Detská osobnosť v psychológii. Infantilizmus u dospelých

V súčasnom štádiu vývoja psychiatrických vedomostí neboli prejavy mentálneho infantilizmu náležite analyzované, obmedzujúc sa na tradičný postulácia nezrelosti alebo nezrelosti určitých mentálnych funkcií, napríklad zmyslu pre povinnosť a nezávislosť.

Nespokojnosť s jej doterajším chápaním je spôsobená po prvé tým, že pri riešení duševnej patológie psychiatri nevyhnutne zaraďovali jej najčastejšie prejavy do duševného infantilizmu. Predovšetkým infantilizmus zahŕňal také prejavy nekritickosti, ako je povrchnosť úsudku alebo taký variant emocionálneho nedostatku, ako je nezáujem o nadväzovanie rodinných a manželských vzťahov, pričom tieto znaky možno dobre vysvetliť psychopatologickou diatézou, ktorej prevalencia v populácii je mimoriadne vysoká. Po druhé, na definovanie infantilizmu sa použili súhrnné deskriptívne pojmy, ktoré odrážajú súbor psychologických (a mikrosociálnych) charakteristík, ako napríklad „nezodpovednosť“ a „nedostatok nezávislosti“. V súlade s tým môžu mať rôzne vysvetlenia. Použitie podobné koncepty, aj keď je to opodstatnené na hodnotenie štatistického materiálu, je málo užitočné na analýzu podstaty infantilizmu. Pri aplikácii lekárov sú pojmy identifikácia, sebauvedomenie a sebaúcta, motivácia, vypožičané od psychológov, veľmi vágne, v ktorých to, čo jednotlivec chce alebo očakáva, odlišne koreluje s jeho kritickým hodnotením skutočnosti. Amorfné koncepty zanechávajú málo podložené závery o infantilizme ako variante „nedostatočného rozvoja“.

Špecifickosť psychiky dieťaťa a adolescenta spočíva po prvé v nedostatku skúseností a po druhé v jedinečnosti procesov duševného fungovania, ktorá zabezpečuje jeho osvojenie v čo najkratšom čase, s maximálnou silou a v optimálnom slede.

Možnosť následnej nezávislej adaptovanej existencie priamo závisí od tempa a kvality asimilácie rôznych zručností a skúseností v procese dozrievania ľudí a mnohých zvierat. Emocionálnym predpokladom aktívneho učenia je v prvom rade atraktívnosť kognitívnych procesov, vďaka ktorým sú deti zvedavejšie ako dospelí a všetko nové u nich nachádza živšiu odozvu.

Túžba po poznaní sa realizuje aj v herných činnostiach a o niečo neskôr zahŕňa aj túžbu po fantázii. A tu a tam sa v podmienenej (napríklad rozprávkovej) forme rozohrajú možnosti budúceho situačného správania, t.j. prebieha príprava na následnú adaptáciu. Samozrejme, miera atraktivity hier a fantázií sa výrazne líši a ešte výraznejšie sú interindividuálne rozdiely v schopnostiach predstavivosti, ktorá slúži ako predpoklad na realizáciu týchto dvoch typov príťažlivosti, no vekom podmienená tendencia k ich oslabenie je nepochybné.

Efektívnosť učenia sa zvyšuje špeciálnou intenzitou emócií. Vysvetľuje zvýšenú vnímavosť detí a prejavuje sa horlivosťou a neschopnosťou obmedziť sa. Emocionálna živosť zážitkov je základom pseudológie detí, v ktorej, keď začnú vymýšľať, nechajú sa tak strhnúť svojím príbehom, že mu sami veria. Zmyselná živosť sa u detí prejavuje aj v ich citovej angažovanosti s ostatnými. Ľahko sa nakazia celkovou náladou, rýchlo sa pripravia začleniť sa do atmosféry divadelnej inscenácie či filmu, hoci nie vždy dokážu adekvátne rozlíšiť pocity dospelých a pochopiť zmysel dramatického diela. Vďaka sile empatie sa aj tie deti, ktoré už poznajú zápletku a chápu jej nemennosť, môžu zmeniť z divákov na filmové postavy. Emocionálne zapojenie sa s ostatnými stimuluje u detí napodobňujúce správanie, ktoré slúži na vzdelávacie účely.

U dospelých emócie detí aj z malicherného dôvodu často pôsobia neprimerane násilným dojmom, čo však svedčí nielen o ich intenzite. Pri posudzovaní „maličkostí“ je potrebné pamätať na to, že deti žijú v súčasnosti, v chránených podmienkach rodičovskej starostlivosti, keď strategické úvahy, ktoré sú pre dospelých dôležitejšie, sú málo relevantné, pretože nie deti si musia pamätať. perspektívy, ale starší, ktorí majú na to viac skúseností a analytických schopností. Avšak už v dospievaní, keď sa pochopí zmysel situácie, sa často objavuje tendencia k bezohľadnej vášni, riskovaniu kvôli pocitu vzrušenia, očakávania úspechu a viera vo vlastnú šancu je založená na jeho vášnivej túžbe. , zatiaľ čo špeciálne výpočty sú zriedkavé.

Ignorovanie dlhodobých cieľov v kombinácii s krátkym trvaním emocionálnych reakcií dáva mnohým psychiatrom dôvod hovoriť o „povrchnosti“ charakteristickej pre deti. Je jasné, že tento popisný termín nie je úplne správny, pretože v skutočnosti sú emocionálne reakcie u detí hlboké, hoci krátke. L.N. Tolstoj, ktorý opisuje Nikolenkino nepriateľstvo voči učiteľovi, keď ho zobudí, poznamenáva, že zahŕňa aj znechutenie jeho oblečenia. V priebehu niekoľkých minút zmení svoj postoj k opačnému postoju, strapec na čiapke učiteľky sa zmení z nechutného na roztomilý a dieťa sa kajá až k slzám. To nie je náhoda svetlé emócie v ľudových prísloviach sa týkajú pocitov mladých zvierat: „nežnosť teľaťa“, „radosť šteniatka“, „kňučanie ošípaných“ (na porovnanie: „život psa“, „správanie ošípaných“, „sila býka“).

Skúsenosti sa získavajú počas života, ale na začiatku (v detstve) je potrebná najvšeobecnejšia orientácia, keď je poznanie zamerané presne „do šírky“, extenzívne. Úspech takéhoto školenia napomáhajú multivektorové záujmy. Ak sa deti v ranom veku vedia pýtať doslova na všetko, tak medzi tínedžermi sú ich záujmy zamerané „do hĺbky“, t.j. Čoraz viac prechádzajú na detailingové záležitosti, ktorých rozsah sa v dospelosti zužuje. Dôležitá je aj plasticita emócií, t.j. jednoduchosť výskytu, krátke trvanie, rýchly obrat. Prejavuje sa to aj netrpezlivosťou, neschopnosťou venovať sa dlhodobo monotónnym činnostiam, ktoré nevedú k rýchlemu úspechu. Ak by sa deti na dlhší čas citovo zafixovali na jednu vec, narušilo by to ich učenie v iných oblastiach. Berúc do úvahy relatívne krátke trvanie emocionálnych reakcií u detí, psychiatri zisťujú svoju patológiu počas kratšieho obdobia ako u dospelých.

Detská emocionalita prednostne reaguje na náladu v skupinách (rovesníkov a blízkych), než na individuálne skúsenosti iných. N.G. Pomyalovsky opisuje, ako sa mu študenti pri stretnutí s nováčikom v burze striedavo posmievajú zo srandy, hoci plne rozumejú jeho trápeniu a dokonca predstierajú, že s ním sympatizujú, aby si pri všeobecnom smiechu mohli opäť robiť urážlivé žarty. Pri individuálnych rozhovoroch so školákmi sa totiž možno presvedčiť, že sú k obetiam kolektívneho šikanovania často dobromyseľní, v podstate proti nim nič nemajú a dokonca chápu nepríjemné následky ich správania, no nevedia sa uskromniť. Uprednostňovanie skupinovej empatie pred individuálnou empatiou má zrejme aj biologický základ, keďže deti nie sú pripravené na dostatočnú samostatnosť a takmer vždy je pre nich bezpečnejšie držať sa v skupine, čomu napomáha emocionálna angažovanosť v nej. To vysvetľuje aj fakt, že najširšie a najpevnejšie priateľstvá vznikajú už od mladosti.

Psychiater môže venovať pozornosť ani nie tak duševnej, ako skôr fyziologický znak vyjadrenie emócií v detstve a dospievaní, ktoré spočíva v ich asociácii s motorickými a vokálnymi aktmi. Toto vokalizačno-motorické posilnenie emócií možno vysledovať až do komplexu revitalizácie dojčiat, ktorý zahŕňal prvý úsmev vo veku šiestich týždňov F.M. Dostojevského a až po tínedžerské „nadšené skoky a výkriky“, ktoré autobiograficky poznamenal I.S. Turgenev.

V kognitívnej sfére u detí dominuje vizuálno-figuratívne myslenie, ktoré je emocionálne bohatšie ako logické myslenie, ale čo je najdôležitejšie, bez starostlivého porovnávania a konzistentnosti analýzy vyžaduje menej času na dedukovanie. Zvlášť aktívne sa používa v detskej fantázii.

Počas dospievania a dospievania sa zachovávajú hlavné črty psychiky dieťaťa a bezzásadové rozdiely odrážajú iba emocionálny jas a plasticitu v zmenených podmienkach. Jedinec sám sa mení, keďže už nadobudol určité zručnosti a skúsenosti a menia sa aj úlohy, ktoré pred ním stoja, keďže príprava na plnenie novej úlohy v mikrospoločnosti je ukončená. Rozdiely medzi dospievaním a dospievaním v porovnaní s detstvom sú nasledovné.

Po prvé, proces poznávania pokrýva nové oblasti. Rozvoj zručností v abstrakte logické myslenie slúži ako predpoklad záujmu (detsky vrúcneho) o abstraktnú problematiku, ktorá sa priamo netýka jednotlivca (vrátane záujmu o umenie). Dostojevského tínedžer vášnivo polemizoval o sociálnych a morálnych otázkach aj s hlupákmi, uvedomujúc si, že je to neodpustiteľné, no nedokázal sa ovládnuť (preto bol považovaný za šestnásťročného, hoci v skutočnosti už mal viac ako dvadsať). V súvislosti s pubertou sa objavuje (a často zosilňuje) záujem o rodové vzťahy a sexuálne správanie.

Po druhé, na základe rozvíjania schopností analytického myslenia chcú dospievajúci a mladí muži čoraz hlbšie porozumieť predmetom ich záujmu, hoci väčšine chýba talent a (alebo) usilovnosť pre skutočný úspech.

Po tretie, poznanie seba samého a sveta sa posúva na novú úroveň, čoraz viac nadobúda charakter aktívneho experimentu, testovania s najväčšou záťažou, a to aj v extrémnych podmienkach a kolíziách. Pred začatím samostatného života si jednotlivec potrebuje otestovať skutočné hranice svojich možností, modelovať svoje správanie v situáciách, ktoré si vyžadujú plnú mobilizáciu. Hrať svoje schopnosti len vo svojej fantázii už nestačí. Odtiaľ pochádza túžba po kategorickosti, maximalizme, polarite kategórií, dramatických citoch a vzťahoch. Poltóny a prechody sa uznávajú ako existujúce, ale pohŕdajú sa nimi ako nedostatočne uspokojujúce emocionálne potreby. Tínedžeri reagujú detinsky na novosť a často sa snažia byť nielen módni, ale aj trendy a extravagantní. Ak je populárny romantizmus, potom medzi nimi môžete nájsť tých najbezohľadnejších romantikov, a ak je populárny komercializmus, môžete nájsť tých najcynickejších ľudí so záujmom o seba. Zachovanie emocionálnej plasticity detí prispieva k ľahkému prechodu od zbožňovania k nenávisti, keď sa oddaní priatelia cez noc menia na nezmieriteľných nepriateľov a naopak.

Po štvrté, interindividuálne rozdiely v tempe a výsledkoch fyzického a duševného dozrievania slúžia ako podmienka pre aktiváciu hierarchického boja. Využíva ústavné údaje aj nadobudnuté zručnosti, takže tie druhé sú stimulované k maximálnemu rozvoju. Niektorí tínedžeri sa snažia rozvíjať rôzne zručnosti, zatiaľ čo iní dávajú prednosť zdokonaľovaniu niektorých z nich, napríklad reči. Sebauplatnenie fyzickej prevahy môže byť vyjadrené v športových súťažiach a banálnych bojoch. Emocionálny základ tohto správania – agresivitu – pozorujeme aj u vyšších zvierat, keď napríklad dospievajúce tulene napádajú samice a zabíjajú ich mláďatá. Dievčatá sa s väčšou pravdepodobnosťou presadia zdôrazňovaním svojej vonkajšej príťažlivosti pomocou žiarivej kozmetiky, honosných outfitov a spôsobov (demonštrácia). Tínedžeri a mladí muži, ktorí presadzujú svoju psychologickú nadradenosť, sa v najlepšom prípade bránia v debatách a kvízoch av horšom prípade v sporoch s blízkymi, učiteľmi a pokusmi o zvrhnutie autorít. Vyzývavá arogancia v zrážke so spoločenským prostredím je plná zranených pocitov hrdosti. Nároky na nadradenosť preto vytvárajú pôdu pre zvýšené konflikty a protestné reakcie, ktoré pri spomínanej tendencii ku kategorizácii a dramatickosti môžu nadobudnúť veľmi drsné až nebezpečné formy prejavu. Emocionálna intenzita hierarchických tvrdení spôsobuje, že dospievajúci sú obzvlášť citliví na chválu aj obviňovanie.

Po piate, ako sa kognitívny obsah psychiky stáva zložitejším, keď spolu so zjednodušenými pojmami (príjemné - nepríjemné, dobré - zlé), nejednoznačné kategórie zaujímajú čoraz väčšie miesto, získavajú sa zručnosti zložitejších emocionálnych reakcií, napríklad irónia. , pohŕdanie, sarkazmus a sklamanie, ktoré dopĺňajú jednoduché emocionálne reakcie typické pre detstvo (ako - nechuť, plač - smiech, jasot - rozhorčenie, vďačnosť - odpor).

Biologicky podmienené črty psychiky dieťaťa a adolescenta, ktoré primárne stimulujú procesy extenzívneho poznávania, po nadobudnutí zručností samostatnosti väčšinou strácajú na význame. Navyše môžu dokonca zasahovať a odvádzať pozornosť od meraných činností potrebných na podporu života, ktoré sú často obmedzené na relatívne úzky rozsah potrieb. Na lepšie uspokojenie týchto potrieb je potrebná podrobná štúdia existujúcich relatívne stabilných podmienok života. V tejto situácii sa zvyšuje dôležitosť logického myslenia. V skutočnosti sa dominancia vizuálno-figuratívneho myslenia vymazáva už pred dospievaním, ak dieťa vyrastá v kultúrne rozvinutom, a nie primitívnom prostredí (t. j. zručnosť logického myslenia sa vštepuje pomerne rýchlo, ak je to potrebné). Ako dospievajú a získavajú nezávislosť, stráca sa potreba slepej pripútanosti k tímu a po vytvorení vlastnej rodiny má prednosť. Pokračovanie v tvrdom hierarchickom boji do dospelosti niekedy prináša jednotlivcovi úspech, no častejšie je partnerstvo alebo aspoň zaujatie neutrálneho postoja priaznivejšie pre neho aj pre spoločnosť.

V prípadoch rýchlych a dramatických zmien podmienok prostredia však význam získavania nových zručností a skúseností zostáva alebo dokonca rastie. V závislosti od konkrétnych okolností môže byť spojenie s tímom prospešné alebo škodlivé. V extrémnych situáciách logické uvažovanie o situácii spomaľuje potrebné akcie. Z toho všetkého je zrejmé, že pre prosperujúcu existenciu musí populácia zahŕňať obe možnosti emocionálneho a kognitívneho fungovania: obe so stratou, ako aj so zachovaním detských charakteristík. Preto by sa oboje malo považovať za normu.

Ak tieto črty emocionálnych a kognitívnych procesov obdobia dozrievania pretrvávajú do dospelosti, potom tvoria podstatu duševného infantilizmu alebo juvenileizmu. Sú založené na emocionálnej živosti, takže mechanizmom ich prekonania v dospelosti je jej zníženie. Mentálne dozrievanie by sa malo považovať za špeciálny prípad dynamiky emocionality, pretože identifikácia tendencie k zániku emócií, záľub a záujmov v čomkoľvek závisí od dĺžky obdobia pozorovania. Pokles emocionálnej živosti u dospelých samozrejme nie je príliš významný a subjektívne nie je zaznamenaný okamžite, ale pri porovnaní predĺžených fáz života, ale slovami jedného z Čechovových hrdinov, už nemajú ten oheň. Biologicky fixovaný pokles intenzity a plasticity emócií eliminuje väčšinu znakov špecifických pre dospievanie, ale má malý vplyv na tie, ktoré závisia od kognitívneho vývoja. Najmä emocionálna diferenciácia zostáva a dokonca sa rozvíja, nedochádza k výraznému preorientovaniu záujmov v prospech primitívnych potrieb, hoci vo všeobecnosti motivácia realizovať svoje túžby (v dôsledku vymazania emocionality) už nie je taká vysoká.

Je zásadne dôležité, aby sa oddelene od biologicky podmienených charakteristík psychiky dieťaťa a adolescenta posudzovala jej podstatná vlastnosť – neskúsenosť, ktorá by mala zahŕňať tak nedostatok uvedomenia, ako aj nerozvinuté zručnosti. Kvôli nedostatku dômyselnosti sú deti naivné a prostoduché a majú málo obozretnosti. S väčšou pravdepodobnosťou ako dospelí sa budú správať prirodzene, nielen preto, že nevidia zmysel skrývať svoje city, ale aj preto, že sa nerozvinuli schopnosti pokrytectva (talent v tejto oblasti sa však dá odhaliť skoro). V rôznych podmienkach prostredia av súlade s individuálnymi preferenciami môže byť skúsenosť asimilovaná nerovnomerne: v niektorých informačných oblastiach vedie, v iných zaostáva. V závislosti od podmienok sa formujú aj zručnosti logickej analýzy, cieľavedomosti v správaní a zdržanlivosti v konaní. Veľmi významné rozdiely v podmienkach prostredia však skutočne ovplyvňujú úplnosť skúseností potrebných pre život, pretože zdroje informácií sú zvyčajne viaceré a vzájomne zameniteľné: ak vám rodičia o niečom nepovedali, môžete sa o tom dozvedieť od priateľov alebo z kníh a filmy atď.

Nedostatok informácií a neschopnosť v každodenných záležitostiach u dospelých naznačujú buď špeciálne podmienky nedostatok informácií a z toho vyplývajúca nemožnosť rozvoja zručností, alebo (čo sa stáva oveľa častejšie) duševná porucha, ktorá bráni asimilácii skúseností. V oboch prípadoch je vhodné hovoriť v lepšom prípade o pseudoinfantilizme (environmentálnom a bolestivom), aby sa nespájali heterogénne pojmy. Vzhľadom na environmentálnu podmienenosť pseudoinfantilizmu nie sú správnejšie lekárske, ale psychologické a sociálne termíny, ktoré v skutočnosti používajú psychiatri, napríklad „pedagogické zanedbávanie“ alebo „primitívnosť“. V prípade duševnej poruchy treba pseudoinfantilizmus charakterizovať podľa podstaty tejto poruchy. Pri psychopatologickej diatéze a schizofrénii môžeme hovoriť o mentálnej retardácii (oligofrénii) alebo osobných (získaných alebo vrodených) anomáliách. Medzi ústavné a získané osobnostné anomálie patrí nekritický úsudok a emocionálna nedostatočnosť. Je jasné, že psychologická podstata emocionálneho ochudobnenia a infantilizmu sú opačné. To však neznamená, že nie sú pozorované u tých istých pacientov, pretože emocionálna nedostatočnosť sa môže prejaviť veľmi selektívne, napríklad postihuje len niektoré oblasti života, zatiaľ čo v ostatných je emocionálny jas zachovaný, najmä so zvláštnosťami medziľudské vzťahy spojené s dospievaním, presadzovanie svojej nadradenosti a pod. Prejavy pravého infantilizmu môžu o to viac koexistovať so všeobecným aj selektívnym zlyhaním v kognitívnej sfére.

Odlíšenie patologického pseudoinfantilizmu a pravého (nepatologického), t.j. príznaky nedostatku a relatívne povedané, pozitívne vlastnosti osobnosti, sa nemôže oprieť o tradične spomínané sumárne kategórie dvojakého pôvodu. Napríklad za prejav pravého infantilizmu treba považovať takú nezodpovednosť či nedbalosť, ktorá pramení z tak silnej vášne, že súperí s plnením povinnosti. Mladý muž teda šetrí na štúdiách alebo práci kvôli svojej milovanej spoločnosti, ale plne chápe dôsledky, ignoruje ich. V dôsledku emocionálneho zápalu je možné spáchať mimoriadne nezodpovedné činy, ale sú zriedkavé a jednotlivci ich hodnotia ako „zrútenie“ v dôsledku zvláštnych okolností. Napríklad 21-ročný študent máva palicou na skúšajúceho za zjavne nespravodlivé hodnotenie. V týchto chvíľach stihol myslieť nielen na vyhliadky vylúčenia z ústavu, ale aj na dôsledky pre rodinu. Tento čin zostal neobyčajný po celý jeho nasledujúci život. Keď márnomyseľnosť pramení z neschopnosti plne pochopiť dôsledky svojho správania, hovoríme o o bolestivej nekritickosti v rozsudkoch.

Pri rozbore nezodpovednosti treba brať do úvahy aj rozdiely v mikrosociálnej orientácii, ktoré nie sú závislé od zvýšenej emocionality, t. vo vedomej voľbe základných životných hodnôt. Otázku, aké miesto má v jeho živote zaujať potešenie a povinnosť, rozhoduje každý vlastným spôsobom. Aj deti rovnakého veku sa výrazne líšia v miere zodpovednosti, hoci pokyny starších ich vedú rovnakým všeobecným smerom. Tínedžeri často začínajú pristupovať k štúdiu a povinnostiam v domácnosti menej zodpovedne ako v skoršom veku a nie vždy sa to dá spájať so zvýšenými emóciami alebo duševnou poruchou (napríklad afektívnymi poruchami). V takýchto prípadoch treba skôr brať do úvahy pravdepodobnosť, že adolescenti nekompromisne využijú svoje právo samostatne si zvoliť sociálnu pozíciu. U dospelých sa môže výrazne líšiť aj mikrosociálna orientácia. Vďaka tomu sa môžu zmeniť napríklad v spoločnosti prevládajúce názory na dôležitosť vytvorenia či udržania rodiny, čo nesvedčí o náraste duševných chorôb či infantilizácii populácie. Pre Tarasa Bulbu boli predovšetkým „kamarátske putá“, čo sa síce nedá povedať o jeho najmladšom synovi, ale je nezákonné na základe toho posudzovať, ktoré z nich je infantilnejšie.

Sugestivitu možno chápať nejednoznačne. Ak to znamená dôverčivosť, potom u detí aj dospelých to v prvom rade naznačuje absenciu vážnej choroby u seba alebo u blízkych. negatívna skúsenosť spojené s jej následkami. Keď sa takáto skúsenosť nadobudne, rýchlo ustúpi nedôvere aj u detí. Ak pod sugestibilitou rozumieme nesamostatnosť v hodnoteniach a interpretáciách, potom je táto vlastnosť kognitívnej sféry v populácii tak široko zastúpená, že ju len ťažko možno považovať za špecifický prejav infantilizmu. Môžeme hovoriť buď o znížených mentálnych schopnostiach alebo o nedostatku motivácie vytvárať si vlastné koncepty, alebo o preferencii klišé a výpožičiek v kognitívnej sfére. Niekedy pojem sugestibilita zahŕňa bohatú predstavivosť. Takýto talent je konštantný a iba tie prípady, keď je naďalej aktívne stimulovaný emocionálnou živosťou, ktorá pretrváva až do dospelosti, by mali byť klasifikované ako skutočný infantilizmus.

Je jasné, že také charakteristiky ako „neprimeraná úprimnosť“ a „nedbalosť“ môžu mať aj alternatívny pôvod, pretože závisia tak od emocionálneho stavu, ako aj od primeranosti pochopenia situácie. Nesamostatnosť nie je vždy možné vysvetliť ako pravý infantilizmus, pokiaľ nehovoríme o roztrúsených záujmoch a nedostatočne usporiadanom životnom štýle v dôsledku zachovania tínedžerskej citovej živosti. Ďalší problém spočíva vo významnej závislosti chápania tohto pojmu od subjektívnych názorov; niektorí majú sklon považovať každé správanie, ktoré nie je zamerané na dosiahnutie spoločensky významných cieľov, za prejav nesamostatnosti.

Je veľmi ťažké hodnotiť „zlú kontrolu“ svojho správania. V prvom rade treba rozlišovať medzi ovládaním pudov a preferencií na jednej strane a emocionálnymi reakciami pri psychickom strese na strane druhej. V prvom prípade je vždy ťažké dať do súladu silu príťažlivosti alebo emocionálnej príťažlivosti konkrétnej preferencie s hĺbkou zmyslu pre povinnosť, ktorá čiastočne závisí od úplnosti a primeranosti jej uvedomenia. Je jasné, že výsledné správanie si vyžaduje dôkladnú analýzu, aby sa ukázalo, či ide o prejav pravého alebo pseudoinfantilizmu. V druhom prípade sú možné činy, ktorých dôsledky nie sú okamžite realizované, pretože silné emócie spomaľujú kognitívne hodnotenia. Pri absencii osobných deficitov sa infantilné správanie koriguje po kritickom pochopení situácie. Turgenevovho Vladimíra teda mrazí, obdivuje cudzinca a neuvedomuje si, ako vyzerá zvonku. Len čo si svoje správanie uvedomí, zahanbí sa a odíde. Intenzívny psychologický stres a sklon k emocionálnemu zápalu môžu tiež brániť jemnosti kognitívnych hodnotení, čím podporujú rozvoj zjednodušených emocionálnych reakcií. S infantilizmom u duševne zdravých jedincov však tendencia k nediferencovanej emocionálnej reakcii charakterizuje len jeho počiatočné štádiá a jednoduché reakcie sa transformujú na zložité: rozhorčenie sa mení na iróniu, radosť sa mieša s ľútosťou nad jeho krehkosťou. Pri pseudoinfantilizme v dôsledku osobného nedostatku nepodlieha emocionálny obsah reakcií výraznej dynamike. V diferenciálnom aspekte treba pamätať aj na emocionálnu inkontinenciu pri organickom poškodení mozgu, keď napriek uvedomeniu si nesprávnosti svojho správania sú obmedzujúce emócie (rozpaky, výčitky atď.) príliš slabé (aspoň bezprostredne po psychický stres).

Niektoré ďalšie znaky tradične klasifikované ako infantilizmus by sa rozhodne mali považovať za prejavy osobnej nedostatočnosti. Patrí medzi ne nedostatok adekvátneho sebaobrazu (porucha sebakritiky), používanie zjednodušených konceptov a slabá diferenciácia emocionálnych reakcií, ktoré môžu odrážať kognitívne aj emocionálne deficity. Za osobný nedostatok by sa mali považovať aj prípady, keď sa minú úvahy o jemnosti a možnosti skrytých vzťahov medzi ostatnými, čo vedie k netaktnosti, alebo keď sa zdvorilý prístup k sebe samému považuje za osobitnú priazeň.

Predkladaný koncept skutočného duševného infantilizmu nie je založený ani tak na identifikácii špecifických kvalitatívnych znakov, ale na stanovení relatívne väčšej expresivity a plasticity emócií a ich derivátov. charakteristiky správania, ktoré sú tak nápadnejšie ako v iných prípadoch. Tento koncept, na rozdiel od tradičných názorov, neklasifikuje skutočný infantilizmus ako defekt alebo nedostatočný rozvoj a núti nás považovať takéto typy osobnosti za hysterické a hraničné nie patologické, ale psychologické, pretože ich hlavné črty sú obmedzené jeho charakteristikami. To neznamená, že všetkých pacientov s hysterickou alebo hraničnou poruchou osobnosti možno automaticky zaradiť medzi duševne zdravých. Klinická analýza ukazuje, že často, okrem skutočných infantilných charakteristík, majú aj známky disociatívnych anomálií osobnosti, ako aj vymazané poruchy nálady. Medzi týmito znakmi vedie nekritický úsudok a zmiešané alebo hypomanické symptómy k obzvlášť živým a spoločensky neprijateľným charakterovým črtám, ktoré sú charakteristické pre skutočný infantilizmus. Tieto prípady plne spĺňajú kritériá pre rozšírenú psychopatologickú diatézu v populácii, takže nie je náhoda, že často zahŕňajú epizódy porúch na úrovni neurotických (depersonalizácia, senestopatie atď.), niekedy aj psychotické. Je zrejmé, že kombinácia pravého infantilizmu a pseudoinfantilizmu sa pozoruje aj pri schizofrénii. Čím je schizofrenický defekt závažnejší, tým je pravdepodobnejšia prevaha pseudoinfantilizmu nad skutočným.

Kedy sa infantilizmus stáva chorobou?

Mnohým dospelým sa zdá nezvyčajné správanie niektorých detí vtipné a primerané aktuálnemu vývojovému štádiu dieťaťa. Duševný infantilizmus v mnohých rodinách môže byť dlho vnímaný ako norma alebo tvorivý nesúhlas rastúceho dieťaťa. Rodičia, ktorí svoje dieťa neustále rozmaznávajú a snažia sa ho vo všetkom potešiť, si ani nevšimnú, ako do noriem správania dieťaťa zavádzajú nekonečné uspokojovanie aj tých najnepodstatnejších potrieb, zachovávajú jemné tóny a sú z akéhokoľvek dôvodu príliš mandľové. Existuje ďalší obraz detského infantilizmu, spôsobeného oneskorením duševného vývoja detí. A to z rôznych dôvodov a faktorov.

Syndróm mentálneho infantilizmu

Syndróm mentálneho infantilizmu je široký pojem, ktorý zahŕňa množstvo rôznych duševných porúch súvisiacich s osobnostnou nezrelosťou, s výrazným oneskorením v emocionálno-vôľovej sfére. Takéto deti je ľahké identifikovať v skupinách. A to nielen z hľadiska správania, ale aj z hľadiska úrovne vnímania a rozboru aktuálneho diania, zvládnutia školského učiva, kontaktovania rovesníkov, identifikácie sa v spoločnosti, umiestňovania sa ako jednotlivca.

Možnosti duševného infantilizmu:

pravda (na základe oneskoreného vývoja predných lalokov mozgu);
všeobecné (dieťa je slabo vyvinuté, vyzerá mladšie ako jeho vek sociálne aj fyzicky);
nesprávna výchova (rodičia svojím egocentrizmom menia dieťa, od narodenia normálne, na duševne nezrelého jedinca).

Niektorým deťom rodičia zámerne dovolia, aby zostali v stave, ktorý možno označiť za detinskosť. Sú rodiny, kde sú spôsoby komunikácie s deťmi, ktoré dosiahli, dostatočné zrelý vek, na úrovni dojčiat; a už dosť starí rodičia sa so svojimi staršími deťmi rozprávajú a správajú vo vtipných detských porekadlách. Takýmto veľkým deťom je dovolené rozprávať „nezákerným“ hlasom, sú vítané vady reči prijateľné už v ranom veku. Dospelé deti kategoricky odmietajú správne vyslovovať jednoduché slovné formy, neustále „hučia“ a snažia sa vyzerať stále malé a veľmi zraniteľné. Toto správanie by malo upozorniť rodičov a ich najbližších. Ak sa, samozrejme, sami rodičia nesnažia udržať dieťa v podobnom stave, užívajúc si jeho detskú spontánnosť.

Možno práve tento variant mentálneho infantilizmu najviac ubližuje človeku, ktorý je zdravý od narodenia, tvorí z neho asociálny element, niekedy až do konca života.Takéto deti to majú s odchodom ťažšie. svojich blízkych, zdá sa im, že zostávajú osamelí a opustení. Málokedy vytvárajú rodiny, vytvárajú skutočné priateľstvá a často predstavujú veľký problém pre pracovný kolektív. A to sa zdá úplne absurdné – normálny fyzický vývoj a neskrývaná detinskosť. Už po 5 rokoch dieťa, ktorého vývoj je umelo oneskorený, pôsobí dojmom osoby s poruchami vo fungovaní mozgových centier.

Príznaky a príznaky infantilizmu

Charakteristické príznaky detský infantilizmus, ktoré signalizujú oneskorenie vo vývoji dieťaťa, každý potrebuje vedieť a vedieť sledovať:

nadmerná plachosť v bežných každodenných situáciách;
zlý vývoj svalového systému;
tenké kosti, ktoré nie sú typické pre určitý vek;
oneskorený nástup puberty u dospievajúcich;
znížená veľkosť pohlavných orgánov;
slabé libido alebo žiadne libido u dospelých;
ženy majú zriedkavú a bolestivú menštruáciu;
nedostatok sexuálnych túžob;
slabé ochlpenie na tele;
sklon k obezite;
impotencia u mužov;
oneskorený kostný vek, najmä kosti hrudnej a panvovej oblasti;
neschopnosť vykonávať prijateľnú fyzickú aktivitu;
nezrelosť hlasu u dospievajúcich chlapcov;
zvýšená úzkosť;
nadmerná koketéria, niekedy veľmi nešikovná.

Infantilizmus u dospelých, pokiaľ, samozrejme, nie je spôsobený patologickými stavmi mozgu, možno charakterizovať ako obranné reakcie na subjektívne podnety z vonkajšieho objektívneho sveta.

Dospelý sa vzďaľuje vysoký stupeň zodpovednosť, konflikty, rozhodovanie sa v nejednoznačných situáciách, často uprednostňuje stiahnutie a posun riešenia dilemy resp. komplexná problematika na niekoho iného, tváriac sa ako neschopný, niekedy až slabomyseľný. V našej spoločnosti takíto ľudia často dostanú náskok alebo sú jednoducho zbavení zodpovednosti. Predstierajúc, že je taký, človek nedobrovoľne zostáva dlho v maske blázna. dlhé obdobiečas. Zvykne si na rolu, zostane v nej dlho a potom už nevie, kde je a čo je. Toto správanie je najtypickejšie pre mužov.

Faktory spôsobujúce mentálny infantilizmus môžu byť:

vrodené anomálie vnútromaternicového vývoja;
hormonálne poruchy v ranom veku;
nádorové procesy mozgových blán;
ťažké ochorenia u rodičov (alkoholizmus, syfilis, dlhotrvajúca intoxikácia, zlyhanie obličiek);
infekčné choroby utrpené v ranom veku;
silný psychologický tlak na deti (napríklad v náboženských sektách a dokonca aj vo vzdelávacích inštitúciách);
sociálny vplyv (nahrádzanie pojmov a všeobecne uznávaných noriem správania v rodine, závislosť na počítači).

Liečba infantilizmu

Liečba takej komplexnej choroby, ako je duševný infantilizmus, ktorý je komplexný, musí začať určením hlavnej príčiny, ktorá ju spôsobila. Možno, že odstránením tejto príčiny bude šanca na úspešné prekonanie infantilizmu ako takého.

V prípadoch, keď je choroba vážne pokročilá a existujú vrodené príčiny, môžete sa pokúsiť vytvoriť nové životné podmienky pre pacienta, kvalitatívne zmeniť jeho život, aby mal prehodnotené hodnoty, prehodnotil svoju existenciu a začal samostatne identifikovať zaujímavé schopnosti, ktoré pomôžu sebarozvoju.

Hlavnými liekmi, ktoré endokrinológovia predpisujú na sexuálny infantilizmus, sú zodpovedajúce pohlavné hormóny, ktoré pacient užíva pomerne dlho pod dohľadom lekára.

Dôležitú úlohu zohrávajú všeobecné posilňovacie opatrenia, cvičebná terapia, aktívny šport a každodenná fyzická aktivita.

Pre mnohé deti je klíma v mieste ich bydliska často nevhodná. Vyriešiť tento problém môže byť pre rodičov mimoriadne ťažké, niekedy nemožné. Takéto dieťa by sa malo čo najčastejšie uzdravovať na mori, dýchať horský vzduch a jesť prirodzenú stravu bohatú na vlákninu, vitamíny a mikroelementy. Okrem toho kompletná stravaČo sa týka výživy, rodičia by mali s takýmto dieťaťom tráviť viac času, neustále sa ho snažiť rozvíjať, učiť ho čítať, krásne vyjadrovať myšlienky a pozorovať divokú prírodu. Pes alebo mačka v domácnosti často dokážu zázrak, keď už len svojou prítomnosťou pomôžu posilniť pamäť, zmyslové orgány, zlepšiť koncentráciu, tón tela, stať sa pre takého člena rodiny skutočným priateľom a príkladom.

Možné nebezpečné následky

Pozorovanie detí a dospelých trpiacich mentálnym infantilizmom by sa malo preniesť na seriózny a dlhodobý základ, pretože niekedy môžu takíto ľudia predstavovať hrozbu pre spoločnosť. Niektorí z nich sú schopní rôznych odchýlok, vrátane sebapoškodzovania a fyzického ubližovania iným. Prípady samovrážd medzi takýmito ľuďmi nemožno vylúčiť. Lekár a blízki by mali venovať veľkú pozornosť ich reakciám v správaní.

Bohužiaľ, keď vyrastajú, takéto deti sa snažia „dohnať“ stratený čas, niekedy vykonávajú odvetné činy proti svojmu bezprostrednému okoliu a náhodným ľuďom, ktorí sa dostanú pod ich horúcu ruku. Mnoho sériových maniakov vykazovalo mentálnu nezrelosť.

Niekedy fyzicky slabí, infantilní ľudia si dali za cieľ dobehnúť a predbehnúť v spoločnosti dosť významnú osobu. Bolo by dobré, keby táto osoba bola niekým z oblasti kina alebo šoubiznisu, a nie z krutého zločineckého sveta.

Psychologický infantilizmus

Druhy infantilizmu

V už klasickom filme „Dust“ s Pyotrom Mamonovom je hlavný hrdina, dospelý muž menom Alexej, vynikajúcim príkladom infantilnej postavy. Žije so svojou starou mamou, neschopný vyriešiť jediný, viac či menej vážny problém, a vo zvyku behá životom s výkrikom starej mamy „Alyosha!“ a dobrovoľne sa podriaďuje názorom iných ľudí, rozhodnutiam iných ľudí. Možno ste tento film videli – je pre vás ľahké si predstaviť, čo je infantilizmus, v ideálnom prípade. Možno vás ešte nebavilo herectvo. Nevadí, v okolí je veľa ľudí, ktorí trpia infantilizmom. Oveľa viac, ako si väčšina ľudí myslí.

Detstvo je brzdenie rozvoja emocionálno-vôľovej sféry, „detstvo“ sú detinské osobné vlastnosti uväznené v ulite človeka, ktorý je už nútený ich prerásť. Existujú štyri skupiny infantilizmu:

Posledné dve triedy sa týkajú duševného infantilizmu a nebudeme ich brať do úvahy. Prvý pár je súčasťou psychologického infantilizmu. Vonkajšie prejavy oboch typov sú takmer podobné. Aké sú potom rozdiely? V dôvodoch. Za duševný infantilizmus je zodpovedná určitá fyziologická dysfunkcia, psychoterapeutické metódy v tomto prípade nefungujú. S poruchami mozgu sú infantilní a chceli by byť zrelými jedincami, ale nemôžu.

Psychologický infantilizmus je dôsledkom nesprávnej výchovy, otravných chýb, za ktoré sú zodpovední rodičia infantilky aj samotné „dieťa“, ktoré nevie nájsť, kde je pochovaná motivácia stať sa zrelým človekom – nielen v pase, ale aj v fakt .

Jednoduchý infantilizmus

Charakterizované relatívne rovnomerným vývojovým oneskorením (duševným, fyzickým). Zvyčajne takéto deti zaostávajú za svojimi rovesníkmi v osobných, emocionálnych a vôľových podmienkach o 1-3 roky. Vôľa a emócie pôsobia ako „lokomotíva“ oneskorenia, potom sa dostávajú osobné vlastnosti.

To všetko reaguje v správaní a sociálnej prispôsobivosti. Dojčenské deti vyzerajú mladšie ako ich rovesníci. Keďže nie sú zbavení inteligencie, vyznačujú sa živým, ale veľmi nestabilným a povrchným záujmom o život. Napriek hernej výdrži sa pri premietaní intelektuálnych kvalít do vážnejších úloh strácajú a rýchlo unavia. V tomto smere vzniká pri nástupe do školy a následnom štúdiu množstvo problémov – neurotické reakcie sú prekážkou pri zvládnutí učiva.

Neurotické prejavy harmonického infantilizmu sa zvyčajne rozplynú alebo vymiznú do desiateho roku života. K konečnej normalizácii však nedochádza bez vedomej úpravy psychických vlastností – infantilizmus sa dostáva do fázy osobnej disharmónie. Tento typ infantilného je pomerne zriedkavý.

Disharmonický infantilizmus

Vyznačuje sa spojením symptómov harmonického infantilizmu s charakterovými vlastnosťami, ktoré sa prejavujú v patologickej forme. Disharmonické infantilné deti sa teda vyznačujú pýchou, afektívnou vzrušivosťou, klamstvom, túžbou po excesoch, vrtošivosťou a sebectvom. Tieto „príjemné“ vlastnosti sa môžu prejaviť aj vo veľmi ranej „mladosti“ - v 1-2 rokoch života. Dieťa sa prejavuje ako tvrdohlavé, snaží sa uraziť a snaží sa trvať na svojom.

Vo všeobecnosti veková dynamika a štruktúra tohto typu dáva dôvod hovoriť o ňom ako o fáze vznikajúcej psychopatie.

Prejavy infantilizmu

Dojčatá možno prirovnať k deťom. Sú to ľudia uviaznutí vo vhodnom veku, ktorí sa málo starajú o problémy dospelých. Zvyčajne, keď hovoria o infantilite, majú na mysli mužov. Spoločnosť je zvyknutá vnímať ženy ako stvorenia, ktorým možno odpustiť ich slabosti, neochotu a neschopnosť niesť zodpovednosť za mnohé každodenné činy. Mnohé ženy sa nechcú ponoriť do rodinných problémov súvisiacich s financiami a problémami technickej povahy. Aj keď to nie je úplne správne – slabšie pohlavie sú „tiež ľudia“, je to fakt: ženám sa dá v spoločnosti veľa odpustiť.

Od mužov sa očakáva úplne iný prístup k životu a k riešeniu problémov. Oprávnene sa verí, že mužské pohlavie musí byť silné, odolné a zručné. V tom spočíva „infantilný“ problém – večné deti sú úplným opakom obrazu muža formovaného v očiach spoločnosti. Sú slabí, ľahko sa unavia a nie sú prispôsobení na riešenie problémov.

Dojčatá nie sú vždy 100% slabochy. Stupeň intenzity a formy infantilizmu sa môže výrazne líšiť. Napríklad človek môže byť v nejakej oblasti celkom úspešný, no zároveň v domácej sfére úplné dieťa. To platí najmä pre ľudí v kreatívnych profesiách. Vysoko inteligentný a pracovitý (a teda aj silný) herec, napríklad v rodinnom prostredí, môže byť absolútne pasívny tvor so slabou vôľou, neschopný a nemotivovaný robiť rozhodnutia.

Opačný príklad. Technik so zlatými rukami, ktorý magicky rieši akékoľvek „kulibino“ problémy, nemusí byť nevyhnutne príkladom mužnosti v iných oblastiach. Naokolo je teda množstvo príkladov konvenčných inštalatérov a elektrikárov – nechutných manažérov času, absolútne krátkozrakých jedincov, ktorí nedokážu vidieť budúcnosť a hlavne si dávajú veľké ciele, najmä tie, ktoré presahujú čisto technickú oblasť.

Infantilizmus je prejavom zbabelosti, riešenia problémov pomocou detských metód (urobím to - mám záujem, neurobím to - nechcem). Samozrejme, že každý, kto deleguje svoju prácu na iných ľudí, by nemal byť považovaný za detinského. Najčastejšie je to len otázka účelnosti. Nad rámec racionality však takéto prejavy s najväčšou pravdepodobnosťou hovoria o infantilite.

Pri pohľade na človeka nemôžete vždy okamžite určiť, či je infantilný. Áno, ťažká forma „detskosti“ okamžite upúta, ale zvyčajne sa nezrelosť prejaví v kritických momentoch. V krízových situáciách infantilný vyčkáva, neťahá k rozhodovaniu, radšej počká na toho, kto prevezme zodpovednosť.

Psychologický infantilizmus: čo robiť?

Detský infantilizmus

Na jednej strane je ľahšie bojovať s detským infantilizmom – psychika je plastickejšia, no na druhej strane sú dospelí predsa len sústredenejší a náchylnejší k introspekcii. Akým chybám sa pri výchove dieťaťa všeobecne a najmä ak už prejavuje príznaky infantilnosti, treba vyvarovať?

Riešenie problémov. Túžba chrániť dieťa pred akýmikoľvek problémami nie je v žiadnom prípade chvályhodná. Deti musia plynulo prísť do kontaktu s realitou, ktorá ich pri absencii zručností prežitia (v akejkoľvek podobe) hodí cez palubu a bude kruto trpieť, keď nablízku nie je starostlivá babička či nežná mamička.
Obetovať sa. "Žijem pre deti," "celý môj život je pre dieťa." Aká očividná hlúposť! S dobrým úmyslom... Sebaobetovanie, ako každý iný prejav lásky (charita, altruizmus), musí byť oblečené do brnenia racionality. Bezmyšlienkovité obetovanie sa voči deťom vedie len k zvyku vidieť všade misku s modrým okrajom, na ktorej je všetko pripravené a chutné. Mimo rodiny má, žiaľ, rozprávka úplne inú farbu, preto naučte svoje dieťa vážiť si nielen seba, ale aj svoje okolie – ochránite ho tak pred infantilizmom.
Prílišná chvála. Náklonnosť, obdiv a iné prejavy lásky vo formáte „mi-mi-mi“ tvoria narcistického človeka, ktorý praktizuje túžbu po zhovievavosti a povýšení nad ostatných. Aby ste nevychovali infantilu, potrebujete, ako vo všetkom, rovnováhu - pochvala musí byť spojená s konštruktívnou kritikou.
Nedostatok iniciatívy. Chcete vychovať infantilného človeka? Obmedzte svoje dieťa na prísny rámec pravidiel a pokynov, odrádzajte ho od akejkoľvek iniciatívy a vzbudzujte v ňom strach z akejkoľvek odchýlky od noriem. Deti si zvyknú riadiť sa pokynmi a stávajú sa neschopnými samostatného a kvalitného myslenia. Vždy budú očakávať, že sa niekto chystá navrhnúť riešenie problému, či už zo školskej učebnice alebo zo životnej reality. Naučte sa dôverovať svojim deťom, hľadajte spoločne riešenia a vštepujte im lásku k rozvíjaniu vlastných, hoci mylných názorov.
Premietanie emócií na dieťa. Vybíjaním emócií na deťoch ich provokujeme, aby sa uzavreli a stiahli do seba. Budúce dojča sa učí vnímať svet ako veľmi nepriateľské miesto, pred negatívnymi prejavmi, ktoré sa môže skrývať vo vnútornej škrupine. Dospievajúca obeť emocionálnych zrútení rodičov sa snaží nevystrčiť hlavu smerom k spoločnosti - vo vnútri je známejšia a vrúcnejšia. Problémy okolo infantilného človeka idú bokom, ľudia sú len dôvodom na to, aby sme to vážnejšie zabalili. Žiaľ, takto sa nedá vyriešiť ani jeden problém – infantilizmus je deštruktívny.

Dospelý infantilizmus

Vyrástli ste ako dieťa, čo by ste mali robiť? Dá sa povedať, že existujú tri hlavné typy infantiliek: rozmaznaní, rebeli a utláčané dieťa-dospelý.

Rozmaznaný človek je príkladom egocentrizmu, nikto okolo neho nie je, záujmy iných sú o ničom. Ak sa spoznáte, snažte sa spojiť so spoločnosťou, nestavajte sa proti nej, naučte sa brať do úvahy záujmy ľudí.
Rebel neznáša obmedzenia, je z akéhokoľvek dôvodu urazený a dokazuje, že má pravdu. Ide proti názorom iných, aj keď je hlúposť tej vlastnej očividná. Takíto ľudia by už konečne mali prijať pravdu: svet je plný zákazov, ktoré fungujú v náš prospech. Nemali by ste byť nepriateľskí k nápadom iných ľudí; chyby sú nevyhnutné a je nemožné mať vo všetkom pravdu.
Downtrodden je opakom rebela. Považuje ktorýkoľvek zo svojich názorov za chybný, ľahko súhlasí s ostatnými, súhlasí s myšlienkami iných ľudí a vyznačuje sa nedostatkom iniciatívy. Utláčané dojčatá by sa mali naučiť vnímať ako individuality, zvýšiť si sebavedomie a zbaviť sa strachu byť stredobodom pozornosti.

No, ak vám je váš problém naozaj zle a myslíte to vážne, môžete sa ho naozaj zbaviť, bez psychológov a dokonca bez toho, aby ste opustili domov. V priebehu niekoľkých mesiacov. Ale táto vec nie je pre fňukačov, takže ak radšej žuvate sople, nemusíte si túto techniku sťahovať, o to menej ju praktizovať. Ak vás však už život obete omrzel, určite si ju stiahnite a možno sa ukáže, že práve toto ste vždy hľadali.

Infantilizmus: čo to je, príznaky a liečba tejto poruchy

Duševný infantilizmus je fenomén, ktorý môže byť jedným z príznakov komplexných duševných chorôb a prejavuje sa aj ako samostatná porucha emocionálno-vôľovej sféry. Spočíva v tom, že správanie človeka nezodpovedá jeho chronologickému veku.

Aká je táto podmienka

Mentálny infantilizmus znamená nezrelosť jednotlivca, v dôsledku ktorej emócie a vôľové činy človeka nezodpovedajú jeho veku, ale skôr pripomínajú správanie dieťaťa. Sú to spôsoby reakcie na podnet, ktoré sú charakteristické mladší vek, a nie ten, ktorý daný človek momentálne má.

Infantilizmus označuje nielen poruchu emócií a vôle, ale aj zaostávanie vo fyzickom vývoji. Tento jav sa nazýva fyziologický infantilizmus. V práci emocionálno-vôľovej sféry existujú aj mentálne a psychologické oneskorenia. Navonok sa tieto javy môžu zdať rovnaké, ale ich príčiny sú odlišné. Psychologický infantilizmus sa vyskytuje u detí, ľudí so zdravou psychikou a neporušenými kognitívnymi procesmi. Takíto dospelí a deti nie sú schopní samostatne sa rozhodovať.

Syndróm mentálneho infantilizmu označuje poruchy správania. Toto nie je nezávislá choroba, ale na pozadí jej vývoja a vonkajších okolností môžu vzniknúť ťažkosti s výchovou dieťaťa a reakciami dospelého na realitu okolo neho.

Rizikové faktory rozvoja

Duševný infantilizmus veľmi úzko súvisí s psychologickým. Tieto typy porúch správania postihujú deti, ktoré v dôsledku pôrodných poranení a organického poškodenia mozgu vyrastajú naivne a nezodpovedajú ich biologickému veku.

Tento jav sa vyskytuje pri prejavoch komplexných duševných chorôb, napríklad oligofrénie, keď trpia kognitívne procesy, práca myslenia je narušená a človek nie je prispôsobený svetu okolo neho.

Príčiny

Medzi hlavné príčiny mentálneho infantilizmu patria:

poškodenie mozgu v dôsledku infekčných ochorení, hypoxia a asfyxia dieťaťa v pôrodným kanálom, toxické účinky na mozog, trauma;
genetická a ústavná predispozícia osoby;
zvláštnosti výchovy, kedy rodičia deti prehnane ochraňujú, nedávajú im právo samostatne sa rozhodovať, prípadne prebieha despotická výchova.

Symptómy

Psychologický a duševný infantilizmus sa vyznačujú takmer identickými prejavmi. Medzi nimi sú:

nízka schopnosť intelektuálnej práce, koncentrácia pozornosti, ale zároveň energia nevysychá v hrách, dieťa sa neunaví hraním;
nezrelosť úsudkov, prevládajú povrchné úsudky, asociácie zložitejšie myšlienkové pochody netypické pre infantilné deti a dospelých;
pri vôľovej činnosti sa dieťa môže cítiť unavené a jeho záujmy sú nestabilné;
človek neustále potrebuje zmenu scenérie, nové dojmy, vzrušenie;
nerozvinutá nezávislosť a zodpovednosť za správanie;
osoba je nekonzistentná, spontánna a ľahko navrhovateľná;
nálada infantilného človeka (dieťaťa) sa ľahko mení, je nestabilná, môžu nastať afektívne výbuchy, ktoré čoskoro skončia;
Môže sa objaviť podráždenosť, egocentrizmus, rozmary a túžba získať 100% pozornosť od ostatných.

Infantilizmus, získaný v dôsledku schizofrénie v ranom veku, sa prejavuje zmenami osobnosti, ako je nadmerný negativizmus, maniere, nízka úroveň emocionálnych reakcií a autizmus.

Liečba

V závislosti od príčin duševného infantilizmu je predpísaná liečba a nápravné opatrenia. Pri tejto poruche správania musia rodičia prehodnotiť svoj postoj k dieťaťu. Treba ho nastaviť, aby bol samostatný, no treba to robiť postupne, neustále a správne.

V prípade výrazných odchýlok v správaní a emočných reakciách sa predpisujú lieky spolu s psychoterapeutickými opatreniami.

Medikamentózna terapia

Ak sú mentálne abnormality spôsobené infantilizmom príliš výrazné, odborníci odporúčajú použitie liekov, ako sú:

neuroleptiká, trankvilizéry - ovplyvňujú fungovanie centrálneho nervového systému, čím menia duševný stav človeka;
antidepresíva – ovplyvňujú emocionálny stav osoba;
nootropiká – ovplyvňujú kognitívne funkcie mozgu, zlepšujú pamäť, duševnú aktivitu a podporujú učenie.

Lieková terapia pre túto poruchu je tiež indikovaná na zníženie závažnosti jej symptómov. Použiť lieky na liečbu podkladových duševná choroba, ak je sprievodnou poruchou infantilizmus.

Psychoterapia

Infantilizmus je možné korigovať správne organizovaným individuálnym prístupom k pacientovi. Najčastejšie, ak sa prejaví vo vyššom veku, je už pre človeka ťažké adaptovať sa na sociálne prostredie okolo seba.

Čím skôr sa obrátite na špecialistu, aby ste prekonali túto patológiu, tým je pravdepodobnejšie úspešná adaptácia takejto osoby v spoločnosti.

V psychoterapeutickej praxi existuje veľa metód na nápravu infantilizmu. Ale najúčinnejšie sú kognitívno-behaviorálne a klientsky orientované techniky. Aktívne sa využíva aj psychodynamický prístup.

Klasik psychoanalýzy C. Jung vo svojich dielach zvažoval infantilizmus. Povedal, že nie je možné vychovať človeka bez toho, aby bol vzdelaným človekom.

Psychodynamický prístup je zameraný na rozvoj integrity a osobnostnej istoty. Pomocou psychoanalýzy psychoterapeut pracuje s človekom na príčinách tejto poruchy, stanovenej v detstve.

Infantilizmus je vhodný na korekciu pomocou kognitívno-behaviorálnych metód. Používajú sa pri poruchách správania z rôznych dôvodov. O organické lézie V mozgu sa patológia dá napraviť tak, že sa človek naučí správne sa správať v spoločnosti a adekvátne emocionálne reagovať. Ak sa u dieťaťa prejaví infantilizmus, špecialista učí a dáva odporúčania rodičom o základoch výchovy takýchto detí.

Infantilizmus má rôzne dôvody a dôsledky pre ľudí. Zo strany rodičov je dôležité neprejavovať nadmernú starostlivosť o dieťa a tiež mu dávať lásku a starostlivosť s mierou, nebyť despotický - tým sa odstráni prejav psychická porucha emocionálno-vôľová sféra. Ak tento syndróm sa prejavuje z iných dôvodov, je dôležité čo najskôr kontaktovať psychoterapeuta alebo psychiatra pre jej liečbu.

Čo je infantilizmus u dospelých? Tento pojem charakterizuje ľudí, ktorí sa na život pozerajú očami dieťaťa. Takíto jedinci už dávno vyrástli z detských nohavíc, no ich spôsob myslenia a svetonázoru zostali na úrovni 15-ročných tínedžerov. Vnímajú svet okolo seba bez náležitej kritiky, ktorá je charakteristická pre dospelých a sebestačných ľudí.

Všetko by bolo v poriadku, keďže každý má v hlave svojich švábov, ale faktom je, že infantilizmus je vážnou prekážkou v živote. Ak človek nemá zrelé morálne zásady, potom jednoducho nedokáže naplno realizovať svoj vlastný potenciál. To naznačuje záver: dieťa riskuje, že sa ocitne na okraji života.

Existuje názor, že takíto ľudia sa objavujú iba v dôsledku nesprávnej výchovy. S tým však nemôžeme úplne súhlasiť. Infantilný štát má širší pojem, ktorý zahŕňa celý komplex veľmi rôznorodých fyzických a mentálne poruchy. Môžu byť buď vrodené alebo získané.

Zároveň dieťa zaostáva vo vývoji za svojimi rovesníkmi pre množstvo fyziologických faktorov. Tu môžeme menovať hormonálne poruchy, infekčné ochorenia, dlhodobú intoxikáciu, nesprávnu výživu. Deti majú krehkú stavbu tela, nízku hmotnosť a nízky vzrast. Sekundárne sexuálne charakteristiky sú slabo vyjadrené. Od psychologické faktory možno nazvať neprítomnosť mysle, slabý charakter, často sa meniaca nálada, zvýšená sugestibilita, predispozícia k fantáziám, neschopnosť samostatne sa rozhodovať.

V takýchto situáciách je potrebný špeciálny priebeh liečby. Zahŕňa kompletnú výživu, fyzické cvičenie, terapeutická korekcia, hormonálna terapia.

Oveľa častejší je však infantilný stav, ktorého príčinou je nesprávna výchova. V takýchto prípadoch je všetka zodpovednosť na rodičoch. Prehnane chránia svoje milované dieťa, vytvárajú mu skleníkové podmienky a potláčajú akúkoľvek túžbu po nezávislosti a nezávislosti. To všetko má u dospelých za následok infantilnosť, keďže vyrastá nie sebavedomá osobnosť, ale rozmaznané stvorenie, zle prispôsobené drsnej realite života.

Takíto ľudia majú zvýšené sebectvo. Pre nich je hlavná vec vlastné túžby a pocity, skúsenosti a túžby iných ľudí sa neberú do úvahy. Infantilný vidí zmysel života v získavaní potešenia a dosahuje ho za každú cenu.

Cíti potrebu rôznych „hračiek“: drahé športové auto, módne oblečenie, šperky. A stáva sa, že iná osoba pôsobí ako „hračka“. Tá sa správa ako bábika a je len predmetom milostnej hry. Keď sa dieťa dostatočne hralo, „odhodí bábiku“ a hľadá inú.

Osoba náchylná na infantilizmus sa neustále snaží dokázať ostatným svoju výlučnosť a individualitu. V tomto prípade sa používajú rôzne metódy. Môže to byť hrubosť, výsmech, ponižovanie, päste.

Ale zároveň majú ľudia tohto typu dobre vyvinutý zmysel pre sebazáchovu. Ak sú vedľa nich silné osobnosti, ktoré sú schopné dôstojne odmietnuť, potom všetka sebeckosť a viera vo vlastnú výlučnosť okamžite niekde zmizne. To naznačuje slabosť charakteru a nedostatok vnútornej odolnosti.

Všetko spomenuté zanecháva v duši nepríjemnú pachuť. Okrem toho je potrebné poznamenať, že najvyššie percento trestných činov sa vyskytuje medzi infantilnými deťmi. Odtiaľ nie je ťažké pochopiť, že musíte správne vychovávať svoje dieťa od raného detstva.

Je potrebné pravidelne dieťaťu vysvetľovať, čo je „dobré“ a čo „zlé“, prečo sa to „dá“ a „nedá“. Nechajte dieťa spadnúť a ublížiť si a nezávisle prekonať ťažkosti, ktoré sú pre neho realizovateľné. V tomto prípade sa posilní charakter, objaví sa sebavedomie a schopnosť objektívne posúdiť osobné schopnosti.

Keď už hovoríme o infantilizme u dospelých, je potrebné spomenúť ešte jeden jeho typ. Toto je vedomá túžba niektorých ľudí objaviť sa duševný vývoj mladší ako je jeho vek. Takáto verejnosť sa nazýva podvodníci. Pôvod názvu je spôsobený dvoma anglické slová: dospelý - dospelý a dieťa - dieťa (hovorovo). Spojili sa a ukázalo sa, že ide o podvod.

Tento model správania je charakteristický pre tých, ktorí sa chcú týmto spôsobom skryť pred životnými problémami a drsnou realitou. A komoditný priemysel na nový trend veľmi rýchlo zareagoval. V obchodoch sa objavili produkty určené pre podvodníkov. Ide o kolobežky a kolobežky neobvyklého tvaru, tričká s vyobrazenými kreslenými postavičkami, zbierky vojakov a iné originálne veci, ktoré sú vhodnejšie pre deti ako pre dospelých mužov. Všetky tieto produkty však kupujú dospelí.

Na záver treba poznamenať, že infantilizmus u dospelých priamo pramení zo sociálnych problémov spoločnosti. Práve oni tvoria určité vzorce správania. A ľudia sa snažia iba chrániť seba a svoje deti pred nepredvídateľným moderným svetom. Pred realitou sa však skryť nedá. Je oveľa múdrejšie obrátiť sa k nej tvárou a prijať ju takú, aká je.

Jurij Syromjatnikov

Detský infantilizmus je emocionálna nezrelosť, a nie mentálna retardácia: deti ovládajú reč v obvyklom časovom rámci, kladú otázky, normálne kreslia, čítajú, počítajú, sú duševne aktívne a dokonca živé.

Psychologický infantilizmus prvého typu(podľa V.V. Kovaleva) vychádza z oneskorenia vývoja čelných lalokov mozgu, spôsobeného opísanými objektívnymi faktormi a nesprávnou výchovou. V dôsledku toho sa u dieťaťa oneskoruje rozvoj chápania noriem správania a komunikácie, rozvíja sa koncepcia „nie“ a „mal by“ a pocit vzdialenosti vo vzťahoch s dospelými. Nie je schopný správne posúdiť situáciu, zmeniť správanie v súlade s jej požiadavkami a tiež predvídať vývoj udalostí, a teda možné nebezpečenstvá a hrozby.

Takéto deti sa od ostatných líšia svojou naivitou, neschopnosťou prispôsobiť sa a ich správanie nezodpovedá ich veku. Často konajú nerozvážne, neopatrne, neuvedomujúc si, že by ich niekto mohol uraziť. Infantilné deti sú zároveň schopné originálneho myslenia a cítiť umeleckú krásu a hudbu.

Deti s jednoduchou formou mentálneho infantilizmu sú podľa ich správania hodnotené ako o 1-2 roky mladšie ako je ich skutočný vek. Mentálne je infantilné dieťa veľmi veselé, emocionálne, ale „nie pre svoj vek“ - dieťa vo veku 4-5 rokov sa podobá 2-3-ročnému dieťaťu. Je pripravený hrať sa a baviť sa donekonečna a povzbudzuje svoju rodinu, aby sa s ním hrala a bavila.

Infantilné dieťa bude dráždiť svoju babičku a žiadať ho, aby mu čítalo alebo sa hralo s hračkami, aj keď je babička rozrušená alebo sa necíti dobre, a je to viditeľné. Ich detinskosť uchvacuje dospelých. Celá rodina obdivuje „bábätko“ či „nášho chlapčeka“, kým rodičov nevytriezve nutnosť prispôsobiť sa škôlke či prvému stupňu školy, aby dieťa konzultovali s psychiatrom. Ich detstvo bolo príliš dlhé. A infantilné deti nechcú vyrastať, budúcnosť pre nich akoby neexistovala, „zotrvávajú“ v prítomnosti.

Takéto deti sú extrémne chudobné a nevedia nič robiť, pretože všetko, čo si vyžaduje zručnosti a námahu, bolo a robí sa za ne. Nechcú sa sami obliekať a jesť, žiadajú, aby sa s nimi „manipulovalo“... Zdá sa, že rodina kedysi toto správanie podporovala!

A tu je výsledok: je čas, aby malé dieťa chodilo do školy, ale nie je na to pripravené. Ale dieťa má šesť a potom sedem rokov a stále musí chodiť do školy. Infantilné dieťa sa stretáva s nezávislými deťmi svojho veku a je najprv prekvapené a potom rozrušené - vážne, až do bodu hysterickej neurózy. Infantilné dieťa je už pripravené stať sa ťažkým.
V lekárskom jazyku to znie asi takto: „Detský infantilizmus môže ustúpiť osobnej disharmónii a skončiť sa psychopatiou hysteroidného typu.“

Nezrelosť v druhom variante duševného infantilizmu(harmonický infantilizmus podľa G.E. Sukhareva) sa týka nielen duševného, ale aj fyzického rozvoja.

Dieťa sa nielen správa nevhodne na svoj vek, ale v 5 rokoch aj vyzerá ako 3-ročné. Je malého vzrastu, málo váži, ladný, miniatúrny, ale slabý a krehký. Vyvoláva nehu a túžbu chrániť ho. Držiac krok s rozvojom reči a motoriky, pohotovo ovláda všetky zručnosti a schopnosti, kreslenie, počítanie a čítanie; je často hudobne a emocionálne živý, no rovnako ako v prvom variante je v ňom oneskorené dozrievanie vyšších orientačných funkcií.

Čas plynie, ale dieťa nie je pripravené na komunikáciu s rovesníkmi a je extrémne závislé. Jeho krehkosť a miniatúrna veľkosť vyvolávajú medzi rodičmi obavy. Dieťa má slabú chuť do jedla a je často choré, na rozdiel od detí s prvým variantom mentálneho infantilizmu. Môže byť trochu nezbedný, ale častejšie sa správa ticho. Nie je náročný a nie rozmarný, prítulný a poslušný. Takéto dieťa nevyčerpáva rodičov, ale spôsobuje bolestivý súcit. Jeho rodičia sa o neho boja a boja sa, no práve tu číha nebezpečenstvo.

Dieťa príde do škôlky a učitelia ho inštinktívne začnú chrániť. V škole je to rovnaké – učiteľ také dieťa vodí za ruku, nepustí ho a mimovoľne naň znižuje nároky. Každý akceptuje jeho detinskosť a aj v hrách je mu prisúdená úloha maličkého; rovesníci ho chránia, utešujú a dieťa prijíma úlohu, ktorá mu bola pridelená. Je pohodlná a príjemná. Dospieť sa mu nechce ani počas školských rokov. V dospelosti sa na tomto základe formujú typy muž-syn a žena-dcéra, nad ktorými sa manželia starajú.

Takéto deti môžu pri vstupe do školy pociťovať neurotické reakcie a poruchy správania v reakcii na bežné vzdelávacie úlohy: psychologicky nie sú pripravení prijať a splniť školské požiadavky. V triede, podobne ako deti v predškolskom veku, menia akúkoľvek školskú situáciu na hru. Počas hodiny môžu prísť k učiteľke a túliť sa, používať vzdelávacie pomôcky ako hračky. Učitelia buď nevenujú pozornosť komentárom, alebo sú pohoršení.

Podľa druhej možnosti duševne infantilný človek nemá pocit nedostatočnosti. Prijíma sa taký, aký je. V súlade s tým sa u neho zriedkavo vyvinie neuróza. Úzkostná výchova posilňuje jeho infantilnosť a chránený zvláštnym postojom k sebe nie je úzkostný. Medzitým môže správna výchova viesť od infantilizmu. V tomto prípade o niečo neskôr, vo veku 6-8 rokov, je dieťa vyššie mentálne funkcie, nadobúda vlastnosti mužnosti a po dovŕšení puberty sa od svojich rovesníkov odlišuje len nízkym vzrastom a drobnosťou s fyzickou silou a normálnym zdravím.

Podľa druhej možnosti sa dieťa, ktoré je mentálne infantilné, neponáhľa s vývojom. Bude nasledovať svojich rovesníkov, asi rok za nimi, a dobehne ich do nástupu do školy. Fyzická slabosť a nízky vzrast sú kompenzované rozvojom obratnosti. A opäť vidíme – vzdelanie rozhoduje o všetkom!

Vo veku 10-12 rokov sa deti spravidla narovnávajú. Ale niekedy je tempo dozrievania také pomalé, že už ako tínedžeri túžia cestovať, predstavujú si samých seba ako slávne postavy, snívajú o skutkoch a objavoch. V snahe získať nové skúsenosti často utekajú z domu, nocujú s náhodnými známymi, zapletú sa do dobrodružných príbehov, niekedy s tragickým koncom (to je ďalšie nebezpečenstvo spojené s infantilnosťou!)

Rodičia by sa mali mať na pozore pred rozvojom tretieho variantu duševného infantilizmu. Dieťa sa narodí duševne aj fyzicky zdravé, no pri ochrane pred životom sa jeho socializácia umelo odďaľuje egocentrickým alebo úzkostlivo-podozrievavým charakterom výchovy.

Často sa to stáva rodičom, ktorí už dlho čakajú na svoje prvé dieťa. Celá rodina sa bábätka nevie nabažiť! Najzaujímavejší detský vek je od 2 do 3 rokov. A rodičia v tom nevedome chcú udržať dieťa a uspieť v tom. Nesprávna výchova robí zo zdravého dieťaťa nezrelé, umelo sa odďaľuje vývoj frontálnych funkcií mozgu.

Dieťaťu všetko odpustia, snažia sa mu to uľahčiť životná cesta. Ale mimo jeho domova s ním osud nebude zaobchádzať tak opatrne! Rodičia náchylní k nadmernej ochrane, myslite na to: po päť a pol roku už môže byť vaše dieťa v takom stave, ako keby malo poškodený mozog!

Aké sú znaky rozvoja infantilizmu podľa tretej možnosti? Fyzicky sa dieťa vyvíja úplne normálne, ale správa sa ako dieťa: môže prerušiť učiteľa, donekonečna žiadať, aby šiel na toaletu alebo ísť domov; Doma sa snaží iba hrať a nevykonáva domáce povinnosti. V ničom si nepripúšťa odmietnutie, ignoruje stav svojich rodičov. Je vrtošivý, náročný a hysterický, jeho detinskosť už nikoho neteší.
Pri treťom variante mentálneho infantilizmu je možná cesta k hysterickej neuróze.

Jedným z najmarkantnejších typov postoja k dieťaťu zo strany blízkych a jednou z najhrubších pedagogických chýb je jeho stavanie na piedestál.
Dieťa s priemernými štatistikami si už od malička zvyká na to, že je v každom prípade zbožňované; každý jeho úspech je vnímaný ako dôkaz jeho talentu, nadradenosti nad ostatnými; každú stratu prežíva celá rodina; každý z jeho rivalov je považovaný za jeho najväčšieho nepriateľa – takto sa tvorí nafúknuté sebavedomie.

Pri konfrontácii s realitou môže dieťa zažiť poriadny šok. A keď si zachoval zvyk bývať v skleníku, ktorý ho chráni pred univerzálnou nepriazňou osudu, s najväčšou pravdepodobnosťou sa bude snažiť žiť v tomto skleníku alebo jeho napodobenine.

Rady pre rodičov infantilných detí.(Autorka - psychologička A. Tomilová).

1. Dieťa musí poznať svoje systematické povinnosti, ako aj postihy za ich neplnenie. Zároveň mu však treba umožniť, aby sa dostatočne hral. S predškolákmi a deťmi základných škôl sa musíte hrať vo všetkom, čo sa v ich živote vyskytuje: v „škôlke“, „nemocnici“, v „škole“, kde musia pôsobiť v silnej, pozitívnej úlohe.

2. Infantilné dieťa sa usiluje o deti mladšie ako ono, preto ho povzbudzujte ku komunikácii s rovesníkmi, naučte ho spolupracovať s nimi, odpúšťať urážky a riešiť konflikty.

3. Aj vo vzťahu k obsedantným infantilným deťom sa treba vyhýbať „negatívnej pozornosti“ – kriku, zosmiešňovaniu, vyhrážkam trestom, keďže dieťa sa môže uspokojiť s týmito formami pozornosti (pre nedostatok iných) a v budúcnosti sa bude snažiť provokovať. ich.

4. Pre každé dieťa je škodlivé, ak má nezrovnalosti v požiadavkách stanovených školou a rodinou alebo rôznymi členmi rodiny. Zodpovednosti a zákazy uznávané všetkými členmi rodiny umožnia dieťaťu cítiť zodpovednosť najskôr za malé a potom za veľké rozhodnutia.

5. Ak sa s dieťaťom od detstva radíte, preberáte s ním dôležité rodinné záležitosti (môže ponúknuť akýkoľvek detail a rodinní príslušníci to prijmú), potom bude cítiť svoju dôležitosť.

6. Ak dieťa nie je do 7 rokov pripravené na školu, je lepšie ho o rok odložiť a poslať ho do školy v 8 rokoch s rozvinutým prístupom žiaka. Túžba učiť sa, túžba po duševnej práci a zodpovednosť sa musia najskôr formovať na ľahkom a dostupnom materiáli. Úspech prebúdza sebavedomie, uvoľňuje napätie a vytvára emocionálnu pohodu.

7. Povzbudzujte deti, aby sa usilovali o samostatnosť a robili vlastné rozhodnutia. Dieťaťu by sa malo dovoliť vyskúšať si ruku. Ak blúzni po futbale alebo tanci, dajte mu možnosť prejaviť sa v tom, čo ho tak priťahuje. Pravdepodobne sa neskôr rozhodne, že ho to ťahá viac k nej.

8. Treba mať na pamäti, že do určitého veku je názor rodičov a smerodajných dospelých aj názorom dieťaťa. Ak matka tragicky kričí zakaždým, keď dieťa napíše do písacieho zošita vlnku, ktorá je o niečo dlhšia alebo kratšia, ako je potrebné, potom bude dieťa oveľa nervóznejšie! Deti zvyknú veľa preháňať. Riešte nepríjemné situácie jednoduchšie a vaše dieťa po vás nezdedí zvýšená úzkosť, pocit narušenej bezpečnosti, smola, problémy. Neprogramujte svojmu dieťaťu osud, dajte mu možnosť, aby si ho vytvorilo samo!

Na základe materiálov z knihy T.B. Anisimova "Vaše dieťa chodí do školy."

– psychopatologický stav založený na oneskorení tempa emocionálneho a osobného rozvoja. Prejavuje sa detinskosťou, nezrelosťou správania, neschopnosťou rozhodovať sa, samostatne sa rozhodovať. Medzi školákmi prevládajú herné záujmy, motivácia k učeniu je slabá, je ťažké akceptovať pravidlá správania a disciplinárne požiadavky. Diagnostika zahŕňa klinické a psychologické metódy a je zameraná na štúdium charakteristík emocionálno-vôľovej a osobnej sféry, sociálnych vzťahov a úrovne adaptácie. Liečba je symptomatická a zahŕňa lieky, psychoterapiu a poradenstvo.

Pojem „infantilizmus“ pochádza z latinského jazyka a znamená „infantilný, detinský“. Mentálny infantilizmus sa chápe ako rozpor medzi správaním, emočnými reakciami a vôľovými funkciami a vekovými požiadavkami. V každodennom živote sú infantilní ľudia ľudia, ktorí sa vyznačujú naivitou, závislosťou a nedostatočnými znalosťami všeobecných každodenných zručností. Medzinárodná klasifikácia ochorenia (ICD-10), bola identifikovaná samostatná nozologická jednotka - detská porucha osobnosti. Okrem toho je mentálny infantilizmus príznakom neuróz, psychopatií a reakcií na stres. Prevalencia medzi deťmi dosahuje 1,6 %, pomer chlapcov a dievčat je približne rovnaký.

Príčiny duševného infantilizmu

Predpokladom duševného infantilizmu sú patológie nervového a endokrinného systému, dedičná predispozícia a nesprávna výchova. Medzi rizikové faktory patria:

Mierne poškodenie mozgu. Duševný infantilizmus sa často vyvíja po vystavení nepriaznivým prenatálnym, natálnym a postnatálnym faktorom. Patria sem infekcie, intoxikácia, trauma, hypoxia, asfyxia.
Mentálne poruchy . Deti s mentálnou retardáciou, autizmom, schizofréniou a mentálnou retardáciou majú vyššie riziko mentálneho infantilizmu. Syndróm sa tvorí na podklade sociálnej neprispôsobivosti.
Dedičná záťaž. Existujú genetické a konštitučné vlastnosti, ktoré sa prenášajú na dieťa od rodičov. Rýchlosť dozrievania kortikálnych štruktúr, metabolické procesy a zotrvačnosť nervového systému sú faktory ovplyvňujúce vznik infantilizmu.
Rodičovský štýl. Rozvoj infantilizmu je uľahčený obmedzením slobody dieťaťa a zvýšenou kontrolou rodičov. Duševná nezrelosť je výsledkom nadmernej ochrany alebo despotickej výchovy.

Patogenéza

Existujú tri možnosti patogenézy mentálneho infantilizmu. Prvý je založený na oneskorenom vývoji predných lalokov mozgu, ktoré sú zodpovedné za tvorbu motívov, cielené správanie, programovanie, reguláciu a kontrolu. duševnej činnosti. Príčiny sú objektívne faktory - trauma, intoxikácia, infekcia. Druhým variantom patogenézy je všeobecná psychofyzická nezrelosť. Oneskorenie vývoja sa zisťuje vo frontálnych a iných častiach mozgu. Nezrelosť je úplná: dieťa je miniatúrne, vyzerá mladšie ako svoj vek, správanie zodpovedá jeho vzhľadu. Treťou možnosťou je umelé odďaľovanie socializácie disharmonickým výchovným štýlom. Rozvoj frontálnych funkcií je brzdený nadmernou ochranou, nadmernou starostlivosťou a úplnou kontrolou.

Klasifikácia

Etiologicky sa porucha delí na vrodenú a získanú. Podrobnejšia klasifikácia identifikuje 4 typy mentálneho infantilizmu:

Organické. Vyskytuje sa pri poškodení centrálneho nervového systému. Je to dôsledok traumatického poranenia mozgu, asfyxie, infekčnej choroby, intoxikácie. Duševnú nezrelosť sprevádza mierny psychoorganický syndróm.
Somatogénne spôsobené. Pozoruje sa pri endokrinných ochoreniach, chronických invalidizujúcich ochoreniach a poškodeniach vnútorných orgánov. Duševná nezrelosť sa vytvára na pozadí symptómov základnej patológie, astenických prejavov.
Psychogénne spôsobené. Vyvíja sa v dôsledku zhýčkanej výchovy, hyperprotekcie alebo despotických postojov. Ďalším názvom je psychologický infantilizmus.

Ďalšia klasifikácia je založená na charakteristikách klinického obrazu. Existujú dva typy mentálneho infantilizmu:

Celkom. Dieťa zaostáva vo výške, váhe, fyzickom a duševný vývoj. Vzhľad, správanie, emócie zodpovedajú skoršiemu veku.
Čiastočné. Duševná nezrelosť sa spája s normálnou, pokročilou fyzický vývoj. Dieťa je nevyrovnané, podráždené, odkázané na dospelých.

Príznaky duševného infantilizmu

Duševná nezrelosť sa prejavuje nedostatočnou stabilitou pozornosti, unáhlenými nepodloženými úsudkami, neschopnosťou analyzovať, zostavovať plán a kontrolovať činnosti. Správanie je bezstarostné, ľahkomyseľné, sebestredné. Existuje výrazná tendencia fantazírovať. Porozumieť a prijať normy a pravidlá je ťažké, deti často nerozumejú pojmom „mal by“ a „nemal by som“ a neudržiavajú si sociálny odstup pri komunikácii s cudzími ľuďmi, dospelými. Neschopnosť posúdiť situáciu a zmeniť správanie podľa vonkajších podmienok znižuje adaptačné schopnosti.

Deti majú problém prispôsobiť sa vzdelávacej inštitúcii a duplicitným triedam. Často dieťa predškolskom veku zostáva v materskej škole, mladší žiak zostáva v prípravnej skupine materskej školy. Neexistuje žiadna mentálna retardácia: pacienti začínajú hovoriť včas, klásť otázky, kresliť, vyrezávať z plastelíny, zostavovať stavebnice podľa vekové normy. Intelektuálne oneskorenie sa formuje sekundárne, na podklade neprispôsobivosti v spoločnosti a prejavuje sa počas školskej dochádzky. Emocionálna sféra sa vyznačuje nestabilitou: prevládajúca veselosť je ostro nahradená plačom a hnevom, keď dôjde k zlyhaniam. Negatívne podmienky rýchlo prechádzajú. Neexistuje žiadna účelová túžba spôsobiť škodu alebo pomstu. Emócie sú nespútané, povrchné, pantomíma je živá a výrazná. Skutočné hlboké pocity sa nevytvárajú.

Egocentrická orientácia jednotlivca sa prejavuje túžbou byť v centre pozornosti, prijímať pochvalu a obdiv od ostatných. Pri disharmonickom mentálnom infantilizme sú deti vnímané svojimi rovesníkmi ako seberovné, ale komunikácia nefunguje. Postupne vzniká izolácia, ktorá zhoršuje hysterické črty infantilného dieťaťa. Deti s totálnym infantilizmom sa kamarátia o rok alebo dva mladšie. Vrstovníci prejavujú túžbu starať sa a chrániť. Socializácia je úspešnejšia ako pri čiastočnom infantilite.

Komplikácie

Hlavnou komplikáciou mentálneho infantilizmu je sociálne neprispôsobenie. Vyskytuje sa v dôsledku neschopnosti prijať sociálne normy, kontrolovať správanie a posúdiť situáciu. Neurotické a poruchy osobnosti: depresia, úzkosť, hysteroidná psychopatia. Oneskorenie v emocionálnom vývoji vedie k sekundárnemu intelektuálnemu oneskoreniu. Prevláda konkrétne efektívne a vizuálne obrazné myslenie, sklon k napodobňovaniu pri plnení intelektuálnych úloh, nedostatočné zameranie duševnej činnosti, slabosť logickej pamäte. Akademické zlyhanie sa začína prejavovať v stredných ročníkoch.

Diagnostika

Diagnostika mentálneho infantilizmu sa vykonáva v predškolskom a stredoškolskom veku školského veku. Dôvodom obrátenia sa na lekárov sú ťažkosti dieťaťa pri adaptácii na podmienky, režim a pracovné zaťaženie vzdelávacích inštitúcií. Vyšetrenie zahŕňa:

Rozhovor s psychiatrom.Špecialista vykonáva prieskum: objasňuje symptómy, ich trvanie, závažnosť, znaky adaptácie na školu, MATERSKÁ ŠKOLA. Všíma si behaviorálne a emocionálne reakcie dieťaťa: primeranosť, schopnosť udržiavať vzdialenosť, udržiavať produktívny rozhovor.
Kresliace testy. Používajú sa tieto techniky: „Kresba osoby“, „Dom, strom, osoba“, „Neexistujúce zviera“. Infantilizmus sa prejavuje neschopnosťou udržať pokyny, poľudštením zvieraťa, zjednodušením prvkov (rovný trup, ruky) a inými znakmi. Výsledky sú informatívne pri vyšetrovaní predškolákov a mladších školákov.
Testy na interpretáciu situácie. Používajú sa metódy „RAT“, „SAT“ a Rosenzweigov frustračný test. Typické je vnímanie situácií ako hravé, humorné a vtipné. Je ťažké vysvetliť myšlienky a pocity ľudí na obrázkoch. Metódy sa používajú na vyšetrenie školákov rôzneho veku.
Dotazníky. Rozšírené je používanie Leonhardovho-Smishekovho dotazníka na akcentáciu charakteru a patocharakterologického diagnostického dotazníka. Na základe výsledkov sa zisťuje emočná nestabilita a črty hysteroidného a hypertymického typu. Testy sú vhodné na diagnostiku duševného infantilizmu u pacientov nad 10-12 rokov.

Diferenciálna diagnostika mentálneho infantilizmu sa vykonáva s mentálnou retardáciou, autizmom a poruchami správania. Odlišnosťou od mentálnej retardácie je schopnosť abstraktného logického myslenia, schopnosť využívať pomoc a prenášať získané poznatky do nových situácií. Odlíšenie od autizmu je založené na hodnotení sociálnych vzťahov: dieťa ich potrebuje, ale má problém ich nadviazať. Poruchy správania charakterizované širokou škálou prejavov a progresívnou dynamikou. Duševný infantilizmus môže byť predpokladom psychopatie, symptómu mentálnej retardácie a autizmu.

Liečba duševného infantilizmu

Liečebné opatrenia sú určené príčinami a formou poruchy. Pri somatogénnom a organickom mentálnom infantilizme je úsilie zamerané na odstránenie základnej choroby, s psychogénnou - na psychoterapeutickú korekciu. Integrovaný prístup zahŕňa:

Prognóza a prevencia

Totálny duševný infantilizmus má najpriaznivejšiu prognózu: s psychologickou a pedagogickou podporou sa dieťa postupne stáva samostatným, aktívnym, prejavuje záujem o výskum a tvorivosť. Príznaky poruchy vymiznú o 10-11 rokov. Disharmonická forma syndrómu si vyžaduje hlbšiu a dlhodobejšiu medicínsko-psychologickú intervenciu a je spojená s rizikom kognitívnych deficitov a psychopatického vývinu osobnosti. Základom prevencie je správna výchova, orientácia rodičov na aktuálne potreby dieťaťa, jeho zónu proximálneho vývinu. Je potrebné podporovať dieťa v samostatnosti, ísť príkladom adekvátneho prežívania neúspechov a sústrediť sa na dosahovanie cieľov.

„Žiť prítomným okamihom“ – tento princíp sa presadzuje v modernej kultúre. Tento princíp má navyše málo spoločného s pravidlom „tu a teraz“, ktoré sa obzvlášť aktívne používa v Gestalt terapii. Princíp „tu a teraz“ je o schopnosti žiť v prítomnosti a užívať si ju, no zároveň nezabúdať na skúsenosti z minulosti či plánovať si budúcnosť. Zatiaľ čo moderná kultúra dáva človeku úplne iné usmernenia: „ži pre túto chvíľu, nemysli na budúcnosť, vezmi si zo života všetko, čo môžeš!“ V niektorých prípadoch takéto usmernenia pomáhajú človeku stať sa mnohostrannou osobnosťou, rozvíjať sa rôznymi smermi a skúšať sa v rôznych typoch aktivít. Na druhej strane tieto črty modernej kultúry môžu prispieť k prejavom infantilnosti.

Infantilizmus znamená nezrelosť vývoja, prítomnosť detských povahových čŕt u človeka alebo ich prejavy v správaní. Infantilný človek môže navonok vyzerať ako dospelý, ale v podstate je to, ako keby zostal „dospelým dieťaťom“. K zachovaniu a rozvoju infantilných osobnostných čŕt prispievajú najmä osobitosti modernej kultúry: bohatý výber zábavy, kult „ večnú mladosť“... To všetko vedie k tomu, že človek odloží proces dospievania „na neskôr“ a zmení sa na malé dieťa, uzavreté v ulite dospelého. Samozrejme, nie všetky „detské“ črty sú nevyhnutne znakom infantilizmu. Navyše, infantilné črty, ktoré nie sú príliš vyvinuté, môžu byť v rámci normy, a len keď sú silne vyjadrené, stávajú sa nepríjemnými atribútmi infantilizmu. Takže do znamenia infantilizmus by mal zahŕňať:

Egocentrizmus

Prvým znakom infantilnej osobnosti je egocentrizmus. Okrem toho stojí za zmienku, že pojem egocentrizmus nie je totožný s egoizmom. Sebecký človek sa jednoducho nestará o pocity a potreby iných ľudí, zatiaľ čo človek s výrazným egocentrizmom nie je schopný ani pochopiť stav a potreby druhého. Pre takýchto ľudí existuje len jeden stred vesmíru – oni sami. A je len jeden správny uhol pohľadu – uhol pohľadu samotného egocentrika. Zdá sa, že ľudia okolo neho sú prítomní v obraze sveta tejto osoby, ale egocentrik nie je schopný týmto ostatným porozumieť. Ich myšlienky, pocity, nádeje – to všetko egocentrikov nezaujíma. Ľudia okolo neho sú hodnotení podľa kritéria „užitočnosť – zbytočnosť“. Ak konkrétna osoba uspokojuje potreby egocentrického človeka a vytvára pre neho atmosféru pohodlia, potom je takýto človek hodnotený ako „dobrý“, ak nie, je hodnotený ako „zlý“.

Pre malé dieťa je táto poloha prirodzená – ešte sa nenaučilo vžiť sa na miesto druhého, nenaučilo sa chápať iných ľudí a akceptovať ich pohľad. Dieťa sa však časom naučí chápať svet okolo seba, naučí sa vážiť si skúsenosti iných ľudí. Pravdepodobne preto správanie egocentrického dospelého vyzerá tak neprirodzene: navonok ako dospelý, ale pôsobí ako dieťa. A egocentrizmus nemá pozitívny vplyv na vzťahy, pretože nadviazať vzťah s človekom, ktorý vám nevie a nechce rozumieť, nie je vôbec jednoduché.

Nedostatok túžby po nezávislosti

Ďalším znakom infantilnej osobnosti je nedostatok túžby po nezávislosti, závislosti. Navyše to neznamená žiť úplne na úkor inej osoby. A neochota prejaviť nezávislosť pri obsluhe vlastných potrieb. Manželky sa veľmi často sťažujú na tento prejav infantilnosti zo strany mužov: manžel vôbec nepomáha okolo domu, dokonca ani nepoperie či neumyje riad... Túto neschopnosť sebaobsluhy si najčastejšie vysvetľujú muži. tým, že toto všetko „nie je mužská záležitosť“ a vo všeobecnosti aj „zarába“. Výsledkom je, že dospelý a zodpovedný muž sa po príchode domov zmení na infantilného chlapca a jeho žena môže prevziať iba povinnosti starostlivej matky.

Túžba hrať ako znak infantilnosti

Hneď treba podotknúť, že nehovoríme o hravosti ako takej, ale len o možnosti, kedy sa hľadanie zábavy pre človeka stane prvoradou úlohou a ostatné aktivity odsunie do úzadia. Najhoršia vec pre človeka zameraného výlučne na hry a zábavu je nuda.

"Hry" a zábava v v tomto prípade môžu byť rôzne: vášeň pre počítačové hry, nakupovanie, chodenie s kamarátmi do barov, neustále nákupy „technických hračiek“... Na všetkých týchto činnostiach nie je nič zlé, no v túžbe po zábave infantilná osobnosť stráca zmysel pre proporcie a potom sa túžba po večných hrách stáva znakom infantilnosti.

Ťažkosti s prijímaním a realizáciou rozhodnutí ako prejav mentálneho infantilizmu

Jedným z najčastejších prejavov duševného infantilizmu sú ťažkosti pri rozhodovaní a ich realizácii.

To, čo odlišuje zrelého dospelého od malého dieťaťa, je vývoj vôľové procesy. Dospelý človek vie, ako vziať svoju vôľu do päste a napriek únave, nechuti do čohokoľvek a banálnej lenivosti urobiť to, čo sa robiť má. U detí ešte nie je dostatočne rozvinutá vôľová sféra, preto sa pre nich môže stať neochota niečo robiť hlavným dôvodom nevykonania žiadnych akcií.

Na prijatie a realizáciu rozhodnutia musí mať človek pevnú vôľu a rozvinuté kognitívne schopnosti. Dieťa sa ešte nedokáže samo rozhodovať: robí to za neho niekto iný – dospelý, ktorý preberá zodpovednosť za život a činy dieťaťa. Keď dospelý odhalí neschopnosť prijať a realizovať svoje rozhodnutie, ide o prejav duševného infantilizmu.

Nezodpovednosť týkajúca sa vlastného života a nedostatok cieľov do budúcnosti

Ak sa človek nechce rozhodovať a realizovať sám, môže úplne presunúť zodpovednosť za svoj život na plecia iného človeka. Vo vzťahu s človekom, ktorý musel prevziať zodpovednosť za infantilnú osobnosť, si vyberajú rolu malého dieťaťa, ktoré potrebuje podporu od dospelého. Navyše, infantilní jedinci sú úplne neschopní vybudovať perspektívu do budúcnosti, pretože infantilní ľudia v podstate zostávajú deťmi a pre dieťa existuje len jeden čas - „teraz“. Preto starosť o budúcnosť padá aj na plecia „strážcu“ infantilnej osobnosti.

Neschopnosť poznať a hodnotiť sa

A posledným znakom infantilnej osobnosti je neschopnosť zhodnotiť svoje správanie, svoje činy a seba samého, ako aj neschopnosť reflexie a sebapoznania. Aby mal schopnosť primerané sebavedomie a sebapoznania, človek musí byť schopný obzrieť sa späť a kriticky zhodnotiť všetky udalosti svojej minulosti. To je však pre infantilnú osobnosť príliš ťažké, radšej sa neobzerá, ale žije len v prítomnom okamihu...

Toto sú hlavné znaky infantilnej osobnosti. Všetky tieto znaky v malých dávkach pomáhajú zachovať dieťa v sebe, ale keď sú nadmerne vyvinuté, zmenia človeka na „večné dieťa“, ktoré potrebuje neustálu starostlivosť.