Nervový systém dieťaťa. Vyššia nervová aktivita u detí v školskom veku. Nezrelosť nervového systému

Nervový systém u dieťaťa, najmä do 5 rokov, je stále príliš slabý. Preto by ste nemali byť prekvapení, ak dieťa začne bez zjavného dôvodu konať, trhne sa pred výskytom akéhokoľvek zdroja hluku a trasie sa mu brada. A ukazuje sa, že je veľmi ťažké ho upokojiť. Čo môže byť dôvodom takejto reakcie? Ako uzdraviť a posilniť nervový systém dieťaťa?

U detí a dospelých majú nervové a kardiovaskulárne vlastnosti cievne systémy Sme úplne iní. Regulácia nervových dráh do 3-5 rokov je stále nezrelá, slabá a nedokonalá, ale je to anatomická a fyziologická vlastnosť jeho tela a vysvetľuje, prečo sa rýchlo nudia aj pri svojej obľúbenej zábave, hre, je to mimoriadne ťažké. aby sedeli na jednom mieste počas rovnakých monotónnych tried. Tak odlišný neuropsychický vývoj deti.

Asi od 6 mesiacov sa dieťa stáva osobou, predtým sa deti v zásade stále stotožňujú so svojou matkou. Pri komunikácii s dieťaťom a jeho výchove sú rodičia povinní vziať do úvahy vlastnosti a typ nervového systému mužíček a samozrejme anatomické a fyziologické vlastnosti vášho dieťaťa.

Sangvinické deti sú vždy v pohybe, sú plné sily a energie, veselé a ľahko prechádzajú z akejkoľvek činnosti, ktorú práve robia, na inú. Flegmatickí ľudia sa vyznačujú svojou účinnosťou a pokojom, ale sú príliš pomalí. Cholerickí ľudia sú energickí, ale je pre nich ťažké ovládať sa. Je tiež ťažké ich upokojiť. Melancholické deti sú plaché a skromné, urážajú sa aj pri najmenšej kritike zvonku.

Nervový systém dieťaťa začína svoj vývoj vždy dlho pred jeho narodením. V 5. mesiaci jeho vnútromaternicového života je posilnený kvôli obaleniu nervového vlákna myelínom (iný názov je myelinizácia).

K myelinizácii nervových vlákien v rôznych častiach mozgu dochádza rôzne obdobia pravidelným spôsobom a slúži ako indikátor začiatku fungovania nervového vlákna. V čase narodenia nie je myelinizácia vlákien ešte úplná, pretože nie všetky časti mozgu môžu stále plne fungovať. Postupne prebieha vývojový proces úplne v každom oddelení, vďaka čomu sa vytvárajú spojenia medzi rôznymi centrami. Podobným spôsobom prebieha formovanie a regulácia inteligencie dieťaťa. Dieťa začína rozpoznávať tváre a predmety okolo seba, chápe ich účel, aj keď nezrelosť systému je stále jasne viditeľná. Myelinéza vlákien hemisférického systému sa považuje za ukončenú už za 8 mesiacov vnútromaternicového vývoja plodu, po ktorej sa vyskytuje v jednotlivých vláknach mnoho rokov.

V procese jeho života preto neprebieha len myelinizácia nervových vlákien, ale aj regulácia a vývoj duševného stavu a anatomické a fyziologické vlastnosti dieťaťa a jeho nervového systému.

Choroby

Lekári tvrdia, že nemôžete pomenovať ani jedného detská choroba so žiadnym fyziologické vlastnosti a zmeny v práci srdca alebo centrálneho nervového systému. Toto tvrdenie platí najmä pre deti do 5 rokov a čím je dieťa mladšie, tým osobitnejší je prejav reakcií z ciev a centrálneho nervového systému.

Medzi tieto reakcie patria poruchy dýchania a obehu, amimia tvárových svalov, Svrbivá pokožka, chvenie brady, ďalšie fyziologické symptómy naznačujúce poškodenie mozgového tkaniva. Ochorenia centrálneho nervového systému sú veľmi odlišné a každá z nich má svoje vlastné charakteristiky. Na to, aby liečili jej nezrelosť, musia byť tiež odlišní rôznymi spôsobmi. A pamätajte: v žiadnom prípade by ste sa nemali samoliečiť!

Poliomyelitídu spôsobuje filtračný vírus, ktorý sa užíva perorálne. Medzi zdroje kontaminácie patrí odpadová voda a potraviny vrátane mlieka. Antibiotiká nevedia liečiť poliomyelitídu, nemajú na ňu žiadny vplyv. Táto choroba charakterizované zvýšenou telesnou teplotou, rôznorodou prítomnosťou známok intoxikácie a rôznymi autonómne poruchy- svrbenie, dermografizmus koža a nadmerné potenie... Po prvé, daný vírus negatívne ovplyvňuje krvný obeh a dýchanie.
Meningokoková meningitída spôsobená meningokokom sa zvyčajne vyskytuje u detí mladších ako 1 až 2 roky. Vírus je nestabilný, a preto zvyčajne vo vonkajšom prostredí pomerne rýchlo zomiera pod vplyvom rôznych faktorov. Patogén vstupuje do tela cez nosohltan a extrémne rýchlo sa šíri do celého tela. S nástupom ochorenia dochádza náhly skok teplota, objavia sa hemoragické vyrážky, svrbivý pokožka, ktorú nemožno upokojiť.
Hnisavá sekundárna meningitída - vyskytuje sa najčastejšie u detí mladších ako 5 rokov. Táto choroba sa vyvíja po hnisavom zápale stredného ucha rýchlo, s prudkým nárastom telesnej teploty pacienta, je možná úzkosť u detí, bolesť hlavy, svrbenie. Je to nebezpečné kvôli pravdepodobnosti prieniku vírusu do mozgových membrán.
Akútna serózna lymfocytová meningitída je charakterizovaná okamžitým vývojom jej symptómov. Telesná teplota doslova stúpne na 39-40 stupňov za minútu. Pacient sa cíti silný bolesť hlavy, ktoré sa nedá utíšiť ani tabletkami, dochádza k vracaniu a krátkodobej strate vedomia dieťaťa. Ale choroba neovplyvňuje vnútorné orgány.
Akútna encefalitída - objaví sa u dieťaťa, ak sa vyvinie zodpovedajúca infekcia. Vírus má Negatívny vplyv na stenách ciev, čo spôsobuje poruchy v práci srdca a iné fyziologické poruchy. Choroba je dosť ťažká. Súčasne sa zvyšuje telesná teplota pacienta, pozoruje sa strata vedomia, vracanie, svrbenie pokožky, ako aj kŕče, delírium a ďalšie príznaky duševnej povahy.

Akékoľvek podozrenie na niektorú z vyššie uvedených chorôb je dôvodom na urgentné zavolanie lekára, ktorý predtým dieťa upokojil.

Poškodenie systému pred a po pôrode

okrem vírusové ochorenia pomerne často sa diagnostikuje "lézia centrálneho nervového systému u novorodencov". Je možné ho zistiť kedykoľvek: počas vnútromaternicového vývoja plodu, ako aj v čase pôrodu. Za jeho hlavné príčiny sa považuje pôrodná trauma, hypoxia, vnútromaternicové infekcie, malformácie, chromozomálne patológie a dedičnosť. Prvé hodnotenie zrelosti systému, duševného stavu a anatomických a fyziologických charakteristík sa robí bezprostredne po narodení dieťaťa.

Takéto dieťa je ľahko vzrušiteľné, často bezdôvodne plače, keď je nervózne, chveje sa mu brada, niekedy sa prejavuje svrbenie, škúlenie, nakláňanie hlavy, svalový tonus a ďalšie fyziologické príznaky. duševná porucha... Počas záchvatov hnevu je takmer nemožné upokojiť dieťa.

Posilnenie nervov

Spôsobov, ako posilniť, je celý rad. Je to dlhý, ale celkom účinný proces zameraný na upokojenie dieťaťa a všeobecné zlepšenie jeho emocionálny, mentálny a nervový stav. A predovšetkým sa snažte obklopiť dieťa pokojnými a vyrovnanými ľuďmi, ktorí sú pripravení okamžite mu prísť na pomoc.

Vyvolávame pozitívne emócie

Prvá vec, ktorú treba začať, je naučiť sa ovládať a regulovať emócie detí a ich anatomický, fyziologický a nervový stav. Existuje množstvo cvikov, ktoré pomôžu budovať svaly vášho dieťaťa a upokojiť ho. Dieťaťu napríklad pomáha kotúľanie sa na lopte. Je vhodné, aby počas cvičenia boli vedľa dieťaťa obaja rodičia. Sú to spoločné akcie rodičov, ktoré dodávajú dieťaťu dôveru vo svoje schopnosti a v budúcnosti budú mať iba pozitívny vplyv na určovanie jeho miesta v spoločnosti.

Relaxačná masáž

Ďalším bodom komplexu je masáž pomocou rôzne oleje ktoré zabraňujú svrbeniu pokožky. Masáž je povolená iba vysokokvalifikovaným odborníkom, ktorý je dobre oboznámený s metódami ovplyvňovania anatomického a psychologického stavu a fyziologické procesy v ľudskom tele. Tichá a pokojná hudba, najmä Mozartove diela, má priaznivý vplyv na psychiku dieťaťa. Trvanie jednej takejto masážnej relácie by malo byť asi 30 minút. V závislosti od duševného stavu, nervového a cievneho systému je dieťa predpísané rôzne prípady 10 až 15 masážnych sedení. Posúdenie jeho duševného stavu robí lekár individuálne.

Správna výživa

Správna výživa pre deti, najmä do 5 rokov, je jedným z hlavných spôsobov posilnenia nervového a cievneho systému dieťaťa. Je dôležité vylúčiť z detskej stravy sladké a sýtené nápoje, arómy a farbivá, polotovary, ktorých kvalita je často veľmi žiadúca. Ale použitie vajec, tučných rýb, masla, ovsených vločiek, fazule, bobúľ, mliečnych výrobkov a fermentované mliečne výrobky, chudé hovädzie mäso.

Príjem vitamínov a minerálov

Posilnenie nervového, cievneho a iného systému a normálnych anatomických, fyziologických a mentálny stav telo je veľmi uľahčené príjmom vitamínov. Vitaminizácia je obzvlášť dôležitá v období prechladnutia, keď sú fyziologické sily tela na hranici. Z nedostatku vitamínov v tele sa zhoršuje pamäť, nálada a celkový stav tela. Preto je regulácia množstva vitamínov a minerálov v tele taká dôležitá.

Negatívny vplyv má napríklad nedostatok vápnika Všeobecná podmienka... Dieťa nadmerne reaguje, je to možné nervózne tiky, kŕče, svrbenie pokožky.

Fyzická aktivita

Regulácia kardiovaskulárneho a nervového systému, myelinizácia nervových vlákien je spojená s cvičením. Tónujú telo a pomáhajú zlepšovať náladu, celkový a anatomický a fyziologický vývoj mozgu, čím výrazne znižujú riziko vzniku rôzne neduhy nervový a kardiovaskulárny systém. Pre staršie deti je najlepšie plávanie a joga.

Denný režim

Od detstva nám bolo povedané, aké dôležité je dodržiavať každodenný režim - a nie nadarmo. Režim je pre deti mimoriadne dôležitý. Starajte sa o dobrý spánok dieťaťa, ktoré má významný vplyv na nervový a kardiovaskulárny systém. Musíte ísť do postele a vstávať každý deň v rovnaký čas. Nasýtenie tela kyslíkom, ktoré je nevyhnutné pre anatomický a fyziologický vývoj, je uľahčené každodennými prechádzkami na čerstvom vzduchu.

Každý rodič by si mal uvedomiť, že neuropsychický vývoj dieťaťa do značnej miery závisí od neho.

Rodičia, ktorí si všimli odchýlky v správaní, mentálny vývoj a emocionálne vnímanie dieťa, okamžite vyhľadajte pomoc špecialistov. Často je zmätená diagnóza nezrelosti mozgovej kôry. Každému na internete pribudne vzrušenie, v ktorého rozľahlosti dostane informáciu, že diagnóza ako taká neexistuje. Pokúsme sa zistiť, čo tým odborníci myslia, keď dajú novorodencom záver „neurofyziologická nezrelosť mozgu“.

Čo je nezrelosť mozgovej kôry?

Mozgová kôra je jej horná škrupina (1,5-4,5 mm), ktorá je vrstvou šedej hmoty. Ako hlavný znak, ktorý odlišuje ľudí od zvierat, plní mnoho funkcií, od ktorých závisí jeho životná činnosť a interakcia s prostredím. Naše správanie, pocity, emócie, reč, jemná motorika, charakter, komunikácia sú tým, čo robí z človeka sociálnu bytosť, teda osobu.

Centrálny nervový systém dieťaťa je zapnutý počiatočná fáza formácia (kortikálny systém je určený vekom 7-8 rokov a dozrieva obdobím puberty), preto je podľa doktora Komarovského neprofesionálne hovoriť o nezrelej mozgovej kôre u detí. Takáto diagnóza neexistuje medzinárodná klasifikácia choroby. Lekárski špecialisti, psychológovia a defektológovia pri diagnostikovaní takejto patológie naznačujú dysfunkciu mozgu.

Podľa štatistík minimum mozgové poruchy sú diagnostikované u každého piateho dieťaťa a sú označené ako neurologický stav prejavujúci sa poruchou správania a učenia (pri absencii mentálnej retardácie). Napríklad nespavosť, zhoršená koordinácia pohybov, patológie reči, hyperaktivita, zvýšená nervozita, nepozornosť, rozptýlenie, poruchy správania atď.

Príčiny a znaky

Tento článok hovorí o typických spôsoboch riešenia vašich otázok, ale každý prípad je jedinečný! Ak odo mňa chcete vedieť, ako vyriešiť váš konkrétny problém - položte otázku. Je to rýchle a zadarmo!

Ak hovoríme o novonarodených deťoch, potom príčiny neurofunkčnej nezrelosti často zahŕňajú komplexný priebeh alebo patológiu tehotenstva, predčasný pôrod, ťažké doručenie, ako aj dlhodobé vystavenie toxickým látkam na tele tehotnej ženy. Dysfunkcia mozgovej kôry u dieťaťa je spôsobená mechanickým traumou lebky resp infekčné choroby.

Manifestácia dysfunkcie mozgu u novorodencov priamo súvisí s príčinami patológie. Jeho hlavné vlastnosti sú uvedené v tabuľke:

Príčina - provokatér mozgovej dysfunkcie	Štát	Známky porúch mozgu
Patológia tehotenstva, infekčné choroby tehotnej ženy	Hypoxia (odporúčame prečítať si :)	letargia; oslabenie / absencia reflexov.
Ťažká alebo dlhotrvajúca práca	Hypoxia (odporúčame prečítať si :)	asfyxia (odporúčame prečítať :); cyanóza kože; frekvencia dýchania pod normálnou hodnotou; znížené reflexy; hladovanie kyslíkom.
Predčasnosť (narodenie do 38 týždňov)	Gestačná nezrelosť	absencia alebo slabosť sacieho reflexu; hypotrofia v 1. roku života (podrobnejšie v článku :); infekčná toxikóza; porušenie motorickej aktivity; slabý svalový tonus a reflexy; veľká veľkosť hlavy; neschopnosť udržať telesnú teplotu.
Anizokória (vrodená a získaná)	Rozdiel v priemere zreníc je viac ako 1 mm	rôzne stupne reakcie očí na svetlo; rôzne priemery zreníc.
Mentálna retardácia	Vrodené mentálne obmedzenie a oneskorenie mentálny vývoj(podrobnejšie v článku :).	systémové poškodenie inteligencie; nedostatok sebaovládania.

Bežné príznaky poškodenia mozgu u novorodencov zahŕňajú nasledujúce:

bolesť hlavy;
zvýšená podráždenosť;
hyperexcitabilita;
nestabilita (rázy) intrakraniálneho tlaku;
poruchy spánku;
nízka koncentrácia pozornosti.

Ako deti starnú, k týmto znakom sa pridáva aj porucha reči. Významný dôkaz nedostatočného rozvoja mozgu u 5-ročného dieťaťa poruchy reči, už v ranom veku by mali byť rodičia upozornení na nedostatok bláznivých rečí u dieťaťa.

Odborníci tvrdia, že tieto príznaky sú nestabilné: môžu postupovať, a ak sa dodržiava denný režim a diéta, môžu byť reverzibilné. Úlohou rodičov je včas sa poradiť s lekárom o kompetentnej liečbe. To zaručuje úplné odstránenie patológie.

Ako je diagnostikovaná?

Stav a fungovanie mozgu sa študuje rôznymi metódami, ktorých výber závisí od príčiny vedúcej k mozgovej dysfunkcii. Poškodenie centrálneho nervového systému v dôsledku hypoxie je diagnostikované pri narodení pomocou stupnice Apgar (normálne - 9-10 bodov), ktorá zohľadňuje stav dýchania, pokožky, srdcového tepu, svalového tonusu a reflexov (odporúčame prečítať :). Pri hypoxii sú indikátory výrazne znížené.

Na diagnostiku rôzne škody CNS sa uchyľuje k ultrazvuk“počítačové alebo magnetické rezonančné zobrazovanie, ktoré vám umožní vidieť presný obraz o abnormalitách v mozgu. Stav hodnotí Dopplerov ultrazvuk cievy, odhaľuje ich vrodené anomálie, ktoré sa môžu stať jednou z príčin hypoxie plodu a novorodenca.

Populárne sú akčné techniky elektrický prúd- neuro / myografia, elektroencefalografia. Umožňujú vám identifikovať stupeň oneskorenia v mentálnom, fyzickom, rečovom a mentálnom vývoji.

Na diagnostiku anizokorie je potrebná konzultácia s oftalmológom a neurológom, ako aj vyššie uvedené štúdie. Krvné a močové testy sa často vykonávajú dodatočne.

Možné dôsledky

V niektorých prípadoch však tieto patológie sprevádzajú pacienta celý život, môžu vyvolať následky, ako je zhoršenie zdravotného stavu, a viesť k vážne choroby: neuropatia, epilepsia, detská mozgová obrna, hydrocefalus.

Vlastnosti liečby neurofyziologickej nezrelosti mozgu

Zaobchádzať mozgová dysfunkcia dieťa potrebuje špecialistov. Terapia zahŕňa psychologické, pedagogické a psychoterapeutické nápravné techniky, lieky a fyzioterapeutické procedúry.

Terapeutický kurz je predpísaný po komplexnom posúdení zdravia a výkonnosti pacienta, vyšetrení hygienických a hygienických a sociálnych podmienok života. Výsledok liečby do značnej miery závisí od zapojenia rodiny. Priaznivá psychologická mikroklíma v rodine je kľúčom k úplnému uzdraveniu. Odborníci odporúčajú hovoriť so svojim dieťaťom jemne, pokojne a zdržanlivo, obmedziť prístup k počítaču (nie viac ako 60 minút), zriedka používať slovo „nie“ a robiť masáž.

Tablety Nitrazepamu 5 mg 20 kusov

Lieky sú predpísané na odstránenie akýchkoľvek symptómov. Používajú sa nasledujúce lieky:

prášky na spanie - Nitrazepam;
sedatíva - Diazepam;
trankvilizéry - tioridazín;
antidepresíva;
zlepšenie chuti do jedla - Phenibut, Piracetam atď .;
vitamínové a minerálne komplexy.

Fyzioterapeutické postupy sú zamerané na maximalizáciu obnovy funkcií centrálneho nervového systému. Na úplné zotavenie uvedené postupy nestačia - je dôležité dodržiavať denný režim a výživu. Hlavným liekom pre dieťa bude láska a pozornosť rodičov.

Vo vývoji dieťaťa existuje jeden najdôležitejší aspekt, ktorý niekedy uniká našej pozornosti - je to práca centrálneho nervového systému, mozgovej kôry. Medzitým vývoj, správanie a povaha dieťaťa, jeho zdravotný stav do značnej miery závisia od vytvorenia správnych, normálnych podmienok pre jeho činnosť.

Je obzvlášť dôležité zabezpečiť normálne fungovanie nervového systému v prvých rokoch života dieťaťa, v čase, keď dochádza k jeho rýchlemu vývoju.

Čo môže viesť k poruchám vo fungovaní centrálneho nervového systému? Niekedy to rôzne choroby, niekedy nesprávna strava alebo nepresnosti v starostlivosti o dieťa. Častejšie je to kvôli únave.

Dieťa sa počas dňa veľa pohybuje, hrá, v dôsledku čoho sa do konca dňa unaví. Ak je unavené dieťa uložené do postele včas, po odpočinku bude opäť veselé. Pre dieťa, ktoré veľa behá, je odpočinok pokojným zamestnaním pri stole. Ak unavené dieťa nenechá včas odpočívať, môže pre neho dôjsť k nebezpečnému prepracovaniu.

Silná vzrušivosť, podráždenosť alebo naopak letargia, neschopnosť sústrediť sa na jednu vec, ktorá je u detí vo vyššom veku taká bežná, to všetko sú dôsledky únavy nervového systému.

Je potrebné zabrániť únave nervového systému zo samotného nízky vek... A tu stojíme pred veľkými ťažkosťami. Všimnúť si prvých príznakov únavy v nich zvyčajne nie je jednoduché malé dieťa... Mnoho rodičov navyše považuje za normálne, ak dieťa v tomto veku často plače, je rozmarné, rýchlo prechádza z veselej nálady na podráždenosť. Ale to všetko je niekedy spôsobené únavou jeho nervového systému. Skutočne je často ťažké rozlíšiť: dieťa je jednoducho rozmarné alebo je unavené.

Malé deti, napríklad, sa dajú ľahko rozptýliť. Ak je však dieťa príliš často rozptýlené pri akejkoľvek zo svojich aktivít, hier, môže to byť jeden zo znakov únavy. Tiež sa dá hovoriť o únave rýchla zmena nálady.

U malých detí je veľa príznakov únavy: dieťa má zlú chuť do jedla, ťažko zaspáva. Pokojný a veselý - zrazu začne byť rozmarný a plakať pred spaním. Obvykle priateľský a milý - s plačom vezme hračku svojmu priateľovi.

Pravdepodobne ste si viackrát všimli, ako váš syn, ktorý sa nedávno naučil pridávať vežu z kociek, na konci hry ich začne náhodne ukladať na seba a nahnevane ich plakať. To znamená, že dieťa je unavené, pravdepodobne chce spať.

Keď sa dospelý unaví, zastaví povolanie, ktoré ho unavilo. Malé dieťa, prirodzene, nemôže prísť na to, ako sa cíti. Niekedy si neuvedomuje, že je unavený. A tu by mu mali prísť na pomoc rodičia.

Najdôležitejšou vecou pre nervový systém dieťaťa je režim. Správne striedanie spánku a bdenia je nevyhnutné, aby sa zabránilo únave. Štvormesačné dieťa spí tri až štyrikrát denne. Ročné dieťa- už len dvakrát.

Niekedy v rodine sú deti prenesené do jedného predčasne denný spánok... Nemali by ste to robiť rok a pol. Do jedného roka a šiestich mesiacov musí byť dieťa uložené do postele dvakrát počas dňa. Niektoré matky sa domnievajú, že dieťa v noci dlho spí, a preto nepotrebuje spať druhýkrát počas dňa. Toto je úplne mylná viera. Koniec koncov je potrebné, aby dieťa nespalo iba ním prideleným počtom hodín denne, ale aby sa jeho spánok správne striedal s bdením. Len tak dostane včas potrebný odpočinok.

Stáva sa však, že rodičia uložia dieťa do postele včas cez deň aj večer, ale jeho nervový systém si stále poriadne neoddýchne.

Stáva sa to preto, že spánok dieťaťa je neadekvátny. Pravdepodobne ste večer náhodou u susedov videli nasledujúci obrázok: televízor je zapnutý takmer na plný výkon, okolo sediaci muži pri každom strelenom góle robia ešte hlasnejšie výkriky. A vo vedľajšej miestnosti spí dieťa. Ako možno jeho spánok považovať za úplný? Samozrejme, že nie.

Jasné svetlo v miestnosti, hlasný rozhovor dospelých - to všetko dieťa narúša. Súčasne môže spať, ale jeho nervový systém z takéhoto sna neprijíma. Dobrý odpočinok... A je márne, že niektorí rodičia považujú za svoju zásluhu, že dieťa s nimi spí pri akomkoľvek svetle a hluku. Samozrejme, nie je potrebné vytvárať žiadne špeciálne podmienky. Slabý ľahký, pokojný a tichý rozhovor nebude rušiť spánok dieťaťa.

Ale nielen nedostatočné a nie plný spánok môže spôsobiť únavu nervového systému dieťaťa.

Niekedy sa to stane takto. Denný režim malého dieťaťa je správne upravený: určité hodiny sú vyhradené na spánok, prechádzku a jedlo; situácia v rodine je pokojná, ale dieťa je stále rozmarné a podráždené, niekedy je príliš letargické, potom naopak príliš vzrušené. To sa môže stať, pretože rodičia pri dodržiavaní režimu neberú ohľad individuálne vlastnosti dieťa.

Pamätajte si, ako inak sa napríklad deti prebúdzajú. Človek musí iba otvoriť oči - a už sa usmieva, už siaha po hračke, chce okamžite klesnúť na podlahu. Druhý sa ťažko prebúdza, nechce dlho odpovedať na otázky, má nízku náladu, chystá sa plakať.

A matka robí nesprávnu vec, ak v prvom prípade zaneprázdnená domácimi prácami drží dieťa v posteli, hneď ho neoblieka, necháva ho čakať, kým nevarí raňajky.

Nálada dieťaťa klesá, nútená nečinnosť spôsobuje podráždenosť.

A ak má vaše dieťa problémy s prebúdzaním, nemali by ste ho hneď nútiť vstať. Musíme s ním hovoriť, upriamiť jeho pozornosť na niečo svetlé, radostné, pomôcť mu prebudiť sa a vytvoriť dobrú náladu.

Monotónne činnosti vedú aj k únave.

Dieťa je celý deň v pohybe a neunavuje sa, a zároveň sa rýchlo unaví, ak napríklad musí dlho chodiť s dospelým za ruku.

Prečo sa to deje? Vysvetlenie je veľmi jednoduché. Dieťa, ktoré hrá, mení povahu svojich pohybov - pracujú rôzne svaly a podľa toho rôzne stránky mozgová kôra, ktorá má na starosti prácu týchto svalov. Dieťa sa preto neunaví. Je to iná vec, keď musí vykonávať stále tie isté pohyby.

Ocko, na rukách, - kňučí dievčatko. Otec je zmätený: - Bežíš celý deň, ale teraz sa nemôžeš dostať do domu sám.

A ona naozaj nemôže, pretože je unavená.

Aby bolo dieťa veselé, pokojné a veselé, musíte diverzifikovať jeho činnosti. Zároveň opakujeme, musíme si uvedomiť, že samotné deti nedokážu pochopiť, že sú unavené. Často behajú, kým sa neunavia z únavy, alebo požadujú, aby svoju obľúbenú rozprávku rozprávali znova a znova, aj keď je najvyšší čas spať a oči sa im od únavy lepia. A rodičov by, samozrejme, nemali viesť ich deti. Trojmesačné dieťa môže zostať bdelé 1 hodinu, šesťmesačné-2, ročné-3-3 a pol hodiny, nie viac.

Zdravé dieťa vo veku troch rokov môže zostať bdelé 6 a pol hodiny bez známok únavy. Jednu vec však nemôže urobiť dlhšie ako 20 - 25 minút.

Je zlé, keď je dieťa príliš v sede alebo naopak príliš behá. Oba vedú k rýchlej únave nervového systému. Preto je potrebné striedať pokojné hry s mobilnými, z času na čas zmeniť charakter aktivít detí.

Nemôžete dieťa stále zabávať, musíte mu dať možnosť byť sám, chvíľu sa sústrediť na určitú hodinu.

Nervový systém dieťaťa je mimoriadne zraniteľný a krehký, preto ho treba chrániť pred drsnými vonkajšími podnetmi. Bábätká unavujú hlasné zvuky niektorých hračiek, hlasné reči dospelých a najmä krik.

Malé deti by ste nemali brať do kina, dovoliť im pozerať televíziu, vziať ich so sebou na návštevu, kde sa zíde veľa ľudí. Také neznesiteľné bremená vedú k únave dieťaťa a nerobia mu nič iné, ako mu ubližujú.

Únavu nervového systému u detí môžu spôsobiť aj ďalšie chyby rodičov pri výchove.

Čo napríklad môžete povedať o tých rodičoch, ktorí sa večer pustia so svojimi deťmi do hlučnej a vzrušujúcej hry? Potom dieťa nemôže dlho zaspať, jeho spánok je plytký a nepokojný.

Áno, pýta sa sám seba - rodičia sú oprávnení.

Malé deti majú samozrejme veľmi radi, keď sa s nimi hrajú dospelí. Niekoľkokrát sa takto hrali s dieťaťom pred spaním a teraz sa mu do postele nechce a požaduje, aby ho matka alebo otec opäť zabavili a pobavili.

Existujú rodiny, kde rodičia, aby dieťa upokojili, mu v noci čítali knihy. Dieťa je už za deň unavené a „naložené“ novými dojmami, ktoré majú niekedy veľmi silný vplyv na nervový systém. Čítali ste príbeh o Barmaley a vaša dcéra alebo syn nemôže dlho spať:

Pozri, papa, nesedí Barmalei v tomto temnom kúte?

Dieťa sa začína báť tmy, nespí dobre, stáva sa podráždeným a podozrievavým, začína mať „strašné“ sny.

Ak neprestanete včas čítať také rozprávky a príbehy, ktoré dieťa príliš vzrušujú, vzrušujú jeho predstavivosť, môžete vážne podkopať jeho ešte neposilnený nervový systém.

Množstvo dojmov, dokonca aj radostných, príjemných, môže tiež spôsobiť únavu dieťaťa. Ak rodičia takmer každý deň prinášajú svojmu dieťaťu stále viac hračiek a kníh, rýchlo ich prestane zaujímať. Keďže knihu sotva prelistoval, okamžite ju odhodí a siahne po hračke. Jasný obraz ho nepriťahuje, ako predtým, a nespôsobuje v ňom žiadne potešenie. Hračka ale už dlho nemôže udržať jeho pozornosť. Tiež to do istej miery hovorí o únave nervového systému. Častá zmena dojmov vyžaduje od dieťaťa veľkú nervovú námahu, a to ho unavuje.

Malé deti možno dlho nedokážu urobiť jednu vec, ale je pre nich tiež ťažké okamžite zastaviť svoju činnosť a rýchlo prejsť na niečo iné.

Teraz prestaňte hrať a choďte sa umyť! - požaduje matka.

ale malé dieťa je veľmi ťažké okamžite prerušiť hru. Celá jeho pozornosť je zameraná na ňu, hra ho zaujala. Aby sa dieťa z toho odtrhlo, musí vynaložiť určité úsilie. Je to však pre neho často veľmi ťažká a niekedy aj skľučujúca úloha. A ak matka, ktorá neberie do úvahy túto vlastnosť nervového systému dieťaťa, trvá na tom, aby rýchlo splnila svoju požiadavku, dieťa začne byť podráždené. Odmieta splniť požiadavku matky, stane sa neposlušným.

Ešte horšie je to vtedy, keď samotní rodičia bez varovania prestanú hrať, odnesú a skryjú hračku, ktorá sa im páči. Tým nielenže nedosiahnu poslušnosť, ale naopak spôsobia u detí podráždenie a neochotu poslúchať.

Ak chcete, aby vaše dieťa hru opustilo, pokúste sa ho niečím rozptýliť.

Niekedy dobre mienení rodičia ťahajú dieťa stále späť.

Vova, sadni si dobre za stôl! - Nezabuchni dvere! - Neobťažuj otca, aby čítal noviny!

To všetko sú úplne spravodlivé požiadavky. Ak však deťom nepretržite robíte komentáre, začína ich to dráždiť, spôsobuje im to odpor a nervozitu.

Misha, nemôžeš hýbať so stoličkami! - Prestaň behať!

Na dieťa niekedy padnú zákazy. A nemôže byť dlho bez akéhokoľvek povolania, a tým viac sedieť nehybne. Dieťa sa unaví, začne byť rozmarné, podráždené.

Deti by nemali byť nútené ticho sedieť za stolom a dlho čakať, kým im podajú jedlo.

Práve ste začali obliekať svoje dieťa a zrazu zazvonil telefón. Nehnevajte sa preto na svojho trojročného syna, pretože nemôže pokojne čakať, kým rozhovor dokončíte, a otravuje vás: „Mami, poďme!“ Jednoducho nemôže čakať.

Znamená to, že dieťaťu môže byť v danej chvíli dovolené robiť si, čo chce? Mnoho rodičov robí veľkú chybu, keď si myslia, že najdôležitejšie je nedráždiť dieťa. „Len keby nebol rozmarný,“ hovoria a dovoľujú mu veľa vecí, ktoré by nemali byť dovolené.

Váš syn začína byť rozmarný a vy, „aby ste nerušili dieťa“, mu umožnite sledovať večerný program v televízii; chce, aby ste mu kúpili nový hodinový stroj, a vy, v obave, že ho rozrušíte, opäť podľahnete jeho dopytu.

Takže tohto druhu výstrelkov by ste sa nemali báť. K deťom je potrebné pristupovať citlivo a pozorne, ale - ak je to potrebné - a náročné. Nie je potrebné im to dopriať a, samozrejme, je potrebné zakázať to, čo sa nedá urobiť, ale tým, že niečo zakážete, snažte sa dieťa ihneď zaujať nejakou inou aktivitou.

Pri výchove dieťaťa je veľmi dôležité dodržiavať jednotu požiadaviek v rodine. Často sa však stáva, že babička vám umožní urobiť to, čo matka nedovolí, a matka poruší zákazy otca. Dieťa nechápe, prečo keď otec nie je doma, môže sa hrať s písacím nástrojom na stole, a keď príde otec, už to nie je dovolené. Pokračuje v dosahovaní ťažítka a potom ho predbehne hrozivý krik jeho otca. Ako zlé je to, keď sa jeden z členov rodiny pokúsi zavďačiť sa dieťaťom a umožní mu urobiť to, čo ostatní nedovolia!

Aká zlá matka, nedáva Seryozhenke svoje gombíky! -hovorí dvojročné dieťa babička. - A my, kým bude preč, sa budeme hrať s gombíkmi.

A skúste nabudúce nedať Seryozhovi gombíky - bude ich žiadať s krikom a slzami a samotná babička ho už dlho nemôže upokojiť.

Nekonzistentnosť v konaní a požiadavkách rodinných príslušníkov, v ktorých je dnes dieťaťu dovolené robiť to, za čo je zajtra potrestaný, dieťa dráždi, znervózňuje.

Len v rodine, kde otec a matka majú rovnaký názor na výchovu dieťaťa a zhodujú sa na svojich požiadavkách a konaní vo vzťahu k nemu, iba v takej rodine je možné vytvoriť dobré podmienky pre normálny vývoj jeho nervového systému.

Rodina je kolektív, v ktorom dochádza k formovaniu charakteru dieťaťa. Kde je rodina priateľská a silná, tam deti spravidla vyrastajú pokojne, sebestačne a vyrovnane. A naopak, v tých rodinách, kde dochádza k neustálemu haštereniu sa medzi rodičmi, kde vládne nepokojná atmosféra, sú tam deti podráždené a rozmarné.

Prídeš unavený z práce a začneš reptať na to, že tvoja manželka nebola taká rýchla, aby ti prestrela stôl. A pozorné oči vášho syna sa na vás pozerajú. Počúva vás a myslí, porovnáva, odhaduje. A vaše hádky s manželkou pre neho neprechádzajú bez stopy.

Rovnomerný a pokojný prístup dospelých je pre malé deti nevyhnutný nie viac ako pripravený obed a raňajky alebo dobrý spánok a odpočinok.

Pobočka Samara Moskovskej štátnej pedagogickej univerzity

Abstrakt na tému:

Kritické obdobia vo vývoji centrálneho nervového systému u dieťaťa

Dokončené: študent 3. ročníka

Fakulta psychológie a pedagogiky

Kazakova Elena Sergeevna

Začiarknuté:

Olga Korovina

Samara 2013

Vývoj nervového systému.

Nervový systém vyšších zvierat a ľudí je výsledkom dlhodobého vývoja v procese adaptívnej evolúcie živých bytostí. Vývoj centrálneho nervového systému nastal predovšetkým v súvislosti so zlepšením vnímania a analýzou vplyvov z vonkajšieho prostredia.

Súčasne sa zlepšila aj schopnosť reagovať na tieto vplyvy koordinovanou, biologicky vhodnou reakciou. Vývoj nervového systému postupoval aj v súvislosti s komplikáciami štruktúry organizmov a potrebou koordinácie a regulácie práce. vnútorné orgány... Na pochopenie činnosti nervového systému človeka je potrebné zoznámiť sa s hlavnými fázami jeho vývoja vo fylogenéze.

Vznik centrálneho nervového systému.

U zvierat s najnižšou organizáciou, napríklad v amébe, stále neexistujú žiadne špeciálne receptory, žiadny špeciálny pohybový aparát alebo niečo podobné nervovému systému. Améba môže v ktorejkoľvek časti tela vnímať podráždenie a reagovať na neho druhom pohybu vytvorením výrastku protoplazmy alebo pseudopodie. Uvoľnením pseudopodu sa améba presunie k stimulu, napríklad k jedlu.

V mnohobunkových organizmoch v procese adaptívnej evolúcie vzniká špecializácia rôznych častí tela. Bunky sa objavia a potom sa orgány prispôsobia na vnímanie podnetov, pohyb a funkciu komunikácie a koordinácie.

Vzhľad nervových buniek umožnil nielen prenos signálov na väčšiu vzdialenosť, ale slúžil aj ako morfologický základ pre základy koordinácie elementárnych reakcií, ktoré vedú k tvorbe integrálneho motorického aktu.

V budúcnosti, keď sa svet zvierat vyvíja, dochádza k vývoju a zdokonaľovaniu prístrojov na príjem, pohyb a koordináciu. Objavujú sa rôzne zmyslové orgány, prispôsobené na vnímanie mechanických, chemických, teplotných, svetelných a iných podnetov. Objavuje sa komplexne usporiadaný motorický prístroj, prispôsobený v závislosti od životného štýlu zvieraťa plávaniu, plazeniu, chôdzi, skákaniu, lietaniu atď. V dôsledku koncentrácie alebo centralizácie dochádza k rozptýleniu nervové bunky centrálny nervový systém a periférne nervové dráhy vstupujú do kompaktných orgánov. Po jednej z týchto dráh sa nervové impulzy prenášajú z receptorov do centrálneho nervového systému, pozdĺž ďalších - z centier do efektorov.

Všeobecný diagram štruktúry ľudského tela.

Ľudské telo je komplexný systém početných a úzko prepojených prvkov, spojených do niekoľkých štruktúrnych úrovní. Pojem rastu a vývoja organizmu je jedným zo základných pojmov v biológii. Pod pojmom „rast“ sa dnes rozumie zväčšenie dĺžky, objemu a hmotnosti tela detí a mladistvých spojené so zvýšením počtu buniek a ich počtu. Vývoj je chápaný ako kvalitatívne zmeny v tele dieťaťa, spočívajúce v komplikácii jeho organizácie, t.j. pri komplikácii štruktúry a funkcie všetkých tkanív a orgánov, komplikácii ich vzťahov a procesov ich regulácie. Rast a vývoj dieťaťa, t.j. kvantitatívne a kvalitatívne zmeny spolu úzko súvisia. Postupné kvantitatívne a kvalitatívne zmeny, ku ktorým dochádza počas rastu organizmu, vedú k vzniku nových kvalitatívnych znakov u dieťaťa.

Celé obdobie vývoja živej bytosti, od okamihu oplodnenia po prirodzený koniec života jednotlivca, sa nazýva ontogenéza (grécky ONTOS - bytie a GINESIS - pôvod). V ontogenéze sa rozlišujú dve relatívne fázy vývoja:

1. Prenatálne - začína od okamihu počatia do narodenia dieťaťa.

2. Postnatálne - od okamihu narodenia do smrti osoby.

Spolu s harmóniou vývoja existujú špeciálne fázy najprudších náhlych atómovo - fyziologických transformácií.

V postnatálnom vývoji existujú tri také „kritické obdobia“ alebo „veková kríza“:

	Meniace sa faktory	Účinky
od 2x do 4x	Rozvoj sféry komunikácie s vonkajším svetom. Rozvoj formy reči. Rozvoj formy vedomia.	Zvyšujúce sa požiadavky na vzdelanie. Zvýšená motorická aktivita
od 6 do 8 rokov	Nový ľudia. Nový priatelia. Nové povinnosti	Znížená motorická aktivita
od 11 do 15 rokov	Zmeny hormonálnej rovnováhy so zrením a reštrukturalizáciou endokrinných žliaz. Rozširovanie okruhu komunikácie	Rodinné a školské konflikty. Horúca nálada

Dôležitou biologickou črtou vo vývoji dieťaťa je, že k formovaniu ich funkčných systémov dochádza oveľa skôr, ako potrebujú.

Princíp pokročilého vývoja orgánov a funkčných systémov u detí a mladistvých je akýmsi „poistením“, ktoré príroda dáva človeku v prípade nepredvídaných okolností.

Funkčný systém je dočasné spojenie rôznych orgánov detského tela zamerané na dosiahnutie výsledku užitočného pre existenciu organizmu.

Účel nervového systému.

Nervový systém je vedúcim fyziologickým systémom tela. Bez nej by nebolo možné spojiť nespočetné množstvo buniek, tkanív, orgánov do jedného hormonálneho pracovného celku.

Funkčný nervový systém je „podmienene“ rozdelený do dvoch typov:

Vďaka činnosti nervového systému sme teda spojení so svetom okolo nás, sme schopní obdivovať jeho dokonalosť, spoznávať tajomstvá jeho hmotných javov. Nakoniec, vďaka činnosti nervového systému je človek schopný aktívne ovplyvňovať okolitú prírodu, transformovať ju požadovaným smerom.

V najvyššom štádiu svojho vývoja získava centrálny nervový systém ďalšiu funkciu: stáva sa orgánom duševnej činnosti, v ktorom sa na základe fyziologických procesov objavujú pocity, vnímanie a myslenie. Ľudský mozog je orgán, ktorý poskytuje možnosť sociálneho života, komunikáciu ľudí medzi sebou, poznanie zákonov prírody a spoločnosti a ich využitie v sociálnej praxi.

Poďme si urobiť predstavu o podmienených a nepodmienených reflexoch.

Vlastnosti bezpodmienečných a podmienené reflexy.

Hlavnou formou činnosti nervového systému je reflex. Všetky reflexy sú zvyčajne rozdelené na nepodmienené a podmienené.

Nepodmienené reflexy- sú to vrodené, geneticky naprogramované reakcie tela, charakteristické pre všetky zvieratá a ľudí. Reflexné oblúky týchto reflexov sa formujú v procese prenatálneho vývoja a v niektorých prípadoch v procese postnatálneho vývoja. Napríklad vrodené sexuálne reflexy sa u človeka nakoniec vytvoria až v období puberty v dospievaní. Nepodmienené reflexy majú konzervatívne, mierne sa meniace reflexné oblúky, prechádzajú hlavne subkortikálnymi časťami centrálneho nervového systému. Účasť kôry na priebehu mnohých nepodmienených reflexov je voliteľná.

Podmienené reflexy- individuálne, získané reakcie vyšších zvierat a ľudí, vyvinuté v dôsledku učenia (skúsenosti). Podmienené reflexy sú vždy individuálne jedinečné. Reflexné oblúky podmienených reflexov sa tvoria v procese postnatálnej ontogenézy. Vyznačujú sa vysokou pohyblivosťou, schopnosťou meniť sa pod vplyvom environmentálnych faktorov. Reflexné oblúky podmienených reflexov prechádzajú vyššou časťou mozgu - KGM.

Klasifikácia nepodmienených reflexov.

Otázka klasifikácie nepodmienených reflexov je stále otvorená, aj keď hlavné typy týchto reakcií sú dobre známe. Pozastavme sa nad niektorými obzvlášť dôležitými nepodmienenými ľudskými reflexmi.

1. Potravinové reflexy. Napríklad slinenie pri vstupe jedla ústna dutina alebo sací reflex u novorodenca.

2. Obranné reflexy. Reflexy, ktoré chránia telo pred rôznymi nepriaznivými vplyvmi, príkladom môže byť reflex odtiahnutia ruky s bolestivým podráždením prsta.

3. Orientačné reflexy. Každý nový neočakávaný podnet čerpá zo seba odstránenie človeka.

4. Hrajte reflexy. Tento typ nepodmienených reflexov sa široko vyskytuje u rôznych predstaviteľov živočíšnej ríše a má tiež adaptačnú hodnotu. Príklad: šteňatá sa hrajú ,. lovte jeden druhého, plížte sa a zaútočte na svojho „nepriateľa“. V dôsledku toho zviera v procese hrania vytvára modely možného životných situácií a vykonáva akúsi „prípravu“ na rôzne životné prekvapenia.

Pri zachovaní biologických základov získava detská hra nové kvalitatívne vlastnosti - stáva sa aktívnym nástrojom porozumenia svetu a ako každá iná ľudská činnosť nadobúda sociálny charakter. Táto hra je prvou prípravou na budúcu prácu a tvorivú činnosť.

Herná aktivita dieťaťa sa objavuje od 3-5 mesiacov postnatálneho vývoja a je základom rozvoja jeho predstáv o štruktúre tela a následného odlúčenia seba od okolitej reality. V 7-8 mesiacoch herná aktivita nadobúda „imitačný alebo učiteľský“ charakter a prispieva k rozvoju reči, zlepšeniu emocionálnej sféry dieťaťa a k obohateniu jeho predstáv o okolitej realite. Od jedného a pol roka je detská hra stále komplikovanejšia, matka a ďalší ľudia blízki dieťaťu sú uvedení do herných situácií, a tým sú vytvárané základy pre formovanie medziľudských, sociálnych vzťahov.

Na záver je potrebné poznamenať aj sexuálne a rodičovské nepodmienené reflexy súvisiace s narodením a kŕmením potomstva, reflexy zaisťujúce pohyb a rovnováhu tela v priestore a reflexy, ktoré udržujú homeostázu tela.

Inštinkty. Zložitejšou, určite reflexnou aktivitou, sú inštinkty, ktorých biologická podstata zostáva v detailoch nejasná. V zjednodušenej forme môžu byť inštinkty reprezentované ako komplexná prepojená séria jednoduchých vrodených reflexov.

Psychologické mechanizmy tvorby podmienených reflexov.

Na vytvorenie podmieneného reflexu sú potrebné tieto základné podmienky:

1) Prítomnosť podmieneného stimulu

2) Prítomnosť bezpodmienečného posilnenia

Podmienený stimul by mal vždy o niečo predchádzať nepodmienenému posilneniu, tj. Slúžiť ako biologicky významný signál, podmienený stimul v sile svojho účinku by mal byť slabší ako nepodmienený stimul; nakoniec, na vytvorenie podmieneného reflexu je potrebný normálny (aktívny) funkčný stav nervového systému, predovšetkým jeho vedúcej časti, mozgu. Akákoľvek zmena môže byť podmieneným stimulom! Odmena a trest sú silnými faktormi, ktoré prispievajú k tvorbe podmienenej reflexnej činnosti. Slová „povzbudenie“ a „trest“ zároveň chápeme v širšom zmysle, než len „uspokojenie hladu“ alebo „bolestivé následky“. V tomto zmysle sú tieto faktory široko používané v procese výučby a výchovy dieťaťa a každý učiteľ a rodič si dobre uvedomuje ich účinné pôsobenie. Je pravda, že do 3 rokov má pre rozvoj užitočných reflexov u dieťaťa „posilnenie jedla“ tiež zásadný význam. Potom však vedúca úloha ako posilnenia vo vývoji užitočných podmienených reflexov získava „verbálne povzbudenie“. Experimenty ukazujú, že u detí starších ako 5 rokov sa dá pochvala použiť na rozvoj akéhokoľvek prospešného reflexu na 100% času.

Výchovná práca je teda vo svojej podstate vždy spojená s vývojom u detí a mladistvých, rôznymi podmienenými reflexnými reakciami alebo ich komplexnými prepojenými systémami.

Klasifikácia podmienených reflexov.

Klasifikácia podmienených reflexov je náročná kvôli ich multiplicite. Rozlišujte exteroceptívne podmienené reflexy vytvorené počas stimulácie exteroreceptorov; interoceptívne reflexy, vytvorené pri podráždení receptorov umiestnených vo vnútorných orgánoch; a proprioceptívne, vyplývajúce z podráždenia svalových receptorov.

Rozlišujú sa prírodné a umelé podmienené reflexy. Prvé vznikajú pôsobením prirodzených nepodmienených podnetov na receptory, druhé pôsobením ľahostajných podnetov. Napríklad slinenie dieťaťa pri pohľade na obľúbené sladkosti je prirodzeným podmieneným reflexom, zatiaľ čo sliny hladného dieťaťa pri pohľade na jedlá z večere sú umelým reflexom.

Interakcia pozitívnych a negatívnych podmienených reflexov je dôležitá pre adekvátnu interakciu organizmu s vonkajšie prostredie... Tak dôležitá vlastnosť správania dieťaťa, ako je disciplína, je spojená práve s interakciou týchto reflexov. Na hodinách telesnej výchovy, aby sa potlačili reakcie na sebazáchovu a pocit strachu, napríklad pri gymnastických cvičeniach na nerovných bradlách sú u žiakov inhibované obranné negatívne podmienené reflexy a aktivované pozitívne motorické reflexy.

Zvláštne miesto na určitý čas zaujímajú podmienené reflexy, ktorých tvorba je spojená s podnetmi, ktoré sa pravidelne súčasne opakujú, napríklad s príjmom potravy. Preto sa v čase jedenia zvyšuje funkčná aktivita tráviacich orgánov, ktorá má biologický význam. Takáto rytmickosť fyziologických procesov je základom racionálnej organizácie denného režimu predškolských a školských detí a je nevyhnutným faktorom vysoko produktívnej činnosti dospelého. Reflexy času by mali byť evidentne prisúdené skupine takzvaných stopových podmienených reflexov. Tieto reflexy sa vyvinú, ak sa nepodmienené posilnenie poskytne 10-20 s po konečnom pôsobení podmieneného stimulu. V niektorých prípadoch je možné vyvinúť stopové reflexy aj po 1-2 minútovej pauze.

Imitačné reflexy, ktoré sú tiež druhom podmienených reflexov, majú v živote dieťaťa veľký význam. Na ich rozvoj nie je potrebné zúčastniť sa experimentu, stačí byť jeho „divákom“.

Vyššia nervová aktivita v ranom a predškolskom období vývoja (od narodenia do 7 rokov).

Dieťa sa narodí so súborom nepodmienených reflexov. reflexné oblúky, z ktorých sa začínajú vytvárať v 3. mesiaci prenatálneho vývoja. Prvé sacie a dýchacie pohyby sa teda u plodu objavujú práve v tomto štádiu ontogenézy a aktívny pohyb plodu sa pozoruje v 4-5. Mesiaci vnútromaternicového vývoja. V čase narodenia dieťaťa sa u dieťaťa vyvinie väčšina vrodených nepodmienených reflexov, ktoré mu poskytujú normálne fungovanie vegetatívnej sféry, jeho vegetatívny „komfort“.

Možnosť jednoduchých reakcií podmienených jedlom, napriek morfologickej a funkčnej nezrelosti mozgu, vzniká už prvý alebo druhý deň a do konca prvého mesiaca vývoja sa z motorického analyzátora vytvoria podmienené reflexy a vestibulárny aparát: motorové a dočasné. Všetky tieto reflexy sa formujú veľmi pomaly, sú mimoriadne jemné a ľahko inhibiteľné, čo je zrejme spôsobené nezrelosťou kortikálnych buniek a prudkou prevahou excitačných procesov nad inhibičnými a ich širokého ožiarenia.

Od druhého mesiaca života sa vytvárajú sluchové, zrakové a hmatové reflexy a do 5. mesiaca vývoja dieťa rozvíja všetky hlavné typy podmienenej inhibície. Vyučovanie dieťaťa má veľký význam pri zlepšovaní podmienenej reflexnej činnosti. Čím skôr sa začne s tréningom, to znamená s rozvojom podmienených reflexov, tým rýchlejšie prebieha ich následná tvorba.

Do konca prvého roku vývoja dieťa relatívne dobre rozlišuje chuť jedla, vône, tvar a farbu predmetov, rozlišuje hlasy a tváre. Pohyby sa výrazne zlepšia, niektoré deti začnú chodiť. Dieťa sa pokúša vyslovovať jednotlivé slová („mama“, „otec“, „starý otec“, „teta“, „strýko“ atď.) A vytvára si podmienené reflexy na verbálne podnety. Následne už na konci prvého roka je vývoj druhého signalizačného systému v plnom prúde a formuje sa jeho spoločná aktivita s prvým.

Rozvoj reči je náročná úloha. Vyžaduje koordináciu dýchacích svalov, svalov hrtana, jazyka, hltanu a pier. Kým sa táto koordinácia vyvinie, dieťa vyslovuje mnohé zvuky a slová nesprávne.

Správnu výslovnosť slov a gramatické obraty je možné uľahčiť formovanie reči tak, aby dieťa neustále počulo vzorce, ktoré potrebuje. Dospelí sa spravidla pri oslovovaní dieťaťa pokúšajú kopírovať zvuky, ktoré dieťa vyslovuje, v presvedčení, že týmto spôsobom ho môžu nájsť ” vzájomný jazyk„Toto je hlboký klam. Medzi chápaním slov dieťaťa a schopnosťou ich vyslovovania je obrovská vzdialenosť. Nedostatok potrebných vzorov spomaľuje rozvoj reči dieťaťa.

Dieťa začína chápať slová veľmi skoro, a preto je pre rozvoj reči dôležité „rozprávať“ sa s dieťaťom od prvých dní po jeho narodení. Pri prebaľovaní tielka alebo plienky, presúvaní dieťaťa alebo príprave na kŕmenie je vhodné to robiť nie potichu, ale osloviť dieťa vhodnými slovami a pomenovať svoje činy.

Prvý signálny systém je analýza a syntéza priamych, špecifických signálov predmetov a javov okolitého sveta pochádzajúcich z vizuálnych, sluchových a iných receptorov tela a komponentov.

Druhým signálnym systémom je (iba u ľudí) spojenie medzi verbálnymi signálmi a rečou, vnímanie slov-počuteľných, hovorených (nahlas alebo ticho) a viditeľných (pri čítaní).

V druhom roku vývoja dieťaťa sa zlepšujú všetky druhy podmienenej reflexnej činnosti a pokračuje tvorba druhého signálneho systému, výrazne sa zvyšuje slovná zásoba (250-300 slov); priame podnety alebo ich komplexy začínajú spôsobovať verbálne reakcie. Ak sa u ročného dieťaťa formujú podmienené reflexy na okamžité podnety 8-12 krát rýchlejšie ako na slovo, potom v dvoch rokoch slová získajú signálny význam.

Rozhodujúca dôležitosť pri formovaní reči dieťaťa a celého druhého signalizačného systému ako celku je komunikácia dieťaťa s dospelými, t.j. sociálne prostredie a procesy učenia. Táto skutočnosť je ďalším dôkazom rozhodujúcej úlohy životného prostredia pri rozvíjaní potenciálu genotypu. Deti, zbavené jazykového prostredia, komunikácie s ľuďmi, nehovoria rečou, navyše ich intelektuálne schopnosti zostávajú na primitívnej zvieracej úrovni. Vek od dvoch do piatich rokov je zároveň „kritický“ pri ovládaní reči. Existujú prípady, že deti unesené vlkmi v ranom detstve a vrátené do ľudskej spoločnosti po piatich rokoch sú schopné naučiť sa hovoriť iba obmedzene a tie, ktoré sa vrátili až po 10 rokoch, nie sú schopné vysloviť jediné slovo.

Druhý a tretí rok života sa vyznačujú živou orientačnou a výskumnou činnosťou. „Súčasne,“ píše MM Koltsova, „podstatu orientačného reflexu dieťaťa tohto veku je možné lepšie charakterizovať nie otázkou„ čo to je? “, Ale otázkou„ čo sa dá robiť toto? “Dieťa siahne po každom objekte, dotkne sa ho, zatlačí, pokúsi sa ho zdvihnúť atď.“.

Popísaný vek dieťaťa je teda charakterizovaný „objektívnou“ povahou myslenia, to znamená rozhodujúcou dôležitosťou svalových vnemov. Táto funkcia je do značnej miery spojená s morfologickým dozrievaním mozgu, pretože mnohé motorické kortikálne zóny a zóny muskulokutánnej citlivosti dosahujú dostatočne vysokú funkčnú užitočnosť o 1 až 2 roky. Hlavnými faktormi, ktoré stimulujú dozrievanie týchto kortikálnych zón, sú svalové kontrakcie a vysoké fyzická aktivita dieťa. Obmedzenie jeho pohyblivosti v tomto štádiu ontogenézy výrazne spomaľuje jeho duševný a telesný vývoj.

Obdobie do troch rokov je tiež charakterizované mimoriadnou ľahkosťou tvorby podmienených reflexov na rôzne podnety vrátane veľkosti, závažnosti, vzdialenosti a farby predmetov. Pavlov považoval tieto typy podmienených reflexov za prototypy konceptov vyvinutých bez slov („zoskupený odraz javov vonkajšieho sveta v mozgu“).

Pozoruhodnou črtou dvoj až trojročného dieťaťa je ľahké rozvíjanie dynamických stereotypov. Je zaujímavé, že každý nový stereotyp sa ľahšie rozvíja. MM Koltsova píše: „Teraz nie je pre dieťa dôležitý iba denný režim: hodiny spánku, bdenia, výživy a prechádzky, ale aj postupnosť pri obliekaní alebo vyzliekaní alebo poradie slov v známej rozprávke a piesni. - všetko nadobúda zmysel. že pri nedostatočne silných a stále mobilných nervových procesoch deti potrebujú stereotypy, ktoré uľahčujú adaptáciu na prostredie. “

Podmienené spojenia a dynamické stereotypy u detí mladších ako tri roky sú neobvykle silné, takže ich zmena je pre dieťa vždy nepríjemnou udalosťou. Dôležitá podmienka vo vzdelávacej práci v tejto dobe existuje opatrný prístup k všetkým rozvinutým stereotypom.

Vek od troch do piatich rokov je charakterizovaný ďalším rozvojom reči a zlepšovaním nervových procesov (zvyšuje sa ich sila, pohyblivosť a rovnováha), procesy vnútornej inhibície sa stávajú dominantnými, ale oneskorená inhibícia a podmienená brzda sa ťažko vyvíjajú. Dynamické stereotypy je stále ľahké rozvíjať. Ich počet sa každým dňom zvyšuje, ale ich zmena už nespôsobuje poruchy vyššej nervovej aktivity, čo je dané vyššie uvedenými funkčnými zmenami. Orientačný reflex na vonkajšie podnety je dlhší a intenzívnejší ako u detí v školskom veku, ktorý možno efektívne použiť na potlačenie škodlivých návykov a zručností u detí.

V tomto období sa teda pred tvorivou iniciatívou pedagóga otvárajú skutočne nevyčerpateľné príležitosti. Mnoho vynikajúcich učiteľov (D.A.Ushinsky, A.S. Makarenko) empiricky považovalo vek od dvoch do piatich rokov za obzvlášť zodpovedného za harmonické formovanie všetkých fyzických a duševných schopností človeka. Psychologicky to vychádza zo skutočnosti, že podmienené spojenia a dynamické stereotypy, ktoré v tejto dobe vznikajú, sa vyznačujú mimoriadnou silou a človek ich nesie celým svojim životom. Navyše, ich neustály prejav nie je potrebný, môžu byť na dlhý čas inhibované, ale za určitých podmienok sa ľahko obnovia, čím sa potlačia neskôr vyvinuté podmienené spojenia.

Vo veku päť až sedem rokov sa úloha signálneho systému slov ešte viac zvyšuje a deti začínajú voľne hovoriť. „Slovo v tomto veku už má význam„ signálu signálov “, to znamená, že dostáva zovšeobecňujúci význam blízky tomu, ktorý má pre dospelého.”

Je to spôsobené tým, že materiálny substrát druhého signalizačného systému funkčne dozrieva iba vo veku siedmich rokov po narodení. V tejto súvislosti je obzvlášť dôležité, aby si pedagógovia pamätali, že iba do siedmich rokov môže byť slovo efektívne použité na vytváranie podmienených spojení. Zneužívanie slova pred týmto vekom bez dostatočného prepojenia s bezprostrednými podnetmi je nielen neúčinné, ale spôsobuje aj funkčné poškodenie dieťaťa, ktoré núti detský mozog pracovať v nefyziologických podmienkach.

Vyššia nervová aktivita detí školský vek

Niekoľko fyziologických údajov, ktoré existujú, naznačuje, že vek základnej školy (od 7 do 12 rokov) je obdobím relatívne „tichého“ vývoja vyššej nervovej aktivity. Sila procesov inhibície a excitácie, ich mobilita, rovnováha a vzájomná indukcia, ako aj pokles sily vonkajšej inhibície poskytujú príležitosti pre široké vzdelávanie dieťaťa. Toto je prechod „od reflexnej emocionality k intelektualizácii emócií“

Avšak iba na základe výučby písania a čítania sa slovo stáva predmetom vedomia dieťaťa, čím ďalej tým viac sa vzďaľuje od obrazov predmetov a akcií s ním spojených. Mierne zhoršenie procesov vyššej nervovej aktivity je pozorované iba v 1. ročníku v súvislosti s procesmi adaptácie na školu. Je zaujímavé poznamenať, že vo veku základnej školy získava podmienená reflexná aktivita dieťaťa na základe vývoja druhého signalizačného systému špecifický charakter charakteristický iba pre ľudí. Napríklad počas vývoja autonómnych a somato-motorických podmienených reflexov u detí je v mnohých prípadoch reakcia pozorovaná iba na nepodmienený podnet a podmienený nespôsobuje reakciu. Ak teda subjekt dostal slovný pokyn, že po výzve dostane brusnicový džús, slinenie sa začne až po predložení nepodmieneného stimulu. Takéto prípady „netvorenia“ podmieneného reflexu sa objavujú tým častejšie, čím je vek subjektu starší a u detí rovnakého veku - disciplinovanejších a schopnejších.

Verbálna inštrukcia výrazne urýchľuje tvorbu podmienených reflexov a v niektorých prípadoch dokonca nevyžaduje bezpodmienečné posilnenie: podmienené reflexy sa u človeka vytvárajú pri absencii priamych podnetov. Tieto vlastnosti podmienenej reflexnej činnosti určujú obrovský význam verbálneho pedagogického vplyvu v procese vyučovania a výchovnej práce s mladšími školákmi.

Ako sa vyvíja nervový systém novorodenca, čo potrebujú rodičia vedieť o nervovom systéme dieťaťa, aká je norma a kedy si dávať pozor - zozbierali sme zaujímavé a dôležité skutočnosti o nervovom systéme dieťaťa.

Nervový systém dieťaťa sa začína vytvárať v maternici. Od okamihu počatia do 3 rokov veku dieťaťa, jeho reflexy, reakcie na svet a schopnosti sa veľmi líšia. V prvom roku života sa mozog novorodenca zdvojnásobí a do veku 3 rokov dosiahne 80% objemu dospelého.

V tomto období je obzvlášť dôležité obklopovať dieťa starostlivosťou a láskou, aby si dieťa vytvorilo zdravé nervové spojenia a aby sa rýchlo adaptovalo na zmeny vo svete okolo seba.

Vývoj nervového systému novorodenca

V matkinom lone embryo dostane všetko, čo potrebuje. V období zrenia embrya sa v jeho mozgu každú minútu narodí 25 000 nervových buniek. Pre matku je dôležité viesť dieťa

5 faktov o nervovom systéme novorodenca:

Na konci prenatálneho obdobia je centrálny nervový systém dieťaťa úplne vytvorený, ale mozog dospelého je veľa ťažšie ako mozog novorodenca.
S normálnym vnútromaternicovým vývojom a normálny pôrod narodí sa dieťa, aj keď so štrukturálne tvarovaným, ale nezrelým nervovým systémom.
Až po narodení sa vyvíja mozgové tkanivo. Počet nervových buniek v ňom sa po narodení nezvyšuje.
U novorodenca sa tvoria takmer všetky závity, ale sú slabo vyjadrené.
V čase, keď je vnútromaternicové dozrievanie ukončené, je miecha najzrelejšia zo všetkých častí centrálneho nervového systému.

Centrálny nervový systém reguluje činnosť všetkých orgánov a systémov tela.

Pretože ešte nie je zrelá, novorodenec sa môže vyvinúť rôzne problémy:, nepravidelné vyprázdňovanie, nervozita. Keď nervový systém novorodenca dozrieva, všetko sa vráti do normálu.

Zdravie dieťaťa po narodení:

Dojčatá (od narodenia do 1 roka) a batoľatá (od 1 do 2 rokov) rýchlo rastú.

Fyzický vývoj v detstve a detstve znamená zmeny v tele a práci vnútorných orgánov, rozvoj reflexov, motoriky, vnemov. Dieťa sa zoznamuje so svetom okolo seba, študuje sa, získava nové skúsenosti.

Prvé 4 týždne života sa nazývajú novorodenecké obdobie alebo novorodenecké obdobie.

Začína sa to od okamihu prestrihnutia pupočnej šnúry a trvá 28 dní. Delí sa na rané novorodenecké (prvých 7 dní života dieťaťa) a neskoré novorodenecké obdobie (trvá od 8. do 28. dňa).

V pediatrii je rané neontálne obdobie považované za kritické v živote novorodenca. Telo sa prispôsobuje prostrediu - dieťa sa učí dýchať samo, v črevný trakt zdá sa, že mikroorganizmy trávia potravu, telo a orgány sa prispôsobujú novým podmienkam termoregulácie.

V prvých 7 dňoch života je dieťa veľa. Nervový systém je stále nezrelý, takže procesy vzrušenia sú takmer neviditeľné.

V. V ranom neontologickom období môže dieťa mať nasledujúce zdravotné problémy:

erytém, ktorý je vo forme vyrážok a začervenania na koži
sexuálne alebo hormonálna kríza
prechodná horúčka sa prejavuje zvýšenou teplotou, ktorá môže trvať od 3 hodín do niekoľkých dní.

U novorodencov je výskyt takýchto stavov považovaný za prirodzený jav, ale dieťa by malo byť pod dohľadom lekárov.

V neskorom novorodeneckom období sa detský organizmus naďalej prispôsobuje zmenám. Pasívna imunita, ktorá sa v maternici vytvorila vďaka protilátkam z tela matky, chráni dieťa pred infekciami.

V tomto období je dôležité vytvoriť v dome pokojnú atmosféru a pohodlné podmienky aby dieťa pribralo a nervový systém sa ďalej vyvíjal.

Rýchly je aj vývoj mozgu u plodu a novorodencov. Najprv sa vyvinú dolné alebo subkortikálne oblasti mozgu (zodpovedné za základné životné funkcie, ako je dýchanie), za ktorými nasledujú oblasti kôry zodpovedné za myslenie a plánovanie.

Väčšina zmien v mozgu dieťaťa nastáva po narodení.

Pri narodení váži mozog novorodenca iba 25% mozgu dospelého.

Do konca druhého roka má mozog hmotnosť asi 80%.

V puberte váži mozog takmer 100% mozgu dospelých.

Reflexy novorodencov

Čo môže dieťa urobiť až rok

Asi mesiac po narodení môže dieťa zdvihnúť bradu, keď leží na bruchu.
V priebehu 2. mesiaca môžu deti zdvíhať hrudník z tej istej polohy, v ktorej ležia.
Do 4 mesiacov môžu deti hrkálky zobrať a tiež sedieť s oporou.
Do 5. mesiaca sa deti môžu prevracať.
Do 8 mesiacov môžu deti sedieť bez pomoci.
Asi po 10 mesiacoch sa deti môžu postaviť a držať sa predmetu na podporu.

Tieto kritériá sú, samozrejme, len orientačné. Tempo fyzického a motorického vývoja sa u detí líši v závislosti od mnohých faktorov.

Ako novorodenec vníma svet

Zdravé deti reagujú na zmyslové informácie z vonkajšieho sveta. Novorodenci sú krátkozrakí, ale zraková ostrosť sa vyvíja rýchlo.

Predsa detské videnie nie sú také jasné ako dospelí, reagujú na obrázky od narodenia.

Dojčatá priťahujú predovšetkým kontrastné predmety vo svetlých a tmavých odtieňoch. Zaujímavá je aj ľudská tvár. Novorodenci dokonca rozlišujú medzi šťastnými a smutnými výrazmi.

Ako sa vyvíja zrak dieťaťa v prvom roku života (video)

Novorodenci môžu tiež reagovať na chute, vône a zvuky, najmä na zvuk ľudského hlasu. Dieťa pozná už od narodenia hlas svojej matky a rozozná zvuky príbehov, ak bude čítať knihy nahlas, kým bude ešte v brušku.

Dieťa od prvých dní, spoliehajúc sa na zrak, vône a zvuky, rozlišuje rodičov od ostatných ľudí. Dojčenské zmyslové schopnosti sa počas prvého roka výrazne zlepšujú.

Ako naučiť novorodenca rôzne zručnosti

Učenie je proces, ktorý vedie k trvalým zmenám správania na základe skúseností. Deti sa učia mnohými spôsobmi.

Učebný proces častejšie vyzerá ako uplatňovanie odmien a / alebo trestov. Posilnenie posilňuje požadované správanie, zatiaľ čo negatívne zosilnenie naznačuje, ktorá reakcia je nežiaduca.

Napríklad dieťa, ktoré vidí, že úsmev priťahuje pozornosť rodičov, sa viac usmieva na svojich rodičov.

Novorodenci sa v zásade učia pozorovaním a napodobňovaním ostatných.

Dieťa sa napríklad učí tlieskať sledovaním a napodobňovaním staršieho brata. Táto forma učenia je pre deti najrýchlejším a najprirodzenejším spôsobom získavania nových zručností.

Nervový systém detí: kedy byť v strehu

Nervový systém dieťaťa je veľmi plastický a má fenomenálnu schopnosť zotavenia - stáva sa, že alarmujúce príznaky, ktoré lekár zistil v prvých dňoch života dieťaťa, neskôr bez stopy zmiznú.

Zlá výživa, hygiena a nedbalosť lekárska služba vyhrážať sa zdravý vývoj dieťa.

Rodičia by sa mali starať dobrá výživa novorodenec (uprednostňuje sa dojčenie), dodržiavaním pravidiel hygieny dojčiat a v prípade potreby poskytnutím adekvátnej lekárskej starostlivosti.

Správne očkovanie je napríklad rozhodujúce pre prevenciu nákazlivých chorôb, ako sú a.