Razrednice za izvajanje obšolskih dejavnosti. Izvajanje obšolskih dejavnosti v osnovni šoli v skladu z zahtevami zveznih državnih standardov. Analiza obšolskih dejavnosti

Mestna izobraževalna ustanova "Kamyzinska srednja šola"

Gradivo za izvedbo občinskega tekmovanja strokovnih spretnosti učiteljev

"Moja najboljša dejavnost

za obšolske dejavnosti »

Učitelj v osnovni šoli:

Farafonova Oksana Vasiljevna

2017

Pojasnilo za obšolske dejavnosti

"Zabavna matematika" na temo "V kraljestvu iznajdljivosti"

Učiteljica: Oksana Vasilievna Farafonova, učiteljica osnovne šole, Srednja šola Kamyzin

Smer: splošno intelektualna

Pouk poteka enkrat tedensko.

Značilnosti razreda: V razredu je 11 učencev: 6 učenk in 5 fantov. Od tega je 5 dobrih učencev (to pomeni, da 45 % učencev obvlada programsko snov na zadostni in visoki ravni). V razredu so zmagovalci tekmovanj na daljavo in ustvarjalnih tekmovanj.

Otroci v razredu imajo razvito učno motivacijo, učne sposobnosti učencev pa so nadpovprečne. Treba je opozoriti na visoko kognitivno aktivnost večine študentov in sposobnost samostojne ustvarjalne dejavnosti. Otroci so zelo radovedni in hitri pri opravljanju različnih problematičnih nalog. Z novim delom lahko delajo samostojno, v parih in skupinah ter sodelujejo pri projektnih dejavnostih in matematičnih igrah. Znajo tudi pregledovati, brati, pridobivati ​​potrebne informacije, tako iz knjig kot iz drugih publikacij (priročniki, enciklopedične publikacije) in sodelovati v pogovoru. V razredu je kar veliko vodij. Otroci znajo braniti svoje stališče, zanimajo jih rezultati kognitivne dejavnosti in aktivno sodelujejo med seboj pri reševanju izobraževalnih problemov.

Praktična vrednost pouka je sestavljena iz: prvič, v obvladovanju novih oblik izvenšolskih dejavnosti (kot sredstva za izvajanje Zveznega državnega izobraževalnega standarda 2. generacije za izobraževalno izobraževanje), in drugič, v ustvarjanju pogojev med poukom za manifestacijo učencev 'kognitivna dejavnost.

To dosežem na naslednje načine:

Učence spodbujam k izražanju lastnega mnenja;

Ocenjujem ne samo končni rezultat, ampak tudi proces dejavnosti;

Spodbujam dijakovo željo po iskanju lastnega načina reševanja in analiziranju odgovorov (svojega in sošolcev).

Obšolska dejavnost izpolnjuje zahteve Zveznega državnega izobraževalnega standarda za osnovnošolsko izobraževanje 2. generacije in je usmerjena v doseganje 3 skupin rezultatov (s prednostjo metapredmetnih rezultatov).

Izbrano obliko izvedbe pouka določajo osebnostne lastnosti učencev v razredu (zmožnost sodelovanja in skupnega pridobivanja znanja) ter dejavnostni značaj obšolskih dejavnosti.

Scenarij obšolske dejavnosti "Zabavna matematika"

Učiteljica: Oksana Vasilievna Farafonova, učiteljica osnovne šole, Srednja šola Kamyzin

Zadeva: V kraljestvu iznajdljivosti

Cilj:

Ustvarjanje pogojev za utrjevanje, poglabljanje in širjenje znanja matematike, razvijanje kognitivne sfere, pa tudi razvijanje kognitivnega interesa pri učencih z vključevanjem v reševanje zabavnih matematičnih problemov.

Cilji lekcije:

Izobraževalni:

Posodabljanje znanja in širjenje predstav o pojmu “matematika”.

Spodbujati oblikovanje zanimanja za pouk matematike, razvoj logičnega razmišljanja, matematične intuicije, sposobnosti analize in uporabe znanja v nestandardnih situacijah.

Izobraževalni:

Razvijanje sposobnosti namenskega zaznavanja informacij (tudi iz medijev), njihove analize in sklepanja na njihovi podlagi.

Razvoj kognitivne sfere (zaznavanje, slušna in vidna pozornost, opazovanje, spomin, logično razmišljanje).

Razvoj komunikacijskih veščin (poslušanje in dialog, sodelovanje v kolektivni razpravi o temi, zagovarjanje, argumentiranje svojega stališča).

Izobraževalni:

Spodbujanje notranje motivacije za študij matematike kot nujnega pogoja za samorazvoj.

Ustvarjanje pogojev za oblikovanje kognitivnega interesa.

Načrtovani rezultati (PUR):
Osebno:
- poznajo kolektivne oblike komuniciranja;

- Razvijamo sposobnost vrednotenja dejanj v skladu s specifično situacijo.
Regulativno:
- sprejeti učno nalogo, ki ustreza stopnji učenja;
- razumeti smernice za ukrepanje, ki jih je učitelj opredelil v učnem gradivu;
- skupaj z učiteljem ovrednotite rezultate svojih dejanj in jih ustrezno prilagodite;
Komunikacijski UUD:

Razvijamo sposobnost poslušanja in razumevanja drugih;

Kognitivni:

Razvijamo zmožnost posploševanja in razvrščanja po lastnostih, iznajdljivost reševanja problemov;

Regulativni UUD:

Razvijamo sposobnost vrednotenja vzgojnih dejanj v skladu z zadano nalogo;

Vodilna izobraževalna tehnologija: tehnologija metod dejavnosti.

Metode in tehnike: pogovor; tehnike za aktiviranje miselne dejavnosti, modeliranje, oblikovanje, tehnike samoocenjevanja, tehnike sodelovanja.

Organizacija izobraževalnega prostora: skupina, posameznik, tehnologija igre

Oblika lekcije: aktivnost-igra.

Lokacija:študijska soba.

Oprema:

nalogne kartice,

predstavitev.

geometrijske figure.

emblemi ekipe "Krog", "Kvadrat",

NAPREDOVANJE RAZREDA

JAZ. Motivacijski stadij. Samoodločba za dejavnost.

Komunikacijski UUD:- poslušati in razumeti govor drugih.

Zagovarjati pravo stvar,

Da ne bi poznali neuspehov v življenju,

Pogumno gremo na pohod

V svet skrivnosti in zapletenih nalog.

Učiteljica: Dragi fantje. Danes ste se znašli v čudoviti deželi, deželi modrecev, ki se imenuje dežela zabavne matematike.

Zjutraj vsi delamo vaje, obstaja pa tudi telovadba za um.

Danes se bomo s tem ukvarjali.

II. Samostojna določitev teme in namena lekcije.

Metasubjekt

Regulativni UUD:

- poiščite odgovore na vprašanje s pomočjo svojih življenjskih izkušenj;

Obdelajte prejete informacije: naredite zaključke

Komunikacijski UUD:

- poslušati in razumeti govor drugih; posredujte svoje stališče drugim: ustno izrazite svoje misli

Danes se odpravljamo na potovanje v KRALJESTVO in to boste izvedeli, ko boste besedo dešifrirali.

"Dešifrirajte temo" (skupinsko delo)

70-43 K 90-37 A

50-16 C 80-49 L

60-25 E 40-14 K

90-61 M 80-28 A

Bravo, ti in jaz gremo v KRALJESTVO PAMETNEGA.

Moto naše lekcije bodo besede - PREKLETI, ŠTEJ, UGANI.

In spremljal nas bo... KDO? Zdaj bomo izvedeli.

Vzemite liste in dokončajte naloge na moj ukaz.

Grafični narek.

3 desno, 1 dol, 1 desno, 1 dol, 1 levo, 1 dol, 1 levo, 1 dol, 3 desno, 1

dol, 2 levo, 1 dol, 1 desno, 1 dol, 1 desno, 1 dol, 3 levo, 2 gor, 1

levo, 2 navzdol, 3 levo, 1 gor, 1 desno, 1 gor, 1 desno, 1 gor, 2 levo, 1

gor, 3 desno, 1 gor, 1 levo, 1 gor, 1 levo, 1 gor, 1 desno, 1 gor.

Dodajte oči, usta in ušesa antene.

Dosegli ste znanje matematike.

Spremljal nas bo.

Čaka nas preizkušnja

Gremo naprej.

Odpiram tekmovanje v štetju,

In predstavljam ekipe

III.Posodabljanje znanja.

Zadeva:

prepoznava vzorce in vleče analogije.

Metasubjekt

Kognitivni UUD:

Pridobite nova znanja: najti odgovori odgovarjajte na vprašanja z uporabo svojih življenjskih izkušenj in informacij, ki ste jih prejeli od učitelja.

Regulativni UUD:

Naučite se izraziti svoje domneve na podlagi dela s predlaganim materialom;

Poiščite odgovore na vprašanja s pomočjo svojih življenjskih izkušenj;

Obdelajte prejete informacije: naredite zaključke kot rezultat skupnega dela.

Metasubjekt

Regulativni UUD:

Določiti in oblikovati cilje dejavnosti pri pouku s pomočjo učitelja;

Povejte zaporedje

dejanja;

Naučite se izraziti svoje domneve.

V kraljestvu razuma, v državi števil, sta skupaj s številkami in znaki živela Ivan Tsarevich in Vasilisa Lepa. Toda nekega dne se je zgodila težava - Vasilisa je izginila.

Ivan Tsarevich je trpel, žaloval, a ni imel kaj početi in se je odločil iskati. Toda kam iti, kam iskati? Kdo je ugrabil Vasiliso?

Kakšne naloge si bomo zadali? (Pomagajte I-C najti V.P.)

Da, znanje matematike je potrebno tako v vsakdanjem življenju kot v pravljicah.

Svoje znanje, spretnosti in sposobnosti pri matematiki bomo torej preizkusili v nenavadni situaciji, v novem okolju.

jazY. Dejavnosti za uresničitev ciljev lekcije.

Metasubjekt

Regulativni UUD:

Izgovorite zaporedje dejanj;

Naučite se ustvarjati lastne predpostavke

Kognitivni UUD:

- obdelava prejetih informacij:

sklepati kot rezultat skupnega dela

Komunikacijski UUD:

Znati se skupaj dogovoriti o pravilih obnašanja in komunikacije ter jih upoštevati.

-Kdo je ugrabil Vasiliso?

To bomo izvedeli z reševanjem 1. naloge.

Ruski junaki bodo šli rešit Vasiliso - za nas so to ekipe

Na koncu potovanja bomo izvedeli, kateri junak bo prvi našel Vasiliso. In za to bomo tekmovali.

Ostaja le še izbira imena za vsako ekipo. Mora biti matematično

Ekipe, predstavite se.

Prva ekipa - "Trikotnik"

Tukaj je ukaz Trikotnik

Naj ve vsak šolar

Bodo, jim želim povedati,

Kos vsem nalogam!

Kapetan ekipe - ,,,,,

Druga ekipa - "Krog"

Ekipa ima tu še drugega

Vseh prednosti ni mogoče prešteti.

Številka dve se imenuje "Krog"

Vztrajni in drug za drugim!

Kapetan ekipe - ,,,,,

Preden začnemo igro, vas želim spomniti, da igra celotna ekipa.

Učenec, ki pravilno odgovori, prejme žeton. Glede na število zbranih žetonov bomo najprej določili najbolj aktivnega učenca oz.

drugič, zmagovalna ekipa. Toda preden odgovorite, dobro premislite in ne hitite.

Pravila igre.

Da v igri vse poteka brez težav,

Začeli ga bomo seveda z ogrevanjem!

Številke se stekajo nekje v temi

In oči začnejo žareti!

In okoli so samo pametni obrazi,

Ker štejemo v glavi.

Torej odpiram turnir,

Želim vam vse uspehe,

Misli, misli, ne zehaj

Y. Delajte na temo lekcije

Prva tura

Delajte v parih: razporedite liste gozdnega lota po padajočem vrstnem redu, odprite sode številke, katero besedo ste dobili?

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

K O SCH E

Kdo je ugrabil Vasiliso?

Toda Koschey noče odnehati in nam postavlja kočljiva vprašanja.

1) Ustno štetje.

1. Igrišče (diapozitiv)

Sestavite primere množenja in deljenja s kvadratnimi rezultati.

začnem

(odgovori otrok: 6*6=36,2*6=12,1*6=6,6*7=42,56:8=7,63:9=7,)

2. Sestavi vsa možna trimestna števila, z uporabo številk - 1, 4 8, da se ne ponavljajo. Podajte opis poljubne številke.

(148,184,418,481,814,841)

3.Logične naloge.

Vprašanja se izmenično postavljajo prvi in ​​drugi ekipi.

1. Gos tehta 3 kg. Koliko bo tehtal, če bo stal na eni nogi? (3)

2. Trije konji so pretekli 30 km. Kako daleč je pretekel vsak konj? (30)

3. 7 vran je sedelo, ena je bila ustreljena. Koliko jih je ostalo? (6)

4. Ravnilo ima 4 vogale, koliko vogalov bo ostalo, če en vogal odrežemo? (5)

5. Dodajte 7 k 5. Kako pravilno napisati: "enajst" ali "enajst"? (12)

6. Koliko barv ima mavrica?(7)

Drugi krog

Pomagajmo Ivanu Tsareviču izbrati pravo pot.

Drugi krog začnemo,

Izvedeli bomo zmagovalce.

Tukaj so uganke in šarade.

Za rešitev uganke bodo nagrajeni vsi.

"Ugani rebus" (diapozitiv)

Naloga 2. 21, 19, 30, 25, 3, 12, 9, 15, 20,27.

Med temi številkami morate izbrati in zapisati tri številke, ki dajo seštevek 60. Zapišite vse možne možnosti.

Za vsak pravilen odgovor - 1 točka

Preizkusite se (diapozitiv)

Naloga 3.

Izzivi za iznajdljivost

Yjaz. Telovadba za oči

Bravo fantje!

Poglejmo, kako se metulj premika in ga položimo na rožo.

(gledamo samo z očmi)

Dihalne vaje

Oddahnimo si. Dihajmo enakomerno, umirjeno.

Tiho stojimo. Iztegnimo se k soncu z dlanmi navzgor.

Hrupno vdihnite skozi nos, gladko in mirno izdihnite skozi usta.

Zaprite eno polovico nosu, vdihnite skozi eno polovico nosu, izdihnite skozi drugo.

Vdihnite skozi nos in ob izdihu recite: "Oh!"

Masaža za nos in ušesa. Masirajte ušesne mečice. Povlecite navzdol na ušesa in nato na sredino. Potegnite uho na stran.

3) Katero številko je treba postaviti namesto zvezdic, da bo vnos pravilen?

Tretji krog: Geometrijski.

Spočiti in z novimi močmi bomo nadaljevali pot. Ali te ne bo strah, ali te ne bo strah?

1) Igra "Ugani številko" (Sprednje delo)

Štiri stranice, štirje pravi koti, vse stranice enake. (kvadrat)

Trije vogali, tri oglišča, tri stranice. (trikotnik)

Štirje vogali, štiri stranice, stranice niso enake. (štirikotnik)

4. Štirje pravi koti, štiri stranice, nasprotne stranice enake. (pravokotnik)

Fizmunutka

Sonce je visoko. Pot je daleč. I-C se je na poti utrudil, odločil se je uleči in počivati. In ti in jaz bova tudi počivala in delala vaje.

Vaje za vrat, oči, telo.

Vrat navzdol - hrbet, levo - desno.

Roke na pasu, nagibi levo in desno.

Potegnite ramena nazaj, poravnajte prsi, stisnite lopatice skupaj.

V strahu močno zaprite oči, široko jih odprite in presenečeni.

Pogosto so mežikali, pogosto.

Narišemo krog, trikotnik, kvadrat, osmico.

2) Naloga (Skupinsko delo ) (Zdrs)

Kvadrat s stranico 4 cm na različne načine razdeli na 4 enake stranice.

Pregled. Kvadrat na magnetni označevalni tabli razdelite na dele.

3) Naloga za iznajdljivost. (Skupinsko delo )

Okoli kvadratne gredice morate postaviti 14 kamenčkov, tako da je na vsaki strani enako število kamenčkov. Nariši, kako to narediti?

YII.Povzetek lekcije.

Metapredmet:

Regulativni UUD:

Učite se skupaj z učiteljem in drugimi učenci dati ocenjevanje dejavnosti tovarišev;

Oblikujte pozitivno učno motivacijo

Pa nam je uspelo. Z našo pomočjo se je osvobodil

Ivan Tsarevich Vasilisa, naši junaki so se vrnili v svojo pravljico, v kraljestvo iznajdljivosti. Hvala za vašo pomoč. In pravijo:

Fantje! Ljubite pravljice, berite pravljice, pred vami se bo odprl ogromen neverjeten svet čudežev, lepote in dobrote. Bodi prijatelj z matematiko. Oboroženi z znanjem boste premagali vse težave in lahko pomagali številnim drugim junakom.

YIIjaz. Odsev

Regulativni UUD:

spremljanje svojih dejavnosti v poteku ali rezultatih opravljanja naloge, vrednotenje svojih dejavnosti.

Osebni UUD:

delo na samospoštovanju in ustreznem razumevanju vzrokov za uspeh/neuspeh v izobraževalnih dejavnostih.

Fantje govorijo v krogu v enem stavku in izberejo začetek besedne zveze z odsevnega zaslona na tabli):

1. Danes sem izvedel ...

2. Bilo je zanimivo ...

3. Bilo je težko ...

4. Opravil sem naloge ...

5. Spoznal sem, da ...

6. Zdaj lahko ...

7. Uspelo mi je ...

8. Bil sem presenečen ...

9. Poskušal bom ...

Prešteje se število žetonov, razglasi se zmagovalna ekipa in imenujejo se najboljši udeleženci igre.

Učiteljica:Čestitke zmagovalcem in udeležencem igre. Bravo vsem! Želim vam, da ljubezen do matematike, »kraljice vseh znanosti«, ponesete skozi vse življenje. Naj vam iznajdljivost in močno znanje pomagata pri reševanju vsake matematične naloge, rešitve pa naj bodo za vas lahke in zanimive. Želim si, da v vašem življenju ni nerešenih težav.

Našo lekcijo želim končati z besedami J. J. Rousseauja

»Nadarjeni ste, otroci! Nekoč boste tudi sami prijetno presenečeni, kako pametni ste, koliko in kako dobro zmorete, če boste nenehno delali na sebi, si postavljali nove cilje in jih stremeli k doseganju ...«

IX. Domača naloga

Naredi rebus

Bibliografija

Agarkova N.V. Nedolgočasna matematika. 1 – 4 razredi. Zabavna matematika. Volgograd: "Učitelj", 2010.

Agafonova I. Učenje razmišljanja. Zabavne logične naloge, testi in vaje za otroke od 8 do 11 let. S. – Petersburg, 2006.

Belyakova O.I. Razredi matematičnih krožkov. 3 – 4 razredi. – Volgograd: Učitelj, 2008.

Zabavne naloge za najmlajše. Moskva 2004.

Matematika. Obšolske dejavnosti v osnovni šoli. G.T.Djačkova. Volgograd 2007.

Pregled obšolske dejavnosti "V kraljestvu iznajdljivosti"

Cilj - Ustvarjanje pogojev za utrjevanje, poglabljanje in širjenje znanja matematike, razvijanje kognitivne sfere, pa tudi razvijanje kognitivnega interesa med učenci z vključevanjem v reševanje zabavnih matematičnih problemov.

Učitelj je na podlagi cilja izbral nekonvencionalno obliko obšolske dejavnosti (igro) - "V kraljestvu iznajdljivosti." Izbira oblike pouka je bila določena s preizkušanjem sodobnih oblik organizacije izobraževalnega procesa z namenom izvajanja Zveznega državnega izobraževalnega standarda za osnovno splošno izobraževanje.

Za dosego cilja se uporablja tehnologija dejavnosti poučevanja, katere posebnost je, da otroci samostojno "odkrivajo" znanje v procesu samostojnih raziskovalnih dejavnosti. Učitelj le usmerja to aktivnost in jo na koncu povzame ter poda natančno formulacijo teh pojmov. Lekcija je namenjena doseganju osebnih rezultatov, kot so

Učitelj z uporabo različnih metodoloških sredstev oblikuje takšne metapredmetne rezultate, kot je sposobnost uporabe jezika, da bi v različnih virih našli potrebne informacije za reševanje izobraževalnih problemov; želja po natančnejšem izražanju lastnega mnenja in stališča; sposobnost postavljanja vprašanj.

Lekcija je zgrajena na principu izobraževalnega dialoga. Oblika lekcije, metodološka orodja, ki jih učitelj uporablja v tej lekciji, prispevajo k razvoju sposobnosti uporabe znanja v nestandardni situaciji, razvijajo neodvisnost in pobudo otrok pri izbiri potrebnih sredstev za reševanje izobraževalne situacije. problem.

Učitelj spodbuja oblikovanje samokontrole in samospoštovanja pri učencih (zavedanje področij znanja in neznanja, sposobnost najti napako in jo popraviti, primerjati dobljene rezultate z namenom učne naloge).

Pouk je bil izveden povezava med preučevano snovjo in življenjem, uporaba metapredmetne povezave(književno branje, svet okoli nas, matematika).

Učinkovitost lekcije kaže visok kognitivni interes učencev in zavedanje odgovorov na temo lekcije med naslednjimi lekcijami.

Datum objave: 2016-10-09

Kratek opis:"Pohitite delati dobro!!!" Namen: oblikovati ideje učencev o prijaznosti kot človekovem dostojanstvu. Cilji: oblikovati koncept "prijaznosti" v glavah otrok; razkrivajo moralno vsebino dobrote; razviti ustrezne ocenjevalne dejavnosti, namenjene analizi lastnega...

Učni zapiski o obšolskih dejavnostih.

Tema: "Pohitite delati dobro!!!"

Tarča : oblikovati predstave učencev o dobroti kot človekovem dostojanstvu.

Naloge:

oblikovati koncept "prijaznosti" v glavah otrok;

razkrivajo moralno vsebino dobrote;

razviti ustrezne ocenjevalne dejavnosti, namenjene

analiza lastnega vedenja in dejanj drugih;

prispevajo k razvoju motivacije pri učencih za zavzetost

dobra dela;

razvijati občutek medsebojne pomoči, pozornosti in spoštovanja do ljudi, humanega odnosa do narave;

gojiti medsebojno spoštovanje, vljudno ravnanje, sposobnost občutka in razumevanja sebe in druge osebe.

UUD : Komunikacijski razvoj učencev:

Spodbujanje učencev k izražanju lastnega mnenja;

Sposobnost organiziranja komunikacije med študenti;

Oblikovanje veščin poslušanja sogovornika, pogajanja, prepričevanja;

Kultura vedenja v vzgojnem dialogu.

Regulativni UUD :

Izvedite dejanje po modelu in danem pravilu;

Ohraniti zadani cilj;

Spremljajte svoje dejavnosti glede na rezultate;

Ustrezno razumeti oceno odraslega in vrstnika.

Razvoj kognitivne sfere :

Stopnja kognitivne aktivnosti, ustvarjalnosti in neodvisnosti učencev pri pouku;

Prisotnost in učinkovitost skupinskih, kolektivnih in individualnih oblik dela učencev v razredu;

Ustvarjanje pogojev za študente, da pokažejo svoje sposobnosti.

Osebni razvoj študentov :

Oblikovanje odgovornosti študentov za svoje dejavnosti;

Čustveno pozitivno dojemanje učenja;

Objektivna ocena rezultatov delovanja;

Odsev.

Obšolske dejavnosti, tako kot dejavnosti študentov v okviru pouka, so namenjene doseganju rezultatov pri obvladovanju glavnega izobraževalnega programa. A najprej je to doseganje osebnih in metapredmetnih rezultatov.

Izvajanje obšolskih dejavnosti v osnovni šoli nam omogoča tudi reševanje številnih zelo pomembnih problemov:

zagotoviti ugodno prilagajanje otroka v šoli;

zmanjšati študijsko obremenitev študentov;

izboljšati pogoje za razvoj otroka;

Upoštevajte starost in individualne značilnosti učencev.

Oprema: kartice s podobami sonca in oblakov, zvočni posnetek, ovojnice za ekipe s pregovori, naloge, drevo "prijaznosti", pregovori o prijaznosti, knjige za razstavo, pesmi o prijaznosti, križanka.

Napredek lekcije :

Učitelj: Začnimo lekcijo z našo pesmijo. "Pot dobrote."

Fantje, na mizi vseh so karte s slikami sonca in oblakov. Če si dobre volje, dvigni sonce, če pa si slabe volje, dvigni oblak.

(Upam, da bodo do konca lekcije vsi dobro razpoloženi)

In zdaj se skupaj držimo za roke in se nasmehnimo drug drugemu.

Nasmejmo se gostom in delimo svoje dobro razpoloženje z okolico.

Fantje, zdaj vam bom prebral pravljico, vi pa pomislite, o čem bomo danes govorili.

"Dober fant" W. Breuerja

En fant je prišel v park streljati ptice s fračo. To je bila njegova najljubša zabava. In v bližini je bil slepi starec, ki je hodil s palico; slišal je, da nekdo hudoben strelja na ptice, in poklical;

prosim! Kdo je tam?

Pa sem, je odgovoril deček.

Fant,« je rekel slepec, »me lahko odpelješ domov?«

"Mi daš tri rublje?" je vprašal fant. -Potem ga bom omenil.

Imam samo rubelj ... - je bil zmeden slepec. - Prosim, pelji me domov.

Dobro, tudi rubelj je denar,« je rekel fant in prijel starca za roko. Povedal je svoj naslov in odšla sta.

Prišli so iz parka, se sprehodili po ulici, kjer je bilo veliko mimoidočih in mimoidoči so se na glas pogovarjali med seboj;

Ubogi starec. In kako prijazen fant. Verjetno njegov vnuk.

Deček je slišal, da ga kličejo prijazno, in je zardel. In ljudje so hodili in govorili:

Poglejte, kakšen prijazen, sramežljiv fant: zardel je, ko so ga pohvalili.

Nazadnje je starca pripeljal domov in mu izročil rubelj.

"Ne," je rekel deček, nenadoma je začel jokati in zbežal.

Hvala, dobri fant! - je zavpil slepi starec za njim.

In deček je še bolj jokal.

Fantje, zakaj mislite, da je jokal? (sram ga je bilo). Kako so ga klicali mimoidoči? (prijazen)

Je bil res prijazen? (ne, ker je prosil za 3 rublje za svoje dobro dejanje?)

Ali obstaja upanje, da bo postal prijazen? (Da)

Kaj misliš, o čem se bomo danes pogovarjali? (o prijaznosti).

Kaj je dobro? (vse to je dobro, prijazno, lepo.)

Kaj je zlo? To je nekaj nasprotnega dobremu: slabo, slabo, nesreča, nesreča.

Pogosto slišimo besede: dober človek, dobra dela, prijaznost in ne razmišljamo o globokem pomenu, vgrajenem v te besede. Danes bomo poskušali razumeti pomen besed "dobro" in "zlo" in potegniti vzporednico med tema pojmoma.

Tukaj so karte z osebnimi lastnostmi osebe. Razdeliti jih moramo v dve skupini:

Lastnosti so »pomočniki« dobrega. Lastnosti so »pomočniki« zla.

Skupine dobijo kartice s človeškimi lastnostmi. Treba je razpravljati v skupini in to lastnost pritrditi na tablo na napis "Dobro" ali na napis "Zlo"

DOBRO ZLO

Ljubezen brezbrižnost

Agresivnost empatije

Sovraštvo do pravice

Nesebičnost zavist

Usmiljenje je izdaja

Sočutna brezbrižnost

Simpatija je nesramnost

Skrbna sebičnost

Pripravljenost pomagati prevari

Dobro in zlo sta osnovna etična pojma. S poznavanjem dobrega in zla človek ocenjuje svoja dejanja in dejanja drugih ljudi. Zahvaljujoč temu lahko vzdržujejo dobre odnose med seboj, prepovedujejo in preprečujejo prepire, nasilje in krutost. Ta tema je bila deležna velike pozornosti v literaturi, ne le v zgodbah, ampak tudi v poeziji. Prisluhnimo enemu izmed njih.

(Prebere študent)

Pohitite delati dobro, prijatelj moj,

In za prijatelje in prijateljice,

Včasih se slabo počutijo

Vaša dobrota bo zanje čudež.

Dober kot božja milost

Rešitev življenja je lahko

Prijatelj, ne prizanašaj ognju duše,

Vedno hitite dajati dobre stvari.

Tako prijazna beseda kot dejanje

Lahko ga spretno uporabljate,

Ne oklevajte jih podariti nikomur,

Dobro je zdraviti njihove duše.

Obstaja taka resnica:

Ne delaj dobrega - ne bo zla,

Težko je živeti z zamero v srcu,

Vedeti, kako plačati dobro za zlo.

Kdor zna delati dobro,

Ne upa si več delati zla,

Daj, prijatelj, daj dobroto,

Hvala za vse dobro.

Dobro in zlo hodita v življenju drug ob drugem.

Znano je, da ima vsak oblak srebrno oblogo.

Kako dobro je, ko zamenjamo jezo

Nasmeh in prijaznost prihajata k nam.

Ko v očeh ljudi, v njihovih prijaznih besedah

Čutili boste tisto božansko svetlobo,

Takrat te navdaja velika sreča,

Sposoben zaščititi pred različnimi težavami.

O ljudje, nasmejte se pogosteje,

Podarite toplino duše vsak trenutek

In nikoli ne odcedite

Ta čista, pravljična pomlad!

Kakšen zaključek lahko naredite po poslušanju? (odgovori otrok)

Predlagam, da rešite križanko in zberete ključno besedo.(vsak v ekipi napiše odgovor, eden za drugim)

1. Vas bo pustil v težavah? (prijatelj)

2.Kakšno je ime predmeta, ki se podarja? (prisotnost)
3. Vsem bo bolj toplo (nasmeh)
4.Kakšen je občutek ob prejemu darila? (veselje)
5. Ko nas zmerjajo zaradi potegavščin, prosimo ... (odpuščanje)
6.Navedite eno od lastnosti, ki bi jih morala imeti lepo vzgojena oseba? (vljudnost)
7.Katera je čarobna beseda, ki se reče, ko je zahteva izpolnjena? (Hvala vam)

Zdaj pa preberimo, katero besedo ste dobili? (prijaznost)

Beseda "prijaznost" (to je naše sonce) ima veliko sorodnih besed (žarkov) (učitelj poimenuje besedo, učenci poskušajo podati najbolj podrobno "dekodiranje", učitelj pritrdi žarek na sonce):

dobrosrčen je oseba z dobrim srcem, ljubeč

dobrodušen - prijazen in nežen po značaju, ne zloben

dobrohotno - želi dobro

ugleden - spodoben, vreden odobravanja

dobrodušen - za katerega je značilno dobro vedenje, dober značaj

vestno - pošteno izpolnjevati svoje dolžnosti

In prijaznost je skrb, razumevanje, sočutje, ljubezen, usmiljenje.

Ta človeška lastnost je bila vedno cenjena v vseh časih. Ali poznate pregovore in reke o dobroti in dobroti? (Otroci prejmejo kose, narezane na kose in jih sestavijo). Vsekakor se pogovorimo o vsakem pregovoru.

Huda beseda boli, a dobra beseda zdravi.

Na soncu je toplo, v mamini prisotnosti dobro.

Dobra dela polepšajo človeka.

Hudo je tistemu, ki nikomur ne naredi dobrega.

Življenje je dano za dobra dela.

Človeka ne krasijo oblačila, ampak njegova dobra dela.

Dobro srce je boljše od bogastva.

Brez dobrih del ni dobrega imena.

-Danes ti bom dovolil nekaj, česar ti nikoli nisem dovolil. Spoznajte Nastjo (lutka, izrezana iz papirja). Zdaj jo bomo užalili. Prosila te bom, da mi pomagaš. Spomnite se, kako drug drugega žalite med odmorom, ko se jezite in se prepirate. S tem, ko drug drugega žalimo, tudi z besedo, povzročamo bolečino. Rekel boš nekaj žaljivega Nastji in jaz jo bom prizadel z upognitvijo roba papirja.

(Učenci kličejo žaljive besede, učitelj upogne robove lutke)

Poglejte lutko, se je spremenila? Je bila takšna na začetku? Kaj se je v njej spremenilo?

Lutko smo hudo poškodovali. Lahko kaj spremenimo? Kako lahko izboljšamo situacijo? (smili se punčki, prosi za odpuščanje, povej kaj lepega).

Poskušajmo ji povedati kaj dobrega, medtem ko sami zgladimo brazgotine, ki smo jih pustili.

(Otroci izmenično kličejo besede)

Fantje, zdaj poglejte Nastjo, že je bolje, a je postala enaka, kot je bila na začetku pogovora? Zakaj?

Poskusimo zaključiti: bolečina ostane v duši zelo dolgo in noben kompliment je ne more zgladiti. Ruski znanstvenik Pavlov je rekel: "Z besedo lahko ubiješ, lahko pa z besedo obudiš." Beseda ima zelo pomemben pomen v človekovem življenju.

Dobra beseda zdravi, a huda beseda hromi!

Sprostitev. Sliši se melodija "Osamljeni pastir".

Prosim vse, da se usedete. Dragi gostje, pridružite se fantom!

Zapri oči. Predstavljajte si, da držite rožo dobrote, ta roža dobrote je v vaših dlaneh. Občutite, kako vas greje: roke, telo, dušo. Oddaja čudovit vonj in prijetno glasbo. Njegovo toplino in prijaznost začutiš s konicami prstov, postajajo vse močnejši, prodirajo vate in se kot topel val širijo po tvojem telesu. Dobro teče skozi vsako celico vašega telesa in gre naravnost v srce! Mentalno položite vso dobroto te rože v svoje srce. Občutite, kako dobrota vstopa vate in vam daje veselje. Vse slabo se raztopi in zapusti vaša srca. Imate nove moči: moč dobrote, zdravja, sreče, ljubezni in veselja. Nad vami piha topel nežen vetrič. Želim, da se spomniš, kaj čutiš zdaj, in to vzameš s seboj, ko zapustiš to sobo! Odprite oči, poglejte se in pošljite lepe misli drug drugemu.

Učitelj: Zdaj poslušajte drugo pesem in pomislite, ali lahko tega junaka imenujemo pravi prijatelj in zakaj.

Prijatelj me je včeraj opomnil, koliko dobrega mi je naredil: Enkrat mi je dal svinčnik (tisti dan sem pozabil peresnico), V stenskem časopisu, skoraj v vsakem, Omenil me je. Padel sem in se zmočil - Pomagal mi je, da se posušim. Niti s pito ni prizanesel svojemu dragemu prijatelju: Enkrat mi je dal ugrizniti, Zdaj pa je izstavil račun. Ne privlači me, fantje, Ne privlači me več pri mojem prijatelju.

Učitelj: Mogoče bo prijateljstvo razpadlo? In iz katerih razlogov? Učitelj: Prijatelj je oseba, ki je zaskrbljena, zaskrbljena, zaskrbljena in vesela za svojega prijatelja, torej je odgovorna za drugega.

Učitelj: Čemu so prijatelji?

Če imate prijatelje na svetu - Vse je lepo, vse cveti. Tudi najmočnejši veter, Tudi vihar ne bo upognil. Veselo bomo hodili v dežju, snegu in mrazu. Prijatelji smo v vsakem vremenu - tega prijateljstva ni mogoče prekiniti. In kdo od nas bo odgovoril, Vsak, ki je mlad in pogumen, bo rekel: Ti in jaz živimo na svetu za dobra, slavna dela.

Prijetneje nam je biti v družbi prijaznih ljudi, a za to moramo biti tudi sami prijazni ljudje. Z vami oblikujmo pravila prijaznosti, s pomočjo katerih bomo postali resnično prijazni.

(zasliši se glasba in se pomirita)

Pomagajte ljudem.
2) Zaščitite šibke.
3) Slednje delite s prijateljem.
4) Ne bodi ljubosumen.
5) Odpusti napake drugim.

*Delajte dobra dela brez razloga, iz dobrih namenov.

*Ljubite ljudi, ki jih poznate in ne poznate, ne žalite jih.

*Spodbujajte druge, da drug z drugim ravnajo dobro.

*Delajte dobro ne le za svoje najdražje in prijatelje, ampak tudi za naravo in popolne tujce!

*Ne bodi ljubosumen!

*Ne bodi nagajiv!

*Ne bodi nesramen.

Intervjuješ otroke. Za vas sem pripravil opomnik s pravili prijaznosti in vam pustil prostor, da dodate svoja pravila. Imaš jih veliko več.

(na hrbtni strani) V zboru preberimo zapovedi, ki si jih moramo zapomniti.

POSKUSITE – IN VIDELI BOSTE, KAKO TOPEL, RADOSTEN, UMIRJEN BO VAŠ ODNOS DO LJUDMI OKROGLE, KAKŠEN NEVERJETEN OBČUTEK VAM GREJE SRCE, POSKUSITE SE, DA DRUGEMU NE POVZROČITE ŠKODE.

Zdaj vas bom prosil, da na moja vprašanja odgovorite z gestami. Če se strinjate s trditvijo, plosknite z rokami, če ne, dvignite roke.

Ali je mogoče poklicati prijazno osebo, ki:

naredi nekaj koristnega za ljudi;

naredi domačo nalogo za nekoga;

čaka, da ga pokličejo na pomoč;

pelje staro gospo čez cesto;

nahranite brezdomnega mucka;

bo podarjeni predmet vzel nazaj;

Težko se je naučiti biti resnično prijazen. Pot do dobrote je dolga in težka. Na njem človek pričakuje vzpone in padce, padce in vzpone, menjave zla in dobrega. Prijazen človek ne skrbi le za ljudi, ampak tudi za naravo.

Združenje.

Danes smo govorili o človeških kvalitetah, o prijaznosti. Prepoznali smo lastnosti dobrega človeka. Kako izgleda? (K soncu. Prijazna oseba, kot sonce, sije, greje, se nasmehne. Vsakdo je privlačen k prijazni osebi, ker daje drugim svojo ljubezen, naklonjenost, skrb, toplino, pozornost). Dober človek dela dobre stvari. Ni dovolj, da si želiš biti prijazen, ampak se moraš naučiti delati dobro!

Namestitev.

Veliko je hudobnih,

V kateri koli človeški usodi,

In rekli bodo le prijazno besedo -

In tvoje srce je lažje.

Ampak tako prijazna beseda

Ne vedo vsi, kako ga najti.

Da bi se spopadel z žalostjo prijatelja,

Na poti lahko premagate stisko.

Nobena prijazna beseda ni pomembnejša

Cenjena beseda tega

Toda redko, prijatelji, še vedno

Povemo na glas.

Če nekomu pomaga, nekomu

Tvoja prijaznost, tvoj nasmeh

Ste veseli, da dan ni bil preživet zaman?

Da niste živeli leta zaman.

Delaj dobro, ni večjega veselja.

In žrtvujte svoje življenje in pohiti

Ne zaradi slave ali sladkarij,

Ampak po želji duše.

Povzetek lekcije.

Kakšen zaključek sta potegnila iz najinega pogovora? (Spoznali smo, kaj je prijaznost in kakšnega človeka lahko štejemo za prijaznega, da bi tudi sami postali prijaznejši, da je dobro biti prijazen).

Refleksija (Refleksija (iz latinščine reflexio - obračanje nazaj) je proces samospoznavanja subjekta notranjih duševnih dejanj in stanj. Koncept refleksije je nastal v filozofiji in je pomenil proces posameznikovega razmišljanja o tem, kaj se dogaja v njegovem um.): Kaj vam je bilo med lekcijo všeč? Zakaj? Pokažite svoje razpoloženje zdaj.

Zaključimo naš pogovor s pesmijo "If You Are Kind", ki jo poje prijazni maček Leopold in naredimo dobro delo - gostom podarimo naše razglednice.

Adijo!

Povzetek lekcije o obšolskih dejavnostih na temo: "Vljudnostne besede. Zahteva"

Opis dela: učna ura vsebuje vaje za uporabo vljudnih besed, majhne dramatizacije, ki ponazarjajo pomen »čarobnih besed«, otroci naj analizirajo situacije in ugotovijo, kako se vljudno obnašati; otroci spoznavajo in sistematizirajo znanje o razliki med prošnjo in ukazom. Lekcija je namenjena izvajanju obšolskih dejavnosti na družbenem, znanstvenem in izobraževalnem področju v skladu z Zvezni državni izobraževalni standardi NOO; Lekcijsko gradivo je namenjeno razvoju komunikacijskih spretnosti pri mlajših šolarjih.
Godlevskaya Natalya Borisovna, študentka skupine Sh-31, Pedagoška šola Yeisk
Vrsta lekcije: kombinirano.
Tehnologija razreda: igranje, kolektivna interakcija.
Izobraževalni cilj: naučiti uporabljati različna sredstva izražanja vljudnosti; uvesti bontonske izraze prošnje; naučiti, kako izbrati ustrezna sredstva za izražanje zahteve za dano situacijo; uporabite intonacijo kot sredstvo za vljudno izrekanje zahtev.
Razvojni cilj: razvijati otrokov govor, mišljenje, besedni zaklad.
Izobraževalni cilj: gojiti kulturo komunikacije, kulturo obnašanja v družbi, združevanje otroške ekipe in ustvarjanje občutka tovarištva.
Oblikovanje UUD:
Osebni UUD:
1) oblikovanje pripravljenosti in sposobnosti študentov za samorazvoj
2) oblikovanje motivacije za učenje in spoznavanje
3) oblikovanje celostnega, družbeno usmerjenega pogleda na svet v njegovi organski enotnosti in raznolikosti narave
4) oblikovanje spoštljivega odnosa do drugih mnenj
Regulativni UUD:
1) obvladovanje sposobnosti sprejemanja in ohranjanja ciljev in ciljev izobraževalnih dejavnosti, iskanje sredstev za njegovo izvajanje
2) obvladovanje načinov reševanja problemov ustvarjalne in raziskovalne narave
3) razvijanje sposobnosti razumevanja vzrokov za uspeh/neuspeh izobraževalne dejavnosti in sposobnosti konstruktivnega delovanja tudi v situacijah neuspeha.
4) obvladovanje začetnih oblik kognitivne in osebne refleksije
5) obvladovanje osnovnih informacij o bistvu in značilnostih predmetov, procesov in pojavov realnosti
Kognitivni UUD:
1) zavedanje celovitosti okoliškega sveta, osnovnih pravil moralnega vedenja v svetu in ljudeh.
2) oblikovanje sposobnosti za ustrezno, zavestno in prostovoljno konstruiranje govorne izjave v ustnem govoru
3) vzpostavljanje vzročno-posledičnih razmerij, izgradnja logične verige sklepanja, dokaz
Komunikacijski UUD:
1) razvijanje sposobnosti oblikovanja govorne izjave v skladu s komunikacijskimi nalogami in ustno sestavljanje besedil
2) razvijanje sposobnosti uporabe govora in sredstev za reševanje komunikacijskih in kognitivnih problemov
3) razvijanje sposobnosti poslušanja in dialoga.
Oprema: računalnik, projektor, predstavitev (vsebina diapozitivov je navedena med lekcijo)

Napredek lekcije

Učiteljica: Fantje, danes je k naši lekciji prišel maček Leopold. Maček Leopold vam želi povedati o zelo pomembni lastnosti vsakega dobro vzgojenega človeka. Primerjaj dve situaciji:
1) Denis je rekel:
- Nikita, daj mi svinčnik in hitro.
2) Sasha je vprašal:
- Nikita, prosim, daj mi svinčnik, drugače je moj polomljen.
Učiteljica: Povejte mi, v čem se te zahteve razlikujejo? (prvi je nevljuden, drugi pa vljuden)
Kaj misliš, komu bo Nikita dala svinčnik? Zakaj? Dvignite roko, če ste že uganili, o čem vam bo povedal maček Leopold.
Učitelj: Danes se boste naučili o vljudnih besedah ​​in kako pravilno zaprositi. Fantje, kaj pomeni vljuden?

Vljuden - upoštevanje pravil spodobnosti, lepo vzgojen

Učiteljica: Kje je treba upoštevati pravila spodobnosti? (povsod) Vljudnost je ena najpomembnejših lastnosti dobro vzgojene osebe. Prej je beseda "vezha" pomenila "strokovnjak" - tisti, ki pozna pravila spodobnosti in oblike izražanja dobrega odnosa do ljudi.
Učiteljica: Fantje, pomislite, kako ste lahko vljudni? (kretnje, mimika, vljudnostne besede) Katere vljudnostne besede poznate? Da bi si bolje zapomnili vljudnostne besede, se bomo igrali igro »Povej besedo«. Kdor pozna odgovor, dvigne roko.

Ko je srečal zajčka, je jež sosed
Pove mu: "..." (Pozdravljeni!)
In njegov sosed je z velikimi ušesi
Odgovori: "Ježek, …" (Pozdravljeni!)
Hobotnici Iverki
V ponedeljek sem plaval
In v torek nasvidenje
Rekla ji je: “…” (Adijo!)
Neroden pes Kostya
Miški je stopil na rep.
Prepirali bi se
Toda rekel je "…" (Oprostite!)
Pastirica z obale
Izpustil črva
In ribe za poslastico
Zaklokotala je: “…” (Hvala!)
Čudovito pela med vejami
Glasbeni slavček,
In do njega po celem hrastovem gaju
Vrabci so kričali: "..." (Bravo!)
Debela krava Lula
Jedla je seno in kihnila.
Da ne bi spet kihnil,
Rekli ji bomo: "..." (Bodite zdravi!)

Učitelj: Dobro opravljeno! Fantje vljudnim besedam pravijo čarovnije. Zakaj se tako imenujejo? S pomočjo čarobnih besed lahko celo žalostni ali užaljeni osebi povrnete dobro razpoloženje. Vljudnostne besede imajo na človeka "čaroben" učinek. Poslušajte zgodbo Valentine Oseeve "Čarobna beseda" in se pripravite na odgovore na vprašanja.

Valentina Oseeva "Čarobna beseda"

Na klopi je sedel starček z dolgo sivo brado in z dežnikom nekaj risal po pesku.
»Premakni se,« mu je rekel Pavlik in se usedel na rob.

Lena je široko odprla oči. Njeni prsti so se sprostili in, ko je dvignila roko z mize, je v zadregi zamrmrala:
- Katerega želite?
»Jaz bom modrega,« je plaho rekel Pavlik.
Vzel je barvo, jo prijel v roke, se z njo sprehodil po sobi in jo dal svoji sestri. Barve ni potreboval. Zdaj je razmišljal le še o čarobni besedi.
»Šla bom k babici. Samo kuha. Se bo odpeljal ali ne?
Pavlik je odprl vrata v kuhinjo. Starka je s pekača jemala vroče pite.
Vnuk je pritekel k njej, ji z obema rokama obrnil rdeč, zguban obraz, jo pogledal v oči in zašepetal:
– Daj mi kos pite ... prosim.
Babica se je vzravnala. Čarobna beseda je zasijala v vsaki gubici, v očeh, v nasmehu.
- Želel sem nekaj vročega ... nekaj vročega, draga moja! – je rekla in izbrala najboljšo, rožnato pito.

Pavlik je poskočil od veselja in jo poljubil na obe lici.
"Čarovnik! Čarovnik!" - ponavljal je sam pri sebi, spominjajoč se na starca.
Pri večerji je Pavlik tiho sedel in poslušal vsako bratovo besedo. Ko je brat rekel, da bo šel na čoln, mu je Pavlik položil roko na ramo in tiho vprašal:
- Vzemi me, prosim.
Vsi za mizo so takoj utihnili. Brat je dvignil obrvi in ​​se nasmehnil.
"Vzemi," je nenadoma rekla sestra. - Kaj ti je to vredno!
- No, zakaj ga ne bi vzeli? - babica se je nasmehnila. - Seveda, vzemi.
"Prosim," je ponovil Pavlik.
Brat se je glasno zasmejal, potrepljal dečka po rami, mu pomršil lase:
- Oh, ti popotnik! V redu, pripravi se!
»Pomagalo je! Spet je pomagalo!"
Pavlik je skočil izza mize in stekel na ulico. Toda starca ni bilo več v parku. Klop je bila prazna, na pesku pa so ostali le nerazumljivi znaki, ki jih je risal dežnik.

Učiteljica: Zakaj je Pavlik hotel pobegniti od doma?
Zakaj je bil razburjen?
Katero čarobno besedo je starec rekel Pavliku?
Kako naj rečeš čarobno besedo? (gleda naravnost v oči, tiho)
Kako je čarobna beseda pomagala Pavliku?
Zakaj se je Pavlik želel vrniti k staremu?
Učiteljica: Beseda se je izkazala za res čarobno. Fantje, dvignite roke, če ste že morali kaj prositi. Kaj je zahteva?

Prošnja je vljuden nagovor nekoga, ki ga poziva, naj nekaj stori.

Učitelj: Fantje, kako lahko izrazite svojo prošnjo? (kretnje, mimika, besede) Zdaj bosta dva pokazala skeč in morali ga boste izgovoriti. (pred poukom učiteljica opozori dva otroka)
Scena: Stoji stol, na katerem sedi eden od učencev. Eden drugega brez besed prosi, naj odstopi.
Učiteljica: Kako je bila izražena zahteva? Kako to izraziti z besedami? Zdaj bosta dva prikazala ta prizor, samo z besedami.
Učiteljica: In zdaj bosta še dva pokazala tako z besedami kot s kretnjami.
Učiteljica: Fantje, maček Leopold je za vas pripravil »Slovarje vljudnostnih besed«. (Priloga 1) Spremljevalci vsaki osebi razdelijo en slovar. Preberite si vljudne besede. Glasno branje besed prvega stolpca. Glasno branje besed drugega stolpca.

Učiteljica: Katerih besed še nikoli niste uporabili v svojem govoru? Naredimo stavke-prošnje s temi frazami. Ustvarimo frazo s prvo besedo, drugo itd. na podlagi slovarja vljudnostnih besed.
Učiteljica: Fantje, mislite, da želite po teh besedah ​​izpolniti prošnjo? Zdaj se bomo naučili pravilno izraziti zahtevo. In načrt nam bo pri tem pomagal.

načrt:
1. Pritožba.
2. Prosim za pomoč.
3. Hvaležnost.

Učiteljica: Zahtevo je treba podati v tem zaporedju. Kje začnemo? Če je to vaš vrstnik, ga bomo naslavljali po imenu. In če je odrasel - po imenu in očetu. Sledi sama zahteva. Kaj mora vsebovati zahtevek? (Čarobna beseda) In ko nam odgovorijo s soglasjem, se moramo osebi zahvaliti.
Učiteljica: Zdaj si bo vsak sam izbral, na koga se bo obrnil s prošnjo, si jo povedal in nato izrazil. Kdor je pripravljen, bo dvignil roko. Imate 1 minuto.
Učiteljica: Dobro opravljeno. Sedaj pa poslušaj odlomek in ugotovi, iz katere pravljice je.

Tedaj mu je deklica ostro rekla:
- Izvlecite nogo izpod sebe in jo spustite pod mizo. Ne jej z rokami, za to so žlice in vilice.

Učiteljica: Iz katere pravljice je ta odlomek? To je odlomek iz pravljice Alekseja Tolstoja "Zlati ključ ali Ostržkove dogodivščine". Ugotovite, ali je Malvina uporabila zahtevo, ko je govorila z Buratinom. Kaj je torej uporabila Malvina, ko je nagovorila Ostržka? (naročilo) Katere besede je uporabila? Kakšna je razlika med naročilom in zahtevkom?
Na prosojnici so prikazane razlike med zahtevkom in naročilom.

Učiteljica: Preberite, kako sta naročilo in zahteva sestavljena tiho. V prošnji so čarobne besede, v naročilu pa? (Ne)
Zahteva je podana s tihim glasom, gleda naravnost v oči, a ukaz? (Stroga, ukazovalna intonacija.)
Zahteva se izpolni po želji, naročilo pa? (Obvezno.)
Učiteljica: Zdaj pa se vrnimo k odlomku iz pravljice "Zlati ključ ali Pustolovščine Ostržka." Kako si moral povedati Malvini, da je Ostržku naredil vse? Popravi Malvinine besede.
Učiteljica: Zdaj pa zaigrajmo prizor. V skeču bo Malvina uporabila prošnjo, ne ukaza, Ostržek pa bo izpolnil Malvinino prošnjo.
Učiteljica: Odlomek iz risanke "Vrnitev izgubljene papige" nam bo pomagal videti razliko med prošnjo in ukazom.
Učiteljica: Kdo je dal ukaz? Kdo je zahteva?
Učiteljica: Vljudnost se ne kaže samo v besedah, ampak tudi v dejanjih. Poslušajte več situacij in ugotovite, kdo se obnaša vljudno in kdo ne.
Situacija 1. Fant je mimoidočemu zavpil: "Koliko je ura?"
vprašanja: Bo mimoidoči fantu odgovoril? Popravite situacijo tako, da bo podala vljudno zahtevo.
Situacija 2. Dva fanta sta trčila pri vratih. Preprosto se ne znata ločiti.
vprašanja: Kateri od njiju naj odstopi, če je eden star 8 let, drugi pa 11 let?
Situacija 3. Učitelj je razredu postavil vprašanje. Anya pozna odgovor in kot se za študenta spodobi, je dvignila roko za odgovor. In Styopa je zavpil odgovor in ni dovolil drugim fantom, da odgovorijo.
vprašanja: Kdo je bil nesramen? Kaj bi moral Styopa storiti?
Situacija 4. Med odmorom se je učiteljica pogovarjala z učiteljico iz vzporednega razreda. Toda Olya je morala nujno nekaj vprašati in je prekinila pogovor.
vprašanja: Kdo je bil nesramen? Kaj bi moral storiti Ole?
Situacija 5. Petya je prišel na Katyino rojstnodnevno zabavo. Petya je pripravila besede za čestitke, toda Katya je s praga takoj iztrgala darilo iz Petyinih rok in začela odstranjevati ovoj, ne da bi še povabila gosta v hišo.
vprašanja: Kdo je bil nesramen? Kaj bi morala narediti Katya?
Učiteljica: Naša lekcija se je končala.
1. Kaj te je danes predstavil maček Leopold?
2. Kako pravilno napisati zahtevo?
3. Poimenuj vljudnostne besede.

6 "A" razred

Učiteljica:Čurikova Svetlana Jurijevna

Zadeva:"Kako zgraditi svoj značaj?"

Vrsta lekcije: izvenšolske dejavnosti.

No:"Moj portfelj".

Cilj: oblikovanje pozitivnih značajskih lastnosti in pozitivnega odnosa do ljudi in sveta okoli njih.

Naloge:

1. Dajte otrokom možnost, da se naučijo samoanalize svojih značajskih lastnosti in dejanj;
2. Omogočiti otrokom, da se naučijo razlikovati pozitivne lastnosti značaja od negativnih;
3. Prispevati k razvoju moralnih kvalitet učencev;
4. Preučite individualne značilnosti otrok tako, da jih potopite v situacije moralne izbire;

Uporabljene tehnologije: v okviru sistemsko-dejavnostnega pristopa se uporabljajo informacijske in komunikacijske tehnologije.

Vizualno, razlagalno in ilustrativno; verbalno; Iskanje; analitični, reproduktivni, igričarski.

Oprema: računalnik, elektronska tabla, stojalo iz blaga, avdio predvajalnik, zvočniki, izročki, glasba, predstavitev na temo.

Oblika: Razredna ura

Trajanje: 1 lekcija (40 minut)

Učni načrt

JAZ. Organiziranje časa. Pozdravi. (1 min.)

II. Določanje učnih ciljev in motivacije. (4 min.)

III. Glavni del. Delo na temo. (10 min.)

IV. Praktični del lekcije. Naloga 1. (5 min.)

V. Praktični del lekcije. Naloga 2. Igra - "Lepi vrt". (6 min.)

VII. Praktični del lekcije. Naloga 3. "Moje pomanjkljivosti" (5 min.)

VII. Povzetek dela lekcije. Sklepi. Kako oblikovati svoj značaj? (8 min.).

VIII. Razmislek o dejavnosti (povzetek lekcije). (1 min.)

Med poukom

Stopnja lekcije	Dejavnosti učitelja	Študentske dejavnosti
1.Organizacijski trenutek. Pozdravi	Zdravo družba! Danes smo se dobili pri razredni uri. In razredno uro bomo začeli na nenavaden način.	Fantje pozdravijo učitelja.
2. Izjava izobraževalne naloge. To je faza motivacije in postavljanja ciljev. Fantje oblikujejo temo lekcije - značaj. UUD: osebno, komunikativno, regulativno Metoda: dialog, ki vodi do teme.	Poglejte drug drugega. Povej mi prosim, ali imava kaj skupnega? Se pravi, lahko rečemo, da smo si podobni? Lahko rečemo, da smo vsi enaki? Tako je, fantje! Vsi imamo različne temperamente, različne značaje. Tema naše razredne ure	Fantje odgovarjajo, da imamo vsi roke, noge, glave, ušesa itd. Ja, podobna sta si. Ne, niso si podobni (različne možnosti odgovora). Ne, ne moreš! Smo si podobni, vendar nismo enaki. Vsi smo različni. Obrazne poteze, okusi, značaj!
3. Glavni del. Delo na temo. Opredelitev pojmov – značaj, značajske lastnosti. UUD: osebno, komunikativno, regulativno. Metoda: predavanje z ogledom diapozitivov predstavitve, pogovor, diskusija na temo.	Fantje, seznanimo se s konceptom "značaj", Pomislimo, kako lahko razvijete določene značajske lastnosti. Znak- v prevodu iz stare grščine pomeni "kovanje", "pečatenje". (2. diapozitiv) Pravzaprav po eni strani življenje kuje in oblikuje človekov značaj, po drugi strani pa značaj pusti pečat na vseh človekovih dejanjih, mislih in občutkih. Ste že kdaj slišali nekoga reči: "Ima zlat značaj"? Kaj misliš, je " zlati značaj»? Kako bi označili osebo z " grozen značaj»? Prav! Dobro opravljeno! (3. diapozitiv) Naš značaj je manifestacija tega, kako smo navajeni delovati, ravnati z ljudmi, reševati sporna vprašanja in konflikte. Na primer, nekateri poskušajo svoje delo opravljati vestno, drugi pa naključno. Ko pravijo, da je "dobrodušen, pozoren", je to značilnost človekovega odnosa do drugih ljudi. Vsak človek ima svoj značaj, on se kot v ogledalu odraža v njegovem dejanja. Vzhodni pregovor pravi (diapozitiv 4): Seveda lahko strahopetna oseba stori odločilno dejanje, vljudna pa je lahko nesramna. A vseeno imenujemo pogumno ali nesramno samo tisto osebo, za katero je takšno vedenje značilno. Fantje, koliko karakternih lastnosti je po vašem mnenju? Psihologi so izračunali: približno 1300 imen značajskih lastnosti, tj. pri sestavljanju besednega portreta osebe lahko brez ponavljanja poimenujemo več kot tisoč lastnosti. (diapozitiv 5). En od njih pomoč njihov lastnik, drugi so sposobni zastrupljati življenje ne le lastniku, ampak tudi tistim okoli njega. Fantje, katere značajske lastnosti poznate? (diapozitiv 6)	zlati značaj"(prijazen, pameten, potrpežljiv, vljuden itd.) Fantje imenujejo lastnosti, ki so značilne za " grozen značaj"(jezen, neumen, nesramen itd.) Fantje ponujajo svoje možnosti Fantje imenujejo različne značajske lastnosti.
4. Praktični del lekcije. Naloga 1 – razdeli značajske lastnosti v pozitivno in negativno. UUD: introspekcija, kognitivna, regulativna. Rezultat te stopnje je asimilacija razlik med pozitivnimi in negativnimi značajskimi lastnostmi. To je faza izvajanja, praktičnih veščin fantov, ki temeljijo na lastnih življenjskih izkušnjah. Metoda: delo pri tabli in na terenu.	pozitivnonegativno), da naredite dva stolpca. (diapozitiv 6) Povejte mi, prosim, ali obstajajo ljudje s samo pozitivnimi lastnostmi ali samo z negativnimi? Značaj osebe, tako kot cvetlični šopek, je sestavljen iz številnih značajskih lastnosti - tako pozitivnih kot negativnih. (Slide 7).	Dva prostovoljca gresta k tabli: eden piše v stolpec pozitivno značajske lastnosti in drugo negativno. Ne, to se ne zgodi.
5. Praktični del lekcije. Igra - "Lepi vrt" 2. naloga – napišite na vsak cvetni list pozitivno lastnosti vašega značaja UUD: introspekcija Metoda: Igra.	Fantje, pomislite, katere pozitivne lastnosti značaja so vam lastne? Vzemite rože in na vsak cvetni list napišite svojo pozitivno lastnosti značaja. Vse vabim k sodelovanju pri ustvarjanju "Čudovit vrt". Fantje, občudujte, kakšen "lep vrt" smo dobili. Kako čudovite lastnosti značaja si napisal na cvetne liste.	Otroci delajo s prazninami cvetov in na cvetne liste zapisujejo pozitivne lastnosti svojega značaja. Vsi udeleženci izmenično pridejo ven in pritrdijo svojo rožo na »jaso«.
6. Praktični del lekcije. Vaja - "Moje pomanjkljivosti" Naloga 3 – narišite roko, napišite na vsak prst negativno lastnosti vašega značaja UUD: introspekcija Metoda: pogovor o temi, igra.	Sedaj pa bi vas rad povabil k vaji "Moje pomanjkljivosti." Vsak človek ima svoje pomanjkljivosti. Kaj je to - napaka?(diapozitiv 8) Napaka je pozitivna lastnost, ki ni dovolj razvita. Na primer, če ste leni, to pomeni, da vam manjka pridnosti, truda, vztrajnosti in odgovornosti. Če niste prijazni, pomeni, da vam manjka prijaznosti. Poskusite se pošteno oceniti. Vzemite kos papirja, narišite obris svoje roke in na vsak prst napišite lastnost, ki bi jo radi spremenili ali popravili pri sebi. Dobro opravljeno! Te liste papirja obdržite zase, da boste vedeli, na katerih značajskih lastnostih morate delati.	Fantje ponujajo svoje odgovore. Fantje opravijo nalogo: s svinčnikom narišejo roko na kos papirja, na vsak prst zapišejo negativne lastnosti svojega značaja.
7. Povzetek dela lekcije. Sklepi. Kako oblikovati svoj značaj? UUD: domneva, analiza, sklicevanje na lastne življenjske izkušnje otrok, zaključki iz informacij, prejetih v lekciji. Metoda: pogovor, z vodilnimi vprašanji, razprava, potopitev otrok v situacijo moralne izbire. Pokažite diapozitive na temo.	Povejte mi, kaj vpliva na oblikovanje našega značaja? Potem bomo razumeli, kako lahko popravimo nekatere značajske lastnosti ali gojimo pozitivne lastnosti v sebi? Prav! Naš karakter se oblikuje ( Diapozitiv 9): Družina; - vrtec, šola; prijatelji; - družba. (Slide 10) Od otroštva smo v družina in pred nami je primer obnašanja naših sorodnikov. To pomeni, da za razvoj značaja potrebujete: 1) pozitivno primer. 2) izobraževanje. In učenje je ponavljanje. To pomeni, da za razvoj določenih značajskih lastnosti potrebujete 3) redno ponavljanje nekaj dejanj, tako da vstopijo v navada. Na primer, razvijte navado pozdravljanja, da pridobite tako kakovost značaja, kot je vljudnost. (Slide 12) Prijatelji služijo tudi za nas 4) moralno vodilo: Vidimo lahko pomanjkljivosti prijateljev ali njihove pozitivne lastnosti. Prijateljem povemo o svojih pomanjkljivostih, da jih lahko popravijo, delajo na teh lastnostih, mi pa lahko vzamemo pozitivne lastnosti v svoj arzenal in poskušamo iste lastnosti razviti pri sebi. (Slide 13) Tudi družba nam služi moralni vodnik– da razumemo, kaj delamo dobro in kaj slabo. Na primer, v avtobusu deček ni odstopil svojega sedeža stari babici - je to dobro ali slabo? Družba temu fantu pomaga razumeti, da je naredil nekaj narobe. Tako bo naslednjič popustil. (Slide 14) In seveda, da bi razvili pozitivne lastnosti značaja, je potrebno 5) pozitivna spodbuda- To .	Fantje ponujajo svoje odgovore: Družba itd. Fantje začnejo razpravo o tej temi. Primer sorodnikov. Učenje, ponavljanje, navada. Obsodba ali odobravanje dejanj svojih tovarišev. Fant je ravnal slabo, ker ni prepustil svojega sedeža stari ženski. Naslednjič se bo izboljšal.
8. Odsev dejavnosti. Povzetek lekcije.	(Slide 15) Tako se je naša lekcija končala. Fantje, vse je v vaših rokah. Zdaj veste, kaj je značaj in kako delati na njem. Vam je bila lekcija všeč? Hvala vsem za sodelovanje.	ja . (všeč mi je) št . (palec dol)

Prenesi:

Predogled:

Učni načrt za obšolske dejavnosti (FSES) v

6 "A" razred

Učiteljica: Čurikova Svetlana Jurijevna

Zadeva: " Kako oblikovati svoj značaj?

Vrsta lekcije: izvenšolske dejavnosti.

No: "Moj portfelj".

Cilj: oblikovanje pozitivnih značajskih lastnosti in pozitivnega odnosa do ljudi in sveta okoli njih.

Naloge:

1. Dajte otrokom možnost, da se naučijo samoanalize svojih značajskih lastnosti in dejanj;
2. Omogočiti otrokom, da se naučijo razlikovati pozitivne lastnosti značaja od negativnih;
3. Prispevati k razvoju moralnih kvalitet učencev;
4. Preučite individualne značilnosti otrok tako, da jih potopite v situacije moralne izbire;

Uporabljene tehnologije:v okviru sistemsko-dejavnostnega pristopa se uporabljajo informacijske in komunikacijske tehnologije.

Uporabljene metode poučevanja:jasnost, razlaga in ilustrativnost; verbalno; Iskanje; analitični, reproduktivni, igričarski.

Oprema: računalnik, elektronska tabla, stojalo iz blaga, avdio predvajalnik, zvočniki, izročki, glasba, predstavitev na temo.

Oblika: Razredna ura

Trajanje: 1 lekcija (40 minut)

Učni načrt

JAZ. Organiziranje časa. Pozdravi. (1 min.)

II. Določanje učnih ciljev in motivacije. (4 min.)

III. Glavni del. Delo na temo. (10 min.)

IV. Praktični del lekcije. Naloga 1. (5 min.)

V. Praktični del lekcije. Naloga 2. Igra - "Lepi vrt". (6 min.)

VII. Praktični del lekcije. Naloga 3. "Moje pomanjkljivosti" (5 min.)

VII. Povzetek dela lekcije. Sklepi. Kako oblikovati svoj značaj? (8 min.).

VIII. Razmislek o dejavnosti (povzetek lekcije). (1 min.)

Med poukom

Stopnja lekcije	Dejavnosti učitelja	Študentske dejavnosti
1.Organizacijski trenutek. Pozdravi (1 min.)	Zdravo družba! Danes smo se dobili pri razredni uri. In razredno uro bomo začeli na nenavaden način.	Fantje pozdravijo učitelja.
2. Izjava izobraževalne naloge. (4 min.) To je faza motivacije in postavljanja ciljev. Fantje oblikujejo temo lekcije - značaj. UUD: osebno, komunikativno, regulativno Metoda : dialog, ki vodi do teme.	Poglejte drug drugega. Povej mi prosim, ali imava kaj skupnega? Se pravi, lahko rečemo, da smo si podobni? Lahko rečemo, da smo vsi enaki? V čem smo različni drug od drugega? Tako je, fantje! Vsi imamo različne temperamente, različne značaje. Tema naše razredne ure"Kako zgraditi svoj značaj?" (1. diapozitiv).	Fantje odgovarjajo, da imamo vsi roke, noge, glave, ušesa itd. Ja, podobna sta si. Ne, niso si podobni (različne možnosti odgovora). Ne, ne moreš! Smo si podobni, vendar nismo enaki. Vsi smo različni. Obrazne poteze, okusi, značaj!
3. Glavni del. Delo na temo. (10 min.) Opredelitev pojmov – značaj, značajske lastnosti. UUD: osebno, komunikativno, regulativno. Metoda : predavanje z ogledom diapozitivov predstavitve, pogovor, diskusija na temo.	Fantje, seznanimo se s konceptom"značaj", Pomislimo, kako lahko razvijete določene značajske lastnosti. Znak - v prevodu iz stare grščine pomeni "kovanje", "pečatenje".(2. diapozitiv) Pravzaprav po eni strani življenje kuje in oblikuje človekov značaj, po drugi strani pa značaj pusti pečat na vseh človekovih dejanjih, mislih in občutkih. Ste že kdaj slišali nekoga reči: "Ima zlat značaj"? Kaj misliš, je "zlati značaj»? Kako bi označili osebo z "grozen značaj»? Prav! Dobro opravljeno!(3. diapozitiv) Naš značaj je manifestacija tega, kako smo navajeni delovati, ravnati z ljudmi, reševati sporna vprašanja in konflikte. Na primer, nekateri poskušajo svoje delo opravljati vestno, drugi pa naključno. Ko pravijo, da je "dobrodušen, pozoren", je to značilnost človekovega odnosa do drugih ljudi. Vsak človek ima svoj značaj, on se kot v ogledalu odraža v njegovemdejanja (diapozitiv 4). Vzhodni pregovor pravi(Slide 5) : »KO SEJEŠ DEJANJE, ŽANJEŠ NAVADO, KO SEJEŠ NAVADO, ŽANJEŠ KARAKTER, SEJ KARAKTER, ŽANJEŠ USODO" Seveda lahko strahopetna oseba stori odločilno dejanje, vljudna pa je lahko nesramna. A vseeno imenujemo pogumno ali nesramno samo tisto osebo, za katero je takšno vedenje značilno. Fantje, koliko karakternih lastnosti je po vašem mnenju? Psihologi so izračunali: približno 1300 imen značajskih lastnosti, tj. pri sestavljanju besednega portreta osebe lahko brez ponavljanja poimenujemo več kot tisoč lastnosti.(diapozitiv 6). Nekateri od njih pomagajo njihov lastnik, drugi so sposobni zastrupljati življenje ne le lastniku, ampak tudi tistim okoli njega. Fantje, katere značajske lastnosti poznate?(Slide 7) Natančnost, prijaznost, prijaznost, izoliranost, pohlep, neodgovornost, iznajdljivost, radoživost, odzivnost, zavist, delavnost, družabnost, skromnost, delavnost, vljudnost, pogum, brezbrižnost, odgovornost, velikodušnost, trma, povrhnost, sposobnost odpuščanja, pogum, muhavost, urejenost, poštenost, aroganca, hvaležnost, zvitost, ponos, inteligenca, občutljivost, družabnost, delavnost, dober okus, potrpežljivost, sebičnost, pogum, lenoba, izdaja, zvestoba, iznajdljivost, strahopetnost, pozabljivost, marljivost, skrbnost, točnost, nemir, vztrajnost, pogum, nesramnost, velikodušnost, žalost, pravičnost, radovednost, malomarnost itd.	zlati značaj"(prijazen, pameten, potrpežljiv, vljuden itd.) Fantje imenujejo lastnosti, ki so značilne za "grozen značaj"(jezen, neumen, nesramen itd.) Fantje ponujajo svoje možnosti Fantje imenujejo različne značajske lastnosti.
4. Praktični del lekcije. (5 minut.) Naloga 1 – razdeli značajske lastnosti v pozitivno in negativno. UUD: introspekcija, kognitivna, regulativna. Rezultat te stopnje je asimilacija razlik med pozitivnimi in negativnimi značajskimi lastnostmi. To je faza izvajanja, praktičnih veščin fantov, ki temeljijo na lastnih življenjskih izkušnjah. Metoda : delo pri tabli in na terenu.	Fantje, razdelite svoje značajske lastnosti na tiste, ki vam pomagajo v življenju ( pozitivno ), in tiste, ki ovirajo vaše življenje ( negativno ), da naredite dva stolpca.(Slide 7) Dobro opravljeno! Povejte mi, prosim, ali obstajajo ljudje s samo pozitivnimi lastnostmi ali samo z negativnimi? Značaj osebe, tako kot cvetlični šopek, je sestavljen iz številnih značajskih lastnosti - tako pozitivnih kot negativnih.(Slide 8).	Dva prostovoljca gresta k tabli: eden piše v stolpec pozitivno značajske lastnosti in drugo negativno. Ne, to se ne zgodi.
5. Praktični del lekcije. Igra - "Lepi vrt" (6 min.) 2. naloga – napišite na vsak cvetni list pozitivno lastnosti vašega značaja Otroci so rožice pripravili vnaprej. UUD: samoanaliza Metoda: igra.	Fantje, pomislite, katere pozitivne lastnosti značaja so vam lastne? Vzemite rože in na vsak cvetni list napišite svojo pozitivno lastnosti značaja. Vse vabim k sodelovanju pri ustvarjanju"Čudovit vrt" (diapozitiv 9). Udeleženci so vabljeni, da vzamejo svojo rožo. Voditelj pripravi stojalo iz navadnega blaga in vsakemu udeležencu razdeli žebljiček. Tkanina je razglašena za vrtno jaso, ki jo je treba zasaditi z rožami. Vsi udeleženci izmenično pridejo ven in pritrdijo svojo rožo. V tem času se sliši glasbena podlaga za "The Beautiful Garden". Fantje, občudujte, kakšen "lep vrt" smo dobili. Kako čudovite lastnosti značaja si napisal na cvetne liste.	Otroci delajo s prazninami cvetov in na cvetne liste zapisujejo pozitivne lastnosti svojega značaja. Vsi udeleženci izmenično pridejo ven in pritrdijo svojo rožo na »jaso«.
6. Praktični del lekcije. Vaja - "Moje pomanjkljivosti" (5 minut.) Naloga 3 – narišite roko, napišite na vsak prst negativno lastnosti vašega značaja UUD: samoanaliza Metoda : pogovor o temi, igra.	Sedaj pa bi vas rad povabil k vaji"Moje pomanjkljivosti" (Slide 10). Vsak človek ima svoje pomanjkljivosti. Kaj je pomanjkljivost? (Slide 11) Napaka je pozitivna lastnost, ki ni dovolj razvita. Na primer, če ste leni, to pomeni, da vam manjka pridnosti, truda, vztrajnosti in odgovornosti. Če niste prijazni, pomeni, da vam manjka prijaznosti. Poskusite se pošteno oceniti. Vzemite kos papirja, narišite obris svoje roke in na vsak prst napišite lastnost, ki bi jo radi spremenili ali popravili pri sebi. Dobro opravljeno! Te liste papirja obdržite zase, da boste vedeli, na katerih značajskih lastnostih morate delati.	Fantje ponujajo svoje odgovore. Fantje opravijo nalogo: s svinčnikom narišejo roko na kos papirja, na vsak prst zapišejo negativne lastnosti svojega značaja.
7. Povzetek dela lekcije. Sklepi. Kako oblikovati svoj značaj? (8 min.) UUD: domneva, analiza, sklicevanje na lastne življenjske izkušnje otrok, zaključki iz informacij, prejetih v lekciji. Metoda : pogovor, z vodilnimi vprašanji, razprava, potopitev otrok v situacijo moralne izbire. Pokažite diapozitive na temo.	Povejte mi, kaj vpliva na oblikovanje našega značaja? Potem bomo razumeli, kako lahko popravimo nekatere značajske lastnosti ali gojimo pozitivne lastnosti v sebi?(Slide 12) Prav! Naš značaj tvorijo: Družina; - vrtec, šola; prijatelji; - družba. (Slide 13) Od otroštva smo v družina in pred nami je primer obnašanja naših sorodnikov. To pomeni, da za razvoj značaja potrebujete: 1) pozitiven primer. 2) usposabljanje . In učenje je ponavljanje . To pomeni, da za razvoj določenih značajskih lastnosti potrebujete 3) redno ponavljanjenekaj dejanj, tako da vstopijo v navada . Na primer, razvijte navado pozdravljanja, da pridobite tako kakovost značaja, kot je vljudnost. (Slide 15) Prijatelji služijo tudi za nas4) moralno vodilo: Vidimo lahko pomanjkljivosti prijateljev ali njihove pozitivne lastnosti. Prijateljem povemo o svojih pomanjkljivostih, da jih lahko popravijo, delajo na teh lastnostih, mi pa lahko vzamemo pozitivne lastnosti v svoj arzenal in poskušamo iste lastnosti razviti pri sebi. (Slide 16) Tudi družba nam služimoralni vodnik– da razumemo, kaj delamo dobro in kaj slabo. Na primer, v avtobusu deček ni odstopil svojega sedeža stari babici - je to dobro ali slabo? Družba temu fantu pomaga razumeti, da je naredil nekaj narobe. Tako bo naslednjič popustil. (17. diapozitiv) In seveda, da bi razvili pozitivne lastnosti značaja, je potrebno5) pozitivna spodbuda- To ljubezen vaše družine, podpora vaših prijateljev, spodbuda vaših učiteljev, odobravanje družbe.	Fantje ponujajo svoje odgovore: družina Šola prijatelji Družba itd. Fantje začnejo razpravo o tej temi. Primer sorodnikov. Učenje, ponavljanje, navada. Obsodba ali odobravanje dejanj svojih tovarišev. Fant je ravnal slabo, ker ni prepustil svojega sedeža stari ženski. Naslednjič se bo izboljšal.
8. Odsev dejavnosti. (1 min.) Povzetek lekcije.	(Slide 18) Tako se je naša lekcija končala. Fantje, vse je v vaših rokah. Zdaj veste, kaj je značaj in kako delati na njem. Vam je bila lekcija všeč? Hvala vsem za sodelovanje.	ja . (všeč mi je) št . (palec dol)

Načrt - povzetek izvenšolske lekcije o zveznem državnem izobraževalnem standardu

Lekcija "Pogovor z neznancem"

Zadeva:"Pogovor z neznancem"

Smer obšolskih dejavnosti: problemsko-vrednostna komunikacija.

Cilj:. oblikovanje pri učencih zavestnega in odgovornega odnosa do vprašanj osebne varnosti na primeru pravil komunikacije s tujci.

Naloge:

Učence seznanite z osnovnimi pravili obnašanja s tujci.

Razvoj vedenjskih dejanj pri komuniciranju s tujci.

Oblikovanje idej o možnih dejanjih vrst vedenja.

Načrtovani rezultati:

1. stopnja: Obvladovanje norm govornega bontona in kulture vedenja s tujci.

2. stopnja: Obogatitev osebne komunikacijske izkušnje otrok

Oblike organiziranja obšolskih dejavnosti: dialog, igre vlog, uprizorjene, praktične vaje, tekmovanja.

Metode: besedni (pogovor, zgodba, razlaga); praktično; vizualni.

Osnovni pojmi: tujec.
Oprema: TV, predstavitev, računalnik, zvočniki, izročki za utrjevanje, izročki za refleksijo

Zgradba učne ure (odvisno od vrste in oblike učne ure)	Potek obšolskih dejavnosti
	Dejavnosti učitelja	Študentske dejavnosti
Organiziranje časa Čas: 2-3 minute	Učitelj pozdravi učenca: »Pozdravljeni, fantje. Ime nam je Valentina Aleksandrovna in Tatjana Mihajlovna. »	Študentje dobrodošli.	Regulativni : Samostojno organizirajte svoje delovno mesto, določite namen izobraževalnih dejavnosti. Kognitivni : Sposobnost definiranja svojih obzorij.
Priprava na glavno fazo lekcije Čas: 3-5 minut	Učitelj prebere citat iz pravljice »Volk in sedem kozličkov«: »Kozlički, kozlički! Odpri, odpri, Tvoja mama je prišla in prinesla mleko!,..." - Fantje, iz katere pravljice mislite, da je to? Kaj misliš, o čem govori ta pravljica? No, fantje, kaj mislite, na katero temo smo vas pripeljali?	Učenci poslušajo, nato pa ponudijo svoje - "Volk in sedem kozličkov" - O tem, da ne bi smeli pustiti tujcev v svojo hišo. - Pogovor z neznanci.	Komunikativnost: Sodelujte v dialogu, izrazite svoje stališče.
Glavni oder Čas: 20-25 minut	Učitelj pripoveduje in pokaže predstavitev 1 diapozitiv: Animacija skakanja Učitelj zastavi vprašanje Kaj mislite, kdo je tujec? Bravo, vse je bilo v redu! diapozitiv 2:"Neznanec je vsaka oseba, ki pride v odsotnosti vaših staršev ali starih staršev in poskuša govoriti s tabo (včasih te pokliče po imenu)" Fantje, katera pravila obnašanja s tujci poznate? Preberimo si pravila vedenja s tujci, če katera od teh pravil ne poznate. 3-5 diapozitiv: Pravila obnašanja s tujcem. Ne hodi nikamor s tujci. Ne vstopajte v avto nekoga drugega. Pojdi domov po temi. Ne spreminjajte poti domov iz šole. Staršem vedno povej o svojih načrtih za ta dan. Majhni otroci bi morali poznati pravila varnega vedenja in ne hoditi po mestu brez odraslih Nikoli ne zaupajte neznancu, če vam obljubi, da vam bo nekaj kupil ali dal. Odgovorite, da ne potrebujete ničesar. Če je tujec vztrajen, vas prime za roko ali vas skuša odpeljati, se iztrgajte in pobegnite, glasno kričite, kličite na pomoč, brcajte, praskajte, grizite.	Učenci poslušajo in se pogovarjajo z učiteljem. To je tujec, oseba, ki je ne poznamo. Učenci poslušajo definicijo. Pojdi mimo, ne spusti te domov, ne zapletaj se v pogovor Otroci preberejo besedilo na prosojnici	Osebno: Otroci se naučijo ceniti in sprejemati osnovne vrednote lastnosti, kot so prijaznost, usmiljenje, spoštovanje starejše generacije. Komunikativnost: Sodelujte v dialogu. Izrazite svoje stališče, izrazite svoje misli v ustnem govoru. Kognitivni: Iskanje in izbor informacij, analiza za prepoznavanje značilnosti. Regulativno: načrtovanje vašega dela. Kontrola, popravek, ocena vašega dela.
Posploševanje in sistematizacija informacij Čas: 5 minut	Utrjujmo znanje. Dali vam bomo situacije, ki jih morate premagati, druge ekipe pa bodo morale uganiti pravilo, ki ga morate upoštevati v tej situaciji. Za to vam damo 5 minut. Začnimo!	Učenci prejmejo izročke in pripravijo predstavitev. (razdeli vloge) Otroci igrajo situacije, ugibajo in imenujejo pravila.	Komunikativnost: Sodelujte v dialogu, izrazite svoje stališče.
Odsev Čas: 2-3 minute	Ocenimo našo današnjo lekcijo, Kdor vse razume, dvigne roke	Dvigni roko	Osebno: Sposobnost motivacije za pridobitev določenega znanja, vrednotenje naučene snovi na podlagi osebnih vrednot, sposobnost zagotavljanja osebne moralne izbire. Komunikativnost: Sodelovanje v kolektivni diskusiji, izvajanje nadzora. Kognitivni: Konstrukcija logične verige sklepanja, izbira podlag in meril za primerjavo.