Системата на държавните училища при Петър 1. Реформи на Петър I в областта на образованието

Слайд 2

Петър ясно осъзнава необходимостта от просветление и предприема редица решителни мерки за тази цел. На 14 януари 1700 г. в Москва е открито училище по математически и навигационни науки. През 1701-1721 г. артилерия, инженерство и медицинско училищев Москва, инженерно училище и морска академия в Санкт Петербург, минни училища към заводите Олонец и Урал. Първата гимназия в Русия е открита през 1705 г. Целите на масовото образование бяха да обслужва дигиталните училища, създадени с указ от 1714 г. в провинциалните градове, предназначени да „учат деца от всякакъв ранг да четат и пишат, цифрови и геометрични“. Предполагаше се да се създадат по две такива училища във всяка провинция, където образованието да бъде безплатно. Открити са гарнизонни училища за деца на войници, създадена е мрежа от богословски училища за обучение на свещеници през 1721 г. Според Вебер, хановерец, по време на управлението на Петър няколко хиляди руснаци са изпратени да учат в чужбина. С укази на Петър беше въведено задължително обучение на благородници и духовенство, но подобна мярка за градското население срещна яростна съпротива и беше отменена. Опитът на Петър да създаде общокласно основно училище се провали (създаването на мрежа от училища след смъртта му спря, повечето от дигиталните училища бяха затворени при неговите наследници), но въпреки това, по време на неговото управление, бяха положени основите за разпространението на образованието в Русия.

Слайд 3

ПАМЕТНИК

Слайд 4

Петър Велики

Слайд 5

Благодарение на Петър в Русия възникна система професионално образование... През 1701 г. са създадени навигационни, пушкарски, болнични, орденски и други училища, които са под юрисдикцията на съответните държавни органи. Освен това до 1722 г. в различни градове на Русия са открити 42 така наречени „цифрови училища“, осигуряващи начално образование по математика. Учители за тях се подготвят в навигационното училище, което през 1715 г. получава името „Морска академия”. Хуманитарното образование се осигуряваше от богословски училища, преподаватели за които се подготвяха от Славяно-гръцко-латинската академия. Общо до 1725 г. в Русия има около 50 епархийски училища. Вярно е, че броят на учениците в дигиталните училища рязко намаля поради отварянето на епархийски училища, където се преместиха почти всички деца на свещеници и дякони, и нежеланието на „гражданите“ (търговци и занаятчии) да изпращат децата си в дигитални училища (предпочитаха да ги научат на занаята). Поради това основният контингент на дигиталните училища станаха деца на войници и деца на чиновници, а някои от училищата трябваше да бъдат закрити. След смъртта на Петър, през 1732 г., се появяват гарнизонни училища, осигуряващи не само начално военно, но и начално математическо и инженерно образование. Някои от духовните („архиерейски”) училища разширяват курса си за сметка на „средните” и „висшите” класове и започват да се наричат „семинарии”. Освен грамотност те изучаваха граматика, реторика, философия и теология.

Слайд 6

Петър мечтаеше да създаде единна извънкласна образователна система. Всъщност създадената от него система не се оказа нито единна (професионално училище - духовно училище), нито извънкласна. Задачата не беше поставена общо образование, то е дадено по пътя, като част и условие от професионалното образование. Но тя, тази система, изигра огромна роля в развитието руско образованиеКато го „впише” в европейската образователна система. Освен това при Петър през 1714 г. образованието е обявено за задължително за деца от всички класове (с изключение на селяните). Между другото, именно на Петър дължим въвеждането на гражданската азбука, която използваме и днес. Любимото дете на Петър беше Академията на науките. Под нея, първата руски университетв Санкт Петербург, а в университета - гимназия. Цялата тази система, създадена от Петър, започва да действа след неговата смърт - през 1726 г. Първоначално в университета имаше много малко студенти. Това бяха предимно деца на благородници или чужденци, живеещи в Русия; обаче скоро бяха въведени стипендии и специални места за „държавни” студенти (учили за сметка на държавата). Сред държавните студенти имаше простолюди и дори селяни (например М. В. Ломоносов).

Правителството на Петър I провежда реформи в областта на културата, науката и технологиите. Тези реформи допринесоха за възхода на благородството, т.к. на тях бяха възложени всички командни и държавни постове Образователни реформи като въвеждането на гражданската азбука и появата на периодичния печат, по-специално издаването на първия вестник "Ведомости", издаването на светска оригинална и преводна литература, създаването на Академията на науките, са от голямо значение за развитието на педагогиката и училището. Най-голямото развитие е откриването на първите светски държавни училища.

Училището по математически и навигационни науки е открито в Москва през 1701 г. Друго истинско учебно заведение, открито през 1708 г. в Германия, наречено „Математическо, механично и икономическо реално училище“, беше частно, имаше малко ученици (12 души) и продължи само няколко години. Московското училище, което функционираше през първата половина от 18 в., е държавна, обучава годишно поне 200, а понякога и до 500 ученици. Училищната програма включва математика, астрономия, географска информация, геодезия, навигация и други светски науки. Да бъдеш уч. институция с широк профил, училището завършва специалисти от различни професии.Тук принудително се записват деца от благородничеството, които не искат да учат.

Голям брой ученици принадлежали към "долните" класове, интересуващи се от образование. През 1715 г. военноморските класове на училището са преместени в Санкт Петербург, където на тяхна база е открита Морската академия. Училището не разполага с определен период на обучение. Усвоявайки една наука, студентите индивидуално преминават към изучаване на друга и по този начин я завършват в различно времев зависимост от личните успехи, а понякога и по искане на различни катедри.След завършването на това училище учениците му са изпращани в различни отрасли на икономиката, управлението, културата и науката, а някои са и преподаватели в новооткритите училища. Децата на благородниците можеха да продължат образованието си във Военноморската академия, която понякога включваше хора от „долния ранг“, които се отличаваха в московското училище със своите способности и старание. Много ученици от училището взеха активно участие в експедиции, организирани от Академията на науките за изучаване на Русия.

По време на управлението на Петър I в Санкт Петербург, в Москва и други големи градове са открити артилерийски училища, навигационни училища в пристанищни градове, както и хирургически, инженерни и „многоезични“ училища в Москва. В началото на 18 век са създадени първите металургични заводи за развитие През 1721 г. е създадено първото минно училище в Урал под ръководството на руския учен и държавник В. Н. Татишчев, който управлява минни фабрики.

По-късно във всички държавни фабрики на Урал бяха открити аритметични училища, в някои - минни училища, в Екатеринбург - Централното училище, което ръководеше всички аритметични и минни училища в Урал. Тези училища умело съчетаваха общото образование и специално обучениеВ началото на 18 век се прави опит за създаване на държавни общообразователни училища. През 1714 г. до всички църковни епархии е изпратен указ за откриване на дигитални училища за преподаване на грамотност, писане и смятане, както и елементарна информация по алгебра, геометрия и тригонометрия.

През 1718 г. са открити 42 дигитални училища, в които, както и в училището по математически и навигационни науки, се записват деца от всички класове не само доброволно, но и принудително, с изключение на крепостните селяни. Наред с организацията на светските училища се провежда реформа на духовното образование: създават се начални йерархически училища и духовни семинарии, които имат доста широка общообразователна програма. В тях понякога учеха деца от данъчно облагаемото население. Крепостните селяни бяха лишени от възможността да получават образование в държавни училища. Само няколко самотни хора от народа се научиха да четат Църквата от проповедниците и домашните учители.

През 1725 г., след смъртта на Петър I, в Санкт Петербург е открита Академията на науките. Още приживе, през 1724 г., е публикуван Уставът на Академията, канени са видни учени от Западна Европа, поръчва се оборудване и се предприемат други мерки за организиране на Академията. В Академията се открива университет и гимназия, в които чуждестранни учени е трябвало да обучават руски учени и специалисти. Богословието не е представено в Академията на науките и цялата й работа е от светски характер. В стените му работят заедно големи чуждестранни учени и руски хора.

Тези редове изразяват самата същност на характера на Петър 1 - цар-реформатор. Още от детството си Петър се отличавал с любопитството си и удивлявал всички със своята жизненост и неспокойство. Петър постави образованието начело на всички реформи. В Москва едно след друго се откриват училища - навигационни, инженерни, артилерийски, медицински, немски.

В края на 17 в началото на 18 век. Русия преразглежда хода на развитие, включително в областта на училищното образование, привеждайки се в съответствие със западния опит. Всъщност имаше завой към училището и педагогиката на съвременната епоха. Пример за това е възпитанието и образованието на Петър I. До 10-годишна възраст бъдещият суверен е възпитаван дори по-старо от по-големите си братя и баща. Учи грамотност, изучава азбука, псалтир, евангелие и апостол, руска история. От 1683 г. изучава математика, аритметика, геометрия, балистика, корабостроене, едновременно с това Петър I усвоява немски и холандски език. Петър и неговите сътрудници се опитват да насочат страната по общ европейски път. Въведен е обичаят младежите да се изпращат в чужбина за обучение по корабостроене и производство, военни науки. Стотици руски студенти бяха разпръснати в главните индустриални градове на Европа. За да извърши икономическата реформа, Петър се нуждаеше от специалисти. Следва указ „да се мобилизират всички за работа, за служба на суверена”. Това предопредели развитието на практическото обучение. Създава се мрежа от професионални учебни заведения и трудови училища, която се определя от държавни интереси. Можем да говорим за създаване на елементи от системата на труда и професионалното обучение. В началото на 18 век. в Русия се появяват държавни училища от различен тип. Такава реформа на образованието беше една от посоките на трансформациите на Петър I. Тези училища се отличаваха с практическа насоченост и в същото време не бяха тясно професионални. Те не само обучаваха моряци, строители, кътници, занаятчии, чиновници и др., но и осигуряваха общо образование: роден език, чужд език, аритметика, политика, философия и т.н. В по-голямата си част се създават благородни училища, но често се нарушава класовият характер. Първата от образователните институции, създадени при Петър I, е Училището по математически и навигационни науки в Москва в кулата Сухарев (1701 г.). За директор на училището е назначен професор Г. Фарварсън (Англия). V учебна програмавключва: аритметика, география, астрономия, математическа география. Преди да започнат изучаването на тази програма, учениците можеха да преминат през два основни класа, където бяха научени да четат, пишат и смятат. В училището могат да се обучават до 500 души. Възрастта на учениците е от 12 до 20 години. Те обучаваха моряци, инженери, архитекти, обслужващи хора. Учениците получаваха фуражни пари, живееха в училището или в апартаменти под наем. За отсъствия учениците бяха заплашени със значителна глоба. Бягството от училище се наказваше със смърт. Леонти Федорович Магнитски (1669-1739) е поканен в училището по математически науки. Той оглави това училище. Създава приложен учебник „Аритметика”. Този учебник е използван за овладяване на алгебрични, логаритмични действия. Обучението протича последователно от просто към сложно и е свързано с професионални дейности: укрепление, корабостроене и т.н., широко се използват нагледни средства. Въведена е система от наказания. В училище сред „най-добрите ученици“ бяха отделени „десет“, които следяха поведението на своите другари. Учеха деца от по-ниските класове. През 1715 г. старшите класове на училището по математически и навигационни науки са преместени в Санкт Петербург. На тази база е организирана Военноморска академия - военно учебно заведение, където се обучават за военноморска служба. През 1707 г. към военна болница в Москва е създадено Химическо училище. По модела на навигационното училище в Москва през 1712 г. са открити още две училища: инженерно и артилерийско.

На 28 февруари 1714 г. е издаден указ за въвеждане на задължителна образователна служба за знатни деца, деца на чиновници и чиновници: училища за ученици за няколко души в провинцията към епископите и благородническите манастири и в епископските къщи и манастири да им разпределят училища и по време на това обучение на тези учители да дават фураж по 3 алтина, 2 пари на ден от провинциалните доходи, но как е тази наука, която учениците ще научат напълно: и в това време им дават под ръка препоръчителни писма и без такива препоръчителни писма няма да им бъде позволено да се женят и да не дават спомени на короната." Положена е основата за създаването на светски начални училища с математически пристрастия – Дигиталните училища. В тези училища се преподаваше аритметика и отчасти геометрия. Като учители във всяка провинция бяха изпратени по двама възпитаници на Московското навигационно училище и Морската академия. Но постепенно тези училища се разпадат. Повечето от тях са затворени. Ученици от духовенството ходеха в църковни архиерейски училища. От 1721 г. в сибирските фабрики започват да се създават минни училища. За специално обучение на специалисти по чужди езици в Москва е създадена специална образователна институция, която се ръководи от Ернст Глук. Тук децата на боляри, военнослужещи и търговци са били обучавани на гръцки, латински и италиански, френски, немски и шведски език. Преподаването на език отнемаше три четвърти от учебното време. Останалото време беше посветено на преподаването на философия, история, аритметика, география. Преподава се безплатно. Е. Глук разработи учебни помагала: руска граматика, география, молитвеник в стихове. „Светът в картини“ от Я.А. Коменски. След закриването на училището на Е. Глук Славяно-гръцко-латинската академия се оказва единственото образователно заведение за висше образование в Москва. През 1724 г. са издадени укази за откриване на минни училища и технически училища по строителство, металургия и др. На 28 януари 1724 г. е издаден указ за създаване на Академията на науките. „Да се създаде академия, в която да изучават езици, други науки и забележителни изкуства и да превеждат книги.“ „Науките, които могат да се преподават в тази академия, могат свободно да бъдат разделени на три класа:

1) всички науки са математически и зависят от тях

2) всички части на физиката

3) хуманитарни знания, история и право.

В края на 1725 г. в Санкт Петербург е създаден важен научен и правителствен център – Академията на науките. Включва университет и гимназия. Университетът имаше четири факултета: теология, право, медицина, философия. През 1731 г. в Санкт Петербург е създадено първото закрито средно образователно заведение за дворянството – Корпусът на кадетите. В него се обучаваха офицери и цивилни служители. През 1737 г. е приет закон, който дава на благородниците право на домашно обучение. През 1744 г. някои дигитални училища се присъединяват към полкови и гарнизонни училища, останалите се сливат с епископски училища, дейността на които се определя от „Духовния правилник” (1721 г.) – Феофан Прокопович. В „Правилника” е заложена нова училищна програма. Преследва се комбинация от светско и религиозно учение. Те обучаваха духовници. Преподава: началото на религията, писане, четене, аритметика, геометрия. Предвижда се създаването на Академия със семинарии (8-годишни средни богословски учебни заведения). Бяха затворени. Програмата включваше: латински, граматика, история, география, геометрия, аритметика, логика и диалектика, реторика, физика, политика, теология. Предвижда се използването на дидактически техники: запознаване на учениците с програмата в началото на обучението, установяване на интердисциплинарни връзки. В учебните заведения от началото на XVIII век. преподава на руски език. Вместо стария Псалтир се използва Букварът на Фьодор Поликарпов. Учебниците за първи път въвеждат латиница и гръцка писменост, съдържат съпоставяне на славянски, гръцки и латински езици и т. н. Петъровите реформи в образованието и възпитанието срещнаха тъпо и очевидно недоволство, което беше безмилостно и жестоко потушено. Същевременно появата на нови типове училища е важно явление в организацията на националната образователна система. През 1755 г. в Москва са създадени университетът и университетските гимназии. Университетът беше предназначен за децата на благородниците. Първите ученици са набирани от духовните семинарии. Втората четвърт на 18 век белязана от грижата на държавата за организиране на образованието на благородниците. През 1759 г. в Санкт Петербург е основана привилегирована благородническа образователна институция - Пажеският корпус при императрица Елизабет. В епохата на Петър в обществото се засилва разбирането за необходимостта от светска държава редовно образование и обучение. Пример за това е проектът на Фьодор Салтиков. В неговите "Предложения" се предлага да се създадат академии във всяка провинция. Проектираните академии приличаха на западноевропейски образователни институции дворцови училища:

граматика, философия, история, география, математика, физика;

механика, укрепление, архитектура;

танци, фехтовка, конна езда.

Освен това във всяка провинция се предвиждаше създаването на две женски училища. В действителност указът за откриване на минни училища е извършен от Василий Никитич Татищев (1686-1750), който разработва проекти за изграждане на широка образователна система на основата на имотния принцип. Той открива минни училища в Урал. В.Н. Татишчев планира създаването на училища за децата на селяните, разпределени във фабриките. Най-много известна работа"Разговор за ползите от науките и училищата." Татишчев смята за основна наука „за да може човек да опознае себе си“. По-високите нива в училище трябва да преподават: математика, логаритмично смятане, инструментално изкуство, чужди езици, производствени умения, стругар, търговия, дърводелство, гравиране, минно дело. „Но все пак ще ви кажа: в началото на науката има чисто разделение: умствена теология и физическа философия. Според първата, до съвършенство, трябва да се опитате да приведете паметта, смисъла и преценките в добър ред и Други външни, таралежови душа и тяло са само леко свързани", че от увреждане на телесните органи, силите на ума също са повредени." При организирането на училищата Татищев се позовава на указа на Петър I от 1714 г., но в същото време отбелязва, че „трябва да отделя долните слоеве от подлостта, II учители са способни и достатъчни да инструктират необходимото и полезно, III по-ниски слоеве, за да може без никаква липса на учене да се покаже - материалната база, IV, която не може да се понесе от държавата, тогава по-ниските слоеве трябва да съберат своите доходи, така че над всичко да им се поверява такова усърдие, което са доста умел в науките." В. Н. Татишчев стига до извода, че възпитанието и образованието на човек трябва да съответства на неговата възраст. Татишчев вярваше, че учителят трябва не само да знае своя предмет, но и да има способността да преподава. Той предлага идеята за създаване на гимназии и занаятчийски академии. Знанията бяха споделени от него на:

необходими - домоикономика, морал, религия;

полезно - писане, красноречие, чужди езици, математика, природни науки;

денди - поезия, музика, танци, конна езда;

любопитните – астрономия, алхимия;

вредно - гадаене, черна магия.

По този начин можем да говорим за формирането на професионалното образование в Русия. При Петър I благородническото земевладение е засилено. Организират се търговски и промишлени предприятия, фабрики и фабрики. Науката и училището обслужваха нуждите на армията, флота и правителството.

В края на 17 в началото на 18 век. Русия преразглежда хода на развитие, включително в областта на училищното образование, привеждайки се в съответствие със западния опит. Всъщност имаше завой към училището и педагогиката на съвременната епоха. Пример за това е възпитанието и образованието на Петър I. До 10-годишна възраст бъдещият суверен е възпитаван дори по-старо от по-големите си братя и баща. Учи грамотност, изучава азбука, псалтир, евангелие и апостол, руска история. От 1683 г. изучава математика, аритметика, геометрия, балистика, корабостроене, едновременно с това Петър I усвоява немски и холандски език. Петър и неговите сътрудници се опитват да насочат страната по общ европейски път. Въведен е обичаят младежите да се изпращат в чужбина за обучение по корабостроене и производство, военни науки. Стотици руски студенти бяха разпръснати в главните индустриални градове на Европа. За да извърши икономическата реформа, Петър се нуждаеше от специалисти. Следва указ „да се мобилизират всички за работа, за служба на суверена”. Това предопредели развитието на практическото обучение. Създава се мрежа от професионални учебни заведения и трудови училища, която се определя от държавни интереси. Можем да говорим за създаване на елементи от системата на труда и професионалното обучение. В началото на 18 век. в Русия се появяват държавни училища от различен тип. Такава реформа на образованието беше една от посоките на трансформациите на Петър I. Тези училища се отличаваха с практическа насоченост и в същото време не бяха тясно професионални. Те не само обучаваха моряци, строители, кътници, занаятчии, чиновници и др., но и осигуряваха общо образование: роден език, чужд език, аритметика, политика, философия и т.н. В по-голямата си част се създават благородни училища, но често се нарушава класовият характер. Първата от образователните институции, създадени при Петър I, е Училището по математически и навигационни науки в Москва в кулата Сухарев (1701 г.). За директор на училището е назначен професор Г. Фарварсън (Англия). Учебната програма включваше: аритметика, география, астрономия, математическа география. Преди да започнат изучаването на тази програма, учениците можеха да преминат през два основни класа, където бяха научени да четат, пишат и смятат. В училището могат да се обучават до 500 души. Възрастта на учениците е от 12 до 20 години. Те обучаваха моряци, инженери, архитекти, обслужващи хора. Учениците получаваха фуражни пари, живееха в училището или в апартаменти под наем. За отсъствия учениците бяха заплашени със значителна глоба. Бягството от училище се наказваше със смърт. Леонти Федорович Магнитски (1669-1739) е поканен в училището по математически науки. Той оглави това училище. Създава приложен учебник „Аритметика”. Този учебник е използван за овладяване на алгебрични, логаритмични действия. Обучението протича последователно от просто към сложно и е свързано с професионални дейности: укрепление, корабостроене и т.н., широко се използват нагледни средства. Въведена е система от наказания. В училище сред „най-добрите ученици“ бяха отделени „десет“, които следяха поведението на своите другари. Учеха деца от по-ниските класове. През 1715 г. старшите класове на училището по математически и навигационни науки са преместени в Санкт Петербург. На тази база е организирана Военноморска академия - военно учебно заведение, където се обучават за военноморска служба. През 1707 г. към военна болница в Москва е създадено Химическо училище. По модела на навигационното училище в Москва през 1712 г. са открити още две училища: инженерно и артилерийско.

1) всички науки са математически и зависят от тях

2) всички части на физиката

3) хуманитарни знания, история и право.

граматика, философия, история, география, математика, физика;

механика, укрепление, архитектура;

танци, фехтовка, конна езда.

Освен това във всяка провинция се предвиждаше създаването на две женски училища. В действителност указът за откриване на минни училища е извършен от Василий Никитич Татищев (1686-1750), който разработва проекти за изграждане на широка образователна система на основата на имотния принцип. Той открива минни училища в Урал. В.Н. Татишчев планира създаването на училища за децата на селяните, разпределени във фабриките. Най-известното му произведение е „Разговор за ползите от науките и училищата“. Татишчев смята за основна наука „за да може човек да опознае себе си“. По-високите нива в училище трябва да преподават: математика, логаритмично смятане, инструментално изкуство, чужди езици, производствени умения, стругар, търговия, дърводелство, гравиране, минно дело. „Но все пак ще ви кажа: в началото на науката има чисто разделение: умствена теология и физическа философия. Според първата, до съвършенство, трябва да се опитате да приведете паметта, смисъла и преценките в добър ред и Други външни, таралежови душа и тяло са само леко свързани", че от увреждане на телесните органи, силите на ума също са повредени." При организирането на училищата Татищев се позовава на указа на Петър I от 1714 г., но в същото време отбелязва, че „трябва да отделя долните слоеве от подлостта, II учители са способни и достатъчни да инструктират необходимото и полезно, III по-ниски слоеве, за да може без никаква липса на учене да се покаже - материалната база, IV, която не може да се понесе от държавата, тогава по-ниските слоеве трябва да съберат своите доходи, така че над всичко да им се поверява такова усърдие, което са доста умел в науките." В. Н. Татишчев стига до извода, че възпитанието и образованието на човек трябва да съответства на неговата възраст. Татишчев вярваше, че учителят трябва не само да знае своя предмет, но и да има способността да преподава. Той предлага идеята за създаване на гимназии и занаятчийски академии. Знанията бяха споделени от него на:

необходими - домоикономика, морал, религия;

полезни - писменост, красноречие, чужди езици, математика, природни науки;

денди - поезия, музика, танци, конна езда;

любопитните – астрономия, алхимия;

вредно - гадаене, черна магия.

Всички проекти на образователната организация, представени за разглеждане от Петър I, не бяха напълно изпълнени. Под влияние на тези проекти обаче единен тип образование, характерен за предпетровските времена, се разделя на две направления - църковно и светско, като в рамките на последното възникват различни професионални училища. Професионален фокус нова организацияобразованието беше негово основна характеристика... В новите образователни институции основното място заемаха специалните предмети: математика, навигация, инженерство, артилерия, медицина и др.

Друга важна характеристика на образованието е преобладаването на имения. Вътрешна политикаПетър I се характеризира с желание да издигне благородството. В резултат на това всички средни и висши училища, създадени от държавата, бяха предназначени главно за децата на благородниците, които се готвеха да заемат главните позиции в държавния апарат, в армията, във флота, за да управляват промишлеността и търговията . Тези училища обаче често приемаха деца от други класове. Като цяло са създадени свои собствени училища за различни имения. Единственото изключение беше селячеството, тъй като селският труд, както се смяташе, не изискваше никакво образование. Всички училища са създадени по заповед на Петър I и дори под негов личен контрол.

Първият опит на правителството на Петър Велики да създаде в Русия мрежа от държавни начални училища, достъпна за доста широк слой от хора, беше откриването на цифрови училища. Те са създадени според царския указ от 1714 г. за деца от 10 до 15 години с цел да подготвят част от хората за държавната светска и военна службакато по-нисш обслужващ персонал, за работа във фабрики, корабостроителници. Дигиталните училища също се разглеждаха като подготвителен етап за последващо професионално обучение. Затова първоначално се предполагаше, че тези училища ще се посещават не само от децата на войници и жители на града, но и от децата на духовенството, благородниците и чиновниците. Съдържанието на обучението включваше грамотност, смятане, елементарна геометрия. Като учители бяха използвани ученици от Московското училище по математически и навигационни науки. Организацията и функционирането на тези образователни институции обаче срещаха трудности, тъй като се намираха на голямо разстояние от домовете на учениците. За да се предотврати бягството от училище и отсъствията, учениците често били държани на охрана, брутално дисциплинирани и вербувани в училище със сила. Тъй като военната и държавна служба на благородник от онова време изискваше първоначално обучение, вид тренировъчна служба, без която дори му беше забранено да се ожени, родителите търсеха причини, поради които децата не могат да посещават тези училища. През 1716 г. Петър I разрешава на знатните деца да учат у дома или в столичните училища. Скоро подобна молба на търговците беше удовлетворена и синодът поиска връщането на църковните деца в богословските училища. Така дигиталните училища не получиха подкрепа от почти всички имения и не можаха да се превърнат в основен тип на новото руско училище. Трудностите на материалния план постепенно доведоха до почти всеобщото им затваряне. Опитът от тяхното създаване обаче несъмнено обогати родната педагогическа практика.

За обучението на деца на войници и моряци в началото на XVIII век. бяха открити гарнизонни и адмиралтейски училища, чиято цел беше да обучават младши команден състав на армията и флота, майстори в строителството, поддръжката на кораби. Първото гарнизонно училище започва своята работа през 1698 г. в артилерийското училище на Преображенския полк. В него се преподаваше четене и писане, броене, бомбардиране (артилерия) и през 1721 г. е издаден указ за създаване на такива училища към всеки полк. Първото адмиралтейско училище е открито в Санкт Петербург през 1719 г., след това подобни училища в Ревел и Кронщат. Всички тези нови училища бяха наречени „руски“, защото в тях се преподаваше четене, писане и броене на руски, за разлика от други – „многоезични“, където се изучаваха предимно чужди езици, за да се обучават преводачи.

В същото време се създават минни училища, които обучават квалифицирани работници и майстори. Първият беше открит в 171bLiN в завода Петровски в Карелия, където бяха събрани 20 деца от бедни благородни семейства и започнаха да ги учат на четене, писане, геометрия, аритметика, артилерия и минно дело. Тук те преподават на копаене на млади мъже, които вече работят във фабрики, и ученици от Московското училище по математически и навигационни науки - доменна пещ, ковачество, котва.

През 1701 г. в Москва, под ръководството на добре образован математик, астроном, географ и виден държавен активист Яков Вилимович Брус(1670-1735) държавното артилерийско-инженерно училище започва да работи, за да преподава на „артилеристи и други външни редици на хората на децата тяхното словесно писане, цифири и други инженерни науки“. Въпреки това, постепенно, почти изключително благородни деца започнаха да посещават училище. Училището било разделено на две нива: по-ниско, или „руско“, преподавано на писане, четене, броене; горен - аритметика, геометрия, тригонометрия, чертеж, фортификация и артилерия.

В началото на 18 век. предимно за знатни деца, последователно се откриват нови учебни заведения като Московското инженерно училище (1703 г.), Петербургското инженерно училище (1719 г.), Петербургското артилерийско училище и др.

През 1707 г. в Москва е открито училище за обучение на лекари във военна болница - хирургично училище... Съдържанието на обучението включваше анатомия, хирургия, фармакология, латински език, рисуване; обучението се е водило предимно на латински. Теоретичното обучение беше комбинирано с практическа работав болница. Училището разполагало с „аптечна градина“, където учениците отглеждали лечебни растения. Имаше собствен анатомичен театър.

Проблемът с професионалната подготовка засегна и държавния апарат. За да се отговори на тази нужда, се откриват училища, в които се обучават служители на чиновниците (1721).

Всички тези и други нови училища на "Петър" се развиват, като играят положителна роля в разпространението на грамотността и някои професионални познанияи умения сред долните и висшите класове на Русия.

Училището по математически и навигационни науки, открито в Москва в помещенията на Сухаревската кула, послужи като модел за повечето от тях. С личен указ на Петър I през 1707 г. тук е въведена сурова система за наказване на учениците за престъпления. различни видове... За отсъствия бяха събрани парични глоби, които попълниха училищната хазна. Телесно наказание е използвано за неплащане на глоби; за бягство от училище е предвидено смъртно наказание; за кандидатстване за отлагане от училище ученикът може да бъде изпратен в изгнание. Като цяло задължителният характер на образованието в епохата на Петър, когато казармата, канцеларията и училището са еднакво служебни места, също се подсилва от строгата войнишка дисциплина и прилагането на наказателния кодекс към училищата. С такива варварски методи Русия беше въведена в западноевропейската култура. През 1715 г. училището е преместено в Санкт Петербург и преименувано на Военноморско училище.

С доста прибързаното създаване на училища през петровската епоха тяхната организация често не е била задоволителна. Често това всъщност бяха полуруски училища, тъй като имаше малко руски учители и голям брой чужденци бяха поканени да преподават. Освен това първите професионални училища, въпреки специфичната си образователна задача, завършват „обслужващи хора за всяка държавна нужда“, т.е. както военни, така и цивилни служители, като училището по навигация. Оттук и енциклопедичният характер на образованието, мултидисциплинарност, граничеща с хаос: курсът може да включва математика, история, география, статистика, философия, технология, рисуване и т.н. В същото време самите предмети бяха много обширни, философията, например, по едно време включваше логика, психология, естетика, реторика, морално учение, естествено право, народно право. Тази ситуация доведе до факта, че курсът не беше завършен напълно поради липса на време, като по този начин нивото на образование намаля. Въпреки това, акцентът върху професионално обучениев началото на 18 век. доведе до факта, че държавните училища с наистина общообразователен характер в Русия не са създавани дълго време.

Частните училища се опитаха да решат този проблем. Използвайки субсидии от държавата по това време, именно те до голяма степен послужиха като основа за последващото развитие на училищното образование в Русия.

Значителни трансформации настъпват по времето на Петър Велики и в традиционните за Русия богословски учебни заведения, чрез които през 17 в. Западноевропейското образователно влияние започва да прониква в страната. Именно той допринесе за разширяването на учебните цели и промените в образователните курсове и по този начин косвено положи основата на руските образователни реформи. Въпреки това, твърдата политика на Петър I по отношение на църквата, желанието да се подчини напълно на царската власт и държавата, желанието да има духовенство, подкрепящо реформите в страната, както и появата на нов, светското направление в обучението и възпитанието не можеше да не засегне духовните и църковните просветни институции.

Първоначално достъпът до епархийски училища и духовни семинарии беше доста отворен. Въпреки това, с появата на светски, професионални училища, тези образователни институции започват да се възприемат като професионални. Освен това правителството започва да изисква в богословски училища да се приемат само деца на духовенството, за което дори са съставени специални списъци. Записванията в училище се извършваха безсрочно, в зависимост от броя на учениците. Кандидатите бяха тествани в продължение на една година и след това беше решен въпросът за възможността им да учат, но те много рядко бяха отхвърлени: „ако се появи човек с непобедим гняв, свиреп, бърз клеветник преди битка, непокорен“. Приетият ученик трябваше да остане в училище до края на обучението, за което той даде писмен ангажимент. Суровите наказания бяха често срещани в училищата, но учениците, въпреки всичко, често бягаха. За укриване на бегълци от училище духовенството е подложено на парични глоби, лишаване от място и телесни наказания. Така постепенно се установява нов ред за образованието на духовенството: всички деца от този клас трябваше да учат в духовни училища, в противен случай с указ от 1708 г. им беше заповядано да бъдат изпратени при войниците.

През първата четвърт на 18 век. се създава мрежа от нови богословски училища. Те се наричаха епископи, бяха само първоначални и бяха открити по инициатива на онези духовници, които подкрепяха трансформациите в държавата. Такива училища са създадени в Чернигов, Тоболск, Ростов, Смоленск. Скоро на епископите е наредено да открият училища за обучение на свещеници във всички епископски домове. Те трябвало да учат децата на четене, писане, славянска граматика, аритметика и геометрия.

Най-значима е дейността на новгородската епископска школа. Тя даде на учениците широк курс на образование и всъщност беше гимназия. Открит е през 1706 г. от братя Лихуд, които работят като учители в него. По примера на Московската славяно-гръцко-латинска академия в Новгород те изучават гръцки и латински езици... Петър I използва това училище, за да подготви благородни деца за обществена служба. За 20 години работа е обучен голям бройправославни руснаци.

Новгородското училище послужи като модел за създаване на нови богословски училища и същевременно подготвя учители за тях. През 20-те години. XVIII век под надзора на това училище са открити 15 „по-малки училища“, в които са работили ученици от Новгород.

Край на работата -

Тази тема принадлежи към раздела:

От началото на образованието в примитивното общество

От раждането на образованието в едно примитивно общество ... До края на XX век ... Урокза институции за обучение на учители...

Ако имате нужда от допълнителен материал по тази тема или не сте намерили това, което търсите, препоръчваме да използвате търсенето в нашата база от произведения:

Какво ще правим с получения материал:

Ако този материал се оказа полезен за вас, можете да го запишете на страницата си в социалните мрежи:

Всички теми в този раздел:

Творчески
Москва 2001 BBK 74.03 (0) Автори: Академик на Руската академия на образованието A.I. Пискунов (водач); чл.-кор РАО, проф. Р.Б. Вендровская; проф. В.М. Clarin;

Произходът на образованието и неговото развитие в едно първобитно общество
Разглеждането на проблема за произхода на възпитанието е обусловено от логиката на развитието на научното познание и помага да си представим и разберем същността на възпитанието в условия на много далечни исторически реалности.

Появата на диференциация на образованието в контекста на разлагането на първобитнообщинния строй
По-нататъшни промени в средствата за производство са свързани с развитието на производствените форми на икономиката. Това доведе до прехода от използването на каменни оръдия на труда към производството на инструменти и оръжия от

Появата на организирани форми на образование при формирането и развитието на древните цивилизации
Възникването на възпитанието и образованието като специални форми на човешка дейност датира от епохата на най-древните цивилизации на Близкия и От Далечния Изток, чието образуване обикновено се приписва на 5-та хил

Училище и образование в древен Египет
Първите сведения за училищното образование в Египет датират от 3-то хилядолетие пр.н.е. Училището и възпитанието в тази епоха трябваше да формират дете, юноша, младеж в съответствие с преобладаващите

Образование и образование в Израелско-юдейското царство
В историята на древните цивилизации на Изтока формирането на религиозния принцип на монотеизма беше решаващ фактор за развитието на културата, което беше свързано с появата на нови морални концепции.

Образование и училище в Древен Иран
Древен Иран е страна, населена от един от най-мистериозните народи на Земята - арийците. Индуси, германци, келти, италианци, гърци, балти, някои славянски народи са в исторически

Образование и училище в Древна Индия.
История Древна Индияусловно Древна Индия е условно разделена на два периода: дравидско-арийски - до VI век. пр.н.е. и будистки - от VI век. пр.н.е. Особеността на индийската култура беше нейната

Училище и раждането на педагогическата мисъл в древен и средновековен Китай
Възпитанието и образователните традиции на възпитанието и обучението на деца в древен Китай, както и в други страни от Изтока, се основаваха на опита на семейното възпитание, вкоренен в примитивната епоха.

Образованието и педагогическата мисъл в античния свят
Древните източни цивилизации дадоха на човечеството първите примери за училища. По-нататъшното развитие на училището се осъществява още на следващия етап от историческото развитие - в епохата на античността, гръко-римската древност

Образование и педагогическа мисъл в Древна Гърция
На островите на Егейско море, предимно в Крит, и на континенталната част на Гърция през 3-2-ри хилядолетия пр.н.е. се е развил особен тип култура, в много отношения подобна на древните източни цивилизации

Възпитанието, образованието и педагогическата мисъл в Древен Рим.
Рим, според легендата, е основан през 752 г. пр.н.е. В края на 6 век пр.н.е. тук се образува Римската република, която в продължение на няколко века води завоевателни войни. От 31 пр.н.е Рим

Произходът на християнската традиция на възпитанието
В източните провинции на Римската империя през 1 век. АД възникват ранните християнски общности, отразяващи надеждата на най-потиснатите слоеве на хората за идването на Месията, спасителя. Християнска идея за възмездие

Просвещението и педагогическата мисъл във Византия
Византийската империя съществува от 395 до 1453 г. Развива се при разпадането на Римската империя в източната й част, обхващаща Балканския полуостров. Мала Азия, Югоизточно Средиземноморие.

Основните етапи на развитието на културата
Фокусирайки се върху възприетата в съвременната византология периодизация, можем да разграничим няколко етапа в развитието на културата и просвещението на Византия. Ранна фазасвързани с дълъг процес

Възпитанието и образованието във Византия.
Византийска империя високо ниворазвитие достига до домашни форми на възпитание и обучение на деца и младежи, характерни дори за гръко-римския свят. Ако общите семейства се основаваха на t

Педагогическата мисъл във Византия
През IV-V век. във Византийската империя научна и преподавателска дейност се извършва от елинистически образовани философи, ритори, които пренасят наследството на гръко-римската цивилизация в новата ера

Византийско влияние върху по-нататъшното развитие на просвещението
В развитието на световната култура Византия играе ролята на мост, свързващ древното образование със средновековната култура. Трябва да се има предвид, че след 1453 г., когато самата империя всъщност н

Просвета, училище и педагогическа мисъл в Западна Европа през Средновековието и Ренесанса
Началото на западноевропейското средновековие се свързва с разпадането на Римската империя. През този период, започнал в края на 5-ти век, на мястото на остарялото робско общество идва нова житейска тенденция.

Влиянието на църковната култура върху развитието на образованието
Възникването и развитието на средновековното образование обикновено се свързва с развитието на църковната култура, която го използва както за проповядване на църковната догма, така и за борба с еретика.

Възрожденска педагогическа мисъл и школа
Ренесансът, който обхваща повече от три века (XIV-XVI), човечеството дължи признаването на присъщата стойност на личността, достойна за уважение и специално изучаване. Превземането на Констант от турците през 1453 г

Реформацията и нейното въздействие върху образованието и възпитанието
В края на XV-XVI век. Хуманизмът вече не беше само в Италия, но и на цялата територия от Англия и Холандия до Швейцария и страните от Иберийския полуостров, беше водещата идеология на епохата. Но това е в тази стр

Контрареформацията и формирането на йезуитската образователна система
От края на 50-те години. XVI век Контрареформацията, която беше не само католическа реакция на реформаторското религиозно движение, но и опозиция

Появата на исляма и формирането на ислямската традиция в образованието
Ако в развитието на Европа през Средновековието най-характерното явление е разпространението и господството на християнската религия и нейната идеология, то в живота на повечето от народите от близкото и средновековието

Практиката на училищното образование в страните от Близкия и Близкия Изток
В хода на формирането на мюсюлманското богословие се формират различни негови школи, в рамките на които се развиват научните знания - математика, астрономия, граматика арабски... В подходите към науката jav

Педагогическата мисъл за Близкия и Средния изток през Средновековието
Период IX-XIII век. в ориентализма се счита за епохата на Източния Ренесанс, тъй като много преди Европейския Ренесанс учените от арабско-мюсюлманския свят са подложени на задълбочено изследване на духовното нас

Просвещение на територията на средновековните държави на Закавказието.
Училищата, съществували в началото на Средновековието на територията на Западна Грузия (Колхида) и Армения, в много отношения наподобяват училищата на древния свят. В Колхида училищата обикновено се отваряли при църкви или

Образование и обучение сред древните славяни.
Писмените свидетелства от южните съседи, както и археологическите данни помагат да се възстанови картината, характерна за 6-9 век. племенното общество сред източните славяни. И така, в писанията на Прокопий Ке

Образование и обучение в Киевска Рус (10-13 век).
През 988 г. под влиянието на киевския княз Владимир славяните се присъединяват към Източнохристиянската църква, като приемат православната вяра от Византийската империя. Оттук нататък ние

Образованието и обучението през 14-16 век.
През XIV-XVI век. развиват се възпитателни и образователни тенденции, очертани в предходната епоха. Във феодалните страни от Западна Европа, под натиска на икономически фактори, на

Образованието в руската държава през 17 век.
Московската държава, възраждаща се след сътресенията на Смутното време, постепенно започва да променя своята политика. Зараждащите се положителни социално-икономически процеси стимулират развитието на просвещението

Педагогическата мисъл в Русия до края на 17 век.
Развитието на педагогическата мисъл в Древна Русия може да се проследи едва от 11-13 век, няма надеждна информация за по-ранна епоха. Педагогически идеи, които се развиват в древността

През XVII-XVIII век.
17-ти век, от който традиционно започва обратното броене на Новата епоха, до голяма степен запазва много социално-икономически основи и особености на духовния живот на Средновековието и следователно поне

Педагогическите идеи на В. Ратке
Един от основоположниците на съвременната педагогика в Германия несъмнено е Волфганг Ратке (1571 - 1635), известен също под латинизираното име Ratichius или Ratichius. Той е роден

Образованието и педагогическата мисъл в Западна Европа до началото на 18 век.
През XVII-XVIII век. в западноевропейските страни протича процесът на формиране на национални държави, установяват се пазарни отношения и нови методи на управление на икономиката. Образованието, получено от хората, трябва

Движение за обновяване на училищното образование и методи на преподаване
Преобладаването на схоластичната ортодоксия и формализма в съдържанието на училищното образование и методи на преподаване започва да се трансформира от началото на 17 век. в спирачка, която възпрепятства развитието на естествените науки

Училищното образование в Англия 17-18 век.
В контекста на завършващата ера на първоначалното натрупване на капитал, училищната система, която се е развила по това време в Англия, влиза в дълбоко противоречие с новите социокултурни нагласи.

Емпирично-сенсуалистичната концепция за възпитанието и образованието от Джон Лок
Д. Лок (1616-1704), английски философ, просветител и държавник, е един от основоположниците на емпирично-сенсеуалистичната теория на познанието. Животът и работата му съвпаднаха

Педагогическата концепция на Жан-Жак Русо
J.-J. Русо (1712-1778) е роден в Женева в семейството на часовникар. В живота си сменя много различни професии: бил е чирак на нотариус, а след това - гравьор; служи като лакей и секретар; домашен възпитател и

Училищна и образователна и педагогическа мисъл в северноамериканските щати през европейското Просвещение
Развитието на педагогическата мисъл и училище винаги е тясно свързано с историята, икономическото и обществено-политическото развитие на страната. Формиране на училищното образование в северната, централната и южната

Просвещението в Русия в началото на 18 век.
Сериозни промени в политическия, икономическия, културния живот на Русия, започнали в средата на 17 век. и свързано с постепенното му излизане от средновековната изолация по отношение на Европа,

Дейността на Л. Ф. Магнитски и по-нататъшното развитие на училищата
Изключителен просветител в епохата на Петър е виден математик, преподавател в училището по математически и навигационни науки в Москва Леонти Филипович Магнитски (1669-1739). Той донесе огромен

В.Н. Татишчев и началото на професионалното образование в Русия
Василий Никитич Татищев (1686-1750), автор на многотомната "История на Русия", философ, съставител на енциклопедичния речник "Руски лексикон", е създател на редица интересни учители

Образование и училище след Петър I
Наследници на Петър I - Екатерина! Петър II, Анна Йоановна и отчасти Елизавета Петровна - само обявиха продължаването на образователната политика на техния велик предшественик. Петърски училища, за р

Педагогическата дейност на М. В. Ломоносов
Развитието на педагогическата мисъл и училищната практика в Русия през 40-60-те години на 18 век е неразривно свързано с името на Михаил Василиевич Ломоносов (1711-1765) - учен-енциклопедик, художник и

Педагогическите възгледи и дейности на И.И. Бетски
Иван Иванович Бецкой (1704-1795) е професионален учител, получил образование в чужбина, където под влиянието на идеите на френските просветители се развива като мислител и деец

Педагогическа теория И. Г. Песталоци
Един от първите учители от края на 18 - началото на 19 век, който има огромно влияние върху цялото последващо развитие на световната педагогическа мисъл, е швейцарец

Педагогическата теория на И.Ф. Хербарт
Йохан Фридрих Хербарт (1776 - 1841) е роден в семейство на адвокат в северногерманския град Олденбург, близо до Бремен. След като получи добро общо образование с домашен учител,

Педагогически идеи и практическа дейност на F.A.V.Disterweg
Фридрих Адолх Вилхелм Дистервег (1790-1866) е роден в Зиген във Вестфалия в семейството на съдебен чиновник. Учи първо в обикновен народ, а след това в латинско училище, което

Педагогическите идеи на Спенсър
Хърбърт Спенсър (1820-1903) е роден в семейство на потомствен учител и получава първоначалното си образование при баща си. След като влезе в обичайното училище за това време, където е цялото обучение

Въпроси на образованието в европейското социално учение от XIX век.
През първите десетилетия на XIX век. Западна Европа се характеризира с възраждането на идеите на ранния утопичен социализъм, което беше обсъдено по-рано. Най-видните представители на тази посока

Развитието на училището и формирането на училищната система
Просвещението в Русия, което в продължение на векове се развива в рамките на религиозния мироглед като опозиция на педагогиката на Западна Европа, поне до ерата на Петър I, до началото на 19 век. излиза като цяло

Педагогическата мисъл в Русия преди 90-те години. 19 век
Общественият интерес към проблемите на образованието се засилва в епохата на Николай I след потушаването на декемврийското въстание от 1825 г., когато правителството е изправено пред необходимостта да образова

К. Д. Ушински е най-великият учител на 19 век. в Русия - и неговите последователи
През 60-те години. XIX век. многостранната дейност на основателя на руската школа по научна педагогика К.Д. Ушински. Константин Дмитриевич Ушински (1824-1870) е роден в Тула, деца

Движението за училищна реформа в края на 19 век
Краят на 19 век е белязан от навлизането на най-големите страни от Западна Европа и САЩ в такъв етап на социално-икономически отношения, който изисква научно и техническо преоборудване на производството.

Основните представители на реформаторската педагогика
През втората половина на 19 век педагогическата теория е силно повлияна от философията на позитивизма. Според определението на основоположника на позитивизма О. Конт (1798-1857), опитът и теор.

Опитът от организиране на училища, базирани на идеите на реформаторската педагогика
Практическото създаване на училища от нов тип, отговарящи на изискванията на живота започва с откриването от П. Робин във Франция на т. нар. интегрално трудово училище, а по-късно, през 80-те години, с откриването на „модел.

Народното образование в Русия в края на XIX - началото на XX век. и проблемите на нейната трансформация
До началото на 20-ти век основният тип училище в Русия, както и преди, беше основно училище, отличаващ се с разнообразието си не само по ведомствена принадлежност, но и по отношение и съдържание на обучението. Повечето

Педагогическата мисъл в Русия в края на 19 и началото на 20 век.
В руската педагогика от края на 19-ти и началото на 20-ти век противоречията между традиционната, официална ориентация към образованието в духа на "самодържавието, православието, националността" и подходите, които приемат

Междувоенната фаза на съвременната история на Запад
Междувоенен етап нова историяна Запад обикновено се тълкува като период на политически и икономически трансформации, когато вниманието към проблемите на възпитанието на младото поколение в духа на

Политическата и идеологическата насоченост на преосмисляне на задачите, структурата и съдържанието на общообразователното образование след Октомврийската революция от 1917г.
През април 1917 г. се провежда Всеруският учителски конгрес, по време на който е създаден Всеруският учителски съюз (ВУС). Конгресът разкри значителни противоречия в подходите за решаване на пр

Проблеми на съдържанието и методите на учебно-възпитателната работа в училището от 20-те години.
Създаването на съветското училище изисква радикално преразглеждане на подходите към съдържанието и методите на общото образование, което е отразено в новите учебни планове и програми, учебната литература за

Педагогическа наука в Русия и руски в чужбина след 18 години.
Теоретичното развитие на проблемите на организирането на училищното обучение, образованието, обучението и възпитанието беше съсредоточено главно в рамките на дейността на научно-педагогическата секция на GUS, създадена

Велика отечествена война 1941-1945 г и училище
Велика отечествена война 1941-1945 г засегна сериозно дейността на народното училище. Условия за военно време, поставени пред ръководните органи обществено образованиеи пред училищата

Педагогическата наука през Великата отечествена война
В същата посока продължи научното развитие на различни аспекти на педагогиката, история на педагогиката, психология, училищна хигиена, методи на преподаване в общообразователното училище. Общо ръководство

Следвоенен период.
В следвоенния период светът претърпя значителни геополитически промени. Развитието на образованието е особено повлияно от факта, че след края на войната Европа е разделена на сфери на влияние

Училище в Западна Европа и САЩ след Втората световна война.
Засилването на държавното влияние върху училищата е характерно за всички западноевропейски страни. Във Великобритания още преди края на Втората световна война е приет Законът на Бътлър. Този закон демократизира

Образователна наука в западните страни
През втората половина на XX век. на Запад се очертават редица направления в педагогическата наука, които са насочени към намиране на начини за повишаване на ефективността на обучението. Почти всички тези области са базирани

Образованието в страните от Източна Европа и СССР (Русия) през втората половина на XX век.
През 40-те години. XX век в държавите от Източна Европа бяха унищожени установените преди това образователни системи, основани на национални традиции. По време на Втората световна война Полша, Бо

Родната педагогическа наука след Втората световна война.
Идеологизацията и политизацията на педагогическата наука, започнала в първите години на съветската власт в Русия, продължи да се развива и в следвоенните години. Много внимание в следвоенния период oud

Системата на държавните училища при Петър 1. Реформи на Петър I в областта на образованието

От началото на образованието в примитивното общество

Какво ще правим с получения материал:

Всички теми в този раздел:

Нови статии

Популярни статии