Gledališke dejavnosti v 1. mladinski skupini ogenj. Gledališke dejavnosti v mlajši skupini. Scena "Mama koza pride domov"

Otroke te starostne skupine privlači vse nenavadno, brez primere in nezaslišano: velike, svetle igrače, novi kostumi in njihovi detajli, glasbila, zvoki različnih izvorov, ki so nenavadni za otroška ušesa (zvok dežja, vetra). Z otrokovo željo po raziskovanju neznanega ga učitelj ne le usmerja v okoliške predmete in zvoke, mu pomaga razumeti njihov namen, temveč ga z igro uvaja v svet umetniških podob. Igra, po poročanju AN. Leontjeva, zadovoljuje osnovne potrebe otrok v komunikaciji, spoznavanju, samoizražanju in praktični dejavnosti. Dramatizacijska igra s tega vidika ni izjema. Otroci spoznajo punčko Mašo, ki zna plesati in peti, medvedjega mladiča Mišo, ki igra harmoniko, in ježka Topa, ki pozna poezijo. V odgovor na nastop umetnikov igrač učitelj povabi otroke, naj pojejo, plešejo in recitirajo znane pesmi. V takšni koncertni dialoški komunikaciji (puntka je Maša pela - Kolya je pel; medvedji mladič je igral - Olya se je igrala) se pojavijo prvi poganjki otroške dejavnosti in oblikuje se čustvena odzivnost na vedenje vlog.

Obdaritev neživih predmetov z lastnostmi živega bitja prispeva k razvoju domišljije, manifestaciji empatije in skrbi. Majhni dialogi, prikazani odraslim v namiznem ali lutkovnem gledališču, razvijajo otroško domišljijo. V vidnem polju 2-letnega otroka ne sme biti več kot en ali dva predmeta, zato naj lutke, ki sodelujejo v predstavi, komunicirajo kratek čas, vendar je boljša komunikacija z enim likom. Kratke, ekspresivne dramatizacije oblikujejo čustva malih učencev, interaktivna oblika komunikacije med likom in otrokom pa prispeva k njihovemu govornemu razvoju. Vključitev junakovega petja in plesa obogati figurativno strukturo igre-zabave, hkrati pa ju je treba dosledno vtkati v oris zapleta.

Učitelj, ki nadzira otroško dramatizacijo, se mora spomniti naslednjega.

Z otroki je treba komunicirati, z intonacijo izraziti določena razpoloženja in občutke, tako lastne kot junakove.

Otroke je treba spodbujati, da izrazijo svoja čustva in vtise, ko zaznavajo dramatizacijo ali igrajo vlogo (»Ali vidiš muco? Ali jo boli muca?«, »Lena je naša zajčica. Je zajčku hladno?«, »Tukaj so mačje mladiče. Mačke, se vam zdi smešno?«).

Pri skupni igri morate prevzeti pobudo, hkrati pa spodbujati samostojna dejanja otrok, okrepiti njihovo igranje vlog ("Jaz sem volk-volk, volneni sod, kdo pa si ti?").

Druga mlajša skupina

Otroci v tej skupini začnejo postopoma osvajati veščine igranja vlog - združujejo igrače v režisersko igro in se vključujejo v igro vlog. Sam proces igranja jim daje užitek in veselje. Z razširitvijo zapletov učitelj osredotoči otrokovo pozornost na podrobnosti vloge, ki jo igrajo, in jim pomaga krmariti po igralnem prostoru. Ob tem je pomembno, da otroku pomagamo ustvariti v svoji domišljiji značaj igralnega lika, ga spodbujamo k improvizaciji, k lastnemu videnju tako določene kot posplošene podobe (»In zdaj imajo otroci spremenili v medvedje mladiče. Tako plešejo,« »Lena je naša miška, Olja pa naša miška. Miške, znaš peti? Zapoj ti, miška, potem pa še ti«).

Dober material za igranje v tej starosti so dela majhnih folklornih oblik: otroške pesmi, šale, pesmi, kratke rime. Učitelj spodbuja otroke, da igrajo ploskve, ponujajo posnemanje podobe, ki jo prikazujejo odrasli, ali vzbudijo določene asociacije pri otrocih, da ustvarijo vlogo na podlagi predhodno prejetih vtisov.

V tej starosti lahko otroke iz starejših skupin povabimo k skupni igri in komunikaciji: to jim bo omogočilo, da začutijo potrebo po pomoči mlajšim, ocenijo svoje sposobnosti dramatizacije in vtis, ki ga je dramatizacija naredila na mlajše otroke. Predstave starejših otrok pa bodo postale spodbuda za razvoj gledališke dejavnosti mlajših otrok, ki bodo imeli željo po nastopanju in vlogi.

Za zbiranje gledaliških vtisov za otroke te skupine, pa tudi za druge starostne skupine, ima pomembno vlogo gledališče odraslih: pravljice in dramatizacije, ki so otrokom razumljive in hkrati nedostopne za uprizarjanje starejših. Te predstave postanejo spodbuda za razvoj umetniških kvalitet. Ko otroci postanejo gledalci gledaliških predstav, se seznanijo z gledališčem kot posebnim čarobnim svetom, se naučijo zaznavati njegova izrazna sredstva in paleto umetniških podob. Obisk gledališča vam omogoča, da izvedete pripravljalno in naknadno delo s študenti, ki je sestavljeno iz spretnega seznanjanja s prihajajočim ogledom in kasnejšega komuniciranja o njihovih vtisih o predstavi.

Otroci prenašajo vtise z ogledanih predstav v svoj prosti čas.

igra. Radi se oblačijo v znane like z uporabo obstoječih kostumov in njihovih podrobnosti. To je treba uporabiti pri pripravi na počitnice ali uprizoritev - otroke je treba vključiti v osnovno uporabo pripomočkov (podrobnosti o kostumih, predmeti za ustvarjanje igralnega okolja itd.), Usmerjanje na njihovo specifično uporabo ("Tukaj je korenček za vašega junaka «, »Nalepimo gumb za Kozji klobuk«).

Učitelj se mora držati naslednjih priporočil.

Dajte zagon razvoju otrokovih igralnih načrtov z neposredno demonstracijo in posrednimi tehnikami vodenja, pri čemer se spomnite aktivacijske narave tega vodenja.

Dosežite izraznost pri ustvarjanju umetniških podob v lastni utelešenju igranja vlog (v lutkovnih in dramskih gledališčih).

Spodbujajte otroke pri prvih poskusih uporabe ekspresivnosti pri upodabljanju lika: posnemanje poze, geste, gibanja, intonacije, obrazne mimike.

Zagotoviti prostor za razvoj ustvarjalne ljubiteljske igre.

Srednja skupina

Otroci te starosti razvijejo popoln občutek vloge in priložnosti, povezanih z "življenjem" v njej (čustva, občutki, občutki). Otrok, ki skozi igro vstopa v svet odraslih, v njem ustvarja svoj svet, nenehno preizkuša, ustvarja, domišlja. V igri poteka hkraten razvoj intelektualnih in čustvenih načel. Pozornost otrok je usmerjena v čim večjo pokritost vlog, ki jih igrajo. Ta kakovost se kaže predvsem v režiserjevi igri, ki postaja bolj razvita kot prej in je nekakšen ustvarjalni laboratorij za piljenje akcij igranja vlog. Otroci se igrajo različne poklice, preigravajo različne resnične in izmišljene, pravljične situacije. Za igro vse pogosteje uporabljajo zaplete, v katerih junaki storijo pogumna dejanja in najdejo drzne odločitve. Heroika zavzema pomembno mesto v vsebini iger.

Učitelj usmerja otrokovo željo po uresničevanju svojih potreb v takšni igri in ponuja ustrezne literarne zgodbe (zgodbe, pravljice, pesmi, glasbene igre). Da bi našli odziv v samostojni igri učencev, jih mora učitelj seznaniti z različnimi poklici in organizirati ekskurzije, na primer na pošto. Nič manj pomembna je zmožnost odraslega, da učence zainteresira za sam zaplet z ekspresivnim branjem dela in njegovim igranjem, pa tudi z igranjem fragmentov zapleta s strani otrok samih v procesu seznanjanja z delom umetnost.

V igrah dramatizacije se ustvarjalna individualnost vsakega otroka vsakič bolj razkrije. Otroci se vedno bolj osredotočajo na kakovost vloge, ki jo igrajo. S tem učitelj otrokom ponudi vloge, med katerimi lahko izbirajo. Kreativen pristop k izpolnjevanju njihovih želja postane možen: »zamenjajo« vloge, ki so jih že igrali, privlačijo jih

ustvarjanje elementov kulise, rekvizitov, sestavijo nadaljevanje zgodbe ali spremenijo zaplet.

Gledališče za odrasle je v tej starosti izjemnega pomena. Otroci spoznavajo svoje učitelje umetnike, izražajo svoje mnenje o predstavi kot celoti, se veselijo novih uprizoritev in tako postopoma spoznavajo osnove gledališke umetnosti.

Pri delu z otroki srednje predšolske starosti mora učitelj upoštevati določena pravila.

Otroke izbirajte za vloge glede na njihove želje.

Vse otroke spodbudite, da zaigrajo umetniško delo, ki ga preučujete.

Spremljajte, kakšne vloge je imel vsak otrok in kateri so bili njegovi glavni dosežki.

Pri ponavljajočem igranju pravljice, kratke zgodbe, zgodovine ne pozabite na potrebo po ohranjanju svežine otrokovega dojemanja dela, za kar uporabite različne vrste gledališča, postavljajte nove umetniške naloge in se izogibajte prepogostim vajam.

Starejša skupina

Otroci te starosti imajo velike možnosti, da sprostijo svoj ustvarjalni potencial v gledališki igri. So bolj neodvisni pri izbiri vlog, teme igre, oblikovanju načrtov za njeno gradnjo in razvoju zapleta. Učitelj samo aktivira ustvarjalne manifestacije učencev pri sestavljanju zapletov za lastne igre in produkcije. Otroci se v igri združijo in tvorijo ustvarjalno ekipo, ki potrebuje spretno, osredotočeno vodstvo odraslega. Učence spodbuja k izmišljanju zapletov, ponovitev, začetkov, koncev in jih vključuje v razpravo o situacijskem vedenju junaka, sestavljanju njegovih portretnih značilnosti, njegove »biografije« in dogajalnega dogajanja. S tem pristopom se razvijajo ustvarjalne sposobnosti otrok (iniciativnost, sposobnost novega pogleda na znano, iznajdljivost pri snovanju zapletov), ​​pomembne duševne lastnosti, ki jih mora učitelj uporabiti pri ustvarjanju umetniške podobe, figurativna struktura pravljica, predstava. Izkoristiti je treba željo predšolskih otrok po sodelovanju, skupnem reševanju določenih vprašanj in razumevanju med seboj v igri.

Igranje vlog je improvizacijske narave: med dramatizacijo so možni situacijski dodatki, dodatki in pojasnjevanja (»Lena, kaj bo tvoja junakinja, babica, naredila, ko bo izvedela za izgubo?«, »Ali lahko tvoj junak odločiti sam, ne da bi čakal na pomoč?«).

Otroke je treba vključiti ne le v razpravo o junakovem vedenju igranja vlog, temveč tudi v opis dogajanja (za lažje ustvarjanje kulise), razjasnitev psihološkega stanja junaka (»Kaj misliš, da je bila deklica v gozdu, ko jo je zlobna mačeha tam pustila?«).

Pri delu na vlogi bo pomagala kolektivna razprava o videzu likov, ki naj odraža dobo, specifično situacijo, značaj likov.

sonazha. Tako je treba videz Pepelkinih sester in pastorke iz ruske ljudske pravljice uskladiti s pripadnostjo teh junakinj različnim razredom, državam in obdobjem. Tudi glasbene značilnosti likov in njihovi plesni gibi morajo ustrezati podobi.

Vse otroke je treba vključiti v aktivno razpravo, najbolj sramežljive spodbujati, upoštevati njihova ugibanja in možnosti, ki jih predlagajo. Namensko pedagoško vodenje igre-dramatizacije prispeva k dejstvu, da se predšolskim otrokom ni težko združiti v otroške ustvarjalne skupine "umetnikov", "oblikovalcev", "dekoraterjev", "kostumerjev", "šminkov", "igralcev". «, »direktorji« (čeprav so te povezave v primerjavi z naslednjo starostno skupino nestabilne). Otroci so nagnjeni k »migraciji« med skupinami in v svojih prizadevanjih pogosto ne dosežejo želenega rezultata. Vloga vzgojitelja je podpirati otrokovo ustvarjalno asociacijo, ne dovoliti, da želja, da bi nekaj naredili sami, usmerja otrokove misli tako v proces igre kot v njen rezultat, da jih nauči uporabljati umetniška sredstva. izražanje. Učitelj bi moral pozdraviti željo svojih varovancev, da bi dramatizacijo prikazali otrokom. Otroke ne sme samo pohvaliti za dobro izvedbo vloge, ampak tudi opozoriti na živahno reakcijo otrok na predstavo, kar pomaga krepiti željo po igranju, ustvarjanju in nastopanju.

V ekipi, po A.P. Usova, poleg odnosov, odigranih med dramatizacijo, se med otroki razvijejo resnični odnosi, ki združujejo ekipo. Pogost vzrok, tj. Priprava in izvedba dramatizacije vam omogočata krepitev tovarištva in naklonjenosti drug do drugega, hkrati pa razvijate individualne lastnosti vsakega otroka.

Učitelj naj upošteva naslednja priporočila.

Pri delu z dramatizacijo je treba uporabiti otrokovo željo po vključitvi v skupno stvar.

Vsak študent dobi možno obremenitev pri razdelitvi vlog v predstavi.

Praznujte najmanjši pozitiven rezultat, individualno rast otroka in pokažite svoj odnos do tega skozi celotno delo na delu.

Učitelj mora biti vzor ustvarjalnega vedenja.

Vsebina: 1. Uvod……………………………………………………………………… 3 2. Utemeljitev izbire teme…………………………… ………… ……………… Naloge gledališke dejavnosti v 1. mlajši skupini ……… 5 4. Mnemotehnika……………………………………………………………… ……………… 6 5. Mnemotehnika. Primeri mnemotehničnih sledi ……………………… Taktilne table. Vzorci taktilnih tabel…………… Izdelava taktilnih tabel………………………………… Faze dela s taktilnimi tablami. Primeri……………… Igramo otroške pesmi……………………………………………………… Naši prvi koraki………………………………………… ………………………… …… Namizna gledališča, izobraževalne igre…………………………… Pravljica “Kolobok”………………………………………………… ……………. 17 Vsebina: 1. Uvod………………………………………………………………… 3 2. Utemeljitev izbire teme……………………………… … ……………… Naloge gledališke dejavnosti v 1. mlajši skupini……… 5 4. Mnemotehnika………………………………………………………………………… ……… 6 5. Mnemotehnika. Primeri mnemotehničnih sledi ……………………… Taktilne table. Vzorci taktilnih tabel…………… Izdelava taktilnih tabel………………………………… Faze dela s taktilnimi tablami. Primeri……………… Igramo otroške pesmi……………………………………………………… Naši prvi koraki………………………………………… ………………………… …… Namizna gledališča, izobraževalne igre…………………………… Pravljica “Kolobok”………………………………………………… ……………. 17

Uvod: Večina majhnih otrok ob vstopu v vrtec ni pripravljenih na dojemanje pravljic. Posebno delo je potrebno za vključitev otrok v pravljico, razvoj zanimanja zanjo, sposobnost razumevanja zapleta in vključitve v pravljično dogajanje. Zato je bilo na prvi stopnji dela pomembno, da pri otrocih razvijemo samozavest in željo po sodelovanju z odraslimi pri dejavnostih, ki so bile za otroka nove. Zato smo veliko pozornosti namenili individualni komunikaciji. Razlikovali so ga glede na psihološke značilnosti otroka in njegovo sposobnost asimilacije materiala, ker Tudi otroci iste starosti imajo različne stopnje motoričnega razvoja. Uvod: Večina majhnih otrok ob vstopu v vrtec ni pripravljenih na dojemanje pravljic. Posebno delo je potrebno za vključitev otrok v pravljico, razvoj zanimanja zanjo, sposobnost razumevanja zapleta in vključitve v pravljično dogajanje. Zato je bilo na prvi stopnji dela pomembno, da pri otrocih razvijemo samozavest in željo po sodelovanju z odraslimi pri dejavnostih, ki so bile za otroka nove. Zato smo veliko pozornosti namenili individualni komunikaciji. Razlikovali so ga glede na psihološke značilnosti otroka in njegovo sposobnost asimilacije gradiva, ker Tudi otroci iste starosti imajo različne stopnje motoričnega razvoja.

Utemeljitev izbire teme Uvajanje otrok v različne vrste gledališča je treba začeti v 1. mlajši skupini. Opazila sem, da srečanje z gledališko lutko, predvsem v času prilagajanja, otrokom pomaga pri sprostitvi, razbremenitvi napetosti, ustvarja veselo vzdušje in spodbuja prijaznost. Izvajanje majhnih predstav pred otroki, spreminjanje glasu in intonacije v skladu z upodobljenim likom, mi je omogočilo, da v svojih opazovanjih opazim, da lahko otroci, ki se igrajo z majhnimi igračami, igrajo ruske ljudske pravljice, ki so jim dobro znane (" Kokoš Rjaba", "Kolobok", "Repa") " in itd.). Zato sem se odločil prikazati majhne predstave in povabiti otroke, ki so želeli igrati v njih. Vsak otrok si že od zgodnjega otroštva prizadeva pokazati ustvarjalnost, zato je pomembno ustvariti vzdušje svobodnega izražanja čustev in misli v otroški ekipi, pomembno je spodbujati otrokovo željo, da bi bil drugačen od drugih, pomembno je prebuditi njegovo domišljijo in poskušati maksimalno uresničiti svoje sposobnosti. Gledališke igre pomagajo otrokom utrjevati komunikacijske sposobnosti, razvijati pozornost, govor, spomin in ustvarjalno domišljijo. Zelo pomembno je že od malih nog otrokom pokazati primere prijateljstva, resnicoljubnosti, odzivnosti, iznajdljivosti in poguma. Navado ekspresivnega javnega govora je mogoče pri človeku vzgojiti le tako, da ga že od zgodnjega otroštva vključimo v govorjenje pred občinstvom. Takšne igre pomagajo premagati plašnost, dvom vase in sramežljivost. Utemeljitev izbire teme Uvajanje otrok v različne vrste gledališča je treba začeti v 1. mlajši skupini. Opazila sem, da srečanje z gledališko lutko, predvsem v času prilagajanja, otrokom pomaga pri sprostitvi, razbremenitvi napetosti, ustvarja veselo vzdušje in spodbuja prijaznost. Izvajanje majhnih predstav pred otroki, spreminjanje glasu in intonacije v skladu z upodobljenim likom, mi je omogočilo, da v svojih opazovanjih opazim, da lahko otroci, ki se igrajo z majhnimi igračami, igrajo ruske ljudske pravljice, ki so jim dobro znane (" Kokoš Rjaba", "Kolobok", "Repa") " in itd.). Zato sem se odločil prikazati majhne predstave in povabiti otroke, ki so želeli igrati v njih. Vsak otrok si že od zgodnjega otroštva prizadeva pokazati ustvarjalnost, zato je pomembno ustvariti vzdušje svobodnega izražanja čustev in misli v otroški ekipi, pomembno je spodbujati otrokovo željo, da bi bil drugačen od drugih, pomembno je prebuditi njegovo domišljijo in poskušati maksimalno uresničiti svoje sposobnosti. Gledališke igre pomagajo otrokom utrjevati komunikacijske sposobnosti, razvijati pozornost, govor, spomin in ustvarjalno domišljijo. Zelo pomembno je že od malih nog otrokom pokazati primere prijateljstva, resnicoljubnosti, odzivnosti, iznajdljivosti in poguma. Navado ekspresivnega javnega govora je mogoče pri človeku vzgojiti le tako, da ga že od zgodnjega otroštva vključimo v govorjenje pred občinstvom. Takšne igre pomagajo premagati plašnost, dvom vase in sramežljivost.

Cilji gledaliških dejavnosti v 1. mlajši skupini: 1. Razviti spomin in pozornost. 2. Razviti sposobnost poslušanja govora odraslega, razumeti njegovo vsebino in delovati v skladu z njo. 3. Gojite vzdržljivost. 4. Razviti intonacijsko ekspresivnost govora (čustvenost). 5. Razviti duševno in govorno dejavnost. 6. Razvijati zmožnost uprizarjanja in dramatiziranja krajših odlomkov iz ljudskih pravljic s pomočjo odraslega.

Mnemotehnika Za izboljšanje spomina pri otrocih v svoji praksi uporabljam tehnike mnemotehnike. Mnemotehnika je sistem metod in tehnik, ki zagotavljajo učinkovito pomnjenje, ohranjanje in reprodukcijo informacij. Namen usposabljanja z njegovo uporabo je razvoj spomina (različne vrste: slušni, vizualni, motorični, taktilni), razmišljanje, pozornost, domišljija. Osnova usposabljanja je razvoj ustvarjalnega spoznanja. Otroci ne spoznavajo svoje okolice le z neposrednim zaznavanjem, ampak tudi posredno, preko prebranih knjig in pripovedovanih pravljic. Pravljica, stalna spremljevalka otroštva, ima v otrokovem življenju posebno vlogo. Namišljena situacija naredi pravljico podobno igri, glavni dejavnosti predšolskega otroka. Otrok se vživi v junake, deli njihova čustva, živi z njimi v svetu pravljice. Lažje mu je vzpostaviti asociativne povezave s svojimi najljubšimi in razumljivimi pravljičnimi liki.

Mnemonične sledi Mnemonične sledi prenašajo izobraževalne informacije v majhni količini, kar je zelo pomembno v zgodnjih fazah otrokovega izobraževanja. Z mnemonično sledjo lahko delate s tehnikami prekrivanja in aplikacijami (pogosto se uporabljajo pri delu z otroki predšolske starosti), pri čemer je najprej izključena metoda delnega ali popolnega grafičnega skiciranja. Mlajšim otrokom je treba dati barvne mnemonične tabele, saj si otroci bolje zapomnijo posamezne podobe: lisica je rdeč goljuf, piščanci so rumeni, petelin ima rdeč greben, miška je siva, božično drevo je zelena, sonce je rumeno in rdeče (toplo) in druge slike. Referenca v tabeli je podoba glavnih likov pravljice, skozi katere poteka zavedanje o tem, kaj se v njej dogaja, razumevanje same pravljice, vsebine, ki je »vezana« okoli njenih glavnih likov. Velikost mnemoničnih tabel je lahko različna - odvisno od starosti otrok in stopnje njihovega razvoja. Torej, po obvladovanju mnemoničnih skladb v mlajši skupini, lahko preklopite na majhne mnemonične tabele s 4 celicami (2 x 2).

Primeri uporabljenih mnemoničnih skladb Pravljica "Kolobok" Alyonushka je vzela košaro in šla v gozd nabirat gobe. Pogosto dežuje, po dežju se v gozdu pojavijo gobe in v dežju se skrivamo pred dežjem. Začelo je sijati svetlo, toplo sonce, ledenice so se začele topiti (začele so jokati) in lisičja koča se je stopila.

Taktilne table Taktilni spomin je sposobnost zapomniti si občutke ob dotiku različnih predmetov. Osnova dela s taktilnimi tablami je razvoj taktilnega spomina. Namen: razvoj dojemanja okoliškega sveta, domišljije, fantazije, govora, sposobnost izražanja svojih občutkov ob dotiku z besedami.

Izdelava taktilnih tabel: Material: set tabel z različno površinsko hrapavostjo (5 x 10 cm). Na eno stran deske napišite njeno zaporedno številko od 1 do 15. Vse deske naj bodo drugačne na otip. - na desko 1 prilepite kos naravnega ali umetnega krzna; - na desko 2 nalepite brusni papir (naj bo trd in hrapav); - na desko 3 nalepite kos mehke tkanine (flis, flanel); - stopljeni vosek za sveče nakapajte na ploščo 4, da na površini nastanejo zamrznjene kapljice; - na desko 5 nalepite kos vrvi ali debele vrvice (cikcak); - vžigalice ali majhne tanke palčke na ploščo 6; - orehove lupine nalepite na ploščo 7; - na ploščo 8 nalepite folijo ali celofan, njena površina mora biti gladka; - nalepite žamet ali žametno blago na ploščo 9; - na ploščo 10 nalepite rebrasto blago (velvet); - na ploščo 11 nalepite kosmiče (ajdo ali biserni ječmen); - na desko 12 nalepite luske borovih storžev; - na preostale plošče lahko nalepite drobna žita, zlomljene koščke paličic, posušene liste itd.

Faze dela s taktilnimi tablami: 1. Otroku dajte znak, naj zapre oči. 2. V njegovo roko položite tablico z navodili, naj se je dotakne. 3. Otroka vprašajte, na kaj ga spomni, ko se dotakne (poboža) table (puhasto mačko, bodičastega ježa, zobatega volka ali kaj drugega). 4. Otroku vzemite tablo in mu dajte navodila, da odpre oči. Pravilo: za igro z otrokom je priporočljivo uporabiti od 1 do 3 plošče, odvisno od starosti. Na primer, naloga "Ugani svoje prijatelje z dotikom" (taktilne plošče) Namen: razviti taktilni spomin pri otrocih. Postopek: učitelj povabi otroke, naj se dotaknejo tabel, ugotovijo, kdo živi »v hiši« (glej metodo dela s taktilnimi tablami).

"Gledališke dejavnosti v 1. mlajši skupini"

V tako zapleteni in pomembni zadevi, kot je vzgoja otrok, je najučinkovitejše orodje teatralizacija, saj sintetizira skoraj vse vrste umetniške dejavnosti v otroku dostopni in zanimivi obliki - igri.

Vsestranskost gledališke igre nam omogoča reševanje skoraj vseh vzgojnih problemov pri delu z otroki. Zato ni niti enega vrtca, kjer tovrstne dejavnosti ne bi izvajali.

V zgodnjem otroštvu majhen otrok aktivno spoznava svet okoli sebe. V vrtcu pridobiva izkušnje čustvene in praktične interakcije z odraslimi in vrstniki. Možnosti za organizacijo in obogatitev takšne izkušnje se razširijo, če se v skupini za zgodnji razvoj ustvari gledališka cona ali pravljični kotiček. In naša naloga kot učitelja je narediti otrokovo okolje svetlo, zanimivo, nepozabno, čustveno, aktivno in mobilno.

Cilji gledaliških dejavnosti v prvi mlajši skupini:

ustvariti optimalne pogoje za razvoj otrokove ustvarjalne dejavnosti v gledaliških dejavnostih;pri otrocih vzbuditi veliko zanimanje za gledališko igro

razvijajo govor in koordinacijo gibov pri otrocih

otroke spodbujati k motorični improvizaciji

prinašati veselje otrokom

Gledališko okolje je zelo pomembno za razvoj 2-3 letnega otroka, prispeva k njegovemu samoizražanju. Vsi otroci radi poslušajo pravljice, ko pa pravljica oživi, ​​ko se junaki začnejo premikati in govoriti, je to za otroke pravi čudež! Da bi mi, vzgojitelji, imeli kaj pokazati takšne "čudeže", zbiramo gledališke kotičke.

Otroke skušamo seznaniti z različnimi zvrstmi gledališča, tako da lahko vsak otrok izbere gledališče, ki mu je najbližje in mu najbolj ustreza.

V gledališkem kotičku je prstno gledališče (ko se vsaka punčka natakne na prst); Gumijaste lutke (v obliki gumijastih igrač); namizno gledališče (vsi liki, pa tudi nekateri atributi pravljice, na primer: koče, gozd, štori itd., so predstavljeni v obliki lesenih figur); bi-ba-bo punčke (vsaka punčka se nosi na roki), senčno gledališče. In seveda, tu je oder ali platno, ki naredi lutkovno predstavo bolj zanimivo.

Seznanjanje z igranjem lutk se začne že v zgodnjem otroštvu.

Učitelj z lutko na roko bere otroške pesmice in pravljice, posnema glasove

živali. To pri otrocih povzroči pozitivno čustveno reakcijo,

otroci začnejo ponavljati otroške rime in pesmice skupaj z odraslim.

Prstno gledališče od 2. leta dalje je nepogrešljiv pomočnik pri komunikaciji z otroki. Spoznavanje se začne z oblikovanjem otrokovih veščin za nadzor gibov lastnih prstov, malo kasneje pa jih naučijo osnovnih dejanj z lutkami.

Učitelj otrokom zaigra pravljico, primerno otrokovi starosti. Na primer: "Piščanec Ryaba", "Kolobok", "Teremok", "Repa", "Maša in medved" in drugi. Med predstavo se pogovarjajo lutkovni liki in otroci.

Z rokami se spomnimo testa (stisnemo in raztegnemo pesti)

Spekli bomo sladko žemljo (kot da gnetemo testo)

Sredino namažite z marmelado (krožni gibi z dlanmi)

In vrh s sladko smetano (po ravnini mize)

Babica in dedek : Otroci, pihajte na kolobok, pustite, da se ohladi, in gremo v hišo, zelo smo utrujeni ... (Učitelj piha z otroki.)

Kolobok : Zdravo! In kdo si ti? (Odgovori otrok). Kje so stari starši? (Odgovori otrok.)

zajec : Otroci, kdo tako veselo zapoje pesem? (Odgovori otrok.)

Kolobok ( do zajca) : In kdo si ti? Dolga ušesa, majhen rep? Otroci, kdo je to?..(itd.)

Vzgojitelj: To je konec pravljice in kdor je poslušal - dobro opravljeno!

Kje so naše dlani? Malo ploskaj!

Prvi razredi z otroki potekajo v obliki lutkovnih predstav, ki jih prikazuje učitelj, otroci pa so v tem primeru gledalci.

Glavni cilj takih srečanj je seznaniti otroke z gledališčem, vzbuditi zanimanje za pouk in ustvariti prijazno vzdušje interakcije med učiteljem in otroki.

Glavno delo na gledališki dejavnosti poteka po naslednji strukturi:

1 Pozdrav (na igriv način)

2 Priprava (prstna gimnastika ali igralne vaje)

3 Delajte na skečih

4 Nega

Vzgoja in razvoj otrok v gledališki dejavnosti je eno glavnih področij učiteljevega dela, kjer se uprizarjajo predstave, šivajo kostumi, izdelujejo kulise, izdelujejo vstopnice in vabijo gledalci.

Naloga učitelja je razkriti talent vsakega otroka, mu dati priložnost, da verjame vase in se počuti uspešnega.

Srečanje z lutko pomaga otrokom, da se sprostijo, razbremenijo napetosti in ustvarijo veselo vzdušje. Med igro v gledališkem prostoru se otroci naučijo razumeti govor, ki je namenjen njim, oblikovati stavke, komunicirati z vrstniki in osvojiti kulturo komunikacije.

Predstavljamo vam našo različico razvojnega okolja - estetsko oblikovano gledališko cono "Pinokio in zlati ključ". V kotu je oder, kumerski kotiček in zadostno število mask za dramatizacijo pravljic, poučnih iger, atributov, scenografskih elementov, kostumov in klobukov za samostojno gledališko igro.

Te igre združujemo z artikulacijo in prstno gimnastiko, kjer se otroci naučijo reproducirati zvočne slike, osvojiti pravilno govorno dihanje in reproducirati ritem pesmi. Z obsežno uporabo literature in ilustracij je te igre enostavno narediti zabavne in živahne.

Otroci imajo prost dostop do igrač in igral, potrebe vsakega otroka po govorni in ustvarjalni dejavnosti pa zadovoljujejo z gledališkimi in igralnimi dejavnostmi.

Otrokom pokazati dramatizacije pravljic (»Ryaba Hen«, »Kolobok«, »Repa«, »Teremok«, »Zayushkina's Hut« itd.) slikovno gledališče, namizno gledališče letalskih igrač, glasbil in magnetofona. so uporabljeni. Otroci so navdušeni nad glasbeno-gledališkim kotičkom.

Gledališke igre spodbujajo razvoj spomina, učijo prijaznosti, občutljivosti, poštenosti, poguma, oblikujejo pojme dobrega in zla. Plašen otrok bo postal bolj pogumen in odločen, sramežljiv otrok bo premagal dvom vase.

M.E. Saltykov-Shchedrin je trdil, da je "od vseh skrivnosti, ki obstajajo na svetu, skrivnost lutke najbolj skrivnostna." Če gledališke lutke jemljete resno, z vso odgovornostjo in razumevanjem, da se v lutkovnem gledališču skriva nekaj pomembnega zaklada in morate iskati »zlati ključ«, ki je tako potreben pri vzgoji otrok.

Eden od odločilnih dejavnikov pri vzgoji otrok je razvijajoče se predmetno-prostorsko okolje - vir otrokovega znanja in socialnih izkušenj.

In upam, da bo ljubezen do gledališča, do ustvarjalnosti, do glasbe ostala v naših učencih za vedno.

Irina Kuročkina
Načrtovanje gledaliških dejavnosti v prvi mlajši skupini

septembra

1. Tema: Pripovedovanje in prikazovanje pravljice "Piščanec Ryaba", pogovor o vsebini pravljice. Cilji: Razviti sposobnost otrok, da so prijazni gledalci, da poslušajo pravljico do konca.

2. Tema: Igra - dramatizacija "Piščanec Ryaba". Cilji: Razviti zanimanje za igre dramatizacije, ohraniti veselo, veselo razpoloženje. Spodbujajte prijaznost drug do drugega. Otroke spodbujajte k aktivnemu sodelovanju v igri.

1. Tema: Uprizoritev predstave "repa". Cilji: Razvijati zanimanje in spoštovanje do igrač. Še naprej otroke seznanjajte s tehnikami vožnje namiznih lutk. Razviti zmožnost spremljanja razvoja dogajanja v lutkovni predstavi. Spodbujajte otroke k sodelovanju pri plesnih improvizacijah z namiznimi lutkami.

2. Tema: Uprizoritev ruske ljudske pravljice "repa". Elementi kostumov. Cilji: Razviti zanimanje za igre dramatizacije, ohraniti veselo, veselo razpoloženje. Spodbujajte prijaznost drug do drugega. Otroke spodbujajte k aktivnemu sodelovanju pri igri – dramatizaciji.

1. Tema: Ugibanje uganke. Simulacijske vaje. Uvod v pravljico K. Čukovskega "Pička". Cilji. Oblikujte pozitiven odnos do nje.

2. Tema: Pripovedovanje zgodbe "Zakaj je mucek jokal?" uporabo namizja gledališče. Pogovor o vsebini pravljice. Cilji "umetniki".

1. Tema: Prstne lutke gledališče, na flanelografu. Cilji: Spodbujajte otroke, da se igrajo z namiznimi punčkami gledališče, ki jim pomaga pri samostojni igri aktivnosti.

2. Tema: K. Čukovski "Pička". Cilji: Razviti sposobnost otrok, da so prijazni gledalci, gledajo in poslušajo do konca, ploskajo z rokami, se zahvaljujejo "umetniki".

1. Tema: To je novo leto Sneguročke. (Igra – dramatizacija). Cilji: Nadaljevati z delom na poučevanju otrok lutkarskih tehnik (namizje gledališče) . Naučite otroke reproducirati posamezne lastnosti značaja (samozavest). Otroke seznanite s pravljico "Novo leto snežne deklice", z njimi uprizori predstavo. Spodbujajte otroke, da sodelujejo v krožnem plesu.

2. Tema: Čarobna skrinja. Cilji: Razviti sposobnost otrok, da razumejo stanje druge osebe in znajo ustrezno izraziti svoje. Spodbujajte otroke k sodelovanju gledališke in igralne dejavnosti govor: bogatijo besedni zaklad, razvijajo zmožnost sestavljanja povedi, dosegajo pravilno in jasno izgovorjavo besed. (Ugibanje ugank. Oblačenje. Vaje posnemanja "Igraj se junak".)

1. Tema: Dramatizacija pesmi A. Barta "Igrače", Šala. Cilji: Razvijati zanimanje in spoštovanje do igrač. Ohranite željo po poslušanju poezije in odgovarjanju na učiteljeva vprašanja. Razviti sposobnost prenašanja osnovnih čustev z obrazno mimiko, gestami in gibi. Spodbujati pripravljenost otrok za sodelovanje pri plesnih improvizacijah.

2. Tema: Osnove igralstva. Cilji: Razviti sposobnost otrok, da razumejo stanje druge osebe in znajo ustrezno izraziti svoje. Spodbujajte otroke k sodelovanju gledališke in igralne dejavnosti. Oblikujte pozitiven odnos do nje. Razviti govor: bogatijo besedni zaklad, razvijajo zmožnost sestavljanja povedi, dosegajo pravilno in jasno izgovorjavo besed.

1. Tema: namizje gledališče: Ruska ljudska pravljica "Zayushkina koča". Cilji: Vzbudite pozitivno čustveno stanje. Razvijte sposobnost komuniciranja brez konfliktov.

2. Tema: Pravljica A. Suteeva »Kdo je rekel "mijav"?» Cilji: Pri otrocih oblikovati prijateljski odnos drug do drugega. Razvijte domišljijo in pobudo. Naučite otroke najti sredstva za izražanje slike v mimiki in kretnjah.

1. Tema: Mala šala "Veverici je padel stožec" Cilji: Ustvarite željo po sodelovanju gledališka igra.

2. Tema: Skica "Vrabček" A. Taraskina. Cilji: Gojite prijateljske odnose med otroki. Razviti domišljijo in ustvarjalno pobudo. Razviti zanimanje za gledališke dejavnosti.

1. Tema: Mini prizor "Tanja in žoga" V. I. Mirjasova. Cilji: Razvijati komunikacijske sposobnosti. Razvijte sposobnost usklajevanja svojih dejanj z dejanji svojih partnerjev.

2. Tema: Mini prizor "Gospodarica in mačka" Cilji: Na splošno spodbujajte otroke k sodelovanju gledališka akcija. Razvijte sposobnost improvizacije. Naučite se kombinirati gibanje in govor.

Marina Ryazantseva
Gledališke dejavnosti otrok v 1. mlajši skupini

Razvoj otroka skozi gledališke dejavnosti.

Gledališče- to je čarobna dežela, v kateri otrok

ob igri se veseli in v igri spoznava svet.

S. I. Merzljakova

Kaj me je spodbudilo k temu gledališke in igralne dejavnosti z otroki? Verjetno je to iskreno veselje na njihovih obrazih, smeh in sreča, da oživijo punčke, ki so se naučile govoriti, plesati, peti. Razumem, da gledališče je čudež, pravljica, čarovnija ...

Gledališke dejavnosti je vir razvoja čustev, globokih izkušenj otroka, ga uvaja v duhovne vrednote.

Nič manj pomembno pa je to gledališki igre razvijajo čustveno sfero in ga vzbudijo sočutje z liki.

Nobena skrivnost ni, da majhni otroci bolje zaznavajo govor, ki jim je namenjen, če je podprt z vidom predmetov: slike, igrače.

Glavni cilji organizacije gledališke dejavnosti v naši skupini.

Spodbudite zanimanje za gledališke in igralne dejavnosti, spodbujajte sodelovanje otrok pri tej vrsti dejavnosti

Naučite se krmariti skupinska soba in dvorana.

Razviti spretnosti in prenašati izraze obraza, geste, gibe, osnovna čustva

Naš začetni fokus skupina je bil namenjen obogatitvi predmetno-razvojnega okolja.

IN skupinsko uvajanje otrok v različne vrste gledališč pomaga našim otrokom, da se sprostijo, razbremenijo stres, ustvarijo veselo vzdušje in spodbujajo prijaznost. Pripovedovanje in prikazovanje pravljic otrokom, spreminjanje glasu in intonacije v skladu z junakom, je omogočilo ugotoviti, da lahko otroci, ki se igrajo z majhnimi igračami, igrajo ruske ljudske pravljice, ki so jim dobro znane. ("Piščanec Ryaba", "Kolobok", "Repa" itd.).

Gledališki Igre pomagajo otrokom razvijati pozornost, govor, spomin in ustvarjalno domišljijo. Zelo pomembno je že od malih nog otrokom pokazati primere prijateljstva, resnicoljubnosti, odzivnosti, iznajdljivosti in poguma.

Vsako lekcijo začnemo s prstno gimnastiko, ki jo izvajamo na igriv način. Ta začetek pouka otrokom pomaga osredotočiti pozornost in se uglasiti s temo pouka.

Prstne igre so čudovita priložnost za igro z otrokom.

Igranje s prstnimi lutkami pomaga vašemu dojenčku bolje nadzorovati gibanje lastnih prstkov.

Z igro z odraslimi otrok osvaja dragocene komunikacijske veščine, igra različne situacije z lutkami, ki se obnašajo kot ljudje,

razvijanje otrokove domišljije.

Pri naših letih prototip gledališki igre so igre z vlogo. Otroci, ki se ravnajo v skladu s svojo vlogo, bolj polno izkoristijo svoje zmožnosti in veliko lažje opravijo s številnimi nalogami. Delujejo v imenu previdnih vrabcev, pogumnih miši ali prijaznih gosi, se učijo in neopaženi zase. Poleg tega igre vlog aktivirajo in razvijajo domišljijo otroci, jih pripravljajo na samostojno ustvarjalno igro.

Naši otroci skupine Z veseljem se spreminjajo v pse, mačke in druge znane živali, vendar še ne morejo razviti in odigrati zapleta. Samo posnemajo živali, jih kopirajo po videzu, ne da bi razkrili značilnosti njihovega vedenja otroci na podlagi modela poskušamo naučiti nekaj načinov igranja. V ta namen izvajamo igre "Mama kokoš in piščanci", "Medved in mladiči", "Zajček in zajčki", v razredu pa zaigrajte prizore iz vsakdanjega življenja otrok.

IN skupina organizirali kotiček za gledališke predstave, predstave. Ima prostor za režiserske igre s prstom, mizo gledališče.

V kotu se nahajajo:

Različne vrste gledališča:lutka, namizna, gledališče na flanelografu itd.;

Rekviziti za igranje prizorov in predstave: komplet punčk, paravan za hišico za punčke gledališče, kostumi, kostumski elementi, maske;

Atributi za različne igre položajih: gledališki rekviziti.

Odraža se gledališka dejavnost:

kulturno in prostočasno dejavnost:

Počitnice (tematske, zabavne;

Zgodbe z glasbenimi ilustracijami;

-gledališke predstave(lutka gledališče, dramatizacije);

Igre s petjem;

Dramatizacija pesmi;

Športna zabava;