वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में भाषण की ध्वनि संस्कृति का गठन। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों द्वारा भाषण की ध्वनि संस्कृति में महारत हासिल करने की विशेषताएं

कोंगोव कुटिरकिना
वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में भाषण की ध्वनि संस्कृति का गठन

पहली कक्षा से ही, स्कूल छात्रों पर काफी अधिक माँग करता है, और एक बच्चा जो पहली बार अपनी दहलीज पार करता है, उसे इन आवश्यकताओं को पूरा करना चाहिए। बिना बनायाकुछ कौशल और क्षमताएं, पहले-ग्रेडर के लिए आधुनिक स्कूल के काम की लय में प्रवेश करना और सहपाठियों के साथ रहना बहुत मुश्किल होगा।

गठनपर्याप्त उच्च स्तर के विकास के साथ ही पूर्ण शैक्षिक गतिविधि संभव है भाषण, एक निश्चित डिग्री का सुझाव दे रहा है भाषा निर्माण का अर्थ है: उच्चारण और भेद आवाज़, शब्दावली, व्याकरणिक संरचना, स्वर-शैली, साथ ही कौशल और क्षमताओं को स्वतंत्र रूप से और पर्याप्त रूप से संचार उद्देश्यों के लिए उपयोग करने के लिए। के सिलसिले में बढ़ी हुईतैयारी की प्रक्रिया में स्कूली शिक्षा की आवश्यकताओं, भाषण विकारों के अध्ययन के साथ-साथ उनके सुधार का विशेष महत्व है बच्चों को स्कूल.

विकास वरिष्ठ पूर्वस्कूली का भाषण, सुसंगत रूप से, लगातार, तार्किक रूप से किसी के विचारों को व्यक्त करने की क्षमता, ध्वन्यात्मक श्रवण का विकास तैयारी में सबसे महत्वपूर्ण बिंदु हैं बच्चों को स्कूल.

छह साल की उम्र तक, लगभग पूरी तरह से बनायाउच्चारण पक्ष भाषण. लगभग सभी बच्चे स्पष्ट रूप से और सही ढंग से सब कुछ कहते हैं आवाज़, फुफकारने और सीटी बजाने का मिश्रण गायब हो जाता है आवाज़, लगता है [पी]([आर"])और मैं] ([एल"]). जीवन की इस अवधि के दौरान, बच्चा पहले से ही आवश्यकतानुसार वॉल्यूम और टेम्पो बदल सकता है। भाषण: जोर से, चुपचाप, कानाफूसी में बोलें; तेज धीमी (इसके अलावा, उसके लिए अपने भाषण को धीमा करने की तुलना में गति देना आसान है); अभिव्यक्ति के आंतरिक साधनों का उपयोग करना जानता है। हालाँकि, कुछ बच्चेउच्चारण में अभी भी कुछ कमियाँ हो सकती हैं आवाज़. अगर बच्चे में फिर भी कमियां हैं भाषण, ज़रूरी प्रयत्नस्कूल में प्रवेश करने से पहले उन्हें हटा दें, क्योंकि उनकी शैक्षणिक सफलता काफी हद तक इसी पर निर्भर करेगी।

और यद्यपि सभी पहलुओं को आत्मसात करने में बच्चे की उपलब्धि भाषण महत्वपूर्ण हैं, फिर भी साथ निभाएं प्रीस्कूलरविशेष अभ्यास आवश्यक हैं - जो हासिल किया गया है उसे मजबूत करने में मदद मिलेगी। इसमें कोई संदेह नहीं है कि कार्य अब और अधिक कठिन होने चाहिए, चूंकि बच्चा बड़ा हो गया है, वह पहले से ही जानता है और बहुत कुछ कर सकता है।

इसके साथ ही शब्दावली के संवर्धन के साथ, गठनव्याकरणिक शुद्धता भाषण, बोली जाने वाली और जुड़ी का विकास भाषणछह साल के बच्चे को सही ढंग से सुनना और भेद करना सिखाया जाना चाहिए आवाज़, स्पष्ट रूप से और स्पष्ट रूप से उन्हें शब्दों में, एक वाक्यांश में उच्चारण करें।

में वह वृद्ध बच्चे, एक नियम के रूप में, वे सब कुछ सही ढंग से उच्चारण करते हैं देशी भाषा लगता है, शब्दों और वाक्यांशों को स्पष्ट और स्पष्ट रूप से बोलें, मध्यम गति, आवाज़ की आवश्यक मात्रा का उपयोग करना जानें, और काफी स्पष्ट रूप से बोलें। हालाँकि, कुछ बच्चेअपूर्णता है वाणी का ध्वनि पक्षइसलिए, इसके विकास पर काम जारी रखा जाना चाहिए। सही, स्पष्ट, स्पष्ट उच्चारण पर विशेष ध्यान देना चाहिए आवाज़, शब्दों और वाक्यांशों। अगर उच्चारण में कमी है आवाज़उन्हें ठीक करने के लिए हर संभव प्रयास किया जाना चाहिए।

शिक्षा के कार्य भाषण की ध्वनि संस्कृतिअवधारणा के मुख्य पहलुओं के अनुसार सामने रखे गए हैं « ध्वनि संस्कृति» . कार्य की सामग्री ध्वन्यात्मकता, ऑर्थोपी, अभिव्यंजक पढ़ने की कला के डेटा पर आधारित है, जबकि इसे ध्यान में रखना आवश्यक है आयु सुविधाएँबच्चों का भाषण.

निम्नलिखित को प्रतिष्ठित किया जा सकता है कार्य:

1. गठनसही उच्चारण आवाज़. वाणी ध्वनि - न्यूनतम, एक अस्पष्ट भाषण इकाई।

2. डिक्शन का विकास।

3. सही उच्चारण और मौखिक पर काम करें (ध्वन्यात्मक)लहजा।

6. अभिव्यक्ति की शिक्षा भाषण.

7. पालन-पोषण भाषण संचार की संस्कृति.

8. भाषण सुनवाई और भाषण श्वास का विकास।

ध्वनि उच्चारण- सही ढंग से पुनरुत्पादन करने की क्षमता देशी भाषा लगता है. उनके उच्चारण की अशुद्धि धारणा और समझ को नकारात्मक रूप से प्रभावित करती है श्रोताओं द्वारा भाषण. पूर्वस्कूली उम्रमहारत हासिल करने में एक महत्वपूर्ण कदम है आवाज़, जिसका आत्मसात धीरे-धीरे 3-4 वर्षों में होता है।

भाषण दोष के विपरीत, खामियां ध्वनि उच्चारण बच्चों के भाषण के गठन की उम्र से संबंधित विशेषताओं से जुड़ा हुआ है, क्रमिकता और उपस्थिति के एक निश्चित क्रम के साथ भाषण में लगता है. कमियां ध्वनि उच्चारण- गलत समझा आवाज़(सीटी का अंतरदांतीय उच्चारण आवाज़, गला उच्चारण ध्वनि [पी] और टी. आदि, साथ ही साथ उनके देर से आत्मसात करने के साथ (उदाहरण के लिए, सीटी बजाना पाँच वर्ष की आयु तक बच्चों के भाषण में ध्वनियाँ प्रकट होने लगती हैं).

उच्चारण में अशुद्धियाँ आवाज़उनके विकृत उच्चारण में व्यक्त किया जा सकता है; प्रतिस्थापन में आवाज़, अभिव्यक्ति में जटिल ([w], [g], अन्य, सरल ([एस], [एस]); पास में आवाज़और उनके अस्थिर उच्चारण में, जब कुछ शब्दों में ध्वनि का सही उच्चारण किया जाता है, दूसरों में - बदल दिया जाता है। कमियों को समय पर दूर नहीं किया जाता है बच्चों में ध्वनि उच्चारणपढ़ना और लिखना सीखने में कठिनाई हो सकती है।

उच्चारण पूर्वस्कूली बच्चों में ध्वनिउनके भाषण तंत्र के कामकाज पर निर्भर करता है। इसीलिए, सही उच्चारण बनाना, भाषण-मोटर तंत्र के व्यक्तिगत अंगों, विशेष रूप से होंठ, गाल, जीभ की मांसपेशियों को लगातार व्यायाम करना आवश्यक है; जबड़े की गतिशीलता विकसित करें। शैक्षणिक तकनीकों को बच्चे को कलात्मक आंदोलनों के समन्वय को जल्दी से मास्टर करने में मदद करनी चाहिए। उच्चारण की शुद्धता और स्पष्टता इन आंदोलनों की सटीकता और ताकत पर निर्भर करेगी। ध्वनियाँ और शब्द.

आर्टिकुलेटरी तंत्र के अंगों के मुख्य आंदोलनों के विकास पर कार्य किया जाता है प्रपत्रआर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक।

विकास व्यायाम प्रणाली कलात्मक गतिशीलताभाषण आंदोलनों के गतिशील समन्वय को विकसित करने के उद्देश्य से स्थिर अभ्यास और अभ्यास दोनों शामिल होना चाहिए।

होठों का व्यायाम

"मुस्कुराना"-होंठों पर मुस्कान रखना। दांत दिखाई नहीं दे रहे हैं।

"ट्यूब्यूल"- होठों को लंबी नली से आगे की ओर खींचना।

"खरगोश"- दांत बंद हैं। ऊपरी होठउठाया और ऊपरी incenders को उजागर करता है।

होठों की गतिशीलता विकसित करने के लिए व्यायाम

"मछली बोल रही है"- अपने होठों को एक साथ ताली बजाएं (उच्चारण बहरा ध्वनि) .

"चूमना"- अपने गालों को जोर से अंदर की ओर खींचें और फिर तेजी से अपना मुंह खोलें। यह सुनिश्चित करना आवश्यक है कि इस अभ्यास को करते समय, एक विशेषता ध्वनि"चुम्मा".

जीभ के लिए स्थिर व्यायाम

"लड़कियां"-मुंह चौड़ा खुला रहता है, जीभ मौखिक गुहा में चुपचाप रहती है।

"स्पैटुला"- मुंह खुला है, निचले होंठ पर एक विस्तृत शिथिल जीभ है।

गतिशील जीभ व्यायाम

"साँप"- मुंह खुला हुआ है। संकीर्ण जीभ को जोर से आगे बढ़ाया जाता है और मुंह में गहराई तक निकाला जाता है।

"झूला"- मुंह खुला है। तनावग्रस्त जीभ के साथ, नाक और ठुड्डी तक, या ऊपरी और निचले कृंतक के लिए पहुंचें।

निचले जबड़े की गतिशीलता के विकास के लिए व्यायाम

"एक बन्दर"- जबड़ा जीभ के अधिकतम विस्तार के साथ ठोड़ी तक जाता है।

"क्रोधित शेर"- जबड़ा जीभ के अधिकतम विस्तार के साथ ठोड़ी और मानसिक उच्चारण के साथ नीचे चला जाता है आवाज़ए या ई एक ठोस हमले पर, अधिक कठिन - इनका उच्चारण करने की फुसफुसाहट के साथ आवाज़.

विकास के लिए ध्वनि उच्चारणवे टेक्स्ट के साथ आउटडोर या राउंड डांस गेम का भी उपयोग करते हैं ( "टुकड़ा", "घोड़े", "रेल गाडी); से कहानियाँ अर्थानुरणन; सरल से अधिक जटिल में संक्रमण के साथ दृश्य सामग्री या मौखिक लोगों के साथ विशेष रूप से चयनित मनोरंजन, कविताओं, उपदेशात्मक खेलों का संस्मरण आवाज़("किसका घर?"बिल्ली के बच्चे का चित्रण करते समय, वे पहले उपयोग किए जाते हैं ओनोमेटोपोइया म्याऊ म्याऊ, और फिर मुर-मीर; कुत्ते का चित्रण करते समय - पहले एवी-एवी, और बाद में - पी-पी-पी)।

ध्वनि उच्चारण का गठनअच्छे डिक्शन के विकास से निकटता से संबंधित है। अनेक preschoolersधुंधला, अस्पष्ट भाषण मनाया जाता है। यह होंठ और जीभ की सुस्त, गैर-ऊर्जावान गतिविधियों, निचले जबड़े की कम गतिशीलता का परिणाम है, जिससे बच्चेमुंह पर्याप्त रूप से नहीं खुलता है और स्वर अस्पष्ट रूप से सुनाई देते हैं। शब्दों के उच्चारण की स्पष्टता मुख्य रूप से स्वरों के सही उच्चारण पर निर्भर करती है, और फिर ऊर्जावान स्वर और व्यंजन के निर्माण में वाक् मोटर तंत्र के आंदोलनों के सटीक समन्वय पर। आवाज़.

पर वरिष्ठसमूहों में, एक विशिष्ट अभ्यास का उपयोग डिक्शन को बेहतर बनाने के लिए किया जाता है - जीभ जुड़वाँ को याद रखना।

टंग ट्विस्टर का उपयोग करने का उद्देश्य - डिक्शन तंत्र का प्रशिक्षण - इसे कक्षा में बच्चों के सामने प्रस्तुत करने की पद्धति निर्धारित करता है। शिक्षक नए टंग ट्विस्टर को स्लो मोशन में कंठस्थ करके उच्चारण करता है, स्पष्ट रूप से, बार-बार होने वाली घटनाओं को उजागर करता है आवाज़. वह इसे कई बार पढ़ता है, चुपचाप, लयबद्ध रूप से, थोड़े दबी हुई स्वरों के साथ।

ऐसे अभ्यासों की कुल अवधि 3-10 मिनट है। आप ऐसी गतिविधियों में विविधता ला सकते हैं, उदाहरण के लिए, जीभ जुड़वाँ दोहराने की पेशकश करें "अनुरोध द्वारा" बच्चेविभिन्न बच्चों को सौंपने के लिए नेता की भूमिका। आप टंग ट्विस्टर को भागों में दोहरा सकते हैं पंक्तियों: 1 पंक्ति: जंगल की वजह से, पहाड़ों की वजह से। ; 2 पंक्ति: दादाजी येगोर आ रहे हैं! यदि टंग ट्विस्टर में कई वाक्यांश होते हैं, तो इसे भूमिकाओं में - समूहों में दोहराना दिलचस्प है। प्रथम समूह: शॉपिंग के बारे में बताएं! दूसरा समूह: खरीद के बारे में क्या? सभी साथ में: खरीदारी के बारे में, खरीदारी के बारे में, मेरी खरीदारी के बारे में! ये सभी तरीके सक्रिय हो जाते हैं बच्चे, उनका स्वैच्छिक ध्यान विकसित करें।

भाषण की ध्वनि अभिव्यक्ति का गठनआवाज को बदलने की क्षमता द्वारा प्रदान किया जाता है (इसके स्वर को बढ़ाएं और कम करें, मात्रा बढ़ाएं और घटाएं, गति बढ़ाएं और गति को धीमा करें भाषण, विरामों का उपयोग करें, अपनी आवाज़ से किसी एक शब्द या शब्दों के समूह को हाइलाइट करें, अपनी आवाज़ को भावनात्मक रूप से अभिव्यंजक रंग दें। इंटोनेशन की मदद से, वक्ता व्यक्त विचार के प्रति अपने दृष्टिकोण को दर्शाता है, अपनी भावनाओं, अनुभवों को व्यक्त करता है, अपने कथन को पूर्ण रूप से पूरा करता है।

अभिव्यक्ति के इंटोनेशन साधनों का सही उपयोग निर्भर करता है भाषण सुनवाई का गठन, श्रवण ध्यान का विकास, भाषण श्वास, मुखर और कलात्मक तंत्र का सही ढंग से उपयोग करने की क्षमता से। इसलिए, इंटोनेशन अभिव्यक्ति को शिक्षित करने का कार्य भाषण हैको पढ़ाने के बच्चेबयान की सामग्री के आधार पर आवाज को ऊंचाई और ताकत में बदलें, विराम का उपयोग करें, तार्किक तनाव, गति और समय को बदलें भाषण; सटीक, सचेत रूप से अपने और लेखक के विचारों, भावनाओं और मनोदशा दोनों को व्यक्त करते हैं।

आदी होना महत्वपूर्ण है बच्चों को मध्यम गति से धाराप्रवाह भाषण देना. सबसे अच्छा स्वागत- मधुर पाठ के साथ-साथ संगत के साथ गोल नृत्य, बाहरी खेल आयोजित करना भाषण आंदोलनों, चूंकि शरीर की बड़ी मांसपेशियों के कार्यों के लिए वांछित धीमी गति को संप्रेषित करना आसान होता है, छोटे, मोटर भाषण के कार्यों की तुलना में, ठीक भेदभाव की आवश्यकता होती है।

पर गठनविभिन्न आवाज गुण बच्चे - शक्ति, ऊँचाई, आप बाहरी खेलों का उपयोग कर सकते हैं जिनके लिए कम स्वर में बोलने की आवश्यकता होती है। उदाहरण के लिए, खेल में "छत पर बिल्ली"बच्चे चुपचाप का उच्चारण करें:

हश, चूहे

हश, चूहे

बिल्ली बैठी है

हमारी छत पर।

माउस, माउस, खबरदार

और बिल्ली से मत फंसो!

बी वरिष्ठसमूहों को प्रशिक्षण अभ्यासों का उपयोग करने की आवश्यकता है जो आवाज के लचीलेपन, खेल को विकसित करते हैं "इको". सभी बच्चे जंगल में पक्षियों की आवाजों की नकल करते हैं (पिन-पिन, कू कू, और प्रतिध्वनि की भूमिका निभाने वाला बच्चा इन्हें दोहराता है) शांत लगता हैमानो दूर से। मोबाइल गेम्स में "मूसट्रैप", "हिंडोला"पाठ परिभाषित करता है उच्चारण रूप: शांत, धीमा, तेज।

बमुश्किल, बमुश्किल, बमुश्किल

हिंडोला घूमता है।

और फिर चारों ओर, चारों ओर -

सब दौड़ो, भागो, भागो।

बच्चों को अपने दैनिक जीवन में जिन स्वरों की आवश्यकता होगी, उन्हें शिक्षित करना बहुत महत्वपूर्ण है। उन्हें यह दिखाना आवश्यक है कि वे कितने दोस्ताना और सौहार्दपूर्ण ढंग से मिलते हैं और मेहमानों को आमंत्रित करते हैं, वे मित्रवत रूप से किसी चीज़ के लिए पूछते हैं, बच्चे को प्यार से सबके साथ खेलने के लिए राजी करते हैं।

ऐसे कई खेल और गोल नृत्य हैं जहां पाठ, अक्सर लोकगीत, विशेष रूप से उज्ज्वल स्वरों के साथ उच्चारित किया जाता है। उदाहरण के लिए खेल "अनुमान लगाना"जिसमें प्रश्न के स्वर, जिज्ञासा, विरोध:

नमस्ते बच्चों,

कहां हैं आप इतने दिनों से

क्या देखा?

हमने क्या देखा - हम नहीं कहेंगे

हम आपको दिखाएंगे कि हमने क्या किया।

विभिन्न साधनों में महारत हासिल करने में बहुत प्रभाव ध्वनि अभिव्यक्ति(टेम्पो, इंटोनेशन, लॉजिकल स्ट्रेस)बच्चों को कविताएँ पढ़ना और गद्य की कलात्मक कृतियों को फिर से सुनाना है। शिक्षक को पढ़ाने के लिए शिक्षण विधियों का उपयोग करना चाहिए बच्चेकाम की सामग्री के आधार पर स्वतंत्र रूप से अभिव्यक्ति के साधन चुनें।

काम करना जरूरी है भाषण सुनवाई का गठन. इसमें श्रवण ध्यान और शब्दों की समझ, देखने और भेद करने की क्षमता शामिल है विभिन्न गुण भाषण. पर काम गठनभाषण सुनवाई सभी में किया जाता है आयु के अनुसार समूह. श्रवण ध्यान, यानी सुनने की क्षमता के विकास के लिए डिडक्टिक गेम्स द्वारा एक बड़े स्थान पर कब्जा कर लिया गया है ध्वनि, इसे आपूर्ति के स्रोत और स्थान के साथ सहसंबंधित करें।

पर वरिष्ठखेलों की मदद से समूहों, श्रवण धारणाओं का विकास होता है "कहां फोन किया?", "लगता है कि वे क्या खेल रहे हैं?", और जब रेडियो प्रसारण, टेप रिकॉर्डिंग सुनते हैं। आपको अल्पावधि अभ्यास करने की आवश्यकता है "मिनट का मौन"उन्हें अभ्यास में बदलना "कौन अधिक सुनेगा?", "कमरा क्या कहता है?"इन अभ्यासों के दौरान, आप अलग-अलग बच्चों को चित्रित करने की पेशकश कर सकते हैं तब लगता हैउन्होंने क्या सुना (नल टपकता है, गिलहरी का पहिया भिनभिनाता है, आदि).

एक अन्य श्रेणी उचित भाषण सुनवाई के विकास के लिए खेल है। (धारणा और समझ के लिए भाषा ध्वनियाँ, शब्दों). शिक्षक शब्द नहीं, बल्कि अनुमान लगाने की पेशकश करता है आवाज़; एक शब्द नहीं, बल्कि दो समान ध्वनि का उच्चारण करता है (मकड़ी भृंग, नींद - सूप). खेल "अंदाज़ा लगाओ की मैंने क्या कहा" 3-7 मिनट लगते हैं।

आवाज के समय और गुणों में अंतर करने के लिए, विभिन्न प्रकार के खेल विकल्प किए जाते हैं। "लगता है कि किसने फोन किया?". उदाहरण के लिए, बच्चे खेल में आवाज से साथियों का अनुमान लगाते हैं "लगता है कि भालू को किसने बुलाया?", और वे यह भी अनुमान लगा सकते हैं कि उन्होंने कैसे कॉल किया (चुपचाप, जोर से, धीरे-धीरे, जल्दी, प्यार से, आदि). कराया और लोक खेलप्रशिक्षण की आवश्यकता सुनवाई: "इको", "टेलीफ़ोन".

ध्वन्यात्मक धारणा के विकास में का विकास शामिल है बच्चेअपने स्वयं के क्षेत्र में विश्लेषणात्मक गतिविधियाँ भाषण: हाइलाइट करें वाक्य भाषण, वाक्यों में शब्दों में, शब्दों में - आवाज़. उदाहरणों से अलग शब्दशिक्षक बच्चों को बताता है कि शब्दों से मिलकर बनता है आवाज़, इन आवाज़क्रम में हैं; एक की जगह ध्वनिदूसरों के लिए पूरा शब्द बदल देता है (व्हेल - बिल्ली, माउस - भालू).

बच्चेएक हाथी का उच्चारण उस पर जोर देने के साथ सिखाएं ध्वनि, जिसे तब अलगाव में नामित किया जाना चाहिए।

लोट्टो "पहले परिभाषित करें एक शब्द में ध्वनि»

लक्ष्य: व्यायाम बच्चेपहले को हाइलाइट करने में एक शब्द में ध्वनि.

खेल सामग्री: संख्या के अनुसार विषय चित्रों वाले कार्ड बच्चे. प्रत्येक कार्ड में 4 या 6 चित्र होते हैं (जानवर, पक्षी, घरेलू सामान, आदि). मेजबान के पास मग हैं (के लिए बच्चेभाषण चिकित्सा समूह - अक्षरों वाले कार्ड - प्रत्येक अक्षर के लिए 4)। विषय चित्रों पर पत्ते:

a - बस, सारस, अनानास, तरबूज

वाई - मछली पकड़ने वाली छड़ी, मूंछें, बत्तख, लोहा

और - ओरिओल, सुई, टर्की, होरफ्रॉस्ट

पी - तम्बू, आरी, पोशाक, अटैची

सी - बगुला, दिशा सूचक यंत्र, आंकड़े, लड़की

एच - चायदानी, घड़ी, पक्षी चेरी, मीठी चेरी

के - पेंसिल, बिल्ली का बच्चा, टिड्डा, पेंट

एक्स - बाथरोब, कपास, हॉकी खिलाड़ी, हम्सटर

s - घास (tog, lilac, starling, dog

एच - महल, खरगोश, छाता, स्ट्रॉबेरी

डब्ल्यू - एकोर्न, जिराफ, बीटल, क्रेन

डब्ल्यू - झोपड़ी, गुलाब कूल्हों, टक्कर, कोठरी

एल - निगल, सीढ़ी, स्की, मेंढक

पी - कैंसर, मूली, लिनेक्स, पहाड़ की राख

कार्ड पर वस्तुओं का संयोजन हो सकता है विभिन्न:

a) वस्तुएँ जिनके नाम स्वरों से शुरू होते हैं आवाज़(बस, लोहा, सुई, ततैया);

बी) वस्तुएं जिनके नाम उच्चारण में आसान व्यंजनों से शुरू होते हैं आवाज़(देखा, बिल्ली, स्नान वस्त्र, पोशाक);

ग) सीटी बजाने और फुफकारने के लिए चित्र आवाज़(बकाइन, दिशा सूचक यंत्र, कुत्ता या: टोपी, भृंग, टक्कर, जिराफ़, आदि)।

कार्ड का नमूना सेट:

1) अनानास - टर्की - पर्च - मेंढक - घड़ी - पेंट;

2) लोहा - अटैची - बकाइन - महल - झोपड़ी - बीटल;

3) तरबूज - बाथरोब - स्टार्लिंग - अंक - पहाड़ की राख - चायदानी;

4) अनानस - मछली पकड़ने वाली छड़ी - ठंढ - देखा;

5) मीठी चेरी - बगुला - मूली - निगल;

6) कुत्ता - छाता - जंगली गुलाब - जिराफ - मूंछें - ततैया;

7) टिड्डी - हम्सटर - टोपी - क्रेन - बस - ठंढ;

8) कपास - बिल्ली का बच्चा - दिशा सूचक यंत्र- बर्ड चेरी - कैंसर - सीढ़ी, आदि;

9) बस - मूंछें - सुई - जई - टोपी - क्रेन;

10) बगुला - कछुआ - निगल - कैंसर - खरगोश - दुपट्टा। प्रत्येक छवि के नीचे तीन समान कोशिकाओं की एक पट्टी होती है।

खेल प्रगति:

4-6 चलायें बच्चे. शिक्षक बच्चों को कार्ड वितरित करता है। पूछता है कि वस्तु का नाम किसके पास है ध्वनि ए(वू, ओह, और, पी।). जो वस्तु का सही नाम रखता है, वह एक गोला देता है (में वरिष्ठ समूह ) या इसी अक्षर वाला एक कार्ड (स्कूल के लिए तैयारी समूह में, जिसे बच्चा वस्तु की छवि पर रखता है। यदि खेल के अंत तक कुछ बच्चेअप्रकाशित चित्र होंगे, शिक्षक उन्हें नाम देने और यह निर्धारित करने की पेशकश करता है कि क्या है ध्वनि शब्द शुरू होता है. जो सभी चित्रों को कवर करता है वह जीत जाता है। बाद में, तैयारी करने वाले समूह के बच्चे इस खेल को अपने दम पर खेल सकते हैं।

प्रक्रिया में बच्चे को सही तरीके से सांस लेना सिखाना भी महत्वपूर्ण है। भाषण, हटाना आयुभाषण श्वास की कमी। सबसे पहले, पर बच्चेआपको कंधों को ऊपर उठाए बिना एक शांत, शांत सांस लेने की जरूरत है। भाषण श्वास पर काम करने के लिए, कुछ जिम्नास्टिक व्यायाम ("लकड़ी फाड़नेवाला", "पंप", खेल अभ्यास (कागज के पक्षी, गुब्बारे, और इसी तरह उड़ाते हुए).

"समीर"

लक्ष्य: एक मजबूत चिकनी मौखिक साँस छोड़ने का विकास; होंठ की मांसपेशियों की सक्रियता।

उपकरण: कागज सुल्तान (पैनिकल्स).

खेल प्रगति: खेल शुरू करने से पहले, आपको पैनिकल्स तैयार करने की आवश्यकता है। ऐसा करने के लिए, रंगीन कागज की पट्टियों को लकड़ी की छड़ी से जोड़ दें। आप पतले टिशू पेपर, या क्रिसमस की सजावट "बारिश" का उपयोग कर सकते हैं।

शिक्षक व्हिस्क के साथ खेलने की पेशकश करता है। कागज़ की पट्टियों पर फूंक मारना दिखाता है, फिर बच्चे को फूंकने की पेशकश करता है।

कल्पना कीजिए कि यह एक जादुई पेड़ है। एक हवा चली और पेड़ पर पत्ते सरसराने लगे! ऐशे ही! और अब तुम उड़ाओ!

खेल को व्यक्तिगत और समूह दोनों में खेला जा सकता है। बच्चे. दूसरे मामले में, बच्चे एक ही समय में अपने मुर्गों पर फूंक मारते हैं।

"पंख, उड़ो!"

लक्ष्य: एक मजबूत चिकनी निर्देशित साँस छोड़ने का विकास; होंठ की मांसपेशियों की सक्रियता।

उपकरण: पक्षी का पंख।

खेल प्रगति: पंख को ऊपर फेंकें और बिना नीचे गिराए उस पर फूंक मारें। फिर बच्चे को फूंक मारने के लिए आमंत्रित करें। इस तथ्य पर ध्यान दें कि आपको पंख पर हवा की धारा को नीचे से ऊपर की ओर निर्देशित करते हुए, कड़ी मेहनत करने की आवश्यकता है।

पालना पोसना ध्वनि संस्कृतिविकास के सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक है में भाषण बाल विहार , चूंकि बिल्कुल पूर्वस्कूली उम्रइसके समाधान के लिए सबसे संवेदनशील है।

शिक्षा कार्य भाषण की ध्वनि संस्कृतिकिंडरगार्टन में होने के पहले दिनों से लागू की गई एक पूरी प्रणाली है। विशेष वयस्क ध्यान के बिना, विकास भाषण के ध्वनि पक्ष में देरी हो रही हैबोलने की नकारात्मक आदतें विकसित हो सकती हैं, जिनसे छुटकारा पाना बहुत मुश्किल होता है।

ग्रन्थसूची

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पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण संस्कृति का गठन

1. I. प्रस्तावना

भाषण की संस्कृति एक बहुमुखी घटना है, इसका मुख्य परिणाम साहित्यिक भाषा के मानदंडों के अनुसार बोलने की क्षमता है; इस अवधारणा में संचार की प्रक्रिया में विचारों और भावनाओं के सटीक, स्पष्ट और भावनात्मक संचरण के अनुरूप सभी तत्व शामिल हैं। साहित्यिक भाषा में महारत हासिल करने के लिए भाषण की शुद्धता और संप्रेषणीयता को मुख्य कदम माना जाता है।

शैक्षणिक अभ्यास में, उच्च स्तर की भाषण संस्कृति को "अच्छा भाषण" शब्द से दर्शाया गया है। इस अवधारणा में तीन विशेषताएं शामिल हैं: समृद्धि, सटीकता, अभिव्यक्ति।

भाषण की समृद्धि का अर्थ है बड़ी मात्रा में शब्दावली, समझ और भाषण में शब्दों और वाक्यांशों का उचित उपयोग, भाषण में उपयोग किए जाने वाले भाषा के विभिन्न साधन।

भाषण की अभिव्यक्ति में भाषा का चयन शामिल होता है जो संचार की स्थितियों और कार्यों के अनुरूप होता है। शब्दों और भावों को चुनते समय भाषण की बारीकियों को ध्यान में रखने के लिए इस गुण को आवश्यक रूप से कार्यात्मक शैली, स्थिति की समझ के साथ सहसंबद्ध होना चाहिए।

भाषण की ध्वनि संस्कृति सामान्य भाषण संस्कृति का एक अभिन्न अंग है। इसमें शब्दों के ध्वनि डिजाइन और सामान्य रूप से ध्वनि भाषण के सभी पहलुओं को शामिल किया गया है: ध्वनि, शब्द, जोर और भाषण उच्चारण की गति, ताल, विराम, लय, तार्किक तनाव का सही उच्चारण। मोटर भाषण की सामान्य कार्यप्रणाली और कान की मशीनभाषण की ध्वनि संस्कृति के समय पर और सही गठन के लिए एक पूर्ण भाषण वातावरण की उपस्थिति एक आवश्यक शर्त है।

एक प्रीस्कूलर की भाषण संस्कृति का निर्माण करना, उसे अपनी कहानी में मुख्य बात पर प्रकाश डालते हुए, अपने विचारों को सही ढंग से, लगातार, सटीक रूप से व्यक्त करने के लिए सिखाना बहुत महत्वपूर्ण है। सुसंगत रूप से बोलें।

सुसंगत भाषण एक पूर्वस्कूली के मानसिक विकास का मुख्य संकेतक है, साथियों और वयस्कों के साथ संचार का साधन, सफल स्कूली शिक्षा के लिए एक आवश्यक शर्त। केवल एक अच्छी तरह से विकसित सुसंगत भाषण होने से, बच्चा स्कूली पाठ्यक्रम के जटिल प्रश्नों के विस्तृत उत्तर देने में सक्षम होगा, लगातार, पूरी तरह से और यथोचित रूप से अपने विचार व्यक्त करेगा, पाठ्यपुस्तकों से ग्रंथों की सामग्री को पुन: पेश करेगा, निबंध लिखेगा।

इसमें कोई संदेह नहीं है कि बच्चे के संचार की संस्कृति उसके परिवार की संस्कृति, उसके सदस्यों के समाज, लोगों के संबंधों की अलग प्रकृति को दर्शाती है। भाषा के प्रयोग से बच्चा सामाजिक अंतःक्रिया के नियमों को सीखता है। बच्चों के पारिवारिक पालन-पोषण में, मौखिक तरीकों की स्पष्ट प्रबलता होती है, और कई मामलों में, मौखिक प्रभाव, जिसमें नैतिक आदर्श के लिए पर्याप्त रूप से ठोस और तर्कपूर्ण औचित्य नहीं होता है, संक्षेप में, एकमात्र शैक्षिक साधन है। . भाषण के संचार समारोह के कार्यान्वयन की प्रभावशीलता माता-पिता के व्यक्तित्व की संस्कृति पर निर्भर करती है, जो सामान्य रूप से पारिवारिक शिक्षा की संस्कृति के स्तर को प्रभावित करती है।

केडी उशिन्स्की ने कहा कि देशी शब्द सभी मानसिक विकास और सभी ज्ञान के खजाने का आधार है। एक बच्चे द्वारा भाषण की समय पर और सही महारत पूर्ण मानसिक विकास और पूर्वस्कूली संस्था के शैक्षणिक कार्यों में दिशाओं में से एक के लिए सबसे महत्वपूर्ण स्थिति है। अच्छी तरह से विकसित भाषण के बिना, कोई वास्तविक संचार नहीं होता है, सीखने में कोई वास्तविक प्रगति नहीं होती है।

प्रासंगिकता

पूर्वस्कूली बचपन में मूल भाषा में महारत हासिल करना बच्चे के महत्वपूर्ण अधिग्रहणों में से एक है। यह अधिग्रहण है, क्योंकि भाषण किसी व्यक्ति को जन्म से नहीं दिया जाता है। बच्चे को बोलने में समय लगता है। और वयस्कों को बहुत प्रयास करना चाहिए ताकि बच्चे का भाषण सही ढंग से और समय पर विकसित हो।

आधुनिक पूर्वस्कूली शिक्षा में, भाषण को बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा की नींव के रूप में माना जाता है, क्योंकि स्कूल में बच्चों को पढ़ाने की सफलता, लोगों के साथ संवाद करने की क्षमता और सामान्य बौद्धिक विकास सुसंगत भाषण की महारत के स्तर पर निर्भर करती है।

सुसंगत भाषण से हमारा तात्पर्य एक निश्चित सामग्री की विस्तृत प्रस्तुति से है, जो तार्किक, सुसंगत, सही और आलंकारिक रूप से की जाती है। यह किसी व्यक्ति की सामान्य भाषण संस्कृति का सूचक है।

हम कह सकते हैं कि वाणी मानस के उच्च विभागों के विकास का एक साधन है।

भाषण का विकास समग्र रूप से और सभी बुनियादी मानसिक प्रक्रियाओं में दोनों व्यक्तित्व के गठन से जुड़ा हुआ है। इसलिए, बच्चों में भाषण के विकास के लिए दिशाओं और शर्तों का निर्धारण सबसे महत्वपूर्ण शैक्षणिक कार्यों में से एक है। भाषण विकास की समस्या सबसे जरूरी में से एक है।

बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने में पूर्वस्कूली बच्चों को उनकी मूल भाषा पढ़ाना मुख्य कार्यों में से एक होना चाहिए। स्कूल में सीखने की प्रक्रिया काफी हद तक मौखिक भाषण के विकास के स्तर पर निर्भर करती है।

यह लंबे समय से स्थापित किया गया है कि वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु तक बच्चों के भाषण के स्तर में महत्वपूर्ण अंतर हैं। इस उम्र में बच्चे के सुसंगत भाषण के विकास का मुख्य कार्य एकालाप भाषण में सुधार करना है। यह कार्य विभिन्न प्रकार की भाषण गतिविधि के माध्यम से हल किया जाता है: वस्तुओं, वस्तुओं और प्राकृतिक घटनाओं के बारे में वर्णनात्मक कहानियों का संकलन, विभिन्न प्रकार की रचनात्मक कहानियों का निर्माण, भाषण-तर्क के रूपों में महारत हासिल करना (व्याख्यात्मक भाषण, भाषण-प्रमाण, भाषण-योजना), रीटेलिंग साहित्यिक कृतियों के साथ-साथ चित्र के आधार पर कहानियाँ लिखना और कथानक चित्रों की एक श्रृंखला।

बच्चों के सुसंगत भाषण के विकास पर काम करते समय उपरोक्त सभी प्रकार की भाषण गतिविधि प्रासंगिक होती है। लेकिन उत्तरार्द्ध विशेष रुचि के हैं, क्योंकि उनकी तैयारी और आचरण हमेशा बच्चों और शिक्षक दोनों के लिए सबसे कठिन रहा है।

पूर्वस्कूली संस्था में, वयस्कों और साथियों के साथ संचार में बच्चों के भाषण के विकास के लिए स्थितियां बनाई जानी चाहिए।

शिक्षक बच्चों को प्रश्नों, निर्णयों, कथनों के साथ वयस्कों की ओर मुड़ने के लिए प्रोत्साहित करते हैं, बच्चों को आपस में मौखिक संचार के लिए प्रोत्साहित करते हैं, बच्चों को सही साहित्यिक भाषण के उदाहरण देते हैं।

एक उदाहरण शिक्षक का भाषण है - स्पष्ट, स्पष्ट, रंगीन, पूर्ण, व्याकरणिक रूप से सही। भाषण में भाषण शिष्टाचार के विभिन्न प्रकार के नमूने शामिल हैं।

शिक्षक बच्चों की उम्र की विशेषताओं के अनुसार भाषण की ध्वनि संस्कृति के विकास को सुनिश्चित करते हैं:

- सही उच्चारण की निगरानी करें, यदि आवश्यक हो तो बच्चों को सही और व्यायाम करें (ओनोमेटोपोइक गेम आयोजित करें, शब्द के ध्वनि विश्लेषण पर कक्षाएं संचालित करें, जीभ जुड़वाँ, जीभ जुड़वाँ, पहेलियों, कविताओं का उपयोग करें);

- बच्चों के भाषण की गति और मात्रा का निरीक्षण करें, यदि आवश्यक हो, तो उन्हें सूक्ष्मता से ठीक करें।

वे बच्चों को उनकी शब्दावली को समृद्ध करने के लिए शर्तें प्रदान करते हैं, उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, खेल और उद्देश्य गतिविधियों में बच्चों द्वारा नामित वस्तुओं और घटनाओं को शामिल करने की शर्तें, बच्चे को वस्तुओं और घटनाओं के नाम, उनके गुणों, उनके बारे में बात करने में मदद करते हैं, भाषण के आलंकारिक पक्ष (शब्दों का आलंकारिक अर्थ) के विकास को सुनिश्चित करें, बच्चों को पर्यायवाची, विलोम, समानार्थक शब्द से परिचित कराएं।

शिक्षक भाषण की व्याकरणिक संरचना में महारत हासिल करने के लिए बच्चों के लिए परिस्थितियाँ बनाते हैं:

- मामले, संख्या, समय, लिंग, प्रत्यय का उपयोग करके शब्दों को सही ढंग से जोड़ना सीखें;

- प्रश्न बनाना और उनका उत्तर देना सीखें, वाक्य बनाएँ।

बच्चों में उनकी उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए सुसंगत भाषण विकसित करें:

- बच्चों को कहानी कहने के लिए प्रोत्साहित करें, एक निश्चित सामग्री की विस्तृत प्रस्तुति;

- बच्चों और वयस्कों के बीच संवाद व्यवस्थित करें।

बच्चों की वाणी की समझ के विकास पर विशेष ध्यान दें, मौखिक निर्देशों के कार्यान्वयन में बच्चों का व्यायाम करें।

बच्चों की उम्र की विशेषताओं के अनुसार बच्चों के भाषण के नियोजन और विनियामक कार्य के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ:

- बच्चों को उनके भाषण पर टिप्पणी करने के लिए प्रोत्साहित करें;

- उनकी गतिविधियों की योजना बनाने की क्षमता में व्यायाम करें।

बच्चों को फिक्शन पढ़ने की संस्कृति से परिचित कराएं।

बच्चों की शब्दावली को प्रोत्साहित करें।

भाषण के विकास और बच्चों की मूल भाषा सिखाने पर काम का मुख्य लक्ष्य अपने लोगों की साहित्यिक भाषा में महारत हासिल करने के आधार पर दूसरों के साथ मौखिक भाषण और भाषण संचार कौशल का गठन है।
कार्य:

संचार और संस्कृति के साधन के रूप में भाषण का कब्ज़ा;

सक्रिय शब्दकोश का संवर्धन;

सुसंगत, व्याकरणिक रूप से सही संवाद एकालाप भाषण का विकास;

भाषण रचनात्मकता का विकास;

साक्षरता सिखाने के लिए एक शर्त के रूप में ध्वनि विश्लेषणात्मक-सिंथेटिक गतिविधि का गठन;

भाषण की ध्वनि और स्वर संस्कृति का विकास, ध्वन्यात्मक सुनवाई;

पुस्तक संस्कृति, बाल साहित्य से परिचित होना, बाल साहित्य की विभिन्न विधाओं के ग्रंथों को सुनना;

साक्षरता सिखाने के लिए एक शर्त के रूप में ध्वनि विश्लेषणात्मक-सिंथेटिक गतिविधि का गठन।

द्वितीय किसके माध्यम से शैक्षणिक गतिविधियांभाषण की संस्कृति बच्चों में बनती है।

एनजीओ "भाषण विकास" के निर्देश

1/भाषण विकास:

वयस्कों और बच्चों के साथ मुक्त संचार का विकास, रचनात्मक तरीकों की महारत और दूसरों के साथ बातचीत के साधन।

बच्चों के मौखिक भाषण के सभी घटकों का विकास: भाषण की व्याकरणिक संरचना, सुसंगत भाषण - संवाद और एकालाप रूप; शब्दावली निर्माण, भाषण की ध्वनि संस्कृति की शिक्षा।

भाषण के मानदंडों के विद्यार्थियों द्वारा व्यावहारिक महारत।

2/कल्पना का परिचय:

पढ़ने के लिए रुचि और प्यार बढ़ाना; साहित्यिक भाषण का विकास।

कार्रवाई के विकास का पालन करने के लिए कला के कामों को सुनने की इच्छा और क्षमता पैदा करना

एनजीओ "भाषण विकास" के कार्यान्वयन के साधन:

वयस्कों और बच्चों के बीच संचार;

सांस्कृतिक भाषा पर्यावरण;

कक्षा में देशी भाषण पढ़ाना;

उपन्यास;

ललित कला, संगीत, रंगमंच;

कार्यक्रम के अन्य वर्गों में कक्षाएं

एनजीओ "भाषण विकास" के कार्यान्वयन के तरीकों का उपयोग किया जाता है:

1. तस्वीर:
2. मौखिक:
3. व्यावहारिक:

प्रत्यक्ष अवलोकन और इसकी किस्में (प्रकृति में अवलोकन, भ्रमण);

अप्रत्यक्ष अवलोकन (चित्रात्मक स्पष्टता: खिलौनों और चित्रों को देखना, खिलौनों और चित्रों के बारे में बताना)

कला के कार्यों का पढ़ना और कहानी सुनाना;

दिल से सीखने;

रीटेलिंग;

बातचीत का सारांश;

दृश्य सामग्री पर भरोसा किए बिना कथा।

डिडक्टिक गेम्स, ड्रामाटाइजेशन गेम्स, ड्रामाटाइजेशन, डिडक्टिक एक्सरसाइज, प्लास्टिक स्केच, राउंड डांस गेम्स।

भाषण गतिविधि की प्रकृति के आधार पर भाषण विकास के तरीके

प्रजनन - भाषण सामग्री, तैयार किए गए नमूनों के पुनरुत्पादन के आधार पर।

अवलोकन की विधि और इसकी किस्में

चित्रो की ओर देखें

कथा पढ़ना

फिर से सुनाना,

याद

साहित्यिक कार्यों की सामग्री के अनुसार नाटकीयता का खेल

डिडक्टिक गेम्स

उत्पादक - संचार की स्थिति के आधार पर अपने स्वयं के सुसंगत कथनों के निर्माण पर आधारित

बातचीत का सारांश

कहानी कहने

पाठ के पुनर्गठन के साथ रीटेलिंग

सुसंगत भाषण के विकास के लिए डिडक्टिक गेम्स

मॉडलिंग विधि

रचनात्मक कार्य

भाषण विकास तकनीक

मौखिक:

उच्चारण,

दोहराया उच्चारण

व्याख्या

संकेत

बच्चों के भाषण का आकलन

प्रश्न

तस्वीर:

उदाहरणात्मक सामग्री का प्रदर्शन

सही ध्वनि उच्चारण सिखाते समय अभिव्यक्ति के अंगों की स्थिति दिखाना

गेमिंग:

खेल कहानी-घटना परिनियोजन

खेल समस्या-व्यावहारिक स्थिति

भावनात्मक अनुभव पर जोर देने के साथ नाटकीयता का खेल

सिमुलेशन गेम्स

भूमिका सीखने का खेल

डिडक्टिक गेम्स।

कलात्मक शब्द में बच्चों की रुचि को शिक्षित करने के लिए काम के आयोजन के मूल सिद्धांत।

बच्चों को रोजाना जोर से पढ़ना जरूरी है और इसे एक परंपरा के रूप में देखा जाता है;

साहित्यिक ग्रंथों का चयन शिक्षकों की प्राथमिकताओं और बच्चों की विशेषताओं के साथ-साथ न केवल सामग्री के स्तर पर बल्कि दृश्य के स्तर पर भी वीडियो तकनीक के साथ प्रतिस्पर्धा करने की पुस्तक की क्षमता को ध्यान में रखता है;

शामिल किए जाने के साथ फिक्शन के बारे में पैरेंट-चाइल्ड प्रोजेक्ट का निर्माण विभिन्न प्रकारगतिविधियाँ: गेमिंग, उत्पादक, संचारी, संज्ञानात्मक अनुसंधान, जिसके दौरान उत्पादों को घर की बनी किताबों, ललित कलाओं की प्रदर्शनियों, लेआउट, पोस्टर, नक्शों और आरेखों, परिदृश्यों, क्विज़, अवकाश गतिविधियों, माता-पिता-बच्चे की छुट्टियों आदि के रूप में बनाया जाता है। ;

मुफ्त गैर-अनिवार्य पठन के पक्ष में कथा साहित्य से परिचित कराने के प्रशिक्षण सत्र से इनकार।

भाषण के विकास पर अपने काम में, मैं ओ.एस. के कार्यक्रम का उपयोग करता हूं। उषाकोवा "प्रीस्कूलर के भाषण का विकास"

बच्चों द्वारा ओ.एस. उषाकोवा "प्रीस्कूलरों के भाषण का विकास" द्वारा कार्यक्रम के विकास के परिणाम

वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु (6-7 वर्ष)

बच्चा संयुक्त गतिविधियों के लिए बच्चों को व्यवस्थित कर सकता है, साथियों के साथ व्यावसायिक संवाद कर सकता है। स्वतंत्र रूप से विभिन्न लोगों के साथ संचार में प्रवेश करता है: परिचित होना आसान है, दोस्त हैं। यह संचार और भाषण गतिविधि में व्यक्तिपरक अभिव्यक्तियों की विशेषता है।

साथियों और वयस्कों के साथ संवाद करने में रुचि दिखाता है: सवाल पूछता है, दूसरों की राय में दिलचस्पी रखता है, उनकी गतिविधियों और उनके जीवन की घटनाओं के बारे में पूछता है। ज्ञान की एक विशेष वस्तु के रूप में भाषण में रुचि दिखाता है: क्रॉसवर्ड पहेली को हल करने में खुशी के साथ भाग लेता है, रिब्यूज़ करता है, शब्द का खेल पेश करता है, अलग-अलग शब्दों को पढ़ता है, बड़े अक्षरों में लिखता है, भाषण रचनात्मकता में रुचि दिखाता है। साहित्य में एक स्थिर रुचि दिखाता है, साहित्यिक अनुभव के धन से प्रतिष्ठित है, साहित्य की विधाओं, कार्यों के विषयों में प्राथमिकताएँ हैं।

अपने दम पर, एक वयस्क की मदद के बिना, वह साथियों को संवाद करने के लिए आकर्षित कर सकता है (समस्या, घटना, कार्य पर चर्चा करें)। स्वतंत्र रूप से साथियों और वयस्कों (कहानी, भाषण - प्रमाण), स्पष्टीकरण, भाषण - तर्क) के साथ संचार की प्रक्रिया में महारत हासिल भाषण रूपों का उपयोग करता है।

- सामूहिक चर्चाओं में सक्रिय है, विवादास्पद मुद्दों पर चर्चा करते समय प्रायोगिक गतिविधियों की प्रक्रिया में परिकल्पनाओं और मान्यताओं को सामने रखता है। वह समूह में घटनाओं के सर्जक हैं, सामूहिक खेलों के आयोजक हैं, मौखिक रचनात्मक खेल प्रदान करते हैं (पहेलियों का अनुमान लगाते हैं, कहानियों का आविष्कार करते हैं, रचनात्मक खेलों के लिए भूखंडों की योजना बनाते हैं)।

चर्चा के तहत विषय पर उसका अपना दृष्टिकोण है, सामूहिक चर्चाओं, विवादों में अपनी स्थिति का बचाव करना जानता है, अनुनय के भाषण रूपों का उपयोग करता है; वार्ताकार की राय से असहमति के सांस्कृतिक रूपों का मालिक है; वार्ताकार की स्थिति लेने में सक्षम।

संचार की प्रक्रिया में सक्रिय रूप से रचनात्मकता दिखाता है: चर्चा के लिए दिलचस्प, मूल विषय प्रदान करता है, दिलचस्प प्रश्न पूछता है, समस्याओं को हल करने के लिए रचनात्मक विकल्प प्रदान करता है। रचनात्मक भाषण गतिविधि में सफल: पहेलियों, परियों की कहानियों, कहानियों की रचना करता है।

भाषण स्पष्ट, व्याकरणिक रूप से सही, अभिव्यंजक है। बच्चा शब्दों के ध्वनि विश्लेषण के सभी साधनों का मालिक है, एक शब्द में ध्वनि की मुख्य गुणात्मक विशेषताओं को निर्धारित करता है, एक शब्द में ध्वनि का स्थान। पढ़ने में रुचि दिखाता है, स्वतंत्र रूप से शब्दों को पढ़ता है।

III निष्कर्ष।

बालवाड़ी की उम्र बच्चे द्वारा बोली जाने वाली भाषा के सक्रिय आत्मसात करने, भाषण के सभी पहलुओं के गठन और विकास की अवधि है - ध्वन्यात्मक, शाब्दिक, व्याकरणिक। इस उम्र में, बच्चों के संचार का दायरा बढ़ रहा है, जिसके लिए बच्चे को संचार के साधनों में पूरी तरह से महारत हासिल करने की आवश्यकता होती है, जिनमें से मुख्य भाषण है। विविध संचार की प्रक्रिया में, बच्चा अपने आस-पास की प्राकृतिक, उद्देश्यपूर्ण, सामाजिक दुनिया को उसकी अखंडता और विविधता में सीखता है, अपनी आंतरिक दुनिया को बनाता है और प्रकट करता है, उसका "मैं", समाज के आध्यात्मिक और भौतिक मूल्यों को समझता है , अपने सांस्कृतिक मानदंडों और परंपराओं से परिचित हो जाता है, बातचीत के एक सक्रिय विषय के रूप में कार्य करते हुए, महत्वपूर्ण अन्य लोगों का एक चक्र प्राप्त करता है।

एक अच्छी तरह से विकसित भाषण वाला बच्चा आसानी से अपने आसपास की दुनिया के साथ संचार में प्रवेश करता है। वह अपने विचारों, इच्छाओं को स्पष्ट रूप से व्यक्त कर सकता है, साथियों, माता-पिता, शिक्षकों से परामर्श कर सकता है। संचार संस्कृति का साधन है, जो व्यक्ति की चेतना के विकास और गठन के लिए अनुकूलित है, उसकी विश्वदृष्टि, उसके आसपास की प्राकृतिक, उद्देश्यपूर्ण और सामाजिक दुनिया के प्रति मानवीय दृष्टिकोण की शिक्षा के लिए।

बच्चों की मानसिक, सौंदर्य और नैतिक शिक्षा की समस्याओं को हल करने के लिए यह एक आवश्यक शर्त है। जितनी जल्दी भाषण विकास प्रशिक्षण शुरू किया जाता है, उतना ही बच्चा भविष्य में इसका उपयोग करेगा।

साहित्य:।
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कोर्स वर्क

विषय: "वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में भाषण की ध्वनि संस्कृति की विशेषताएं"

परिचय

1.2 पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों द्वारा भाषण की ध्वनि संस्कृति में महारत हासिल करने की विशेषताएं

अध्याय 2. भाषण की ध्वनि संस्कृति पर कार्य और कार्य की सामग्री

निष्कर्ष

ग्रन्थसूची

आवेदन पत्र

परिचय

सक्षम भाषण बच्चों के व्यापक विकास के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त है। बच्चे का भाषण जितना अधिक समृद्ध और सही होता है, उसके लिए अपने विचारों को व्यक्त करना उतना ही आसान होता है, आसपास की वास्तविकता को पहचानने में उसकी संभावनाएं जितनी व्यापक होती हैं, साथियों और वयस्कों के साथ संबंध उतने ही सार्थक और पूर्ण होते हैं, उसका मानसिक विकास उतना ही सक्रिय होता है। किया गया। वाणी मानव जीवन में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है। यह संचार का साधन है, लोगों के बीच विचारों के आदान-प्रदान का साधन है। इसके बिना लोग संयुक्त गतिविधियों का आयोजन नहीं कर सकते थे और आपसी समझ हासिल नहीं कर सकते थे। पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों में भाषण की शिक्षा, स्पष्ट रूप से ध्वनियों का उच्चारण करने और उन्हें अलग करने की क्षमता सहित, कलात्मक तंत्र में महारत हासिल करने, सही ढंग से वाक्य बनाने और व्यक्तित्व के पूर्ण विकास के लिए एक सुसंगत कथन एक आवश्यक शर्त है। मौखिक भाषण की अपूर्णता लिखित भाषा के विकास को नकारात्मक रूप से प्रभावित करती है। अध्ययन के रूप में आर.ई. लेविना, ए.वी. यास्त्रेबोवा, जी.ए. काशे, एल.एफ. स्पिरोवा और अन्य के अनुसार, भाषण विकारों वाले प्रीस्कूलरों में ध्वनि विश्लेषण की तत्परता सामान्य बोलने वाले बच्चों की तुलना में लगभग दोगुनी खराब है। इसलिए, बोलने की अक्षमता वाले बच्चे आम तौर पर बड़े पैमाने पर स्कूल के माहौल में लिखने और पढ़ने में पूरी तरह से महारत हासिल करने में सक्षम नहीं होते हैं। ये डेटा हमें यह दावा करने की अनुमति देते हैं कि बच्चे के भाषण को पूर्वस्कूली उम्र में विकसित किया जाना चाहिए, क्योंकि यह इस उम्र में है कि भाषण सबसे अधिक लचीला और निंदनीय है, और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि भाषण विकार अधिक आसानी से और तेजी से दूर हो जाते हैं। इसलिए, सभी भाषण कमियों को पूर्वस्कूली उम्र में समाप्त किया जाना चाहिए, जब तक कि वे लगातार और जटिल दोष में नहीं बदल जाते।

बच्चों में "शुद्ध" भाषण की शिक्षा माता-पिता, भाषण चिकित्सक, शिक्षकों और शिक्षकों के सामने सामाजिक महत्व का एक गंभीर कार्य है।

पूर्वस्कूली शिक्षा की प्रणाली में मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य और अनुभव के विश्लेषण के आधार पर, एक शोध समस्या तैयार की गई थी, जो एक तरफ सही ध्वनि उच्चारण के लिए समाज की आवश्यकता और पूर्वस्कूली में मौजूदा परंपराओं के बीच विरोधाभासों से निर्धारित होती है। दूसरी ओर भाषण मोटर कौशल के विकास के लिए शिक्षाशास्त्र।

समस्या की प्रासंगिकता ने शोध विषय "वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में भाषण की ध्वनि संस्कृति की ख़ासियत" को चुनने के आधार के रूप में कार्य किया।

इस कार्य का उद्देश्य पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में भाषण की ध्वनि संस्कृति की विशेषताओं की पहचान करना है।

अध्ययन का उद्देश्य वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के भाषण की ध्वनि संस्कृति है

अध्ययन का विषय वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में भाषण की ध्वनि संस्कृति की विशेषताएं हैं।

अध्ययन की परिकल्पना यह धारणा है कि बड़े पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण की ध्वनि संस्कृति सफलतापूर्वक विकसित होगी यदि:

· पूर्वस्कूली के साथ व्यक्तिगत पाठों की शुरूआत सहित भाषण की ध्वनि संस्कृति विकसित करने के उद्देश्य से व्यवस्थित रूप से विधियों का एक सेट लागू करें;

भाषण की ध्वनि संस्कृति के विकास के लिए तरीकों के एक सेट का उपयोग करने की आवश्यकता में शैक्षिक प्रक्रिया के सभी विषयों का दृढ़ विश्वास बनाना।

लक्ष्य और परिकल्पना के अनुसार, कार्य में निम्नलिखित कार्य निर्धारित किए गए थे:

1. भाषण की ध्वनि संस्कृति की अवधारणा और बच्चे के विकास के लिए इसके महत्व पर विचार करें।

2. पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों द्वारा भाषण की ध्वनि संस्कृति को आत्मसात करने की विशेषताओं का विश्लेषण करना।

3. वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में भाषण की ध्वनि संस्कृति की शिक्षा पर सिफारिशें जारी करना।

4. शैक्षिक प्रक्रिया के सभी विषयों के काम में अंतःक्रिया निर्धारित करें।

अनुसंधान की समस्या को हल करने और सामने रखी गई परिकल्पना की शुद्धता को सत्यापित करने के लिए, शैक्षणिक अनुसंधान के निम्नलिखित तरीकों का उपयोग किया गया था: सैद्धांतिक - अनुसंधान समस्या पर साहित्य का विश्लेषण, अनुभवजन्य - अवलोकन, बातचीत, शैक्षणिक प्रयोग, गणितीय - नैदानिक ​​परिणामों की गणना।

अध्ययन का सैद्धांतिक और व्यावहारिक महत्व अध्ययन की गई सामग्री के विस्तृत और चरणबद्ध सामान्यीकरण और प्राप्त आंकड़ों के व्यवस्थितकरण में निहित है, घरेलू में उपलब्ध पूर्वस्कूली बच्चों में डिक्शन के विकास के तरीकों और तकनीकों के आवेदन की बारीकियों का स्पष्टीकरण भाषण के विकास के लिए शिक्षाशास्त्र और पद्धति।

अध्ययन का आधार एमबीडीओयू संख्या 152 और वरिष्ठ समूह के छात्र थे।

अध्याय 1. भाषण की ध्वनि संस्कृति की अवधारणा का सैद्धांतिक अध्ययन

1.1 भाषण की ध्वनि संस्कृति की अवधारणा और बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के लिए इसका महत्व

भाषण की ध्वनि संस्कृति एक व्यापक अवधारणा है। इसमें भाषण की ध्वन्यात्मक और ऑर्थोपेपिक शुद्धता, इसकी अभिव्यक्ति और स्पष्ट उच्चारण शामिल है, यानी। सब कुछ जो भाषण की सही ध्वनि सुनिश्चित करता है।

भाषण की ध्वनि संस्कृति की शिक्षा में शामिल हैं:

सही ध्वनि उच्चारण और शब्द उच्चारण का गठन, जिसके लिए भाषण सुनवाई, भाषण श्वास, कलात्मक तंत्र के मोटर कौशल के विकास की आवश्यकता होती है;

मौखिक रूप से सही भाषण की शिक्षा - साहित्यिक उच्चारण के मानदंडों के अनुसार बोलने की क्षमता। रूढ़िवादी मानदंड भाषा की ध्वन्यात्मक प्रणाली, व्यक्तिगत शब्दों के उच्चारण और शब्दों के समूह, व्यक्तिगत व्याकरणिक रूपों को कवर करते हैं। ऑर्थोपी की संरचना में न केवल उच्चारण, बल्कि तनाव भी शामिल है, यानी मौखिक भाषण की एक विशिष्ट घटना;

भाषण की अभिव्यक्ति का गठन - भाषण अभिव्यक्ति के साधनों के कब्जे में आवाज की ऊंचाई और शक्ति का उपयोग करने की क्षमता, भाषण की गति और लय, विराम, विभिन्न इंटोनेशन शामिल हैं। यह देखा गया है कि रोजमर्रा के संचार में बच्चे के पास भाषण की स्वाभाविक अभिव्यंजना होती है, लेकिन कविता, रीटेलिंग, कहानी सुनाते समय मनमाना अभिव्यंजना सीखने की जरूरत होती है;

डिक्शन का विकास - प्रत्येक ध्वनि और शब्द का अलग-अलग, अलग-अलग उच्चारण, साथ ही पूरे वाक्यांश के रूप में;

भाषण ध्वनियों के सही उच्चारण में महारत हासिल करना एक बच्चे में भाषण के विकास की सबसे महत्वपूर्ण कड़ी है। बच्चा धीरे-धीरे वाणी के सही उच्चारण में महारत हासिल कर लेता है। ध्वनियाँ अलगाव में नहीं, स्वयं से नहीं, बल्कि व्यक्तिगत शब्दों और संपूर्ण वाक्यांशों के उच्चारण के कौशल में धीरे-धीरे महारत हासिल करने की प्रक्रिया में प्राप्त की जाती हैं। मास्टरिंग भाषण एक जटिल, बहुपक्षीय, मानसिक प्रक्रिया है, इसकी उपस्थिति और आगे का विकास कई कारकों पर निर्भर करता है। भाषण तभी बनना शुरू होता है जब बच्चे का मस्तिष्क, श्रवण, श्वास और कलात्मक उपकरण विकास के एक निश्चित स्तर तक पहुंच जाते हैं, लेकिन यहां तक ​​​​कि पर्याप्त रूप से विकसित भाषण तंत्र, एक अच्छी तरह से निर्मित मस्तिष्क, अच्छी शारीरिक सुनवाई के बिना, एक बच्चा कभी नहीं बोलेगा एक भाषण वातावरण। उसके पास होने के लिए, और भविष्य में भाषण को सही ढंग से विकसित करने के लिए, एक भाषण वातावरण की आवश्यकता होती है। सामान्य तौर पर, व्यक्तित्व के सामंजस्यपूर्ण विकास के लिए भाषण का पूर्ण विकास एक आवश्यक शर्त है। भाषण एक गतिविधि है जो मस्तिष्क और तंत्रिका तंत्र के अन्य भागों के समन्वित कामकाज के साथ की जाती है। सामान्य तौर पर, भाषण के ध्वनि पक्ष के गठन की समस्या वर्तमान में प्रासंगिक और महत्वपूर्ण है। भाषण की एक ध्वनि संस्कृति के विकास पर व्यवस्थित कार्य बच्चे को भाषण के विकास में ध्वन्यात्मक और ध्वन्यात्मक प्रक्रियाओं को बनाने और सुधारने में मदद करता है, जिसके बिना मूल भाषा में और महारत हासिल करना असंभव है, इसलिए भविष्य में सफल स्कूली शिक्षा असंभव है। "भाषण की ध्वनि संस्कृति" की अवधारणा व्यापक और अजीब है। भाषण की ध्वनि संस्कृति सामान्य संस्कृति का एक अभिन्न अंग है। यह सामान्य रूप से शब्दों और ध्वनि भाषण के ध्वनि डिजाइन के सभी पहलुओं को शामिल करता है: ध्वनियों, शब्दों का सही उच्चारण, भाषण उच्चारण की मात्रा और गति, लय, ठहराव, समय, तार्किक तनाव आदि। बच्चों के भाषण और चिकित्सकों के शोधकर्ताओं ने ध्यान दिया बच्चे की पूर्ण पहचान और प्रतिष्ठान के निर्माण के लिए ध्वनियों के सही उच्चारण का महत्व सामाजिक संपर्क, स्कूल की तैयारी के लिए, और भविष्य में एक पेशा चुनने के लिए। एक अच्छी तरह से विकसित भाषण वाला बच्चा आसानी से वयस्कों और साथियों के साथ संवाद करता है, अपने विचारों और इच्छाओं को स्पष्ट रूप से व्यक्त करता है। उच्चारण दोष के साथ भाषण, इसके विपरीत, लोगों के साथ संबंधों को जटिल बनाता है, बच्चे के मानसिक विकास और भाषण के अन्य पहलुओं के विकास में देरी करता है। स्कूल में प्रवेश करते समय सही उच्चारण का विशेष महत्व है। रूसी भाषा में प्राथमिक विद्यालय के छात्रों के खराब प्रदर्शन का एक कारण बच्चों में ध्वनि उच्चारण में कमियों की उपस्थिति है। उच्चारण दोष वाले बच्चे यह नहीं जानते कि किसी शब्द में ध्वनियों की संख्या कैसे निर्धारित की जाए, उनके क्रम का नाम दिया जाए, किसी दिए गए ध्वनि से शुरू होने वाले शब्दों का चयन करना मुश्किल हो। अक्सर, बच्चे की अच्छी मानसिक क्षमताओं के बावजूद, भाषण के ध्वनि पक्ष की कमियों के कारण, वह बाद के वर्षों में शब्दावली और भाषण की व्याकरणिक संरचना में महारत हासिल करने में पिछड़ जाता है। जो बच्चे कानों से ध्वनियों को अलग और अलग करना नहीं जानते हैं और उन्हें सही ढंग से उच्चारण करना नहीं जानते हैं, उनके लिए लेखन कौशल में महारत हासिल करना मुश्किल है [पी। 16.]।

1.2 वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों द्वारा भाषण की ध्वनि संस्कृति में महारत हासिल करने की विशेषताएं

5 वर्ष की आयु तक, सही ध्वनि उच्चारण का निर्माण समाप्त हो जाता है। आम तौर पर, सभी बच्चों को शब्दों और वाक्यों की रचना में सभी ध्वनियों का स्पष्ट उच्चारण करना सीखना चाहिए। शारीरिक सिद्धांत के अनुसार कोई प्रतिस्थापन नहीं हैं: एक ध्वनि जो मुखरता के संदर्भ में अधिक जटिल के बजाय उपयोग की जाती है - यह नहीं रहना चाहिए, लेकिन यह हमेशा नहीं होता है। कुछ बच्चों में ध्वनि उच्चारण में विभिन्न कमियाँ होती हैं, जो आर्टिकुलेटरी तंत्र की संरचना और गतिशीलता में उल्लंघन या ध्वन्यात्मक श्रवण के अविकसित होने से जुड़ी होती हैं। सामान्य तौर पर, 5 वर्षों के बाद, अधिकांश बच्चे शब्द की ध्वनि रचना में एक सचेत अभिविन्यास बनाने लगते हैं। यदि पहले भाषण केवल संचार के साधन के रूप में कार्य करता था, तो अब यह जागरूकता और अध्ययन का विषय बनता जा रहा है। किसी शब्द से ध्वनि को सचेत रूप से अलग करने का पहला प्रयास, और फिर किसी विशेष ध्वनि का सटीक स्थान स्थापित करना, पढ़ना और लिखना सीखने के लिए आवश्यक पूर्वापेक्षाएँ हैं। एक शब्द से ध्वनि का अलगाव पूर्वस्कूली बच्चों में अनायास प्रकट होता है, लेकिन ध्वनि विश्लेषण के जटिल रूपों को विशेष रूप से सिखाया जाना चाहिए। पांच से छह साल की उम्र में, एक बच्चा उचित प्रशिक्षण के साथ, न केवल एक शब्द में ध्वनि की स्थिति का निर्धारण कर सकता है - एक शब्द की शुरुआत, मध्य, अंत - बल्कि स्थितिगत ध्वनि विश्लेषण भी, सटीक स्थान की स्थापना एक शब्द में एक ध्वनि का, शब्दों में दिखाई देने वाले क्रम में ध्वनियों का नामकरण।

6 वर्ष की आयु तक, बच्चों का ध्वनि उच्चारण पूरी तरह से सामान्य हो गया है, और उच्चारण में सुधार के लिए काम चल रहा है। बच्चों को किसी भी संरचना के शब्दों का उच्चारण करने में कठिनाई नहीं होती है, वे एक वाक्य में कई शब्दों का प्रयोग करते हैं। छह साल के बच्चे अपनी मूल भाषा की सभी ध्वनियों को कानों से स्पष्ट रूप से पहचानते हैं। उनकी ध्वनिक विशेषताओं में करीब शामिल हैं: बहरा और सोनोरस, कठोर और मुलायम। बहरेपन द्वारा ध्वनियों के जोड़े को अलग करने में असमर्थता - सोनोरिटी अक्सर शारीरिक सुनवाई में कमियों को इंगित करती है। भाषण के प्रवाह में ध्वनियों को पहचानने की क्षमता, उन्हें एक शब्द से अलग करने के लिए, किसी विशेष शब्द में ध्वनियों का क्रम स्थापित करने की क्षमता विकसित की जा रही है, अर्थात शब्दों के ध्वनि विश्लेषण के कौशल विकसित हो रहे हैं। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि इन कौशलों के विकास में एक बड़ी भूमिका इस दिशा में बच्चों के साथ काम करने वाले वयस्कों की है। यह भी तर्क दिया जा सकता है कि वयस्कों की भागीदारी के बिना, ये अति आवश्यक कौशल बिल्कुल नहीं बन सकते हैं। छह से सात साल की उम्र के पूर्वस्कूली बच्चों की शब्दावली काफी बड़ी है और अब सटीक लेखांकन के लिए उपयुक्त नहीं है। छह साल के बच्चे लाक्षणिक अर्थ के साथ शब्दों को समझना और समझना शुरू करते हैं (समय रेंग रहा है, अपना सिर खो रहा है)। यदि बच्चों के साथ स्कूल के लिए एक उद्देश्यपूर्ण तैयारी शुरू हो गई है, तो उनकी सक्रिय शब्दावली में पहले वैज्ञानिक शब्द प्रकट होते हैं: ध्वनि, अक्षर, वाक्य, संख्या। सबसे पहले, ध्वनि और अक्षर की अवधारणाओं को अलग करना बहुत मुश्किल है, और यदि आप पहले से ही इन शर्तों को काम में ला रहे हैं, तो उन्हें स्वयं सही तरीके से उपयोग करने का प्रयास करें, और सुनिश्चित करें कि बच्चा भी ऐसा ही करे।

1.3 वरिष्ठ समूह में भाषण की ध्वनि संस्कृति पर कार्य और कार्य की सामग्री

रूसी भाषा में एक जटिल ध्वनि प्रणाली है। ध्वनि इकाइयों को ध्वनि गठन (भाषा के कलात्मक गुण), ध्वनि (ध्वनिक गुण) और धारणा (अवधारणात्मक गुण) के संदर्भ में वर्णित किया गया है। ये सभी कारक परस्पर जुड़े हुए हैं।

एक। ग्वोज़देव ने दिखाया कि एक भाषा के ध्वन्यात्मक साधनों में महारत हासिल करने पर एक बच्चा कितना काम करता है। अलग-अलग भाषण ध्वनियों को सीखने में बच्चे को अलग-अलग समय लगता है। बच्चे के पालन-पोषण और शिक्षा के लिए सही परिस्थितियाँ शब्द के व्याकरणिक और ध्वनि पक्ष को आत्मसात करने की ओर ले जाती हैं।

भाषाविदों, मनोवैज्ञानिकों, शिक्षकों के अध्ययन से यह विश्वास करने का कारण मिलता है कि यह भाषा का ध्वनि पक्ष है जो जल्दी ही बच्चे के ध्यान का विषय बन जाता है।

लोक सभा वायगोत्स्की, बच्चे द्वारा भाषा के सांकेतिक पक्ष को आत्मसात करने के बारे में बोलते हुए, इस बात पर जोर दिया कि वह पहले चिन्ह की बाहरी संरचना, यानी ध्वनि संरचना में महारत हासिल करता है।

डी.बी. एल्कोनिन ने इस बारे में लिखा: "किसी भाषा के ध्वनि पक्ष में महारत हासिल करने में दो परस्पर संबंधित प्रक्रियाएँ शामिल होती हैं: भाषा की ध्वनियों के बारे में बच्चे की धारणा का गठन, या, जैसा कि इसे कहा जाता है, ध्वन्यात्मक सुनवाई, और भाषण ध्वनियों के उच्चारण का गठन " जैसा कि ऊपर से देखा जा सकता है, जब तक वे स्कूल में प्रवेश करते हैं, तब तक प्रीस्कूलर के मौखिक भाषण का गठन किया जाना चाहिए और वयस्क के भाषण से अलग नहीं होना चाहिए। भाषण की ध्वनि संस्कृति को शिक्षित करने के कार्यों को "ध्वनि संस्कृति" की अवधारणा के मुख्य पहलुओं के अनुसार आगे रखा गया है। कार्य की सामग्री ध्वन्यात्मकता, ऑर्थोपी, अभिव्यंजक पढ़ने की कला के डेटा पर आधारित है, जबकि बच्चों के भाषण की उम्र से संबंधित विशेषताओं को ध्यान में रखना आवश्यक है।

निम्नलिखित कार्यों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:

1. ध्वनियों के सही उच्चारण का निर्माण। सही ध्वनि उच्चारण की स्थापना बच्चों के कलात्मक तंत्र के अंगों के बेहतर समन्वय के विकास से निकटता से संबंधित है। इस संबंध में, इस कार्य की सामग्री में निम्नलिखित शामिल हैं: आर्टिकुलेटरी तंत्र के अंगों के आंदोलनों में सुधार - आर्टिकुलेटरी जिमनास्टिक, स्वरों के स्पष्ट उच्चारण पर लगातार काम और बच्चों द्वारा पहले से सीखे गए सरल व्यंजन, और फिर जटिल व्यंजन बनाने वाले यह बच्चों के लिए मुश्किल है (मध्य समूह में बच्चों के रहने के अंत तक, यानी पांच साल की उम्र तक, उन्हें अपनी मूल भाषा की सभी ध्वनियों का सही उच्चारण करने में सक्षम होना चाहिए); प्रासंगिक भाषण में ध्वनियों का सही उच्चारण ठीक करना।

2. डिक्शन का विकास। डिक्शन शब्दों और उनके संयोजनों का एक विशिष्ट, स्पष्ट उच्चारण है। पुराने समूह में, भाषण के विकास के लिए कक्षाओं के एक विशेष कार्य के रूप में उच्चारण की समझदारी का विकास सामने रखा जा रहा है। पुराने समूहों में इसे हल करने के लिए विशेष विधियों और शिक्षण विधियों का उपयोग किया जाता है। 3. सही उच्चारण और मौखिक (ध्वन्यात्मक) तनाव पर काम करें। अधिक उम्र में, आपको कुछ कठिन शब्दों (बच्चों की गलतियाँ: "कॉफी", "गाजर", "सैंडल", "काकावा", "सिनीटारका", "ट्रोलबस", "कॉकी" -) के सही उच्चारण पर ध्यान देने की आवश्यकता है - हॉकी, आदि)। बच्चे को कभी-कभी मौखिक तनाव को ठीक करने में कठिनाई होती है। तनाव आवाज की शक्ति द्वारा शब्दांशों के समूह से एक शब्दांश का पृथक्करण है। हमारी भाषा गैर-निश्चित, बहु-स्थानीय तनाव की विशेषता है: तनाव किसी भी शब्दांश पर हो सकता है, यहां तक ​​​​कि शब्दांश से परे भी जा सकता है: पैर, पैर, पैर, पैर। नाममात्र के मामले में कुछ संज्ञाओं में बच्चों द्वारा रखे गए तनाव पर ध्यान देने की आवश्यकता होती है (बच्चों की गलतियाँ: "तरबूज", "चादर", "बीट्स", "ड्राइवर"), पिछले तनाव में मर्दाना एकवचन क्रिया (बच्चों की गलतियाँ: "दिया", " लिया ”, “पुट”, “स्वीकृत”, “बेचा गया”)। जीवन के सातवें वर्ष के बच्चों का ध्यान इस तथ्य की ओर आकर्षित किया जा सकता है कि तनाव के स्थान में परिवर्तन के साथ, शब्द का अर्थ कभी-कभी बदल जाता है: मग - मग, घर - घर। रूसी में तनाव व्याकरणिक रूप को अलग करने का एक साधन है। बच्चों के भाषण की व्याकरणिक संरचना बनाते समय, शिक्षक को तनाव के सही स्थान की निगरानी भी करनी चाहिए: चोटी - चोटी, घोड़े - घोड़े, घोड़े, आदि। 4. भाषण की ऑर्थोपेपिक शुद्धता पर काम करें। ऑर्थोपी अनुकरणीय साहित्यिक उच्चारण के लिए नियमों का एक समूह है। रूढ़िवादी मानदंड भाषा की ध्वन्यात्मक प्रणाली के साथ-साथ व्यक्तिगत शब्दों और शब्दों के समूह, व्यक्तिगत व्याकरणिक रूपों के उच्चारण को कवर करते हैं। बालवाड़ी में, बच्चों के भाषण में रूढ़िवादी मानदंडों से विचलन को सक्रिय रूप से समाप्त करने के लिए, साहित्यिक उच्चारण के गठन के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करना आवश्यक है। पुराने समूहों में, ऑर्थोपेपिक मानदंडों को आत्मसात करना मूल भाषा को पढ़ाने का एक अभिन्न अंग है। इस उम्र के बच्चों का ध्यान कुछ नियमों के प्रति सचेत आत्मसात करने के लिए खींचा जा सकता है (संरक्षक शब्द का उच्चारण, व्यक्तिगत विदेशी शब्द: अग्रणी, राजमार्ग, एटलियर, आदि)। 5. वाक् और वाणी गुणों की गति का निर्माण। वरिष्ठ समूह से शुरू होकर, शिक्षक बच्चों को आवाज के गुणों को अभिव्यक्ति के साधन के रूप में उपयोग करना सिखाता है, न केवल मुक्त भाषण में, बल्कि अन्य लोगों के विचारों के प्रसारण में भी, लेखक का पाठ। ऐसा करने के लिए, विशेष अभ्यासों का उपयोग करते हुए, वे बच्चे की आवाज़ के लचीलेपन को विकसित करते हैं, बच्चे को धीरे-धीरे और ज़ोर से, धीरे-धीरे और जल्दी, उच्च और निम्न (आवाज की प्राकृतिक पिच के अनुसार) बोलना सिखाते हैं। 6. भाषण की अभिव्यक्ति की शिक्षा। भाषण की अभिव्यक्ति की शिक्षा के बारे में बोलते हुए, हमारे पास इस अवधारणा के दो पक्ष हैं: 1) बच्चों के दैनिक भाषण की प्राकृतिक अभिव्यक्ति; 2) मनमाना, सचेत अभिव्यंजना जब एक पूर्व-निर्धारित पाठ (शिक्षक के निर्देश पर स्वयं बच्चे द्वारा संकलित एक वाक्य या कहानी, रीटेलिंग, कविता) को प्रेषित किया जाता है। प्रीस्कूलर के भाषण की अभिव्यक्ति संचार के साधन के रूप में भाषण की एक आवश्यक विशेषता है, यह पर्यावरण के प्रति बच्चे के दृष्टिकोण की व्यक्तिपरकता को प्रकट करती है। अभिव्यक्ति तब होती है जब बच्चा न केवल अपने ज्ञान, बल्कि भावनाओं, रिश्तों को भी भाषण में व्यक्त करना चाहता है। अभिव्यंजना क्या कहा जा रहा है समझने का एक परिणाम है। भावनात्मकता मुख्य रूप से स्वरों में प्रकट होती है, व्यक्तिगत शब्दों, ठहराव, चेहरे के भाव, आंखों की अभिव्यक्ति, आवाज की ताकत और गति में बदलाव पर जोर देती है। बच्चे का सहज भाषण हमेशा अभिव्यंजक होता है। यह बच्चों के भाषण का मजबूत, उज्जवल पक्ष है, जिसे हमें समेकित और संरक्षित करना चाहिए। बड़े बच्चों में, भाषण की अपनी स्वयं की भावुकता के साथ, दूसरों के भाषण की अभिव्यक्ति को सुनने की क्षमता का गठन किया जाना चाहिए, अर्थात्, भाषण के कुछ गुणों का कान से विश्लेषण करना (कविता कैसे पढ़ी गई - खुशी से या दुख से, मजाक में) या गंभीरता से, आदि)। 7. भाषण संचार की संस्कृति की शिक्षा। इस अवधारणा में बच्चों के भाषण का सामान्य स्वर और मौखिक संचार की प्रक्रिया में आवश्यक कुछ व्यवहारिक कौशल शामिल हैं। पुराने समूहों में, भाषण की प्रक्रिया में व्यवहार संस्कृति के बुनियादी कौशल पहले से ही बनने चाहिए। यह आवश्यक है कि बच्चा चुपचाप बोलने में सक्षम हो, वक्ता के चेहरे को देखे, अपने हाथों को शांति से, विनम्रता से और बिना किसी रिमाइंडर के अभिवादन और अलविदा कहे, यह जानने के लिए कि बड़ों का अभिवादन करते समय, किसी को सबसे पहले नहीं होना चाहिए हाथ दो। सार्वजनिक भाषण के समय बच्चे की सही मुद्रा विकसित करने पर अधिक ध्यान दिया जाना चाहिए: कक्षाओं का उत्तर देते समय, उसे अपना चेहरा बच्चों की ओर मोड़ना चाहिए, न कि उन लाभों को रोकना चाहिए, जो प्रश्न में; किसी कविता या कहानी के साथ बोलते समय अनावश्यक हरकतें न करें। ये सभी कौशल मजबूत होने चाहिए। 8. भाषण सुनवाई और भाषण श्वास का विकास। वाणी के ध्वनि पक्ष को आत्मसात करने में अग्रणी विश्लेषक श्रवण है। बच्चे के विकास के साथ, श्रवण ध्यान, शोर और भाषण ध्वनियों की धारणा धीरे-धीरे विकसित होती है। पुराने पूर्वस्कूली उम्र के एक बच्चे को भी उच्च स्तर की भाषण सुनवाई विकसित करने की आवश्यकता होती है - ध्वन्यात्मक धारणा, अर्थात्, एक शब्द में ध्वनियों को अलग करने की क्षमता, उनके क्रम और मात्रा का निर्धारण। भाषण श्वास आवाज गठन और भाषण की नींव में से एक है (भाषण एक ध्वनि निकास है)। शिक्षक का कार्य बच्चों को उनके भाषण श्वास की आयु संबंधी कमियों को दूर करने में मदद करना है, सही डायाफ्रामिक श्वास सिखाना है। भाषण के दौरान समाप्ति की अवधि और बल पर विशेष ध्यान दिया जाता है और एक वाक्यांश का उच्चारण करने से पहले एक गहरी गहरी सांस ली जाती है।

अध्याय I पर निष्कर्ष।

पूर्वस्कूली उम्र के दौरान बच्चे का भाषण विकसित होता है। बच्चा अपने विचारों, भावनाओं को व्यक्त करने के लिए भाषण का उपयोग करता है, उसकी संज्ञानात्मक गतिविधि प्रकट होती है। भाषण की समयबद्ध महारत महत्वपूर्ण है

बच्चे के पूर्ण मानसिक विकास के लिए शर्त बच्चे को कार्यात्मक इकाइयों के संगत मूल्यों की ध्वनियों की मदद से भेद करना सिखाया जाना चाहिए। किसी शब्द के ध्वनि पक्ष के एक बच्चे द्वारा आत्मसात करना सबसे कठिन काम है, जिसे निम्नलिखित चरणों में विभाजित किया गया है: किसी शब्द की ध्वनि को सुनना, ध्वनियों का भेद और सही उच्चारण, स्वतंत्र रूप से उन्हें एक शब्द, ध्वनि और शब्दांश से अलग करना विश्लेषण, शब्दों के साथ क्रिया। इसलिए, बालवाड़ी में भाषण की ध्वनि संस्कृति को शिक्षित करने की प्रक्रिया में, शिक्षक निम्नलिखित कार्यों को हल करता है:

1. श्रवण ध्यान का विकास

2. सही ध्वनि उच्चारण का निर्माण

3. सही भाषण श्वास का विकास।

4. सहज अभिव्यंजना के घटकों का कुशल उपयोग।

अध्याय 2. भाषण की ध्वनि संस्कृति की अवधारणा का व्यावहारिक अध्ययन। प्रायोगिक कार्य - प्रायोगिक कार्य

2.1 प्रायोगिक कार्य

पहले चरण में, भाषण की ध्वनि संस्कृति की अवधारणा और बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के लिए इसका महत्व, साथ ही 5-6 वर्ष की आयु के बच्चों में भाषण की ध्वनि संस्कृति के गठन के स्तर को निर्धारित करने के लिए नैदानिक ​​​​तरीके , अध्ययन किया गया।

दूसरे चरण में, इज़ेव्स्क शहर के एमडीओयू नंबर 152 के बच्चों के बीच प्रायोगिक समूह के वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु के बच्चों में भाषण की ध्वनि संस्कृति के गठन का स्तर सामने आया था।

अध्ययन का व्यावहारिक महत्व पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में भाषण की ध्वनि संस्कृति के विकास के लिए सिफारिशों के विकास में निहित है, जो बच्चों के शिक्षकों और माता-पिता को संबोधित किया जाता है।

प्रायोगिक कार्य करते समय, हमने वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में भाषण की ध्वनि संस्कृति का निदान किया। निदान वरिष्ठ समूह में MBDOU नंबर 152 के आधार पर किया गया था। इस समूह में 28 लोग शामिल हैं, उनमें से 10 को भाषण विकार हैं, और उन्होंने प्रायोगिक समूह बनाया है। पुराने प्रीस्कूलरों द्वारा भाषण के ध्वनि पक्ष में महारत हासिल करने की प्रक्रिया को आत्मसात करने की प्रक्रिया का अध्ययन करने के लिए, हमने O. U. Ushakova और E. M. Strunina द्वारा प्रस्तावित निदान का उपयोग किया। बच्चों को एक व्यक्तिगत खेल के रूप में नैदानिक ​​​​कार्यों की पेशकश की गई, जिससे सबसे विश्वसनीय और उद्देश्यपूर्ण डेटा प्राप्त करना संभव हो गया। 5-6 वर्ष की आयु के बच्चों में भाषण की ध्वनि संस्कृति का अध्ययन करते समय, निम्नलिखित पदों के अनुसार विश्लेषण किया जाता है:

1. प्रकृति की ध्वनियों में अंतर करने की क्षमता

2. कलात्मक गतिशीलता की स्थिति

3. ध्वन्यात्मक विश्लेषण की क्षमता

4. उच्चारण में मिश्रित और मिश्रित नहीं होने वाली विपक्षी ध्वनियों को अलग करने के लिए कान से सुनने की क्षमता

5. ध्वनि संयोजनों और शब्दों में ध्वनियों के उच्चारण की अवस्था

6. इस तरह के गुणों का निर्माण: आवाज की शक्ति, टेम्पो, डिक्शन और भाषण की सहज अभिव्यक्ति।

तो, भाषण की ध्वनि संस्कृति की जांच करने के कार्यक्रम में शामिल हैं: श्रवण धारणा के विकास की जांच करना, कलात्मक मोटर कौशल की स्थिति की जांच करना, ध्वन्यात्मक सुनवाई की स्थिति की जांच करना, ध्वनि उच्चारण की स्थिति की जांच करना, भाषण की सामान्य ध्वनि की जांच करना।

2.2 नैदानिक ​​परिणामों का विश्लेषण

हमने विशेष रूप से विकसित प्रोटोकॉल नंबर 1 (टेबल्स नंबर 1, नंबर 2) में नैदानिक ​​​​परिणाम दर्ज किए। सभी कार्यों का मूल्यांकन मात्रात्मक दृष्टि से (4 बिंदु प्रणाली) किया गया था।

प्रयोग नंबर 1 का पता लगाने के चरण में 5-6 वर्ष की आयु के बच्चों में भाषण की ध्वनि संस्कृति की स्थिति का आकलन करने के लिए प्रोटोकॉल।

तालिका एक

	प्रयोगात्मक समूह
		पोलीना जी.		एंड्रयू पी.		एंड्रयू एस.
1 श्रवण धारणा के विकास की परीक्षा।
2 कलात्मक गतिशीलता की स्थिति का परीक्षण
3 ध्वन्यात्मक सुनवाई की स्थिति की परीक्षा
ध्वनि उच्चारण की स्थिति की 4 परीक्षा
भाषण की सामान्य ध्वनि की 5 परीक्षा
अंतिम अंक

प्रस्तावित स्कोरिंग प्रणाली के आधार पर, हमने भाषण की ध्वनि संस्कृति (तालिका संख्या 3) के विकास के स्तरों की एक योजना विकसित की है, जो बच्चों द्वारा भाषण के ध्वनि पक्ष के आत्मसात के स्तरों की पहचान करने में मदद करती है। विभिन्न पूर्णता और शुद्धता के बयानों के लिए मात्रात्मक आकलन: I - उच्च, II - मध्यम (पर्याप्त), III - औसत से नीचे, IV - निम्न। बच्चों के भाषण की परीक्षा के अंत में अंकों की गणना की गई। यदि अधिकांश प्रतिक्रियाओं (75% से अधिक) को 4 रेट किया गया है, तो यह एक उच्च स्तर है। यदि 50% से अधिक उत्तरों का मूल्यांकन 3 है, तो यह है औसत स्तर, यदि 50% से अधिक उत्तर 2 के स्कोर के साथ हैं, तो यह औसत से नीचे का स्तर है, और यदि 1 के स्कोर के साथ 50% से अधिक उत्तर हैं, तो यह एक निम्न स्तर है।

पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण की ध्वनि संस्कृति के विकास के स्तर के लिए मानदंड।

तालिका संख्या 3।

डायग्नोस्टिक्स के परिणामों के अनुसार भाषण की ध्वनि संस्कृति का आरेख।

श्रवण ध्यान और ध्वन्यात्मक सुनवाई का विकास।

बच्चे की ध्वनि, या श्रवण ध्यान पर ध्यान केंद्रित करने की क्षमता, विकास में एक बहुत ही महत्वपूर्ण विशेषता है, इस विशेषता के बिना, भाषण को सुनना और समझना असंभव है। लेकिन केवल ध्वनि सुनना ही महत्वपूर्ण नहीं है, बल्कि उन्हें अलग करना और उनका विश्लेषण करना भी महत्वपूर्ण है। इस कौशल को ध्वन्यात्मक श्रवण कहा जाता है। ध्वन्यात्मक श्रवण ध्वनि पर ध्यान केंद्रित करने, ध्वनियों को भेदने और उनका विश्लेषण करने की क्षमता है - एक व्यक्ति की एक बहुत ही महत्वपूर्ण विशेषता, जिसके बिना भाषण को सुनना और समझना असंभव है। छोटा बच्चाअपनी सुनवाई को नियंत्रित नहीं कर सकता, ध्वनियों की तुलना नहीं कर सकता। लेकिन सिखाया जा सकता है। ऐसा करने का सबसे अच्छा तरीका खेल में है। ध्वन्यात्मक सुनवाई के विकास के लिए अभ्यास का उद्देश्य बच्चे को सुनना और सुनना सिखाना है।

भाषण सुनवाई के विकास के लिए खेलों को कई समूहों में विभाजित किया जा सकता है: 1) श्रवण ध्यान के विकास के लिए खेल:

"पता लगाएँ कि यह कैसा लगता है?", "पता लगाएँ कि यह कहाँ लगता है?", "आप क्या सुनते हैं?", "सड़कों की आवाज़ों का नाम बताइए", "बेल के साथ ब्लाइंड मैन्स ब्लफ़", "मोर्स कोड", आदि।

2) ध्वन्यात्मक सुनवाई के विकास के लिए खेल:

"ध्वनि को पकड़ें", "शब्द में ध्वनि की पहचान करें", "अंतिम ध्वनि क्या है?", "इको", "भ्रम", "आखिरी ध्वनि क्या है?", "अतिरिक्त शब्द"।

पूर्वस्कूली उम्र की अवधि के दौरान, भाषाई संकेत प्रणाली की महारत में सबसे महत्वपूर्ण और महत्वपूर्ण गुणात्मक परिवर्तन होते हैं, मुख्य रूप से एक मूल संकेत के रूप में शब्द, जो विकास, संचार और अनुभूति की सामाजिक और संचार संबंधी आवश्यकताओं को प्रदान करता है। खेल गतिविधियों के उपयोग के आधार पर पूर्वस्कूली बच्चों की ध्वन्यात्मक सुनवाई के गठन पर व्यवस्थित लक्षित कार्य की उपस्थिति में, बच्चों के भाषण विकास की गुणवत्ता में वृद्धि होगी, जिससे स्कूल के लिए बच्चों की उच्च गुणवत्ता वाली तैयारी सुनिश्चित होगी। यह ध्वन्यात्मक सुनवाई है जो बच्चे को शब्दों और शब्द रूपों के बीच अंतर करने में मदद करती है जो ध्वनि में समान हैं, और जो कहा गया था उसका अर्थ सही ढंग से समझने में मदद करता है। इसके अलावा, ध्वन्यात्मक सुनवाई का एक बच्चे के भाषण के विकास पर एक निर्णायक प्रभाव पड़ता है: ध्वन्यात्मक श्रवण के विकास में देरी से ध्वनि उच्चारण में हानि होती है, सुसंगत भाषण का गठन होता है, और साक्षर लेखन और पढ़ने के गठन में हानि होती है। कौशल। चूँकि ध्वन्यात्मक श्रवण धीरे-धीरे विकसित होता है, इसके विकास के लिए विशेष अभ्यासों को भी कई चरणों में विभाजित किया जा सकता है।

स्टेज 1 - गैर-वाक् ध्वनियों की पहचान। ये अभ्यास मुख्य रूप से शारीरिक सुनवाई और श्रवण ध्यान के विकास के उद्देश्य से हैं।

स्टेज 2 - आवाज की ऊंचाई, ताकत, समय को अलग करना। ये अभ्यास बच्चे की श्रवण धारणा को भी प्रशिक्षित करते हैं।

स्टेज 3 - ध्वनि संरचना में करीब आने वाले शब्दों को अलग करना। इस चरण से, विशेष रूप से ध्वन्यात्मक सुनवाई के विकास के उद्देश्य से अभ्यास शुरू होता है।

स्टेज 4 - शब्दांश भेदभाव

स्टेज 5 -ध्वनि भेदभाव

स्टेज 6 - प्राथमिक ध्वनि विश्लेषण में महारत हासिल करना।

इसमें एक शब्द में ध्वनियों को अलग करने की क्षमता शामिल है, उनकी संख्या गिनें, उनकी कोमलता या कठोरता को सुनें, साथ ही किसी दिए गए ध्वनि के साथ शुरू या समाप्त होने वाले शब्दों का चयन करने की क्षमता शामिल है। स्कूल में बच्चे के लिए ये कौशल बहुत उपयोगी होंगे। श्रवण ध्यान और ध्वन्यात्मक सुनवाई के विकास के लिए कक्षाएं परिशिष्ट संख्या 2 में प्रस्तुत की गई हैं।

भाषण श्वास की शिक्षा।

श्वास के बिना मौखिक भाषण संभव नहीं है, जो आवाज के निर्माण के लिए ऊर्जा का काम करता है। आवाज की स्पष्टता और सहजता इस बात पर निर्भर करती है कि वक्ता इसका उपयोग कैसे करता है। तो ध्वनि की चिकनाई साँस लेने के समय ली गई हवा की मात्रा पर निर्भर नहीं करती है, बल्कि बोलने की प्रक्रिया में इसे तर्कसंगत रूप से खर्च करने की क्षमता पर निर्भर करती है। साँस छोड़ने की पर्याप्त अवधि आवाज की ध्वनि की सामान्य अवधि सुनिश्चित करती है। इसलिए, वाणी की ध्वनि की चिकनाई, हल्कापन और अवधि को बनाए रखने के लिए, इसे समयबद्ध तरीके से प्राप्त करने के लिए तर्कसंगत रूप से वायु को उच्चारण की प्रक्रिया में खर्च करना बहुत महत्वपूर्ण है, अर्थात। वाणी श्वास का सही प्रयोग करें। पूर्वस्कूली बच्चों की भाषण श्वास वयस्कों की भाषण श्वास से भिन्न होती है। श्वसन की मांसपेशियों की कमजोरी, फेफड़ों की छोटी मात्रा, कई बच्चों में छाती के ऊपरी हिस्से में सांस लेने की उपस्थिति सामान्य आवाज गठन को मुश्किल बनाती है। आवाज कंपन से बनती है मुखर तह, वायु जेट के दबाव से गति में सेट, जिसका नियंत्रण केंद्रीय तंत्रिका तंत्र द्वारा किया जाता है। कई बच्चे कंधों में तेज वृद्धि के साथ सांस लेते हैं, अक्सर उन्हें हर शब्द से पहले हवा मिलती है। सामान्य भाषण विकास की प्रक्रिया में सही भाषण श्वास के गठन पर काम किया जाता है। विशेष रूप से उन बच्चों पर ध्यान दिया जाता है, जिनकी श्वास आराम से सतही, असमान होती है, जिसमें गर्दन की मांसपेशियां शामिल होती हैं। यह सुनिश्चित करना आवश्यक है कि प्रीस्कूलर चुपचाप श्वास लें, जल्दी से (एक साथ मुंह और नाक के माध्यम से), साँस छोड़ें - सुचारू रूप से, थोड़ा धीरे। उचित भाषण श्वास की शिक्षा एक लंबी मौखिक साँस छोड़ने के विकास के साथ शुरू होती है, ध्वनि के लंबे उच्चारण की प्रक्रिया में आर्थिक रूप से खर्च करने की क्षमता के साथ, इसके समय पर जोड़ को ध्यान में रखते हुए। सबसे पहले, बच्चों को कंधों को ऊपर उठाए बिना एक शांत, शांत सांस लेने की जरूरत है। साँस छोड़ने की अवधि बच्चे की उम्र के अनुरूप होनी चाहिए: दो-तीन साल के बच्चे के लिए, साँस छोड़ना 2-3 शब्दों के वाक्यांश का उच्चारण सुनिश्चित करता है, मध्य और बड़े पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे - का एक वाक्यांश तीन से पांच शब्द। (पृष्ठ 173 बोरोविच ए. एम. साउंड स्पीच चाइल्ड

भाषण श्वास के विकास के उद्देश्य से किए गए प्रारंभिक कार्य में बच्चों को मुंह और नाक के माध्यम से तेज सांस लेना और सुचारू रूप से, समान रूप से, धीरे-धीरे मुंह के माध्यम से अलग-अलग ताकत के साथ हवा निकालना सिखाना शामिल है। मध्य और पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे गैर-मौखिक सामग्री पर लंबे और लंबे समय तक समाप्ति के विकास से संबंधित कार्य भी करते हैं। चंचल तरीके से, वे प्रतिस्पर्धा करते हैं, जिसके पास "स्नोफ्लेक" उड़ता है, जो "पेड़ की पत्तियों" पर अधिक समय तक उड़ सकता है। आप उन्हें टेबल की चिकनी सतह पर एक एयर जेट के साथ हल्की वस्तुओं को स्थानांतरित करने की पेशकश कर सकते हैं: पेंसिल, प्लास्टिक की गेंदें, टर्नटेबल्स को गति में सेट करें, झटका दें बुलबुलाआदि।

साँस लेने के व्यायाम और खेल एक अच्छी तरह हवादार क्षेत्र में किए जाने चाहिए, खाने के 1.5 - 2 घंटे से पहले नहीं, कपड़ों को बच्चे की गर्दन, छाती और पेट को कसना नहीं चाहिए। व्यायाम की खुराक देखी जानी चाहिए, सुनिश्चित करें कि बच्चे बिना तनाव के श्वास लेते हैं और छोड़ते हैं, सुचारू रूप से (साँस लेते समय अपने कंधों को ऊपर न उठाएँ, साँस छोड़ते समय अपने पेट में न खींचे)। छोटे पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए अभ्यास की अवधि 2-3 मिनट और मध्यम और पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए 3-5 मिनट से अधिक नहीं होनी चाहिए। के दौरान साँस लेने के व्यायामआपको पूर्ण निःश्वास प्राप्त नहीं करना चाहिए। भाषण श्वास की शिक्षा के लिए खेल परिशिष्ट संख्या 3 में प्रस्तुत किए गए हैं।

डिक्शन का गठन।

अपर्याप्त रूप से विकसित उपन्यास बच्चे में परिलक्षित होता है: वह वापस ले लिया जाता है, बेचैन, अचानक होता है। उनकी जिज्ञासा और अकादमिक प्रदर्शन गिर रहा है। अच्छा डिक्शन प्रत्येक ध्वनि का अलग-अलग स्पष्ट, स्पष्ट उच्चारण है, साथ ही शब्दों और वाक्यांशों को एक पूरे के रूप में धीरे-धीरे एक बच्चे में आर्टिकुलेटरी तंत्र के अंगों के विकास और सुधार के साथ-साथ बनाया जाता है, अर्थात। ध्वनि उच्चारण का निर्माण अच्छे उच्चारण के विकास से निकटता से संबंधित है। यह ज्ञात है कि कई पूर्वस्कूली अस्पष्ट, अस्पष्ट भाषण देते हैं। यह होंठ और जीभ के सुस्त, गैर-ऊर्जावान आंदोलनों, निचले जबड़े की कम गतिशीलता का परिणाम है, जिसके कारण बच्चे का मुंह पर्याप्त रूप से नहीं खुलता है, और स्वर अस्पष्ट रूप से ध्वनि करते हैं। शब्दों के उच्चारण की स्पष्टता मुख्य रूप से स्वरों के सही उच्चारण पर निर्भर करती है, और फिर ऊर्जावान स्वर और व्यंजन ध्वनियों के निर्माण में वाक् मोटर तंत्र के आंदोलनों के सटीक समन्वय पर।

डिक्शन को बेहतर बनाने के लिए, विशुद्ध रूप से - और जीभ जुड़वाँ का उपयोग किया जाता है। एक शुद्ध जीभ एक लयबद्ध भाषण सामग्री है जिसमें ध्वनि, शब्दांश, ऐसे शब्दों का एक जटिल संयोजन होता है जिनका उच्चारण करना मुश्किल होता है। एक टंग ट्विस्टर लयबद्ध वाक्यांश या अक्सर समान ध्वनियों के साथ कई तुकबंदी वाले वाक्यांशों का उच्चारण करना मुश्किल होता है। जीभ जुड़वाँ, साथ ही अधिक जटिल जीभ जुड़वाँ, पुराने समूहों में उपयोग किए जाते हैं। उदाहरण के लिए, ध्वनियों के विभेदीकरण पर निर्मित जीभ-ट्विस्ट उपयोगी हैं: "टॉम डॉग घर की रखवाली करता है", "त्सू - चू - त्सू - चू - चू, मैं एक रॉकेट पर उड़ रहा हूं।"

टंग ट्विस्टर का उपयोग करने का उद्देश्य - डिक्शन तंत्र का प्रशिक्षण - इसे कक्षा में बच्चों के सामने प्रस्तुत करने की पद्धति निर्धारित करता है। शिक्षक नए टंग ट्विस्टर का धीमी गति से कंठस्थ उच्चारण करता है, स्पष्ट रूप से, सामान्य ध्वनियों को उजागर करता है। वह इसे कई बार चुपचाप, लयबद्ध तरीके से पढ़ता है, थोड़े दबी हुई स्वरों के साथ। वह बच्चों के लिए एक सीखने का कार्य निर्धारित कर सकता है - ध्यान से देखें और देखें कि टंग ट्विस्टर का उच्चारण कैसे किया जाता है, इसे याद रखने की कोशिश करें, इसे बहुत स्पष्ट रूप से बोलना सीखें। फिर बच्चे इसे अपने आप जोर से कहते हैं।

टंग ट्विस्टर दोहराने के लिए, शिक्षक पहले बच्चों को अच्छी याददाश्त और उच्चारण के साथ बुलाते हैं। उत्तर देने से पहले, निर्देश दोहराएं: धीरे और स्पष्ट रूप से बोलें। अलग-अलग उच्चारणों के बाद, टंग ट्विस्टर का उच्चारण कोरस में किया जाता है: पूरे समूह द्वारा, पंक्तियों में, छोटे उपसमूहों में, और फिर अलग-अलग बच्चों द्वारा स्वयं शिक्षक के साथ।

टंग ट्विस्टर्स के साथ दोहराए गए पाठों में, या यदि पाठ आसान है और बच्चों ने तुरंत इसमें महारत हासिल कर ली है, तो आप कार्यों में विविधता ला सकते हैं: टेंपो को बदले बिना टंग ट्विस्टर को जोर से या शांत उच्चारण करने की पेशकश करें, और जब यह पहले से ही सभी बच्चों द्वारा सही ढंग से याद किया गया हो , आप गति बदल सकते हैं। यदि टंग ट्विस्टर में कई वाक्यांश होते हैं, तो इसे भूमिकाओं में दोहराना दिलचस्प होता है - उपसमूह, उदाहरण के लिए:

पहला उपसमूह: हमें खरीदारी के बारे में बताएं!

दूसरा उपसमूह: किस प्रकार की खरीदारी के बारे में?

सभी एक साथ: खरीदारी के बारे में, खरीदारी के बारे में, मेरी खरीदारी के बारे में!

ये सभी तकनीकें बच्चों को सक्रिय करती हैं, उनका मनमाना ध्यान विकसित करती हैं। टंग ट्विस्टर दोहराते समय, बच्चों को समय-समय पर शिक्षक के पास बुलाया जाना चाहिए ताकि बाकी बच्चे मुखरता और चेहरे के भाव देख सकें। उत्तर का मूल्यांकन करते हुए, शिक्षक को उच्चारण की विशिष्टता की डिग्री का संकेत देना चाहिए, कभी-कभी बच्चों का ध्यान बच्चे के होठों की गति की शुद्धता की ओर आकर्षित करना चाहिए।

इस प्रकार, वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के विकास पर काम विशेष रूप से संगठित और बच्चों की मुफ्त गतिविधियों में बच्चों को पढ़ाने के लिए विभिन्न तरीकों और तकनीकों की भागीदारी के साथ किया जाता है।

भाषण की अभिव्यक्ति पर काम करें।

बालवाड़ी में, अभिव्यंजक भाषण की नींव रखी जाती है, मुखर कौशल पर काम किया जाता है, लगने वाले भाषण को सुनने की क्षमता लाई जाती है, भाषण सुनवाई विकसित होती है। भाषण कक्षाओं की प्रक्रिया में किंडरगार्टन शिक्षकों का एक निश्चित क्रम में इन कौशलों और क्षमताओं का विकास सबसे महत्वपूर्ण कार्य है। मैं "पढ़ने की अभिव्यक्ति" की अवधारणा की तुलना में "भाषण की अभिव्यक्ति" की अवधारणा पर ध्यान केन्द्रित करूंगा। मुक्त या सहज भाषण, जिसे हम संचार, अनुनय के उद्देश्य से कहते हैं, हमेशा अभिव्यंजक होता है। जब कोई व्यक्ति संचार की प्राकृतिक परिस्थितियों में भाषण देता है, तो यह अभिव्यंजक निर्माणों के साथ संतृप्त, चमकीले रंग के टिमब्रे, समृद्ध स्वरों की विशेषता है। भाषण अभिव्यक्ति के आवश्यक साधन भावनाओं और भाषण प्रेरणा के प्रभाव में स्वाभाविक रूप से और आसानी से पैदा होते हैं। वाणी की अभिव्यक्ति पर कार्य एक जटिल कार्य है। यदि सभी आयु समूहों में एक किंडरगार्टन शिक्षक एक निश्चित प्रणाली में बच्चों की रचनात्मक कल्पना के विकास पर काम करता है और एक ही समय में एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण करता है, तो वह बड़े पैमाने पर स्कूल की निचली कक्षाओं में अभिव्यंजक पठन पर काम करता है। "शब्द की भावना", इसका सौंदर्य सार, अभिव्यंजना, बचपन से लाया गया, एक व्यक्ति को जीवन के लिए भावनात्मक रूप से समृद्ध बनाता है, एक आलंकारिक शब्द, भाषण, कल्पना की धारणा से सौंदर्य आनंद प्राप्त करने का अवसर बनाता है।

मौखिक भाषण के लिए, अभिव्यक्ति के इंटोनेशन साधनों का सही उपयोग बहुत महत्वपूर्ण है:

1. तार्किक तनाव (आवाज को ऊपर या नीचे करके वाक्यांश से मुख्य शब्दों या वाक्यांशों को हाइलाइट करना)।

4. गति (समय की एक निश्चित इकाई में बोले जाने वाले शब्दों की संख्या)।

इंटोनेशन भाषण को जीवंत बनाता है, भावनात्मक रूप से संतृप्त होता है, विचार अधिक पूर्ण, पूर्ण व्यक्त किया जाता है।

बड़े समूहों में, बच्चों को विविध और सूक्ष्म भावनाओं को व्यक्त करना चाहिए। बड़े पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में, भाषण की अपनी भावनात्मकता के साथ, दूसरों की अभिव्यक्ति सुनने की क्षमता का गठन किया जाना चाहिए, यानी। कान से भाषण की कुछ गुणवत्ता का विश्लेषण करें।

बच्चों के भाषण की भावनात्मकता बनाने के लिए, मैं सक्रिय रूप से कार्ड का उपयोग करता हूं जो बच्चों के विभिन्न भावनात्मक राज्यों को दर्शाता है।

1. "भावना" कार्ड का उपयोग करने वाले व्यायाम: · कार्ड की समीक्षा करें और उत्तर दें कि चित्रित बच्चों में से प्रत्येक किस भावना का अनुभव करता है। · यह समझाने के लिए कहें कि "खुशी" क्या है| बच्चे को याद करने दें जब उसे खुशी महसूस हो; वह अपनी खुशी कैसे व्यक्त करता है। इसी तरह से बाकी इमोशंस पर काम करें। बच्चों के साथ चित्रलेखों पर विचार करें जो योजनाबद्ध रूप से भावनाओं को प्रदर्शित करते हैं। एक बच्चा अपनी आँखें बंद करके एक कार्ड निकालता है और चेहरे के भावों की मदद से कार्ड पर दर्शाई गई भावनात्मक स्थिति को दर्शाता है। एक बच्चा दिखाता है, बाकी अनुमान लगाते हैं। · बच्चे विभिन्न प्रकार की मनोदशाओं को अपने आप बनाते हैं| · एक ही वाक्यांश कहें, जो हुआ उसके प्रति एक अलग दृष्टिकोण की ओर ले जाए (दुख, खुशी, आश्चर्य)। 2. आवाज की ऊंचाई और ताकत विकसित करने के लिए व्यायाम। व्यायाम "इको": शिक्षक ध्वनि "ए" का उच्चारण जोर से करता है, फिर चुपचाप, फिर लंबे समय तक, फिर संक्षेप में। बच्चों को दोहराना चाहिए। व्यायाम "चुप से जोर से": बच्चे दर्शाते हैं कि जंगल में हेजहोग कैसे फुफकारता है, जो उनके करीब और करीब आता है और इसके विपरीत। टंग ट्विस्टर का उच्चारण करें ताकि पहली पंक्ति जोर से हो, दूसरी शांत हो, तीसरी जोर से हो, चौथी शांत हो। पाठ को सुनें, इस बारे में सोचें कि आपको आवाज़ की ताकत को कहाँ बदलने की आवश्यकता है। व्यायाम "मच्छर - भालू।" दिए गए वाक्यांश को या तो उच्च स्वर में कहें ("मच्छर की तरह") यदि शिक्षक मच्छर की तस्वीर दिखाता है, या कम आवाज़ में ("भालू की तरह") यदि भालू दिखाई देता है .

दो पाठों की तुलना करें।

माँ और मैं घास काटने गए। अचानक मैंने एक भालू देखा। मैं चिल्लाऊँगा: "ओह, भालू!" खैर, हाँ, मेरी माँ हैरान थी। "सत्य! ईमानदारी से!" फिर बर्च के पीछे से एक बार फिर भालू प्रकट हुआ, और माँ चिल्लाई: "ओह, सच में, भालू!" तुलना करना। माँ और मैं घास काटने गए। अचानक मैंने एक भालू को देखा और चिल्लाया: "माँ भालू!" माँ ने मुझ पर विश्वास नहीं किया। मैं उसे मनाने लगा। तब रीछ फिर बाहर आया और मां ने उसे देखा। टिप्पणी। दोनों ग्रंथ बोलचाल के हैं। लड़की अपने अनुभव साझा करती है, जो उसके साथ हुआ उसे स्पष्ट रूप से व्यक्त करने का प्रयास करती है। कहानियों में से पहली अधिक अभिव्यंजक और जीवंत है। लड़की हर चीज के बारे में "भावना से बताती है"। हमें लगता है कि यह घटना अभी हुई है।

इस प्रकार, यह व्यवस्थित और श्रमसाध्य कार्य पर निर्भर करता है जिसमें धैर्य और सरलता की आवश्यकता होती है कि क्या बच्चे एक ज्वलंत, भावनात्मक भाषण में महारत हासिल करेंगे, क्या वे इसमें अभिव्यक्ति के सभी साधनों का उपयोग करेंगे।

अध्याय संख्या 2 पर निष्कर्ष।

इस अध्याय में, हमने 5-6 वर्ष की आयु के बच्चों में भाषण की ध्वनि संस्कृति का निदान किया, जो ओ.एस. उषाकोवा और ई.एम. स्ट्रुनिना द्वारा प्रस्तावित किया गया था। परिणामों का विश्लेषण करने के बाद, हम इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि इस पर काम करना आवश्यक है भाषण की ध्वनि संस्कृति की शिक्षा। सामान्य तौर पर, एक बच्चे द्वारा किसी शब्द के ध्वनि पक्ष को आत्मसात करना सबसे कठिन काम होता है, जिसे निम्नलिखित चरणों में विभाजित किया जाता है: किसी शब्द की ध्वनि को सुनना, ध्वनियों का भेद और सही उच्चारण, स्वतंत्र रूप से उन्हें एक शब्द से अलग करना , ध्वनि और शब्दांश विश्लेषण, शब्दों के साथ क्रियाएं। इन जटिल समस्याओं को सुलझाने में बच्चे की मदद करने के लिए, हमने माता-पिता और देखभाल करने वालों के लिए सिफारिशें प्रस्तावित की हैं। सिफारिशों को उस क्षेत्र के आधार पर विभाजित किया गया है जिसमें भाषण की ध्वनि संस्कृति की शिक्षा पर काम करना आवश्यक है, उदाहरण के लिए:

श्रवण ध्यान और ध्वन्यात्मक सुनवाई का विकास

भाषण श्वास की शिक्षा

डिक्शन का गठन

भाषण की अभिव्यक्ति पर काम करें।

पता लगाने वाले प्रयोग के परिणामों के हमारे विश्लेषण से पता चला है कि प्रायोगिक समूह के 90% बच्चों में भाषण की ध्वनि संस्कृति के विकास का स्तर औसत स्तर पर 10% के औसत से नीचे के स्तर पर है।

प्रायोगिक समूह के बच्चों में, अंकगणितीय माध्य 2.92 अंक है, जो भाषण की ध्वनि संस्कृति के विकास के औसत स्तर से मेल खाता है। प्राप्त आंकड़ों से संकेत मिलता है कि 5-6 वर्ष की आयु के बच्चों में भाषण की ध्वनि संस्कृति पर्याप्त रूप से नहीं बनी है और सुधारात्मक और शैक्षणिक कार्य की आवश्यकता है।

निष्कर्ष

भाषण के उच्चारण पक्ष का गठन एक जटिल प्रक्रिया है जिसके दौरान बच्चा उसे संबोधित ध्वनि भाषण को समझना सीखता है और इसके पुनरुत्पादन के लिए अपने भाषण अंगों को नियंत्रित करता है। उच्चारण पक्ष, सभी भाषणों की तरह, संचार की प्रक्रिया में बच्चे में बनता है, इसलिए, मौखिक संचार का प्रतिबंध इस तथ्य की ओर जाता है कि उच्चारण देरी से बनता है। बच्चों की मूल भाषा सिखाने की कार्य प्रणाली में, भाषण की ध्वनि संस्कृति की शिक्षा एक महत्वपूर्ण स्थान रखती है। भाषण की संस्कृति अपने मौखिक और लिखित रूप में साहित्यिक भाषा के मानदंडों का आधिपत्य है, जिसमें भाषा के साधनों का चुनाव और संगठन किया जाता है, जो संचार की एक निश्चित स्थिति में और संचार की नैतिकता को देखते हुए अनुमति देता है। निर्धारित संचार लक्ष्यों को प्राप्त करने में आवश्यक प्रभाव प्रदान करने के लिए। इस कार्य का उद्देश्य वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में भाषण की ध्वनि संस्कृति को शिक्षित करने की समस्या का अध्ययन करना है। इस कार्य का उद्देश्य प्राप्त किया गया है। कार्य के पहले अध्याय में, वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के भाषण की ध्वनि संस्कृति के अध्ययन के सैद्धांतिक पहलुओं पर विचार किया गया था, और हमने 5-6 वर्ष की आयु के बच्चों के ध्वनि उच्चारण की विशेषताओं का भी अध्ययन किया। इसमे शामिल है:

1. बच्चों में ध्वनि विश्लेषण कौशल होता है, वे किसी शब्द में ध्वनि का स्थान निर्धारित करते हैं। 2. सभी ध्वनियाँ सही और स्पष्ट रूप से उच्चारित होती हैं। 3. फुफकारने और सीटी बजने की आवाज गायब हो जाती है। 4. कुछ बच्चों में, जो ध्वनियाँ मुखरता (हिसिंग और सोनोरस) के संदर्भ में कठिन हैं, वे अभी तक पूरी तरह से नहीं बनी हैं।

किसी शब्द के ध्वनि पक्ष के एक बच्चे द्वारा आत्मसात करना सबसे कठिन काम है, जिसे निम्नलिखित चरणों में विभाजित किया गया है: किसी शब्द की ध्वनि को सुनना, ध्वनियों का भेद और सही उच्चारण, स्वतंत्र रूप से उन्हें एक शब्द, ध्वनि और शब्दांश से अलग करना विश्लेषण, शब्दों के साथ क्रिया। इसलिए, बालवाड़ी में भाषण की ध्वनि संस्कृति को शिक्षित करने की प्रक्रिया में, शिक्षक निम्नलिखित कार्यों को हल करता है:

श्रवण ध्यान का विकास

सही ध्वनि उच्चारण का गठन

सही भाषण श्वास का विकास।

अंतर्देशीय अभिव्यंजना के घटकों का कुशल उपयोग।

भाषण की ध्वनि संस्कृति में, दो खंड प्रतिष्ठित हैं: ध्वनि उच्चारण और भाषण सुनवाई की संस्कृति। इसलिए, काम दो दिशाओं में किया जाना चाहिए:

भाषण धारणा विकसित करें (श्रवण ध्यान, भाषण सुनवाई, जिनमें से मुख्य घटक ध्वन्यात्मक, लयबद्ध सुनवाई हैं)।

काम के दूसरे अध्याय में, ओ.एस. उषाकोवा और ई.एम. स्ट्रुनिना द्वारा प्रस्तावित 5-6 वर्ष की आयु के बच्चों में भाषण की ध्वनि संस्कृति के विकास का एक अध्ययन किया गया था। परिणामों का विश्लेषण करने के बाद, हम इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि यह है भाषण की ध्वनि संस्कृति की शिक्षा पर काम करना आवश्यक है। सामान्य तौर पर, एक बच्चे द्वारा किसी शब्द के ध्वनि पक्ष को आत्मसात करना सबसे कठिन काम होता है, जिसे निम्नलिखित चरणों में विभाजित किया जाता है: किसी शब्द की ध्वनि को सुनना, ध्वनियों का भेद और सही उच्चारण, स्वतंत्र रूप से उन्हें एक शब्द से अलग करना , ध्वनि और शब्दांश विश्लेषण, शब्दों के साथ क्रियाएं। इन जटिल समस्याओं को सुलझाने में बच्चे की मदद करने के लिए, हमने माता-पिता और देखभाल करने वालों के लिए सिफारिशें प्रस्तावित की हैं। पता लगाने वाले प्रयोग के परिणामों के हमारे विश्लेषण से पता चला है कि प्रायोगिक समूह के 90% बच्चों में भाषण की ध्वनि संस्कृति के विकास का स्तर औसत स्तर पर 10% के औसत से नीचे के स्तर पर है।

प्रायोगिक समूह के बच्चों में, अंकगणितीय माध्य 2.92 अंक है, जो भाषण की ध्वनि संस्कृति के विकास के औसत स्तर से मेल खाता है। प्राप्त आंकड़ों से संकेत मिलता है कि 5-6 वर्ष की आयु के बच्चों में भाषण की ध्वनि संस्कृति पर्याप्त रूप से नहीं बनी है और सुधारात्मक और शैक्षणिक कार्य की आवश्यकता है।

यह काम जारी रखा जा सकता है, क्योंकि हमने अभी तक 5-6 साल की उम्र के बच्चों में भाषण की ध्वनि संस्कृति के विकास के लिए पूरे शिक्षण स्टाफ और विद्यार्थियों के माता-पिता की बातचीत पर विचार नहीं किया है।

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आवेदन पत्र

नंबर 1। 5-6 वर्ष की आयु के बच्चों में भाषण की ध्वनि संस्कृति के विकास के स्तर का निदान।

श्रवण धारणा के विकास के स्तर को निर्धारित करने के लिए, बच्चों को "लगता है क्या लगता है?" खेल की पेशकश की गई थी।

खेल का उद्देश्य: ध्वनि वाले खिलौनों को अलग करने की बच्चे की क्षमता निर्धारित करना। उपकरण: लकड़ी के मैलेट और पाइप; धातु की घंटी और सीटी; एक रबर स्क्वीकर चिकन और एक खड़खड़ाहट, इन खिलौनों की छवियों के साथ विषय चित्र, एक स्क्रीन। परीक्षा प्रक्रिया: शिक्षक बच्चे को दो खिलौने दिखाता है, उनका नाम बताता है, समझाता है कि इन खिलौनों की मदद से आवाज़ कैसे करें और बच्चे को उनके साथ खेलने के लिए आमंत्रित करें। फिर शिक्षक छोटे पर्दे से खिलौनों को बंद कर देता है और खिलौनों की मदद से उसके पीछे से आवाज निकालता है। बच्चा खिलौनों को पहचानता है और नाम देता है, भाषण की अनुपस्थिति में, बच्चे को यह दिखाना होगा कि कौन सा खिलौना बज रहा है। ऐसा करने के लिए, आप इन खिलौनों की छवियों के साथ विषय चित्रों का उपयोग कर सकते हैं, पहले प्रत्येक खिलौने को विषय चित्र पर उसकी छवि के साथ सहसंबंधित करने पर काम कर चुके हैं। मूल्यांकन बिंदुओं में किया जाता है:

4 - सभी बजने वाली वस्तुओं को अलग करता है;

3 - ध्वनि वस्तुओं के भेदभाव में अशुद्धि की अनुमति देता है;

2 - एक वयस्क के विनिर्देश के अनुसार लगने वाली वस्तुओं को अलग करता है;

1 - ध्वनि वाली वस्तुओं में अंतर नहीं करता है।

कलात्मक मोटर कौशल की स्थिति के स्तर को निर्धारित करने के लिए, बच्चों को खेल अभ्यास "जीभ चार्ज करने" के लिए कहा गया था।

उद्देश्य: कलात्मक गतिशीलता की स्थिति का अध्ययन करना। परीक्षा प्रक्रिया: एक खेल चरित्र का उपयोग करते हुए, शिक्षक की नकल में निम्नलिखित अभ्यास करते हुए: दोस्त बनाने के लिए मिश्का (बड़ी मुस्कान) पर मुस्कान;

मिश्का को दिखाओ कि हाथी के पास किस प्रकार का सूंड है (होंठों को आगे खींचो);

जीभ को कंधे के ब्लेड में घुमाएं (चौड़ी जीभ दिखाएं);

भालू मधुमक्खियों से डरता है, उनके पास एक डंक है, "डंक" दिखाएं (संकीर्ण जीभ दिखाएं); भालू को झूले पर झूलना बहुत पसंद है, आइए भालू को दिखाते हैं कि हमारी जीभ कैसे झूल सकती है (जीभ को पहले ऊपरी होंठ पर रखें, फिर निचले होंठ पर);

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वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में भाषण संचार की संस्कृति की शिक्षा

बच्चों के मानसिक विकास की आयु विशेषताएं

संचार एक वास्तविक मुद्दा है। पुराने पूर्वस्कूली युग में, बच्चे की मानसिक प्रक्रियाएँ विकसित होती रहती हैं; बहुत महत्वपूर्ण बिंदुसाथियों के साथ उसका संचार बन जाता है।

5-6 साल का बच्चा खुद को और दूसरे व्यक्ति को समाज के प्रतिनिधि के रूप में जानना चाहता है

(निकटतम समाज), धीरे-धीरे सामाजिक संबंधों और निर्भरता को महसूस करना शुरू कर देता है

व्यवहार और लोगों के बीच संबंध। 5-6 साल की उम्र में, प्रीस्कूलर सकारात्मक बनाते हैं

नैतिक पसंद (मुख्य रूप से एक काल्पनिक योजना में)।

इस तथ्य के बावजूद कि, जैसा कि 4-5 वर्षों में होता है, बच्चे ज्यादातर मामलों में भाषण में शब्दों का उपयोग करते हैं -

रेटिंग अच्छी-बुरी, अच्छी-बुरी, इनका इस्तेमाल शुरू होने की संभावना काफी ज्यादा होती है और

नैतिक अवधारणाओं के लिए एक अधिक सटीक शब्दावली - विनम्र, ईमानदार, देखभाल करने वाला

और आदि।

इस उम्र में प्रीस्कूलर के व्यवहार में गुणात्मक परिवर्तन आते हैं -

स्व-नियमन की संभावना बनती है, अर्थात बच्चे स्वयं को उनके साथ प्रस्तुत करने लगते हैं

वे मांगें जो पहले वयस्कों द्वारा उनसे की गई थीं। तो वे विचलित हुए बिना कर सकते हैं

अधिक दिलचस्प चीजें, अनाकर्षक कार्य को पूरा करने के लिए (खिलौने साफ करना,

कमरे में चीजों को व्यवस्थित करें, आदि)। यह बच्चों की जागरूकता से संभव हुआ है

आम तौर पर स्वीकृत मानदंड और आचरण के नियम और उनका पालन करने का दायित्व। बच्चा

भावनात्मक रूप से न केवल दूसरों के द्वारा उसके व्यवहार का आकलन करता है, बल्कि उसके द्वारा उसका पालन भी करता है

मानदंड और नियम, उनके नैतिक और नैतिक विचारों के व्यवहार का पत्राचार।

हालाँकि, मानदंडों का अनुपालन (एक साथ खेलना, खिलौनों को साझा करना, आक्रामकता को नियंत्रित करना, आदि)

एक नियम के रूप में, इस उम्र में यह केवल उन लोगों के सहयोग से संभव है जो सबसे अधिक हैं

प्यारा। 5 से 6 वर्ष की आयु के बीच बच्चे की आत्म-छवि में परिवर्तन होते हैं। इन

अभ्यावेदन न केवल उन विशेषताओं को शामिल करना शुरू करते हैं जिनके साथ बच्चा खुद को संपन्न करता है

समय की एक निश्चित अवधि में मौजूद है, लेकिन यह भी गुण है कि वह चाहेंगे या, इसके विपरीत, नहीं

भविष्य में अपने पास रखना चाहेंगे, और कुछ समय के लिए वास्तविक लोगों या शानदार की छवियों के रूप में मौजूद रहेंगे

पात्र ("मैं स्पाइडर-मैन की तरह बनना चाहता हूं", "मैं एक राजकुमारी की तरह बनूंगा", आदि)। उनमे

बच्चों द्वारा सीखे गए नैतिक मानदंड प्रकट होते हैं। इस उम्र में बच्चे होते हैं

डिग्री साथियों पर केंद्रित है, ज्यादातर समय उनके साथ एक संयुक्त में बिताया जाता है

खेल और बातचीत, मूल्यांकन और साथियों की राय उनके लिए आवश्यक हो जाती है। उगना

साथियों के साथ संबंधों की चयनात्मकता और स्थिरता। बच्चों की पसंद

खेल में किसी विशेष बच्चे की सफलता की व्याख्या करें ("उसके साथ खेलना दिलचस्प है," आदि) या

उसके सकारात्मक गुण("वह अच्छी है", "वह लड़ाई नहीं करता", आदि)।

5-6 वर्ष की आयु में, एक बच्चे में प्राथमिक लिंग पहचान की एक प्रणाली बनती है, इसलिए

6 वर्षों के बाद, इसके व्यक्तिगत पहलुओं के गठन पर शैक्षिक प्रभाव पहले से ही बहुत अधिक है

कम कुशल। इस उम्र में बच्चों की अपनी एक अलग सोच होती है

आवश्यक आधारों पर लैंगिक पहचान (स्त्रीलिंग और पुल्लिंग गुण,

भावनाओं, भावनाओं, लिंग व्यवहार की बारीकियों की अभिव्यक्ति की विशेषताएं)। preschoolers

लिंग के अनुसार उनके कार्यों का मूल्यांकन करें, भविष्यवाणी करें

संभव विकल्पस्वयं के बच्चों के साथ संचार की विभिन्न स्थितियों को हल करना और

विपरीत लिंग के लोग, नियमों के अनुपालन की आवश्यकता और समीचीनता से अवगत हैं

शिष्टाचार, सूचना के अनुसार विभिन्न लिंगों के बच्चों के साथ संबंधों में व्यवहार

आसपास के वयस्कों के व्यवहार में स्त्री और पुरुष गुणों की अभिव्यक्तियों द्वारा निर्देशित किया जाता है

लोगों, साहित्यिक नायकों और की महिला और पुरुष अभिव्यक्तियों के सामाजिक रूप से स्वीकृत मॉडल

खेल, नाट्य और में योग्य पुरुषों और महिलाओं की भूमिकाओं को सहर्ष स्वीकार करें

अन्य क्रियाएँ। विपरीत लिंग के साथियों की पसंद को सही ठहराते समय

लड़के लड़कियों की सुंदरता, कोमलता, स्नेह और लड़कियों जैसे गुणों पर भरोसा करते हैं -

जैसे ताकत पर, दूसरे के लिए खड़े होने की क्षमता। हालांकि, अगर लड़कों में तेज है

उच्चारित स्त्रैण गुण, फिर उन्हें एक बालक समाज, लड़कियों द्वारा अस्वीकार कर दिया जाता है

वे ऐसे लड़कों को अपनी संगति में स्वीकार कर लेती हैं। 5-6 साल की उम्र में, बच्चों के पास एक विचार होता है

बाहरी सुंदरतापुरुषों और महिलाओं; पुरुषों के व्यवसायों के बीच संबंध स्थापित करें और

महिलाएं और उनका लिंग।

इस उम्र में बच्चों के खेल में, अर्थात् खेल में महत्वपूर्ण परिवर्तन होते हैं

बातचीत, जिसमें एक संयुक्त चर्चा एक महत्वपूर्ण स्थान पर कब्जा करना शुरू कर देती है

खेल के नियमों। बच्चे अक्सर क्रियाओं को नियंत्रित करने का प्रयास करते हैं एक दूसरे- कैसे इंगित करें

एक या दूसरे चरित्र को व्यवहार करना चाहिए। खेल के दौरान संघर्ष के मामले में

बच्चे नियमों का हवाला देते हुए भागीदारों को अपने कार्यों की व्याख्या करते हैं या उनके कार्यों की आलोचना करते हैं।

जब इस उम्र के बच्चे खेलने के लिए भूमिकाएँ वितरित करते हैं, तो कभी-कभी कोई देख सकता है और

समस्याओं को एक साथ हल करने का प्रयास ("कौन होगा ...?")। हालाँकि, क्रियाओं का समन्वय

बच्चों में जिम्मेदारियों का वितरण अक्सर खेल के दौरान ही होता है।

खेल का स्थान अधिक जटिल हो जाता है (उदाहरण के लिए, खेल "थिएटर" में एक मंच और एक ड्रेसिंग रूम बाहर खड़े होते हैं)।

खेल क्रियाएं विविध हो जाती हैं।

खेल के बाहर, बच्चों का संचार कम स्थितिजन्य हो जाता है। वे बात करके खुश हैं

उन्हें क्या हुआ: वे कहाँ थे, उन्होंने क्या देखा, आदि। बच्चे ध्यान से एक-दूसरे को सुनते हैं,

दोस्तों की कहानियों के साथ भावनात्मक रूप से सहानुभूति रखते हैं।

बच्चे स्वतंत्र रूप से खेल और व्यावसायिक संवाद बनाना सीखते हैं, नियमों में महारत हासिल करते हैं

भाषण शिष्टाचार, प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष भाषण का प्रयोग करें; वर्णनात्मक और में

कथा एकालाप नायक की स्थिति, उसकी मनोदशा, दृष्टिकोण को व्यक्त करने में सक्षम हैं

घटना के लिए, विशेषणों, तुलनाओं का उपयोग करना।

वे कला के उन कार्यों के प्रति भावनात्मक रूप से प्रतिक्रिया करते हैं जिनमें

भावनाएँ और रिश्ते जो उन्हें समझ में आते हैं, लोगों की विभिन्न भावनात्मक अवस्थाएँ,

जानवर, अच्छाई और बुराई के बीच लड़ाई।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के मौखिक संचार की संस्कृति

संचार एक वास्तविक मुद्दा है। "पूर्वस्कूली उम्र में संचार की कमी व्यक्ति के बाद के भाग्य पर एक घातक मुहर छोड़ती है," वी.वी. डेविडॉव ने कहा।

संचार के घटकों में से एक भाषण की संस्कृति है। मौखिक संचार की संस्कृति की शिक्षा भावनाओं की अमानवीय अभिव्यक्ति को रोकती है, और यह भी निर्धारित करती है:

ज्ञान, मानदंडों और नियमों का गठन;

दूसरों के साथ बातचीत करने की क्षमता;

संपर्क करने की इच्छा।

इस मुद्दे पर समाज के अनुरोध पूर्वस्कूली शिक्षा की अवधारणा में परिलक्षित होते हैं।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य का विश्लेषण हमें निम्नलिखित निष्कर्ष निकालने की अनुमति देता है।

मौखिक संवाद -संचार के प्रतिभागियों के बीच बातचीत की एक प्रेरित जीवन प्रक्रिया, एक विशिष्ट जीवन के कार्यान्वयन के उद्देश्य से, लक्ष्य निर्धारण, के आधार पर आगे बढ़ता है प्रतिक्रियाविशिष्ट प्रकार की भाषण गतिविधि में और अन्य सभी प्रकार की गतिविधियों में व्यवस्थित रूप से शामिल है।

यह कई लोगों के बीच किया जाता है, इसकी अपनी संरचना होती है, जिसके घटक अटूट रूप से जुड़े होते हैं:

इंटरैक्टिव;

संचारी;

भाषण बातचीत का अवधारणात्मक पक्ष।

भाषण संचार की संस्कृति -यह एक ऐसा विकल्प है, भाषाई का ऐसा संगठन है

इसका मतलब है कि संचार की एक निश्चित स्थिति में, नैतिकता के आधुनिक भाषाई मानदंडों का पालन करते हुए लक्ष्यों को प्राप्त करने में सबसे बड़ा प्रभाव प्रदान कर सकता है।

एक पूर्वस्कूली के मौखिक संचार की संस्कृति -वयस्कों और साथियों के साथ संचार के मानदंडों और नियमों के साथ बच्चे का अनुपालन, सम्मान के आधार पर, उपयुक्त शब्दावली और पते के रूपों का उपयोग करने के साथ-साथ सार्वजनिक स्थानों, रोजमर्रा की जिंदगी में विनम्र व्यवहार।

संचार संस्कृति कौशल के निर्माण में आयु विशेषताओं से जुड़े पैटर्न हैं। प्रमुख शिक्षक शैक्षणिक प्रभाव के मुख्य तरीकों की पहचान करते हैं: आदी, व्यायाम, समस्या की स्थिति (बातचीत, स्पष्टीकरण); साथ ही सबसे आम शिक्षण विधियों।

हमारे किंडरगार्टन में किए गए एक अध्ययन के परिणामस्वरूप प्राप्त डेटा हमें यह कहने की अनुमति देता है: शिक्षक और माता-पिता बच्चों के भाषण संचार की संस्कृति को शिक्षित करने के लिए विशेष कार्य को व्यवस्थित करने की आवश्यकता से अवगत हैं। हालांकि, उनके सैद्धांतिक ज्ञान और व्यावहारिक कौशल की कमी ने उन्हें स्पष्ट रूप से तरीकों और तकनीकों की पहचान करने की अनुमति नहीं दी, इस क्षेत्र में काम के आयोजन के रूप, जिसके कारण अंततः बड़े पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों द्वारा सामग्री का अपर्याप्त आत्मसात किया गया। परिणामस्वरूप, भाषण संचार की संस्कृति के गठन के स्तर के अनुसार तीन समूहों को प्रतिष्ठित किया गया था।

कार्यक्रम "वयस्कों और साथियों के साथ वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के बीच भाषण संचार की संस्कृति का गठन" कार्यक्रम "सफलता" के आधार पर संकलित किया गया था।

वरिष्ठ आयु।

विषयगत ब्लॉक:

-सुसंगत भाषण का विकास;

- कल्पना के साथ परिचित;

-शब्दावली का विकास;

- भाषण की व्याकरणिक संरचना का विकास;

-अनकहा संचार।

प्रति माह 4.2 पाठ, 25 मिनट। प्रत्येक।

थीम कार्यान्वयन की अनुमानित अवधि 1 वर्ष है।

नियोजित परिणाम।

वर्ष के अंत तक, बच्चा होना चाहिए:

शारीरिक रूप से विकसित, सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल में महारत हासिल करना;

जिज्ञासु, सक्रिय;

भावनात्मक रूप से उत्तरदायी;

संचार के साधनों और वयस्कों और बच्चों के साथ बातचीत करने के तरीकों में महारत हासिल;

अपने व्यवहार को प्रबंधित करने और प्राथमिक मूल्य विचारों के आधार पर अपने कार्यों की योजना बनाने में सक्षम, प्राथमिक रूप से स्वीकृत मानदंडों और व्यवहार के नियमों का पालन करना;

बौद्धिक और व्यक्तिगत कार्यों (समस्याओं) को हल करने में सक्षम, उम्र के लिए पर्याप्त;

अपने, परिवार, समाज, राज्य, दुनिया और प्रकृति के बारे में प्राथमिक विचार रखना;

शैक्षिक गतिविधि के लिए सार्वभौमिक पूर्वापेक्षाएँ - नियम के अनुसार काम करने की क्षमता और मॉडल के अनुसार, एक वयस्क को सुनें और उसके निर्देशों का पालन करें

विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियों के कार्यान्वयन के लिए आवश्यक आवश्यक कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करना

5 शिक्षा के साथ-साथ चलने वाले रूप (वृत्त "मीरा जीभ", भ्रमण, प्रदर्शनियां, नाट्य गतिविधियाँ)।

3 प्रौद्योगिकी

प्रौद्योगिकी का विकास मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य, आधुनिक शैक्षिक कार्यक्रमों के विश्लेषण के आधार पर किया गया था।

बच्चों को पढ़ाने में शामिल हैं:

नैतिक सूत्रों के शब्दकोश का परिचय - संचार की विशिष्ट स्थितियों को सौंपे गए शब्द और भाव;

उनके अर्थ की व्याख्या;

संचार की स्थिति को ध्यान में रखते हुए सही स्टीरियोटाइप चुनने की क्षमता का गठन।

यह तकनीक बच्चों के साथ विनियमित, संयुक्त और स्वतंत्र गतिविधियों में काम करने के लिए प्रदान करती है, जो प्रत्येक बड़े बच्चे को बिना अधिक भार के, उम्र, व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, संचार कौशल विकसित करने, भाषण संचार की संस्कृति के नियमों का पालन करने की अनुमति देती है।

प्रौद्योगिकी की ख़ासियत इस तथ्य में निहित है कि सभी गतिविधियाँ चंचल और मनोरंजक हैं।

प्रौद्योगिकी का मुख्य लक्ष्य:

वयस्कों और साथियों के साथ बड़े बच्चों में भाषण संचार की संस्कृति का ज्ञान, कौशल, कौशल बनाने के लिए।

प्रौद्योगिकी के मुख्य कार्य:

- सक्रिय शब्दकोश में नैतिक रूढ़ियों को दर्ज करें;

संचार की स्थिति को ध्यान में रखते हुए, सही सूत्र चुनने की क्षमता बनाने के लिए;

गतिविधियों को प्रभावी ढंग से करने की क्षमता, अर्थात। दूसरों को बोलने और सुनने की क्षमता;

वास्तविक भाषण मानदंडों के विकास पर काम करने के लिए।

प्रौद्योगिकी निम्नलिखित पर आधारित है सिद्धांतों:

1)पुराने प्रीस्कूलरों की आयु विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए:

5-6 वर्ष की आयु तक, बच्चे वयस्कों और बच्चों के साथ संचार का एक बाहरी-व्यक्तिगत रूप विकसित कर लेते हैं;

पुराने पूर्वस्कूली उम्र तक, बच्चे पहले से ही कुछ नैतिक रूढ़ियों से परिचित होते हैं;

2) संकलित दृष्टिकोण,जो विभिन्न रूपों, विधियों और तकनीकों का उपयोग करके हल किए गए वयस्कों और साथियों के साथ भाषण संचार की संस्कृति के विकास पर काम करने के कार्यों के आवंटन के लिए प्रदान करता है;

3) उपयोग विभिन्न रूप, तरीके और काम के तरीके,वयस्कों और साथियों के साथ वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के भाषण संचार की संस्कृति की शिक्षा में योगदान। बच्चों के साथ काम करते समय, मौखिक तरीकों और तकनीकों को दृश्य और व्यावहारिक तरीकों से जोड़ना आवश्यक है, जो हमारी तकनीक में परिलक्षित होता है।

विशेष ध्यान दिया जाता है:

बात चिट;

कलात्मक शब्द का प्रयोग;

प्रोत्साहन के प्रकारों में से एक के रूप में तारीफ;

खेल समस्या स्थितियों और अभ्यासों को खेलना;

व्यक्तिगत कार्यों का नाटकीयकरण;

4) गतिविधि के संगठन के विभिन्न रूपों का संयोजन:विनियमित - कक्षाएं, संयुक्त - शिक्षक और बच्चे, बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियाँ जिनमें कार्यों का समाधान किया जाता है;

5) गेमिंग -बच्चों की आयु मनोवैज्ञानिक विशेषताओं से मेल खाती है;

6) बच्चे की गैर-न्यायिक सकारात्मक स्वीकृति;

7) काम के चरणजिसके आधार पर तीन अवस्थाओं का भेद किया गया है।

चरण 1: प्रारंभिक (प्रारंभिक), जिसके दौरान बच्चों के भाषण में नैतिक रूढ़िवादिता को सक्रिय करने के लिए कार्य की परिकल्पना की गई है, पहले प्राप्त ज्ञान के आधार पर संचार मानदंड।

स्टेज 2: बच्चा भाषण संचार की संस्कृति के नियमों में महारत हासिल करता है। इस स्तर पर कार्य में शामिल हैं:

वयस्कों और साथियों के साथ दीक्षा द्वारा उपयोग किए जाने वाले बच्चों के भाषण में पर्याप्त संख्या में नैतिक सूत्रों का परिचय, उनके अर्थ की व्याख्या;

संचार के विभिन्न साधनों का उपयोग करके उसके साथ संपर्क स्थापित करने के लिए वार्ताकार को ध्यान से सुनने की क्षमता का गठन।

काम के विभिन्न तरीकों और तकनीकों का उचित उपयोग, उनका तर्कसंगत संयोजन वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में संचार संस्कृति कौशल के निर्माण में योगदान देगा।

चरण 3: अनुवर्ती कार्य जो आपको अर्जित ज्ञान और कौशल को समेकित करने की अनुमति देता है।

प्रौद्योगिकी तालिका में प्रस्तुत की गई है

यदि परिवार में इसे जारी रखा जाए तो पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थान में किया गया कार्य सबसे प्रभावी होता है।

दंतकथा:

एस.डी. - बच्चों के साथ शिक्षक की संयुक्त गतिविधियाँ;

एसडीडी - बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि;

पी - ज्ञान;

एफ - भौतिक संस्कृति;

एच - स्वास्थ्य;

बी - सुरक्षा;

सी - समाजीकरण;

टी - श्रम;

के - संचार;

एच - फिक्शन पढ़ना;

एक्स - कलात्मक रचनात्मकता;

एम संगीत है।

इस प्रकार, पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के भाषण संचार की संस्कृति के गठन की सामग्री हैं:

भाषण शिष्टाचार के नियमों और मानदंडों के बारे में ज्ञान का गठन विभिन्न परिस्थितियाँसंचार (अभिवादन, विदाई, आभार, प्रोत्साहन, सहानुभूति),

विभिन्न वार्ताकारों के साथ: वयस्क और बच्चे;

-विभिन्न (गतिविधि के प्रकार :) शैक्षिक क्षेत्रों में: अनुभूति, भौतिक संस्कृति, स्वास्थ्य, सुरक्षा, समाजीकरण, कार्य, संचार, कथा पढ़ना, कलात्मक रचनात्मकता, संगीत।

भावी कार्य योजना "वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में भाषण संचार की संस्कृति की शिक्षा"

महीना

विनियमित गतिविधि

बच्चों के साथ शिक्षक की संयुक्त गतिविधियाँ

बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि

माता-पिता के साथ काम करना

सितंबर

"अपना परिचय देना सीखें। आइए परिचित हों।"

लक्ष्य:

बच्चे को आसपास के वयस्कों और साथियों को जानने के लिए बुनियादी नियमों का अंदाजा लगाने में मदद करने के लिए, कुछ मामलों में इस्तेमाल किए जाने वाले शिष्टाचार भावों के बारे में;

तरीके और तकनीक:

बातचीत, अंतरंगता की भावना के विकास के लिए खेल अभ्यास "स्नेही नाम", कलात्मक शब्द, खेल स्थितियों "परिचित" खेलना।

एस। - प्राथमिक रूप से स्वीकृत मानदंडों और साथियों और वयस्कों के साथ संबंधों के नियमों से परिचित होना, गेमिंग गतिविधियों का विकास।

पी। - संज्ञानात्मक हितों की उपलब्धि।

जी ओस्टर "आइए परिचित हो जाएं।"

"मौन", "स्नोबॉल", "कौन हमारे पास आया", "विनम्र बिल्ली"।

खेल परिचितों की स्थिति।

च। - कलात्मक धारणा और सौंदर्य स्वाद के विकास सहित प्राथमिक मूल्य विचारों का गठन, मौखिक कला से परिचित होना।

एच.टी. - बच्चों की रचनात्मकता का विकास।

एस - बच्चों की खेल गतिविधियों का विकास।

के। - वयस्कों और बच्चों के साथ मुक्त संचार का विकास।

परिचितों की खेल स्थितियों के बच्चों की भूमिका निभाने वाले खेलों में शामिल करना;

खेल "सर्वश्रेष्ठ परिचित"।

पी। - संज्ञानात्मक हितों की उपलब्धि।

परिचितों के चक्र का विस्तार करने की क्षमता की आवश्यकता और महत्व के बारे में माता-पिता के साथ बातचीत, एक बच्चे को परिचित के शिष्टाचार नियम सिखाने के लिए वास्तविक जीवन स्थितियों के उपयोग पर सिफारिशें।

के। - वयस्कों और बच्चों के साथ मुक्त संचार का विकास।

पी। - संज्ञानात्मक हितों की उपलब्धि।

"मैं बिना शब्दों के बोलता और समझता हूं।"

लक्ष्य:

बच्चों को इस तथ्य से परिचित कराने के लिए कि आप बिना शब्दों के संवाद कर सकते हैं और समझ सकते हैं कि दूसरे किस बारे में बात कर रहे हैं, चेहरे के भाव, इशारों की मदद से उनका मूड;

तरीके और तकनीक:

बातचीत; बच्चों को मुक्त करने के लिए खेल; खेल समस्या की स्थिति, खेल व्यायाम।

एस - गेमिंग गतिविधि का विकास।

के। - वयस्कों और बच्चों के साथ मुक्त संचार का विकास।

खेल "आंदोलन दें", "मूड दिखाएं", "मूड"।

तस्वीरों, चित्रों की परीक्षा और चर्चा।

खेल व्यायाम "मिमिक जिम्नास्टिक"।

एस - गेमिंग गतिविधि का विकास।

च। - प्राथमिक मूल्य विचारों का गठन।

बच्चों के रोल-प्लेइंग गेम में शामिल करना "सोचो और दिखाओ।"

चेहरे के हावभाव और इशारों का उपयोग किए बिना शब्दों के बिना कला के परिचित कार्यों का नाट्यकरण।

एस - गेमिंग गतिविधि का विकास।

विद्यार्थियों को बिना शब्दों के खेल के बारे में रिश्तेदारों को बताने के लिए आमंत्रित करें। इस बारे में सोचें कि आप किसी एक जानवर को बिना शब्दों के कैसे चित्रित कर सकते हैं।

के। - वयस्कों और बच्चों के साथ मुक्त संचार का विकास।

एच.टी. - बच्चों की रचनात्मकता का विकास।

अक्टूबर

"चलो एक दूसरे की तारीफ करते हैं ..."

लक्ष्य:

प्रोत्साहित करने, सद्भावना व्यक्त करने के तरीके के रूप में प्रशंसा का उपयोग शुरू करें;

तरीके और तकनीक:

खेल व्यायाम; स्पष्टीकरण; मॉडलिंग और स्थितियों का विश्लेषण; तस्वीरें देख रहे हैं।

पी। - बच्चों के क्षितिज का विस्तार करना।

के। - वयस्कों और बच्चों के साथ मुक्त संचार का विकास।

च। - सौंदर्य स्वाद के साथ परिचित।

एस - गेमिंग गतिविधि का विकास।

बच्चों से बातचीत।

"अद्भुत परिवर्तन", "विनम्र अनुमान", "तारीफ", "बॉयर्स", "इको", "विनम्र बिल्ली", "मैजिक चश्मा"।

खेल की स्थिति "तस्वीर ध्वनि", आदि।

के। - वयस्कों और बच्चों के साथ मुक्त संचार का विकास।

एस - गेमिंग गतिविधि का विकास।

हम एक स्व-चित्र बनाते हैं "एक दोस्त को उपहार के रूप में।"

डिडक्टिक बोर्ड गेम, जोड़ियों में गेम, बच्चों को उनके द्वारा ज्ञात अनुमोदन फ़ार्मुलों को पुन: पेश करने के लिए प्रोत्साहित करना।

एस - गेमिंग गतिविधि का विकास।

एच.टी. - उत्पादक गतिविधि का विकास, बच्चों की रचनात्मकता।

माता-पिता के साथ मिलकर, बच्चों के शब्द निर्माण के एल्बम में तारीफ के फॉर्मूले लिखें और लिखें:

उपस्थिति की स्वीकृति;

व्यक्तिगत गुणों की स्वीकृति;

व्यावसायिक गुणों की स्वीकृति।

पी। - संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियों का विकास।

के। - वयस्कों और बच्चों के साथ मुक्त संचार का विकास।

"यह सब 'हैलो' शब्द से शुरू होता है।

लक्ष्य:

"हैलो" शब्द का अर्थ प्रकट करें, साथी के आधार पर अभिवादन के चर शब्दों का उपयोग, दिन का समय।

तरीके और तकनीक:

बातचीत; स्पष्टीकरण; ग्रीटिंग स्थितियों का मॉडलिंग और विश्लेषण; खेल व्यायाम, कलात्मक शब्द।

पी। - बच्चों के क्षितिज का विस्तार करना।

एस - गेमिंग गतिविधि का विकास।

फिक्शन पढ़ना:

ए। कोंड्रैटिव "शुभ दोपहर", ए। बार्टो "कल मैं बगीचे के साथ चल रहा था", एम। ड्रुज़िनिना "जादू शब्द कौन जानता है"।

खेल: "कौन पहले नमस्ते कहेगा", "नमस्कार कहो"।

खेल-नाटकीयकरण "शिष्टाचार का देश"।

च। - साहित्यिक भाषण का विकास, मौखिक कला से परिचित होना।

एच.टी. - बच्चों की रचनात्मकता का विकास।

एस - गेमिंग गतिविधि का विकास।

अभिवादन के दौरान शिष्टाचार सूत्रों का प्रयोग।

खेल "बैठो"।

खेल-कविताओं का नाट्यकरण।

रोल-प्लेइंग गेम्स में शिष्टाचार ग्रीटिंग फॉर्मूले का उपयोग।

एस - गेमिंग गतिविधि का विकास।

के। - वयस्कों और बच्चों के साथ मुक्त संचार का विकास।

थोड़ी विनम्र परी कथा "हैलो" के साथ आओ।

च। - मौखिक कला से परिचित होना, साहित्यिक भाषण का विकास।

एच.टी. - आत्म-अभिव्यक्ति में बच्चों की जरूरतों को पूरा करना।

नवंबर

जब हम अलग होते हैं, हम अलविदा कहते हैं।

लक्ष्य:

"अलविदा" शब्द का अर्थ प्रकट करें, साथी के आधार पर विदाई के विभिन्न रूपों का उपयोग।

तरीके और तकनीक:

कला के कार्यों के अंशों को सुनना; मॉडलिंग और विदाई स्थितियों का विश्लेषण; विश्राम के लिए अध्ययन; नाटक खेल।

कला के कार्यों को पढ़ना "अलविदा कहने का समय है।"

अलविदा खेल।

खेल व्यायाम "कार्लसन"।

विदाई की मॉडलिंग की स्थिति।

अलविदा कहते समय शिष्टाचार सूत्रों का प्रयोग।

भूमिका निभाने वाले खेलों में विदाई के शिष्टाचार सूत्रों का उपयोग करना।

खेल "फकीर"

खेल "कौन अधिक विदाई के शब्दों को जानता है" (प्रतिस्पर्धी)।

जादू शब्द "धन्यवाद" है।

लक्ष्य:

बच्चों को विभिन्न शब्दों, आभार सूत्रों का उचित उपयोग सिखाएं।

तरीके और तकनीक:

मॉडलिंग, खेल और स्थितियों का विश्लेषण; TRIZ तकनीक "क्या होगा अगर ..."; कला के कार्यों, खेल अभ्यासों के अंश पढ़ना।

खेल-नाटकीयकरण "शुभ दोपहर"।

"चलता है", "तान्या गुड़िया हमारी मेहमान है", "विनम्र बिल्ली", "उपहार"

कला के कार्यों को पढ़ना।

खेलने की स्थिति।

रोल-प्लेइंग गेम्स में विभिन्न आभार सूत्रों का उपयोग।

डिडक्टिक गेम्स, जोड़ियों में गेम।

एक "विनम्र कथा" के साथ आने की पेशकश करें, इसके लिए चित्र बनाएं।

अपने उदाहरण से परिस्थितियों का प्रयोग करें।

दिसंबर

1. "एक विनम्र अनुरोध।"

लक्ष्य:

विभिन्न संचार भागीदारों को संबोधित अनुरोध व्यक्त करने के सुलभ रूपों से बच्चों को परिचित कराने के लिए: अजनबी, परिचित लोग, करीबी व्यक्ति, वयस्क और सहकर्मी।

तरीके और तकनीक:

बातचीत; कलात्मक शब्द; TRIZ तकनीक "क्या होगा अगर ..."; खेल की स्थिति; खेल अभ्यास; तस्वीरें और चित्र देख रहे हैं।

एस। मार्शाक द्वारा कला के कार्यों को पढ़ना "यदि आप विनम्र हैं", "मैं एक बच्चे को जानता था", आई। पिवोवारोवा "एक बहुत विनम्र गधा था, एस। पोगोरेलोव्स्की" विनम्र होने का क्या मतलब है।

नाटकीय खेल "कैसे Pinocchio विनम्र हो गया।"

"विनम्र शब्द"।

साहित्यिक प्रश्नोत्तरी "नमस्कार, कृपया, धन्यवाद ..."।

एक शिष्टाचार कहानी लिख रहा हूँ।

परी कथा "कोलोबोक" का नाटकीयकरण।

डिडक्टिक, रोल-प्लेइंग गेम्स में अनुरोधों की अभिव्यक्ति के रूपों का उपयोग।

कृपया व्यायाम करें।

माता-पिता टीम में परिवार में शिष्टाचार का सम्मान करने के महत्व पर चर्चा करें, सांस्कृतिक रूप से बोलने की आवश्यकता के बारे में बच्चे के विश्वास के निर्माण के लिए इसका महत्व।

जनवरी

"आज्ञाकारी कैसे बनें, इसके बारे में बात करें।"

लक्ष्य:

समझाएं कि किसी भी संयुक्त गतिविधि में एक दूसरे के लिए झुकना कितना महत्वपूर्ण है, विशेष शिष्टाचार रूढ़ियों का उपयोग करते हुए: सलाह, क्षमा, सहमति, अनुमोदन।

तरीके और तकनीक:

बातचीत; कलात्मक शब्द; मॉडलिंग और खेल की स्थिति; खेल अभ्यास; TRIZ तकनीक "शब्दों की श्रृंखला"।

दोस्ती के बारे में कथा पढ़ना।

खेल-नाटकीयकरण "कठपुतली स्लेजिंग"।

एटूडे "दोष किसे देना है"।

व्यायाम "लहरें", "एक और पास करें।"

जोड़े में खेल "जोड़े में मोज़ेक", "मिटेंस", "ड्राइंग हाउस"।

खेल "पुरानी दादी", "पुल पर"।

मोबाइल गेम "अपने पैरों को गीला मत करो"

माता-पिता की सलाह दें "क्या बच्चे को देना जरूरी है।"

माता-पिता को इस बात पर ध्यान देने के लिए आमंत्रित करें कि क्या वे आलोचनात्मक टिप्पणी करने में सावधान हैं, क्या वे कठोर रूप में बच्चे के लिए कोई टिप्पणी करते हैं, क्या वे भाषण के रूप में बच्चे, परिवार के अन्य सदस्यों का अपमान करते हैं।

"मेरा मूड और मेरे आसपास के लोग।"

लक्ष्य:

संचार के मौखिक और गैर-मौखिक साधनों के साथ-साथ आसपास के वयस्कों और बच्चों के मूड को समझने के लिए बच्चों को अपने मूड को व्यक्त करने के लिए सिखाने के लिए।

तरीके और तकनीक:

डिडक्टिक गेम; संगीत का एक टुकड़ा सुनना; अपना मूड खींचना; बातचीत, भावनाओं की अभिव्यक्ति के लिए रेखाचित्र; तस्वीरें देख रहे हैं।

व्यायाम "मूड"

खेल "मूड दिखाएं"।

"बादल", "जिज्ञासु", "केंद्रित", "थकान", "लड़ाई", "धूप", अन्य।

तस्वीरों, चित्रलेखों की परीक्षा और चर्चा।

रोल-प्लेइंग गेम्स में सीखे हुए रेखाचित्रों का उपयोग।

डिडक्टिक गेम्स

"पता लगाएं कि यह कौन है", "मुझे ढूंढें"।

एटूड "मेरी भावनाएं"।

माता-पिता को "बच्चों की मनोदशा डायरी" शुरू करने के लिए आमंत्रित करें।

फ़रवरी

"मैं सांस्कृतिक रूप से बोलना सीख रहा हूं।"

लक्ष्य:

दूसरों के साथ संवाद करते समय बच्चों को सांस्कृतिक व्यवहार के नियमों से परिचित कराएं।

तरीके और तकनीक:

बातचीत; कलात्मक शब्द; नाटकीयता खेल; उपदेशात्मक खेल।

मौखिक लोक कला के कार्यों को पढ़ना।

चर्चा खेल "रिश्ते", " गुब्बारा, आइए।"

डिडक्टिक गेम "विपरीत कहें।"

परियों की कहानियों का नाटकीयकरण।

व्यायाम "घड़ी", "लेगो", "निंजा कछुए"।

मुक्त भाषण में टंग ट्विस्टर्स, नर्सरी राइम्स, चुटकुलों का उपयोग।

संचार करते समय सांस्कृतिक व्यवहार के नियमों के बारे में अपने प्रियजनों को बताने के लिए विद्यार्थियों को आमंत्रित करें। माता-पिता को एक सर्वेक्षण प्रस्तुत करें।

"हम बात करेंगे, और हम सब कुछ सही और स्पष्ट रूप से उच्चारण करेंगे, ताकि हर कोई समझ सके।"

लक्ष्य:

बच्चों को पढ़ाने के लिए, वयस्कों, साथियों के साथ संवाद करने के लिए, स्पष्ट रूप से, खूबसूरती से, सफाई से, स्पष्ट रूप से बोलने के लिए।

तरीके और तकनीक:

खेल व्यायाम; आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक; साँस लेने के व्यायाम; कला शब्द।

आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक।

सांस नियंत्रण व्यायाम।

बाद की बातचीत के साथ कला के कार्यों का पठन।

एटूड "कौन नकल कर सकता है",

खेल-नाटकीयकरण "कछुआ और खरगोश"।

परियों की कहानी लिखना।

"घमंड प्रतियोगिता", "टूटा फोन",

"इको", "दादी मलन्या"।

मोबाइल, शब्दों के साथ शिक्षाप्रद खेल।

"आपके बच्चे के भाषण कौशल का विकास" एक गोल मेज आयोजित करें, भाषण शिष्टाचार सूत्रों के उपयोग पर सिफारिशें प्रदान करें, अनैतिक अभिव्यक्तियों का उपयोग न करें।

मार्च

"एक दोस्त के साथ बातचीत" (वयस्क या सहकर्मी)।

लक्ष्य:

संचार साथी के प्रति चौकस रहने के लिए बच्चों को वार्ताकार को सुनने की क्षमता सिखाने के लिए।

तरीके और तकनीक:

खेल अभ्यास; मॉडलिंग और खेल की स्थिति; कला के काम से एक अंश सुनना; युगल खेल।

फिक्शन पढ़ना:

वी। कटेव "फूल-सात-फूल", ओसेवा "तीन कामरेड",

खेल अभ्यास:

"एक दोस्त का वर्णन करें", "एक दोस्त को उपहार दें", "तुलना", "मैजिक शॉप",

खेल-नाटकीयकरण "तीन कामरेड"।

साझा कहानी "बताते रहो"।

युगल खेल,

नाट्यकरण खेल, बच्चों के अनुरोध पर कठपुतली शो (उपसमूहों द्वारा: कुछ बच्चे दिखाते हैं - कलाकार, अन्य - दर्शक)।

दृश्य पुनरावृत्ति के साथ कहानी चालित रचनात्मक खेल

माता-पिता को अपने बच्चों को उनकी दोस्ती के बारे में बताने के लिए आमंत्रित करें। उदाहरण के द्वारा दिखाएं कि दोस्त कैसे बनें।

माता-पिता को समाजमिति से परिचित कराएं

मार्च अप्रैल

1. करुणा, सांत्वना, दया, देखभाल।"

लक्ष्य:

इसके लिए विशेष शिष्टाचार सूत्रों का उपयोग करके सहानुभूति, सांत्वना की मौखिक अभिव्यक्ति के साथ सहानुभूति को जोड़ना सिखाएं।

तरीके और तकनीक:

बातचीत; कलात्मक शब्द; मॉडलिंग और खेल की स्थिति; TRIZ रिसेप्शन "गुड-बैड"; दृष्टांत देखना; नाटक खेल।

TRIZ "गुड-बैड" तकनीक का उपयोग करना।

कहावतों और कहावतों का परिचय और चर्चा।

व्यायाम:

"बाइंडिंग थ्रेड", "शिष्टाचार का फूल"।

"गुड विजार्ड्स", "प्रिंसेस नेस्मेयाना", "डक विद डकलिंग्स", "ऑन द ब्रिज", "ओल्ड दादी"।

परी कथा "कोयल" पढ़ना, आर। ज़र्नोव की कहानी "कैसे एंटोन को बालवाड़ी जाने से प्यार हो गया।"

डिडक्टिक गेम्स, छोटे समूहों के बच्चों के लिए विभिन्न शिल्प बनाना।

परियों की कहानियों का खेल-नाटकीयकरण।

छोटे समूहों के बच्चों के साथ खेल (पारस्परिक यात्रा)।

गोल मेज "परिवार में मौखिक संचार की संस्कृति का गठन"।

प्रदर्शनी में भागीदारी पारिवारिक कार्य"चलो अपने समूह को सजाते हैं।"

कला के कार्यों को पढ़ना।

अप्रैल

"अच्छे कर्म, जादुई शब्द।"

लक्ष्य:

बच्चों में आसपास के वयस्कों, साथियों, बच्चों, चुनने की क्षमता के प्रति उदार रवैया बनाने के लिए सही सूत्रअपनी भावनाओं और विचारों को व्यक्त करना।

तरीके और तकनीक:

दृष्टांतों की जांच करना; बातचीत; परियों की कहानी लिखना; अध्ययन; खेल व्यायाम।

परी कथाओं-शिफ्टर्स, विनम्र कहानियों को लिखना।

"स्माइल", "तारीफ", "अच्छे विचार", "एयर बैलून, फ्लाई इन", "स्प्रिंग ट्विग"।

शिष्टाचार की व्याख्या करना।

मॉडलिंग और स्थितियों का विश्लेषण।

छोटे समूहों के बच्चों, माता-पिता के लिए डू-इट-खुद उपहार।

रोल-प्लेइंग, रचनात्मक खेलों में जादू शब्द बजाना।

माता-पिता को "मैं माता-पिता के रूप में" विषय पर एक मिनी-निबंध लिखने के लिए आमंत्रित करें।

परामर्श "बच्चों में भाषण संचार की संस्कृति के निर्माण में योगदान देने वाले खेलों का परिचय।"

"याकल्की, क्रायबीज, स्नीक्स।"

लक्ष्य:

संघर्ष की स्थिति में बच्चों को पर्याप्त सांस्कृतिक संचार सिखाने के लिए।

तरीके और तकनीक:

खेल व्यायाम; TRIZ रिसेप्शन "शब्दों की श्रृंखला"; मॉडलिंग और खेल की स्थिति; नाटक खेल।

बी झिटकोव द्वारा कला के कार्यों का पढ़ना "हाथी ने मालिक को बाघ से कैसे बचाया", "एल। क्वित्को" दो दोस्त "।

"स्थिति", "मोरोज़्को", "पता करें कि यह कौन है", "मैजिक मिरर"।

घर के बाहर खेले जाने वाले खेल,

रोल-प्लेइंग गेम्स, डिडक्टिक गेम्स, जोड़ियों में गेम्स।

माता-पिता की बैठक "एक पुराने प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व के विकास में भाषण संचार की संस्कृति को शिक्षित करने की भूमिका और महत्व"

अंतिम पाठ "मौखिक संचार की संस्कृति"।

लक्ष्य:

प्रस्तावित स्थिति के अनुसार संचार के मौखिक और गैर-मौखिक साधनों का उपयोग करने के कौशल में सुधार करें।

तरीके और तकनीक:

शिक्षक के अनुरोध पर।

शिक्षक के अनुरोध पर, बच्चों के ज्ञान को समेकित करने के उद्देश्य से।

बच्चों के अनुरोध पर, उसे अर्जित कौशल को मजबूत करने का निर्देश देना।

बच्चों के साथ संवाद करने की प्रक्रिया में माता-पिता के व्यवहार के नियमों पर व्यक्तिगत बातचीत।

जेड अडाची

बच्चों के बीच मैत्रीपूर्ण संबंध विकसित करें; एक साथ खेलने, काम करने की आदत; अच्छे कर्मों से बड़ों को प्रसन्न करने की इच्छा। बच्चों को अपने काम का मूल्यांकन करना सिखाना जारी रखें; लगन से काम करने की आदत डालें। विभिन्न राष्ट्रीयताओं के साथियों के प्रति मैत्रीपूर्ण और सम्मानजनक रवैया बनाना।

अस्थिर गुणों को विकसित करने के लिए: किसी की इच्छाओं को सीमित करने की क्षमता, शुरू किए गए कार्य को अंत तक लाने के लिए, व्यवहार के स्थापित मानदंडों का पालन करने के लिए, अपने कार्यों में एक अच्छे उदाहरण का पालन करने के लिए।

बच्चों के बीच मैत्रीपूर्ण संबंध विकसित करें; साथ खेलने, काम करने, पढ़ाई करने की आदत; अच्छे कर्मों से बड़ों को प्रसन्न करने की इच्छा। दूसरों के प्रति सम्मान पैदा करें।

सहानुभूति, जवाबदेही जैसे गुणों का निर्माण करना।

"विनम्र" शब्दों ("हैलो", "अलविदा", "धन्यवाद", "क्षमा करें", "कृपया", आदि) के साथ बच्चों की शब्दावली को समृद्ध करना जारी रखें। नैतिकता की नींव के निर्माण में मूल भाषा के महत्व को दिखाएं।

लड़कों में लड़कियों के प्रति चौकस रवैया पैदा करना: उन्हें कुर्सी देना सिखाना, सही समय पर सहायता प्रदान करना, लड़कियों को नृत्य के लिए आमंत्रित करने में संकोच न करना आदि। लड़कियों को विनय में शिक्षित करना, उन्हें दूसरों की देखभाल करना सिखाना, मदद के लिए आभारी होना और लड़कों से ध्यान आकर्षित करना।

अपने कार्यों और अन्य लोगों के कार्यों का मूल्यांकन करने की क्षमता बनाने के लिए। पर्यावरण के प्रति अपने दृष्टिकोण को व्यक्त करने के लिए बच्चों की इच्छा विकसित करने के लिए, इसके लिए स्वतंत्र रूप से विभिन्न भाषण साधन खोजने के लिए।

रोजमर्रा की जिंदगी में, खेलों में, बच्चों को मौखिक विनम्रता व्यक्त करने के सूत्र सुझाएं (क्षमा मांगें, माफी मांगें, धन्यवाद दें, प्रशंसा करें। बच्चों को विवादास्पद मुद्दों को हल करना सिखाएं और भाषण की मदद से संघर्षों को हल करें: समझाएं, साबित करें, समझाएं।

भाषण की गहन अभिव्यक्ति विकसित करें।

संचार के साधन के रूप में भाषण को विकसित करना जारी रखें। अपने आसपास की दुनिया की विविधता के बारे में बच्चों के विचारों का विस्तार करना। विचार के लिए प्रस्तुत करने के लिए हस्तशिल्प, मिनी-संग्रह (पोस्टकार्ड, टिकटें, सिक्के, एक निश्चित सामग्री से बने खिलौनों के सेट), सचित्र किताबें (विभिन्न कलाकारों द्वारा चित्र के साथ परियों की कहानियों सहित), पोस्टकार्ड, मूल भूमि, मास्को के स्थलों के साथ तस्वीरें , प्रतिकृतियां पेंटिंग (पूर्व-क्रांतिकारी रूस के जीवन से), एक नक्शा, एक ग्लोब, आदि। (कार्यक्रम के अन्य वर्गों में निहित सिफारिशों को ध्यान में रखते हुए)।

के बारे में

1. भाषण संचार के गठन पर काम करते समय, पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखना आवश्यक है।

2. गतिविधियों के संगठन के विभिन्न रूपों के संयोजन के लिए प्रदान करें:

विनियमित;

बच्चों के साथ संयुक्त शिक्षक;

स्वतंत्र बच्चे।

विभिन्न तरीकों, काम के तरीकों का उपयोग करने के सिद्धांतों का पालन करें, विशेष ध्यान दें:

विनियमित गतिविधियों में: बातचीत, कलात्मक शब्द, प्रोत्साहन, समस्या स्थितियों को खेलना, स्पष्टीकरण;

बच्चों के साथ शिक्षक की संयुक्त गतिविधियों में: उनका अपना रोल मॉडल, समस्या की स्थितियों को हल करना, शिफ्टर्स की परियों की कहानियों की रचना करना, विनम्र परियों की कहानी, उपदेशात्मक खेल, कला के कार्यों को पढ़ना, खेल - नाटक;

बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों में: जोड़े में खेल, भूमिका-खेल, खेल - नाटक।

4. याद रखें कि पुराने पूर्वस्कूली और अन्य लोगों के बीच मौखिक संचार की संस्कृति के निर्माण पर डी, ओ, यू में किया गया कार्य तभी प्रभावी होता है जब इसे परिवार में जारी रखा जाता है .. इसलिए, माता-पिता को सक्रिय रूप से शामिल करना आवश्यक है इस तरह के रूपों का उपयोग करके समस्या को हल करना:

व्यक्तिगत बातचीत;

परामर्श;

गोल मेज़;

माता-पिता की बैठकें;

पूछताछ;

एक खुले दिन के लिए समूह को निमंत्रण।

5. प्रस्तावित सामग्री को आत्मसात करने के लिए पूर्वस्कूली की तत्परता पर विचार करें।

6. बच्चों के साथ व्यक्तिगत संपर्क स्थापित करें:

नाम से पता;

बच्चे की आंखों के स्तर पर स्थिति लें;

स्पर्श तकनीक का प्रयोग करें।

7. बच्चों को अंत तक सुनने की कोशिश करें, भले ही थोड़ा समय हो। बच्चे को बाधित मत करो।

8. याद रखें कि भाषण शिक्षक के व्यक्तित्व का प्रतिबिंब होता है। अपने स्वयं के भाषण की निगरानी करें

चिल्लाने, कठोर स्वरों को समाप्त करें जो बच्चों को नकारात्मक रूप से प्रभावित करते हैं, जिससे उन्हें असुविधा होती है

पारिभाषिक सटीकता और प्रासंगिकता, भाषण की संप्रेषणीयता को ध्यान में रखें;

विभिन्न प्रकार के भाषण शिष्टाचार सूत्रों और रूढ़ियों के उपयोग पर ध्यान दें;

इंटोनेशन पर, याद रखें कि सही ढंग से लगाए गए इंटोनेशनल लहजे कथित जानकारी की गुणवत्ता और सामान्य मनोवैज्ञानिक माइक्रॉक्लाइमेट को प्रभावित करते हैं;

अपने भाषण को इस तरह बदलें कि वह बच्चों की समझ के अनुकूल हो सके।

9. याद रखें कि एक पूर्वस्कूली बच्चा सभी सूचनाओं को शब्दों के माध्यम से नहीं, बल्कि रिश्तों के माध्यम से बेहतर सीखता है। बच्चों के साथ बातचीत के एक गैर-मौखिक तरीके का उपयोग करने की कोशिश करें, जैसे "उसके प्रति स्वभाव का प्रदर्शन": शांत ध्यान, मुस्कान, आँख से संपर्क, हावभाव को मंजूरी, स्नेही स्पर्श।

10. बच्चों के साथ संचार व्यवस्थित करें, उनके मूड को समझने का प्रयास करें।

11. बच्चों के साथ बातचीत करते समय अधिक बार मुस्कुराएं।

12. बच्चों के साथ संवाद करते समय, अपने स्वयं के भाषण, रोल मॉडल, स्पष्टीकरण, प्रोत्साहन, प्रशंसा जैसी तकनीकों का अधिक बार उपयोग करें।

13. संचार की प्रक्रिया का विश्लेषण करने की क्षमता।

14. भाषण शिष्टाचार सूत्रों के बच्चे को याद दिलाने के लिए, गेम तकनीकों का उपयोग करें, नोटेशन नहीं।

थीसिस

लश्कोवा, लिआ लुटोव्ना

शैक्षणिक डिग्री:

शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार

शोध प्रबंध की रक्षा का स्थान:

येकातेरिनबर्ग

VAK विशेषता कोड:

विशेषता:

पूर्वस्कूली शिक्षा का सिद्धांत और पद्धति

पृष्ठों की संख्या:

अध्याय 1. पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण की संस्कृति को शिक्षित करने की समस्या के सैद्धांतिक पहलू

1एल। भाषण की संस्कृति 11 की समस्या के अध्ययन के लिए ऐतिहासिक और दार्शनिक दृष्टिकोण

1.2। भाषाई और शैक्षणिक घटना के रूप में भाषण की संस्कृति

1.3। पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण की संस्कृति को शिक्षित करने के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक नींव

1.4। प्रीस्कूलरों के भाषण की संस्कृति को शिक्षित करने के साधन के रूप में लोक शिक्षाशास्त्र

अध्याय 2. पुराने प्रीस्कूलरों की भाषण संस्कृति की विशेषताओं और स्तरों को निर्धारित करने के लिए प्रायोगिक कार्य

2.1। पुराने प्रीस्कूलरों के भाषण की संस्कृति की शिक्षा के लिए पूर्वस्कूली संस्थानों के शैक्षणिक कार्य की स्थिति

2.2। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में भाषण संस्कृति की अभिव्यक्ति की विशेषताएं

अध्याय 3

3.1। शिक्षण स्टाफ और माता-पिता के साथ योजना कार्य

3.2। पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण की संस्कृति की शिक्षा के लिए शैक्षणिक गतिविधियों का संगठन

3.3। पुराने प्रीस्कूलरों में भाषण की संस्कृति की शिक्षा पर प्रायोगिक कार्य के परिणाम

थीसिस का परिचय (सार का हिस्सा) "लोक शिक्षाशास्त्र के माध्यम से पुराने प्रीस्कूलरों के बीच भाषण संस्कृति की शिक्षा" विषय पर

अनुसंधान की प्रासंगिकता। विकास के वर्तमान चरण में, समाज को एक शिक्षित और शिक्षित व्यक्ति की आवश्यकता है। "पूर्वस्कूली शिक्षा की अवधारणा" के अनुसार, पूर्वस्कूली बचपन में शिक्षा और प्रशिक्षण का आधार भाषण का अधिग्रहण है। यह दस्तावेज़ नोट करता है कि पूर्वस्कूली बचपन भाषण अधिग्रहण के प्रति विशेष रूप से संवेदनशील है, और यदि 5-6 वर्ष की आयु तक मूल भाषा की महारत का एक निश्चित स्तर हासिल नहीं किया जाता है, तो यह मार्ग, एक नियम के रूप में, बाद की उम्र में सफलतापूर्वक पूरा नहीं किया जा सकता है। चरणों।

व्यक्तित्व के आगे के विकास के साथ, बोली जाने वाली और लिखित भाषण की एक उच्च संस्कृति, देशी भाषा का अच्छा ज्ञान और स्वभाव, अभिव्यक्ति के भाषाई साधनों का उपयोग करने की क्षमता, भाषाई साधनों की शैलीगत विविधता सामाजिक जीवन में सबसे विश्वसनीय सिफारिश बन जाएगी। और रचनात्मक गतिविधि।

वर्तमान में, भाषा अभ्यास में सर्वश्रेष्ठ भाषण परंपराओं के नुकसान का पता लगाया जा सकता है, समाज के रीति-रिवाजों के "मोटेपन" की प्रक्रिया गति प्राप्त कर रही है, जो सामान्य संस्कृति के पतन पर जोर देती है। भाषण गतिविधि में, यह कम भावनात्मक और अभिव्यंजक रंग, बोलचाल के रूपों, अश्लीलता और शब्दजाल के साथ शब्दावली में वृद्धि में व्यक्त किया गया है। एफ.ए. सोखिना /152/साबित करें कि बच्चा अपने दम पर भाषण मानदंड में महारत हासिल नहीं कर सकता है। इस स्तर पर, पूर्वस्कूली बच्चों द्वारा सही, तार्किक, सटीक, अभिव्यंजक तरीके से भाषण में महारत हासिल करने की समस्या तीव्र है। इसलिए, शिक्षा की सामान्य प्रणाली में भाषण की संस्कृति के तत्वों का परिचय बच्चे की आध्यात्मिक दुनिया पर बिना शर्त प्रभाव डालेगा और समाधान में योगदान देगा मिलनसारबच्चों के समूह में कार्य।

इस तथ्य को ध्यान में नहीं रखना असंभव है कि लोक शिक्षा, लोककथाओं में परिलक्षित होती है, भाषण संस्कृति का सबसे अच्छा उदाहरण प्रस्तुत करती है। मौखिक लोक कला के कार्यों में, भाषा के मानदंड निर्धारित किए जाते हैं, रूसी भाषण के नमूने, एक सौंदर्यवादी आदर्श की ऊंचाई तक उठाए जाते हैं।

अनुसंधान एल.एस. वायगोत्स्की, ए.वी. ज़ापोरोज़ेत्स, जे.आई.ए. वेंगर और अन्य ने साबित किया कि पूर्वस्कूली उम्र व्यक्तित्व के सबसे गहन गठन और विकास की अवधि है /48, 72, 39/। विकासशील, बच्चा सक्रिय रूप से मूल भाषा और भाषण की मूल बातें सीखता है। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में, वी.वी. के अनुसार। आर्मोरियल, एफ.ए. सोखिना, ओ.एस. उषाकोवा, बच्चे की भाषण गतिविधि बढ़ जाती है: शब्दावली तेजी से बढ़ रही है, बच्चे विभिन्न प्रकार के वाक्यात्मक संयोजनों में शब्दों का उपयोग करते हैं, अपने विचारों को न केवल सरल, बल्कि जटिल वाक्यों में भी व्यक्त करते हैं; तुलना करना, सामान्यीकरण करना सीखें और शब्द के सार, सार अर्थ के अर्थ को समझना शुरू करें। यह साबित करता है कि भाषण की संस्कृति की नींव की शिक्षा पूर्वस्कूली उम्र /168/में शुरू होनी चाहिए।

अनुसंधान की समस्या और सैद्धांतिक आधार के विकास की डिग्री। एफ। सोखिन ने ध्यान दिया कि बच्चों के भाषण का मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अध्ययन तीन दिशाओं में किया जाता है:

संरचनात्मक - भाषा प्रणाली के विभिन्न संरचनात्मक स्तरों के गठन के प्रश्नों का अध्ययन किया जाता है: ध्वन्यात्मक, शाब्दिक और व्याकरणिक (A.I. Maksakov, M.M. Alekseeva, V.I. Yashina, E.M. Strunina, A.G. Tambovtseva, M. S. Lavrik, A. A. Smaga, L. A. Kolunova) और दूसरे);

कार्यात्मक - संचार समारोह में भाषा कौशल के गठन की समस्या का अध्ययन किया जाता है (एम.आई. पोपोवा, एल.वी. वोरोशिना, जी.वाई. कुद्रिना, ओ.एस. उषाकोवा, ए.ए. ज़्रोज़ेवस्काया, ई.ए. स्मिरनोवा, एल.जी. शद्रिना, एन.वी. गवरिश और अन्य);

संज्ञानात्मक - भाषा और भाषण की घटनाओं के बारे में एक प्राथमिक जागरूकता बनाने की समस्या, बच्चों के नामांकन की विशेषताएं, पूर्वस्कूली द्वारा नाममात्र इकाइयों में महारत हासिल करने की प्रक्रिया (डी.बी. एलकोनिन, एफ.ए. सोखिन, जी.पी. बिल्लाकोवा, जी.ए. तुमकोवा, आदि) का अध्ययन किया जाता है।

इन अध्ययनों के विश्लेषण ने यह स्थापित करना संभव बना दिया कि व्यक्तिगत वैज्ञानिकों द्वारा भाषण की संस्कृति के कुछ संकेतकों पर विचार किया गया था। तो, ओ.एस. उषाकोवा, ई. ए. स्मिर्नोवा ने पुराने प्रीस्कूलरों द्वारा एक सुसंगत कथा को संकलित करने की विशेषताओं का अध्ययन किया, बच्चों में एक कहानी में एक भूखंड के विकास की अवधारणा बनाने की संभावना निर्धारित की, रचना के संरचनात्मक तत्वों का एक विचार विकसित किया, बीच के कनेक्शन के प्रकार पाठ के शब्दार्थ भाग, वाक्यों के बीच और उनके भीतर /129/.

छोटे पूर्वस्कूली के सुसंगत भाषण के विकास को ध्यान में रखते हुए, एल.जी. शाद्रिना ने इस बात पर ध्यान दिया कि बच्चे कैसे तार्किक और औपचारिक संबंध स्थापित करते हैं, वाक्यों को एक दूसरे से जोड़ते हैं, वे किस भाषा का उपयोग करते हैं /129/।

एन.वी. गवरिश साहित्य की विभिन्न विधाओं और मौखिक लोक कला /49/ के उपयोग के आधार पर प्रीस्कूलरों के सुसंगत भाषण बनाने के तरीकों की तलाश कर रहे थे।

विषय वैज्ञानिक अनुसंधानजे.आई.ए. कोलुनोवा शब्द उपयोग की सटीकता थी, शब्दों के अर्थों के अर्थपूर्ण रंगों को समझना, मौखिक रचनात्मकता के विकास में उनकी भूमिका /86/।

हालाँकि, सामान्य तौर पर, पूर्वस्कूली बच्चों की भाषण संस्कृति की शिक्षा का विषय नहीं था स्वतंत्रअनुसंधान, यद्यपि इसकी आवश्यकता है।

इस प्रकार, पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में भाषण की संस्कृति को शिक्षित करने के मौजूदा संभावित अवसरों और इन अवसरों की प्राप्ति के लिए आवश्यक शैक्षणिक तकनीकों की कमी के बीच एक विरोधाभास है, जो अज्ञात ज्ञान का एक क्षेत्र है, की सामग्री जिसे पुराने प्रीस्कूलरों के भाषण की संस्कृति को शिक्षित करने के कार्य के मॉडल में प्रस्तुत किया जाना चाहिए।

प्रकट किए गए विरोधाभास ने अनुसंधान समस्या की पहचान करना संभव बना दिया: लोक शिक्षाशास्त्र के माध्यम से वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में भाषण की संस्कृति को शिक्षित करने की शैक्षणिक तकनीक क्या है।

समस्या की तात्कालिकता ने शोध के विषय का चुनाव किया: " लोक शिक्षण के माध्यम से पुराने प्रीस्कूलरों में भाषण संस्कृति की शिक्षा».

अध्ययन की सीमाएं हैं। 1) हम 6-7 वर्ष की आयु के बच्चों में भाषण की संस्कृति को शिक्षित करने की समस्या पर विचार कर रहे हैं, यह सीमा इस तथ्य के कारण है कि इस अवधि के दौरान बच्चे भाषा प्रणाली के बारे में प्राथमिक जागरूकता बनाते हैं, इसके सभी पहलुओं (ध्वन्यात्मक, शाब्दिक, व्याकरणिक)। 2) पूर्वस्कूली के भाषण की संस्कृति के बारे में बोलते हुए, हम इसे तर्क, सटीकता, अभिव्यक्ति जैसे लोगों के गठन का जिक्र करते हुए, भाषण के संचार गुणों के एक सेट के रूप में मानते हैं, क्योंकि वे पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में सबसे महत्वपूर्ण और बनते हैं। 3) पुराने प्रीस्कूलरों में भाषण की संस्कृति को शिक्षित करने के लिए आवश्यक लोक शिक्षण के साधनों में, हमने मौखिक लोक कला का गायन किया। लोककथाओं की अपील इसकी विकासशील और शिक्षित क्षमता (एल.एन. टॉल्स्टॉय, के.डी. उशिन्स्की, ई.आई. तिखेवा, आदि) के कारण है।

अध्ययन का उद्देश्य लोक शिक्षण के माध्यम से पुराने प्रीस्कूलरों में भाषण की संस्कृति को शिक्षित करने की तकनीक का सैद्धांतिक रूप से प्रमाणित और प्रयोगात्मक रूप से परीक्षण करना है, जो पुराने प्रीस्कूलरों में सांस्कृतिक और भाषण कौशल बनाने की प्रक्रिया की प्रभावशीलता सुनिश्चित करता है।

अनुसंधान का उद्देश्य वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में भाषण की संस्कृति को शिक्षित करने की प्रक्रिया है।

अध्ययन का विषय लोक शिक्षाशास्त्र के माध्यम से 6-7 वर्ष के बच्चों में भाषण की संस्कृति को शिक्षित करने की तकनीक है।

अध्ययन के दौरान, एक परिकल्पना तैयार की गई थी, जिसमें इस तथ्य को समाहित किया गया था कि लोक शिक्षण के माध्यम से पुराने प्रीस्कूलरों में भाषण की संस्कृति की शिक्षा प्रभावी होगी यदि:

भाषण की संस्कृति को संचार गुणों के एक सेट के रूप में माना जाता है जो भाषण गतिविधि में बनते हैं और मौखिक लोक कला की सामग्री सहित भाषण के अभिव्यंजक और दृश्य साधनों के सचेत आत्मसात और अपने स्वयं के भाषण में उनके उचित उपयोग को शामिल करते हैं;

पहेलियों, परियों की कहानियों, कहावतों और कहावतों के साथ बच्चों के क्रमिक परिचय को ध्यान में रखते हुए भाषण की संस्कृति को शिक्षित करने की तकनीक निर्धारित की जाती है; लोक शिक्षाशास्त्र के आधार पर विभिन्न प्रकार के रचनात्मक कार्यों का उपयोग, जो भाषण के ऐसे संप्रेषणीय गुणों के गठन को सुनिश्चित करता है जैसे तर्क, सटीकता, अभिव्यक्ति;

उत्तेजित करने के लिए कई तरीके अपनाए गए स्वतंत्रपहेलियों, परियों की कहानियों, कहावतों और कहावतों का अपने स्वयं के भाषण गतिविधि में उपयोग और भाषण के स्वतंत्र उपयोग के लिए प्रेरणा पैदा करना अभिव्यक्ति.

उद्देश्य और परिकल्पना के अनुसार, अध्ययन के कार्यों को परिभाषित किया गया है:

अवधारणा की सामग्री निर्दिष्ट करें "";

संकेतक और मानदंड निर्धारित करें गठनपुराने प्रीस्कूलरों की भाषण संस्कृति;

पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में भाषण की संस्कृति को शिक्षित करने की शैक्षणिक तकनीक का प्रायोगिक परीक्षण;

भाषण तर्क, सटीकता, अभिव्यक्ति के गठन के स्तर और पुराने प्रीस्कूलर के भाषण की संस्कृति के गठन के स्तर के बीच सहसंबंध संकेतक निर्धारित करें।

बच्चों के भाषण के विकास की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अवधारणाएँ हैं (ए.एन. लियोन्टीव, एल.एस. वायगोत्स्की, एस.एल. रुबिनशेटिन, आदि); पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण विकास का सिद्धांत (ई.आई. तिखेवा, एफ.ए. सोखिन, ओ.एस. उषाकोवा, एम.एम. अलेक्सीवा, वी.आई. यशिना, आदि); सामान्यीकृत भाषा के रूप में साहित्यिक भाषा का भाषाई सिद्धांत और भाषण संस्कृति की नींव (डी.ई. रोसेन्थल, एल.आई. स्कोवर्त्सोव, बी.एन. गोलोविन, आदि)।

निर्धारित कार्यों को हल करने के लिए, हमने अनुसंधान विधियों का उपयोग किया: मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य का विश्लेषण, अवलोकन, पूछताछ, बातचीत, शिक्षकों के शैक्षिक कार्यों की योजनाओं का विश्लेषण, शैक्षणिक प्रयोग, डेटा प्रोसेसिंग के सांख्यिकीय तरीके।

अध्ययन तीन चरणों में किया गया था:

पहला चरण (1996-1997) - खोज और सैद्धांतिक। मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य के विश्लेषण की प्रक्रिया में, अनुसंधान की पद्धति और कार्यप्रणाली, इसके वैचारिक उपकरण, समस्या, वस्तु, विषय, कार्य, तरीके और अनुसंधान परिकल्पना निर्धारित की गई थी।

दूसरा चरण (1998-1999) प्रायोगिक है। इस स्तर पर, परिकल्पना का प्रायोगिक परीक्षण किया गया था, व्यवस्थितकार्यों के समाधान हेतु लोकसाहित्य के चयन से संबंधित प्राप्त सामग्री। कार्य में वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में भाषण की संस्कृति को शिक्षित करने के लिए एक तकनीक का विकास शामिल था।

तीसरा चरण (2000) - अंतिम और सामान्यीकरण - व्यवस्थितकरण, अनुमोदन, शोध प्रबंध लिखने, परिणामों को व्यवहार में लाने के लिए समर्पित था। अध्ययन के परिणामस्वरूप प्राप्त आंकड़ों को सांख्यिकीय प्रसंस्करण के अधीन किया गया था।

अनुसंधान आधार। अध्ययन शाद्रिंस्क, कुर्गन क्षेत्र में पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों नंबर 24 और नंबर 6 के आधार पर किया गया था। मंच पर अनुसंधान पता लगानेप्रयोग में 6-7 वर्ष की आयु के 102 बच्चों को उनके माता-पिता, 57 शिक्षकों के साथ शामिल किया गया, जिनमें से 8 ने विशेषज्ञों के रूप में कार्य किया, प्रारंभिक प्रयोग के चरण में - 30 बच्चे प्रारंभिकसमूह स्कूल के लिए।

अनुसंधान की वैज्ञानिक नवीनता में लोक शिक्षाशास्त्र के माध्यम से पुराने प्रीस्कूलरों में भाषण की संस्कृति बनाने की संभावना को साबित करना और मानदंडों की पहचान करना, पुराने प्रीस्कूलरों में भाषण की संस्कृति के गठन का स्तर शामिल है।

अनुसंधान का सैद्धांतिक महत्व अवधारणा के ठोसकरण में निहित है " वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के भाषण की संस्कृति”और पुराने प्रीस्कूलरों में भाषण की संस्कृति को शिक्षित करने की तकनीक का सैद्धांतिक औचित्य।

अनुसंधान का व्यावहारिक महत्व। लोक शिक्षण के माध्यम से पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण की संस्कृति को शिक्षित करने के काम में निहित सैद्धांतिक और वैज्ञानिक और पद्धतिगत सामग्री का उपयोग माता-पिता की शैक्षणिक शिक्षा की प्रणाली में, पूर्वस्कूली संस्थानों में श्रमिकों के उन्नत प्रशिक्षण की प्रणाली में किया जा सकता है। कॉलेजों और विश्वविद्यालयों के शैक्षणिक छात्रों के लिए पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण के विकास की पद्धति पर एक व्याख्यान पाठ्यक्रम का विकास।

अनुसंधान के परिणामों की विश्वसनीयता और स्थिरता समस्या को हल करने के लिए एक पद्धतिगत दृष्टिकोण द्वारा सुनिश्चित की जाती है, आधुनिक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विज्ञान की उपलब्धियों का विश्लेषण और उपयोग, वैज्ञानिक अनुसंधान विधियों का एक सेट जो विषय, उद्देश्य और उद्देश्यों के लिए पर्याप्त है। अध्ययन, नमूने की प्रतिनिधित्व क्षमता, साथ ही वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में भाषण संस्कृति की प्रक्रिया शिक्षा में सकारात्मक बदलाव का संकेत देने वाले डेटा की उपलब्धता।

कार्य स्वीकृति। अनुसंधान परिणामों के मुख्य प्रावधानों को TPGGGI (1998-2000) के पूर्वस्कूली शिक्षा के तरीकों के विभाग की एक बैठक में, II महोत्सव-अनुसंधान की प्रतियोगिता, युवाओं और छात्रों की तकनीकी और अनुप्रयुक्त रचनात्मकता (कुरगन, 1999) में सूचित किया गया था। ), क्षेत्रीय वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन में " रूसी भाषा, साहित्य और संस्कृति: संरक्षण और विकास की समस्याएं» (शाद्रिंस्क, 1999)। समस्या के कुछ पहलुओं को रेखांकित करते हुए, लेखक ने वैज्ञानिक सम्मेलनों में पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों में और माता-पिता के समक्ष शैक्षणिक परिषदों की बैठकों में बात की।

निम्नलिखित प्रावधान रक्षा के लिए हैं: 1. पूर्वस्कूली के भाषण की संस्कृति को संचार गुणों के एक समूह के रूप में माना जाता है जो भाषण गतिविधि में बनते हैं और इसमें मौखिक लोक कला की सामग्री सहित भाषण के अभिव्यंजक और दृश्य साधनों का सचेत आत्मसात शामिल है। , और अपने स्वयं के भाषण में उनका उचित उपयोग।

2. लोक शिक्षाशास्त्र के माध्यम से पुराने प्रीस्कूलरों में भाषण की संस्कृति को शिक्षित करने की तकनीक में कई चरण शामिल हैं: व्याख्यात्मक और प्रेरक (आलंकारिक शब्दों और भावों के अलंकारिक अर्थ की सही समझ को सिखाना); सैद्धांतिक और व्यावहारिक विकासात्मक (भाषा इकाइयों की अभिव्यंजक क्षमता के बारे में विचारों का निर्माण); प्रजनन और रचनात्मक (अपने आप में विभिन्न प्रकार के आलंकारिक शब्दों और अभिव्यक्तियों का सही ढंग से और उचित रूप से उपयोग करने की क्षमता का विकास, तार्किक रूप से निर्मित भाषण उच्चारण)।

3. पुराने प्रीस्कूलरों में भाषण की संस्कृति के गठन के मानदंड एक उच्चारण की संरचना बनाने की क्षमता है, शाब्दिक साधनों का उपयोग जो पाठ के कुछ हिस्सों (तार्किकता) के बीच एक तार्किक संबंध प्रदान करता है; इन शब्दों द्वारा निरूपित वास्तविकता की घटना के अनुसार शब्दों का सटीक उपयोग (शब्द उपयोग की सटीकता); इंटोनेशन, लेक्सिकल और का उपयोग व्याकरणिक साधनअभिव्यक्ति।

थीसिस की संरचना और मात्रा। शोध प्रबंध में एक परिचय, तीन अध्याय, एक निष्कर्ष, एक ग्रंथ सूची और एक परिशिष्ट शामिल हैं।

निबंध निष्कर्ष "पूर्वस्कूली शिक्षा के सिद्धांत और तरीके" विषय पर, लश्कोवा, लिया लुटोव्ना

निष्कर्ष

समाज के विकास के गुणात्मक रूप से नए स्तर को शिक्षित और सांस्कृतिक रूप से आवश्यक है विकसित व्यक्तित्व. भंडारण लोक संस्कृतिलोगों की भाषा है, जो लोगों की स्मृति को संरक्षित करती है, इसकी ऐतिहासिक चेतना बनाती है। भाषण की संस्कृति का पालन-पोषण एक बहुत लंबी और जटिल प्रक्रिया है, जिसे हमारी राय में, मानव विकास के प्रारंभिक चरण में - पूर्वस्कूली बचपन में शुरू किया जाना चाहिए। हमारे अध्ययन ने परिकल्पना की पुष्टि की और हमें निम्नलिखित निष्कर्ष तैयार करने की अनुमति दी।

में 1 आधुनिक परिस्थितियाँसमाज के विकास, भाषण की संस्कृति की शिक्षा जैसी समस्या का समाधान विशेष रूप से प्रासंगिक है। पूर्वस्कूली के भाषण की संस्कृति के तहत, हम संचार गुणों की समग्रता को समझते हैं जो भाषण गतिविधि में बनते हैं और भाषण के अभिव्यंजक और दृश्य साधनों के सचेत आत्मसात को शामिल करते हैं, जिसमें मौखिक लोक कला की सामग्री और उनके उचित उपयोग शामिल हैं। भाषण।

2. सैद्धांतिक विश्लेषण और प्रायोगिक कार्य के आधार पर भाषण संस्कृति के गुण (तार्किकता, सटीकता, अभिव्यक्ति) और स्तर गठनउनमें से हर एक। चयनित मानदंड और स्तरों ने एक प्रारंभिक प्रयोग के बाद भाषण संस्कृति के गठन की गतिशीलता का पता लगाना संभव बना दिया। सबसे महत्वपूर्ण उपलब्धि को उन बच्चों की संख्या में कमी माना जा सकता है जिन्हें प्रयोग की शुरुआत में भाषण संस्कृति विकास के निम्न स्तर (6% तक) के लिए संदर्भित किया गया था और उन बच्चों में उल्लेखनीय वृद्धि हुई है जिन्हें उच्च के लिए जिम्मेदार ठहराया जा सकता है। स्तर समूह (77% तक)। यह पुराने प्रीस्कूलरों में भाषण की संस्कृति को शिक्षित करने के लिए हमारे द्वारा विकसित शैक्षणिक तकनीक की प्रभावशीलता को साबित करता है।

3. भाषण संस्कृति के गठन का आवश्यक स्तर भाषण की संस्कृति को शिक्षित करने की तकनीक की शुरुआत करके प्रदान किया जाता है, लोक शिक्षाशास्त्र के उपयोग पर ध्यान केंद्रित किया जाता है और निम्नलिखित चरणों को शामिल किया जाता है: व्याख्यात्मक और प्रेरक (सामान्यीकृत, अलंकारिक की सही समझ का गठन) पहेलियों का अर्थ, परियों की कहानियों, कहावतों और कहावतों में आलंकारिक भाव); सैद्धांतिक और व्यावहारिक विकासात्मक (लोककथाओं की इन शैलियों के सामान्यीकरण और अलंकारिकता बनाने के भाषाई साधनों के बारे में विचारों का गठन); प्रजनन और रचनात्मक (लाक्षणिक शब्दों और भावों, कहावतों और कहावतों का अपने स्वयं के भाषण में सटीक और उचित उपयोग सीखना)।

4. भाषण की संस्कृति को शिक्षित करने की प्रक्रिया की प्रभावशीलता उत्तेजित करने वाले तरीकों के एक सेट के उपयोग पर निर्भर करती है स्वतंत्रअपने स्वयं के भाषण गतिविधि और संचार में पहेलियों, परियों की कहानियों, कहावतों और कहावतों का उपयोग (नाटकीय खेल, मंचन प्रदर्शन, समस्या की स्थिति, अपनी परियों की कहानी लिखना, आदि)।

5. सफल कार्यान्वयन उद्देश्यपूर्णलोक शिक्षाशास्त्र (पद्धतिगत संगोष्ठी, व्यक्तिगत और समूह परामर्श, माता-पिता की बैठक, माता-पिता के कोनों के डिजाइन, आदि) के माध्यम से प्रीस्कूलरों के बीच भाषण की संस्कृति के विकास पर शिक्षकों और माता-पिता की शैक्षणिक शिक्षा द्वारा कार्य की सुविधा प्रदान की जाती है।

6. व्यक्तिगत गुणों (तार्किकता, सटीकता, अभिव्यक्ति) के साथ भाषण संस्कृति के सामान्य स्तर के सहसंबंध गुणांक -0.9। यह संबंध कार्यात्मक के करीब है, जो तर्क, सटीकता और जैसे गुणों के गठन पर पूर्वस्कूली बच्चों की भाषण संस्कृति के स्तर की निर्भरता को इंगित करता है। अभिव्यक्ति.

7. लोक शिक्षण के माध्यम से वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में भाषण की संस्कृति को शिक्षित करने के लिए हमारे द्वारा विकसित पद्धति संबंधी सिफारिशें, जिसमें दीर्घकालिक योजनाएं, नैदानिक ​​​​तरीके, कक्षाओं और खेलों के नोट्स शामिल हैं, का उपयोग पूर्वस्कूली शिक्षकों द्वारा किया जा सकता है। शिक्षण संस्थानों, साथ ही शिक्षकों कीशिक्षण कर्मचारियों के उन्नत प्रशिक्षण की प्रणाली में विश्वविद्यालय।

हमारे अध्ययन में, लोक शिक्षाशास्त्र के माध्यम से पुराने प्रीस्कूलरों के भाषण की संस्कृति को शिक्षित करने के काम के सभी पहलुओं को समाप्त नहीं किया गया है। भविष्य में, भाषण संस्कृति के अन्य गुणों (प्रासंगिकता, पहुंच, प्रभावशीलता, आदि) और उनके गठन की संभावनाओं के साथ-साथ अभिव्यंजक भाषा में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में बच्चों के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण का उपयोग करना आवश्यक है। लोककथाओं के साधन।

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