किंडरगार्टन में रचनात्मक गतिविधियों के लिए कक्षा में डिडक्टिक गेम्स। बच्चों को उत्पादक गतिविधियों को सिखाने के लिए खेल तकनीकों का उपयोग करना

5-7 साल की उम्र के प्रीस्कूलर के लिए कलात्मक और सौंदर्य विकास पर डिडक्टिक गेम "सेवा को सजाएं"

खेल विवरण:
कलात्मक और सौंदर्य विकास पर उपदेशात्मक खेल "सेवा को सजाने" जटिल है, इसमें कई विकल्प शामिल हैं जो आपको बच्चों के साथ इसका उपयोग करने की अनुमति देते हैं अलग - अलग स्तरविकास, साथ ही इस खेल के लिए बच्चों की दीर्घकालिक प्रेरणा का समर्थन करना।
बच्चों की उम्र:खेल 5 से 7 साल के बच्चों के लिए है।
खेल का उद्देश्य: ललित कलाओं का परिचय; सौंदर्य बोध, आलंकारिक प्रतिनिधित्व, रचनात्मक कल्पना, कलात्मक स्वाद और सद्भाव की भावना का विकास; बच्चों की स्वतंत्रता और रचनात्मक गतिविधि के विकास को बढ़ावा देना; एक हर्षित मनोदशा का आह्वान, भावनात्मक रूप से सकारात्मक स्थिति।
कार्य:
- चाय के सेट के डिजाइन में बच्चों की संज्ञानात्मक क्षमताओं का विस्तार करना;
- प्रत्येक व्यक्तिगत सेट के लिए व्यंजन खोजने की क्षमता विकसित करना;
- मॉडल के अनुसार वस्तुओं को सजाएं;
- सजाने के विभिन्न तरीकों के बारे में बच्चों के विचारों को समृद्ध करें;
- व्यंजनों के लिए नए प्रकार की सजावट के आविष्कार को प्रोत्साहित करना;

कलात्मक छवियों और रचना विकल्पों की बच्चों की स्वतंत्र पसंद शुरू करें;
- चुनी हुई शैली और कथानक को ध्यान में रखते हुए, सेवा को सजाने की क्षमता विकसित करना;
- "कला की भाषा" और सामान्य मैनुअल कौशल में महारत हासिल करने के आधार पर कलात्मक गतिविधि में ड्राइंग और अनुभव में रुचि पैदा करना।
सामग्री:
- चाय सेवा की छवि वाले कार्ड;
- एक ही सेट से एक चायदानी, चीनी का कटोरा, तश्तरी और कप के साथ अलग चित्र;
- चाय के सेट से व्यंजन के सिल्हूट के साथ चित्र;
- कागज और कपड़े (फूल, मग, वर्ग, तितलियों, धनुष, और इसी तरह) से कटी हुई विभिन्न सजावट।
- सजावटी तत्वों के स्व-निर्माण के लिए कैंची, रंगीन कागज या कार्डबोर्ड, कपड़े;
- सही उत्तरों के लिए चिप्स।

खेल प्रगति:

1 गेम विकल्प:

बच्चे चाय के सेट की तस्वीरें देखते हैं जिनमें भिन्न शैलीसजावट और भूखंड (फूलों के साथ, मटर के साथ, जानवरों के साथ)। बच्चों को चाय के सेट (कप, तश्तरी, चायदानी, चीनी का कटोरा) में शामिल व्यंजनों के नाम बताने के लिए आमंत्रित किया जाता है। फिर शिक्षक प्रत्येक सेट की मुख्य विशेषताओं (रंग, प्लॉट, आकार, छवि के स्थान द्वारा) को उजागर करने के लिए कहता है। सही उत्तरों के लिए, बच्चों को एक टोकन मिलता है। खेल के अंत तक जिसके पास सबसे अधिक है वह जीत जाता है।
खेल का उद्देश्य: एक सेवा की अवधारणा से परिचित होना, उसके वर्गीकरण के संकेतों को निर्धारित करना, उसी सेवा से व्यंजनों के डिजाइन की कलात्मक और सौंदर्य विशेषताओं को उजागर करना।

2 खेल विकल्प:

अलग-अलग चाय के सेट का सामान बच्चों के सामने रखा जाता है। सभी आइटम मिश्रित होते हैं और तालिका के केंद्र में एक सामान्य द्रव्यमान में स्थित होते हैं। बच्चे अपने कार्यों की व्याख्या करते हुए, एक ही सेट के लिए स्वतंत्र रूप से वस्तुओं का चयन करते हैं। शिक्षक कुछ बच्चों से उनकी सेवा के बारे में बात करने के लिए कहता है।
खेल का उद्देश्य: कलात्मक और सौंदर्य डिजाइन के अनुसार वस्तुओं को वर्गीकृत करने की क्षमता का विकास; विश्लेषण, तुलना और सामान्यीकरण के मानसिक संचालन का विकास; तर्क करने, साबित करने, अपने निर्णयों को सही ठहराने की क्षमता में सुधार करना।

3 खेल विकल्प:

बच्चे तैयार सजावट का उपयोग करके, प्रस्तावित नमूनों के अनुसार व्यंजनों के सिल्हूट को सजाते हैं।
खेल का उद्देश्य: मॉडल के अनुसार चाय के सेट को डिजाइन करने की क्षमता विकसित करना।
खेल के इस संस्करण में, बच्चे धीरे-धीरे वस्तुओं के डिजाइन को बदलकर अपनी कल्पना विकसित करना शुरू कर देते हैं अपनी मर्जी(रंग योजना बदलना, सजावट तत्वों का स्थान)।

4 खेल विकल्प:

बच्चे चाय के सेट को सजाते हैं, अपने स्वयं के डिजाइन के अनुसार आभूषण बिछाते हैं, मूल डिजाइन समाधान बनाते हैं।
खेल का उद्देश्य: सजाने वाली वस्तुओं में रचनात्मक कल्पना का विकास; ज्ञान का समेकन कि एक सेट में व्यंजन कथानक और शैली में समान हों।

5 खेल विकल्प:

बच्चे स्वतंत्र रूप से अपनी सेवा के लिए सजावटी तत्व बनाते हैं और इसे सजाते हैं।
खेल का उद्देश्य: गहने बनाने और वस्तुओं को सजाने के लिए उनका उपयोग करने में कल्पना का विकास; ज्ञान के समेकन की निरंतरता कि एक सेट में व्यंजन कथानक और शैली में समान होने चाहिए।

खेल का पद्धतिगत मूल्य:विकसित डिडक्टिक गेम "डेकोरेट द सर्विस" फेडरल स्टेट एजुकेशनल स्टैंडर्ड से मेल खाती है। वो अंदर है गेमिंग गतिविधिविकसित रचनात्मक क्षमताबच्चे, आलंकारिक और साहचर्य सोच, स्वतंत्रता और रचनात्मक गतिविधि। इसकी प्रासंगिकता इस तथ्य में निहित है कि प्रस्तुत खेल में पूर्वस्कूली शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, बच्चों के कलात्मक और सौंदर्य विकास के मुख्य कार्यों को हल किया जाता है: मूल्य-अर्थ धारणा और समझ के लिए किसी और चीज का विकास ललित कला के काम; दुनिया भर में एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण का गठन; बच्चों की स्वतंत्र रचनात्मक गतिविधि (ठीक, रचनात्मक और मॉडल) का कार्यान्वयन। खेल में, कोई भी शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कलात्मक और सौंदर्य विकास की मुख्य दिशाओं को अलग कर सकता है: कला से परिचित; सचित्र और रचनात्मक-मॉड्यूलर गतिविधि।
खेल "सेवा को सजाने" शैक्षिक क्षेत्र "कलात्मक और सौंदर्य विकास" को लागू करने के विभिन्न साधनों का उपयोग करता है:
- रचनात्मकता और खेल की प्रेरणा के माहौल का संगठन;
- आयु-उपयुक्त प्रकार की कलात्मक और रचनात्मक गतिविधियाँ;
- बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए;
- प्रक्रिया और बच्चों की गतिविधियों के परिणाम के प्रति सावधान रवैया।
इस प्रकार, खेल अन्य प्रकार की बच्चों की रचनात्मक गतिविधि (खेल और डिजाइन) के साथ कलात्मक और उत्पादक गतिविधि के संबंध में योगदान देता है।
डिडक्टिक गेम "डेकोरेट द सर्विस" की मदद से बच्चे सबसे पहले ड्रॉ करना सीखते हैं। यह बच्चों में रचनात्मकता विकसित करता है, जो जीवन में बहुत जरूरी है।

क्षेत्रीय चैम्पियनशिप "नोवोसिबिर्स्क क्षेत्र के युवा पेशेवर - 2018"

क्षमता में "पूर्वस्कूली शिक्षा"

प्रतिस्पर्धी कार्य "विकासशील (उपदेशात्मक) सामग्री या आईसीटी उपकरण का उपयोग करके बच्चों के एक उपसमूह के साथ एक पाठ का विकास और संचालन"

GAPOU NSO "नोवोसिबिर्स्क पेडागोगिकल कॉलेज नंबर 2"

एमडीके 02.03. पूर्वस्कूली बच्चों के लिए उत्पादक गतिविधियों के आयोजन के लिए सैद्धांतिक और पद्धतिगत नींव

किरसानोवा एलेक्जेंड्रा वेलेरिविना, बच्चों के लिए उत्पादक गतिविधियों को पढ़ाने के तरीके के शिक्षक, 1 योग्यता श्रेणी

सोकोलोवा इरिना युरीवना, बच्चों के लिए उत्पादक गतिविधियों को पढ़ाने के तरीके के शिक्षक, उच्चतम योग्यता श्रेणी

थीम: "लैंडस्केप"

आयु: वरिष्ठ समूह (5-6 वर्ष)।

लक्ष्य: ललित कला - परिदृश्य की शैली के बारे में बच्चों के विचारों को समेकित करना।

कार्य:

बच्चों के विचारों को समेकित करने के लिए कि परिदृश्य में कौन से तत्व शामिल हैं; रंगों और उनके रंगों के बारे में।

परिदृश्य शैली में एक रचना की रचना करने की क्षमता विकसित करना, रंगों में सामंजस्य स्थापित करना।

एक टीम में काम करने की इच्छा पैदा करने के लिए, अपनी बात व्यक्त करने के लिए, दूसरों की राय सुनने के लिए।

शिक्षक के मौखिक निर्देश के अनुसार उपदेशात्मक खेल के नियमों का पालन करते हुए, काम करने की क्षमता विकसित करना।

अपेक्षित परिणाम: वे प्रस्तावित तत्वों से एक परिदृश्य रचना की रचना करने में सक्षम हैं, अपने आसपास की दुनिया के बारे में अपने छापों और विचारों को प्रदर्शित करते हैं।

पाठ के टुकड़े का कोर्स:

दोस्तों, पिछले पाठ में हम "परिदृश्य" की अवधारणा से परिचित हुए।

यह ललित कला के देश में जाना जाने लगा। एक ब्रश, पेंट के साथ एक पैलेट और एक एल्बम शीट आज हमारे पास यह पता लगाने के लिए आया था कि क्या हम वास्तव में जानते हैं कि एक परिदृश्य क्या है, इसमें कौन से तत्व चित्रित किए गए हैं, क्या हम उनसे एक रचना बना सकते हैं। और यह पता लगाने के लिए, उन्होंने हमारे लिए कार्य तैयार किए। क्या आप उन्हें करना शुरू करने के लिए तैयार हैं?

पहला कार्य हमारे लिए ब्रश द्वारा तैयार किया गया था।

उपदेशात्मक कार्य 1

उपदेशात्मक कार्य। बच्चों के विचार को समेकित करने के लिए कि परिदृश्य में कौन से तत्व शामिल हैं।

खेल कार्य। देखें कि ब्रश ने हमारे लिए कितनी अलग-अलग वस्तुएं खींची हैं, और हमें यह निर्धारित करने के लिए कहता है कि कौन से प्रस्तुत तत्व परिदृश्य से संबंधित हैं।

खेल क्रियाएँ। कार्य से निपटने के लिए, आपको लैंडस्केप तत्वों के साथ छवियों को कार्य क्षेत्र के नीचे तक खींचने की आवश्यकता है। यदि आप गलत तत्व का चयन करते हैं, तो यह अपने मूल स्थान पर वापस आ जाएगा।

खेल नियम। बदले में आप में से प्रत्येक एक तस्वीर को कार्य क्षेत्र के निचले भाग में स्थानांतरित कर सकता है।

परिणाम। दोस्तों, आइए उन छवियों पर करीब से नज़र डालें जिन्हें हमने चुना है और "लैंडस्केप" की अवधारणा तैयार करते हैं। (लैंडस्केप ललित कला की एक शैली है जिसमें छवि का मुख्य विषय प्रकृति है)।

हमारे लिए अगला टास्क पालित्रा ने तैयार किया था।

दोस्तों, क्या आप जानते हैं कि पैलेट क्या है और एक कलाकार को इसकी आवश्यकता क्यों होती है? (कलाकार पैलेट पर रंग मिलाता है)। आज पैलेट यह जांचना चाहता है कि क्या आप जानते हैं कि विभिन्न मौसमों के परिदृश्यों को चित्रित करने के लिए आपको किस रंग के पेंट का उपयोग करने की आवश्यकता है।

क्या आप पहले से ही जवाब जानते हैं? (बच्चों के उत्तर)। क्या हम कार्य शुरू करेंगे?

उपदेशात्मक कार्य 2

उपदेशात्मक कार्य। रंगों और उनके रंगों के बारे में बच्चों के विचारों को समेकित करना। रंग, रंग सामंजस्य की भावना बनाने के लिए।

खेल कार्य। डेस्कटॉप को ध्यान से देखें, आप उस पर क्या देखते हैं? दरअसल, यह विभिन्न मौसमों के परिदृश्य की एक छवि है। सभी रंग पैलेट से भाग गए हैं और आपको उन्हें उनके स्थानों पर वापस करने की आवश्यकता है - उन चित्रों के लिए जो उनकी मदद से चित्रित किए गए थे।

खेल क्रिया। आपको पेंट्स को पैलेट में ले जाने की आवश्यकता है।

खेल नियम। आप में से प्रत्येक को, बदले में, रंग को परिदृश्य के बगल में पैलेट में स्थानांतरित करना होगा, इस रंग को नाम दें।

परिणाम। दोस्तों, हम विभिन्न मौसमों के परिदृश्य के रंगों के बारे में क्या कह सकते हैं? (गर्म, ठंडा, संबंधित, आदि)।

दोस्तों, क्या आपको याद है कि हमारे लिए टास्क को और किसने तैयार किया? बेशक, यह एल्बम शीट है।

वह प्यार करता है जब विभिन्न चित्रों को उस पर चित्रित किया जाता है। सभी लैंडस्केप शीट उन नियमों को जानते हैं जिनके द्वारा लैंडस्केप के तत्वों को व्यवस्थित किया जाता है।

और एल्बम शीट आज जांच करेगी कि क्या आप एक लैंडस्केप ड्राइंग के अनुक्रम को जानते हैं।

उपदेशात्मक कार्य 3

उपदेशात्मक कार्य। लैंडस्केप निष्पादन के क्रम में बच्चों के विचारों को ठीक करने के लिए, बुनियादी संरचना तकनीक।

खेल कार्य। प्रस्तुत तत्वों से, तकनीकी अनुक्रम का अवलोकन करते हुए, एक परिदृश्य की रचना करें (आदेश - इसके पीछे क्या है - पृथ्वी का तल, आकाश, पृष्ठभूमि के तत्व, अग्रभूमि के तत्व)।

गतिविधि के अनुसार डिडक्टिक गेम्स की कार्ड फाइल

मध्य समूह के लिए

डिडक्टिक गेम "मैजिक कलर्स"

उद्देश्य: बच्चों का ध्यान और रुचि विकसित करने के लिए खेलने की प्रक्रिया में विभिन्न रंगऔर रंगों, प्रकृति की सुंदरता को देखते हुए आनंद की अनुभूति।
सामग्री: विभिन्न रंगों के कार्ड।
खेल प्रगति: बच्चों को विभिन्न रंगों के वर्गों के साथ कार्ड दें। तब शिक्षक एक शब्द कहता है, उदाहरण के लिए, सन्टी। जिन बच्चों के पास काले, सफेद और हरे रंग के वर्ग होते हैं, वे उन्हें बड़ा करते हैं।
फिर शिक्षक अगला शब्द कहता है, उदाहरण के लिए, इंद्रधनुष, और वे बच्चे जिनके रंग इंद्रधनुष के रंगों से मेल खाते हैं, वर्ग उठाते हैं। बच्चों का कार्य शिक्षक द्वारा बोले गए शब्दों का यथाशीघ्र उत्तर देना है।

डिडक्टिक गेम "मजेदार रंग"

उद्देश्य: प्राथमिक और माध्यमिक रंगों से बच्चों को परिचित कराना, रंग मिश्रण के सिद्धांत।

सामग्री: पेंट लड़कियों की छवि वाले कार्ड, संकेत "+", "-", "=", पेंट, ब्रश, कागज, पैलेट।

खेल प्रगति: बच्चों को रंगों को मिलाकर उदाहरणों को हल करने के लिए आमंत्रित किया जाता है, उदाहरण के लिए, "लाल + पीला = नारंगी", "हरा + पीला = नीला"।

डिडक्टिक गेम "कैटरपिलर"

लक्ष्य। हल्के से गहरे रंगों में रंगों को व्यवस्थित करने की क्षमता में, और इसके विपरीत, गर्म या ठंडे रंगों का निर्धारण करने में बच्चों का व्यायाम करें।

सामग्री: गर्म और ठंडे रंगों के रंगीन घेरे, कैटरपिलर के सिर की छवि।

खेल प्रगति। बच्चों को प्रस्तावित हलकों से ठंडे रंगों (गर्म) या एक हल्के थूथन और एक अंधेरे पूंछ (गहरे थूथन और हल्की पूंछ) के साथ एक कैटरपिलर बनाने के लिए आमंत्रित किया जाता है।

डिडक्टिक गेम "क्लब"

उद्देश्य: बच्चों में दृश्य नियंत्रण के आधार पर और बंद आंखों के साथ एक बंद सर्कल में गेंद खींचते समय परिपत्र आंदोलनों को करने की क्षमता विकसित करना।

खेल प्रगति। शिक्षक बच्चों को उस पैनल को देखने के लिए आमंत्रित करता है जिस पर बिल्ली का बच्चा धागे की गेंदों से खेलता है जिसे वह खोल देता है। फिर वह बच्चों को धागे को एक गेंद में इकट्ठा करने के लिए आमंत्रित करता है और दिखाता है कि धागे को एक गेंद में कैसे इकट्ठा किया जाता है, एक पेंसिल के आंदोलनों के साथ एक गेंद में धागे की घुमाव की नकल करता है।

समय-समय पर, शिक्षक बच्चों को अपनी आँखें बंद करने और अपनी आँखें बंद करके आंदोलनों को करने के लिए आमंत्रित करता है।

बच्चों को काम में रुचि दिखाने के लिए, आप उन्हें बहुत सारी गेंदें खींचने का अवसर दे सकते हैं, एक प्रतियोगिता की व्यवस्था कर सकते हैं: कौन अधिक गेंदें खींचेगा।

डिडक्टिक गेम "मैत्रियोस्किन सुंड्रेस"

खेल का उद्देश्य: रूसी राष्ट्रीय कपड़ों के ज्ञान को मजबूत करने के लिए, रूसी घोंसले के शिकार गुड़िया को चित्रित करने के मुख्य तत्वों के बारे में बच्चों के ज्ञान को मजबूत करने के लिए, रचनात्मक कौशल विकसित करना।
खेल की प्रगति: बोर्ड पर तीन घोंसले के शिकार गुड़िया के सिल्हूट हैं, शिक्षक बारी-बारी से तीन बच्चों को बुलाता है, वे प्रत्येक अपनी घोंसले की गुड़िया को तैयार करना चुनते हैं।

डिडक्टिक एक्सरसाइज "आइए ड्रा करें कि प्लेट्स टेबल पर कैसे स्थित हैं"

उद्देश्य: बच्चों को गोल और अंडाकार आकार बनाने में व्यायाम करना, आकार में वस्तुओं को बड़े से छोटे में भेद करने की क्षमता विकसित करना।

व्यायाम करने के लिए, बच्चों को विभिन्न आकारों के तीन हलकों के स्लॉट और मंडलियों के बीच स्थित तीन अंडाकारों के स्लॉट के साथ स्टैंसिल दिए जाते हैं। अंडाकार भी विभिन्न आकार के होते हैं, उनसे हैंडल जुड़े होते हैं।

खेल प्रगति: शिक्षक कहता है: “बच्चे, तीन भालू हमसे मिलने आए। चलो उन्हें खिलाओ। इसके लिए हमें बर्तन चाहिए: प्लेट और चम्मच।" शिक्षक बच्चों को स्टैंसिल दिखाते हैं और हलकों और अंडाकारों का पता लगाने की पेशकश करते हैं, और फिर एक चम्मच बनाने के लिए अंडाकारों को पेन खींचते हैं।

कार्य पूरा करने के बाद, भालू, बच्चों के साथ, देखते हैं कि सारा काम कैसे किया जाता है, इसकी तुलना मेज पर वास्तविक सेवारत से करें, जहां प्लेट और चम्मच स्थित हैं। यहां आप निर्दिष्ट कर सकते हैं कि चम्मच किस प्लेट पर स्थित है।

डिडक्टिक गेम "घोंसले के शिकार गुड़िया ले लीजिए और गिनें"

खेल का उद्देश्य: रूसी मैत्रियोशका के बारे में ज्ञान को मजबूत करना, इस प्रकार की रचनात्मकता को दूसरों से अलग करने की क्षमता विकसित करना, क्रमिक गिनती कौशल, आंख, प्रतिक्रिया गति विकसित करना।
खेल की प्रगति: घोंसले के शिकार गुड़िया के खींचे गए सिल्हूट के साथ पत्रक बोर्ड पर लटके हुए हैं, तीन बच्चों को बुलाया जाता है और उन्हें जल्दी से घोंसले के शिकार गुड़िया को कोशिकाओं में विघटित करना चाहिए और उन्हें गिनना चाहिए।

डिडक्टिक गेम "कौन अधिक अंडाकार आकार की वस्तुओं को आकर्षित करेगा?"

उद्देश्य: पौधों की दुनिया या उनके भागों की पूरी वस्तुओं के साथ, क्षैतिज, लंबवत या तिरछे स्थित अंडाकारों की समानता को जल्दी से खोजने के लिए बच्चों की क्षमता को मजबूत करने के लिए, छवियों को पूरा करें।
खेल की प्रगति: अंडाकार के साथ पौधों की कम से कम 5 छवियां बनाएं, उन्हें उचित रंग में रंग दें, जबकि मूल के समानता को पूरा करने के लिए विभिन्न सचित्र सामग्री का संयोजन करें।

डिडक्टिक गेम "जो हमारे साथ लुका-छिपी खेलता है"

उद्देश्य: बच्चों को जानवरों के रंग के साथ रंग, चित्र की पृष्ठभूमि की तुलना करना सिखाना, जो इन जानवरों को इस पृष्ठभूमि के खिलाफ अदृश्य होने की अनुमति देता है।
खेल प्रगति: दो कार्ड लें भिन्न रंग, समान रंग वाले जानवरों के नाम; एक आकृति प्राप्त करने के बाद, इसे वांछित पृष्ठभूमि पर सर्कल करें। विजेता वह है जो अधिक आंकड़े प्राप्त करता है, और उपयुक्त जानवरों को भी खींचता है जो शिक्षक के पास नहीं थे।

डिडक्टिक गेम "एक गर्म चित्र बनाएं"

उद्देश्य: बच्चों के साथ "गर्म और ठंडे रंग" की अवधारणाओं को स्पष्ट करना; रंगते समय वार्म रेंज का उपयोग करके, स्मृति से चित्र बनाना सीखना जारी रखें।
सामग्री: साधारण भूखंडों को दर्शाने वाले 4 चित्र, इन चित्रों में पाए जाने वाले ज्यामितीय आकार, रंगीन पेंसिल, फेल्ट-टिप पेन, श्वेत पत्र की चादरें।

खेल की प्रगति: शिक्षक के संकेत पर एक अप्रकाशित नमूना चित्र की सावधानीपूर्वक जांच करने के बाद, इसे पलट दें, अपनी शीट पर देखे गए प्लॉट को चित्रित करें, इसे रंग दें, एक गर्म सीमा का पालन करें।
खेल क्रियाएँ: स्मृति से एक भूखंड का चित्रण, छोटे विवरणों को चित्रित करना, का उपयोग करना अपरंपरागत तरीकेअपने काम को निजीकृत करने के लिए ड्राइंग।
रचनात्मक कार्य:
ए) एक "गर्म" अभी भी जीवन बनाएं;
बी) मुझे बताओ कि नारंगी क्या है (गुलाबी, लाल, पीला);
b) कपड़ों को गर्म रंगों में रंगें। कौन सी सब्जियां और फल एक ही रंग के होते हैं?

डिडक्टिक गेम "चित्रित घोड़े"

उद्देश्य: रूसी लोक चित्रों ("गज़ेल", "गोरोडेट्स", "फिलिमोनोवो", "डायमका") के मुख्य उद्देश्यों के ज्ञान को मजबूत करने के लिए, उन्हें दूसरों से अलग करने की क्षमता को मजबूत करने के लिए, उन्हें सही ढंग से नाम देने के लिए, एक भावना विकसित करने के लिए रंग का।
खेल की प्रगति: बच्चे को यह निर्धारित करने की आवश्यकता है कि प्रत्येक घोड़े को किस प्रकार से साफ किया जाएगा, और लागू कला के प्रकार का नाम दिया जाएगा, जिसके आधार पर उन्हें चित्रित किया जाएगा।

डिडक्टिक गेम "पोर्ट्रेट्स"

उद्देश्य: बच्चों को टेम्प्लेट का उपयोग करके सिर खींचना सिखाना।
सामग्री: एक अंडाकार चेहरे के साथ कागज की एक शीट; भौहें, आंख, नाक, होंठ, कान, केशविन्यास के लिए कार्डबोर्ड टेम्पलेट।
खेल की प्रगति: शीट, सर्कल पर टेम्प्लेट के साथ सिर बिछाएं, परिणामी चित्र को पेंट करें

डिडक्टिक गेम "लाठी से हाथी बनाओ"

उद्देश्य: छवि को योजनाबद्ध रूप से व्यक्त करना, छोटी विशेषताओं से विचलित होना, मुख्य लोगों को संदेश देना सिखाना।
सामग्री: काउंटिंग स्टिक्स, या रंगीन पेपर स्ट्रिप्स, या फेल्ट-टिप पेन।
खेल की प्रगति: चॉपस्टिक के साथ छवि को बिछाएं या एक टिप-टिप पेन के साथ अलमारियां बनाएं, या धारियों से एक छवि चिपकाएं।

डिडक्टिक गेम "सीबेड"

खेल का उद्देश्य: कलात्मक रचना कौशल का विकास, भाषण विकास, तार्किक सोच, स्मृति।
खेल प्रगति: एक बहुत ही सामान्य खेल जिसका उपयोग न केवल कला में, बल्कि अन्य शैक्षिक क्षेत्रों में भी किया जा सकता है। बच्चों को दिखाया जाता है समुद्र तल(रिक्त), और यह कहा जाना चाहिए कि सभी समुद्री निवासीहमारे साथ लुकाछिपी खेलना चाहते थे, और उन्हें खोजने के लिए आपको उनके बारे में पहेलियों का अनुमान लगाने की जरूरत है। जिसने सही ढंग से अनुमान लगाया वह निवासी को पृष्ठभूमि में लटका देता है। यह तैयार रचना निकलती है। शिक्षक बच्चों को प्रेरित करता है दृश्य गतिविधि. (मध्यम और पुराने समूहों के साथ उपयोग करने के लिए अच्छा है)। उसी तरह, बच्चों के साथ कथानक रचनाओं के अन्य विषयों का अध्ययन किया जा सकता है: "समर मीडो", "फॉरेस्ट पीपल", "ऑटम हार्वेस्ट", "स्टिल लाइफ विद टी", आदि। आप कई बच्चों को बोर्ड में आमंत्रित कर सकते हैं और उन्हें एक ही वस्तु से अलग-अलग रचनाएँ बनाने के लिए कह सकते हैं। यह खेल बुद्धि, प्रतिक्रिया, रचनात्मक दृष्टि विकसित करता है।

डिडक्टिक गेम "परिदृश्य को इकट्ठा करो"

"परिदृश्य के उदाहरण पर, रचना की भावना, आसपास की प्रकृति की घटनाओं का ज्ञान विकसित करना सुविधाजनक है। इसके लिए, इस उपदेशात्मक खेल का उपयोग करना सुविधाजनक है।
खेल का उद्देश्य: रचनात्मक सोच के कौशल का निर्माण करना, प्रकृति में मौसमी परिवर्तनों के ज्ञान को समेकित करना, "परिदृश्य" की अवधारणा के ज्ञान को समेकित करना, अवलोकन, स्मृति विकसित करना।
खेल की प्रगति: बच्चे को मुद्रित चित्रों के एक सेट से एक निश्चित मौसम (सर्दियों, वसंत, शरद ऋतु या सर्दियों) के परिदृश्य की रचना करने के लिए आमंत्रित किया जाता है, बच्चे को वर्ष के इस विशेष समय के अनुरूप वस्तुओं को चुनना चाहिए, और उनका उपयोग करना चाहिए सही रचना बनाने के लिए ज्ञान

खेल-पाठ "जादू के ब्रश पर जाना"

कार्य:
बच्चों को मैजिक ब्रश और पेंट से परिचित कराएं।
बच्चों को ब्रश का सही इस्तेमाल करना सिखाएं।
रंगों को पहचानना और नाम देना सीखें।

सामग्री:
शिक्षक के लिए एक बड़ा ब्रश - "मैजिक ब्रश" (ब्रश एक लड़की की तरह दिखता है)
बच्चों की संख्या से ब्रश
गौचे पेंट सेट (बच्चों की संख्या के अनुसार)

मोमजामा

खेल प्रगति

बच्चे स्वतंत्र गतिविधियों में व्यस्त हैं। शिक्षक भाषण के साथ अपने कार्यों के साथ, मेज पर ड्राइंग के लिए सामग्री तैयार करता है।
शिक्षक: बच्चे, देखो आज हमारे पास कौन आया!
क्या दिलचस्प छोटी लड़की है।
ब्रश करने वाली लड़की बच्चों का अभिवादन करती है, दिखाती है और बताती है कि वह कितनी असामान्य है, और उसे सबसे ज्यादा क्या आकर्षित करना पसंद है। ब्रश गर्ल सभी लड़कों को यह देखने के लिए आमंत्रित करती है कि वह इसे कैसे करेगी। शिक्षक बच्चों को दिखाता है कि जादू के ब्रश से कैसे आकर्षित किया जाता है और क्या होता है।
शिक्षक: अब लड़की - ब्रश इस तरह पीले रंग को उठाएगा और इसे एक गिलास पानी में डाल देगा। मुझे आश्चर्य है कि क्या होगा? देखो कितना सुंदर है!
शिक्षक रंग को बुलाता है, बच्चों को यह दोहराने के लिए कहता है कि पानी किस रंग का निकला। इस प्रकार, बच्चों की आंखों के सामने कई रंगों के पेंट लगाए जाते हैं। ब्रश गर्ल लड़कों को खुद भी ऐसा करने के लिए प्रोत्साहित करती है। बच्चे कुर्सियों पर बैठते हैं और ब्रश उठाते हैं (यह दिखाते हुए कि ब्रश को सही तरीके से कैसे पकड़ें)।
शिक्षक: अब आप पेंट को खुद पानी में घोलेंगे।
शिक्षक बच्चों से पूछता है कि वे किस रंग का पेंट लेना चाहते हैं।
शिक्षक: कात्या, आपने कौन सा पेंट चुना? लाल? (बच्चों के उत्तर, धारणाएं)
वान्या, आपने कौन सा रंग चुना? यह वाला? इस पेंट के रंग का नाम क्या है?
याद मत रखना? (शिक्षक, बच्चों के साथ, रंगों का रंग निर्दिष्ट करता है, भाषण में उनके नाम तय करता है)।
शिक्षक: क्या सभी ने रंग चुना? ब्रश को गीला करें - उन्हें एक गिलास पानी में डुबोएं।
(ब्रश को सही तरीके से पकड़ने का तरीका दिखाना और समझाना)। अब ब्रश पर पेंट लगा लें - इस तरह। शिक्षक ध्यान दें कि पेंट को ब्रश पर सावधानी से खींचा जाना चाहिए, और आखिरी बूंद पेंट के जार के किनारे पर छोड़ी जानी चाहिए।
पेंट ब्रश को पानी में डुबोएं और धीरे से हिलाएं। कितना सुंदर रंग का पानी है! (निर्दिष्ट करें कि पानी किस रंग का है)
खेल-पाठ के दौरान, यदि बच्चा मेज पर पानी गिराता है, तो आपको पानी को कपड़े से पोंछने के लिए कहना चाहिए। सभी बच्चों के पानी में पेंट को पतला करने के बाद, "डॉल लंच" की स्थिति खेली जाती है: बच्चा एक गिलास डालता है, गुड़िया (भालू, बनी) को बैठाता है और उसे विभिन्न पेय देता है (जैसे कि यह सोडा, जूस था) , फ्रूट ड्रिंक ...) गतिविधियाँ बच्चों को एक परी कथा सुनाई जाती है
वी। सुतिवा "कॉकरेल एंड पेंट्स"।

खेल-पाठ "कोलोबोक"

उद्देश्य: बच्चों की भाषण गतिविधि को विकसित करना, पेंट के साथ आकर्षित करने की इच्छा।

कार्य:
एक साहित्यिक कार्य के लिए भावनात्मक जवाबदेही विकसित करें।
एक शिक्षक द्वारा एक परी कथा सुनाते हुए, साथियों के समूह के साथ मिलकर सुनने की क्षमता विकसित करना।
बच्चों को एक परी कथा से अलग-अलग शब्दों और भावों को दोहराने के लिए प्रोत्साहित करें।
"एक स्थान से" चित्र में चित्रण करने का सबसे सरल तरीका सिखाने के लिए; पेंट के साथ पेंटिंग में तकनीकी कौशल (ध्यान से पेंट लें, ब्रश को सही तरीके से पकड़ें और कुल्ला करें)।
एक गेम प्लान विकसित करें।

सामग्री:
परी कथा "कोलोबोक" पर आधारित टेबल थियेटर
चित्रफलक
देखभाल करने वाले के लिए बड़ी ब्रश वाली लड़की
व्हाटमैन पेपर की 3 शीट, परी कथा पात्रों की मूर्तियों के साथ हरे रंग की टिंटेड
बच्चों की संख्या के अनुसार लटकन
पीला रंग
पानी के साथ गिलास
पट्टियां

खेल प्रगति

बच्चे स्वतंत्र गतिविधियों में व्यस्त हैं।
शिक्षक परी कथा "जिंजरब्रेड मैन" से एक घर मेज पर रखता है।
शिक्षक: बच्चे, और यहाँ वह घर है जिसमें दादा और दादी रहते हैं। क्या आप चाहते हैं कि मैं आपको एक कहानी सुनाऊं? (बच्चों की अनुमानित प्रतिक्रियाएं)
शिक्षक, भावनात्मक रूप से परी कथा "जिंजरब्रेड मैन" को बता रहा है, उसी नाम की परी कथा पर आधारित एक टेबल थियेटर दिखाता है। बच्चों को कोलोबोक को अपना गीत गाने में मदद करने के लिए प्रोत्साहित करता है, पात्रों के शब्दों का उच्चारण करता है, उन्हें पहचानता है।
शिक्षक: बच्चे, लोमड़ी ने कोलोबोक खा लिया। दादा और दादी बहुत परेशान थे। हम उनकी मदद कैसे कर सकते हैं? (बच्चों की अनुमानित प्रतिक्रियाएं)
बच्चों द्वारा कोलोबोक को आकर्षित करने का निर्णय लेने के बाद, शिक्षक उत्पादक गतिविधि के लिए सभी परिस्थितियों का निर्माण करता है।
शिक्षक: बच्चे, देखो मैंने तुम्हारे लिए क्या जादुई रास्ता तैयार किया है!
शिक्षक के साथ, बच्चे एक परी कथा (परी कथा पात्रों के आंकड़ों के साथ ड्राइंग पेपर की तीन शीट) पर आधारित चित्रों के साथ पूर्व-तैयार पथ की जांच करते हैं। बच्चे जो देखते हैं उसके बारे में बोलते हैं, शिक्षक रास्ते की जांच करने में मदद नहीं करता है। ब्रश लड़की के साथ खेल तकनीक का उपयोग करते हुए, शिक्षक बच्चों को "मौके से" ड्राइंग की विधि दिखाता है।

शिक्षक: बच्चे, उसकी गर्लफ्रेंड ब्रश गर्ल के साथ आई थी। लीना के लिए ब्रश, हेरा के लिए ब्रश... ब्रश गर्ल प्रत्येक बच्चे को ब्रश देती है। टेबल पर पीले रंग की लाइट पेंट लगाई जाती है, बच्चे कोलोबोक खींचते हैं।
ड्राइंग की प्रक्रिया में, "दाग से" पेंट के साथ ड्राइंग की तकनीक में महारत हासिल करने के लिए बच्चों के साथ व्यक्तिगत काम किया जाता है।
शिक्षक बच्चों को चालबाजी करके अपने "कोलोबोक" के साथ खेलने के लिए प्रोत्साहित करता है। पाठ के अंत में, शिक्षक बच्चों को याद दिलाता है कि ड्राइंग के बाद, आपको अपने ब्रश को कुल्ला करने की आवश्यकता है, और इसे ध्यान से बॉक्स में रखना सुनिश्चित करें।

खेल-पाठ "बन्नी को आकर्षित करना पसंद है"

उद्देश्य: पेंट के साथ पेंटिंग में निरंतर रुचि पैदा करना जारी रखना

कार्य:
बच्चों को मैजिक ब्रश से परिचित कराना जारी रखें
"गीले कागज पर" ड्राइंग की तकनीक का परिचय दें
बच्चों को ब्रश का सही इस्तेमाल करना सिखाएं। पेंट से पेंटिंग में तकनीकी कौशल सीखें।
प्राथमिक रंगों को पहचानना और नाम देना सीखें, रंगों की अवधारणा दें।
पेंट के साथ काम करने में सटीकता पैदा करें।
एक गेम प्लान विकसित करें।

सामग्री:
पेंट सेट
बड़ा पत्ताड्राइंग पेपर (या वॉलपेपर)
बच्चों की संख्या से ब्रश
शिक्षक के लिए ब्रश - "जादू ब्रश"
पानी के कप, लत्ता, नैपकिन (बच्चों की संख्या के अनुसार)
मोमजामा
खिलौना "बनी"

खेल प्रगति

बच्चे स्वतंत्र गतिविधियों में व्यस्त हैं। शिक्षक अपने कार्यों का उच्चारण करते हुए मेज पर ड्राइंग पेपर की एक बड़ी शीट रखता है।
शिक्षक: मुझे बनी के लिए कितनी बड़ी शीतकालीन समाशोधन मिली। और यहाँ खुद बनी है।
शिक्षक एक नर्सरी कविता को एक बनी के बारे में बताता है, उसे नर्सरी कविता के शब्दों को कहने के लिए प्रोत्साहित करता है:
बनी, बनी,
लंबे कान,
तेज पैर।
बनी, बनी,
ज़ैंका, कायर।
बन्नी कूदता है और गलती से कागज की एक शीट पर पानी गिरा देता है, रोता है।
शिक्षक: बनी, तुम क्यों रो रहे हो, रोओ मत। बनी का कहना है कि उसने गलती से पानी गिरा दिया और वह बहुत शर्मिंदा है।

शिक्षक, बच्चों के साथ, बनी को दिलासा देता है। शिक्षक बच्चों से पता लगाता है कि बनी को और कैसे सांत्वना दी जाए। एक जादू ब्रश बचाव के लिए आता है और पेंट के साथ खेलने की पेशकश करता है - यह उसे सांत्वना देगा। शिक्षक मैजिक ब्रश की मदद करता है: व्हाटमैन पेपर की पूरी शीट पर स्पंज के साथ पानी वितरित करता है, बच्चों से मदद करने के लिए कहता है (बच्चों की संख्या के अनुसार स्पंज)।
बच्चे, शिक्षक के साथ, ड्राइंग पेपर की पूरी शीट को बीचों से गीला करते हैं। मैजिक ब्रश ढेर पर नारंगी रंग इकट्ठा करता है और शीट के साथ एक रेखा खींचता है।
शिक्षक: बनी, देखो क्या हुआ? यह कैसा दिखता है?
बनी देखता है और कहता है कि यह गीली गाजर की तरह दिखता है और शांत हो जाता है, गाजर के चारों ओर कूदता है और आनन्दित होता है। फिर वह बच्चों को अलविदा कहता है और भाग जाता है।
शिक्षक: धन्यवाद, मैजिक ब्रश, जिसने बनी को आराम देने में मदद की। दोस्तों, मैजिक ब्रश कहता है कि वह प्यार करती है जब हर कोई मस्ती और अच्छा कर रहा होता है। वह सभी बच्चों को कागज की एक गीली शीट पर पेंट से जो कुछ भी आप चाहते हैं, आकर्षित करने के लिए आमंत्रित करती हैं।
शिक्षक बच्चों को ब्रश लेने में मदद करता है और उन्हें याद दिलाता है कि पेंट को सभी ढेर के साथ उठाया जाना चाहिए, और आखिरी बूंद जार के किनारे पर छोड़ी जानी चाहिए। बच्चे आकर्षित करते हैं।
शिक्षक बच्चों का ध्यान आकर्षित करता है कि कागज की शीट पर चित्र ऐसे प्राप्त होते हैं मानो बारिश या कोहरे में धुंधली हो। और अगर आप शीट को झुकाते हैं, तो पेंट निकलने लगेंगे और एक नया पैटर्न निकलेगा। ड्राइंग की प्रक्रिया में, शिक्षक निर्दिष्ट करता है कि प्रत्येक बच्चा कौन सा पेंट करेगा। जब पेंट सूख जाते हैं, तो आप कल्पना करने की कोशिश कर सकते हैं कि बच्चों के साथ क्या हो सकता है। शिक्षक के साथ बच्चे इस बात पर रुक जाते हैं कि बारिश के बाद जंगल साफ हो रहा है।
शिक्षक बच्चों को बारिश के बारे में नर्सरी कविता बताने के लिए प्रोत्साहित करते हैं:
बारिश, बारिश ज्यादा मजेदार है।
ड्रिप, ड्रिप, सॉरी नहीं।
खेत में अधिक छिड़काव करें -
घास मोटी होगी।
बस हमें गीला मत करो
खिड़की पर दस्तक मत दो।
नर्सरी राइम पढ़ते हुए बच्चे अपनी उंगलियों से बारिश की नकल दिखाते हैं।
शिक्षक: यहाँ, बच्चे, क्या अच्छे लोग हैं! बारिश समाप्त हो गई, और सूरज निकल आया और खरगोश हमारे खेलने के लिए समाशोधन के लिए दौड़े। चलो बनियों के साथ खेलते हैं।
खेल "वन लॉन पर" आयोजित किया जा रहा है
खेल के बाद, बच्चे बनी खिलौना लेते हैं और चित्रित समाशोधन के चारों ओर कूदते हैं।

खेल-पाठ "कॉकरेल के लिए पंख"

कार्य:
बच्चों को वयस्कों के साथ संवाद करने के लिए प्रोत्साहित करें: सक्रिय रूप से बोलें, सवालों के जवाब दें, कविता पढ़ने में संलग्न हों, कविता महसूस करें।
रंगों को अलग करने की क्षमता को मजबूत करने के लिए: लाल, पीला, हरा, बैंगनी ...
प्लास्टिसिन के छोटे-छोटे टुकड़ों से चुटकी लेना सीखें बड़ा टुकड़ा; गोल आकार की हथेलियों के बीच "रोलिंग" की तकनीक सिखाएं।
प्लॉट-गेम प्लान विकसित करना सीखें।

सामग्री:
चित्र "कॉकरेल"
खिलौने: मुर्गा, मुर्गी, चूजे
पीला प्लास्टिसिन
प्रत्येक बच्चे के लिए मॉडलिंग (बोर्ड, लत्ता, आदि) के लिए आवश्यक सामग्री।

खेल प्रगति

समूह कक्ष में एक नाटकीय स्क्रीन है।
शिक्षक: आप में से किसने एक जीवित कॉकरेल देखा? और मुर्गियां? (मुर्गा प्रकट होता है)
बच्चों के साथ शिक्षक कॉकरेल (कंघी, दाढ़ी, चोंच, पूंछ) की जांच कर रहे हैं।
शिक्षक: कॉकरेल कैसे गाता है? कृपया उनके मुखर गायन का अनुकरण करें। और मुर्गियां कैसे प्रतिक्रिया करती हैं? बहुत जोर? बेशक, शांत। और मुर्गियां कैसे चीख़ती हैं? जोर से?
यह सही है, शांत। एक कॉकरेल के मुखर गायन, मुर्गियों की अकड़न और मुर्गियों की चीख़ को चित्रित करें।
शिक्षक: और अब हम तुम्हारे साथ खेलेंगे। नस्तास्या, हमारे पास एक मुर्गी होगी, और हम मुर्गियां हैं।
खेल "चिकन टहलने के लिए निकला ..." (2 पी।)
शिक्षक: इस तरह हमने खेला, लेकिन क्या आपने किसी को रोते हुए सुना है? हाँ, यह एक मुर्गा है।
शिक्षक बिना पूंछ के कॉकरेल के चित्र के साथ एक चित्रफलक रखता है। वह बताते हैं कि कॉकरेल भी वही सुंदर पूंछ रखना चाहता है, और बच्चों से उसे पंख देने के लिए कहता है: लाल, हरा, पीला।
शिक्षक: सबसे पहले, मैं एक कॉकरेल को एक पंख दूंगा। कॉकरेल, आपको कौन सा पंख देना है (लाल) शिक्षक एक लाल पंख ढूंढता है, उसे बच्चों को दिखाता है, फिर उसे स्लॉट में डालता है और कहता है: "यहाँ आपके लिए एक लाल पंख है!"
कॉकरेल: "साशा मुझे एक पंख दे दो ..." - कॉकरेल से पूछता है। यदि बच्चा गलत है, तो कॉकरेल कौवा देता है: “मुझे एक और पंख चाहिए! मुझे एक हरा पंख चाहिए!" अंत में, बच्चे सुंदर मुर्गा की पूंछ की प्रशंसा करते हैं।
"मेरे पास एक सुंदर पूंछ है! - कॉकरेल आनन्दित होता है।
"बहुत सुंदर, बच्चे आनन्दित होते हैं।"
शिक्षक: कॉकरेल खुश है! वह चाहता है कि आप उसके बारे में एक कविता पढ़ें:
कॉकरेल, कॉकरेल गोल्डन स्कैलप,
तैलीय छोटा सिर, रेशमी दाढ़ी,
कि तुम जल्दी उठो, जोर से गाओ,
क्या आप नस्तास्या को सोने नहीं देते?
बच्चे शिक्षक के साथ मिलकर कविता पढ़ते हैं। कॉकरेल उन्हें चॉकलेट अंडे देता है।

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टूमेन क्षेत्र के राज्य स्वायत्त व्यावसायिक शैक्षिक संस्थान

"ट्युमेन पेडागोगिकल कॉलेज"

कोर्स वर्क

बच्चों को उत्पादक गतिविधियों को सिखाने के लिए खेल तकनीकों का उपयोग करना

छात्र तसाकोवस्काया वी.डी. द्वारा पूरा किया गया।

वैज्ञानिक सलाहकार पोसोखोवा एम.ए.

टूमेन, 2016

परिचय

अध्याय 1. पूर्वस्कूली बच्चों की उत्पादक गतिविधियाँ

1.1 "उत्पादक गतिविधि" की अवधारणा का सार

1.2 विभिन्न में उत्पादक गतिविधि की विशिष्टताएँ आयु के अनुसार समूहआह बालवाड़ी

अध्याय 2

2.1 किंडरगार्टन में उत्पादक गतिविधियों को पढ़ाने के तरीके और तकनीकें

2.2 पूर्वस्कूली बच्चों को उत्पादक गतिविधियों को सिखाने के लिए खेल तकनीक

निष्कर्ष

प्रयुक्त पुस्तकें

परिचय

पूर्वस्कूली उम्र, जैसा कि कई मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों (वी.एस. मुखिना, एल.एस. वायगोत्स्की, वी.वी. डेविडॉव, ए.पी. उसोवा, ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स, ए.एन. लेओनिएव, डीबी एल्कोनिन) द्वारा उल्लेख किया गया है, कई गतिविधियों की स्थापना के लिए एक संवेदनशील अवधि है। एक प्रीस्कूलर के लिए उत्पादक गतिविधियाँ बहुत महत्वपूर्ण हैं, वे उसके व्यक्तित्व के व्यापक विकास में योगदान करते हैं, संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं (कल्पना, सोच, स्मृति, धारणा) के विकास, उनकी रचनात्मक क्षमता को प्रकट करते हैं।

एक रचनात्मक व्यक्तित्व का निर्माण शैक्षणिक सिद्धांत और व्यवहार के महत्वपूर्ण कार्यों में से एक है वर्तमान चरण. इसका समाधान पूर्वस्कूली उम्र में ही शुरू हो जाता है। इसके लिए सबसे प्रभावी साधन उत्पादक गतिविधि है जो विकास को प्रभावित करती है रचनात्मकताबालवाड़ी में बच्चे। उत्पादक गतिविधि दुनिया को समझने के सबसे महत्वपूर्ण साधनों में से एक है, सौंदर्य बोध के ज्ञान का निर्माण, क्योंकि यह बच्चे की स्वतंत्र, व्यावहारिक और रचनात्मक गतिविधि से जुड़ा है।

बच्चे की परवरिश, शिक्षा और विकास बालवाड़ी और परिवार में उसके जीवन की स्थितियों से निर्धारित होता है। किंडरगार्टन में इस जीवन को व्यवस्थित करने के मुख्य रूप हैं: खेल और गतिविधि के संबंधित रूप, कक्षाएं, विषय-व्यावहारिक गतिविधियाँ।

वी.ए. सुखोमलिंस्की ने लिखा: "खेल में, बच्चों के सामने दुनिया का पता चलता है, व्यक्ति की रचनात्मक क्षमताओं का पता चलता है। खेल के बिना, पूर्ण मानसिक विकास नहीं हो सकता है और न ही हो सकता है। खेल के माध्यम से एक विशाल उज्ज्वल खिड़की है जो विचारों की एक जीवनदायी धारा, दुनिया के बारे में अवधारणाएं बच्चे की आध्यात्मिक दुनिया में प्रवाहित होती हैं। खेल एक चिंगारी है जो जिज्ञासा और जिज्ञासा की लौ को प्रज्वलित करती है।

एक आधुनिक अवधारणा में पूर्व विद्यालयी शिक्षाबच्चों के साथ शैक्षिक कार्य के लक्ष्यों और सिद्धांतों का मानवीकरण किंडरगार्टन के नवीनीकरण में एक महत्वपूर्ण स्थान के रूप में सामने आता है, और इस संबंध में, प्रीस्कूलर की शिक्षा को गेमिंग गतिविधियों के संदर्भ में माना जाता है। यह खेल है जो सीखने की प्रक्रिया को रोचक और मनोरंजक बनाता है, और इसलिए सफल होता है।

पूर्वस्कूली उम्र में खेलना बच्चों की पसंदीदा गतिविधियों में से एक है। खेल में पूर्वस्कूली बच्चों में रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने की क्षमता शिक्षकों को ललित कला के लिए कक्षा में खेल तकनीकों का उपयोग करने की अनुमति देती है। खेल रचनात्मकता साधनों की खोज में प्रकट होती है और जो कल्पना की गई थी उसे चित्रित करने के तरीके।

खेल तकनीकों का प्रयोग शिक्षक स्वेच्छा से करते हैं। उनके स्वतंत्र विकास में कठिनाइयाँ उत्पन्न होती हैं। इसका मुख्य कारण खेल सीखने की तकनीकों की विशेषताओं की अज्ञानता है। अन्य तरीकों की तरह खेल शिक्षण विधियों का उद्देश्य सीखने की समस्याओं को हल करना है और कक्षाओं के लिए खेल के संगठन से जुड़े हैं।

अत्यधिक भावनात्मक आधार पर निर्मित ऐसी तकनीकें शैक्षिक समस्याओं के समाधान और सीखने की गतिविधियों में बच्चों की रुचि के निर्माण दोनों में योगदान करती हैं। उनका उपयोग पूर्वस्कूली बच्चों में ध्यान की स्थिरता, मनमाने व्यवहार की क्षमता को विकसित करना संभव बनाता है, जो नैतिक और अस्थिर गुणों के गठन के लिए एक शर्त है।

अनुसंधान की प्रासंगिकतायह है कि बच्चों द्वारा उत्पादक गतिविधियों के सफल विकास के लिए, जो बच्चे की मानसिक क्षमताओं के निर्माण को सक्रिय रूप से प्रभावित करता है, जो हमारे आसपास की दुनिया को समझने और विभिन्न प्रकार की व्यावहारिक समस्याओं को हल करने के लिए आवश्यक हैं, खेल तकनीक आवश्यक हैं। उनकी भूमिका यह है कि वे सीखने की प्रक्रिया को दिलचस्प बनाते हैं, जिससे आप बच्चों के लिए निर्बाध प्रस्तुत कर सकते हैं सीखने का कार्यमनोरंजक तरीके से, वे किसी भी कौशल के निर्माण में बच्चों को बार-बार व्यायाम करना संभव बनाते हैं; एक उद्देश्य की भूमिका निभाएं जो बच्चों को गुणात्मक रूप से कार्य करने के लिए प्रोत्साहित करता है।

अध्ययन की वस्तु:पूर्वस्कूली बच्चों के लिए उत्पादक गतिविधियों को पढ़ाने की प्रक्रिया।

अध्ययन का विषय:गेमिंग तकनीकों के उपयोग के माध्यम से पूर्वस्कूली बच्चों को उत्पादक गतिविधियों को पढ़ाना।

लक्ष्यअनुसंधान:पूर्वस्कूली बच्चों को उत्पादक गतिविधियों को पढ़ाने की प्रक्रिया में खेलने की तकनीक की भूमिका का अध्ययन करना।

अनुसंधान के उद्देश्य:

1. बच्चों को उत्पादक गतिविधियों को सिखाने के लिए गेमिंग तकनीकों के उपयोग पर साहित्य का अध्ययन और विश्लेषण करना।

2. पूर्वस्कूली बच्चों को उत्पादक गतिविधियों को पढ़ाने की गतिशीलता पर खेल तकनीकों और उनके प्रभाव का अध्ययन करना।

3. उत्पादक गतिविधियों के लिए प्रीस्कूलर की प्रेरणा के विकास पर गेमिंग शिक्षण विधियों के प्रभाव का अध्ययन करना।

अध्ययन में निम्नलिखित का प्रयोग किया गया:तरीके:अध्ययन के तहत विषय पर साहित्यिक स्रोतों का सैद्धांतिक विश्लेषण।

अनुसंधान का सैद्धांतिक और पद्धतिगत आधार:वोल्कोवा ए.ए., ग्रिगोरीवा जी.जी., डोरोनोवा टी.एन., ज़ापोरोज़ेट्स ए.वी., इस्तोमिना जेडएम, काज़ाकोवा टी.जी., कोमारोवा टी.एस., नेवरोविच या.जेड. . , रुबिनस्टीन एम.एम., स्लाविना एल.एस., फ्लेरिना ईए, याकूबसन एस.वाईए।

अध्याय 1. पूर्वस्कूली बच्चों की उत्पादक गतिविधियाँ

1.1 अवधारणा का सार" उत्पादक गतिविधि"

उत्पादक गतिविधि किसी भी उत्पाद (भवन, ड्राइंग, तालियां, प्लास्टर कार्य, आदि) को प्राप्त करने के उद्देश्य से एक गतिविधि है जिसमें कुछ निर्दिष्ट गुण (एन.आई. गनोशेंको) हैं।

बच्चों के लिए उत्पादक गतिविधियों में डिजाइनिंग, ड्राइंग, मॉडलिंग, अप्लीक और क्रिएटिंग शामिल हैं कुछ अलग किस्म काशिल्प, प्राकृतिक और अपशिष्ट सामग्री से मॉडल। इन सभी प्रकार के बच्चों की गतिविधियाँ खेलती हैं महत्वपूर्ण भूमिकापूर्वस्कूली बच्चे के विकास में।

उत्पादक बच्चों की गतिविधि पूर्वस्कूली उम्र में बनती है और इस अवधि के दौरान खेल के साथ-साथ होती है उच्चतम मूल्यबच्चे के मानस के विकास के लिए, चूंकि उत्पाद बनाने की आवश्यकता इसकी संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं, भावनात्मक और अस्थिर क्षेत्र, कौशल, नैतिक, सौंदर्य और पूर्वस्कूली बच्चों की शारीरिक शिक्षा के विकास से निकटता से संबंधित है।

ये गतिविधियाँ न केवल विकसित होती हैं आलंकारिक रूपसोच, लेकिन उद्देश्यपूर्णता, किसी की गतिविधियों की योजना बनाने की क्षमता, कुछ परिणाम प्राप्त करने जैसे गुण भी।

बच्चे के सामाजिक और व्यक्तिगत विकास को रचनात्मक गतिविधि प्रदर्शित करने की संभावना, एक ड्राइंग, मॉडलिंग, शिल्प बनाने की पहल की सुविधा होती है जिसे स्वयं द्वारा उपयोग किया जा सकता है या दूसरों को दिखाया और प्रस्तुत किया जा सकता है।

दृश्य गतिविधि और डिजाइन की प्रक्रिया में, बच्चे उद्देश्यपूर्ण गतिविधि की क्षमता विकसित करते हैं, स्वैच्छिक विनियमनव्‍यवहार।

बच्चे के कलात्मक और सौंदर्य विकास के लिए, उत्पादक गतिविधि की मॉडलिंग प्रकृति द्वारा एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाई जाती है, जो उसे अपने विवेक पर अपने आस-पास की वास्तविकता को प्रतिबिंबित करने और कुछ छवियां बनाने की अनुमति देती है। और इससे बच्चे की कल्पना, कल्पनाशील सोच, रचनात्मक गतिविधि के विकास पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है।

बच्चों के लिए यह महत्वपूर्ण है कि वे पर्यावरण के प्रति सौन्दर्यात्मक दृष्टिकोण विकसित करें, सुंदर को देखने और महसूस करने की क्षमता, कलात्मक स्वाद और रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करें। एक प्रीस्कूलर उज्ज्वल, ध्वनि, चलती हर चीज से आकर्षित होता है। यह आकर्षण संज्ञानात्मक रुचियों और वस्तु के प्रति सौंदर्यवादी दृष्टिकोण दोनों को जोड़ता है, जो मूल्यांकन की घटनाओं और बच्चों की गतिविधियों दोनों में प्रकट होता है।

एक प्रीस्कूलर की सौंदर्य भावनाओं की शिक्षा में उत्पादक गतिविधि एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है। ड्राइंग कक्षाओं की विशिष्टता बच्चों में वास्तविकता के प्रति भावनात्मक और सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के विकास के लिए, सौंदर्य के ज्ञान के लिए पर्याप्त अवसर प्रदान करती है। उत्पादक गतिविधि एक व्यक्ति को वास्तव में मौजूदा सुंदरता की दुनिया दिखाती है, उसकी मान्यताओं को बनाती है, व्यवहार को प्रभावित करती है, बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास को बढ़ावा देती है, जो केवल प्रीस्कूलर और बच्चों द्वारा आत्मसात करने की प्रक्रिया में संभव है। व्यावहारिक अनुप्रयोगउनके ज्ञान, कौशल और क्षमताओं।

नैतिक शिक्षा की समस्याओं के समाधान के साथ उत्पादक गतिविधि का गहरा संबंध है। यह संबंध बच्चों के काम की सामग्री के माध्यम से किया जाता है, जो आसपास की वास्तविकता के लिए एक निश्चित दृष्टिकोण को मजबूत करता है, और बच्चों में अवलोकन, गतिविधि, स्वतंत्रता, सुनने और कार्य को पूरा करने की क्षमता, काम को शुरू करने के लिए शिक्षा। समाप्त।

छवि की प्रक्रिया में, चित्रित के प्रति रवैया तय होता है, क्योंकि बच्चा इस घटना को महसूस करते समय उन भावनाओं का अनुभव करता है जो उसने अनुभव की थीं। इसलिए, बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण पर कार्य की सामग्री का बहुत प्रभाव पड़ता है। प्रकृति सौंदर्य और नैतिक अनुभवों के लिए समृद्ध सामग्री प्रदान करती है: रंगों के उज्ज्वल संयोजन, विभिन्न प्रकार के रूप, कई घटनाओं की सुंदरता (तूफान, ज्वारीय बोर, बर्फ़ीला तूफ़ान, आदि)।

सही संगठन के साथ उत्पादक गतिविधियों में संलग्न होने पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है शारीरिक विकासबच्चे, सामान्य को ऊपर उठाने में योगदान करें प्राण, एक हंसमुख, हंसमुख मूड बनाना। कक्षाओं के दौरान, सही प्रशिक्षण फिट विकसित किया जाता है, क्योंकि उत्पादक गतिविधि लगभग हमेशा एक स्थिर स्थिति और एक निश्चित मुद्रा से जुड़ी होती है। लागू छवियों का प्रदर्शन हाथ की मांसपेशियों के विकास, आंदोलनों के समन्वय में योगदान देता है।

डिजाइनिंग, ड्राइंग, मूर्तिकला और तालियों में व्यवस्थित अध्ययन की प्रक्रिया में, संज्ञानात्मक प्रक्रियाएं विकसित होती हैं:

आसपास की वस्तुओं के बच्चों के दृश्य निरूपण को परिष्कृत और गहरा किया जाता है। बच्चों की ड्राइंग कभी-कभी विषय के बारे में बच्चे की गलत धारणा की बात करती है, लेकिन ड्राइंग से बच्चों के विचारों की शुद्धता का न्याय करना हमेशा संभव नहीं होता है। बच्चे का विचार उसकी दृश्य क्षमताओं की तुलना में व्यापक और समृद्ध है, क्योंकि विचारों का विकास दृश्य कौशल और क्षमताओं के विकास से आगे है।

उत्पादक गतिविधि की प्रक्रिया में, बच्चे की दृश्य स्मृति सक्रिय रूप से बनती है। जैसा कि आप जानते हैं, विकसित स्मृति कार्य करती है आवश्यक शर्तवास्तविकता की सफल अनुभूति, क्योंकि स्मृति, संस्मरण, मान्यता, संज्ञेय वस्तुओं और घटनाओं के पुनरुत्पादन के लिए धन्यवाद, पिछले अनुभव का समेकन होता है। ड्राइंग की प्रक्रिया में सीधे प्राप्त बच्चे की स्मृति और विचारों की छवियों के साथ संचालन के बिना ललित कला अकल्पनीय है। प्रीस्कूलर के लिए अंतिम लक्ष्य विषय का ऐसा ज्ञान है जो कौशल को पूरी तरह से स्वतंत्र रूप से मास्टर करना संभव बनाता है, इसे विचार के अनुसार चित्रित करना।

दृश्य-आलंकारिक सोच का विकास सीखने की प्रक्रिया में होता है। एन.पी. सकुलिना ने दिखाया कि छवि तकनीकों की सफल महारत और एक अभिव्यंजक छवि के निर्माण के लिए न केवल व्यक्तिगत वस्तुओं के बारे में स्पष्ट विचारों की आवश्यकता होती है, बल्कि किसी वस्तु की उपस्थिति और कई वस्तुओं या घटनाओं में उसके उद्देश्य के बीच संबंध स्थापित करना भी आवश्यक है। इसलिए, छवि की शुरुआत से पहले, बच्चे अपने द्वारा बनाई गई अवधारणाओं के आधार पर मानसिक समस्याओं को हल करते हैं, और फिर इसे हल करने के तरीकों की तलाश करते हैं।

डिजाइन में मौलिक क्षण वस्तुओं की जांच के लिए विश्लेषणात्मक-सिंथेटिक गतिविधि है। यह वस्तु और उसके भागों की संरचना को स्थापित करना, उनके कनेक्शन के तर्क को ध्यान में रखना संभव बनाता है। विश्लेषणात्मक और सिंथेटिक गतिविधि के आधार पर, बच्चा निर्माण की योजना बनाता है, एक विचार बनाता है। योजना के कार्यान्वयन की सफलता काफी हद तक प्रीस्कूलर की अपने पाठ्यक्रम की योजना बनाने और उसे नियंत्रित करने की क्षमता से निर्धारित होती है। पूर्वस्कूली उम्र उत्पादक

ड्राइंग, मॉडलिंग, तालियाँ और डिज़ाइन की कक्षाओं में, बच्चों का भाषण विकसित होता है: आकृतियों, रंगों और उनके रंगों के नाम, स्थानिक पदनामों को आत्मसात किया जाता है, शब्दावली समृद्ध होती है। शिक्षक बच्चों को कार्यों, उनके कार्यान्वयन के क्रम की व्याख्या करने में शामिल करता है। काम के विश्लेषण की प्रक्रिया में, पाठ के अंत में, बच्चे अपने चित्र, मॉडलिंग के बारे में बात करते हैं, अन्य बच्चों के काम के बारे में निर्णय व्यक्त करते हैं।

डिजाइन और अनुप्रयोग में व्यवस्थित अध्ययन की प्रक्रिया में, बच्चों में संवेदी और मानसिक क्षमताएं गहन रूप से विकसित होती हैं। वस्तुओं के बारे में विचारों के निर्माण के लिए उनके गुणों और गुणों, आकार, रंग, आकार, अंतरिक्ष में स्थिति के बारे में ज्ञान को आत्मसात करने की आवश्यकता होती है।

डिजाइनिंग की प्रक्रिया में, प्रीस्कूलर विशेष ज्ञान, कौशल और योग्यता प्राप्त करते हैं। निर्माण सामग्री से निर्माण करने पर उन्हें पता चलता है:

1. ज्यामितीय वॉल्यूमेट्रिक आकृतियों के साथ,

2. सममिति, संतुलन, अनुपात के अर्थ के बारे में विचार प्राप्त करें।

3. कागज से निर्माण करते समय, बच्चों के ज्यामितीय समतल आकृतियों के ज्ञान को स्पष्ट किया जाता है,

4. पक्ष, कोनों, केंद्र के बारे में अवधारणाएं।

5. लोग झुकने, मोड़ने, काटने, ग्लूइंग पेपर द्वारा फ्लैट रूपों को संशोधित करने के तरीकों से परिचित होते हैं, जिसके परिणामस्वरूप एक नया त्रि-आयामी रूप दिखाई देता है।

उत्पादक गतिविधि की प्रक्रिया में, जैसे महत्वपूर्ण गुणव्यक्तित्व, मानसिक गतिविधि, जिज्ञासा, स्वतंत्रता, पहल के रूप में, जो रचनात्मक गतिविधि के मुख्य घटक हैं। बच्चा कलात्मक अभिव्यक्ति के विभिन्न साधनों का उपयोग करते हुए, सामग्री का चयन, सामग्री के माध्यम से सोचने में स्वतंत्रता और पहल दिखाने के लिए अवलोकन, कार्य के प्रदर्शन में सक्रिय होना सीखता है।

उत्पादक गतिविधि की प्रक्रिया में शिक्षा भी कम महत्वपूर्ण नहीं है।

1. काम में उद्देश्यपूर्णता, उसे अंत तक लाने की क्षमता,

2. साफ-सफाई,

3. एक टीम में काम करने की क्षमता,

4. परिश्रम,

शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों के अनुसार, बच्चे की उत्पादक गतिविधियों के प्रकार की महारत एक संकेतक है उच्च स्तरउनका सामान्य विकास और स्कूली शिक्षा की तैयारी। उत्पादक गतिविधियाँ गणित, श्रम कौशल और लेखन में महारत हासिल करने में बहुत योगदान देती हैं।

लेखन और ड्राइंग की प्रक्रियाओं में एक बाहरी समानता होती है: दोनों ही मामलों में यह एक ग्राफिक गतिविधि है जिसमें उपकरण होते हैं जो कागज पर लाइनों के रूप में निशान छोड़ते हैं। इसके लिए शरीर और हाथों की एक निश्चित स्थिति की आवश्यकता होती है, पेंसिल और कलम को सही ढंग से पकड़ने का कौशल। आकर्षित करना सीखना लेखन की सफल महारत के लिए आवश्यक पूर्वापेक्षाएँ बनाता है

उत्पादक गतिविधियों में, बच्चे सामग्री का सावधानीपूर्वक उपयोग करना, उसे साफ-सुथरा रखना, एक निश्चित क्रम में केवल आवश्यक सामग्री का उपयोग करना सीखते हैं। ये सभी बिंदु सभी पाठों में सफल शिक्षण गतिविधियों में योगदान करते हैं।

1.2 किंडरगार्टन के विभिन्न आयु समूहों में उत्पादक गतिविधि की बारीकियां

प्रत्येक आयु वर्ग में, समय और संगठन दोनों में कक्षाओं की अपनी विशेषताएं होती हैं।

वेराक्स कार्यक्रम "जन्म से स्कूल तक" के अनुसार, उत्पादक गतिविधियों पर कक्षाएं निम्नानुसार आयोजित की जाती हैं:

दूसरे समूह के बच्चों के साथ प्रारंभिक अवस्थासप्ताह में एक बार 8-10 मिनट के लिए ड्राइंग और मॉडलिंग की जाती है।

दूसरे जूनियर समूह में, सप्ताह में एक बार ड्राइंग की जाती है, हर 2 सप्ताह में एक बार मॉडलिंग और आवेदन किया जाता है, जो 15 मिनट से अधिक नहीं चलता है।

मध्य समूह में, सप्ताह में एक बार ड्राइंग की जाती है, मॉडलिंग और आवेदन हर 2 सप्ताह में एक बार 20 मिनट तक किया जाता है।

पुराने समूह में, ड्राइंग सप्ताह में 2 बार की जाती है, मॉडलिंग और आवेदन 2 सप्ताह में 1 बार किया जाता है, जो 25 मिनट से अधिक नहीं रहता है।

तैयारी समूह में, सप्ताह में 2 बार ड्राइंग किया जाता है, मॉडलिंग और आवेदन 2 सप्ताह में 1 बार किया जाता है, जो 30 मिनट से अधिक नहीं रहता है।

डिजाइन वर्गों की संख्या विनियमित नहीं है।

अतिरिक्त शिक्षा के लिए कक्षाएं, यदि ऐसी पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की कार्य योजनाओं द्वारा प्रदान की जाती हैं, तो मूल समिति के साथ समझौते में आयोजित की जाती हैं। दूसरे कनिष्ठ समूह में - 1 पाठ, मध्य समूह में - 2 पाठ, वरिष्ठ समूह में - 2 पाठ, स्कूल के लिए प्रारंभिक समूह में - प्रति सप्ताह 3 पाठ।

दिन के अनुमानित तरीकों और वर्ष के समय के अनुसार, समूहों में कक्षाएं 1 सितंबर से 31 मई तक आयोजित करने की सिफारिश की जाती है। शिक्षक को शैक्षणिक प्रक्रिया में कक्षाओं के स्थान को बदलने, प्रशिक्षण और शिक्षा के लक्ष्यों और उद्देश्यों के आधार पर विभिन्न प्रकार की कक्षाओं की सामग्री को एकीकृत करने का अधिकार दिया जाता है, शैक्षिक प्रक्रिया में उनका स्थान; विनियमित कक्षाओं की संख्या को कम करना, उन्हें शिक्षा के अन्य रूपों के साथ बदलना।

पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चों के साथ खेल आयोजित किए जाते हैं - कक्षाएं। कम उम्र के पहले समूह में, बच्चों के साथ व्यक्तिगत रूप से कक्षाएं संचालित की जाती हैं। इस तथ्य के कारण कि बच्चे के जीवन के पहले वर्ष में, कौशल धीरे-धीरे बनते हैं और उनके गठन के लिए लगातार व्यायाम की आवश्यकता होती है, खेल - कक्षाएं न केवल दैनिक, बल्कि दिन में कई बार आयोजित की जाती हैं।

कम उम्र के दूसरे समूह में, बच्चों के साथ 2 कक्षाएं आयोजित की जाती हैं। कक्षाओं में भाग लेने वाले बच्चों की संख्या न केवल उनकी उम्र पर निर्भर करती है, बल्कि पाठ की प्रकृति, उसकी सामग्री पर भी निर्भर करती है।

सभी नए प्रकार की कक्षाएं, जब तक कि बच्चे प्राथमिक कौशल में महारत हासिल नहीं कर लेते और आचरण के आवश्यक नियमों में महारत हासिल नहीं कर लेते, तब तक या तो व्यक्तिगत रूप से या 3 से अधिक लोगों के उपसमूह के साथ नहीं किया जाता है।

3-6 लोगों (आयु वर्ग के आधे) के उपसमूह के साथ, वस्तु गतिविधियों, डिजाइन, शारीरिक शिक्षा, साथ ही भाषण के विकास के लिए अधिकांश कक्षाओं को पढ़ाने के लिए कक्षाएं आयोजित की जाती हैं।

6-12 लोगों के समूह के साथ, आप संगठन के एक मुक्त रूप के साथ-साथ संगीत के साथ कक्षाएं संचालित कर सकते हैं और जहां प्रमुख गतिविधि दृश्य धारणा है।

बच्चों को एक उपसमूह में जोड़ते समय, यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि उनके विकास का स्तर लगभग समान होना चाहिए।

1 वर्ष से बच्चों के लिए पाठ की अवधि 10 मिनट है। सीनियर्स के लिए 6 महीने और 10-12 मिनट। हालांकि, ये आंकड़े सीखने की गतिविधि की सामग्री के आधार पर भिन्न हो सकते हैं। नए प्रकार की गतिविधियाँ, साथ ही वे जिनमें बच्चों से अधिक एकाग्रता की आवश्यकता होती है, छोटी हो सकती हैं।

कक्षाओं के लिए बच्चों को व्यवस्थित करने का रूप भिन्न हो सकता है: बच्चे मेज पर बैठते हैं, अर्धवृत्त में व्यवस्थित कुर्सियों पर, या समूह कक्ष के चारों ओर स्वतंत्र रूप से घूमते हैं।

पाठ की प्रभावशीलता काफी हद तक इस बात पर निर्भर करती है कि यह भावनात्मक रूप से कैसे प्रवाहित होती है।

एक महत्वपूर्ण उपदेशात्मक सिद्धांत, जिसके आधार पर जीवन के दूसरे वर्ष के बच्चों के साथ कक्षाओं की पद्धति का निर्माण किया जाता है, शब्द के संयोजन में विज़ुअलाइज़ेशन का उपयोग है।

छोटे बच्चों की शिक्षा दृश्य और प्रभावी होनी चाहिए।

बड़े बच्चों के समूहों में, जब संज्ञानात्मक रुचियां पहले से ही विकसित हो रही हों, तो यह विषय या पाठ के मुख्य लक्ष्य पर रिपोर्ट करने के लिए पर्याप्त है। बड़े बच्चे आवश्यक वातावरण को व्यवस्थित करने में शामिल होते हैं, जो पाठ में रुचि के उद्भव में भी योगदान देता है। हालाँकि, सीखने के उद्देश्यों को निर्धारित करने की सामग्री और प्रकृति प्राथमिक महत्व की है।

बच्चे धीरे-धीरे कक्षा में व्यवहार के कुछ नियमों के आदी हो जाते हैं। पाठ के आयोजन के दौरान और इसकी शुरुआत में शिक्षक हर समय बच्चों को उनके बारे में याद दिलाता है।

बड़े बच्चों के साथ पाठ के अंत में, संज्ञानात्मक गतिविधि का सामान्य परिणाम तैयार किया जाता है। साथ ही, शिक्षक यह सुनिश्चित करने का प्रयास करता है कि अंतिम निर्णय स्वयं बच्चों के प्रयासों का फल हो, ताकि उन्हें भावनात्मक रूप से पाठ का मूल्यांकन करने के लिए प्रोत्साहित किया जा सके।

युवा समूहों में पाठ का अंत पाठ की सामग्री और बच्चों की गतिविधियों दोनों से जुड़ी सकारात्मक भावनाओं को मजबूत करने के उद्देश्य से है। केवल धीरे-धीरे मध्य समूह में पेश किए गए व्यक्तिगत बच्चों की गतिविधि के मूल्यांकन में एक निश्चित अंतर है। अंतिम निर्णय और मूल्यांकन शिक्षक द्वारा समय-समय पर इसमें बच्चों को शामिल करके किया जाता है।

शिक्षा का मुख्य रूप: विधियों, उपदेशात्मक खेलों, खेल तकनीकों का उपयोग करके कक्षाओं का विकास करना।

कक्षा में बड़े समूहों के बच्चों को संगठित करने के मुख्य रूप ललाट और उपसमूह हैं।

छोटे समूह में परी-कथा पात्र बच्चों के पास आते हैं या उनसे मिलने जाते हैं। उदाहरण के लिए, एक दिन बिल्ली का बच्चा फ्लफी उन लोगों से मिलने आ सकता है, जो गेंद को खेलकर इतने मोहित हो गए थे कि उन्होंने ध्यान नहीं दिया कि उन्होंने इसे कैसे खोला। बच्चे बिल्ली के बच्चे की मदद करेंगे। वे गेंद के चारों ओर धागे को घुमाते हैं। बच्चों के साथ संयुक्त गतिविधियों में, एक सर्पिल, रंग, आकार, बिल्ली के बच्चे की उपस्थिति और उसकी आदतों में एक गोल आकार बनाने की तकनीक तय की जाती है।

एक स्नोमैन एक सर्कल के निरंतर ड्राइंग में मदद कर सकता है। इन तकनीकों को बच्चों द्वारा संयुक्त गतिविधियों में खेल पात्रों की शुरूआत की मदद से आसानी से आत्मसात किया जाता है। भविष्य में, उनका उपयोग बच्चों द्वारा अन्य ड्राइंग कक्षाओं में किया जा सकता है - "मजेदार मुर्गियां", "गुब्बारे"।

मध्य आयु में, बच्चों को स्वतंत्र रूप से समस्या को हल करने, कई समाधान खोजने का अवसर दिया जाता है। बहुत ध्यान देनाएक पेंसिल के साथ काम करने के लिए दिया जाता है। इस आयु वर्ग में, संयुक्त कलात्मक गतिविधियों का उपयोग किया जाता है - यात्रा, जिसने विभिन्न स्थानों पर होना संभव बना दिया: एक परी कथा, एक नदी, एक जंगल, आदि। संयुक्त कलात्मक गतिविधियों के दौरान, बच्चे कविता, संगीत पढ़ते और सुनते हैं, उनके आसपास की दुनिया के बारे में ज्ञान समेकित होता है। उदाहरण के लिए, "जर्नी टू द फेयरी फ़ॉरेस्ट" पाठ में मोबाइल गेम "बर्न, बर्न ब्राइटली" का उपयोग किया जाता है; उपदेशात्मक खेल "तितली घर"; खेल परिवर्तन "सुंदर तितली"। ये सभी खेल तकनीकें बच्चों को उनके आगे के काम में मदद करती हैं, तितली के पंखों को सजाती हैं। यह संयुक्त गतिविधि बच्चों को गर्म और ठंडे स्वरों को समेकित करने में मदद करेगी, साथ ही साथ दर्पण छवि से परिचित होगी।

बड़ी उम्र में, पहले से अर्जित कौशल और क्षमताओं को समेकित किया जाता है। आकर्षित करने की संभावना विभिन्न सामग्रीपरिचित हों और अपने काम में नई ड्राइंग तकनीकों का उपयोग करें। शिक्षक छवि के असामान्य साधनों का परिचय देता है: एक मोमबत्ती, एक कंघी। टूथब्रश, कपास की कलियांऔर अन्य। यह बच्चों को उनकी गतिविधियों के दौरान मुक्त करता है और कल्पना और कल्पना को विकसित करने में मदद करता है।

अध्याय 2

2.1 किंडरगार्टन में उत्पादक गतिविधियों को पढ़ाने के तरीके और तकनीक

प्रशिक्षण विभिन्न तरीकों से किया जाता है। से अनुवादित यूनानी"विधि" का अर्थ है किसी चीज का मार्ग, लक्ष्य को प्राप्त करने का मार्ग। शिक्षण विधि शिक्षक और बच्चों को पढ़ाए जाने वाले काम के लगातार परस्पर संबंधित तरीकों की एक प्रणाली है, जिसका उद्देश्य उपदेशात्मक कार्यों को प्राप्त करना है। विधि की यह परिभाषा सीखने की प्रक्रिया की दोतरफा प्रकृति पर जोर देती है। शिक्षण विधियां शिक्षक की गतिविधियों तक ही सीमित नहीं हैं, बल्कि यह सुझाव देती हैं कि वह विशेष तरीकों की मदद से बच्चों की संज्ञानात्मक और संबंधित व्यावहारिक गतिविधियों को स्वयं उत्तेजित और निर्देशित करता है। इस प्रकार, हम कह सकते हैं कि शिक्षण विधियाँ शिक्षक और बच्चों की परस्पर गतिविधियों को दर्शाती हैं, जो उपदेशात्मक समस्या के समाधान के अधीन हैं।

शिक्षा और प्रशिक्षण की सफलता काफी हद तक इस बात पर निर्भर करती है कि शिक्षक बच्चों को कुछ सामग्री देने, उनके ज्ञान, कौशल का निर्माण करने और गतिविधि के एक विशेष क्षेत्र में क्षमताओं को विकसित करने के लिए किन विधियों और तकनीकों का उपयोग करता है।

ललित कला और डिजाइन सिखाने के तरीकों के तहत, वे एक शिक्षक के कार्यों की प्रणाली को समझते हैं जो बच्चों की व्यावहारिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों का आयोजन करता है, जिसका उद्देश्य "किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण कार्यक्रम" द्वारा परिभाषित सामग्री में महारत हासिल करना है।

प्रशिक्षण विधियों को व्यक्तिगत विवरण, विधि के घटक कहा जाता है।

परंपरागत रूप से, शिक्षण विधियों को उस स्रोत के अनुसार वर्गीकृत किया जाता है जिससे बच्चे ज्ञान, कौशल और योग्यता प्राप्त करते हैं, जिस माध्यम से यह ज्ञान, कौशल और क्षमताएं प्रस्तुत की जाती हैं। चूंकि पूर्वस्कूली बच्चे आसपास की वास्तविकता की वस्तुओं और घटनाओं की प्रत्यक्ष धारणा की प्रक्रिया में और शिक्षक के संदेशों (स्पष्टीकरण, कहानियों) के साथ-साथ प्रत्यक्ष व्यावहारिक गतिविधियों (डिजाइनिंग, मॉडलिंग, ड्राइंग, आदि) में ज्ञान प्राप्त करते हैं, तरीके हैं विशिष्ट:

तस्वीर;

मौखिक;

व्यावहारिक।

यह पारंपरिक वर्गीकरण है।

हाल ही में, विधियों का एक नया वर्गीकरण विकसित किया गया है। लेखकों नया वर्गीकरणहैं: लर्नर I.Ya., स्काटकिन एम.एन. इसमें निम्नलिखित शिक्षण विधियां शामिल हैं:

सूचनात्मक - ग्रहणशील;

प्रजनन;

अनुसंधान;

अनुमानी;

सामग्री की समस्याग्रस्त प्रस्तुति की विधि।

सूचना-ग्रहणशील विधि में निम्नलिखित तकनीकें शामिल हैं:

देखना;

अवलोकन;

भ्रमण;

शिक्षक का नमूना;

शिक्षक प्रदर्शन।

मौखिक विधि में शामिल हैं:

कहानी, कला इतिहास की कहानी;

शिक्षक के नमूनों का उपयोग;

कला शब्द।

प्रजनन विधि बच्चों के ज्ञान और कौशल को मजबूत करने के उद्देश्य से एक विधि है। यह अभ्यास की एक विधि है जो कौशल को स्वचालितता में लाती है। उसमे समाविष्ट हैं:

दोहराव प्राप्त करना;

ड्राफ्ट पर काम;

हाथ से आकार देने वाले आंदोलनों का प्रदर्शन करना।

अनुमानी पद्धति का उद्देश्य कक्षा में काम के किसी भी क्षण में स्वतंत्रता की अभिव्यक्ति करना है, अर्थात। शिक्षक बच्चे को स्वतंत्र रूप से काम का हिस्सा करने के लिए कहता है।

अनुसंधान पद्धति का उद्देश्य बच्चों में न केवल स्वतंत्रता, बल्कि कल्पना और रचनात्मकता का विकास करना है। शिक्षक स्वतंत्र रूप से किसी भी भाग को नहीं, बल्कि पूरे कार्य को करने की पेशकश करता है।

शिक्षाविदों के अनुसार, समस्या प्रस्तुति की विधि का उपयोग प्रीस्कूलर और छोटे छात्रों को पढ़ाने में नहीं किया जा सकता है: यह केवल पुराने छात्रों पर लागू होता है।

खेल पद्धति का उद्देश्य इस तथ्य से है कि यह बच्चों में बढ़ती रुचि पैदा करता है, सकारात्मक भावनाएं, शैक्षिक कार्य पर ध्यान केंद्रित करने में मदद करें, जो बाहर से नहीं, बल्कि एक वांछित, व्यक्तिगत लक्ष्य बन जाता है। खेल के दौरान सीखने के कार्य का समाधान तंत्रिका ऊर्जा के कम खर्च से जुड़ा होता है, जिसमें न्यूनतम वाष्पशील प्रयास होते हैं।

शिक्षक अपने काम में उपयोग करता है विभिन्न तरीकेऔर ड्राइंग, मॉडलिंग, एप्लिकेशन और डिजाइन में तकनीक।

इस प्रकार, कुछ विधियों और तकनीकों का चुनाव इस पर निर्भर करता है:

बच्चों की उम्र और उनके विकास से; दृश्य सामग्री के प्रकार पर जिसके साथ बच्चे कार्य करते हैं।

कक्षा में, जहां पर्यावरण के बारे में विचारों को मजबूत करने के कार्य पर ध्यान केंद्रित किया जाता है, मौखिक तरीकों का मुख्य रूप से उपयोग किया जाता है: बातचीत, बच्चों से प्रश्न, जो बच्चे को उसकी स्मृति में जो कुछ भी देखा उसे बहाल करने में मदद करते हैं।

विभिन्न प्रकार की दृश्य गतिविधि में, शिक्षण विधियाँ विशिष्ट होती हैं, क्योंकि छवि बनाई जाती है अलग साधन. उदाहरण के लिए, कथानक विषयों में रचना सिखाने के कार्य के लिए चित्र में चित्र की व्याख्या की आवश्यकता होती है, जो चित्र में यह दर्शाता है कि दूर की वस्तुओं को ऊपर और आस-पास की वस्तुओं को कैसे खींचा जाता है। मॉडलिंग में, इस समस्या को उनकी क्रिया के अनुसार आंकड़ों को व्यवस्थित करके हल किया जाता है: एक दूसरे के बगल में या अलग से, एक के पीछे एक, आदि। यहां काम के किसी विशेष स्पष्टीकरण या प्रदर्शन की आवश्यकता नहीं है।

इस समूह में शामिल कार्यों, पाठ की कार्यक्रम सामग्री और बच्चों की विकासात्मक विशेषताओं पर सावधानीपूर्वक विचार किए बिना एक भी तकनीक का उपयोग नहीं किया जा सकता है।

अलग-अलग तरीके और तकनीक - दृश्य और मौखिक - संयुक्त होते हैं और कक्षा में एक ही सीखने की प्रक्रिया में एक दूसरे के साथ होते हैं।

विज़ुअलाइज़ेशन बच्चों की दृश्य गतिविधि की सामग्री और संवेदी आधार को नवीनीकृत करता है, शब्द कथित और चित्रित का सही प्रतिनिधित्व, विश्लेषण और सामान्यीकरण बनाने में मदद करता है।

दृश्य गतिविधि में शैक्षिक समस्याओं को हल करने की सफलता काफी हद तक बच्चों के साथ काम के सही संगठन और विभिन्न प्रकार की कक्षाओं के संयोजन के लिए एक सुविचारित प्रणाली द्वारा निर्धारित की जाती है।

2.2 पूर्वस्कूली बच्चों को उत्पादक गतिविधियों को पढ़ाने के लिए खेल तकनीक

खेल तकनीक खेल कार्यों को निर्धारित करके और बच्चों को पढ़ाने और विकसित करने के उद्देश्य से उपयुक्त खेल क्रियाओं को निष्पादित करके प्लॉट-आधारित गेम प्लान के संयुक्त (शिक्षक और बच्चों) के विकास के तरीके हैं।

इन तकनीकों की एक विशिष्ट विशेषता यह है कि इन्हें भूमिका निभाने के तरीकों में बच्चों की महारत को ध्यान में रखते हुए बनाया गया है।

यह गुण है कहानी का खेलप्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र में और बच्चों को उत्पादक गतिविधियों को पढ़ाने में दो मुख्य कार्यों को हल करने के लिए उनका उपयोग करने के आधार के रूप में कार्य किया:

सबसे पहले, खेल के लिए धन्यवाद, बच्चे के लिए सीखने को एक सचेत और दिलचस्प चीज़ में बदल दें;

दूसरा, बच्चों को सीखने से खेलने के लिए एक प्राकृतिक संक्रमण प्रदान करना, और खेल के गठन को बढ़ावा देना।

दृश्य गतिविधि की प्रक्रिया में खेल के क्षणों का उपयोग दृश्य और प्रभावी शिक्षण विधियों को संदर्भित करता है। कैसे कम बच्चा, उसके पालन-पोषण और प्रशिक्षण में अधिक स्थान खेलना चाहिए। खेल शिक्षण विधियाँ बच्चों का ध्यान कार्य की ओर आकर्षित करने, सोच और कल्पना के काम को सुविधाजनक बनाने में मदद करेंगी।

आकर्षित करना सीखना छोटी उम्रखेल अभ्यास से शुरू होता है। उनका लक्ष्य बच्चों को सरलतम रेखीय रूप बनाना सिखाने की प्रक्रिया और हाथ की गति के विकास को और अधिक कुशल बनाना है। बच्चे पहले हाथ से शिक्षक का अनुसरण करते हैं विभिन्न पंक्तियाँहवा में, फिर कागज पर एक उंगली के साथ, स्पष्टीकरण के साथ आंदोलनों को पूरक: "यह एक लड़का है जो रास्ते में चल रहा है", "तो दादी एक गेंद को घुमा रही है", आदि। एक खेल की स्थिति में छवि और आंदोलन का संयोजन रेखाओं और सरल आकृतियों को चित्रित करने की क्षमता में महारत हासिल करने में बहुत तेजी लाता है।

वस्तुओं का चित्रण करते समय युवा समूह में खेल के क्षणों को दृश्य गतिविधि में शामिल करना जारी रहता है। उदाहरण के लिए, बच्चों से मिलने के लिए एक नई गुड़िया आती है, और वे उसके लिए व्यवहार करते हैं: पेनकेक्स, पाई, कुकीज़। इस काम की प्रक्रिया में, बच्चे गेंद को समतल करने की क्षमता में महारत हासिल कर लेते हैं।

मध्य समूह में बच्चे प्रकृति से एक टेडी बियर खींचते हैं। और इस क्षण को सफलतापूर्वक पीटा जा सकता है। भालू दरवाजे पर दस्तक देता है, बच्चों का अभिवादन करता है, उन्हें उसे खींचने के लिए कहता है। पाठ के अंत में, वह बच्चों के काम को देखने में भाग लेता है, बच्चों की सलाह पर सबसे अच्छा चित्र चुनता है और उसे खेल के कोने में लटका देता है।

छह साल की उम्र के बच्चों के साथ भी, खेल तकनीकों का उपयोग करना संभव है, ज़ाहिर है, डिग्री कमयुवा समूह की तुलना में। उदाहरण के लिए, टहलने के दौरान, बच्चे घर के बने कैमरों के माध्यम से एक परिदृश्य, एक पेड़, जानवरों को देखते हैं, "चित्र लेते हैं", और जब वे किंडरगार्टन में आते हैं, तो वे "उन्हें विकसित और प्रिंट करते हैं", यह दर्शाते हुए कि वे चित्र में क्या देखते हैं .

खेल के क्षणों का उपयोग करते समय, शिक्षक को सीखने की पूरी प्रक्रिया को खेल में नहीं बदलना चाहिए, क्योंकि यह बच्चों को सीखने के कार्य को पूरा करने से विचलित कर सकता है, ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को प्राप्त करने में प्रणाली को बाधित कर सकता है।

पूर्वस्कूली बच्चों को पढ़ाने के लिए खेल तकनीक विशिष्ट हैं, क्योंकि वे उनकी उम्र की विशेषताओं के अनुरूप हैं। दृश्य गतिविधि के प्रबंधन के संबंध में, खेल तकनीकों का उपयोग करने की आवश्यकता का एक विशेष आधार है, जिसमें खेल और कलात्मक रचनात्मकता के बीच अजीबोगरीब संबंध शामिल हैं।

रचनात्मकता की किस्मों के रूप में खेल और कलात्मक गतिविधि की निकटता अग्रणी की समानता में प्रकट होती है दिमागी प्रक्रियाउन्हें अंतर्निहित (कल्पना, भावनाएं)। यह ज्ञात है कि ये प्रक्रियाएं खेल की स्थितियों में सबसे आसानी से उत्पन्न होती हैं और विकसित होती हैं। यह बच्चों की ललित कलाओं के प्रबंधन में खेल के क्षणों के उपयोग के लिए आधार देता है।

नाटक और दृश्य रचनात्मकता के बीच सबसे सीधा संबंध स्पष्ट नाटक क्षणों में पाया जाता है जो बच्चों की दृश्य गतिविधि में खुद को प्रकट करते हैं और परिपक्व कलाकारों के काम में भी होते हैं। बच्चों की ललित कलाओं में खेल तत्वों के स्थान और भूमिका ने इस गतिविधि के उद्देश्यों और छवि के विकास के साथ उनके संबंधों को प्रकट किया।

खेल और कलात्मक रचनात्मकता के बीच संबंधों का अस्तित्व बताता है कि खेल तकनीक न केवल बच्चों की उम्र की विशेषताओं के अनुरूप है, बल्कि बच्चों की दृश्य गतिविधि की बारीकियों से भी मेल खाती है और इसलिए इसे प्रबंधित करने की प्रक्रिया के अनुकूलन में योगदान करती है।

खेल तकनीकों को शिक्षक द्वारा विकसित खेल क्रियाओं से युक्त स्थितियों के रूप में परिभाषित किया जाता है, बच्चों के ज्ञान और रुचियों को ध्यान में रखते हुए और कक्षा में बच्चों की गतिविधियों के लिए खेल के उद्देश्यों को बनाकर उपदेशात्मक और रचनात्मक कार्यों को हल करने में योगदान देता है।

खेल शिक्षण विधियों की प्रणाली के तहत समझा जाता है - एक निश्चित तरीके से वर्गीकृत सामान्य आवश्यक विशेषताओं (खेल क्रियाओं की उपस्थिति, एक काल्पनिक स्थिति, उपचारात्मक समस्याओं को हल करने पर ध्यान केंद्रित) द्वारा विशेषता विधियों का एक सेट; और में शामिल है आधुनिक पद्धतिबच्चों की ललित कला का प्रबंधन। खेल तकनीकों के उपयोग के लिए एक पद्धति का अलगाव, व्यवस्थितकरण, विकास बच्चों के खेल की बारीकियों, प्रकृति, स्थान और दृश्य गतिविधि के विकास में खेल अभिव्यक्तियों की भूमिका के विश्लेषण के आधार पर किया गया था, उम्र की विशेषताएंबच्चों और बालवाड़ी में इस गतिविधि के प्रबंधन के कार्य।

खेल तकनीकों का ललित कला की कक्षा में बच्चों के शिक्षण और विकास की प्रभावशीलता पर प्रभाव पड़ता है, बच्चों के सीखने के प्रति दृष्टिकोण का निर्माण होता है, ललित कला के गुणात्मक विकास और रचनात्मकता के विकास में योगदान होता है। गेमिंग तकनीकों का प्रभाव किया जाता है:

a) सबसे पहले, उनकी मदद से ऐसे उद्देश्यों का निर्माण करके जो बच्चों की गतिविधियों को किसी भी खेल के पात्रों के लिए एक छवि बनाने के लिए निर्देशित करते हैं। उनकी प्रकृति से, ऐसे उद्देश्य सामाजिक रूप से उन्मुख लोगों के करीब हैं, परिपक्व कलात्मक गतिविधि में निहित हैं और एक छवि और इसकी गुणवत्ता बनाने के अभिव्यंजक साधनों की खोज पर सबसे अधिक प्रभाव डालते हैं।

प्रस्तावित मकसद की सामग्री के अनुसार, गेम प्लान में बच्चों के चित्र (आवेदन) का उपयोग किया जाता है। बच्चों में इस तरह के उद्देश्यों का उद्भव शिक्षक द्वारा निर्धारित लक्ष्य की समझ और स्वीकृति सुनिश्चित करता है (चित्र बनाना), गुणवत्ता और चित्रण के तरीकों की आवश्यकताओं के बारे में जागरूकता, जिसकी पूर्ति बच्चों के चंचल उपयोग की सफलता को निर्धारित करती है काम; छवियों के निर्माण में गतिविधि का कारण बनता है, और फिर उनका सार्थक और रुचिपूर्ण विश्लेषण।

बी) दूसरी बात, खेल तकनीक दृश्य गतिविधि (चित्रित वस्तु की धारणा, शिक्षक को कैसे कार्य करना है, आदि) के लिए कक्षा में बच्चों के विशिष्ट कार्यों के लिए प्रेरणा पैदा कर सकती है, खेल के पात्रों और उनके साथ कार्यों में रुचि पैदा कर सकती है।

सभी मामलों में, खेल तकनीक, कक्षा में दृश्य गतिविधि के उद्देश्यों को प्रभावित करती है, सीखने के लिए बच्चों के दृष्टिकोण को महत्वपूर्ण रूप से पुनर्गठित करती है: वे बच्चों की वांछित गुणवत्ता, रुचि और विभिन्न गतिविधियों की छवि के कार्यान्वयन पर गतिविधि का ध्यान केंद्रित करती हैं। - मानसिक, भाषण, भावनात्मक। कल्पना और भावनाओं को जागृत करते हुए, खेल सीखने की तकनीक चित्रित परिस्थितियों में "प्रवेश" करने की क्षमता को सक्रिय करती है, उत्साह पैदा करती है, गतिविधि - गुणों पर कब्जा करती है, बच्चों की कलात्मक गतिविधि में रचनात्मकता की उपस्थिति और रचनात्मक लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए स्वैच्छिक प्रयासों को सक्रिय करती है। सीखने के दृष्टिकोण में बदलाव दृश्य कौशल की बेहतर महारत, रचनात्मकता के विकास में योगदान देता है।

निष्कर्ष

उत्पादक गतिविधि है एक महत्वपूर्ण उपकरणबच्चों का सर्वांगीण विकास। प्रीस्कूलर की मानसिक, नैतिक, सौंदर्य और शारीरिक शिक्षा में योगदान देना, गढ़ना, लागू करना, डिजाइन करना सीखना।

कक्षा में उपयोग की जाने वाली विधियों और तकनीकों का उद्देश्य बच्चों की स्वतंत्रता और गतिविधि को विकसित करना है। पाठ की शुरुआत करते हुए, बच्चों को न केवल देखने के लिए तैयार होना चाहिए, बल्कि इस बात से भी अवगत होना चाहिए कि वे क्या देखते और सुनते हैं।

गेमिंग तकनीकों की भूमिका पर बताए गए प्रावधानों को सारांशित करते हुए, उनके शैक्षिक कार्य को निम्नानुसार परिभाषित करना संभव है: गेमिंग तकनीक शिक्षक को सीखने की प्रक्रिया को मनोरंजक बनाने में मदद करती है, प्रीस्कूलर की आयु विशेषताओं के अनुरूप (यह विशेष रूप से छोटे पूर्वस्कूली उम्र के लिए सच है) ), एक शैक्षिक कार्य प्रस्तुत करने की अनुमति दें जो मनोरंजक रूप में बच्चों के लिए दिलचस्प नहीं है; किसी भी कौशल के निर्माण में बच्चों को बार-बार व्यायाम करने का अवसर देना; एक उद्देश्य की भूमिका निभाएं जो बच्चों को गुणात्मक रूप से कार्य करने के लिए प्रोत्साहित करता है।

साथ ही, इस बात पर जोर दिया जाना चाहिए कि खेल स्थितियों में बच्चों को प्रस्तुत किए गए सभी कार्य सीखने के कार्य को ढंकते हैं; बच्चे को कक्षा में गतिविधियों की विशेषताओं के बारे में जागरूकता की स्थिति में नहीं रखा जाता है (प्रयास, प्रयास की आवश्यकता; प्रस्तावित कार्य पर ध्यान केंद्रित करने की क्षमता, इसे यथासंभव सटीक रूप से पूरा करने की इच्छा, एक परिणाम प्राप्त करने के लिए कि ज़रूरत पूरी हों)। इसलिए, गेमिंग तकनीकों को अन्य तकनीकों के साथ जोड़ा जाना चाहिए। उनके संयोजन के विकल्प पाठ की सामग्री, बच्चों की उम्र, जटिलता की डिग्री द्वारा निर्धारित किए जाने चाहिए शैक्षिक सामग्री, साथ ही नैतिक शिक्षा के विशिष्ट कार्य, जिन्हें ज्ञान को आत्मसात करने के उद्देश्य से गतिविधियों में लागू किया जा सकता है। यदि युवा समूहों में गेमिंग तकनीकों का वर्चस्व है, तो पुराने लोगों में, नैतिक और स्वैच्छिक गुणों में बच्चों को शिक्षित करने का कार्य, सीखने की गतिविधियों के लिए एक जिम्मेदार रवैया सामने आता है, उन्हें दूसरों द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है जो प्रीस्कूलर को उस गतिविधि का एहसास करने की अनुमति देते हैं। कक्षा में सीखने के कार्यों की पूर्ति है।

नतीजतन, कक्षा में खेलने की तकनीक का महत्व बच्चों की उम्र और शैक्षिक गतिविधियों में उनके अनुभव के गठन की डिग्री पर निर्भर करता है; वे छोटे समूहों में हावी होते हैं और पुराने समूहों में दूसरों के साथ गठबंधन और बातचीत करते हैं। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के बीच कक्षा में गतिविधि का लगातार बढ़ता अनुभव, इसमें रुचि, शिक्षक को अन्य रूपों में विद्यार्थियों के लिए सीखने का कार्य निर्धारित करने की अनुमति देता है जो कार्यों को पूरा करने और प्रयास करने की आवश्यकता को सही ठहराते हैं।

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