Sistem javnih šol pod Petrom 1. Reforme Petra I na področju izobraževanja

Diapozitiv 2

Peter se je jasno zavedal potrebe po razsvetljenju in je v ta namen sprejel številne odločne ukrepe. 14. januarja 1700 je bila v Moskvi odprta šola matematičnih in navigacijskih ved. V letih 1701-1721 topništvo, inženiring in medicinska šola v Moskvi, inženirska šola in pomorska akademija v Sankt Peterburgu, rudarske šole v tovarnah Olonets in Ural. Prva gimnazija v Rusiji je bila odprta leta 1705. Cilji množičnega izobraževanja so služili digitalnim šolam, ustvarjenim z odlokom iz leta 1714 v deželnih mestih, namenjenim "naučiti otroke vseh vrst branja in pisanja, digitalne in geometrije". V vsaki pokrajini naj bi ustvarili dve taki šoli, kjer naj bi bilo izobraževanje brezplačno. Za vojaške otroke so odprli garnizonske šole, leta 1721 je bila ustvarjena mreža teoloških šol za šolanje duhovnikov. Po besedah ​​Haberčana Weberja je bilo v času Petrove vladavine nekaj tisoč Rusov poslanih na študij v tujino. S Petrovimi odloki je bilo uvedeno obvezno izobraževanje plemičev in duhovnikov, vendar je podoben ukrep za mestno prebivalstvo naletel na hud odpor in je bil odpovedan. Petrov poskus ustvarjanja vserazredne osnovne šole je propadel (vzpostavitev mreže šol po njegovi smrti je prenehala, večina digitalnih šol je bila zaprta pod njegovimi nasledniki), a kljub temu so bili v času njegove vladavine postavljeni temelji za širjenje izobraževanja v Rusiji.

Diapozitiv 3

SPOMENIK

Diapozitiv 4

Petra Velikega

Diapozitiv 5

Zahvaljujoč Petru je v Rusiji nastal sistem poklicno izobraževanje... Leta 1701 so nastale navigacijske, pushkar, bolnišnice, red in druge šole, ki so bile v pristojnosti ustreznih državnih organov. Poleg tega so do leta 1722 v različnih mestih Rusije odprli 42 tako imenovanih "digitalnih šol", ki so zagotavljale osnovno matematično izobraževanje. Učitelji zanje so bili usposobljeni v navigacijski šoli, ki je leta 1715 prejela ime "Pomorska akademija". Humanistično izobraževanje so izvajale teološke šole, učitelje za katere je usposabljala Slovansko-grško-latinska akademija. Skupno je bilo do leta 1725 v Rusiji približno 50 škofijskih šol. Res je, da se je število učencev v digitalnih šolah močno zmanjšalo zaradi odprtja škofijskih šol, kamor so se preselili skoraj vsi otroci duhovnikov in diakonov, in nepripravljenosti »meščanov« (trgovcev in obrtnikov), da svoje otroke pošiljajo v digitalne šole (raje so jih naučili obrti). Zato so glavni kontingent digitalnih šol postali vojaški otroci in otroci uradnikov, nekatere šole pa so morali zapreti. Po Petrovi smrti so se leta 1732 pojavile garnizonske šole, ki so zagotavljale ne le osnovno vojaško, ampak tudi osnovno matematično in inženirsko izobrazbo. Nekatere duhovne ("hierarhične") šole so razširile svoj tečaj na račun "srednjih" in "višjih" razredov in se začele imenovati "semenišča". Poleg pismenosti so študirali slovnico, retoriko, filozofijo in teologijo.

Diapozitiv 6

Peter je sanjal o ustvarjanju enotnega izvenšolskega izobraževalnega sistema. Pravzaprav se je izkazalo, da sistem, ki ga je ustvaril, ni enoten (poklicna šola - duhovna šola) in ne ekstra razred. Naloga ni bila postavljena Splošna izobrazba, je bil podan med potjo, kot del in pogoj strokovnega izobraževanja. Toda ona, ta sistem, je imela veliko vlogo pri razvoju Rusko izobraževanje Z "vpisom" v evropski izobraževalni sistem. Poleg tega je bilo pri Petru leta 1714 izobraževanje razglašeno za obvezno za otroke vseh razredov (razen za kmete). Mimogrede, Petru smo dolžni uvesti civilno abecedo, ki jo uporabljamo še danes. Petrova najljubša zamisel je bila Akademija znanosti. Pod njo prva Ruska univerza v Sankt Peterburgu in na univerzi - gimnazija. Celoten sistem, ki ga je ustvaril Peter, je začel delovati po njegovi smrti - leta 1726. Sprva je bilo na univerzi zelo malo študentov. To so bili predvsem otroci plemičev ali tujcev, ki so živeli v Rusiji; vendar so bile kmalu uvedene štipendije in posebna mesta za študente v "državni lasti" (ki so študirali na stroške države). Med študenti v državni lasti so bili prebivalci in celo kmetje (na primer M. V. Lomonosov).

Vlada Petra I je izvedla reforme na področju kulture, znanosti in tehnologije. Te reforme so prispevale k vzponu plemstva, ker. dodeljena so jim bila vsa poveljniška in vladna mesta. Izobraževalne reforme, kot so uvedba civilne abecede in pojav periodičnega tiska, zlasti izid prvega časopisa "Vedomosti", izdaja posvetne izvirne in prevedene literature, ustanovitev Akademije znanosti je imela velik pomen za razvoj pedagogike in šole. Največji razvoj je bilo odprtje prvih posvetnih javnih šol.

Šola matematičnih in navigacijskih znanosti je bila odprta v Moskvi leta 1701. Druga resnična izobraževalna ustanova, odprta leta 1708 v Nemčiji, imenovana "matematična, mehanska in ekonomska realna šola", je bila zasebna, imela je malo učencev (12 ljudi) in je obstajala le nekaj let. Moskovska šola, ki je delovala v času prve polovica 18. stoletja je bila državna, letno se je usposabljalo najmanj 200, včasih pa tudi do 500. Šolski učni načrt je vključeval matematiko, astronomijo, geografske podatke, geodezijo, navigacijo in druge posvetne vede. Biti uch. ustanova širokega profila, šola diplomirani strokovnjaki različnih poklicev, sem so bili na silo vpisani otroci plemstva, ki niso želeli študirati.

Veliko število študentov je spadalo med "nižje" razrede, ki so se zanimali za izobrazbo. Leta 1715 so pomorske razrede šole premestili v Sankt Peterburg, kjer so na njihovi podlagi odprli Pomorsko akademijo. Šola ni imela določeno obdobje študija. Ko so obvladali eno znanost, so študentje posamično prešli na študij druge in tako iz nje diplomirali drugačen čas odvisno od osebnih uspehov, včasih pa tudi na zahtevo različnih oddelkov .. Po končani tej šoli so njene učence napotili v različne panoge gospodarstva, menedžmenta, kulture in znanosti, nekateri pa so bili učitelji na novo odprtih šol. Otroci plemstva so lahko nadaljevali šolanje na pomorski akademiji, kamor so bili včasih vključeni tudi ljudje iz "nižjega ranga", ki so se v moskovski šoli odlikovali po svojih sposobnostih in delavnosti. Mnogi učenci šole so aktivno sodelovali na odpravah, ki jih je organizirala Akademija znanosti za preučevanje Rusije.

V času vladavine Petra I. so bile odprte topniške šole v Sankt Peterburgu, Moskvi in ​​drugih velikih mestih, navigacijske šole - v pristaniških mestih, pa tudi kirurške, inženirske in "večjezične" šole v Moskvi. V začetku 18. stoletja , so nastale prve metalurške tovarne za razvoj Leta 1721 je na Uralu nastala prva rudarska šola pod vodstvom ruskega znanstvenika in državnika V. N. Tatishcheva, ki je upravljal rudarske tovarne.

Kasneje so v vseh tovarnah Uralske države odprli aritmetične šole, v nekaterih - rudarske šole, v Jekaterinburgu, osrednjo šolo, ki je vodila vse aritmetične in rudarske šole na Uralu. Te šole so spretno združevale splošno izobraževanje in posebno usposabljanje V začetku 18. stoletja so poskušali ustanoviti državne splošne šole. Leta 1714 je bil vsem cerkvenim škofijam poslan odlok o odprtju digitalnih šol za poučevanje pismenosti, pisanja in aritmetike ter osnovnih informacij o algebri, geometriji in trigonometriji.

Leta 1718 so odprli 42 digitalnih šol, v katere so, pa tudi v šolo matematičnih in navigacijskih ved, otroke vseh razredov, razen kmetov, vpisali ne samo prostovoljno, ampak tudi prisilno. Ob organizaciji posvetnih šol je bila izvedena reforma duhovnega izobraževanja: nastale so osnovne hierarhične šole in teološka semenišča, ki so imela precej širok splošni izobraževalni program. V njih so se včasih izobraževali otroci davkoplačevalske populacije. Kmetstvo je bilo prikrajšano za možnost izobraževanja v javnih šolah. Le nekaj samotnih ljudi se je od uradnikov in domačih učiteljev naučilo brati in pisati.

Leta 1725, po smrti Petra I, je bila v Sankt Peterburgu odprta Akademija znanosti. Še za njegovega življenja, leta 1724, je bil objavljen Statut Akademije, iz zahodne Evrope so bili povabljeni ugledni znanstveniki, naročena je bila oprema in sprejeti so bili drugi ukrepi za organizacijo Akademije. Na Akademiji so odprli univerzo in telovadnico, v kateri naj bi tuji znanstveniki usposabljali ruske znanstvenike in specialiste.Teologija na Akademiji znanosti ni bila zastopana, vse njeno delo pa je bilo posvetne narave. V njegovih stenah so sodelovali veliki tuji znanstveniki in Rusi.

Te vrstice izražajo bistvo lika Petra 1 - cara -reformatorja. Peter je že od otroštva odlikoval radovednost in vse navdušil s svojo živahnostjo in nemirom. Peter je na čelo vseh reform postavil izobraževanje. V Moskvi so se ena za drugo odprle šole - navigacija, inženiring, topništvo, medicina, nemščina.

Konec 17. v začetku 18. stoletja. Rusija ponovno razmišlja o poteku razvoja, tudi na področju šolskega izobraževanja, pri čemer se usklajuje z zahodnimi izkušnjami. Pravzaprav je prišlo do obrata proti šoli in pedagogiki Nove dobe. Primer tega je vzgoja in izobraževanje Petra I. Do desetega leta je bil bodoči suveren vzgojen še bolj po starem kot njegovi starejši bratje in oče. Študiral je pismenost, študiral abecedo, psaltir, evangelij in apostola, rusko zgodovino. Od leta 1683 je študiral matematiko, aritmetiko, geometrijo, balistiko, ladjedelništvo, hkrati je Peter I obvladal nemški in nizozemski jezik. Peter in njegovi sodelavci so državo poskušali usmeriti po skupni evropski poti. Uveden je bil običaj pošiljanja mladih v tujino na usposabljanje v ladjedelništvo in proizvodnjo, vojaške vede. Na stotine ruskih študentov je bilo razpršenih po glavnih industrijskih mestih Evrope. Za izvedbo gospodarske reforme je Peter potreboval strokovnjake. Sledil je odlok "vse mobilizirati za delo, v službo suverena". To je določilo razvoj praktičnega izobraževanja. Ustvarja se mreža poklicnih izobraževalnih zavodov in delovnih šol, ki so jo določali državni interesi. Lahko govorimo o oblikovanju elementov sistema delovnega in poklicnega usposabljanja. V začetku 18. stoletja. v Rusiji nastajajo različne vrste javnih šol. Takšna reforma izobraževanja je bila ena od smeri preoblikovanja Petra I. Te šole so se odlikovale po praktični usmerjenosti in hkrati niso bile ozko strokovne. Niso le usposabljali mornarjev, graditeljev, molarjev, obrtnikov, uradnikov itd., Temveč so zagotavljali tudi splošno izobrazbo: domači jezik, tuji jezik, aritmetiko, politiko, filozofijo itd. Večinoma so nastajale plemiške šole, vendar je bil razredni značaj pogosto kršen. Prva od izobraževalnih ustanov, ustanovljenih pod Petrom I, je bila Šola matematičnih in navigacijskih znanosti v Moskvi v stolpu Sukharev (1701). Za direktorja šole je bil imenovan profesor G. Farvarson (Anglija). V učni načrt vključeno: aritmetika, geografija, astronomija, matematična geografija. Preden so se lotili študija tega programa, so lahko učenci šli skozi dva osnovna razreda, kjer so jih učili brati, pisati in šteti. Šola bi lahko študirala do 500 ljudi. Starost študentov je od 12 do 20 let. Izobraževali so mornarje, inženirje, arhitekte, serviserje. Učenci so prejemali krmni denar, živeli v šoli ali v najetih stanovanjih. Zaradi odsotnosti je študentom grozila precejšnja globa. Pobeg iz šole je bil kaznovan s smrtjo. Leonty Fedorovich Magnitsky (1669-1739) je bil povabljen na šolo matematičnih znanosti. Vodil je to šolo. Ustvaril je uporabni učbenik "Aritmetika". Ta učbenik je bil uporabljen za obvladovanje algebrskih, logaritemskih dejanj. Usposabljanje je potekalo zaporedno od preprostih do zapletenih in je bilo povezano s poklicnimi dejavnostmi: utrjevanje, ladjedelništvo itd., Široko so se uporabljali vizualni pripomočki. Uveden je bil sistem kazni. V šoli so med "najboljšimi učenci" izločili "desetko", ki je sledila obnašanju svojih tovarišev. Učili so se otroci nižjih razredov. Leta 1715 so bili višji razredi šole matematičnih in navigacijskih ved premeščeni v Sankt Peterburg. Na tem ozemlju je bila organizirana Pomorska akademija - vojaška izobraževalna ustanova, kjer so se pripravljali na mornariško službo. Leta 1707 je bila v vojaški bolnišnici v Moskvi ustanovljena kemična šola. Po vzoru navigacijske šole v Moskvi sta bili leta 1712 odprti še dve šoli: inženirska in topniška.

28. februarja 1714 je bil izdan odlok o uvedbi obvezne izobraževalne službe za plemenite otroke, otroke uradnikov in uradnikov: šole učencev za več ljudi v provinci do škofov in v plemiških samostanih in v škofovskih hišah in samostane, da jim dodelijo šole in med tem poučujejo te učitelje, naj dajejo krmi 3 altin, 2 denarja na dan iz deželnega dohodka, toda kako je to, da se bodo učenci popolnoma naučili: in takrat jim dajejo pisma prič za svoje lastno roko in brez takih pričevalskih pisem jim ne dovolijo, da se poročijo in ne dajejo kronskih spominov. " Temelji so bili postavljeni za ustanovitev sekularnih osnovnih šol z matematično pristranskostjo - digitalnih šol. Te šole so poučevale aritmetiko in deloma geometrijo. Kot učitelji sta bila v vsako pokrajino poslana dva diplomanta Moskovske navigacijske šole in Pomorske akademije. Toda postopoma so te šole propadle. Večina jih je zaprtih. Učenci duhovščine so hodili v cerkvene škofovske šole. Od leta 1721 so se v sibirskih tovarnah začele ustvarjati rudarske šole. Za posebno usposabljanje strokovnjakov za tuje jezike je bila v Moskvi ustanovljena posebna izobraževalna ustanova, ki jo je vodil Ernst Gluck. Tu so otroke bojarjev, vojakov in trgovcev učili grško, latinsko in italijansko, francosko, nemško in švedsko. Poučevanje jezika je trajalo tri četrtine študijskega časa. Preostali čas je bil namenjen poučevanju filozofije, zgodovine, aritmetike, geografije. Poučeno brezplačno. E. Gluck je razvil učne pripomočke: rusko slovnico, zemljepis, molitvenik v verzih. "Svet v slikah" Ya.A. Comensky. Po zaprtju šole E. Glucka se je Slovansko-grško-latinska akademija izkazala za edino izobraževalno ustanovo za napredno izobraževanje v Moskvi. Leta 1724 so bili izdani odloki o odprtju rudarskih šol in tehniških šol za gradbeništvo, metalurgijo itd. 28. januarja 1724 je bil izdan odlok o ustanovitvi Akademije znanosti. "Ustanoviti Akademijo, na kateri bi študirali jezike, druge znanosti in pomembne umetnosti ter prevajali knjige." "Znanosti, ki jih je mogoče poučevati na tej akademiji, lahko prosto razdelimo v tri razrede:

1) vse znanosti so matematične in od njih odvisne

2) vsi deli fizike

3) humanitarno znanje, zgodovina in pravo.

Konec leta 1725 je bilo v Sankt Peterburgu ustanovljeno pomembno znanstveno in vladno središče, Akademija znanosti. Vključeval je univerzo in gimnazijo. Univerza je imela štiri fakultete: teologijo, pravo, medicino, filozofijo. Leta 1731 je bila v Sankt Peterburgu ustanovljena prva zaprta srednja izobraževalna ustanova za plemstvo, kadetski zbor. Usposabljal je častnike in civilne uradnike. Leta 1737 je bil sprejet zakon, ki plemičem daje pravico do šolanja na domu. Leta 1744 so bile nekatere polkovne in garnizonske šole priključene nekatere digitalne šole, ostale so se združile s škofovskimi šolami, katerih dejavnosti so bile določene s "duhovnimi predpisi" (1721) - Feofan Prokopovič. "Pravilnik" določa nov šolski učni načrt. Preganjana je bila kombinacija posvetnega in verskega učenja. Izobraževali so duhovnike. Poučeni: začetki religije, pisanje, branje, aritmetika, geometrija. Predvidena je bila ustanovitev Akademije s semenišči (8-letne srednje teološke izobraževalne ustanove). Bili so zaprti. Program je vključeval: latinščino, slovnico, zgodovino, geografijo, geometrijo, aritmetiko, logiko in dialektiko, retoriko, fiziko, politiko, teologijo. Predvidena je bila uporaba didaktičnih tehnik: seznaniti študente s programom na začetku pouka, vzpostaviti interdisciplinarne povezave. V izobraževalnih ustanovah začetka XVIII. poučuje v ruščini. Namesto starega psaltira se uporablja Bukvar Fjodorja Polikarpova. Učbeniki so prvič uvedli latinsko in grško pisavo, vsebovali so primerjavo slovanskega, grškega in latinskega jezika itd. Petrove reforme izobraževanja in vzgoje so naletele na dolgočasno in očitno nezadovoljstvo, ki so ga neusmiljeno in kruto zatirali. Hkrati je pojav novih tipov šol pomemben pojav pri organizaciji nacionalnega izobraževalnega sistema. Leta 1755 so v Moskvi nastali univerzitetna in univerzitetna gimnazija. Univerza je bila namenjena otrokom plemstva. Prve študente so zaposlili iz teoloških semenišč. Druga četrtina 18. stoletja zaznamovano s skrbjo države za organizacijo usposabljanja za plemiče. Leta 1759 je bila ustanovljena privilegirana plemiška izobraževalna ustanova, Stranski korpus pod cesarico Elizabeto v Sankt Peterburgu. V Petrovi dobi se je v družbi okrepilo razumevanje potrebe po sekularni državni redni izobrazbi in usposabljanju. Primer je projekt Fjodorja Saltykova. V njegovih "Predlogah" je bilo predlagano ustanovitev akademij v vsaki provinci. Predvidene akademije so bile podobne zahodnoevropskim izobraževalnim ustanovam palačne šole:

slovnica, filozofija, zgodovina, geografija, matematika, fizika;

mehanika, utrdba, arhitektura;

ples, mačevanje, jahanje.

Poleg tega je bilo v vsaki provinci predvideno ustanovitev dveh ženskih šol. Odločbo o odprtju rudarskih šol je v resnici izvedel Vasilij Nikitič Tatiščev (1686-1750), ki je razvil projekte za izgradnjo širokega izobraževalnega sistema na podlagi posestnega načela. Odprl je rudarske šole na Uralu. V.N. Tatishchev je nameraval ustvariti šole za otroke kmetov, dodeljenih tovarnam. Največ slavno delo"Pogovor o koristih znanosti in šol." Tatishchev je menil, da je glavna znanost "zato, da bi človek spoznal samega sebe." Višje ravni šole bi morale poučevati: matematiko, logaritemsko računanje, instrumentalno umetnost, tuje jezike, proizvodne spretnosti, struženje, komercialo, tesarstvo, graviranje, rudarstvo. "Vendar vam bom povedal: na začetku znanosti sta strogo ločeni: miselna teologija in fizična filozofija. Po prvem je treba do popolnosti poskušati pomnilnik, pomen in sodbe spraviti v red in ohraniti Druge zunanje, ježeva duša in telo so le rahlo povezani, "da se zaradi poškodb telesnih organov poškodujejo tudi moči uma." Tatishchev se je pri organizaciji šol oprl na odlok Petra I iz leta 1714, hkrati pa je opozoril, da »moram ločiti nižje sloje od podlosti, učitelji II so sposobni in zadostujejo za poučevanje potrebnega in koristnega, III nižje stratumov, da bi se brez pomanjkanja učenja prikazala materialna baza, IV, ki je država ne prenese, potem morajo nižji sloji sešteti svoje dohodke, tako da se vso takšno vnemo zaupa, ki je precej spretna v znanosti ". VNTatishchev prihaja do zaključka, da bi morala vzgoja in usposabljanje osebe ustrezati njegovi starosti. Tatishchev je menil, da učitelj ne bi smel poznati le svojega predmeta, ampak tudi imeti sposobnost poučevanja. Predlagal je idejo o ustanovitvi gimnazij in rokodelskih akademij. Svoje znanje je delil na:

potrebno - domača ekonomija, morala, vera;

koristno - pisanje, zgovornost, tuji jeziki, matematika, naravoslovje;

dandy - poezija, glasba, ples, jahanje;

radovedni - astronomija, alkimija;

škodljivo - vedeževanje, črna knjiga.

Tako lahko govorimo o oblikovanju poklicnega izobraževanja v Rusiji. V času Petra I se je okrepilo posestvo plemiške zemlje. Organizirajo se trgovska in industrijska podjetja, tovarne in tovarne. Znanost in šola sta služili potrebam vojske, mornarice in vlade.

Te vrstice izražajo bistvo lika Petra 1 - cara -reformatorja. Peter je že od otroštva odlikoval radovednost in vse navdušil s svojo živahnostjo in nemirom. Peter je na čelo vseh reform postavil izobraževanje. V Moskvi so se ena za drugo odprle šole - navigacija, inženiring, topništvo, medicina, nemščina.

Konec 17. v začetku 18. stoletja. Rusija ponovno razmišlja o poteku razvoja, tudi na področju šolskega izobraževanja, pri čemer se usklajuje z zahodnimi izkušnjami. Pravzaprav je prišlo do obrata proti šoli in pedagogiki Nove dobe. Primer tega je vzgoja in izobraževanje Petra I. Do desetega leta je bil bodoči suveren vzgojen še bolj po starem kot njegovi starejši bratje in oče. Študiral je pismenost, študiral abecedo, psaltir, evangelij in apostola, rusko zgodovino. Od leta 1683 je študiral matematiko, aritmetiko, geometrijo, balistiko, ladjedelništvo, hkrati je Peter I obvladal nemški in nizozemski jezik. Peter in njegovi sodelavci so državo poskušali usmeriti po skupni evropski poti. Uveden je bil običaj pošiljanja mladih v tujino na usposabljanje v ladjedelništvo in proizvodnjo, vojaške vede. Na stotine ruskih študentov je bilo razpršenih po glavnih industrijskih mestih Evrope. Za izvedbo gospodarske reforme je Peter potreboval strokovnjake. Sledil je odlok "vse mobilizirati za delo, v službo suverena". To je določilo razvoj praktičnega izobraževanja. Ustvarja se mreža poklicnih izobraževalnih zavodov in delovnih šol, ki so jo določali državni interesi. Lahko govorimo o oblikovanju elementov sistema delovnega in poklicnega usposabljanja. V začetku 18. stoletja. v Rusiji nastajajo različne vrste javnih šol. Takšna reforma izobraževanja je bila ena od smeri preoblikovanja Petra I. Te šole so se odlikovale po praktični usmerjenosti in hkrati niso bile ozko strokovne. Niso le usposabljali mornarjev, graditeljev, molarjev, obrtnikov, uradnikov itd., Temveč so zagotavljali tudi splošno izobrazbo: domači jezik, tuji jezik, aritmetiko, politiko, filozofijo itd. Večinoma so nastajale plemiške šole, vendar je bil razredni značaj pogosto kršen. Prva od izobraževalnih ustanov, ustanovljenih pod Petrom I, je bila Šola matematičnih in navigacijskih znanosti v Moskvi v stolpu Sukharev (1701). Za direktorja šole je bil imenovan profesor G. Farvarson (Anglija). Učni načrt je vključeval: aritmetiko, geografijo, astronomijo, matematično geografijo. Preden so se lotili študija tega programa, so lahko učenci šli skozi dva osnovna razreda, kjer so jih učili brati, pisati in šteti. Šola bi lahko študirala do 500 ljudi. Starost študentov je od 12 do 20 let. Izobraževali so mornarje, inženirje, arhitekte, serviserje. Učenci so prejemali krmni denar, živeli v šoli ali v najetih stanovanjih. Zaradi odsotnosti je študentom grozila precejšnja globa. Pobeg iz šole je bil kaznovan s smrtjo. Leonty Fedorovich Magnitsky (1669-1739) je bil povabljen na šolo matematičnih znanosti. Vodil je to šolo. Ustvaril je uporabni učbenik "Aritmetika". Ta učbenik je bil uporabljen za obvladovanje algebrskih, logaritemskih dejanj. Usposabljanje je potekalo zaporedno od preprostih do zapletenih in je bilo povezano s poklicnimi dejavnostmi: utrjevanje, ladjedelništvo itd., Široko so se uporabljali vizualni pripomočki. Uveden je bil sistem kazni. V šoli so med "najboljšimi učenci" izločili "desetko", ki je sledila obnašanju svojih tovarišev. Učili so se otroci nižjih razredov. Leta 1715 so bili višji razredi šole matematičnih in navigacijskih ved premeščeni v Sankt Peterburg. Na tem ozemlju je bila organizirana Pomorska akademija - vojaška izobraževalna ustanova, kjer so se pripravljali na mornariško službo. Leta 1707 je bila v vojaški bolnišnici v Moskvi ustanovljena kemična šola. Po vzoru navigacijske šole v Moskvi sta bili leta 1712 odprti še dve šoli: inženirska in topniška.

28. februarja 1714 je bil izdan odlok o uvedbi obvezne izobraževalne službe za plemenite otroke, otroke uradnikov in uradnikov: šole učencev za več ljudi v provinci do škofov in v plemiških samostanih in v škofovskih hišah in samostane, da jim dodelijo šole in med tem poučujejo te učitelje, naj dajejo krmi 3 altin, 2 denarja na dan iz deželnega dohodka, toda kako je to, da se bodo učenci popolnoma naučili: in takrat jim dajejo pisma prič za svoje lastno roko in brez takih pričevalskih pisem jim ne dovolijo, da se poročijo in ne dajejo kronskih spominov. " Temelji so bili postavljeni za ustanovitev sekularnih osnovnih šol z matematično pristranskostjo - digitalnih šol. Te šole so poučevale aritmetiko in deloma geometrijo. Kot učitelji sta bila v vsako pokrajino poslana dva diplomanta Moskovske navigacijske šole in Pomorske akademije. Toda postopoma so te šole propadle. Večina jih je zaprtih. Učenci duhovščine so hodili v cerkvene škofovske šole. Od leta 1721 so se v sibirskih tovarnah začele ustvarjati rudarske šole. Za posebno usposabljanje strokovnjakov za tuje jezike je bila v Moskvi ustanovljena posebna izobraževalna ustanova, ki jo je vodil Ernst Gluck. Tu so otroke bojarjev, vojakov in trgovcev učili grško, latinsko in italijansko, francosko, nemško in švedsko. Poučevanje jezika je trajalo tri četrtine študijskega časa. Preostali čas je bil namenjen poučevanju filozofije, zgodovine, aritmetike, geografije. Poučeno brezplačno. E. Gluck je razvil učne pripomočke: rusko slovnico, zemljepis, molitvenik v verzih. "Svet v slikah" Ya.A. Comensky. Po zaprtju šole E. Glucka se je Slovansko-grško-latinska akademija izkazala za edino izobraževalno ustanovo za napredno izobraževanje v Moskvi. Leta 1724 so bili izdani odloki o odprtju rudarskih šol in tehniških šol za gradbeništvo, metalurgijo itd. 28. januarja 1724 je bil izdan odlok o ustanovitvi Akademije znanosti. "Ustanoviti Akademijo, na kateri bi študirali jezike, druge znanosti in pomembne umetnosti ter prevajali knjige." "Znanosti, ki jih je mogoče poučevati na tej akademiji, lahko prosto razdelimo v tri razrede:

1) vse znanosti so matematične in od njih odvisne

2) vsi deli fizike

3) humanitarno znanje, zgodovina in pravo.

Konec leta 1725 je bilo v Sankt Peterburgu ustanovljeno pomembno znanstveno in vladno središče, Akademija znanosti. Vključeval je univerzo in gimnazijo. Univerza je imela štiri fakultete: teologijo, pravo, medicino, filozofijo. Leta 1731 je bila v Sankt Peterburgu ustanovljena prva zaprta srednja izobraževalna ustanova za plemstvo, kadetski zbor. Usposabljal je častnike in civilne uradnike. Leta 1737 je bil sprejet zakon, ki plemičem daje pravico do šolanja na domu. Leta 1744 so bile nekatere polkovne in garnizonske šole priključene nekatere digitalne šole, ostale so se združile s škofovskimi šolami, katerih dejavnosti so bile določene s "duhovnimi predpisi" (1721) - Feofan Prokopovič. "Pravilnik" določa nov šolski učni načrt. Preganjana je bila kombinacija posvetnega in verskega učenja. Izobraževali so duhovnike. Poučeni: začetki religije, pisanje, branje, aritmetika, geometrija. Predvidena je bila ustanovitev Akademije s semenišči (8-letne srednje teološke izobraževalne ustanove). Bili so zaprti. Program je vključeval: latinščino, slovnico, zgodovino, geografijo, geometrijo, aritmetiko, logiko in dialektiko, retoriko, fiziko, politiko, teologijo. Predvidena je bila uporaba didaktičnih tehnik: seznaniti študente s programom na začetku pouka, vzpostaviti interdisciplinarne povezave. V izobraževalnih ustanovah začetka XVIII. poučuje v ruščini. Namesto starega psaltira se uporablja Bukvar Fjodorja Polikarpova. Učbeniki so prvič uvedli latinsko in grško pisavo, vsebovali so primerjavo slovanskega, grškega in latinskega jezika itd. Petrove reforme izobraževanja in vzgoje so naletele na dolgočasno in očitno nezadovoljstvo, ki so ga neusmiljeno in kruto zatirali. Hkrati je pojav novih tipov šol pomemben pojav pri organizaciji nacionalnega izobraževalnega sistema. Leta 1755 so v Moskvi nastali univerzitetna in univerzitetna gimnazija. Univerza je bila namenjena otrokom plemstva. Prve študente so zaposlili iz teoloških semenišč. Druga četrtina 18. stoletja zaznamovano s skrbjo države za organizacijo usposabljanja za plemiče. Leta 1759 je bila ustanovljena privilegirana plemiška izobraževalna ustanova, Stranski korpus pod cesarico Elizabeto v Sankt Peterburgu. V Petrovi dobi se je v družbi okrepilo razumevanje potrebe po sekularni državni redni izobrazbi in usposabljanju. Primer je projekt Fjodorja Saltykova. V njegovih "Predlogah" je bilo predlagano ustanovitev akademij v vsaki provinci. Predvidene akademije so bile podobne zahodnoevropskim izobraževalnim ustanovam palačne šole:

slovnica, filozofija, zgodovina, geografija, matematika, fizika;

mehanika, utrdba, arhitektura;

ples, mačevanje, jahanje.

Poleg tega je bilo v vsaki provinci predvideno ustanovitev dveh ženskih šol. Odločbo o odprtju rudarskih šol je v resnici izvedel Vasilij Nikitič Tatiščev (1686-1750), ki je razvil projekte za izgradnjo širokega izobraževalnega sistema na podlagi posestnega načela. Odprl je rudarske šole na Uralu. V.N. Tatishchev je nameraval ustvariti šole za otroke kmetov, dodeljenih tovarnam. Njegovo najbolj znano delo je "Pogovor o koristih znanosti in šol". Tatishchev je menil, da je glavna znanost "zato, da bi človek spoznal samega sebe." Višje ravni šole bi morale poučevati: matematiko, logaritemsko računanje, instrumentalno umetnost, tuje jezike, proizvodne spretnosti, struženje, komercialo, tesarstvo, graviranje, rudarstvo. "Vendar vam bom povedal: na začetku znanosti sta strogo ločeni: miselna teologija in fizična filozofija. Po prvem je treba do popolnosti poskušati pomnilnik, pomen in sodbe spraviti v pravi red in ohraniti Druge zunanje, ježeva duša in telo so le rahlo povezani, "da se zaradi poškodb telesnih organov poškodujejo tudi moči uma." Tatishchev se je pri organizaciji šol oprl na odlok Petra I iz leta 1714, hkrati pa je opozoril, da je treba "prve nižje sloje ločiti od podlosti, drugi učitelj je sposoben in zadosten poučevati potrebno in koristno, tretji nižji sloj, da se brez kakršnega koli pomanjkanja učenja pokaže - materialna baza, IV, ki je država ne prenese, potem morajo nižji sloji sešteti svoje dohodke, tako da se vso tovrstno gorečnost zaupa, kdo so precej spretni v znanosti. " VNTatishchev prihaja do zaključka, da bi morala biti vzgoja in izobraževanje osebe v skladu z njeno starostjo. Tatishchev je menil, da učitelj ne bi smel poznati le svojega predmeta, ampak tudi imeti sposobnost poučevanja. Predlagal je idejo o ustanovitvi gimnazij in rokodelskih akademij. Svoje znanje je delil na:

potrebno - domača ekonomija, morala, vera;

koristno - pisanje, zgovornost, tuji jeziki, matematika, naravoslovje;

dandy - poezija, glasba, ples, jahanje;

radovedni - astronomija, alkimija;

škodljivo - vedeževanje, črna knjiga.

Tako lahko govorimo o oblikovanju poklicnega izobraževanja v Rusiji. V času Petra I se je okrepilo posestvo plemiške zemlje. Organizirajo se trgovska in industrijska podjetja, tovarne in tovarne. Znanost in šola sta služili potrebam vojske, mornarice in vlade.

Vsi projekti organizacije izobraževanja, ki jih je predstavil Peter I, niso bili v celoti izvedeni. Vendar se je pod vplivom teh projektov enotna vrsta izobraževanja, značilna za predpetrske čase, razdelila v dve smeri - cerkveno in posvetno, v okviru slednjega pa so nastale različne strokovne šole. Profesionalna osredotočenost novo organizacijo izobrazba je bila njegova glavna značilnost... V novih izobraževalnih ustanovah so imeli glavni predmeti posebni predmeti: matematika, navigacija, inženiring, topništvo, medicina itd.

Druga pomembna značilnost izobraževanja je bila prevlada posesti. Notranja politika Za Petra I je bila značilna želja po vzgoji plemstva. Posledično so bile vse srednje in višje šole, ki jih je ustvarila država, namenjene predvsem plemiškim otrokom, ki so se pripravljali na glavne položaje v državnem aparatu, v vojski, v mornarici, za vodenje industrije in trgovine . Vendar so te šole pogosto sprejemale otroke iz drugih razredov. Na splošno so bile šole ustvarjene za različna posestva. Edina izjema je bilo kmečko gospodarstvo, saj kmečko delo, kot so menili, ni zahtevalo nikakršne izobrazbe. Vse šole so nastale z odloki Petra I in celo pod njegovim osebnim nadzorom.

Prvi poskus vlade Petra Velikega, da bi v Rusiji ustvaril mrežo državnih osnovnih šol, dostopnih dokaj širokemu sloju ljudi, je bilo odpiranje digitalnih šol. Ustanovljeni so bili po carskem odloku iz leta 1714 za otroke od 10 do 15 let z namenom priprave dela ljudstva na državno posvetno in vojaška služba kot nižje servisno osebje, za delo v tovarnah, ladjedelnicah. Digitalne šole so bile obravnavane tudi kot pripravljalna faza za nadaljnje poklicno usposabljanje. Zato je bilo sprva predvideno, da teh šol ne bodo obiskovali le otroci vojakov in meščanov, ampak tudi otroci duhovščine, plemičev in uradnikov. Vsebina usposabljanja je vključevala pismenost, aritmetiko, elementarno geometrijo. Dijaki Moskovske šole matematičnih in navigacijskih znanosti so bili uporabljeni kot učitelji. Organizacija in delovanje teh izobraževalnih ustanov pa je naletelo na težave, saj so bile zelo oddaljene od domov učencev. Da bi preprečili pobeg iz šole in odsotnost z dela, so bili učenci pogosto pod stražo, uporabljeni so bili strogi disciplinski ukrepi in so jih v šolo zaposlili na silo. Ker je vojaška in državna služba plemiča iz tistega časa zahtevala začetno usposabljanje, nekakšno vadbeno dolžnost, brez katere se mu je bilo celo prepovedano poročiti, so starši iskali razloge, zakaj otroci ne morejo obiskovati teh šol. Leta 1716 je Peter I dovolil plemenitim otrokom, da se učijo doma ali v prestolnicah. Kmalu je bila podobna prošnja trgovcev uslišana in sinoda je zahtevala vrnitev cerkvenih otrok v teološke šole. Tako digitalne šole niso dobile podpore s skoraj vseh stanovanj in niso mogle postati osnovni tip nove ruske šole. Težave materialne ravni so postopoma privedle do njihove skoraj univerzalne zaprtosti. Izkušnje njihovega nastanka pa so nedvomno obogatile domačo pedagoško prakso.

Za usposabljanje otrok vojakov in mornarjev v začetku XVIII. odprle so se garnizonske in admiralitske šole, katerih namen je bil usposabljanje mlajšega poveljniškega osebja vojske in mornarice, mojstrov pri gradnji, vzdrževanju ladij. Prva garnizonska šola je začela delovati leta 1698 v topniški šoli Preobraženskega polka. Učila se je branja in pisanja, štetja, bombardiranja (topništva), leta 1721 pa je bil izdan odlok o ustanovitvi takšnih šol pri vsakem polku. Prva šola admiralitete je bila odprta v Sankt Peterburgu leta 1719, nato podobni šoli v Revelu in Kronštatu. Vse te nove šole so se imenovale "ruske", ker so se v ruskem poučevale brati, pisati in šteti, v nasprotju z drugimi - "večjezičnimi", kjer so se za usposabljanje prevajalcev preučevali predvsem tuji jeziki.

Hkrati so nastale rudarske šole, ki so usposabljale usposobljene delavce in delovodje. Prvi je bil odprt leta 171bLiN v tovarni Petrovsky v Kareliji, kjer se je zbralo 20 otrok iz revnih plemiških družin in jih začelo učiti branja, pisanja, geometrije, aritmetike, topništva in rudarstva. Tu so učili rudarstvo mlade moške, ki že delajo v tovarnah, in učence Moskovske šole matematičnih in navigacijskih znanosti - plavž, kovaštvo, sidro.

Leta 1701 je v Moskvi pod vodstvom dobro izobraženega matematika, astronoma, geografa in ugledne države aktivist Yakov Vilimovich Bruce(1670-1735) je državna topniška in inženirska šola začela delati, da bi »topnike in druge zunanje vrste otrok otrok učila njihovega besednega pisanja, tsifirija in drugih inženirskih ved«. Vendar so postopoma skoraj izključno plemeniti otroci začeli obiskovati šolo. Šola je bila razdeljena na dve stopnji: nižjo ali "rusko", učila se je pisanja, branja, štetja; zgornji - aritmetika, geometrija, trigonometrija, osnutek, utrdba in topništvo.

V začetku 18. stoletja. pretežno za plemenite otroke, so se zaporedno odpirale nove izobraževalne ustanove, kot so Moskovska inženirska šola (1703), Sankt Peterburška inženirska šola (1719), Sankt Peterburška topniška šola itd.

Leta 1707 je bila v vojaški bolnišnici v Moskvi odprta šola za usposabljanje zdravnikov - kirurška šola... Vsebina izobraževanja je vključevala anatomijo, kirurgijo, farmakologijo, latinščino, risbo; poučevanje je potekalo predvsem v latinščini. Teoretično usposabljanje so združili z praktično delo v bolnišnici. Šola je imela »lekarniški vrt«, kjer so učenci gojili zdravilne rastline. Imel je svoje anatomsko gledališče.

Problem strokovnega usposabljanja je vplival tudi na državni aparat. Za izpolnitev te potrebe so se odprle šole, kjer so se usposabljali pisarniški delavci (1721).

Vse te in druge nove "Petrove" šole so se razvile in imele pozitivno vlogo pri širjenju pismenosti in gotovo strokovno znanje in spretnosti med nižjimi in višjimi sloji Rusije.

Šola matematičnih in navigacijskih znanosti, odprta v Moskvi v prostorih stolpa Sukharev, je večini služila kot vzor. Z osebnim odlokom Petra I leta 1707 je bil tu uveden strog sistem kaznovanja študentov za prekrške. različne vrste... Zaradi odsotnosti so bile zbrane denarne kazni, ki so napolnile šolsko blagajno. Telesno kaznovanje je bilo uporabljeno za neplačevanje glob; za beg iz šole je bila predvidena smrtna kazen; za peticijo o odložitvi šole bi lahko dijaka poslali v izgnanstvo. Na splošno je bila obvezna narava usposabljanja v Petrovih časih, ko so bile vojašnice, kanclerstvo in šola enakovredne službe, okrepljena tudi s strogo vojaško disciplino, uporabo kazenskega zakonika v šolah. S takšnimi barbarskimi metodami je bila Rusija predstavljena zahodnoevropski kulturi. Leta 1715 so šolo prenesli v Sankt Peterburg in jo preimenovali v Pomorsko akademijo.

Ob precej hitri ustanovitvi šol pri Petru Velikem njihova organizacija pogosto ni bila zadovoljiva. Pogosto so bile to dejansko polruske šole, saj je bilo malo ruskih učiteljev in je bilo k poučevanju povabljenih veliko tujcev. Poleg tega so prve strokovne šole kljub svoji specifični izobraževalni nalogi diplomirale »uslužbenci za vse državne potrebe«, t.j. tako vojaški kot civilni uradniki, na primer navigacijska šola. Od tod enciklopedična narava izobraževanja, večdisciplinarnost, ki meji na kaos: tečaj bi lahko vključeval matematiko, zgodovino, geografijo, statistiko, filozofijo, tehnologijo, risbo itd. Hkrati so bili sami predmeti zelo obsežni, filozofija je na primer nekoč vključevala logiko, psihologijo, estetiko, retoriko, moralni pouk, naravno pravo, ljudsko pravo. Ta položaj je privedel do tega, da tečaj zaradi pomanjkanja časa ni bil v celoti zaključen, zato se je stopnja izobrazbe zmanjšala. Vendar je poudarek na strokovno izobraževanje v začetku 18. stoletja. je privedlo do dejstva, da javne šole resnično splošno izobraževalne narave v Rusiji niso bile ustvarjene dolgo časa.

Zasebne šole so poskušale rešiti to težavo. Z uporabo takratnih državnih subvencij so bile v veliki meri osnova za kasnejši razvoj šolskega poslovanja v Rusiji.

Pomembne preobrazbe so se zgodile v času Petra Velikega in v tradicionalnih za Rusijo teoloških izobraževalnih ustanovah, skozi katere so v 17. stoletju. V državo je začel prodirati zahodnoevropski izobraževalni vpliv. Prav to je prispevalo k razširitvi učnih ciljev in spremembam izobraževalnih tečajev ter s tem posredno postavilo temelje ruskim izobraževalnim reformam. Toda ostra politika Petra I v odnosu do cerkve, želja, da bi jo popolnoma podredili kraljevi oblasti in državi, želja, da bi duhovščina podpirala reforme v državi, pa tudi nastanek nove, posvetna smer pri poučevanju in vzgoji ni mogla vplivati ​​na duhovne in cerkvene izobraževalne ustanove.

Sprva je bil dostop do škofijskih šol in teoloških semenišč precej odprt. Vendar so se s pojavom posvetnih poklicnih šol te izobraževalne ustanove začele dojemati kot strokovne. Poleg tega je vlada začela zahtevati, da se v teološke šole sprejmejo samo otroci duhovščine, za katere so bili celo sestavljeni posebni seznami. Vpisi v šolo so potekali za nedoločen čas, odvisno od števila učencev. Kandidati so bili eno leto preizkušeni, nato pa se je odločalo o vprašanju njihove priložnosti za študij, vendar so bili zelo redko izključeni: "če se pojavi človek nepremagljive jeze, hud, hiter klevetnik pred bojem, neposlušen." Sprejeti študent je moral ostati v šoli do konca študija, o čemer se je pisno zavezal. Ostre kazni so bile v šolah pogoste, vendar so učenci kljub vsemu pogosto bežali. Za skrivanje beguncev iz šole so bili duhovniki kaznovani z globami, odvzemom prostora in telesnim kaznovanjem. Tako se je postopoma uveljavil nov postopek izobraževanja duhovščine: vsi otroci tega razreda naj bi se učili v bogoslovnih šolah, sicer pa so jih z odlokom iz leta 1708 odredili, da jih pošljejo vojakom.

V prvi četrtini 18. stoletja. nastala je mreža novih teoloških šol. Imenovali so se škofje, bili so le začetniki in so jih odprli na pobudo tistih duhovnikov, ki so podpirali preobrazbe v državi. Takšne šole so nastale v Černigovu, Tobolsku, Rostovu, Smolensku. Kmalu so škofom ukazali, naj v vseh škofovskih hišah odprejo šole za šolanje duhovnikov. Otroke naj bi učili branja, pisanja, slovanske slovnice, aritmetike in geometrije.

Najpomembnejša je bila dejavnost novgorodske škofovske šole. Študentom je omogočila široko izobrazbo in pravzaprav je bila gimnazija. Odprli so ga leta 1706 brata Likhud, ki sta v njem delala kot učitelja. Po zgledu moskovske slovansko-grško-latinske akademije v Novgorodu so študirali grško in Latinski jeziki... Peter I je s to šolo pripravljal plemenite otroke za javno službo. Za 20 let dela se je izšolal veliko število Pravoslavni Rusi.

Novgorodska šola je služila kot model za nastanek novih teoloških šol in hkrati zanje usposabljala učitelje. V 20 -ih letih. XVIII stoletje Pod nadzorom te šole je bilo odprtih 15 "manjših šol", v katerih so delali učenci iz Novgoroda.

Konec dela -

Ta tema spada v razdelek:

Od začetka izobraževanja v primitivni družbi

Od rojstva izobraževanja v primitivni družbi ... do konca XX stoletja ... Vadnica za ustanove za usposabljanje učiteljev ...

Če potrebujete dodatno gradivo na to temo ali niste našli tistega, kar iščete, priporočamo, da uporabite iskanje v naši zbirki del:

Kaj bomo storili s prejetim materialom:

Če se vam je to gradivo izkazalo za koristnega, ga lahko shranite na svojo stran v družabnih omrežjih:

Cvrkutati

Vse teme v tem razdelku:

Ustvarjalno
Moskva 2001 BBK 74,03 (0) Avtorji: Akademik Ruske akademije za izobraževanje A.I. Piskunov (vodja); Dopisni član RAO, prof. R.B. Vendrovskaya; prof. V.M. Clarin;

Izvor izobraževanja in njegov razvoj v primitivni družbi
Pritožba na problem izvora vzgoje je pogojena z logiko razvoja znanstvenih spoznanj in pomaga zamisliti in razumeti naravo vzgoje v razmerah zelo oddaljenih zgodovinskih realnosti.

Pojav diferenciacije izobraževanja v kontekstu razpada primitivnega komunalnega sistema
Nadaljnje spremembe proizvodnih sredstev so bile povezane z razvojem proizvodnih oblik gospodarstva. To je privedlo do prehoda iz uporabe kamnitih orodij v proizvodnjo orodij in orožja

Pojav organiziranih oblik izobraževanja pri nastajanju in razvoju starodavnih civilizacij
Pojav vzgoje in izobraževanja kot posebnih oblik človeškega delovanja sega v obdobje najstarejših civilizacij bližnje in Z Daljnega vzhoda, katerega nastanek običajno pripišemo 5. tisočaku

Šola in izobraževanje v starem Egiptu
Prvi podatki o šolanju v Egiptu segajo v 3. tisočletje pr. Šola in vzgoja naj bi v tem obdobju oblikovali otroka, mladostnika, mladost v skladu s prevladujočimi

Izobraževanje in šolanje v izraelsko-judejskem kraljestvu
V zgodovini starodavnih civilizacij vzhoda je bil nastanek verskega načela monoteizma odločilen dejavnik pri razvoju kulture, ki je bil povezan z nastankom novih moralnih konceptov.

Izobraževanje in šola v starem Iranu
Starodavni Iran je država, v kateri je živelo eno najbolj skrivnostnih ljudstev na Zemlji - Arijci. V zgodovini so hindujci, Nemci, Kelti, Italijani, Grki, Balti, nekatera slovanska ljudstva

Izobraževanje in šola v starodavni Indiji.
Zgodovina Starodavna Indija starodavno Indijo konvencionalno delimo na dve obdobji: dravidsko -arijsko - do VI stoletja. Pr. in budistični - iz VI stoletja. Pr. Posebnost indijske kulture je bila njena

Šolanje in rojstvo pedagoške misli v starodavni in srednjeveški Kitajski
Vzgojna in izobraževalna tradicija vzgoje in izobraževanja otrok v starodavni Kitajski, pa tudi v drugih državah vzhoda, je temeljila na izkušnjah družinske vzgoje, ki segajo v prvotno obdobje.

Izobraževanje in pedagoška misel v starem svetu
Stare vzhodne civilizacije so človeštvu dale prve primere šol. Nadaljnji razvoj šole je bil izveden že na naslednji stopnji zgodovinskega razvoja - v dobi antike, grško -rimske antike

Izobraževanje in pedagoška misel v stari Grčiji
Na otokih Egejskega morja, predvsem na Kreti, in v celinski Grčiji v 3. do 2. tisočletju pr. razvila se je posebna vrsta kulture, v marsičem podobna starodavnim vzhodnim civilizacijam

Vzgoja, izobraževanje in pedagoška misel v starem Rimu.
Po legendi je bil Rim ustanovljen leta 752 pr. Konec 6. stoletja pr. tu je nastala Rimska republika, ki je več stoletij vodila osvajalne vojne. Od leta 31 pr Rim

Izvor krščanske tradicije izobraževanja
V vzhodnih provincah rimskega cesarstva v 1. stoletju. AD nastale so prve krščanske skupnosti, ki so odražale upanje najbolj zatiranih slojev ljudstva na prihod Mesija, odrešenika. Krščanska ideja maščevanja

Razsvetljenstvo in pedagoška misel v Bizantu
Bizantinsko cesarstvo je obstajalo od 395 do 1453. Razvila se je med razpadom rimskega cesarstva na njegovem vzhodnem delu, ki je pokrival Balkanski polotok. Mala Azija, jugovzhodno Sredozemlje.

Glavne stopnje razvoja kulture
Če se osredotočimo na periodizacijo, sprejeto v sodobnih bizantinskih študijah, lahko ločimo več stopenj v razvoju kulture in izobraževanja Bizanca. V zgodnji fazi povezana z dolgim ​​procesom

Vzgoja in izobraževanje v Bizantu.
Bizantinsko cesarstvo visoka stopnja razvoj je dosegel domače oblike izobraževanja in usposabljanja otrok in mladine, značilne tudi za grško-rimski svet. Če bi skupne družine temeljile na t

Pedagoška misel v Bizancu
V IV-V stoletju. v bizantinskem cesarstvu so znanstveno in učno dejavnost izvajali helenistično izobraženi filozofi, retorji, ki so dediščino grško-rimske civilizacije prenesli v novo dobo

Bizantinski vpliv na nadaljnji razvoj razsvetljenstva
V razvoju svetovne kulture je imel Bizant vlogo mostu, ki povezuje starodavno izobraževanje s srednjeveško kulturo. Upoštevati je treba, da je po letu 1453, ko je cesarstvo dejansko n

Izobraževanje, šolska in pedagoška misel v zahodni Evropi v srednjem veku in renesansi
Začetek zahodnoevropskega srednjega veka je povezan s propadom rimskega cesarstva. V tem obdobju, ki se je začelo konec 5. stoletja, je zamenjal zastarelo družbo sužnjelastnikov nov življenjski slog.

Vpliv cerkvene kulture na razvoj šolstva
Pojav in razvoj srednjeveškega izobraževanja sta običajno povezana z razvojem cerkvene kulture, ki jo je uporabljala tako za oznanjevanje cerkvene dogme kot za boj proti krivovercem.

Renesančna pedagoška misel in šola
Renesansa, ki je trajala več kot tri stoletja (XIV-XVI), je človeštvo dolžna priznati notranjo vrednost človeka, vrednega spoštovanja in posebnega proučevanja. Zavzem Konstantina s strani Turkov leta 1453

Reformacija in njen vpliv na izobraževanje in vzgojo
Na prelomu XV-XVI stoletja. humanizma ni bilo več samo v Italiji, temveč je bila po vsem ozemlju od Anglije in Nizozemske do Švice in držav Iberskega polotoka vodilna ideologija tega časa. Je pa v tem str

Protireformacija in oblikovanje jezuitskega izobraževalnega sistema
Od konca 50 -ih let. XVI stoletje protireformacija, ki ni bila le katoliška reakcija na reformno versko gibanje, ampak tudi opozicija

Pojav islama in oblikovanje islamske tradicije v izobraževanju
Če je bil v razvoju Evrope v srednjem veku najbolj značilen pojav širjenje in prevladovanje krščanske vere in njene ideologije, potem v življenju večine prebivalcev bližnjega in srednjega veka

Praksa šolskega izobraževanja v državah Bližnjega in Bližnjega vzhoda
Med oblikovanjem muslimanske teologije so nastale njene različne šole, v okviru katerih se je razvilo znanstveno znanje - matematika, astronomija, slovnica arabsko... V pristopih k znanosti jav

Pedagoška misel Bližnjega in Bližnjega vzhoda v srednjem veku
Obdobje IX-XIII stoletja. v orientalistiki velja za obdobje vzhodne renesanse, saj so se znanstveniki arabsko-muslimanskega sveta že dolgo pred evropsko renesanso temeljito preučili duhovno

Razsvetljenstvo na ozemlju srednjeveških držav Zakavkazja.
Šole, ki so obstajale v začetku srednjega veka na ozemlju Zahodne Gruzije (Kolhida) in Armenije, so bile v marsičem podobne šolam starega sveta. V Kolhidi so šole običajno odpirali pri cerkvah oz

Izobraževanje in usposabljanje pri starih Slovanih.
Pisni dokazi južnih sosedov in arheološki podatki pomagajo obnoviti sliko, značilno za 6.-9. plemenska družba med vzhodnimi Slovani. Torej, v spisih Prokopija Keja

Izobraževanje in usposabljanje v Kijevski Rusiji (10-13 stoletja).
Leta 988 so se Slovani pod vplivom kijevskega kneza Vladimirja pridružili vzhodni krščanski cerkvi, ki je prevzela pravoslavno vero iz Bizantinskega cesarstva. Od tega trenutka dalje smo

Izobraževanje in usposabljanje v 14-16 stoletju.
V XIV-XVI stoletju. razvijajo se vzgojne in izobraževalne težnje, ki so se začrtale v prejšnji dobi. V fevdalnih državah zahodne Evrope so pod pritiskom gospodarskih dejavnikov

Izobraževanje v ruski državi v 17. stoletju.
Moskovska država, ki je oživela po pretresih časov stiske, je postopoma začela spreminjati svojo politiko. Začetek pozitivnih družbeno-ekonomskih procesov je spodbudil razvoj razsvetljenih

Pedagoška misel v Rusiji do konca 17. stoletja.
Razvoj pedagoške misli v starodavni Rusiji je mogoče zaslediti šele od 11. do 13. stoletja, zanesljivih podatkov o prejšnji dobi ni. Pedagoške ideje, ki so se razvile v antiki

V XVII-XVIII stoletju.
17. stoletje, od katerega se tradicionalno začenja odštevanje nove dobe, je v veliki meri ohranilo številne družbeno-ekonomske temelje in značilnosti duhovnega življenja srednjega veka, zato je vsaj

Pedagoške ideje V. Ratkeja
Eden od ustanoviteljev sodobne pedagogike v Nemčiji je bil nedvomno Wolfgang Rathke (1571 - 1635), znan tudi pod latiniziranim imenom Ratichius ali Ratichius. Rojen je bil

Izobraževanje in pedagoška misel v zahodni Evropi do začetka 18. stoletja.
V XVII-XVIII stoletju. v zahodnoevropskih državah je tekel proces nastajanja nacionalnih držav, vzpostavljali so se tržni odnosi in nove metode upravljanja gospodarstva. Izobraževanje, ki ga ljudje prejmejo, bi moralo

Gibanje za obnovo šolskega izobraževanja in učnih metod
Prevladovanje šolske pravovernosti in formalizma v vsebini šolskega izobraževanja in učnih metod se je začelo spreminjati v začetku 17. stoletja. v zavoro, ki je ovirala razvoj naravoslovnega znanja

Šolsko izobraževanje v Angliji 17-18 stoletja.
V kontekstu zaključne dobe začetnega kopičenja kapitala je šolski sistem, ki se je do takrat razvil v Angliji, prišel v globoko protislovje z novimi družbeno-kulturnimi stališči.

Empirično-senzacionalni koncept vzgoje in izobraževanja Johna Lockea
D. Locke (1616-1704), angleški filozof, pedagog in državnik, je bil eden od ustanoviteljev empirično-čutno-teoretične teorije znanja. Njegovo življenje in delo so sovpadala

Pedagoški koncept Jean-Jacquesa Rousseaua
J.-J. Rousseau (1712-1778) se je rodil v Ženevi v družini urarja. V svojem življenju je spremenil veliko različnih poklicev: bil je vajenec notarja, nato pa - graver; služil kot lakaj in tajnik; domači vzgojitelj in

Šolska in izobraževalno-pedagoška misel v severnoameriških državah v času evropskega razsvetljenstva
Razvoj pedagoške misli in šole je vedno tesno povezan z zgodovino, gospodarskim in družbeno-političnim razvojem države. Oblikovanje šolskega izobraževanja na severu, v osrednjem in južnem delu

Razsvetljenstvo v Rusiji v začetku 18. stoletja.
Resne spremembe v političnem, gospodarskem in kulturnem življenju Rusije, ki so se začele sredi 17. stoletja. in povezan s postopnim izstopom iz srednjeveške izolacije v odnosu do Evrope,

Dejavnosti L. F. Magnitskega in nadaljnji razvoj šol
Izjemen pedagog v petrovi dobi je bil ugleden matematik, učitelj šole matematičnih in navigacijskih znanosti v Moskvi Leonty Filippovich Magnitsky (1669-1739). Prinesel je ogromno

V.N. Tatishchev in začetek poklicnega izobraževanja v Rusiji
Vasilij Nikitič Tatiščev (1686-1750) avtor več zvezka "Zgodovina Rusije", filozof, sestavljalec enciklopedičnega slovarja "Ruski leksikon", je bil ustvarjalec številnih zanimivih učiteljev

Izobraževanje in šola po Petru I.
Nasledniki Petra I - Katarina! Peter II, Anna Ioannovna, deloma Elizaveta Petrovna - so le razglasili nadaljevanje izobraževalne politike svojega velikega predhodnika. Petrove šole, za r

Pedagoška dejavnost M. V. Lomonosova
Razvoj pedagoške misli in šolske prakse v Rusiji v 40-60-ih letih 18. stoletja je neločljivo povezan z imenom Mihaila Vasiljeviča Lomonosova (1711-1765)-enciklopedičnega znanstvenika, umetnika in

Pedagoški pogledi in dejavnosti I.I. Betsky
Ivan Ivanovič Betskoy (1704-1795) je bil poklicni učitelj, izobražen v tujini, kjer se je pod vplivom idej francoskih razsvetljencev razvil kot mislec in aktivist

Pedagoška teorija I. G. Pestalozzi
Eden prvih učiteljev poznega 18. - začetka 19. stoletja, ki je s svojimi idejami in praktičnimi izkušnjami močno vplival na celoten kasnejši razvoj svetovne pedagoške misli, je bil Švicar

Pedagoška teorija I.F. Herbart
Johann Friedrich Herbart (1776 - 1841) se je rodil v odvetniški družini v severnonemškem mestu Oldenburg pri Bremenu. Po dobrem splošnem izobraževanju pri domačem učitelju,

Pedagoške ideje in praktične dejavnosti F.A.V. Disterwega
Friedrich Adolch Wilhelm Diesterweg (1790-1866) se je rodil v Siegnu v Vestfaliji v družini sodnega uradnika. Najprej se je učil pri običajnem ljudskem, nato pa v latinski šoli, ki

Spencerjeve pedagoške ideje
Herbert Spencer (1820-1903) se je rodil v družini dednega učitelja in prvotno izobrazbo prejel pri očetu. Ko sem vstopil v običajno šolo za tisti čas, kjer je vse usposabljanje

Vprašanja izobraževanja v evropskem družbenem nauku XIX.
V prvih desetletjih XIX. Za zahodno Evropo je bil značilen oživitev idej zgodnjega utopičnega socializma, o katerih smo razpravljali prej. Najvidnejši predstavniki te smeri

Razvoj šole in oblikovanje šolskega sistema
Razsvetljenstvo v Rusiji, ki se je stoletja razvijalo v okviru verskega pogleda na svet kot nasprotje pedagogiki zahodne Evrope, vsaj do obdobja Petra I., do začetka 19. stoletja. izide na splošno

Pedagoška misel v Rusiji pred 90. 19. stoletje
Javno zanimanje za probleme izobraževanja se je v času Nikolaja I. po zatiranju decembrske vstaje leta 1825, ko se je vlada soočila s potrebo po izobraževanju, okrepilo

K. D. Ushinsky je največji učitelj 19. stoletja. v Rusiji - in njegovi privrženci
V 60. letih. XIX stoletje. vsestranska dejavnost ustanovitelja ruske šole znanstvene pedagogike K.D. Ushinsky. Konstantin Dmitrievich Ushinsky (1824-1870) se je rodil v Tuli, otroci

Gibanje šolskih reform v poznem 19. stoletju
Konec 19. stoletja je zaznamoval vstop največjih držav zahodne Evrope in ZDA v takšno stopnjo družbeno-ekonomskih odnosov, ki je zahtevala znanstveno in tehnično preoblikovanje proizvodnje.

Glavni predstavniki reformacijske pedagogike
V drugi polovici 19. stoletja je na pedagoško teorijo močno vplivala filozofija pozitivizma. Po definiciji ustanovitelja pozitivizma O. Comte (1798-1857) izkušnje in teoretika

Izkušnje organiziranja šol na podlagi idej reformne pedagogike
Praktično ustvarjanje novih šol, ki izpolnjujejo življenjske zahteve, se je začelo z odprtjem P. Robina v Franciji tako imenovane integralne delovne šole, pozneje, od 80. let, z odprtjem "modela"

Javno izobraževanje v Rusiji konec XIX - začetek XX stoletja. in problemi njegove preobrazbe
Do začetka 20. stoletja je bila glavna vrsta šole v Rusiji tako kot prej Osnovna šola, ki se odlikuje po svoji raznolikosti ne le po oddelčni pripadnosti, ampak tudi po vsebini in vsebini usposabljanja. Večina

Pedagoška misel v Rusiji v poznem 19. in začetku 20. stoletja.
V ruski pedagogiki poznega 19. in zgodnjega 20. stoletja je prišlo do protislovij med tradicionalno, uradno usmerjenostjo v izobraževanje v duhu "avtokracije, pravoslavja, narodnosti" in pristopi, ki so

Medvojna faza sodobne zgodovine na zahodu
Medvojni oder nova zgodovina na zahodu se običajno razlaga kot obdobje političnih in gospodarskih preobrazb, ko se pozornost posveča problemom izobraževanja mlajše generacije v duhu

Politična in ideološka usmeritev prenove nalog, strukture in vsebine splošnega izobraževanja po oktobrski revoluciji 1917.
Aprila 1917 je potekal vseslovenski učiteljski kongres, med katerim je bil ustanovljen Vseslovenski učiteljski zbor (VUS). Kongres je razkril pomembna protislovja v pristopih k reševanju pr

Problemi vsebine in metod poučevanja in vzgojnega dela v šoli 20. let.
Oblikovanje sovjetske šole je zahtevalo radikalno revizijo pristopov k vsebini in metodam splošnega izobraževanja, kar se je odrazilo v novih učnih načrtih in programih, izobraževalni literaturi za

Pedagoška znanost v Rusiji in ruska v tujini po 18 letih.
Teoretični razvoj problemov organiziranja šolskih zadev, izobraževanja, usposabljanja in vzgoje je bil skoncentriran predvsem v okviru dejavnosti znanstveno -pedagoške sekcije GUS, ki je nastala

Velika domovinska vojna 1941-1945 in šolo
Velika domovinska vojna 1941-1945 resno vplival na dejavnosti nacionalne šole. Vojni pogoji pred upravnimi organi javno izobraževanje in pred šolami

Pedagoška znanost med Veliko domovinsko vojno
Znanstveni razvoj različnih vidikov pedagogike, zgodovine pedagogike, psihologije, šolske higiene, učnih metod v splošnošolski šoli se je nadaljeval v isti smeri. Splošna navodila

Povojno obdobje.
V povojnem obdobju je svet doživel pomembne geopolitične spremembe. Na razvoj izobraževanja je še posebej vplivalo dejstvo, da se je Evropa po koncu vojne razdelila na vplivna področja

Šola v zahodni Evropi in ZDA po drugi svetovni vojni.
Krepitev vpliva države na šole je značilna za vse zahodnoevropske države. V Veliki Britaniji so še pred koncem druge svetovne vojne sprejeli Butlerjev zakon. Ta zakon je bil demokratiziran

Izobraževalna znanost v zahodnih državah
V drugi polovici XX. na zahodu so se pojavila številna področja pedagoške znanosti, ki so osredotočena na iskanje načinov za izboljšanje učinkovitosti izobraževanja. Skoraj vsa ta področja temeljijo

Izobraževanje v državah Vzhodne Evrope in ZSSR (Rusija) v drugi polovici XX.
V 40. letih. XX stoletje v vzhodnoevropskih državah so bili uničeni že uveljavljeni izobraževalni sistemi, ki temeljijo na nacionalnih tradicijah. Med drugo svetovno vojno Poljska, Bo

Domača pedagoška znanost po drugi svetovni vojni.
Ideologizacija in politizacija pedagoške znanosti, ki sta se začeli v prvih letih sovjetske oblasti v Rusiji, sta se še naprej razvijali v povojnih letih. Veliko pozornosti v povojnem obdobju