Program socialne rehabilitacije za mlade invalide. Publikacije. Podobna dela - Socialna in kulturna rehabilitacija mladih invalidov

Torek, 25. oktobra 2011

V sodobni Rusiji so invalidi eden najbolj ranljivih ljudi. V medijih se veliko razpravlja o kršitvah pravic spolnih manjšin ali konfliktih na etnični osnovi, o invalidnih osebah pa ni običajno govoriti. Zdi se, da nimamo invalidov. Dejansko je težko srečati osebo v invalidskem vozičku ali slepo osebo na ulici. Bistvo ni, da imamo malo invalidov, naša mesta preprosto niso prilagojena takšnim ljudem. Invalid v Rusiji nima možnosti, da bi normalno delal, se normalno gibal in vodil popoln življenjski slog. Danes vam želim povedati o neverjetnem centru, v katerem sodelujejo mladi invalidi. Na žalost je to edino takšno središče v celotni Moskvi.

"Center za prosti čas in mladinsko ustvarjalnost" Rusija "je bil odprt leta 1990, pred dvema letoma pa je bil rekonstruiran. Zdaj široke rampe vodijo do stavbe centra, invalidi se lahko povzpnejo v tretje nadstropje na posebnih dvigalih. Na dvorišču so svetli športni tereni za mali nogomet, košarko, odbojko, ki jih je mogoče enostavno pretvoriti v igranje za invalide. Košarkarske košare se na primer spustijo nižje - zlasti za uporabnike invalidskih vozičkov. Po obnovi "Rusija" najmanj spominja na stari vrtec, v zgradbi katerega je bilo središče.

Tatyana Prostomolotova, direktorica Mladinskega centra za prosti čas in ustvarjalnost, je dejala, da invalidi prihajajo sem iz celotne Moskve in celo Moskve. Vsak lahko obišče center - kraj bivanja ni pomemben, glavno je priti tja. Tu je angažiranih približno 150-160 invalidov in 400 navadnih otrok iz okolice Perova. Tja pridejo - nekateri z metrojem, nekateri z lastnim prevozom, center pa ima tudi svoj avto za dostavo invalidov iz oddaljenih krajev. V centru je "prostovoljna služba". To je osem mladinskih organizacij, ki so pripravljene kadar koli organizirati podporo pri dogodkih, v katerih sodelujejo invalidi.

Obstaja 12 eksperimentalnih mest - prosti čas, športna in igrišča. V stavbi sta dve dvigali za invalidske vozičke.

Notranjost je čista in "zabavna". Seveda mi ta zasnova ni zelo blizu, glavna stvar je, da je vse narejeno kakovostno.

Vse tukaj je prilagojeno invalidom. Beli krog - za tiste, ki imajo slab vid, označuje začetek tal. Prav tako so ti krogi podvojeni s svetlimi kazalci.

Vrata so široka 90 centimetrov, tako da bodo lahko sprehajalci skozi njih zlahka. Na hodnikih so posebne dvorane za ljudi, ki potujejo v invalidskih vozičkih.

Posebna oprema za invalide. Braillov monitor. Prav tako poseben sistem prek slušalk izrazi vse, kar se dogaja na monitorju.

V središču sta dve biljardni mizi. Fantje podpirajo tako moskovsko vlado kot strokovno skupnost.

09. Poleg invalidov hodijo v center tudi navadni otroci. To pomaga invalidnim osebam, da se hitreje prilagajajo in vodijo izpolnjujoče življenje zunaj centra.

Glasbeni razred. Bobni in tambure, sintetizator in desetine drugih glasbil za vsak okus. Tu študirajo večinoma otroci z okvaro sluha.

Studio zgodovinske noše in perlice.
Lani je ikono, ki so jo ustvarile roke učencev, podaril patriarh Kiril.
Ena obleka traja približno eno leto! Obvladajo vse tehnike kroglic in celo ustvarijo nove.

Mene pa je še posebej navdušilo delo šole keramike in lončarstva. Obstajajo tako peči kot lončarsko kolo. Otroci s cerebralno paralizo, oligofrenijo, Downovim sindromom delujejo tukaj ...

„Naše glavno poslanstvo,“ pravi Tatyana Vladimirovna, je „vključiti mlade invalide v aktivno družbeno in poklicno življenje z ustvarjalnostjo. Center zaposluje 60 zaposlenih - to so psihologi, učitelji, specialisti za delo z mladimi - to pomaga mladim invalidom. "

Mladi invalidi prihajajo v center od 4. do 32. leta starosti. Po 32 letih ljudje običajno bodisi dobijo službo in živijo normalno življenje ali pa gredo v druge centre za odrasle.

Razstava del učencev Kmalu center "Rusija" načrtuje odprtje spletne trgovine in prodajo nekaterih del. Tu se odvijajo tudi diskoteke in kostumske žoge. Božični bal iz leta 1812 bo potekal decembra. Diskoteke se izvajajo predvsem za slabovidne.

Ima tudi svoje gledališče.
Sam režiser je gluh, tu igrajo brez besed.

Telovadnica, opremljena z vadbeno opremo, posebej prilagojeno za uporabnike invalidskih vozičkov.

Na ulici je igrišče.
To je verjetno edino igrišče za invalide v Moskvi.

Ta center, odprt pod okriljem mestnega oddelka za družinsko in mladinsko politiko, je edinstven tudi zato, ker razvija metode za organizacijo prostega časa in ustvarjalnosti za invalide v Moskvi. Seveda pa en center ni dovolj za deset milijonov mesta. Takšni centri bi morali biti v vseh okrožjih Moskve in v vseh večjih mestih Rusije. Invalidi bi morali imeti možnost, da živijo polno življenje, delajo, igrajo, hodijo v kino in se srečujejo s prijatelji. Zdaj je za invalide vsako to dejanje velik preizkus. Dobro bi bilo, če bi družba in zagovorniki človekovih pravic več pozornosti namenili težavam invalidov, za katere se zdi, da zdaj ne obstajajo.

Opredelitev habilitacije invalidov je podana v zveznem zakonu št. 181 z dne 24. novembra 1995. Določa načela izbire posameznih programov za socialno, medicinsko, psihološko prilagoditev, poleg tega pa omogoča razlikovanje med pojmoma "habilitacija" in "rehabilitacija".

Koncept rehabilitacije in habilitacije invalidov

3. faza: Fitnes in wellness dejavnosti

Potekajo na podlagi Otroške in mladinske športne šole, telesne kulture in športnih društev za invalide, vključujejo njihovo vključevanje v množične športne in športne prireditve, tekmovanja itd.

Redne športne aktivnosti blagodejno vplivajo na splošno telesno stanje človeka, prav tako pa pomagajo hitreje okrevati po preteklih boleznih in hudih operacijah.

4. faza: Socialna prilagoditev

S pomočjo socialne rehabilitacije se v družini in družbi gradi odnos, ki upošteva potrebe invalida.

Vključuje dve komponenti:

1. Družbena in okoljska usmeritev. Invalidu pomaga, da se hitro prilagodi novim življenjskim razmeram, pri čemer upošteva njegove sposobnosti in sposobnosti.

Pomoč psihologov in učiteljev je na voljo v naslednjih primerih:

• pri določanju priložnosti, ki so na voljo invalidni osebi za samouresničitev;
• pomoč pri vpisu v izobraževalne ustanove in zaposlovanje;
• pomoč pri vzpostavljanju stikov s sorodniki in drugimi;
• psihološka pomoč družini.

2. Družbena in gospodinjska habilitacija. Pomaga pri izbiri najustreznejšega tempa družbenega in družinskega življenja invalida. To zahteva:

• usposobiti invalida, da se sam služi;
• pokazati družini najboljšo možnost za skupno življenje in vodenje gospodinjstva ob upoštevanju spretnosti invalida
• pripraviti stanovanje za invalide, da živijo v njem.

Veliko pozornosti je namenjeno uvajanju oddelka v okolje, v katerem so podobno misleče ljudi, ki jih združujejo interesi: krožki, sekcije, ustvarjalne ekipe itd.

Celovita rehabilitacija

Pri njegovem izvajanju sodeluje več strokovnjakov, ki invalidu pomagajo obnoviti veščine, pridobljene pred poškodbo.

Celovitost je eno od načel izvajanja sanacijskih ukrepov. Vključuje uporabo različnih rehabilitacijskih ukrepov s sodelovanjem medicinskega osebja in psihologov, učiteljev, specialistov vadbene terapije, odvetnikov itd. Glede na obseg in zapletenost nalog, ki jih reši rehabilitacija, pogoje, možnosti in posamezne navedbe za njeno izvajanje, se lahko uporablja različni rehabilitacijski sistemi, ki se razlikujejo po številu faz in trajanju zdravljenja.

Izbira je v korist tistih ukrepov za rehabilitacijo, ki so najučinkovitejši in zagotavljajo hitro okrevanje žrtve.

Značilnosti rehabilitacije in habilitacije invalidnih otrok

Otroci s posebnimi potrebami imajo svoje posebnosti pri izvajanju rehabilitacijskih ukrepov. Prej ko se začnejo postopki obnavljanja, hitrejša bo obnova izgubljenih veščin ali pridobitev novih.

Za to se uporabljajo naslednje vrste rehabilitacije in habilitacije:

1. Medicinski. Vključuje masažo, fizioterapevtske vaje in druge vrste zdravstvenih ukrepov.

2. Gospodinjstvo. Pomoč pri obvladovanju novih znanj in sposobnosti v vsakdanjem življenju.

3. Psihološki. Za otroke potekajo različne razvojne dejavnosti.

4. Družbeno-kulturne: izleti, gledališča, koncerti in druge prostočasne dejavnosti.

Posebnost takih dogodkov je njihova kompleksnost. Potrebno je obnoviti otrokovo zdravje in maksimirati njegove telesne in duševne sposobnosti.

O financiranju habilitacijskih programov

Nov postopek ugotavljanja invalidnosti

Z uveljavitvijo novega zakona se je postopek ugotavljanja invalidnosti spremenil.

Pred tem so bili v glavnem pri pregledu in ugotavljanju invalidske skupine uporabljeni le dve merili:

1. Kakšna je motnja telesnih funkcij.
2. Kako omejena je običajna življenjska doba zaradi bolezni ali poškodbe:

• ena določena funkcija je delno ali v celoti izgubljena;
• ali se človek lahko ukvarja s samooskrbo ali potrebuje redno zdravstveno in gospodinjsko nego itd.

Zdaj bo zdravniško-socialni pregled vodil le en kriterij.

Osnova za ugotavljanje invalidnosti osebe je zdravstvena motnja z II ali več resnostjo trajnih motenj telesnih funkcij. Ko je oseba prepoznana kot invalidnost, bodo veljala merila za ustanovitev invalidske skupine.

Tudi medicinsko in socialno znanje ustreza načelu kompleksnosti. Izvaja se na podlagi celovite ocene stanja organa na podlagi naslednjih podatkov:

• Klinična in funkcionalna;
• Socialno gospodinjstvo;
• Strokovno delo;
• Psihološki.

Če je oseba uradno priznana kot invalid, ji bo dodeljen individualni program rehabilitacije ali habilitacije, ki ne bo le predpisan, temveč tudi nadzorovan.

Prej je bila za osnovo vzeta sposobnost osebe za sporazumevanje in učenje ter za nadzor nad svojim vedenjem. Zdaj bo podana objektivna ocena izgube telesne funkcionalnosti na podlagi rezultatov zdravniškega pregleda.

Zadnje spremembe

V osnutku proračuna za leto 2018 je bilo dodeljenih 29,3 milijarde rubljev. za nakup tehničnih sredstev za rehabilitacijo invalidov. Načrtuje se tudi razširitev predvidenega seznama TSR s skupnim obsegom do 900 milijonov rubljev.

Trenutno Ruska federacija izvaja dosledno delo na področju socialne zaščite invalidov, katerega namen je izboljšati njihov socialni status in izboljšati kakovost življenja. Po zveznem zakonu "o socialnem varstvu invalidov" je invalidna oseba oseba, ki ima zdravstveno motnjo s trajnimi motnjami v telesnih funkcijah, ki jih povzročajo bolezni, posledice poškodb ali okvar, kar vodi v omejitev življenja in zahteva njegovo socialno zaščito.

V kategorijo mladih invalidov bi morali biti vključeni invalidi, stari med 14 in 30 let. Očitno je, da invalidi v tem obdobju življenja še posebej potrebujejo socialno rehabilitacijo, saj v tej starosti vsak posameznik aktivno obvlada nove družbene vloge, postane aktiven subjekt družbenega življenja. Uspeh te kategorije mladih, ki vstopajo v družbo, je v veliki meri odvisen od učinkovitosti izvedenih ukrepov prilagajanja in rehabilitacije.

Na 12. mednarodni konferenci o rehabilitaciji je bilo ugotovljeno, da je socialna rehabilitacija proces, katerega namen bo pridobiti priložnost za polno delovanje. To se nanaša na zmožnost posameznika, da deluje v različnih družbenih situacijah, da uspešno zadovolji svoje potrebe in pravico do največje koristi od njegove vključenosti v družbo. To razumevanje socialne rehabilitacije je združilo tri glavne vidike: izboljšanje vsebine družbene dejavnosti; socialni vidik katere koli vrste socialne rehabilitacije; sama socialna rehabilitacija.

Socialna rehabilitacija je najbolj obsežno področje in je namenjena odpravi ali čim bolj kompenzaciji invalidnosti, ki jo povzročajo zdravstvene motnje s trajnimi motnjami telesnih funkcij, da bi se socialno prilagodili invalidi, dosegli materialno neodvisnost in njihovo vključevanje v družbo. Proces socialne rehabilitacije je dvostranski in kontraproduktiven. Društvo mora zadovoljiti potrebe invalidov, prilagajati jim okolje in jih motivirati, da se vključijo v družbo. Po drugi strani pa naj bi si invalidi prizadevali postati enakopravni člani družbe.

Za uspešno vključevanje mladih invalidov v družbo je treba zagotoviti učinkovito izvajanje različnih komponent socialne rehabilitacije. Na podlagi analize dokumentov Svetovne zdravstvene organizacije in regulativnih pravnih aktov Ruske federacije v zvezi z invalidnimi osebami je treba določiti sedem glavnih področij socialne rehabilitacije: medicinsko in socialno, socialno-psihološko, socialno-pravno, družbeno vlogo, poklicno in delovno, socialno, socialno in kulturno ...

Medicinska in socialna rehabilitacija mladih invalidov vključuje rehabilitacijsko terapijo (na osnovi bolnišnične zdravstvene ali rehabilitacijske ustanove), ki je pogosto kombinirana s samo medicinsko rehabilitacijo (operacija, protetika, ortotika itd.).

Dejavnosti socialne in psihološke rehabilitacije vključujejo:

psihodiagnostika in pregled osebnosti invalida;

psihološka korekcija in psihoterapija;

psiho-preventivno in psiho-higiensko delo;

psihološki treningi;

privabljanje invalidov za sodelovanje v skupinah za vzajemno podporo, komunikacijskih klubih;

nudenje nujne (po telefonu) psihološke in medicinske ter psihološke pomoči.

Socialna in pravna rehabilitacija mladih invalidov je sestavljena iz obveščanja te kategorije državljanov o njihovih pravicah in obveznostih, socialnih prejemkih. Rezultat socialne in pravne rehabilitacije bi moral biti učenje invalidov mladih na osnovah sodne prakse, pokojninske zakonodaje v zvezi z invalidi, pravicami in ugodnostmi.

Socialna vloga, ki temelji na vlogi, zavzema eno najpomembnejših mest v celoviti socialni rehabilitaciji mladih invalidov, saj mora invalidna oseba, ki vstopa v odraslost, oblikovati pravilen odnos do zakonske zveze in družine, biti pripravljena na vlogo zakonca (starša). Glavne metode rehabilitacije v družbeni vlogi so drama, likovna terapija, psiho-treningi.

Socialna in gospodinjska rehabilitacija mladih invalidov obsega pridobitev s strani invalida popolne ali delne obnovitve veščin samooskrbe in dejavnosti v vsakdanjem življenju, izgubljenih zaradi bolezni, pri prilagajanju novim življenjskim razmeram. Socialna in domača rehabilitacija poleg obnavljanja samopostrežnih veščin predvideva tudi ponovno vzpostavitev osebnega statusa, kar bistveno izboljša kakovost življenja ne samo rehabilitatorja, temveč tudi njegove družine.

Poklicna in poklicna rehabilitacija Delovna terapija je eden glavnih sestavnih delov rehabilitacijskega procesa. Glavni cilj delovne terapije je popraviti telesno in duševno stanje invalidov s svojimi delovnimi aktivnostmi, da bi si pridobili neodvisnost in neodvisnost v vseh vidikih vsakdanjega življenja. Hkrati poklicna rehabilitacija zahteva sodelovanje številnih struktur, vključno z uradi za ITU, strukturami, ki se ukvarjajo z zaposlovanjem invalidov, izobraževalnimi strukturami, regionalno upravo in delodajalci, ki zaposlujejo invalide, pa tudi invalidi. Pomanjkanje usklajene interakcije med udeleženci tega procesa je ena od ovir za oblikovanje učinkovitega sistema poklicne rehabilitacije invalidov.

Socio-kulturna rehabilitacija je skupek ukrepov, ki vključujejo kulturološki mehanizem, katerega namen je vrnitev, oblikovanje psiholoških mehanizmov, ki prispevajo k stalni notranji rasti, razvoju in na splošno k obnovi kulturnega statusa invalida kot osebe. Z vključitvijo v kulturo invalidi postanejo del kulturne skupnosti. Družbeno-kulturna rehabilitacija je na splošno pomemben element rehabilitacijske dejavnosti, saj zadovoljuje potrebe po informacijah, po prejemanju socialnih in kulturnih storitev in po dostopnih vrstah ustvarjalnosti, ki je med invalidnimi osebami blokirana. Družbeno-kulturna dejavnost je najpomembnejši družbeni dejavnik, ki ljudi uvaja v komunikacijo, usklajevanje ukrepov, obnavlja njihovo samozavest. Metode socialne in kulturne rehabilitacije mladih invalidov so lahko: igra z igrico, lutkovna terapija, likovna terapija, glasbena terapija, biblioterapija, pravljična terapija, terapija z naravnimi materiali.

Torej je pomen kompleksne socialne rehabilitacije za mlade invalide težko preceniti, pravilno in dosledno izvajanje rehabilitacijskih ukrepov pa omogoča, da mladi invalidi čim bolj uspešno obvladajo socialne vloge, postanejo polnopravni in aktivni člani družbe.

Pošljite svoje dobro delo v bazo znanja je preprosto. Uporabite spodnji obrazec

Študenti, diplomanti, mladi znanstveniki, ki v okviru študija in dela uporabljajo bazo znanja, vam bodo zelo hvaležni.

Objavljeno na http://allbest.ru/

Uvod

Socialna prilagoditev mladih invalidov je eden najbolj perečih problemov sodobnega socialnega dela. Zgodovina razvoja problematike invalidnosti priča o prehodu težke poti od fizičnega uničenja, nepriznavanja, izolacije invalidnih članov družbe do potrebe po vključevanju invalidov in ustvarjanju okolja brez ovir za življenje. Z drugimi besedami, invalidnost danes postaja težava ne samo za eno osebo ali skupino ljudi, temveč za celotno družbo kot celoto. V skladu z Deklaracijo o pravicah invalidov je invalidna oseba vsaka oseba, ki zaradi pomanjkanja fizičnih ali duševnih zmožnosti ne more samostojno v celoti ali delno zadovoljiti potreb običajnega osebnega in (ali) družbenega življenja.

V sodobni znanstveni literaturi je problem socialno-kulturne rehabilitacije obravnavan v več smereh: terapija z igrami, plesna terapija, likovna terapija, glasbena terapija, biblioterapija itd. Protislovje je v neskladju med razpoložljivim majhnim številom zavodov za socialno varstvo, enotnosti razvitih programov in impresivnem številu mladih, ki potrebujejo socialno in kulturno rehabilitacijo. invalidi.

Sociokulturna rehabilitacija je razkrita v delih E.I. Kholostovoy, N.F. Dementieva, GF Nesterova, SM S. Bezukh, AN Volkova in drugi Iz njihovih del je mogoče razločiti protislovje med številnimi pristopi delovne prakse in nezadostno formalizacijo značilnosti družbeno-kulturne rehabilitacije mladih invalidov. Ta nasprotja omogočajo opredelitev raziskovalnega problema: kako organizirati proces sociokulturne rehabilitacije mladih invalidov, da bo proces socializacije udeležencev tega združenja uspešen?

Sociokulturna rehabilitacija je bolj ali manj zavestne spremembe, skozi katere gre mlada invalidna oseba kot posledica preobrazbe, spremembe situacije. Spremembe nenehno spremljajo človekovo življenje, zato je pomembno, da je vsak posameznik pripravljen na kritična obdobja, prelomnice, zavestno revizijo njegovega življenjskega položaja v novih okoliščinah. To ustvarja resnične pogoje za pripravljenost na popolno, aktivno rehabilitacijo.

Zato odvisna, socialno infantilna osebnost nima malo možnosti, da bi našla nišo zase v trenutnih življenjskih razmerah. Društvo je zainteresirano, da se čim več mladih invalidov obrne iz "socialnih oddelkov", neodvisnih "ljudi priložnosti". Svobodna in neodvisna oseba je osrednja osebnost civilne družbe.

Namen tega tečaja je ugotoviti in utemeljiti glavne oblike in metode družbeno-kulturne rehabilitacije mladih invalidov.

Predmet tega dela bodo oblike in metode socialne in kulturne rehabilitacije mladih invalidov.

Predmet so posebnosti oblik in metod socialne in kulturne rehabilitacije mladih invalidov.

Kot hipotezo so bile podane naslednje predpostavke: ali se bo postopek družbeno-kulturne rehabilitacije mladih invalidov uspešneje izvajal, če se upoštevajo naslednje značilnosti: oblikovanje lastne dejavnosti glede na njihove življenjske težave mladih invalidov; razvoj optimizma kot osredotočenosti na pozitivne vidike življenja; oblikovanje veščin za izbiro ugodnega okolja za samouresničitev; obvladovanje nabora vrednot, idealov in norm vedenja določene družbene vloge; oblikovanje prožne prilagoditve hitro spreminjajočim se okoljskim razmeram.

1. Bistvo izvajanja oblik in metod socialne in kulturne rehabilitacije mladih invalidov

2. Razvrstitev oblik in metod socialne in kulturne rehabilitacije mladih invalidov

3. Analiza tujih in domačih izkušenj z izvajanjem oblik in metod socio-kulturne rehabilitacije mladih invalidov

Za reševanje zastavljenih nalog so bile uporabljene medsebojno povezane in komplementarne raziskovalne metode: teoretična analiza znanstvenoraziskovalne literature o tehnologiji in teoriji socialnega dela, socialna pedagogika, psihologija, analiza domačih izkušenj sociokulturne rehabilitacije mladih invalidov.

JAZ.Teoretični temelji za izvajanje oblik in metod sociokubrezplačna rehabilitacija invalidov

§ 1. Bistvo izvajanjain metode socio-kulturne rehabilitacijetioni mladih invalidov

Koncept sociokulturne rehabilitacije v splošni obliki označuje proces asimilacije posameznika določenega sistema znanja, norm, vrednot, stališč, vzorcev vedenja, ki so vključeni v koncept kulture, ki je lasten družbeni skupini in družbi kot celoti, ter omogoča posamezniku, da deluje kot aktiven subjekt družbenih odnosov

Socio-kulturna rehabilitacija je skupek ukrepov, ki vključujejo kulturološki mehanizem, namenjen vrnitvi, ustvarjanju psiholoških mehanizmov, ki prispevajo k stalni notranji rasti, razvoju in na splošno k obnovi kulturnega statusa invalida kot osebe. Z vključitvijo v kulturo invalidi postanejo del kulturne skupnosti. Družbeno-kulturna rehabilitacija je na splošno pomemben element rehabilitacijske dejavnosti, saj zadovoljuje potrebe po informacijah, po prejemanju socialnih in kulturnih storitev in po dostopnih vrstah ustvarjalnosti, ki je med invalidnimi osebami blokirana. Družbeno-kulturna dejavnost je najpomembnejši družbeno-družbeni dejavnik, ki ljudi uvaja v komunikacijo, usklajevanje dejanj, obnavlja njihovo samozavest.

Bistvo socialne rehabilitacije je, da se človek v procesu nastanka oblikuje kot član družbe, ki ji pripada. Težav z invalidnostjo ni mogoče razumeti zunaj družbeno-kulturnega okolja osebe - družine, internata itd. Invalidnost, človekove prizadetosti ne sodijo v kategorijo čisto medicinskih pojavov. Za razumevanje tega problema in premagovanje njegovih posledic so bistveno večji socialno-medicinski, socialni, ekonomski, psihološki in drugi dejavniki. Zato tehnologije za pomoč invalidnim osebam - odraslim in otrokom - temeljijo na socialno-ekološkem modelu socialnega dela. Po tem modelu imajo invalidi funkcionalne težave ne le zaradi bolezni, odklona ali razvojnih pomanjkljivosti, temveč tudi zaradi nezmožnosti fizičnega in socialnega okolja za njihove posebne težave.

Cilj rehabilitacije je obnoviti socialni status invalida, doseči materialno neodvisnost in njegovo socialno prilagoditev.

Glavna načela socialne rehabilitacije so: čim prejšnji začetek izvajanja rehabilitacijskih ukrepov, kontinuiteta in faza njihovega izvajanja, doslednost in kompleksnost, individualni pristop.

Bistvo rehabilitacije ni toliko obnavljanje zdravja, kot obnovitev možnosti za socialno delovanje v enakem zdravstvenem stanju, kot ga ima invalid po okrevanju.

Socialna rehabilitacija invalidov vključuje dejavnosti socialne prilagoditve ter socialno in okoljsko rehabilitacijo.

Prilagoditev v družbi in gospodinjstvu je sistem in postopek za določanje optimalnih načinov socialnih in družinskih in gospodinjskih dejavnosti invalidov v specifičnih socialnih in okoljskih razmerah ter prilagajanje invalidov nanje.

Družbeno-okoljska usmerjenost je sistem in postopek določanja strukture najbolj razvitih funkcij invalida z namenom kasnejše izbire na podlagi tega vrste javne ali družinsko-socialne dejavnosti.

Ukrepi za socialno prilagajanje vključujejo:

Obveščanje in posvetovanje invalidu in njegovi družini;

- "prilagoditveno" usposabljanje invalida in njegove družine;

Izobraževanje invalidov: osebna nega (samopostrežna služba); osebna varnost; obvladovanje socialnih veščin;

Nudenje invalida s tehničnimi sredstvi za rehabilitacijo in usposabljanje pri njihovi uporabi;

Prilagoditev stanovanja osebe njihovim potrebam.

Dejavnosti socialno-okoljske usmeritve vključujejo:

Socialna in psihološka rehabilitacija (psihološko svetovanje, psihodiagnostika in pregled osebnosti invalida, psihološka korekcija, psihoterapevtska pomoč, psihoprofilaktično in psihohigiensko delo, psihološki treningi, privabljanje invalidov k sodelovanju v skupinah za medsebojno podporo, komunikacijski klubi, nujna (po telefonu) psihološka in medicinsko-psihološka pomoč ;

Usposabljanje: komunikacija, socialna neodvisnost, veščine rekreacije, prosti čas, telesna vzgoja in šport.

Nudenje pomoči pri reševanju osebnih težav;

Socialno-psihološko družinsko pokroviteljstvo.

Dejavnosti socialne rehabilitacije izvaja oddelek za socialno rehabilitacijo, ki je strukturna enota v zavodu socialnih storitev za prebivalstvo.

Invalidnost otrok bistveno omejuje njihovo življenjsko aktivnost, vodi v socialno nepravilnost zaradi motenega razvoja in rasti, izgube nadzora nad svojim vedenjem, pa tudi sposobnosti samooskrbe, gibanja, orientacije, učenja, komunikacije, dela v prihodnosti.

Problemov invalidnosti ni mogoče obravnavati zunaj sociokulturnega okolja osebe - družine, internata itd. Invalidnost, človekove prizadetosti niso zgolj medicinski pojav. Za razumevanje tega problema in premagovanje njegovih posledic je zelo pomembna sociokulturna rehabilitacija.

Družbeno-kulturna rehabilitacija je na splošno pomemben element rehabilitacijske dejavnosti, saj zadovoljuje potrebe po informacijah, po prejemanju socialnih in kulturnih storitev in po dostopnih vrstah ustvarjalnosti, ki je med invalidnimi osebami blokirana. Družbeno-kulturna dejavnost je najpomembnejši družbeni dejavnik, ki ljudi uvaja v komunikacijo, usklajevanje ukrepov, obnavlja njihovo samozavest.

Sociokulturna rehabilitacija posameznika je zapleten proces njegove interakcije s socialnim okoljem, zaradi česar se lastnosti človeka oblikujejo kot resnični subjekt družbenih odnosov.

§2. Razvrstitev oblik in metod sociokulturne rehabilitacijemladi invalidi

Oblike in metode socialno-kulturne rehabilitacije so raznolike. Metode družbeno-kulturne rehabilitacije mladih invalidov so lahko: igra z igrico, lutkovna terapija, likovna terapija, glasbena terapija, biblioterapija, pravljična terapija, terapija z naravnimi materiali.

1. Igralna terapija.

Uporaba posnetkov v igri ima številne psihološke prednosti. Ustvarjajo najugodnejši pogoji za osebnostno rast otroka, spreminja se odnos do njegovega "jaz", raven samoprejemanja narašča. To olajša omejitev prenosa otrokovih čustvenih izkušenj, povezanih z nizko samopodobo, samo dvomom, tesnobo zase, napetost se zmanjšuje, ostrina občutkov se ustavi. Igra služi za odkrivanje in zdravljenje motenj v otrokovem razvoju Igralna terapija je dragocena po tem, da meče senco na podzavest in vam omogoča, da vidite, kaj otrok povezuje s travmo, težavo, preteklimi izkušnjami v igri, ki mu onemogočajo normalno življenje.

2. Art terapija.

Metoda temelji na uporabi umetnosti kot simbolne dejavnosti. Uporaba te metode ima dva mehanizma psihološkega korektivnega delovanja. Prva je usmerjena v vpliv umetnosti s simbolično funkcijo rekonstrukcije konfliktne travmatične situacije in iskanje izhoda z rekonstrukcijo te situacije. Drugi je povezan z naravo estetske reakcije, ki nam omogoča, da spremenimo reakcijo doživljanja negativnega afekta v povezavi s tvorbo pozitivnega afekta, ki prinaša zadovoljstvo.

3. Glasbena terapija.

Ločena vrsta psihološke pomoči je lahko posebej organizirano delo z uporabo glasbenih del in instrumentov. Poslušanje klasične in sakralne glasbe bo otroku pomagalo uresničevati spretnosti socialne kompetenc: sposobnost preračunavanja s čustvi drugih, ne vmešavanja v druge, spoštovanja čustev drugih otrok, sočustvovanja z drugimi do glasbe itd. Uporaba glasbene terapije pri delu pomaga ustvariti pogoje za samoizražanje otrok, sposobnost odzivanja na lastna čustvena stanja.

4. Biblioterapija.

Način vpliva na otroka, z branjem knjig povzroča njegove občutke, občutke. Biblioterapija se lahko uporablja v individualnih in skupinskih oblikah. Z individualno biblioterapijo poteka branje knjig s strani pacienta po sestavljenem načrtu z naknadno analizo prebranega. Pri skupinski biblioterapiji je treba izbrati tudi člane skupine glede na njihovo stopnjo branja in bralne interese. Najbolj sprejemljiva je biblioterapija v skupini od 5 do 8 bolnikov. Izbrana so majhna dela, ki jih beremo med skupinskim poukom.

5. Pravljična terapija:

To je način vzgoje posebnega odnosa do sveta pri otroku. Pravljična terapija je način, kako otroku prenesti potrebne moralne norme in pravila. Te informacije so vpete v ljudske pravljice in legende, epove, prispodobe. Najstarejši način socializacije in prenosa izkušenj.

Pravljična terapija kot razvojno orodje. V procesu poslušanja, izmišljanja in razpravljanja o pravljici otrok razvija fantazijo in ustvarjalnost, ki sta potrebna za učinkovit obstoj. Nauči se osnovnih mehanizmov iskanja in odločanja.

Pravljična terapija kot psihoterapija. Delo s pravljico je usmerjeno neposredno v zdravljenje in pomoč stranki. Pravljični terapevt ustvarja pogoje, v katerih klient, ki dela s pravljico (bere, izmišlja, deluje, nadaljuje), najde rešitve za svoje življenjske težave in težave. Možne so tako skupinske kot tudi posamezne oblike dela.

Umetnost in kultura sta odlična izobraževalna in rehabilitacijska orodja, ki zagotavljajo: razvoj različnih vitalnih kognitivnih veščin; povečanje stopnje samopodobe posameznika; ustvarjalno samoizražanje; razvoj komunikacijskih veščin; oblikovanje aktivnega življenjskega položaja.

Umetnost lahko popestri življenje mnogih otrok s posebnimi potrebami in postane smiselno.

Pri organizaciji večjih prireditev (festivali, koncerti, tekmovanja, gledališke predstave, večeri itd.) So lahko vključeni vsi drugi strokovnjaki (socialni delavci, zdravniki, psihologi itd.).

Ukrepi za socialno in kulturno rehabilitacijo invalidnih otrok lahko vključujejo:

Amaterski koncerti;

Likovne razstave;

Razredi glasbene in dramske skupine;

Pouk vokalnega studia;

Razredi v šoli računalniške pismenosti;

Obrtna šola;

Lekcija v risalnem studiu;

Lekcija v krogih vezenja, umetniškega pletenja, šivanja, kiparjenja;

Razredi v koreografskem studiu.

Socialno in kulturno rehabilitacijo je treba izvajati tako, da invalide spodbudi k aktivnim oblikam življenja.

6. Rehabilitacija z metodami fizične kulture in športa.

Rehabilitacijo invalidov z metodami telesne kulture in športa izvaja specialist fizične kulture in športa. Njegove naloge vključujejo:

Obveščanje in posvetovanje invalida o teh vprašanjih;

Usposabljanje invalida za fizično vzgojo in športne veščine;

Nudenje pomoči invalidnim osebam pri njihovi interakciji s športnimi organizacijami;

Organizacija in izvedba pouka in športnih prireditev;

Ne pozabite, da je invalidom na voljo veliko športov. Tako se lahko invalidi s patologijo organov vida, sluha, mišično-skeletnega sistema ukvarjajo z biatlonom, keganjem, kolesarjenjem, rokometom, alpskim smučanjem, judom, košarko na invalidskem vozičku, odbojko na invalidskih vozičkih, konjeniškimi športi, drsalnimi hitrostmi, atletiko (tek , metanje dresnika, kladiva, diska, skok v daljino, skok v daljino), namizni tenis, plavanje, ravno smučanje, lokostrelstvo, hokej v sedečem položaju, šah, mačevanje, nogomet itd.

Oddelek za socialno rehabilitacijo lahko uporablja tiste vrste telesne vzgoje in športa, ki jih je mogoče organizirati ob upoštevanju zahtev za prostore, opremo, športno opremo itd. Na primer, za organizacijo tekmovanj za slabovidne osebe so potrebna neprozorna očala, rokometne in torbalne žoge ter strelske naprave za slepe. Tekmovalna oprema za športnike z mišično-skeletnimi motnjami naj vključuje športne proteze, športne kočije itd.

Za telesno vzgojo potrebujete različne simulatorje, tekalno stezo, kolesarski ergometer.

Vse telesne vzgoje in športne dejavnosti morata nadzorovati specialist rehabilitacije in medicinska sestra.

7. Terapija z naravnimi materiali.

Za reševanje problemov rehabilitacije se uporabljajo različne metode dela z naravnimi materiali, ki so skupek ukrepov, načinov dela, praktični koraki.

Pri izbiri materialov je treba ne samo upoštevati njihove fizične lastnosti, temveč se osredotočiti tudi na cilje lekcije.

Izbira gradiva vpliva na to, kako poteka pouk. Nekatere materiale lahko razvrstimo kot nadzorovane, na primer kamen, veje, stožci, drugi materiali - nenadzorovani, na primer glina, voda, pesek. Nadzorovani materiali so glede na lastnosti relativno konstantni, stabilni, obvladljivi, nekontrolirani materiali pa lahko spremenijo svoje lastnosti, kadar se pogoji uporabe spremenijo. Na primer, glina, ko ji dodamo vodo, postane mehkejša, bolj elastična, bolj umazana, zdrsne. Bolje je ponuditi nadzorovane materiale stranki, ki ni prepričana vase ali je preprosto utrujena, da se bo počutila bolj samozavestno in umirjeno.

Izven nadzora stvari so zelo izrazite. Če stranka ni sramežljiva pri izražanju svojih čustev in želja, je bolje izbrati to posebno skupino materialov kot glavno.

Delo z vodo Stranki so na voljo posode in pladnji različnih velikosti, napolnjeni s čisto vodo pri sobni temperaturi. Plovila so lahko plastična ali steklena. Naročnik ponudi, da potopite prste, roke v vodo, naredite valovanje, brizgnite. Specialist lahko stranko vodi pri svojem delu, daje različna navodila, pokaže, kako medsebojno komunicirati z gradivom. Na primer, prosite stranko, naj upodobi zvoke surfanja, šumenje potoka, dežne kapljice ... Pri delu z vodo lahko uporabite barve, barvite bistro vodo z enim barvnim pigmentom ali drugo, opazujte, kako se barva širi v prozorni posodi, počasi se širi po celotnem volumnu, obarva vso vodo. Nato lahko dodate še en pigment, poglejte, kaj se zgodi, dajte predpostavke o barvi, ki se bo pojavila. V vodo lahko izpustite kamne in pesek, pri čemer opazujete, kako se rahlo pesek počasi spušča in kamen hitro ponikne. Izberete lahko material, ki ne bo potonil v vodi, na primer suhe liste ali korenine. S stranko opazujte, kako se bodo ti materiali prilepili na površino in se zibali od valov. Ta metoda je osredotočena predvsem na odstranjevanje mišičnega in psiho-čustvenega stresa, doseganje stanja sproščenosti, duševnega ravnovesja; stimulacija oslabljenih senzoričnih funkcij.

Delo s peskom

Stranki je dana možnost, da se dotakne peska v pladnju, pladnju ali pladnju. Specialist stranko obvesti, da lahko uporablja pesek v čisti obliki ali pa mu doda druge predmete: kamne, školjke, stožce itd. Naročnik lahko pesek nalije iz roke v roko in tako ustvari trik različnih velikosti, zakopa in izkoplje kamne in druge predmete, pobarva na pesek ali položite risbo kamnov in školjk. Glavne naloge metode so preusmeritev pozornosti stranke na nov svet, ki ga sam ustvarja na peščenem igrišču, vrnitev v stanje igralca, ki prosto ustvarja; ustvarite stabilen kanal za komunikacijo med stranko in specialistom, da bi razvili psiho-travmatične situacije, razbremenili napetost, spremenili odnos do sebe in drugih.

Delo s kamni Stranki ponujajo pladenj ali kopel s kamni različnih velikosti, oblik, barv in površinskih vzorcev. Najprej lahko skrbno pregledate kamne, izberete podobne po nekem znaku, na primer po obliki ali barvi. Nato položite stolp ali mozaik iz kamnov. Izberete lahko tudi velike kamne in, če jih udarite drug ob drugega, poslušate nastale zvoke. Zvoke delite po višini. Poskusite dotakniti nekaj ritmov s kamni skupaj in ločeno. Kamni so aktivacijski material, zato je delo z njimi namenjeno spodbujanju oslabljenih senzoričnih funkcij in razvoju motoričnih funkcij. Ob dolgotrajnem pregledu kamnov, preučevanju njihovih lastnosti in pri interakciji z drugimi materiali, kot sta voda in pesek, opazimo sprostitveni učinek, razbremenitev mišične in psihoemocionalne napetosti.

Delo z glino

Naravne lastnosti gline, kot so plastičnost, zmožnost ohranjanja oblike, zmožnost spreminjanja konsistence, omogočajo izvajanje različnih operacij z njo, ki so na voljo strankam z različnimi zdravstvenimi motnjami. Pri delu z glino spodbudimo oslabljene senzorične funkcije in razvijemo motorične funkcije. Stranka morda ne uporablja gline kot materiala za umetniško ustvarjanje. Lahko mu ponudite, da vzame majhen košček gline in ga samo zmečka v roke. Nato dodajte malo vode in poglejte, kako se spreminjajo njegove lastnosti. Nato na mizo zvijte glino, naredite žrebček, ga upognite v obroč ali razbite. Gline sploščite, naredite tanko plast, s prsti nanesite vdolbine, naredite tisk s čopičem, preglejte risbo. Če ima stranka željo, da bi iz gline nekaj izoblikoval, mu je treba pri tem pomagati. Na glini lahko zgradite pokrajino. To vključuje veliko različnih materialov, kot so kamni, školjke, veje, stožci itd. V pokrajini lahko zgradite vrtove, gore, reke in jezera. Poselite celotno ozemlje z živalmi, pticami, ribami (iz dodatnih sklopov). Za stranke, ki so se odločile za slikovno metodo dela z glino, je značilna značilnost, da se v procesu dela aktivno umazajo, gnetejo glino, jo raztopijo z vodo. Učinek drsanja po glini je zelo priljubljen pri strankah z motoričnimi motnjami, ustvarja dobro razpoloženje, vzbuja živa čustva, razvija motorično-vizualno koordinacijo in omogoča tudi prosto gibanje.

Delo s školjkami

Lupine stranke pozivajo k aktivnim raziskovalnim odzivom. Ta material lahko uvrstimo med eksotične, neznačilne za vsakdanje življenje, asociativno povezane z morjem, vodo, peskom, toplino, sprostitvijo, pozitivnimi čustvi. Po svojem učinku lupine pripadajo aktivacijskim materialom, ki imajo neenakomerno, večbarvno konveksno konkavno površino, značilno piramidalno ali elipsoidno obliko, močno pritegnejo pozornost kupcev. Školjke se lahko uporabljajo v povezavi s peskom ali vodo. Pregledati jih je mogoče, analizirati po obliki, barvi, združiti v skupine glede na kakršne koli značilnosti. Stranki se lahko ponudi, da školjke postavi na ločene prste, jih napolni s peskom ali vodo in jih uporabi kot posodo. Zvok dotika školjk je zelo specifičen, oster, sončen. S školjkami lahko tapkate po različnih ritmih ali pa samo slišite. Te vaje so koristne za stranke z oslabljenimi kognitivnimi funkcijami.

Delo z lubjem drevesa

Lubje je glede na naravo površine zelo raznoliko. To je njegova vrednost. Lubje je zelo primerno za preučevanje teksture, besedno opredelitev taktilnih občutkov. Stranko lahko povabimo, da se dotakne lubja različnih dreves: breze, hrasta, smreke in opiše njihova čustva. Ta vrsta dela je zelo koristna za vzpostavljanje čustvenega stika, razvijanje izrazne strani govora, sposobnost samospoznanja.

Delo z rastlinskimi koreninami

V delu se uporabljajo suhe vlaknaste korenine, ki imajo veliko število procesov različnih dolžin. V suhi obliki se lahko korenine zvijejo v kroglico in se uporabljajo v različnih igrah namesto navadne gumijaste kroglice: vržejo se, mečejo med seboj, valjajo po površini, potiskajo z rokami, premikajo se z zračnimi tokovi. Prednost koreninske kroglice je, da leti počasneje in jo zlahka zajamejo roke strank z mišično-skeletnimi motnjami. Korenine je prijetno stisniti v roke, njihova mehka tekstura ima sproščujoč učinek, pozornost stranke usmeri v užitek. Korenine je mogoče pregledati, potegniti iz njih, ločene dele, sploščiti, zviti. Korenine se uporabljajo kot vizualni material za izdelavo ptičjih gnezd. Mlade stranke radi izdelujejo gnezda in vanje odložijo jajca (okrogle bele kamne).

Delo z mahom

Mahovi so po lastnostih zelo podobni koreninam, vendar so veliko mehkejši in jih lažje ločimo na dele. Ne zberejo se v tesni kroglici, ampak se zlahka stisnejo, pritisnejo na površino in tvorijo mehko preprogo. Naročnika lahko prosimo, naj položi roke v mah, premakne prste, opiše svoje občutke. Stranka bo čutila rahlo mravljinčenje, prijeten občutek suhosti in lahkotno masažo rok. Delo z mahovi razbremeni mišični in psiho-čustveni stres, ima sproščujoč učinek in spodbuja oslabljene senzorične funkcije.

Delo s stožci

V delu se uporabljajo stožci smreke, bora ali cedre različnih velikosti. Bolje je imeti veliko stožcev, tako da ustvarijo celo goro. Naročnika zanima, kako tovrstne gore razstaviti, jih zgraditi iz stožcev, jih valjati po površini, zviti v roke. Če se s prstom nežno dotaknete robov smrekovega stožca, se bodo pojavili subtilni nenadni zvoki. Stranki lahko ponudite igranje stožcev. Poskusite črpati zvoke različnih višin. Stožci se aktivno uporabljajo pri gradnji pokrajin na glini. Stožci so zelo podobni majhnim grmičem in drevesom z gosto krono. Delo s stožci je namenjeno spodbujanju oslabljenih senzornih funkcij, razvoju motoričnih funkcij in krepitvi kognitivnih sposobnosti.

Delo s podružnicami

Veje spadajo v skupino aktivacijskih materialov, imajo neenakomerno hrapavo površino, različne barvne odtenke, pritegnejo pozornost, razvijejo vizualno-motorično koordinacijo, taktilno občutljivost. V delu se uporabljajo suhe goste veje dreves, majhni grmi ali zelnate rastline. Zelo zanimive so dolge tanke veje z veliko majhnimi vejami. Naročnik uporablja take veje za izdelavo krajinskih kompozicij, odtisov in prask na kosu tanke gline. Pri ustvarjanju krajinske kompozicije lahko na veje pritrdite majhne plodove iz gline, gnezda iz korenin, suhih listov ali cvetov, veje pa poravnajte s kamni.

Delo z listi

Zelo tanek, krhek material, ki pritegne pozornost, saj ima najrazličnejše oblike in barve. Delo uporablja suhe in žive liste dreves, grmovnic, cvetov. Listi so vključeni v postopek slikanja nespremenjeni, lahko jih stranka poveže z različnimi čustvi, občutki, spomini ali v kontekstu končanega dela pridobi nov pomen. Iz listov lahko naredite šopke in jih pritrdite z glino. Na ravni mokri glineni ploščici lahko naredite odtise listov, tako da jih nežno pritisnete z dlanjo. Delo z listi ustvarja pozitivno čustveno ozadje, razvija fine motorične sposobnosti, spodbuja senzorične funkcije.

Delo z rožami

Rože vedno prinesejo pozitivna čustva. V večini primerov jih stranka z veseljem upošteva, po volji ustvarja skladbe. V tem gradivu se lahko dotaknete osebne in intimne narave, deluje kot metafora za različne lastnosti, na primer prijaznost, ideje o lepoti, o odnosu med spoloma. Rože lahko uporabljate ločeno, pri čemer ustvarite šopke na kosu gline ali skupaj z drugimi materiali, kot so listi, veje, stožci. Stranka pri delu z rožami doživi občutek lepote, skrivnostnosti, uglasbi se v posebnem čustvenem tonu komunikacije, doseže stanje sprostitve in duševnega miru.

Tako lahko sklepamo, da je družbeno-kulturna rehabilitacija mladih invalidov smer socialne rehabilitacije in vključuje prostočasne dejavnosti (festivali, koncerti, tekmovanja), katerih metode so lahko različne vrste terapije, ki pozitivno vplivajo na nadaljnji proces družbeno-kulturne rehabilitacije.

II.Sodobno praktično izvajanje oblik in metod sociokulturne narave rehabilitacija mladih invalidov

§1. Analiza tujih in domačih izkušenj z izvajanjem oblik in metod socio-kulturne rehabilitacije mladih invalidov

rehabilitacija invalidi socialno kulturna

V tujini in v Rusiji se izvajajo številni programi, namenjeni socialno-kulturni rehabilitaciji mladih invalidov. Upoštevajmo to na primeru ruskih in tujih organizacij. V tujini je mogoče razlikovati dva modela socialnih storitev - evropski in ameriški. V Ameriki se poudarek preusmeri na samozavest, osebno pobudo in osvoboditev od vpliva državnih struktur. V ZDA invalidi zagotavljajo predvsem pokojninsko in nezgodno zavarovanje. Zdravstvene storitve so organizirane. Pomoč invalidom se izvaja s pomočjo specializiranih invalidskih organizacij in skladov, saj jih občine angažirajo, da invalidom zagotovijo pomemben del potrebnih storitev.

Glavne med njimi so: stanovanje, prevoz, zagotavljanje delovnih mest, usposabljanje, prilagoditev, plačilo posebnih dajatev in nadomestil. Slednji so namenjeni izvajanju socialnih in rehabilitacijskih ukrepov, ki prispevajo k povečanju pravne sposobnosti invalida, pa tudi protetiki, poklicnemu usposabljanju ali splošnemu izobraževanju. V Veliki Britaniji je praksa socialnih storitev za invalide in invalide zelo zanimiva. Obstaja več vrst dnevnih centrov z ekipami, ki vključujejo ne samo socialne delavce, ampak tudi psihologe, terapevte, negovalno osebje, trenerje in učitelje. Centri za usposabljanje odraslih in centri za socialno učenje nadaljujejo z usposabljanjem mladih z učnimi težavami po končani šoli. Poudarek je na samooskrbi in pridobivanju socialnih veščin, kot so nakupovanje, kuhanje, ravnanje z denarjem in uporaba javnih mest. To pacientu omogoča, da živi v družbi in se zanaša na lastne moči. V centrih ponujajo tudi pouk risanja, ročne obrti, lesarstva, fizične vzgoje, branja in pisanja. Težave invalidov rešujejo socialni delavci skupaj z delovnimi terapevti.

Cilj delovne terapije je popraviti fizično in psihično stanje invalidov s posebnimi dejavnostmi za pomoč invalidnim osebam in doseganje njihove neodvisnosti v vseh vidikih vsakdanjega življenja. Funkcije poklicnega terapevta vključujejo: oceno stanja invalida, terapevtske dejavnosti (nasveti, podpora, izbira in namestitev opreme, spodbujanje, metode delovne terapije), dajanje invalidnosti največji neodvisnosti in izboljšanje njegove kakovosti življenja. Delo delovnega terapevta je večplastno. Pomoč in podpora stranke delovnim terapevtom izberemo posebej za vsak posamezen primer. Za lažje življenje obstaja veliko različnih rehabilitacijskih podjetij, ki lahko po naročilu invalida (ali po izbranem katalogu) zagotovijo kakršno koli opremo, orodje ali sredstva za lažje življenje (posebni sedeži v kadi, krožne žlice in vilice ter različna oprema za fizioterapijo).

Uporabljena metoda je delovna terapija - terapija z vsakodnevnimi dejavnostmi - oblika poklicnega socialnega dela, ki obstaja v večini držav sveta in zavzema pomembno mesto v skupini strokovnjakov za socialno delo, zdravstveno varstvo in izobraževanje. Ta terapija je sestavni del celostne medicinske, socialne, psihološke in pedagoške rehabilitacije. Je nujna sestavina učinkovite pomoči ljudem, ki imajo težave v vsakodnevnih situacijah. Poklicna terapija se pogosto uporablja, od spodbujanja refleksa prezgodnjega dojenčka do zagotavljanja varnosti in neodvisnosti slabega starostnika.

Tako ima poklicna terapija kot smer socialne rehabilitacije dve plati: rehabilitacija, usmerjena v produktivne dejavnosti za lastno službo (pranje in česanje), in terapevtska, ki je namenjena obnavljanju izgubljene spretnosti z uporabo različnih metod in posebne opreme (pletenje, šivanje).

Delavna terapija je potrebna za mladostnike in mlade s težavami: - družinsko in socialno prilagajanje - odvisnost od alkohola ali drog, sociopatologija vedenja, motnje apetita - nevrološka insuficienca zaradi poškodb, poškodb možganov in hrbtenjače - ortopedske omejitve zaradi nesreče ali bolezni - nevropsihična motnje in učne težave

Delovna terapija za mladostnike in mlade bo omogočila: - izboljšati občutljivost in motorične sposobnosti - povečati gibljivost, moč in vzdržljivost - olajšati navadovanje protez in preveriti njihovo delovanje - spodbuditi zdrave, produktivne odnose - pridobiti predpoklicne in poklicne veščine.

V Rusiji se v centru za invalide "Yuzhnoye Butovo" aktivno uporablja metoda narave. To pomaga mladim invalidom, da obvladujejo umetniške in ustvarjalne dejavnosti v okviru sociokulturnega dela, pa tudi sredstvo za optimizacijo celotnega procesa rehabilitacije. Optimizacija procesov se razume kot izboljšanje njegove kakovosti, tako z vidika učinkovitosti kot uspešnosti. Izboljšanje kakovosti rehabilitacijskega dela pri uporabi naravnih materialov je posledica dejstva, da imajo vsi ti materiali same močne spodbudne in aktivirajoče lastnosti. Kombinacija različnih dražljajev (vidnih in taktilnih občutkov), podprta z aktivno (verbalno ali neverbalno) interakcijo s specialistom, aktivira otrokove kognitivne miselne procese, uravnava njegovo čustveno-voljno sfero, razvija in popravlja njegove gibalne sposobnosti, to pomeni, da zapleteno vplivajo na njegov rehabilitacijski potencial. Velik pomen daje takšni obliki, kot je biblioterapija. Za zaposlene v knjižnici postavlja določene naloge. Sem spadajo: - spodbujanje pozitivne samopodobe (pogosto je podcenjena med mladimi invalidi), pojav občutka vedrine; - obnavljanje prilagodljivih sposobnosti posameznika, torej razvoj komunikacijskih veščin in interakcije z zunanjim svetom; - spodbujati občutek družbenega pomena (namesto občutka "socialne manjvrednosti", o katerem je pisal LS Vygotsky) in na tej osnovi graditi možnosti in življenjske načrte invalidnega otroka z invalidnostjo; - razvoj literarnih sposobnosti mladih bralcev; - premagovanje občutka odtujenosti invalidnega otroka iz družbe, premagovanje občutka sovražnosti s strani sveta okoli njih zaradi nepazljivega in včasih zanemarljivega odnosa ljudi do invalidnih otrok; - obnavljanje otrokove dejavnosti kot subjekta njegovega življenja; - pomoč pri zagotavljanju medicinske, psihološke in pedagoške rehabilitacije, ki jo izvajajo prizadevanja različnih socialnih zavodov.

Na primer, v Tjunski regionalni znanstveni knjižnici po imenu DI. Mendelejev. v mestni knjižnici Novocheboksary po imenu NI Polorussov-Shelebi je nastal klub "Luč upanja". Pomembna usmeritev v dejavnosti knjižnice je množično delo z bralcem. Kulturne in prosti čas centra zastopa komunikacijski klub "Nadežda". Klub deluje na osnovi knjižnice od leta 1999, ima lastno listino, premoženje 5 ljudi in deluje po načrtu. Člani kluba so mladi invalidi, stari od 20 do 35 let. Klub organizira bralne konference, počitnice, pesniške večere, večere-srečanja, "okrogle mize", pogovore in preglede. Člani kluba niso samo poslušalci, ampak tudi pomočniki pri organizaciji srečanj.

V Rusiji je deželna knjižnica za slepe Kaluga. N. Ostrovsky. Model sociokulturne rehabilitacije vključuje naslednje dejavnosti: socialne, kulturne, psihološke, pedagoške, strokovne, socialne, socialno-ekonomske, medicinske, fizične, pravne.

Osebje regijske knjižnice za slepe skupaj z vodji oddelkov občin ob podpori voditeljev okrožnih uprav vsako leto organizira seminarje in konference, namenjene izboljšanju strokovne ravni specialistov kulturnih ustanov in specialistov na socialnem področju.

V program seminarja so vključene naslednje težave:

1.Sociokulturna dejavnost kot sredstvo oblikovanja strpnega odnosa do invalidov.

2. Območna knjižnica za slepe v sistemu družbeno-kulturne rehabilitacije slabovidnih.

3. Prosti čas kot oblika oblikovanja strpne zavesti v družbi do invalidov.

4. Pridobitev sredstev je pomemben dejavnik pri dostopu do informacij za invalide.

5. Samorealizacija invalida z založniškimi dejavnostmi knjižnice.

6. Tehnologije dela kulturnih ustanov in socialnih služb z socialno nezaščitenimi ljudmi.

7. Duhovne in moralne vrednote v sodobni družbi.

8. Knjižnica za slepe kot socialna ustanova pomoči.

Tako analiza tujih in domačih izkušenj s socialno in kulturno rehabilitacijo mladih invalidov daje utemeljitev, da se razvoj tega področja socialne zaščite in podpore nedvomno razvija v dokaj hitrih hitrostih v skoraj vseh industrijskih in postindustrijskih državah. Vidimo, da trenutno na ozemlju Ruske federacije obstajajo nekatere vrste programov, ki se uspešno izvajajo in s tem pomagajo mladim invalidom, da pridobijo svoj status v družbi in dajo zagon samorazvoju. Ti programi pomagajo mladim invalidom, da se hitro prilagodijo družbi in jim olajšajo komunikacijo z drugimi. Programi vam pomagajo, da na novo najdete svoje mesto v življenju in najdete nov poklic in smisel v življenju.

Za družbeno-kulturno rehabilitacijo invalidov tako v Rusiji kot v tujini se uporabljajo individualne in skupinske oblike spodbujanja socialne vključenosti te kategorije v družbo. Treba pa je tudi opozoriti, da so zahodne države nekaj korakov pred Rusijo v tehnologijah in sistemu organizacije socio-kulturne rehabilitacije mladih invalidov, to lahko vidimo na primeru organiziranja s pomočjo iger, ki so jih znanstveniki posebej razvili za kategorijo mladih invalidov. Nedvomno bo s takšno stopnjo razvoja te sfere socialnih storitev za mlade invalide v nekaj letih postalo veliko bolj moderno in izboljšano.

Trenutno obstaja veliko različnih oblik družbeno-kulturne rehabilitacije mladih invalidov. Sem spadajo: fundacije, klubi, kolektivne ustvarjalne zadeve, različne sekcije.

Razmislimo o aktivnostih kluba na primeru Centra za kulturno in športno rehabilitacijo za slabovidne osebe Sankt Peterburške regionalne organizacije VOS. Na področju rehabilitacije slabovidnih s pomočjo telesne kulture in športa so glavne naloge sektorja za prilagodljivo-motorično rehabilitacijo: krepitev zdravja slabovidnih, tudi z organizacijo rednih tečajev v športnih oddelkih in klubih; razvoj aktivnosti slepih in slabovidnih na področju fizične kulture in športa s promocijo dosežkov slepih športnikov; privabljanje novih ljudi, predvsem mladih z slabovidnostjo za delo v športnih društvih in klubih; organizacija športnih tekmovanj in vadbenih taborov za izboljšanje ravni spretnosti športnikov - slabovidnih; zagotavljanje udeležbe slabovidnih oseb na mednarodnih, vseslovenskih in regionalnih tekmovanjih, prvenstvih in prvenstvih. Sektor za prilagodljivo motorično rehabilitacijo je organiziral delo sekcij v 9 športih: plavanje, športne igre (golbal, mini nogomet), judo, atletika, smučanje, kolesarjenje, šah in dirke. Sektor ima univerzalno športno bazo, ki vključuje športno dvorano ter klub šahov in šahov.

Glavna naloga organizacije Narodnega muzeja za zgodovino v Sankt Peterburgu (Leningrad) organizacije VOS je spodbujati sposobnost slepih ljudi, da živijo polno raznoliko življenje, da so koristni člani družbe. V centru Kolomna za rehabilitacijo invalidov aktivno izvajajo sociokulturno rehabilitacijo. Uporaba humoroterapije pri sociokulturni rehabilitaciji je ključna za pridobivanje pozitivnih čustev, počitnice služijo širitvi socialnih izkušenj (počitniška terapija). Avtobusna potovanja v druga mesta - majhna potovanja - omogočajo, da začutite enotnost ekipe, skupnost pogledov, poiščete osebo, ki vam je blizu po duhu in vzpostavijo tesnejši odnos z njim.

Tehnologije za prosti čas za slabovidne ne delujejo le kot zabava, ampak kot sredstvo za rehabilitacijo. Med njimi: glasbena terapija, pravljična terapija, gledališka umetnost, klubske tehnologije, knjižnična terapija. Invalidi imajo možnost sporazumevanja, izražanja, izkazovanja svojih sposobnosti. Preživite miren pasivni čas: branje, poslušanje radijskih oddaj, komuniciranje z drugimi v obliki obiskovanja večerov in drugih rekreativnih dejavnosti.

Osebe z motnjami vida dostavijo v prostočasne dejavnosti z vozili centra. Tako so se mladi invalidi udeležili »božičnih srečanj«. Center je ustvaril glavne vrste tehnologij za prosti čas za invalide in njihove družine. Invalidi se ukvarjajo z umetnostjo, uporabno umetnostjo. Za rehabilitacije pilotnega projekta nastajajo obredni prosti časi, počitnice, slovesnosti, tekmovanja itd. V Novokuznetsku sta bili ustanovljeni dve strukturni enoti VOI: "Klin" (klub za uporabnike invalidskih vozičkov) in mladinsko združenje "Stimul". Fantje so se začeli odpravljati na športne prireditve - sodelujejo na tekmovanjih od mestne ravni do medregionalnih paraolimpij, na ustvarjalnih tekmovanjih in festivalih, KVN-jih, družinskih večerih, postavljajo predstave ne le v Novokuznetsku, ampak tudi v drugih mestih Rusije.

Vsako leto potekajo sibirske Robinsonade, kjer so otroci v naravnih pogojih, živijo v šotorih, se samopostrežujejo, sodelujejo v športnih tekmovanjih, imajo tekmovanja v zakladih in smešnih štafetnih dirkah. Glavni postulat "Robinsonade": da ne morem sam, bomo to storili skupaj s celotno ekipo. Strokovnjaki knjižnice so razvili projekt informacijskega centra "Krila" za invalide. V okviru projekta je potekal niz seminarjev na temo "Filozofija neodvisnega življenja". Rezultat je presegel vsa pričakovanja: ljudje s telesnimi motnjami so se dejansko odločili dokazati, da je mogoče premagati ovire, takoj ko to želijo. Znotraj zidov knjižnice. N.V. Gogol je gostila fotografsko razstavo "V živo ..." - zgodbo o življenju invalidov v državi Robinsonia, nato pa je postala mobilna, dobrodošla gostja v različnih organizacijah mest Kuzbass. Mladinsko združenje "Stimul" aktivno deluje: v šolah izvajajo "Lekcije prijaznosti", pri čemer uporabljajo izbor fotografij. Na ta način gradijo "most" med običajnimi ljudmi in invalidi.

V kompleksnem centru socialnih storitev za prebivalstvo Gayas je bil ustanovljen klub za mlade invalide, katerega namen je maksimalno socializacijo invalidov delovne starosti. V centru se je oblikovala skupina aktivnih mladih invalidov v višini 10 ljudi. Na osebno pobudo zaposlenih centra potekajo sestanki, različni tematski pogovori, telovadnica in psiholog. Poleg tega so za invalide v družbo mladim invalidom na voljo brezplačni obiski mestne razstavne dvorane, bazena in kina.

Zaključek

Socialno-kulturna rehabilitacija mladih invalidov je eden najbolj perečih problemov sodobnega socialnega dela. Nenehno naraščanje števila mladih invalidov na eni strani povzroča vedno večjo pozornost vsakega od njih, ne glede na njegove fizične, duševne in intelektualne zmožnosti, po drugi strani pa povzroča željo družbe po povečanju vrednosti posameznika in potrebe po zaščiti njegovih pravic. Zgodovina razvoja problematike invalidnosti priča o prehodu težke poti od fizičnega uničenja, nepriznavanja, izolacije invalidov družbe do potrebe po vključevanju invalidov in ustvarjanju okolja brez ovir za življenje. Z drugimi besedami, invalidnost danes postaja težava ne samo za eno osebo ali skupino ljudi, temveč za celotno družbo kot celoto.

Značilnosti socialno-kulturne rehabilitacije mladih invalidov so: oblikovanje lastne dejavnosti glede na njihove življenjske težave; razvoj optimizma kot osredotočenosti na pozitivne vidike življenja; oblikovanje veščin za izbiro ugodnega okolja za samouresničitev; obvladovanje nabora vrednot, idealov in norm vedenja določene družbene vloge; oblikovanje prožne prilagoditve hitro spreminjajočim se okoljskim razmeram. Za bolj strukturno zaznavanje problemov mlade invalidne osebe lahko ločimo dve skupini dejavnikov, ki vodijo do njihovega pojavljanja: objektivni, odvisno od okoliščine resničnosti in subjektivni, odvisno neposredno od mlade invalidne osebe.

Med objektivne so: negativno dojemanje mlade invalide s strani družbe; pomanjkanje želje zdravih ljudi po vključevanju mladih invalidov v družbo; nizkimi dohodki; nizka raven socialne varnosti, zaščite in pomoči mladim invalidom; pomanjkanje izboljšav bivalnih in javnih površin za uporabo mladih invalidov; odsotnost staršev in sorodnikov kot najpomembnejši vir moralne in materialne podpore mladim invalidom; starostne in izobrazbene značilnosti; nizek socialni status.

Med subjektivne pa spadajo: življenjska pozicija, sestavljena iz pasivnosti in ne prizadevanja, da bi se skozi gibanje in dejavnost počutili kot polnopravni član družbe; psihološka zavest o sebi, podcenjevanje lastnih zmožnosti, skriti osebni potencial; pomanjkanje življenjskih ciljev, stališč; rehabilitacijski in prilagoditveni potencial mladega invalida; zavračanje od družbe (izoliranost, agresivnost); želja po učenju, delu, življenju.

Analiza tujih in domačih izkušenj s socialno-kulturno rehabilitacijo mladih invalidov daje utemeljitev, da se razvoj tega področja socialnega varstva in podpore nedvomno razvija v skoraj vseh industrijskih in postindustrijskih državah. Za socialno-kulturno rehabilitacijo invalidov, tako v Rusiji kot v tujini, se uporabljajo individualne in skupinske oblike spodbujanja socialne integracije te kategorije v družbo. Takšne oblike spodbujanja socialno-kulturne rehabilitacije, kot je delovna terapija (Velika Britanija), se izvajajo v tujini, veliko se zanaša na "Standardna pravila za izenačevanje možnosti za invalide", ki jih je sprejela Generalna skupščina OZN, poleg tega je velik poudarek na poklicni terapiji. V Rusiji lahko ločimo takšne oblike, kot so programi "Socialna podpora invalidom in drugim kategorijam državljanov v težkih življenjskih razmerah" (regija Kirov), Območna knjižnica slepih Kaluga, novocheboksarsk klub "Luč upanja".

Treba pa je tudi opozoriti, da so države zahoda nekaj korakov pred Rusijo v smislu tehnologij in sistema organizacije socialno-kulturne rehabilitacije mladih invalidov, to lahko vidimo na primeru organiziranja usposabljanja z igrami, ki so jih znanstveniki posebej razvili za kategorijo mladih invalidov. Nedvomno bo s takšno stopnjo razvoja te sfere socialnih storitev za mlade invalide v nekaj letih postalo veliko bolj moderno in izboljšano.

Vse te oblike socialno-kulturne rehabilitacije tvorijo pozitiven odnos mladih invalidov do sebe in do sveta okoli sebe, aktivnega življenjskega položaja, pozitivne ocene in odnosa do njihovega stanja, prav tako pa se postopoma začne manifestirati in dobro izkoristiti osebni potencial mladega človeka. Upoštevati pa je treba tudi, da je mogoče družbeno-kulturno rehabilitacijo uspešno izvesti le s kompleksom posameznih in skupinskih dejavnosti, vsekakor z njihovo pravočasno in ustrezno uporabo.

Seznam referenc

1. Abramova G.S. Razvojna psihologija: učbenik za študente. - M .: Akademski projekt; Ekaterinburg: Poslovna knjiga, 2000. - 624 str.

2. Dementyeva A.F. Dostopno življenjsko okolje za otroke s posebnimi potrebami. - Kursk: KSMU, 1999 ..

3. Otroci s posebnimi potrebami: popravek, prilagajanje, komunikacija. - M .: "DOM", 1999. - 143 str.

4. Živeti invalidi, vendar ne sme biti onemogočen. Zbirka. / Ed. L. L. Konoplina. - Jekaterinburg, 2000.

5. Ignatieva S.A., Yalpaeva N.V. Rehabilitacija otrok z različnimi vrstami patologije. - Kursk: KSMU, 2002.

6. Zgodovinske izkušnje socialnega dela v Rusiji / Ed. L.V. Badya - M., 1993.

7. Kozlov A. A. Socialno delo v tujini: stanje, trendi, perspektive / A. A. Kozlov. - M .: Flinta, 1998.

8. Celovita rehabilitacija invalidov. Učbenik. priročnik za stud. višje. študij. ustanove / Ed. T.V. Zozuli. - M .: "Akademija", 2005. - 304 str.

9. Mudrik A.V. Uvod v socialno pedagogiko. M., 1997.

10. Nesterova G.F. Socialno delo s starejšimi in invalidi: učbenik za učence. Sreda prof. šolstvo / G.F. Nesterova, S.S. Lebedeva, S. V. Vasiliev. - M .: Založniški center "Academy", 2009. - 288 str.

Podobni dokumenti

Analiza mladih invalidov kot predmeta socialnega dela. Preučevanje glavnih smeri, oblik, načinov socialne prilagoditve mladih invalidov. Pregled delovnih izkušenj Kurganskega regijskega športno-rehabilitacijskega kluba za invalide.

diplomsko delo, dodano 17.12.2014


Koncept "socialne rehabilitacije". Poklicno usmerjanje dela z invalidi. Vzpostavitev kvot za zaposlovanje invalidov. Izobraževanje, vzgoja in usposabljanje invalidov. Problemi socialne rehabilitacije invalidov, mladih invalidov.

test, dodano 25.02.2011


Pojem in bistvo poklicne rehabilitacije invalidov. Izkušnje z uporabo novih informacijskih tehnologij pri poklicni rehabilitaciji invalidov. Razvoj modela strokovnega rehabilitacijskega oddelka za invalide.

referat, dodan 18.6.2011


Kraj družinske in gospodinjske rehabilitacije invalidov na socialnem delu. Smeri socialne politike pri reševanju problematike invalidnosti. Proces socialne rehabilitacije. Tehnologije za delo z družinami invalidi.

izvleček, dodano 20.01.2013


Glavne naloge nevropsihiatrične ustanove. Specifičnost socialnih storitev za starejše občane in invalide z duševnimi boleznimi različnega izvora. Rehabilitacija invalidov. Vrednost posameznega programa.

certifikacijsko delo, dodano 26.12.2009


Analiza vprašanj socialne podpore in rehabilitacije invalidov. Glavne usmeritve socialne varnosti za invalide. Določitev višine socialne pomoči. Zaposlovanje in usposabljanje invalidov. Ustvarite življenjsko okolje brez ovir.

izvleček dodan 11.3.2013


Trenutno stanje invalidnosti mladih z motnjami v duševnem razvoju. Analiza in posploševanje izkušenj socialne prilagoditve in vključevanja mladih invalidov v družbo. Analiza dela oddelka za socialno delo in delo na podlagi Državnega proračunskega zavoda "TsSRI in DI Nevsky District".

diplomsko delo, dodano 21.07.2014


Otroci s posebnimi potrebami Oblike in metode socialnega dela z invalidnimi otroki. Socialno delo z družinami, ki vzgajajo invalidne otroke. Socialna in psihološka rehabilitacija invalidnih otrok.

diplomsko delo, dodano 20.11.2007


Socialno delo z invalidi v Rusiji. Socialni problemi invalidov in vloga socialnega dela pri njihovi rešitvi. Tehnologije socialnega dela z mladimi invalidi. Socialna rehabilitacija mladih invalidov in starejših invalidov v Volgogradu.

prispevek objavljen 05.11.2011


Dolgoročni raziskovalni program za invalide. Študija glavnih težav in težav pri socializaciji invalidov. Povečanje stopnje prilagajanja invalidov v standardnih družbeno-kulturnih pogojih.

Svetovna zdravstvena organizacija (Ženeva, 1969) v skladu z resolucijo mednarodnega srečanja ministrov za zdravje (1967) opredeljuje rehabilitacijo kot sistem državnih, socialno-ekonomskih, medicinskih, strokovnih, pedagoških, psiholoških in drugih ukrepov za preprečevanje razvoja patoloških procesov, ki vodijo do začasnih oz. trajna invalidnost, učinkovita in zgodnja vrnitev bolnih in invalidov (otrok in odraslih) v družbo in družbeno koristno delo; kot zapleten postopek, zaradi katerega žrtev ustvari aktiven odnos do kršitve svojega zdravja in povrne pozitiven odnos do življenja, družine, družbe.

Koncept "rehabilitacije" se uporablja tako v medikosocialnem kot v psihološko-pedagoškem in socialno-pedagoškem pogledu. Medicinska in socialna rehabilitacija je kompleks medicinskih, pedagoških, strokovnih, psiholoških ukrepov, katerih namen je obnoviti zdravstveno in delovno sposobnost oseb zaradi bolezni in poškodb, ki jih utrpijo, pa tudi z drugimi telesnimi in duševnimi motnjami.

Psihološko-pedagoška in socialno-pedagoška rehabilitacija - sklop ukrepov socialne podpore in diagnostično-popravnih programov za premagovanje različnih oblik nepravilnosti, za vključitev in vključevanje invalida, od otroštva in naprej skozi celo življenje, v okolje, ki opravlja funkcije socializacijskih institucij (družina, šola, komunikacija med vrstniki, poklicne dejavnosti itd.).

Oblike in metode psihološko-pedagoške in socialnopedagoške rehabilitacije so trenutno precej raznolike in so odvisne predvsem od narave otroka in mladostnika ter kasnejše starostne nepravilnosti. Obstajajo tri glavne vrste nepravilnosti: patogena, psihosocialna in socialna, ki imajo posledično različne stopnje resnosti.

Patogeno nepravilnost povzročajo nepravilnosti, ki temeljijo na organskih poškodbah živčnega sistema. Patogena nepravilnost se lahko izrazi v nevropsihičnih boleznih različne stopnje in globine, v različnih stopnjah resnosti duševne zaostalosti.

Osebe s hudimi oblikami nevropsihičnih bolezni je treba obravnavati bolniško v kombinaciji z dodatnimi programi psihološke in pedagoške rehabilitacije. Za invalide z motnjami zmerne resnosti in mejnega značaja so v zdravstvenih in izobraževalnih ustanovah (vrtci, šole, dijaški domovi, šole, univerze) uporabni ukrepi zdravstvenega in psihičnega zdravja za izboljšanje zdravstvenega varstva pedagoškega procesa.

Razvita je najbolj popolna in dosledna pri nas
tana Koncept rehabilitacije v delih M.M. Kabanov, ki
poudaril potrebo po sistematičnem pristopu k temu. Po navedbah
M.M. Kabanova, rehabilitacija je "prizorišče sistemov
dejavnost ", kjer so udeleženci te dejavnosti
človek (kot organizem in kot oseba), kar je samo po sebi
Xia "odprti sistem" ter okoliški družbeni in biološki
logično okolje. Hkrati kombinacija medicine, psihologije
geološki in socialni modeli človeške bolezni v sistemskem
koncept rehabilitacije je metodološka nastavitev.
V zvezi s tem lahko rehabilitacijo označimo kot biopsihosocialno
družbeni sistem. Rehabilitacija je hkrati metoda (postopek) in cilj
(rezultat).<

M.M. Kabanov je opredelil načela sanacijskega sistema. Prva je enotnost bioloških in psihosocialnih metod vpliva. Gre za ureditev z njihovo pomočjo mehanizmov restitucije, prilagajanja, kompenzacije, fizioloških in psiholoških obrambnih mehanizmov. Drugo načelo je vsestranskost (vsestranskost) vplivov za izvajanje sanacijskega programa. Sem spadajo psihološka, \u200b\u200bpoklicna, družinska, socialna rehabilitacija, izobraževanje in usposabljanje pacienta, s ciljem oblikovanja ustreznega sistema osebnostnih odnosov. Tretje načelo je posredovanje prek pacientove osebnosti pri vseh ukrepih zdravljenja in rehabilitacije ("apeliranje na osebnost").

Četrto načelo so postopne narave rehabilitacijskih ukrepov. Strinjajoč se z določbami SZO o treh stopnjah rehabilitacijskih programov - medicinski, poklicni in socialni, M.M. Kabanov ponuja naslednje zaporedje dejanj: rehabilitacijska terapija, ponovna prilagoditev, rehabilitacija v pravem pomenu besede. Na prvi stopnji se rešijo naloge preprečevanja nastanka duševne okvare, invalidnosti, pojavov "bolnišničnosti", prehajanja v bolezen (primarna preventiva), pa tudi, če že obstajajo, odpravljanje ali zmanjšanje teh pojavov, preprečevanje njihovega nadaljnjega patološkega razvoja (sekundarna preventiva) predvsem z metodami fizikalne in psihoterapije. Na drugi stopnji je priporočljivo spodbuditi družbeno aktivnost, povečati sposobnost prilagajanja socialnim razmeram življenja, predvsem z metodami izobraževanja, usposabljanja, dela (ponovnega prilagajanja). Na tretji stopnji je potrebna pomoč pri organiziranju vsakdanjega življenja, ustvarjanju ali ohranjanju družine, pri zaposlovanju: habilitacija - dodelitev pravic ali rehabilitacija - obnavljanje pravic (terciarno preprečevanje) Običajno se imenuje medicinska in psihološka rehabilitacija, uvedena v pedagoški proces izobraževalne ustanove spremljava.Logičen zaključek procesa podpore na univerzi bi moral biti poleg izobrazbene in poklicne pripravljenosti ter varnosti njegovega zdravja tudi socialna in duševna zrelost invalida.

Popolna in enakovredna vključenost posameznika v sfere družbenega življenja, ki ji je potrebno, vreden družbeni status, doseganje možnosti polnopravnega neodvisnega življenja in samouresničitve v družbi, so razumljeni kot socialna integracija,kar je glavni pokazatelj uspešnega dela na socialni rehabilitaciji prebivalstva. Zagotavljanje vključevanja invalida v družbo je zasnovano tako, da naslavlja socialna rehabilitacija.Glavni pogoj za reševanje problemov socialne rehabilitacije je vključenost invalida v določene vrste dejavnosti in komuniciranje kot njihov predmet. Verjame se, da je subjektivnost človeka povezana z njegovo zmožnostjo preoblikovanja lastne življenjske dejavnosti v predmet preobrazbe: za nadzor nad svojimi dejanji, načrtovanjem

upravljanje in izvajanje programov, nadzor in analiza rezultatov vedenja in dejavnosti.

Uspešne izkušnje vključevanja invalidov v aktivno socialno življenje kažejo, da je nemogoče, če v okolju okoli invalida ne bodo ustvarjeni pogoji, da bi ustvarili zadostno neodvisnost v družinskem vzdušju brez pretirane skrbi; drugič, za enako komunikacijo z vrstniki, ki niso invalidi; tretjič, za Jaz: pridobivanje celovite izobrazbe, ki uresničuje ustvarjalni potencial posameznika na področju, v katerem bi se lahko oseba z motnjo v razvoju izrazila.

in

Najpomembnejši del socialne rehabilitacije je profesionalna rehabilitacija.Vključevanje v družbo je nemogoče kot polnopravni dogodek zunaj pridobitve poklicne izobrazbe invalidov, zunaj sistema njegovega zagotavljanja. Z IME poklicnega izobraževanja invalidi ne samo da ne morejo sodelovati v javnem življenju, ampak tudi zaslužiti za preživljanje.

Varnoststrokovno, ki vključuje predvsem visokošolsko izobraževanje mladih invalidov s strani države in družbe - zapleten teoretični in praktični problem Po mnenju V.I. Dahl, "določba" pomeni "dati nekaj resničnega, preskrbeti vse, kar potrebuješ, za zaščito pred izgubami, pomanjkanjem, potrebo, pred nevarnostjo, ki nekomu grozi."

Osnova sistema državne podpore je pravna podlaga. Da bi "invalidom omogočili možnost študija v visokem šolstvu, je treba najprej ustvariti pogoje za njihov normalen razvoj in izobraževanje na vseh stopnjah pred univerzitetnega usposabljanja. Tu potrebujemo pravno podlago in državna jamstva za zagotavljanje invalidov. socialna zaščita njihovih družin,ker večina mater zapusti službo in svoje življenje posveti skrbi za invalidnega otroka, očetje pa zapuščajo takšne družine.

Parlamentarna skupščina Sveta Evrope (1992) je sprejela Priporočila št. 1185 o rehabilitacijskih programih za invalide. Določili so glavno vlogo socialnih ovir, ki preprečujejo vključevanje invalida v družbo.

V zvezi s tem je družba dolžna prilagoditi svoje obstoječe standarde posebnim potrebam invalidov. V predpisih o skupni resoluciji Ministrstva za delo in socialni razvoj Ruske federacije in Ministrstva za zdravje Ruske federacije št. 1/30 z dne 29. januarja 1997 je podana normativna klasifikacija, kjer je rehabilitacija invalidov opredeljena kot "postopek in sistem zdravstvenih, psiholoških, pedagoških in socialno-ekonomskih ukrepov odpraviti ali v največji možni meri nadomestiti invalidnost zaradi zdravstvenih motenj s trajnimi motnjami telesnih funkcij ", cilj rehabilitacije pa je oblikovan kot" obnovitev socialnega statusa invalida, doseganje materialne neodvisnosti in njegove socialne prilagoditve. "

Tako mora biti v skladu z zakonskimi dokumenti izobraževanje invalidov, vključno s poklicnim izobraževanjem, ki vodi do materialne neodvisnosti in socialnega statusa polnopravnega državljana. interdisciplinarnonaravo medicinske in psihološke podpore pedagoških tehnologij, prilagodljivoindividualnim potrebam invalidov, ki jim je zagotovljena splošna socialna podpora, vključno z ekonomsko podporo države.

Generalna skupščina OZN (20. decembra 1993) je sprejela Standardna pravila o izenačevanju možnosti v osnovnem, srednjem in visokem šolstvu za otroke, mladino in odrasle z invalidnostjo. V skladu z določbami pravil, ki zavezujejo vse članice OZN, bi moralo biti izobraževanje invalidov sestavni del splošnega izobraževalnega sistema. Zakon "O socialni zaščiti invalidov v Ruski federaciji", sprejet leta 1995, odraža načela, ki so jih razglasili Združeni narodi, in določa posebnosti izobraževalnega procesa invalidov v skladu s posameznimi rehabilitacijskimi programi. V zvezi s tem tri oblike izobraževanja invalidov:splošno izobraževanje, specializirano, doma.

Opravljene so bile raziskave o odnosu klinično zdravih študentov do možnosti študija z invalidi. Na primer, poročali so o anketiranju 162 študentov.

zobozdravniki Sankt Peterburških univerz tehničnih, humanitarnih! naravoslovni profili izobraževanja (Kantor V.Z., 2000), Študija je razkrila odnos študentov do invalidov v vidu, sluhu, mišično-skeletnem sistemu glede na vse sfere človekovega družbenega življenja: izobraževanje, delo, življenje, kulturo. Pozitiven odnos do invalidov so izrazili predvsem študenti humanitarnih posebnosti ob ozadju velike večine ravnodušnosti, zlasti do invalidov s hudo motnjo v delovanju.

Strokovnjaki so predlagali nov pristop k razvoju indikacij in kontraindikacij za invalide za poklic. V nasprotju s tradicionalnim, nosološkim seznamom zdravstvenih kontraindikacij stroke je ponujen individualni pristop. Temelji na načelu določitve kliničnih, funkcionalnih, fizioloških in psiholoških meril za napoved dela v povezavi z resnostjo omejitev v življenju invalida. V zvezi s tem je potrebna celovita ocena resnosti dela, vključno s sanitarnimi in higienskimi, psihofiziološkimi in proizvodnimi značilnostmi delovnih pogojev po 22 kazalcih.

Delo invalidov je objektivno potrebno za vso družbo, njihovo vključevanje v družbeno koristne dejavnosti je v interesu države in družbe kot celote. Delo invalidov ustvarja dohodek, pomnoži nacionalno bogastvo in s tem olajša naloge države, povezane z vzdrževanjem invalida. Rezultat je znaten prihranek pri ugodnostih socialne varnosti za invalide in njihove vzdrževane člane, vključno z ugodnostmi za invalidnost in bolezni.

Strokovnjaki s posebnimi potrebami so na splošno dobri delavci. Če primerjamo kakovost dela invalidov in neinvalidov po številnih objektivnih in subjektivnih kazalcih, in sicer: produktivnost dela, kakovost opravljenega dela, prihranki pri delu, disciplina zaposlenih, stopnja in učinkovitost njihovega sodelovanja pri tehnični ustvarjalnosti, v vodenju proizvodnje, dejavnosti pri pridobivanju strokovnih znanj in

spretnosti - takrat se ne bodo pokazali le enaki kazalniki, ampak tudi višji med invalidi.

Tako so v Združenih državah Amerike, že leta 1981, izvedli raziskavo o 1500 moških in ženskah z različnimi hudimi oblikami invalidnosti, z višjo izobrazbo in brez izobrazbe itd., Kot tudi tistih, ki so zaposleni v tovarnah enega največjih kemičnih podjetij. Raziskava je pokazala:

1. Delovni invalidi nikakor niso manjvredni in so v nekaterih pogledih boljši od zdravih ljudi.

2. Najem invalidov ni povečal stroškov nadomestitve izgubljenega časa.

3. Kar zadeva varnost, tako med delovnim kot nedeljskim časom, je 95% invalidov pokazalo povprečne ali boljše rezultate kot celotno podjetje.

4. 91% je pokazalo povprečne ali boljše rezultate glede produktivnosti dela.

5. 93% je pokazalo povprečne ali boljše rezultate v smislu stabilnosti zaposlovanja.

6. 79% je pokazalo povprečne ali najboljše rezultate v delovni disciplini.

Vendar si tega ne želijo vsi invalidi, ki lahko delajo. V zvezi s tem se predlaga razlikovanje med dvema oblikama zaposlitve - pasivno in aktivno. Pasivna zaposlitev odraža formalni vidik zaposlitve: invalid je naveden v podjetju, prejema minimalno plačo, v resnici pa ne dela. Možno je aktivno zaposlovanje, ki temelji na razvoju pri izvajanju programi poklicne rehabilitacije in prilagoditveinvalidi, ki ustvarjajo delovna mesta, ki temeljijo na sposobnostih in zmožnostih vseh

Edino merilo za zaposlitev in pravico do bivanja na njej bi morala biti usposobljenost in delovna sposobnost, ne pa prisotnost invalidnosti.

Hkrati se v številnih dokumentih mednarodne skupnosti opozarja na potrebo po zagotovitvi, da zakonodaja vsake države spodbuja in olajša zaposlovanje invalidov, če je mogoče, v podjetjih: na svobodnem režimu, brez strogega upoštevanja standardov izražanja

škornji, popolnoma ali delno opremljena delovna mesta za invalide in jim tudi nudila delo doma in možnost, da se samozaposlijo.

Literatura

1. Kabanov M.M. Psihosocialna rehabilitacija in socialna psihiatrija. - SPb., 1998.

2. Shipitsyna L.M. Posebno izobraževanje v Rusiji. Poučevanje otrok z razvojnimi težavami v različnih državah sveta. Mednarodna univerza za družino in otroka. Raoul Wallenber-ga.-SPb., 1997.

8.4. Zagotavljanje izobraževanja invalidov na univerzi

Državni sistem zagotavljanja poklicnega izobraževanja invalidov poleg pravnega vključuje tudi pedagoškizagotavljanje izobraževalnega procesa: ekonomske, organizacijske in vodstvene, kadrovske, materialno-tehnične, znanstvene in metodološke.

Znanstveni in metodološki del pedagoške podpore je povezan z razvojem sistema medicinsko-psihološko-pedagoškizagotavljanje izobraževalnega okolja vzgojno-izobraževalnega zavoda na podlagi indikacij diagnostike individualno možnost pridobitve celostne izobrazbe invalidov. V zvezi s tem je uveden koncept individualna medicinska in psihološka osnova izobraževanja(zdravje, inteligenca, motivacijske in karakterološke lastnosti človeka), ki jih je treba upoštevati kot načelo individualizacijeusposabljanje za organizacijo posebnih pogojev za izobraževanje oseb z zdravstvenimi težavami. Iz biopsihosocialnega naravnega izvora nastajanja človeka izvira razvoj v ontogenezi njegovega telesnega zdravja, motivacijskih in voljnih lastnosti, inteligence, osebnosti na splošno, ki določa metodološka načela pedagoške podpore človekovemu razvoju v vzgojni situaciji, in sicer: pedagoška podpora za razvoj inteligence, medicinsko in pedagoško podporo varnosti zdravja in telesnega razvoja, psihološka in pedagoška podpora za razvoj osebnosti.

V zvezi s tem je pedagoška podpora poklicnemu izobraževanju invalidov metodologija, znanstvena organizacija procesa posebne podpore z metodami kompleksne rehabilitacije in osebnostno razvijajoče se pedagoške izobrazbe invalidov v sistemu vseživljenjskega izobraževanja pod vodstvom osebja teh institucij ter spremljanje učinkovitosti te določbe v učnem procesu in pri delavcih. kraji diplomantov izobraževalnih ustanov.

Prva faza je pedagoška podpora za postavljanje nalog. Vključuje analizo posebnih socialnih in pedagoških informacij o sestavi invalidnih kandidatov, podatkov iz medicinske in psihološke diagnostike. Posledično se na prvi stopnji (na podlagi zbranih informacij o zmožnostih prosilcev) naloga pedagoškega procesa oblikuje tako, da so njegovi pogoji zadostni za zagotovitev celovite izobrazbe po državnem standardu. Ustreznost pogojev (vodstvenih, materialnih in tehničnih) je v znanstvenem in metodološkem smislu zagotovljena z vrsto metod, ki ustrezajo nalogi.

Druga stopnja je pedagoška podpora za izvajanje nalog. Glede na rezultate diagnostike je za drugo stopnjo podpore izbran poseben sklop metod, ki jih v procesu pedagoške podpore (ali v pilotnih testih) preizkušajo specialisti.

Tretja stopnja je pedagoška podpora za spremljanje nalog. Nabor tehnik, izbranih na prejšnji stopnji, se po potrebi popravi v postopku njegove uporabe. Učinek njegove uporabe je diagnosticiran.

Razmislimo o treh obstoječih pristopih k poklicnemu usposabljanju: specializiranemu, integriranemu, na daljavo.

Posebno izobraževanje se izvaja v izobraževalnih ustanovah ali razredih, posebej ustvarjenih za ljudi s specifičnimi zdravstvenimi težavami.

Prva specializirana izobraževalna ustanova je bila ustanovljena na Nizozemskem leta 1790 za gluhe. Rusija je postala druga država

odprla specializirane šole za gluhe (1806) in slepe (1807). Specializirane šole za invalide in "problematične" otroke so se na začetku dvajsetega stoletja, zlasti po drugi svetovni vojni, zelo razvile.

Na Nizozemskem (1901), v Italiji (1923) so bili sprejeti zakoni "O posebnem izobraževanju" (o izobraževanju invalidov in vedenjskih težav), po katerih država prevzema stroške delovanja posebnega izobraževanja, Danska (1933). Kitajska (1951), Švedska (1955), Belgija in Vzhodna Nemčija (1970), Zahodna Nemčija (1973), ZDA (1975), Finska (1977), Japonska (1978) .), Velika Britanija in Grčija (1981), Francija (1989).

Kljub delovanju široke mreže specializiranih izobraževalnih ustanov v Rusiji še vedno ni (2005) nobenega zakona o posebnem izobraževanju, o katerem se je v zvezni skupščini Ruske federacije začelo razpravljati leta 1995.

V ZDA invalidi skupaj s šolanjem na visokih šolah in univerzah (do 1% celotnega števila študentov) prejemajo visokošolsko izobrazbo v specializiranih ustanovah za gluhe (Rochestter) in slepe (Washington). Finančni stroški posebnega izobraževanja zaradi naraščanja števila invalidov se vsako leto povečujejo in postanejo obremenjujoče za države z visoko stopnjo invalidnosti, tudi gospodarsko uspešne. Ta okoliščina je bila eden glavnih (čeprav ne oglaševanih) argumentov za prehod na integrirano učenje v številnih razvitih državah (Švedska, ZDA, Danska, Velika Britanija, Francija, Italija).

Naj na kratko razmislimo o dejavnostih specializiranih univerz v Rusiji.

Na Državnem specializiranem umetniškem inštitutu Ruskega mednarodnega centra za kreativno rehabilitacijo invalidov (Kursk) posebno pozornost namenjajo oblikovanju vzdušja izobraževalnega in ustvarjalnega sodelovanja študentov z različnimi zdravstvenimi težavami. Univerza vodi načelo komplementarnosti: študenti s sluhom, vidom oz.

motorične aktivnosti so združeni in medsebojno delujejo v skupine, v katerih se odstrani težava njihovih posameznih napak; slabovidni kompenzirajo slepe, sluh kompenzira gluhe itd. Posledično so pogosti primeri izobraževanja in družine takšne sestave.

Na državnem trgovinsko-gospodarskem inštitutu v Krasnojarsku (KGTEI) je bil ustanovljen izobraževalni center za rehabilitacijo in prilagajanje mladih z motnjami v prometu (predvsem tistih s skoliozo). Univerza, ki zagotavlja visoko ekonomsko izobrazbo iz specialnosti "ekonomija in management", "računovodstvo in revizija", je vključena kot končna povezava v zdravstveno-izobraževalnem kompleksu, ki vključuje vrtec, srednjo interno šolo, ortopedsko bolnišnico, pripravljalni oddelek univerze. Učni načrti inštituta v obsegu 26 učnih ur na teden po specialnostih, ki izpolnjujejo državne standarde, zagotavljajo veliko samostojno dejavnost v posebnem razredu, opremljenem s potrebno opremo in učno in metodološko literaturo, tečaji z elementi znanstvenega raziskovanja, izbirnimi predmeti in posameznimi učili. Za bolnike s skoliozo od pet do petindvajset let (v telovadnici, bazenu, učilnici z uporabo posebne opreme, metod fizikalne terapije, predavanjih o valeologiji) je bil razvit sistem telesnih vaj in psihološke prilagoditve. Ustvaril se je valeološki zdravstveni center, ki izvaja preventivne in terapevtske ukrepe, namenjene popravljanju mišično-skeletnega sistema, obnavljanju somatskega zdravja in razvoju telesnih lastnosti.

Poleg naštetega obstajajo v Novosibirsku v sibirski izpostavi Ruske akademije znanosti v Rusiji v Novosibirsku specializirane univerze za invalide z okvaro sluha; v Moskvi (Državni specializirani glasbeni inštitut) za invalide s telesnimi in čutnimi okvarami.

Inštitut za socialno rehabilitacijo del izobraževalnega procesa izvaja v laboratorijih, učilnicah, knjižnici in hostlu - na ozemlju in v ozračju Novosibirske državne tehnične univerze. Proces

usposabljanje spremlja sistem kompleksne rehabilitacije (Ptushkin G.S., 2000).

Fizično stanje delavcev s podporo mobilnosti študentov s sočasnimi somatskimi boleznimi in nevropsihiatričnimi motnjami je vnaprej določilo ustanovitev moskovskega internata zavoda za invalide z mišično-skeletnimi motnjami (MII) in delovanje posebnih enot v MII (poliklinični oddelek, oddelek za fizioterapevtske vaje, raziskovalni laboratorij), katere dejavnosti imajo rekreacijsko, restavracijsko usmeritev zdravstveno varčnega pristopa. Izobraževanje na inštitutu za vse študente podpira medicinsko, zdravstveno izboljševalno, psihološko in govorno terapijsko pomoč, ki jim omogoča, da ohranijo svojo uspešnost brez prilagajanja učnih načrtov in podaljšanja trajanja študija.

Celostno izobraževanje.

V Ruski državni pedagoški univerzi poimenovali po A.I. Herzen (Sankt Peterburg), slabovidni študentje študirajo na fakultetah korektivne pedagogike in tehnologije podjetništva, na socialno-ekonomski fakulteti. Uporablja se več oblik: individualno usposabljanje v enem samem toku študentov brez posebne podpore (popolna integracija); skupinsko usposabljanje študentov po enotnem načrtu in s posebno podporo (zasebna integracija). Na oddelku za tiflopedagogiko je bil odprt vir virov, da bi zagotovili psihološko in pedagoško podporo za usposabljanje študentov z motnjami vida na univerzi. Specialisti Ruske državne pedagoške univerze poimenovani po A.I. Herzen ugotavlja, da kot pomožna spremljava ne bi smela biti vedno, ampak le, če se pojavi akutna težava, njeno trajanje ne bi smelo biti normalizirana vrednost. Metodologija pedagoške podpore invalidnim študentom, ki je vključena v univerzitetno okolje za učenje in komunikacijo s klinično zdravimi študenti, vključuje več stopenj: diagnostično, iskalno, pogodbeno, na podlagi dejavnosti, reflektivno.

Na diagnostični stopnji je bilo ugotovljeno, da najpomembnejše težave za študente, ki slabovidne, niso toliko vzgojne težave, kot težave vzpostavljanja medsebojnega razumevanja z vidnimi vrstniki, obvladovanje sprejetih skupin.

pojte norme vedenja. Študenti v tej problematični situaciji se bodisi zanašajo samo nase, bodisi poiščejo pomoč med učitelji učitelji ali v svoji mikro skupini invalidov. Na iskalni stopnji se posamezno odkrijejo vzroki težav in določijo se načini za njihovo premagovanje v fazi vključenosti v dejavnosti, ki so vključene v vidne študente. Skupinski projekti in hobi klubi lahko nudijo pedagoško podporo. Refleksno obdobje krepi pozitivne izkušnje komunikacije in učenja v umu invalida, prispeva k razvoju njegovih sposobnosti za samoopazovanje in samoregulacijo.

Sankt Peterburg Državna univerza za vodne komunikacije, skupaj s Sankt Peterburg Strojni in instrument za inženirstvo, so združili svoja prizadevanja v sistemu stalnega izobraževanja invalidov z okvaro sluha. Ta sistem je omogočil zmanjšanje pogojev usposabljanja diplomantov na univerzi na 3,5 leta.

Študenti s posebnimi potrebami se izobražujejo na oddelku za socialno delo in upravljanje turizma na Državni tehniški univerzi Saratov. Na Vladni univerzi Vladimir je bil ustanovljen strokovni rehabilitacijski center za osebe z okvaro sluha.

Čelabinska državna univerza (Chel GU) se od leta 1992 ukvarja z visokim izobraževanjem invalidov. Skupina strokovnjakov je razvila svoj model podpore učnemu procesu invalidov na univerzi. Podpora se razume kot večdimenzionalna metoda, ki jo zagotavlja enotnost prizadevanj učiteljev, psihologov, metodologov, socialnih in zdravstvenih delavcev ter drugih zainteresiranih udeležencev. To je organska enotnost diagnosticiranja problema učenja, subjektivnega potenciala učencev, informacijskega iskanja načinov za njegovo razrešitev, konstrukcije akcijskega načrta in prakse njegovega izvajanja. V ChelSU invalidi opravijo pred univerzitetno prilagoditveno obdobje, posebno usposabljanje iz osnov osebnostne in komunikacijske psihologije, samoizobraževanje, proučujejo osnove bibliografije, metode samostojnega dela na univerzi, norme za organizacijo intelektualnega dela, metode razvoja spomina itd.

V študijskem letu 2002 je specializirana univerza, ki je prej podpirala samo invalide s podporo, povabila klinične zdrave prosilce na Moskovski inštitut za mednarodne študije in spremenila svoje ime (zdaj je to Moskovski državni humanitarni inštitut).

Na Moskovski državni tehniški univerzi. N.E. Bauman, obstaja vodilni izobraževalni, raziskovalni in metodološki center za poklicno rehabilitacijo invalidov, ki na univerzi razvija tehnologije za izobraževalno in rehabilitacijsko okolje za študente, študente z okvaro sluha, ki temeljijo na izkušnjah poučevanja ljudi s takšno težavo od 30. let 20. stoletja. Izkušnje univerze si zaslužijo posebno pozornost. Univerzitetni specialisti so razvili in uvedli sistem diferenciranega pristopa k izobraževanju naglušnih. Njegovo bistvo je, da se študenti prvega letnika v nasprotju s klinično zdravimi študenti prvega letnika usposabljajo v posebnem pripravljalnem, uvodnem programu. Poleg blokov temeljnih disciplin, ki so potrebni za univerzo, so v učne načrte uvedeni posebni rehabilitacijski tečaji, ki omogočajo reševanje problemov kompleksne prilagoditve invalidov na študij na univerzi skupaj s klinično zdravimi študenti. Na podlagi rezultatov prvega letnika in na podlagi strokovne ocene se izvede izbira poti nadaljnjega izobraževanja na univerzi in posebnosti. Študenti invalidi lahko, glede na določene posamezne težave, študij nadaljujejo v integrirani, specializirani rehabilitacijski in delno podaljšani obliki rehabilitacijske podpore študiju na univerzi tri leta (srednješolsko tehnično izobraževanje), pet (diplomirani), sedem (magistrski študij) ), osem let (diploma raziskovalnega inženirja). Nenehnost izobraževalnega procesa je na MSTU zagotovljena tako s pred univerzitetnim izobraževanjem invalidov kot s podiplomskim sistemom izpopolnjevanja, zaposlovanja in poklicne prilagoditve diplomantov na delovnih mestih (sistem ustvarjanja posebnih delovnih mest, njihove socialne zaščite in letnega potrjevanja).

Daljinsko izobraževanje.

Zaradi tega je opremljanje - zlasti invalidov - računalniških sistemov v sodobni družbi nujno

so sposobni uspešno nadomestiti pomanjkanje senzimotornih sposobnosti, ki jih je oseba zaradi invalidnosti izgubila. Na primer, verbalno vnašanje informacij v računalnik in nadzor nadomeščata kršitve mobilnosti rok; vnos besedilnih informacij in sinteza računalniškega govora nadomeščata funkcionalne napake govora, vizualna predstavitev besedila - za okvare sluha, izobraževanje na daljavo - za kršitev mišično-skeletnega sistema, umetna inteligenca - omejitve spomina in razmišljanja.

Video računalniška podpora za invalide bo omogočila reševanje številnih vitalnih nalog:

\u003e Zdravstvena rehabilitacija gospodinjstev z individualno programirano opremo za vadbo doma.

\u003e Izobraževanje na področju informacijske tehnologije, učenje na daljavo.

\u003e Delajte doma kot informacijski analitik, svetovalec, poslovodja, urednik, omrežni operater, spletni skrbnik, oblikovalec, mentor itd.

\u003e Izdelava domačih video-računalniških mini studiev, domačih pisarn in master studiev, ki hkrati služijo kot delavnica, trgovina z informacijskimi izdelki, center informacijske kulture in izobraževalni center informacijske tehnologije.

\u003e Komunicirajte in izvajajte javne funkcije prek video in telekomunikacij.

\u003e Organizacija prostega časa.

Permska javna organizacija invalidov vojaškega osebja načrtuje oblikovanje specializiranega računalniškega razreda za usposabljanje in delo oseb z različnimi gibalnimi oviranostmi na področju visokih tehnologij, ki temeljijo na razvoju programskega laboratorija. Tak razvoj vključuje programe usposabljanja specialistov invalidov za uporabo osebnega računalnika in sodobne programske opreme. Predlagane so tri sheme izobraževanja na daljavo s strani uporabnikov osebnega računalnika. Prva shema predvideva, da študent odpotuje na univerzo, kjer opravlja sprejemne izpite, prejme nalogo, jo opravi doma, opravi izpit na univerzi itd. Druga shema omejuje

z opravljanjem izpitov na univerzi in študent z invalidnostjo prejme naloge po internetu. Tretja shema je v celoti povezana z uporabo internetnih tehnologij, kot so telekonference, e-pošta, internetni klepeti itd.

V Magadanu je bil ustanovljen Izobraževalni in informacijski center za neodvisno življenje, ki je še posebej pomemben za invalide, ki živijo na velikem ozemlju magadanske regije. Center v kombinaciji s tradicionalnimi metodami učenja na daljavo uporablja nove tehnologije komunikacije in prenosa podatkov, tudi na posebnih nosilcih informacij (Braillova pisava, avdio in video). Tehnični vidiki komunikacijskega sistema so oblikovanje mreže interaktivnega izobraževanja na daljavo za invalide na podlagi satelitskih terminalov kratkega dosega (VSAT). Vključitev takega omrežja v internet bo omogočila pridobivanje hitrega kanala za večnamensko interakcijo, pa tudi uporabo telefonskih linij.

Razvoj sodobnih tehnologij bo po mnenju strokovnjakov omogočil reševanje takšnih problemov, kot so računalniško testiranje in nadzor znanja študentov, dostop z domačimi računalniki do pravih laboratorijskih inštalacij izobraževalnih ustanov (programska in strojna oprema Lab View).

Moderna humanistična univerza (SSU) izvaja pristop učenja na daljavo, ki temelji na čim večji uporabi prednosti novih informacijskih in komunikacijskih tehnologij poučevanja. Glede učenja na daljavo kot pomembne povezave v sistemu vseživljenjskega izobraževanja narašča pomen posameznega programa usposabljanja. V zvezi s tem je laboratorij Raziskovalnega inštituta za psihologijo in sociologijo izobraževanja na SSU razvil metodologijo za TUZ - "stopnjo asimilacije znanja." Kazalniki stopnje asimilacije znanja se hitro povečujejo od zgodnje mladostne do študentske starosti, pri tej starosti dosežejo najvišje vrednosti, nato pa postopoma upadajo.

Leta 2000 je bil v okviru znanstvenega in tehničnega programa Ministrstva za obrambo Ruske federacije na MII izveden projekt za razvoj prototipa SDO - sistema izobraževanja na daljavo za invalide. Projekt predvideva:

\u003e Razvoj koncepta oblikovanja LMS za invalide s podporo, implementacijo in testiranje posameznih podsistemov LMS (inteligentni podsistemi za nadzor znanja in učne tehnologije).

\u003e Razvoj in izvajanje kompleksa računalniških programov za daljinsko upravljanje znanja študentov.

\u003e Izdelava podsistema za organizacijo izobraževalnega procesa (elektronski dekan).

Učenje na daljavo se razvija hitro, tukaj se uvajajo najboljše inovativne tehnologije. Če so se leta 1993 šele začeli pogovarjati o ruskem izobraževanju na daljavo, je do leta 1998 več kot sto izobraževalnih ustanov že začelo izvajati domače izobraževalne storitve v Rusiji, v državah blizu in daleč v tujini.

V izobraževanju na daljavo, tako kot pri dopisnem izobraževanju, se ustvarjajo prisilni pogoji za povečanje vloge neodvisnosti študentov pri obvladovanju učnega gradiva. To okoliščino uspešno uporabljajo učitelji, ki delajo tehnologijo pooblaščenega poučevanja. V pooblaščenih tečajih vzgojitelji oblikujejo ideje in problematična vprašanja, razvrščena glede na logiko predmeta, ki se preučuje. Študent z analizo problema samostojno izbere in oceni informativno gradivo, oblikuje svoje lastne presoje in sklepe