Izdelava vizualnih pripomočkov pri biologiji. Izročki za pouk biologije Izročki za biologijo

Rastline imajo tako kot živali celično zgradbo. Rastlinske celice niso izolirane, medsebojno delujejo, se nahajajo v določenih delih telesa, imajo različne strukture in opravljajo različne funkcije.

Skupino celic, podobnih po izvoru in strukturi, ki opravljajo določeno funkcijo, imenujemo tkivo. Najpomembnejša rastlinska tkiva so izobraževalna, osnovna, pokrovna, mehanska in prevodna. Tkiva so lahko enostavna in kompleksna, enostavna tkiva so sestavljena iz samo ene vrste celic (meristem, ovojno tkivo mlade korenine). Ko se rastlina stara, se zgradba njenih tkiv izboljša, postanejo kompleksna, tj. So zbirka različnih celic in skupaj z glavno začnejo opravljati druge funkcije.

Vzgojna tkiva ali meristemi sodelujejo pri nastajanju vseh trajnih tkiv rastline in pravzaprav tvorijo njeno telo. Glavna značilnost meristemskih celic je sposobnost dolgotrajne delitve, nekatere celice pa se delijo vse življenje rastline. Meristemske celice so tankostenske, z gosto, nevakuolirano citoplazmo, z jedrom v središču. So večplastni (do 14 robov), se tesno prilegajo in jih je mogoče razdeliti v različne smeri. Meristemske celice se nahajajo v strogo določenih delih rastline: na vrhovih korenine in stebla, na dnu cvetočega poganjka (amarilis, tulipan), vozlišča poganjka (pri žitih), t.j. kjer se močno tvorijo nove celice, zaradi katerih rastlina raste.

Tkanine, ki izhajajo iz meristematskih, imenujemo trajne, saj nekaj časa opravljajo določeno funkcijo in se praviloma ne spremenijo v druga tkiva.

Prizemno tkivo ali parenhim je tkivo, ki sestavlja glavni in največji del telesa rastline. Celice parenhima so izodiametrične (dolžina celice je enaka širini) ali imajo obliko tabele (dolžina ni večja od 2-kratne širine). To je eno redkih tkiv, ki je glede na svoj položaj v telesu rastline in značilnosti njenega habitata sposobno opravljati različne funkcije. Glede na funkcijo jih delimo na klorofilonosni (klorenhim ali asimilacijsko tkivo), skladiščni in zrakonosni (aerenhim) parenhim.

Parenhim, ki nosi klorofil, se tvori v zelenih listih in steblih rastlin in opravlja funkcijo fotosinteze (slika 8.1). Celice tega tkiva vsebujejo kloroplaste. Glede na obliko, velikost in lokacijo celic v kritosemenkah ločimo stebrasti (palisadni) in gobasti (ohlapni) klorofilni parenhim. diferenciacija v stebrasta in gobasta tkiva v listih je povezana s posebnostmi osvetlitve. Če sta spodnja in zgornja stran lista enako osvetljeni, diferenciacije ni. V igličastih listih golosemenk se razvije posebna vrsta klorofilonosnega parenhima – nagubana. Ker se kloroplasti nahajajo v stenski plasti citoplazme, je zvijanje celične stene prilagoditev na povečanje števila kloroplastov in posledično fotosintetske površine.

Rezervna hranila

V celicah skladiščnega parenhima se v trdni ali raztopljeni obliki odlagajo rezervna hranila (škrob, maščobe, beljakovine), ki jih rastlina kasneje porabi v procesu življenja. Pri rastlinah, ki občasno občutijo akutno pomanjkanje vode, se voda kopiči v skladiščnih tkivih stebla (kaktusi) ali listov (juvenile, sedum, aloe). Veliko količino skladiščnega parenhima najdemo v steblih lesnatih rastlin, čebulicah, gomoljih, korenikah, zrnih žit in sočnem sadju. Včasih se snovi, ki so odstranjene iz presnovnega procesa (smole, organske kisline, kalcijev oksalat), kopičijo v skladiščnih tkivih.

Pri višjih rastlinah, ki živijo v vodi (lokvanji, jajčne kapsule), se razvije posebna vrsta osnovnega tkiva - zrakonosni parenhim. Njegova glavna naloga je zagotoviti normalno izmenjavo plinov v rastlinskem telesu v pogojih zmanjšane prezračenosti. Celice pnevmatskega parenhima so lahko različnih oblik (okrogle, zvezdaste) in so ohlapno nameščene, saj so med njimi veliki medcelični prostori, skozi katere krožijo plinaste snovi, ki prihajajo iz atmosfere in se tvorijo v rastlini.

Pokrivna tkiva najdemo na površini vseh rastlinskih organov. Opravljajo predvsem zaščitno funkcijo - ščitijo rastline pred pregrevanjem in hipotermijo, čezmernim izhlapevanjem vode in suhim zrakom, patogeni itd. Pokrivno tkivo je lahko preprosto ali kompleksno.

Korenine in stebla

Mlade korenine, stebla zelnatih rastlin, listi so prekriti s preprostim enoslojnim pokrivnim tkivom - kožo (epidermis, epidermis). Kožne celice so tankostenske, izodiametrične ali podolgovate, z bolj ali manj zavitimi stenami, tesno prilegajoče ena k drugi in ne vsebujejo kloroplastov. Zelo pogosto je povrhnjica prekrita z voskasto prevleko ali dlačicami, kar je dodatna zaščita. Pri listih in zelenih steblih so med kožnimi celicami posejane želce, ki se samodejno odpirajo in zapirajo ter uravnavajo vodni in zračni režim rastline. Aktivno delo stomatov je povezano s procesom fotosinteze.

Pri drevesih in grmovnicah kožo na steblu, pa tudi na koreninah, sčasoma zamenjajo bolj trpežna in kompleksna prekrivna tkiva.

Do jeseni začnejo stebla grmovja in drevesnih vej porjaveti. To pomeni, da kožo nadomesti sekundarno, večplastno prekrivno tkivo - periderm, v katerem zaščitno funkcijo opravlja pluta.

Plutaste celice so tablaste oblike in so razvrščene ena nad drugo v pravilnih vrstah. Celične membrane se postopoma prepojijo s suberinom in celice postanejo suberizirane. Skozi suberizirano lupino ne morejo teči niti hranila niti zrak, zato vsebina celice odmre in se napolni z zrakom. Povezava rastline z zunanjim okoljem poteka skozi posebne prekinitve v pokrovnem tkivu - leče, skozi katere plinaste snovi prosto prodrejo v rastlino in se na enak način odstranijo zunaj.

pokrivno tkivo

Na starih vejah in deblih se s staranjem tvori še bolj zapleteno pokrovno tkivo – skorja. Nastane zaradi dejstva, da se sekundarno pokrivno tkivo pri lesnatih rastlinah vsako leto oblikuje dlje od površine med živim tkivom parenhima. Takoj ko se deli parenhima znajdejo med dvema plastema plute, umrejo. Tako je tudi skorja odmrlo pokrivno tkivo, vendar gostejše in debelejše. Ker se drevesno deblo vsako leto poveča in se odmrle celice ne morejo raztegniti, skorja na površini poči in se loči na kose. Površina drevesa postane okorna in hrapava.

Na starih koreninah se oblikujejo le sekundarna pokrivna tkiva, na njih praviloma ni skorje.

Mehanska tkiva dajejo trdnost različnim delom rastline. V steblu se mehanska tkiva nahajajo predvsem na obrobju in so tudi del žilnih snopov. V listih so dobro razviti v pecljih. Oblika, struktura in fiziološko stanje celic, ki tvorijo mehanska tkiva, so različni. V listnih pecljih in mladih steblih se pojavi živo mehansko tkivo (kolenhim). Njene celice imajo zaradi neenakomernega odlaganja pektinskih snovi neenakomerno zadebeljene membrane. Pektinske snovi lahko zlahka absorbirajo vodo iz medceličnih prostorov, ki obdajajo celice, in jo sproščajo. Zahvaljujoč temu se ohranja stanje turgorja listov, pecljev in drugih delov rastline ter doseže njihova orientacija v prostoru (listi mnogih rastlin in socvetja se lahko obrnejo po soncu). To tkivo ne moti raztezanja celic in s tem rasti organa. V listu ostane do konca življenja.

Mehanska tkanina

V steblu se s staranjem živo mehansko tkivo nadomesti z mrtvim tkivom (sklerenhim). Njene celice imajo enakomerno odebeljene olesenele ali neolesenele lupine. Dolge mehanske celice imenujemo vlakna, okrogle celice z zelo debelimi membranami pa kamnate celice. Vlakna se najpogosteje nahajajo v steblih, veliko jih je v steblih lanu, konoplje, lipe in vrvi. V tekstilni industriji se uporabljajo vlakna iz številnih rastlin. Kamnite celice se nahajajo v skupinah v nezrelih plodovih hrušk ali posamezno v listih fikusa, čajevca in kamelije.

Bolj kot je razvito mehansko tkivo v steblu, močnejšo nadzemno maso lahko tvori rastlina.

Prevodna tkiva služijo za premikanje vode z minerali, raztopljenimi v njej, od korenin do listov in drugih delov rastline, pa tudi za dostavo organskih snovi, ki so bile sintetizirane v organih, ki vsebujejo tkivo, ki vsebuje klorofil.

V rastlinah obstajata dve vrsti prevodnega tkiva - ksilem (les) in floem (ličje). Ksilem je vodni prevodni sistem rastline. To je kompleksno tkivo, ki vključuje specializirane elemente, ki prevajajo vodo, traheite in sapnike (žile), pa tudi celice parenhimskih in mehanskih tkiv. Traheiti so ozke, odmrle celice s koničastimi konci in lignificiranimi membranami. Lignifikacija lupin je potekala postopoma in je pripomogla k krepitvi sten elementov, ki prevodijo vodo, in tako pomagala ustvariti neprekinjen vodni tok. Pri primitivnih organizmih so se najprej pojavile obročaste in spiralne odebelitve na tankostenskih lupinah in nastali so obročasti in spiralni traheiti.

Pore ​​s tankimi stenami

V procesu evolucije se je lignifikacija razširila na skoraj celotno lupino, vendar so v njej ostala tankostenska področja (pore), ki so razporejena v določenem vrstnem redu in imajo okroglo ali podolgovato obliko. Tako so nastale različne vrste traheitisa. Traheiti so del vodoprevodnega sistema praproti, mahov, preslic in golosemenk. Nastajajo tudi v primitivnih kritosemenkah (vodnih rastlinah), vendar pri večini kritosemenk gibanje vode poteka skozi sapnik. Tudi sapniki so odmrli elementi prevodnega tkiva. Sestavljeni so iz kratkih širokih celic (vaskularnih segmentov), ​​ki se nahajajo ena nad drugo. Prečne predelne stene teh celic so izginile, stranske stene pa so postopoma postale lignificirane. Tako kot traheiti so tudi sapniki obročasti, spiralni, skalariformni in porozni. Prehajajo skozi celotno telo rastline, njihova dolžina je pravzaprav enaka dolžini rastline. Sapnik je veliko širši od traheitisa, zato se voda, ne da bi naletela na ovire v obliki prečnih pregrad na svoji poti, zelo hitro premika po njih.

Floem je tkivo, skozi katerega izteka asimilator. Tako kot ksilem je kompleksno tkivo, sestavljeno je iz sitastih cevk s spremljevalnimi celicami ter parenhimskih in mehanskih tkiv.

Sitaste cevi tvorijo žive celice, v katerih ni jedra, citoplazma se nahaja v osrednjem delu in njene niti prehajajo skozi luknje v prečnih pregradah (sitaste plošče) v sosednje celice. Zahvaljujoč temu celice komunicirajo med seboj. Sitaste cevi, kot posode, potekajo vzdolž celotne dolžine rastline. Spremljevalne celice mejijo na sitaste cevi. Imajo strukturo, značilno za rastlinske celice, in očitno igrajo katalitično vlogo, saj pomagajo pri gibanju organskih snovi.

Sitaste cevi v lesnih rastlinah delujejo 1-3 leta. Potem lahko opravljajo funkcijo shranjevanja ali pa so uničeni. Namesto tega nastanejo novi elementi floema.

Ksilem in floem običajno medsebojno delujeta in tvorita snope, ki jih lahko s prostim očesom vidimo na listih kot žile. Snopi se nahajajo tudi v osrednjem delu stebla in korenine. Poleg prevodnih elementov vsebujejo snopi tudi elemente osnovnih in mehanskih tkiv.

Aktivni izroček za lekcijo biologije "Povečevalne naprave" 6. razred

Aktivni izročki so namenjeni samostojnemu preučevanju teme za učence 6. razreda. Lahko se uporablja na kateri koli stopnji lekcije. Poklican za zagotavljanje metodološke pomoči učiteljem biologije, ki delajo v 6. razredih srednjih šol.

Tarča: samostojni študij študentov na temo "povečevalne naprave"
Naloge: seznani študente s povečevalnimi napravami, zgodovino njihovega odkritja, pravila delovanja, asimilacijo znanja o zaporedju priprave mikropreparatov;
Razvoj spretnosti za samostojno pridobivanje znanja, logično razmišljanje, vzbujanje zanimanja za predmet;
Vzgojite skrben odnos do učne opreme.

1. Preberi uganko, o čem govori?
Če pogledate v to cev,
Veliko je videti:
Kar očem ni vidno,
Cev nam bo takoj pokazala.
Zamiži na eno oko! In tako -
Vse bo "povečano"......(mikroskop)

2. Oglej si povečevalne naprave (slika 7 v učbeniku, stran 25), katere od njih poznaš?

Zgodovina odkritja
Danes si težko predstavljamo profesorja brez mikroskopa. V sodobnem času mikroskop aktivno uporabljajo profesorji medicine, biologije, znanosti o materialih in geologije. Mikroskop je največji izum, brez katerega ni mogoče postaviti niti pravilne diagnoze, spremljati zdravljenja, razvijati novih zdravil in znanstvenih odkritij.
Približno v istem času, ko se je začelo raziskovanje vesolja s teleskopi, so bili narejeni prvi poskusi razkrivanja skrivnosti mikrosveta z uporabo leč.
Naprednejše orodje za opazovanje mikroskopskih predmetov je preprost mikroskop. Ni natančno znano, kdaj so se te naprave pojavile. Na samem začetku 17. stoletja je več takih mikroskopov izdelal izdelovalec očal Zacharias Jansen iz Middelburga. Delo A. Kircherja, objavljeno leta 1646, vsebuje opis najpreprostejšega mikroskopa, ki ga je imenoval "bolšje steklo". Sestavljen je iz povečevalnega stekla, vdelanega v bakreno podlago, na katero je bila nameščena predmetna miza, ki je služila za postavitev zadevnega predmeta; na dnu je bilo ravno ali konkavno zrcalo, ki je odbijalo sončne žarke na predmet in ga tako osvetljevalo od spodaj. Povečevalno steklo smo s pomočjo vijaka premikali na mizico, dokler slika ni postala jasna in razločna. Prva izjemna odkritja so bila narejena s preprostim mikroskopom. Sredi 17. stoletja je nizozemski naravoslovec Antonie van Leeuwenhoek dosegel sijajen uspeh. Z leti je Leeuwenhoek izpopolnil svojo sposobnost izdelave drobnih (včasih manj kot 1 mm v premeru) bikonveksnih leč, ki jih je izdelal iz majhne steklene krogle, nato pa pridobljene s taljenjem steklene palice v plamenu. Ta steklena kroglica je bila nato brušena s primitivnim brusilnim strojem. V svojem življenju je Leeuwenhoek izdelal najmanj 400 takih mikroskopov

3.poglej mikroskopsko sliko, ugani uganke, označi njene dele.

1. Kar ni vidno s prostim očesom,
Takoj vidna v mikroskopu.
Več kot ena kletka, včasih par
Pogled se premika proti….

2. Žarek svetlobe usmerja
Zdravilo jih razsvetli...

3. Zdravilo imejte na mizi
Dva močna fanta.....

4. Sprožijo,
Miza ali cev se poganja....

5. Tubus, ogledalo, vijaki, stopnica, leča
Kar združuje vse skupaj je….

4. Preberite pravila za delo z mikroskopom in se spomnite.
Za delovanje mikroskopa potrebujete dober vir svetlobe. Pri naravni svetlobi je priporočljivo delati blizu oken, ki gledajo proti severu. Mikroskop primemo za srednji del tubusa in ga postavimo na mizo, okular in lečo obrišemo z mehkim prtičkom, lečo nastavimo na majhno povečavo in z zrcalom usmerimo svetlobo tako, da cev mikroskopa skozi luknjo v mizi. Material, ki ga proučujemo, mora biti tanek, da lahko skozenj prehaja svetloba, sicer bodo skozi mikroskop vidni le obrisi preparata. V okular glejte izmenično z enim in nato z drugim očesom, saj se oči hitro utrudijo. Na začetku se zdravilo pregleda pri majhni povečavi. Ne da bi gledali v okular, z vijakom približajte lečo približno 0,5 cm k predmetnemu stekelcu, nato poglejte v okular, dvignite cev mikroskopa, dokler se ne prikaže slika preparata, in z rahlo obračanjem vijaka v desno in levo, namestite cev tako, da dobite jasno sliko. Če morate material pregledati pri veliki povečavi, potem, ne da bi gledali skozi okular, počasi dvignite cev mikroskopa z vijakom. Z enostavnim vrtenjem mikrovijaka dobimo jasno sliko preparata.Pri delu z mikroskopom sedite udobno, ne da bi se sklanjali k okularju. Med delovanjem morate spremljati stanje leč in preprečiti, da bi tekočina prišla na lečo. Površine leč se ne dotikajte s prsti, saj bodo tako ostale mastne sledi, ki motijo ​​jasno sliko. Po končanem delu epruveto dvignemo visoko navzgor in šele nato odstranimo zdravilo z mize. Z upoštevanjem teh pravil je odpravljena nevarnost poškodbe leče in zmečkanja stekla.

5. Zapišite imena predmetov, ki so potrebni za delo z mikroskopom
po številkah (pokrivno steklo, predmetno steklo, pipeta, pinceta, mikrostekelec, disekcijska igla, voda) (slika 8, stran 26 učbenika)
Neverjetna dejstva.
- Teleskop Hubble je v bistvu robotski teleskop, ki leži na zunanjem robu atmosfere in kroži okoli našega planeta. Vesoljski teleskop je poimenovan po Edwinu Hubblu, je skupni projekt Nase in Evropske vesoljske agencije, izstreljen pa je bil 24. aprila. , 1990 leta. Ena najbolj izpopolnjenih kamer teleskopa je lahko ustvarila mozaik neba, sestavljen iz 10.000 galaksij.
Hubble je pomagal odkriti milijon novih objektov. Človek lahko s prostim očesom vidi približno 6000 zvezd.
Hubble obkroži Zemljo vsakih 90 minut. Razdalja, ki jo je prepotoval, je približno 3000 milijonov km, kar je več kot razdalja do Neptuna.
- Za prisotnost organizmov, kot so mikrobi in bakterije na planetu, moramo reči "hvala" mikroskopu. Če jih znanstveniki ne bi videli pod mikroskopom, bi morda še vedno trpeli za neznanimi boleznimi in bili v zadregi, kako in s čim jih zdraviti.
Hvala za vaše delo v razredu!

Učni pripomočki za biologijo

Glavni pomožni

Stvarni znak Verbal TSO LO

Živa volumetrična beseda, učbenik Statični reagenti

Inanimate Drawing Tests, navodila Dinamična orodja

Naravne koristi. Naravni življenjski pripomoček so posebej izbrane rastline (notranje, prinesene iz šole ali z ekskurzije), živali v akvarijih, insektariju, terariju in kletke v kotičku divjih živali.

Naravni pripravljeni materiali vključujejo herbarije, mokre preparate, mikropreparate, zbirke, okostja vretenčarjev in njihovih posameznih delov, plišaste živali.

Prikazi živih rastlin in živali zahtevajo predhodno pripravo. Izbira teh objektov je odvisna od programa, lokalnih razmer in zahtev varstva okolja. Poleg nabiranja predmetov v naravi lahko rastline na rastišču posebej posejemo.

Mokri pripravki pogosto izgubijo svojo naravno barvo in se v tem primeru uporabljajo pri pouku v kombinaciji z drugimi pripomočki, ki prikazujejo naravno barvo teh predmetov in njihovo lokacijo v celotnem organizmu.

Mikropreparati so nenadomestljivi pri razumevanju celične zgradbe organizmov, pa tudi mikroskopsko majhnih naravnih objektov. Mikropreparati so stalni (tovarniški) in začasni, ki jih pripravi učitelj za pouk ali med poukom učenci sami. Pri delu z mikropredmetnimi stekelci mora učitelj otroke opozoriti, da barva ni naravna (mikropredmetna stekla so obarvana).

Pri pouku biologije se pogosto uporabljajo zbirke, ki predstavljajo montažo naravnih predmetov, ki jih združuje določena tema (zbirka sadja in semen, predstavniki redov žuželk). Takšne zbirke imenujemo morfološke. Uporabljajo se za primerjavo predmetov. Za preučevanje vloge živih organizmov v naravi obstajajo druge izobraževalne zbirke: "Žuželke - vrtni škodljivci", "Žuželke - opraševalci travniških rastlin". Obstajajo tudi splošne biološke zbirke, na primer »Razvoj sviloprejke«, »Razvoj petelina«, »Zaščitna sredstva pri živalih«. Tehnološke zbirke prikazujejo izdelke, pridobljene iz naravnih materialov, na primer "Premog in proizvodi njegove predelave", "Žitnice in žita, pridobljena iz njih".

Zelo pomembno je upoštevati pravila shranjevanja naravnih učnih pripomočkov. Plišaste živali je treba hraniti v posebnih škatlah ali steklenih omarah (praksa uporabe plišastih živali za okrasitev pisarn se ne šteje za uspešno). Mokre pripravke hranimo v zaprtih omarah in sistematično preverjamo tesnjenje. Zbirke in mikropreparate hranimo v posebnih škatlah.

Vizualni pripomočki. Sem spadajo volumetrične - lutke in modeli; risano - tabele, geografski zemljevidi, reprodukcije slik, portreti znanstvenikov, didaktični izročki.

Modeli so pripomočki, ki natančno posnemajo naravne predmete. Prikazujejo obliko, velikost, barvo naravnih predmetov (niz plodov hibridnih in poliploidnih rastlin; sadna telesa gob).

Modeli so podobe naravnih objektov, vendar ne posnemajo predmeta, temveč v shematizirani obliki prikazujejo njegove najpomembnejše lastnosti. Modeli so lahko ravninski (model srčnih zaklopk) in volumetrični (model srca), statični (model zgradbe rože) in dinamični (magnetni modeli »Biosinteza beljakovin«, »Razmnoževalni cikel mahu«).

Pri pouku biologije se največkrat uporabljajo tabele. Lahko so embosirani in potiskani. Reliefne mize so bas-reliefi iz plastike. Obrisi telesa, organskih sistemov in delov organa so poudarjeni v plitkem reliefu. Takšne mize so vzdržljive in enostavne za čiščenje, vendar zahtevajo veliko več prostora za njihovo shranjevanje.

Od besedna sredstva Pri pouku biologije se pogosto uporablja didaktično gradivo. Ta vrsta učne opreme je tiskani priročnik, po katerem učenci samostojno opravljajo učiteljeve naloge. Številni založniki izdajo posebne priročnike, ki vsebujejo različne kartice z nalogami. Kartice z nalogami, različni testi in delovni zvezki pomagajo učitelju pri uveljavljanju diferenciranega pristopa k pouku pri pouku biologije.

Biološke kartice so moj razvoj kot rezultat dela na tej temi

»Uveljavljanje medpredmetnih povezav integriranega pristopa pri pouku biologije kot sredstvo za razvoj celostnega pogleda na svet in komunikativnih lastnosti učencev«

Prenesi:

Predogled:

Didaktika

kartice

Tema: "Metode preučevanja narave"

Delo: »Operacija. "Srakino gnezdo", Gabriel Semenovič Kolesnikov

Izvleček: " Na naši šoli so pod vodstvom Pala Palycha vodili »Knjigo narave«. V njem so zapisane najbolj zanimive in pomembne stvari, ki smo jih lahko videli in izvedeli med pohodi po gozdu, polju in Manychu. Za posebno čast si je štela vpis v knjigo. Tokrat so Kolji, Vasji in meni zaupali snemanje zgodbe o tem, kako so pogumne srake rešile fazana pred lisico. Verjetno smo odlično pisali o tem. Po knjigi z našo zgodbo je bilo veliko povpraševanje. Brali so ga celo učitelji. Srednješolci so k nam prišli posebej povprašat o podrobnostih. Seveda smo poskušali povedati bolj zanimivo. In ko ni bilo več ničesar za povedati, so začeli rahlo blebetati; seveda ne namenoma, samo za zabavo. Tako so prišle na dan podrobnosti, kako je ena sraka skoraj kljuvala krvoločno lisico v oko, druga pa je živali sedela na hrbtu in jo neustrašno kljuvala s kljunom.”

Naloge:

1.Kaj pravi odlomek?

2. Katera metoda študija biologije je opisana v tem odlomku.

3. V zvezek zapišite, kaj vidite zunaj okna z vidika biologa.

Tema: "Rastline. Vloga rastlin v naravi in ​​življenju ljudi"

Delo: "Lovilci sonca", Gavriil Semenovič Kolesnikov

Odlomek: »Življenjsko bistvo vseh rastlin je, da s svojim zelenjem lovijo sončne žarke. To pomeni, da mora šaš zgraditi svojo krošnjo tako, da bo listna površina največja z najmanjšo prostornino. To je žoga, ki najbolje izpolnjuje to zahtevo. Zato ima drevo, ki prosto stoji v stepskem prostoru in ni omejeno s svojimi sorodniki v gozdni skupnosti, okroglo krošnjo, ki hoče postati krogla.«

Naloge:

1.Kaj pravi odlomek?

2. Katere naprave pomagajo rastlinam opravljati to funkcijo?

Tema: "Alge"

Delo: "Čez morja, po valovih", Gavriil Semenovič Kolesnikov

Odlomek: »...Morda celo lepo. Toda celotna debelina vode je prekrita z algami. Jeseni se bo ta zelena slabost usedla na dno, da bo tam zgnila in sproščala oblak vodikovega sulfida. Ta zelena bolezen ni tako neškodljiva - lahko premaga vsa živa bitja, če se sami ne spopademo z njo ... "

Naloge:

1. Katere rastline so omenjene v odlomku?

2. Kakšna vloga alg je opisana v odlomku?

3.Kakšen pomen imajo alge v naravi?

Tema: "Seme. Pogoji za kalitev semena."

Delo: Mihail Aleksandrovič Šolohov, roman "Prevrnjena devica", odlomek iz 37. poglavja:

»...Zemlja se je hitro posušila. Rastoče žito, ki je bilo slabo prehranjeno, ni moglo izvreči kalčka. Ostro želo kalčka, nežno in šibko, je leno ležalo pod ohlapnimi kepami tople, po soncu dišeče zemlje, stremelo k svetlobi in ni moglo predreti vlažnega, postanega zemeljskega pokrova. Davidov je sestopil na obdelovalni zemlji - na kolenih je z roko trgal zemljo in ob pogledu na pšenično zrno s tankim kalčkom v dlani občutil grenak občutek usmiljenja do milijonov zrn, zakopanih v zemljo. , ki se tako boleče steguje proti soncu in skoraj obsojena na smrt. Razjezilo ga je spoznanje o njegovi nemoči. Kar je bilo treba, je bil dež, potem pa bo kubanka prekrila njive z zelenim bršljanom. Toda dežja ni bilo in njive so bile gosto poraščene z močnim, trdoživim in nezahtevnim plevelom.«

Naloge:

3. Nariši strukturo semena, kot je opisano v odlomku iz romana.

4.Primerjaj svojo risbo semena in risbo v učbeniku.

5.Kaj se je zgodilo s semeni?

6.Kateri pogoji so opisani v romanu, pod katerimi vzklijejo pšenična semena?

7. Kakšni pogoji so torej potrebni za ugodno kalitev semena?

Tema: "Rastline. Rastline oprašene z vetrom. Pogoji za kalitev semen"

Delo: "Veter iz domovine", Vladimir Semenovich Molozhavenko

Odlomek: »Močan orkanski veter je zajel brezov gaj kot silovit vihar. Izbral je svež kalček, ki se je komaj pojavil v gozdičku. Odtrgal ga je in odnesel daleč, daleč stran in vrgel nekam v tujo deželo. Kalček je pognal šibke korenine v zemljo, saj se življenje v njem še ni končalo ... In iz kalčka je zrasla breza, tanka, žalostna. Na njem so cveteli zeleni listi, a bili so redki in letargični: dolgočasno in turobno je bilo rasti pod tujim nebom ... Toda nekega dne je priletel rahel vetrič in breza je zaplapolala: to je bil veter iz domačega kraja. zemljišče. Čuteč pozdrave domovine, je breza oživela in zatrepetala: njeno listje se je zvilo in, božana od domačega vetra, je zašumela in zapela ...«

Naloge:

1. Kakšna vrsta opraševanja je obravnavana v tem odlomku?

2.Poimenujte prilagoditve rastlin te vrste.

3.Shematsko skiciraj razvojni cikel semena.

Tema: “Pomen rastlin. Zdravilne rastline"

Delo: "Rešimo adonisa", Gavriil Semenovič Kolesnikov

Odlomek: »Timijan je postal simbol Donske regije, njenih peščenih in skalnatih puščav. Neopazno se nagiba k tlom in živo cveti z majhnimi škrlatno rdečimi cvetovi. V družini rastlin je timijan najbližji sorodnik žajblja.

Na naše veselje in lastno nesrečo je timijan močno dišeč, kuhajo ga celo namesto čaja. Uporabljajo se za zdravljenje, zato se aktivno zbirajo iz leta v leto, včasih jih izkoreninijo iz domače zemlje ... Kdor je videl bujno zlato-rumeno krono adonisa v času cvetenja, tega ne bo nikoli pozabil. Toda težava je v tem, da je adonisa vse težje videti. To je čudežno zdravilo za srce. Trudimo se, da bi ga nabrali čim več, vendar je v stepi vse manj prostora tako za timijan kot za spomladanski adonis.«

Naloge:

1.Kaj pravi odlomek?

3.Ali lahko te rastline uvrstimo med zdravilne? Zakaj? V besedilu poišči dokaze za svoj odgovor.

4. Po opisu skiciraj timijan ali adonis.

5.Primerjaj slike v vodniku in v zvezku.

6. Katero koli rastlino v tem odlomku razvrstite v taksonomske enote.

Naloge:

Delo: Kolesnikov Grigory, "Severni gost. Skrivnosti stepskega gozda", odlomek

“...Izkazalo se je, da nas je obiskal ta severni macesen. Botaniki ga imenujejo listopadno drevo iglavcev iz vrste bora. S tem, da je macesen odvrgel iglice za zimo, se je macesen prilagodil težkim razmeram na severu. Pozimi bi lahko vsi njeni sokovi zmrznili skozi zelene iglice in drevo bi se lahko posušilo. Z izgubo iglic pozimi se drevo reši pred smrtjo. Macesen ima odličen les - težek, gost, odporen proti trohnenju..."

Naloge:

1. O kateri rastlini govori ta odlomek?

2.V kateri rastlinski del spada macesen?

3. Poimenujte biološke prilagoditve macesna za prezimovanje?

Tema: "Rast in razvoj rastlinskega organizma"

Delo: Usov M. "Pozimi ne boste videli na vejah ...", odlomek

»...Pozimi na vejah ne boste videli niti suhega lista, zdi se: drevo je mrtvo.

Toda če pogledate natančno, boste na kateri koli veji opazili popke. Komaj opazne, s sivo barvo drevesnega lubja so videti bolj skromne kot skromne. In so majhne – le približno velikosti zrna ali celo manj.

In prišla bo pomlad, vročina se bo povečala - teh drevesnih brstov ne bo mogoče prepoznati. Kako dolgo nazaj jih je lahko opazilo le zelo ostro oko? Zdaj so vse veje - od debla do samega vrha - gosto posejane z velikimi popki. Vsaka je zazvenela in se napolnila s pomladno silo.

In končno se bo zgodil eden najbolj neverjetnih čudežev. Siv, neopazen popek postane zelen list, tako nežen, da je vidna najtanjša žilica. Sicer se bo odprl snežno bel, ali rožnat, ali rumen cvet, med pestiči in prašniki pa že roji zlata čebela.

Brst je majhen in grd na videz, a v njem je vsa lepota drevesa, vse prihajajoče letine ...«

Naloge:

1. Kakšna je razlika med rastjo in razvojem rastlin?

2. O katerem procesu govori odlomek?

3.Nariši tri razvojne stopnje rastline, opisane v odlomku.

»... In takrat bo veter prinesel v vrtove s stepskega grebena najfinejši dih od zmrzali ožganega pelina, zamrli bodo dnevni vonji in zvoki in skozi Černobil, skozi plevel, čez brico zbledelo na strnišče, nad valovitimi grmi oranic bo tiho, kot siv volk, z vzhoda prišla noč, - kot stopinje, ki bodo puščale za seboj sledi somračnih senc po stepi ...«

»...Ob cesti je gomila ... Na njenem od vetra oblizanem vrhu otožno šumejo gole veje lanskega pelina in sladke detelje, rjavi šopi tatarske trave se mračno spuščajo k tlom, ob pobočjih se od samega vrha do dna razprostirajo šopi rumene puhaste perjanke. Brez veselja dolgočasni, obledeli od sonca in slabega vremena raztezajo svoje vlaknate izrastke po starodavni, prepereli prsti, tudi spomladi so med veselo cvetočimi zelišči videti senilno žalostni, zastareli in šele jeseni zasijejo. in blešči s ponosno ledeno belino ... "

Naloge:

Družina;

socvetje;

Plod

Tema: "Dvodomne družine"

Delo: M.A. Sholokhov, "Razdražena deviška zemlja", odlomki:

»...Potrebovali smo dež, potem pa bi kubanka prekrila njive z zelenim bršljanom. Toda dežja ni bilo in njive so bile gosto poraščene z močnim, trdoživim in nezahtevnim plevelom ...«

»...Včasih se je dogajalo, da je človek vrgel semena in čakal, kaj bo ven. In pride poleg njivske trave in pšenične trave, bodike in divjega ovsa, mlečka in vse druge trave ... "

Naloge:

1. Zapiši imena rastlin.

2. Označite rastline po načrtu:

enoletna ali trajnica;

Družina;

socvetje;

Plod

3. V zvezek nariši rastlino, ki spada v družino žit.

Tema: "Dvodomne družine"

Delo: M.A. Sholokhov, "Razdražena deviška zemlja", odlomki:

»...V stepi se je pšenična trava dvignila nad koleno. Za pašnikom je cvetela detelja. Zvečer se je njegov medeni vonj razširil po vsej kmetiji in dekletom razvnel srca ...«

»...V tej zgodnji jutranji uri niti stepski trpotec, niti povešene veje rumene sladke detelje, niti posevki, ki so se pojavljali na hribu in ob cesti, niso oddajali svojih dnevnih vonjev. Tudi vsemogočni pelin ga je izgubil - vse vonjave je vpila rosa, ki je tako velikodušno ležala na zrnju in na zeliščih, kot da je tukaj pred kratkim minil kratek, naliven julijski dež ... "

Naloge:

1. Zapiši imena rastlin.

2. Označite rastline po načrtu:

enoletna ali trajnica;

Družina;

socvetje;

Plod

3. Pripravi poročilo o rastlini, ki spada v družino trpotcev.

Tema: "Dvodomne družine"

“...Redke zvezde so se zibale na nebu pepelnate zarje. Veter je zavel izpod oblakov. Nad Donom se je dvignila megla, ki se je širila po pobočju kredne gore in se plazila v luknje kot siv gad brez glave. Levobrežni Obdon, pesek, doline, trstičje neprehodne in gozdovi v rosi so goreli v mrzlem mrzlem sijaju. Za črto je sonce zamrlo, ne da bi vzšlo ...«

»V bližini ribnika Tsarev je peščen greben, ki ga povzroča izvirska voda. Njegova rumena kamelja grba je bila zakrnela in obrasla z božikovolistno kačjo čebulo ...«

»...Od trojice na kmečkih dvoriščih je ostala le suha slanica, raztresena po tleh, prah zmečkanega listja in zgubano, zastarelo zelenje posekanih hrastovih in jesenovih vej, zataknjenih ob vratih in verandah ...«

Naloge:

1. Zapiši imena rastlin.

2. Označite rastline po načrtu:

enoletna ali trajnica;

Družina;

socvetje;

Plod

Tema: "Dvodomne družine"

Delo: Mihail Aleksandrovič Šolohov, roman "Tihi Don", odlomki:

»... Zelena pšenica vzklije in raste; po mesecu in pol je vrač zakopan vanj z glavo in ni viden; iz zemlje srka sokove, ven se odpravi, potem cveti, zlati prah klas pokrije, žito nabrekne z dišečim in sladkim mlekom. Ko gre lastnik v stepo, ga pogleda in se ne razveseli ...«

»...V stepi za kmetijo je bila prozorna tišina. Za jaso, za sločenim gričem, so česali s plugi zemljo, žvižgale so gonje in tu - nad cesto - modro siv trak nizkega pelina, obcestna sladka detelja, ki jo oskubijo ovčji zobje, grenčica. upognjen v pobožnem loku, in zvonki stekleni mraz ohlajajočega se neba, ki ga režejo leteče niti poldrage mreže ... »

“...V grapi - ki jo je zadrževal jez - je izvirska voda modrela. V mulju ob ribniku so bili opazni sledovi goveda, ki se je približevalo napajališču. Na grbini razpadajočega jezu je rasel plevel in trava, pod vodo je ovenel šaš, v dežju je šumela orada ...«

Naloge:

1. Zapiši imena rastlin.

2. Označite rastline po načrtu:

enoletna ali trajnica;

Družina;

socvetje;

Plod

Tema: "Ptice"

Delo: Mihail Aleksandrovič Šolohov, roman "Tihi Don", odlomek iz 22. poglavja:

»...Ob zori so divje gosi, gosi in jate rac priplavale na zelenjavne vrtove iskat hrano. Bakrenoglasni looni so skakali v zori. In še opoldne je bilo videti val belovratke, kako se bodi in goji po od vetra razburkanem donskem prostranstvu ...«

Naloge:

Tema: "Ptice"

Delo: Grigorij Kolesnikov, »Samo želeti si moraš. Skrivnosti stepskega gozda", odlomek

»... Večer se bliža Donu. Nenadoma, kot eksplozija, se razplamti ogromna jata nekih ptic. Morda škorci? Nebo so prekrili s črnim oblakom. Najverjetneje so mladiči prevzeli krila in se učijo leteti in trenirajo.

Iz goščave temno zelenega trstičja veličastno priplava labod.

Na pesku je cela kolonija snežno belih galebov. Čez dan so trdo delali, se pripravili na spanje in se sprostili.

Velika čaplja, ki iztegne svoje dolge noge, počasi leti nad reko.

Na našem Donu so tudi kraji, kjer živijo neustrašne ptice. Samo želeti si jo moraš ...«

Naloge:

1. Poiščite imena ptic iz odlomka dela.

2.Kaj lahko rečete o življenjski dejavnosti teh ptic?

3. Učenci naredijo razvrstitev po taksonomskih enotah.

Tema: "Ptice"

Delo: Kolesnikov Grigory, "Ptice v mestu. Skrivnosti stepskega gozda", odlomek

»...Tu in tam so se naselile grape, kavke, golobi, vrabci, vrane, srake, spomladi pa škorci. To so vsi starodobniki in stalni prijatelji meščanov. Toda v mesto je mogoče in potrebno privabiti druge predstavnike pernatega kraljestva. Ščinkavci, ščinkavci in sinice lahko živijo in se razmnožujejo na naših trgih in v parkih. Našlo se je mesto tudi za slavčke. Na žalost takih mest v Rostovu skoraj ni. Naši parki so preveč urejeni in osvetljeni, tudi v kotičkih, kjer tega ni potrebno ...«

Naloge:

1. Izpolni tabelo:

Ptice	Ptice prebivalke	Nomadske ptice	Ptice selivke

Tema: "Ptice"

Delo: Usov M., "Rožnati oblak".

"...Kobilice!" Pomenilo je isto kot: "Sovražnik prihaja!" Od vasi do vasi so zvonili alarmi. Ljudje so v strašni zaskrbljenosti hiteli na polja, s seboj vzeli lopate in metle ter nekaj pušk. Galopirali so na konjih in s konvoji nabirali prah po cestah. In izza obzorja so se kot umazano siv neskončni oblak, ki je zakrival sonce, bližale kobilice. Nešteto, požrešnost. Ljudje so bili izčrpani in so zaman poskušali rešiti kruh. In takrat so jim na pomoč priskočili rožnati škorci. Od jutra do mraka njihove črede niso zapuščale polj. Kljuvali so kobilice in jih raztrgali. Le žeja je rožnate škorce odvrnila od iskanja vode. Toda, ko so popili požirek, so ptice spet napadle kobilice ... "

Naloge:

1. Naredite prehranjevalno verigo iz 5 členov (eden od členov so kobilice, drugi so škorci)

Tema: "Ptice. Gradnja gnezda"

Delo: zgodba starega ljubitelja ptic, Zahrebetniki, odlomek:

»...-Daj no, povej mi, kakšna ptica se zazida, ko izleže piščance? Ne veste?... Kalao!

»Ne poznam nobenega tvojega kalava,« mu rečem.

No, veliki indijski nosorog! - se navduši. - Ta ptica je v Indiji!

Po nekaj dneh pride še ena novica:

Ali poznate Hammerhead? ne? To je ptica! Živi v Afriki! Ali veste, kakšna gnezda dela? Iz vejic in gline, kot žoga! Dva metra čez. Plezaj, skači, kolikor hočeš, pa ne bo razpadlo. In v notranjosti so tri sobe: predsoba, jedilnica in spalnica. Kakšna ptica!

Naloge:

1.Katere ptice so omenjene v zgodbi?

2. Kakšna gnezda gradijo te ptice?

3. Domača naloga: v dodatnih virih poišči, ali takšne ptice res obstajajo ali so to fantovi izumi.

Tema: "Ribi"

Delo: Pjotr ​​Vasiljevič Lebedenko, pravljica o Lahkokrili pesmi in kozaku Makarju Bessleznem, odlomek:

»...Včasih je kozak postavil mrežo na Donu in čakal na ribičevo srečo, kot jasno sonce, ponoči pa je z morja prišel nepremišljen veter, žvižgal, plesal, vrtinčil valove. mogočna reka – in spet bi bila tiha. Kozak bo prišel na Tihi Don in pogledal - ni rib, ni mrež. Samo mokri plovci se zibljejo na lahki valovi blizu obale, kakor da bi se smejali. Makar bo zmajal z glavo, povesil goste obrvi in ​​rekel: "Ehma!" To je v redu…"

Naloge:

1. Povežite odlomek s temo naše lekcije.

2. Kakšna je vloga rib v tem odlomku?

3. Zakaj kozak ni ujel ribe?

4. Kakšni pogoji so potrebni, da je riba na površini vode in ne v njeni debelini?

Tema: "Ribi"

Delo: V. Deryabin, "Pametna čaplja", odlomek:

»...Nekoč sva hodila z ladjo po Donu. Naproti nam prihaja barka na lastni pogon. Pogledam: na ražnju stoji čaplja. Na eni nogi. Sanjaril sem, očitno o nečem. Ali pa je morda zadremala na soncu? Izkazalo se je, da ni ne eno ne drugo. Čakala je na samohodko. Da, da, samohodna puška! Ob njej je priplula barka in hrupno črpala vodo z obale. In ptica je nenadoma oživela. Zbudila se je in se pognala čim hitreje za bežečim robom vode. Pesek je bil gol in na njem so plapolale neumne ribe, ki niso imele časa, da bi se pravočasno poglobile. Tako se je čaplja posladkala z njimi. In kako zvit!

Naloge:

1. Naredite prehranjevalno verigo iz petih členov (eden od členov je čaplja, drugi je riba)

Tema: "Ribi"

Delo: "Kot Don ob reki"

Kot Don ob reki

Kozaki lovijo ribe.

Malets Andrej

Ujel sem tri ostriže.

In očetove korenine

Štirje krasi.

In dedek Gavril

Ujel sem dva soma.

Naloge:

1. Preberite otroško pesmico Don.
2. O čem govori otroška pesmica?
3. Povežite vsebino dela in temo naše lekcije.
4. Katere ribe so ulovili kozaki?
5. Učenci naredijo razvrstitev po taksonomskih enotah.

Tema: “Sistematika. Sistematske enote in skupine"

Delo: Pjotr ​​Vasiljevič Lebedenko, "Ignatka", odlomek:

»..Bilo je dolgo nazaj ... od takrat je iz Tihega Dona v Azovsko morje steklo veliko vode. Toda še zdaj se vidi, kako se bo v globinah reke nenadoma nekaj zableščalo, zableščalo in zasvetilo z zlatimi lučmi. To je verjetno junak Tihi Don, ki hodi, gleda z ostrim očesom, posluša z občutljivim ušesom: ali vidiš kje sovražne horde, ali slišiš sovražnikov topot? Kače, črvi, polži, raki z dolgimi kremplji so pokimali z glavami in se odplazili ...«

Naloge:

1.Poimenujte predstavnike živalskega sveta, ki so omenjeni v odlomku?

2. Izpolni tabelo:

Ime žival	kraljestvo	Podkraljestvo	Vrsta	Razred	Habitat

Tema: »Družbene žuželke - čebele in mravlje. Koristne žuželke"

Delo: B. Agurenko, "Droni".

V panju je bilo malo trotov. A vedle so se tako predrzno, vse so tako zaničevale, da so čebele na shodu zahtevale:

Naj droni v akciji pokažejo, česa so sposobni!

In so se nasmehnili:

Samo pomislite, zbiranje medu je pomembna zadeva! To lahko naredi vsak.

Sedeli bodo okoli rože, se potiskali, brenčali, vendar ne bodo takoj ugotovili, kje začeti!

Ampak ti znaš samo jesti! - ogorčeno je zabrenčal čebelji roj in vrgel drone ven.

Od takrat jih čebele mečejo iz panja.

Naloge:

1.Katere žuželke so omenjene v zgodbi?

2. Ali so čebele družbene žuželke? Poimenujte strukturo njihove družbe.

3. Ali mravlje uvrščamo med družbene žuželke? Poimenujte strukturo njihove družbe.

4. Poimenujte razloge za konflikt med droni in čebelami, opisan v tej zgodbi.

Tema: "Sesalci. žužkojedi"

Delo: G. Kolesnikov, "Ko bi le lahko pogledal živega človeka!", odlomek:

»...Tu na Donu živi skrivnostna in zagonetna žival - pižmovka. Malokdo ga je videl. Razlogov za to je veliko: majhno število, nočni način življenja, previdnost.

Videla sem ga v lokalnem zgodovinskem muzeju. Redek eksponat! Žival ni velika - velikosti mladega ježa, z dolgim, ravnim in močnim repom. Majhne tace - s kremplji in membranami. Pižmovka ima za vodno življenje zelo racionalno obliko: spominja na polovico stožca, ki leži s prerezano stranjo navzdol na tleh, ali natančneje, na polovico debele hruške. Dlaka živali je mehka, puhasta in zelo gosta. Njen ton je lep: temno rjav na hrbtu in straneh ter svetlo siv na prsih in spodnjem delu trebuha. Krzno velja za izjemno dragoceno. V predrevolucionarnih letih je bila žival prenesena na krznene plašče. Krzneni plašč na pižmovki je prestižen. Je lepa, topla in draga. Neusmiljeno so izločili žival ... Resnično si jo želim ogledati, še posebej, ker tukaj na Donu, v oddaljenih krajih, pižmovka še vedno živi pod zaščito Vsezvezne rdeče knjige.

Naloge:

1. Nariši pižmovko po avtorjevem opisu.

2. Oglej si risbo živali v učbeniku. So vam risbe podobne?

3.Kaj ste iz zgodbe izvedeli o pižmovki?

4.Zakaj se je število pižmovk zmanjšalo?

5. Kdo je odgovoren za zaščito te živali?

Tema: "Krvni obtok."

Delo: roman "Prevrnjena devica" Mihaila Aleksandroviča Šolohova, odlomek iz 24. poglavja:

»...Davydov, ki je utrujeno upognil svoje noge, ki so bile otrplo od hitre vožnje, se je močno pogreznil na star stol, ki je stal ravno nasproti stola, na katerem je sedel Nesterenko, neumno pogledal raztrgane naslone za roke poceni stola, stkanega iz pletenih vejic, in potem poslušal neprestano čivkanje vrabcev v akacijevih grmih in gledal Nesterenkov rumeni obraz ...«

Naloge:

1. Preberite odlomek iz romana »Prevrnjena devica« Mihaila Aleksandroviča Šolohova

2. Povežite odlomek iz romana s temo naše lekcije.

3. Zakaj so Davydovu otrpnile noge?

4.Kaj se zgodi z gibanjem limfe, ko je pretok krvi v ud blokiran?

5. Ali se gibanje limfe obnovi, če se ponovno vzpostavi prekrvavitev uda?

6. Zakaj je ta pojav nevaren?

Tema: "Vrsta temperamenta"

Delo: "Kanal sedem", Veniamin Efimovich Kisilevsky

Odlomek: »Nato se je Igor pripeljal do njih s kolesom. Ustavil se je in opazoval, kako poskušata. Igor je že velik fant - uči se v petem razredu. A s fanti svojih let skoraj ne igra. Vedno več z otroki. Verjetno zato, ker zelo rad ukazuje. Kadarkoli se nekaj začne, je on glavni. In te tudi prisili, da se boriš z njim. Toda kako se boriti, če je tako težak in velik? Gleb, na primer, komaj doseže ramo. Seveda vedno zmaga Igor. Gleb mu je predlagal: »Daj no, midva z Vovkom sva skupaj proti tebi samemu. Tako si zdrav." Noče. Treba je, pravi, pošteno povedano, ena na ena. Takšen je, Igor."

Naloge:

1.Preberi odlomek iz zgodbe.

2. Ali lahko na podlagi Igorjevega opisa določite njegov tip temperamenta?

3.Kakšen tip temperamenta ima Igor?

Tema: "Mutacije"

Delo: "Pisani vrabci", Gavriil Semenovič Kolesnikov

»Za oknom sem imel pritrjeno krmilnico za vrabce - precej široko polico. Takrat sem, kakor navadno, odprl okno; na polici posute drobtine. Vrabci so poznali svoj čas in so se takoj zgrinjali na krmo. A danes sta bila med njimi dva posebneža: eden je bil skoraj bel, le malo dimljen, drugi je bil rumenkasto zlat. Sprva sem jih zamenjal za druge ptice. Ampak ne, celoten videz, vse navade so vrabčje: skačejo rahlo in nežno, kot vrabec, a ne hodijo. Imel sem srečo, da sem od blizu videl albino vrabce, ki so ena redkih užitkov narave.«

Naloge:

1. Preberi zgodbo.

2.Kaj je povedano v besedilu.

3. Povežite temo naše lekcije in glavno idejo te zgodbe.

4.Odgovorite na vprašanje: kaj je albino? Mutacija? Prilagajanje? Idioadaptacija?

5. Skiciraj, kakšen je po tvojem mnenju albino vrabec.

Tema: "Vrsta temperamenta"

Delo: "Čarobna škatla", Ivan Dmitrijevič Vasilenko

Odlomek: - Koliko si star? - je vprašal "vojvoda".

Kmalu bo deset. In ti?

Stara sem že enaintrideset. Kdo je tvoj oče?

Spajkal je lonce in kotličke. On je že mrtev.

In moj je bil diakon. Ne vojvoda, ampak diakon. Lagal sem o vojvodi. rad se šalim. kje si študiral

V župniji.

In jaz, brat, sem končal bogoslovno semenišče. Skoraj bi me naredili za duhovnika, a sem se pravočasno domislil, da bi dal drapo.

kako ti je ime

Moje ime je Alexey Evseevich. In to je lažje kot karkoli drugega. Moj priimek je neprimeren Pogrebalny. Sem vesela oseba, obožujem sonce, travo, strastno obožujem ptice. Zakaj potrebujem tak priimek?.. Kaj ti je všeč?

Všeč mi je bilo veliko stvari: fižol s kumaricami, medena halva, brusnični kvass, nalepke. Toda o tem si nisem upal govoriti, da Jevseič ne bi mislil, da sem še zelo mlad.

Naloge:

1. Na podlagi opisa določite tip temperamenta fanta in Alekseja Evsejeviča.

Tema: “Prebava. Zobne bolezni"

Delo: "Aleshkinovo srce", M.A. Sholokhov

Odlomek: »...Minilo je teden dni. Aljoši so gnile dlesni. Ko je zjutraj zaradi hude lakote grizljal lubje karaiča, so se mu zobje zibali in plesali v ustih, krči pa so mu stiskali grlo ...«

Naloge:

1.Katera bolezen je omenjena v odlomku?

2. Zakaj je imel Aljoša težave z zobmi?

3. Pripravite načrt za obnovo zob.

Poročilo o temi

Tema: "Uporaba vizualizacije pri pouku biologije"

Učitelj biologije Tomskikh N.P.

Načrt dela na temo samoizobraževanja:

"Uporaba vizualizacije pri pouku biologije"

Študijsko leto 2015-2016

Raziskovalni problem: ugotoviti vpliv vizualizacije na kakovost usvajanja znanja študentov pri biologiji.

Cilj: preučevanje glavnih vrst vizualnih pripomočkov, ki se uporabljajo pri pouku biologije, ugotavljanje vpliva vizualnih pripomočkov na raven znanja učencev in preučevanje integrirane uporabe vizualnih pripomočkov na vseh stopnjah pouka.

Predmet študija: izobraževalni proces splošne šole.

Predmet študija: nazornost kot didaktično načelo poučevanja.

Raziskovalna hipoteza: Če pri pouku uporabljate veliko vizualnih elementov, lahko to privede do boljšega učenja učne snovi pri pouku biologije in poveča raven znanja učencev.

Glavna vprašanja:

preučevanje teoretičnega gradiva o raziskovalni temi, ki razkriva bistvo pojma "vidnost";

organizacija raziskovalnega dela, priprava opreme in materialov za uspešno eksperimentiranje;

analiza rezultatov opravljenega dela in ugotavljanje vpliva nazornosti na stopnjo znanja učne snovi pri učencih.

Viri samoizobraževanja:

Literatura (metodološka, ​​poljudnoznanstvena, publicistična, leposlovna itd.)

Internet

Video, avdio informacije na različnih medijih

Metode samoizobraževanja:

Branje posebne pedagoške periodike;

Branje metodološke, pedagoške in predmetne literature;

Obiskovanje pouka kolegov;

Razprave, srečanja, izmenjava izkušenj s kolegi;

Izvajanje odprtih lekcij za analizo sodelavcev;

Študij informacijskih in računalniških tehnologij;

Komunikacija s kolegi v šoli, okolišu.

Oblike samoizobraževanja:

individualno – preko individualnega načrta;

skupina - s sodelovanjem v dejavnostih regijskega metodičnega združenja učiteljev biologije in geografije, pa tudi s sodelovanjem v življenju šole.

Pričakovani rezultati:

Izboljšanje kakovosti poučevanja predmeta.

Razvijte in vodite odprte lekcije z uporabo novih tehnologij, vizualnih pripomočkov (tabel in slik, naravnih predmetov, izročkov, filmov in filmskih fragmentov, multimedijske opreme) z njihovo kasnejšo implementacijo.

Občasno izvajajte samoanalizo svojih poklicnih dejavnosti, poročajte o rezultatih dela na temo v moskovski regiji in učiteljskih svetih.

Razvijte didaktična gradiva in teste, ki spodbujajo osebnostno usmerjen pristop k študiju predmeta.

Individualni načrt za delo na temi

"Uporaba vizualizacije pri pouku biologije"

	Področje dejavnosti		Oznaka dokončanja
	Opredelitev delovnih faz	2015-2016
	Priprava načrta za delo na temi	avgust-september 2015
	Sestavljanje seznama literature na to temo
	Obiskovanje pouka kolegov, da bi preučili izkušnje uporabe sodobnih izobraževalnih tehnologij	med študijem leta
	Spremljanje pedagoške dejavnosti
	Priprava govorov za srečanja moskovske regije
	Sistematizacija gradiva na temo "Uporaba vizualizacije pri pouku biologije"
	Samoanaliza pedagoških dejavnosti. Poročilo o opravljenem delu na področju samoizobraževanja za leto.
	Ustvarite popoln potni list za biološko učilnico	december 2015

Izboljšanje izobraževalne in materialne baze splošne šole je eden glavnih pogojev za povečanje ravni izobraževalnega procesa. Učna oprema je postala sestavni del pouka, saj je delo z njo za študente tako vir novega znanja kot sredstvo za asimilacijo, posploševanje in ponavljanje preučenega gradiva. V metodiki poučevanja biologije so bile razvite različne metode uporabe učne opreme pri pouku.

Izobraževalna in materialna osnova za poučevanje biologije je racionalno organizirana in opremljena pisarna, v kateri so ustvarjeni pogoji za postavitev, shranjevanje in uporabo učne opreme. Trenutno industrija proizvaja veliko število izobraževalnih pripomočkov, njihov obseg, ki je potreben za opremljanje učilnice za biologijo, določa regulativni dokument "Standardni seznami izobraževalne opreme in izobraževalnih vizualnih pripomočkov za srednje šole." Seznami izobraževalne opreme za biologijo obsegajo približno 500 predmetov.

Predmet biologije v šoli je zasnovan tako, da učence opremi z osnovnim znanjem o predmetih in naravnih pojavih, o najpreprostejših odnosih med njimi, pa tudi o medsebojnem delovanju človeka in narave. . Vodilne metode dela na biološkem področju so naravoslovne metode: opazovanje v naravi, opazovanje pri pouku, ekskurzije, eksperimenti, praktično delo.

Vendar pa v razredu ni vedno mogoče neposredno opazovati in videti predmetov in pojavov v njihovem naravnem stanju. V tem primeru je mogoče oblikovati potrebne ideje in koncepte s pomočjo vizualnih učnih pripomočkov, ki vključujejo tabele in slike, naravne predmete, izročke, filme in filmske fragmente ter multimedijsko opremo.

Pri pouku biologije se ti vizualni pripomočki lahko uporabljajo v različnih kombinacijah, odvisno od teme in namena lekcije.

Vizualizacija je nujno in naravno sredstvo izobraževalnega procesa na vseh stopnjah pouka biologije v srednji šoli. Bodoči učitelj biologije pa mora diferencirano pristopiti k razumevanju izraza »vidnost«, saj se z njim izražajo različni pedagoški pojmi.

Vizualizacija kot učno orodje je namenjeno ustvarjanju statičnih in dinamičnih podob pri učencih. Lahko je vsebinsko ali figurativno. Pojem "vizualna pomoč" (vizualna pomoč) je po vsebini zelo blizu pojmu "vizualna pomoč", vendar je po obsegu veliko širši. Tako na primer poskus izhlapevanja, risba na tabli, risbe v učbeniku spadajo med sredstva vizualizacije, vendar niso vizualni pripomočki.

Vizualni pripomočki so posebni predmeti, ki jih učitelj uporablja pri pouku. Lahko so v obliki zbirk, herbarijev, živih rastlin in živali, tabel z risbami in diagrami, modelov, aplikacij, izročkov, poučnih kart. Vizualni pripomočki, ki izražajo biološko vsebino preučevanih predmetov in pojavov, so glavni učni pripomočki, različne naprave, orodja in tehnična oprema pa so pomožne.

Vizualizacija kot didaktični princip poučevanja

Vizualni pripomoček je eno od sredstev duševnega razvoja. Zavzemajo določeno mesto v učenčevem izobraževanju in ne določajo celotnega poteka učenja. Sodobni učitelj ima veliko izbiro vizualnih pripomočkov. Poleg tega se vizualni učni pripomočki izboljšujejo in postajajo vse bolj priročni in učinkoviti za opravljanje nalog, ki jih zastavi učitelj. Sodobni učni pogoji učitelje silijo ne le v uporabo vizualnih pripomočkov, ampak tudi v razmišljanje o tem, koliko prispevajo k izpolnjevanju zadanih nalog. Vizualni pripomočki lahko prispevajo k boljši asimilaciji znanja, so nevtralni za proces asimilacije ali zavirajo razumevanje teoretičnega gradiva.

Uspeh učenja je odvisen tudi od pravilne organizacije celotne duševne dejavnosti otroka. Vidnost učenja postane eden od dejavnikov, ki vplivajo na naravo učne snovi. Vizualni pripomočki zagotavljajo celovito oblikovanje kakršne koli podobe ali koncepta in s tem prispevajo k trdnejši asimilaciji znanja in razumevanju povezave med znanstvenimi spoznanji in življenjem. Uporaba vizualnih pripomočkov v izobraževalnem procesu je vedno povezana z učiteljevo besedo. S samostojnim izvajanjem poskusov se lahko učenci prepričajo o resničnosti znanja, ki ga pridobivajo, o resničnosti pojavov in procesov, o katerih učitelj govori. In zaupanje v resničnost prejetih informacij, zaupanje v znanje ga naredi zavestnega in trajnega. Vizualni pripomočki povečajo zanimanje za znanje, olajšajo proces asimilacije, podpirajo otrokovo pozornost in pomagajo učencem razviti čustveni in ocenjevalni odnos do znanja, ki se sporoča.

Splošna pravila za uporabo vizualnih pripomočkov: preden izberete eno ali drugo vrsto vizualnih pripomočkov za lekcijo, je treba razmisliti o kraju njegove uporabe glede na njegove didaktične zmožnosti. V tem primeru je treba najprej upoštevati cilje in cilje določene lekcije in izbrati takšne vizualne pripomočke, ki jasno izražajo najbolj bistvene vidike pojava, ki se preučuje v lekciji, in študentu omogočajo izolacijo in skupino. tiste bistvene značilnosti, ki so podlaga za to, kar se oblikuje v tej lekciji, ideje ali koncepti.

Pri posploševanju, ponavljanju preučenega gradiva je vir znanja o dejstvih, pojavih ali njihovih povezavah učiteljeva beseda, vidnost pa opravlja funkcijo potrditve, ponazoritve, konkretizacije besednega sporočila ali je izhodišče sporočila, ki vsebuje podatke o pojavov in povezav, ki so nedostopni neposredni zaznavi. Vizualni pripomočki so lahko osnova za samostojno delo študentov. V tem primeru učitelj le določi nalogo in usmerja aktivnosti učencev.

Vizualni pripomočki se uporabljajo na vseh stopnjah učnega procesa biologije: razlaga nove snovi, utrjevanje znanja, razvijanje spretnosti, izdelava domačih nalog in preverjanje obvladovanja učne snovi. Učni pripomočki se ne uporabljajo le pri pouku, ampak tudi pri drugih oblikah pouka biologije.

Razvrstitev vizualnih pripomočkov v biologiji

Glavna metoda učenja biologije v šoli je opazovanje. Predmetov in naravnih pojavov pa ni vedno mogoče opazovati v njihovem naravnem stanju. V tem primeru je mogoče potrebne ideje in koncepte oblikovati s pomočjo vizualnih učnih pripomočkov.

Vizualne pripomočke lahko glede na njihovo naravo in pomen pri pouku biologije razdelimo v dve skupini: osnovne in pomožne. Med glavnimi so resnična (naravna), simbolična (slikovna) in verbalna (besedna) sredstva, med pomožnimi pa tehnični učni pripomočki (TSO) in laboratorijska oprema (LO).

Naravni (pravi) vizualni pripomočki, ki se uporabljajo pri pouku biologije, pa so razdeljeni na žive in nežive ali razčlenjeni. Fine (znak) delimo na ravninske (risane) in volumetrične.

Storitve

Naravni živi pripomoček so posebej izbrane rastline (notranje in prinesene iz okolice šole ali z ekskurzije), živali v akvarijih, insektariju, terariju in kletke v kotičku divjih živali.

Naravna pripravljena gradiva so herbariji, mokri preparati, mikropreparati, zbirke, okostja vretenčarjev in njihovih posameznih delov, nagačene živali, izročki za praktično delo itd.

Pri delu s herbarijem in zbirkami je treba upoštevati, da ta material daje nepopolno sliko živih organizmov. Zato ga je treba uporabljati skupaj z drugo opremo, ki pomaga razumeti lastnosti organizmov, ki se proučujejo.

Poleg posušenih naravnih predmetov - herbarij, zbirk (semena, socvetja, plodovi, storži) - v 5.-6. razredu in zbirk žuželk, posameznih delov živalskega telesa (perje, kosti, luske, lupine) - v uč. Tečaj 8. razred, uporabljajo se mokri biološki preparati , mokri preparati omogočajo proučevanje notranje in zunanje zgradbe organizmov v njihovi naravni velikosti. Med njimi so naslednji pripravki: "Korenine stročnic z gomolji", "Razvoj žabe", "Razvoj žuželke", "Ascaris", "Notranja zgradba raka" itd. S pomočjo teh pripravki preučujemo notranjo zgradbo živali in razvojne faze žuželk itd. Predmeti, potopljeni v fiksirno tekočino, pogosto izgubijo svojo naravno barvo in v tem primeru se pri pouku uporabljajo v kombinaciji z drugimi pripomočki, ki prikazujejo naravno barvo teh predmetov. in njihovo lokacijo v celem organizmu.

Ena najpomembnejših vrst naravnih učnih pripomočkov so mikropreparati. Nenadomestljivi so pri razumevanju celične zgradbe organizmov, pa tudi drugih mikroskopsko majhnih naravnih objektov (bakterije, plesni, spore gliv, mahov in praproti, cvetni prah rastlin, krvne celice itd.) Še posebej pogosto se ti predmeti uporabljajo pri tečajih botanike. za razrede 5-7.

Mikropreparate delimo na:

trajno, tovarniško izdelano posebej za usposabljanje,

začasne, ki jih pripravi učitelj za pouk ali med poukom učenci sami.

Trajni mikropreparati so najtanjši rezi tkiv organizmov in njihovih organov. Večina celic je neobarvanih, zato je tudi pri veliki povečavi mikroskopa težko videti znotrajcelične strukture, vključno z jedrom.

Začasna zdravila se tako imenujejo, ker ne trajajo dolgo. Po seznanitvi z mikroobjektom se začasni preparat spere s stekelca. Priprava mikrovzorcev je ena od obveznih vrst veščin, ki se razvijajo pri tečajih biologije, začenši s 6. razredom.

Pri pouku biologije se pogosto uporabljajo zbirke, ki predstavljajo montažo naravnih predmetov, ki jih združuje določena tema. Na primer, zbirke se lahko uporabljajo za preučevanje zunanje zgradbe organizmov ali njihovih delov (»Zbirka plodov in semen«, »Predstavniki redov žuželk« itd.). Takšne zbirke imenujemo morfološke. Uporabljajo se za primerjavo predmetov, prepoznavanje podobnosti in razlik. Za preučevanje vloge živali v naravi obstajajo tudi druge izobraževalne zbirke: "Žuželke - opraševalci travniških rastlin", "Žuželke - škodljivci žitnih posevkov", "Poškodbe iglavcev s podlubniki" itd. Splošne biološke zbirke pomagajo razjasnjevati odnose v organskem svetu, obravnavati ontogenetski razvoj organizmov in izslediti splošne biološke vzorce. Na primer "Razvoj sviloprejke." »Razvoj klobuka«, »Zaščitne naprave pri živalih« itd. Tehnološke zbirke prikazujejo izdelke, pridobljene iz naravnih materialov, na primer »Premog in proizvodi njegove predelave«, »Žitnice in iz njih pridobljena žita« itd.

Za preučevanje strukture vretenčarjev pri pouku se uporabljajo pripravljena okostja (ribe, žabe, kuščarji, kače, piščanci in mačke) in njihove posamezne kosti. Uporabljajo se tudi plišaste živali (golob, zajec, gopher itd.).

Veliko naravnih materialov je potrebnih za laboratorijsko in praktično delo pri vseh bioloških predmetih od 6. do 11. razreda. To so rastline, njihovi posamezni deli, tkiva, celice, bakterijske kulture, kapice in plesni, alge, enocelične živali, male domače živali (hrčki, miši, ribe, mehkužci, bolhe itd.).

Vizualni pripomočki

Vseh ur pouka ni mogoče zagotoviti z naravnimi predmeti, ne le zato, ker moramo skrbeti za naravne vire, ampak tudi zaradi dejstva, da vsega ni mogoče prinesti v učilnico in v živih predmetih ni vsega videti. Odkrivanje procesov in vzorcev žive narave zahteva vključevanje posebej oblikovanih vizualnih pripomočkov v izobraževalni proces. Imajo veliko in zelo pomembno vlogo.

Vizualni pripomočki so zelo raznoliki. Sem spadajo volumetrične - lutke in modeli; risane - tabele (risane in montirane), geografski zemljevidi, reprodukcije slik, portreti znanstvenikov, didaktični izročki.

Modeli so pripomočki, ki natančno kopirajo naravne predmete. Izdelane so bile naslednje lutke "Sklop plodov hibridnih in poliploidnih rastlin z izvirnimi oblikami", "Plodna telesa gob" itd., Prikazujejo obliko, velikost in barvo naravnih predmetov. Uporabljajo se v primerih, ko naravnega predmeta ni mogoče uporabiti ali pa naravni predmet iz nekega razloga učencem ne omogoča popolnega razumevanja.

Modeli so lahko ravninski in tridimenzionalni, statični in dinamični, na primer ravninski model, ki prikazuje delovanje srčnih zaklopk, ali aplikativni model notranje zgradbe hrošča. Tridimenzionalni model tovarniško izdelanega srca vam omogoča, da se podrobno seznanite z značilnostmi njegove zunanje in notranje strukture. Veliko statičnih modelov je mogoče razstaviti. To vam omogoča, da preučujete zunanjo in notranjo zgradbo organa (na primer modele zgradbe rože, očesa, ušesa, človeške ledvice itd.). Dinamični modeli praviloma predstavljajo procese, ki se dogajajo v telesu. Ti vključujejo magnetne modele "Biosinteza beljakovin", "Mendlovi zakoni", "Razmnoževalni cikel mahu", "Model biogeocenoze" itd.

Pri pouku biologije se največkrat uporabljajo tabele. Lahko so embosirani in potiskani

Reliefne mize so pisane podobe predmetov, ki predstavljajo nizke reliefe iz plastike. Obrisi telesa, organskih sistemov in delov organa so poudarjeni v plitkem reliefu. .

Pri pouku biologije uporabljajo zemljevide: zoogeografske, zemljevide vegetacije, zavarovana območja Trans-Baikalskega ozemlja, okoljske zemljevide regije, posebne atlase itd. Uporabljam jih za seznanitev učencev z območji razširjenosti določenih predmetov pri preučevanju vprašanj varstva narave.

Za namene estetske vzgoje učencev pri pouku biologije je treba uporabiti reprodukcije slik, na primer slike Aivazovskega, Levitana. Na žalost tovrstne opreme ne uporabljam pogosto. Pri pouku se uporabljajo portreti izjemnih biologov. Pogosto takšni portreti okrasijo učilnico biologije.

Med besednimi sredstvi pri pouku biologije se pogosto uporablja didaktično gradivo. Ta vrsta učne opreme je tiskani priročnik, po katerem učenci samostojno opravljajo učiteljeve naloge. Številni založniki izdajajo posebne priročnike, ki vsebujejo različne kartice z nalogami za samostojno delo učencev v razredu in doma, na primer kartice za tečaj biologije v 7. razredu; njihovo gradivo popolnoma ustreza vsebini programa in učbenika. Kartice z nalogami, različni testi in delovni zvezki pomagajo učitelju pri uveljavljanju diferenciranega pristopa k poučevanju pri pouku biologije, uporaba didaktičnega gradiva pozitivno vpliva na učinkovitost obvladovanja učnih vsebin, pomaga povečati zanimanje za biologijo in prihrani čas pri samostojnem delu. .

Laboratorijska oprema

Pri pouku biologije so pomembni učni pripomočki, tudi različni pripomočki. Brez mikroskopa je nemogoče preučevati mikroskopske vzorce. Naprave se uporabljajo za seznanjanje z metodami bioloških raziskav in izvajanje poskusov fiziologije organizmov.

Za številne teme so potrebne nekatere kemikalije, na primer jod - za barvanje mikropreparatov in izvajanje poskusov; sladka apnena voda - za prikaz poskusov izmenjave plinov; vodikov peroksid - za identifikacijo encima katalaze v živih celicah rastlin in živali; mešanice gnojil - za hranjenje rastlin v kotičku divjih živali; nekateri encimi - za poskuse prebave v tečaju "Človek". Potrebujete tudi: fiziološko raztopino, kalijev permanganat, glukozo, škrob, rastlinsko olje, kavstično sodo, raztopino bakrovega sulfata, kuhinjsko sol, moko - za poskuse in laboratorijsko delo. Veliko tega seznama prinesem od doma.

Instrumenti, kemijski reagenti in tehnični učni pripomočki omogočajo učinkovitejšo predstavitev predmetov in procesov, ki se preučujejo, vendar sami, z izjemo mikroskopa in povečevalnega stekla, niso predmet preučevanja, saj imajo pri tem pomožno vlogo. poučevanje biologije. Takšne učne pripomočke lahko imenujemo pomožni.

Tehnični pripomočki za usposabljanje

Pri pouku biologije se uporabljajo različni zaslonsko-zvočni učni pripomočki, med katerimi imajo vodilno mesto učni filmi.

Izobraževalni filmi o biologiji so sestavljeni iz enega ali dveh delov.

Filme o biologiji lahko glede na njihovo metodološko usmeritev razdelimo v dve skupini: filme, ki so namenjeni uporabi kot vir novih informacij pri učenju nove snovi, in filme, ki so posplošljive narave in so namenjeni splošni demonstraciji, zaključnim učnim uram o tema. Obstajajo takšni filmi za tečaje človeške anatomije, zoologije, botanike in splošne biologije.

Metoda uporabe zaslonskih pripomočkov pri pouku biologije ima svoje posebnosti. Sestoji iz dejstva, da se zaslonski pripomočki uporabljajo skupaj z zbirkami, herbariji, tabelami, plišastimi živalmi in drugimi vizualnimi pripomočki. Ta integrirana uporaba učnih pripomočkov bistveno poveča učinkovitost pouka. Uporaba zaslonskih medijev pri pouku zahteva določeno organizacijo te stopnje pouka. Pred projekcijo morate zastaviti 2-3 ključna vprašanja, na katera bodo morali otroci odgovoriti po ogledu filma. Po demonstraciji se opravi pogovor, med katerim učitelj ugotovi, koliko so učenci usvojili snov, ali pa se poda kakšna naloga ali test.

Trenutno so na pragu novi multimedijski vizualni pripomočki, ki so zelo obetavni za pouk biologije v šoli.

Za lažjo uporabo vseh izobraževalnih vizualnih pripomočkov je potrebno imeti kartoteko predmetov, ki jo sestavi učitelj po tematskem principu, in razredni potni list.

Metode uporabe vizualizacije pri pouku biologije v sodobni šoli

Razmislimo o metodologiji za uporabo vizualnih pripomočkov v zvezi s posebnimi akademskimi oddelki in temami programa zoologije za 8. razred.

Tema "Vrsta členonožcev. Razred žuželk." V tem delu učenci začnejo preučevati novo vrsto živali - žuželke. Na podlagi novega znanja se učencem širi razumevanje pestrosti živalskega sveta. Razjasnitev podobnosti in razlik med žuželkami in kolobarji omogoča ugotavljanje višje stopnje razvoja žuželk.

Lekcija na temo "Vrsta členonožcev. Razred žuželk" je precej opremljena z različno opremo. V procesu poučevanja te teme se lahko uporabljajo naravni predmeti, tabele, zaslonsko-zvočni učni pripomočki itd.. Cilji te lekcije so seznaniti študente z značilnostmi zunanje zgradbe žuželke, prilagodljivostjo žuželke v okolju zemlja-zrak in ugotoviti zaplete v zunanji zgradbi živali.

Preučevanje zunanje zgradbe žuželke se začne z demonstracijo tabele in uvodno besedo učitelja, ki nakazuje, kaj točno se morajo učenci naučiti in videti.

Pri samostojnem pridobivanju znanja, na primer pri laboratorijskem delu, lahko uporabimo različne zbirke žuželk. V tem primeru lahko demonstriramo zbirke različnih redov žuželk: razred Coleoptera, razred Lepidoptera itd. Pri tem učenci dobijo nalogo in navodila za delo, ki usmerjajo razmišljanje in delovanje učencev. Naloga je vnaprej napisana na tablo ali na kartončke.

Pri preverjanju znanja lahko delate na »tihih« karticah in testih.

Priporočljivo je, da se začnete seznanjati z notranjo strukturo žuželke s prebavnim sistemom in ga primerjate s predhodno preučenimi sistemi z uporabo tabel. Nato se primerjalno preučijo drugi sistemi, poudarijo se progresivne značilnosti strukture. Kartice lahko uporabite za utrjevanje novega gradiva. Na zadnji stopnji se delo izvaja z naravnimi predmeti - mokrim pripravkom "notranja struktura petelina". Dijaki imajo nalogo, da jih pregledajo, pri čemer so pozorni na medsebojno lego organov in poiščejo posamezne organe.

Raznolikost vrst žuželk in njihov pomen v naravi si lahko ogledate z videoposnetkom.

Nemogoče je izslediti razvojni cikel živali v lekciji. Zato so lahko dinamična učna orodja vir novega znanja. V lekciji "Razmnoževanje in razvoj žuželk" se lahko uporabljajo naslednja vizualna gradiva: filmski fragment "Razvoj žuželk s popolno preobrazbo", tabele "Predstavniki glavnih redov žuželk", zbirke. Na stopnji fiksiranja materiala se lahko uporabljajo modeli za delo na magnetni plošči. Model je lahko sestavljen iz naslednjih komponent: jajčeca, ličinke, lutke, odrasle žuželke.

Uporaba kompleksov izobraževalne opreme v učilnici prispeva k boljši organizaciji učiteljevega dela in razvoju spretnosti učencev pri delu z različnimi vrstami izobraževalnih vizualnih pripomočkov, kar povečuje učinkovitost poučevanja biologije.

1. Najbolj zapletena struktura ima:

A. deževnik;

B. sladkovodna hidra;

B. bela planarija;

G. čebulna ogorčica.

2. Obstajajo dokazi o izvoru anelidov iz:

A. coelenterates

B. ploski črvi;

B. okrogli črvi

G. praživali.

3. Katere vrste so živali, ki imajo podolgovato telo, razdeljeno na podobne segmente, krvožilni sistem, trebušno živčno vrvico in perifaringealni živčni obroč?

A. Okrogli črvi

B. Anelidi

B. Ploščati črvi

G. Školjke

4. Kako je nereida po videzu podobna deževniku?

A. So troslojne živali.

B. Njihovo telo je sestavljeno iz segmentov

B. Na straneh vsakega segmenta imajo parne telesne izrastke

D. Sprednji segmenti se močno razlikujejo od ostalih in tvorijo glavo.

5. Odziv telesa na delovanje dražljajev, ki se izvaja z živčnim sistemom, se imenuje:

A. draženje;

B. navdušenje;

B. povzročitelj;

G. refleks.

6. V katero skupino živali po naravi prehrane sodi deževnik:

A. plenilci;

B. rastlinojedci;

D. porabniki razpadajočih rastlinskih ostankov.

7. Med naslednjim poiščite znak, ki kaže, da so obročasti črvi bolj zapleteni kot ploščati črvi:

A. imajo podolgovato telo;

B. imajo vlažno kožo prekrito s sluzom;

B. kisik in hranila se prenašajo po krvožilnem sistemu;

D. Neprebavljene ostanke hrane skupaj z zemljo odstranimo skozi anus.

8. Deževniki živijo:

A. v suhem pesku;

B. trda glina;

B. V prsti na dnu morja;

G. prst bogata s humusom.

9. Koža deževnika:

B. prekrita z luskami

B. Pokrito z migetalkami

D. Prekrit s sluzjo.

10. Kakšna je telesna votlina deževnikov?

A. razdeljen s prečnimi pregradami

B. trdna

V. je sestavljen iz več plasti

D. Vsebuje sluz.

Naloga je bila ocenjena po naslednjih merilih:

10 - 8 pravilnih odgovorov - 5;

7 - 5 pravilnih odgovorov - 4;

4 - 3 pravilni odgovori - 3;

2 - 1 pravilen odgovor - 2.

Šole praviloma potrebujejo vizualne pripomočke. V teh primerih učitelj k ustvarjanju priročnikov po risbah iz knjig pritegne šolarje, ki so vešči risanja. V kabinetu so dijaki izdelali stojnico »Ravni življenja na Zemlji«. Izdelate lahko tudi modele in lutke. Šola ima nekaj herbarijskega gradiva, zbirke zberejo in dobro opremijo učenci. Posebej zanimivi so izročki, ki so jih učenci izdelali za različne ure.

Vse zgoraj navedene vrste vizualnih pripomočkov se pogosto uporabljajo v šoli. Z njihovo pomočjo se v izobraževalnem procesu razkrivajo osnovni pojmi biologije. Zato se takšni vizualni pripomočki štejejo za osnovne.

Zaključek

Uspeh učenja je odvisen od pravilne organizacije vseh duševnih dejavnosti otroka. Vidnost učenja postane eden od dejavnikov, ki vplivajo na naravo učne snovi. Vizualni pripomočki zagotavljajo celovito oblikovanje kakršne koli podobe ali koncepta in s tem prispevajo k trdnejši asimilaciji znanja in razumevanju povezave med znanstvenimi spoznanji in življenjem. Uporaba vizualnih pripomočkov v izobraževalnem procesu je vedno povezana z učiteljevo besedo. Učenci se s samostojnim eksperimentiranjem prepričajo o resničnosti znanja, ki ga pridobivajo, o resničnosti pojavov in procesov, o katerih učitelj govori. In zaupanje v resničnost prejetih informacij, zaupanje v znanje ga naredi zavestnega in trajnega. Vizualni pripomočki povečajo zanimanje za znanje, olajšajo proces asimilacije, podpirajo otrokovo pozornost in pomagajo učencem razviti čustveni in ocenjevalni odnos do znanja, ki se sporoča.

Kot rezultat lastne raziskave smo ugotovili vpliv razgledanosti na kakovost učne snovi in ​​dvig ravni znanja med dijaki. S pomočjo te študije so bile zastavljene naloge rešene, raziskovalni cilj dosežen in raziskovalna hipoteza potrjena.

Tako celostna uporaba vizualizacije in uporaba vizualizacije v velikih količinah pri pouku biologije vodi do dviga ravni znanja učencev v razredu.

Bibliografija:

1. Baranov, S.P. Bistvo učnega procesa: učbenik za študente / S.P. Baranov. - M .: Izobraževanje, 1981. - 143 str.

2. Biologija Živali: učbenik za 7. – 8. razred srednje šole / ur. M.A. Kozlova. - M .: Izobraževanje, 1991.256 str. ISBN 5-09-003868.

3. Biologija: Velika referenčna knjiga za šolarje in kandidate na univerzah / A.S. Batuev, M.A. Gulenkova, A.G. Elenevsky in drugi - M.: Bustard, 1999. - 668 str. ISBN 5-7107-2546-3.

4. Velts, N.Yu. Vodnik za pisanje tečajev in zaključnih kvalifikacijskih nalog na specialnosti "Biologija": izobraževalni in metodološki priročnik / N.Yu. Velts, I.V. Eroškina, I.G. Klimova, V.A. Starkov. - Orsk: Založba OGTI, 2006. - 95 str. ISBN 5-8424-0282-3.

5. Danilenko, O.V. Metodologija in metode psihološkega in pedagoškega raziskovanja / O.V. Danilenko, T.E. Sergejeva, G.B. Sidalinova in drugi - Orsk: Založba OGTI, 2005.

6. Uporaba učnih pripomočkov pri pouku biologije: priročnik za učitelje / A.M. Rosenshtein, N. A Pugal, I.N. Kovaleva, V.G. Lepina. - M .: Izobraževanje, 1989. - 191 str. ISBN 5-09-001429-9.

7. Kodžaspirova, G.M. Tehnični učni pripomočki in metode njihove uporabe: učbenik za študente pedagoških univerz / G.M. Kojaspiroa, K.V. Petrov. - M .: Akademija, 2002. - 256 str. ISBN 5-7695-0628-8.

8. Priročnik za učitelje biologije: priročnik za učitelje / sestavil G.S. Kalinova, V.S. Kučmečko. - M .: Založba AST LLC: Založba Astrel LLC, 2002.158. ISBN 5-17-013155-0 ISBN 5-271-03423-2.

9. Oprema pedagoškega procesa v osnovni šoli : priročnik za učitelje / komp. G.F. Suvorov. - M .: Izobraževanje, 1975. - 208 str.

10. Ponomareva, I.N. Splošne metode poučevanja biologije: izobraževalni priročnik za študente pedagoških univerz / I.N. Ponomareva, V.P. Solomin, G.D. Sidelnikova. - M .: Akademija, 2003. - 272 str. ISBN 5-7695-0948-1.

11. Sonin, N.I. Biologija Raznolikost živih organizmov: učbenik za izobraževalne ustanove / N.I. Sonin, V.B. Zakharov. M.: Bustard, 2000. - 248 str. ISBN 5-7107-3462-4.

12. Učni pripomočki in načini njihove uporabe v osnovni šoli: knjiga za učitelje / ur. G.F. Suvorova. - M .: Izobraževanje, 1990. - 160 str. ISBN 5-09-002891-5.

13. http://gigabaza.ru/doc/101534-p2.html.