पीटर 1 के तहत पब्लिक स्कूलों की व्यवस्था। शिक्षा के क्षेत्र में पीटर I के सुधार

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पतरस स्पष्ट रूप से प्रबुद्धता की आवश्यकता से अवगत था, और इसके लिए उसने कई निर्णायक उपाय किए। 14 जनवरी, 1700 को मास्को में गणितीय और नौवहन विज्ञान का एक स्कूल खोला गया। 1701-1721 में तोपखाने, इंजीनियरिंग और चिकित्सा विद्यालयमॉस्को में, एक इंजीनियरिंग स्कूल और सेंट पीटर्सबर्ग में एक समुद्री अकादमी, ओलोनेट्स और यूराल कारखानों में खनन स्कूल। रूस में पहला व्यायामशाला 1705 में खोला गया था। सामूहिक शिक्षा का लक्ष्य प्रांतीय शहरों में 1714 के डिक्री द्वारा बनाए गए डिजिटल स्कूलों की सेवा करना था, जिसे "हर रैंक के बच्चों को पढ़ना और लिखना, डिजिटल और ज्यामिति सिखाने के लिए" डिज़ाइन किया गया था। प्रत्येक प्रांत में दो ऐसे स्कूल बनाने थे, जहाँ शिक्षा मुफ्त होनी थी। सैनिकों के बच्चों के लिए गैरीसन स्कूल खोले गए, 1721 में पुजारियों को प्रशिक्षित करने के लिए धार्मिक स्कूलों का एक नेटवर्क बनाया गया था। एक हनोवरियन वेबर के अनुसार, पीटर के शासनकाल के दौरान, कई हजार रूसियों को विदेश में अध्ययन के लिए भेजा गया था। पीटर के फरमान से, रईसों और पादरियों का अनिवार्य प्रशिक्षण शुरू किया गया था, लेकिन शहरी आबादी के लिए एक समान उपाय को भयंकर प्रतिरोध का सामना करना पड़ा और इसे रद्द कर दिया गया। एक सर्व-स्तरीय प्राथमिक विद्यालय बनाने का पीटर का प्रयास विफल रहा (उनकी मृत्यु के बाद स्कूलों के नेटवर्क का निर्माण बंद हो गया, उनके उत्तराधिकारियों के तहत अधिकांश डिजिटल स्कूल बंद कर दिए गए), लेकिन फिर भी, उनके शासनकाल में, प्रसार के लिए नींव रखी गई थी रूस में शिक्षा का।

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स्मारक

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महान पीटर

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पीटर के लिए धन्यवाद, रूस में एक प्रणाली उत्पन्न हुई व्यावसायिक शिक्षा... 1701 में, नेविगेशन, पुष्कर, अस्पताल, आदेश और अन्य स्कूल बनाए गए, जो संबंधित राज्य निकायों के अधिकार क्षेत्र में थे। इसके अलावा, 1722 तक, रूस के विभिन्न शहरों में 42 तथाकथित "डिजिटल स्कूल" खोले गए, जो गणित में प्राथमिक शिक्षा प्रदान करते थे। उनके लिए शिक्षकों को नेविगेशन स्कूल में प्रशिक्षित किया गया था, जिसे 1715 में "समुद्री अकादमी" नाम मिला। मानविकी शिक्षा धार्मिक स्कूलों द्वारा प्रदान की गई थी, जिसके लिए शिक्षकों को स्लाव-ग्रीक-लैटिन अकादमी द्वारा प्रशिक्षित किया गया था। कुल मिलाकर, 1725 तक रूस में लगभग 50 डायोकेसन स्कूल थे। सच है, डायोकेसन स्कूलों के खुलने के कारण डिजिटल स्कूलों में छात्रों की संख्या में तेजी से गिरावट आई, जहां लगभग सभी पुजारियों और डीकनों के बच्चे चले गए, और अपने बच्चों को डिजिटल स्कूलों में भेजने के लिए "नगरवासी" (व्यापारी और कारीगर) की अनिच्छा (वे उन्हें शिल्प सिखाना पसंद करते थे)। इसलिए, डिजिटल स्कूलों की मुख्य टुकड़ी सैनिकों के बच्चे और क्लर्कों के बच्चे बन गए, और कुछ स्कूलों को बंद करना पड़ा। पीटर की मृत्यु के बाद, 1732 में, गैरीसन स्कूल दिखाई दिए, जो न केवल प्राथमिक सैन्य, बल्कि प्राथमिक गणितीय और इंजीनियरिंग शिक्षा भी प्रदान करते थे। कुछ आध्यात्मिक ("बिशप") स्कूलों ने "मध्य" और "उच्च" वर्गों की कीमत पर अपने पाठ्यक्रम का विस्तार किया और उन्हें "सेमिनरी" कहा जाने लगा। साक्षरता के अलावा, उन्होंने व्याकरण, लफ्फाजी, दर्शन और धर्मशास्त्र का अध्ययन किया।

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पीटर ने शिक्षा की एक एकीकृत अतिरिक्त-वर्ग प्रणाली बनाने का सपना देखा। वास्तव में, उन्होंने जो प्रणाली बनाई वह न तो एकीकृत थी (पेशेवर स्कूल - आध्यात्मिक स्कूल), और न ही अतिरिक्त-कक्षा। कार्य निर्धारित नहीं था सामान्य शिक्षा, यह पेशेवर शिक्षा के एक भाग और शर्त के रूप में दिया गया था। लेकिन उसने, इस प्रणाली ने, विकास में बहुत बड़ी भूमिका निभाई रूसी शिक्षाइसे यूरोपीय शिक्षा प्रणाली में "अभिलेखित" करके। इसके अलावा, यह पीटर के अधीन था, 1714 में, सभी वर्गों के बच्चों (किसानों को छोड़कर) के लिए शिक्षा को अनिवार्य घोषित किया गया था। वैसे, यह पीटर के लिए है कि हम नागरिक वर्णमाला का परिचय देते हैं, जिसका हम आज भी उपयोग करते हैं। पीटर के पसंदीदा दिमाग की उपज विज्ञान अकादमी थी। उसके तहत, पहला रूसी विश्वविद्यालयसेंट पीटर्सबर्ग में, और विश्वविद्यालय में - एक व्यायामशाला। पीटर द्वारा बनाई गई यह पूरी प्रणाली उनकी मृत्यु के बाद - 1726 में काम करने लगी। पहले, विश्वविद्यालय में बहुत कम छात्र थे। ये मुख्य रूप से रूस में रहने वाले रईसों या विदेशियों के बच्चे थे; हालांकि, "राज्य के स्वामित्व वाले" छात्रों (जो राज्य की कीमत पर अध्ययन करते थे) के लिए छात्रवृत्ति और विशेष स्थान जल्द ही शुरू किए गए थे। राज्य के स्वामित्व वाले छात्रों में आम और यहां तक कि किसान भी थे (उदाहरण के लिए, एम.वी. लोमोनोसोव)।

पीटर I की सरकार ने संस्कृति, विज्ञान और प्रौद्योगिकी के क्षेत्र में सुधार किए। इन सुधारों ने कुलीनता के उदय में योगदान दिया, क्योंकि। सभी कमांड और सरकारी पद उन्हें सौंपे गए। शैक्षिक सुधार जैसे कि नागरिक वर्णमाला की शुरुआत और आवधिक प्रेस का उदय, विशेष रूप से पहले अखबार वेदोस्ती का प्रकाशन, धर्मनिरपेक्ष मूल और अनुवादित साहित्य का प्रकाशन, की स्थापना विज्ञान अकादमी, शिक्षाशास्त्र के विकास के लिए बहुत महत्वपूर्ण थे और स्कूल सबसे बड़ा विकास पहले धर्मनिरपेक्ष पब्लिक स्कूलों का उद्घाटन था।

1701 में मास्को में गणितीय और नौवहन विज्ञान स्कूल खोला गया था। जर्मनी में 1708 में खोला गया एक और वास्तविक शैक्षणिक संस्थान, जिसे "गणितीय, यांत्रिक और आर्थिक वास्तविक स्कूल" कहा जाता है, निजी था, इसमें कुछ छात्र (12 लोग) थे और केवल कुछ वर्षों तक चले। मॉस्को स्कूल, जो पहली छमाही के दौरान कार्य करता था 18वीं शताब्दी का, राज्य था, यह सालाना कम से कम 200, और कभी-कभी 500 छात्रों को प्रशिक्षित करता था। स्कूल के पाठ्यक्रम में गणित, खगोल विज्ञान, भौगोलिक जानकारी, भूगणित, नेविगेशन और अन्य धर्मनिरपेक्ष विज्ञान शामिल थे। उच होना। एक विस्तृत प्रोफ़ाइल की संस्था, स्कूल ने विभिन्न व्यवसायों के विशेषज्ञों को स्नातक किया। बड़प्पन के बच्चे जो अध्ययन नहीं करना चाहते थे, उन्हें जबरन यहां नामांकित किया गया था।

बड़ी संख्या में छात्र शिक्षा प्राप्त करने में रुचि रखने वाले "निम्न" वर्गों से संबंधित थे। 1715 में, स्कूल की नौसेना कक्षाओं को सेंट पीटर्सबर्ग में स्थानांतरित कर दिया गया था, जहां उनके आधार पर समुद्री अकादमी खोली गई थी। स्कूल नहीं था अध्ययन की एक निश्चित अवधि। जैसे ही उन्होंने एक विज्ञान में महारत हासिल की, छात्र व्यक्तिगत रूप से दूसरे के अध्ययन के लिए आगे बढ़े और इस प्रकार, इससे स्नातक की उपाधि प्राप्त की अलग समयव्यक्तिगत सफलताओं के आधार पर, और कभी-कभी विभिन्न विभागों के अनुरोध पर। इस स्कूल से स्नातक होने के बाद, इसके विद्यार्थियों को अर्थव्यवस्था, प्रबंधन, संस्कृति और विज्ञान की विभिन्न शाखाओं में भेजा गया, और कुछ नए खुले स्कूलों के शिक्षक थे। बड़प्पन के बच्चे नौसेना अकादमी में अपनी शिक्षा जारी रख सकते थे, जिसमें कभी-कभी "निचले रैंक" के लोग शामिल होते थे जिन्होंने अपनी क्षमताओं और परिश्रम के लिए मॉस्को स्कूल में खुद को प्रतिष्ठित किया था। स्कूल के कई विद्यार्थियों ने रूस के अध्ययन के लिए विज्ञान अकादमी द्वारा आयोजित अभियानों में सक्रिय भाग लिया।

पीटर I के शासनकाल के दौरान, मॉस्को और अन्य बड़े शहरों में सेंट पीटर्सबर्ग में आर्टिलरी स्कूल खोले गए, बंदरगाह शहरों में नेविगेशन स्कूल, साथ ही मॉस्को में सर्जिकल, इंजीनियरिंग और "बहुभाषी" स्कूल। 18 वीं शताब्दी की शुरुआत में, पहले धातुकर्म संयंत्र विकसित करने के लिए बनाए गए थे 1721 में, रूसी वैज्ञानिक और राजनेता वी.एन. तातिशचेव के नेतृत्व में उरल्स में पहला खनन स्कूल बनाया गया था, जो खनन कारखानों का प्रबंधन करता था।

बाद में, सभी यूराल राज्य कारखानों में, अंकगणित स्कूल खोले गए, कुछ - खनन स्कूलों में, येकातेरिनबर्ग में - सेंट्रल स्कूल, जिसने यूराल में सभी अंकगणित और खनन स्कूलों को निर्देशित किया। इन स्कूलों ने कुशलता से सामान्य शिक्षा और विशेष प्रशिक्षण 18वीं शताब्दी की शुरुआत में, राज्य के सामान्य शिक्षा स्कूल बनाने का प्रयास किया गया था। 1714 में, साक्षरता, लेखन और अंकगणित सिखाने के लिए डिजिटल स्कूल खोलने के साथ-साथ बीजगणित, ज्यामिति और त्रिकोणमिति पर प्राथमिक जानकारी के लिए सभी चर्च सूबा को एक डिक्री भेजी गई थी।

1718 में, 42 डिजिटल स्कूल खोले गए, जिसमें, साथ ही गणितीय और नौवहन विज्ञान के स्कूल में, सभी वर्गों के बच्चों को न केवल स्वेच्छा से, बल्कि जबरन भी, सर्फ़ों के अपवाद के साथ नामांकित किया गया था। धर्मनिरपेक्ष स्कूलों के संगठन के साथ, आध्यात्मिक शिक्षा में सुधार किया गया: प्राथमिक पदानुक्रमित स्कूल और धार्मिक मदरसे बनाए गए, जिनमें काफी व्यापक सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम था। कर योग्य आबादी के बच्चे कभी-कभी उनमें पढ़ते थे। सर्फ़ किसान पब्लिक स्कूलों में शिक्षा प्राप्त करने के अवसर से वंचित थे। लोगों में से केवल कुछ अकेले लोगों ने चर्च को सेक्स्टन और घरेलू शिक्षकों से पढ़ना सीखा।

1725 में, पीटर I की मृत्यु के बाद, सेंट पीटर्सबर्ग में विज्ञान अकादमी खोली गई। उनके जीवनकाल के दौरान भी, 1724 में, अकादमी की क़ानून प्रकाशित हुई, पश्चिमी यूरोप के प्रमुख वैज्ञानिकों को आमंत्रित किया गया, उपकरण का आदेश दिया गया, और अकादमी को व्यवस्थित करने के लिए अन्य उपाय किए गए। अकादमी में, एक विश्वविद्यालय और एक व्यायामशाला खोली गई, जिसमें विदेशी वैज्ञानिकों को रूसी वैज्ञानिकों और विशेषज्ञों को प्रशिक्षित करना था। विज्ञान अकादमी में धर्मशास्त्र का प्रतिनिधित्व नहीं किया गया था, और इसके सभी कार्य एक धर्मनिरपेक्ष प्रकृति के थे। इसकी दीवारों के भीतर प्रमुख विदेशी वैज्ञानिकों और रूसी लोगों ने मिलकर काम किया।

ये पंक्तियाँ पीटर 1 - ज़ार-सुधारक के चरित्र का बहुत सार व्यक्त करती हैं। पीटर बचपन से ही अपनी जिज्ञासा से प्रतिष्ठित थे, और अपनी जीवंतता और बेचैनी से सभी को चकित कर देते थे। पीटर ने शिक्षा को सभी सुधारों के शीर्ष पर रखा। मॉस्को में, एक के बाद एक स्कूल खोले गए - नेविगेशन, इंजीनियरिंग, आर्टिलरी, मेडिकल, जर्मन।

17वीं सदी के अंत में 18वीं सदी की शुरुआत में। रूस स्कूली शिक्षा के क्षेत्र में, पश्चिमी अनुभव के साथ तालमेल बिठाते हुए, विकास के पाठ्यक्रम पर पुनर्विचार कर रहा है। वास्तव में, आधुनिक युग के स्कूल और शिक्षाशास्त्र की ओर एक मोड़ था। इसका एक उदाहरण पीटर आई की परवरिश और शिक्षा है। 10 साल की उम्र तक, भविष्य के संप्रभु को अपने बड़े भाइयों और पिता की तुलना में पुराने तरीके से और भी अधिक लाया गया था। उन्होंने साक्षरता का अध्ययन किया, वर्णमाला, स्तोत्र, सुसमाचार और प्रेरित, रूसी इतिहास का अध्ययन किया। 1683 से उन्होंने गणित, अंकगणित, ज्यामिति, बैलिस्टिक, जहाज निर्माण का अध्ययन किया, उसी समय पीटर I ने जर्मन और डच भाषाओं में महारत हासिल की। पीटर और उनके सहयोगियों ने देश को एक सामान्य यूरोपीय पथ पर निर्देशित करने का प्रयास किया। जहाज निर्माण और निर्माण, सैन्य विज्ञान में प्रशिक्षण के लिए युवाओं को विदेश भेजने के लिए रिवाज शुरू किया गया था। सैकड़ों रूसी छात्र यूरोप के मुख्य औद्योगिक शहरों में बिखरे हुए थे। आर्थिक सुधार करने के लिए, पीटर को विशेषज्ञों की आवश्यकता थी। एक फरमान का पालन किया गया "सभी को काम के लिए, संप्रभु की सेवा के लिए जुटाने के लिए।" इसने व्यावहारिक शिक्षा के विकास को निर्धारित किया। व्यावसायिक शिक्षण संस्थानों और श्रम विद्यालयों का एक नेटवर्क बनाया जा रहा है, जो राज्य के हितों द्वारा निर्धारित किया गया था। हम श्रम और व्यावसायिक प्रशिक्षण की प्रणाली के तत्वों के निर्माण के बारे में बात कर सकते हैं। 18 वीं शताब्दी की शुरुआत में। रूस में विभिन्न प्रकार के पब्लिक स्कूल उभर रहे हैं। शिक्षा का ऐसा सुधार पीटर I के परिवर्तनों की दिशाओं में से एक था। ये स्कूल एक व्यावहारिक अभिविन्यास द्वारा प्रतिष्ठित थे और साथ ही, संकीर्ण रूप से पेशेवर नहीं थे। उन्होंने न केवल नाविकों, बिल्डरों, दाढ़ों, कारीगरों, क्लर्कों आदि को प्रशिक्षित किया, बल्कि एक सामान्य शिक्षा भी प्रदान की: मूल भाषा, विदेशी भाषा, अंकगणित, राजनीति, दर्शन, आदि। अधिकांश भाग के लिए, महान विद्यालय बनाए गए थे, लेकिन वर्ग चरित्र का अक्सर उल्लंघन किया गया था। पीटर I के तहत बनाए गए शैक्षणिक संस्थानों में से पहला मास्को में सुखारेव टॉवर (1701) में गणितीय और नेविगेशनल विज्ञान का स्कूल था। प्रोफेसर जी. फरवरसन (इंग्लैंड) को स्कूल का निदेशक नियुक्त किया गया। वी पाठ्यक्रमशामिल हैं: अंकगणित, भूगोल, खगोल विज्ञान, गणितीय भूगोल। इस कार्यक्रम का अध्ययन शुरू करने से पहले, छात्र दो प्राथमिक कक्षाओं में जा सकते थे, जहाँ उन्हें पढ़ना, लिखना और गिनना सिखाया जाता था। स्कूल 500 लोगों तक अध्ययन कर सकता था। छात्रों की उम्र 12 से 20 साल के बीच है। उन्होंने नाविकों, इंजीनियरों, वास्तुकारों, सेवा के लोगों को प्रशिक्षित किया। विद्यार्थियों को चारे के पैसे मिलते थे, वे स्कूल में या किराए के मकान में रहते थे। अनुपस्थित रहने पर छात्रों को काफी जुर्माना लगाने की धमकी दी गई। स्कूल से भागना मौत की सजा थी। लियोन्टी फेडोरोविच मैग्निट्स्की (1669-1739) को गणितीय विज्ञान के स्कूल में आमंत्रित किया गया था। उन्होंने इस स्कूल का नेतृत्व किया। उन्होंने एक अनुप्रयुक्त पाठ्यपुस्तक "अंकगणित" बनाई। इस पाठ्यपुस्तक का उपयोग बीजगणितीय, लघुगणकीय क्रियाओं में महारत हासिल करने के लिए किया गया था। प्रशिक्षण सरल से जटिल तक क्रमिक रूप से आगे बढ़ा और पेशेवर गतिविधियों से जुड़ा था: किलेबंदी, जहाज निर्माण, आदि, दृश्य एड्स का व्यापक रूप से उपयोग किया गया था। दंड की एक प्रणाली शुरू की गई थी। स्कूल में, "सर्वश्रेष्ठ छात्रों" में से "दस" चुने जाते थे जो अपने साथियों के व्यवहार का पालन करते थे। निम्न वर्ग के बच्चे पढ़ते थे। 1715 में, गणितीय और नौवहन विज्ञान के स्कूल के वरिष्ठ वर्गों को सेंट पीटर्सबर्ग में स्थानांतरित कर दिया गया था। इस आधार पर, नौसेना अकादमी का आयोजन किया गया था - एक सैन्य शैक्षणिक संस्थान, जहां उन्होंने नौसेना सेवा के लिए प्रशिक्षण दिया। 1707 में, मास्को में एक सैन्य अस्पताल में एक केमिकल स्कूल की स्थापना की गई थी। मॉस्को में नेविगेशन स्कूल के मॉडल पर, 1712 में दो और स्कूल खोले गए: इंजीनियरिंग और तोपखाने।

28 फरवरी, 1714 को, कुलीन बच्चों, क्लर्कों और क्लर्कों के बच्चों के लिए अनिवार्य शैक्षिक सेवा की शुरुआत पर एक फरमान जारी किया गया था: प्रांत में कई लोगों के लिए विद्यार्थियों के स्कूल बिशप और महान मठों और बिशप के घरों में और मठों को उनके लिए स्कूल आवंटित करने के लिए और उस दौरान उन शिक्षकों को चारा देने के लिए 3 अल्टीन, 2 पैसे प्रति दिन प्रांतीय आय से, लेकिन वह विज्ञान कैसे शिष्य पूरी तरह से सीखेंगे: और उस समय उन्हें प्रशंसा पत्र हाथ में दें , और इस तरह के प्रशंसापत्र पत्रों के बिना, उन्हें शादी करने और ताज की यादें नहीं देने की अनुमति दी जाएगी।" गणितीय पूर्वाग्रह के साथ धर्मनिरपेक्ष प्राथमिक विद्यालयों के निर्माण के लिए नींव रखी गई थी - डिजिटल स्कूल। इन स्कूलों में अंकगणित और आंशिक रूप से ज्यामिति पढ़ाया जाता था। शिक्षकों के रूप में, मास्को नेविगेशन स्कूल और समुद्री अकादमी के दो स्नातक प्रत्येक प्रांत में भेजे गए थे। लेकिन धीरे-धीरे ये स्कूल जर्जर होते चले गए। इनमें से ज्यादातर बंद हो चुके हैं। पादरी वर्ग के छात्र चर्च बिशप स्कूलों में गए। 1721 से, साइबेरियाई कारखानों में खनन स्कूल बनाए जाने लगे। विदेशी भाषाओं के विशेषज्ञों के विशेष प्रशिक्षण के लिए, मास्को में एक विशेष शैक्षणिक संस्थान की स्थापना की गई, जिसका नेतृत्व अर्न्स्ट ग्लक ने किया। यहां लड़कों, सैनिकों और व्यापारियों के बच्चों को ग्रीक, लैटिन और इतालवी, फ्रेंच, जर्मन और स्वीडिश पढ़ाया जाता था। भाषा शिक्षण में अध्ययन के तीन चौथाई समय लगा। बाकी समय दर्शन, इतिहास, अंकगणित, भूगोल पढ़ाने के लिए समर्पित था। मुफ्त में पढ़ाया। ई। ग्लक ने शिक्षण सहायक सामग्री विकसित की: रूसी व्याकरण, भूगोल, पद्य में प्रार्थना पुस्तक। Ya.A द्वारा "वर्ल्ड इन पिक्चर्स"। कॉमेंस्की। ई। ग्लक के स्कूल के बंद होने के बाद, स्लाव-ग्रीक-लैटिन अकादमी मास्को में उन्नत शिक्षा का एकमात्र शैक्षणिक संस्थान बन गया। 1724 में, निर्माण, धातु विज्ञान, आदि के लिए खनन स्कूल और तकनीकी स्कूल खोलने पर फरमान जारी किए गए थे। 28 जनवरी, 1724 को विज्ञान अकादमी की स्थापना पर एक डिक्री जारी की गई थी। "एक अकादमी स्थापित करने के लिए, जिसमें वे भाषाओं, अन्य विज्ञानों और उल्लेखनीय कलाओं का अध्ययन करेंगे और पुस्तकों का अनुवाद करेंगे।" "इस अकादमी में जिन विज्ञानों को पढ़ाया जा सकता है, उन्हें स्वतंत्र रूप से तीन वर्गों में विभाजित किया जा सकता है:

1) सभी विज्ञान गणितीय हैं और जो उन पर निर्भर करते हैं

2) भौतिकी के सभी भाग

3) मानवीय ज्ञान, इतिहास और कानून।

1725 के अंत में, सेंट पीटर्सबर्ग में एक महत्वपूर्ण वैज्ञानिक और सरकारी केंद्र, विज्ञान अकादमी की स्थापना की गई थी। इसमें एक विश्वविद्यालय और एक व्यायामशाला शामिल थी। विश्वविद्यालय के चार संकाय थे: धर्मशास्त्र, कानून, चिकित्सा, दर्शन। 1731 में, सेंट पीटर्सबर्ग में बड़प्पन के लिए पहला बंद माध्यमिक शैक्षणिक संस्थान, कोर ऑफ कैडेट्स की स्थापना की गई थी। इसने अधिकारियों और नागरिक अधिकारियों को प्रशिक्षित किया। 1737 में, रईसों को होम स्कूलिंग का अधिकार देने वाला एक कानून पारित किया गया था। 1744 में, कुछ डिजिटल स्कूल रेजिमेंटल और गैरीसन स्कूलों से जुड़े थे, बाकी को बिशप स्कूलों में मिला दिया गया था, जिनकी गतिविधियों को "आध्यात्मिक विनियम" (1721) - फ़ोफ़ान प्रोकोपोविच द्वारा निर्धारित किया गया था। "विनियम" ने एक नया स्कूल पाठ्यक्रम निर्धारित किया। धर्मनिरपेक्ष और धार्मिक शिक्षा के संयोजन को सताया गया। उन्होंने पादरियों को प्रशिक्षित किया। सिखाया: धर्म की शुरुआत, लेखन, पढ़ना, अंकगणित, ज्यामिति। मदरसों (8 वर्षीय माध्यमिक धार्मिक शैक्षणिक संस्थानों) के साथ एक अकादमी के निर्माण की परिकल्पना की गई थी। वे बंद थे। कार्यक्रम में शामिल थे: लैटिन, व्याकरण, इतिहास, भूगोल, ज्यामिति, अंकगणित, तर्क और द्वंद्वात्मकता, बयानबाजी, भौतिकी, राजनीति, धर्मशास्त्र। उपदेशात्मक तकनीकों के उपयोग की परिकल्पना की गई थी: शिक्षण की शुरुआत में छात्रों को कार्यक्रम से परिचित कराना, अंतःविषय संबंध स्थापित करना। XVIII सदी की शुरुआत के शैक्षणिक संस्थानों में। रूसी में पढ़ाया जाता है। पुराने साल्टर के बजाय, फ्योडोर पोलिकारपोव के प्राइमर का उपयोग किया जाता है। पाठ्यपुस्तकों ने पहली बार लैटिन और ग्रीक लिपियों को पेश किया, जिसमें स्लाव, ग्रीक और लैटिन भाषाओं आदि की तुलना शामिल थी। शिक्षा और पालन-पोषण में पीटर के सुधारों में एक सुस्त और स्पष्ट असंतोष था, जिसे बेरहमी से और क्रूरता से दबा दिया गया था। इसी समय, राष्ट्रीय शिक्षा प्रणाली के संगठन में नए प्रकार के स्कूलों का उदय एक महत्वपूर्ण घटना है। 1755 में, मास्को में विश्वविद्यालय और विश्वविद्यालय के व्याकरण स्कूल बनाए गए थे। विश्वविद्यालय बड़प्पन के बच्चों के लिए अभिप्रेत था। पहले छात्रों को धार्मिक सेमिनरी से भर्ती किया गया था। 18वीं सदी की दूसरी तिमाही रईसों की शिक्षा के आयोजन के लिए राज्य की चिंता से चिह्नित। 1759 में, सेंट पीटर्सबर्ग में महारानी एलिजाबेथ के तहत एक विशेषाधिकार प्राप्त महान शैक्षणिक संस्थान, कोर ऑफ पेजेस की स्थापना की गई थी। पीटर के युग में, समाज में एक धर्मनिरपेक्ष राज्य की नियमित शिक्षा और प्रशिक्षण की आवश्यकता की समझ को मजबूत किया गया था। एक उदाहरण फ्योडोर साल्टीकोव की परियोजना है। उनके "प्रस्तावों" में प्रत्येक प्रांत में अकादमियों की स्थापना का प्रस्ताव रखा गया था। अनुमानित अकादमियां पश्चिमी यूरोपीय शैक्षणिक संस्थानों पैलेस स्कूलों से मिलती-जुलती हैं:

व्याकरण, दर्शन, इतिहास, भूगोल, गणित, भौतिकी;

यांत्रिकी, किलेबंदी, वास्तुकला;

नृत्य, तलवारबाजी, घुड़सवारी।

इसके अलावा, प्रत्येक प्रांत में दो महिला स्कूलों के निर्माण की परिकल्पना की गई थी। वास्तव में, खनन स्कूल खोलने का फरमान वसीली निकितिच तातिशचेव (1686-1750) द्वारा किया गया था। उन्होंने संपत्ति सिद्धांत के आधार पर एक विस्तृत शिक्षा प्रणाली के निर्माण के लिए परियोजनाएं विकसित कीं। उन्होंने उरल्स में खनन स्कूल खोले। वी.एन. तातिशचेव ने कारखानों को सौंपे गए किसानों के बच्चों के लिए स्कूलों के निर्माण की योजना बनाई। इसका सबसे प्रसिद्ध काम"विज्ञान और स्कूलों के लाभों के बारे में बातचीत।" तातिश्चेव ने मुख्य विज्ञान को "ताकि एक व्यक्ति खुद को जान सके।" स्कूल के उच्च स्तर को पढ़ाना चाहिए: गणित, लघुगणक कलन, वाद्य कला, विदेशी भाषाएं, उत्पादन कौशल, मोड़, वाणिज्यिक, बढ़ईगीरी, उत्कीर्णन, खनन। "हालांकि, मैं आपको बताऊंगा: विज्ञान की शुरुआत में, सख्ती से अलग हैं: मानसिक धर्मशास्त्र और शारीरिक दर्शन। पहले के अनुसार, पूर्णता के लिए, आपको स्मृति, अर्थ और निर्णय को अच्छे क्रम में लाने और संरक्षित करने की कोशिश करने की आवश्यकता है अन्य बाहरी, हाथी आत्मा शरीर के साथ थोड़ा ही जुड़ा हुआ है, कि शारीरिक अंगों को नुकसान से, मन की शक्तियों को भी नुकसान होता है। " स्कूलों का आयोजन करते समय, तातिशचेव ने 1714 के पीटर I के फरमान पर भरोसा किया, लेकिन साथ ही उन्होंने कहा कि "मुझे निचले तबके को मतलबीपन से अलग करने की आवश्यकता है, II शिक्षक आवश्यक और उपयोगी निर्देश देने के लिए सक्षम और पर्याप्त हैं, III निम्न स्तर, ताकि सीखने की कमी के बिना दिखाया जा सके - भौतिक आधार, IV जिसे राज्य द्वारा सहन नहीं किया जा सकता है, तो निचले तबके को अपनी आय जोड़ने की जरूरत है, ताकि हर चीज पर उन्हें ऐसा उत्साह सौंपा जा सके, जो हैं विज्ञान में काफी कुशल।" वीएन तातिश्चेव इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि किसी व्यक्ति की परवरिश और शिक्षा उसकी उम्र के अनुरूप होनी चाहिए। तातिश्चेव का मानना था कि एक शिक्षक को न केवल अपने विषय को जानना चाहिए, बल्कि पढ़ाने की क्षमता भी होनी चाहिए। उन्होंने व्याकरण विद्यालय और हस्तशिल्प अकादमी बनाने का विचार रखा। उनके द्वारा ज्ञान साझा किया गया था:

जरूरत - गृह अर्थशास्त्र, नैतिकता, धर्म;

उपयोगी - लेखन, वाक्पटुता, विदेशी भाषाएँ, गणित, प्राकृतिक विज्ञान;

बांका - कविता, संगीत, नृत्य, घुड़सवारी;

जिज्ञासु - खगोल विज्ञान, कीमिया;

हानिकारक - अटकल, काला जादू।

इस प्रकार, हम रूस में व्यावसायिक शिक्षा के गठन के बारे में बात कर सकते हैं। पीटर I के तहत, कुलीन भूमि का कार्यकाल मजबूत हुआ। वाणिज्यिक और औद्योगिक उद्यमों, कारखानों और कारखानों का आयोजन किया जा रहा है। विज्ञान और स्कूल ने सेना, नौसेना और सरकार की जरूरतों को पूरा किया।

17वीं सदी के अंत में 18वीं सदी की शुरुआत में। रूस स्कूली शिक्षा के क्षेत्र में, पश्चिमी अनुभव के साथ तालमेल बिठाते हुए, विकास के पाठ्यक्रम पर पुनर्विचार कर रहा है। वास्तव में, आधुनिक युग के स्कूल और शिक्षाशास्त्र की ओर एक मोड़ था। इसका एक उदाहरण पीटर आई की परवरिश और शिक्षा है। 10 साल की उम्र तक, भविष्य के संप्रभु को अपने बड़े भाइयों और पिता की तुलना में पुराने तरीके से और भी अधिक लाया गया था। उन्होंने साक्षरता का अध्ययन किया, वर्णमाला, स्तोत्र, सुसमाचार और प्रेरित, रूसी इतिहास का अध्ययन किया। 1683 से उन्होंने गणित, अंकगणित, ज्यामिति, बैलिस्टिक, जहाज निर्माण का अध्ययन किया, उसी समय पीटर I ने जर्मन और डच भाषाओं में महारत हासिल की। पीटर और उनके सहयोगियों ने देश को एक सामान्य यूरोपीय पथ पर निर्देशित करने का प्रयास किया। जहाज निर्माण और निर्माण, सैन्य विज्ञान में प्रशिक्षण के लिए युवाओं को विदेश भेजने के लिए रिवाज शुरू किया गया था। सैकड़ों रूसी छात्र यूरोप के मुख्य औद्योगिक शहरों में बिखरे हुए थे। आर्थिक सुधार करने के लिए, पीटर को विशेषज्ञों की आवश्यकता थी। एक फरमान का पालन किया गया "सभी को काम के लिए, संप्रभु की सेवा के लिए जुटाने के लिए।" इसने व्यावहारिक शिक्षा के विकास को निर्धारित किया। व्यावसायिक शिक्षण संस्थानों और श्रम विद्यालयों का एक नेटवर्क बनाया जा रहा है, जो राज्य के हितों द्वारा निर्धारित किया गया था। हम श्रम और व्यावसायिक प्रशिक्षण की प्रणाली के तत्वों के निर्माण के बारे में बात कर सकते हैं। 18 वीं शताब्दी की शुरुआत में। रूस में विभिन्न प्रकार के पब्लिक स्कूल उभर रहे हैं। शिक्षा का ऐसा सुधार पीटर I के परिवर्तनों की दिशाओं में से एक था। ये स्कूल एक व्यावहारिक अभिविन्यास द्वारा प्रतिष्ठित थे और साथ ही, संकीर्ण रूप से पेशेवर नहीं थे। उन्होंने न केवल नाविकों, बिल्डरों, दाढ़ों, कारीगरों, क्लर्कों आदि को प्रशिक्षित किया, बल्कि एक सामान्य शिक्षा भी प्रदान की: मूल भाषा, विदेशी भाषा, अंकगणित, राजनीति, दर्शन, आदि। अधिकांश भाग के लिए, महान विद्यालय बनाए गए थे, लेकिन वर्ग चरित्र का अक्सर उल्लंघन किया गया था। पीटर I के तहत बनाए गए शैक्षणिक संस्थानों में से पहला मास्को में सुखारेव टॉवर (1701) में गणितीय और नेविगेशनल विज्ञान का स्कूल था। प्रोफेसर जी. फरवरसन (इंग्लैंड) को स्कूल का निदेशक नियुक्त किया गया। पाठ्यक्रम में शामिल हैं: अंकगणित, भूगोल, खगोल विज्ञान, गणितीय भूगोल। इस कार्यक्रम का अध्ययन शुरू करने से पहले, छात्र दो प्राथमिक कक्षाओं में जा सकते थे, जहाँ उन्हें पढ़ना, लिखना और गिनना सिखाया जाता था। स्कूल 500 लोगों तक अध्ययन कर सकता था। छात्रों की उम्र 12 से 20 साल के बीच है। उन्होंने नाविकों, इंजीनियरों, वास्तुकारों, सेवा के लोगों को प्रशिक्षित किया। विद्यार्थियों को चारे के पैसे मिलते थे, वे स्कूल में या किराए के मकान में रहते थे। अनुपस्थित रहने पर छात्रों को काफी जुर्माना लगाने की धमकी दी गई। स्कूल से भागना मौत की सजा थी। लियोन्टी फेडोरोविच मैग्निट्स्की (1669-1739) को गणितीय विज्ञान के स्कूल में आमंत्रित किया गया था। उन्होंने इस स्कूल का नेतृत्व किया। उन्होंने एक अनुप्रयुक्त पाठ्यपुस्तक "अंकगणित" बनाई। इस पाठ्यपुस्तक का उपयोग बीजगणितीय, लघुगणकीय क्रियाओं में महारत हासिल करने के लिए किया गया था। प्रशिक्षण सरल से जटिल तक क्रमिक रूप से आगे बढ़ा और पेशेवर गतिविधियों से जुड़ा था: किलेबंदी, जहाज निर्माण, आदि, दृश्य एड्स का व्यापक रूप से उपयोग किया गया था। दंड की एक प्रणाली शुरू की गई थी। स्कूल में, "सर्वश्रेष्ठ छात्रों" में से "दस" चुने जाते थे जो अपने साथियों के व्यवहार का पालन करते थे। निम्न वर्ग के बच्चे पढ़ते थे। 1715 में, गणितीय और नौवहन विज्ञान के स्कूल के वरिष्ठ वर्गों को सेंट पीटर्सबर्ग में स्थानांतरित कर दिया गया था। इस आधार पर, नौसेना अकादमी का आयोजन किया गया था - एक सैन्य शैक्षणिक संस्थान, जहां उन्होंने नौसेना सेवा के लिए प्रशिक्षण दिया। 1707 में, मास्को में एक सैन्य अस्पताल में एक केमिकल स्कूल की स्थापना की गई थी। मॉस्को में नेविगेशन स्कूल के मॉडल पर, 1712 में दो और स्कूल खोले गए: इंजीनियरिंग और तोपखाने।

1) सभी विज्ञान गणितीय हैं और जो उन पर निर्भर करते हैं

2) भौतिकी के सभी भाग

3) मानवीय ज्ञान, इतिहास और कानून।

व्याकरण, दर्शन, इतिहास, भूगोल, गणित, भौतिकी;

यांत्रिकी, किलेबंदी, वास्तुकला;

नृत्य, तलवारबाजी, घुड़सवारी।

इसके अलावा, प्रत्येक प्रांत में दो महिला स्कूलों के निर्माण की परिकल्पना की गई थी। वास्तव में, खनन स्कूल खोलने का फरमान वसीली निकितिच तातिशचेव (1686-1750) द्वारा किया गया था। उन्होंने संपत्ति सिद्धांत के आधार पर एक विस्तृत शिक्षा प्रणाली के निर्माण के लिए परियोजनाएं विकसित कीं। उन्होंने उरल्स में खनन स्कूल खोले। वी.एन. तातिशचेव ने कारखानों को सौंपे गए किसानों के बच्चों के लिए स्कूलों के निर्माण की योजना बनाई। उनका सबसे प्रसिद्ध काम "विज्ञान और स्कूलों के लाभों के बारे में बातचीत" है। तातिश्चेव ने मुख्य विज्ञान को "ताकि एक व्यक्ति खुद को जान सके।" स्कूल के उच्च स्तर को पढ़ाना चाहिए: गणित, लघुगणक कलन, वाद्य कला, विदेशी भाषाएं, उत्पादन कौशल, मोड़, वाणिज्यिक, बढ़ईगीरी, उत्कीर्णन, खनन। "हालांकि, मैं आपको बताऊंगा: विज्ञान की शुरुआत में, सख्ती से अलग हैं: मानसिक धर्मशास्त्र और शारीरिक दर्शन। पहले के अनुसार, पूर्णता के लिए, आपको स्मृति, अर्थ और निर्णय को अच्छे क्रम में लाने और संरक्षित करने की कोशिश करने की आवश्यकता है अन्य बाहरी, हाथी आत्मा शरीर के साथ थोड़ा ही जुड़ा हुआ है, कि शारीरिक अंगों को नुकसान से, मन की शक्तियों को भी नुकसान होता है। " स्कूलों का आयोजन करते समय, तातिशचेव ने 1714 के पीटर I के फरमान पर भरोसा किया, लेकिन साथ ही उन्होंने कहा कि "मुझे निचले तबके को मतलबीपन से अलग करने की आवश्यकता है, II शिक्षक आवश्यक और उपयोगी निर्देश देने के लिए सक्षम और पर्याप्त हैं, III निम्न स्तर, ताकि सीखने की कमी के बिना दिखाया जा सके - भौतिक आधार, IV जिसे राज्य द्वारा सहन नहीं किया जा सकता है, तो निचले तबके को अपनी आय जोड़ने की जरूरत है, ताकि हर चीज पर उन्हें ऐसा उत्साह सौंपा जा सके, जो हैं विज्ञान में काफी कुशल।" वीएन तातिश्चेव इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि किसी व्यक्ति की परवरिश और शिक्षा उसकी उम्र के अनुरूप होनी चाहिए। तातिश्चेव का मानना था कि एक शिक्षक को न केवल अपने विषय को जानना चाहिए, बल्कि पढ़ाने की क्षमता भी होनी चाहिए। उन्होंने व्याकरण विद्यालय और हस्तशिल्प अकादमी बनाने का विचार रखा। उनके द्वारा ज्ञान साझा किया गया था:

जरूरत - गृह अर्थशास्त्र, नैतिकता, धर्म;

उपयोगी - लेखन, वाक्पटुता, विदेशी भाषाएं, गणित, प्राकृतिक विज्ञान;

बांका - कविता, संगीत, नृत्य, घुड़सवारी;

जिज्ञासु - खगोल विज्ञान, कीमिया;

हानिकारक - अटकल, काला जादू।

पीटर I द्वारा विचार के लिए प्रस्तुत शैक्षिक संगठन की सभी परियोजनाओं को पूरी तरह से लागू नहीं किया गया था। हालांकि, इन परियोजनाओं के प्रभाव में, एक एकल प्रकार की शिक्षा, पूर्व-पेट्रिन काल की विशेषता, दो दिशाओं में विभाजित थी - उपशास्त्रीय और धर्मनिरपेक्ष, और बाद के ढांचे के भीतर, विभिन्न पेशेवर स्कूल उत्पन्न हुए। पेशेवर फोकस नया संगठनशिक्षा उसकी थी मुख्य विशेषता... नए शैक्षणिक संस्थानों में, मुख्य स्थान पर विशेष विषयों का कब्जा था: गणित, नेविगेशन, इंजीनियरिंग, तोपखाने, चिकित्सा, आदि।

शिक्षा की एक अन्य महत्वपूर्ण विशेषता सम्पदा की प्रधानता थी। अंतरराज्यीय नीतिपीटर I को बड़प्पन बढ़ाने की इच्छा की विशेषता थी। नतीजतन, राज्य द्वारा बनाए गए सभी माध्यमिक और उच्च विद्यालय मुख्य रूप से कुलीन बच्चों के लिए थे, जो उद्योग और व्यापार का प्रबंधन करने के लिए, सेना में, नौसेना में, राज्य तंत्र में मुख्य पदों को लेने की तैयारी कर रहे थे। . हालाँकि, ये स्कूल अक्सर अन्य कक्षाओं के बच्चों को स्वीकार करते थे। कुल मिलाकर, अलग-अलग सम्पदा के लिए उनके अपने स्कूल बनाए गए। एकमात्र अपवाद किसान वर्ग था, किसान श्रम के लिए, जैसा कि यह माना जाता था, किसी भी प्रकार की शिक्षा की आवश्यकता नहीं थी। सभी स्कूल पीटर I के आदेश से और यहां तक कि उनके व्यक्तिगत नियंत्रण में बनाए गए थे।

पीटर द ग्रेट की सरकार द्वारा रूस में राज्य के प्राथमिक स्कूलों का एक नेटवर्क बनाने का पहला प्रयास, जो लोगों के काफी व्यापक स्तर के लिए सुलभ था, डिजिटल स्कूलों का उद्घाटन था। राज्य धर्मनिरपेक्ष और के लिए लोगों का हिस्सा तैयार करने के उद्देश्य से 10 से 15 साल की उम्र के बच्चों के लिए 1714 से tsar के फरमान के अनुसार उनकी स्थापना की गई थी। सैन्य सेवाकारखानों, शिपयार्ड में काम के लिए कम रखरखाव कर्मियों के रूप में। डिजिटल स्कूलों को बाद के व्यावसायिक प्रशिक्षण के लिए एक प्रारंभिक चरण के रूप में भी देखा गया। इसलिए, शुरू में यह माना गया था कि इन स्कूलों में न केवल सैनिकों और नगरवासियों के बच्चे, बल्कि पादरी, रईसों और क्लर्कों के बच्चे भी शामिल होंगे। प्रशिक्षण की सामग्री में साक्षरता, अंकगणित, प्राथमिक ज्यामिति शामिल थी। मॉस्को स्कूल ऑफ मैथमैटिकल एंड नेविगेशनल साइंसेज के छात्रों को शिक्षकों के रूप में इस्तेमाल किया गया था। हालाँकि, इन शिक्षण संस्थानों के संगठन और संचालन में कठिनाइयों का सामना करना पड़ा, क्योंकि वे विद्यार्थियों के घरों से काफी दूरी पर स्थित थे। स्कूल से बचने और अनुपस्थिति को रोकने के लिए, छात्रों को अक्सर पहरे पर रखा जाता था, क्रूरता से अनुशासित किया जाता था, और बल द्वारा स्कूल में भर्ती किया जाता था। चूंकि उस समय से एक रईस की सैन्य और सिविल सेवा के लिए प्रारंभिक प्रशिक्षण की आवश्यकता थी, एक प्रकार का प्रशिक्षण कर्तव्य, जिसके बिना उसे शादी करने से भी मना किया गया था, माता-पिता ने उन कारणों की तलाश की कि बच्चे इन स्कूलों में क्यों नहीं जा सकते। 1716 में, पीटर I ने कुलीन बच्चों को घर पर या राजधानी के स्कूलों में पढ़ने की अनुमति दी। जल्द ही व्यापारियों से एक समान अनुरोध संतुष्ट हो गया, और धर्मसभा ने चर्च के बच्चों की धार्मिक स्कूलों में वापसी की मांग की। इस प्रकार, डिजिटल स्कूलों को लगभग सभी सम्पदाओं से समर्थन नहीं मिला और वे नए रूसी स्कूल का मूल प्रकार नहीं बन सके। भौतिक विमान की कठिनाइयों ने धीरे-धीरे उन्हें लगभग सार्वभौमिक बंद कर दिया। हालांकि, उनके निर्माण के अनुभव ने निस्संदेह घरेलू शैक्षणिक अभ्यास को समृद्ध किया है।

XVIII सदी की शुरुआत में सैनिकों और नाविकों के बच्चों के प्रशिक्षण के लिए। गैरीसन और एडमिरल्टी स्कूल खोले गए, जिसका उद्देश्य सेना और नौसेना के जूनियर कमांड कर्मियों को प्रशिक्षित करना, जहाजों के निर्माण, रखरखाव में महारत हासिल करना था। पहले गैरीसन स्कूल ने 1698 में प्रीब्राज़ेंस्की रेजिमेंट के आर्टिलरी स्कूल में अपना काम शुरू किया। इसने पढ़ना और लिखना, गिनती, बमबारी (तोपखाना) व्यवसाय सिखाया और 1721 में प्रत्येक रेजिमेंट के साथ ऐसे स्कूलों के निर्माण पर एक डिक्री जारी की गई। पहला एडमिरल्टी स्कूल 1719 में सेंट पीटर्सबर्ग में खोला गया था, फिर रेवेल और क्रोनस्टेड में इसी तरह के स्कूल खोले गए। इन सभी नए स्कूलों को "रूसी" कहा जाता था, क्योंकि वे रूसी में पढ़ना, लिखना और गिनती सिखाते थे, अन्य के विपरीत - "बहुभाषी", जहां अनुवादकों को प्रशिक्षित करने के लिए मुख्य रूप से विदेशी भाषाओं का अध्ययन किया जाता था।

उसी समय, खनन स्कूल बनाए गए, जो कुशल श्रमिकों और फोरमैन को प्रशिक्षित करते थे। पहला 171bLiN में करेलिया में पेट्रोवस्की प्लांट में खोला गया था, जहाँ गरीब कुलीन परिवारों के 20 बच्चे इकट्ठे हुए थे और उन्हें पढ़ना, लिखना, ज्यामिति, अंकगणित, तोपखाना और खनन सिखाना शुरू किया था। यहां उन्होंने पहले से ही कारखानों में काम करने वाले युवकों और मॉस्को स्कूल ऑफ मैथमैटिकल एंड नेविगेशनल साइंसेज के विद्यार्थियों को खनन सिखाया - ब्लास्ट फर्नेस, लोहार, लंगर।

1701 में मास्को में एक सुशिक्षित गणितज्ञ, खगोलशास्त्री, भूगोलवेत्ता और एक प्रमुख राज्य के नेतृत्व में कार्यकर्ता याकोव विलीमोविच ब्रूस(1670-1735) राज्य के तोपखाने-इंजीनियरिंग स्कूल ने "बच्चों के लोगों के गनर और अन्य बाहरी रैंकों को उनके मौखिक लेखन, त्सिफिरी और अन्य इंजीनियरिंग विज्ञान" सिखाने के लिए काम करना शुरू किया। हालाँकि, धीरे-धीरे, लगभग विशेष रूप से कुलीन बच्चे स्कूल जाने लगे। स्कूल को दो स्तरों में विभाजित किया गया था: निचला, या "रूसी", लिखना, पढ़ना, गिनती करना सिखाया; ऊपरी - अंकगणित, ज्यामिति, त्रिकोणमिति, प्रारूपण, किलेबंदी और तोपखाने।

18 वीं शताब्दी की शुरुआत में। मुख्य रूप से कुलीन बच्चों के लिए, नए शैक्षणिक संस्थान क्रमिक रूप से खोले गए, जैसे मॉस्को इंजीनियरिंग स्कूल (1703), सेंट पीटर्सबर्ग इंजीनियरिंग स्कूल (1719), सेंट पीटर्सबर्ग आर्टिलरी स्कूल, आदि।

1707 में, मास्को में एक सैन्य अस्पताल में डॉक्टरों के प्रशिक्षण के लिए एक स्कूल खोला गया था - सर्जिकल स्कूल... प्रशिक्षण की सामग्री में एनाटॉमी, सर्जरी, फार्माकोलॉजी, लैटिन, ड्राइंग शामिल थे; शिक्षण मुख्य रूप से लैटिन में आयोजित किया गया था। सैद्धांतिक प्रशिक्षण के साथ जोड़ा गया था व्यावहारिक कार्यअस्पताल में। स्कूल में एक "फार्मेसी गार्डन" था जहाँ छात्र औषधीय पौधे उगाते थे। इसका अपना शारीरिक रंगमंच था।

पेशेवर प्रशिक्षण की समस्या ने राज्य तंत्र को भी प्रभावित किया। इस आवश्यकता को पूरा करने के लिए, स्कूल खोले गए जहाँ लिपिक कर्मचारियों को प्रशिक्षित किया गया (1721)।

ये सभी और अन्य नए "पीटर्स" स्कूल विकसित हुए, साक्षरता के प्रसार में सकारात्मक भूमिका निभाते हुए और निश्चित पेशेवर ज्ञानऔर रूस के निचले और उच्च वर्गों के बीच कौशल।

मॉस्को में सुखरेव टॉवर के परिसर में खोला गया गणितीय और नौवहन विज्ञान स्कूल, उनमें से अधिकांश के लिए एक मॉडल के रूप में कार्य करता है। 1707 में पीटर I के व्यक्तिगत फरमान से, छात्रों को अपराधों के लिए दंडित करने की एक कठोर प्रणाली यहां पेश की गई थी। विभिन्न प्रकार... अनुपस्थिति के लिए, मौद्रिक जुर्माना वसूल किया गया, जिसने स्कूल के खजाने को फिर से भर दिया। जुर्माना का भुगतान न करने के लिए शारीरिक दंड का इस्तेमाल किया गया था; स्कूल से भागने के लिए, मृत्युदंड प्रदान किया गया था, स्कूल से स्थगित करने के लिए आवेदन करने के लिए, एक छात्र को निर्वासन में भेजा जा सकता था। सामान्य तौर पर, पीटर के युग में शिक्षा की अनिवार्य प्रकृति, जब बैरकों, कुलाधिपति और स्कूल समान रूप से सेवा के स्थान थे, कठिन सैनिक अनुशासन और स्कूलों के लिए आपराधिक कोड के आवेदन द्वारा भी मजबूत किया गया था। इस तरह के बर्बर तरीकों से रूस को पश्चिमी यूरोपीय संस्कृति से परिचित कराया गया। 1715 में स्कूल को सेंट पीटर्सबर्ग में स्थानांतरित कर दिया गया और नौसेना अकादमी का नाम बदल दिया गया।

पेट्रिन युग में स्कूलों की जल्दबाजी में स्थापना के साथ, उनका संगठन अक्सर संतोषजनक नहीं था। अक्सर ये, वास्तव में, अर्ध-रूसी स्कूल थे, क्योंकि कुछ रूसी शिक्षक थे और बड़ी संख्या में विदेशियों को पढ़ाने के लिए आमंत्रित किया गया था। इसके अलावा, पहले व्यावसायिक स्कूलों ने अपने विशिष्ट शैक्षिक कार्य के बावजूद, "किसी भी राज्य की जरूरत के लिए सेवा लोगों" को स्नातक किया, अर्थात। नेविगेशन स्कूल जैसे सैन्य और नागरिक दोनों अधिकारी। इसलिए शिक्षा की विश्वकोश प्रकृति, बहु-अनुशासन, अराजकता की सीमा: पाठ्यक्रम में गणित, इतिहास, भूगोल, सांख्यिकी, दर्शन, प्रौद्योगिकी, ड्राइंग आदि शामिल हो सकते हैं। उसी समय, विषय स्वयं बहुत व्यापक थे, दर्शन, उदाहरण के लिए, एक समय में तर्क, मनोविज्ञान, सौंदर्यशास्त्र, बयानबाजी, नैतिक शिक्षण, प्राकृतिक कानून, लोकप्रिय कानून शामिल थे। इस स्थिति के कारण यह तथ्य सामने आया कि समय की कमी के कारण पाठ्यक्रम पूरी तरह से पूरा नहीं हो पाया, जिससे शिक्षा का स्तर कम हो गया। हालांकि, पर जोर व्यावसायिक प्रशिक्षण 18 वीं शताब्दी की शुरुआत में। इस तथ्य के कारण कि रूस में वास्तव में सामान्य शैक्षिक प्रकृति के पब्लिक स्कूल लंबे समय तक नहीं बनाए गए थे।

निजी स्कूलों ने इस समस्या को हल करने की कोशिश की। उस समय राज्य से सब्सिडी का उपयोग करते हुए, यह वे थे जो बड़े पैमाने पर रूस में स्कूली शिक्षा के बाद के विकास के आधार के रूप में कार्य करते थे।

पीटर द ग्रेट के समय में और रूस के लिए पारंपरिक धार्मिक शैक्षणिक संस्थानों में महत्वपूर्ण परिवर्तन हुए, जिसके माध्यम से 17 वीं शताब्दी में। पश्चिमी यूरोपीय शैक्षिक प्रभाव ने देश में प्रवेश करना शुरू कर दिया। यह वह था जिसने सीखने के लक्ष्यों के विस्तार और शैक्षिक पाठ्यक्रमों में बदलाव में योगदान दिया और इस तरह अप्रत्यक्ष रूप से रूसी शैक्षिक सुधारों की नींव रखी। हालाँकि, चर्च के संबंध में पीटर I की सख्त नीति, इसे पूरी तरह से tsarist शक्ति और राज्य के अधीन करने की इच्छा, देश में सुधारों का समर्थन करने वाले एक पादरी की इच्छा, साथ ही साथ एक नए का उदय, शिक्षण और पालन-पोषण में धर्मनिरपेक्ष दिशा आध्यात्मिक और चर्च शैक्षणिक संस्थानों को प्रभावित नहीं कर सकती थी।

सबसे पहले, डायोकेसन स्कूलों और धार्मिक मदरसों तक पहुंच काफी खुली थी। हालांकि, धर्मनिरपेक्ष, व्यावसायिक स्कूलों के उद्भव के साथ, इन शैक्षणिक संस्थानों को पेशेवर माना जाने लगा। इसके अलावा, सरकार ने मांग करना शुरू कर दिया कि केवल पादरी के बच्चों को धार्मिक स्कूलों में प्रवेश दिया जाए, जिसके लिए विशेष सूचियां भी तैयार की गईं। छात्रों की संख्या के आधार पर स्कूल में नामांकन अनिश्चित काल के लिए हुआ। आवेदकों का एक वर्ष के लिए परीक्षण किया गया था, और फिर उनके अध्ययन के अवसर का सवाल तय किया गया था, लेकिन उन्हें बहुत कम ही खारिज किया गया था: "यदि अजेय क्रोध का एक साथी दिखाई देता है, तो लड़ाई से पहले एक भयंकर, त्वरित निंदा करने वाला, अनियंत्रित"। स्वीकृत छात्र को अध्ययन के अंत तक स्कूल में रहना था, जिसके बारे में उन्होंने एक लिखित प्रतिबद्धता दी। स्कूलों में कठोर दंड देना आम बात थी, लेकिन छात्र सब कुछ होते हुए भी अक्सर भाग जाते थे। स्कूल से भगोड़ों को शरण देने के लिए, पादरियों को मौद्रिक जुर्माना, स्थान की कमी और शारीरिक दंड के अधीन किया गया था। इस प्रकार, पादरियों की शिक्षा के लिए एक नई प्रक्रिया धीरे-धीरे स्थापित की गई: इस वर्ग के सभी बच्चों को धार्मिक स्कूलों में पढ़ना पड़ता था, अन्यथा, 1708 के डिक्री द्वारा, उन्हें सैनिकों को भेजने का आदेश दिया गया था।

18 वीं शताब्दी की पहली तिमाही में। नए धार्मिक स्कूलों का एक नेटवर्क बनाया गया था। उन्हें बिशप कहा जाता था, वे केवल प्रारंभिक थे और उन पादरियों की पहल पर खोले गए थे जिन्होंने राज्य में परिवर्तनों का समर्थन किया था। ऐसे स्कूल चेर्निगोव, टोबोल्स्क, रोस्तोव, स्मोलेंस्क में बनाए गए थे। जल्द ही बिशपों को सभी बिशप के घरों में पुजारियों के प्रशिक्षण के लिए स्कूल खोलने का आदेश दिया गया। वे बच्चों को पढ़ना, लिखना, स्लाव व्याकरण, अंकगणित और ज्यामिति पढ़ाना चाहते थे।

सबसे महत्वपूर्ण नोवगोरोड बिशप स्कूल की गतिविधि थी। उसने छात्रों को शिक्षा का एक विस्तृत पाठ्यक्रम दिया और वास्तव में, एक हाई स्कूल था। इसे 1706 में लिखुद बंधुओं द्वारा खोला गया था, जिन्होंने इसमें शिक्षक के रूप में काम किया था। नोवगोरोड में मॉस्को स्लाव-ग्रीक-लैटिन अकादमी के उदाहरण के बाद, उन्होंने ग्रीक का अध्ययन किया और लैटिन भाषाएं... पीटर I ने इस स्कूल का इस्तेमाल नेक बच्चों को सार्वजनिक सेवा के लिए तैयार करने के लिए किया। 20 साल के काम के लिए इसे प्रशिक्षित किया गया है एक बड़ी संख्या कीरूढ़िवादी रूसी।

नोवगोरोड स्कूल ने नए धार्मिक स्कूलों के निर्माण के लिए एक मॉडल के रूप में कार्य किया और साथ ही उनके लिए शिक्षकों को प्रशिक्षित किया। 20 के दशक में। XVIII सदी इस स्कूल की देखरेख में, 15 "छोटे स्कूल" खोले गए, जिसमें नोवगोरोड के विद्यार्थियों ने काम किया।

काम का अंत -

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एक आदिम समाज में शिक्षा की शुरुआत से

आदिम समाज में शिक्षा के जन्म से ... XX सदी के अंत तक ... ट्यूटोरियलशिक्षक प्रशिक्षण संस्थानों के लिए...

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रचनात्मक
मॉस्को 2001 बीबीके 74.03 (0) लेखक: रूसी शिक्षा अकादमी के शिक्षाविद ए.आई. पिस्कुनोव (नेता); संबंधित सदस्य राव, प्रो. आर.बी. वेंड्रोव्स्काया; प्रो वी.एम. क्लेरिन;

आदिम समाज में शिक्षा की उत्पत्ति और उसका विकास
शिक्षा की उत्पत्ति की समस्या का समाधान वैज्ञानिक ज्ञान के विकास के तर्क पर आधारित है और बहुत दूर की ऐतिहासिक वास्तविकताओं की स्थितियों में परवरिश की प्रकृति की कल्पना और समझने में मदद करता है।

आदिम साम्प्रदायिक व्यवस्था के विघटन के सन्दर्भ में शिक्षा के विभेदीकरण का उदय
उत्पादन के साधनों में और परिवर्तन अर्थव्यवस्था के उत्पादक रूपों के विकास से जुड़े थे। इसने पत्थर के औजारों के उपयोग से लेकर यहां के औजारों और हथियारों के उत्पादन में संक्रमण को जन्म दिया

प्राचीन सभ्यताओं के निर्माण और विकास में शिक्षा के संगठित रूपों का उदय
मानव गतिविधि के विशेष रूपों के रूप में पालन-पोषण और शिक्षा का उद्भव निकट और प्राचीन सभ्यताओं के युग में हुआ। सुदूर पूर्व के, जिसके गठन का श्रेय आमतौर पर 5वें हजार . को दिया जाता है

प्राचीन मिस्र में स्कूल और शिक्षा
मिस्र में स्कूली शिक्षा के बारे में पहली जानकारी तीसरी सहस्राब्दी ईसा पूर्व की है। इस युग में स्कूल और पालन-पोषण को प्रचलित के अनुसार एक बच्चे, किशोर, यौवन का निर्माण करना चाहिए था

इज़राइली-यहूदी साम्राज्य में शिक्षा और स्कूली शिक्षा
पूर्व की प्राचीन सभ्यताओं के इतिहास में, एकेश्वरवाद के धार्मिक सिद्धांत का गठन संस्कृति के विकास में एक निर्णायक कारक था, जो नई नैतिक अवधारणाओं के उद्भव से जुड़ा था।

प्राचीन ईरान में शिक्षा और स्कूल
प्राचीन ईरान एक ऐसा देश है जिसमें पृथ्वी के सबसे रहस्यमय लोगों में से एक - आर्यों का निवास है। हिंदू, जर्मन, सेल्ट्स, इटालियन, ग्रीक, बाल्ट्स, कुछ स्लाव लोग ऐतिहासिक में हैं

प्राचीन भारत में शिक्षा और स्कूल।
कहानी प्राचीन भारतपारंपरिक रूप से प्राचीन भारत को पारंपरिक रूप से दो अवधियों में विभाजित किया गया है: द्रविड़-आर्यन - छठी शताब्दी तक। ई.पू. और बौद्ध - छठी शताब्दी से। ई.पू. भारतीय संस्कृति की विशेषता थी इसकी

प्राचीन और मध्ययुगीन चीन में स्कूली शिक्षा और शैक्षणिक विचारों का जन्म
प्राचीन चीन के साथ-साथ पूर्व के अन्य देशों में बच्चों को पालने और सिखाने की परवरिश और शैक्षिक परंपराएँ आदिम युग में निहित पारिवारिक पालन-पोषण के अनुभव पर आधारित थीं।

प्राचीन दुनिया में शिक्षा और शैक्षणिक विचार
प्राचीन पूर्वी सभ्यताओं ने मानव जाति को स्कूलों का पहला उदाहरण दिया। स्कूल के आगे के विकास को पहले से ही ऐतिहासिक विकास के अगले चरण में किया गया था - पुरातनता के युग में, ग्रीको-रोमन प्राचीन

प्राचीन ग्रीस में शिक्षा और शैक्षणिक विचार
ईजियन सागर के द्वीपों पर, मुख्य रूप से क्रेते में, और तीसरी-दूसरी सहस्राब्दी ईसा पूर्व में ग्रीस की मुख्य भूमि पर। एक विशेष प्रकार की संस्कृति विकसित हुई है, जो कई मायनों में प्राचीन पूर्वी सभ्यताओं के समान है

प्राचीन रोम में पालन-पोषण, शिक्षा और शैक्षणिक विचार।
किंवदंती के अनुसार, रोम की स्थापना 752 ईसा पूर्व में हुई थी। छठी शताब्दी ईसा पूर्व के अंत में। यहां रोमन गणराज्य का गठन हुआ, जिसने कई शताब्दियों तक विजय के युद्ध छेड़े। 31 ईसा पूर्व से रोम

पालन-पोषण की ईसाई परंपरा की उत्पत्ति
पहली शताब्दी में रोमन साम्राज्य के पूर्वी प्रांतों में। विज्ञापन प्रारंभिक ईसाई समुदायों का उदय हुआ, जो मसीहा, उद्धारकर्ता के आने के लिए लोगों के सबसे उत्पीड़ित तबके की आशा को दर्शाता है। प्रतिशोध का ईसाई विचार

बीजान्टियम में ज्ञान और शैक्षणिक विचार
बीजान्टिन साम्राज्य 395 से 1453 तक चला। यह अपने पूर्वी भाग में रोमन साम्राज्य के पतन के दौरान विकसित हुआ, जिसमें बाल्कन प्रायद्वीप शामिल था। एशिया माइनर, दक्षिणपूर्व भूमध्यसागरीय।

संस्कृति के विकास के मुख्य चरण
आधुनिक बीजान्टिन अध्ययनों में अपनाई गई अवधि पर ध्यान केंद्रित करते हुए, हम बीजान्टियम की संस्कृति और ज्ञान के विकास में कई चरणों को अलग कर सकते हैं। प्राथमिक अवस्थाएक लंबी प्रक्रिया से जुड़े

बीजान्टियम में पालन-पोषण और शिक्षा।
यूनानी साम्राज्य उच्च स्तरविकास बच्चों और युवाओं की शिक्षा और प्रशिक्षण के घरेलू रूपों तक पहुँच गया, यहाँ तक कि ग्रीको-रोमन दुनिया के लिए भी विशेषता। यदि सामान्य परिवार t . पर आधारित होते

बीजान्टियम में शैक्षणिक विचार
IV-V सदियों में। बीजान्टिन साम्राज्य में, यूनानी-रोमन सभ्यता की विरासत को नए युग में ले जाने वाले हेलेनिस्टिक रूप से शिक्षित दार्शनिकों द्वारा वैज्ञानिक और शिक्षण गतिविधियों को अंजाम दिया गया।

ज्ञान के आगे विकास पर बीजान्टिन प्रभाव
विश्व संस्कृति के विकास में बीजान्टियम ने प्राचीन शिक्षा को मध्यकालीन संस्कृति से जोड़ने वाले सेतु की भूमिका निभाई। यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि 1453 के बाद, जब साम्राज्य वास्तव में नहीं था

मध्य युग और पुनर्जागरण में पश्चिमी यूरोप में शिक्षा, स्कूल और शैक्षणिक विचार
पश्चिमी यूरोपीय मध्य युग की शुरुआत रोमन साम्राज्य के पतन के साथ जुड़ी हुई है। इस अवधि के दौरान, जो 5वीं शताब्दी के अंत में शुरू हुआ, अप्रचलित दास समाज को बदलने के लिए एक नई जीवन प्रवृत्ति आई।

शिक्षा के विकास पर चर्च संस्कृति का प्रभाव
मध्ययुगीन शिक्षा का उद्भव और विकास आमतौर पर चर्च संस्कृति के विकास से जुड़ा हुआ है, जिसने इसका इस्तेमाल चर्च की हठधर्मिता का प्रचार करने और विधर्मियों से लड़ने के लिए किया।

पुनर्जागरण शैक्षणिक विचार और स्कूल
पुनर्जागरण, जिसने तीन शताब्दियों (XIV-XVI) से अधिक समय तक फैला, मानव जाति एक व्यक्ति के आंतरिक मूल्य की मान्यता, सम्मान और विशेष अध्ययन के योग्य है। 1453 में तुर्कों द्वारा कांस्टेंट पर कब्जा

सुधार और शिक्षा और पालन-पोषण पर इसका प्रभाव
XV-XVI सदियों के मोड़ पर। मानवतावाद अब केवल इटली में ही नहीं था, बल्कि पूरे क्षेत्र में इंग्लैंड और नीदरलैंड से लेकर स्विटजरलैंड और इबेरियन प्रायद्वीप के देशों तक, उस युग की प्रमुख विचारधारा थी। लेकिन यह इस p . में है

काउंटर-रिफॉर्मेशन और जेसुइट शिक्षा प्रणाली का गठन
50 के दशक के अंत से। XVI सदी काउंटर-रिफॉर्मेशन, जो न केवल रिफॉर्म धार्मिक आंदोलन की कैथोलिक प्रतिक्रिया थी, बल्कि एक विरोध भी था

इस्लाम का उदय और शिक्षा में इस्लामी परंपरा का गठन
यदि मध्य युग में यूरोप के विकास में ईसाई धर्म और उसकी विचारधारा का प्रसार और प्रभुत्व सबसे विशिष्ट घटना थी, तो निकट और मध्य युग के अधिकांश लोगों के जीवन में

निकट और मध्य पूर्व के देशों में स्कूली शिक्षा का अभ्यास
मुस्लिम धर्मशास्त्र के गठन के क्रम में, इसके विभिन्न विद्यालयों का गठन किया गया, जिसके ढांचे के भीतर वैज्ञानिक ज्ञान विकसित हुआ - गणित, खगोल विज्ञान, व्याकरण अरबी... विज्ञान जावी के दृष्टिकोण में

मध्य युग के दौरान निकट और मध्य पूर्व के शैक्षणिक विचार
अवधि IX-XIII सदियों। प्राच्य अध्ययनों में इसे पूर्वी पुनर्जागरण का युग माना जाता है, यूरोपीय पुनर्जागरण से बहुत पहले से, अरब-मुस्लिम दुनिया के वैज्ञानिकों ने आध्यात्मिक हमें का गहन अध्ययन किया था।

ट्रांसकेशिया के मध्ययुगीन राज्यों के क्षेत्र में ज्ञानोदय।
मध्य युग की शुरुआत में पश्चिमी जॉर्जिया (कोल्चिस) और आर्मेनिया के क्षेत्र में मौजूद स्कूल कई मायनों में प्राचीन दुनिया के स्कूलों से मिलते जुलते थे। कोल्चिस में, स्कूल आमतौर पर चर्चों में खोले जाते थे या

प्राचीन स्लावों के बीच शिक्षा और प्रशिक्षण।
दक्षिणी पड़ोसियों के लिखित साक्ष्य, साथ ही पुरातात्विक डेटा 6 वीं-9वीं शताब्दी की तस्वीर की विशेषता को बहाल करने में मदद करते हैं। पूर्वी स्लावों के बीच आदिवासी समाज। तो, प्रोकोपियस के . के लेखन में

कीवन रस में शिक्षा और प्रशिक्षण (10-13 शताब्दी)।
988 में, कीव राजकुमार व्लादिमीर के प्रभाव में, स्लाव पूर्वी ईसाई चर्च में शामिल हो गए, उन्होंने बीजान्टिन साम्राज्य से रूढ़िवादी विश्वास अपनाया। अब से हम

14-16 शताब्दियों में शिक्षा और प्रशिक्षण।
XIV-XVI सदियों में। पालन-पोषण और शैक्षिक प्रवृत्तियाँ, जो पिछले युग में उल्लिखित थीं, विकसित हो रही हैं। पश्चिमी यूरोप के सामंती देशों में आर्थिक कारकों के दबाव में,

17 वीं शताब्दी में रूसी राज्य में शिक्षा।
मुसीबतों के समय की उथल-पुथल के बाद पुनर्जीवित होने वाले मस्कोवाइट राज्य ने धीरे-धीरे अपनी नीति को बदलना शुरू कर दिया। प्रारंभिक सकारात्मक सामाजिक-आर्थिक प्रक्रियाओं ने प्रबुद्ध के विकास को प्रेरित किया

17 वीं शताब्दी के अंत तक रूस में शैक्षणिक विचार।
प्राचीन रूस में शैक्षणिक विचारों के विकास का पता केवल 11वीं-13वीं शताब्दी से ही लगाया जा सकता है, पहले के युग के बारे में कोई विश्वसनीय जानकारी नहीं है। प्राचीन में विकसित हुए शैक्षणिक विचार

XVII-XVIII सदियों में।
17वीं शताब्दी, जहां से पारंपरिक रूप से नए युग की उलटी गिनती शुरू होती है, ने बड़े पैमाने पर मध्य युग के आध्यात्मिक जीवन की कई सामाजिक-आर्थिक नींव और विशेषताओं को संरक्षित किया है, और इसलिए कम से कम

वी. रत्के के शैक्षणिक विचार
जर्मनी में आधुनिक शिक्षाशास्त्र के संस्थापकों में से एक निस्संदेह वोल्फगैंग रथके (1571-1635) था, जिसे लैटिनीकृत नाम रैटिचियस या रैटिचियस के नाम से भी जाना जाता है। वह पैदा हुआ था

18वीं शताब्दी की शुरुआत तक पश्चिमी यूरोप में शिक्षा और शैक्षणिक विचार।
XVII-XVIII सदियों में। पश्चिमी यूरोपीय देशों में, राष्ट्रीय राज्यों के गठन की प्रक्रिया चल रही थी, बाजार संबंध और आर्थिक प्रबंधन के नए तरीके स्थापित हुए। लोगों द्वारा प्राप्त शिक्षा

स्कूली शिक्षा और शिक्षण विधियों के नवीनीकरण के लिए आंदोलन
स्कूली शिक्षा और शिक्षण विधियों की सामग्री में विद्वतापूर्ण रूढ़िवादिता और औपचारिकता की प्रधानता 17वीं शताब्दी की शुरुआत से बदलने लगी। एक ब्रेक में जिसने प्राकृतिक विज्ञान के विकास में बाधा डाली

इंग्लैंड में स्कूली शिक्षा 17-18 शतक।
पूंजी के प्रारंभिक संचय के अंत युग के संदर्भ में, इंग्लैंड में उस समय तक विकसित हुई स्कूल प्रणाली नए सामाजिक-सांस्कृतिक दृष्टिकोण के साथ गहरे विरोधाभास में आ गई।

जॉन लॉक द्वारा पालन-पोषण और शिक्षा की अनुभवजन्य-कामुक अवधारणा
डी. लोके (1616-1704), अंग्रेजी दार्शनिक, शिक्षक और राजनेता, ज्ञान के अनुभवजन्य-संवेदी-अलिस्टिक सिद्धांत के संस्थापकों में से एक थे। उनका जीवन और कार्य मेल खाता था

जीन-जैक्स रूसो की शैक्षणिक अवधारणा
जे.-जे. रूसो (1712-1778) का जन्म जिनेवा में एक घड़ीसाज़ के परिवार में हुआ था। अपने जीवन में उन्होंने कई अलग-अलग व्यवसायों को बदल दिया: वे एक नोटरी के प्रशिक्षु थे, और फिर - एक उत्कीर्णक; एक फुटमैन और सचिव के रूप में कार्य किया; गृह शिक्षक और

यूरोपीय ज्ञानोदय के दौरान उत्तरी अमेरिकी राज्यों में स्कूल और शैक्षिक और शैक्षणिक विचार
शैक्षणिक विचार और स्कूल का विकास हमेशा देश के इतिहास, आर्थिक और सामाजिक-राजनीतिक विकास के साथ निकटता से जुड़ा हुआ है। उत्तरी, मध्य और दक्षिणी में स्कूली शिक्षा का गठन

18 वीं शताब्दी की शुरुआत में रूस में ज्ञानोदय।
रूस के राजनीतिक, आर्थिक, सांस्कृतिक जीवन में गंभीर परिवर्तन, जो 17 वीं शताब्दी के मध्य में शुरू हुआ। और यूरोप के संबंध में मध्ययुगीन अलगाव से इसके क्रमिक निकास के साथ जुड़ा हुआ है,

एल. एफ. मैग्निट्स्की की गतिविधियाँ और स्कूलों का आगे विकास
पीटर के युग में एक उत्कृष्ट शिक्षक एक प्रमुख गणितज्ञ, मास्को में गणितीय और नौवहन विज्ञान के स्कूल के शिक्षक लियोन्टी फ़िलिपोविच मैग्निट्स्की (1669-1739) थे। वह एक विशाल में लाया

वी.एन. तातिश्चेव और रूस में व्यावसायिक शिक्षा की शुरुआत
वसीली निकितिच तातिशचेव (1686-1750) मल्टीवॉल्यूम "रूस का इतिहास" के लेखक, दार्शनिक, विश्वकोश शब्दकोश "रूसी लेक्सिकॉन" के संकलक, कई दिलचस्प शिक्षकों के निर्माता थे

पीटर I . के बाद शिक्षा और स्कूल
पीटर I के उत्तराधिकारी - कैथरीन! पीटर II, अन्ना इयोनोव्ना और आंशिक रूप से एलिसैवेटा पेत्रोव्ना - ने केवल अपने महान पूर्ववर्ती की शैक्षिक नीति को जारी रखने की घोषणा की। पीटर के स्कूल, r . के लिए

एमवी लोमोनोसोव की शैक्षणिक गतिविधि
18 वीं शताब्दी के 40-60 के दशक में रूस में शैक्षणिक विचार और स्कूल अभ्यास का विकास मिखाइल वासिलीविच लोमोनोसोव (1711-1765) के नाम के साथ अटूट रूप से जुड़ा हुआ है - एक विश्वकोश वैज्ञानिक, कलाकार और

I.I के शैक्षणिक विचार और गतिविधियाँ। बेट्स्की
इवान इवानोविच बेत्स्कोय (1704-1795) विदेश में शिक्षित एक पेशेवर शिक्षक थे, जहां, फ्रांसीसी प्रबुद्धजनों के विचारों के प्रभाव में, वे एक विचारक और कार्यकर्ता के रूप में विकसित हुए।

शैक्षणिक सिद्धांत I. G. Pestalozzi
18वीं सदी के उत्तरार्ध के पहले शिक्षकों में से एक - 19वीं शताब्दी की शुरुआत में, जिनका विश्व शैक्षणिक विचार के बाद के संपूर्ण विकास पर बहुत प्रभाव था, एक स्विस थे।

आई.एफ. का शैक्षणिक सिद्धांत। हरबर्ट
जोहान फ्रेडरिक हर्बर्ट (1776 - 1841) का जन्म उत्तरी जर्मन शहर ओल्डेनबर्ग में ब्रेमेन के पास एक वकील के परिवार में हुआ था। गृह शिक्षक के साथ अच्छी सामान्य शिक्षा प्राप्त करने के बाद,

F.A.V.Disterweg के शैक्षणिक विचार और व्यावहारिक गतिविधियाँ
फ्रेडरिक एडॉल्च विल्हेम डायस्टरवेग (1790-1866) का जन्म वेस्टफेलिया के सीजेन में एक कोर्ट क्लर्क के परिवार में हुआ था। उन्होंने पहले एक साधारण लोक में अध्ययन किया, और फिर एक लैटिन स्कूल में, जो

स्पेंसर के शैक्षणिक विचार
हर्बर्ट स्पेंसर (1820-1903) का जन्म एक वंशानुगत शिक्षक के परिवार में हुआ था और उन्होंने अपनी प्रारंभिक शिक्षा अपने पिता के अधीन प्राप्त की थी। उस समय के लिए सामान्य स्कूल में प्रवेश करने के बाद, जहाँ सभी प्रशिक्षण होते हैं

XIX सदी की यूरोपीय सामाजिक शिक्षाओं में शिक्षा के मुद्दे।
XIX सदी के पहले दशकों में। पश्चिमी यूरोप को प्रारंभिक यूटोपियन समाजवाद के विचारों के पुनरुत्थान की विशेषता थी, जिस पर पहले चर्चा की गई थी। इस दिशा के सबसे प्रमुख प्रतिनिधि

स्कूल विकास और स्कूल प्रणाली का गठन
रूस में ज्ञानोदय, जो सदियों से पश्चिमी यूरोप के शिक्षाशास्त्र के विरोध के रूप में एक धार्मिक विश्वदृष्टि के ढांचे के भीतर विकसित हुआ, कम से कम 19 वीं शताब्दी की शुरुआत तक, पीटर I के युग तक। सामान्य रूप से बाहर आता है

90 के दशक से पहले रूस में शैक्षणिक विचार। 19 वीं सदी
1825 के दिसंबर के विद्रोह के दमन के बाद निकोलस प्रथम के युग में शिक्षा की समस्याओं में सार्वजनिक रुचि तेज हो गई, जब सरकार को शिक्षित करने की आवश्यकता का सामना करना पड़ा

के.डी. उशिंस्की 19वीं सदी के महानतम शिक्षक हैं। रूस में - और उनके अनुयायी
60 के दशक में। XIX सदी। वैज्ञानिक शिक्षाशास्त्र के रूसी स्कूल के संस्थापक के.डी. उशिंस्की। कॉन्स्टेंटिन दिमित्रिच उशिंस्की (1824-1870) का जन्म तुला, बच्चों में हुआ था

19वीं सदी के अंत में स्कूल सुधार आंदोलन
19वीं शताब्दी के अंत में पश्चिमी यूरोप और संयुक्त राज्य अमेरिका के सबसे बड़े देशों के सामाजिक-आर्थिक संबंधों के ऐसे चरण में प्रवेश किया गया, जिसके लिए उत्पादन के वैज्ञानिक और तकनीकी पुन: उपकरण की आवश्यकता थी।

सुधारवादी शिक्षाशास्त्र के मुख्य प्रतिनिधि
19वीं शताब्दी के उत्तरार्ध में, शैक्षणिक सिद्धांत प्रत्यक्षवाद के दर्शन से काफी प्रभावित था। प्रत्यक्षवाद के संस्थापक ओ. कॉम्टे (1798-1857), अनुभव और सैद्धांतिक की परिभाषा के अनुसार

सुधार शिक्षाशास्त्र के विचारों के आधार पर विद्यालयों के आयोजन का अनुभव
जीवन की आवश्यकताओं को पूरा करने वाले एक नए प्रकार के स्कूलों का व्यावहारिक निर्माण फ्रांस में तथाकथित इंटीग्रल लेबर स्कूल के उद्घाटन के साथ शुरू हुआ, और बाद में, 1980 के दशक में, एक "मॉडल" के उद्घाटन के साथ शुरू हुआ।

XIX के अंत में रूस में सार्वजनिक शिक्षा - XX सदी की शुरुआत। और इसके परिवर्तन की समस्याएं
20वीं शताब्दी की शुरुआत तक, रूस में मुख्य प्रकार के स्कूल, पहले की तरह, थे प्राथमिक स्कूल, न केवल विभागीय संबद्धता में, बल्कि प्रशिक्षण के संदर्भ और सामग्री में भी इसकी विविधता से प्रतिष्ठित है। सबसे अधिक

19 वीं सदी के अंत और 20 वीं शताब्दी की शुरुआत में रूस में शैक्षणिक विचार।
19वीं सदी के अंत और 20वीं सदी की शुरुआत में रूसी शिक्षाशास्त्र में, "निरंकुशता, रूढ़िवाद, राष्ट्रीयता" की भावना में शिक्षा के प्रति पारंपरिक, आधिकारिक उन्मुखीकरण और उन दृष्टिकोणों के बीच अंतर्विरोध

पश्चिम में आधुनिक इतिहास का अंतर्युद्ध चरण
इंटरवार स्टेज नया इतिहासपश्चिम में, यह आमतौर पर राजनीतिक और आर्थिक परिवर्तनों की अवधि के रूप में व्याख्या की जाती है, जब युवा पीढ़ी को शिक्षित करने की भावना में समस्याओं पर ध्यान दिया जाता है

1917 की अक्टूबर क्रांति के बाद सामान्य शिक्षा के कार्यों, संरचना और सामग्री पर पुनर्विचार का राजनीतिक और वैचारिक अभिविन्यास।
अप्रैल 1917 में, अखिल रूसी शिक्षक कांग्रेस आयोजित की गई थी, जिसके दौरान अखिल रूसी शिक्षक संघ (VUS) बनाया गया था। कांग्रेस ने समस्या को हल करने के तरीकों में महत्वपूर्ण अंतर्विरोधों का खुलासा किया

20 के दशक के स्कूल में शिक्षण और शैक्षिक कार्य की सामग्री और विधियों की समस्याएं।
सोवियत स्कूल के निर्माण के लिए सामान्य शिक्षा की सामग्री और विधियों के दृष्टिकोण के एक क्रांतिकारी संशोधन की आवश्यकता थी, जो कि नए पाठ्यक्रम और कार्यक्रमों, शैक्षिक साहित्य में परिलक्षित होता था।

18 वर्षों के बाद रूस और विदेशों में रूसी में शैक्षणिक विज्ञान।
स्कूली शिक्षा, शिक्षा, प्रशिक्षण और पालन-पोषण के आयोजन की समस्याओं का सैद्धांतिक विकास मुख्य रूप से GUS के वैज्ञानिक और शैक्षणिक खंड की गतिविधियों के ढांचे के भीतर केंद्रित था, जिसे बनाया गया था।

महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध 1941-1945 और स्कूल
महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध 1941-1945 राष्ट्रीय विद्यालय की गतिविधियों को गंभीर रूप से प्रभावित किया। शासी निकायों के सामने युद्ध की स्थिति निर्धारित की गई लोक शिक्षाऔर स्कूलों के सामने

महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध के दौरान शैक्षणिक विज्ञान
शिक्षाशास्त्र के विभिन्न पहलुओं का वैज्ञानिक विकास, शिक्षाशास्त्र का इतिहास, मनोविज्ञान, स्कूल की स्वच्छता, एक सामान्य शिक्षा विद्यालय में शिक्षण विधियों का विकास एक ही दिशा में जारी रहा। सामान्य मार्गदर्शन

युद्ध के बाद की अवधि।
युद्ध के बाद की अवधि में, दुनिया में महत्वपूर्ण भू-राजनीतिक परिवर्तन हुए हैं। शिक्षा का विकास विशेष रूप से इस तथ्य से प्रभावित था कि युद्ध की समाप्ति के बाद यूरोप प्रभाव के क्षेत्रों में विभाजित हो गया था

द्वितीय विश्व युद्ध के बाद पश्चिमी यूरोप और संयुक्त राज्य अमेरिका में स्कूल।
स्कूलों पर राज्य के प्रभाव को मजबूत करना सभी पश्चिमी यूरोपीय देशों के लिए विशिष्ट है। ग्रेट ब्रिटेन में, द्वितीय विश्व युद्ध की समाप्ति से पहले ही, बटलर अधिनियम पारित किया गया था। यह कानून लोकतांत्रिक

पश्चिमी देशों में शैक्षिक विज्ञान
XX सदी के उत्तरार्ध में। पश्चिम में, शैक्षणिक विज्ञान के कई क्षेत्र उभरे हैं, जो शिक्षा की प्रभावशीलता को बढ़ाने के तरीके खोजने पर केंद्रित हैं। इनमें से लगभग सभी क्षेत्र आधारित हैं

XX सदी के उत्तरार्ध में पूर्वी यूरोप और यूएसएसआर (रूस) के देशों में शिक्षा।
40 के दशक में। XX सदी पूर्वी यूरोप के राज्यों में, राष्ट्रीय परंपराओं के आधार पर पहले से स्थापित शैक्षिक प्रणालियों को नष्ट कर दिया गया था। द्वितीय विश्व युद्ध के दौरान पोलैंड, Bo

द्वितीय विश्व युद्ध के बाद घरेलू शैक्षणिक विज्ञान।
शैक्षणिक विज्ञान का विचारधारा और राजनीतिकरण, जो रूस में सोवियत सत्ता के पहले वर्षों में शुरू हुआ, युद्ध के बाद के वर्षों में विकसित होता रहा। युद्ध के बाद की अवधि में बहुत ध्यान oud

पीटर 1 के तहत पब्लिक स्कूलों की व्यवस्था। शिक्षा के क्षेत्र में पीटर I के सुधार

एक आदिम समाज में शिक्षा की शुरुआत से

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