पीटर 1 के तहत शिक्षा। पीटर I के तहत रूसी शिक्षा और विज्ञान का विकास

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पतरस स्पष्ट रूप से प्रबुद्धता की आवश्यकता से अवगत था, और इसके लिए उसने कई निर्णायक उपाय किए। 14 जनवरी, 1700 को मास्को में गणितीय और नौवहन विज्ञान का एक स्कूल खोला गया। 1701-1721 में, मॉस्को में आर्टिलरी, इंजीनियरिंग और मेडिकल स्कूल खोले गए, सेंट पीटर्सबर्ग में एक इंजीनियरिंग स्कूल और एक नौसेना अकादमी, ओलोनेट्स और यूराल कारखानों में खनन स्कूल। रूस में पहला व्यायामशाला 1705 में खोला गया था। सामूहिक शिक्षा का लक्ष्य प्रांतीय शहरों में 1714 के डिक्री द्वारा बनाए गए डिजिटल स्कूलों की सेवा करना था, जिसे "हर रैंक के बच्चों को पढ़ना और लिखना, डिजिटल और ज्यामिति सिखाने के लिए" डिज़ाइन किया गया था। प्रत्येक प्रांत में दो ऐसे स्कूल बनाने थे, जहाँ शिक्षा मुफ्त होनी थी। सैनिकों के बच्चों के लिए गैरीसन स्कूल खोले गए, 1721 में पुजारियों को प्रशिक्षित करने के लिए धार्मिक स्कूलों का एक नेटवर्क बनाया गया था। एक हनोवरियन वेबर के अनुसार, पीटर के शासनकाल के दौरान, कई हजार रूसियों को विदेश में अध्ययन करने के लिए भेजा गया था। पीटर के फरमान से, रईसों और पादरियों का अनिवार्य प्रशिक्षण शुरू किया गया था, लेकिन शहरी आबादी के लिए एक समान उपाय को भयंकर प्रतिरोध का सामना करना पड़ा और इसे रद्द कर दिया गया। एक सर्व-श्रेणी का प्राथमिक विद्यालय बनाने का पीटर का प्रयास विफल रहा (उनकी मृत्यु के बाद स्कूलों के नेटवर्क का निर्माण बंद हो गया, उनके उत्तराधिकारियों के तहत अधिकांश डिजिटल स्कूल बंद कर दिए गए), लेकिन फिर भी, उनके शासनकाल में, प्रसार के लिए नींव रखी गई थी रूस में शिक्षा का।

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स्मारक

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महान पीटर

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पीटर के लिए धन्यवाद, रूस में एक प्रणाली उत्पन्न हुई व्यावसायिक शिक्षा... 1701 में, नेविगेशन, पुष्कर, अस्पताल, आदेश और अन्य स्कूल बनाए गए, जो संबंधित राज्य निकायों के अधिकार क्षेत्र में थे। इसके अलावा, 1722 तक, रूस के विभिन्न शहरों में 42 तथाकथित "डिजिटल स्कूल" खोले गए, जो गणित में प्राथमिक शिक्षा प्रदान करते थे। उनके लिए शिक्षकों को नेविगेशन स्कूल में प्रशिक्षित किया गया था, जिसे 1715 में "समुद्री अकादमी" नाम मिला। मानविकी शिक्षा धार्मिक स्कूलों द्वारा प्रदान की गई थी, जिसके लिए शिक्षकों को स्लाव-ग्रीक-लैटिन अकादमी द्वारा प्रशिक्षित किया गया था। कुल मिलाकर, 1725 तक रूस में लगभग 50 डायोकेसन स्कूल थे। सच है, डायोकेसन स्कूलों के खुलने के कारण डिजिटल स्कूलों में छात्रों की संख्या में तेजी से गिरावट आई, जहां लगभग सभी पुजारियों और डीकनों के बच्चे चले गए, और अपने बच्चों को डिजिटल स्कूलों में भेजने के लिए "नगरवासी" (व्यापारी और कारीगर) की अनिच्छा (वे उन्हें शिल्प सिखाना पसंद करते थे)। इसलिए, डिजिटल स्कूलों की मुख्य टुकड़ी सैनिकों के बच्चे और क्लर्कों के बच्चे बन गए, और कुछ स्कूलों को बंद करना पड़ा। पीटर की मृत्यु के बाद, 1732 में, गैरीसन स्कूल दिखाई दिए, जो न केवल प्राथमिक सैन्य, बल्कि प्राथमिक गणितीय और इंजीनियरिंग शिक्षा भी प्रदान करते थे। कुछ आध्यात्मिक ("बिशप") स्कूलों ने "मध्य" और "उच्च" वर्गों की कीमत पर अपने पाठ्यक्रम का विस्तार किया और उन्हें "सेमिनरी" कहा जाने लगा। साक्षरता के अलावा, उन्होंने व्याकरण, लफ्फाजी, दर्शन और धर्मशास्त्र का अध्ययन किया।

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पीटर ने शिक्षा की एक एकीकृत अतिरिक्त-वर्ग प्रणाली बनाने का सपना देखा। वास्तव में, उन्होंने जो प्रणाली बनाई वह न तो एकीकृत थी (पेशेवर स्कूल - आध्यात्मिक स्कूल), और न ही अतिरिक्त-कक्षा। कार्य निर्धारित नहीं था सामान्य शिक्षा, यह पेशेवर शिक्षा के एक भाग और शर्त के रूप में दिया गया था। लेकिन इस प्रणाली ने रूसी शिक्षा के विकास में एक बड़ी भूमिका निभाई, इसे यूरोपीय शिक्षा प्रणाली में "अंकित" किया। इसके अलावा, यह पीटर के अधीन था, 1714 में, सभी वर्गों के बच्चों (किसानों को छोड़कर) के लिए शिक्षा को अनिवार्य घोषित किया गया था। वैसे, यह पीटर के लिए है कि हम नागरिक वर्णमाला का परिचय देते हैं, जिसका हम आज भी उपयोग करते हैं। पीटर के पसंदीदा दिमाग की उपज विज्ञान अकादमी थी। उसके तहत, पहला रूसी विश्वविद्यालयसेंट पीटर्सबर्ग में, और विश्वविद्यालय में - एक व्यायामशाला। पीटर द्वारा बनाई गई यह पूरी प्रणाली उनकी मृत्यु के बाद - 1726 में काम करने लगी। पहले, विश्वविद्यालय में बहुत कम छात्र थे। ये मुख्य रूप से रूस में रहने वाले रईसों या विदेशियों के बच्चे थे; हालांकि, "राज्य के स्वामित्व वाले" छात्रों (जो राज्य की कीमत पर अध्ययन करते थे) के लिए छात्रवृत्ति और विशेष स्थान जल्द ही शुरू किए गए थे। राज्य के स्वामित्व वाले छात्रों में आम और यहां तक ​​​​कि किसान भी थे (उदाहरण के लिए, एम.वी. लोमोनोसोव)।

शिक्षाशास्त्र का इतिहास और सिद्धांत विभाग

परीक्षण

इस विषय पर

"पीटर के सुधार"मैंशिक्षा के क्षेत्र में "

प्रदर्शन किया:

एफएमएफ छात्र

समूह पीओ-3-एस

ई.ए. कुज़्मीना

चेक किया गया:

ईगोरोवा ई.ए.

योजना:

1 परिचय। सामान्य विशेषताएँशिक्षा सुधार

2) गणितीय और नौवहन विज्ञान स्कूल। समुद्री अकादमी

3) बंदूकधारियों, इंजीनियरों, डॉक्टरों, क्लर्कों के प्रशिक्षण के लिए स्कूल। विदेशी भाषा स्कूल

4)डिजिटल (अंकगणित) स्कूल

5) गैरीसन, एडमिरल्टी और माइनिंग स्कूल

6) बिशप स्कूल

7) शैक्षिक साहित्य

8) शैक्षिक अभिनेता

एफ.एस. साल्टीकोव

आई. टी. पॉशकोव

एफ. प्रोकोपोविच

9) निष्कर्ष

10) आवेदन

1. परिचय।सुधारों की सामान्य विशेषताएंशिक्षा के क्षेत्र में.

18 वीं शताब्दी की शुरुआत तक। रूस के राजनीतिक, आर्थिक और सांस्कृतिक विकास में महत्वपूर्ण परिवर्तन हुए हैं। लेकिन फिर भी, हमारा देश पश्चिमी यूरोपीय राज्यों से पिछड़ गया, जो पहले से ही पूंजीवादी विकास के मार्ग पर चल रहे थे, उसमें सामंती भूमि का शासन था और औद्योगिक उत्पादन बहुत खराब तरीके से विकसित हुआ था।

आर्थिक और सांस्कृतिक पिछड़ेपन ने रूस को राष्ट्रीय स्वतंत्रता के नुकसान की धमकी दी। 17वीं - 18वीं शताब्दी के प्रारंभ में वर्ग संघर्ष, सामाजिक और राजनीतिक आंदोलन का विस्तार। मांग की कि पीटर I राज्य संरचना को मजबूत करने, सेना को मजबूत करने, अर्थव्यवस्था और संस्कृति के क्षेत्र में सुधार करने के उपाय करे। ये सुधार देश के ऐतिहासिक विकास के पूरे पाठ्यक्रम द्वारा तैयार किए गए थे, उनकी आवश्यकता पीटर I के शासनकाल से बहुत पहले महसूस की गई थी। रूस में पीटर I की सरकार के परिवर्तनों के परिणामस्वरूप, एक आधुनिक सेना और नौसेना बनाई गई, सरकार की आर्थिक नीति ने उद्योग और व्यापार में एक निश्चित वृद्धि प्रदान की।

देश के पिछड़ेपन को समाप्त करने के प्रयास में, पीटर I ने क्रूर प्रशासनिक उपायों को लागू करते हुए निर्णायक रूप से कार्य किया, "बर्बरता के खिलाफ लड़ने के बर्बर साधनों से पहले नहीं रुकना।"

उद्योग, घरेलू और विदेशी व्यापार के तेजी से विकास की प्रक्रिया शुरू होती है। 1725 तक, देश में लगभग 240 राज्य और निजी थे औद्योगिक उद्यम, जिनमें से 80 सबसे बड़े में 17.5 हजार से अधिक कर्मचारी थे। बड़े उद्यमों के निर्माण के साथ-साथ, तेजी से विकासलघु हस्तशिल्प और हस्तशिल्प उत्पादन। के लिये बेहतर उपयोगव्यापार के विकास के लिए जलमार्ग, नहरों के निर्माण की शुरुआत।

देश में आर्थिक और राजनीतिक परिवर्तनों का कारण बना हैसीएन . की बड़ी जरूरतइसामाजिक रूप से प्रशिक्षित लोग. राज्य संस्थानों, सेना, नौसेना, उद्योग, व्यापार को बड़ी संख्या में विशेषज्ञों की आवश्यकता थी: अधिकारी, नाविक, तोपखाने, इंजीनियर, डॉक्टर, सिविल सेवक, वैज्ञानिक, शिक्षक। इस संबंध में, कई महत्वपूर्ण शैक्षिक सुधार किए गए।

चर्च राज्य के अधीन था, धर्मनिरपेक्ष शक्ति के लिए: पितृसत्ता के बजाय, एक राज्य धर्मसभा की स्थापना की गई थी। शिक्षा के क्षेत्र में सुधार, उस समय के अन्य सभी परिवर्तनों की तरह, एक स्पष्ट संपत्ति-वर्ग चरित्र था और मुख्य रूप से रईसों की शक्ति को मजबूत करने के हित में किया गया था। पीटर I ने जमींदारों की शिक्षा को बढ़ाने, एक योग्य प्रशासनिक तंत्र बनाने और सेना और नौसेना के लिए विशेषज्ञों को प्रशिक्षित करने का प्रयास किया।

शैक्षिक सुधारों का उद्योग और व्यापार के विकास पर अनुकूल प्रभाव पड़ा, देश में विज्ञान और संस्कृति के विकास में योगदान दिया। उन्हें उस समय के प्रमुख प्रगतिशील वैज्ञानिकों और सार्वजनिक हस्तियों से ऊर्जावान समर्थन मिला। इन आंकड़ों में एफ.एस. साल्टीकोव, एल.एफ. मैग्निट्स्की, एफ.पी. पोलिकारपोव, वाई.वी. ब्रूस, जी.जी. स्कोर्न्याकोव-पिसारेव, ए.ए. टी. पॉशकोव, वी.एन. कई विदेशी विशेषज्ञों को रूस में उपयोगी गतिविधि के लिए एक क्षेत्र मिला है, जिनमें से कुछ ने रूस में अपना दूसरा घर पाया है। धर्मनिरपेक्ष में पब्लिक स्कूलोंआह और बाद में बनाए गए धार्मिक स्कूलों में, रूसी के अलावा, विदेशी युवाओं ने अध्ययन किया। विदेशी छात्रों में, विशेष रूप से, पश्चिमी स्लाव (बल्गेरियाई, सेर-बी, आदि) थे। इसने स्लाव लोगों के बीच नए शैक्षणिक विचारों के अंतर्संबंध में योगदान दिया।

18वीं शताब्दी के पूर्वार्द्ध में शिक्षा के क्षेत्र में किए गए सुधार बहुआयामी थे।

XVIII सदी की शुरुआत के बाद से। घरेलू विज्ञान का ध्यान देने योग्य विकास है: कई बड़े भौगोलिक अभियान आयोजित किए जाते हैं (कैस्पियन सागर के तटों, आर्कटिक महासागर के द्वीपों, कामचटका, कुरील द्वीपों का अध्ययन करने के लिए), की खोज पर महत्वपूर्ण कार्य किया जाता है खनिज (कोयला, तेल, लोहा, रयनी, तांबा अयस्क), खगोलीय प्रेक्षणों की शुरुआत हुई। उसी समय, विज्ञान अकादमी का संगठन शुरू हुआ, सेंट पीटर्सबर्ग में पहली सार्वजनिक पुस्तकालय का संगठन, अभिलेखीय और संग्रहालय मामलों की नींव। 1719 में, रूस में पहला प्राकृतिक इतिहास संग्रहालय, सेंट पीटर्सबर्ग कुन्स्तकामेरा खोला गया था। 1703 के बाद से पहला मुद्रित समाचार पत्र "वेदोमोस्ती" प्रकाशित होना शुरू हुआ। पुराने चर्च स्लावोनिक फ़ॉन्ट के बजाय, रूसी भाषा का एक अधिक परिपूर्ण और सुलभ नागरिक फ़ॉन्ट पेश किया गया है, जिसमें 1710 से धर्मनिरपेक्ष सामग्री की किताबें मुद्रित की गई हैं, और संख्याओं के अरबी पदनाम को वर्णमाला के बजाय पेश किया गया है।

स्कूली शिक्षा के संगठन के उपाय बहुत प्रगतिशील महत्व के थे। .

अपने करियर की शुरुआत में भी, पीटर I ने जहाज निर्माण और समुद्री मामलों का अध्ययन करने के लिए युवाओं के कई समूहों को विदेश भेजा। 50 लोगों के पहले दो समूहों को 1697 में हॉलैंड, इंग्लैंड और इटली भेजा गया था। उसी वर्ष, "महान दूतावास" के हिस्से के रूप में, वह स्वयं जहाज निर्माण का अध्ययन करने के लिए विदेश गए। युवाओं को प्रशिक्षण और विज्ञान में सुधार के लिए विदेश भेजने की प्रथा बाद के वर्षों में भी जारी रही। इसलिए, 1716 में, 30 युवाओं को विदेश में पढ़ने के लिए भेजा गया, जिनमें से वी.एन. उन्होंने हॉलैंड, इटली, स्पेन का दौरा किया, जहां उन्होंने विदेशी भाषाओं, सैन्य और नौसैनिक मामलों, गणित, तलवारबाजी और नृत्य का अध्ययन किया।

हालाँकि, मुख्य ध्यान रूसियों के संगठन पर थाराज्यपरदर्सोटीसैन्य धर्मनिरपेक्ष स्कूल, जिसमें सभी आवश्यकराज्य विशेषज्ञ. इस बात के प्रमाण हैं कि 18वीं शताब्दी के पूर्वार्ध में। 133 स्कूल खोले गए, जो उस समय के लिए एक प्रभावशाली आंकड़ा है। अंतर्वस्तुएशिक्षा के विकास ने फिर से स्पष्ट किया था-वास्तविक दिशाइएनआईई. पहले स्थान पर गणित और अन्य विज्ञानों का अध्ययन था जिनका निर्माण, उद्योग और प्रौद्योगिकी में नौसेना और सैन्य मामलों में अनुप्रयोग था। स्कूलों में सामान्य शिक्षा को विशेष शिक्षा के साथ जोड़ा गया।

नए खोले गए स्कूलों ने रूसी स्कूल के आगे के विकास के लिए एक ठोस नींव रखी। विशेष शिक्षा के विकास के लिए नींव रखी गई थी: नौसेना, तोपखाने, इंजीनियरिंग, चिकित्सा, खनन। राजधानी शहर, मास्को और सेंट पीटर्सबर्ग, स्कूली शिक्षा और वैज्ञानिक विचारों के प्रमुख केंद्र बन गए हैं।

18 वीं शताब्दी की पहली तिमाही में आयोजित किया गया। सार्वजनिक धर्मनिरपेक्ष स्कूल एक नए प्रकार के शैक्षणिक संस्थान थे। उनमें धर्म ने सामान्य शिक्षा और विशेष विषयों को स्थान दिया। हालाँकि, पब्लिक स्कूलों को पूरा करते समय, सरकार ने उनमें कुलीन बच्चों की भागीदारी पर विशेष ध्यान दिया, हालाँकि, अन्य कक्षाओं के बच्चों को इन स्कूलों में प्रवेश दिया गया था। इसने आबादी के व्यापक स्तर के लिए शिक्षा प्राप्त करना संभव बना दिया और लोकतांत्रिक बुद्धिजीवियों के रैंकों के गठन पर लाभकारी और सुखद प्रभाव पड़ा, जिससे रूसी शिक्षा के कई प्रमुख आंकड़े सामने आए।

बेशक, tsarist सरकार के सभी उपक्रम सफल नहीं थे। कई स्कूलों की स्थापना के तुरंत बाद ही अस्तित्व समाप्त हो गया। देश में विभिन्न कक्षाओं के बच्चों को पढ़ाने के लिए डिजिटल स्कूलों का नेटवर्क बनाने का प्रयास असफल रहा। उस समय स्कूल जिन सिद्धांतों पर काम करते थे, वे कई मायनों में अपूर्ण थे।

18 वीं शताब्दी की पहली तिमाही में। स्कूली मामलों के प्रबंधन में राज्य की भूमिका बढ़ गई है। उस समय से, स्कूल उन उच्च राज्य निकायों (आदेश, और फिर कॉलेजिया) के अधिकार क्षेत्र में थे, जिसके लिए उन्होंने विशेषज्ञों को प्रशिक्षित किया था। राज्य ने स्कूल खोले और बनाए रखा, छात्रों की संरचना की भर्ती की और निर्देश विकसित किए जो शिक्षा की सामग्री और अध्ययन के क्रम को निर्धारित करते थे। इसने दोनों धार्मिक स्कूलों के काम को निर्देशित और नियंत्रित करने का प्रयास किया।

शैक्षिक साहित्य का निर्माण और शिक्षण विधियों को विकसित करते समय, विदेशी अनुभव का व्यापक रूप से उपयोग किया गया था, विशेष रूप से, जन अमोस कोमेन्स्की की शैक्षणिक विरासत। इसके वितरण में एक विशेष रूप से बड़ी भूमिका रूसी शिक्षकों और उस समय के शिक्षकों द्वारा निभाई गई थी - एल.एफ. मैग्निट्स्की, एफ। पोलिकारपोव, एफ। प्रोकोपोविच, वी.एन. तातिशचेव और अन्य।

2. गणितीय और नौवहन विज्ञान स्कूल।समुद्री अकादमी

विज्ञान और शिक्षा के विकास में एक महत्वपूर्ण घटना मास्को में गणितीय और नौवहन विज्ञान के स्कूल का उद्घाटन था। 14 जनवरी, 1701 को पीटर I द्वारा "गणितीय और नौवहन, यानी सीखने के समुद्री चालाक विज्ञान" की स्थापना पर डिक्री जारी की गई थी।

स्कूल ने "स्वयंसेवकों" को स्वीकार किया, और 12 से 17-20 साल की उम्र के लड़कों और युवाओं को बड़प्पन और "अलग-अलग रैंकों" से जबरन भर्ती किया: क्लर्क, नगरवासी, पादरी, आदि। गरीबों को "भोजन" के आधार पर पैसे दिए गए अध्ययन किए गए विषय से और इसे आत्मसात करने में सफलता। छात्रों की टुकड़ी शुरू में 200 लोगों पर निर्धारित की गई थी, लेकिन बाद में बढ़कर 500 या उससे अधिक हो गई। तो, 1712 में, 538 लोग स्कूल में पढ़ते थे। स्कूल ने सख्त प्रक्रियाएं स्थापित कीं, जिसके उल्लंघन के लिए स्कूली बच्चों को जुर्माना और रॉड से दंडित किया गया। पहले साल स्कूल शस्त्रागार के अधिकार क्षेत्र में था और क्लर्क ए.ए. कुर्बातोव लगातार इसके काम की निगरानी कर रहे थे। 1706 में, स्कूल को नौसेना के आदेश में और फिर एडमिरल्टी बोर्ड में स्थानांतरित कर दिया गया था।

विशेष गणितीय और नौवहन विज्ञान पढ़ाने के लिए, प्रोफेसर ए.डी. फरवरसन, जो इस स्कूल के निदेशक बने, और समुद्री वैज्ञानिक एस। ग्वेने और आर। ग्रेस। अपने क्षेत्र के एक महान विशेषज्ञ फ़ारवर्सन का रूस में गणितीय और समुद्री शिक्षा की स्थापना पर एक निश्चित प्रभाव था। एस। ग्विन और आर। ग्रेस के लिए, एए कुर्बातोव की गवाही के अनुसार, वे "मामले के बारे में लापरवाह थे, वे बुद्धिमानी से सीखते हैं, वे उन्हें डांटते हैं और उन्हें कम लोगों की प्रतीक्षा करने के लिए कहते हैं" (अर्थात, जो हैं पीछे छूटना)।

स्कूल की आत्मा अपने समय के सबसे शिक्षित लोगों में से एक थी, उत्कृष्ट रूसी गणितज्ञ लियोन्टी फिलीपोविच मैग्निट्स्की, जो तब से महान सफलतागणितीय विषयों के शिक्षण का नेतृत्व किया। वह स्कूल के सभी शैक्षिक कार्यों के प्रभारी भी थे। एलएफ मैग्निट्स्की ने प्रगतिशील शैक्षणिक विचारों का पालन किया, हां ए कोमेन्स्की के कार्यों से परिचित थे। प्रगतिशील शैक्षणिक विचारों और कार्यप्रणाली सिद्धांतों के आधार पर, उन्होंने एक अद्भुत पाठ्यपुस्तक "अंकगणित, यानी संख्याओं का विज्ञान" लिखा।

गणितीय और नौवहन विज्ञान के स्कूल में, प्रारंभिक कक्षाओं में रूसी साक्षरता और संख्यात्मकता के अध्ययन के साथ कक्षाएं शुरू हुईं, जिसे "रूसी स्कूल" का नाम मिला। फिर, गणितीय कक्षाओं ("डिजिटल स्कूल") में, छात्रों ने अंकगणित, ज्यामिति, सपाट और गोलाकार त्रिकोणमिति के ज्ञान में महारत हासिल की। वरिष्ठ, नेविगेटर कक्षाओं में, उन्होंने नेविगेशन, समुद्री खगोल विज्ञान, भूगोल (मुख्य रूप से गणितीय), भूगणित और तलवारबाजी सिखाई। अधिकांश छात्र, मुख्य रूप से गैर-कुलीन मूल के, रूसी और डिजिटल स्कूलों को पास करने और सेवा में प्रवेश करने तक ही सीमित थे।

एक नियम के रूप में, उच्च कक्षाओं में केवल कुलीन बच्चे ही नेविगेशन विज्ञान का अध्ययन करते रहे। स्कूल ने छात्रों के कक्षा-विषय समूह को अपनाया: विषयों का क्रमिक रूप से अध्ययन किया गया, जैसा कि छात्रों ने सीखा, उन्हें "एक विज्ञान से दूसरे में" स्थानांतरित किया गया, और स्कूल से उन्हें रिहा कर दिया गया क्योंकि वे व्यवसाय के लिए तैयार थे या विभिन्न विभागों के अनुरोध पर ... नए छात्रों को रिक्तियों के लिए तुरंत स्वीकार कर लिया गया। उस समय छात्रों के प्रवेश और रिहाई के लिए कोई निश्चित तिथियां नहीं थीं।

स्थायी उपयोग के लिए विद्यार्थियों को पाठ्यपुस्तकें और शिक्षण सामग्री प्रदान की गई। इस्तेमाल किया प्रशिक्षण विजुअल एड्स: ग्लोब, भौगोलिक मानचित्र, टेबल, उपकरण और उपकरण। खगोल विज्ञान की कक्षाओं के लिए एक वेधशाला सुसज्जित थी, जहाँ उस समय के लिए सबसे अच्छी दूरबीन थी। एल एफ मैग्निट्स्की और ए डी फरवरसन के नेतृत्व में यहां खगोलीय अवलोकन किए गए थे। नेविगेशन और जियोडेटिक कार्य के लिए छात्रों के व्यावहारिक प्रशिक्षण पर बहुत ध्यान दिया गया था। नाविकों ने फरवरी से अक्टूबर तक सालाना नौसैनिक जहाजों पर व्यावहारिक प्रशिक्षण लिया। भविष्य के नाविकों की सामान्य संस्कृति में सुधार के लिए, स्कूल में एक थिएटर की स्थापना की गई थी। डेंजिग से छुट्टी मिलने वाले अभिनेताओं के एक समूह ने छात्रों के साथ मिलकर एक प्रदर्शन की व्यवस्था की।

स्कूल से स्नातक करने वालों को नौसेना को सौंपा गया, तोपखाने में भेजा गया, गार्ड, इंजीनियरों, सर्वेक्षकों, शिक्षकों के रूप में नियुक्त किया गया, और विदेश में अध्ययन के लिए भी भेजा गया। 1710 के पीटर I के डिक्री में गणितीय और नेविगेशनल साइंसेज के स्कूल के महत्वपूर्ण राज्य महत्व पर विशेष रूप से जोर दिया गया था, जिसमें कहा गया था: "यह स्कूल न केवल एक नेविगेशन और इंजीनियरिंग के लिए आवश्यक है, बल्कि तोपखाने और नागरिकता भी है ..." .

1715 में, स्कूल के उच्च (समुद्री, या नाविक) वर्गों को सेंट पीटर्सबर्ग में स्थानांतरित कर दिया गया, जहां उनके आधार पर उनका गठन किया गया था। समुद्रीअकादमीइस समय तक, स्कूल ने समुद्री मामलों में लगभग 1200 विशेषज्ञों को प्रशिक्षित किया था। 1716 से उन्हें नौसेना अकादमी में एक प्रारंभिक शिक्षक माना जाता था और मुख्य रूप से गणित पढ़ाते थे। इस रूप में, स्कूल 1752 तक अस्तित्व में था। इसकी उत्पत्ति के समय तक, गणितीय और नौवहन विद्यालयtskikh विज्ञान यूरोप का पहला और सबसे बड़ा वास्तविक विद्यालय था. इसके छात्र देश में बने कई नए स्कूलों के आयोजक और पहले शिक्षक भी बने।

1715 में सेंट पीटर्सबर्ग में समुद्री अकादमी का उद्घाटन यह था महत्वपूर्ण कदमरूस में स्कूली शिक्षा के विकास में। शिक्षण के लिए, एडी फरवरसन, एस। ग्विन और आठ रूसी नाविकों को मास्को से स्थानांतरित किया गया था। समुद्री अकादमी का सामान्य प्रबंधन ए.ए. मतवेव द्वारा किया गया था।

नौसेना अकादमी फ्रांसीसी नौसैनिक स्कूलों के मॉडल पर बनाई गई थी - एक विशेषाधिकार प्राप्त सैन्य शैक्षणिक संस्थान के रूप में। केवल "युवा जेंट्री" (महान बच्चे) एक माँ को इसमें ले जाने वाले थे, लेकिन पीटर I के तहत, अन्य परिस्थितियों के बच्चों को अकादमी में पढ़ाया जाता था। छात्रों को सैन्य सेवा के लिए नियुक्त माना जाता था और "समुद्री रक्षक" का गठन किया जाता था, जो प्रत्येक 50 लोगों के छह ब्रिगेड में विभाजित होता था। ब्रिगेड का नेतृत्व "समुद्री रक्षक के कमांडरों" नामक अधिकारी करते थे। विद्यार्थियों के पास बंदूकें थीं, उन्हें निर्माण में प्रशिक्षित किया गया था, और वे गार्ड ड्यूटी पर थे। अकादमी का पूरा जीवन इसके लिए तैयार किए गए निर्देशों के आधार पर आयोजित किया गया था, जिसके लिए सख्त शासन और सख्त सैन्य अनुशासन का पालन करना आवश्यक था। . छात्रों को कदाचार के लिए शारीरिक दंड के अधीन किया गया था। जब वे छुट्टी पर थे, तो उन्होंने एक हस्ताक्षर लिया कि यदि वे समय पर उपस्थित नहीं हुए, तो दोषी व्यक्ति को कड़ी मेहनत के लिए भेजा जाएगा, और उनके बचने के लिए उन्हें मृत्युदंड दिया जाएगा।

नौसेना अकादमी में शिक्षा की सामग्री 11 जनवरी, 1719 के पीटर I के आधिकारिक आदेश द्वारा निर्धारित की जाती है: "... सिखाना ... अंकगणित, ज्यामिति, नेविगेशन, तोपखाने, किलेबंदी, भूगोल।" गणित का अध्ययन LF Magnitsky के "अरिथमेटिक" और AD Farvarson के नोट्स के अनुसार किया गया था। जब तोपखाने, किलेबंदी, नेविगेशन पढ़ाते थे, तो विदेशी वैज्ञानिकों द्वारा रूसी में अनुवादित पुस्तकों का भी उपयोग किया जाता था। AD Farvarson ने ज्यामिति पर एक पाठ्यपुस्तक लिखी "यूक्लिडियन तत्व, बारह न्यूटन पुस्तकों से चयनित ..." (1719), और G.G. Skornyakov-Pisarev, जिन्होंने अकादमी में तोपखाने और यांत्रिकी पढ़ाया, ने यांत्रिकी पर पहली रूसी पाठ्यपुस्तक संकलित की - "स्टेटिक साइंस" , या यांत्रिकी" (1722)।

ए एल नारिश्किन की पहल पर, समुद्री अकादमी में जहाज वास्तुकला का एक व्यावहारिक अध्ययन शुरू किया गया, जिसके लिए छात्रों ने जहाज का एक मॉडल बनाया। समुद्री मामलों के व्यावहारिक अध्ययन के लिए, छात्रों ने समुद्री यात्राओं में भाग लिया।

अकादमी 18वीं शताब्दी में तैयार की गई थी। कई बड़े बेड़े विशेषज्ञ हैं, उनके नौसैनिक गार्डों और सर्वेक्षकों ने व्यावहारिक प्रशिक्षण प्राप्त किया है। से अकादमी के छात्रों के लिए, शिक्षकों को डिजिटल, एडमिरल और गैरीसन स्कूलों के लिए चुना गया था।

पहले भौगोलिक और जल सर्वेक्षण अभियान समुद्री अकादमी की भागीदारी से लैस थे।

3. तोपखाने, इंजीनियरों के प्रशिक्षण के लिए स्कूल,डॉक्टर, क्लर्क।अध्ययन स्कूलइविदेशी भाषाएँ

18 वीं शताब्दी की शुरुआत में। तैयार करने के लिए विशेष स्कूल बनाए गए
गनर, इंजीनियर और डॉक्टर।

1701 में, मास्को में एक नए तोप यार्ड में एक तोपखाने और इंजीनियरिंग स्कूल की स्थापना की गई थी। "गनर्स और अन्य बाहरी रैंक के लोगों, बच्चों, उनके मौखिक लेखन, संख्या और अन्य इंजीनियरिंग विज्ञान" को पढ़ाने के लिए। इस स्कूल के मुखिया जेवी ब्रूस थे। 1701-1704 में। स्कूल ने 250 से 300 युवाओं को प्रशिक्षित किया, जो विभिन्न वर्गों से संबंधित थे और राज्य द्वारा समर्थित थे।

आर्टिलरी और इंजीनियरिंग स्कूल को निचले और ऊपरी "स्कूलों" (कक्षाओं, या चरणों) में विभाजित किया गया था। निचले ग्रेड, या "रूसी स्कूल" में, उन्होंने उच्च विद्यालय में - अंकगणित, ज्यामिति, त्रिकोणमिति, ड्राइंग, किलेबंदी और तोपखाने में पढ़ना, लिखना और गिनना सिखाया। शिक्षक मुख्य रूप से रूसी अधिकारी थे। उस समय के उत्कृष्ट चित्रकार आई.एन. निकितिन द्वारा यहाँ अंकगणित और रेखाचित्र पढ़ाया जाता था।

मॉस्को इंजीनियरिंग स्कूल 1703 . में खोला गया था . 1712 में, इसके छात्रों की टुकड़ी 100-150 लोगों के लिए निर्धारित की गई थी। छात्रों ने पहले अंकगणित और ज्यामिति का अध्ययन किया, जिसके लिए उन्हें अक्सर गणितीय और नौवहन विज्ञान के स्कूल, और फिर किलेबंदी के लिए भेजा जाता था। दस्तावेजों के अनुसार, यह ज्ञात है कि, अन्य लोगों के साथ, इसमें जन अमोस कोमेन्स्की की पुस्तकों का उपयोग किया गया था। मार्च 1719 में, सेंट पीटर्सबर्ग इंजीनियरिंग स्कूल खोला गया , साथजो 1723 में उपरोक्त मास्को एक का विलय हो गया। इस विलय के बाद, स्कूल में छात्रों की संख्या 176 लोगों तक पहुंच गई। स्कूल का नेतृत्व प्रसिद्ध इंजीनियर डी-कूलन ने किया था, शिक्षक रूसी अधिकारी थे। स्कूल ने लगातार अंकगणित, ज्यामिति, त्रिकोणमिति, किलेबंदी का अध्ययन किया। स्नातकों को सैन्य इकाइयों में भेजा गया था।

1721 में सेंट पीटर्सबर्ग आर्टिलरी स्कूल की स्थापना की गई . 18 वीं शताब्दी के पूर्वार्द्ध में। चिकित्सा शिक्षा की शुरुआत भी रखी गई थी। डॉक्टरों को प्रशिक्षित करने वाला पहला स्कूल , सर्जिकल नाम से भी जाना जाता है, 1707 में मास्को सैन्य राज्य में खोला गया था। इसका नेतृत्व प्रसिद्ध डच डॉक्टर निकोलाई बिडलू कर रहे हैं। छात्र अस्पताल में रहते थे, उन्हें शरीर रचना विज्ञान, सर्जरी, औषध विज्ञान, लैटिन और ड्राइंग सिखाया जाता था। सैद्धांतिक अध्ययन के साथ जोड़ा गया व्यावहारिक कार्य, अस्पताल में। उनके अधीन एक "फार्मास्युटिकल गार्डन" स्थापित किया गया, जिस पर औषधीय पौधे... छात्र एकत्रित जड़ी बूटी, उन्हें "फार्मास्युटिकल गार्डन" में उगाया, दवाओं को तैयार करने में मदद की।

एनाटॉमी और सर्जरी के अध्ययन में, निकोलाई बिडलू के पिता, एनाटोमिस्ट जी. बिडलू द्वारा संकलित एनाटोमिकल एटलस का उपयोग किया गया था। अस्पताल का अपना शारीरिक थिएटर था। सैद्धांतिक अध्ययन मुख्य रूप से लैटिन में आयोजित किए गए थे। स्कूल से पहला स्नातक 1713 में हुआ, बाद में हर पांच साल में नियमित रूप से हुआ।

1716 में दूसरा, सेंट पीटर्सबर्ग मेडिकल स्कूल खोला गया। इसमें प्रशिक्षण मास्को के मॉडल पर आयोजित किया गया था।

प्रशासनिक सुधारों के कार्यान्वयन के संबंध में, कानूनी शिक्षा को व्यवस्थित करने का प्रयास किया गया था। कार्यालय के कर्मचारियों को प्रशिक्षित करने के लिए विशेष स्कूल बनाए गए थे। 10 नवंबर, 1721 को बच्चों के प्रशिक्षण के लिए एक स्कूल की स्थापना पर एक फरमान जारी किया गया था।

18 वीं शताब्दी की शुरुआत में। विदेशी भाषाओं के अध्ययन के लिए, राज्य "बहुभाषी" स्कूलों की स्थापना की गई और एक विशेष, तथाकथित "बड़े स्कूल" को व्यवस्थित करने का प्रयास किया गया - शिक्षण के साथ विस्तृत श्रृंखलामानवीय सामान्य शिक्षा विषय।

1701 में, जर्मन स्लोबोडा (मॉस्को) के स्कूल के रेक्टर, एन। श्विमर, जिसमें विदेशियों के बच्चे पढ़ते थे, को लैटिन, जर्मन और स्वीडिश के अनुवादक के रूप में राजदूत प्रिकाज़ में नियुक्त किया गया था। साथ ही, वह "रूसी, लोगों और बच्चों के सभी रैंकों को समान भाषाएं सिखाने के लिए बाध्य थे, जो उन्हें उस शिक्षण के लिए दिए जाएंगे।" छह लड़कों को श्वीमर भेजा गया। उन्होंने उन्हें हां ए कोमेन्स्की की पाठ्यपुस्तकों से विदेशी भाषाएं सिखाईं और महान स्लाव शिक्षक द्वारा अनुशंसित विधियों को लागू किया।

1703 में, श्वाइमर के छात्रों को अपनी शिक्षा जारी रखने के लिए एक नए शिक्षक - लिवोनिया ई। ग्लक के बंदी पादरी को स्थानांतरित कर दिया गया, जिन्होंने तीन रूसी युवाओं को सरकार के निर्देश पर जर्मन, लैटिन और अन्य भाषाएं भी सिखाईं। ग्लक को एक सुशिक्षित व्यक्ति माना जाता था, जो "कई स्कूल और गणितीय और" पढ़ाने में सक्षम था दार्शनिक विज्ञानपर विभिन्न भाषाएं". पहले, वह बाल्टिक राज्यों की स्थानीय आबादी और रूसी बसने वालों के लिए स्कूलों के आयोजन में शामिल थे। यहां ग्लक ने वाईए कोमेन्स्की की पाठ्यपुस्तकों का रूसी में अनुवाद करना शुरू किया।

पीटर I ने ग्लक के ज्ञान और अनुभव की सराहना की और स्वेच्छा से मास्को में एक "बड़े स्कूल" की स्थापना के उनके प्रस्ताव का समर्थन किया, जिसमें न केवल विदेशी भाषाओं को पढ़ाना संभव होगा, बल्कि बयानबाजी, दर्शन, भूगोल, गणित, राजनीति, इतिहास भी पढ़ाया जा सकेगा। और अन्य धर्मनिरपेक्ष विज्ञान। 1704 में, बोयार वी.एफ. नारीशकिन का महल ई। ग्लक के स्कूल (व्यायामशाला) को सौंपा गया था और विदेशी शिक्षकों को आमंत्रित किया गया था। 25 फरवरी, 1705 के ज़ार के फरमान में, यह कहा गया था कि स्कूल "सामान्य राष्ट्रव्यापी लाभ" के लिए खोला गया था, "हर नौकर और व्यापारी रैंक के लोगों के बच्चों की शिक्षा के लिए ... जो, आने की इच्छा से और उस स्कूल में दाखिला लेना शुरू हो जाएगा।"

स्कूल के कर्मचारियों में पांच प्रोफेसर और पांच शिक्षक होने चाहिए थे। शिक्षकों में से एक को "पढ़ने और लिखने के लिए जर्मन और लैटिन में पहले नेताओं" को पढ़ाना था, दूसरा लैटिन और जर्मन के व्याकरण में, और तीसरा लैटिन बयानबाजी और लैटिन लेखकों की व्याख्या में। भाषाओं को पढ़ाने के लिए, ई. ग्लक ने हां-ए कोमेन्स्की की पाठ्यपुस्तकों "बिफोर द डोर", "द ओपन डोर ऑफ लैंग्वेजेज" और प्रसिद्ध "द वर्ल्ड ऑफ सेंसुअल थिंग्स इन पिक्चर्स" के हस्तलिखित अनुवादों का इस्तेमाल किया। स्कूल में फ्रेंच भी पढ़ाया जाता था, और जो लोग चाहते थे वे ग्रीक, हिब्रू, सीरियाई और कसदियन भी पढ़ सकते थे। विदेशी भाषाओं के अलावा, इसे अंकगणित, भूगोल, नैतिकता, राजनीति और भौतिकी पढ़ाना था। हालांकि, स्कूल के आयोजकों के व्यापक विचारों को महसूस नहीं किया गया था। ग्लक (मई 1705) की मृत्यु के बाद, स्कूल "बहुभाषी" बन गया: इसमें केवल विदेशी भाषाओं का अध्ययन किया गया था। 1711 से स्कूल का नेतृत्व एफ।, पी। पॉलीकर-पीओवी। इस समय, चार शिक्षक इसमें काम करते थे, जो गैर-जर्मन, स्वीडिश, फ्रेंच और इतालवी पढ़ाते थे। 1715 में स्कूल बंद कर दिया गया था। इसके अस्तित्व के दौरान, 238 लोगों को प्रशिक्षित किया गया था। भाइयों इसहाक और फ्योडोर वेसेलोव्स्की और उस समय के कुछ अन्य प्रमुख व्यक्तियों ने वहां अध्ययन किया।

सेंट पीटर्सबर्ग में, पहला "बहुभाषी जर्मन स्कूल" ("जर्मन स्कूल" - विभिन्न राष्ट्रीयताओं के विदेशियों द्वारा स्थापित स्कूल) 1704 में खोला गया था। 1711 में यहां पहले से ही चार "बहुभाषी जर्मन स्कूल" थे। इनमें से एक में 38 छात्र और 9 शिक्षक शामिल हैं।

निजी व्यक्तियों की पहल पर खोले गए विदेशी भाषाओं के अध्ययन के लिए स्कूल, राज्य निधि द्वारा पूर्ण या आंशिक रूप से समर्थित थे और सरकारी एजेंसियों के नियंत्रण में थे। विभिन्न वर्गों के बच्चे उनमें पढ़ते थे, मुख्य रूप से राज्य तंत्र के अधिकारी, जिन्हें अपनी गतिविधियों की प्रकृति से, विदेशी भाषाओं के ज्ञान की आवश्यकता होती थी।

4. संख्यात्मक (अंकगणित)स्कूलों

18 वीं शताब्दी की शुरुआत में। पीटर I की सरकार ने पूरे रूस में राज्य सामान्य शिक्षा प्राथमिक विद्यालयों का एक नेटवर्क बनाने का पहला प्रयास किया, जो छात्रों को पढ़ने, लिखने, अंकगणित में ज्ञान देगा, उन्हें राज्य धर्मनिरपेक्ष के लिए तैयार करेगा और सैन्य सेवा, कारखानों और शिपयार्ड में काम करने के लिए, व्यावसायिक स्कूलों में प्रशिक्षण के लिए। सामान्य शिक्षा स्कूलों का संगठन सैन्य, एडमिरल्टी और अन्य कॉलेजों, मजिस्ट्रेटों के साथ-साथ चर्च के माध्यम से किया गया था, जिसके पास इसके निपटान में आवश्यक धन (परिसर, शिक्षक, प्रसिद्ध शैक्षणिक अनुभव) था। बच्चों को पढ़ना और लिखना सिखाने के लिए राज्य के स्कूल बिशप के घरों, शिपयार्ड, खनन संयंत्रों और सैन्य इकाइयों में बनाए गए थे।

इस प्रकार के पहले स्कूल 1711 में ए.ए. कुर्बातोव की पहल पर आर्कान्जेस्क में खोले गए, जहाँ उन्होंने उप-गवर्नर के रूप में कार्य किया।

28 फरवरी, 1714 को, पीटर I ने सभी प्रांतों में बिशप के घरों और अंकगणित, या अंकगणित, स्कूलों के बड़े मठों में उद्घाटन पर एक फरमान जारी किया, जिसमें "अंकों और ज्यामिति के कुछ हिस्से को पढ़ाना" आवश्यक था। " इस अधिनियम ने "कुलीनों और क्लर्कों, क्लर्क और क्लर्क बच्चों के लिए 10 से 15 वर्ष की आयु के लिए अनिवार्य शिक्षा की शुरुआत की।" जल्द ही पुजारियों और व्यापारियों के बच्चे डिजिटल स्कूलों में पढ़ने के लिए आकर्षित होने लगे।

मॉस्को स्कूल ऑफ मैथमैटिकल एंड नेविगेशनल साइंसेज और मैरीटाइम एकेडमी के छात्रों को नए खुले डिजिटल स्कूलों में पढ़ाने के लिए इस्तेमाल किया गया था।

स्कूलों का संगठन बड़ी बाधाओं में भाग गया। इस मुद्दे पर जो व्यापक पत्राचार बचा है, वह बताता है कि कई लोगों ने इसे एक भारी बोझ के रूप में माना था। स्थानीय अधिकारियों ने अक्सर उनके लिए परिसर उपलब्ध कराने और शिक्षकों के रखरखाव के लिए धन आवंटित करने से इनकार कर दिया।

छात्रों की भर्ती के साथ बड़ी कठिनाइयाँ पैदा हुईं, क्योंकि माता-पिता, अक्सर रईसों ने, लड़कों को उनके निवास स्थान से काफी दूरी पर स्थित स्कूलों में भेजने से इनकार कर दिया। स्कूलों में लागू किए गए क्रूर अनुशासनात्मक उपायों ने भी बच्चों और अभिभावकों को उनके हवाले नहीं किया। शिक्षकों को स्कूल के अंत में विद्यार्थियों को "हाथ में पत्र देखा" जारी करने के लिए कहा गया था और यह सुनिश्चित करने के लिए कि इस तरह के सबूत के बिना उन्हें "शादी की यादें" (यानी शादी करने की अनुमति) नहीं दी गई थी।

कठोर उपायों से वांछित परिणाम नहीं आए और ची-फाई स्कूलों के शिक्षकों ने लगातार छात्रों की अनुपस्थिति के बारे में शिकायत की। एक के बाद एक, उन्होंने राजा को अपने बेटों को नए स्कूलों में पढ़ाने के लिए अनिवार्य दायित्व से मुक्त करने के लिए कहा। 1716 में, डिजिटल स्कूलों में कुलीन बच्चों को अनिवार्य शिक्षा से छूट दी गई थी। 1720 में, शहरवासियों के बच्चों को डिजिटल स्कूलों में अनिवार्य शिक्षा से मुक्त करने के बारे में विभिन्न शहरों से याचिकाएं आने लगीं। पीटर I ने व्यापारियों के अनुरोध को संतुष्ट किया और शहरवासियों के बच्चों को उनके माता-पिता के अनुरोध पर ही शिक्षण में स्वीकार करने का आदेश दिया। उसी समय, पीटर I ने "मुख्य मजिस्ट्रेट के विनियम" (1721) में सार्वजनिक स्कूलों की उपेक्षा नहीं करने की मांग की, उन्हें बच्चों को पढ़ाने के लिए छोटे स्कूलों के रखरखाव की देखभाल करने के लिए सभी शहरों के मजिस्ट्रेट और सभी शहरों के मजिस्ट्रेट प्रदान किए। पढ़ना, लिखना और अंकगणित।

डिजिटल स्कूलों में अनिवार्य शिक्षा के अधीन बच्चों की संख्या घट रही थी। 1722 में, "आध्यात्मिक विनियम" (1721) के प्रकाशन और बिशप स्कूलों के संगठन के संबंध में, सीनेट ने इन नए स्कूलों में पादरियों के बच्चों को शिक्षित करने का आदेश दिया।

इस प्रकार, अंत में, सभी सम्पदाओं, जिन्हें सामान्य कहा जाता था, को छोड़कर, बच्चों को डिजिटल स्कूलों में अनिवार्य रूप से भेजने से छूट दी गई थी।

डिजिटल स्कूल खुद को स्थापित करने में विफल रहे हैं। उन्हें कुलीन वर्ग और पादरियों के हलकों में समर्थन नहीं मिला, जिन्होंने अपने बच्चों को अन्य वर्गों से अलग करने की मांग की थी। शहर के लोगों के लिए, स्कूल बहुत असुविधाजनक थे, क्योंकि वे शॉपिंग सेंटर और टाउनशिप से बहुत दूर थे, वहां कोई छात्रावास या बोर्डिंग स्कूल नहीं थे। इन स्कूलों के पास शिक्षकों और छात्रों की सहायता के लिए पर्याप्त धन नहीं था। स्कूलों में भर्ती के दौरान और सीखने की प्रक्रिया में लागू किए गए कठोर कठोर उपायों ने भी उनके प्रति नकारात्मक रवैया पैदा किया।

हालाँकि डिजिटल स्कूल खुद को मुख्य प्रकार के रूसी स्कूल के रूप में स्थापित करने में असमर्थ थे, फिर भी उन्होंने रूसी शिक्षाशास्त्र के विकास में महत्वपूर्ण भूमिका निभाई। वे रूस के प्रांतीय भाग में पहले धर्मनिरपेक्ष राज्य स्कूल थे। उनका नेटवर्क अपेक्षाकृत व्यापक था। उन्होंने अंकगणित, प्रारंभिक ज्यामिति, भूगोल पढ़ाया। डिजिटल स्कूलों के अनुभव ने अन्य प्रकार के धर्मनिरपेक्ष स्कूलों - एडमिरल्टी गैरीसन और खनन स्कूलों के शैक्षिक कार्यों के आयोजन के आधार के रूप में कार्य किया। डिजिटल स्कूलों के कई शिक्षक इन स्कूलों में काम करने गए और प्राथमिक शिक्षा के क्षेत्र में फलदायी रूप से काम करना जारी रखा।

5. गैरीसन, नौवाहनविभागऔर खनन स्कूल

18 वीं शताब्दी की पहली तिमाही में। सैनिकों और नाविकों के बच्चों को प्रशिक्षित करने के लिए राज्य गैरीसन और एडमिरल्टी स्कूल हैं। स्कूलों का उद्देश्य गैर-कमीशन अधिकारियों और सेना और नौसेना के अन्य जूनियर कमांड कर्मियों के साथ-साथ जहाजों के निर्माण और जहाजों के रखरखाव के लिए कारीगरों को प्रशिक्षित करना था। इन स्कूलों को राज्य का पूरा समर्थन था। सैनिकों के बच्चों के लिए पहला गैरीसन स्कूल 1698 में प्रीब्राज़ेंस्की रेजिमेंट के आर्टिलरी स्कूल में खोला गया था। इसने पढ़ना-लिखना, गिनना और बम-बरदिर का धंधा सिखाया। सेंट पीटर्सबर्ग में तोपखाने और इंजीनियरिंग स्कूलों में सैनिकों के बच्चों के लिए स्कूल भी थे। 1721 में, प्रत्येक रेजिमेंट के लिए 50 सैनिकों के बच्चों को पढ़ना और लिखना सिखाने के लिए गैरीसन स्कूलों की स्थापना पर एक आदेश जारी किया गया था।

एडमिरल्टी स्कूलों की स्थापना पर पीटर I का एक विशेष फरमान 28 नवंबर, 1717 को जारी किया गया था। इसने सुझाव दिया कि एडमिरल्टी विभाग "रूसी साक्षरता और त्सिफिरी को बढ़ईगीरी, नाविक, लोहार और सभी लिखित रिकॉर्ड के अन्य कौशल सिखाता है"। एडमिरल्टी रेगुलेशन (1722) द्वारा एड-मिरल्टी स्कूलों की स्थापना की आवश्यकता की पुष्टि की गई थी।

आधिकारिक दस्तावेजों में, इन स्कूलों को "रूसी" कहा जाता था (उनमें अध्ययन के मुख्य विषय पढ़ना, लिखना और गिनती करना था, शिक्षण रूसी में था)। इस नाम ने उन्हें उस समय के "बहुभाषी", "जर्मन" और "लैटिन" स्कूलों से अलग किया, जिनमें विदेशी भाषाएं अध्ययन के मुख्य विषय थे।

पहला एडमिरल्टी रूसी स्कूल 1719 में सेंट पीटर्सबर्ग में खोला गया था। उसी वर्ष, क्रोनस्टेड और रेवेल में इसी तरह के स्कूल खोले गए, और फिर (लगभग 1720) तावरोव में और सेंट पीटर्सबर्ग विशेष शिपयार्ड (1722) में।

18 वीं शताब्दी की पहली तिमाही में। पहले स्कूलों का उदय हुआ जिन्होंने कुशल श्रमिकों और शिल्पकारों को प्रशिक्षित किया। ये खनन स्कूल थे। उनमें से पहला 1716 में ओलोनेट्स प्रांत के कमांडेंट वी.आई. जेनिन की पहल पर पेत्रोव्स्की प्लांट में - करेलिया के क्षेत्र में खोला गया था। एडमिरल्टी कॉलेज ने अपने पहले छात्रों को प्रशिक्षण के लिए स्कूल भेजा - गरीब कुलीन परिवारों के 20 किशोर। इस स्कूल के उद्घाटन से पहले ही, ओलोनेट्स कारखानों में, खनन कारखानों में काम करने के लिए सरकार द्वारा जुटाए गए युवाओं को खनन सिखाया जाता था, साथ ही मॉस्को स्कूल ऑफ मैथमैटिकल के "निचले रैंक से" 12 छात्रों को पढ़ाया जाता था। और नौवहन विज्ञान, विस्फोट, लोहार और लंगर कौशल। पेट्रोज़ावोडस्क स्कूल में, "नए पेट्रोव्स्काया स्लोबोडा के बसने वालों के बच्चों ने भी अध्ययन किया। लिखने और पढ़ने के अलावा, स्कूल ने अंकगणित, ज्यामिति, तोपखाने और खनन का अध्ययन किया।

यूराल में वी. एन. तातिश्चेव द्वारा कई खनन स्कूलों की स्थापना की गई थी। 20 के दशक में साइबेरियन और कज़ान राज्य के स्वामित्व वाले कारखानों के मुख्य निदेशालय के प्रमुख के रूप में कार्य करना। यूराल राज्य के कारखानों में डिजिटल और "मौखिक" खनन स्कूल बनाए। येकातेरिनबर्ग उरल्स में खनन और गलाने की शिक्षा का मुख्य केंद्र बन गया। इन स्कूलों में निचली श्रेणी के बच्चों और कामकाजी लोगों को प्रवेश दिया जाता था। छात्रों ने कारखानों में व्यावहारिक प्रशिक्षण लिया।

18 वीं शताब्दी की दूसरी तिमाही में गैरीसन, एडमिरल्टी, यूराल और ओलोनेट्स कारखानों में खनन स्कूलों को और विकसित किया गया था। उन्होंने निम्न वर्गों के बीच साक्षरता और तकनीकी ज्ञान के प्रसार, सेना और नौसेना के लिए संवर्गों के प्रशिक्षण, निर्माण व्यवसाय और औद्योगिक उद्यमों में सकारात्मक भूमिका निभाई।

6. बिशप स्कूल

चर्च शिक्षा में सबसे प्रमुख शख्सियतों में से एक, नए सामाजिक सुधारों के प्रबल समर्थक, फूफान प्रोकोपोविच, चर्च को बदलने, इसे राज्य के एक विश्वसनीय साधन में बदलने में पीटर I का एक वफादार साथी बन गया। एफ। प्रोकोपोविच ने "आध्यात्मिक विनियम" तैयार किया। 25 जनवरी, 1721 को राजा द्वारा स्वीकृत, इस दस्तावेज़ ने स्थिति को मौलिक रूप से बदल दिया परम्परावादी चर्चराज्य में और एक नए तरीके से सामान्य रूप से सार्वजनिक जीवन में, विशेष रूप से शिक्षा में इसकी भूमिका को परिभाषित किया। चर्च को पूरी तरह से राज्य पर, सम्राट पर निर्भर बना दिया गया था। इसका प्रबंधन आध्यात्मिक कॉलेजियम को सौंपा गया था, जिसे जल्द ही धर्मसभा का नाम दिया गया। उन्हें सार्वजनिक धर्मनिरपेक्ष स्कूलों के नेतृत्व से हटा दिया गया था।

1701 में वापस, पीटर I के निर्देशन में, उन्होंने मॉस्को स्लाव-ग्रीक-लैटिन अकादमी का पुनर्गठन किया। "लैटिन शिक्षाओं" को बहाल किया गया था, प्रसिद्ध लैटिनवादियों को कीव से बुलाया गया था (उस समय लैटिन विज्ञान की अंतरराष्ट्रीय भाषा थी)। अकादमी को एक बड़े उच्च शिक्षण संस्थान में बदल दिया गया है। 1717 में, इसमें 290 छात्र थे, और 1725 - 629 में। पीटर I ने बार-बार इस अकादमी के छात्रों को धर्मनिरपेक्ष स्कूलों को पूरा करने और काम करने के लिए लिया सरकारी संस्थान... कीव अकादमी एक और उच्च धार्मिक शैक्षणिक संस्थान बना रहा।

18 वीं शताब्दी की पहली तिमाही में। नए धार्मिक स्कूलों का एक नेटवर्क बनाया गया था। वे शुरुआत में व्यक्तिगत बिशपों की पहल पर खोले गए जिन्होंने सरकारी सुधारों का समर्थन किया। इन प्राथमिक धार्मिक विद्यालयों को बिशप कहा जाता था (वे अक्सर अपने घरों में बिशप की देखरेख में आयोजित किए जाते थे)। मॉस्को स्लाविक-ग्रीक-लैटिन अकादमी के उदाहरण के बाद, इनमें से कुछ स्कूलों ने लैटिन और ग्रीक का अध्ययन शुरू किया।

"छोटे स्कूलों" में विद्यार्थियों ने पहले एफ। प्रोकोपोविच के प्राइमर को याद किया, और फिर घंटों की किताब और स्तोत्र सीखा। अक्षर-सबजेक्टिव पद्धति के अनुसार साक्षरता सिखाई जाती थी, जो उस समय के लिए सामान्य थी। इसके अलावा, उन्होंने कारगोपोल स्कूल में स्लाव व्याकरण, नोवोटोरज़स्काया स्कूल में ग्रीक भाषा, और वेलिकि लुकी स्कूल में बयानबाजी सिखाई।

"आध्यात्मिक विनियम" के अनुसार, बिशप सभी बिशप के घरों में पुजारियों के प्रशिक्षण के लिए बिशप स्कूल खोलने के लिए बाध्य थे। प्रत्येक स्कूल एक शिक्षक पर निर्भर था, "जो बच्चों को न केवल शुद्ध रूप से, स्पष्ट रूप से और सटीक रूप से किताबों के सम्मान में पढ़ाएगा ... बल्कि सम्मान और समझ सिखाएगा। शिक्षकों और छात्रों के रखरखाव के लिए, बिशपों को उनके सूबा में मठवासी भूमि से एक विशेष अनाज संग्रह करने की अनुमति दी गई थी। बिशप के स्कूलों में बच्चों को पढ़ना, लिखना, स्लाव व्याकरण, साथ ही अंकगणित और ज्यामिति के कुछ हिस्सों को पढ़ाने का प्रस्ताव था।

निज़नी नोवगोरोड स्कूल में तीन "स्कूल" (कक्षाएँ) थे: बीच-वर्नाया, स्लाव-रूसी और हेलेनिक-ग्रीक। उसी 1721 में फीओ-फैन प्रोकोपोविच ने "किसी भी रैंक" के बच्चों के लिए अपने घर में सेंट पीटर्सबर्ग में एक स्कूल खोला। यह उपकरण और प्रशिक्षण के संगठन दोनों के मामले में अपने समय के लिए सबसे अच्छा स्कूल था। इसने स्लाव, रूसी, लैटिन और ग्रीक, साथ ही बयानबाजी, तर्क, "रोमन पुरातनता", अंकगणित, ज्यामिति, भूगोल, इतिहास, ड्राइंग और संगीत सिखाया। छात्रों ने संगीत कार्यक्रम और मंच प्रदर्शन किया। शैक्षिक कार्यएफ। प्रोकोपोविच द्वारा विशेष रूप से तैयार किए गए निर्देशों के अनुसार किया गया था, जिसमें अध्ययन और आराम का क्रम निर्धारित किया गया था, स्कूली बच्चों पर पर्यवेक्षण के नियम स्थापित किए गए थे, स्कूल, छात्रावास, चर्च में उनके व्यवहार पर निर्देश दिए गए थे। स्वच्छता नियमों का पालन।

1721-1725 में। 13 बिशप स्कूल खोले गए, और कुल मिलाकर 18वीं शताब्दी की दूसरी तिमाही की शुरुआत तक। उनमें से लगभग 45 थे जिनमें 3 हजार छात्र थे। इनमें से अधिकांश स्कूलों ने स्लाव-रूसी साक्षरता और चर्च सेवा, अक्सर अंकगणित और ज्यामिति पढ़ाया। सबसे पहले, इनमें से कई स्कूलों को डिजिटल स्कूलों के साथ रखा गया था और एक दूसरे के पूरक थे। आध्यात्मिक नियमों के प्रकाशन के बाद, डिजिटल छात्रों का एक महत्वपूर्ण हिस्सा (मुख्य रूप से पादरियों के बच्चे) बिशप के स्कूलों में चले गए।

20 के दशक में। कुछ बिशप स्कूल माध्यमिक धार्मिक शैक्षणिक संस्थानों - सेमिनरी में बदलने लगे, जिसमें आध्यात्मिक विषयों के अलावा, तर्क, भूगोल, इतिहास और अन्य सामान्य शिक्षा विषयों का अध्ययन किया गया। अधिकांश सूबाओं में धर्मशास्त्रीय मदरसे उत्पन्न हुए, जहाँ से न केवल प्रशिक्षित नए पादरियों का उदय हुआ, बल्कि कई धर्मनिरपेक्ष नेता भी सामने आए।

7 ... शैक्षिक साहित्य

18वीं शताब्दी की पहली तिमाही के सुधार शैक्षणिक विचार के पुनरुद्धार में योगदान दिया, जो शैक्षिक साहित्य, संगठन की परियोजनाओं में परिलक्षित होता था लोक शिक्षा, पत्रकारिता सामग्री की कई पुस्तकों में।

उन वर्षों के एक बड़े शैक्षिक साहित्य ने बड़े पैमाने पर स्कूलों में शिक्षा और शिक्षण विधियों की सामग्री को निर्धारित किया। ज्ञान की विभिन्न शाखाओं (गणित, यांत्रिकी, खगोल विज्ञान, नेविगेशन, भूगोल, इतिहास, आदि) पर किताबें प्रिंटिंग हाउसों में छपी थीं, जिनमें से आत्मसात करने की सुविधा चर्च स्लावोनिक के बजाय एक नए, नागरिक प्रकार और एक नए की शुरूआत से हुई थी। , वर्णमाला के बजाय संख्याओं का अरबी पदनाम। खगोल विज्ञान पर पुस्तकें प्रकाशित हुईं जो शिक्षण का प्रसार करती थीं। मुद्रित कैलेंडर में खगोलीय ज्ञान भी व्यक्त किया गया था।

1700-1725 के वर्षों में। अनुवादित और मूल पुस्तकों के लगभग 600 शीर्षक प्रकाशित किए गए हैं, जिनमें कई प्राइमर, पाठ्यपुस्तकें, शब्दकोश शामिल हैं। 17वीं शताब्दी में ज्ञात एबीसी पुस्तकों का पुनर्प्रकाशन किया गया, व्याकरण सिखाने के लिए कई नई पुस्तकों का संकलन किया गया। मॉस्को प्रिंटिंग हाउस के प्रबंधक फ्योडोर पोलिकारपोव ने अपना "थ्री-लिंगुअल प्राइमर" प्रकाशित किया - "स्लोवेनियाई, ग्रीक, रोमन अक्षरों में प्राइमर उन लोगों को पढ़ाया जाता है जो प्रयास कर रहे लोगों के लिए आत्मा-बचत लाभ के पक्ष में ज्ञान चाहते हैं और प्यार करते हैं" (1701) ) इसमें स्लाव, ग्रीक और लैटिन भाषाओं में अक्षर, डिपो और चयनित शब्द शामिल हैं, साथ ही धार्मिक और नैतिक चरित्र के प्रार्थना, आज्ञा, लेख और छंद भी शामिल हैं।

1704-1708 में। मास्को में एक अज्ञात लेखक द्वारा "स्लोवेनियाई भाषा का प्राइमर" प्रकाशित किया। यह कई मायनों में शिमोन पोलोत्स्क के प्राइमर के समान है। इस पुस्तक में एक नया "बच्चों को पालने के बारे में माता-पिता का उपदेश" था, जिसमें लेखक ने उनकी सही परवरिश की आवश्यकता और महत्व पर तर्क दिया।

1717 में, पढ़ने के लिए एक तरह की किताब प्रकाशित हुई - "युवाओं का ईमानदार दर्पण, या हर दिन की परिस्थितियों के लिए संकेत।" इसके पहले भाग में पवित्र शास्त्र से वर्णमाला, गोदाम, संख्याएं और संक्षिप्त व्याख्यान शामिल हैं। दूसरे, पुस्तक के मुख्य भाग में "अच्छे स्वाद" के नियम थे - समाज में एक रईस की बाहरी संस्कृति और व्यवहार। वे विभिन्न साहित्यिक स्रोतों, रूसी और विदेशी से एकत्र किए गए थे।

सबसे लोकप्रिय और दिलचस्प शैक्षणिक रूप से थियोफन प्रोकोपोविच का प्राइमर था, जिसे 1720 में सेंट पीटर्सबर्ग में प्रकाशित किया गया था, जिसका शीर्षक था "द फर्स्ट टीचिंग बाय ए एडोलसेंट ..."। 1725 तक, पुस्तक के 12 संस्करण थे और 18वीं शताब्दी के पूर्वार्ध में। लगभग सभी धर्मनिरपेक्ष और धार्मिक स्कूलों में उपयोग किया जाता है। प्राइमर बच्चों की परवरिश पर नए विचारों का संवाहक था। लेखक के अनुसार, बच्चों को केवल पढ़ना और लिखना सिखाना काफी नहीं है: शिक्षण का सार उनकी सही परवरिश में निहित है। उन्हें अच्छी शिक्षा प्राप्त करनी चाहिए, केवल उपयोगी पुस्तकों को पढ़ने की आदत डालनी चाहिए और जो वे पढ़ते हैं उसे समझना चाहिए। लेखक ने सामग्री को सरल और समझने योग्य तरीके से प्रस्तुत करने का प्रयास किया है।

प्राइमर के बाद, छात्रों ने घंटों की किताब और स्तोत्र पढ़ना शुरू किया, और फिर लिखना सीखा। लिखना सिखाते समय, बच्चों को पहले वर्णानुक्रम में अक्षर लिखना सिखाया गया, फिर नुस्खे के अनुसार शब्दों के नमूने की नकल करना, और अंत में विभिन्न पाठों की नकल करने का अभ्यास किया गया। "मौखिक शिक्षण" का यह क्रम सभी राज्य और चर्च के स्कूलों में हुआ..

स्लाव भाषा के व्याकरण का शिक्षण मेलेटियस स्मोट्रित्स्की की पाठ्यपुस्तक के अनुसार किया गया था। 18 वीं शताब्दी की पहली तिमाही में। इस पुस्तक के कई संस्करण प्रकाशित हो चुके हैं। 1723 में नोवगोरोड बिशप स्कूल के शिक्षक एफ। मैक्सिमोव ने एमजी स्मोट्रित्स्की के काम का उपयोग करते हुए व्याकरण पर अपनी पाठ्यपुस्तक प्रकाशित की, जिसमें उन्होंने सामग्री को अधिक संक्षिप्त और सुलभ तरीके से प्रस्तुत किया। उन्होंने न केवल पुस्तक बल्कि बोली जाने वाली रूसी भाषा के नियमों को समझाने का पहला प्रयास किया।

लैटिन और ग्रीक भाषाओं को पढ़ाते समय, उन्होंने फेडर पोलिकारपोव द्वारा उपरोक्त नामित "त्रिभाषी प्राइमर" का उपयोग किया, साथ ही साथ 1704 (स्लाविक, ग्रीक और लैटिन शब्द) में उनके द्वारा लिखित "ट्रिलिंगुअल लेक्सिकॉन ..." का इस्तेमाल प्रस्तावना में किया। जिसमें लेखक ने ग्रीक और लैटिन भाषाओं के अध्ययन के सांस्कृतिक और व्यावहारिक महत्व पर जोर दिया। 1724 में, इवान मक्सिमोविच द्वारा संकलित एक लैटिन शब्द-विविधता मास्को में प्रकाशित हुई थी। जर्मन, फ्रेंच, डच और अन्य भाषाओं के अध्ययन के लिए विशेष पुस्तकें भी प्रकाशित की गईं।

पहली मुद्रित गणितीय पुस्तकों का उपयोग शिक्षण में किया जाता था। 1699 में, हॉलैंड में IF Kopievsky, जहां अक्सर उन वर्षों में रूस से ऑर्डर पर किताबें छपती थीं, "ए ब्रीफ एंड यूजफुल गाइड टू अरिथमेटिक" प्रकाशित किया गया था, जिसमें नंबरिंग और पूर्णांक के साथ चार क्रियाएं शामिल थीं। 18 वीं शताब्दी की पहली तिमाही में मुख्य गणितीय मार्गदर्शिका। एलएफ मैग्निट्स्की (1703) द्वारा प्रकाशित "अंकगणित, अर्थात् संख्याओं का विज्ञान" बन गया, जैसा कि लेखक ने लिखा है, "बुद्धिमान-प्रेमी रूसी युवाओं और लोगों की हर रैंक और उम्र को पढ़ाने के लिए।" "अंकगणित", लेखक के अनुसार, "कई बहुभाषी पुस्तकों, ग्रीक, लैटिन और जर्मन" का एक रचनात्मक सामान्यीकरण था। इसमें रूसी गणितीय साहित्य में बहुत सी नई, पहले से अज्ञात जानकारी शामिल थी: दशमलव अंशों, प्रगति, जड़ों की निकासी आदि के बारे में। नया था संख्या के रैंक तक शून्य की वृद्धि, खगोल विज्ञान और नेविगेशन से संबंधित गणितीय ज्ञान का कवरेज। "अंकगणित" उस समय की विशेषता के प्रश्न-उत्तर के रूप में संकलित किया गया था। इसने विभिन्न गणितीय संक्रियाओं के उत्पादन के नियमों पर निर्देश दिए। स्थापित परंपरा के अनुसार, सैद्धांतिक पुष्टि लगभग कभी नहीं दी गई थी। सामग्री की प्रस्तुति में मजबूत पक्ष एलएफ मैग्निट्स्की की इच्छा थी कि वह स्वयं जीवन से लिए गए विशिष्ट उदाहरणों का उपयोग करके गणित के व्यावहारिक महत्व को प्रदर्शित करे, और मनोरंजक समस्याओं की मदद से इसके अध्ययन में रुचि विकसित करे।

1723 में, समुद्री खगोल विज्ञान पर टेबल, एडी फरवरसन और एलएफ मैग्निट्स्की द्वारा डच से अनुवादित, प्रकाशित किए गए थे ("सूर्य के उदय के क्षैतिज उत्तरी और दक्षिणी अक्षांशों की तालिकाएं ...")। 1708 में स्लाव भूमि मापन की ज्यामिति का लैटिन से अनुवाद किया गया था।

भूगोल और इतिहास पर कई अनुवादित पाठ्यपुस्तकें प्रकाशित हुई हैं। 1710 में, एक अज्ञात लेखक की एक पुस्तक "भूगोल, या पृथ्वी के वृत्त का एक संक्षिप्त विवरण" प्रकाशित हुई थी। 1718 में फ्योडोर पोलिकारपोव, पीटर I के आदेश से, लैटिन से अनुवादित "छात्रों और पढ़ने के पक्ष में" बर्नार्ड वारेन के महान कार्य, "सामान्य भूगोल ..."।

प्रसिद्ध शिक्षक और उपदेशक गेब्रियल बुज़िंस्की ने सामान्य इतिहास पर दो पुस्तकों का अनुवाद किया: जर्मन से - "यूरोपीय इतिहास का परिचय ..." एस। पुफेंडोर्फ (1718) द्वारा और लैटिन से - "थिएट्रॉन, या हिस्टोरिकल शेम ..." (1724) वी. स्ट्रैटमैन। ये पुस्तकें विश्व इतिहास की एक नई प्रस्तुति का पहला उदाहरण थीं, जो पुराने क्रोनोग्रफ़ को बदलने के लिए आई थीं।

विशेष विषयों के अध्ययन के लिए कई अनुवादित मैनुअल प्रकाशित किए गए हैं: ए डेग्राफ (1701) द्वारा "ए बुक टीचिंग सी नेविगेशन"। ई. ब्राउन (1709) द्वारा "नवीनतम फाउंडेशन एंड प्रैक्टिस ऑफ आर्टिलरी", कूगोर्न (1709) द्वारा "न्यू फोर्ट्रेस बिल्डिंग ...", एल. श्टुरमैन (1709) द्वारा "मिलिट्री आर्किटेक्चर ..." - जर्मन से, " ट्रू वे स्ट्रॉन्गिंग सिटीज़ "एस. वौबन (1724) --फ्रेंच सेऔर आदि।

8. शैक्षिक अभिनेता

शिक्षा संगठन परियोजनाएफ.एस. साल्टीकोवा

18 वीं शताब्दी की पहली तिमाही के शैक्षणिक विचार के प्रतिनिधियों में से एक। रूस के परिवर्तनों के समर्थक पीटर I के रिश्तेदार फ्योडोर स्टेपानोविच साल्टीकोव भी थे। 1711 में पीटर I ने उसे रूसी बेड़े के लिए जहाज खरीदने के लिए इंग्लैंड और हॉलैंड भेजा। इंग्लैंड से, एफएस साल्टीकोव ने पीटर I को दो नोट भेजे - "प्रस्ताव" और "राज्य के लिए पूर्व-घटना लाभदायक।" इन नोटों में, उन्होंने व्यापारिक कंपनियों की मदद से विकासशील उद्योग और व्यापार, कारखानों और संयंत्रों का निर्माण, मेलों का आयोजन और अन्य देशों के साथ व्यापार संबंधों का विस्तार करने का प्रस्ताव रखा।

नोट्स के लेखक ने शिक्षा के व्यापक प्रसार पर जोर दिया और उच्च शिक्षण संस्थानों के सभी प्रांतों में प्रत्येक में 2 हजार छात्रों के साथ स्थापना की सिफारिश की। उनकी योजना के अनुसार, कुलीन वर्ग के बच्चों, व्यापारियों और "सभी प्रकार के विभिन्न" बच्चों को उनमें प्रशिक्षित किया जाएगा। अकादमियों के लिए एक व्यापक कार्यक्रम की योजना बनाई गई थी: विदेशी भाषाएं, व्याकरण, बयानबाजी, कविता, दर्शन, धर्मशास्त्र, इतिहास, अंकगणित, ज्यामिति, नेविगेशन, किलेबंदी, तोपखाने, यांत्रिकी, सांख्यिकी, हाइड्रोस्टैटिक्स, प्रकाशिकी, वास्तुकला, भूगोल। "घोड़ों की सवारी करना, तलवारों से लड़ना और नृत्य करना" सिखाने का भी प्रस्ताव था।

रूस में सबसे पहले, एफएस साल्टीकोव ने महिलाओं की शिक्षा के आयोजन का मुद्दा उठाया, "सभी प्रांतों में महिला स्कूलों को पढ़ाने और महिलाओं के मठों को इसमें परिवर्तित करने का प्रस्ताव दिया।" स्कूलों में 6 से 15 साल की लड़कियों को पढ़ाना है। महिलाओं का स्कूल पाठ्यक्रम अकादमियों से काफी कम था, जो खुद को पढ़ने, लिखने, गिनने, फ्रेंच और जर्मन, ड्राइंग, संगीत, गायन और नृत्य तक सीमित कर देता था। महिला स्कूलों में शिक्षकों के अलावा, विशेष ओवरसियर रखने का प्रस्ताव था जो स्कूली छात्राओं को बाहरी शिष्टाचार और व्यवहार के नियम सिखाएंगे।

एफएस साल्टीकोव ने प्रत्येक प्रांत में ठोस पुस्तकालयों के आयोजन का भी सुझाव दिया।

एफएस साल्टीकोव द्वारा स्कूली शिक्षा के आयोजन की परियोजना, जिसने उस समय राज्य की वास्तविक क्षमताओं और रूस की ख़ासियत को ध्यान में नहीं रखा था, को लागू नहीं किया जा सका, लेकिन यह प्रगतिशील प्रतिनिधियों की अपेक्षाकृत व्यापक आकांक्षाओं का प्रमाण है। शिक्षा के आयोजन में बड़प्पन।

शैक्षणिक वक्तव्यआई. टी. पोशकोवा

एक प्रसिद्ध प्रचारक और 18वीं शताब्दी की पहली तिमाही के अर्थशास्त्री। इवान तिखोनोविच पॉशकोव (1652-1726) मास्को के पास पोक्रोवस्कॉय गांव में एक शिल्पकार, चांदी के कारीगर का बेटा था; उत्कीर्णन और बढ़ईगीरी का अध्ययन किया, एक डिस्टिलरी थी, सल्फर के उत्पादन को व्यवस्थित करने का प्रयास किया, पेंट किया, तांबे के पैसे की ढलाई के लिए एक मशीन का आविष्कार किया, आग्नेयास्त्रों में सुधार किया। वह सभी प्रकार के व्यावसायिक कार्यों में लगा रहा और अपने जीवन के अंत तक एक व्यापारी और जमींदार बन गया।

I. T. Pososhkov विशाल क्रॉनिकल साहित्य से अच्छी तरह परिचित थे, कई विदेशी ऐतिहासिक और भौगोलिक पुस्तकों के साथ, अपने समय के लिए गणित का व्यापक ज्ञान था। उन्होंने 18 वीं शताब्दी की शुरुआत में रूस के सार्वजनिक जीवन में उठने वाले सभी सवालों पर तीखी प्रतिक्रिया व्यक्त की। घरेलू उद्योग के परिवर्तन और विकास के प्रबल समर्थक, आई. टी. पॉशकोव ने अपने लोगों की महान क्षमता में दृढ़ता से विश्वास किया। उन्होंने "ए लेटर ऑन द मनी बिजनेस", "ऑन मिलिट्री बिहेवियर", "द ऑब्विअस मिरर", "फादरली टेस्टामेंट टू हिज सन", "बुक ऑफ पॉवर्टी एंड वेल्थ" जैसे कार्यों को लिखा। अंतिम कार्य में रूस को एक स्वतंत्र, मजबूत, सांस्कृतिक और समृद्ध देश में बदलने के उद्देश्य से सुधारों का मसौदा शामिल है। I. T. Pososhkov के लिए शिक्षा और पालन-पोषण के मुद्दे उनकी सामाजिक-आर्थिक परियोजनाओं का एक अभिन्न अंग हैं।

द बुक ऑफ पॉवर्टी एंड वेल्थ में, आई. टी. पॉशकोव ने किसानों के हितों की रक्षा की, रईसों के अत्याचार की तीखी आलोचना की; परियोजना के लेखक ने किसान श्रम के अधिकारों को सीमित करने, कानून द्वारा किसान दायित्वों की मात्रा निर्धारित करने और किसान भूमि को जमींदारों से अलग करने की मांग की।

I. T. Pososhkov की कृतियाँ धार्मिकता से ओत-प्रोत थीं। उन्होंने नए पादरियों को शिक्षित करने, उनकी शिक्षा बढ़ाने का सवाल उठाया। इस संपत्ति पर, उन्होंने स्कूलों में बच्चों को पढ़ाने और शिक्षित करने का कर्तव्य सौंपा। पादरियों की शिक्षा के लिए, उनकी राय में, विशेष विद्यालयों की स्थापना की जानी चाहिए। स्टीफन यावोर्स्की (1707) के अपने एक नोट में, उन्होंने एक "महान पितृसत्तात्मक अकादमी" स्थापित करने की सिफारिश की, ग्रीस के विद्वानों को वहां पढ़ाने के लिए आमंत्रित किया, और पादरी बच्चों को पढ़ाने के लिए सभी सूबा के शहरों में व्याकरण स्कूल खोलने, उन्हें रूसी शिक्षकों के साथ स्टाफ करने की सिफारिश की।

I. T. Pososhkov ने रूस में स्कूलों के व्यापक नेटवर्क के आयोजन का सवाल लगातार उठाया। अपने लेखन में, प्रतिभाशाली लेखक और अर्थशास्त्री ने बार-बार छपाई में सुधार, रूसी में पुस्तकों की छपाई और पाठ्यपुस्तकों और मैनुअल बनाने का मुद्दा उठाया है।

I. T. Pososhkov ने क्रॉस-यांग के बीच साक्षरता के प्रसार को विशेष महत्व दिया। गरीबी और धन की पुस्तक में, वह लिखते हैं कि किसानों के बीच साक्षर लोग नहीं हैं, इसलिए किसानों को "अनिच्छा से" अपने स्वयं के लाभ के लिए, अपने बच्चों को पढ़ने और लिखने के लिए देना आवश्यक है। पादरियों को शिक्षकों के रूप में इस्तेमाल करते हुए उन्हें तीन से चार साल तक पढ़ना और लिखना सिखाया जाना चाहिए। उसी समय, लेखक ने न केवल रूसियों को, बल्कि रूस में रहने वाले अन्य राष्ट्रीयताओं के बच्चों को भी शिक्षित करना आवश्यक समझा। उन्होंने कानून द्वारा यह निर्धारित करना आवश्यक समझा कि जमींदारों को किसान बच्चों की व्यापक शिक्षा का ध्यान रखना चाहिए।

अपने "अपने पिता के पुत्र के लिए वसीयतनामा" (1719-1720) में, I. T. Pososhkov परवरिश के मुद्दों पर विस्तार से बताते हैं। लेखक के अनुसार बच्चों को "एक बड़े तूफान में" रखा जाना चाहिए, "थोड़ी सी इच्छा नहीं" उन्हें दी जानी चाहिए, कड़ी सजा दी जानी चाहिए, यह याद रखते हुए कि "जो भी व्यक्ति सजा में वृद्धि करेगा, वह हमेशा दयालु होगा।" हालाँकि, वह एक नए तरीके से पुस्तक और शिक्षण के प्रति दृष्टिकोण के प्रश्न पर विचार करता है। किशोरावस्था के वर्षों में शिक्षण शुरू होना चाहिए, "वसीयतनामा" में जोर दिया गया है, न केवल स्लाव, बल्कि अन्य भाषाओं, साथ ही अंकगणित को भी पढ़ाना आवश्यक है। युवक के शिक्षा कार्यक्रम में, आई। टी। पॉशकोव ने "कला" (ड्राइंग) को पढ़ाना शामिल किया, जिसकी महारत "सभी कौशल" में योगदान करती है।

लेखक ने संकेतित विषयों को पढ़ाने के क्रम पर भी विचार किया: स्लाव पढ़ने के साथ शिक्षण शुरू करना; जब स्कूली बच्चे इसके "दृढ़ता से आदी" होते हैं, तो स्लाव व्याकरण की ओर बढ़ते हैं; जब युवक अंकगणित (विभाजन से पहले) लिखना और अध्ययन करना सीखता है, तो विदेशी भाषाओं और "कला" पर आगे बढ़ें। युवक को नियमित रूप से किताबें पढ़ना सिखाया जाना चाहिए, जिसके लिए उसे हर दिन "कई पन्ने पढ़ने का संकल्प" दिया जाना चाहिए।

I. T. Pososhkov ने एक ऐसे समय का सपना देखा था जब रूस में ऐसे कई विशेषज्ञ होंगे जो अपने काम को अच्छी तरह से जानते हैं, जो विदेशियों की जगह लेने में सक्षम होंगे। युवाओं को बहुमुखी ज्ञान प्राप्त करने में सक्षम बनाने के लिए, आई.टी. वह विदेशी भाषाओं (फ्रेंच, जर्मन) का अध्ययन करना आवश्यक समझता है; अंकगणित, जो, उनकी राय में, "सभी गणितीय विज्ञानों के लिए एक द्वार और एक नींव है," फिर "संक्षिप्त गणित", जिसमें ज्यामिति, वास्तुकला और किलेबंदी शामिल है; "पृथ्वी के विश्व का नेतृत्व करना", "स्थलीय और समुद्री चित्र की कला", कम्पास, "सूर्य का प्रवाह", आदि।

वह सैन्य कर्तव्य को सबसे ऊपर रखता है। "सैन्य मामलों में," वह अपने बेटे को निर्देश देता है, "दृढ़ रहो, दुश्मन के खिलाफ अकेले खड़े रहो, और निडर रहो ... कुल मिलाकर, अपने आप को देशद्रोह से बचाएं ... परिवर्तन से बेहतर मौत को स्वीकार करें।" I. T. Pososhkov को कम उम्र से ही माता-पिता से सख्ती से यह सुनिश्चित करने की आवश्यकता है कि उनका बेटा "कभी निष्क्रिय नहीं था", किसी को नाराज नहीं किया, सभी के लिए अच्छा किया, सच बोला, खुद को विलासिता का आदी नहीं बनाया, लेकिन प्रशिक्षित किया जाएगा "और हर जरूरत को सहन किया ".

एफ। प्रोकोपोविच शिक्षा में एक प्रमुख व्यक्ति के रूप में

Feofan Prokopovich (1681-1736) को उनके चाचा, कीव अकादमी के रेक्टर ने पाला था। इसमें, भविष्य के सार्वजनिक व्यक्ति ने रूसी और लैटिन भाषाओं का अच्छी तरह से अध्ययन किया, दार्शनिक वर्ग के अंत में, उन्होंने पोलैंड में अपनी शिक्षा जारी रखी, और फिर रोम, जहां उन्होंने कविता, बयानबाजी, दर्शन, "रोमन पुरातनता" में महारत हासिल की। अपनी मातृभूमि में लौटकर, वह कीव अकादमी के शिक्षक बन गए, और थोड़ी देर बाद इसके रेक्टर और धर्मशास्त्र के प्रोफेसर। प्रोकोपोविच को साहित्य, इतिहास, गणित का व्यापक ज्ञान था, उन्होंने ज्ञान की विभिन्न शाखाओं पर 30 हजार से अधिक पुस्तकों की संख्या वाला एक विशाल पुस्तकालय बनाने में कामयाबी हासिल की।

पीटर I की ओर से, प्रोकोपोविच ने उस समय के लिए सबसे अच्छा प्राइमर लिखा, "द फर्स्ट टीचिंग बाय ए बॉय"। उन्होंने 1721 में अपने घर में अनाथों और "हर रैंक" के गरीब बच्चों के लिए जो स्कूल खोला, वह उस समय का अग्रणी स्कूल माना जाता था।

अपने लेखन में, एफ। प्रोकोपोविच ने जोरदार तर्क दिया कि "अच्छा और ठोस शिक्षण समाज के हर लाभ की जड़ है," आबादी के बीच साक्षरता को अधिक व्यापक रूप से फैलाने और सभी सूबा में स्कूलों को व्यवस्थित करने की सलाह दी। पादरियों की शिक्षा के लिए उन्होंने सभी धर्माध्यक्षों के घरों में विद्यालय खोलना आवश्यक समझा।

"आध्यात्मिक विनियम" में एफ। प्रोकोपोविच ने विकसित किया विस्तृत योजनाएक उच्च आध्यात्मिक विद्यालय का उपकरण - एक अकादमी, जो योजना के अनुसार, सबसे पहले, एक सामान्य शिक्षा विद्यालय बनने वाली थी, विद्यार्थियों के लिए "विभिन्न मामलों" के लिए रास्ता खोलने के लिए - न केवल चर्च वालों के लिए, लेकिन सिविल लोगों के लिए भी। न केवल पादरी के बच्चे अकादमी में पढ़ सकते थे, बल्कि अन्य सम्पदा के बच्चे भी पढ़ सकते थे।

अकादमी के प्रस्तावित पाठ्यक्रम के अनुसार इसमें लगातार सात विषयों के चक्रों का अध्ययन किया जाना था:

1) भूगोल और इतिहास के साथ व्याकरण "कुपनो";

2) अंकगणित और ज्यामिति;

3) तर्क या द्वंद्वात्मकता;

4) कविता के साथ बयानबाजी "कुपनो या अलग से";

5) भौतिकी एक साथ संक्षिप्त तत्वमीमांसा के साथ;

6) राजनीति;

7) धर्मशास्त्र।

पाठ्यक्रम में नया था भूगोल और इतिहास को स्वतंत्र शैक्षणिक विषयों में अलग करना और गणित और भौतिकी के विशेष चक्रों की शुरूआत, राजनीति का अध्ययन, और धर्मशास्त्र पाठ्यक्रम में चार से दो साल की कमी।

व्याकरण का अध्ययन, जैसा कि परियोजना के लेखक ने कल्पना की थी, पहले भूगोल के साथ जोड़ा गया था, और फिर इतिहास के साथ। भूगोल का अध्ययन "मानचित्र पर" और "विश्व पर" किया जाना था, ताकि छात्र यह दिखा सकें कि दुनिया या राज्य का यह या वह हिस्सा कहाँ स्थित है। भूगोल और इतिहास के बीच संबंध की ओर इशारा करते हुए, प्रोकोपोविच ने लिखा है कि भूगोल के बिना इतिहास का अध्ययन करने का अर्थ है "सड़कों पर आंखों पर पट्टी बांधकर चलना, जैसा कि यह था"।

एफ। प्रोकोपोविच ने शिक्षकों के चयन और प्रशिक्षण के संगठन पर बहुत ध्यान दिया। उनका मानना ​​था कि अध्ययन शुरू करते समय शिक्षक को छात्रों की विज्ञान में रुचि जगानी चाहिए, संक्षेप में बताएं, लेकिन स्पष्ट रूप से, "यह शिक्षण क्या शक्ति है" और "हम इस या किसी अन्य शिक्षण के माध्यम से क्या हासिल करना चाहते हैं।" यह महत्वपूर्ण है कि छात्र "उस किनारे को देखें जहां वे नौकायन कर रहे हैं," और व्यवसाय में उतरने के लिए अधिक इच्छुक होंगे। छात्रों के जीवन के सख्त आदेश और संगठन के समर्थक होने के नाते, प्रोकोपोविच ने "छात्रों को दिन और घंटे के हिसाब से क्या जानना चाहिए और क्या करना चाहिए, इसका एक चार्टर" तैयार करने की सिफारिश की। अकादमी में छात्रों और बाहरी लोगों के लिए "पढ़ने वाले शिकारी" के लिए एक पुस्तकालय होना चाहिए था।

अकादमी में एक माध्यमिक शिक्षण संस्थान, एक मदरसा खोलने का प्रस्ताव था। सेमिनारियों को यह सुनिश्चित करने के लिए बारीकी से निगरानी करने के लिए कहा गया कि वे अच्छा व्यवहार करें और लगन से अध्ययन करें। उन्होंने छात्रों के लिए उचित शगल और उपयोगी मनोरंजन आयोजित करने का प्रस्ताव रखा: बगीचे में और घर के अंदर खेल खेलना; पुस्तकों के पढ़ने को व्यवस्थित करें - "सैनिकों की कहानियाँ", कहानियाँ "उन पुरुषों के बारे में जो उनकी शिक्षाओं में चमकते थे", "प्राचीन और आधुनिक दार्शनिकों, खगोलविदों, बयानबाजी, इतिहासकारों के बारे में"; उन विवादों की व्यवस्था करें जो युवाओं को अपने विचारों को खूबसूरती से व्यक्त करना सिखाते हैं और "लिखने" में अपना हाथ आजमाते हैं।

9) निष्कर्ष

पीटर I की सरकार स्वयं tsar की सबसे सक्रिय और सक्रिय भागीदारी के साथ कई शैक्षिक सुधार कर रही है, जिसके परिणामस्वरूप धर्मनिरपेक्ष राज्य शैक्षणिक संस्थानों का आयोजन किया जाता है। उनमें से, गणितीय और नौवहन विज्ञान का सबसे बड़ा मास्को स्कूल खड़ा था, जो 50 से अधिक वर्षों से अस्तित्व में था और पहले धर्मनिरपेक्ष स्कूलों के शिक्षकों सहित बड़ी संख्या में विशेषज्ञों को प्रशिक्षित किया था।

एक लंबे समय के लिए, पीटर I ने एक भौतिक आधार बनाने के लिए विभिन्न गतिविधियों का संचालन किया और विज्ञान अकादमी के आयोजन के लिए आवश्यक सब कुछ, इसका उद्घाटन 1725 में tsar की मृत्यु के बाद हुआ। पीटर के स्कूलों और विज्ञान अकादमी ने रूस में ऐसे लोगों के गठन की नींव रखी, जिनका पेशा मानसिक श्रम, सांस्कृतिक, शैक्षिक और वैज्ञानिक गतिविधियों का था।

10 ) अनुबंध

टीचिंग और स्कूलिंग के बारे में पीटर I के आदेश

गणितीय और नौवहन विज्ञान स्कूल की स्थापना 14 जनवरी, 1701

महान संप्रभु, ज़ार और भव्य ड्यूक पीटर अलेक्सेविच, सभी महान और छोटे और श्वेत रूस के निरंकुश ... आदेश द्वारा अपने स्वयं के महान संप्रभु द्वारा इंगित ... गणितीय और नौवहन, यानी चालाक समुद्री विज्ञान, शिक्षाएं। उन विज्ञानों के शिक्षक में, अंग्रेजी भूमि का जन्म होना चाहिए: गणितीय - आंद्रेई डेनिलोव के बेटे फरवरसन, नेविगेशन - स्टीफन गेविन और नाइट ग्रिज़ को; और बोयार फ्योडोर अलेक्सेविच गोलोविन और उनके साथियों को शस्त्रागार में प्रबंधन की आपूर्ति में सभी के लिए उन विज्ञानों का प्रभारी होना, और यह उन विज्ञानों पर निर्भर है कि वे स्वेच्छा से उन लोगों को पढ़ाएं जो दूसरों को मजबूरी के साथ अधिक से अधिक सिखाते हैं; और गरीबों को दिए गए भोजन को अंकगणित या ज्यामिति के अनुसार खिलाने के लिए: यदि कोई आंशिक रूप से कुशल प्रतीत होता है, तो एक दिन में पांच अल्टीन; और दूसरों के लिए एक रिव्निया और उससे कम, शिक्षण की कुछ कला की जांच करने के बाद; और उन विज्ञानों के लिए, कदशेव में आंगन को कक्ष की एक कार्यशाला के रूप में परिभाषित करने के लिए, जिसे एक बड़ा लिनन कहा जाता है, और स्टेलनिक गैवरिला इवानोविच गोलोविन की कार्यशाला को उस आंगन को साफ करने के लिए एक डिक्री भेजें, और, उस आंगन को लेकर और सभी को देखकर इसमें आवश्यक वस्तुएं, शस्त्रागार से होने वाली आय पर निर्मित होती हैं।

समुद्री कैडेट कोर के इतिहास पर वेस्ली एफ निबंधपरसा -एसपीबी।, 1852, ऐप।इनिया।- एस. 119-120।

सभी प्रांतों में गणितीय स्कूलों के कई लोगों को सिफिरी और ज्यामिति के क्रम के एक परिवार के गृहस्थों को छोड़कर, कुलीन बच्चों को पढ़ाने के लिए भेजना, और इस तरह का जुर्माना लगाना कि वह इसे सीखते हुए अनजाने में शादी कर लेगा। और इसके लिए, बिशपों को इस बारे में, ताकि शादी की स्मृति उन लोगों की अनुमति के बिना न दी जाए जिन्हें स्कूलों का आदेश दिया गया है

1649 से रूसी साम्राज्य के कानूनों का पूरा संग्रह,एसपीबी।, 1830. - टी।वी... -नंबर 2762. - एस। 78

महान संप्रभु ने बताया: कुलीन और लिपिक रैंक के सभी प्रांतों में, 10 से 15 साल की उम्र के क्लर्क और क्लर्क बच्चे, ओडनोडवोर-टीएस के ओप्रीच, त्सिफिरी और ज्यामिति के कुछ हिस्से को पढ़ाने के लिए, और इस शिक्षण के लिए गणितीय स्कूल भेजने के लिए छात्रों को प्रांत में बिशप और महान मठों में, और बिशप के घरों और मठों में, उन्हें स्कूल देने के लिए, और उस दौरान उन शिक्षकों को चारा देने के लिए 3 अल्टीन, 2 पैसे प्रति दिन, से प्रांतीय आय, जो, उनके शाही महामहिम के नाम के अनुसार डिक्री द्वारा अलग रखी गई; और उन चेलों में से उनके पास अपने लिये कुछ भी नहीं है; परन्तु उनके चेले उस विज्ञान को पूरी तरह से कैसे सीखेंगे: और उस समय उन्हें अपने हाथ के पीछे गवाही पत्र दें, और उस छुट्टी के दौरान उन शिष्यों से उस शिक्षण के लिए उन्हें प्रति व्यक्ति एक रूबल देना चाहिए; और इस तरह के प्रमाणित पत्रों के बिना, उन्हें शादी नहीं करनी चाहिए और उन्हें ताज स्मारक नहीं दिया जाना चाहिए।

1649 से रूसी साम्राज्य के कानूनों का पूरा संग्रहहेहां। -टी. यू.-नंबर 2778.-एस। 86.

महामहिम ने एक अकादमी स्थापित करने का आदेश दिया, जिसमें वे भाषाओं के साथ-साथ अन्य विज्ञान और महान कलाओं का अध्ययन करेंगे, और प्रयुक्त पुस्तकों का अनुवाद करेंगे ... भवन की दो छवियों का उपयोग आमतौर पर कला और विज्ञान की व्यवस्था के लिए किया जाता है: पहला छवि को विश्वविद्यालय कहा जाता है; दूसरा - अकादमी या कला और विज्ञान का समाज।

1. विश्वविद्यालय उन विद्वानों का एक संग्रह है जो युवाओं को उच्च विज्ञान पढ़ाते हैं, जैसे धर्मशास्त्र और न्यायशास्त्र (कला के अधिकार), चिकित्सा और दर्शन, यानी वे अब किस अवस्था तक पहुँच चुके हैं; दूसरी ओर, अकादमी वैज्ञानिकों और कुशल लोगों का एक संग्रह है, जो यह नहीं जानते हैं कि विज्ञान किस हद तक हासिल किया गया है, लेकिन नए आविष्कारों (प्रकाशनों) के माध्यम से वे पूरा करने और गुणा करने का प्रयास करते हैं, और दूसरों को पढ़ाने की कोई परवाह नहीं है।

§ 2. हालांकि अकादमी में एक ही सदस्यों के समान विज्ञान और टैको शामिल हैं, जिनमें से विश्वविद्यालय है, हालांकि, अन्य राज्यों में इन इमारतों में कई विद्वान लोगों के लिए हैं, जिनसे विभिन्न संग्रह बनाये जा सकते हैं, उनके बीच कोई संचार नहीं है स्वयं। , ताकि अकादमी, जो केवल कला और विज्ञान के संचालन के बारे में है सबसे अच्छी स्थितिकोशिश करता है, अटकलों (प्रतिबिंबों) में सीखता है और खुद का शोध करता है, यही कारण है कि विश्वविद्यालयों और छात्रों दोनों में प्रोफेसर उपयोगी हैं, उनमें पागलपन नहीं था, और विश्वविद्यालय कुछ मजाकिया शोध और अटकलों से शिक्षा से विचलित नहीं हुआ था, और इतना युवा लोग रह गए थे।

3. आजकल रूस में कला और विज्ञान की वापसी के लिए एक इमारत पहले ही बनाई जा चुकी है, इसके लिए अन्य राज्यों में यहां स्वीकृत मॉडल का पालन करना असंभव है, लेकिन किसी को स्थानीय राज्य की स्थिति को देखना चाहिए शिक्षकों और छात्रों दोनों के तर्क में, और एक ऐसी इमारत का निर्माण करें, जिसके माध्यम से वर्तमान समय में न केवल विज्ञान के गुणन के लिए इस राज्य की महिमा फैल गई, बल्कि लोगों में इन लाभों के प्रशिक्षण और व्यवस्था के माध्यम से भी। अब पर था।

4. एक साधारण विज्ञान अकादमी की बैठक में, दोनों इरादे पूरे नहीं होते हैं, हालांकि इसके माध्यम से कला और विज्ञान का उत्पादन और प्रसार उनके राज्य में होता है, हालांकि, वे जल्द ही लोगों के बीच गुणा नहीं करेंगे, और स्थापना पर विश्वविद्यालय - उससे भी कम, क्योंकि जब आप निर्णय लेते हैं कि अभी भी कोई प्रत्यक्ष स्कूल, व्यायामशाला और मदरसे नहीं हैं जिनमें युवा लोग अध्ययन करना शुरू करेंगे और फिर विज्ञान की उच्च डिग्री का अनुभव करेंगे और खुद को प्रसन्न करेंगे, तो यह असंभव है, ताकि इसमें ऐसे में विश्वविद्यालय को कुछ फायदा हो सकता है।

5. और सबसे बढ़कर यह आवश्यक है कि इस तरह की एक बैठक यहां स्थापित की जाए, यदि केवल सबसे अच्छे विद्वान लोग शामिल हों, जो सार से संतुष्ट हों:

हालांकि, विज्ञान का उत्पादन और उपलब्धि करना, ताकि वे

युवा लोगों (यदि उनमें से कौन सा प्रसन्न होगा) को सार्वजनिक रूप से सिखाया जाता था और ताकि वे

उनके साथ कुछ लोगों को पढ़ाया जाता था, जो युवाओं को सभी विज्ञानों की पहली नींव (नींव) सिखा सकते थे।

6. और इस तरह छोटे नुकसान वाली एक इमारत को बड़ा फायदा होगा कि दूसरे राज्यों में तीन अलग-अलग विधानसभाओं की मरम्मत की जा रही है, इसके लिए:

जैसे कि अकादमी परिपूर्ण होगी, कला और विज्ञान की पूर्णता पर काम करने वाले कम सदस्य होंगे;

जब कला और विज्ञान के ये वही सदस्य सार्वजनिक रूप से पढ़ाएंगे, तो यह विश्वविद्यालय के समान होगा और ऐसा लाभ उत्पन्न करेगा; जब शिक्षाविदों को दिया जाता है तो वे युवा होते हैं जो ई से हैं। और। वी यदि भोजन के लिए वेतन निर्धारित किया जाएगा, तो वे विज्ञान को स्वीकार करेंगे और उनसे उनकी कला का परीक्षण करेंगे, वे युवाओं को पहली नींव में पढ़ाएंगे, तो यह भवन इतना उपयोगी होगा, जैसे कि एक विशेष संग्रह, या एक व्यायामशाला

साथ ही, मुक्त कला और शिल्प, जो पहले से ही यहां स्थापित हैं, या भविष्य में अभी भी शुरू हो सकते हैं, उस संस्था के उल्लेख से लाभान्वित होंगे, जब उन्हें आरामदायक मशीनें दिखाई जाएंगी और उनके उपकरण ठीक हो जाएंगे।

7. और इससे पहले ऐसी अकादमी की स्थापना, जो पेरिस में पाई जाती है, समान है (इस भेद और अवंत-गार्डे को छोड़कर, कि यह अकादमी भी मरम्मत करती है कि विश्वविद्यालय या कॉलेज की मरम्मत की जानी चाहिए), इसके लिए मैं आशा है कि यह भवन अधिक सुविधाजनक होगा इसे अकादमी का नाम दिया गया है।

इस अकादमी में जो विज्ञान पढ़ाया जा सकता है, उसे तीन वर्गों में विभाजित किया जा सकता है: पहली कक्षा में सभी गणितीय विज्ञान समाहित होंगे और जो उन पर निर्भर होंगे, दूसरे में - भौतिकी के सभी भाग, तीसरे में - मानव, इतिहास और कानून।

§ 14. विश्वविद्यालय के चार संकाय हैं, अर्थात्: 1) धर्मशास्त्र, 2) न्यायशास्त्र, 3) चिकित्सा और 4) दर्शन। धर्मशास्त्र के संकाय को यहां छोड़ दिया गया है, और इसकी जिम्मेदारी धर्मसभा पर छोड़ दी गई है। [...]

16. कुछ कक्षाओं में उल्लिखित और अलग किए गए शिक्षाविदों को अन्य विश्वविद्यालयों की तरह हर दिन अपने विज्ञान में एक घंटे का सार्वजनिक व्याख्यान देने के लिए बाध्य किया जाएगा।

17. यदि कोई शिक्षाविद पैसे के लिए निजी कॉलेजों की चोरी करता है, तो उसे अनुमति है।

18. और इन प्रशिक्षणों का लाभ उठाने के लिए ऐसे लोगों को प्रसन्न करने की आवश्यकता है जो आंशिक रूप से मानवता के जानकार हैं और जिनके पास दर्शन और गणित की कुछ छोटी कलाएँ हैं। इसके लिए यह बहुत आवश्यक है कि प्रत्येक शिक्षाविद को एक या दो युवा छात्र दिए जाएं और उन्हें एक संतोषजनक वेतन प्रदान किया जाए, जिन्हें पूरी लगन के साथ शिक्षाविदों का अध्ययन और समर्थन करना हो; और शिक्षाविदों के निर्देशन में पहले बताए गए युवा बिना किसी नुकसान के विज्ञान सीख सकते हैं, और भले ही (यदि वे अच्छा व्यवहार करते हैं और अपनी कला के कुछ परीक्षणों की घोषणा करते हैं), तो वे होने की उम्मीद करते हैं और अपने शिक्षकों को विरासत में पाते हैं। और इसलिए यह उचित है कि वे इस तरह के एक गुण के लिए आभारी रहें; उसके लिए, उनके पास वे हैं जो विज्ञान की पहली नींव का अध्ययन करना शुरू करते हैं, पढ़ाने के लिए, ताकि वे भी समय के साथ अकादमिक शिक्षण का उपयोग कर सकें, और इस प्रकार निचले विद्यालय के इरादों को बिना किसी नुकसान के पूरा करना संभव है .. .

1649 से रूसी साम्राज्य के कानूनों का पूरा संग्रह।टी।सातवीं... -नंबर 4443. - एस 220-224।

सन्दर्भ:

स्मिरनोव ए.वी. 18 वीं शताब्दी की पहली तिमाही में रूसी स्कूल \ स्कूल के इतिहास पर निबंध और यूएसएसआर के लोगों के शैक्षणिक विचार (वॉल्यूम 2) (एडिटर-इन-चीफ शाबेवा एम.एफ.) - एम।: "पेडागॉजी", 1973।

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ईगोरोव एस.एफ. रूस में शिक्षाशास्त्र का इतिहास। पाठक। - एम .: प्रकाशन केंद्र "अकादमी", 1999।

ईगोरोव एस।, वेंड्रोव्स्काया आर।, निकंद्रोव एन। रूस में शिक्षा: इतिहास में मील के पत्थर; 17वीं - 19वीं शताब्दी के मध्य का राज्य शिक्षाशास्त्र \ विश्व इतिहास और आधुनिकता के लोगों की शिक्षाशास्त्र (लेखक-संकलक के.आई. सलीमोवा, एन। डोडडे) - एम।: "रूस की शैक्षणिक सोसायटी", 2001।

पीटर I द्वारा विचार के लिए प्रस्तुत शैक्षिक संगठन की सभी परियोजनाओं को पूरी तरह से लागू नहीं किया गया था। हालांकि, इन परियोजनाओं के प्रभाव में, एक एकल प्रकार की शिक्षा, पूर्व-पेट्रिन काल की विशेषता, दो दिशाओं में विभाजित थी - उपशास्त्रीय और धर्मनिरपेक्ष, और बाद के ढांचे के भीतर, विभिन्न पेशेवर स्कूल उत्पन्न हुए। नए शैक्षिक संगठन का व्यावसायिक अभिविन्यास इसकी मुख्य विशेषता थी। नए शैक्षणिक संस्थानों में, मुख्य स्थान पर विशेष विषयों का कब्जा था: गणित, नेविगेशन, इंजीनियरिंग, तोपखाने, चिकित्सा, आदि।

शिक्षा की एक अन्य महत्वपूर्ण विशेषता सम्पदा की प्रधानता थी। पीटर I की आंतरिक नीति को बड़प्पन बढ़ाने की इच्छा की विशेषता थी। नतीजतन, राज्य द्वारा बनाए गए सभी माध्यमिक और उच्च विद्यालय मुख्य रूप से कुलीन बच्चों के लिए थे, जो उद्योग और व्यापार का प्रबंधन करने के लिए, सेना में, नौसेना में, राज्य तंत्र में मुख्य पदों को लेने की तैयारी कर रहे थे। . हालाँकि, ये स्कूल अक्सर अन्य कक्षाओं के बच्चों को स्वीकार करते थे। कुल मिलाकर, विभिन्न सम्पदाओं के लिए उनके अपने स्कूल बनाए गए। एकमात्र अपवाद किसान वर्ग था, किसान श्रम के लिए, जैसा कि यह माना जाता था, किसी भी प्रकार की शिक्षा की आवश्यकता नहीं थी। सभी स्कूल पीटर I के आदेश से और यहां तक ​​​​कि उनके व्यक्तिगत नियंत्रण में बनाए गए थे।

पीटर द ग्रेट की सरकार द्वारा रूस में राज्य के प्राथमिक स्कूलों का एक नेटवर्क बनाने का पहला प्रयास, जो लोगों के काफी व्यापक स्तर के लिए सुलभ था, डिजिटल स्कूलों का उद्घाटन था। वे 10 से 15 साल की उम्र के बच्चों के लिए 1714 के tsar के फरमान के अनुसार स्थापित किए गए थे, जिसका उद्देश्य राज्य के धर्मनिरपेक्ष और सैन्य सेवा के लिए सबसे कम सेवा कर्मियों के रूप में, कारखानों और शिपयार्ड में काम करने के लिए लोगों का हिस्सा तैयार करना था। डिजिटल स्कूलों को बाद के व्यावसायिक प्रशिक्षण के लिए एक प्रारंभिक चरण के रूप में भी देखा गया। इसलिए, शुरू में यह माना गया था कि इन स्कूलों में न केवल सैनिकों और नगरवासियों के बच्चे, बल्कि पादरी, रईसों और क्लर्कों के बच्चे भी शामिल होंगे। प्रशिक्षण की सामग्री में साक्षरता, अंकगणित, प्राथमिक ज्यामिति शामिल थी। मॉस्को स्कूल ऑफ मैथमैटिकल एंड नेविगेशनल साइंसेज के छात्रों को शिक्षकों के रूप में इस्तेमाल किया गया था। हालाँकि, इन शिक्षण संस्थानों के संगठन और संचालन में कठिनाइयों का सामना करना पड़ा, क्योंकि वे विद्यार्थियों के घरों से काफी दूरी पर स्थित थे। स्कूल से बचने और अनुपस्थिति को रोकने के लिए, छात्रों को अक्सर पहरे पर रखा जाता था, क्रूरता से अनुशासित किया जाता था, और बल द्वारा स्कूल में भर्ती किया जाता था। चूंकि उस समय से एक रईस की सैन्य और सिविल सेवा के लिए प्रारंभिक प्रशिक्षण की आवश्यकता थी, एक प्रकार का प्रशिक्षण कर्तव्य, जिसके बिना उसे शादी करने से भी मना किया गया था, माता-पिता ने उन कारणों की तलाश की कि बच्चे इन स्कूलों में क्यों नहीं जा सकते। 1716 में, पीटर I ने कुलीन बच्चों को घर पर या राजधानी के स्कूलों में पढ़ने की अनुमति दी। जल्द ही व्यापारियों से एक समान अनुरोध संतुष्ट हो गया, और धर्मसभा ने चर्च के बच्चों की धार्मिक स्कूलों में वापसी की मांग की। इस प्रकार, डिजिटल स्कूलों को लगभग सभी सम्पदाओं से समर्थन नहीं मिला और वे नए रूसी स्कूल का मूल प्रकार नहीं बन सके। भौतिक विमान की कठिनाइयों ने धीरे-धीरे उन्हें लगभग सार्वभौमिक बंद कर दिया। हालांकि, उनके निर्माण के अनुभव ने निस्संदेह घरेलू शैक्षणिक अभ्यास को समृद्ध किया है।

XVIII सदी की शुरुआत में सैनिकों और नाविकों के बच्चों के प्रशिक्षण के लिए। गैरीसन और एडमिरल्टी स्कूल खोले गए, जिसका उद्देश्य सेना और नौसेना के जूनियर कमांड कर्मियों को प्रशिक्षित करना, जहाजों के निर्माण, रखरखाव में महारत हासिल करना था। पहले गैरीसन स्कूल ने 1698 में प्रीब्राज़ेंस्की रेजिमेंट के आर्टिलरी स्कूल में अपना काम शुरू किया। इसने पढ़ना और लिखना, गिनती, बमबारी (तोपखाना) व्यवसाय सिखाया और 1721 में प्रत्येक रेजिमेंट के साथ ऐसे स्कूलों के निर्माण पर एक डिक्री जारी की गई। पहला एडमिरल्टी स्कूल 1719 में सेंट पीटर्सबर्ग में खोला गया था, फिर रेवेल और क्रोनस्टेड में इसी तरह के स्कूल खोले गए। इन सभी नए स्कूलों को "रूसी" कहा जाता था, क्योंकि उन्होंने रूसी में पढ़ना, लिखना और गिनती करना सिखाया, अन्य के विपरीत - "बहुभाषी", जहां अनुवादकों को प्रशिक्षित करने के लिए मुख्य रूप से विदेशी भाषाओं का अध्ययन किया जाता था।

उसी समय, खनन स्कूल बनाए गए, जो कुशल श्रमिकों और फोरमैन को प्रशिक्षित करते थे। पहला 171bLiN में करेलिया में पेट्रोवस्की प्लांट में खोला गया था, जहाँ गरीब कुलीन परिवारों के 20 बच्चे इकट्ठे हुए थे और उन्हें पढ़ना, लिखना, ज्यामिति, अंकगणित, तोपखाना और खनन सिखाना शुरू किया था। यहां उन्होंने पहले से ही कारखानों में काम करने वाले युवकों और मॉस्को स्कूल ऑफ मैथमैटिकल एंड नेविगेशनल साइंसेज के विद्यार्थियों को खनन सिखाया - ब्लास्ट फर्नेस, लोहार, लंगर।

1701 में मास्को में एक सुशिक्षित गणितज्ञ, खगोलशास्त्री, भूगोलवेत्ता और एक प्रमुख राज्य के नेतृत्व में कार्यकर्ता याकोव विलीमोविच ब्रूस(1670-1735) राज्य के तोपखाने-इंजीनियरिंग स्कूल ने "बच्चों के लोगों के गनर और अन्य बाहरी रैंकों को उनके मौखिक लेखन, त्सिफिरी और अन्य इंजीनियरिंग विज्ञान" सिखाने के लिए काम करना शुरू किया। हालाँकि, धीरे-धीरे, लगभग विशेष रूप से कुलीन बच्चे स्कूल जाने लगे। स्कूल को दो स्तरों में विभाजित किया गया था: निचला, या "रूसी", लिखना, पढ़ना, गिनती करना सिखाया; ऊपरी - अंकगणित, ज्यामिति, त्रिकोणमिति, प्रारूपण, किलेबंदी और तोपखाने।

18 वीं शताब्दी की शुरुआत में। मुख्य रूप से कुलीन बच्चों के लिए, नए शैक्षणिक संस्थान क्रमिक रूप से खोले गए, जैसे मॉस्को इंजीनियरिंग स्कूल (1703), सेंट पीटर्सबर्ग इंजीनियरिंग स्कूल (1719), सेंट पीटर्सबर्ग आर्टिलरी स्कूल, आदि।

1707 में, डॉक्टरों के प्रशिक्षण के लिए एक स्कूल - एक सर्जिकल स्कूल - मास्को के एक सैन्य अस्पताल में खोला गया था। प्रशिक्षण की सामग्री में एनाटॉमी, सर्जरी, फार्माकोलॉजी, लैटिन, ड्राइंग शामिल थे; शिक्षण मुख्य रूप से लैटिन में आयोजित किया गया था। सैद्धांतिक प्रशिक्षण को अस्पताल में व्यावहारिक कार्य के साथ जोड़ा गया था। स्कूल में एक "फार्मेसी गार्डन" था जहाँ छात्र औषधीय पौधे उगाते थे। इसका अपना शारीरिक रंगमंच था।

पेशेवर प्रशिक्षण की समस्या ने राज्य तंत्र को भी प्रभावित किया। इस आवश्यकता को पूरा करने के लिए, स्कूल खोले गए जहाँ लिपिक कर्मचारियों को प्रशिक्षित किया गया (1721)।

ये सभी और अन्य नए "पीटर्स" स्कूल विकसित हुए, रूस के निचले और उच्च वर्गों के बीच साक्षरता और कुछ पेशेवर ज्ञान और कौशल के प्रसार में सकारात्मक भूमिका निभाते हुए।

मॉस्को में सुखरेव टॉवर के परिसर में खोला गया गणितीय और नौवहन विज्ञान स्कूल, उनमें से अधिकांश के लिए एक मॉडल के रूप में कार्य करता है। 1707 में पीटर I के व्यक्तिगत फरमान से, छात्रों को अपराधों के लिए दंडित करने की एक कठोर प्रणाली यहां पेश की गई थी। विभिन्न प्रकार... अनुपस्थिति के लिए, मौद्रिक जुर्माना वसूल किया गया, जिसने स्कूल के खजाने को फिर से भर दिया। जुर्माना का भुगतान न करने के लिए शारीरिक दंड का इस्तेमाल किया गया था; स्कूल से भागने के लिए, मृत्युदंड प्रदान किया गया था, स्कूल से स्थगित करने के लिए आवेदन करने के लिए, एक छात्र को निर्वासन में भेजा जा सकता था। सामान्य तौर पर, पीटर के युग में शिक्षा की अनिवार्य प्रकृति, जब बैरकों, कुलाधिपति और स्कूल समान रूप से सेवा के स्थान थे, कठिन सैनिक अनुशासन और स्कूलों के लिए आपराधिक कोड के आवेदन से भी मजबूत हुआ था। इस तरह के बर्बर तरीकों से रूस को पश्चिमी यूरोपीय संस्कृति से परिचित कराया गया। 1715 में स्कूल को सेंट पीटर्सबर्ग में स्थानांतरित कर दिया गया और नौसेना अकादमी का नाम बदल दिया गया।

पेट्रिन युग में स्कूलों की जल्दबाजी में स्थापना के साथ, उनका संगठन अक्सर संतोषजनक नहीं था। अक्सर ये, वास्तव में, अर्ध-रूसी स्कूल थे, क्योंकि कुछ रूसी शिक्षक थे और बड़ी संख्या में विदेशियों को पढ़ाने के लिए आमंत्रित किया गया था। इसके अलावा, पहले व्यावसायिक स्कूलों ने अपने विशिष्ट शैक्षिक कार्य के बावजूद, "किसी भी राज्य की जरूरत के लिए सेवा लोगों" को स्नातक किया, अर्थात। नेविगेशन स्कूल जैसे सैन्य और नागरिक दोनों अधिकारी। इसलिए शिक्षा की विश्वकोश प्रकृति, बहु-अनुशासन, अराजकता की सीमा: पाठ्यक्रम में गणित, इतिहास, भूगोल, सांख्यिकी, दर्शन, प्रौद्योगिकी, ड्राइंग आदि शामिल हो सकते हैं। उसी समय, विषय स्वयं बहुत व्यापक थे, दर्शन, उदाहरण के लिए, एक समय में तर्क, मनोविज्ञान, सौंदर्यशास्त्र, बयानबाजी, नैतिक शिक्षण, प्राकृतिक कानून, लोकप्रिय कानून शामिल थे। इस स्थिति के कारण यह तथ्य सामने आया कि समय की कमी के कारण पाठ्यक्रम पूरी तरह से पूरा नहीं हो पाया, जिससे शिक्षा का स्तर कम हो गया। हालांकि, पर जोर व्यावसायिक प्रशिक्षण 18 वीं शताब्दी की शुरुआत में। इस तथ्य के कारण कि रूस में वास्तव में सामान्य शैक्षिक प्रकृति के पब्लिक स्कूल लंबे समय तक नहीं बनाए गए थे।

निजी स्कूलों ने इस समस्या को हल करने की कोशिश की। उस समय राज्य से सब्सिडी का उपयोग करते हुए, यह वे थे जो बड़े पैमाने पर रूस में स्कूली शिक्षा के बाद के विकास के आधार के रूप में कार्य करते थे।

पीटर द ग्रेट के समय में और रूस के लिए पारंपरिक धार्मिक शैक्षणिक संस्थानों में महत्वपूर्ण परिवर्तन हुए, जिसके माध्यम से 17 वीं शताब्दी में। पश्चिमी यूरोपीय शैक्षिक प्रभाव ने देश में प्रवेश करना शुरू कर दिया। यह वह था जिसने सीखने के लक्ष्यों के विस्तार और शैक्षिक पाठ्यक्रमों में बदलाव में योगदान दिया और इस तरह अप्रत्यक्ष रूप से रूसी शैक्षिक सुधारों की नींव रखी। हालाँकि, चर्च के संबंध में पीटर I की सख्त नीति, इसे पूरी तरह से tsarist शक्ति और राज्य के अधीन करने की इच्छा, देश में सुधारों का समर्थन करने वाले पादरी की इच्छा, साथ ही साथ एक नए का उदय, शिक्षण और पालन-पोषण में धर्मनिरपेक्ष दिशा आध्यात्मिक और चर्च शैक्षणिक संस्थानों को प्रभावित नहीं कर सकती थी।

सबसे पहले, डायोकेसन स्कूलों और धार्मिक मदरसों तक पहुंच काफी खुली थी। हालांकि, धर्मनिरपेक्ष, व्यावसायिक स्कूलों के उद्भव के साथ, इन शैक्षणिक संस्थानों को पेशेवर माना जाने लगा। इसके अलावा, सरकार ने मांग करना शुरू कर दिया कि केवल पादरी के बच्चों को धार्मिक स्कूलों में प्रवेश दिया जाए, जिसके लिए विशेष सूचियां भी तैयार की गईं। छात्रों की संख्या के आधार पर स्कूल में नामांकन अनिश्चित काल के लिए हुआ। आवेदकों का एक वर्ष के लिए परीक्षण किया गया था, और फिर उनके अध्ययन के अवसर का सवाल तय किया गया था, लेकिन उन्हें बहुत कम ही खारिज किया गया था: "यदि अजेय क्रोध का एक साथी दिखाई देता है, तो लड़ाई से पहले एक भयंकर, त्वरित निंदा करने वाला, अनियंत्रित"। स्वीकृत छात्र को अध्ययन के अंत तक स्कूल में रहना था, जिसके बारे में उन्होंने एक लिखित प्रतिबद्धता दी। स्कूलों में कठोर दंड देना आम बात थी, लेकिन छात्र सब कुछ होते हुए भी अक्सर भाग जाते थे। स्कूल से भगोड़ों को शरण देने के लिए, पादरियों को मौद्रिक जुर्माना, स्थान की कमी और शारीरिक दंड के अधीन किया गया था। इस प्रकार, पादरियों की शिक्षा के लिए एक नई प्रक्रिया धीरे-धीरे स्थापित की गई: इस वर्ग के सभी बच्चों को धार्मिक स्कूलों में पढ़ना पड़ता था, अन्यथा, 1708 के डिक्री द्वारा, उन्हें सैनिकों को भेजने का आदेश दिया गया था।

18 वीं शताब्दी की पहली तिमाही में। नए धार्मिक स्कूलों का एक नेटवर्क बनाया गया था। उन्हें बिशप कहा जाता था, वे केवल प्रारंभिक थे और उन पादरियों की पहल पर खोले गए थे जिन्होंने राज्य में परिवर्तनों का समर्थन किया था। ऐसे स्कूल चेर्निगोव, टोबोल्स्क, रोस्तोव, स्मोलेंस्क में बनाए गए थे। जल्द ही बिशपों को सभी बिशप के घरों में पुजारियों के प्रशिक्षण के लिए स्कूल खोलने का आदेश दिया गया। वे बच्चों को पढ़ना, लिखना, स्लाव व्याकरण, अंकगणित और ज्यामिति पढ़ाना चाहते थे।

सबसे महत्वपूर्ण नोवगोरोड बिशप स्कूल की गतिविधि थी। उसने छात्रों को शिक्षा का एक विस्तृत पाठ्यक्रम दिया और वास्तव में, एक हाई स्कूल था। इसे 1706 में लिखुद बंधुओं द्वारा खोला गया था, जिन्होंने इसमें शिक्षक के रूप में काम किया था। नोवगोरोड में मॉस्को स्लाव-ग्रीक-लैटिन अकादमी के उदाहरण के बाद, उन्होंने ग्रीक और लैटिन भाषाओं का अध्ययन किया। पीटर I ने इस स्कूल का इस्तेमाल नेक बच्चों को सार्वजनिक सेवा के लिए तैयार करने के लिए किया। 20 साल के काम के लिए इसे प्रशिक्षित किया गया है एक बड़ी संख्या कीरूढ़िवादी रूसी।

नोवगोरोड स्कूल ने नए धार्मिक स्कूलों के निर्माण के लिए एक मॉडल के रूप में कार्य किया और साथ ही उनके लिए शिक्षकों को प्रशिक्षित किया। 20 के दशक में। XVIII सदी इस स्कूल की देखरेख में, 15 "छोटे स्कूल" खोले गए, जिसमें नोवगोरोड के विद्यार्थियों ने काम किया।

काम का अंत -

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एक आदिम समाज में शिक्षा की शुरुआत से

आदिम समाज में शिक्षा के जन्म से ... XX सदी के अंत तक ... ट्यूटोरियलशिक्षक प्रशिक्षण संस्थानों के लिए...

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कलरव

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रचनात्मक
मॉस्को 2001 बीबीके 74.03 (0) लेखक: रूसी शिक्षा अकादमी के शिक्षाविद ए.आई. पिस्कुनोव (नेता); संबंधित सदस्य राव, प्रो. आर.बी. वेंड्रोव्स्काया; प्रो वी.एम. क्लेरिन;

आदिम समाज में शिक्षा की उत्पत्ति और उसका विकास
पालन-पोषण की उत्पत्ति की समस्या का समाधान वैज्ञानिक ज्ञान के विकास के तर्क पर आधारित है और बहुत दूर की ऐतिहासिक वास्तविकताओं की स्थितियों में परवरिश की प्रकृति की कल्पना और समझने में मदद करता है।

आदिम साम्प्रदायिक व्यवस्था के विघटन के सन्दर्भ में शिक्षा के विभेदीकरण का उदय
उत्पादन के साधनों में और परिवर्तन अर्थव्यवस्था के उत्पादक रूपों के विकास से जुड़े थे। इसने पत्थर के औजारों के उपयोग से लेकर यहां के औजारों और हथियारों के उत्पादन में संक्रमण को जन्म दिया

प्राचीन सभ्यताओं के निर्माण और विकास में शिक्षा के संगठित रूपों का उदय
मानव गतिविधि के विशेष रूपों के रूप में पालन-पोषण और शिक्षा का उद्भव निकट और सुदूर पूर्व की सबसे प्राचीन सभ्यताओं के युग से होता है, जिसके गठन को आमतौर पर 5 वीं हजार के लिए जिम्मेदार ठहराया जाता है।

प्राचीन मिस्र में स्कूल और शिक्षा
मिस्र में स्कूली शिक्षा के बारे में पहली जानकारी तीसरी सहस्राब्दी ईसा पूर्व की है। इस युग में स्कूल और पालन-पोषण को प्रचलित के अनुसार एक बच्चे, किशोर, यौवन का निर्माण करना चाहिए था

इज़राइली-यहूदी साम्राज्य में शिक्षा और स्कूली शिक्षा
पूर्व की प्राचीन सभ्यताओं के इतिहास में, एकेश्वरवाद के धार्मिक सिद्धांत का गठन संस्कृति के विकास में एक निर्णायक कारक था, जो नई नैतिक अवधारणाओं के उद्भव से जुड़ा था।

प्राचीन ईरान में शिक्षा और स्कूल
प्राचीन ईरान एक ऐसा देश है जिसमें पृथ्वी के सबसे रहस्यमय लोगों में से एक - आर्यों का निवास है। हिंदू, जर्मन, सेल्ट्स, इटालियन, ग्रीक, बाल्ट्स, कुछ स्लाव लोग ऐतिहासिक में हैं

प्राचीन भारत में शिक्षा और स्कूल।
प्राचीन भारत का इतिहास सशर्त रूप से प्राचीन भारत को सशर्त रूप से दो अवधियों में विभाजित किया गया है: द्रविड़-आर्यन - छठी शताब्दी तक। ई.पू. और बौद्ध - छठी शताब्दी से। ई.पू. भारतीय संस्कृति की विशेषता थी इसकी

प्राचीन और मध्ययुगीन चीन में स्कूली शिक्षा और शैक्षणिक विचारों का जन्म
प्राचीन चीन के साथ-साथ पूर्व के अन्य देशों में बच्चों को पालने और सिखाने की परवरिश और शैक्षिक परंपराएँ आदिम युग में निहित पारिवारिक पालन-पोषण के अनुभव पर आधारित थीं।

प्राचीन दुनिया में शिक्षा और शैक्षणिक विचार
प्राचीन पूर्वी सभ्यताओं ने मानव जाति को स्कूलों का पहला उदाहरण दिया। स्कूल के आगे के विकास को पहले से ही ऐतिहासिक विकास के अगले चरण में किया गया था - पुरातनता के युग में, ग्रीको-रोमन प्राचीन

प्राचीन ग्रीस में शिक्षा और शैक्षणिक विचार
ईजियन सागर के द्वीपों पर, मुख्य रूप से क्रेते में, और तीसरी-दूसरी सहस्राब्दी ईसा पूर्व में ग्रीस की मुख्य भूमि पर। एक विशेष प्रकार की संस्कृति विकसित हुई है, जो कई मायनों में प्राचीन पूर्वी सभ्यताओं के समान है

प्राचीन रोम में पालन-पोषण, शिक्षा और शैक्षणिक विचार।
किंवदंती के अनुसार, रोम की स्थापना 752 ईसा पूर्व में हुई थी। छठी शताब्दी ईसा पूर्व के अंत में। यहां रोमन गणराज्य का गठन हुआ, जिसने कई शताब्दियों तक विजय के युद्ध छेड़े। 31 ईसा पूर्व से रोम

पालन-पोषण की ईसाई परंपरा की उत्पत्ति
पहली शताब्दी में रोमन साम्राज्य के पूर्वी प्रांतों में। विज्ञापन प्रारंभिक ईसाई समुदायों का उदय हुआ, जो मसीहा, उद्धारकर्ता के आने के लिए लोगों के सबसे उत्पीड़ित तबके की आशा को दर्शाता है। प्रतिशोध का ईसाई विचार

बीजान्टियम में ज्ञान और शैक्षणिक विचार
बीजान्टिन साम्राज्य 395 से 1453 तक चला। यह अपने पूर्वी भाग में रोमन साम्राज्य के पतन के दौरान विकसित हुआ, जिसमें बाल्कन प्रायद्वीप शामिल था। एशिया माइनर, दक्षिणपूर्व भूमध्यसागरीय।

संस्कृति के विकास के मुख्य चरण
आधुनिक बीजान्टिन अध्ययनों में अपनाई गई अवधि पर ध्यान केंद्रित करते हुए, हम बीजान्टियम की संस्कृति और ज्ञान के विकास में कई चरणों को अलग कर सकते हैं। प्राथमिक अवस्थाएक लंबी प्रक्रिया से जुड़े

बीजान्टियम में पालन-पोषण और शिक्षा।
यूनानी साम्राज्य उच्च स्तरविकास बच्चों और युवाओं की शिक्षा और प्रशिक्षण के घरेलू रूपों तक पहुँच गया, यहाँ तक कि ग्रीको-रोमन दुनिया के लिए भी विशेषता। यदि सामान्य परिवार t . पर आधारित होते

बीजान्टियम में शैक्षणिक विचार
IV-V सदियों में। बीजान्टिन साम्राज्य में, यूनानी-रोमन सभ्यता की विरासत को नए युग में ले जाने वाले हेलेनिस्टिक रूप से शिक्षित दार्शनिकों द्वारा वैज्ञानिक और शिक्षण गतिविधियों को अंजाम दिया गया।

ज्ञान के आगे विकास पर बीजान्टिन प्रभाव
विश्व संस्कृति के विकास में बीजान्टियम ने प्राचीन शिक्षा को मध्यकालीन संस्कृति से जोड़ने वाले सेतु की भूमिका निभाई। यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि 1453 के बाद, जब साम्राज्य वास्तव में नहीं था

मध्य युग और पुनर्जागरण में पश्चिमी यूरोप में शिक्षा, स्कूल और शैक्षणिक विचार
पश्चिमी यूरोपीय मध्य युग की शुरुआत रोमन साम्राज्य के पतन के साथ जुड़ी हुई है। इस अवधि के दौरान, जो 5वीं शताब्दी के अंत में शुरू हुआ, अप्रचलित दास समाज को बदलने के लिए एक नई जीवन प्रवृत्ति आई।

शिक्षा के विकास पर चर्च संस्कृति का प्रभाव
मध्ययुगीन शिक्षा का उद्भव और विकास आमतौर पर चर्च संस्कृति के विकास से जुड़ा हुआ है, जिसने इसका इस्तेमाल चर्च की हठधर्मिता का प्रचार करने और विधर्मियों से लड़ने के लिए किया।

पुनर्जागरण शैक्षणिक विचार और स्कूल
पुनर्जागरण, जिसने तीन शताब्दियों (XIV-XVI) से अधिक समय तक फैला, मानव जाति एक व्यक्ति के आंतरिक मूल्य की मान्यता, सम्मान और विशेष अध्ययन के योग्य है। 1453 में तुर्कों द्वारा कांस्टेंट पर कब्जा

सुधार और शिक्षा और पालन-पोषण पर इसका प्रभाव
XV-XVI सदियों के मोड़ पर। मानवतावाद अब केवल इटली में ही नहीं था, बल्कि पूरे क्षेत्र में इंग्लैंड और नीदरलैंड से लेकर स्विटजरलैंड और इबेरियन प्रायद्वीप के देशों तक, उस युग की प्रमुख विचारधारा थी। लेकिन यह इस p . में है

काउंटर-रिफॉर्मेशन और जेसुइट शिक्षा प्रणाली का गठन
50 के दशक के अंत से। XVI सदी काउंटर-रिफॉर्मेशन, जो न केवल रिफॉर्म धार्मिक आंदोलन की कैथोलिक प्रतिक्रिया थी, बल्कि एक विरोध भी था

इस्लाम का उदय और शिक्षा में इस्लामी परंपरा का गठन
यदि मध्य युग में यूरोप के विकास में ईसाई धर्म और उसकी विचारधारा का प्रसार और प्रभुत्व सबसे विशिष्ट घटना थी, तो निकट और मध्य युग के अधिकांश लोगों के जीवन में

निकट और मध्य पूर्व के देशों में स्कूली शिक्षा का अभ्यास
मुस्लिम धर्मशास्त्र के गठन के दौरान, इसके विभिन्न विद्यालयों का गठन किया गया, जिसके ढांचे के भीतर वैज्ञानिक ज्ञान विकसित हुआ - गणित, खगोल विज्ञान, अरबी भाषा का व्याकरण। विज्ञान जावी के दृष्टिकोण में

मध्य युग के दौरान निकट और मध्य पूर्व के शैक्षणिक विचार
अवधि IX-XIII सदियों। प्राच्य अध्ययनों में इसे पूर्वी पुनर्जागरण का युग माना जाता है, यूरोपीय पुनर्जागरण से बहुत पहले से, अरब-मुस्लिम दुनिया के वैज्ञानिकों ने आध्यात्मिक हमें का गहन अध्ययन किया था।

ट्रांसकेशिया के मध्ययुगीन राज्यों के क्षेत्र में ज्ञानोदय।
मध्य युग की शुरुआत में पश्चिमी जॉर्जिया (कोल्चिस) और आर्मेनिया के क्षेत्र में मौजूद स्कूल कई मायनों में प्राचीन दुनिया के स्कूलों से मिलते जुलते थे। कोल्चिस में, स्कूल आमतौर पर चर्चों में खोले जाते थे या

प्राचीन स्लावों के बीच शिक्षा और प्रशिक्षण।
दक्षिणी पड़ोसियों के लिखित साक्ष्य, साथ ही पुरातात्विक डेटा 6 वीं-9वीं शताब्दी की तस्वीर की विशेषता को बहाल करने में मदद करते हैं। पूर्वी स्लावों के बीच आदिवासी समाज। तो, प्रोकोपियस के . के लेखन में

कीवन रस में शिक्षा और प्रशिक्षण (10-13 शताब्दी)।
988 में, कीव राजकुमार व्लादिमीर के प्रभाव में, स्लाव पूर्वी ईसाई चर्च में शामिल हो गए, उन्होंने बीजान्टिन साम्राज्य से रूढ़िवादी विश्वास अपनाया। अब से हम

14-16 शताब्दियों में शिक्षा और प्रशिक्षण।
XIV-XVI सदियों में। पालन-पोषण और शैक्षिक प्रवृत्तियाँ, जो पिछले युग में उल्लिखित थीं, विकसित हो रही हैं। पश्चिमी यूरोप के सामंती देशों में आर्थिक कारकों के दबाव में,

17 वीं शताब्दी में रूसी राज्य में शिक्षा।
मुसीबतों के समय की उथल-पुथल के बाद पुनर्जीवित होने वाले मस्कोवाइट राज्य ने धीरे-धीरे अपनी नीति को बदलना शुरू कर दिया। प्रारंभिक सकारात्मक सामाजिक-आर्थिक प्रक्रियाओं ने प्रबुद्ध के विकास को प्रेरित किया

17 वीं शताब्दी के अंत तक रूस में शैक्षणिक विचार।
प्राचीन रूस में शैक्षणिक विचारों के विकास का पता केवल 11वीं-13वीं शताब्दी से ही लगाया जा सकता है, पहले के युग के बारे में कोई विश्वसनीय जानकारी नहीं है। प्राचीन में विकसित हुए शैक्षणिक विचार

XVII-XVIII सदियों में।
17वीं शताब्दी, जहां से पारंपरिक रूप से नए युग की उलटी गिनती शुरू होती है, ने बड़े पैमाने पर मध्य युग के आध्यात्मिक जीवन की कई सामाजिक-आर्थिक नींव और विशेषताओं को बरकरार रखा है, और इसलिए कम से कम

वी. रत्के के शैक्षणिक विचार
जर्मनी में आधुनिक शिक्षाशास्त्र के संस्थापकों में से एक निस्संदेह वोल्फगैंग रथके (1571 - 1635) था, जिसे लैटिनीकृत नाम रैटिचियस या रैटिचियस के नाम से भी जाना जाता है। वह पैदा हुआ था

18वीं शताब्दी की शुरुआत तक पश्चिमी यूरोप में शिक्षा और शैक्षणिक विचार।
XVII-XVIII सदियों में। पश्चिमी यूरोपीय देशों में, राष्ट्रीय राज्यों के गठन की प्रक्रिया चल रही थी, बाजार संबंध और आर्थिक प्रबंधन के नए तरीके स्थापित हुए। लोगों द्वारा प्राप्त शिक्षा

स्कूली शिक्षा और शिक्षण विधियों के नवीनीकरण के लिए आंदोलन
स्कूली शिक्षा और शिक्षण विधियों की सामग्री में विद्वतापूर्ण रूढ़िवादिता और औपचारिकता की प्रधानता 17वीं शताब्दी की शुरुआत से बदलने लगी। एक ब्रेक में जिसने प्राकृतिक विज्ञान के विकास में बाधा डाली

इंग्लैंड में स्कूली शिक्षा 17-18 शतक।
पूंजी के प्रारंभिक संचय के अंत युग के संदर्भ में, इंग्लैंड में उस समय तक विकसित हुई स्कूल प्रणाली नए सामाजिक-सांस्कृतिक दृष्टिकोण के साथ गहरे विरोधाभास में आ गई।

जॉन लॉक द्वारा पालन-पोषण और शिक्षा की अनुभवजन्य-कामुक अवधारणा
डी. लोके (1616-1704), अंग्रेजी दार्शनिक, शिक्षक और राजनेता, ज्ञान के अनुभवजन्य-संवेदी-अलिस्टिक सिद्धांत के संस्थापकों में से एक थे। उनका जीवन और कार्य मेल खाता था

जीन-जैक्स रूसो की शैक्षणिक अवधारणा
जे.-जे. रूसो (1712-1778) का जन्म जिनेवा में एक घड़ीसाज़ के परिवार में हुआ था। अपने जीवन में उन्होंने कई अलग-अलग व्यवसायों को बदल दिया: वह एक नोटरी के प्रशिक्षु थे, और फिर - एक उत्कीर्णक; एक फुटमैन और सचिव के रूप में कार्य किया; गृह शिक्षक और

यूरोपीय ज्ञानोदय के दौरान उत्तरी अमेरिकी राज्यों में स्कूल और शैक्षिक और शैक्षणिक विचार
शैक्षणिक विचार और स्कूल का विकास हमेशा देश के इतिहास, आर्थिक और सामाजिक-राजनीतिक विकास से जुड़ा हुआ है। उत्तरी, मध्य और दक्षिणी में स्कूली शिक्षा का गठन

18 वीं शताब्दी की शुरुआत में रूस में ज्ञानोदय।
रूस के राजनीतिक, आर्थिक, सांस्कृतिक जीवन में गंभीर परिवर्तन, जो 17 वीं शताब्दी के मध्य में शुरू हुआ। और यूरोप के संबंध में मध्ययुगीन अलगाव से इसके क्रमिक निकास के साथ जुड़ा हुआ है,

एल. एफ. मैग्निट्स्की की गतिविधियाँ और स्कूलों का आगे विकास
पीटर के युग में एक उत्कृष्ट शिक्षक एक प्रमुख गणितज्ञ, मास्को में गणितीय और नौवहन विज्ञान के स्कूल के शिक्षक लियोन्टी फ़िलिपोविच मैग्निट्स्की (1669-1739) थे। वह एक विशाल में लाया

वी.एन. तातिश्चेव और रूस में व्यावसायिक शिक्षा की शुरुआत
वसीली निकितिच तातिशचेव (1686-1750) मल्टीवॉल्यूम "रूस का इतिहास" के लेखक, दार्शनिक, विश्वकोश शब्दकोश "रूसी लेक्सिकन" के संकलक, कई दिलचस्प शिक्षकों के निर्माता थे

पीटर I . के बाद शिक्षा और स्कूल
पीटर I के उत्तराधिकारी - कैथरीन! पीटर II, अन्ना इयोनोव्ना और आंशिक रूप से एलिसैवेटा पेत्रोव्ना - ने केवल अपने महान पूर्ववर्ती की शैक्षिक नीति को जारी रखने की घोषणा की। पीटर के स्कूल, r . के लिए

एमवी लोमोनोसोव की शैक्षणिक गतिविधि
18 वीं शताब्दी के 40-60 के दशक में रूस में शैक्षणिक विचार और स्कूल अभ्यास का विकास मिखाइल वासिलीविच लोमोनोसोव (1711-1765) के नाम के साथ अटूट रूप से जुड़ा हुआ है - एक विश्वकोश वैज्ञानिक, कलाकार और

I.I के शैक्षणिक विचार और गतिविधियाँ। बेट्स्की
इवान इवानोविच बेत्स्कोय (1704-1795) विदेश में शिक्षित एक पेशेवर शिक्षक थे, जहां, फ्रांसीसी प्रबुद्धजनों के विचारों के प्रभाव में, वे एक विचारक और कार्यकर्ता के रूप में विकसित हुए।

शैक्षणिक सिद्धांत I. G. Pestalozzi
18वीं सदी के उत्तरार्ध के पहले शिक्षकों में से एक - 19वीं शताब्दी की शुरुआत में, जिनका विश्व शैक्षणिक विचार के बाद के संपूर्ण विकास पर बहुत प्रभाव था, एक स्विस थे।

आई.एफ. का शैक्षणिक सिद्धांत। हरबर्ट
जोहान फ्रेडरिक हर्बर्ट (1776 - 1841) का जन्म उत्तरी जर्मन शहर ओल्डेनबर्ग में ब्रेमेन के पास एक वकील के परिवार में हुआ था। गृह शिक्षक के साथ अच्छी सामान्य शिक्षा प्राप्त करने के बाद,

F.A.V.Disterweg के शैक्षणिक विचार और व्यावहारिक गतिविधियाँ
फ्रेडरिक एडॉल्च विल्हेम डायस्टरवेग (1790-1866) का जन्म वेस्टफेलिया के सीजेन में एक कोर्ट क्लर्क के परिवार में हुआ था। उन्होंने पहले एक साधारण लोक में अध्ययन किया, और फिर एक लैटिन स्कूल में, जो

स्पेंसर के शैक्षणिक विचार
हर्बर्ट स्पेंसर (1820-1903) का जन्म एक वंशानुगत शिक्षक के परिवार में हुआ था और उन्होंने अपनी प्रारंभिक शिक्षा अपने पिता के अधीन प्राप्त की थी। उस समय के लिए सामान्य स्कूल में प्रवेश करने के बाद, जहाँ सभी प्रशिक्षण होते हैं

XIX सदी की यूरोपीय सामाजिक शिक्षाओं में शिक्षा के मुद्दे।
XIX सदी के पहले दशकों में। पश्चिमी यूरोप को प्रारंभिक यूटोपियन समाजवाद के विचारों के पुनरुत्थान की विशेषता थी, जिस पर पहले चर्चा की गई थी। इस दिशा के सबसे प्रमुख प्रतिनिधि

स्कूल विकास और स्कूल प्रणाली का गठन
रूस में ज्ञानोदय, जो सदियों से पश्चिमी यूरोप के शिक्षाशास्त्र के विरोध के रूप में एक धार्मिक विश्वदृष्टि के ढांचे के भीतर विकसित हुआ, कम से कम 19 वीं शताब्दी की शुरुआत तक, पीटर I के युग तक। सामान्य रूप से बाहर आता है

90 के दशक से पहले रूस में शैक्षणिक विचार। 19 वीं सदी
1825 के दिसंबर के विद्रोह के दमन के बाद निकोलस प्रथम के युग में शिक्षा की समस्याओं में सार्वजनिक रुचि तेज हो गई, जब सरकार को शिक्षित करने की आवश्यकता का सामना करना पड़ा

के.डी. उशिंस्की 19वीं सदी के महानतम शिक्षक हैं। रूस में - और उनके अनुयायी
60 के दशक में। XIX सदी। वैज्ञानिक शिक्षाशास्त्र के रूसी स्कूल के संस्थापक के.डी. उशिंस्की। कॉन्स्टेंटिन दिमित्रिच उशिंस्की (1824-1870) का जन्म तुला, बच्चों में हुआ था

19वीं सदी के अंत में स्कूल सुधार आंदोलन
19वीं शताब्दी के अंत में पश्चिमी यूरोप और संयुक्त राज्य अमेरिका के सबसे बड़े देशों के सामाजिक-आर्थिक संबंधों के ऐसे चरण में प्रवेश किया गया, जिसके लिए उत्पादन के वैज्ञानिक और तकनीकी पुन: उपकरण की आवश्यकता थी।

सुधारवादी शिक्षाशास्त्र के मुख्य प्रतिनिधि
19वीं शताब्दी के उत्तरार्ध में, शैक्षणिक सिद्धांत प्रत्यक्षवाद के दर्शन से काफी प्रभावित था। प्रत्यक्षवाद के संस्थापक ओ. कॉम्टे (1798-1857), अनुभव और सैद्धांतिक की परिभाषा के अनुसार

सुधार शिक्षाशास्त्र के विचारों के आधार पर विद्यालयों के आयोजन का अनुभव
जीवन की आवश्यकताओं को पूरा करने वाले एक नए प्रकार के स्कूलों का व्यावहारिक निर्माण फ्रांस में तथाकथित इंटीग्रल लेबर स्कूल के उद्घाटन के साथ शुरू हुआ, और बाद में, 1980 के दशक में, एक "मॉडल" के उद्घाटन के साथ शुरू हुआ।

XIX के अंत में रूस में सार्वजनिक शिक्षा - XX सदी की शुरुआत। और इसके परिवर्तन की समस्याएं
20वीं शताब्दी की शुरुआत तक, रूस में मुख्य प्रकार के स्कूल, पहले की तरह, थे प्राथमिक स्कूल, न केवल विभागीय संबद्धता में, बल्कि प्रशिक्षण के संदर्भ और सामग्री में भी इसकी विविधता से प्रतिष्ठित है। सबसे अधिक

19 वीं सदी के अंत और 20 वीं शताब्दी की शुरुआत में रूस में शैक्षणिक विचार।
19वीं सदी के अंत और 20वीं सदी की शुरुआत में रूसी शिक्षाशास्त्र में, "निरंकुशता, रूढ़िवादी, राष्ट्रीयता" की भावना में शिक्षा के प्रति पारंपरिक, आधिकारिक अभिविन्यास के बीच अंतर्विरोध और जो दृष्टिकोण अपनाया गया था।

पश्चिम में आधुनिक इतिहास का अंतर्युद्ध चरण
पश्चिम में आधुनिक इतिहास के अंतर्युद्ध चरण की व्याख्या आमतौर पर राजनीतिक और आर्थिक परिवर्तनों की अवधि के रूप में की जाती है, जब युवा पीढ़ी को शिक्षित करने की भावना से समस्याओं पर ध्यान दिया जाता है।

1917 की अक्टूबर क्रांति के बाद सामान्य शिक्षा के कार्यों, संरचना और सामग्री पर पुनर्विचार का राजनीतिक और वैचारिक अभिविन्यास।
अप्रैल 1917 में, अखिल रूसी शिक्षक कांग्रेस आयोजित की गई थी, जिसके दौरान अखिल रूसी शिक्षक संघ (VUS) बनाया गया था। कांग्रेस ने समस्या को हल करने के तरीकों में महत्वपूर्ण अंतर्विरोधों का खुलासा किया

20 के दशक के स्कूल में शिक्षण और शैक्षिक कार्य की सामग्री और विधियों की समस्याएं।
सोवियत स्कूल के निर्माण के लिए सामान्य शिक्षा की सामग्री और विधियों के दृष्टिकोण के एक क्रांतिकारी संशोधन की आवश्यकता थी, जो कि नए पाठ्यक्रम और कार्यक्रमों, शैक्षिक साहित्य में परिलक्षित होता था।

18 वर्षों के बाद रूस और विदेशों में रूसी में शैक्षणिक विज्ञान।
स्कूली शिक्षा, शिक्षा, प्रशिक्षण और पालन-पोषण के आयोजन की समस्याओं का सैद्धांतिक विकास मुख्य रूप से GUS के वैज्ञानिक और शैक्षणिक खंड की गतिविधियों के ढांचे के भीतर केंद्रित था, जिसे बनाया गया था।

महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध 1941-1945 और स्कूल
महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध 1941-1945 राष्ट्रीय विद्यालय की गतिविधियों को गंभीर रूप से प्रभावित किया। सार्वजनिक शिक्षा अधिकारियों और स्कूलों के सामने युद्धकालीन स्थितियाँ निर्धारित की गईं

महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध के दौरान शैक्षणिक विज्ञान
शिक्षाशास्त्र के विभिन्न पहलुओं का वैज्ञानिक विकास, शिक्षाशास्त्र का इतिहास, मनोविज्ञान, स्कूल की स्वच्छता, एक सामान्य शिक्षा विद्यालय में शिक्षण विधियों का विकास एक ही दिशा में जारी रहा। सामान्य मार्गदर्शन

युद्ध के बाद की अवधि।
युद्ध के बाद की अवधि में, दुनिया में महत्वपूर्ण भू-राजनीतिक परिवर्तन हुए हैं। शिक्षा का विकास विशेष रूप से इस तथ्य से प्रभावित था कि युद्ध की समाप्ति के बाद यूरोप प्रभाव के क्षेत्रों में विभाजित हो गया था

द्वितीय विश्व युद्ध के बाद पश्चिमी यूरोप और संयुक्त राज्य अमेरिका में स्कूल।
स्कूलों पर राज्य के प्रभाव को मजबूत करना सभी पश्चिमी यूरोपीय देशों के लिए विशिष्ट है। ग्रेट ब्रिटेन में, द्वितीय विश्व युद्ध की समाप्ति से पहले ही, बटलर अधिनियम पारित किया गया था। यह कानून लोकतांत्रिक

पश्चिमी देशों में शैक्षिक विज्ञान
XX सदी के उत्तरार्ध में। पश्चिम में, शैक्षणिक विज्ञान के कई क्षेत्र उभरे हैं, जो शिक्षा की प्रभावशीलता को बढ़ाने के तरीके खोजने पर केंद्रित हैं। इनमें से लगभग सभी क्षेत्र आधारित हैं

XX सदी के उत्तरार्ध में पूर्वी यूरोप और यूएसएसआर (रूस) के देशों में शिक्षा।
40 के दशक में। XX सदी पूर्वी यूरोप के राज्यों में, राष्ट्रीय परंपराओं के आधार पर पहले से स्थापित शैक्षिक प्रणालियों को नष्ट कर दिया गया था। द्वितीय विश्व युद्ध के दौरान पोलैंड, Bo

द्वितीय विश्व युद्ध के बाद घरेलू शैक्षणिक विज्ञान।
शैक्षणिक विज्ञान का विचारधारा और राजनीतिकरण, जो रूस में सोवियत सत्ता के पहले वर्षों में शुरू हुआ, युद्ध के बाद के वर्षों में विकसित होता रहा। युद्ध के बाद की अवधि में बहुत ध्यान oud

1. धर्मनिरपेक्ष शिक्षा की समस्या।रूस में राज्य शिक्षा प्रणाली का निर्माण केवल पीटर द ग्रेट युग के साथ शुरू होता है। Muscovite Rus में अनिवार्य रूप से कोई राज्य शैक्षणिक संस्थान नहीं थे। शिक्षण (मुख्य रूप से लिखना और पढ़ना) पादरियों द्वारा निजी तौर पर किया जाता था और यह स्तोत्र और संतों के जीवन के ज्ञान से परे नहीं था। 1551 में स्टोग्लव कैथेड्रल में, "मॉस्को और पूरे शहर में शासन करने वाले शहर में" स्कूल बनाने का सवाल विशेष रूप से पादरी के प्रशिक्षण के दृष्टिकोण से माना जाता था।

"उनके पदानुक्रम के आशीर्वाद के साथ" नियुक्त किए गए पुजारी, डेकन और क्लर्क, यानी बिशप, "अपने शिष्यों को भगवान और साक्षरता का भय, और सम्मान और गायन, सभी आध्यात्मिक दंड के साथ" सिखाना था, "उनकी रक्षा करना" सभी भ्रष्टाचार। , विशेष रूप से व्यभिचार और हस्तमैथुन के हर पाप से और सभी अशुद्धता से, ताकि वे ... उम्र में आ जाएं, पुजारी पद के योग्य हों। "

राज्य को अभी तक विद्वान लोगों की आवश्यकता के बारे में पता नहीं था: इसके विशेषाधिकारों का दायरा अपेक्षाकृत छोटा था और पूरी तरह से उन्हीं "साक्षर छात्रों" से संतुष्ट था, जिन्होंने पुरोहिती प्रशिक्षण प्राप्त किया था।

17वीं शताब्दी के मध्य से स्थिति बदलने लगी, जब रूस आत्म-अलगाव के साथ टूट गयाऔर अंतरराष्ट्रीय जीवन के क्षेत्र में प्रवेश करता है। राज्य के मामलों में धर्मनिरपेक्ष कारक सर्वोपरि है, जिन्होंने शिक्षा और ज्ञान की सामग्री के विचार को बदल दिया। सीखने की समझ अब किसी व्यक्ति के पवित्रशास्त्र के ज्ञान और चर्च के पिताओं के लेखन तक सीमित नहीं है। सांसारिक ज्ञान जिसने भौतिक संपदा बनाना संभव बनाया, वह मूल्यवान हो गया।राज्य के दर्जे को मजबूत करने के लिए केंद्र और स्थानीय सरकार में सेवा करने के लिए प्रशिक्षित अधिकारियों की एक बड़ी संख्या की आवश्यकता थी।

सबसे पहले, रूस में यूक्रेन का परिग्रहण समस्या को कम करने में मदद करता है। पश्चिमी रूसी "गैर-खाज़" के पूरे समूह मास्को पहुंचे, जिन्होंने प्राप्त किया उच्च शिक्षाकीव-मोहिला अकादमी में। यह वे थे जिन्होंने रूसी बुद्धिजीवियों की पहली रीढ़ बनाई। बेलारूसी शिमोन पोलोत्स्की ज़िकोनोस्पासस्की स्कूल बनाता है, जहां वे राजदूत व्यवसाय के लिए कर्मियों को प्रशिक्षित करते हैं। 17 वीं शताब्दी के अंत में। स्लाव-ग्रीक-लैटिन अकादमी की स्थापना की गई थी, जिसके प्रोफेसर मुख्य रूप से यूक्रेनियन थे।

हालाँकि, उनकी गतिविधियाँ पूरी तरह से मुक्त नहीं हो सकीं, क्योंकि उन्हें आध्यात्मिक अधिकार की प्रमुख स्थिति के बारे में सोचना था। चर्च अथक था और आग्रहपूर्वक सभी "विदेशी" के निषेध की मांग की। पैट्रिआर्क जोआचिम ने सीधे ज़ार इवान और पीटर को निर्देश दिया: "... समुदाय, लेकिन भगवान के दुश्मनों और चर्च के दुर्व्यवहारियों की तरह, उन्हें छोड़ देना चाहिए; हाँ, वे अपने शाही फरमान की आज्ञा देते हैं, अन्यजातियों पर नहीं ... वे अपने विदेशी रीति-रिवाजों को ईसाइयों की खुशी के लिए नहीं लाएंगे, और यह होगा निष्पादन के तहत उन्हें दृढ़ता से मना किया जाए।"

अब समझ गए: चर्च विरोध को दबाने के बिनाधर्मनिरपेक्ष शिक्षा के सफल विकास को अंजाम देना असंभव है। कीव-मोहिला अकादमी के विद्यार्थियों के समर्थन से, पीटर I ने इस कठिन कार्य का समाधान निकाला, इस मामले को पितृसत्ता के उन्मूलन के लिए लाया।

2. पीटर I के तहत धर्मनिरपेक्ष शिक्षा।रूस में पहला धर्मनिरपेक्ष शैक्षणिक संस्थान 14 जनवरी, 1701 के पीटर I के फरमान से खोला गया था। मास्को में "गणितीय और नौवहन विज्ञान का स्कूल"। इसने न केवल अज्ञानी रईसों को, बल्कि क्लर्कों और अन्य सेवा लोगों के बच्चों को भी स्वीकार किया। उन्हें नौसेना मामलों, तोपखाने और इंजीनियरिंग में प्रशिक्षित किया गया था। 1715 में सेंट पीटर्सबर्ग में नेविगेशन स्कूल के आधार पर, नौसेना अकादमी बनाई गई थी, और कुछ समय पहले - मॉस्को में आर्टिलरी स्कूल। इस प्रकार, पीटर के समय में धर्मनिरपेक्ष शिक्षा का सामान्य अभिविन्यास पूरी तरह से सैन्य हितों के निर्देशों द्वारा निर्धारित किया गया था।

के लिए भी यही सच है चिकित्सीय शिक्षा... उत्तरी युद्ध की स्थितियों में, सेना और नौसेना को डॉक्टरों की सख्त जरूरत थी, इसलिए 1707 में मास्को सैन्य अस्पताल में, चिकित्सा विद्यालय... चूंकि लैटिन भाषा का ज्ञान चिकित्सा सिखाने के लिए आवश्यक था, पीटर I के आदेश से स्कूल में स्लाव-ग्रीक-लैटिन अकादमी के छात्रों के साथ स्टाफ था, जो इस "विधर्मी भाषण" के मालिक थे। उसी समय सेंट पीटर्सबर्ग में लैंड एंड मरीन हॉस्पिटल खोला गया सर्जिकल स्कूल, 1797 में मेडिको-सर्जिकल अकादमी में तब्दील हो गया। मॉस्को में मेडिकल स्कूल ने भी सैन्य सर्जिकल अकादमी का दर्जा हासिल कर लिया।

यदि हम इसमें कई "डिजिटल", सैनिक और अन्य स्कूल जोड़ते हैं, तो हम पीटर द ग्रेट के युग में एक धर्मनिरपेक्ष व्यावसायिक स्कूल के गठन के बारे में बात कर सकते हैं।

3. विज्ञान अकादमी की स्थापना।ज़ार-सुधारक के इरादे में विज्ञान अकादमी का निर्माण शामिल था, जो धर्मसभा के रूप में, रूस में सभी वैज्ञानिक और शैक्षिक मामलों का प्रबंधन कर सकता था। तैयार नियमों के अनुसार "स्व-उड़ान" विद्वान लोग" होना चाहिए:

"1) विज्ञान का उत्पादन और उपलब्धि, हालांकि, उम्मीद है कि उन विज्ञानों में से कोई भी नहीं

2) युवा लोगों ... को सार्वजनिक रूप से पढ़ाया जाता था और यह कि वे

3) उनके साथ कुछ लोगों को पढ़ाया जाता था, जो युवाओं को सभी विज्ञानों की पहली मूल बातें (नींव) सिखा सकते थे।" मरम्मत की गई कि अन्य राज्यों में तीन अलग-अलग विधानसभाओं (अकादमी, विश्वविद्यालय और व्यायामशाला) की मरम्मत की जा रही है।

पीटर मैं तुरंत "विज्ञान के गुणन" और "मुक्त कला और कारख़ाना" की स्थापना को प्राप्त करने के लिए पश्चिमी यूरोपीय छात्रवृत्ति के फल तुरंत रूसी मिट्टी में स्थानांतरित करना चाहता था। अकादमी का उद्घाटन 28 जनवरी, 1724 को हुआ।

"रूसी, जो पढ़े-लिखे हैं और उनमें इसके प्रति रुचि है" की अनुपस्थिति ने मुझे सबसे पहले विदेशी वैज्ञानिकों की ओर रुख करने के लिए प्रेरित किया। पीटर I की ओर से, उन्हें tsarist पुस्तकालय के लाइब्रेरियन I. D. शूमाकर और चिकित्सक L. L. Blumentrost द्वारा भर्ती किया गया था, जिनके वैज्ञानिक और राजनयिक दुनिया में व्यापक संबंध और परिचित थे। उनके प्रयासों को सफलता मिली, और जून 1725 से पहले आमंत्रित शिक्षाविद उत्तरी राजधानी में आने लगे, जिनमें शामिल हैं:

• गणित के प्रोफेसर जे. हरमन, एच. गोल्डबैक और आई. बर्नौली,
• शरीर विज्ञान के प्रोफेसर (तत्कालीन गणित) डी. बर्नौली,
• भौतिकी के प्रोफेसर जी.बी.बिलफिंगर,
• खगोल विज्ञान के प्रोफेसर जे एन डेलिले,
• वनस्पति विज्ञान के प्रोफेसर आई। ख। बुक्सबाम,
• मेडिसिन, एनाटॉमी, सर्जरी और जूलॉजी के प्रोफेसर I. G. Duvernois,
• रसायन विज्ञान और व्यावहारिक चिकित्सा के प्रोफेसर एम। बर्गर,
• ग्रीक और रोमन पुरावशेषों के प्रोफेसर जी.जेड. बेयर,
• न्यायशास्त्र के प्रोफेसर आई.एस.बेकेंस्टीन,
• वाक्पटु और चर्च इतिहास के प्रोफेसर आई. ख. कोल,
• तर्क और तत्वमीमांसा के प्रोफेसर एच। मार्टिनी,
• नैतिक दर्शन के प्रोफेसर एच. एफ. ग्रॉस। 20 नवंबर, 1725 को ब्लूमेंट्रोस्ट को अकादमी का पहला अध्यक्ष नियुक्त किया गया।

4. विज्ञान अकादमी की गतिविधियाँ।विदेशियों का प्रभुत्व अकादमी के किसी भी तेजी से "रूसीकरण" में योगदान नहीं दे सका। यदि पीटर I जीवित होते (28 जनवरी, 1725 को उनकी अप्रत्याशित रूप से मृत्यु हो गई), तो शायद सब कुछ अलग हो गया होता। लेकिन न तो कैथरीन I, और न ही पीटर II, जो उसे सिंहासन पर बैठाया, और इससे भी अधिक अन्ना इयोनोव्ना को इस बात की भी समझ नहीं थी कि विज्ञान को क्या करना चाहिए। जिस विश्वविद्यालय ने काम करना शुरू किया था, वह जड़ से सूख गया था: कोई रूसी छात्र नहीं थे। उन्हें विदेश से बाहर लिखने का प्रयास व्यर्थ निकला।

जनवरी 1728 में ब्लुमेंट्रोस्ट के मास्को में स्थानांतरण के बाद अकादमी का संकट और भी बदतर हो गया। अगले 35 वर्षों में, शूमाकर, जो उस समय तक अकादमिक चांसलर के सलाहकार बन गए थे, और उनके दामाद, आई.आई. टौबर्ट, अकादमी के पूर्ण नियंत्रण में थे। उनका मुख्य व्यवसाय अधिकारियों को खुश करना था। शिक्षाविद एक तरह के "मजेदार लोगों" में बदल जाते हैं, अदालत के समारोहों के लिए आतिशबाजी के आयोजन पर समय और ऊर्जा खर्च करते हैं, ज़ार के लोगों और उनके पसंदीदा लोगों को बधाई देते हैं।

यह आश्चर्य की बात नहीं है कि इस संस्था की उपयोगिता के बारे में समाज में गंभीर संदेह पैदा हुए। सभी ने सोचा कि "शिक्षाएं मुख्य तमो होंगी", लेकिन केवल एक "कक्ष गौरवशाली हैं" बाहर आया, एंटिओकस कैंटीमिर ने शोक व्यक्त किया। उन्होंने आधिकारिक शैक्षणिक समारोहों के वैभव का कठोर उपहास किया:

एक और गरीब आदमी जो दिल से सीखना चाहता है,
अपनी पूरी ताकत से वह इसके लिए जल्दी में है,
और जब वह आएगा, तो उसे ढेर सारी तारीफें मिलेंगी,
वहाँ उच्च विज्ञान की छाया नहीं थी!

इन सब के साथ कुलीनों की शिक्षा का सामान्य पतन भी हुआ। व्यापक कुलीन मंडलियों में पीटर I की मृत्यु को माना जाता था सभी शर्मीले कर्तव्यों से मुक्तिराजा द्वारा उन पर लगाया गया, जिसमें मास्टर स्कूल साइंस की बाध्यता भी शामिल है। उनके निकटतम उत्तराधिकारी "महान वर्ग" को प्रबुद्ध करने की चिंता से खुद को मुक्त करने के खिलाफ नहीं थे। 1737 के कानून के अनुसार, कुलीनों के पुत्रों को किसी भी आधिकारिक कार्यक्रम से बंधे बिना घर पर शिक्षा प्राप्त करने का अधिकार दिया गया था। इसके कारण फोनविज़िन में मित्रोफ़ानुष्का के उदाहरण में देखा जा सकता है।

5. एलिसैवेटा पेत्रोव्ना की शैक्षिक नीति।शैक्षिक नीति के क्षेत्र में कुछ पुनरुद्धार 18 वीं शताब्दी के 50-60 के दशक में उल्लिखित हैं, जब महारानी एलिसैवेटा पेत्रोव्ना सिंहासन पर चढ़ती हैं। उसके तहत, मॉस्को विश्वविद्यालय खोला गया (1755), जिसने "हर किसी को किसी भी विज्ञान का नि: शुल्क अध्ययन करने की अनुमति दी।" वह इस लोकतांत्रिक उपाय का श्रेय सबसे पहले एमवी लोमोनोसोव को देते हैं। विश्वविद्यालय में, दो व्यायामशालाएँ बनाई गईं - बड़प्पन के लिए और आम लोगों के लिए। उनके स्नातकों ने छात्रों का मुख्य दल बनाया।

अलिज़बेटन युग की कोई कम महत्वपूर्ण घटना सेंट पीटर्सबर्ग में कला अकादमी की स्थापना नहीं थी, जिसे 17 नवंबर, 1757 को खोला गया था। I.I.

6. कैथरीन II के सुधार।विकास पर बहुत ध्यान विद्यालय प्रणालीकैथरीन II के शासनकाल के लिए भुगतान किया गया। रूस को एक यूरोपीय शक्ति के रूप में मान्यता देते हुए, महारानी ने अपनी नई मातृभूमि में यूरोपीय ज्ञान का रोपण करना चाहा। वह लगातार साथ मिली प्रमुख विदेशी लेखक, वैज्ञानिकों और दार्शनिकों ने उनसे स्कूली मामलों पर सलाह मांगी, उन्हें सार्वजनिक शिक्षा के प्रसार पर नोट्स और प्रोजेक्ट लिखने के लिए आमंत्रित किया। 1762 में, कैथरीन II ने जे डी अलेम्बर्ट को ग्रैंड ड्यूक पावेल पेट्रोविच के लिए शिक्षक का पद लेने के लिए आमंत्रित किया ताकि एक साथ एक सामान्य शैक्षिक सुधार तैयार किया जा सके, लेकिन उन्होंने इनकार कर दिया।

साम्राज्ञी की ओर से, उन्होंने बर्लिन के प्रसिद्ध शिक्षक जॉर्ज सुलज़र की ओर भी रुख किया, हालाँकि, उन्होंने रूस जाने की हिम्मत नहीं की, खुद को कैथरीन II "पब्लिक स्कूलों की स्थापना पर राय" (1773) के संकलन के लिए सीमित कर लिया। डी। डाइडरोट और एफ। ग्रिम, जिनके साथ रूसी सम्राट का लंबा पत्राचार था, ने भी कॉल का जवाब नहीं दिया। कैथरीन II के पास अधिक विनम्र व्यक्तियों के साथ संतुष्ट होने के अलावा कोई विकल्प नहीं था, स्कूल सुधार के कार्यान्वयन को उसके एक सहयोगी I. I. Betsky और आमंत्रित ऑस्ट्रियाई सर्ब F. I. Yankovich de Mirievo को सौंपना।

बेट्सकोय जे। लॉक के शैक्षणिक सिद्धांत के अनुयायी थे और उनके बाद शिक्षा पर परवरिश को प्राथमिकता दी। दया और नैतिकता, उन्होंने सभी ज्ञान से ऊपर रखा। इसलिए, सद्गुण की शिक्षा के साथ शुरुआत करना आवश्यक है, जो अकेले "... को एक अच्छा और प्रत्यक्ष नागरिक बनाती है।" "इस निर्विवाद नियम का पालन करते हुए," बेट्सकोय ने लिखा, "केवल एक ही साधन बचा है, अर्थात्, शिक्षा के माध्यम से, इसलिए बोलने के लिए, एक नई नस्ल, या नए पिता और माता, जो एक ही प्रत्यक्ष और संपूर्ण शिक्षा को स्थापित करेंगे। उनके बच्चे उनके दिलों में एक ही नियम के साथ। , जो उन्होंने खुद प्राप्त किए, और उनसे बच्चे अपने बच्चों को पैक्स पर पारित करेंगे, और यह भविष्य के युगों में जन्म से जन्म तक होता है। "

इस "महान इरादे" को पूरा करने के लिए, बेट्सकोय ने बंद शैक्षणिक स्कूलों की स्थापना का प्रस्ताव रखा, जहां 5-6 साल से 18-20 साल की उम्र के दोनों लिंगों के बच्चों को "दूसरों के साथ थोड़ा सा संदेश" के बिना, निराशाजनक रूप से रखा जा सकता था, सिवाय इसके कि निकटतम रिश्तेदार, और फिर भी मालिकों की उपस्थिति में। "क्योंकि यह निर्विवाद है," उन्होंने तर्क दिया, "इसके बाहर और अंदर अंधाधुंध लोगों के साथ अक्सर बहुत हानिकारक होता है, और विशेष रूप से ऐसे युवाओं की परवरिश के दौरान जो उन्हें दिए गए गुणों के उदाहरणों और मॉडलों को लगातार देखना चाहिए।"

इस प्रकार, बेट्सकोय ने न केवल मौजूदा शिक्षा प्रणाली की प्रभावशीलता के बारे में, बल्कि पूरे के बारे में संदेह व्यक्त किया पारंपरिक रूसी पारिवारिक शिक्षा... कैथरीन के सुधारक की योजनाओं के अनुसार, कला अकादमी और विज्ञान अकादमी, सेंट पीटर्सबर्ग और मॉस्को के वाणिज्यिक स्कूलों में शैक्षिक स्कूलों का उदय हुआ, लैंड जेंट्री कॉर्प्स को पुनर्गठित किया गया, 1731 में वापस स्थापित किया गया। बेट्सकोय ने आम लोगों के लिए विशेष स्कूलों का आयोजन किया, व्यापारियों, बर्गर आदि के बच्चों को भुला दिया गया और महिला शिक्षा: सबसे पहले, सेंट पीटर्सबर्ग में स्मॉली इंस्टीट्यूट बनाया गया था, और फिर अन्य शहरों में "कुलीन युवतियों के संस्थान" इसके मॉडल पर बनाए गए थे, जो बाद में, कुछ बदलावों के साथ, महिला व्यायामशाला में बदल गए।

हालांकि, कैथरीन II "हृदय" शिक्षा की इस प्रणाली से पूरी तरह संतुष्ट नहीं है। उनके विचार में, एक "नागरिक" केवल एक कर्तव्यनिष्ठ व्यक्ति नहीं है, बल्कि एक विषय, पितृभूमि का सेवक है।

इसलिए, वह ऑस्ट्रियाई शिक्षा प्रणाली पर रहती है, जिसके निर्माता ऑगस्टिनियन भिक्षु आई। आई। फेलबिगर थे, जो प्रसिद्ध ग्रंथ "ऑन द पोजिशन ऑफ मैन एंड सिटीजन" के लेखक थे। उनके शैक्षणिक व्यंजनों का सार चार मुख्य "आज्ञाओं" में सिमट गया था:

1. सरकारी तर्क में निंदनीय कुछ न कहें या न करें;
2. अधिकारियों का पालन करें;
3. सरकार की दूरदर्शिता और धार्मिकता में विश्वास रखने के लिए;
4. हर चीज में जोश और परिश्रम दिखाने के लिए।

यह इन सिद्धांतों से है और पितृभूमि के लिए प्यार विकसित होता हैऔर चाहे वह "स्वतंत्र गणराज्य" हो या राजशाही, फेलबिगर ने जोर दिया।

जानकोविच डी मिरिवो, जिन्होंने पहले ऑस्ट्रिया के सर्बियाई प्रांत में पब्लिक स्कूलों के निदेशक के रूप में काम किया था, को इस कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए सौंपा गया था। रूसी साम्राज्य में कैथरीन द्वितीय को प्रस्तुत की गई परियोजना के अनुसार, आम तौर पर चार वर्षीय प्रांतीय ("मुख्य") और दो वर्षीय काउंटी ("छोटा") पब्लिक स्कूल स्थापित करने की योजना बनाई गई थी। उन्हें गैर-संक्षिप्त और राज्य द्वारा समर्थित माना जाता था।

कैथरीन द्वितीय ने इस परियोजना को मंजूरी दी, स्नातक स्तर पर विश्वविद्यालय में प्रवेश की संभावना को देखते हुए प्रांतीय स्कूलों में अध्ययन की अवधि को केवल पांच साल तक बढ़ा दिया। 1786 में, उन्होंने "पब्लिक स्कूलों के चार्टर" को मंजूरी दी। जानकोविच डी मिरिवो को मुख्य स्कूल बोर्ड का प्रमुख नियुक्त किया गया। कैथरीन II के शासनकाल में कुल मिलाकर 223 शिक्षण संस्थान खोले गए।

बेशक, 25 मिलियन से अधिक निवासियों वाले इतने विशाल साम्राज्य के लिए यह पर्याप्त नहीं था, लेकिन सुधार द्वारा निर्धारित सामान्य प्रवृत्ति यहां महत्वपूर्ण है, अर्थात् प्राथमिक शिक्षा पर जोर"लोगों की सामान्य शिक्षा के लिए एकमात्र सुनिश्चित साधन" के रूप में।

सेना और नागरिकों दोनों के बीच। देश में धर्मनिरपेक्ष प्रकृति के शैक्षणिक संस्थानों की संख्या बढ़ने लगी।

स्कूलों

प्रकट किया है डिजिटल स्कूल, जहाँ उन्होंने पढ़ना, लिखना और अंकगणित की चार क्रियाओं को सीखा। सैनिकों के बच्चों को गैरीसन स्कूलों में पढ़ाया जाता था; यूराल और ओलोनेट्स कारखानों में खनन स्कूल दिखाई दिए; मेडिकल, आर्टिलरी और इंजीनियरिंग स्कूल थे। इन सभी शिक्षण संस्थानों ने मुख्य रूप से व्यावहारिक ज्ञान प्रदान किया।

ट्यूटोरियल

पाठ्य पुस्तकों का उपयोग करके धर्मनिरपेक्ष स्कूलों में शिक्षा आयोजित की जाती थी। इनमें शामिल हैं: फ्योडोर पोली-कारपोव का प्राइमर (इसका पूरा नाम "स्लावोनिक का प्राइमर, ग्रीक, रोमन लेखन उन लोगों को सिखाया जाता है जो चाहते हैं") और लियोन्टी मैग्निट्स्की का अंकगणित (पूरा नाम "अंकगणित, अर्थात् है, संख्याओं का विज्ञान")। अंकगणित की पाठ्यपुस्तक में कई व्यावहारिक शामिल थे उपयोगी सलाह... यह लगभग पूरी 18वीं शताब्दी के लिए एक पाठ्यपुस्तक थी।

पीटर I . के तहत टाइपोग्राफी

नया नागरिक फ़ॉन्ट

18 वीं शताब्दी की शुरुआत में। न केवल किताबों की सामग्री बदली गई, बल्कि पेश की गई नया नागरिक फ़ॉन्टपढ़ने में आसान बनाने के लिए। पहले, किताबें सुंदर, लेकिन बहुत जटिल चर्च स्लावोनिक पत्रों में छपी थीं। पीटर I ने स्वयं वर्णमाला के सुधार में भाग लिया।

पहला मुद्रित समाचार पत्र

देश ने प्रकाशित करना शुरू किया पहला मुद्रित समाचार पत्र... इसे वेदोमोस्ती कहा जाता था। इसमें रूस और विदेशों में महत्वपूर्ण घटनाओं के बारे में जानकारी शामिल थी।

CALENDARS

टाइप करना शुरू किया CALENDARSजिनकी काफी मांग थी। उनमें सप्ताह के दिनों और महीनों, सूर्योदय और सूर्यास्त के समय, सूर्य और चंद्रमा के संभावित ग्रहण, मौसम के बारे में जानकारी के बारे में जानकारी शामिल थी।

Kunstkamera

रूस में वैज्ञानिक ज्ञान का भी विकास हुआ। पीटर्सबर्ग दिखाई दिया कुन्स्तकमेरा -दुर्लभ वस्तुओं का संग्रह। प्राचीन पांडुलिपियों और सिक्कों के विभिन्न संग्रह, कपड़ों और घरेलू सामानों के नमूने एकत्र किए गए थे विभिन्न राष्ट्रजो रूस में रहते थे, प्राणी और शारीरिक प्रदर्शन। कुन्स्तकमेरा के नीचे एक पुस्तकालय था।

भौगोलिक मानचित्र

प्रिंटिंग हाउस ने उत्तरी युद्ध के दौरान, रूसी भूमि के विवरण के साथ भूगोल पर किताबें प्रकाशित कीं। पीटर I के तहत, मध्य एशिया और कैस्पियन सागर क्षेत्र में अभियान चलाए गए। कैस्पियन और आज़ोव समुद्र के पश्चिमी तट और डॉन नदी के बेसिन का नक्शा संकलित किया गया था। पहली बार अराल सागर का मानचित्रण किया गया था, जो यूरोप में ज्ञात नहीं था।

खगोल

पीटर I का एक सहयोगी - याकोव विलीमोविच ब्रूस - मास्को में खोला गया नेविगेशन स्कूलसमुद्री नाविकों के लिए। वहां खगोल विज्ञान का अध्ययन किया गया था। उन्होंने रूस में तारकीय नो-बा का पहला नक्शा भी संकलित किया। रूस में पहला बनाया गया था बेधशाला... यह मास्को में सुखरेव टॉवर में स्थित था।

पीटर I के तहत, घरेलू चिकित्सा की नींव रखी गई - रूस में पहला अस्पताल, एक मेडिकल स्कूल खोला गया, और घरेलू सर्जिकल उपकरणों का उत्पादन शुरू हुआ।

मार्शल वाटर्स।करेलिया में, पेट्रोज़ावोडस्क के नए शहर के पास, औषधीय का एक स्रोत शुद्ध पानी... पीटर I खुद कई बार इलाज के लिए वहां गया था। उन्होंने वहां एक रिसॉर्ट खोलने और इसे "मार्शल वाटर्स" नाम देने का आदेश दिया। यह रिसॉर्ट आज भी मौजूद है।