pre triedy v programe „Designer“ sú potrebné tieto nástroje a materiály: ceruzka, gélové pero, fixky, atrament, perá, kvaš a akvarelové farby, audio, video nahrávky, reprodukcie umeleckých diel, ilustrácie, vybavenie , albumy, tabuľky, plagáty, videá atď.

Formuláre na zhrnutie realizácie vzdelávacieho programu „Dizajnér“.

Učiteľ, ktorý vytvára podmienky pre realizáciu tvorivého potenciálu dieťaťa, využíva nové formy vzťahov s dieťaťom, buduje cestu jeho rozvoja vo vzdelávacom priestore a vo zvolenej vzdelávacej oblasti.

V dôsledku tejto činnosti sa objavili nasledovné:

tvorivé práce (výstavy);

účasť na súťažiach, olympiádach;

Účasť na vzdelávacích a výskumných konferenciách

Teda činnosťvyberie si dieťa samo , a to aj v tradičných formách, generuje kreativitu samotných detí, zvyšuje motiváciu zvládať nové oblasti učiva, vytvárať vlastné projekty, ktoré môžu aktívne ovplyvňovať okolitý život. Zmeny v plánovaní sú možné v priebehu roka v závislosti od rôznych okolnosti: vyhlasovanie súťaží, pomoc krúžkom, účasť na školskom vyučovacom týždni, kreatívna inšpirácia, vášeň pre nájdený neštandardný nápad.

Literatúra pre učiteľov.

E.M. Alleková. Maľovanie. – M.: Slovo, 2008

G. Problémy. Maľba a jej vizuálne prostriedky. – M., 2009

A.L. Guptill. Práca s perom a atramentom. – Minsk: Potpouri, 2007.

N.A. Goryaeva. Dekoratívne a úžitkové umenie v živote človeka. – M.: Vzdelávanie, 2008.

N.I. Eremenko Ďalšie vzdelanie vo vzdelávacej inštitúcii. – Volgograd: ITD „Corypheus“, 2007.

V.P. Koptsev Učíme deti cítiť a vytvárať krásu: Základy objemového dizajnu / Jaroslavľ: Akadémia rozvoja:: Academy Holding, 2001.

S.V. Kulnevič. “Nie celkom obyčajná lekcia”, Vydavateľstvo. program „Pedagogika novej doby“, "Voronež", 2007.

Zbierka normatívnych dokumentov vo vzdelávacej oblasti „Umenie“. – M.: Drop, 2007

A.A. Pavlova, E.I. Korzinová. Grafika na strednej škole. Toolkit pre učiteľa. – M.: VLADOS, 2007

10. Program pre stredné školy, gymnáziá, lýceá

„Výtvarné umenie: 4. vydanie, M.: Drop, 2010.

11. V.V. Yachmeneva Kurzy a herné cvičenia o umeleckej tvorivosti s deťmi vo veku 7-14 rokov. – M.: Humanita. Ed. Centrum Vlados, 2007

Literatúra pre študentov.

1. I.D. Ageeva. "Zábavné materiály o výtvarnom umení." M.: Kreatívne centrum, 2006.

2. A.L. Guptill. Práca s perom a atramentom. – Minsk: Potpouri, 2001.

3. S.S. Konstantinov „Techniky výtvarného umenia“, Rostov na Done, „Phoenix“, 2004.

4. N.K. Kosterin „Vzdelávacie kreslenie“ M.: Vzdelávanie, 2004.

5. T.M. Logunova Workbook o základoch dizajnu „Prvé lekcie dizajnu“, M.: „Mosaic - Synthesis“, 2004.

6. N.M. Sokolnikova „Základy kresby“, „Základy maľby“, „Základy kompozície“ 5 – 8 ročníkov. Obninsk, „Titul“, 2002.

Klubový program doplnkového vzdelávania. Vzdelávací program pre doplnkové vzdelávanie detí. Kruhový program „Dekoratívne ručné práce“.

Ciele a zmysel

Vlastnosti DO

Inštrukcie

Druhy doplnkového vzdelávania

programy

Požiadavky na program

Organizácia

Fázy organizácie

Materiálová základňa

Zdroje financovania

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

Nové články

Populárne články