Program krúžku doplnkového vzdelávania. Doplnkový vzdelávací program krúžku „Tlačové stredisko

ATV procese učenia žiaci získavajú poznatky o najjednoduchších vzoroch štruktúry formy, o lineárnej a vzdušnej perspektíve, náuke o farbách, kompozícii, dekoratívnej štylizácii foriem, pravidlách modelovania, kresby, aplikácie, ako aj o najvýraznejších majstrov výtvarného umenia, krásy prírody a ľudských citov.

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

Vysvetľujúca poznámka

Program krúžku „Dúha“ je programom umeleckého a tvorivého zamerania, predpokladá krúžkovú úroveň osvojenia vedomostí a praktických zručností, z hľadiska funkčného účelu – vzdelávacieho a poznávacieho, z hľadiska času realizácie – dlhodobého (4. roky štúdia).

Program je zameraný na oboznamovanie detí s tvorivosťou prostredníctvom práce a umenia. K tomu slúži celý rad špeciálnych úloh na pozorovanie, porovnávanie, dohady, fantazírovanie.

Programová novinkaspočíva v tom, že žiaci v procese učenia získavajú poznatky o najjednoduchších vzorcoch štruktúry formy, o lineárnej a vzdušnej perspektíve, náuke o farbách, kompozícii, dekoratívnej štylizácii foriem, pravidlách modelovania, kreslenia, aplikácie, ako aj o najvýznamnejších majstrov výtvarného umenia, krásy prírody a ľudských citov.

Relevantnosť programutým, že je zameraný na rozvoj estetických vlastností dieťaťa; táto činnosť ho zaujíma v oblasti umenia, rozvíja jeho tvorivé schopnosti.

Relevantnosť programu je tiež spôsobená skutočnosťou, že dochádza k zbližovaniu obsahu programu s požiadavkami života. V súčasnosti sú potrebné nové prístupy k výučbe estetických umení, schopné riešiť moderné problémy tvorivého vnímania a rozvoja jednotlivca ako celku.

V systéme estetickej, tvorivej výchovy mladej generácie má osobitné postavenie výtvarné umenie. Schopnosť vidieť a chápať krásu okolitého sveta, prispieva k výchove kultúry pocitov, k rozvoju umeleckého a estetického vkusu, pracovnej a tvorivej činnosti, vychováva cieľavedomosť, vytrvalosť, zmysel pre vzájomnú pomoc a pomáha. je to možné pre tvorivú sebarealizáciu jednotlivca.

Výtvarné umenie je efektívny nástroj uvedenie detí do štúdia ľudové tradície. Svoje vedomosti, zručnosti a schopnosti žiaci preukazujú rovesníkom vystavovaním svojich prác.

Program krúžku "Dúha" je určený a vyvinutý pre deti základných škôl (1.-4. ročník) od 7 do 11 rokov. Tento program je vhodný pre deti všetkých úrovní zručností.

Kruhový program zahŕňa veľké množstvo tvorivej činnosti súvisiacej s pozorovaním okolitý život. Hodiny výtvarných a praktických a dekoratívnych a úžitkových činností, oboznamovanie sa s umeleckými dielami riešia nielen súkromné ​​úlohy umeleckého vzdelávania, ale aj globálnejšie - rozvíjajú intelektuálny a tvorivý potenciál dieťaťa. Praktická činnosť dieťaťa je zameraná na reflexiu jeho videnia sveta okolo seba pomocou výtvarných prostriedkov dostupných jeho veku.

Hlavnými aktivitami žiakov v týchto triedach sú: umelecké vnímanie, oboznamovanie sa s informáciami, vizuálna činnosť, výtvarná komunikácia (zdôvodňovanie toho, čo videli, výber literárnych diel, predvádzanie básnických diel tematicky súvisiacich so študovaným materiálom, počúvanie a predvádzanie hudobných diel ), teda využitie celého objemu výtvarných a tvorivých skúseností mladšieho žiaka na hodinách ruského jazyka, literárneho čítania, výtvarného umenia a výtvarnej tvorby, hudby a ďalšie hromadenie týchto skúseností.

V triede sa aktívne využívajú druhy umeleckých činností: vykonávajú sa náčrty, ilustrácie, náčrty ozdôb, výber farieb, šperky.

V predvečer každého sviatku sa koná výstava detských prác: Novoročné pohľadnice, karnevalové masky, kresby. Výstava je neustále aktualizovaná, čo umožňuje žiakom zažiť radosť a pocit úspechu z vykonanej práce.

Program je navrhnutý na 128 hodín:

• 1 rok - 28 hodín (1 hodina týždenne);
• 2. ročník - 33 hodín (1 hodina týždenne);
• 3 roky - 33 hodín (1 hodina týždenne);
• 4 roky - 33 hodín (1 hodina týždenne).

Dĺžka 1 lekcie je 1 hodina.

Cieľ: zverejnenie tvorivosť dieťa sú výtvarno - grafické a dekoratívne a aplikované prostriedky.

Úlohy:

• Rozvíjať predstavivosť, fantáziu, umelecký vkus;
• rozšíriť metódy poznávania okolitej reality;
• formovať kultúru osobnosti dieťaťa vo všetkých prejavoch;
• vychovávať k mravnému a estetickému cíteniu, emocionálne hodnotnému pozitívnemu postoju k sebe samému a k svetu okolo.
• zoznámiť deti s pozorovaním okolitej reality prostredníctvom druhov umeleckých remesiel a dizajnu, rozvíjať najdôležitejšie schopnosti.
• Pomôcť školákom vidieť aktivity umelca v dome, na ulici, na verejných miestach.
• Naučte sa pracovať individuálne aj v tíme.

Princíp zostavovania programu

V triedach sú zabezpečené aktivity, ktoré vytvárajú podmienky pre tvorivý rozvoj žiakov v rôznom veku a zohľadňujú diferencovaný prístup v závislosti od stupňa nadania a veku žiakov. Fázy programu:

• úvodné - 1 rok štúdia pre študentov vo veku 6-7 rokov;
• rozvíjajúce sa - 2 roky štúdia pre študentov vo veku 8-10 rokov;
• výskum - 1 rok štúdia pre študentov vo veku 10-11 rokov.

Hlavnými didaktickými princípmi programu sú: dostupnosť a viditeľnosť, dôslednosť a systematické vzdelávanie a vzdelávanie s prihliadnutím na vek a individuálne osobitosti detí. Napríklad v skupine prvého ročníka plnia deti tvorivé úlohy, v skupine druhého ročníka to isté, ale na zložitejšej tvorivej a technickej úrovni, zdokonaľujú svoje zručnosti, opravujú chyby. Štúdium podľa programu deti prechádzajú od jednoduchých k zložitým, berúc do úvahy návrat k preberanému materiálu na novej, zložitejšej tvorivej úrovni.

Formy tried

Jednou z hlavných podmienok úspešnosti vzdelávania a rozvoja tvorivosti žiakov je individuálny prístup ku každému dieťaťu. Dôležitý je aj princíp tréningu a výchovy v tíme. Ide o kombináciu kolektívnych, skupinových, individuálnych foriem organizácie v triede. Do programu sa zavádzajú kolektívne úlohy, aby sa vytvoril zážitok z komunikácie a zmysel pre kolektivizmus. Výsledky kolektívnej výtvarnej práce žiakov sa využívajú pri úprave učební, podujatí, chodieb. Okrem toho sa umelecké diela vyrobené v triede používajú ako darčeky pre príbuzných a priateľov. Vo výchovno-vzdelávacom procese má veľký význam spoločenské postavenie výsledkov umeleckej činnosti školákov.

Metódy

Pre kvalitatívny rozvoj tvorivej činnosti mladých umelcov program zabezpečuje:

Študenti majú možnosť vybrať si umeleckú formu, umeleckými prostriedkami expresívnosť. Skúsenosti s výtvarnou činnosťou získavajú v grafike, maľbe. V každom prípade potrebujete „zlatú strednú cestu“. Ak v dieťati rozvíjate iba predstavivosť alebo učíte iba kopírovať, bez toho, aby ste tieto úlohy spájali s kompetentným výkonom práce, nakoniec dovediete študenta do slepej uličky. Preto sa pravidlá kreslenia tradične kombinujú s prvkami fantázie.

Teoretické vedomosti vo všetkých častiach programu sú uvedené v prvých lekciách a potom sú konsolidované v praktickej práci.

Praktické hodiny a rozvoj umeleckého vnímania sú v programe prezentované vo svojej významovej jednote. Metódy ako reprodukčné (reprodukčné); názorný (výklad je doplnený ukážkou obrazového materiálu); problematické (učiteľ si kladie problém a spolu s deťmi hľadá spôsoby, ako ho vyriešiť); heuristické (problém formulujú deti a ponúkajú spôsoby, ako ho vyriešiť).

Medzi metódy patrí konverzácia, vysvetľovanie, prednáška, hra, súťaže, výstavy, dovolenky, pokusy, ale aj skupinové, kombinované, čisto praktické cvičenia. Niektoré hodiny prebiehajú formou samostatnej práce, kde sa podnecuje samostatná tvorivosť. Súčasťou samostatnej práce je aj záverečná práca na základe výsledkov absolvovania každého bloku, pol roka a roka. Na začiatku každej vyučovacej hodiny je vyčlenených niekoľko minút na teoretický rozhovor, hodina sa končí prehliadkou prác a ich diskusiou.

	Sekcie	Počet hodín	Zoznam univerzálnych akcií študentov
	Úvod		poznať bezpečnostné opatrenia; Zaujmite deti.
	"Fantasy a rozvoj." Hlavná časť		Byť schopný opatrne, rovnomerne strihať nožnicami; byť schopný správne držať kefu, ceruzku, nožnice; vedieť vyrobiť jednoduchý ornament z geometrických tvarov; poznať rôzne techniky modelovania (basreliéf, ploché a objemové modelovanie); poznať ľudové remeslá (matrioška);
	Záver		vedieť pracovať v tíme; rozvoj motorických schopností prstov; rozvoj predstavivosti a fantázie dieťaťa.

Výchovno-tematický plán(1 rok štúdia)

Deti je systém vzdelávania a tvorivého rozvoja, ktorý presahuje štátny štandard. Vykonáva sa na základe špecializovaných organizácií. Inštitúcie dodatočné vzdelanie deti realizujú programy v oblasti osobného a tvorivého záujmu žiakov, čím prispievajú k vytvoreniu nielen základov profesionálneho rozvoja jednotlivca, ale aj možnosti prejaviť svoj talent a schopnosti ako sociálne orientovanú aktivitu, ktorých účelom je prospech spoločnosti.

Krúžková činnosť je formou voľnej tvorivosti v tom zmysle, že si ju dieťa vyberá dobrovoľne. Striktne zodpovedá systému vzdelávania, čo je program krúžku doplnkového vzdelávania, ktorý určuje objem, obsah a formy vzdelávacích služieb pre deti. Prítomnosť programu je predpokladom organizácie práce krúžku.

Štruktúra programu krúžku doplnkového vzdelávania

Pri všetkej rozmanitosti foriem a metód existuje nemenný základ, ktorý spĺňa cieľ ďalšieho vzdelávania. Odráža sa v programe, podľa ktorého sa vykonáva činnosť učiteľov v inštitúciách. Okruh doplnkového vzdelávania v škole by mal dosiahnuť cieľ v ňom stanovený. Obsah má nasledujúce časti:

• Účel. Odpovedá na otázku, na aký účel sú triedy organizované a pre koho sú určené.
• Účel a ciele programu. Určiť smer a fázy realizácie školenia.
• Obsah. Stručný popis cyklov v závislosti od témy, úrovne zložitosti, trvania školenia a veku detí.
• Kritériá hodnotenia. Ako sa určuje úroveň asimilácie vedomostí?
• Tematické plánovanie. Zoznam všetkých tém všetkých tried, počet hodín potrebných na zvládnutie programu.

Každý tréningový systém obsahuje tri hlavné aspekty, pre ktoré je vytvorený: účel, ciele, metodika dosahovania výsledkov. Program doplnkového vzdelávania má veľmi dôležitý spoločenský účel: uspokojuje požiadavku človeka na osobný rozvoj a podľa charakteru požiadavky má rôzne zameranie.

Rozvojové programy podľa oblastí činnosti

Záujmy detí, ich spôsoby poznávania sveta a sféra sebarealizácie sú veľmi odlišné. Preto potreba doplnkové služby celkom všestranný. Keďže doplnkové vzdelávanie reaguje na potreby detí a ich rodičov, ciele rozvoja a učenia by sa mali odrážať v programoch. rôzne úrovne a oblasti vývoja dieťaťa:

• Umelecké.
• Technická.
• prírodná veda.
• Šport.
• Hudobné.
• Sociálno-pedagogický.

V prípade dodatočných požiadaviek a špecifík miestneho sociokultúrneho prostredia je možné poskytnúť aj iné formy služieb, ktoré zodpovedajú potrebám obyvateľstva, ktoré je uspokojované doplnkovým vzdelávaním detí.

Služby doplnkového vzdelávania detí rozširujú nielen hranice vedomostí svojich zverencov. Na ich základe sa realizujú rozsiahle projekty na organizovanie festivalov, súťaží a súťaží. To všetko umožňuje študentom zvýšiť sebaúctu, preukázať sa na úrovni mesta, regionálneho, medzinárodného meradla.

Kde sa realizujú programy ďalšieho vzdelávania?

Tvorivé a doplnkové vzdelávanie detí a mládeže v rámci rozvojových programov sa uskutočňuje v špeciálnych tvorivých združeniach. Krúžok doplnkového vzdelávania umožňuje organizovať deti podľa ich záujmov. Práve možnosť vytvorenia blízkeho tvorivého prostredia založeného na úzkej tematickej oblasti alebo vášni pre akúkoľvek oblasť poznania robí z krúžkov nenahraditeľnú formu pozitívnej socializácie detí.

Záujem detí o určitú oblasť poznania alebo tvorivej činnosti je základom pre tvorbu a realizáciu krúžkového programu. Vyvíjajú a realizujú ho učitelia doplnkového vzdelávania, ktorí vytvárajú prostredie predmetu a realizujú úlohy stanovené v programoch nimi vypracovaných a schválených správou inštitúcie.

Účel

Aby mohol krúžok v škôlke alebo škole začať fungovať, je dôležité zabezpečiť program aktivít, v úvodnej časti ktorého je popísaný jeho účel.

Ak chcete organizovať triedy v kruhoch, program by mal obsahovať označenie:

• oblasť záujmu, v ktorej sa vykonáva;
• vek detí;
• tréningové cykly;
• trvanie školenia;
• úlohy, ktoré rieši.

Poskytovanie takýchto služieb prebieha na báze inštitúcie doplnkového vzdelávania detí, formou tvorivých združení, sekcií pre rôzne vekové kategórie.

Účel programu určuje obsah školenia. Úvodná časť programu obmedzuje rozsah, zameranie, úroveň doplnkových vzdelávacích služieb. Odhaľuje sociálnu orientáciu výchovy. Naznačuje sa význam výchovnej zložky pre oživenie etnických, kultúrnych a historických tradícií pre miestne sociokultúrne prostredie. Je tiež dôležité definovať vzdelávacie ciele ktoré sa riešia pri realizácii programu.

Účel a ciele programu

Program je konzistentný súbor opatrení na dosiahnutie rozvojového cieľa.

Cieľ. Zodpovedá žiadosti človeka zameranej na to, čo chce dostať. Účelom programu doplnkového vzdelávania je poskytnúť človeku úroveň vedomostí a zručností v oblasti záujmu tak, aby bola uspokojená jeho požiadavka.

Úlohy. Akýkoľvek doplnkový vzdelávací program tvorí tri skupiny úloh:

• Vedomosti o oblasti záujmu.
• Schopnosť aplikovať poznatky v praxi.
• Schopnosť využívať vedomosti v danej oblasti.

Metodológia. Odpovedá na otázku, ako cieľ dosiahnuť, a priamo vedie k plánu jeho dosiahnutia v hodinovom rozpise do tém a aktivít na fázované riešenie úloh.

Zhrnutie programu doplnkového vzdelávania

Jeho význam spočíva v tom, že žiakovi garantuje množstvo a množstvo vedomostí, ktoré požaduje, prípadne ponúkané v krúžku pre navštevujúce deti. Tréningové programy sú jedno- a viacúrovňové, musia nevyhnutne brať do úvahy psycho-fyziologické vekové charakteristiky detí, pre ktoré sú určené. Preto je obsah rozdelený do blokov alebo cyklov učenia, ktorých každá etapa by mala viesť k riešeniu samostatnej vzdelávacej úlohy a formovaniu určitých zručností u dieťaťa, ktoré si osvojilo tento blok vedomostí.

Bloky tréningu by mali byť prepojené, zodpovedať úlohám etapy a smerovať k dosiahnutiu cieľa programu.

Program krúžku doplnkového vzdelávania obsahuje zoznam zručností, vedomostí a zručností, ktoré sa formujú u dieťaťa, ktoré dostalo komplex vedomostí vo zvolenom smere. dobrovoľná účasť - základným princípom rozvoj detí, ktorý zabezpečuje ich osobnostne orientovaný rozvoj.

Kritériá hodnotenia akvizície programu

V súlade s úlohami stanovenými v programe krúžku by sa mali uviesť kritériá, na základe ktorých je možné posúdiť stupeň asimilácie vedomostí získaných dieťaťom a schopnosť ich uviesť do praxe.

Kritériá sú:

1. Vedomosti získané dieťaťom o témach. Môžu byť vyhodnotené formou súťaže o prejavenie vedomostí, účasť na olympiáde. Alebo v iných formách zápočtu vo vzrušujúcej forme pre študenta.

2. Zručnosti získané študentom. Je to schopnosť uviesť poznatky do praxe. Napríklad šitie plyšovej hračky, pričom sa preukazuje nielen znalosť techniky vykonávania, schopnosť šiť, ale aj praktický výsledok - výroba remesiel.

Doplnkové vzdelávanie detí v krúžkoch je sociálne zmysluplná forma uspokojenie kognitívnych potrieb detí a dospievajúcich, keďže poskytuje osobnú slobodu voľby v oblasti poznania, sféry sebarealizácie. Forma kritérií hodnotenia získaných zručností by mala zodpovedať aj ich záujmom (hry, súťaže a súťaže, ktoré zodpovedajú vekové charakteristiky deti, ktoré sa učia svet hrou).

Tematické plánovanie práce krúžkov

Doplnkové vzdelávanie detí vždy pôsobí ako systém vedomostí a praxe. Preto je dôležitým prvkom tematické plánovanie triedy, ktorý je súčasťou programu doplnkového vzdelávania.

V súlade s tréningovým cyklom predstavuje členenie do hodinovej siete tried. Súbor hodín, v rámci ktorých sa získavajú vedomosti a rozvíjajú zručnosti, je určený počtom hodín školenia.

Rozvoj počtu hodín potrebných na získanie zručnosti, ktorú poskytuje program, vedie k určitej kvalite vedomostí a riešeniu ďalšej vzdelávacej úlohy programom. Uzatvára sa tak cyklus učenia, podľa ktorého sa buduje doplnkové vzdelávanie detí.

Napríklad, ak sa dieťa vyučuje na krúžku kreslenia, potom blok „Technika ceruzky“ môže zahŕňať štyri hodiny praktického školenia o štúdiu a aplikácii tejto metódy kreslenia a mal by viesť k schopnosti dieťaťa správne kresliť ceruzkou.

Doplnkové vzdelanie v škole. Hrnčeky

Pre tvorivý a kognitívny rozvoj detí, pre získanie základných vedomostí v úzko zameranej oblasti je potrebné vytvárať profesionálne prostredie. Krúžok doplnkového vzdelávania v škole slúži záujmom žiakov. Často plní funkciu, ktorá je dôležitá pre pracujúcich rodičov, keďže dieťa je cez deň pod sociálnym patronátom učiteľov.

Účel doplnkových vzdelávacích programov v školách je nasledujúci:

• Poskytujú hlboké znalosti konkrétnych predmetov. Napríklad program literárneho krúžku okrem hlbokých vedomostí z predmetu umožňuje vytvárať vlastné práce a publikovať ich v školských publikáciách. V krúžku mladého chemika je cieľom programu príprava na účasť na olympiádach a tvorivých súťažiach.
• Poskytujú príležitosť pre tvorivý rozvoj študentov. Mnohým deťom slúži ako forma sebarealizácie. Účelom programov tvorivých krúžkov je tiež poskytnúť deťom možnosť zúčastňovať sa festivalov, predstavení, koncertov rôznych úrovní, aby prejavili svoj talent a získali odborné základy činnosti.

• Poskytovať znalosti v oblasti profesií a remesiel. Kruhy aplikovanej hodnoty v školách dávajú predstavu odborné znalosti, zručnosti a schopnosti. Sú určené charakterom. Napríklad krúžok leteckého modelárstva, dizajnu, strihania a šitia, pletenia. V tejto oblasti realizácie možností detí sú vyzvaní na dokončenie produktu vlastnými rukami, predvádzať to na výstavách. V procese výroby produktov študent získava počiatočné vedomosti, ktoré sa mu môžu v budúcnosti hodiť ako praktická životná zručnosť alebo v

Doplnkové vzdelávanie v škole plní dôležitú spoločenskú funkciu. Humanitné a umelecké krúžky majú veľké prostriedky na odhaľovanie schopností nadaných žiakov, tvoria skladbu predmetov prehĺbeného štúdia, čím vzniká u žiaka stály odborný záujem. V budúcnosti to môže byť základ pre výber povolania.

Vzdelávacia inštitúcia dodatočného vzdelávania, napríklad hudobná alebo umelecká škola, poskytuje absolventom úroveň odbornej prípravy, ktorá zaručuje úspešné absolvovanie tvorivých vstupných testov na vysokú školu.

Programy v predškolskom veku

V materských školách sa vytvárajú programy pre krúžky doplnkového vzdelávania s prihliadnutím na vekovú psychológiu. Majú štruktúru, ktorá zodpovedá vekovým možnostiam detí a zohľadňuje herná činnosť ako vedúca forma poznania pre tento vek.

Krúžok doplnkového vzdelávania v MATERSKÁ ŠKOLA organizuje vzdelávanie detí vo výtvarnom umení, tanci, hudbe a iných formách tvorivej činnosti. Deti sa zároveň lepšie učia o svete okolo seba, čo im program poskytuje.

• Program dodatočného vzdelávania Cieľom je zoznámiť sa s klasikou a folklórom v herná forma divadelné predstavenie.
• Program krúžku výtvarných aktivít. Tréningové bloky vizuálnej aktivity sú postavené s prihliadnutím na ročné obdobie. Dieťa musí korelovať vedomosti s javmi okolitého sveta. Program krúžku doplnkového vzdelávania výtvarného umenia v materskej škole zabezpečuje zvládnutie špeciálnych techník kreslenia - prst, štuchnutie, ktoré majú deti tohto veku radi.
• Program kruhu rodinného tvorivého rozvoja. Vyučovať deti spolu s rodičmi znamená nepremeškať veľmi dôležitú etapu v pedagogike, nebrániť dieťaťu uvedomiť si svoju originalitu. V tomto prípade program krúžku doplnkového vzdelávania v materskej škole zabezpečuje tieto sociálne aspekty:
• školenie rodičov v kompetentnej interakcii s deťmi, berúc do úvahy vekové charakteristiky dieťaťa;
• výučba rodičov vedomostí v oblasti predškolskej pedagogiky.

V procese spoločného učenia sa teda nedosahujú len vzdelávacie úlohy. Riešia sa väčšie problémy: harmonizácia rodinných vzťahov a formovanie kultúry výchovy detí.

1. Vysvetlivka

Predškoláci radi vyrábajú remeslá a hračky vlastnými rukami. A hoci vykonávanie remesiel je často spojené s ťažkosťami, pri prekonávaní ťažkostí dieťa dostáva emocionálne uspokojenie. Mnohí bádatelia považujú emocionálne pozitívny vzťah k aktivite za podmienku formovania umeleckých a tvorivých schopností. Okrem toho sa u detí rozvíja svojvôľa, vôľové vlastnosti, vytrvalosť. Manuálna práca ovplyvňuje rozvoj jemnej motoriky, reči a pod mentálne procesy dieťa, ako pozornosť, pamäť, myslenie, predstavivosť, a teda na rozvoj intelektu ako celku. Môžeme teda konštatovať, že v procese manuálnej práce sa formujú všetky zložky psychologickej pripravenosti na školu, a preto Tento typ aktivity je veľmi dôležitý pre prípravu detí na učenie.

Novinkou tohto programu je, že je zameraný na rozšírenie obsahu základnej zložky vzdelávania, osvojenie si detí o ďalšie vedomosti, zručnosti a schopnosti. vlastnosť je integrácia rôznych činností. Manuálnu prácu detí budú sprevádzať poučné príbehy o prírode, materiáloch, kultúre a tradíciách rozdielne krajiny. Široké používanie literárnych a hudobných diel zvýši záujem o štúdium a kreativitu. Triedy postavené vo forme cestovných hier naučia rastúceho človeka myslieť, fantazírovať, myslieť odvážne a slobodne, pričom naplno prejavia svoje schopnosti.

Cieľ: osvojenie si zručností a schopností detí pri práci s prírodnými a umelými materiálmi, techniky „plasticineografie“ a „origami“ pre samostatnú a tvorivú tvorbu kompozícií.

Úlohy:

Návody:

• Formovať technické zručnosti pri práci s rôznymi materiálmi: prírodnými materiálmi (listy, šišky, konáre, slama, kamienky, mušle atď.) a umelými materiálmi (papier, lepenka, tkaniny, drôt, plastelína atď.) a náradie.
• Rozvíjať kompozičné schopnosti
• Prehlbovať a rozširovať poznatky o svete okolo nás (príroda, kultúrne tradície krajín, vlastnosti rôzne materiály).
• Zlepšiť schopnosť pracovať s diagramami, orientovať sa v priestorových vzťahoch.
• Upevniť vedomosti o bezpečnostných pravidlách pri práci s nožnicami a inými nebezpečnými predmetmi.

vyvíja sa:

• Rozvíjať tvorivé schopnosti u detí, vizuálne - obrazové myslenie, pozornosť, pamäť.
• Rozvíjať jemné motorické zručnosti.
• Rozvíjať svojvôľu, vytrvalosť, cieľavedomosť.

Vzdelávacie:

• Vzbudiť u detí záujem o výtvarnú prácu, tvorivú činnosť.
• Pestovať estetický vkus, emocionálne pozitívny vzťah k činnosti a dosiahnutému výsledku.
• Kultivujte presnosť pri práci s rôznymi materiálmi.
• Vzbudiť záujem o svet okolo nás, kultúrne tradície, pestovať lásku k prírode.

Princípy obsahu programu:

1. Princíp viditeľnosti rozsiahle používanie vizuálnych obrazov, neustále spoliehanie sa na dôkazy zmyslov, prostredníctvom ktorých sa dosahuje priamy kontakt s realitou.

2. Princíp prístupnosti študovaného - Všetky úlohy sa vyberajú s prihliadnutím na vek a individuálne charakteristiky detí.

3. Princíp integrácie vytvorenie holistického obrazu sveta v dieťati prostredníctvom prírody, literatúry, hudby, umenia a produktívnej činnosti.

4. Princíp systematickosti učiť, posúvať sa od známeho k neznámemu, od jednoduchého k zložitému, čo zabezpečuje rovnomerné hromadenie a prehlbovanie vedomostí, rozvoj kognitívnych schopností detí .

5. Princíp pohodlia- atmosféra dobrej vôle, viera v silu dieťaťa, vytvorenie situácie úspechu pre každé dieťa.

6. Ponorenie každého dieťaťa do tvorivého procesu - realizácia tvorivých úloh sa dosahuje využívaním aktívnych metód a foriem učenia sa v práci.

7. princíp činnosti- realizuje sa v prijatí myšlienky vedúcej úlohy činnosti vo vývoji dieťaťa.

Program je určený na jednoročné štúdium s deťmi prípravná skupina(6-7 rokov).

Kurzy sa konajú:

S podskupinou detí (12 - 15 osôb);

1 krát týždenne (utorok);

V skupine;

Trvanie lekcií je 30 minút.

Formy tried:

• lekcie;
• exkurzie;
• povolanie - cestovanie;
• spoločné aktivity detí a rodičov;
• kolektívne hodiny.

Metódy a techniky: hra, rozhovor, poučný príbeh, výklad o výrobnej technike, ukážka obrazového materiálu, použitie literárneho slova, hudobné diela, tvorba herných a problémových situácií, využitie schém, modelov, experimentovanie, diskusia o výsledkoch.

Podmienky pre triedy v kruhu " kúzelnícka dielňa».

1. Potrebný materiál na výrobu remesiel (papier, lepenka, prírodný materiál, vata, obilniny, hobliny ceruzky, plastelína atď.)

2. Výber literárneho a výtvarného materiálu (básne, hádanky, príslovia, porekadlá), poznávacie príbehy.

3. Výber klasických hudobných diel na doplnenie tvorivých činností detí.

4. Zostavenie kartotéky didaktických, mobilných, prstových hier.

5. Kartotéka exekučných schém, ktoré pomôžu dieťaťu pri tvorbe tvorivých diel.

Očakávané výsledky:

Do konca roka deti vedia:

Pravidlá používania a bezpečnostné predpisy pri práci s nožnicami a inými nebezpečnými predmetmi a materiálmi;

Technika a základné techniky origami, plastineografia, volumetrická aplikácia;

Definície: "aplikácia", "koláž", "origami", "plasticineografia";

O vlastnostiach materiálov, s ktorými pracujú (plastelína, papier, umelé materiály);

O kultúre niektorých krajín (Japonsko, Čína);

Pravidlá kompozičnej konštrukcie obrázkov.

Deti sú schopné:

Práca s prírodným a umelým materiálom, vytváranie rôznych kompozícií;

Správne a presne používajte nožnice, rôzne materiály;

Vo svojej práci používajte techniky rôznych techník (origami, plastineografia, volumetrická aplikácia);

Použitie schém pri výrobe remesiel;

Vyberte požadovaný materiál (tvar, veľkosť, štruktúra, farba);

Samostatne vykonávať prácu, dotiahnuť začatú prácu do konca;

Buďte kreatívni pri plnení úloh;

Vidieť krásu okolo seba, odrážajúc ju vo svojej práci.

Formuláre na zhrnutie výsledkov realizácie a sledovania účinnosti doplnkového vzdelávacieho programu :

1. Kontrolné hodiny - vykonáva sa diagnostika subjektívneho postavenia dieťaťa v činnostiach detí.

2. Výstavy detských prác pre rodičov, deti predškolských zariadení.

3. Dekorácia sál predškolskej vzdelávacej inštitúcie s prácou detí, ktoré sa venujú krúžku.

4. Prezentácia – nezávislá prezentácia svojich výrobkov dieťaťom dospelým a rovesníkom.

5. Dopytovanie rodičov, rozhovory s deťmi za účelom zistenia názorov a prianí na prácu krúžku.

K dispozícii je plná verzia diela.

V škole nejde len o mimoškolskú aktivitu, ktorá zahŕňa hodiny v rôznych krúžkoch či oddieloch. Tento koncept pôsobí ako prostriedok formovania osobnosti dieťaťa a neustáleho učenia sa užitočných zručností. Dodatočné vzdelanie v Základná škola, stredná či seniorská – to sú aktivity a voliteľné predmety, ktoré by sa mali spojiť do jedného vzdelávacieho priestoru.

Účely a význam

Hlavným účelom organizovania doplnkových mimoškolských aktivít, krúžkov, oddielov a voliteľných predmetov je včasné rozpoznanie talentu dieťaťa, rozvoj tvorivých schopností, formovanie všestranného okruhu jeho záujmov a pomoc pri profesijnom sebaurčení. Systém doplnkového vzdelávania v modernej škole by mal:

• uspokojiť potreby detí rôznych vekových skupín;
• pomôcť odhaliť osobný potenciál, kreatívny prúd;
• zabezpečiť psychický a sociálny komfort žiakov;
• povzbudiť samostatný rozvoj zručnosti, kultivovať sebadisciplínu;
• pomáhajú realizovať potenciál všeobecného vzdelania v procese prehlbovania a praktické uplatnenie vedomosti získané v triede.

Hodnota tohto typu vzdelávania je poskytnúť deťom príležitosť pocítiť dôležitosť učenia sa, povzbudiť ich, aby boli oveľa pozornejšie na hodinách, a prispieť k praktickej implementácii všetkých vedomostí získaných v triede.

Dieťa, ktoré má možnosť prejaviť sa od detstva, v dospelosti, má väčšiu šancu dosiahnuť najlepšie výsledky v mojom profesionálnom živote a celkovo v mojom živote. Dobrý programďalšie vzdelávanie v škole povzbudzuje deti k samostatnému rozvoju, pomáha zvyšovať postavenie dieťaťa v očiach rovesníkov, sebaúctu, vytvára pripútanosť k tvorivej činnosti.

Neustále zamestnávanie študenta formuje organizáciu a sebakontrolu, disciplínu. A spoločné hodiny (kruhy zahŕňajú prítomnosť viacerých žiakov, zvyčajne v skupinách 3 a viac žiakov) učia pracovať v tíme, posilňujú tímového ducha, rozvíjajú zodpovednosť a spoločenskosť.

Vlastnosti DO

Školské doplnkové vzdelávanie by malo byť zamerané na osobnú orientáciu žiakov, malo by byť aj špecializované, viacúrovňové, funkčné, so životnou orientáciou. Je potrebné zabezpečiť široký výber foriem a metód pedagogickej činnosti, individualitu vyučovacích metód, realizáciu výchovno-vzdelávacieho procesu prostredníctvom aktivizácie práce žiakov navštevujúcich oddiel, krúžok alebo mimoškolskú činnosť.

Smery

Potreba vedomostí nemôže plne uspokojiť informácie, ktoré deti dostávajú v škole. Ale nie všetci školáci sa môžu úspešne venovať samoštúdiu, preto je hodnota doplnkového vzdelávania v škole veľmi vysoká. Správna štruktúra organizácie krúžkov, oddielov a iných mimoškolských aktivít by mala zahŕňať všetky oblasti, ktoré môžu žiakov potenciálne zaujímať. Oblasti ďalšieho vzdelávania v škole môžu zahŕňať:

1. Kulturológia, ktorá prispieva k aktívnemu oboznamovaniu školákov so svetovou umeleckou kultúrou, pomáha adaptovať sa na život v moderná spoločnosť, ako aj realizovať svoj vlastný potenciál vo viacerých oblastiach života naraz.
2. Dizajn a robotika, kde sa školákom ponúka prehĺbené štúdium programovania a informatiky, sa uvažuje o možnostiach využitia moderných informačných technológií v praxi.
3. Telesná kultúra a športový smer. Športové krúžky vštepujú žiakom zručnosti telesnej kultúry, presviedčajú ich o prestíži športu, formujú túžbu po zdravý životný štýlživota.
4. Ekológia. Hodiny by mali odhaliť úzky vzťah medzi človekom a prírodou, poukázať na úlohu prírody v živote všetkých ľudí, naučiť veľmi opatrnému a šetrnému postoju ku všetkému živému.

Prvkom celej štruktúry by mali byť krúžky doplnkového vzdelávania v škole.

Druhy doplnkového vzdelávania

Doplnkové vzdelávacie programy pre školákov v krúžkoch, oddieloch a mimoškolských aktivitách je možné realizovať v štyroch kategóriách:

1. Vzorové programy doplnkového vzdelávania, schválené ministerstvom ako vzor.
2. Upravené, t.j. prispôsobené potrebám konkrétnej inštitúcie, režimu pedagogickú činnosť, charakter skupín, časové limity a pod.
3. Experimentálne, teda vrátane experimentálnych metód, využívanie inovatívnych vyučovacích techník, meniace sa metódy, obsah, vyučovacie metódy.
4. Autorský, napísaný učiteľským zborom alebo individuálnym učiteľom. Obsahom takýchto programov sú inovatívne prostriedky organizácie vzdelávacieho procesu v krúžkoch, oddieloch a mimoškolských aktivitách.

programy

Program je oficiálnym dokumentom, ktorý jasne odráža koncepciu doplnkového školského vzdelávania, o čom svedčí aj vzdelávací štandard. Táto koncepcia by mala byť popísaná v súlade s vopred stanovenými cieľmi, ako aj s reálnymi podmienkami pre realizáciu učiteľov ich práce. Tento dokument by mal uvádzať očakávané výsledky a metódy, fázy dosahovania cieľov práce krúžku, sekcie alebo voliteľného predmetu.

Vzdelávací štandard počíta s povinným vypracovaním jednotlivých programov. Programy možno rozvíjať v umelecko-estetickej, vedecko-technickej, prírodovednej, ekologickej a biologickej, telovýchovno-športovej, vojensko-vlasteneckej alebo kultúrnej oblasti. Môžete organizovať tvorivé dielne, pátracie krúžky, literárne kurzy, miestnu históriu, zábavné chemické či matematické rubriky, elektrotechnické krúžky a mnoho iného.

Požiadavky na program

Program ďalšieho vzdelávania v škole by mal byť:

1. Skutočné. Zamerajte sa na uspokojovanie potrieb študentov.
2. Racionálne. Mali by sa definovať ciele a možnosti získania najcennejších praktických skúseností.
3. Realistické. Triedy v sekciách by mali byť jasne zdôvodnené z hľadiska peňazí, personálu a času.
4. Kontrolované. Program by mal byť schopný monitorovať výsledky študentov.
5. Citlivý na zlyhanie. Je potrebné ponechať možnosť kontroly odchýlok od vopred plánovaných konečných alebo priebežných výsledkov.

Organizácia

Bez kvalitného vzdelávania nie je možné správna organizácia celý systém. K tomu je potrebné nadviazať interakciu medzi vedením školy, učiteľmi doplnkového vzdelávania na škole, žiakmi a ich rodičmi. Iba plodná spolupráca všetkých strán umožní zorganizovať systém dodatočné kruhy, sekcie, udalosti.

Fázy organizácie

Dodatočné vzdelávanie v škole by sa malo organizovať v procese implementácie týchto etáp:

1. Štúdium potrieb a túžob študentov. Údaje je možné zbierať prostredníctvom písomného testovania, ústneho prieskumu medzi žiakmi a rodičmi, dotazníkov, sledovania kvality vzdelávania detí v etapách ukončenia základnej, strednej a strednej školy.
2. Spájanie žiakov do záujmových útvarov, vytváranie sekcií, voliteľných predmetov, krúžkov. Na základe výsledkov prieskumu je možné zostaviť model systému a programu doplnkového vzdelávania v škole. V tejto fáze je potrebné vyzdvihnúť hlavné smery mimoškolskej výchovy. Aktivity by mali byť navrhnuté na základe počtu potenciálnych účastníkov a tých, ktorí potrebujú znalosti o konkrétnej téme.
3. Pomáha učiteľom a deťom identifikovať oblasti štúdia. Žiaci by mali mať možnosť slobodného výberu doplnkových vzdelávacích programov, pred začiatkom vyučovania absolvujú žiaci úvodný test, ktorého výsledkami sa dá usmerniť, ale nie sú hlavné.
4. Aktuálna kontrola a pravidelná korekcia práce. Je potrebné určiť obdobie vykazovania, na konci ktorého sa majú zbierať údaje o žiakoch, návštevnosti krúžkov a oddielov, výkonoch žiakov. Všetky zozbierané údaje sú analyzované a systematizované. Na základe týchto informácií sa v prípade potreby vypracujú nápravné opatrenia.
5. Analýza činností a určenie pracovných vyhliadok. Je potrebné neustále monitorovať. To odhalí efektívnosť zavedenia systému doplnkového vzdelávania žiakov v oblastiach, ktoré ich zaujímajú. Je tiež možné určiť perspektívy rozvoja systému v samostatnej vzdelávacej inštitúcii.

Materiálová základňa

Systém doplnkového vzdelávania, t.j. krúžky, sekcie, voliteľné predmety a iné mimoškolské aktivity, sa tvorí na materiálnom základe konkrétnej vzdelávacej inštitúcie. Využívajú sa existujúce učebne, inventár, literatúra. Ale nie všetky školy alebo predškolské vzdelávacie inštitúcie majú dostatočné zdroje na organizovanie mimoškolských aktivít a hĺbkového štúdia predmetov.

Zdroje financovania

Ak škola nedokáže zabezpečiť fungovanie doplnkového vzdelávania vlastným rozpočtom, zavádzajú sa platené sekcie a krúžky. Niekedy sa organizuje školenie o shareware, ktoré zahŕňa zhromažďovanie finančných zdrojov, ktoré sú potrebné na akvizíciu doplnkové vybavenie, literatúru alebo inventár. Pri platenom vzdelávaní náklady na krúžky a sekcie zahŕňajú odmeny učiteľov, prenájom priestorov, ak sa hodiny budú konať mimo múrov vzdelávacej inštitúcie, potrebné vybavenie a tak ďalej.

Program kruhu "Domový dizajn"

Vysvetľujúca poznámka.

Kruhový program "Domácny dizajn" je zameraná na aktívne zapájanie detí do výtvarnej tvorivosti a má výchovný charakter. Program sa upravuje, rozvíja na základe štandardných programov a metodického vývoja, dopĺňa a prehlbuje školské programy. Podľa funkčného účelu je program vzdelávací a kognitívny; do doby realizácie 3-ročného dlhodobého školenia.

Vzdelávací program "Domácny dizajn" odkazuje na umeleckú a estetickú orientáciu.

Programová novinka spočíva v tom, že deti sa do hĺbky učia základné techniky niekoľkých remesiel naraz: šitie, kreslenie, modelovanie, tkanie, práca s rôznymi materiálmi. Tento technický univerzalizmus pomáha dieťaťu dosiahnuť vysoký stupeň pri zvládnutí umenia tvorby remesiel z takmer akéhokoľvek materiálu.

Relevantnosť programu z dôvodu, že v moderné podmienky, zďaleka nie všetky črty spoločenského života sú určite pozitívne a ich osvojenie mladšou generáciou sa stáva pedagogickým problémom, keďže deti sa učia nielen pozitívne vlastnosti dospelých. Možnosť získať túto potrebnú skúsenosť je jedinečnou hodnotou krúžku „Domový dizajn“. Treba mať na pamäti, že program je zameraný na:

Vytváranie podmienok pre rozvoj dieťaťa;

Zoznámenie sa s technologickými operáciami, pomocou ktorých môžete vyrábať remeslá z rôznych materiálov;

Účasť na tvorbe kolektívnych skladieb, tematicky a ideovo spojených s určitými udalosťami, témami;

Štúdium etikety, etiky správania v situáciách dávania a prijímania daru;

Osvojenie si zručností environmentálne kompetentného správania pri zbere prírodného materiálu;

Rozvoj motivácií pre vedomosti a kreativitu;

Oboznamovanie detí s univerzálnymi hodnotami;

Posilnenie duševných a fyzické zdravie;

Interakcia učiteľa doplnkového vzdelávania s rodinou.

Pedagogická účelnosť program je založený na zručnostiach a vedomostiach získaných v krúžku "Domácny dizajn" Dieťa si upevňuje svoju socialitu, príslušnosť k určitému systému pozitívnych sociálnych hodnôt. Stúpa v ňom sebaúcta, pretože vychádza z toho, že dieťa chápe, že existujú veci, predmety, ktoré si môže vyrobiť samo a to tak, aby to druhým rozdávalo radosť.

Program poskytuje úlohy pre individuálny aj kolektívny výkon. Počas spoločnej diskusie o výsledkoch kladné hodnoteniečinnosti dieťaťa, čím sa vytvára priaznivé emocionálne zázemie, ktoré prispieva k formovaniu kreatívne myslenie, fantázia. Kreatívny prístup k práci, vychovaný v procese vyučovania, deti neskôr prenesú do všetkých druhov spoločensky užitočných činností.

Takéto formy hodín sa používajú ako lekcia-konverzácia, lekcia-prednáška, lekcia-hra, lekcia-cestovanie, skupinové, kombinované, lekcia-súťaž. Hodnotenie výsledkov vyučovania v rámci tohto programu prebieha v priebehu vyučovania za účasti samotných detí a ich rodičov a zahŕňa kritériá (motivačno-osobnostné, činnostno-praktické) a relevantné ukazovatele. Výsledky práce sa konajú vo forme výstavy.

Štruktúra programu zahŕňa 2 vzdelávacie bloky. Všetky vzdelávacie bloky poskytujú nielen asimiláciu a formovanie aktivít praktická skúsenosť. Praktické úlohy prispieť k rozvoju tvorivých schopností detí, schopnosti vytvárať remeslá z rôznych materiálov.

Pri implementácii programu používame rôzne metódy:

Verbálne - prednášky, rozhovory, kvízy;

Vizuálne - prezeranie reprodukcií, fotografií a videí, vzoriek produktov;

Praktické - výroba názorných pomôcok. Vzorky a rozloženie produktov.

Účel programu - pestovať záujem a lásku k manuálnej tvorivosti, zapájať deti do aktívnej tvorivej činnosti, formovať zručnosti a schopnosti pracovať s materiálmi rôzneho pôvodu; naučiť sa robiť remeslá z rôznych materiálov.

Kruhové úlohy:

Naučte deti základné techniky výroby remesiel;

Rozvíjať u detí pozornosť k ich tvorivým schopnostiam a upevňovať ich v procese individuálnej a kolektívnej tvorivej činnosti;

Pestovať usilovnosť, úctu k druhým, nezávislosť a presnosť;

Vzbudiť záujem o ľudové umenie;

Naučiť deti špecifikám technológie výroby remesiel, berúc do úvahy možnosti materiálov.

Program dbá na vekové charakteristiky žiakov. Efektívnosť výchovno-vzdelávacej práce priamo závisí od vekových možností, temperamentu, charakteru, schopností žiakov, na ktoré sa treba v priebehu vyučovania spoliehať.

Program je koncipovaný na trojročné štúdium a jeho obsah sa postupne rozvíja.

Prvý stupeň zodpovedá prvému roku štúdia. Jeho úlohou je podporovať psychické zdravie detí, osvojovať si základné vedomosti detí o predmete činnosti, podporovať a povzbudzovať k úspechu a rozvíjať záujem o túto činnosť.

Druhý stupeň zodpovedá druhému roku štúdia. Úlohou je upevňovať základné zručnosti získané na prvom stupni výcviku v súlade s individuálnymi schopnosťami, podporovať túžbu dosahovať výsledky, rozvíjať potreby sebarealizácie a schopnosť tvorivo interpretovať získané poznatky. Vzdelávanie sa uskutočňuje prostredníctvom jednoty tvorivých vedomostí a praxe. Teória nie je vyčlenená ako samostatná časť, je votkaná do praktických činností a slúži ako základ. Vedomosti sa tak v praxi ukazujú ako pevné a vytvárajú základ pre samostatné nadväzujúce aktivity.

Tretí stupeň zodpovedá tretiemu roku štúdia. Úlohou je upevniť základné zručnosti, vedomosti, zručnosti získané na prvom a druhom stupni výcviku. Program každého ročníka štúdia je uceleným tematickým blokom vedomostí a možno ho považovať za samostatný program určený na jeden, dva a tri roky štúdia. Na výcvik sú prijímané dievčatá a chlapci v ročníkoch 5-9. Optimálny počet detí v skupine je 15-12 osôb.

Práca v krúžku je zameraná na pracovnú a estetickú výchovu. Deti získavajú zručnosti umeleckej tvorivosti, získavajú predstavy o proporciách, výraznosti formy, zdobení, dekoratívnych vlastnostiach materiálov. Pri výrobe remesiel deti ovládajú rôzne technologické techniky, ktoré slúžia na rozvoj jemných motorických zručností, čo znamená, že stimulujú reč a duševnú činnosť.

Deti pri práci s papierovými a kartónovými výrobkami získavajú ďalšie vedomosti a praktické zručnosti, oboznamujú sa s vlastnosťami a vlastnosťami papiera v rôznych priemyselných výrobkoch a rozširujú si obzory.

V časti „Prírodné materiály“ sa členovia krúžku oboznamujú s odrodami prírodných materiálov, so základnými metódami práce s dostupnými materiálmi: pružné konáre, brezová kôra, sušené rastliny. Deti sa tiež zoznamujú s netradičnými prírodnými materiálmi, ktoré sú zaujímavé a celkom dostupné na použitie – koža, kožušina, vtáčie perie, páperie, piliny.

"Remeslá z korálkov" - tieto výrobky vyžadujú vytrvalosť, trpezlivosť, usilovnosť. Práca s korálkami a ich náhradami rozvíja schopnosť vidieť krásne, pokúsiť sa vytvoriť niečo svetlé, neobvyklé. Pri systematickej práci ruka nadobúda istotu, presnosť, prsty sa stávajú ohybnými. Postupne sa vytvára systém špeciálnych zručností a schopností. Deti sa učia samostatne pracovať podľa kresby – schémy.

V časti „Remeslá z nepotrebných vecí“ sa členovia krúžku zoznamujú s netradičnými materiálmi. Ide o obalovú nádobu a cukrárenskú lepenku; plechovky, obaly s bunkami v škatuľkách, kapsuly "kinder - prekvapká" penová guma, polystyrén, ktorý môže dobre nahradiť známy papier, látku, prírodné materiály.

Pri práci s netradičnými materiálmi sa deti učia rozoberať vlastnosti študovaného materiálu, oboznamujú sa s technologickými metódami spracovania a výroby produktu.

Nevyhnutné podmienky na jeho realizáciu.

Je potrebné brať do úvahy osobitosti detskej psychológie, a to nestálosť záujmov žiakov. Na to je potrebné využiť rôzne formy tried a zahrnúť do ich obsahu zaujímavé zábavné informácie a fakty.

Na vedenie vyučovania je potrebná stála miestnosť vybavená tabuľou s príslušenstvom na predvádzanie vizuálnych pomôcok. Je žiaduce využívať technické učebné pomôcky, metodickú literatúru.

Ciele a ciele.

kultivovať vytrvalosť, presnosť a trpezlivosť;

rozvíjať figuratívne a priestorové myslenie, rozvíjať ruky a oko;

naučiť dieťa technologické operácie.

Ocakavane vysledky.

Z hľadiska formovania osobných vlastností detí ide o rozvoj v závislosti od prirodzeného potenciálu nasledujúcich vlastností: sebaúcta a rešpekt k inej osobe, psychická stabilita, predstavivosť, tvorivé sklony, schopnosť samostatne konať, robiť rozhodnutia.

Diagnostické výsledky.

V stredných a konečných fázach učenia sa učenie prebieha formou hry, súťaží.

Vzdelávací a tematický plán (1 rok štúdia)

	Témy	Počet hodín	počítajúc do toho
			teoretické hodiny	praktické hodiny
	Úvodná lekcia. Koncept dizajnu. Poučenie o bezpečnosti a pravidlách cestnej premávky
	Práca s papierom. Dizajn pohľadníc a krabičiek. Papierové kvety.
	Remeslá z nepotrebných vecí. Dekoratívne vázy z rôznych téglikov a fliaš. Panel vyrobený z odpadového materiálu (gombíky, korálky, kožušina, látka, koža atď.)
	Remeslá z prírodných materiálov. Remeslá zo šišiek, listov, kvetov a ovocia.
	Remeslá z nití. Zvieratá a vtáky z vláknitých pomponov.
	Novoročný dizajn. Slávnostné vence, kreatívne vianočné stromčeky, novoročné kompozície.
	Remeslá z korálkov. Výroba stromčekov a kvetov z korálok.
	Exkurzie.
	Záverečná lekcia.
Počet hodín

Prvý rok štúdia

1. Úvodná lekcia. Zoznámenie sa s deťmi, pracovnou dobou, materiálmi, bezpečnostnými opatreniami a pravidlami cestnej premávky. Konverzácia "Koncept dizajnu".

   Práca s papierom.

Teória - počiatočné informácie o vlastnostiach papiera, technológia výroby objemových foriem z papiera.

Cvičenie - vytváranie aplikácií a objemových foriem.

Remeslá z nepotrebných vecí.

Teória – prvotné informácie o materiáli a zariadení. Technológia výroby.

Prax - výroba rôznych remesiel: vázy, panely atď.

Teória - prvotné informácie o materiáloch rastlinného pôvodu.

Prax - výroba remesiel z kužeľov, listov, ovocia.

Remeslá z nití.

Teória - počiatočné informácie o štruktúre rôznych vlákien a použití.

Prax - výroba rôznych remesiel z nití pompómov.

Novoročný dizajn.

teória - všeobecné informácie o vianočnej výzdobe.

Cvičenie - výroba novoročných remesiel: vianočné stromčeky, vence, snehuliaci atď.

Remeslá z korálkov.

Teória - počiatočné informácie o umelých materiáloch: korálky, flitre, korálky atď.

Prax - výroba dekoratívnych stromov a kvetov a korálkov a korálkov, ako aj malých panelov a korálkov a flitrov.

Individuálne sedenia. Výroba remesiel podľa výberu detí na výstavy.

Exkurzie. Výmena dojmov, informácií prehlbujúcich vedomosti detí

Záverečná lekcia.

Študent musí vedieť:

Vlastnosti papiera, jeho vlastnosti v rôznych priemyselných výrobkoch, druhy použitia, plastové materiály, prvotné informácie o prírodných materiáloch, ako aj druhy a vlastnosti rôznych nití.

Študent musí byť schopný:

Vytvorte si vlastné papierové aplikácie, buďte schopní navrhovať, modelovať, zvoliť správnu farbu, robiť remeslá sami.

Vzdelávací a tematický plán (2. roč.)

	Témy	Počet hodín	počítajúc do toho
			teoretické hodiny	praktické hodiny
	Úvodná lekcia. Dizajn modernom svete. Poučenie o bezpečnosti a pravidlách cestnej premávky.
	Práca s papierom. Výroba dekoračných kytíc z krepového papiera. Panel obrúskov.
	Remeslá z prírodných materiálov. Výroba remesiel z vaječných škrupín, páperia, peria, orechov, kokosových orechov atď.
	Remeslá z korálkov. Panel z lepených korálkov.
	Remeslá z nití. Panel zo sekanej nite, výrobky z nití na guličkách, pletené čiapky na čajník.
	Látkové remeslá. Panel vyrobený z látkovej aplikácie. Strážne bábiky.
	Novoročný dizajn. Zloženie tabuľky, kreatívny vianočný stromček, novoročné hračky.
	Individuálne sedenia. Výroba produktov na výstavu.
	Exkurzie. Dizajn prostredia.
	Záverečná lekcia.
Počet hodín

Druhý rok štúdia

Úvodná lekcia.

Teória - organizačné otázky, obsahová stránka charakteru školenia v novom akademickom roku, bezpečnostné a dopravné pravidlá.

Práca s papierom.

Teória je zovšeobecnením informácií o vlastnostiach rôznych druhov papiera. Hlavné metódy lisovania plastov z papiera.

Prax - vypracovanie techník spracovania papiera pre prácu. Výroba kvetov z krepového papiera a panelov z papierových guličiek.

Remeslá z prírodných materiálov.

Teória - prvotné informácie o materiáloch živočíšneho pôvodu.

Cvičenie - výroba remesiel z vaječných škrupín, páperia, peria a rôznych orechov.

Remeslá z korálkov.

Teória je zovšeobecnením informácií o umelých materiáloch a ich druhoch, ich využití v dekoratívnom umení.

Prax - výroba dekoratívnych panelov z korálkov a flitrov.

5. Látkové remeslá.

Teória - technológia výroby remesiel z látky, informácie o štruktúre rôznych látok.

Prax - výroba dekoratívnych panelov z kúskov látky, výroba bábik - amuletov.

7. Remeslá z nití.

Teória je zovšeobecnením informácií o rôznych typoch vlákien a ich vlastnostiach. Technológia výroby remesiel z nití.

Cvičenie - výroba panelu zo závitovej nite a výrobku na balónoch.

Novoročný dizajn.

Teória je zovšeobecnením informácií o novom roku a vianočnej výzdobe.

Prax - výroba novoročných remesiel z rôznych materiálov.

9. Individuálne hodiny.

10. Exkurzie.

Záverečná lekcia. Zhrnutie roka. Triedny plán na budúci rok.

Študent musí vedieť:

Pravidlá spracovania rôznych druhov papiera, informácie o materiáloch rastlinného a živočíšneho pôvodu, pravidlá prípravy materiálu na prácu na druhoch látok a nití a typy práce s korálkami.

Študent musí byť schopný:

Samostatne označte diely, upravte diely pri montáži, vyberte správne farby, vyberte obrázky pre prácu (panely). Kvalitatívne vyrábať výrobky, zdobiť, vykonávať všetky predpísané operácie, správne pripraviť materiál na prácu.

Vzdelávací a tematický plán (3. roč.)

	Témy	Počet hodín	počítajúc do toho
			teoretické hodiny	praktické hodiny
	Úvodná lekcia. Obsah nového akademického roka. Poučenie o bezpečnosti a pravidlách cestnej premávky.
	Origami. Výroba výrobkov z papier-mâché. Decoupage.
	Remeslá z prírodných materiálov. Záhradný dizajn z hliny, piesku a kameňov.
	Remeslá z korálkov. Korálkové motýle a kvety, korálkový dekor na záves.
	Látkové remeslá. Originálne bábiky na parapety a záhrady, amuletové bábiky, panely vyrobené zo stlačenej látky.
	Remeslá z nití. Objemové panely nití pom-poms.
	Novoročný dizajn. Novoročný dizajn bytu a domu.
	Individuálne sedenia. Výroba produktov na výstavu.
	Exkurzie. Zbierka materiálov.
	Záverečná lekcia.
Počet hodín

Tretí ročník štúdia

Úvodná lekcia.

Teória - organizačné otázky, bezpečnostné a dopravné predpisy.

Prax je organizácia pracoviska. Príprava nástrojov a materiálov na vyučovanie.

2. Práca s papierom.

Teória je zovšeobecnenie informácií z prvého, druhého ročníka štúdia. Technológia výroby výrobkov z mäkčenej papieroviny a základ decoupage.

Prax - výroba remesiel z papier-mâché a decoupage rôznych predmetov.

3.Remeslá z prírodného materiálu.

Teória - prvotné informácie o materiáloch minerálneho pôvodu.

Cvičenie - výroba remesiel z hliny, piesku, kameňov a mušlí.

4.Remeslá z korálkov.

Teória - základné metódy práce s korálkami.

Prax - výroba náramkov a výrobkov pre rôzne dekorácie.

5. Látkové remeslá.

Teória je zovšeobecnením informácií o typoch a vlastnostiach tkaniva.

Cvičenie - výroba bábik - amuletov pre dom a záhradu, panel zo stlačenej látky.

7. Remeslá z nití.

Teória je zovšeobecnením informácií o rôznych typoch vlákien a ich vlastnostiach.

Prax - výroba panelov z látky pomocou rôznych techník.

8. Novoročný dizajn.

Teória - koncept novoročného dizajnu domu.

Prax - výroba novoročných dizajnových predmetov pre domácnosť.

9. Individuálne hodiny. Výroba rôznych remesiel podľa výberu detí na výstavy.

10. Exkurzie. Exkurzia do prírody za účelom zberu prírodného materiálu.

Záverečná lekcia. Zhrnutie roka. Triedny plán na budúci rok.

Študent musí vedieť:

Vlastnosti papiera a jeho vlastnosti, informácie o materiáloch minerálneho pôvodu, hlavné typy korálkových výšiviek, práca s tkaninou a niťami, technológia výroby amuletových bábik.

Študent musí byť schopný:

Samostatne označte detaily, vyberte obrázky pre prácu (panely), vyberte správne farby obrazov. Vykonávajte práce z korálkov, prírodných a umelých materiálov.

Metodická podpora

Podmienky implementácie programu:

Psychologická pripravenosť učiteľa, poskytujúca deťom príležitosť objavovania a obdivu.

Dostupnosť vybavenia na vykonávanie úloh programu.

Dostupnosť materiálov a nástrojov na zdobenie práce.

Forma hodín podľa programu môže byť definovaná ako voľná ateliérová kreativita pod vedením učiteľa-dizajnéra. Hodiny zahŕňajú organizačnú, teoretickú a praktickú časť.

Organizačná časť musí zabezpečiť dostupnosť všetkých materiálov a ilustrácií potrebných k práci.

Teoretická časť hodiny v práci by mali byť čo najkompaktnejšie a mali by obsahovať potrebné informácie o téme a predmete hodiny. S deťmi vo veku 6-9 rokov si môžete zahrať hru na otázky a odpovede, môžu dostať úlohu v podobe nečakaného prekvapenia, v podobe rozprávkovej postavičky. Deti sú citlivé na rozprávkové herné situácie, na prítomnosť bábok (rukavice, palice, bábky atď.), ktoré môžu vykonávať akúkoľvek rolu (dekor kráľa, aplikácia kráľovnej atď.). Deti milujú hádanky, krížovky a hlavolamy, takže posolstvo nového materiálu môže začať ich riešením.

Praktická časť zaberá väčšinu času a je ústrednou časťou hodiny. Na základe vysvetlenia učiteľa, ale aj vnímania fotografií, diapozitívov, reprodukcií umeleckých diel, ukážok nápadov na zdobenie deti plnia úlohu, ktorej výsledkom je produkt tvorivej činnosti. Spravidla je možné jednu úlohu čiastočne realizovať na prvej hodine a pokračovať alebo ju dokončiť na ďalšej.

Pre prácu v oblasti dizajnu sa navrhuje použiť také techniky ako modelovanie z lepenky a papiera, prírodných materiálov, koláž z papiera a látok, práca s kožou, plastelínou; materiály: farebný papier, vlnitý papier, farebný a biely kartón, kúsky látok a kože, prírodný materiál (sušené listy stromov, kukurica, perie, vaječná škrupina atď.), plastelína, PVA lepidlo, vodové farby, akryly, kvaš.

Úlohy by mali byť prispôsobené veku detí a zostavené s ohľadom na záujmy, schopnosti a preferencie tejto vekovej skupiny.

Zhrnutie výsledkov zvládnutia materiálu tohto programu môže byť osobnou aj všeobecnou výstavou tvorivých prác študentov.

V dôsledku programu "Domácny dizajn"študentov musí vedieť:

základy vizuálnych techník a umeleckých remesiel a na tomto základe formovanie pracovných zručností a schopností;

štylizácia prírodných foriem živá a neživej prírode a na tomto základe rozvoj analytických schopností, vizuálnej pamäte, priestorových reprezentácií, tvorivej predstavivosti;

študovať odbornú literatúru s cieľom získať nové poznatky z oblastí umenia, ktoré ich zaujímajú nielen u nás, ale aj v rôznych krajinách sveta;

mal by byť schopný:

doviesť dielo k úplnému dokončeniu, prostredníctvom ktorého sa vštepuje kultúra práce;

stelesňujú svoje fantázie a vyjadrujú svoje myšlienky;

vytvárať kombinácie písiem, kompozície, vzory;

práca s papierom (papierový plast);

navrhnúť hotové formuláre

Očakávané výsledky:

1. Odhalenie tvorivého potenciálu školákov, zvyšovanie úrovne spirituality.
2. Schopnosť zhmotniť svoje vlastné dojmy v dielach.
3. Vytvorte krásu vlastnými rukami.
4. Oceňujte svoju prácu, rešpektujte niekoho iného.
5. Vedieť aplikovať teoretické poznatky v praxi.
6. Vedieť používať umelecký materiál.

Bibliografia:

M.I. Nagibin "Zázraky pre deti z nepotrebných vecí." Jaroslavľ, "Akadémia rozvoja"; 1997

N.M. Konyshev „Úžasný workshop“. LINKA-PRESS, 1996

N.M. Konyshev "Náš svet vytvorený človekom (Zo sveta prírody do sveta vecí)". LINKA-PRESS, 1996

A. Rogovin "Chcem to urobiť sám." Moskva, Pedagogické nakladateľstvo, 1984.

V.B. Kosminskaya "Základy výtvarného umenia a metódy riadenia vizuálnej činnosti detí." Moskva, "Osvietenie", 1987.

6. Gilman R.A. Ihla a niť v šikovných rukách. M. Legprombytizdat. 1993.

7. Gusakova A. M. Vyšívanie v Základná škola. M.: Osveta. 1985.

8. Kuzmina M. Abeceda tkania. M. 1991. 3. Rudáková I. Poučenie od babičky Kumi. M.: Ast - Press. 1994.

9. Zábavné remeslá. M. Osveta. 1992.

10. Khazenbank V., Tarasenko S. Henish E. Urob to. 1998.

11. Fimenko F.P. Remeslá z prírodných materiálov. M.: Osveta. 1998.

12. Obrat G.I. Domáce vyrobené z rôznych materiálov. M.: Kišiňov, 1985.

13. Nikolaenko N.P. Kompozície z kvetov. Uzbekistan. 1988.

14. Chernukha T.A. Vaša malá dielňa 2000.

15. Khanasheich D.R. Ruční priatelia. M: Baby. 1999.