Igre za slušno pozornost za pripravljalno skupino. V tem primeru je lažje poslušati in ohraniti pozornost

pri predšolskih otrocih.

Logoped GBDOU št. 28

Okrožje Vasileostrovsky

St. Petersburg

Ivanova Oksana Jurijevna. 2013

Človeka že od rojstva obdajajo številni zvoki: šelestenje listov, zvok dežja, petje in žvrgolenje ptic, lajež psov, hupe avtomobilov, glasba, govor ljudi itd. Otrok vse te zvoke zazna nezavedno in se zlije z drugimi, ki so mu pomembnejši. Dojenček še ne zna razlikovati teh zvokov, včasih jih preprosto ne opazi, jih ne more primerjati in ovrednotiti po glasnosti, moči, tembru. Sposobnost ne samo slišati, ampak poslušati, se osredotočiti na zvok, ga poudariti značilnosti- izključno človeška sposobnost, zahvaljujoč kateri pride do znanja o okoliški resničnosti.

Slušno zaznavanje- Zelo pomembna značilnost človeka, brez nje se človek ne more naučiti slišati in razumeti govora ter torej pravilno govoriti.

Slušno zaznavanje se začne zslušna pozornost– sposobnost osredotočanja na zvok, njegovega prepoznavanja in povezovanja s predmetom, ki ga oddaja, ki vodi do razumevanja pomena govora s prepoznavanjem in analizo glasov govora.Vse zvoke, ki jih oseba zazna in analizira ter nato reproducira, si zapomni zahvaljujoč slušni spomin.

Da se otrok nauči pravilno in jasno govoriti ter se dobro orientirati v prostoruslušno zaznavanje, pozornost in spomin je treba namensko razvijatiže od zgodnjega otroštva. Vsi vemo, da se otroci radi igrajo, zato je bolje, da to počnejo v igralno obliko korak za korakom in v določenem zaporedju.

Moral bi začeti zpripravljalne igre, ki vključujejo pripravo otrokovih slušnih organov na zaznavanje pravilnega zvoka in pravilnega artikulacijskega vzorca, neo b potrebno za njegovo reprodukcijo. Zato so igre za razvoj sluha na prvem mestu. Ampakobstajajo različne vrste sluha: biološki in govorni. Izbor iger poteka po strogem zaporedju: najprej za razvoj veliko pozornosti,t.j. sposobnost razlikovanja negovornih zvokov glede na njihove zvočno-frekvenčne lastnosti- 1. stopnja. Potem za razvoj govornega sluha, to je sposobnost otroka, da razlikuje glasove ljudi, razume pomen besedne zveze govorca.– 2. stopnja. In samo s Pred tem bi morali nadaljevatirazvoj fonemičnega sluha,t.j. sposobnost slišati sestavne dele besede.- Faza 3.

Podrobno se bom osredotočil na stopnji 1 in 2, o delu stopnje 3, namenjenem razvoju fonemične zavesti, pa se lahko naučite v mojem naslednjem članku "Razvoj fonemične zavesti pri predšolskih otrocih.”

Posebej izbrano didaktične igre omogočajo delovanje na zvočni signal, se naučijo razlikovati številne predmete in predmete okolja z značilnimi zvoki in hrupom, povezati svoja dejanja s signali itd., In s tem odpraviti pomanjkljivosti v slušnem zaznavanju.

1. stopnja

Začnimo z zaznavanjem negovornih zvokov, ki gre od elementarne reakcije na prisotnost ali odsotnost zvokov do njihovega zaznavanja in razlikovanja ter nato do njihove uporabe kot smiselnega signala za ukrepanje. Igre zaznavanja zvoka bi morale dati idejo o hrupih različnih narav: šumenje, škripanje,škripanje, klokotanje, zvonjenje, šumenje, trkanje, hrup vlakov, avtomobilov, glasni in tihi zvoki, šepetanje. V teh igrah se dojenček nauči razlikovati »zvok« znanih predmetov, vsakdanje zvoke (zvonjenje telefona, zvonec na vratih, voda, ki teče iz pipe, tiktakanje ure, zvok pralnega stroja, ki teče), glasbila (zvonec, boben). , piščal, metalofon itd.), glasovi živali, ptic. Namen iger je seznaniti otroka s posebnim svetom zvokov, jih narediti privlačne in smiselne, govoriti o nečem pomembnem. Vklopljeno začetni fazi Za razlikovanje negovornih zvokov je potrebna vidno-motorična podpora. To pomeni, da mora otrok videti predmet, ki oddaja nekakšen nenavaden zvok, in poskusiti sam izvabiti zvok iz njega različne poti, to je za izvajanje določenih dejanj. Dodatna senzorična podpora postane neobvezna šele, ko otrok oblikuje potrebno slušno sliko.

Tu je nekaj primerov iger in vaj:

"Povej mi, kaj slišiš?"

Možnost 1.

Cilj:

Opis igre . Učitelj ponudi otrokom A zaprite oči, pozorno poslušajte ter ugotovite, kaj A Katere zvoke so slišali (žvrgolenje ptic, hupa avtomobila, šelestenje odpadajočega lista, pogovor mimoidočih itd.). D e Odgovoriti morate s celim stavkom. Igro je dobro igrati med hojo.

Možnost 2.

Tarča. Kopičenje besednega zaklada in razvoj besedne zvezegovor, sposobnost poslušanja in določanja vira zvoka.

Oprema: Zaslon, različni zveneči predmeti: zvonec, kladivo, ropotulja s kamenčki ali grahom, trobenta itd.

Opis igre: Učitelj za paravanom trka s kladivom, zvoni itd., a. Otroci morajo uganiti, kateri predmet je proizvedel zvok. Zvoki morajo biti jasni in kontrastni.

Možnost 3.

Cilj: Kopičenje besednega zaklada in razvoj besedne zvezegovor, sposobnost poslušanja in določanja vira zvoka.

Oprema : zaslon, razni predmeti.

Opis igre: Učitelj povabi otroke, naj ugotovijo, kaj slišijo. Izza zaslona se slišijo različni zvoki, na primer: zvok prelivanja vode iz kozarca v kozarec; šelesteči papir - tanek in gost; rezanje papirja s škarjami; zvok ključa, ki pade na mizo; sodniška piščalka; zvonjenje budilke; zvok udarca žlice ob rob kozarca; žvenket kozarcev; ploskati z rokami; trkanje lesenih ali kovinskih žlic skupaj; udarjanje s členki po mizi ipd.

Možno je slišati dva ali tri različne zvoke (šume) hkrati.

"Kje si klical?"

Tarča . Določanje smeri zvoka.

Oprema: Zvon (ali zvonec, ali cev itd.).

Opis igre. Otroci sedijo v skupinah različni kraji sobe, v vsaki skupini nekaj zvoka A orodje. Gonilnik je izbran. Prosi ga, naj zapre oči in ugane, kje so klicali, in mu pokaže A ročno upravljanje. Če otrok pravilno pokaže A tabla, učitelj da znak in voznik odpre s odpre oči. Tisti, ki je klical, vstane in pokaže zvonjenje O ček ali cev. Če voznik nakaže napačno smer, vozi znova, dokler ne ugane prav.

"Kje zvoni?"

Tarča .

Oprema: Zvonec ali ropotulja.

Opis igre . Učitelj enemu otroku da zvonček ali ropotuljico, druge otroke pa prosi, naj se obrnejo stran in ne gledajo, kam se bo skril njihov prijatelj. Oseba, ki prejme zvonec, se skrije nekam v sobo ali pa gre skozi vrata in pozvoni. Otroci iščejo prijatelja v smeri zvoka.

"Kje si potrkal?"

Tarča . Razvoj orientacije v prostoru.

Oprema . Palica, stoli, povoji.

Opis igre. Vsi otroci sedijo v krogu na stolih. Eden (voznik) gre v sredino kroga in ima zavezane oči. Učitelj hodi po celotnem krogu za otroki in enemu od njih da palico, otrok jo potrka na stol in jo skrije za hrbet. Vsi otroci kričijo: "Čas je." Voznik mora iskati palico, če jo najde, potem sedi namesto tistega, ki je imel palico, in gre pogon ; Če ga ne najde, nadaljuje z vožnjo.

"Blind man's buff with a bell."

Tarča. Razvoj orientacije v prostoru.

Oprema. Zvonec, povoji.

Opis igre.

Možnost 1.

Igralci sedijo na klopeh ali stolih v eni vrsti ali v polkrogu. Na neki razdalji, nasproti njih, stoji otrok z zvoncem. Eden od otrok ima zavezane oči in mora najti otroka z zvončkom in se ga dotakniti; poskuša uiti (ne pa pobegniti!) vozniku in kdaj To me kliče.

Možnost 2.

Več otrok z zavezanimi očmi A Stojijo v krogu. Enega od otrok dobijo v roke O zvonec, teče v krogu in zvoni. Otroci z glavo jaz z zaprtimi očmi ga morajo ujeti.

Tarča . Najti tovariš po glasu in določi n A smer zvoka v prostoru.

Oprema: povoji.

Opis igre . Voznik ima zavezane oči in mora ujeti enega od bežečih otrok. D e Tiho se premikajo ali tečejo z enega kraja na drugega pri goe (lajati, petelin, kukavica itd.). Če voznik nekoga ujame, bo ujet n Voznik mora glasovati, voznik pa ugiba, koga je ujel

"Tiho - glasno!"

Možnost 1

Tarča . Razvoj koordinacije gibov in čutov ritem.

Oprema. Tamburin, tamburin.

Opis igre Učitelj potrka na tamburin tiho, nato glasno in zelo glasno. Glede na zvoktamburin, otroci izvajajo gibe: na tih zvok hodijo po prstih, na glasen zvok - s polnim korakom, na glasnejši zvok - tečejo. Kdor se zmoti, konča na koncu kolone. Najbolj pozorni bodo pred nami.

Možnost 2.

Tarča : razlikovanje glasbe po glasnosti; povezovanje dejanj z močjo zvoka. Oprema Kabina: magnetofon, avdio kaseta. Opis igre : Otroci stojijo v krogu. Izmenično se sliši tiha in glasna glasba. Ob tihi glasbi otroci hodijo po prstih, ob glasni glasbi pa topotajo z nogami.

Opcije: Povabite otroke, naj uporabijo svoje različice gibov, ki ustrezajo moči glasbe. Uporabite veliki in mali boben: veliki je glasen, mali je tih. Na glasen zvok bas bobna se odzovite z glasnim igranjem na metalofon, na tihe zvoke pa s tihim igranjem na metalofon. Za glasno glasbo narišite široke in svetle proge, za tiho glasbo pa ozke in svetlejše. Krog ene barve označuje glasno glasbo, druge barve pa tiho glasbo. Poiščite igračo, pri čemer se osredotočite na glasen ali tih zvok zvonca.

"Mama kokoš in piščanci."

Tarča. Utrjevanje pojmov o količini.

Oprema e. Piščančji klobuk iz papirja, kartončki z različnim številom narisanih piščancev.

Opis igre: Dve mizi sta sestavljeni skupaj. 3a kokoš (otrok) sede za mizo. Tudi piščanci sedijo blizu mize. Piščanci imajo karte z različnim številom piščancev.

Vsak otrok ve, koliko kokoši je na njegovi kmetiji. R točka. Kokoš trka po mizi, kokoši poslušajo. Če ona na primer 3-krat potrka, mora otrok, ki ima na karti tri piščančke, 3-krat zacviliti.

(PEEP-PEEP).

"Prodajalec in kupec."

Tarča . Razvoj besednega zaklada in fraznega govora.

Oprema e: Škatle z grahom in raznimi žiti.

Opis igre : En otrok je prodajalec. Pred njim sta dve škatli (potem število, lahko ju povečamo na štiri ali pet), v vsaki je druga vrsta izdelka, na primer grah, proso, moka itd. Kupec vstopi v trgovino, ga pozdravi in vpraša. za nekaj kosmičev. Prodajalec se ponudi, da jo poišče. Kupec mora na posluh določiti, katero škatlo potrebuje za kosmiče ali drug zahtevan izdelek. Učiteljica, pripravnica in otroke temeljito seznani z izdelki, izdelke položi v škatlo, jih pretrese in jim da možnost, da e Tukaj lahko poslušate zvok vsakega izdelka.

"Hrupne škatle."

Tarča : razvoj sposobnosti poslušanja in razlikovanja hrupa po glasnosti. Oprema: komplet škatel, ki so napolnjene z različnimi predmeti (vžigalice, sponke, kamenčki, kovanci itd.) in ob stresanju proizvajajo različne zvoke (od tihih do glasnih). Opis igre : Učitelj povabi otroka, da strese vsako škatlo in izbere tisto, ki povzroča najglasnejši (tišji) hrup od ostalih.

"Najdi igračo"

Tarča.

Oprema. Majhna svetla igrača ali lutka.

Opis igre

Otroci stojijo vsepovsod. Učitelj pokaže igračo, ki jo bodo skrili. Otrok, ki vozi ali zapušča sobo A vas, ali stopi vstran in se obrne proč, učitelj pa v tem času skrije igračo za hrbet enega od otrok. Na signal "Čas je" gre voznik k otrokom, k O ki tiho ploskajo z rokami. Kot vode jaz tisti, ki se približuje otroku, ki se je skril in G Rushka, otroci ploskajo glasneje, če se odmakne, ploskanje potihne. Otrok glede na moč zvoka ugiba, komu naj se približa. Ko je igra najdena w Vendar je za voznika določen drug otrok.

"na uro"

Tarča . Razvoj orientacije v prostoru.

Oprema. Povoji.

Opis igre: Na sredino mesta je narisan krog, v sredini kroga stoji otrok z zavezanimi očmi (stražar). Vsi otroci z enega konca igrišča se morajo tiho prebiti skozi krog do drugega konca. Stražar posluša. Če zasliši šumenje, zavpije: "Stoj!" Vsi se ustavijo. Stražar sledi zvoku in poskuša najti tistega, ki je povzročil hrup. Tisti, ki je povzročil hrup, zapusti igro. Igra se nadaljuje. Ko je ujetih štiri do šest otrok, se izbere nov stražar in G ra začne znova.

"Veter in ptice."

Tarča . Razvoj koordinacije gibanja.

Oprema. Vsaka glasbena igrača (ropotulja, metalofon itd.) ali glasbeni posnetek in stoli (gnezda).

Opis igre. Učitelj razdeli otroke vdve skupini: ena skupina so ptice, druga veter; in otrokom razloži, da ko je glasbena igrača (ali glasba) glasna, zapiha »veter«. Skupina otrok, ki predstavlja veter, naj prosto, a ne hrupno teka po prostoru, drugi (ptice) pa se skrivajo v svojih gnezdih. Potem pa veter potihne (glasba zazveni tiho), otroci, ki se pretvarjajo, da so veter, se tiho usedejo na svoja mesta, ptički pa morajo odleteti iz gnezd in zaprhutati.

Kdor prvi opazi spremembo v zvoku igrače in stopi na korak, prejme nagrado: zastavico ali vejico z rožicami ipd. Otrok bo z zastavico (ali vejico) tekel, ko se igra ponovi, če pa je nepozoren, bo zastavo dobil novi zmagovalec.

"Povej mi, kako zveni?"

Tarča . Razvoj slušne pozornosti.

Oprema. Zvon, boben, cev itd.

Opis igre . Otroci sedijo na stolih v polkrogu. Učiteljica jim najprej predstavi zvok ka in igra z igračami, nato pa vse po vrsti povabi, naj se obrnejo stran in ugibajo zveneči predmet. Če želite igro zakomplicirati, lahko uvedete dodatna glasbila, na primer trikotnik, metalofon, tamburin, ropotuljico itd.

"Sonce ali dež."

Tarča . Razvoj koordinacije in tempa gibov.

Oprema. Tamburin ali tamburin.

Opis igre. Učitelj reče otrokom: »Tukaj th Čas je zate in jaz, greva na sprehod. Ni dežja. Vremenski zbor O Sonce sije in lahko nabiraš rože. Ti hodi, jaz pa bom zvonil na tamburin, zabaval se boš ob njegovih zvokih. Če bo začelo deževati, bom začel udarjati po tamburini. In ko slišite, morate hitro v hišo. Pozorno poslušajte, kako igram."

Učitelj igra igro in 3-4 krat spremeni zvok tamburine.

"Ugani, kaj storiti."

Tarča. Razvoj koordinacije gibanja.

Oprema. Dve zastavi za vsakega rebeja n ku, tamburin ali tamburin.

Opis igre. Otroci sedijo ali stojijo polsede pri homo. Vsaka oseba ima v rokah dve zastavi. Učitelj glasno udari v tamburin, otroci dvignejo zastavice in mahajo z njimi. Tambura tiho zveni, otroci spustijo zastavo in ki. Zagotoviti je treba, da otroci pravilno sedijo in pravilno izvajajo gibe. Moč zvoka ne spremenite več kot 4-krat, tako da lahko otroci zlahka izvedejo dva in poroka.

"Ugotovite po zvoku."

Tarča . Razvoj fraznega govora.

Oprema . Različne igrače in predmeti (knjiga, papir, žlica, pipe, boben itd.).

Opis igre . Otroci sedijo s hrbtom obrnjeni e prihodnost Proizvaja hrup in zvoke iz različnih predmetov e tami. Tisti, ki je uganil, kaj voditelj počne, se oglaša, dvigne roko in mu, ne da bi se obrnil, pove o tem.

Spuščate lahko različne zvoke: vrzite žlico, radirko, kos kartona, žebljiček, žogo na tla; udariti s predmetom ob predmet, listati po knjigi, zdrobiti b pri čarovnik, raztrgaj, raztrgaj material, umij roke, pometi e taliti, načrtovati, rezati itd.

Upoštevan je tisti, ki ugane največ različnih zvokov T biti najbolj pozoren in za nagrado prejme žetone ozmale zvezdice.

"Kdo je to?"

Tarča . Utrjevanje konceptov na temo "Živali in ptice". Oblikovanje pravilne izgovorjave zvoka.

Oprema Slike, ki prikazujejo w ter živali in ptice.

Opis igre .. Učitelj drži v roki več b na slike, ki prikazujejo živali in ptice. Otrok nariše eno sliko tako, da je drugi otroci ne vidijo. Posnema jok živali in njenih dveh in zheniyami, ostali otroci pa morajo uganiti, za katero žival gre.

2. stopnja je igre za razvoj govornega sluha- otrokova sposobnost razlikovati med glasovi ljudi in razumeti pomen besednih zvez govorca.Otrok s poslušanjem besed in igro z njimi razvija sluh, izboljšuje dikcijo, skuša zvok svojega govora približati temu, kar sliši od drugih.

primeri iger in vaj:

Tarča : Identificiraj tovariša, vendar na glas. Razvoj koordinacije gibanja.

Opis igre.

Možnost 1.

Otroci stojijo v krogu. Eden izmed njih postane (po določilu učitelja)

v središču kroga in zapre oči. Učitelj brez poimenovanja z roko pokaže na enega od otrok, ki pove ime tistega, ki stoji v sredini. Voznik mora uganiti, kdo ga je poimenoval. Če oseba, ki stoji v sredini, pravilno ugane, odpre oči in zamenja mesto s tistim, ki ga je poklical po imenu. Če se zmoti, ga učitelj pozove, naj ponovno zapre oči, in igra se nadaljuje. Učitelj povabi otroke, naj tečejo po igrišču. Na znak "Teci v krogu" otroci zasedejo svoja mesta v krogu. En otrok ostane v središču kroga; otroci hodijo v krogu in rečejo:

Malo smo se zabavali

Vsi so bili nameščeni na svojih mestih.

Ugani uganko

Ugotovite, kdo vas je poklical!

Igra se večkrat ponovi.

Možnost 2.

oprema: medved (punčka)

Opis igre .Otroci sedijo v polkrogu. Pred njimi, na določeni razdalji, otrok s plišastim medvedkom sedi s hrbtom proti otrokom. Učitelj povabi enega od otrok, naj pokliče medveda. Voznik mora uganiti, kdo ga je poklical. Ustavi se pred sogovornikom in zarenči. Tisti, ki je prepoznan, prejme medveda, se z njim usede na stol in ga vodi naokoli.

"polž"

Tarča. Prepoznaj tovariša po glasu.

Opis igre . Voznik (polž) stoji v sredini kroga in ima zavezane oči. Vsak od otrok, ki se igrajo, spremeni svoj glas in vpraša:

Polž, polž,

Iztegnite rogove

Dal ti bom sladkor

kos pite,

Ugani kdo sem.

"Ugani kdo?"

Tarča. Vzgoja slušne pozornosti.

Opis igre . Otroci stojijo v krogu. Voznik gre v sredino kroga, zapre oči in nato hodi v katero koli smer, dokler ne naleti na o d eden od otrok, ki mora dati glas na vnaprej dogovorjen način: "vrana", "av-av-av" ali "mijau-mijau" itd. Voznik mora uganiti, kateri od otrok je in čal. Če pravilno ugane, se postavi v krog; tistega, ki ga prepoznaš A ali bo voznik. Če ne ugane pravilno, potem še trikrat vodi, nato pa ga zamenja še en.

"Žaba."

Tarča. Prepoznajte prijatelja po glasu.

Opis igre . Otroci stojijo v krogu, eden z zavezanimi očmi pa stoji v krogu in reče;

Tukaj je žaba ob poti

Skoči z iztegnjenimi nogami,

Videl sem komarja

Kričala je ...

Tisti, na katerega je pokazal, govori v tem trenutku; "Kva-kva-kva."

"Catch the Whispers"

Tarča . Razviti ostrino sluha.

Opis igre.

Možnost 1.

Igralni časi razdelite se v dve enaki skupini in oblikujte eno e Rengu. Vodja se odmakne na določeno razdaljo in, nasprotno, daje ukaze z jasnim, razumljivim šepetom (zaznavno le, če vsi aktivno poslušajo) ("Roke gor, na straneh, okoli" in drugi, bolj zapleteni). Ko se vodja postopoma oddaljuje, naredi njegov šepet manj zaznaven in oteži vaje.

Možnost 2.

nekakšen gib, nato pa s komaj zaznavnim šepetom izgovori ime (priimek) tistega, ki ga mora izvesti. Če otrok ne sliši svojega imena, vodja pokliče drugega otroka. Na koncu igre učitelj razglasi, kdo je bil najbolj pozoren.

"kahlica"

Tarča . Utrjevanje idej" toplo hladno" Razvoj koordinacije rok.

Oprema: žoga,

Opis igre: Otroci sedijo v krogu na tleh in drug drugemu kotalijo žogo. Če otrok zakotali žogico in reče: »Hladno,« se je drugi otrok lahko dotakne. Če pa mu rečejo: "Vroče", potem se žoge ne sme dotikati.

Kdor naredi napako in se dotakne žoge, prejme kazensko točko in mora žogo ujeti stoje na enem ali obeh kolenih (po presoji voznika),

"Kdo je pozoren?"

Tarča. Razvoj fraznega govora.

Oprema: Različne igrače: avtomobilčki, punčke, kocke.

Opis igre . Učitelj pokliče enega otroka in mu da nalogo, na primer: vzemi medvedka in ga daj v avto. Učitelj skrbi, da otroci sedijo tiho in drug drugega ne pozivajo. Naloge so kratke in enostavne. Otrok dokonča nalogo in nato pove, kaj je naredil. Postopoma se razdalja od otrok do učiteljeve mize poveča s 3 - 4 na 5 - 6 m. Zmagovalci so razkriti.

"Prinesi igrače"

Tarča . Razvoj prostorske orientacije in kvantitativnih pojmov.

Oprema . Majhne igrače.

Opis igre. Učitelj se usede za mizo z otroki in prosi vsakega posebej, naj prinese več igrač, ki so razložene na drugi mizi:

- "Marina, prinesi dve gobi." Dekle gre, prinese dve gobi in pove, kaj je naredila. Če gre otroku dobro A stekel po opravku, so otroci v znak spodbude ploskaliČe je nalogo opravil napačno, ga otroci opozorijo na napako in preštejejo igrače, ki so jih prinesli s seboj. Ko otroci nosijo igrače, se lahko igrajo z njimi.

"Poslušaj in sledi"

Tarča : Razvijanje razumevanja besednih navodil in fraznega govora.

Oprema: Razni drobni predmeti ali igrače (konfeti).

Opis igre.

Možnost 1.

Učitelj kliče izvede več različnih gibov (od enega do pet) 1-2 krat, ne da bi jih pokazal. Otrok mora narediti dve in dogodkov v vrstnem redu, kot so bili A klical. In potem sami naštejte zaporedje vaj. Za pravilno, natančno opravljeno nalogo je otrok nagrajen: za vsako A Pravilno izvedena akcija je točka (feit). Nabra V sramežljiv velika količina točke - zmagovalec.

Možnost 2.

Učitelj daje naloge dvema ali trem otrokom hkrati: "Petya, teci", "Vanya, pojdi v dvorano, tam odpri okno", "Kolya, pojdi v bife, vzemi skodelico in prinesi Tanji vodo" , itd. Ostali otroci spremljajo pravilno izvedbo. Narobe b ampak tisti, ki opravi nalogo, plača kazen.

"ploskati"

Tarča . Razvoj kvantitativnih konceptov.

Opis igre: Otroci sedijo v krogu na nebu b shom razdalje drug od drugega. Učitelj se z njimi dogovori, da bo štel do pet, in ko izgovori številko 5, morajo vsi zaploskati. Pri izgovarjanju drugih številk ni treba ploskati. Otroci skupaj z učiteljem glasno štejejo po vrsti, istočasno n vendar približajte dlani, vendar ne ploskajte z njimi. Učitelj 2-3 r A za pravilno igranje igre. Potem začne "oh in boj«: ko izgovori številko 3 ali katero drugo številko (ne pa 5), se hitro razširi in sklene dlani, kot bi hotel zaploskati. Otroci, ki so ponavljali učiteljičine gibe in ploskali z rokami, stopijo iz kroga in nadaljujejo z igro, stojijo za krogom.

"Loto"

Tarča. Naučite se pravilno, povežite besedo s podobo predmeta.

Oprema. Vsak otroški loto (»Igramo in delo taljenje", "Slikovni loto", "Loto za najmlajše").

Opis igre . Otrokom se razdelijo velike karte,in učiteljica vzame malčke in vsakega od njih poimenuje po vrsti. Govori jasno, ponovi 2-krat. Otrok, ki ima imenovani predmet, dvigne roko in reče: "Imam ..." - in poimenuje predmet.

V bolj poenostavljeni obliki se ta igra igra v "slikicah za otroke". Otroci prejmejo pet ali šest počepov tega lota in jih položijo na svoje karte (vzeti morate dva lota). Učitelj vpraša: "Kdo ima psa?" Kdor ima sliko psa, jo vzame in poimenuje.

Prvi dve ali tri igre učitelj sedi pred otroki, da vidijo njegovo artikulacijo, nato pa se usede zanje in igra se nadaljuje na posluh. Karte, ki so jih otroci pogrešali, učitelj odloži na stran. V prihodnosti lahko otroka vzamete za vodjo.

"Kdo leti (teče, hodi, skače)?"

Tarča . Kopičenje in razjasnitev besed, ki označujejo predmet in dejanja predmetov.

Opis igre: Na začetku igre naj bo poganjalec učitelj, kasneje, ko se otroci navadijo na igro, pa je lahko poganjalec. Nujno je, da ima otrok, ki bo vozil, zadosten besedni zaklad.

Vsi otroci sedijo ali stojijo v polkrogu, voznik je obrnjen proti njim. Otroke opozarja: »Jaz bom rekel: ptica leti, letalo leti, metulj leti, vrana leti itd., vi pa vsakič dvignite roko, a dobro poslušajte, kaj govorim; jaz lahko rečem in narobe, na primer, mačka leti, nato roke"Ne moreš vzeti,"

Na koncu igre učitelj poimenuje bolj pozorne otroke.

Na začetku igre učitelj govori počasi, se ustavi V petje po vsaki besedni zvezi, s čimer naj otroci razmišljajo, ali je predmet pravilno povezan s svojim dejanjem. V prihodnje lahko hitro govorite in na koncu uvedete še en zaplet - samega voznika in drugič dvigne puko, ne glede na to, ali bi to storili ali ne.

"Zapomni si besede"

Tarča. Kopičenje besednega zaklada, razvoj spomina.

Opis igre. Voditelj imenuje pet ali šest besed, igralci jih morajo ponoviti v istem vrstnem redu. Manjka beseda ali preurejanje se šteje za izgubo (plačati morate kazen). Odvisno od govora h Glede na zmožnosti otrok so izbrane besede različnih zahtevnosti. Zmagovalec je tisti, ki je izgubil najmanj porazov.

Dobro razvit govorni sluh je nujen pogoj, ki zagotavlja normalno in pravočasno asimilacijo zvokov, pravilno izgovorjavo besed in obvladovanje govorne intonacije.

Uporaba predlaganih iger bo otroku omogočila obogatitev in razširitev razumevanja zvokov okoliškega sveta, omogočila mu bo razvoj in oblikovanje ne le slušnega zaznavanja, temveč bo prispevala tudi k razvoju drugih kognitivnih procesov, kot je npr. mišljenje, govor, domišljijo, to pa je osnova za oblikovanje kognitivnih sfer pri predšolskih otrocih.

Literatura

Ilyina M.N. Razvoj otroka od 1. dneva življenja do 6. leta. – Sankt Peterburg, 2001
Seliverstov V.I. " Igre pri logopedskem delu z otroki» (priročnik za logopede in vzgojiteljice)
www.defectolog.ru

Fonemični (govorni) sluh je sposobnost ujeti in prepoznati zvok (foneme) domačega govora, določiti pomensko obremenitev besed, stavkov in besedil. Ta vrsta sluha vam omogoča razlikovanje glasnosti pogovora, intonacije in tembra glasu.

Pravijo, da otrok dobi absolutno smolo od rojstva. Vendar brez podpore in razvoja »absolutnost« z leti postopoma izzveni. Da se to ne bi zgodilo, mora biti sluh popolnoma razvit.

Nerojeni otrok lahko sliši velik znesek zvoki. Med njimi so kontrakcije materinega srca, hrup amnijska tekočina, zunanji zvoki. Ob rojstvu je dojenček sposoben slišati celo stvari, na katere odrasli verjetno ne bodo pozorni. Posebnost odraslega je, da pozornost usmeri le na tiste zvočne možnosti, ki so danem času potrebuje, ostalo pa popolnoma ignorira. Novorojenček še ne zna usmeriti pozornosti in ločiti zvokov na potrebne in nepotrebne. To se mora naučiti.

Fonemični sluh pomaga izolirati posamezne zvoke od običajnega hrupa. Za začetek dojenček začne prepoznavati posamezne zvoke, ki jih najpogosteje sliši: to so glasovi njegovih staršev, njegovo lastno ime. Zato je pogosto prva beseda, ki jo dojenček izgovori, beseda, ki jo najpogosteje sliši.

Če v zgodnje otroštvo otroka obdajajo glasbeni zvoki, tudi uspavanke, ki mu jih poje mama, lahko rečemo, da bo v prihodnosti dojenček morda razvil posluh za glasbo. Seveda je treba tak sluh tudi razvijati: skupaj z otrokom poslušati in analizirati glasbena dela, obvladovati ritme, kar lahko dosežemo s preprostim igrivim plesom z otrokom. Otrok se mora naučiti razlikovati dobro glasbo od agresivne, igrive od žalostne itd.

Kaj čaka otroka, če ne boste pozorni na razvoj njegovega sluha? Navedimo primer: družina gluhonemih ima otroka, ki sliši in govori. Pogovora ne sliši tako pogosto, kot je potrebno, ne razume njegovega pomena v družbenem svetu, izgubi sposobnost razlikovanja zvokov, še manj pa jih ponavlja in uporablja za lastno komunikacijo. Takšni otroci praviloma bodisi sploh ne znajo govoriti ali pa tega ne počnejo dovolj dobro.

Iz istih razlogov študij tuj jezik Veliko lažje je biti v okolju, kjer se vsi okoli tebe sporazumevajo v določenem jeziku. Vsak človek ima naravni dar za posnemanje in lovljenje zvočnih razlik.

Vaje za razvoj govornega sluha je treba izvajati od trenutka, ko se otrok začne odzivati na zvoke, najprej mu pokazati izvor zvoka, nato razložiti, kaj in kako je omogočilo reprodukcijo tega zvoka. Kako lahko ugotovite, ali se fonemsko zavedanje vašega dojenčka dovolj razvija? Predstavili vam bomo več dejavnosti, ki jih lahko uporabite tako kot diagnostiko razvoja kot tudi v razvojnem smislu. Pri izvajanju vaj upoštevajte starost otroka: triletni otrok se morda ne bo mogel spopasti z zadnjo vajo, če pa se to zgodi pri 6-7 letih, je treba nujno razviti njegov sluh. pomagal.

Najprej je treba otroka naučiti ločiti govor od drugih zvokov.

Kakšen je zvok?

Ta lekcija ima tri težavnostne možnosti:

Zvok ropotulje, zvonca ali piščalke?
Zvok stanovanjskih ključev, zvok udarca žlice po krožniku ali listanje knjige?
Škatlica vžigalic, pesek ali kamenčki?

Kakšno je vreme?

Dejavnost v obliki igre, ki poteka med sprehodom na lep dan. Odrasla oseba tiho strese ropotuljico (lepo vreme), nato jo močno strese, pri tem pa zasliši močan zvok (začelo je deževati) in prosi otroka, naj priteče in naj se zateče pred namišljenim dežjem. Otroku je treba razložiti, da mora poslušati zvoke ropotulje in, odvisno od intenzivnosti zvokov, »hoditi« ali »skriti«.

Ugani akcijo.

Več otrok sedi na stolih. Roke so na kolenih. Odrasel močno udari po bobnu, otroci dvignejo roke. Če je udarec šibek, ročajev ni treba dvigniti.

Ugani glasbilo.

Odrasel naj otroke seznani s priljubljenimi glasbili. Lahko je piščalka, kitara, cev, boben, klavir. Potrebno je predvajati zvok vsakega od njih. Nato se odrasel skrije za pregrado in oddaja inštrumentalne zvoke, medtem ko morajo otroci uganiti, kateri inštrument je zvenel.

Ugani smer zvoka.

Otrok zapre oči in v tem času odrasel piha v piščalko. Otrok mora ugotoviti, od kod prihaja zvok. Ne da bi odprl oči, se mora obrniti in s peresom pokazati v smeri.

Šele ko se dojenček nauči ločevati zvoke, lahko nadaljujete z nadaljnjimi vajami. Zdaj je čas, da pojasnimo, da ima isti zvok lahko različne zvoke:

a-a-a - zdravniku pokažemo vrat;
a-a-a - lutko uspavamo;
a-a-a - nekaj boli;
o-o-o – babici je težko torbo nositi;
o-o-o – presenečenje;
o-o-o - zapojmo pesem.

Za začetek se dojenček nauči sam ponavljati zvoke, nato pa poskuša uganiti, kaj želi odrasel povedati s tem zvokom.

Da bi dojenček zlahka krmaril med različnimi zvoki, mora odrasel povedati, kako se določen zvok reproducira. Da bi to naredili, je treba pokazati pomen ustnic, jezika, zob: za ta namen je bolje uporabiti ogledalo. Dojenček se nauči prepoznavati in izgovarjati zvoke, začenši s samoglasniki, ki postopoma povečuje kompleksnost z uporabo soglasnikov.

Po obvladovanju takega znanja je treba začeti razvijati slušni spomin - sposobnost sestavljanja besed iz zvokov. Tukaj je pomembno ne samo slišati nabor zvokov v besedah, ampak tudi zapomniti njihov vrstni red. Začeti morate s preprostimi kratkimi besedami, izgovorjenimi v naslednjem vrstnem redu:

bum-bom-bum;
rock-rak-rjovenje;
tako-tok-tok;
ročna moka-ščuka;
trta-koza-nevihta;
kozarec-zdrob-ranka.

Otroka lahko povabite, da po poslušanju številnih besed iz njih izloči nepotrebne (tako se razvije občutek za rimo):

gorska luknja-pero;
smeh-sneg-sonce.

Vadite lahko reševanje ugank, katerih odgovor se mora rimati. Na primer: na obeh straneh je trebuh in štiri ušesa, a kako ji je ime? Blazina!

Predstavljajte si, da ste na otroškem tekmovanju in navijate za neko ekipo. Zaploskamo z rokami in poudarjeno rečemo: dobro opravljeno, dajmo-dim, ve-se-lei, do-go-nyay. Na ta način lahko otroka naučite deliti besede na zloge.

Takšne preproste igralne dejavnosti ne bodo samo ugajale vašemu otroku, ampak bodo tudi razširile njegovo fonemično zavedanje. Če začnete s preprostimi vajami, lahko otroka pripravite na bolj zapletene dejavnosti.

Vaje za razvoj glasbenega posluha

Podpora za glasbeno obliko posluha je potrebna vsakemu človeku, ki ljubi in spoštuje glasbo ali se aktivno ukvarja z ustvarjalnostjo. Razumejmo pojma relativni in absolutni sluh.

Note so pravzaprav določeni zvočni signali, ki se razlikujejo po frekvenci zvoka. Prisotnost absolutne višine v osebi omogoča brez napake ločiti glavno tonaliteto od večfrekvenčne reprodukcije.

Relativna oblika glasbenega sluha nam omogoča določitev primerjalne značilnosti opombe in njihov medsebojni odnos. Več govorim v preprostem jeziku Za poimenovanje zahtevane note mora takšna oseba slišati drugo, po možnosti bližnjo noto.

Ogromna vloga pri preučevanju glasbenega razvoja otrok pripada slavnemu sovjetskemu učitelju V. V. Kirjušinu, ki je namesto dolgočasnih in obskurnih ur solfeggia otrokom bral številne pravljice, ki si jih je izmislil. Otroci niso le z veseljem poslušali, ampak so si pripovedano tudi zapomnili, saj je bilo v pravljicah toliko zanimivega: dogodivščine prijaznih živali-intervalov, medvedek, ki je dvignil repo, boj disonance in sozvočja. , septimske zmaje s sedmimi glavami in še veliko več. Takšne pravljice so se izkazale za izjemno učinkovite in so otroku omogočile, da z lahkoto in užitkom obvlada glasbeno pismenost.

Pouk po Kirjušinovi shemi je mogoče začeti skoraj od prvih dni otrokovega življenja. Na internetu je veliko gradiva o sistemu slavnega učitelja: zbirke njegovih pravljic, glasbena dela za otroke, tečaji samostojnega igranja glasbil.

Izobraževalni sistem Ilane Vin dobro sprejemajo tudi otroci. Tako je njena knjiga »Kako so se srečale note« prejela pozitivne ocene številnih učiteljev glasbe.

V domači praksi jih lahko uporabite nekaj preproste vaje, podzavestno razvijanje sluha:

Ko hodite po ulicah, poslušajte, kaj govorijo mimoidoči. Kratki odlomki iz stavkov, fragmenti besed - vse to vam bo pomagalo zapomniti zvoke v prihodnosti in biti pozorni nanje.
Poskusite se spomniti tembra glasu tistih ljudi, s katerimi morate komunicirati. Kaj je smisel te vaje? Vsak glas je individualen, ima svoje edinstvene značilnosti in način, intonacijo in izgovorjavo. Tako boste lahko prepoznali in zapomnili zvočne različice. Nekateri ljudje, ko so komaj slišali govor nekoga drugega, lahko natančno določijo, od kod oseba prihaja, in celo ugibajo številne njegove osebne lastnosti.
Dober učinek opazili pri ugibanju govoreči človek z glasom. To je nekakšna igra in celo precej zanimiva.
Poskusite prepoznati svoje znance in prijatelje po zvoku njihovih korakov.
Poslušajte delček glasbe in ga poskusite zapeti po spominu, tako da čim bolje zadenete note.
In končno, pomnjenje pesmi: to razvija glasbeni spomin. Pri pomnjenju glasbenega dela ponavljajte neuspeli del melodije, dokler ga ne boste mogli ponoviti brez napak.

Znanih je tudi veliko računalniški programi namenjeni razvoju glasbene oblike sluha: to so »Glasbene arkade«, »Ear Master Pro«, »Music Examiner«, »Ear Gryz« itd. Takšnih programov ne bi smeli obravnavati kot glavno orodje za samorazvoj, ampak le kot dodatek splošnemu usposabljanju.

Glede glasbenega razvoja otroka je treba opozoriti, da pogosto tudi najbolj sposobni otroci z vidika učiteljev neradi pristanejo na študij glasbe. V takšnih primerih lahko svetujemo le eno: nikoli ne silite svojega otroka k učenju na silo (pravijo, ko bo odrasel, bo sam rekel "hvala"). Poskusite otroka zanimati, pokažite mu najbolj privlačne in zabavne strani takšnih dejavnosti: otrok naj razvije motivacijo in osebno zanimanje za glasbo.

Vaje za razvoj fonetičnega sluha

Zelo pomembno je razvijati otroka po 4. letu starosti, aktivirati njegov govor, razširiti njegov besedni zaklad, narediti njegov govor bolj izrazit, učiti skladnost njegovih izjav in predstavitev njegovih čustev in občutkov. Dojenčka ni treba siliti, da izvaja kakršne koli vaje: dovolj je, da nevsiljivo komunicirate in se igrate z otrokom.

V svojih igrah uporabite vse, kar vaš otrok opazi okoli sebe Vsakdanje življenje. Otrok mora vedeti ne le, kaj je avtobus, ampak tudi, da ima avtobus volan, kolesa, motor in izpušno cev; hiša ima temelj, stene, streho in klet. Poleg tega morajo biti otroci dobro seznanjeni ne le z barvo predmetov, temveč tudi z njihovimi odtenki: temno modra, pastelna, bordo.

Otroka pogosto povabite, naj opiše izbrani predmet, pomisli, za kaj bi ga lahko uporabili, iz česa je narejen itd. Otroku postavite vprašanja: »Kaj bi lahko bilo večje?« - »Gora, slon, hiša ...« - »Ali je lahko slon večji od hiše? V katerih primerih?". Ali: "Kaj bi lahko bilo hladno?" - “Zima, sladoled, led...” Tako se bo otrok naučil primerjanja in posploševanja.

Potem ko odrasel otroku bere pravljico, morate postaviti vodilna vprašanja, ki ne bodo samo trenirala njegovega spomina, temveč tudi oblikovala povezavo med besedami in besednimi zvezami ter določila zaporedje besednih zvez in dejanj. Na primer, vprašajte: »Kam je šla Rdeča kapica? Kaj je nosila s seboj v košari? Sivi volk kdo jo je srečal na poti, dober ali slab? Zakaj?". Na enak način lahko zahtevate, da ponovite risanko ali vsebino otroške igre.

Dober učinek je opazen pri izmišljanju lastne ploskve, sestavljene na primer iz slike ali igrače. Primerjaj sliki: »Tukaj je narisan deček, ki se smehlja. In tukaj je slika kužka, igra se. Fant je vesel, da ima kužka za igro.”

Koristno je, da otrokov pogovor posnamete na diktafon in nato skupaj z njim poslušate posnetek. Besede, ki jih otrok spodleti, je treba znova ponoviti.

Vaje za razvoj sluha bodo pomagale ne le inteligentno reproducirati zvoke, ampak tudi razviti slušno zaznavanje in prepoznati skoraj neopazne razlike v zvokih. Ne pozabite, da ima velika večina otrok ta dar: naloga odraslih je ohraniti in ohraniti to sposobnost.

Sposobnost ne samo slišati, ampak poslušati, se osredotočiti na zvok, poudariti njegove značilnosti je zelo pomembna človeška sposobnost. Brez tega se ne morete naučiti pozorno poslušati in slišati druge osebe, vzljubiti glasbo, razumeti glasove narave ali krmariti po svetu okoli sebe.

Človeški sluh se že od vsega začetka oblikuje na zdravi organski osnovi. zgodnja starost pod vplivom akustične (slušne) stimulacije. V procesu zaznavanja človek ne samo analizira in sintetizira kompleks zvočni pojavi, ampak tudi določa njihov pomen. Kakovost zaznavanja tujega hrupa, govora drugih ljudi ali lastnega je odvisna od razvoja sluha. Slušno zaznavanje je mogoče predstaviti kot zaporedno dejanje, ki se začne z akustično pozornostjo in vodi do razumevanja pomena s prepoznavanjem in analizo govornih signalov, ki ga dopolnjuje zaznavanje negovornih komponent (mimika, kretnje, drža). Navsezadnje je slušno zaznavanje usmerjeno v oblikovanje fonemične (zvočne) diferenciacije in sposobnosti zavestnega slušno-verbalnega nadzora.

Sistem fonem (iz grščine. telefon- zvok) so tudi senzorični standardi, brez obvladovanja katerih ni mogoče obvladati semantične strani jezika in s tem regulativne funkcije govora.

Pomen za oblikovanje govora, oblikovanje drugega signalni sistem Otrok ima intenziven razvoj funkcij slušnih in govornih motoričnih analizatorjev. Diferencirano slušno zaznavanje fonemov je nujen pogoj njihova pravilna izgovorjava. Nezrelost fonematičnega sluha ali slušno-verbalnega spomina je lahko eden od vzrokov za disleksijo (težave pri obvladovanju branja), disgrafijo (težave pri obvladovanju pisanja) in diskalkulijo (težave pri obvladovanju aritmetičnih veščin). Če diferenciacija pogojnih povezav v območ slušni analizator nastajajo počasi, to povzroči zamudo pri oblikovanju govora in s tem zamudo duševni razvoj.

Za otroke z motnjami v duševnem razvoju je značilen počasen razvoj diferenciranih pogojnih povezav na področju govorno-slušnega analizatorja, zaradi česar otrok dolgo časa ne razlikuje zvokov, ne razlikuje med besedami, ki jih govorijo drugi. , in ne zaznava jasno govora. Usvajanje fonemskega vidika govora je odvisno tudi od motorične sfere (motoričnih govornih centrov v možganih in govorno motoričnega aparata), katerih nerazvitost prav tako bistveno otežuje usvajanje govora. Posledično ostanejo slušne in kinestetične podobe ali vzorci številnih besed otroku dolgo časa premalo jasni, oslabi pa se tudi nadzor nad lastno izgovorjavo.

Oglejmo si popravek senzorične baze (senzorične osnove) govora, ki vključuje predvsem slušno pozornost, govorni sluh in govorno motoriko. Besede, zaznane na uho, delujejo kot standard, s katerim se oblikuje ujemanje med zaznano zvočno podobo in artikulacijskimi vzorci teh besed.

Razvoj slušnega zaznavanja, kot je znano, poteka v dveh smereh: na eni strani se razvija zaznavanje govornih zvokov, tj. Oblikuje se fonemični sluh, na drugi strani pa se razvija zaznavanje ne-govornih zvokov, t.j. .

Lastnosti zvokov ni mogoče, tako kot različne oblike ali barve, predstaviti v obliki predmetov, s katerimi se izvajajo različne manipulacije - premikanje, nanašanje itd. Odnosi zvokov se ne odvijajo v prostoru, ampak v času, kar otežuje jih izolirati in primerjati. Otrok poje, izgovarja govorne zvoke in postopoma obvlada sposobnost spreminjanja gibov glasovnega aparata v skladu z značilnostmi slišanih zvokov.

Poleg slušnih in motoričnih analizatorjev ima pomembno vlogo pri posnemanju govornih zvokov vizualni analizator. Izvedena raziskava (L.V. Neiman, F.F. Pay itd.) različni tipi zaznavanje govora (slušno-vidno, vidno-taktilno, slušno) v pogojih hrupa, ki je prikril zvok govora, je pokazalo, da je bisenzorno (slušno-vidno) zaznavanje govora učinkovitejše od monosenzoričnega (slušno ali vidno). Eksperimentalni podatki se popolnoma ujemajo z opazovanji iz resničnega življenja. Ko je govor težko slišati zaradi razdalje ali zvočnih motenj, si nehote prizadevamo videti sogovornikova usta.

Tako bi morali posebni razredi rešiti dve glavni nalogi, namenjeni razvoju slušnega zaznavanja:
1) razvoj negovornih slušnih podob in slušnih podob besed;
2) razvoj slušno-motorične koordinacije.

Govorni sluh se namenoma uri za govorne terapije. Razmislimo o tistih oblikah dela, ki pripravljajo razlikovanje med splošna psihologija tri vrste slušni občutki: govor, glasba in hrup.

Otroke z motnjami v duševnem razvoju je treba naučiti poslušati in razumeti različne zvoke, saj že dolgo nimajo nadzora nad svojim sluhom: nezmožnost poslušanja, primerjave in vrednotenja zvokov po moči, tembru in značaju.

Zaradi splošne patološke inertnosti ni zanimanja za ne-govorne zvoke, se nanje slabo odzivajo in netočno razlikujejo ter se pri svojih dejavnostih ne zanašajo nanje. To onemogoča pravilno orientacijo v prostoru in včasih povzroči nesreče.

Negovorni zvoki so za človeka zelo pomembni. Pravilna definicija smer, iz katere prihaja zvok, vam pomaga pri navigaciji v oddaljenem prostoru, določanju vaše lokacije in smeri gibanja. Dobro prepoznani in zavestno zaznani zvoki lahko popravijo naravo človekove dejavnosti.

Naša praksa dela z otroki kaže, da je mogoče dosledno razvijati razlikovanje negovornih zvokov in sposobnost delovanja v skladu z zvočnim signalom. Razvoj zaznavanja negovornih zvokov poteka od elementarne reakcije na prisotnost ali odsotnost zvokov do njihovega zaznavanja in razlikovanja, nato pa do uporabe kot signala za ukrepanje in razumevanje. Temu služijo posebej usmerjene didaktične igre in vaje (glej spodaj).

Poudarjamo, da otrok v prvi fazi potrebuje vidno ali vidno-motorično podporo za razlikovanje negovornih zvokov (pa tudi govornega materiala). To pomeni, da mora otrok videti predmet, ki oddaja nekakšen nenavaden zvok, in poskušati iz njega na različne načine izvabiti zvok. Dodatna senzorna podpora postane nepotrebna šele, ko ima otrok realno zaznavo in je izoblikovana potrebna slušna slika.

Glavna kakovost slušnih slik je povezanost s predmetom. Igre za zaznavanje zvoka bi morale dati idejo o šumenju, škripanju, škripanju, klokotanju, zvonjenju, šumenju, trkanju, ptičjem petju, hrupu vlakov, avtomobilov, živalskih jokih, glasnih in tihih zvokih, šepetu itd. Otrok Naučiti jih je treba razlikovati med različnimi znaki zvoke, se nanje čustveno odzivati: zaščititi se pred glasnim in neprijetnim hrupom z rokami, na prijetne zvoke se odzvati z veselo obrazno mimiko, slušno koncentracijo in ustreznimi gibi.

Oblikovanje višine, ritmično, dinamičnih elementov Sluh izboljšamo z vadbo glasbenih in ritmičnih dejavnosti. B. M. Teplov je opozoril, da se glasbeno uho kot posebna oblika človeškega sluha oblikuje tudi v procesu učenja. Sluh določa bolj subtilno razlikovanje zvočnih lastnosti okoliškega objektivnega sveta. K temu pripomorejo petje, poslušanje raznolike glasbe in učenje igranja na različne instrumente.

Glasbene igre in vaje poleg tega lajšajo nepotreben stres pri otrocih in ustvarjajo pozitivno čustveno ozadje. Ugotovljeno je bilo, da je s pomočjo glasbenega ritma mogoče vzpostaviti ravnotežje v dejavnosti živčni sistem otroka, blažijo preveč vznemirjen temperament in razvirajo zavirane otroke, uravnavajo nepotrebne in nepotrebne gibe. Uporaba glasbene podlage pri pouku zelo blagodejno vpliva na otroke, saj se glasba že dolgo uporablja kot zdravilni dejavnik, ki ima terapevtsko vlogo.

Pri razvoju slušne zaznave so bistveni gibi rok, nog in celega telesa. Prilagajanje ritmu glasbena dela gibi pomagajo otroku izolirati ta ritem. Občutek za ritem pa prispeva k ritmičnosti običajnega govora, zaradi česar je bolj izrazit.

Tu so primeri vaj, ki pomagajo razviti občutek za ritem:
- ploskanje (stopanje z nogo, udarjanje žoge po tleh) preprost ritmični vzorec z demonstracijo in sluhom;
- ponavljanje ploskajočega ritmičnega vzorca na zvočnem instrumentu;
- pospešek in upočasnitev hoje (tek) ob spremembi predvajane glasbe;
- izvajanje giba v danem tempu ob prekinitvi štetja ali glasbe;
- hoja s ploskanjem, ritmični verzi, ob taktu bobna (tambura);
- prehod iz hoje v tek (in nazaj) pri spreminjanju ritma tempa, narave glasbe;
- dvigovanje rok naprej do referenčne točke brez vizualnega nadzora pod udarci tamburine;
- reprodukcija ritma (ali tempa) v gibih rok (izbira otrok);
- izvedba simulacijske vaje na glasbo drugačne narave: koračnica, uspavanka, polka itd.

Organiziranje gibov s pomočjo glasbenega ritma razvija otrokovo pozornost, spomin, notranjo zbranost, aktivira aktivnost, spodbuja razvoj spretnosti, koordinacijo gibov in ima disciplinski učinek.

Zaznavanje ritmičnih razmerij olajša tudi uporaba vizualni modeli, na primer polaganje barvnih trakov papirja: krajši trak pomeni krajši zvok in obratno; rdeča črta - naglašen zvok, modra - nenaglašen zvok.

Razlikovanje zvokov po višini, trajanju in jakosti zvoka olajšajo tehnike dela, ki zahtevajo aktivno aktivnost otrok samih: igranje na glasbila, petje z različnimi nalogami, poslušanje odlomkov iz glasbenih del in izvajanje določenih določenih gibov. Na primer, razmerje med višinami je natančneje zajeto, če je vzpon ali padec melodije prikazan s peteršiljevo lutko, ki skače gor ali dol po lestvi, ali če je pesem peta z glasovi medveda ali lisice (tj. v različnih registrih). ). Glasnost zvoka se uresniči v procesu poslušanja mirne in korakajoče glasbe itd.

Med učnim procesom otroci razvijejo sposobnost koncentrirane slušne pozornosti in slušnega spomina, kar pomeni, da se njihove obstoječe predstave o predmetih in pojavih okoliške resničnosti obogatijo. Hkrati pride do internalizacije (prehoda na notranjo, miselno raven) dejanj slušnega zaznavanja, ki se kaže v tem, da potreba po zunanjih gibih in prostorskih modelih postopoma izgine. Vendar pa pri zaznavanju glasbe in govora še naprej sodelujejo subtilna, skrita gibanja glasovnega aparata, brez katerih preučevanje lastnosti zvokov ostaja nemogoče.

Torej, asimilacija in delovanje njegovega govora in s tem celotnega duševni razvoj. Učitelj-psiholog se mora zavedati, da se razvoj splošnih intelektualnih veščin začne z razvojem vidnega in slušnega zaznavanja.

Didaktične igre in vaje za razvoj slušnega zaznavanja

"Razloči med veselo in žalostno glasbo"
Otroci dobijo 2 karti. Eden od njih je naslikan v svetlih, svetlih, veselih barvah, ki ustrezajo veseli glasbi, drugi - v hladni, mračni, ki ustreza žalostni glasbi. Po poslušanju glasbe otroci pokažejo kartico, ki konvencionalno označuje tovrstno glasbo.

"Tiho in glasno"
Izmenično se sliši tiha in glasna glasba; otrok ob tihi glasbi hodi po prstih, ob glasni glasbi pa topota z nogami.
Opcije:
- otroke lahko povabite k uporabi lastnih prostovoljnih gibov, ki ustrezajo moči glasbe;
- uporabljajte veliki in mali boben: veliki zveni glasno, mali tiho;
- se na glasen zvok bas bobna odzovejo z glasnim igranjem na metalofon, na tihe zvoke pa s tihim igranjem na metalofon;
- narišite široke in svetle proge za glasno glasbo, ozke in svetlejše črte za tiho glasbo;
- poiščite igračo, pri čemer se osredotočite na glasen ali tih zvok zvonca.

"Ugani, kako glasbilo zveni"
Učenci dobijo kartončke s slikami glasbil ali pa jim pokažejo prava glasbila. Vklopi se posnetek z zvokom enega od njih. Učenec, ki ugane glasbilo po tembru, pokaže pravilno karto in jo poimenuje.
Opcije:
- pred otroka postavimo zveneče igrače in instrumente: boben, flavto, harmoniko, ropotuljico, metalofon, otroški klavir itd. Otroka prosimo, naj zapre oči in ugotovi, katera igrača ali instrument je zazvenel.

"Hodimo in plešemo"
Otroka prosimo, naj prisluhne zvoku različnih inštrumentov in se na vsak zvok ravna drugače: naj hodi ob bobnu, pleše ob harmoniki, teče ob tamburini itd.

"Visok in nizek zvok"
Otrok mora, ko sliši visok ali nizek zvok inštrumenta, opraviti nalogo: dvigniti roko za visok zvok, spustiti roko za nizek zvok.
Opcije:
- uporabljati različne inštrumente: violino, tamburin, trikotnik, klavir, harmoniko, harmoniko itd.;
- opravljajo različne naloge: razporejajo igrače na zgornje in spodnje police glede na ton zvoka;
- upodabljajte zaznani ton s svojim glasom.

"Udari po tamburini"
Material: tamburin, karte z dolgimi in kratkimi črtami, narisanimi v različnem vrstnem redu.
Otroke prosimo, naj s tamburinom utripajo ritem, narisan na kartici s črtami (dolge črte so počasni utripi, kratke črte so hitri).
Opcije:
- črte lahko označujejo volumen; Potem so otroci udarjali po tamburici, včasih tiho, včasih glasno.

"Daleč blizu"
Voznikove oči so zaprte. Eden od otrok pokliče ime voznika, včasih blizu njega, včasih na daljavo. Voznik mora osebo, ki je izgovorila njegovo ime, prepoznati po glasu.

"Bodi previden"
Otroci prosto korakajo ob glasbi. Učitelj daje različne ukaze, otroci pa posnemajo gibe imenovane živali. Na primer, "štorklja" - stojte na eni nogi, "žaba" - sedite in počepnite, "ptice" - tecite z iztegnjenimi rokami, "zajci" - skačite itd. Med igro se otroci naučijo hitro in natančno odzvati na zvok zvoki signali.

"Zvonovi"
Material: več zvonov različnih zvokov.
Otrok mora zgraditi vrsto, začenši z najvišjim zvokom (ali najnižjim).

"Določite, kaj slišite"
Izza zaslona se slišijo različni zvoki: voda, ki teče iz kozarca v kozarec; šelesteči papir - tanek in gost; rezanje papirja s škarjami; padec ključa na mizo, sodnikova piščalka, zvonjenje budilke itd. Določiti morate, kaj se sliši.
Opcije:
- možno je sočasno zvenenje dveh ali treh različnih zvokov (šumov).

"Hrupne škatle"
Material: več škatel, ki so napolnjene različne materiale(železni čepi, majhne lesene kocke, kamenčki, kovanci ipd.) in ob stresanju proizvajajo različne zvoke (od tihih do glasnih).
Otroka prosimo, naj preveri hrup vseh škatel. Nato učitelj prosi, naj da škatlo s tihim hrupom in nato z glasnim hrupom. Otrok izvaja.

"Ponovi"
Učitelj proizvede niz negovornih zvokov, na primer: en klik z jezikom, dve ploskajoči roki, trije udarci z nogo. Otrok se mora spomniti in ponoviti.

"Hitro in počasi"
Material: lutka, boben
Otroka prosimo, naj premakne lutko ob taktih bobna (število korakov in tempo ustrezata taktom). Na primer: trije kratki hitri udarci, dva počasna udarca, dva kratka hitra udarca.
Če želite vzbuditi zanimanje, lahko ponudite, da lutko prinesete na ploščad, kjer je priboljšek ali kozarec soka. Punčka (in torej otrok) prejme zasluženo nagrado.

"Poslušaj in sledi"
Učitelj imenuje več dejanj, vendar jih ne pokaže. Otroci morajo ponoviti ta dejanja v vrstnem redu, v katerem so bili imenovani. Na primer:
1) obrnite glavo v desno, obrnite glavo naprej, spustite glavo navzdol, dvignite glavo;
2) zavijte levo, sedite, vstanite, spustite glavo.

"Kaj slišiš?"
Na učiteljev signal se otrokova pozornost preusmeri od vrat do okna, od okna do vrat in jih prosi, naj poslušajo in se spomnijo, kaj se tam dogaja. Nato mora vsak otrok povedati, kaj se je zgodilo za vrati in zunaj okna.

Metieva L. A., Udalova E. Ya. Razvoj senzorične sfere otrok

Otroka obdajajo številni zvoki: žvrgolenje ptic, glasba, šumenje trav, šumenje vetra, žuborenje vode. Toda besede – zvoki govora – so najpomembnejše. S poslušanjem besed, primerjanjem njihovih zvokov in poskusom ponovitve otrok začne ne samo slišati, ampak tudi razlikovati zvoke svojega maternega jezika. Čistost govora je odvisna od številnih dejavnikov: govornega sluha, govorne pozornosti, govornega dihanja, glasu in govornega aparata. Brez posebnega »treninga« vse te komponente pogosto ne dosežejo zahtevane stopnje razvoja.

Razvoj slušnega zaznavanja je zagotovljen s stabilnimi orientacijsko-iskalnimi slušnimi reakcijami, zmožnostjo primerjave in razlikovanja kontrastnih ne-govorov, glasbenih zvokov in hrupa, samoglasnikov, korelacije s slikami predmetov. Razvoj akustičnega spomina je namenjen ohranjanju količine informacij, ki jih zaznava uho.

Pri duševno zaostalih otrocih je sposobnost slušnega zaznavanja zmanjšana, reakcija na zvok predmetov in glasov ni dovolj oblikovana. Otroci težko ločijo negovorne zvoke od zvokov glasbil ter težko ločijo brbotanje in polno obliko besede od govornega toka. Otroci slabo ločijo foneme (zvoke) v svojem in tujem govoru. Duševno zaostali otroci pogosto nimajo zanimanja in pozornosti do govora drugih, kar je eden od razlogov za nerazvitost verbalne komunikacije.

V zvezi s tem je pomembno razviti pri otrocih zanimanje in pozornost do govora, odnos do zaznavanja govora drugih. Delo na razvoju slušne pozornosti in zaznavanja pripravlja otroke na razlikovanje in razlikovanje govornih enot na uho: besede, zloge, zvoke.

Cilji dela na razvoju slušne pozornosti in zaznavanja .

– Razširite obseg slušnega zaznavanja.

– Razviti slušne funkcije, osredotočenost slušne pozornosti, spomin.

– Oblikovati temelje slušne diferenciacije, regulacijsko funkcijo govora, predstave o različnih intenzitetah negovornih in govornih zvokov.

– Razviti sposobnost razlikovanja negovornih in govornih glasov.

– Oblikujte fonemično zaznavanje za obvladovanje zvočnega sistema jezika.

Tehnike korektivnega dela:

– pritegniti pozornost na zveneči subjekt;

– razlikovanje in pomnjenje verige onomatopej.

– poznavanje narave zvočnih predmetov;

– določanje lokacije in smeri zvoka,

– razlikovanje zvoka hrupa in najpreprostejših glasbil;

– pomnjenje zaporedja zvokov (šumi predmetov), razlikovanje glasov;

– ločevanje besed iz govornega toka, razvijanje posnemanja govornih in negovornih zvokov;

– odziv na jakost zvoka, prepoznavanje in razlikovanje samoglasnikov;

– izvajanje dejanj v skladu z zvočnimi signali.

Igre in igralne vaje

1. "Orkester", "Kako zveni?"

Namen: razvijanje sposobnosti razlikovanja zvokov najpreprostejših glasbil, razvoj slušnega spomina.

Možnost 1. Logoped reproducira zvok inštrumentov ( cev, boben, zvonec itd.) Po poslušanju otroci reproducirajo zvok »Igraj kot jaz«.

Možnost 2 . Logoped ima veliki in mali boben, otroci pa velikega in malega kroga. Udarjamo po velikem bobnu in se pogovarjamo tam-tam-tam, malo po malo tup, tup, tup. Igramo na veliki boben, pokažemo velik krog in pojemo tam-tam-tam; tudi z malim. Nato logoped naključno pokaže bobne, otroci dvignejo skodelice in pojejo potrebne pesmi.

2. "Določite, kje se sliši?", "Kdo je ploskal?"

Namen: določitev lokacije zvenečega predmeta, razvoj smeri slušne pozornosti.

Možnost 1 Otroci zaprejo oči. Logoped tiho stoji ob strani ( zadaj, spredaj, levo desno) in pozvoni. Otroci, ne da bi odprli oči, z rokami pokažejo, od kod prihaja zvok.

Možnost 2. Otroci sedijo na različnih mestih, voznik je izbran in ima zaprte oči. Eden od otrok na znak logopeda ploska z rokami, voznik mora ugotoviti, kdo je ploskal.

3. "Najdi par", "Tiho - glasno"

Namen: razvoj slušne pozornosti , diferenciacija hrupa.

Možnost 1. Logoped ima zvočne omarice ( znotraj enake škatle, grah, pesek, vžigalice itd.) se nahajajo naključno na mizi. Otroci naj jih razvrstijo v pare, ki zvenijo enako.

Možnost 2. Otroci stojijo drug za drugim in hodijo v krogu. Logoped trka na tamburino, včasih tiho, včasih glasno. Če tamburica zazveni tiho, otroci hodijo po prstih, če je glasnejša, hodijo normalno, če je še bolj glasna, tečejo. Kdor se zmoti, konča na koncu kolone.

4. "Poišči sliko"

Logoped otroku ali otrokom postavi serijo slik živali ( čebela, hrošč, mačka, pes, petelin, volk itd.) in reproducira ustrezno onomatopejo. Nato otroci dobijo nalogo, da prepoznajo žival po onomatopeji in pokažejo sliko z njeno podobo.

Igro lahko igrate v dveh različicah:

a) temelji na vizualna percepcija artikulacija,

b) brez zanašanja na vizualno zaznavo ( logopedove ustnice blizu).

5. "Ploskati"

Namen: razvoj slušne pozornosti in zaznavanja na podlagi govornega materiala.

Logoped otrokom pove, da bo poimenoval različne besede. Takoj, ko je žival, morajo otroci ploskati. Pri izgovarjanju drugih besed ne morete ploskati. Tisti, ki se zmoti, je izločen iz igre.

6. "Kdo leti"

Namen: razvoj slušne pozornosti in zaznavanja na podlagi govornega materiala.

Logoped otrokom pove, da bo izgovoril besedo, ki leti v kombinaciji z drugimi besedami ( ptica leti, letalo leti). Toda včasih se bo zmotil ( Na primer: pes leti). Otroci naj ploskajo le, če sta dve besedi pravilno uporabljeni. Na začetku igre logoped počasi izgovarja besedne zveze in med njimi naredi premore. Nato se tempo govora pospeši, premori postanejo krajši.

7. "Kdo je pozoren?"

Namen: razvoj slušne pozornosti in zaznavanja na podlagi govornega materiala.

Logoped sedi na razdalji 2-3 m od otrok. Poleg otrok so položene igrače. Logoped otroke opozori, da bo zdaj naloge dajal zelo tiho, šepetaje, zato morajo biti zelo previdni. Nato daje navodila: »Vzemi medveda in ga daj v avto,« »Vzemi medveda iz avtomobila«, »Daj lutko v avto« itd. Otroci morajo te ukaze slišati, razumeti in upoštevati. Naloge naj bodo kratke in zelo jasne, izgovorjene naj bodo tiho in jasno.

8. "Ugani, kaj storiti."

Otroci dobijo dve zastavici. Če logoped glasno zvoni na tamburin, otroci dvignejo zastavice in mahajo z njimi; če tiho, držijo roke na kolenih. Priporočljivo je, da glasne in tihe zvoke tamburine izmenjujete največ štirikrat.

9. "Ugani, kdo prihaja."

Namen: razvoj slušne pozornosti in zaznavanja.

Logoped otrokom pokaže slike in razloži, da čaplja hodi pomembno in počasi, vrabček pa hitro skače. Potem počasi trka na tamburin, otroci pa hodijo kot čaplje. Ko logopedinja hitro potrka na tamburino, otroci poskočijo kot vrabčki. Potem logoped trka na tamburino, nenehno spreminja tempo, otroci pa skačejo ali počasi hodijo. Tempa zvoka ni treba spreminjati več kot petkrat.

10. "Zapomni si besede."

Namen: razvoj slušne pozornosti in zaznavanja na podlagi govornega materiala.

Logoped imenuje 3-5 besed, otroci jih morajo ponoviti v istem vrstnem redu. Igra se lahko igra v dveh različicah. V prvi različici so pri poimenovanju besed podane slike. V drugi različici so besede predstavljene brez vizualne okrepitve.

11. "Poimenuj zvok" ( v krogu z menojčom).

Govorni terapevt. Poimenoval bom besede in v njih izpostavil en glas: izgovoril ga bom glasneje ali dlje. In poimenovati morate samo ta zvok. Na primer, “matrrreshka”, in bi morali reči: “ry”; "molloko" - "l"; "letalo" - "t". V igri sodelujejo vsi otroci. Za poudarek se uporabljajo trdi in mehki soglasniki. Če otroci težko odgovorijo, logoped sam poimenuje zvok, otroci pa ponovijo.

12. "Ugani, kdo je to rekel."

Otroci se najprej seznanijo s pravljico. Nato logoped izgovarja fraze iz besedila, spreminja višino glasu, posnema bodisi Mišutko, bodisi Nastasjo Petrovno ali Mihaila Ivanoviča. Otroci poberejo ustrezno sliko. Priporočljivo je, da prekinete zaporedje izjav likov, sprejetih v pravljici.

13. "Kdorkoli se bo domislil konca, bo odličen fant."

Namen: razvoj fonemičnega sluha, govorne pozornosti, govornega sluha in dikcije otrok.

a) Ni budilka, vendar vas bo zbudila,
Začelo bo peti, ljudje se bodo zbudili.
Na glavi je glavnik,
To je Petya -... ( petelin).

b) Zjutraj sem zgodaj
Umil sem se od spodaj...( žerjav).

c) Sonce zelo močno sije,
Povodni konj je postal...( vroče).

d) Nenadoma se je nebo pooblačilo,
Strela iz oblaka...( iskrilo).

14. "Telefon"

Namen: razvoj fonemičnega sluha, govorne pozornosti, govornega sluha in dikcije otrok.

Na mizi logopeda so razporejene slike. Poklicani so trije otroci. Stojijo v vrsti. Slednjemu logoped tiho izgovori stavek, povezan z zapletom ene od slik; on - sosedu, on pa prvemu otroku. Ta otrok glasno pove stavek, pride do mize in pokaže ustrezno sliko.

Igra se ponovi 3x.

15. "Poišči prave besede"

Namen: razvoj fonemičnega sluha, govorne pozornosti.

Logoped prikaže vse slike in daje naloge.

– Poimenujte besede, ki imajo zvok "Zh"?

– Katere besede imajo glas »Š«?

– Poimenujte besede z glasom »C«.

– Katere besede imajo glas »H«?

– Katere besede se začnejo z istimi glasovi?

– Poimenujte štiri besede z glasom »L«.

– Poimenujte besede z glasom »U«.

16. "Naredi pravo stvar"

Namen: razvoj govorne pozornosti, slušne pozornosti in zaznavanja na podlagi govornega gradiva.

Govorni terapevt. Pri šivanju z iglo prikazuje slike), se sliši: "Čik - šik - šik." Pri rezanju lesa z žago ( prikazuje slike), lahko slišite: "Zhik - zhik - zhik", in ko čistijo oblačila s krtačo, lahko slišite: "Shik - zhik - zhik" ( otroci skupaj z logopedom 2-3 krat ponovijo vse zvočne kombinacije).- Šivajmo...sekajmo les...očistimo oblačila...( otroci posnemajo gibe in izgovarjajo ustrezne glasovne kombinacije). Logoped izgovarja zvočne kombinacije v naključnem vrstnem redu, otroci pa izvajajo dejanja. Nato pokaže slike, otroci izgovarjajo zvočne kombinacije in izvajajo dejanja.

17. "Čebele"

Govorni terapevt. Čebele živijo v panjih - hišah, ki so jim jih naredili ljudje ( prikazuje slike). Ko je čebel veliko, brenčijo: “Zzzz – zzzz – zzzz” ( otroci ponavljajo). Ena čebela ljubeče poje: "Zh-zh-zh." Čebele boste. Stoj tukaj ( na eni strani sobe). In tam ( prikazuje naprej nasprotni strani sobe) – jasa z rožami. Zjutraj so se čebele zbudile in zabrenčale: "Zzz - zzz" ( otroci spuščajo zvoke). Tukaj je ena čebela ( dotiki kakšen otrok) poletel za med, maha s krili in poje: "Z-Z-Z" ( otrok posnema let čebele, spušča zvoke, se usede na drugo stran sobe Tukaj še ena čebela leti ( dotakne naslednjega otroka; vsi otroci izvajajo igralna dejanja). Nabrali so veliko medu in odleteli v panj: "Z-Z-Z"; odletel domov in glasno zabrenčal: "Zzzz - zzzz - zzzz" ( otroci posnemajo let in spuščajo zvoke).

18. "Poimenuj prvi glas besede"

Namen: razvoj govorne pozornosti, slušne pozornosti in zaznavanja govornega materiala.

Govorni terapevt. Imam različne slike, poimenujmo jih ( kaže na slike, otroci pokličite jih enega za drugim). Povedal vam bom skrivnost: beseda ima prvi glas, s katerim se začne. Poslušajte, kako poimenujem predmet in označite prvi zvok v besedi: "Boben" - "b"; "Lutka" - "k"; "Kitara" - "g". Otroci se izmenično kličejo k tabli, poimenujejo predmet, poudarijo prvi glas in nato zvok v izolaciji.

19. "Čarobna palica"

Namen: razvoj govorne pozornosti, fonemičnega sluha.

Vloga magična palica lahko igrajo (laserski kazalec, svinčnik, zavit v folijo itd.).

Govorni terapevt in otroci gledajo predmete v sobi. Logoped ima v roki čarobno paličico, s katero se dotika predmeta in ga glasno poimenuje. Po tem otroci izgovorijo ime predmeta in poskušajo to storiti čim bolj jasno. Logoped nenehno opozarja otroke na to, da izgovarjajo besede. Zagotoviti je treba, da otroci pravilno povezujejo besede s predmeti.

20. "Igrača je napačna"

Namen: razvoj govorne pozornosti, fonemičnega sluha.

Logoped otrokom razloži, da je njihova najljubša igrača, na primer medvedek, slišala, da poznajo veliko besed. Mishka vas prosi, da ga naučite, kako jih izgovoriti. Logoped povabi otroke, naj hodijo po sobi z medvedom, da ga seznanijo z imeni predmetov. Miška slabo sliši, zato ga prosi, naj jasno in glasno izgovarja besede. Poskuša posnemati otroke pri izgovorjavi glasov, vendar včasih zamenja en zvok z drugim, pokliče drugo besedo: namesto "stol" reče "shtul", namesto "postelja" reče "kabinet" itd. Otroci se z njegovimi odgovori ne strinjajo in pozorneje poslušajo medvedove izjave. Mishka prosi, da razjasni svoje napake.

21. "Ali tako zveni?"

Na mizi sta dve veliki karti, v zgornjem delu sta upodobljena medved in žaba, v spodnjem delu so tri prazne celice; majhne kartice, ki prikazujejo besede, ki zvenijo podobno (stožec, miška, čip; kukavica, kolut, kreker). Logoped prosi otroke, naj slike razporedijo v dve vrsti. Vsaka vrstica naj vsebuje slike, katerih imena zvenijo podobno. Če se otroci ne morejo spopasti z nalogo, logoped pomaga tako, da vsako besedo izgovori jasno in razločno (kolikor je to mogoče). Ko so slike postavljene, logoped in otroci skupaj glasno poimenujejo besede, pri čemer upoštevajo raznolikost besed, njihove različne in podobne glasove.

22. Igre z zvočnimi simboli

Namen: razvoj govorne pozornosti, slušne pozornosti in zaznavanja, fonemičnega sluha na govornem materialu.

Za te igre je potrebno na kartone velikosti približno 10x10 cm izdelati zvočne simbole, ki so narisani z rdečim flomastrom, saj bomo zaenkrat otroke seznanjali le z samoglasniki. Kasneje se bodo otroci pri učenju branja in pisanja seznanili z delitvijo glasov na samoglasnike in soglasnike. Tako bo naš pouk propedevtično naravnan. Otroci se bodo vtisnili v barvo glasov in zlahka bodo ločili samoglasnike od soglasnikov.

Priporočljivo je, da otroke seznanite z zvoki a, y, oh in v vrstnem redu, kot so navedeni. Zvok A označen z velikim votlim krogom, zvok y- majhen votel krog, glas o - votel oval in zvok in- ozek rdeč pravokotnik. Otroke navajajte na zvoke postopoma. Ne nadaljujte z naslednjim zvokom, dokler niste prepričani, da ste prejšnjega obvladali.

Ko otrokom pokažete simbol, poimenujte zvok in ga jasno artikulirajte. Otroci bi morali jasno videti vaše ustnice. Z demonstracijo simbola ga lahko povežete z dejanji ljudi, živali, predmetov (dekle kriči "aaa"; lokomotiva brni "oooh"; dekle zastoka "oooh"; konj kriči "eeee"). Nato izgovorite zvok z otroki pred ogledalom in jim pritegnite pozornost na gibanje ustnic. Pri izgovorjavi zvoka Aširoko odprta usta pri artikulaciji pri ustnice so izvlečene v cev. Ko oddamo zvok O ustnice so ob predvajanju videti kot oval in - raztegnjeni so v nasmeh, zobje razgaljeni.

Tako bi morala zveneti vaša razlaga za prvi znak: A:»Človeka povsod obkrožajo zvoki. Zunaj okna šumi veter, vrata škripajo, ptice pojejo. Toda najpomembnejši za človeka so zvoki, s katerimi govori. Danes se bomo seznanili z zvokom A. Skupaj izgovorimo ta zvok pred ogledalom (zvok izgovarjajte dolgo). Ta zvok je podoben zvoku, ki ga ljudje oddajajo, ko jokajo. Deklica je padla in zavpila: "Ah-ah." Še enkrat skupaj izgovorimo ta zvok (dolgo ga izgovarjajo pred ogledalom). Poglejte, kako široka usta imamo, ko rečemo A. Izgovorite zvok in se poglejte v ogledalo; otroci zvok izgovorijo sami. A). Zvok A označili ga bomo z velikim rdečim krogom (ponazarja simbol), ki je velik kot naša usta pri izgovarjanju tega glasu. Zapojmo še enkrat skupaj zvok, ki je narisan na našem kartončku. (Poglejte simbol zvoka in ga dolgo izgovarjajte.)

Razlaga drugih zvokov je zgrajena na podoben način. Ko se seznanite s prvim zvokom, lahko otroke uvedete v igro "Kdo je pozoren?"

23. "Kdo je pozoren?"

Namen: razvoj govorne pozornosti, slušne pozornosti in zaznavanja, fonemičnega sluha na govornem materialu.

Na mizi en zvočni simbol ali več. Logoped imenuje številne samoglasnike. Otroci morajo izbrati ustrezen simbol. Na začetni stopnji se igra lahko igra z enim simbolom, nato z dvema ali več, ko otroci osvojijo veščine zvočne analize in sinteze.

24. "Zvočne pesmi"

Namen: razvoj govorne pozornosti, slušne pozornosti in zaznavanja, fonemičnega sluha na govornem materialu.

Pred otroki zvočni simboli. Logoped povabi otroke, da skladajo zvočne pesmi, kot so AU, kot kričanje otrok v gozdu ali kot kričanje osla IA, kako otrok joka UA, kako smo presenečeni 00 in drugi. Otroci najprej določijo prvi glas v pesmi in ga zapojejo razvlečeno, nato drugega. Nato otroci s pomočjo logopeda postavijo zvočni kompleks simbolov, pri čemer ohranjajo zaporedje, kot v pesmi. Po tem "prebere" diagram, ki ga je sestavil.

25. "Kdo je prvi?"

Namen: razvoj govorne pozornosti, slušne pozornosti in zaznavanja, fonemičnega sluha na govornem materialu.

Pred otroki zvočni simboli, slike predmetov raca, osel, štorklja, oriola Logoped otrokom pokaže sliko, ki označuje besedo, ki se začne s poudarjenim samoglasnikom a, oh, j, oz in. Otroci jasno poimenujejo, kaj je narisano na sliki, pri čemer poudarijo prvi zvok v svojem glasu, na primer: "U-u-ribiška palica." Nato med glasovnimi simboli izbere tistega, ki ustreza začetnemu samoglasniku v dani besedi.

26. “Pokvarjen TV”

Namen: razvoj govorne pozornosti, slušne pozornosti in zaznavanja, fonemičnega sluha na govornem materialu.

Na mizi simboli zvokov, pred logopedom je ploščat kartonski TV ekran z izrezanim okencem. Govorni terapevt otrokom razloži, da se je televizor pokvaril, zvok je izginil, ostala je le slika. Potem logoped tiho artikulira samoglasnike v televizijskem oknu, otroci pa dvignejo ustrezen simbol. Nato lahko otroci sami »delujejo kot napovedovalec« na pokvarjenem televizorju.

(nižja predšolska starost)

Razvoj govora pri otrocih predšolske starosti poteka še posebej hitro: besedni zaklad se hitro dopolnjuje, kot v nobeni drugi starosti, zvočna zasnova besed se izboljša, fraze pa postanejo bolj razvite. Vendar nimajo vsi dojenčki enake ravni razvoj govora: nekateri že do tretjega leta jasno in pravilno izgovarjajo besede, drugi še ne govorijo dovolj razločno in posamezne glasove izgovarjajo napačno. Večina otrok je takih. Njihove najpogostejše napake so izpuščanje in zamenjava glasov, preurejanje ne le glasov, ampak tudi zlogov, kršitev zlogovne strukture (okrajšava besed: "apied" namesto bicycle), nepravilen poudarek itd.

Na tej starostni stopnji je treba otroke najprej naučiti jasno in pravilno izgovarjati, pa tudi slišati in razlikovati zvoke v besedah. Tudi glas mlajših predšolskih otrok je nestabilen: nekateri govorijo zelo tiho, komaj slišno (še posebej, če niso prepričani v pravilno izgovorjavo), drugi govorijo glasno. Učitelj otroke opozori na dejstvo, da se besede lahko izgovarjajo z različnimi glasnostmi (šepetajo, tiho, zmerno, glasno), uči otroke, da na uho razlikujejo, kako glasno govorijo drugi in sami.

Spodaj predlagane igre se lahko uporabljajo za razvoj otrokove slušne pozornosti, pravilno zaznavanje govora, učenje otrok, da povežejo zvenečo besedo s sliko ali predmetom, jasno izgovarjajo eno-dve-, pa tudi tri-štirizložne besede, odgovarjajo na vprašanja; glasno in tiho igrajte onomatopejo.

“KDO BO KAJ SLIŠAL?”

Cilj: Razviti slušno pozornost, dopolniti aktivni besednjak, razviti frazni govor.

Oprema: Zaslon, zvonec, tamburin, kladivo, šumnik, boben itd.

Napredek: Učitelj za paravanom izmenično oddaja zvoke z zgoraj naštetimi predmeti in prosi otroke, naj uganejo, kateri predmet je zvok proizvedel. Zvoki mora biti jasne in kontrastne, da jih otrok lahko ugane.

"UGANITE, KAJ NAREDITI"

Cilj: Razviti sposobnost preklapljanja slušne pozornosti. Razvijte koordinacijo gibov, sposobnost povezovanja svojih dejanj z zvokom tamburine.

Oprema: Tamburin, dve zastavi.

Napredek: Otrok ima v rokah dve zastavici.

Če učitelj glasno zvoni na tamburin, dojenček dvigne zastavice in maha z njimi, in če tamburin zveni tiho, spusti zastavice.

Pomembno pazi na pravilno držo otrok in natančno izvajanje gibov. Glasne in tihe zvoke tamburine je treba zamenjati največ 4-krat, da lahko otrok zlahka izvede vajo.

"KDO JE POZOREN?"

Cilj: Razviti ostrino sluha, sposobnost pravilnega zaznavanja besednih navodil, ne glede na moč glasu, s katerim se izgovarjajo.

Oprema: Lutka, medved, avto.

Napredek: Učitelj sedi blizu mize, na kateri so igrače. Otrok je na razdalji 2-3 metre od njega. Učitelj otroka opozori: »Govoril bom šepetaje, zato morate sedeti tiho, da boste slišali. Bodi pozoren!" Potem pravi:

Vzemi medveda in ga daj v avto.

Vzemi medvedka iz avta.

Daj lutko v avto.

Zapeljite lutko v avto.

Otrok mora ta navodila slišati, razumeti in izvajati. Naloge moram naj bodo kratki in preprosti ter jih izgovorite tiho, a zelo jasno.

"JE SONCE ALI DEŽ?"

Cilj: Razviti sposobnost preklapljanja slušne pozornosti, izvajati dejanja glede na različne zvoke tamburine.

Oprema: Tamburin, slike, ki prikazujejo otroke, ki hodijo po svetlem soncu in bežijo pred dežjem.

Napredek: Učitelj reče: »Zdaj gremo na sprehod. Dežja ni, sonce sije. Ti pojdi na sprehod, jaz pa bom zazvonil na tamburin. Če bo začelo deževati, bom potrkala na tamburin, in ko zaslišiš trkanje, teci v hišo. Pozorno poslušaj, kdaj zazvoni tamburin in kdaj potrkam nanj.” Igro lahko ponovite in 3-4 krat spremenite zvok tamburine.

"KAM SI KLICAL?"

Cilj: Razviti fokus slušne pozornosti, sposobnost določanja smeri zvoka in navigacije v prostoru.

Oprema: zvonec.

Napredek: Otrok zapre oči, učitelj pa tiho stoji ob njem (levo, desno, zadaj) in pozvoni. Otrok mora, ne da bi odprl oči, pokazati smer, iz katere prihaja zvok. Če se otrok moti, znova ugiba. Igra se ponovi 4-5 krat. Nujno Pazite, da otrok ne odpre oči. Pri nakazovanju smeri zvoka se mora obrniti proti mestu, od koder se zvok sliši. Klic ne sme biti zelo glasen.

"POHITI, KAJ IGRAM"

Cilj: Razviti stabilno slušno pozornost, sposobnost razlikovanja instrumentov na uho po njihovem zvoku.

Oprema: Boben, tamburin, cev itd.

Napredek: Učitelj otroku enega za drugim pokaže glasbila, razjasni njihova imena in jih seznani z njihovimi zvoki. Ko je učitelj prepričan, da se je dojenček naučil imena in si zapomnil zvok inštrumentov, pospravi igrače za paravan. Učitelj tam ponavlja igranje različnih inštrumentov, otrok pa skuša po zvoku uganiti, »čigava pesem se sliši«.

"KDO JE REK MIJAU"

Tarča : izboljšati sposobnost razločevanja glasov domačih živali na posluh.

Material: magnetofon, zvočni posnetek z zvoki glasov hišnih ljubljenčkov.

Logoped predvaja zvočni posnetek zvokov hišnih ljubljenčkov. Otroci morajo slišati in poimenovati, kateri ljubljenček ima glas.

"KDO STOJI NA SEMAFORU?"

Cilj: razvijajo slušno pozornost, prepoznajo in poimenujejo vrste prevoza.

Material : magnetofon in avdio snemanje z uličnim hrupom.

Logoped predvaja zvočni posnetek z zvoki ulice. Otroci poslušajo zvoke in poimenujejo vozila, ki stojijo na semaforju (avto, tovornjak, traktor, motor, voziček, tramvaj).

(srednja predšolska starost)

"JAPONSKI TISK"

Igra je namenjena reprodukciji ritmičnega vzorca (ritma) pri ploskanju, udarjanju ali ustvarjanju zvoka na katerem koli instrumentu (tamburin, ropotulja, ksilofon).

"POKVAREN TELEFON"

Cilj: razvijajo slušno pozornost pri otrocih.

Pravila igre. Besedo je treba prenesti tako, da otroci, ki sedijo v bližini, ne slišijo. Kdo je napačno prenesel besedo, tj. uničil telefon, se premakne na zadnji stol.

Akcija igre:zašepetati besedo na uho igralcu, ki sedi poleg njega.

Napredek igre. Otroci izberejo voditelja s pomočjo izštevanke. Vsi sedijo na stolih, postavljenih v vrsto. Voditelj tiho (na uho) pove besedo tistemu, ki sedi poleg njega, ta pa jo prenese naslednjemu ipd. Beseda mora doseči zadnjega otroka. Voditelj slednjega vpraša: "Katero besedo ste slišali?" Če izgovori besedo, ki jo je predlagal voditelj, potem telefon deluje. Če je beseda napačna, voznik vpraša vse po vrsti (začenši z zadnjim), katero besedo so slišali. Tako bodo ugotovili, kdo se je zmotil in »poškodoval telefon«. Storilec prevzame mesto zadnjega v vrsti.

"PROMETNA LUČ"

Odrasel otroku da dva kroga - rdečega in zelenega ter ponudi igro: če otrok sliši pravilno ime tistega, kar je prikazano na sliki, mora dvigniti zeleni krog, če je napačno - rdečega. Nato pokaže sliko in glasno, počasi, jasno izgovarja zvočne kombinacije:

"PONOVI"

Otrok mora ponoviti podobne besede, najprej z 2, nato s 3 v danem vrstnem redu:

Pri zaznavanju besed poznavanje pojmov ni potrebno. Posebnost tega in naslednjih izborov besed je v tem, da so glasovno sestavljeni dostopni in ne vsebujejo težko izgovorljivih glasov.

"VŠEČ - NI VŠEČ"

Izmed vsakih štirih besed, ki jih poimenuje odrasel, mora otrok izbrati besedo, ki po zvočni sestavi ni podobna ostalim trem:

Mac-buck-so-banana

Catfish-com-turkey-house

Lemon-car-cat-bud

Mac-bak-metla-rak

Zajemalka-palček-valjalec venčkov

Peta-flis-limona-bad

Veja-zofa-kletka-mreža

Rink-house-skein-stream

"VZEMI IGRAČO"

Vizualno gradivo:igrače ali predmeti, katerih imena so sestavljena iz treh ali štirih zlogov (krokodil, Ostržek, Čeburaška, Palčica itd.).

Otroci sedijo v polkrogu pred mizo, na kateri so razložene igrače. Učitelj šepetaje poimenuje enega od predmetov, ki ležijo na mizi poleg otroka, ki sedi poleg njega, nato pa naj ga na enak način, šepetaje, poimenuje svojemu sosedu. Beseda se prenaša po verigi. Otrok, ki je zadnji slišal besedo, vstane, gre do mize, poišče dani predmet in ga glasno pokliče. Učitelj poskrbi, da vsi otroci, ki besede šepetajo, izgovarjajo dovolj jasno.

“UGANI, KJE SO VRČKI IN KJE SO VRČKI”

Vizualno gradivo:dve skodelici in dve skodelici.

Učitelj otrokom pokaže skodelice in skodelice, jih poimenuje in jih prosi, naj ponovijo. Ko te besede osvojijo, učitelj prime krogce nad krogce in vpraša, kaj je zgoraj in kaj spodaj. Otroci odgovorijo. Nato učitelj zamenja predmete in ponovno vpraša, kje so krogi in kje so krogi. Otroci podajo popoln odgovor.

Učitelj poskrbi, da otroci pravilno navedejo, kje se kateri predmet nahaja, in jasno izgovarjajo besede.

"KLOPKI"

Tarča – razvoj govornega sluha – razvoj slušne pozornosti.

Napredek igre: Otroci sedijo v krogu na kratki razdalji drug od drugega. Učitelj se z njimi dogovori, da bo štel do pet, in ko izgovori številko 5, morajo vsi zaploskati. Pri izgovarjanju drugih številk ni treba ploskati. Otroci skupaj z učiteljem glasno štejejo po vrstnem redu, hkrati pa zbližajo dlani, vendar brez ploskanja. Učitelj pravilno izvede igro 2-3 krat. Nato začne »delati napake«: ko izgovori številko 3 ali kakšno drugo številko (ne pa 5), hitro razširi roke, kot da bi hotel zaploskati. Otroci, ki so ponavljali učiteljičine gibe in ploskali z rokami, stopijo iz kroga in nadaljujejo z igro, stojijo za krogom.

Igre za razlikovanje govornih enot (glas, zlog, beseda, stavek)

“ZAPOMNIMO SI SI RAZLIČNE BESEDE”

Tarča : razvoj govornega sluha - utrjevanje pojma "beseda".

Napredek igre : Otroci stojijo v krogu. Vsak otrok si mora zapomniti besedo in jo povedati osebi, ki stoji poleg njega, kot da bi jo posredoval. Naslednji reče isto besedo in se obrne k tretjemu otroku. Torej morajo vsi otroci povedati eno besedo. Ne morete ponavljati že omenjenih besed. Vajo lahko ponovite dvakrat. Učitelj skrbi, da vsi otroci govorijo različne besede in jih jasno in glasno izgovarjajo. Nekatere otroke učiteljica prosi, naj besedo ponovijo in izgovorijo tako, da vsi jasno slišijo, kako zveni. Tisti, ki besede ni mogel na hitro poimenovati ali je ponovil že poimenovano, zapusti krog.

« POVEJ PETRUŠKI ZVOK"

Tarča

Oprema: Peteršilj, zaslon.

Napredek igre: Učitelj otrokom pove, da bo peteršilj zdaj govoril besede, vendar bo v nekaterih besedah namenoma izpustil zadnji zvok. Otroci naj ga poimenujejo.

Učitelj poskrbi, da otroci ne izgovorijo celotne besede, ampak dodajo samo glas. Zvok najprej predlagajo vsi v zboru, nato posamezno (na katerega učitelj pokaže). Otroci morajo hitro predlagati glasove, ki jih peteršilj ne izgovori, da se beseda sliši v celoti.

Petrushka: Otroci

Rdeča mačica se greje na soncu... k.

»KAJ JE NAMENJENA BESEDA?«

Namen igre : razvoj govornega sluha - otrokom pokazati, da besede zvenijo, ker so sestavljene iz glasov, da so glasovi v besedi različni.

Oprema: predmetne slike, ki prikazujejo kamilico, ključ, knjigo, mizo, rožo itd.

Napredek igre : Učitelj pokaže sliko kamilice in reče: »To je ... kamilica.« Otroci ga popravijo: »Kamilica.« Strinja se: "To pravim - ... napaka." V odgovor otroci začnejo izgovarjati besedo z namernim povečanjem zvoka R: kamilica. "Zakaj ne delam prav?" - učitelj je presenečen. »Glas R ne izgovoriš, ampak ga preskočiš,« pojasnjujejo otroci. Učitelj pokaže ostale slike in tudi poimenuje na njih upodobljene predmete brez prvega glasu (... luč, ... niga, ... tol itd.). Otroci popravljajo učitelja tako, da pravilno izgovarjajo besede, pri čemer z glasom poudarjajo manjkajoči prvi glas. Nato začnejo kazati svoje slike in poimenovati narisane predmete na enak način kot učitelj – brez prvega glasu. Učitelj jih popravi.

To vajo je mogoče izvajati drugače. Učitelj poimenuje besedo brez prvega glasu, vendar ne pokaže slike: "... ak." Otroci ugibajo, za katero besedo gre: rak, mak, rezervoar, lak.

»KAKŠEN ZVOK JE IZGUBLJEN«

Tarča : razvoj govornega sluha - otrokom pokazati, da besede zvenijo, ker so sestavljene iz glasov, da so glasovi v besedi različni.

Napredek igre : Učitelj počasi prebere pesniško besedilo. V nekaterih besedah namenoma ne izgovori prvega zvoka. Otroci pozorno poslušajo in opazijo, katere besede so nepravilno izgovorjene, jih označijo iz besedila, jih pravilno izgovorijo in navedejo, kateri glas je bil izgubljen. Na primer, učitelj reče: "Letalo je pripravljeno, poletelo bo." Kateri besedi manjka en glas? Kakšen zvok je to? Poimenuj." Poklicani otrok mora odgovoriti, da v besedi letalo manjka glas C in da naj zveni takole: "Letalo je pripravljeno, poletelo bo." Ko se otroci naučijo zlahka najti manjkajoči glas v eni besedi povezanega besedila, bo učitelj lahko prenehal izgovarjati zvok v dveh ali treh besedah iz stavka.

"KAJ JE TUKAJ NAROBE?"

Cilj: razvoj govornega sluha - pokažite otrokom, da besede zvenijo, ker so sestavljene iz glasov, da so glasovi v besedi različni.

Napredek igre : Otroci prejmejo pismo od Petruške: »Pošiljam ti kos papirja z besedami. Ugani, katere besede imam v mislih. Prva beseda ... orova. kaj je ta beseda (Krava.) Kateri glas manjka v moji besedi? (Glas k, ki se sliši na začetku besede.) Nadaljujemo z iskanjem besed, ki sem jih imel v mislih: ... riba, ... usi, ... riba, ... drevo, .. .ar, ... abor. In katera beseda je to - ... aray? Bravo, naučili ste se vse besede in jih pravilno izgovorili!«

»TRKAJ IN TRKAJ, NAJDI BESEDO DRAGI PRIJATELJ«

Tarča : razvoj govornega sluha - sposobnost iskanja zlogov v besedah.

Oprema: razglednice s podobami rož.

Napredek igre. Na začetku igre otrokom razdelimo razglednice. Učitelj vnaprej pripravi voditelja, ki otrokom ponudi naloge. Voditelj: »Če dvakrat udarim s kladivom po mizi, morajo tisti, ki imajo na razglednici narisano rožo, katere ime je sestavljeno iz dveh delov, vsak izmenično glasno poimenovati svojo rožo in odnesti razglednico na stojalo (vrtnica). , šmarnica ...), če Če trikrat potrkam, potem mora biti ime rože tridelno. Torej, začnimo ..."

"KDO LETI (TEČE, GRE, SKAČE)?"

Cilj: razvoj govornega sluha – razvoj slušne pozornosti.

Napredek igre : otroci sedijo v polkrogu, voznik je obrnjen proti njim. Otroke opozori: »Rekel bom ptica leti, letalo leti, metulj leti, vrana leti itd., vi pa vsakič dvignite roko. Toda pozorno poslušajte, kaj vam rečem: lahko rečem narobe, na primer mačka leti, potem ne morete dvigniti rok.« Na koncu igre učitelj poimenuje bolj pozorne.

"ZVUKOEDIK"

Tarča : razvoj govornega sluha - razvoj sposobnosti poslušanja in pomnjenja besed.

Oprema : slike predmetov z določenim zvokom.

Napredek igre. Pred vsakim igralcem so tri slike za besede z glasom R. Te slike so jasno vidne vsem udeležencem v igri.

Učitelj začne igro:

Sem zobati Zvokojedec,

Povzročam veliko težav!

Vsem vam zamerim

Jesti z zvokom R besede,

Vse razen...

Učitelj poimenuje eno od slik, ki ležijo pred enim od otrok. Igralec, ki ima imenovano sliko, zavpije: "Oh!"

Učitelj: "Kaj je narobe s tabo?"

Igralec: "Sem prijatelja."

Učitelj: "S kom?"

Igralec poimenuje katero koli sliko razen tistih pred njim in igra se nadaljuje. V tem primeru učitelj postavlja vsa vprašanja, otroci pa le odgovarjajo. Če se kateri od igralcev ne odzove pravočasno, izgubi imenovano sliko. Slike, s katerimi je druga slika že "prijatelj", ni mogoče poimenovati. Postopoma se tempo igre pospeši. Zmaga tisti, ki mu ostane zadnja slika.

»KDO BO DOBIL ŽOGO?

Cilj:

Napredek igre : otroci stojijo v dveh vrstah drug proti drugemu. Tisti, ki stojijo prvi drži žogo. Igra je sestavljena iz tega, da otroci v eni vrstici izgovarjajo kratke besede, v drugi pa dolge in žogo podajajo osebi, ki stoji poleg njih. Igra se začne na znak učitelja. Če nekdo izgovori besedo narobe, jo mora tisti, ki mu je žogo podal, udariti ob tla – točka je izgubljena. Učitelj in žirija (še dva otroka) štejeta število napak – izgubljenih točk. Nato se vse ponovi, le da morajo tisti otroci, ki so izbrali dolge besede, zdaj izgovarjati kratke in obratno.

(višja predšolska starost)

Do trenutka prehoda na starejša skupina otroci lahko izgovorijo skoraj vse glasove (njihov artikulacijski aparat je že pripravljen na izgovorjavo tudi najtežjih glasov). Toda učitelj še vedno posveča resno pozornost razvoju fonemičnega sluha in artikulacijskega aparata otrok, jih uči razlikovati zvoke na uho in jih pravilno izgovoriti (s-z, s-ts, sh-zh, ch-sch, s-sh, z-zh, ts-ch, s-sch, l-r). V ta namen se izvaja dnevno artikulacijska gimnastika, kot tudi delo za odpravo pomanjkljivosti v izgovorjavi.

Petletni otroci lahko na uho določijo prisotnost ali odsotnost določenega zvoka v besedi in lahko samostojno izberejo besede za dane zvoke, če je bilo seveda z njimi opravljeno predhodno delo.

Toda vsi otroci ne razlikujejo jasno določenih skupin zvokov na uho, pogosto jih mešajo. To velja predvsem za določene zvoke, na primer ne razlikujejo zvokov na posluh s in c, s in š, š in z in drugi.

Da bi razvili fonemično zaznavanje, sposobnost poslušanja zvoka besed, ugotavljanja prisotnosti ali odsotnosti določenega zvoka v besedi in razlikovanja določenih parov zvokov, so otrokom te starosti na voljo igre, katerih cilj je izbiranje besed z danimi zvoki, ali vaje, pri katerih morajo poudariti besede z danimi glasovi.zvoki iz fraz, majhnih pesmi.

Namen spodnjih iger in vaj je razviti slušno pozornost in fonemično zaznavanje: naučiti otroke slišati zvoke v besedah, razlikovati na uho in pri izgovorjavi nekatere pare glasov (s - z, s - ts, sh - zh, ch - shch, s - sh , z - zh, ts - h, s - shch, l - r), pravilno označite potrebne besede v stavkih.

V sedmem letu življenja se zvočna izgovorjava otrok ne razlikuje veliko od izgovorjave odraslih, čeprav imajo nekateri otroci pomanjkljivosti. Nizka mobilnost artikulacijskega aparata ali odstopanja v njegovi strukturi (na primer malokluzija) so najpogostejši vzrok za napake v izgovorjavi. Takšni otroci praviloma potrebujejo dodatne logopedske vaje. Učitelj posebno pozornost posveča razvoju jasne in razumljive izgovorjave besed in besednih zvez pri otrocih, sposobnosti razlikovanja na uho in v izgovorjavi zvokov, ki so podobni po zvoku ali izgovorjavi: zveneči in brezglasni soglasniki, trdi in mehki, žvižgajoči in sikajoči. Hkrati učitelj poskrbi, da otroci jasno in pravilno izgovarjajo izolirane glasove.

Namen spodnjih iger in vaj je razviti fonemično zaznavanje, elemente analize zvoka: določiti prisotnost danega zvoka v besedah, označiti prvi in zadnji zvok v besedah.

"UJEMI ZVOK"

Samoglasniki, označeni v zvočnem toku (A, O, U, I, Y, E).

Odrasel poimenuje in večkrat ponovi samoglasnik, ki ga mora otrok razlikovati med drugimi glasovi (ploskati z rokami, ko sliši). Nato odrasel počasi, jasno, s premori izgovori niz zvokov, na primer:

A – U – M – A – U – M – I – S – S – O – E – R – W – F – L – V – G – F – X – S – A

Loto "POIMENUJ SLIKO IN POIŠČI SAMOGLASNIK"

Tarča : naučite otroke najti določen zvok v besedi na stopnji glasne izgovorjave besede s strani otroka samega.

Opis igre. Otroci imajo kartončke z narisanimi slikami (na vsakem kartončku po štiri). Voditelj poimenuje kateri koli samoglasnik, otroci naglas izgovorijo imena svojih slik in poiščejo tisto, ki jo potrebujejo. Če je slika pravilno poimenovana, vam voditelj dovoli, da jo pokrijete s čipom, zmaga tisti, ki prvi pokrije njegove slike.

Isti loto set se uporablja za prepoznavanje soglasnikov v besedi. Igra se igra na enak način: voditelj poimenuje izoliran soglasniški zvok (v besedah-imenih slik iz tega lota lahko ločite zvoke: R, K, K, L, L, M, Ш, С, С, Т, Б, Н, Ж, Д , Ш, П, Б), otroci pa morajo poimenovati želeno sliko.

»KDO BO NAŠEL DVANAJST PREDMETOV, KATERIH IMENA VSEBUJEJO GLAS S«

Cilj: utrjevanje zmožnosti poudarjanja danega zvoka v besedi na podlagi predstavitve, razvoj vidne pozornosti, učenje štetja.

Opis igre. Podana je slika ploskve, v kateri je veliko predmetnih slik, vključno s tistimi, ki vsebujejo glas C v naslovu (takih slik naj bo dvajset)

Napredek igre . Otrokom je dovoljeno, da si ogledajo sliko in poimenujejo potrebne predmete. Zmaga tisti, ki poimenuje največ predmetov. Otroci polagajo žetone na najdene slike, voditelj pa nato preveri, ali je bila naloga pravilno opravljena, in določi zmagovalca.

Loto "POIMENUJ SLIKO IN PREPOZNAJ PRVI GLAS"

Cilj: naučite otroke najti dani prvi zvok v besedi na stopnji glasne izgovorjave besede s strani otroka.

Opis igre. Otroci imajo kartončke z narisanimi slikami (štiri na vsakem kartončku). Voditelj poimenuje kateri koli samoglasnik, otroci naglas izgovorijo imena svojih slik in poiščejo tisto, ki jo potrebujejo. Če je slika pravilno poimenovana, vam voditelj dovoli, da jo pokrijete s čipom. Zmaga tisti, ki prvi zapre svoje slike.

"ZAPRLA VERIGO"

Pravilo: za prvo besedo se izbere beseda, ki se začne z glasom, s katerim se konča prva beseda, tretja beseda se mora začeti z zadnjim glasom druge besede itd. Igre so lahko ustne, s premikanjem žogice, lahko pa igrate namizno igro s slikami in otroke vadite v postavljanju verige brez predhodnega glasnega govorjenja, le s predstavitvijo.

Da bi odpravili napake in otroke naučili ravnati po pravilih in sami nadzorovati potek igre, je treba verigo skleniti. Če se vse operacije izvajajo v zahtevanem zaporedju, je veriga zaprta, tj. začetek sreča konec. Predvajanje morate začeti s slike, označene s posebno ikono.

Sistematična igra pomaga pri reševanju težav z duševnim razvojem otrok, saj to se izboljšuje dragocena kakovost spomin, kot odpoklic, prostovoljna pozornost se bistveno izboljša in hitrost razmišljanja se razvije. Govor otrok postane jasnejši, pravilnejši in izrazitejši.

“NAJDI MESTO ZA SVOJE RIBE”

Namen igre: naučiti se določiti mesto danega zvoka v besedi (začetek, sredina, konec) na podlagi glasne izgovorjave.

Opis igre. Za igro boste potrebovali karte, vsaka s sliko predmeta in diagramom: pravokotnik, razdeljen na tri dele. V zgornjem desnem kotu je črka, ki označuje določen glas. Poleg predmetnih slik se pripravijo žetoni glede na število kart.

Napredek igre. Igra lahko več ljudi, vendar ne več kot je na voljo kart. Vse karte in žetoni so na mizi. Igralci jemljejo po eno karto, pregledujejo in glasno poimenujejo sliko, črko ter določijo položaj danega glasu v besedi - imenu slike, tako da žeton postavijo na ustrezno mesto v skladu s shemo. Nato vzamejo naslednjo karto. Igra se nadaljuje, dokler niso analizirane vse karte. Zmaga tisti, ki mu uspe pravilno analizirati največ kart.

Slike za igro: zebra(b), avtobus(i), obleka(l), štorklja(e), čaplja(t), panj(y), puran(k), los(o), bizon(r), pero (h), časopis (t), ura (e), mačka (w), zaključek (w), sonce (z).

»HODITE NAOKROG IN SE NE IZGUBITE«

Cilj: naučiti se določiti mesto zvoka v besedi (začetek, sredina, konec) s predstavitvijo.

Opis igre. Igra je sestavljena iz igralnih polj (za vsak zvok ločeno polje), na katerih so postavljene slike in diagrami. Labirinti so položeni od slike do slike: začnejo se od vsakega dela diagramov in gredo do naslednjih slik. Samo en labirint bo vodil do naslednje slike: tista, ki odstopa od pravilnega položaja danega zvoka (zvok podaja črka v kotu igralnega polja).

Če igralec pravilno določi lokacijo zvoka na vsaki sliki, bo šel skozi labirint od slike do slike in se vrnil na začetek giba (od katere koli slike se morate premakniti v smeri urinega kazalca). Zmaga tisti, ki se prvi vrne na začetek svojega igralnega polja.

Loto "PARONIMI"

Cilj: razvoj sposobnosti razlikovanja besed - paronimov na posluh.

Opis igre . Igra je sestavljena iz velikih kart, na katerih je narisanih več sličic, katerih imena so lahko pari besed – paronimi, vendar parne slike niso na isti karti. Voditelj ima majhne kartice z napisanimi besedami.

Napredek igre. Voditelj besedo izgovori na glas. Otrok, ki ima ta predmet prikazan na kartici, mora dvigniti roko in povedati ime svoje slike. Če je odgovor pravilen, mu voditelj dovoli, da to sliko pokrije s čipom ali kartico - ime te besede (v tem primeru bodo otroci vadili globalno branje). Če se zmoti in je bila vodilna beseda dejansko imenovana kot par, prejme igralec kazensko točko. Zmagovalec je tisti, ki hitreje zapre svoje slike in prejme manj kazenskih točk.

Karte z besedami za igro: rak, mak, streha, podgana, znamka, majica, kad, kolut, škatla, žemlja, tuš, maskara, lok, povoj, juha, zob, dim, hiša, oreh, kavka, kozarec , mapa, orada, gozd, stolp, njiva, kit, mačka, raca, ribiška palica, miška, medved, rogovi, žlice, žoga, šal, pločevina, šest, lama, okvir, ušesa, race, sani, rezervoarji.

“VSAK ZVOK IMA SVOJO SOBO”

Cilj: naučiti, kako izvesti popolno zvočno analizo besede na podlagi zvočnega diagrama in čipov.

Napredek igre. Igralci prejmejo hiše z enakim številom oken. Prebivalci – »besede« – se morajo preseliti v hiše in vsak zvok želi živeti v svoji sobi.

Otroci štejejo in sklepajo, koliko glasov mora biti v besedi. Nato voditelj izgovori besede, igralci pa poimenujejo vsak zvok posebej in položijo žetone na okna hiše - "naselijo zvoke." Vodja na začetku treninga govori le besede, primerne za poravnavo, tj. tiste, v katerih bo toliko zvokov, kolikor je oken v hiši. Na naslednjih stopnjah lahko izgovorite besedo, ki je ni mogoče "naseliti" v določeni hiši, in otroci se z analizo prepričajo o napakah. Tak najemnik je poslan živet na drugo ulico, kjer živijo besede z različnim številom zvokov.

“KDO BO POVABLJEN NA OBISK”

Cilj: naučite se določiti število zvokov v besedah, ki jih otrok sam izgovori na glas.

Napredek igre. Igrajo štirje ljudje, vsak igralec ima nekakšno hišo. Na mizi so predmetne slike s podobami različnih živali (glede na število igralcev) ter sveženj kart s slikami navzdol. Otroci izberejo slike, ki jih potrebujejo, od tistih, ki ležijo obrnjene navzgor - "poiščite lastnika hiše." Nato vsi po vrsti vzamejo eno slikovno kartico iz kupa, izgovorijo besedo na glas in določijo, ali naj to sliko povabijo k sebi domov ali ne. Če ima beseda - ime slike, ki jo odpre otrok - enako število zvokov kot podplat - "lastnik", ga morate povabiti na obisk, nato pa igralec dobi pravico do dodatnih potez, dokler naletite na neprimerno sliko. Če je število zvokov drugačno, se slika postavi na konec sklada. Zmaga tisti, ki je prvi poklical goste. En komplet vključuje štiri slike z vsakim številom zvokov. Slikovni material za igro: slike - "lastniki": mačka, volk, divji prašič, pes; slike - "gostje": trije zvoki - osa, som, hrošč, rak; štirje zvoki - koza, sova, bober, krt; pet zvokov - kavka, žirafa, svizec, medved; šest zvokov - krava, piščanec, zajec, vrana.

"REŠI REBUS"

Cilj: naučiti izolirati prvi zlog iz besede, oblikovati besede iz zlogov.

Napredek igre. Otroci dobijo kartončke z dvema slikama. Na kartici je beseda "skrito". Sestaviti ga je treba tako, da iz vsake besede - imena izoliramo prve zloge in nato iz njih sestavimo besedo, na primer: kamilica, letalo - rosa. Zmaga tisti, ki sestavi največ besed.

Golobi, raki - planinski

Steklenica, rowan - boraks

Kroglice, bazeni - meta

Ladja, škrjanec - usnje

Krekerji, kroglice - suha zemlja

Kamilice, bazeni - podjetje

Telefon, malina - tema

Nogavica, dom je čudež

Kočija, gorski pepel - Varya

Svinčnik, kozarec - merjasec

Banana, metulj - baba

Kolobok, blagovna znamka - komar

Dekle, lopata je stvar

Lisičke, letalo - lisica

Krzneni plašč, raketa - Shura

"POVEDI BESEDO"

Namen: poučevati prepoznati prvi glas v besedah in sestaviti besede iz nastalih glasov.

Napredek igre. Otroci imajo po eno karto, vodja ima črke. Poimenuje črko, otroci pa zahtevajo potrebne črke in jih nalepijo na potrebne slike. Ko so vse črke zbrane, mora otrok prebrati nastalo besedo. Če kakšno besedo težko prebere sam, mu pomaga odrasel in ga tako začetnega branja nauči.

"REŠI REBUS"

Cilj: utrditi sposobnost izolacije prvega zloga iz besede, sestavljanja besed iz zlogov.

Napredek igre. Otroci dobijo kartončke s tremi slikami.Na kartončku je skrita beseda. Sestaviti ga je treba z izolacijo od vsakega besede-imena prve zloge in nato iz njih sestavite besedo.

Kartice s predmetnimi slikami za igro:

Uho, zvonec, smuči - injekcije

Lomke, žoge, kavč - konji

Kettlebell, copati, raketa - kitara

Sove, lopata, avto - slama

Kumara, pištola, svinčnik - rob

Hiše, kamilice, teža - ceste

Svinčnik, pečat, kroglice - Katjuša

Osa, sinica, naprstnik - trepetlika

Orehi, sovice, zelje - šaš

Vrana, vrtnica, krožnik - vrata

Osa, kokoši, niti - gredi

Tržnice banan, zajcev, rib

Sova, balalajka, svinčnik - pes

“STAVEK IZ ZLOGOV”

Cilj: naučite se izolirati prvi zlog iz besede, sestaviti besede iz prvih zlogov in iz njih - stavke.

Napredek igre. Otrok dobi kartico z rebusom, na kateri je šifriran cel stavek. Vsaka beseda v tem stavku je postavljena v posebno vrstico. Otrok prepozna prve zloge vsake slike, povezane z eno besedo, iz njih sestavi besedo in si jo zapomni. Nato v naslednji vrstici analizira naslednjo skupino slik, iz prvih zlogov sestavi drugo besedo in tako naprej, dokler ne razvozla vseh besed. Nato prejete besede poimenuje po vrstnem redu in tvori stavek.

"IZBERI PODOBNE BESEDE"

Učitelj izgovarja besede, ki zvenijo podobno: mačka je žlica, ušesa so puške. Nato besedo izgovori in otroke povabi, naj izberejo druge besede, ki so ji podobne. Učitelj skrbi, da otroci pravilno izbirajo besede in jih jasno, čisto in glasno izgovarjajo.

»POIŠČI IN IMENI PRAVO BESEDO«

Učitelj predlaga, da označite in poimenujete samo tiste besede, ki vsebujejo podane glasove.

Z Oče je Leni kupil sani.

Po cesti se premika avtobus.

Spomladi narava oživi.

Hiša nad reko, svetel pas

V oknih je svetila luč, Legel je na vodo.

(A. Pleščejev. "Na obali")

Z Na vratih je ključavnica.

Na nebu so se pojavili nevihtni oblaki.

Zakaj pes laja

Za nekoga, ki ga ne pozna?

Zato laja -

Želi se srečati.

(A. Vlasov. "Zakaj?")

"KDO JE NAJBOLJŠI POSLUŠALEC?"

Možnost 1.

Učiteljica pokliče k sebi dva otroka. Postavi jih s hrbtom drug proti drugemu, bočno proti celotni skupini, in da nalogo: »Imenoval bom besede, Saša pa bo dvignil roko šele, ko bo slišal besede z zvokom. w . Kateri zvok? In Larisa bo dvignila roko šele, ko bo slišala besede, ki vsebujejo zvok in . Otroke še enkrat prosimo, naj ponovijo, kdo naj dvigne roko in kdaj. Otroci preštejejo število pravilnih odgovorov in označijo napačne odgovore. Učitelj poimenuje besede v kratkih intervalih (skupaj 15 besed: 5 - z zvokom sh, 5 – z glasom w , 5 – kjer teh zvokov ni). Predlaga se naslednji niz besed: klobuk, hiša, hrošč, lisica, jež, mačka, krožnik, obešalnik, smuči, svinčnik, sod, škarje, grad, luža, streha.

Vsi spremljajo, ali otroci pravilno opravljajo nalogo, popravljajo napake tako, da poudarijo dani glas v besedi ali njegovo odsotnost. Na koncu otroci poimenujejo otroka, ki je bil najbolj pozoren, je pravilno prepoznal vse besede in se nikoli ni zmotil.

Možnost 2.

Učitelj pokliče dva otroka: eden od njih mora dvigniti roko na besede z zvokom w, drugi z zvokom in. Povabi druge otroke, da poimenujejo besede, v katerih se pojavljajo ti glasovi. Na koncu igre otroci imenujejo zmagovalca.

Možnost 3.

Učitelj povabi dva otroka, da izbereta besede: eno z zvokom w, drugemu - z zvokom in. Zmaga tisti, ki zna poimenovati največ besed, ne da bi pri tem naredil eno samo napako v izgovorjavi.

Enako lahko storimo z drugimi pari zvokov.

»BESEDE LAHKO ZVENIJO GLASNO IN TIHO«

Cilj te igre jerazvijati glasovni aparat in govorni sluh: učiti otroke, da na uho razlikujejo glasnost in hitrost izgovorjave besed in besednih zvez, vadite izgovarjanje besed in besednih zvez z različnimi glasnostmi in hitrostmi.

Otroci si zapomnijo čisti govor (ob upoštevanju zvoka, ki ga vadijo). Na primer pri razlikovanju zvokov l – l lahko uporabite naslednjo frazo: Alenka je sedela v kotu,

Alenka ima veliko dela.

Učitelj predlaga, da čisti govor izgovorite najprej šepetaje, nato tiho in nato glasneje kot običajno.

Kot vaje za razvoj glasovnega aparata pri izgovarjanju besednih zvez z različnimi glasnostmi lahko poleg čistih zvijalcev jezika uporabite odlomke iz pesmi, otroške pesmice, izštevanke in zvijalke.

Igra se igra na enak načinBesede lahko zvenijo hitro ali počasi.”

"KAKŠEN ZVOK JE V VSEH BESEDAH?"

Učitelj izgovori tri ali štiri besede, od katerih ima vsaka enega od glasov, ki se vadi:krznen plašč, mačka, miš-in otroke vpraša, kateri zvok je v vseh teh besedah. Otroci poimenujejo zvok w . Nato zahteva, da ugotovi, kakšen zvok je v vseh spodnjih besedah:hrošč, krastača, smuči - in; kotliček, ključ, kozarci – h; krtača, škatla, kislica - sch; pletenice, brki, nosovi; sled, Sima, los - sya; koza, grad, zob – h; zima, ogledalo, vazelin –з; roža, jajce, piščanec - c; čoln, stol, svetilka - l; lipa, gozd, sol – l; riba, preproga, krilo – R; riž, moč, temeljni premaz - ry.

Učitelj poskrbi, da otroci jasno izgovarjajo glasove in pravilno poimenujejo trde in mehke soglasnike.

»POIMENUJ ZADNJI GLAS V BESEDI«

Vizualno gradivo:slike (avtobus, gos, piščanec, plašč, hiša, ključ, miza, vrata, samovar, postelja, povodni konj itd.)

Učitelj pokaže sliko, prosi, naj poimenuje, kaj je prikazano na njej, in nato pove, kateri glas je zadnji v besedi. Hkrati je pozornost namenjena jasni izgovorjavi izoliranih zvokov, razlikovanju trdih in mehkih soglasnikov (v besedi vrata zadnji zvok p, ne p). Ko so vse slike pregledane, učitelj predlaga, da na eno stran postavite slike, na katerih se imena predmetov končajo s trdim soglasnikom, na drugo pa z mehkim soglasnikom. Otroke, ki ne izgovarjajo jasno glasov, prosimo, naj jasno izgovorijo soglasnike na koncu besede.

"POMISLI, VZEMI SI SI ČAS"

Učitelj otrokom ponudi več nalog za inteligenco in hkrati preveri, kako so se naučili slišati in izolirati določene zvoke v besedah:

Izberite besedo, ki se začne z zadnjim glasom besede tabela.

Zapomnite si ime ptice, ki bi imela zadnji zvok besedesir. (Vrabec, vranec ...)

Izberite besedo tako, da bo prvi glas k, zadnja pa je w. (Svinčnik, trstika ...)

Kakšno besedo boste dobili, če ampak - dodati en zvok?(Nož, nos ...)

Sestavite stavek, v katerem se vse besede začnejo z glasom m. ( Mama umiva Mašo z umivalnikom.)

Poiščite predmete v sobi, ki imajo v imenu drugi zvok. u. (Papir, pipa, Ostržek ...)

"NAJDI SLIKO"

Tarča : razvoj govornega sluha - sposobnost pravilnega zaznavanja in razlikovanja zvokov na uho.

Oprema : parne slike iz otroškega lota, ki prikazujejo različne igrače in predmete.

Napredek igre : Učitelj na mizo pred otroka postavi več slik, katerih imena se razlikujejo po enem ali dveh zvokih (v roki drži seznanjene slike) in ga prosi, naj ugane, katere slike bo poimenoval. Učitelj poimenuje enega od predmetov, prikazanih na slikah, otroci poslušajo, nato poiščejo to sliko na mizi, jo pokažejo in ponovijo besedo, kolikor je mogoče. Za potrditev pravilnosti odgovora otrok odrasli vzame sliko v paru in jo pokaže otrokom. Število slik se lahko postopoma povečuje. Kasneje lahko poimenujete dva ali tri predmete hkrati.

"NAJDI SI PAR"

Cilj: razvoj govornega sluha - sposobnost izbire besed, ki so podobne zvočni sestavi.

Napredek igre: Učitelj povabi predšolske otroke k igri in jim pove, kaj bo ta igra vsebovala: »Vsak mora najti partnerja. Če želite to narediti, bo nekdo, na primer Seryozha, rekel besedo, eden od vas pa bo odgovoril s podobno besedo. Če Seryozha pove šalo, bo ustrezal tisti, ki se bo odzval z besedo medved ali raca. Tisti, ki so naredili par, se odmaknejo. Vaja se nadaljuje, dokler vsi fantje ne izberejo para.

"BESEDE, RIME, ZVOKI"

Tarča : razvoj govornega sluha - sposobnost izbire besed, ki so podobne zvočni sestavi.

Oprema : tri velike karte, na katerih so prikazani po štirje predmeti: majica, božično drevo, kumare, skodelica; mak, kačji pastir, žaga, peteršilj; klop, cev, lok, Ostržek in dvanajst kartončkov, na katerih so upodobljeni: zajček, škorec, polička, srajčka, rak, kolovrat, koza, petarda, raca, zalivalka, Cipollino, hrošč.

Napredek igre: Učitelj povabi otroke, da samostojno poiščejo besede z določenimi glasovi in povežejo slike v pare, t.j. povežite slike, ki zvenijo podobno.

»IZMISLITE SE NENAVADNE BESEDE«

Cilj: razvoj govornega sluha - sposobnost izbire besed z danim zvokom.

Napredek igre: Učitelj otrokom prebere pesem I. Tokmakove »Plim« in reče: »Fant se je domislil smešne besede PLIM, ki ne pomeni nič. In lahko pridete do besed, ki tudi ne bi pomenile nič (3 – 4 odgovori). Nato učitelj opomni otroke, da so v prejšnjih lekcijah izbrali različne besede - imena igrač, predmetov - z glasovi S in Sh, Z in Zh, Sh-Zh. "Zdaj pa si omislite smešne besede, kot je beseda PLIM, vendar z zvokom CH, SH." Otroci se domislijo besed najprej z zvokom Ch, nato z zvokom Sh. Učitelj opozarja na dejstvo, da otroci te zvoke v besedah poudarijo s svojimi glasovi, jih razločno in jasno izgovorijo.

"KDO JE VEČJI?"

Cilj: razvoj govornega sluha - iskanje zvokov v imenih predmetov na podlagi slike.

Oprema: ploskev, ki prikazuje predmete z določenim zvokom.

Napredek igre: Učitelj otrokom pokaže sliko, na primer »Zelembni vrt«. Po ogledu slike jim učiteljica ponudi, da pove, kaj pionirji nabirajo na vrtu. Nato otroci dobijo nalogo povedati, kateri predmeti imajo v imenu glas P (zvok). Za vsako besedo je podan kartonski krog. Tisti z največ krogi zmaga.

"OH SREČNIK"

Tarča : razvoj govornega sluha - sposobnost razlikovanja samoglasnikov, slišati naglašeni samoglasnik.

Oprema: predmetne slike.

Napredek igre . Na sredini mize, okoli katere sedijo igralci, so postavljene 4 slike. Učitelj poimenuje katero koli od teh slik, pri čemer izgovori samo samoglasnike in z glasom poudari naglašeni zvok. Igralec, ki je prvi razumel besedo, jo jasno izgovoril in položil kazalec na ustrezno sliko pred drugimi, vzame to sliko zase. Učitelj postavi novo sličico namesto tiste, ki je padla, in igra se nadaljuje. Nosilec največje število Oseba, ki se ujema s pravilnimi slikami, postane "srečnež" in prejme nagrado.

"BESEDE S POLNILOM"

Cilj: razvoj govornega sluha - sposobnost razlikovanja samoglasnikov, slišati naglašeni samoglasnik.

Oprema: predmetne slike.

Napredek igre. Na mizo so postavljene slike: vrtnica, rak, usta, pero, okvir, rogovi, sir, prestol, trije, pipa, toča, para, žoga, tat.

Učitelj poimenuje dolge besede, znotraj katerih se »skrivajo« kratke besede in ilustrirane slike. Na primer, izgovori besedo "dracon". Otroci hitro izgovorijo kratko besedo »RAK« in položijo kazalec na ustrezno sliko. Najpametnejši in najspretnejši igralec (oz. vsi, ki so pravilno uganili) prejme nagradni žeton (npr. števanko). Lastnik zmaga največje število nagradni žetoni.

Logoped lahko otrokom ponudi naslednje besede: paravan, ograja, kartuša, grožnja, zmaj, krt, belorokec, hišnik, novogradnja, jadro, šal, pogovor, umivalnik, miza, poti, termometer, partner, baraka, proza. , nasprotno, raw, short , turn, cheesecake, party, panorama, agile, drama, krokar, tema, nagrada itd.

"IMENUJ BESEDO"

Namen igre: razvoj govornega sluha – otrokom pokazati, da v z različnimi besedami različno število glasov (dolge in kratke besede), kratka beseda ima malo glasov, zato ne zveni dolgo; Dolga beseda ima veliko zvokov in traja dlje.

Oprema : zvočna linija.

Napredek igre : Učitelj povabi otroke, naj izgovorijo poljubne besede, in ko jih izgovorijo več, jih opozori, da so te besede različne.

»In danes,« nadaljuje učitelj, »se bomo naučili nekaj novega o besedah in pri tem nam bo pomagal zvočni niz. "Ti modri krogi v njem," pravi učitelj, "so kot zvoki, sledijo drug drugemu, vendar ne izginejo, lahko jih je videti in celo prešteti." Učitelj enega od otrok povabi, naj jasno izgovori besedo, tako da se vsi zvoki dobro slišijo, hkrati pa na ravnilu sam pokaže, kako se okna odpirajo eno za drugim. Na primer, če otrok izgovori besedo sok, se zaporedoma odprejo tri modra okna. Več otrok izgovori isto besedo in vsakič učitelj z ravnilom pokaže zaporedno menjavo glasov. Nato otroci po navodilih učitelja izgovarjajo druge, daljše besede (miza, medved, čeburaška), pri čemer jih opozori, da ima ena beseda malo glasov, druga pa veliko. Učitelj z glasovnim ravnilom ponazori število glasov v besedah. Ko otroke povabi, naj izgovorijo besede jagoda, svinčnik, učitelj, jim pokaže, da je v teh besedah toliko zvokov, da na zvočni liniji ni dovolj oken. Nato učitelj ponovno prosi otroke, naj izgovorijo poljubne besede, in na ravnilu pokaže zaporedni zvok zvokov v teh besedah. Ker otroci sprva težko izberejo kratke besede, ki so primerne za delo, jim lahko sam ponudi naslednje: um, on, ah, ay, ua, Ira, sir.

"KDO BO NAŠEL KRATKO BESEDO?"

Tarča

Oprema : zvočne palice.

Potek igre: učitelj z veliko demonstracijsko črto še enkrat pokaže, da imajo različne besede različno število zvokov, trajanje zvoka pa je odvisno od tega, koliko zvokov je v besedi. Učitelj izbere kratke besede (2-3 zvoke) - žoga, lok in dolge - spiner, hladilnik. Nato otroke uči, da sami delajo z vladarjem in jih prosi, naj izgovorijo kratke besede: on, ay, sir, čaj, mak, rak, hrošč.

“PO BESEDI SE LAHKO HODI”

Cilj: razvoj govornega sluha - otrokom pokažite, da imajo različne besede različno število glasov (dolge in kratke besede); kratka beseda ima malo glasov, zato ne zveni dolgo; Dolga beseda ima veliko zvokov in traja dlje.

Napredek igre: Učitelj otrokom pove, da lahko korak za korakom ugotovijo, ali je beseda dolga ali kratka. Izgovarja besedo juha in hkrati hodi. Učitelj otroke opozori na dejstvo, da bo korak samo en; izgovori besedo žoga, hodi, tudi otroci hodijo in spet en korak. »Kako kratka beseda, samo en korak imaš čas narediti! - reče učiteljica in povabi otroke, naj poimenujejo različne besede in hkrati hodijo - Kdor poimenuje najdaljšo besedo, je zmagovalec. Začnimo!..« Otroci poimenujejo besede, učiteljica jim pomaga.

"KDO JE ŠEL NAPREJ?"

Tarča : razvoj govornega sluha - otrokom pokazati, da imajo različne besede različno število glasov (dolge in kratke besede), kratka beseda ima malo glasov, zato ne zveni dolgo; Dolga beseda ima veliko zvokov in traja dlje.

Napredek igre : ta igra se igra kot prejšnja, vendar otroci hodijo po vrvi. Zmaga tisti, ki najde najdaljšo besedo. Učiteljica skrbi, da otroci pri hoji počasi in vlečejoče izgovarjajo besede: vvoosspiitateell, kkuukkuurruuzzaa.

"KAJ POTREBUJE PUNČKA?"

Cilj: razvoj govornega sluha - naučite otroke slišati posamezne zvoke v besedi.

Oprema: predmetne slike: podstavek za milo z milom, brisača, zobna pasta, Zobna ščetka, krožnik, skodelica, čajnik, žlice (čajne in namizne), vilice.

Napredek igre: Učitelj na stojalu prikaže slike in otroke prosi, naj poimenujejo vsak prikazan predmet, povedo, čemu je namenjen in kateri zvoki se slišijo v njegovem imenu. Odgovori morajo biti individualni. Nato povabi otroke, naj izberejo slike za punčko Nina s predmeti, ki so potrebni za pranje. Najprej le tiste, katerih imena vsebujejo glas l (milo, brisača), nato z glasom t (zobna pasta, zobna ščetka). Nato otroci izberejo slike s predmeti, ki jih punčka potrebuje za hrano: najprej z glasom l (krožnik, žlica, vilice), nato z zvokom k (skodelica, krožnik, vilice), z glasom h (čajnik, skodelica).

Učitelj poskrbi, da otroci pravilno izgovorijo ime predmeta in z glasom poudarijo želeni glas.

"KJE JE ZVOK?"

Tarča

Oprema: trak barvnega kartona, razdeljen na tri dele s svetlimi črtami, čip (zastavica ali krog).

Napredek igre: Učitelj pokliče besedo. Otroci določijo mesto danega zvoka v besedi. Odvisno od tega, ali se zvok sliši na začetku besede, na koncu ali v sredini, se čip postavi na prvi, zadnji ali srednji del traku. Lahko se omejite na samo en velik trak na učiteljevi mizi ali razdelite trakove in žetone vsakemu otroku. V slednjem primeru morajo otroci sedeti za mizami. Najprej otroci določijo mesto zvoka na začetku, nato na koncu besede. In šele ko vse to osvojijo, lahko jemljejo besede, v katerih je dani glas v sredini besede. Če je dani zvok samoglasnik, potem besede z dodatni pogoj: Samoglasnik mora biti poudarjen.

"UJEMI RIBO"

Tarča : razvoj govornega sluha - iskanje mesta zvoka v besedi.

Oprema . Kovinske sponke, slike majhnih predmetov (predmet je izrezan po obrisu), škatla in ribiška palica z magnetom iz igre "Ujemi ribo". Sponke za papir so pritrjene na predmetne slike.

Napredek igre : Otroci izmenično z ribiško palico lovijo različne predmete. Kličejo jih. Določite prisotnost ali odsotnost zahtevanega zvoka v imenu (na primer P) in njegovo mesto v besedi (na začetku, koncu, sredini besede). Za pravilen odgovor dobi otrok točko. Zmaga tisti, ki doseže več točk.

"NAJDI BESEDO"

Tarča : razvoj govornega sluha - iskanje mesta zvoka v besedi.

Oprema: Kartice (4 velike in 16 majhnih), ki prikazujejo različne predmete. Na velikih kartah so narisani štirje predmeti: na prvem se imena vseh predmetov začnejo na glas C (miza, škorenj, sir, skuter); na drugem - z zvokom B (metulj, banana, bik, kroglice); na tretjem - končajo se z zvokom n (ovna, magnetofon, saksofon, slon); na četrtem - z zvokom R (sekira, preproga, bizon, paradižnik). Na majhnih slikah so: sani, som, stol, pes, boben, tamburin, rezervoar, Ostržek, pipa, limona, zmaj, telefon, sir, žoga, ograja, samovar.

Napredek igre: Učitelj premeša majhne karte in jih položi na mizo s slikami obrnjenimi navzdol. Igralci vzamejo tri ali štiri karte. Učitelj predlaga, da slike postavite v eno vrsto (v njihovih imenih naj se sliši glas H). Otroci, ki imajo slike, ki prikazujejo pipo, limono, telefon, zmaja, jih položijo na mizo. V drugi vrsti so kartice, katerih imena predmetov se začnejo z glasom B: boben, tamburin, kroglice, Pinocchio; v tretji - se končajo z zvokom N: tap, limona, kite, tamburin, boben. V četrti vrsti so kartice, katerih imena predmetov se začnejo z glasom C: som, stol, pes, sani. Tisti, ki najhitreje naloži svoje slike, zmaga.

"DIGITALNA SERIJA"

Tarča : razvoj govornega sluha - sposobnost iskanja mesta zvoka v besedi.

Oprema : niz številk od 1 do 5.

Napredek igre : učitelj povabi otroke, da pred seboj razporedijo števila od 1 do 5. Nato jim razloži, da bo besede poimenoval, otroci pa morajo najti in pokazati na digitalna vrstica, kaj je glas S (P ali M itd.). Učitelj besedo izgovori pretirano, otroci se pomikajo od številke do številke in če slišijo glas C, premaknejo to številko naprej in rečejo: »Glas C je drugi v tej besedi« itd.

"VLAK"

Tarča : razvoj govornega sluha - naučiti se razlikovati prvi in zadnji glas.

Oprema : vlakec, sestavljen iz treh vagonov, različne male igrače, ki jih lahko postavite v vagone vlaka.

Napredek igre: Učitelj otrokom pokaže vlak in pove, da bo strojevodja medved (ali katera koli druga igrača). Vlak odpelje šele, ko so vsi vagoni natovorjeni s tovorom. Voznik zahteva, da se vsa imena tovora začnejo z glasom "a" (na primer oranžna, avtobus, senčnik). Pri poimenovanju predmetov jih učitelj položi pred otroke, nato pa jih povabi, naj z njim ponovijo besede, pri čemer poudarijo prvi glas v besedi. Med naslednjo igro učitelj vzame predmete, katerih imena se začnejo z drugimi glasovi.

“POPRAVI NEZNANE NAPAKE”

Tarča : razvijajo fonemično zavest, razlikujejo na uho nepravilno izgovorjene besede, določajo mesto zvoka v besedi, delijo besede na zloge, sestavljajo preproste in zapletene povedi.

Nevem, ko je bil na obisku pri babici v vasi in tam je videl tole. Pozorno poslušajte in popravite napake.

Kosa je skočila čez ograjo.

Kola daje okusno mleko.

Roš žveči sočno travo.

Grbina ujame miško.

Pes čuva hišo, pajek.

"PAJEK"

Tarča : utrditi zmožnost deljenja besed na zloge, razvijati fonemsko zavest.

Preberite pesem, otroci pa odgovorijo na vprašanja.

Na nevidni poti

Oh, poglej, pajčevina.

To je zvit pajek

Obesil sem svojo visečo mrežo.

In naš pajek je poklical

Vsi prijatelji v visečo mrežo

Prišli smo do pajka

Molji, kobilice,

Čebele in čmrlji,

Lepi metulji,

Muhe in hrošči.

Igrali smo se, smejali,

In potem so vsi pobegnili.

1, 2, 3, 4, 5 – ponovno vabim vse.

Preverimo, kako lahko besede razdeliš na zloge.

Moljček, koliko zlogov, kateri je prvi, kateri zadnji?..

Hrošč, koliko zlogov (en), kateri zlog je prvi, kateri zadnji?

Kakšen je isti zlog v besedah čebele in čmrlji (CI)?

Poimenuj žuželke, katerih imena imajo 1, 2, 3 zloge.

"UJEMI BESEDO"

Tarča : razvijati sposobnosti analize in sinteze zvoka.

Vse besede so se sesule v zvoke. Jaz bom poimenovala glasove, vi pa iz njih sestavite besedo: K-O-M-A-R - komar, ZH-U-K - hrošč, O-S-A - osa, M-U-H-A - muha, B -A-B-O-C-K-A - metulj ...

"RAZŠIRI BESEDO"

Tarča : razvijati sposobnosti analize in sinteze zvoka. Logoped povabi otroke, da sami razdelijo besede na glasove: kaša - K-A-Š-A, hiša - D-O-M, papir - B-U-M-A-G-A ...

Igre za slušno pozornost za pripravljalno skupino. V tem primeru je lažje poslušati in ohraniti pozornost

Vaje za razvoj glasbenega posluha

Vaje za razvoj fonetičnega sluha

Igre in igralne vaje

Novi članki

Priljubljeni članki