Výučba čítania pre predškolákov hravou formou: pre dieťa, ktoré sa nechce učiť. Naučiť sa čítať. Prvé hry na výučbu čítania

Náhľad:

OBECNÝ PREDŠKOLSKÝ VÝCHOVNÝ ÚSTAV

MŠ č.19

„Program na výučbu čítania predškolákov v herná forma»

PRACOVNÝ PROGRAM

učiteľ dodatočné vzdelanie Kazalieva D.N.

"ABVGDeyka."

Program je určený pre deti od 4 do 7 rokov.

Trvanie programu je 3 roky.

Petrohrad 2015

VYSVETLIVKA.

KAPITOLA I. Obsah programu čítania

KAPITOLA II. Štruktúra a hlavné smery implementácie programu

KAPITOLA III. Kalendárovo-tematické plánovanie hodín čítania

ZÁVER

BIBLIOGRAFIA

VYSVETLIVKA

Čítanie je komplexný psychofyziologický proces. Na jeho akte sa podieľajú rôzne analyzačné systémy: vizuálny, rečovo-sluchový, rečovo-motorický.

Čítanie začína zrakovým vnímaním, rozlišovaním a rozpoznávaním písmen. Na tomto základe sa písmená korelujú so zodpovedajúcimi zvukmi a reprodukuje sa zvukový obraz slova - číta sa. Vďaka korelácii zvukovej podoby slova s jeho významom sa dosiahne porozumenie čítaného.

Naučiť sa čítať nie je také ľahké. Poznať abecedu a vkladať písmená do slabík a slabiky do slov nie je všetko. Mnohí zostávajú na úrovni skladania slov, bez toho, aby sa naučili vidieť význam v tom, čo čítajú. Naučiť sa čítať je bezpochyby jednou z hlavných podmienok úspešného osobného rozvoja. Dieťa, ktoré začína čítať v predškolskom veku, má určite výhodu oproti svojim rovesníkom, ktorí čítať nevedia.

Ak by z nejakého dôvodu malo mať dieťa len jednu zručnosť, potom by tou zručnosťou nepochybne musela byť schopnosť čítať. Táto zručnosť je základom všetkých činností, s ktorými sa v živote stretávame.

hlavnou úlohou práca na výučbe čítania predškolákov - aby bolo slovo, jeho zvuková škrupina nielen hmatateľné, ale aj atraktívne a zaujímavé pre dieťa. Keď sa deti v hravej, onomatopoickej činnosti naučili rozlišovať medzi samohláskami a spoluhláskami, tvrdými a mäkkými spoluhláskami, nová úloha je zapamätať si znak, ktorým je táto hláska písomne napísaná. Na uľahčenie zapamätania si grafických prvkov - písmen sa používajú tieto pracovné techniky: stavba z tyčiniek, ceruziek; modelovanie z plastelíny; kreslenie na kus papiera; liahnutie; ťah vzorového listu.

Výučba čítania zahŕňa učenie detí čítať na určitej úrovni individuálnych schopností každé dieťa. Zároveň sa cielene pracuje na obohatení, aktivizácii reči, doplnení slovnej zásoby, zdokonaľovaní zvukovej kultúry, objasňovaní významov slov a slovných spojení a rozvíjaní dialogickej reči.

Osvojenie si čitateľských zručností sa stáva jedným z hlavných, základných aspektov vzdelávania, keďže je súčasťou procesu vývinu reči. Čítanie je zároveň jedným z najdôležitejších spôsobov získavania informácií. Tým, že dospelí odchádzajú z procesu osvojovania si čitateľských zručností na prvé roky školského života, zaraďujú dieťa do ťažká situácia: tok informácií potrebných na asimiláciu sa so vstupom do školského života prudko zvyšuje. Okrem toho je potrebné prispôsobiť deti novým vonkajšie podmienkyškole, na zmeny v rutinných chvíľach, adaptáciu na nový školský kolektív. Ak sa k tomu pridajú ťažkosti so zvládnutím počiatočných čitateľských zručností, potom sa zvyšuje nebezpečenstvo, že niektorú zo zložiek nového školského života nezvládne. Potreba učiť deti čítať skôr ako v školských rokoch je teda diktovaná potrebami sociálneho rozvoja a formovania osobnosti dieťaťa, učenia sa čítať a úloh súvisiacich s vekom. duševný vývoj dieťa

Plánovanie tohto pracovný program zostavený na základe „Programu výučby gramotnosti detí hravou formou“ od I. A. Bykova s prihliadnutím na vek predškolákov „Výučba gramotnosti detí vo veku 5-7 rokov“ od M.D. Makhaneva, „Výučba gramotnosti pre deti vo veku 6-7 rokov“ O.M. Rybniková, „Vývoj fonematického sluchu u detí vo veku 4-5 rokov“ E.V. Kolesnikova, „Vývoj analýzy zvukových písmen u detí vo veku 5-6 rokov“ E.V. Kolesnikova, „Začínam čítať“ E. V. Kolesnikova, „Primer“ elektronický manuál pre predškolskú prípravu a Základná škola A.F. Malyševskij. Zohľadňujú sa aj ustanovenia všeobecného programu rozvoja MDOU č. 19

Účel tohto programu je vybudovať systém výučby čítania pre predškolákov vo veku 4 až 7 rokov, ktorý zabezpečí plnú interakciu a kontinuitu činností predškolských odborníkov. vzdelávacia inštitúcia a rodičmi detí.

Na dosiahnutie tohto cieľa boli stanovené nasledujúce ciele programu:

· Osvojenie si schopnosti pracovať s plný personál zvuky a písmená ruského jazyka.

· Učenie predškolákov analyticko-syntetickému spojeniu slabík – čítanie.

· Rozvoj myšlienkových procesov (prvky analýzy, syntézy, porovnávania, zovšeobecňovania, klasifikácie), schopnosť počuť a reprodukovať zvukový obraz slova a správne sprostredkovať jeho zvuk.

· Aplikácia získaných vedomostí, zručností a schopností v kognitívnej činnosti.

· Pestovanie kultúry komunikácie, ktorá podporuje schopnosť vyjadriť svoje myšlienky, pocity a skúsenosti.

Proces učenia sa čítať je postavený na všeobecných didaktických a špecifických princípoch:

1. princíp systematickosti a konzistentnosti: koncentrická asimilácia programu; organizácia a postupná prezentácia materiálu („od ľahkého k ťažkému“, „od jednoduchého k zložitému učeniu);

2. zásada jasnosti: názorný (vizuálny) obraz skúmaných predmetov a pojmov prispieva k vytváraniu ucelenejších a jasnejších predstáv a predstáv v mysliach predškolákov; pomocou interaktívnej tabule

3. princíp prístupnosti a uskutočniteľnosti: realizuje sa v rozdelení študovaného učiva na etapy a jeho predložení deťom v po sebe nasledujúcich blokoch a častiach, podľa vekových charakteristík a vývinu reči;

4. ontogenetický princíp (zohľadňujúci vekové charakteristiky žiakov).

Program je určený pre deti od 4 do 7 rokov.

Trvanie tohto programu je tri roky štúdia.

KAPITOLA I. OBSAH VÝUČBOVÉHO PROGRAMU ČÍTANIA

Je známe, že jednou z dôležitých zložiek učenia sa čítania je dobre vyvinuté fonematické uvedomenie. V procese zvládnutia programu sa používajú špeciálne hry, ktoré pripravujú sluchové vnímanie, pozornosť a pamäť predškolákov na prácu so zvukmi reči. Pri hre s rozprávkovými postavičkami sa deti oboznamujú so samohláskami a spoluhláskami a ich správnou artikuláciou.

Štruktúra každej lekcie zahŕňa aj rôzne hry, ktoré pomáhajú deťom rozvíjať schopnosti fonematickej analýzy a syntézy.

Samohlásky a spoluhlásky v triedach korelujú s obrázkami zodpovedajúcich písmen, pričom grafický obraz je posilnený dvojverkou o písmene, čo prispieva k rýchlejšiemu zapamätaniu učiva. Rozprávková zápletka a nezvyčajné herné situácie posilňujú záujem dieťaťa o učenie sa zvukov a písmen.

Pri zostavovaní programu sa individuálne a vekové charakteristiky deti, ich potenciál a schopnosti.

Program je zameraný nielen na konečný výsledok - schopnosť čítať, ale aj na kreatívny rozvoj osobné vlastnosti dieťaťa, jeho pohodlný pobyt vo svete, tolerantný postoj k ostatným.

Programový materiál je systematizovaný a študovaný v určitom poradí: od jednoduchých po zložité, od štúdia zvukov po zvládnutie vedomostí o písmenách, zlúčenie slabičných prvkov do slov.

Dôležitou podmienkou realizácie programu je psychologická a pedagogická podpora študentov, vytvorenie príjemnej atmosféry v triede pre rozvoj individuálnych schopností detí.

Didaktický materiál používaný na hodinách je prehľadný a prístupný dieťaťu, prebúdza pozitívne emócie, slúži mu ako adaptácia na nové podmienky učenia.

K zlepšeniu čitateľských zručností a rozvoju citu pre jazyk dochádza v hrách rôznej zložitosti a zamerania. Pomocou hier so zvukmi a písmenami sa udržiava silný záujem o triedy a túžba učiť sa nové veci.

KAPITOLA II. ŠTRUKTÚRA A HLAVNÉ SMERY IMPLEMENTÁCIE PROGRAMU

Štrukturálna organizácia spoločných aktivít na realizáciu programu

Počas všetkých tried učiteľka zoznamuje predškolákov s rozprávkovým príbehom, pomocou ktorého sa deti prístupnou formou učia zvuky a písmená ruského jazyka. Každá rozprávka o zvuku a písmene môže byť použitá ako samostatná hodina alebo ako súčasť hodiny. Jednu rozprávku môžete rozdeliť na niekoľko častí. Trvanie lekcie sa líši v závislosti od veku detí: 15 minút pre deti 4-5 rokov, 25 minút pre 5-6 rokov, 30 minút pre deti 6-7 rokov.

Každá lekcia sa začína otázkou, aká hláska a písmeno boli prebraté na poslednej lekcii, charakteristika prebratej hlásky, báseň o písmene sa aktualizuje. Každá lekcia končí opakovaním: s akou hláskou sme sa oboznámili, opakovaním hlásky charakteristika hlásky, báseň o písmene Práca so zvukom a písmenom, pred začatím štúdia hlások a písmen sa konajú prípravné hodiny - oboznámenie sa so Zvonom a Bukovkou: rozvoj reči a fonematického sluchu; aktivácia kognitívnych procesov Potom začína proces oboznamovania sa so zvukmi a ich významom grafické prvky- v listoch.

Postupnosť prvkov lekcie:

1. Čítanie rozprávky, prezeranie ilustrácií.

2. Vykonávanie cvičení na pery alebo jazyk, to sú prvky artikulačnej gymnastiky. Ak niektorí predškoláci ešte nevyslovujú žiadne hlásky alebo ich vyslovujú nesprávne, tieto cvičenia pomôžu dieťaťu rozvíjať svaly pier a jazyka a pripravia rečový aparát na vyslovovanie chýbajúcich hlások.

4. Potom sa deti v predškolskom veku zoznámia s charakteristikami zvuku: či ide o samohlásku alebo spoluhlásku, tvrdú alebo mäkkú, znelú alebo neznělú. Pri oboznamovaní sa s charakteristikami zvuku je potrebné spoliehať sa na hmatové, sluchové, vizuálne a motorické analyzátory.

5. Potom sa predstavia hry s novým zvukom, ktoré sa používajú v triedach: každá rozprávka predstavuje hru, ktorá rozvíja rečový sluch (fonemické vnímanie, analýza, syntéza a prezentácia). Pomocou týchto hier na každej hodine učiteľ pripravuje rečový sluch predškolákov na zvládnutie čitateľských zručností.

7. Techniky používané na zabezpečenie obrazu listu:

- „nakresliť“ list prstom vo vzduchu na stôl;

Rozloženie vytlačeného písmena z ceruziek, počítanie paličiek, zápaliek, šnúrok alebo iných predmetov;

Kreslenie písmena prstom na krupicu alebo iné malé zrniečka.

Vytváranie písmen z veľkých a malých gombíkov, korálikov, fazule, hrachu, pohánky na stole;

Hra „Magic Bag“: učiteľ vyzve deti, aby vybrali písmená z tašky a pomenovali ich.

Učiteľ si prstom „napíše“ písmeno na chrbát ruky a dieťa toto písmeno pomenuje. Potom dieťa uhádne písmeno so zavretými očami.

8. Na konci hodiny predškoláci čítajú slabiky s preberaným písmenom (spolu, bez rozdelenia slabiky na samostatné hlásky). Ak už deti túto úlohu zvládajú dobre, môžete postupne prejsť na čítanie slov.

Interakcia s rodičmi v procese výučby čítania.

Realizácia plnohodnotného vzdelávacieho procesu učenia sa čítania je nemožná bez inklúzie a aktívnej účasti rodičov detí predškolského veku.

Osvojenie si čitateľských zručností najmä v predškolskom veku si vyžaduje každodenné dopĺňanie a upevňovanie vedomostí o hláskach a písmenách získaných v triede. Bez podpory a systematických cvičení doma, bez záujmu rodičov predškolských detí o úspešnosť vzdelávacieho procesu nie je možné plne zvládnuť zručnosti analyticko-syntetickej fúzie kombinácií zvuku a písmen.

Počas celej implementácie obsahu vzdelávací materiál programu, rodičia sú integrálnymi účastníkmi výchovno-vzdelávacieho procesu: sú oboznámení s požiadavkami, cieľmi a zámermi výchovy;

Konzultácie pre rodičov o organizovaní domácich aktivít s predškolákmi v procese učenia sa čítať:

1. Hrajte! Hra je prirodzený stav predškoláka, najviac aktívna forma poznanie sveta, najviac efektívna formaškolenia. Vzdelávanie predškoláka by malo prebiehať nenútene, v hravej situácii, vo vzrušujúcom prostredí.

2. Udržiavať záujem o hodiny, využívať rôzne hry a výhod.

3. Nie je dôležité trvanie vyučovacích hodín, ale ich frekvencia.

4. Buďte dôslední vo vyučovaní čítania.

5. Vaše pokyny a pokyny by mali byť krátke, ale výstižné – dieťa predškolskom veku nedokáže pochopiť dlhé pokyny.

6. Začnite sa učiť čítať len vtedy, ak je ústna reč dieťaťa dostatočne rozvinutá. Ak je reč dieťaťa plná chýb v zhode slov, v slabičnej štruktúre slov alebo poruchách zvukovej výslovnosti, mali by ste najskôr kontaktovať logopéda.

7. Zvládnutie čítania si vyžaduje od dieťaťa veľa psychickej a fyzickej námahy. Preto na každej lekcii nezabudnite kombinovať vzdelávacie cvičenia s rozcvičkami (fyzické cvičenia, prstová gymnastika, hry vonku).

8. Dieťa nie je menšou kópiou dospelého. Dieťa má právo nevedieť a nemôcť! Buď trpezlivý!

9. Neporovnávajte úspechy svojho dieťaťa s úspechmi iných detí. Tempo učenia sa čítania je u každého dieťaťa individuálne.

10. Každé dieťa má svoje najlepšia cesta učiť sa čítať. Pokúste sa nájsť presne tie techniky a metódy práce, ktoré zodpovedajú jeho individuálnym vlastnostiam.

KAPITOLA III KALENDÁR - TEMATICKÉ PLÁNOVANIE HODÍN VYUČOVANIA ČÍTANIA

Učebný plán a tematický plán pre prvý rok štúdia.

Termíny	Predmet	Úlohy	Počet hodín
októbra	Aká je abeceda? Načo to je?	Diagnostika Rozvoj reči a fonematického sluchu u detí predškolského veku Zlepšenie jemnej motoriky prstov predškolákov Formovanie pojmu „zvuk“. Formovanie pojmu samohláska Upevniť vedomosti o samohláskach, oboznámiť ich s ich charakteristickými vlastnosťami Naučiť sa vyskladať písmená z paličiek.
	Aké zvuky poznáme?
	"Známy: zvonenie"
	Stretnutie, Zvon a Bukovka
	Zvuk A
	Zvuk U
	Zvuk O
	Zapínanie A,U,O
novembra	Zvuk Y	Kultivovať pozornosť a záujem detí o činnosť tým, že do nej zaradíme hravé chvíľky. Vytváranie stabilných predstáv o zvuku u detí. Rozvoj reči a fonematického sluchu u detí predškolského veku Príprava na vnímanie zvukov ruského jazyka; formovanie motivácie k cvičeniu Zlepšenie jemnej motoriky prstov predškolákov, upevnenie správnej artikulácie študovaných zvukov Formovanie pojmu „zvuk“. Formovanie pojmu samohláska, spoluhláska.Upevniť poznatky o samohláskach. Vytvorte si predstavu, že spoluhlásky sú tvrdé a mäkké.
	Zvuk E
	Zvuk I
	Upevnenie S, E, I,
	Znie M-M
	Zvuky N – N
	Zvuky N – N
	Zvuky B - B
	Znie P-P
December	Zapínanie B-B, P-P	Rozvíjajte fonematické povedomie. Rozvíjať zručnosť lingvistickej analýzy slov s novými zvukmi, rozvíjať vizuálne a sluchová pozornosť.rozvíjať všeobecnú a jemnú artikulačnú motoriku. Kultivovať pozornosť detí k hodine tým, že do nej zaradíme hravé a zábavné momenty. Rozvíjať sebakontrolu nad rečou detí. Upevniť vedomosti o spoluhláskových zvukoch.
	Znie D-D
	Znie T - Th
	Zapínanie D-D, T-T
	Zvuk G
	Zvuk K
	Upevnenie G, K
	Zvuky V - V
januára	Znie F - F	Rozvoj fonematických konceptov; posilnenie správnej artikulácie študovaných zvukov Formovanie pojmu „zvuk“. Formovanie pojmu samohláska Upevniť poznatky o spoluhláskových zvukoch, oboznámiť ich s ich charakteristickými znakmi. Posilnite schopnosť rozložiť písmená z palíc. Kultivovať pozornosť detí k hodine tým, že do nej zaradíme hravé a zábavné momenty.
	Zapínanie V-V, F-F
	Zvuk X
	Zvuky L - L
	Znie S-S
	Zvuky Z - Z
	Zapínanie S – S, Z- Z
	Zvuk Ts
februára	Konsolidácia samohlások A, O, U, Y, E	Podporovať rozvoj sluchovej pozornosti, upevňovať schopnosť pomenovať danú hlásku jasnejšie ako ostatné, upevňovať schopnosť pomenovať prvú hlásku v slove, rozvíjať schopnosť riešiť hádanky zvýraznením charakteristické znaky. Rozvíjajte pozornosť vizuálne - obrazne a logické myslenie. Upevniť vedomosti o spoluhláskových zvukoch. Predstavte pojem „slovo“ a rozmanitosť slov. Rozvíjať poetický sluch a umelecké vnímanie literárneho textu, podporovať výber významovo primeraných slov, upevňovať zručnosti správnej výslovnosti hlások v slovách. Predstavte najjednoduchšie modelovanie - obraz slova vo forme obdĺžnika. Stimulujte aktivitu vizuálneho vyhľadávania kreslením krátkych, ostrých čiar. Rozvíjajte zručnosti sebaovládania a sebaúcty. Rozdelenie slov na slabiky, hľadanie rozdielov v dvoch podobných obrázkoch.
	Upevnenie spoluhlások Мь, Пь, Бь, Н
	Upevnenie spoluhlások G, K, S, C
	Zavádzanie rôznych slov, modelovanie, kreslenie krátkych, trhaných čiar
	Spoznávanie rozmanitosti slov, modelovanie, hľadanie rozdielov v dvoch podobných kresbách
	Porovnávanie slov podľa zvuku, oboznámenie sa s dĺžkou slov (dlhé a krátke)
	Spoznávanie rozmanitosti slov, zvukov nahlas, nahlas, potichu
	Spoznávanie rozmanitosti slov
marca	Spoznávanie rozmanitosti slov, hra „Daj mi slovo“	Pokračujte v predstavovaní rozmanitosti slov (slová znejú inak a podobne), predstavte dĺžku slov (krátke a dlhé). Rozvíjať básnický sluch a umelecké vnímanie literárneho textu, podnecovať k pozornému počúvaniu básne, vyberať slová nielen zvukovo blízke, ale aj významovo vhodné.Upevniť zručnosti správnej výslovnosti hlások v slová. Rozvíjajte pozornosť a zrakové funkcie detí hľadaním nezrovnalostí v kresbe. Rozvíjať záujem o rečové aktivity, samostatnosť a iniciatívu pri riešení kognitívnych problémov.
	Spoznávanie rozmanitosti slov, delenie slov na slabiky, kreslenie ciest
	Zvuky S – S‘, Z-Z‘, tvrdé a mäkké spoluhlásky, modelovanie, hľadanie rozdielov v dvoch podobných kresbách
	Zvuk T, kreslenie uhoriek
	Zvuk Ш, „Wind Song“, kreslenie loptičiek
	Zvuk Zh, „Bug Song“
	Zvuky Ш – Ж, modelovanie ciest kreslenia
	Sound Shch, modelovacie štetce na kreslenie
apríla	Zvuk Ch, modelovanie kreslených objektov	Podporovať rozvoj sluchovej pozornosti.upevniť schopnosť pomenovať danú hlásku jasnejšie ako ostatné, upevniť schopnosť pomenovať prvú hlásku v slove.rozvíjať pozornosť vizuálne – obrazné a logické myslenie. Upevniť vedomosti o spoluhláskových zvukoch, podporovať intonáciu tvrdých a mäkkých spoluhlások, pokračovať v zavádzaní lineárnosti slov. Predstavte pojem „slovo“ a rozmanitosť slov. Rozvíjať poetický sluch a umelecké vnímanie literárneho textu, podporovať výber významovo primeraných slov, upevňovať zručnosti správnej výslovnosti hlások v slovách. Stimulujte aktivitu vizuálneho vyhľadávania kreslením krátkych, ostrých čiar. Rozvíjať záujem o rečovú aktivitu, samostatnosť a iniciatívu pri riešení kognitívnych problémov. Rozvíjajte zručnosti sebaovládania a sebaúcty.
	Znie „Ch - Shch“, modelovanie nájde rozdiely
	Znie „R - R“, maľovanie predmetov
	Znie „L – L“, modelovanie, kreslenie pohára
	Znie „M – M“, kreslí medveď
	Znie „B – B“ modelovanie, kreslenie korálikov
	Znie „K – K“, maľovanie predmetov

Učebný plán a tematický plán pre druhý ročník štúdia.

Termíny	Predmet	Úlohy	Počet hodín
októbra		Rozvíjať poetický sluch a umelecké vnímanie literárneho textu, podporovať výber slov, ktoré sú významovo vhodné. Diagnostika.Posilniť zručnosti správnej výslovnosti hlások v slovách. Stimulujte aktivitu vizuálneho vyhľadávania kreslením krátkych, ostrých čiar. Rozvíjať záujem o rečovú aktivitu, samostatnosť a iniciatívu pri riešení kognitívnych problémov. Rozvíjajte zručnosti sebaovládania a sebaúcty.
	Diagnostika. Opakovanie zvukov samohlásky.
	Diagnostika. Opakovanie spoluhláskových zvukov.
	Opakovanie. Charakteristika tvrdých a mäkkých spoluhláskových zvukov.
	Opakovanie. Porovnávanie slov podľa zvuku, dĺžky slov (dlhé a krátke)
	Opakovanie. Porovnanie zvuku slov (hlasný, tichý)
	Opakovanie. Rozdelenie slov na slabiky

novembra	Zvuk a písmeno A	Podporovať rozvoj analýzy zvukových písmen. Vytvárajte zvukovú analyticko-syntetickú aktivitu. Rozvíjajte fonematické povedomie. Predstavte zvuk samohlásky a jej symbol– červený štvorec.upevniť znalosť samohlások, ich charakteristických znakov. Zaveďte pojem „písmeno“, uveďte Vlastnosti pojmy „zvuk“ a „písmeno“. Rozvíjať schopnosť určiť miesto zvukov v slovách. Rozvinúť schopnosť pozorne počúvať text a zvýrazniť v ňom slová, ktoré obsahujú študovaný zvuk. Naučte sa vyskladať nové písmeno z paličiek.
	Zvuk a písmeno U
	Kombinácia AU, UA
	Vystuženie pokrytého materiálu
	Zvuk a písmeno O
	Zvuk a písmeno Y
	Zvuk a písmeno E
	Vystuženie pokrytého materiálu
December	Zvuk a písmeno L. Čítanie slabík.	Rozdelenie slov na slabiky, prízvučná slabika a prízvučná samohláska v slove. Čítanie slabík, čítanie známych slov vo vete, určovanie počtu a poradia slov vo vete, grafické. obrázok návrhov. Fonetická analýza slov a ich vzťah k diagramu, čítanie slabík a slov. Naučte sa „kresliť“ písmeno vo vzduchu. Naučte deti čítať slabiky s novým písmenom.
	Zvuk a písmeno M
	Zvuk a písmeno N
	Zvuk a písmeno R
	Zvuková analýza slov (rozlíšenie samohlások a spoluhlások).
	Vystuženie pokrytého materiálu
	Úvod do vety: Mama umývala rám.
	Konsolidácia: samohlásky a spoluhlásky zvuky a písmená.
januára	Písmeno Y	Podporovať rozvoj analýzy zvukových písmen. Vytvárajte zvukovú analyticko-syntetickú aktivitu. Rozvíjajte fonematické povedomie. písmeno na začiatku slova, vzťah prvej hlásky v slove s písmenom. Výslovnosť spoluhlások, fonetický rozbor, čítanie slabík, slov, viet. Miesto písmen v slovách, porovnávacie čítanie slabík, výslovnosť spoluhláskových hlások, analýza zvukových písmen. Posilnite koncepciu, že spoluhlásky sú tvrdé a mäkké, tvrdé sú označené modrou, mäkké zelenou. Naučte sa, ako rozložiť list z paličiek, prírodného materiálu a „kresliť“ vo vzduchu. Rozvíjať zrakovú sluchovú pozornosť, rozvíjať všeobecné, jemné a artikulačné motorické schopnosti. Kultivovať pozornosť a záujem detí o aktivity zaraďovaním hravých a zábavných chvíľ.
	Opakovanie preberanej látky. Spoluhlásky a písmená M, L, N, R,
	Upevnenie: Zvukovo-písmenový rozbor slov, fonetický rozbor slov, čítanie viet.
	Písmeno Y. Čítanie slabík slov. Písanie návrhov
	Vystuženie pokrytého materiálu
	Písmeno E. Čítanie slabík slov. Písanie návrhov
	Písmeno E. Čítanie slabík slov.
	Zvuk a písmeno I. Čítanie slabík slov. Vypracovanie návrhov.
februára	Upevnenie: tvrdé a mäkké spoluhlásky; slová a slabiky, čítanie viet	Podporovať rozvoj analýzy zvukových písmen. Vytvárajte zvukovú analyticko-syntetickú aktivitu. Rozvíjajte fonematické povedomie. Fonetická analýza slov. grafické znázornenie mäkkých a tvrdých spoluhlások v slove, komparatívna analýza zvuky (znené/bezhlasé), čítanie slabík. Čítanie slov a fonetický rozbor slov, korelácia slovných vzorov, skladanie slov zo slabík. Naučte sa „kresliť“ písmeno vo vzduchu, naučte deti čítať slabiky s novým písmenom. Rozvíjať zrakovú sluchovú pozornosť, rozvíjať všeobecné, jemné a artikulačné motorické schopnosti. Kultivovať pozornosť a záujem detí o aktivity zaraďovaním hravých a zábavných chvíľ. Rozvíjať sebakontrolu nad rečou detí.
	Zvuky Г a Гь, К a Кь
	Písmená G, K
	Zvuky D a D, T a T
	Písmená D, T
	Zvuky V a V', F a F' a písmená V a F.
	Zvuky Z a Z, S a S a písmená Z, S
	Zvuky B a B, P a P a písmená B, P
marca	Zvuky X a X a písmeno X	Podporovať rozvoj analýzy zvukových písmen. Vytvárajte zvukovú analyticko-syntetickú aktivitu. Rozvíjajte fonematické povedomie. Práca s vetou čítaním príbehu a hľadaním slov. . Naučte sa, ako rozložiť list z paličiek, prírodného materiálu a „kresliť“ vo vzduchu.
	Vystuženie pokrytého materiálu.
	Zvuky a písmená Zh a Sh
	Zvuky a písmená CH a Ш
	Zvuk a písmeno C
	Zvuk a písmeno Y
	Mäkký znak b
	Plný znak b
apríla	Opakovanie preberanej látky.	Podporovať rozvoj analýzy zvukových písmen. Vytvárajte zvukovú analyticko-syntetickú aktivitu. Rozvíjajte fonematické povedomie, delenie slov na slabiky. Slová: vymýšľanie písmen, čítanie. Návrh: poskladajte z obrázku. Naučte sa „kresliť“ písmeno vo vzduchu, rozvíjajte schopnosť lingvistickej analýzy slov Rozvíjajte vizuálnu sluchovú pozornosť, rozvíjajte všeobecnú, jemnú a artikulačnú motoriku. Kultivovať pozornosť a záujem detí o aktivity zaraďovaním hravých a zábavných chvíľ. Rozvíjať sebakontrolu nad rečou detí.
	Vystuženie pokrytého materiálu. Samohlásky a spoluhlásky zvuky a písmená
	Vystuženie pokrytého materiálu. Abeceda, čítanie básní
	Hádanky, hádanky, čítanie poézie.
	Monitorovanie.
	Monitorovanie.

	Kvíz

Vzdelávací a tematický plán pre tretí ročník štúdia.

Termíny	Predmet	Úlohy	Počet hodín
októbra	Nové stretnutia so starými priateľmi. Prsteň a list. Opakovanie. Rozdelenie slov na slabiky.	Diagnostika. Opakovanie preberanej látky. Podporovať rozvoj analýzy zvukových písmen. Vytvárajte zvukovú analyticko-syntetickú aktivitu. Rozvíjajte fonematické povedomie, delenie slov na slabiky. Rozvíjať zrakovú sluchovú pozornosť, rozvíjať všeobecné, jemné a artikulačné motorické schopnosti. Kultivovať pozornosť a záujem detí o aktivity zaraďovaním hravých a zábavných chvíľ. Rozvíjať sebakontrolu nad rečou detí.
	Diagnostika. Opakovanie zvukov samohlásky. Šokovaný a bez stresu.
	Diagnostika. Opakovanie spoluhláskových zvukov. Charakteristika tvrdých a mäkkých, znelých a neznelých spoluhlások.
	Opakovanie. Počet zvukov a písmen.
	Čítanie slabík a slov.
	Vystuženie pokrytého materiálu.
	Zvuk N - Нь a písmeno N
	Zvuk M - Мь a písmeno M
novembra	Znie j a písmeno Y	Kultivovať pozornosť a záujem detí o aktivity zaraďovaním hravých a zábavných chvíľ. Rozvíjať sebakontrolu nad rečou detí.
	Zvuky j a písmeno E
	Zvuky j a písmeno E
	Vystuženie pokrytého materiálu
	Znie j a písmeno Yu
	Zvuky j a písmeno I
	Vystuženie pokrytého materiálu
	Zvuk a písmeno C
December	Zvuk a písmeno Ch	Rozvíjajte fonematické procesy. Rozvíjať všeobecné, malé a artikulačná motorika. Rozvíjajte zrakovú a sluchovú pozornosť. Zoznámte deti so zvukom j. Posilniť koncepciu „zvuku samohlásky“, „zvuku spoluhlásky“. Zoznámte ich s jodizovanými písmenami, naučte ich vyskladať z paličiek, prírodných materiálov a „kresliť“ ich vo vzduchu. Posilnite zručnosť čítania slabík a slov s novým písmenom. Kultivovať pozornosť a záujem detí o aktivity zaraďovaním hravých a zábavných chvíľ. Rozvíjať sebakontrolu nad rečou detí.
	Zvuk a písmeno Ш
	Vystuženie pokrytého materiálu
	Znie L - L a písmeno L
	Zvuky R - Рь a písmeno R
	Vystuženie pokrytého materiálu
	Finálny herná činnosť pre všetky zahrnuté zvuky a písmená.
	Kvíz
januára	Zvuky a písmená. Konsolidácia. "Listy sa rozpadli"	Vytvárať predpoklady pre vzdelávacie aktivity, rozvíjať zručnosti sebaovládania a sebaúcty. Podporovať rozvoj fonematického povedomia. Podporovať rozvoj záujmu a schopnosti čítať. Rozšírte svoje vedomosti a porozumenie svetu okolo vás. Podporovať rozvoj pozornosti, pamäti, myslenia, reči. extra práca so základným náterom. Kultivovať pozornosť a záujem detí o aktivity zaraďovaním hravých a zábavných chvíľ.
	Zvuky a písmená. Konsolidácia. "Listy sa stratili"
	Slová a slabiky. Konsolidácia.
	Ponuka.
	Zima.
	Nový rok.
	Vo svete kníh.
	Domáce zvieratá.
februára	Divoké zvieratá.	Vytvárať predpoklady pre vzdelávacie aktivity, rozvíjať zručnosti sebaovládania a sebaúcty. Podporovať rozvoj fonematického povedomia. Podporovať rozvoj záujmu a schopnosti čítať. Rozšírte svoje vedomosti a porozumenie svetu okolo vás. Podporovať rozvoj pozornosti, pamäti, myslenia, reči. Doplnková práca s knihou ABC. Rozvíjať sebakontrolu nad rečou detí.
	Rozprávky.
	Doprava.
	Profesie.

	Prirodzený fenomén.
	Les.
	Hmyz
marca	Jar.	Vytvárať predpoklady pre vzdelávacie aktivity, rozvíjať zručnosti sebaovládania a sebaúcty. Podporovať rozvoj fonematického povedomia. Podporovať rozvoj záujmu a schopnosti čítať. Doplnková práca s knihou ABC. Kultivovať pozornosť a záujem detí o aktivity zaraďovaním hravých a zábavných chvíľ. Rozvíjať sebakontrolu nad rečou detí.

	Vtáky.
	Kvety.
	Zelenina.
	Ovocie.
	Vystuženie pokrytého materiálu.
	"Čoskoro príde leto"
apríla	"Čoskoro do školy"	Vytvárať predpoklady pre vzdelávacie aktivity, rozvíjať zručnosti sebaovládania a sebaúcty. Podporovať rozvoj fonematického povedomia. Podporovať rozvoj záujmu a schopnosti čítať. Rozšírte svoje vedomosti a porozumenie svetu okolo vás. Podporovať rozvoj pozornosti, pamäti, myslenia, reči. Doplnková práca s knihou ABC. Pestovať pozornosť a záujem detí o aktivity. Rozvíjať sebakontrolu nad rečou detí.
	"Deň mesta"
	Hádanky.
	Krížovky.
	Vystuženie pokrytého materiálu.
	„Braining“ na upevnenie všetkých naučených zvukov a písmen.
	Diagnostika.
	Diagnostika.

ZÁVER

Realizácia programu „Výučba čítania predškolákov hravou formou“ prispieva k rozvoju o predškolských zariadení fonematický sluch a vnímanie; tvorba správnych a presných artikulačných vzorcov pri vyslovovaní zvukov reči; posilnenie predstáv o všetkých písmenách abecedy; vedomé zvládnutie analytických čitateľských zručností.

Okrem implementácie hlavnej úlohy - výučby predškolákov čítať, triedy v tomto programe prispievajú k aktivácii vyššie mentálne funkcie predškoláci: rozšírenie rozsahu pozornosti a vnímania; rozvoj pamäte a logického myslenia.

Zoznam doplnkových hier pre kooperatívne aktivity.

1.Tréning kompetentného vstupu do rečového kontaktu. Hra „Povedz mi o sebe“.

2. Konštrukčné otázky. Odvolania. Hra „Uhádni predmet podľa jeho častí“.

3.Aká je abeceda? Hra "Spoznávanie písmen."

4. Naučte sa vykazovať zobrazenia. Improvizácia „Rozprávanie jeden po druhom“.

5. Spievajme samohlásky. Hra "Skomplikujte vetu."

6.Rozprávanie na tému z vlastnej skúsenosti“ Ako vyjednávať kooperatívna hra? Opakovanie samohlások.

7. Na aké písmeno sa začína slovo „Samohlásky“? Súťaž o pozornosť.

9. Hra „Počuť známy list.“ Opakovanie samohlások.

10. Učíme sa správať k dospelým a rovesníkom slušne.

11. Spoluhlásky. Ako sa vyslovujú? Hra "Vylúčte samohlásky."

12.Aké zvuky sa používajú na označenie písmen? Hra "Prvý zvuk - posledný zvuk."

13. Pojem zvuk, písmeno, slovo. Úloha „Pomenujte zvuk“.

14. Samohlásky a spoluhlásky. Hra "Porovnanie slov".

15. Zovšeobecnenia druhov a ich charakteristika (sú to hračky - hrajú sa s nimi).

16. Miesto hlásky v slove (prvá, posledná, v strede).

17. Intuitívne čítanie. Hra „Nakŕmte zvieratá“.

18. Učíme sa čítať a písať podľa rozprávky „Husky a labute“.

19.Grafický diktát s využitím krátkodobej pamäte.

20. Herná úloha „Nájdi slovo s daným zvukom“.

21. Ťažké pískavé zvuky.

22. Kúzlo spájania písmen do slabík.

23. Tréning predstavivosti "Aký je tam pes?"

24. Ťažké syčavé zvuky.

25. Hra „Hádaj, kto je môj priateľ?“ Samohlásky, spoluhlásky.

26.Vyučovanie čítania po slabikách. Herná úloha „Dokončiť slovo“.

27. Cvičenie „Tréning zvukovej pamäte“.

28. Zvuková analýza slova. Intuitívne čítanie „Pas pre zviera“.

29. Zostavenie príbehu na základe série dejových obrázkov.

30. Upevňovanie vedomostí o samohláskach a spoluhláskach.

31. Tréningové úlohy „Hra riekaniek“.

32.Učenie sa zvukovej analýze slova.

33. Naučiť sa čítať a písať je vždy užitočné!

BIBLIOGRAFIA

1. Belousová L. E. Hurá, naučila som sa! SPb.: „DETSKÁ TLAČ“, 2004

3. Golubina T. G. Čo naučí bunka... M.: “Mosaika-Sintez”, 2001.

4. Kolesnikova E. V. Rozvoj analýzy zvukových písmen u detí vo veku 5-6 rokov. M.: "Gnome and D", 2000.

5. Kolesnikova E. V. Rozvoj zvukovej kultúry reči u detí vo veku 3-4 rokov. M.: "Gnome a D". 2000.

6. Kolesnikova E. V. Rozvoj fonematického sluchu u detí predškolského veku. M.: "Gnome and D", 2000.

7. Kolesnikova E. V., Barentseva N. S. Rozvoj fonematického sluchu u detí predškolského veku. M.: "Gnome-Press", 1995.

8. Savichev V.N. Fun ABC v obrazoch a básňach. Jaroslavľ: „Akadémia rozvoja“, 1997.

9. Sadovnikova I. N. Porušovania písomného prejavu a ich prekonávanie u žiakov základných škôl. M.: „My to vlastníme“, 1997.

10. Rozprávka o veselom jazýčku. M.: Vydavateľstvo "Karapuz", 2002.

11. Logopedický zápisník Tkachenko T. A. „Rozvoj fonematického vnímania a schopností analýzy zvuku“. SPb.: „DETSKÁ TLAČ“, 1998.

12. Tkachenko T. A. Špeciálne symboly pri príprave 4-ročných detí na učenie sa čítania a písania. M.: "Gnome and D", 2000.

13. Žukova N.S. Primer. M.: "Eksmo", 2014

Časy, keď deti, ktoré nevedeli čítať, posielali do škôl, sú preč. V súčasnosti sa deti oboznamujú s gramotnosťou oveľa skôr a táto zodpovednosť je spravidla na rodičoch. Niektorí učia deti „staromódnym spôsobom“ - abecedu a slabiky, zatiaľ čo iní, naopak, využívajú moderné metódy výučby čítania, ktorých je teraz veľa (najpopulárnejšie z nich sú metódy Domana a Zaitseva). . Aký prístup by ste si mali zvoliť, aby bolo učenie príjemné a aby si vaše dieťa skutočne vypestovalo lásku ku knihám? Nový si predsa môžete vychvaľovať koľko len chcete moderná metodika, ale ak sa hodiny na ňom uskutočňujú pod tlakom a iba kazia váš vzťah s vaším dieťaťom, potom je to bezcenné.

Dnes sa pokúsim vyzdvihnúť základné metódy výučby čítania, ich výhody a nevýhody a tiež porozprávať o tom, ako zaujať dieťa v čítaní. Naozaj dúfam, že vám článok pomôže rozhodnúť sa, akým smerom sa musíte uberať. O konkrétnych hrách a aktivitách si prečítajte v novej sekcii „“.

Taisiya začala čítať svoje prvé slová z 3-4 písmen sama v 3 rokoch 3 mesiacoch. Teraz má 3 roky 9 mesiacov, už je istejšia v čítaní dlhých slov a krátkych viet. Nie, rozprávky ešte nečíta, ale čo je najdôležitejšie, proces čítania ju naozaj baví! S radosťou mi píše listy a môže na želanie vytiahnite malú knihu, aby ste si trochu prečítali. Na našej ceste k zvládnutiu gramotnosti sa vyskytli chyby aj zaujímavé objavy, v dôsledku čoho sme si vytvorili jasnú predstavu o tom, ako urobiť učenie zábavou. No, po prvé.

Učenie písmen z abecedy

Abecedy, kocky a iné hračky, kde je každé písmenko doplnené obrázkom, sú pre dieťa považované za takmer povinné nákupy. S ich pomocou mnohí rodičia začnú svoje dieťa zoznamovať s písmenami pomerne skoro a už v dvoch rokoch sa môžu pochváliť kamarátom, že ich dieťa pozná celú abecedu. Až potom sa záležitosť ďalej neposúva, keď sa dieťa naučilo všetky písmená, z nejakého dôvodu nezačne čítať. „Pozná písmená, ale nečíta“ - o tomto probléme ste už určite počuli a možno ste sa s tým už stretli.

Faktom je, že keď sa vy a vaše dieťa opakovane pozeráte krásne obrázky, umiestnené v abecede vedľa písmen a opakujte „A - melón“, „N - nožnice“, v mysli dieťaťa sa objavia silné asociácie medzi písmenom a obrázkom. K písmenu je priradený veľmi špecifický obrázok, ktorý potom zabraňuje spájaniu písmen do slov . Takže jednoduché slovo „PIT“ sa zmení na „jablko, guľa, melón“.

Ešte horšie je, ak rodičia pri ukazovaní písmen v abecede svojmu dieťaťu nevyslovia zvuk, ktorý zodpovedá tomuto písmenu, ale názov písmená. To znamená, že nie „L“, ale „El“, nie „T“, ale „Te“. Netreba dodávať, že dieťa vôbec nechápe, prečo by sa „Se-u-me-ke-a“ malo zrazu zmeniť na „Tašku“. Je to smutné, ale práve takáto výslovnosť písmen sa nachádza vo všetkých druhoch „ Živé ABC"A zvukové plagáty. Ak stále učíte svoje dieťa jednotlivé písmená, vyslovujte iba zvuk, ktorý zodpovedá tomuto písmenu . Predtým, ako si však zapamätáte jednotlivé písmená, oboznámte sa s inými metódami osvojenia si čítania.

Čítanie jednotlivých slabík a ABC kníh

Ďalším pomocníkom v triede sú primery. Ich hlavnou úlohou je naučiť dieťa spájať písmená do slabík a tvoriť slová zo slabík. Je tu len jeden problém – často sú pre dieťa veľmi nudné. Najmä ak hovoríme o dieťati do 4-5 rokov. Predtým, ako sa dieťa dostane k čítaniu slov, bude požiadané, aby si znova prečítalo tucet rovnakých nezmyselných slabík. Aby som bol úprimný, aj mňa nudia nudné stĺpce slabík ako „shpa-shpo-shpu-shpa“. Samozrejme, môžete sa naučiť čítať pomocou knihy ABC, ale opäť je otázka, nakoľko to bude pre vaše dieťa zaujímavé. Je zriedkavé počuť, že dieťa mladšie ako 4,5-5 rokov sa začne zaujímať o knihu ABC, ale mnohí ani v tomto veku nechcú počuť o čítaní, keď uvidia knihu ABC.

Prečo čítanie slabík deti nudí (či už sú to slabiky v základke alebo na nejakých podomácky vyrobených kartičkách)? Je to jednoduché: pre dietatko MA, MI, BA, BI nemaju najmensi zmysel , nepredstavujú žiadny skutočný objekt alebo jav, nemôžete sa s nimi hrať a vo všeobecnosti nie je jasné, čo s nimi robiť! Z detského pohľadu je to len nejaká súprava šibalov. Predškolák sa viac orientuje na svet hier, pocitov a hmotných predmetov, znakový systém ako taký ho ešte veľmi nezaujíma. Ale tu je to, čo je zaujímavé: ak vložíte tieto veľmi klikyháky do slova, ktoré znamená niečo konkrétne a známe, okamžite si všimnete iskru v očiach dieťaťa. Akonáhle dieťa pochopí spojenie medzi písmenami a reálny svet, a k triedam bude pristupovať úplne inak. Odtiaľ Prvé pravidlo zábavy pri učení sa čítania :

Neodkladajte čítanie slov príliš dlho, začnite ich čítať čo najskôr. slová! Aj keď sú to veľmi krátke a jednoduché slová, ako HOME alebo AU, budú mať pre dieťa význam!

Možno tu máte otázku, ako môžete čítať slová, ak „nevie ani spojiť dve písmená“. Čítajte ďalej a zistite, ako tento problém vyriešiť.

Čítanie Domanovou metódou a naša nie príliš úspešná skúsenosť

Zo všetkých metód sa čítanie podľa Domana zdá byť pre naše chápanie najneobvyklejšie. V tomto systéme sa bábätku rýchlym tempom na kartách ukazujú celé slová, veľa slov! Podľa Domanovej si dieťa veľmi rýchlo začne pamätať pravopis zobrazených slov a postupne si ich príde prečítať. "Ale nie je možné zapamätať si všetky slová ruského jazyka!" - teraz musíte premýšľať. Doman však tvrdí, že v procese opakovanej expozície si dieťa nielen fotograficky pamätá slová, ale učí sa analyzovať ich zloženie. A potom, čo si dieťa prezrelo veľa slov, čoskoro začne chápať, ako je slovo konštruované, z akých písmen sa skladá a ako ho vlastne čítať. A keď to zvládne, bude môcť čítať nielen slová, ktoré ste mu ukázali, ale aj úplne akékoľvek.

Veľmi dlho som bol skeptický čítanie podľa Domana, zdalo sa mi to úplne neprirodzené, ale aj tak ma príklad tých detí, ktoré sa naučili čítať touto metódou, donútil začať vyučovanie. Keďže som o tom dlho pochybovala, začali sme s dcérkou až v 1,5 roku (Doman odporúča začať v 3-6 mesiacoch). Naozaj, čoskoro po začiatku vyučovania začala dcéra rozpoznávať slová, ktoré sa jej ukazovali. Stačilo pred ňu postaviť 2-4 slová a opýtať sa, kde je napísané, napríklad „Pes“, v 95% prípadov to ukázala správne (aj keď som sa jej spýtal na slová, ktoré nemala videl predtým!), ale samotná dcéra čítala nikdy nezačala. Navyše sa mi postupne začalo zdať, že čím ďalej, tým to bolo pre ňu ťažšie. Stále viac a viac som v jej očiach videl pokus hádať a nie čítať.

Ak si na internete vyhľadáte recenzie o metóde, stretnete ľudí, ktorí sú z metódy úplne sklamaní, aj tých, ktorí svoje deti naozaj naučili čítať a čítať nie ľahko, no pomerne slušnou rýchlosťou. A tu je to, čo som si všimol: všetci ľudia, ktorí dosiahli úspech v tejto ťažkej úlohe, majú jedno spoločné – začali vyučovanie veľmi skoro, až osem mesiacov. Práve tento vek Doman nazýva optimálnym a nie je to náhoda: aký mladšie dieťa, tým lepšie je rozvinutá jeho schopnosť vnímať obraz slova ako celku, postupne sa táto schopnosť stráca a s približujúcim sa 2. rokom života dieťaťa čoraz viac potrebuje písmenkový rozbor slova.

Bolo by teda nesprávne nazvať túto techniku úplným nezmyslom, ako to mnohí okamžite robia. V jej prospech hovorí masa detí, ktoré sa naučili čítať po celom svete. Ale nebudem vás presviedčať, aby ste to vzali, pretože Taisiya sa z toho nikdy nenaučila čítať. Môžem povedať len jednu vec: ak ste nezačali s hodinami Domana pred dosiahnutím jedného roka, potom nezačínajte, nezačínajte plytvajte nervami alebo nervami svojho dieťaťa.

Okrem čítania písmena po písmene a čítania celých slov existuje aj ďalší prístup – sklad. Za zakladateľa metódy je považovaný Nikolaj Zajcev. Sklad definuje ako minimálne vysloviteľnú jednotku, ktorá je pre dieťa najľahšie pochopiteľná. Je to slovo, a nie písmeno alebo slabika, čo sa dieťaťu hovorí a číta najľahšie. Sklad môže byť:

splynutie spoluhlásky a samohlásky (ÁNO, MI, BE...);
samostatná samohláska ako slabika ( ja-MA; KA- YU-TA);
samostatná spoluhláska v uzavretá slabika(KO- Sh-KA; MA-I- TO);
spoluhláska s mäkkým alebo tvrdým znamením (Мь, Дъ, Сь...).

Sklad sa teda nikdy neskladá z viac ako dvoch písmen, a tým aj priaznivo sa porovnáva so slabikou , ktorý môže pozostávať buď zo 4 alebo 5 písmen a môže obsahovať aj niekoľko po sebe idúcich spoluhlások (napríklad slabiku STRUE v slove STRUE-YA), čo je pre začínajúceho čitateľa dosť náročné na čítanie.

Napísanie slova v poradí uľahčuje dieťaťu čítanie, ale to nie je jediná vec, ktorú Zaitsev navrhol. Zajcev navrhol odsunúť nudné priméry a hrať so skladmi! Napísal všetky sklady na kocky a ponúkal s nimi množstvo hier a spevu. To znamená, že pri štúdiu podľa metódy úplne vylučujeme nudné pokyny ako „Čítajte“, „Čo je tu napísané?“, Jednoducho sa hráme a počas hry dieťaťu slová a frázy opakovane ukazujeme a hovoríme. Stojí za zmienku, že v Zaitsevovej metóde sa písmená cielene neštudujú, učia sa samy vďaka mnohým hrám so skladmi .

Myšlienka hravého prístupu k triedam sama o sebe samozrejme nie je nová. V ponuke sú aj slovné hry Teplyakova a v rovnakých kockách Chaplygina. Ale je to princíp skladu, ktorý dáva Zaitsevovej technike významnú výhodu: dieťa vidí celé slovo aj jeho ľahko čitateľné časti (slová) . V dôsledku toho sa dieťa ľahšie orientuje v slove a proces spájania slov do slov prebieha rýchlo.

Hlavné materiály Zaitsevovej techniky sú všetky slávne kocky. Tým však nechcem povedať, že bloky sú takou nevyhnutnou pomôckou, ako dieťa naučiť čítať. Môžete to tiež jednoducho zariadiť písaním slov na kartičky, zvýraznením skladov v rôznych farbách.

Akú metódu teda zvoliť a kedy naučiť dieťa čítať?

Aj keď nie je možné jednoznačne odpovedať na otázku „Ako naučiť dieťa správne čítať?“, rozhodne môžeme povedať, že hlavným kľúčom k úspechu pri zvládnutí čítania je hravý prístup . Budete ho používať vo svojich hrách? Kocky Zaitsev, Chaplygina alebo len kartičky so slovami - to je vedľajšie, hlavné je, že na hodinách sú aktívnejšie hry, kde sa dajú slová presúvať, preskupovať, schovávať, obkresľovať ceruzkou, kde sú zapojené obľúbené hračky bábätka, zaujímavé obrázky a pod. . (Toto je dôležité najmä pre deti od 1,5 do 5 rokov). Pre zaujímavé čítanie si môžete prečítať konkrétnejšie o prvých hrách.

Spôsob výučby čítania treba voliť podľa veku dieťaťa. Pre deti do 1,5-2 rokov Vhodnejšie sú celoslovné vyučovacie metódy (ako metóda Doman-Manichenko).

Po 2 rokoch Deti čoraz viac potrebujú analyzovať štruktúru slova, a preto sa učenie celého slova stáva čoraz menej efektívnym. No zároveň mechanizmus spájania jednotlivých písmen do slabík v tomto veku deti stále zle chápu. Ale sklady sú už celkom schopné. Preto sú najúčinnejšie hry v tomto veku hry so slovami a slovami napísanými na kartičkách, kockách atď.

Bližšie k 4-5 Keď budú deti väčšie, už ich môže zaujímať primer, vhod prídu aj hry so slovami a slovami.

Pri výbere tried pamätajte aj na: Pre dieťa je vždy zaujímavejšie čítať slová a nie jednotlivé písmená a slabiky . Keď vidí spojenie medzi písmenami, ktoré číta, a nejakým špecifickým predmetom, ktorý je mu známy, obľúbenou hračkou, keď číta nápisy a názvy produktov v obchode, začína chápať, že čítanie nie je len rozmarom jeho matky, ale skutočne užitočná zručnosť.

Aký vek je optimálny na začatie vyučovania? Niektoré matky sú zástancami raného učenia sa čítať, iné naopak zásadne neučia deti čítať pred 4. – 5. rokom života, pretože sa domnievajú, že je to proti povahe a záujmom dieťaťa. Áno, skutočne, ak prinútite 2-3-ročné dieťa, aby si sadlo s knihou ABC a požadovalo, aby písmená spájalo do slabík, potom môžete raz a navždy odradiť jeho lásku k čítaniu. Ale ak sa učenie uskutočňuje hrou a dieťa má z aktivít radosť, aký má potom zmysel odkladať vyučovanie do veku 5 rokov? Čítanie je totiž jedným zo spôsobov, ako rozvíjať mozog malého človiečika. Včasné zoznámenie sa so znakovým systémom jazyka zlepšuje zrakové vnímanie dieťaťa, rozširuje slovnú zásobu a napokon rozvíja logiku. Ak teda rodičia sledujú presne tieto ciele a neusilujú sa o závistlivé pohľady priateľov, potom rané vzdelávanie Nie je nič zlé.

Začnite sa učiť, keď to bude pre vás a vaše dieťa zaujímavé. Hlavná vec je, že nevyvíjajte tlak na svoje dieťa a nevyžadujte od neho rýchle výsledky! Príjemnú zábavu!

A nezabudnite si pozrieť článok s hrami na prvé čítanie:

Čítanie pre predškolákov je vždy nový, zaujímavý proces. A to nie je prekvapujúce, pretože objavujú celý svet, predtým neznámy a neznámy.

Najprv sa deti zoznámia s písmenami a zvukmi, potom sa ich naučia skladať do slov. A potom príde moment, keď sa dieťa pokúsi čítať samo. Na tento účel nemôžete svojmu dieťaťu okamžite dať zložité texty, ktoré ešte nie sú rozdelené na slabiky. Ťažkosti, ktoré vznikajú pri čítaní, vás môžu úplne odradiť od ďalšieho štúdia. Naučíme sa teda čítať, pričom ako základ budeme brať príbehy a rozprávky špeciálne upravené pre predškolákov.

Príbehy pre deti

Ak neviete, s ktorými textami začať, môžete si kúpiť alebo stiahnuť a vytlačiť zbierky textov na našej webovej stránke pod spoločný názov"Čítame po slabikách." Takáto literatúra je špeciálne upravená pre deti. To neznamená, že sa v ňom nejako menia príbehy slávnych spisovateľov: výber textov v takýchto knihách je zameraný na deti predškolského veku a slová v textoch sú rozdelené na slabiky na čítanie, čo značne uľahčuje proces učenia sa. dieťa.

Na našej stránke sú aj samostatné texty so špeciálnym rozdelením na slabiky. Môžu sa tiež vytlačiť a ponúknuť deťom na čítanie.

Aké rozprávky sú pre deti najlepšie?

Samozrejme, sú to diela tých spisovateľov, ktorí sa špecializovali na detskú tematiku: M. Prišvin, K. Paustovskij, A. Barto, N. Nosov, Lev Kassil, S. Marshak atď. Nie je potrebné čítať príbehy v plný: pre malé deti bude stačiť vybrať jednu krátku pasáž, rozdeliť ju na slabiky a predložiť ju na čítanie.

Ako vzbudiť lásku k čítaniu?

Ako môžu rodičia študovať so svojimi deťmi pomocou takýchto textov?

Nemali by ste nechávať svoje dieťa samé s príbehom, ak ešte nie je dobrým čitateľom. To môže odradiť akýkoľvek záujem o následné vzdelávanie, ak sa dieťa stretne s ťažkosťami a nevie si s nimi poradiť. Sadnite si s dieťaťom a začnite spolu čítať. Pre deti je veľmi dôležité, aby dospelí prejavili záujem o ich záležitosti. Zároveň požiadajte dieťa, aby vám pomohlo a prečítalo toto alebo toto slovo. Keď dočítate do konca, prediskutujte úryvok: nechajte dieťa prerozprávať, čo z textu pochopilo. Neignorujte to, čo čítate: dieťa si musí uvedomiť, že nečíta pre otca alebo mamu, ale pre seba, pre svoje vlastné pochopenie.

Môžete si stiahnuť sadu kariet so slovami.

Naučiť sa čítať jednotlivé slová po slabikách.

Prečítajte si mená detí.

Rozprávky

Najlepšou pomôckou, ako naučiť deti čítať, sú však rozprávky. Všetci ich milujú, nielen deti. Najprv si vezmite rozprávku, ktorú dieťa dobre pozná: uľahčí mu to čítanie, pretože bude poznať zápletku.

Najznámejší spisovatelia, ktorí sa venovali rozprávkam, sú G. H. Andersen, A. S. Puškin, C. Perrault a bratia Grimmovci. Určite, keď vaše dieťa ešte nevedelo čítať, počúvalo rozprávky týchto spisovateľov v podaní vás. A dnes bude čítať tieto rozprávky po slabikách.

3-ročné dievčatko číta slabiku po slabike:

Na čítanie sú ako stvorené aj rozprávky pre deti od moderných spisovateľov, napríklad L. Uspenského. Niekedy lepšie zodpovedajú potrebám doby: operujú v nich tvory obývajúce náš technologický svet a ožívajú zariadenia okolo nás. A predsa nepripravte svoje dieťa o možnosť stretávať sa so starými ľuďmi. dobré rozprávky, pretože na nich vyrástli celé generácie.

Čítaním rozprávok a básní po slabikách deti nielen učíte, ale ich aj zoznamujete s obrovským kultúrnym dedičstvom predchádzajúcich období. Čítanie rozvíja detskú zvedavosť, úctu k práci iných ľudí a chuť učiť sa nové veci. To všetko sa deťom určite bude hodiť dospelý život. Ale hlavne budete mať istotu, že v nich budete pestovať láskavosť a ľudskosť.

Môžete si zadarmo stiahnuť výber z viac ako 35 kníh (rozprávky, poviedky, básne, jednoduché texty a omaľovánky) na SLABIKA alebo si nižšie vybrať jednotlivé hotové texty.

Malý príbeh o veveričke.

Úryvok z knihy o Medvedíkovi Pú a prasiatku.

1 pravidlo efektívnej metódy, ako naučiť dieťa čítať: Kúpte svojmu dieťaťu abecedu bez obrázkov.

Vždy veľkými písmenami, najlepšie bez obrázkov.
Dieťa tak ľahšie zameria svoju pozornosť na písmená ako na farebné kresby. Môžete naučiť dieťa čítať od 2-3 rokov, ale stojí za to pamätať, že v takých nízky vek Pre deti je ťažké sústrediť sa - udržať pozornosť na ten istý predmet po dlhú dobu. Preto by ste nemali komplikovať úlohu dieťaťa: najlepšie je kúpiť najjednoduchšiu abecedu s písmenami nakreslenými krásnym, ale zrozumiteľným písmom bez zbytočných kučier, najlepšie bez efektných veršov a zbytočných obrázkov.

Pravidlo 2 efektívnej metódy, ako naučiť dieťa čítať: Najprv sa naučte hlavné písmená.

Začnite sa učiť písmená so samohláskami: A, E, E, I, O, U, Y, E, Yu, Z. Samohlásky sú pre deti jednoduchšie. Môžu sa ľahko naučiť spevom. Aby sa vaše dieťa rýchlo a bez námahy naučilo samohlásky, zorganizujte spoločnú hodinu rodinného spevu: spievajte spolu čo najlepšie, A-a-a-a-a-a-a-a-a-a-a ..., I-i-i-i-i-i-i-i..., Y-y-y-y-y-y-y-y-..., I-A-I-I-I... lekcia čítania“ bude veľmi zábavná a čo je najdôležitejšie, zapamätateľná pre vás aj vaše dieťa.

Keď sa naučíte základné samohlásky, môžete prejsť na spoluhlásky. Na skladanie slabík už stačí pár naučených samohlások a pár spoluhlások.

3 pravidlo efektívnej metódy, ako naučiť dieťa čítať: Naučte sa písmená rýchlo a ešte rýchlejšie - prejdite na slabiky.

Neotáľajte so slabikami! Najjednoduchší spôsob, ako naučiť dieťa čítať, je po slabikách, nie po písmenách.

Začnite sa čím skôr učiť slabiky z písmen, ktoré už poznáte: znalosť niekoľkých samohlások a párových spoluhlások je už vhodná na skladanie najviac jednoduché slová, ako „mama“, „otec“, ale v každom podnikaní je najťažšie začať. Preto musíte začať s jednoduchým a potom prejsť na komplex. Keď sa naučíte čítať slabiky, prejdite na skladanie celých slov.

Pravidlo 4 efektívnej metódy, ako naučiť dieťa čítať: Keď hovoríte svojmu dieťaťu písmeno, povedzte jeho výslovnosť („M“), nie jeho meno („Em“).

Pri pomenovávaní písmena zaznejte zvuk. Keď dieťa učíte písmenká, mali by ste vyslovovať zvuky, nie názvy písmen. Povedzte napríklad písmeno „S“ namiesto „Es“ alebo „Se“. Nekomplikujte svojmu dieťaťu úlohu naučiť sa čítať, ušetrite ho od vedomostí, ktoré v tejto fáze nepotrebuje: všetko dômyselné je jednoduché! Menej detailov, viac k veci.

5. pravidlo účinných metód, ako naučiť dieťa čítať: Pracujte s dieťaťom často, ale postupne.

Zapojte svoje dieťa nie dlhšie ako 15 minút naraz.

Pre deti mladšie ako šesť rokov je ťažké udržať pozornosť pri rovnakej činnosti. Nepreťažujte svoje dieťa tým, že sa s ním budete dlho učiť. Je lepšie pracovať s dieťaťom dvakrát denne po 15 minút, ako raz, ale pol hodiny.

Naučiť sa čítať ruské slová je to isté ako naučiť sa čítať cudzí jazyk: príliš veľa nové informácie pre detský mozog ťažko vnímateľný. Preto je vhodné rozdeliť ho na veľa malých kúskov, „prehltnúť“ jeden po druhom, než sa snažiť naraz vtlačiť do hlavy dieťaťa celý „koláč“ nepochopiteľných informácií.

Cvičili sme 15 minút hravou formou, najlepšie s motiváciou o ceny alebo vtipnou, uvoľnenou formou a potom oddych, prepnutie dieťaťa na iné druhy aktivít.

Pravidlo 6 efektívnej metódy, ako naučiť dieťa čítať: Súčasťou hodín čítania sú aj hodiny kreslenia!

Nakreslite písmená! Písmeno si najlepšie zapamätáte tak, že si ho nakreslíte, alebo ešte lepšie napíšete. Svoje bábätko tak ihneď naučíte čítať a zároveň mu pripravíte ručičku na písanie.

Vo všeobecnosti je skvelé, ak matka a/alebo otec dieťaťa aspoň trochu rozumie psychológii a najmä vie, do akého psychotypu jeho dieťa patrí – zrakový, sluchový alebo zmyslový/hmatový.

Vizuálni ľudia vnímajú a pamätajú si informácie najlepšie, ak sú ich oči a orgány zraku maximálne zapojené, t.j. to najlepšie pre zrakové dieťa Najlepšia cesta učiť sa čítať znamená pozerať sa na písmená v detskej abecede a rozjímať nad písmenami napísanými vlastnou rukou v zošite alebo na farebnom papieri.

Sluchové dieťa sa najlepšie učí vnímaním informácií sluchom. Tie. také dieťa si najlepšie zapamätá písmeno, ak mu ho jasne nahlas vyslovíte a ak samo jeho výslovnosť niekoľkokrát nahlas zopakuje a najlepšie si vie tento zvuk priradiť k jeho pravopisu, obrázku – písmenu na písmene .

Hmatové dieťa – dieťa, ktoré vníma život cez vnemy, cez kožu – sa najlepšie naučí čítať, akokoľvek paradoxne to môže znieť, tak, že sa naučí písať písmená. Alebo ak má kučeravé písmená bez ďalších hieroglyfov po stranách, potom ich cítiť.

Pravidlo 7 efektívnej metódy, ako naučiť dieťa čítať: Teóriu upevňujeme v praxi, v bežnom živote.

Prečo sú potrebné listy? Dieťaťu treba jasne, jednoducho a jasne vysvetliť, prečo ho mama a otec nútia učiť sa všetky tieto písmenká. Aký je význam tejto abecedy?

V autobuse alebo na prechádzke po meste ukážte dieťaťu rôzne znaky a názvy budov. Dieťa si musí uvedomiť, že učenie sa písmen mu otvára nové zaujímavé možnosti. Nechajte svoje dieťa hľadať známe písmená v nápisoch na tovare a na autobusových zastávkach, v poznávacích značkách a porozprávajte o svojich zisteniach!

Naučiť sa čítať sa potom pre dieťa stáva zaujímavým, keď si uvedomí zmysel tohto procesu. Povedzte svojmu dieťaťu, že po zvládnutí vedomostí o svete písmen bude môcť samo čítať zaujímavé detské rozprávky a nebude čakať, kým sa jeho matka oslobodí od varenia v kuchyni.

Čítajte svojmu dieťaťu detské vtipy, popisky k vtipom a z času na čas mu nezabudnite nenápadne pripomenúť, že „po naučení písmena „A“ alebo slabiky „Ma“ bude čoskoro vedieť prečítať všetky tieto zaujímavé a vtipné veci sám, bez pomoci svojej matky. A možno raz bude čítať rozprávku svojej matke!

Čítanie môže byť pre dieťa zábavnou činnosťou. Ale prejaviť lásku k čítaniu je v prvom rade úlohou rodičov. A chváľte svoje dieťa aj za malé víťazstvá, pretože každé písmeno, ktoré sa naučí, je preňho skutočným triumfom! Nezabudnite si všímať a oslavovať aj malé úspechy vášho dieťaťa v procese učenia sa čítania, budovania vlastnej stratégie, efektívna technika Naučte svoje dieťa čítať, nešetrite čas na komunikáciu s dieťaťom a bohatá úroda vzdelávania na seba nenechá dlho čakať.

Ako sa vyhnúť častým chybám pri učení dieťaťa čítať? Prečítajte si 7 základných, jednoduchých pravidiel pre efektívne metódy výučby detí čítať, ktoré boli testované a osvedčené na viac ako jednej generácii detí. Súhlaste, chceme toľko investovať do nášho dieťaťa a naučiť nás toľko, že okamžite bežíme do obchodu a kúpime si veľa nezmyselných abecedných kníh a počítačových programov.

V praxi sa však ukazuje, že dieťa úplne odmieta opakovať nasledujúci verš začínajúci písmenom „A“ a zapamätať si hieroglyfy, ktoré sú preňho nepochopiteľné. Aké chyby robia skúsené babičky a mladé mamičky, keď sa snažia naučiť svoje dieťa čítať čo najskôr a čo najrýchlejšie? Poďme si prejsť 7 základných pravidiel, ako naučiť dieťa čítať:

1 pravidlo efektívnej metódy, ako naučiť dieťa čítať: Kúpte svojmu dieťaťu abecedu bez obrázkov.

Vždy si vyberajte abecedu s veľkými písmenami, najlepšie bez obrázkov. Dieťa tak ľahšie zameria svoju pozornosť na písmená ako na farebné kresby. Môžete naučiť dieťa čítať od 2 do 3 rokov, ale stojí za to pamätať, že v tak ranom veku je pre deti ťažké sústrediť sa - udržať pozornosť na ten istý predmet po dlhú dobu. Preto by ste nemali komplikovať úlohu dieťaťa: najlepšie je kúpiť najjednoduchšiu abecedu s písmenami nakreslenými krásnym, ale zrozumiteľným písmom bez zbytočných kučier, najlepšie bez efektných veršov a zbytočných obrázkov.

Pravidlo 2 efektívnej metódy, ako naučiť dieťa čítať: Najprv sa naučte hlavné písmená.

Začnite sa učiť písmená so samohláskami: A, E, E, I, O, U, Y, E, Yu, Z. Samohlásky sú pre deti jednoduchšie. Môžu sa ľahko naučiť spevom. Aby sa vaše dieťa naučilo samohlásky rýchlo a bez väčšej námahy, zorganizujte spoločnú hodinu rodinného spevu: bzučte si spolu, 3 pravidlo efektívnej metódy, ako naučiť dieťa čítať: Naučte sa rýchlo písmenká a ešte rýchlejšie prejdite na slabiky.

4. pravidlo efektívnej metódy, ako naučiť dieťa čítať: Neotáľajte so slabikami! Najjednoduchší spôsob, ako naučiť dieťa čítať, je po slabikách, nie po písmenách.

Čo najskôr sa začnite učiť slabiky z písmen, ktoré už poznáte: znalosť niekoľkých samohlások a párov spoluhlások je už vhodná na skladanie tých najjednoduchších slov, ako napríklad „mama“, „otec“, ale v každom biznise je to najťažšie. začať. Preto musíte začať s jednoduchým a potom prejsť na komplex. Keď sa naučíte čítať slabiky, prejdite na skladanie celých slov.

Pravidlo 4 efektívnej metódy, ako naučiť dieťa čítať: Keď hovoríte svojmu dieťaťu písmeno, povedzte jeho výslovnosť („M“), nie jeho meno („Em“).

5. pravidlo účinných metód, ako naučiť dieťa čítať: Pracujte s dieťaťom často, ale postupne.

Zapojte svoje dieťa nie dlhšie ako 15 minút naraz.

Naučiť sa čítať ruské slová je rovnaké ako učiť sa čítať cudzí jazyk: príliš veľa nových informácií je pre mozog dieťaťa ťažké vnímať. Preto je vhodné rozdeliť ho na veľa malých kúskov, „prehltnúť“ jeden po druhom, než sa snažiť naraz vtlačiť do hlavy dieťaťa celý „koláč“ nepochopiteľných informácií.

Cvičili sme 15 minút hravou formou, najlepšie s motiváciou o ceny alebo vtipnou, uvoľnenou formou a potom oddych, prepnutie dieťaťa na iné druhy aktivít.

Pravidlo 6 efektívnej metódy, ako naučiť dieťa čítať: Súčasťou hodín čítania sú aj hodiny kreslenia!

Vo všeobecnosti je skvelé, ak matka a/alebo otec dieťaťa aspoň trochu rozumie psychológii a najmä vie, do akého psychotypu jeho dieťa patrí – zrakový, sluchový alebo zmyslový/hmatový.

Vizuálni ľudia vnímajú a pamätajú si informácie najlepšie, ak sú ich oči a orgány zraku maximálne zapojené, t.j. Pre zrakové dieťa je najlepším spôsobom, ako sa naučiť čítať, pozerať sa na písmená v detskej abecede a rozjímať nad písmenami napísanými vlastnými rukami v zošite alebo na hárku farebného papiera.
Sluchové dieťa sa najlepšie učí vnímaním informácií sluchom. Tie. také dieťa si najlepšie zapamätá písmeno, ak mu ho jasne nahlas vyslovíte a ak samo jeho výslovnosť niekoľkokrát nahlas zopakuje a najlepšie si vie tento zvuk priradiť k jeho pravopisu, obrázku – písmenu na písmene .

Pravidlo 7 efektívnej metódy, ako naučiť dieťa čítať: Teóriu upevňujeme v praxi, v bežnom živote.

Prečo sú potrebné listy? Dieťaťu treba jasne, jednoducho a jasne vysvetliť, prečo ho mama a otec nútia učiť sa všetky tieto písmenká. Aký je význam tejto abecedy?

Čítajte svojmu dieťaťu detské básne, rozprávky, veselé príbehy, anekdoty, vtipné nápisy a z času na čas mu nezabudnite nenápadne pripomenúť, že „po naučení písmena „A“ alebo slabiky „Ma“ bude čoskoro vedieť aby si všetko prečítal sám, bez pomoci svojej matky tieto zaujímavé a zábavné veci. A možno raz bude čítať rozprávku svojej matke!

Čítanie môže byť pre dieťa zábavnou činnosťou. Ale prejaviť lásku k čítaniu je v prvom rade úlohou rodičov. A chváľte svoje dieťa aj za malé víťazstvá, pretože každé písmeno, ktoré sa naučí, je preňho skutočným triumfom! Nezabudnite si všímať a oslavovať aj malé úspechy vášho dieťaťa v procese výučby čítania, vybudujte si vlastnú stratégiu, efektívnu metódu ako naučiť dieťa čítať, nešetrite čas na komunikáciu s dieťaťom a potom bohatá úroda vzdelania na seba nenechá dlho čakať.

Vzdelávacie hry na výučbu čítania.

Psychológovia sa domnievajú, že vo veku 4-5 rokov je pre dieťa ľahšie naučiť sa čítať ako vo veku 7-8 rokov, čo vysvetľuje skutočnosťou, že päťročné dieťa už dobre ovláda reč, ale slová a zvuky sú pre neho stále zaujímavé, ochotne s nimi experimentuje a ľahko si zapamätá celé slová a potom v nich začne rozlišovať písmená a dospelý môže dať svojmu záujmu iba smer potrebný na zvládnutie zručnosti čítania. Vo vyššom veku sa slová a zvuky stávajú pre dieťa niečím známym a jeho experimentálny záujem sa vytráca.

Podľa pozorovaní psychológov je intelektuálny rozvoj predškoláka najúspešnejší pri jeho herných aktivitách.

Boli navrhnuté zásady výučby čítania predškolákov a žiakov prvého stupňa základných škôl pomocou hier detský psychológ D.B. Elkonin. Tieto princípy sú základom väčšiny čítacích programov. Dávame do pozornosti tréningový program pozostávajúci z piatich etáp. Na každom z nich sa dieťa učí hraním hier s dospelým, ktoré vyvinuli čeľabinskí psychológovia L.G. Matveeva, I.V. Vyboyshchik, D.E. Myakushin.

Prvá fáza je predpísmenové, zdravé obdobie učenia.

Predchádza zoznámeniu dieťaťa a práci s listami. Dieťaťu sa ukáže, že reč je „vybudovaná“ zo zvukov. Dospelý hrá s dieťaťom zvukové hry, ktorých účelom je zvýrazniť určité zvuky v slovách.

Onomatopoja.

Dospelý kladie dieťaťu otázky, napr.

Ako bzučí včela? (W-w-w!)
- Ako syčí had? (Psst!)
- Ako znie vlak? (Oooh!)

Hlavný zvuk

Dospelý číta poéziu dieťaťu, pričom zdôrazňuje hlavný zvuk. Je dobré používať texty poetických abecied, napríklad E.L. Blaginina „Učím sa čítať“ alebo S.Ya. Marshak „ABC vo veršoch a obrazoch“ atď.

Bzučanie
Nad zimolezom
Bug.
Ťažký
Na chrobáka
puzdro
(E. Blaginina)

Ďateľ žil v prázdnej dutine,
Dub dlabal ako dláto
(S.Ya. Marshak)

Obchod

Dospelý je predávajúci a dieťa je kupujúci, ktorý si „príde“ do obchodu vybrať niečo z tovaru. Za nákup musíte zaplatiť prvým zvukom slova. Napríklad, ak chce dieťa kúpiť lyžicu, malo by povedať „L-l“.

Druhá fáza: určenie zvukového zloženia slova.

Dieťa sa učí určovať, z akých hlások slovo pozostáva, rozlišovať medzi tvrdými a mäkkými pármi spoluhlások a identifikovať prízvukovanú samohlásku.

Zakázané zvuky

Táto hra pomáha rozvíjať schopnosť dieťaťa identifikovať zvuky v slove a učí ho pracovať podľa pravidla - to je jedna z dôležitých podmienok úspešného učenia v škole.

Dospelý a dieťa sa zhodujú, že jeden zo zvukov je zakázaný, napríklad nemôžete vysloviť „3“ alebo „K“. Dospelý ukazuje dieťaťu obrázky a pýta sa, čo je na nich zobrazené, dieťa sa snaží odpovedať bez toho, aby pomenovalo zakázaný zvuk. V prvej fáze nech je zakázaný zvuk na začiatku slova a potom na konci.

Kto sa plazí a syčí?
- meya.
-Kto sa neustále pradie a umýva?
- od.
- Kto sa sťahuje?
- Ra.

Tim a Tom

Táto hra učí dieťa rozlišovať medzi tvrdými a mäkkými zvukmi.

Nakreslite dvoch ľudí. Tom je „tvrdý“ – je hranatý, chudý a Tim je „mäkký“ – je okrúhly a hrubý. Predstavte ich svojmu dieťaťu:
- Vidíš, toto je Tom, jeho meno začína veľmi pevne. T-t-t. On sám je celý pevný, ako tento zvuk, a vyberá si všetko pevné. lásky Paradajkový džús, vždy nosí kabát, hrá Námorná bitka A Bublina. A toto je Tim, jeho meno začína jemne. Št-tat. Miluje všetko, čo znie tak jemne ako jeho meno: jedáva karamely a mäsové guľky, hrá loptu, kreslí a nosí bundu. Ty budeš Tim a ja budem Tom. Ideme na túru. Čo si myslíte, že si Tim vezme so sebou: BACKBACK alebo STUNNER?

Tim a Tom by si mali vziať so sebou aj KOLÍC, KONZERVY, CUKOR, LYŽIČKY, MISKU, POVRAZ, ĎALEKOHĽAD, KOMPAS, MAPU, CUKRÍKY, TENISKY, TENISKY, ČIAPKU, PANAMY atď. Dieťa si s pomocou dospelého musí vybrať, čo z toho ponesie Tim a ktoré Tom. Potom si môžete úlohy vymeniť, nechať dieťa byť Tomom, ktorý zbiera huby (LIŠKA, BUTILER), lesné plody (JAHODA, ČUČORIEK), chytá ryby (SEM, TESA) atď.

Stratený v lese

Táto hra pomôže vášmu dieťaťu naučiť sa identifikovať prízvukovaný zvuk v slove.

Hračky roztrúsené po miestnosti, musíte ich zavolať tým, že vydáte šokový zvuk - „najhlasnejší“ zvuk v slove.

Mi-i-ishka!
- Mashi-i-Inka!
- Slo-o-on!

Tretia fáza: zvuková analýza slova.

Dieťa sa učí izolovať všetky zvuky v slovách troch až piatich zvukov a nahrávať ich pomocou čipov (kúsky kartónu, gombíky, mozaiky). Dom zvukov

Dospelý kreslí „miestnosti“ pre zvuky. Napríklad pre slovo „mačka“ musíte nakresliť dom troch miestností: tri štvorce.
- V každej miestnosti by mal byť zvuk, poďme ich usadiť.
Dieťa vysloví zvuk, ktorý bude „žiť“ v tejto miestnosti a umiestni čip na políčko.
- Mačka

Častou chybou je, že dieťa správne pomenuje prvú a poslednú hlásku a prostrednú „stratí“. Dospelý môže byť prekvapený: - Žije tu „KT“? Tu žije „Ko-o-ot“! (vytiahne chýbajúci zvuk).

Dom v lese

Úloha je rovnaká, len musíte nakresliť dom so štyrmi izbami.
- V tomto dome chcú bývať LEV, SLON a ŽIRAFA. Pre koho si myslíte, že bol tento dom postavený? Môže v ňom bývať LÍŠKA, VLK, SNADKO, SOVA, PES, KRTEK, VRANA?

Ak má dieťa ťažkosti, nakreslite ďalšie trojizbové a päťizbové domy a požiadajte ich, aby „usadili“ zvieratá v dome vhodnom pre každé z nich.

Dom v lese-2

Toto je komplikovaná verzia predchádzajúcej hry. Dieťa sa učí nielen brať do úvahy počet hlások v slove, ale aj nájsť prízvukovaný zvuk.

Dospelý nakreslí štyri rovnaké štvorizbové domy.
- V týchto domoch žije SLON, VLK, LÍŠKA a BOCIAN. Pomôžte VOLAVKE dostať sa na obed k BOCIANOVI a nie k LÍŠKE alebo VLKOVI.

Povedzte svojmu dieťaťu cestu von - zdôraznite slovo „slon“ vyfarbením príslušného štvorca v jednom z domov.

Stavebníctvo

Hra na posilnenie zručnosti umiestňovania akcentov.

Zo skladu stavebných materiálov na stavenisko je potrebné najskôr doviesť CEMENT, potom TEhlu, potom PIESOK, potom HLinu, potom SKLO a nakoniec - DOSKY. Vy budete vodič.

Dospelý vytvorí šesť kartičiek s počtom štvorčekov zodpovedajúcim počtu zvukov v každom slove a tieňovaných perkusívne zvuky. To budú potrebné stavebné materiály. Dospelý sa pýta dieťaťa:
- Nájdite a odneste CEMENT na stavenisko.
Atď.

Štvrtá etapa: listové obdobie školenia.

S abecedným označovaním hlások sa dieťa zoznamuje pomocou obrázkovej abecedy, kociek alebo ukladaním obrázkov písmen z paličiek, kreslením písmen do snehu či piesku, na zahmlené sklo, hľadaním známych písmen v nápisoch v obchodoch a novinových titulkoch. To všetko pomáha urobiť učenie nenápadným a zaujímavým. Písmená môžete učiť s dieťaťom počas chôdze, na cestách alebo na návšteve.

Zvukové loto

Dospelý dáva deťom karty zobrazujúce rôzne predmety, rastliny alebo zvieratá. Potom ukáže list známy deťom a pýta sa:
- Kto má slovo pre tento list?

Potom sa hra skomplikuje: slová sú napísané na kartičkách paličkovým písmom, deti musia rozpoznať navrhnuté písmená na začiatku, v strede a na konci slova.

Autá

Dieťa musí vložiť všetky kartičky so slovami začínajúcimi na toto písmeno do automatu „L“ a všetky slová začínajúce na písmeno „M“ do automatu „M“.

Dokončite list

Dospelý nakreslí prvky vytlačených písmen a dieťa musí doplniť chýbajúce časti, aby vytvorilo jedno alebo druhé písmeno.

Môžete sa tiež vrátiť k hre „House of Sounds“, ale teraz namiesto vyslovovania zvukov a usporiadania žetónov musí dieťa povedať dospelému, aké písmená je potrebné napísať, aby umiestnilo konkrétne zviera do domu.

Piata fáza: spájanie slabík do slov.

Na začiatku vzdelávania dieťaťa je slabika základnou jednotkou čítania. Naučte svoje dieťa čítať vytiahnuté slabiky, akoby ich „spievalo“ („SSOO-SSNNAA“, „MMAA-SHSHII-NNAA“). To pomôže dieťaťu vyhnúť sa „sekaným“ slabikám, ktoré spomaľujú prechod zo slabičného čítania na čítanie slov.

Zásobte sa kockami alebo kartami s písmenami. Nechajte dieťa, aby sa pokúsilo poskladať slová, ktoré mu ponúknete. Začnite tými najjednoduchšími. Ukážte mu, ako skladať slová na príklade z básne G. Vieru „Mama“:

Poď, M, podaj ruku A,
Poď, MA,
MA a MA a spolu MAMA -
Píšem to sám.

Práca so stresom urýchli a uľahčí prechod k čítaniu so slovami. Tu je niekoľko hier, ktoré pomôžu vášmu dieťaťu naučiť sa princíp spájania slabík.

Preusporiadanie akcentov

Nechajte svoje dieťa experimentovať so slovným stresom pri odpovedaní na vaše otázky.
- Ako sa voláš?
- Paša. Paša.
- Čo to je?
- TV, TV, TV, TV.

Tamer

Dieťa dostane kartičky s menami divých zvierat napísanými paličkovým písmom, ktoré musí skrotiť tak, že zvýrazní príslušnú samohlásku (zvýraznenie sa „umiestni“ pomocou špeciálneho čipu). Napríklad pri slove BIZÓN musí dieťa umiestniť čip na písmeno O. Ak dieťa príliš dlho premýšľa alebo nesprávne kladie dôraz, zviera „utečie“ do lesa (džungle, stepi a pod.). Aby sa krotiteľ vrátil, musí ho správne zavolať (pozri hru „Stratený v lese“).

Pozor, rodičia! Ponúkané hry sa môžu meniť v závislosti od vašich schopností a fantázie. Nebojte sa improvizovať – vaše aktivity s dieťaťom tak budú zaujímavejšie a užitočnejšie.

Vráťte sa k zahrnutému materiálu Každodenný život. Nechajte svoje dieťa napríklad cvičiť zdôrazňovanie slov, keď s ním kráčate po samoobsluhe a hľadáte ZELENÉ, SA-A-HARA, RYBY atď. Alebo, keď čítate dieťaťu pred spaním, zvýraznite zvuk v texte. Pri príprave večere požiadajte dieťa, aby v kuchyni našlo všetky predmety, ktoré začínajú určitým písmenom. To všetko pomôže vášmu dieťaťu lepšie porozumieť preberanej látke a navyše budete môcť zachovať efekt kontinuity učenia, ak nebudete môcť pravidelne viesť hodiny.

Aby ste dosiahli úspech a neodradili záujem vášho dieťaťa o rozvojové aktivity, musíte dodržiavať určité pravidlá:

Pri práci s dieťaťom dodržujte postupnosť etáp. Nečakajte príliš rýchle výsledky. Zvážte vlastnosti vášho dieťaťa: niektoré deti sa potrebujú hrať s rovnakým písmenom a zvukom týždeň, aby zvládli látku, zatiaľ čo iné si zapamätajú polovicu abecedy alebo sa naučia správne umiestňovať akcenty za jeden deň.

Pre triedy používajte čo najviac vizuálnych materiálov: farebné obrázky, kocky, hračky, skutočné predmety, nakreslite, o čom hovoríte hovoríme o v úlohe (zvieratá, autá a pod.), pretože malé dieťaťažké vnímať informácie sluchom.

Vyhnite sa monotónnosti a monotónnosti: nezapájajte sa s dieťaťom do jedného typu úloh dlhšie ako 10 minút, urobte si prestávky na cvičenie, kreslenie a spoločné hľadanie niečoho potrebného na hodinu.

Zahrajte sa s dieťaťom na školu, kde vy budete žiak a on učiteľ. Keď sa dieťa naučí napríklad názvy písmen, premení sa na Dunna, ktorý všetko popletie a robí chyby, nechajte dieťa, aby vaše chyby opravilo.

Najdôležitejšia vec: buďte trpezliví a vyhýbajte sa kritike a negatívne hodnotenia! Pamätajte, že sa hráte so svojím dieťaťom. Tieto činnosti by mu mali prinášať potešenie.

Chváľte svoje dieťa za minimálne úspechy, aj keď sa jednoducho snaží splniť vaše úlohy.