Do takrat, ko se pri dojenčkih oblikuje živčni sistem. Kdaj je potrebno usmerjeno zdravljenje? Vodilne linije otrokove CPD v različnih epikriznih obdobjih

Tremor pri dojenčkih je najpogosteje trzanje rok in brade... Podobno kot mišična hipertonija se tremor šteje za znak pomanjkanja zadostne stopnje zrelosti otrokovega živčnega sistema, njegove znatne razdražljivosti.

Najpogosteje se krčenje mišic pri novorojenčkih občasno beleži med močnim strahom, jokom, jokom, fazo REM spanje(opazni so premiki oči) ali lakota.

Če je intenzivnost tremorja pri novorojenčkih visoka in amplituda majhna, so to značilnosti živčnega sistema novorojenčka.

Tremor - lepo pogost pojav, ki se pojavi pri približno polovici novorojenčkov in v prvih mesecih življenja velja za normo (do 3-4 mesecev bi morali vsi znaki tremorja izginiti).

Tremor brade pri novorojenčku mlajši od 1 leta tudi redko povzročajo skrb in ne zahteva zdravljenja, saj je pogosto benigno, od starosti odvisno, specifično stanje živčnega sistema.

Če pa starši opazijo tremor pri otroku, se je bolje posvetovati s pediatrom.

Otrokov živčni sistem je zato zelo prožen in izredno dovzeten za zunanje vplive pravilno zdravljenje ga zlahka normalizira in obnovi.

Vzroki za tremor pri dojenčkih

Tremor je najpogosteje posledica biti:

nezrelost živčnega sistema;
hipoksija ploda;
prezgodnji porod.

Nezrelost živčnega sistema

V prvih tednih otrokovega življenja mu primanjkuje koordinacije gibov, živčni sistem razlikuje po nezrelosti. Ti dejavniki povzročajo tudi tresenje okončin pri novorojenčkih.

Hipertonus mišic poveča tudi verjetnost tresenja. Tudi med manifestacijo čustev lahko opazimo povečano vsebnost noradrenalina v krvi otroka.

Fetalna hipoksija

Med nosečnostjo in med porodom obstaja nevarnost motenj placentnega krvnega obtoka, kar lahko negativno vpliva na procese v možganih. Hipoksija je lahko posledica:

intrauterina okužba;
kršitev funkcionalnosti posteljice;
krvavitev;
povečan tonus maternice (grožnja splava);
polihidramnij.

Težave z otrokovim živčnim sistemom so lahko povzročil kot hiter porod in šibka generična dejavnost , tudi odlom posteljice in prepletanje ploda s popkovino.

Zgornji dejavniki ovirajo dostop kisika do možganov, kar vodi do pojava tremorja rok, nog in brade pri novorojenčkih.

Prezgodnji porod

Nedonošenček je najpogosteje nagnjen k tresanju ustnic, nog ali brade.

To je posledica dejstva, da se njihov živčni sistem načeloma ne razlikuje po zrelosti. Svojo formacijo mora dokončati zunaj materine maternice, kjer ji ni in ne more biti nobenih pogojev v bližini, tudi v primeru ustrezne in skrbne nege.

Kateri organski tremor je najpogostejši pri dojenčkih?

Najpogosteje pri novorojenčkih opazil:

tremor glave (razlog je nezrelost živčnega sistema);
tremor rok (redkeje nog), brade in ustnic (razlog je prezgodaj).

Kdaj je potrebno usmerjeno zdravljenje?

Če se znaki tremorja opazijo več kot 3 mesece, se razširijo na noge in glavo in niso povezani s posebnostmi živčnega sistema ali lakoto, bi to moralo vzbujati skrb pri starših.

Tako lahko manifest:

intrakranialna krvavitev;
hiperglikemija;
hipokalcemija;
hipoksično-ishemična encefalopatija;
hipomagneziemija;
odtegnitveni sindrom;
sepsa in zvišan intrakranialni tlak.

Ciljno zdravljenje tremorja pri novorojenčkih je obvezno po travmatski možganski poškodbi ali nalezljivi bolezni.

V takih primerih mora sistematično opazovanje izvajati pediatrični nevrolog.

Metode zdravljenja

Metoda za zdravljenje tremorja rok, nog, glave pri otroku namenjen obnovi zdravja otroka na splošno in zlasti živčni sistem.

Masaža za tremor pri dojenčkih

Poleg tega morajo starši zagotovo načrtno ustvariti prijetno, prijetno in prijetno okolje okoli svojega otroka sporočilo svojemu dojenčku (spodbuja sprostitev), privzgojiti plavalne veščine (to je resnično tudi v domači kopeli), da se z njim ukvarjate s terapevtskimi vajami.

Takšna starševska prizadevanja ne bodo zaman.

Najlažje je obvladati masažno tehniko za novorojenčke doma (od starosti 5-6 tednov). Pediater bo zagotovo naučil mamo in očeta osnovnih masažnih gibov, na podlagi katerih lahko nato nadaljujete z izvajanjem različnih vaj.

Osnovni gibi masaža so:

vibracije;
gnetenje;
trituracija;
božanje.

Osnovno pravilo je, da se vsi masažni gibi izvajajo od periferije proti sredini (vzdolž sklepov).

Ne igra najmanjše vloge psihološki odnos otroka in njegovega fizičnega udobje med masažo:

Kako se manifestira in znaki, ki ne bodo pustili dvoma.

Ali je mogoče uporabljati zdravilo Diacarb za novorojenčke - pregledi zdravnikov in bolnikov, kontraindikacije in indikacije za zdravilo v enem pregledu.

Osnovne vaje

Tukaj je nekaj glavnih vaje:

"kladivo"... Ko otrok leži na hrbtu, se morate oprijeti z eno roko desno nogo, z drugo pestjo pa potrkajte po zunanji strani noge od spodaj navzgor. Nato vajo ponovimo s stopalom druge noge.
"Likalna peresa"... Otroški ročaj je pritrjen z levo roko, desna roka pa se nežno ovije okoli rame. Spuščanje do zapestja je treba narediti tresenje. Vajo naredimo 2-3 krat in jo prenesemo na drugo roko. S podobno taktiko lahko izvedete vajo "Božanje nog".
"Ure"... Otrokom s črevesnimi težavami pomaga tudi vadba. Otrokov trebušček je treba božati 5-7 minut v smeri urinega kazalca.
"Toptyzhka"... Otrok leži na trebuščku, maser pa s pestmi nežno gnetenje zadnjice. Da bo otrok zaposlen, je priporočljivo, da mu postavite svetlo zanimivo igračo. Pogledal jo bo, segel po njej in tako so vključene hrbtne in vratne mišice.
"ribja kost"... V smeri od hrbta do cobbisa in pod kotom do hrbtenice je treba izvajati gibalne gibe.

sklepi

Pediatrija deluje s konceptom kritičnega časa za razvoj otroka po rojstvu, to še posebej velja za živčni sistem, katerega kršitve pri delu lahko povzročijo tresenje pri novorojenčkih.

Kritična obdobja so 1., 3., 9. in 12. mesec otrokovega življenja, ko so živčni končiči zelo občutljivi in vsako odstopanje od norme lahko privede do razvoja določenih patologij.

Za preprečiti razvoj resne težave , ki je lahko vzrok za tremor, je zelo priporočljivo sistematično spremljanje otrokovega zdravja. Če opazite znake tremorja pri novorojenčku, vam ni treba panike, vsekakor pa se obrnite na nevrologa.

Video: Masaža in vadba za dojenčke

Značilnosti masaže in jutranjih wellness vaj za novorojenčke. Kaj morate vedeti in narediti.

Samara podružnica Moskovske državne pedagoške univerze

Povzetek na temo:

Kritična obdobja v razvoju centralnega živčnega sistema pri otroku

Končano: študent 3. letnika

Fakulteta za psihologijo in vzgojo

Kazakova Elena Sergejevna

Preverjeno:

Olga Korovina

Samara 2013

Razvoj živčnega sistema.

Živčni sistem višjih živali in ljudi je rezultat dolgega razvoja v procesu prilagodljive evolucije živih bitij. Razvoj osrednjega živčevja je potekal predvsem v povezavi z izboljšanjem zaznave in analize vplivov iz zunanje okolje.

Hkrati se je izboljšala tudi sposobnost odzivanja na te vplive z usklajenim, biološko smotrnim odzivom. Razvoj živčnega sistema je potekal tudi v povezavi z zapletenostjo strukture organizmov in potrebo po usklajevanju in regulaciji dela notranjih organov. Za razumevanje delovanja človeškega živčnega sistema se je treba seznaniti z glavnimi fazami njegovega razvoja v filogenezi.

Pojav centralnega živčnega sistema.

Pri najbolj nizko organiziranih živalih, na primer pri amebi, še vedno ni posebnih receptorjev, posebnega gibalnega aparata ali česa podobnega živčnemu sistemu. Ameba lahko zazna draženje na katerem koli delu telesa in se nanj odzove z nekakšnim gibanjem s tvorbo izrastka protoplazme ali psevdopodije. S sprostitvijo psevdopoda se ameba premakne na dražljaj, kot je hrana.

V večceličnih organizmih v procesu prilagodljive evolucije nastane specializacija različnih delov telesa. Pojavijo se celice, nato pa organi, prilagojeni za zaznavanje dražljajev, za gibanje ter za funkcijo komunikacije in koordinacije.

Pojav živčnih celic ni le omogočil prenos signalov na večjo razdaljo, ampak je služil tudi kot morfološka osnova za začetke koordinacije elementarnih reakcij, kar vodi do oblikovanja celostnega motoričnega dejanja.

V prihodnosti, ko se živalski svet razvija, se razvijajo in izboljšujejo aparati za sprejem, gibanje in koordinacijo. Pojavijo se raznovrstni čutni organi, prilagojeni za zaznavanje mehanskih, kemičnih, temperaturnih, svetlobnih in drugih dražljajev. Pojavi se kompleksno urejen motorični aparat, ki je glede na življenjski slog živali prilagojen plavanju, plazenju, hoji, skakanju, letenju ipd. Zaradi koncentracije oziroma centralizacije razpršenih živčnih celic v kompaktne organe se centralni živčni sistem in periferne živčne poti. Po eni od teh poti se živčni impulzi prenašajo od receptorjev do osrednjega živčnega sistema, po drugih - od centrov do efektorjev.

Splošni diagram strukture človeškega telesa.

Človeško telo je kompleksen sistem številnih in med seboj tesno povezanih elementov, združenih v več strukturnih ravneh. Koncept rasti in razvoja organizma je eden od temeljnih konceptov v biologiji. Izraz "rast" se trenutno razume kot povečanje dolžine, prostornine in teže telesa otrok in mladostnikov, povezano s povečanjem števila celic in njihovega števila. Razvoj razumemo kot kvalitativne spremembe v otrokovem telesu, ki so sestavljene iz zapleta njegove organizacije, t.j. v zapletu zgradbe in delovanja vseh tkiv in organov, zapletu njihovih odnosov in procesov njihove regulacije. Rast in razvoj otroka, tj. kvantitativne in kvalitativne spremembe so med seboj tesno povezane. Postopne kvantitativne in kvalitativne spremembe, ki se pojavljajo med rastjo organizma, vodijo do pojava novih kvalitativnih lastnosti pri otroku.

Celotno obdobje razvoja živega bitja, od trenutka oploditve do naravnega konca posameznikovega življenja, se imenuje ontogeneza (grško ONTOS - bitje in GINESIS - izvor). V ontogenezi ločimo dve relativni fazi razvoja:

1. Prenatalni – se začne od trenutka spočetja do rojstva otroka.

2. Postnatalni - od trenutka rojstva do smrti osebe.

Poleg harmonije razvoja obstajajo posebne stopnje najbolj nenadnih atomsko-fizioloških preobrazb.

V postnatalnem razvoju obstajajo tri taka "kritična obdobja" ali "starostna kriza":

	Spremenljivi dejavniki	Učinki
od 2x do 4x	Razvoj sfere komunikacije z zunanji svet... Razvoj oblike govora. Razvoj oblike zavesti.	Vse večje izobrazbene zahteve. Povečana motorična aktivnost
od 6 do 8 let	Novi ljudje. Novi prijatelji. Nove odgovornosti	Zmanjšana motorična aktivnost
od 11 do 15 let	Spremembe v hormonskem ravnovesju z zorenjem in prestrukturiranjem endokrinih žlez. Razširitev kroga komunikacije	Družinski in šolski konflikti. Vroč temperament

Pomembna biološka značilnost otrokovega razvoja je, da se oblikovanje njegovih funkcionalnih sistemov zgodi veliko prej, kot potrebujejo.

Načelo naprednega razvoja organov in funkcionalnih sistemov pri otrocih in mladostnikih je neke vrste "zavarovanje", ki ga narava daje človeku v primeru nepredvidenih okoliščin.

Funkcionalni sistem je začasno združenje različnih organov otrokovega telesa, katerega cilj je doseči rezultat, ki je koristen za obstoj organizma.

Namen živčnega sistema.

Živčni sistem je vodilni fiziološki sistem telesa. Brez tega bi bilo nemogoče združiti nešteto celic, tkiv, organov v eno samo hormonsko delujočo celoto.

Funkcionalni živčni sistem je "pogojno" razdeljen na dve vrsti:

Tako smo zaradi delovanja živčnega sistema povezani z okoliškim svetom, lahko občudujemo njegovo popolnost, spoznamo skrivnosti njegovih materialnih pojavov. Končno, zahvaljujoč aktivnosti živčnega sistema, je človek sposoben aktivno vplivati na okoliško naravo, jo preoblikovati v želeno smer.

Osrednji živčni sistem na najvišji stopnji svojega razvoja pridobi drugo funkcijo: postane organ duševne dejavnosti, v katerem se na podlagi fizioloških procesov pojavljajo občutki, zaznave in mišljenje. Človeški možgani so organ, ki zagotavlja možnost družbenega življenja, komunikacije ljudi med seboj, poznavanje zakona narave in družbe ter njihovo uporabo v družbeni praksi.

Dajmo nekaj idej o pogojnih in brezpogojnih refleksih.

Značilnosti brezpogojnega in pogojnih refleksov.

Glavna oblika delovanja živčnega sistema je refleks. Vse reflekse običajno delimo na brezpogojne in pogojene.

Brezpogojni refleksi- to so prirojene, genetsko programirane reakcije telesa, značilne za vse živali in ljudi. Refleksni loki teh refleksov se oblikujejo med prenatalnim razvojem in v nekaterih primerih med poporodnim razvojem. Na primer, prirojeni spolni refleksi se pri ljudeh končno oblikujejo šele v času pubertete v adolescenci. Brezpogojni refleksi imajo konzervativne, rahlo spremenljive refleksne loke, ki potekajo predvsem skozi subkortikalne dele osrednjega živčnega sistema. Sodelovanje skorje pri številnih brezpogojnih refleksih je neobvezno.

Pogojni refleksi- individualne, pridobljene reakcije višjih živali in ljudi, ki so se razvile kot posledica učenja (izkušnje). Pogojni refleksi so vedno individualno edinstveni. Refleksni loki pogojnih refleksov se oblikujejo med postnatalno ontogenezo. Zanje je značilna visoka mobilnost, sposobnost spreminjanja pod vplivom okoljskih dejavnikov. Refleksni loki pogojnih refleksov potekajo skozi višji del možganov - KGM.

Razvrstitev brezpogojnih refleksov.

Vprašanje razvrščanja brezpogojnih refleksov je še vedno odprto, čeprav so glavne vrste teh reakcij dobro znane. Oglejmo si še posebej pomembne brezpogojne človeške reflekse.

1. Prehrambeni refleksi. Na primer, slinjenje ob vstopu hrane ustne votline ali sesalni refleks pri novorojenčku.

2. Obrambni refleksi. Refleksi, ki ščitijo telo pred različnimi škodljivimi učinki, primer tega je lahko refleks umika roke z bolečim draženjem prsta.

3. Orientacijski refleksi Vsak nov nepričakovan dražljaj nase navleče odvzem osebe.

4. Igrajte reflekse. Ta vrsta brezpogojnih refleksov se pogosto pojavlja pri različnih predstavnikih živalskega kraljestva in ima tudi prilagodljivo vrednost. Primer: mladički se igrajo,. lovijo drug drugega, se prikradejo in napadejo svojega "sovražnika". Posledično v procesu igranja žival ustvarja modele možnega življenjske situacije in izvaja nekakšno »pripravo« na različna življenjska presenečenja.

Otroška igra ob ohranjanju bioloških temeljev pridobi nove kvalitativne lastnosti - postane aktivno orodje za razumevanje sveta in kot vsaka druga človeška dejavnost pridobi družbeni značaj. Igra je prva priprava na prihodnje delo in ustvarjalnost.

Otrokova igralna dejavnost se pojavi od 3-5 mesecev poporodnega razvoja in je osnova za razvoj njegovih idej o zgradbi telesa in kasnejše ločitve sebe od okoliške resničnosti. Pri 7-8 mesecih igralna dejavnost pridobi "posnemalni ali učni" značaj in prispeva k razvoju govora, izboljšanju otrokove čustvene sfere in obogatitvi njegovih predstav o okoliški resničnosti. Od poldrugega leta dalje se otrokova igra vse bolj zapleta, v igralne situacije se uvajajo mati in drugi otroku blizu in tako se ustvarjajo temelji za oblikovanje medčloveških, družbenih odnosov.

Za zaključek je treba tudi opozoriti, da so spolni in starševski brezpogojni refleksi, povezani z rojstvom in hranjenjem potomcev, refleksi, ki zagotavljajo gibanje in ravnovesje telesa v prostoru, in refleksi, ki vzdržujejo homeostazo telesa.

Instinkti. Bolj zapletena, vsekakor refleksna aktivnost so nagoni, katerih biološka narava je v podrobnostih še nejasna. V poenostavljeni obliki lahko nagone predstavimo kot zapleteno med seboj povezano vrsto preprostih prirojenih refleksov.

Fiziološki mehanizmi tvorbe pogojnih refleksov.

Za nastanek pogojnega refleksa so potrebni naslednji bistveni pogoji:

1) Prisotnost pogojnega dražljaja

2) Prisotnost brezpogojne okrepitve

Pogojni dražljaj mora biti vedno nekoliko pred brezpogojno okrepitvijo, torej služiti kot biološko pomemben signal, pogojni dražljaj mora biti po moči svojega učinka šibkejši od brezpogojnega dražljaja; končno, za nastanek pogojnega refleksa je potrebno normalno (aktivno) funkcionalno stanje živčnega sistema, najprej njegovega vodilnega dela, možganov. Vsaka sprememba je lahko pogojna spodbuda! Nagrada in kazen sta močna dejavnika, ki prispevata k oblikovanju pogojene refleksne aktivnosti. Hkrati besedi "spodbujanje" in "kaznovanje" razumemo v širšem pomenu kot preprosto "potešitev lakote" ali "boleči učinki". V tem smislu se ti dejavniki pogosto uporabljajo v procesu poučevanja in vzgoje otroka in vsak učitelj in starš se dobro zavedata njihovega učinkovitega delovanja. Res je, do 3. leta starosti je za razvoj koristnih refleksov pri otroku vodilnega pomena tudi "okrepitev s hrano". Vendar pa potem vodilna vloga kot okrepitev pri razvoju uporabnih pogojenih refleksov postane "verbalna spodbuda". Poskusi kažejo, da je pri otrocih, starejših od 5 let, s pohvalo mogoče 100-odstotno razviti kateri koli koristen refleks.

Tako je vzgojno-izobraževalno delo v svojem bistvu vedno povezano z razvojem pri otrocih in mladostnikih različnih pogojenih refleksnih reakcij ali njihovih zapletenih medsebojno povezanih sistemov.

Razvrstitev pogojenih refleksov.

Razvrstitev pogojenih refleksov je težka zaradi njihove množice. Razlikovati eksteroceptivne pogojene reflekse, ki nastanejo med stimulacijo eksteroreceptorjev; interoceptivni refleksi, ki nastanejo ob stimulaciji receptorjev, ki se nahajajo v notranjih organov; in proprioceptivne, ki nastanejo zaradi draženja mišičnih receptorjev.

Ločimo naravne in umetne pogojene reflekse. Prvi nastanejo, ko na receptorje delujejo naravni brezpogojni dražljaji, drugi pa ob delovanju indiferentnih dražljajev. Na primer, slinjenje otroka ob pogledu na njegove najljubše sladkarije je naravni pogojni refleks, slinjenje lačnega otroka ob pogledu na jedi za večerjo pa je umeten refleks.

Interakcija pozitivnih in negativnih pogojnih refleksov je bistvena za ustrezno interakcijo organizma z zunanjim okoljem. Tako pomembna značilnost otrokovega vedenja, kot je disciplina, je povezana ravno z interakcijo teh refleksov. Pri pouku športne vzgoje se za zatiranje samoohranitvenih reakcij in občutka strahu, na primer pri izvajanju gimnastičnih vaj na palicah, pri učencih zavirajo obrambni negativni pogojni refleksi in aktivirajo pozitivni motorični refleksi.

Posebno mesto za nekaj časa zasedajo pogojni refleksi, katerih nastanek je povezan z dražljaji, ki se redno ponavljajo ob istem času, na primer z vnosom hrane. Zato se v času prehranjevanja poveča funkcionalna aktivnost prebavnih organov, kar ima biološki pomen... Takšna ritmičnost fizioloških procesov je osnova za racionalno organizacijo dnevne rutine predšolskih in šolskih otrok in je nujen dejavnik pri visoko produktivni dejavnosti odraslega. Reflekse za čas je očitno treba pripisati skupini tako imenovanih sledovih pogojenih refleksov. Ti refleksi se razvijejo, če damo brezpogojno okrepitev 10-20 s po končnem delovanju pogojnega dražljaja. V nekaterih primerih je mogoče razviti sledi refleksov tudi po 1-2 minutnem premoru.

V otrokovem življenju so velikega pomena imitacijski refleksi, ki so tudi neke vrste pogojni refleksi. Da bi jih razvili, ni treba sodelovati v eksperimentu, dovolj je biti njegov "gledalec".

Večja živčna aktivnost v zgodnjem in predšolskem obdobju razvoja (od rojstva do 7 let).

Otrok se rodi z nizom brezpogojnih refleksov. refleksni loki, ki se začnejo oblikovati v 3. mesecu prenatalnega razvoja. Torej, prvo sesanje in dihalnih gibov se pojavijo pri plodu ravno na tej stopnji ontogeneze, aktivno gibanje ploda pa opazimo v 4-5. mesecu intrauterinega razvoja. Otrok do rojstva razvije večino prirojenih brezpogojnih refleksov, ki mu zagotavljajo normalno delovanje vegetativne sfere, njegovo vegetativno "udobje".

Možnost preprostih prehransko pogojenih reakcij se kljub morfološki in funkcionalni nezrelosti možganov pojavi že prvi ali drugi dan, do konca prvega meseca razvoja pa se iz motornega analizatorja in tvorijo pogojni refleksi. vestibularni aparat: motorni in začasni. Vsi ti refleksi se oblikujejo zelo počasi, so izjemno nežni in zlahka zavirani, kar je očitno povezano z nezrelostjo kortikalnih celic in močno prevlado procesov vzbujanja nad zaviralnimi in njihovim širokim obsevanjem.

Od drugega meseca življenja se oblikujejo slušni, vidni in tipni refleksi, do 5. meseca razvoja pa se pri otroku razvijejo vse glavne vrste pogojene inhibicije. Poučevanje otroka je zelo pomembno pri izboljšanju pogojene refleksne dejavnosti. Čim prej se začne usposabljanje, to je razvoj pogojenih refleksov, hitreje poteka njihova kasnejša tvorba.

Do konca prvega leta razvoja otrok razmeroma dobro razlikuje okus hrane, vonjave, obliko in barvo predmetov, loči glasove in obraze. Gibanje se bistveno izboljša, nekateri otroci začnejo hoditi. Otrok poskuša izgovoriti posamezne besede ("mama", "oče", "dedek", "teta", "stric" itd.) in tvori pogojne reflekse na besedne dražljaje. Posledično je že ob koncu prvega leta razvoj drugega signalnega sistema v polnem teku in se oblikuje njegova skupna dejavnost s prvim.

Razvoj govora je težka naloga. Zahteva koordinacijo dihalnih mišic, mišic grla, jezika, žrela in ustnic. Dokler ta koordinacija ni razvita, otrok veliko glasov in besed izgovarja napačno.

Oblikovanje govora je mogoče olajšati s pravilno izgovorjavo besed in slovničnimi obrati, tako da otrok nenehno sliši vzorce, ki jih potrebuje. Odrasli praviloma, ko nagovarjajo otroka, poskušajo kopirati zvoke, ki jih otrok izgovarja, saj verjamejo, da lahko na ta način najdejo z njim " medsebojni jezik"To je globoka zabloda. Med otrokovim razumevanjem besed in zmožnostjo izgovarjanja je velika razdalja. Pomanjkanje potrebnih vzornikov zamuja razvoj otrokovega govora."

Otrok začne razumeti besede zelo zgodaj, zato je za razvoj govora pomembno, da se z otrokom "pogovarjamo" od prvih dni po njegovem rojstvu. Ko menjate spodnjo majico ali plenico, prestavljate otroka ali ga pripravljate na hranjenje, je priporočljivo, da tega ne storite tiho, ampak otroka nagovorite z ustreznimi besedami in poimenujete svoja dejanja.

Prvi signalni sistem je analiza in sinteza neposrednih, specifičnih signalov predmetov in pojavov okoliškega sveta, ki prihajajo iz vidnih, slušnih in drugih receptorjev telesa in komponent.

Drugi signalni sistem je (samo pri človeku) povezava med besednimi signali in govorom, zaznavanje besed - slišnih, izgovorjenih (na glas ali tiho) in vidnih (med branjem).

V drugem letu otrokovega razvoja se izboljšajo vse vrste pogojene refleksne dejavnosti in nadaljuje se oblikovanje drugega signalnega sistema, besedni zaklad se znatno poveča (250-300 besed); neposredni dražljaji ali njihovi kompleksi začnejo povzročati verbalne reakcije. Če se pri enoletnem otroku pogojni refleksi na neposredne dražljaje oblikujejo 8-12-krat hitreje kot na besedo, potem besede pri dveh letih dobijo signalni pomen.

Odločilnega pomena pri oblikovanju otrokovega govora in celotnega drugega signalnega sistema kot celote je otrokova komunikacija z odraslimi, t.j. družbeno okolje in učni procesi. To dejstvo je še en dokaz več o odločilni vlogi okolja pri razkrivanju potenciala genotipa. Otroci, prikrajšani za jezikovno okolje, komunikacijo z ljudmi, ne govorijo govora, poleg tega njihove intelektualne sposobnosti ostajajo na ravni primitivnih živali. Hkrati je pri obvladovanju govora »kritična« starost od dveh do petih let. Obstajajo primeri, ko so otroke ugrabili volkovi zgodnje otroštvo in tisti, ki so se po petih letih vrnili v človeško družbo, se lahko naučijo govoriti le v omejenem obsegu, tisti, ki so se vrnili šele po 10 letih, pa ne morejo izgovoriti niti ene besede.

Drugo in tretje leto življenja odlikujejo živahne orientacijske in raziskovalne dejavnosti. "Hkrati," piše MM Koltsova, "bistvo orientacijskega refleksa otroka te starosti je mogoče pravilneje opisati ne z vprašanjem" kaj je to?", ampak z vprašanjem" kaj je mogoče storiti z to? »Otrok seže do vsakega predmeta, se dotakne, ga začuti, ga potisne, ga poskuša dvigniti itd.«.

Tako je za opisano starost otroka značilna "objektivna" narava mišljenja, torej odločilni pomen mišičnih občutkov. Ta lastnost je v veliki meri povezana z morfološkim dozorevanjem možganov, saj številne motorične kortikalne cone in cone mišično-kutane občutljivosti dosežejo dovolj visoko funkcionalno uporabnost v 1-2 letih. Glavni dejavniki, ki spodbujajo zorenje teh kortikalnih con, so mišične kontrakcije in visoka telesna aktivnost otroka. Omejitev njegove gibljivosti na tej stopnji ontogeneze bistveno upočasni njegov duševni in telesni razvoj.

Za obdobje do treh let je značilna tudi izjemna enostavnost oblikovanja pogojnih refleksov na različne dražljaje, vključno z velikostjo, resnostjo, oddaljenostjo in barvo predmetov. Pavlov je te vrste pogojnih refleksov smatral za prototipe konceptov, razvitih brez besed ("združen odsev pojavov zunanjega sveta v možganih").

Pomembna značilnost otroka od dveh do treh let je enostavnost razvoja dinamičnih stereotipov. Zanimivo je, da je vsak nov stereotip lažje razviti. MM Koltsova piše: »Zdaj za otroka ne postane pomembna le dnevna rutina: ure spanja, budnosti, prehrane in sprehodov, temveč tudi zaporedje oblačenja ali slečenja ali vrstni red besed v znani pravljici in pesmi. - vse dobi pomen. da otroci ob premalo močnih in še vedno mobilnih živčnih procesih potrebujejo stereotipe, ki olajšajo prilagajanje okolju."

Pogojene povezave in dinamični stereotipi pri otrocih, mlajših od treh let, so nenavadno močni, zato je njihova sprememba za otroka vedno neprijeten dogodek. Pomemben pogoj v izobraževalnem delu je v tem času previden odnos do vseh stereotipov, ki se razvijajo.

Za starost od treh do petih let je značilen nadaljnji razvoj govora in izboljšanje živčnih procesov (povečajo se njihova moč, gibljivost in ravnotežje), procesi notranje inhibicije postanejo prevladujoči, vendar se zakasnela inhibicija in pogojena zavora s težavo razvijata. Dinamične stereotipe je še vedno enostavno razviti. Njihovo število se vsak dan povečuje, vendar njihova sprememba ne povzroča več motenj v višji živčni dejavnosti, kar je posledica zgoraj navedenih funkcionalnih sprememb. Usmerjevalni refleks na tuje dražljaje je daljši in intenzivnejši kot pri šoloobveznih otrocih, kar lahko učinkovito uporabimo za zaviranje škodljivih navad in spretnosti pri otrocih.

Tako se v tem obdobju pred ustvarjalno pobudo vzgojitelja odpirajo zares neizčrpne možnosti. Mnogi izjemni učitelji (D. A. Ushinsky, A. S. Makarenko) so empirično menili, da je starost od dveh do petih let še posebej odgovorna za harmonično oblikovanje vseh fizičnih in duševnih sposobnosti osebe. Fiziološko to temelji na dejstvu, da se pogojene povezave in dinamični stereotipi, ki nastajajo v tem času, odlikujejo po izjemni moči in jih človek nosi skozi vse življenje. Poleg tega njihova nenehna manifestacija ni potrebna, dolgo časa jih je mogoče zavirati, vendar se pod določenimi pogoji zlahka obnovijo in zatirajo pozneje nastale pogojene povezave.

Do petega do sedmega leta se vloga signalnega sistema besed še poveča in otroci začnejo svobodno govoriti. "Beseda v tej starosti že ima pomen 'signala signalov', torej prejme posploševalni pomen, ki je blizu tistemu, ki ga ima za odraslega."

To je posledica dejstva, da materialni substrat drugega signalnega sistema funkcionalno dozori šele do sedmega leta poporodnega razvoja. V zvezi s tem je še posebej pomembno, da se vzgojitelji spomnijo, da se lahko beseda učinkovito uporablja za tvorjenje pogojnih povezav šele pri sedmih letih. Zloraba besede pred to starostjo brez zadostne povezave s neposrednimi dražljaji ni le neučinkovita, ampak otroku povzroča tudi funkcionalno škodo, zaradi česar otrokovi možgani delujejo v nefizioloških pogojih.

Povečana živčna aktivnost otrok šolska starost

Malo fizioloških podatkov, ki obstajajo, kažejo, da je osnovnošolska starost (od 7 do 12 let) obdobje razmeroma "mirnega" razvoja višje živčne dejavnosti. Moč procesov zaviranja in vzbujanja, njihova gibljivost, ravnotežje in medsebojna indukcija ter zmanjšanje jakosti zunanje inhibicije dajejo otroku možnosti za široko izobraževanje. To je prehod "od refleksne čustvenosti do intelektualizacije čustev"

Vendar le na podlagi poučevanja pisanja in branja beseda postane predmet otrokove zavesti, vse bolj se odmika od podob predmetov in dejanj, povezanih z njo. Rahlo poslabšanje procesov višje živčne dejavnosti opazimo šele v 1. razredu v povezavi s procesi prilagajanja na šolo. Zanimivo je, da v osnovnošolski dobi na podlagi razvoja drugega signalnega sistema otrokova pogojena refleksna dejavnost pridobi posebnost, značilno le za človeka. Na primer, med razvojem avtonomnih in somato-motoričnih pogojnih refleksov pri otrocih v številnih primerih opazimo odziv le na brezpogojni dražljaj, pogojni pa ne povzroči reakcije. Torej, če je subjekt dobil ustno navodilo, da bo po klicu prejel brusnični sok, se slinjenje začne šele ob predstavitvi brezpogojnega dražljaja. Takšni primeri "netvorbe" pogojnega refleksa se pojavljajo pogosteje, starejši kot je oseba, in pri otrocih iste starosti - med bolj discipliniranimi in sposobnimi.

Verbalni pouk bistveno pospešuje tvorbo pogojnih refleksov in v nekaterih primerih niti ne zahteva brezpogojne okrepitve: pogojni refleksi se oblikujejo v človeku brez neposrednih dražljajev. Te značilnosti pogojene refleksne dejavnosti določajo ogromen pomen verbalnega pedagoškega vpliva v procesu poučevanja in vzgojnega dela z mlajšimi šolarji.

Seveda vsak organ in vsak sistem v našem telesu igra izjemno pomembno vlogo za izvajanje vitalnih procesov. Nepravilen razvoj in premalo zvesta dejavnost katerega koli od njih negativno vplivata na kakovost življenja in ju lahko spremljajo različne zdravstvene težave. Med vsemi sistemi izstopa človeški živčni sistem. Navsezadnje smo samo po njeni zaslugi inteligentna bitja, ki so sposobna nastopati različne vrste dejavnosti (fizične in intelektualne). Pogovorimo se o tem, kako se oblikuje človeški živčni sistem.

Še posebej aktivno oblikovanje otrokovega živčnega sistema opazimo že pred njegovim rojstvom (v maternici), pa tudi v prvem letu življenja.

Intrauterini razvoj otrokovega živčnega sistema

Živčni sistem drobtine je položen še posebej zgodaj. Torej nevralna cev in možganski mehurčki nastanejo dobesedno v prvih tednih razvoja, z ehogramom pa jih je mogoče prepoznati že v 8-9 tednih nosečnosti od spočetja.

Do drugega meseca intrauterine rasti se oblikujejo elementi refleksnega loka. Od tega časa se pri otroku razvijejo prvi motorični refleksi, ki jih je mogoče izslediti med ultrazvočnim pregledom.

Ko otrok raste in se razvija, postane njegova telesna aktivnost naravna. V 2. trimesečju nosečnosti in v intrauterinem življenju otrok običajno opravi približno tri gibe v desetih minutah. Do konca dvajsetega ali dvaindvajsetega tedna se čas za lokalne manifestacije refleksne reakcije konča (kot odgovor na draženje določenih delov telesa) in pojavijo se bolj zapleteni refleksi. Na primer, že v enaindvajsetem tednu intrauterinega življenja otroka ima prve, popolnoma spontane sesalne gibe. Ravno v tem času lahko zdravniki zabeležijo pojav primarnih električnih potencialov možganov. In v štiriindvajsetem tednu so gibi ploda zelo podobni lokomotorna aktivnost novorojenih drobtin.

Med refleksne reakcije so dihalni gibi otroka, ki niso trajni.

V tretjem trimesečju nosečnosti, do konca intrauterinega obdobja, se najpomembnejši deli njegovega osrednjega, pa tudi perifernega živčnega sistema že zaključujejo. Toda razvoj kortikalnih funkcij se pojavi pri otroku po rojstvu.

Po rojstvu

Teža otrokovih možganov je relativno velika. Možganske poloble pri novorojenčkih so razmeroma gladke - na njih so vidni plitvi glavni žlebovi, zvitki pa so skoraj neopazni. Drobtine imajo v možganskih hemisferah popolnoma enako število živčnih celic kot odrasli, vendar so primitivni. Živčne celice pri novorojenčkih imajo preprosto vretenasto obliko, imajo le majhno število živčnih razvejanj, proces tvorbe dendritov pa se šele začenja.

Pravzaprav je razvoj živčnih celic in zaplet njihove strukture zelo dolg in lahko traja do štirideset let osebe in celo dlje.

Če govorimo o funkcionalnem odnosu, potem imajo novorojenčki najmanj razvito možgansko skorjo, zato življenjske procese dojenčkov večinoma uravnavajo podkortikalni centri. Razvoj možganske skorje otroku omogoča izboljšanje zaznav in gibov, ki postajajo bolj diferencirani in bolj zapleteni. Prav tako se razjasnijo in zapletejo kortikalne povezave med zaznavanjem in gibanjem, nabirajo se življenjske izkušnje (znanja, veščine, motorične sposobnosti itd.).

Najbolj intenziven razvoj možganske skorje opazimo pri dojenčkih v otroški dobi - v prvih treh letih življenja. Pri dvoletnih otrocih so že prisotne vse osnovne značilnosti strukture možganov, nadaljnji razvoj pa je v izboljšanju nekaterih kortikalnih polj, pa tudi različnih plasti možganske skorje. Poveča se tudi skupno število mielinskih in intrakortikalnih vlaken.

Po prvih šestih mesecih življenja dojenček aktivno razvija pogojene povezave, vendar ne tako hitro kot v naslednjih letih. Z razvojem možganske skorje se trajanje budnosti poveča. Začne se polaganje temeljev za prihodnji govor.

V prvih nekaj letih življenja se pri otrocih nadaljuje tvorba novih pogojenih refleksnih sistemov in različnih oblik zaviranja. Še posebej aktiven razvoj možganske skorje opazimo v tretjem letu življenja. V tej fazi drobtine znatno razvijejo govor.

V predšolski starosti otroci utrjujejo nadaljnji razvoj aktivnosti možganske skorje. Analitične in sintetične funkcije teh območij so zapletene. Vzporedno se izvaja diferenciacija čustev. Nagnjenost k posnemanju in ponavljanju, značilna za to starost, pomaga pri aktivnem oblikovanju najnovejših kortikalnih povezav, hiter razvoj govor, njegovo izboljšanje in zapletanje. Bližje šolski dobi otroci razvijejo izolirane abstraktne koncepte.

Drugi deli živčnega sistema

Podolgovata medula pri dojenčkih je do rojstva že popolnoma razvita, v funkcionalnem smislu je popolnoma dozorela. In mali možgani pri novorojenčkih še niso popolnoma razvite, njegovi žlebovi so videti plitvi, velikost hemisfer pa je majhna. Toda že v prvem letu življenja mali možgani aktivno rastejo in do tretjega leta starosti so njegove dimenzije podobne volumnu malih možganov pri odraslem, zato se otrok nauči vzdrževati ravnotežje in koordinirati gibe.

Zadnji del možganov pri otrocih ne raste zelo hitro, vendar so ob rojstvu njegove poti že dovolj razvite. Proces mielinizacije intrakranialnih in hrbteničnih živcev pri dojenčkih se zaključi do treh mesecev življenja, perifernih pa šele do treh let.
Oblikovanje funkcij avtonomnega živčnega sistema poteka vzporedno z razvojem centralnega živčnega sistema, vendar se po dopolnjenem enem letu večinoma oblikuje to področje.

Ljudska zdravila

Za odpravo številnih motenj v delovanju živčnega sistema pri dojenčkih je mogoče uporabiti sredstva tradicionalna medicina... Torej, da se spopadete s hiperrazdražljivostjo in dosežete pomirjujoč učinek pri otrocih, lahko uporabite različna zelišča. Za pripravo zdravila združite en del plodov komarčka in cvetov surovine "zdravilne kamilice" ter dva dela korenin pšenične trave, korenin močvirja in sladkega korena. Zbrana zelišča sesekljamo in zmešamo. Nekaj žlic mešanice zakuhamo s pol litra vode in namočimo v vodni kopeli dvajset minut. dajmo pripravljena juha otrok žlico pred obrokom.

O smotrnosti uporabe tradicionalne medicine se je treba pogovoriti z zdravnikom.

Starši, ki opazijo odstopanja v vedenju, duševni razvoj in čustveno dojemanje otroka, takoj poiščite pomoč pri specialistih. Pogosto je zmedena diagnoza nezrelosti možganske skorje. Vsem se doda navdušenje na internetu, v množici katerega dobijo informacijo, da diagnoza kot taka ne obstaja. Poskusimo ugotoviti, kaj mislijo strokovnjaki, ko novorojenim otrokom dajejo sklep o "nevrofiziološki nezrelosti možganov".

Kaj je nezrelost možganske skorje?

Možganska skorja je njena zgornja lupina (1,5-4,5 mm), ki je plast sive snovi. Ker je glavna značilnost, po kateri se ljudje razlikujejo od živali, opravlja številne funkcije, na katere vpliva njegova vitalna dejavnost in interakcija okolje... Naše vedenje, občutki, čustva, govor, fina motorika, značaj, komunikacija so tisto, kar človeka dela družbenega bitja, torej človeka.

Otrokov centralni živčni sistem je vklopljen začetna faza tvorba (kortikalni sistem je določen v starosti 7-8 let, dozoreva pa do obdobja pubertete), zato je po besedah dr. Komarovskega neprofesionalno govoriti o nezreli možganski skorji pri otrocih. Takšne diagnoze ni mednarodna klasifikacija bolezni. Zdravstveni specialisti, psihologi in defektologi pri diagnosticiranju takšne patologije namigujejo na možgansko disfunkcijo.

Po statističnih podatkih je minimalna možganske motnje so diagnosticirani pri vsakem petem otroku in so označeni kot nevrološko stanje, ki se kaže z motnjo vedenja in učenja (če ni duševne zaostalosti). Na primer, nespečnost, motena koordinacija gibov, govorne patologije, hiperaktivnost, povečana živčnost, nepazljivost, odsotnost, vedenjske motnje itd.

Vzroki in znaki

Ta članek govori o tipičnih načinih reševanja vaših vprašanj, vendar je vsak primer edinstven! Če želite od mene vedeti, kako rešiti vaš poseben problem - postavite svoje vprašanje. Hitro in brezplačno!

Če govorimo o novorojenčkih, potem vzroki za nevrofunkcionalno nezrelost pogosto vključujejo zapleten potek ali patologijo nosečnosti, prezgodnji porod, težaven porod, pa tudi dolgotrajno izpostavljenost strupenim snovem na telesu nosečnice. Disfunkcija možganske skorje pri otroku nastane zaradi mehanske poškodbe lobanje oz nalezljive bolezni.

Manifestacija možganske disfunkcije pri novorojenčkih je neposredno povezana z vzroki patologije. Njegove glavne značilnosti so predstavljene v tabeli:

Vzrok - provokator možganske disfunkcije	Država	Znaki možganskih motenj
Patologija nosečnosti, nalezljive bolezni nosečnice	Hipoksija (priporočamo branje :)	letargija; oslabitev / odsotnost refleksov.
Težko ali dolgotrajno porod	Hipoksija (priporočamo branje :)	asfiksija (priporočamo branje :); cianoza kože; hitrost dihanja pod normalno; zmanjšani refleksi; stradanje s kisikom.
Nedonošenost (rojstvo pred 38. tednom)	Nosečnostna nezrelost	odsotnost ali šibkost sesalnega refleksa; hipotrofija v 1. letu življenja (več podrobnosti v članku:); infekcijska toksikoza; kršitev motorične aktivnosti; šibka mišični tonus in refleksi; velika velikost glave; nezmožnost vzdrževanja telesne temperature.
Anizokorija (prirojena in pridobljena)	Razlika v premeru zenic je več kot 1 mm	različne stopnje odziva oči na svetlobo; različni premeri zenice.
Duševna zaostalost	Prirojena duševna omejitev in zamuda duševni razvoj(podrobneje v članku :).	sistemska okvara inteligence; pomanjkanje samokontrole.

TO splošni simptomi Poškodbe možganov pri novorojenčkih vključujejo naslednje:

glavobol;
povečana razdražljivost;
hiperekscitabilnost;
nestabilnost (napadi) intrakranialnega tlaka;
motnje spanja;
nizka koncentracija pozornosti.

Ko otroci odraščajo, se tem znakom doda še motnja govora. Bistveni dokazi o nerazvitosti možganov pri 5-letnem otroku govorne napake, tudi v zgodnja starost starše je treba opozoriti na pomanjkanje blebetanja pri otroku.

Strokovnjaki pravijo, da so ti znaki nestabilni: lahko napredujejo, ob upoštevanju dnevnega režima in prehrane pa so lahko reverzibilni. Naloga staršev je, da se pravočasno posvetujejo z zdravnikom za kompetentno zdravljenje. To zagotavlja popolno odpravo patologije.

Kako se diagnosticira?

Stanje in delovanje možganov se preučuje z različnimi metodami, katerih izbira je odvisna od vzroka, ki vodi do možganske disfunkcije. Poškodbe osrednjega živčevja zaradi hipoksije diagnosticiramo ob rojstvu z uporabo Apgarjeve lestvice (normalno - 9-10 točk), ki upošteva stanje dihanja, kože, srčnega utripa, mišičnega tonusa in refleksov (priporočamo branje :). S hipoksijo se kazalniki znatno zmanjšajo.

Za diagnostiko različne škode CNS se zateče k ultrazvok, računalniško ali magnetnoresonančno slikanje, ki vam omogoča natančno sliko o nepravilnostih v možganih. Dopplerjev ultrazvok oceni stanje krvne žile, razkriva njihove prirojene anomalije, ki lahko postanejo eden od vzrokov za hipoksijo ploda in novorojenčka.

Tehnike, ki temeljijo na dejanjih, so priljubljene električni tok- nevro / miografija, elektroencefalografija. Omogočajo vam, da ugotovite stopnjo zamude pri duševnem, telesnem, govornem in duševnem razvoju.

Za diagnozo anizokorije je potrebno posvetovanje z oftalmologom in nevrologom ter zgornje študije. Pogosto se dodatno opravijo preiskave krvi in urina.

Možne posledice

Vendar pa v nekaterih primerih te patologije spremljajo bolnika vse življenje, lahko izzovejo takšne posledice, kot je poslabšanje zdravja, in vodijo do resnih bolezni: nevropatije, epilepsije, cerebralne paralize, hidrocefalusa.

Značilnosti zdravljenja nevrofiziološke nezrelosti možganov

Privoščite si disfunkcija možganov otrok potrebuje specialiste. Terapija vključuje psiho-pedagoške in psihoterapevtske korekcijske tehnike, zdravila in fizioterapevtsko zdravljenje.

Terapevtski tečaj je predpisan po celoviti oceni bolnikovega zdravja in uspešnosti, pregledu sanitarno-higienskih in socialnih pogojev življenja. Izid zdravljenja je zelo odvisen od vpletenosti družine. Ugodna psihološka mikroklima v družini je ključ do popolnega okrevanja. Strokovnjaki priporočajo, da se z otrokom pogovarjate mehko, umirjeno in zadržano, omejite dostop do računalnika (ne več kot 60 minut), redko uporabite besedo "ne" in naredite masažo.

Nitrazepam tablete 5 mg 20 kosov

Zdravila so predpisani za odpravo katerega koli od simptomov. Uporabljajo se naslednja zdravila:

uspavalne tablete - Nitrazepam;
pomirjevala - Diazepam;
pomirjevala - tioridazin;
antidepresivi;
izboljšanje apetita - Phenibut, Piracetam itd.;
vitaminsko-mineralni kompleksi.

Fizioterapevtski postopki so namenjeni čim večji obnovi funkcij centralnega živčnega sistema. Za popolno okrevanje zgornji postopki niso dovolj - pomembno je upoštevati dnevni režim in prehrano. Glavno zdravilo za otroka bo ljubezen in pozornost staršev.

Živčni sistem združuje in uravnava vitalno aktivnost celotnega organizma. Njegov najvišji oddelek - možgani so organ zavesti, razmišljanja.

V možganski skorji, duševna dejavnost... V možganski skorji se vzpostavijo nove živčne povezave, pridobljene v življenju, zaprejo se novi refleksni loki in nastanejo pogojni refleksi (prirojeni loki, torej brezpogojni refleksi, potekajo v spodnjih delih možganov in v hrbtenjači). V možganski skorji se oblikujejo koncepti in pride do razmišljanja. Tu se izvaja dejavnost zavesti. Človeška psiha je odvisna od stopnje razvoja, stanja in značilnosti živčnega sistema in predvsem možganske skorje. Razvoj govorne in delovne aktivnosti človeka je tesno povezan z zapletom in izboljšanjem aktivnosti možganske skorje in hkrati duševne dejavnosti.

Subkortikalni centri in centri možganskega debla, ki so najbližji možganski skorji, izvajajo kompleksno refleksno dejavnost, katere najvišje oblike so nagoni. Vsa ta dejavnost je pod stalnimi regulacijskimi vplivi možganske skorje.

Živčno tkivo ima lastnost ne le vzbujanja, ampak tudi zaviranja. Kljub nasprotju se vedno spremljajo, se nenehno spreminjajo in prehajajo drug v drugega, kar predstavlja različne faze enega samega živčnega procesa. Vzbujanje in zaviranje sta v nenehnem medsebojnem delovanju in sta osnova vsega delovanja osrednjega živčnega sistema. Pojav vznemirjenja in zaviranja je odvisen od vpliva na centralni živčni sistem in predvsem na možgane. okoliškega človeka okolje in notranji procesi, ki se dogajajo v njegovem telesu. Spremembe v zunanjem okolju ali pogojih delovne dejavnosti povzročajo nastanek novih pogojenih povezav, ki nastanejo na podlagi brezpogojnih refleksov, ki so na voljo v človeku, ali starih, predhodno pridobljenih povezav, in povzročijo zaviranje drugih pogojenih povezav, ki v nove situacije, nimajo podatkov za svoje delovanje. Ko pride do bolj ali manj pomembnega vzbujanja v katerem koli delu možganske skorje, pride do inhibicije v drugih delih možganske skorje (negativna indukcija). Vzbujanje ali inhibicija, ki se pojavi v enem ali drugem delu možganske skorje, se tako rekoč prenaša naprej, da se ponovno koncentrira na enem mestu (obsevanje in koncentracija).

Procesa vzbujanja in inhibicije sta zelo pomembna pri poučevanju in vzgoji, saj razumevanje teh procesov in njihova spretna uporaba omogočata razvoj in izboljšanje novih nevronskih povezav, novih asociacij, veščin, sposobnosti in znanja. Toda bistvo izobraževanja in usposabljanja seveda ni mogoče omejiti na oblikovanje pogojnih refleksov, četudi zelo subtilnih in zapletenih. Človeška možganska skorja ima lastnosti vsestranskega zaznavanja pojavov okoliškega življenja, oblikovanja pojmov, njihove fiksacije v zavesti (asimilacija, spomin itd.) duševne funkcije(razmišljanje). Vsi ti procesi imajo kot materialni substrat skorjo možganskih hemisfer in so neločljivo povezani z vsemi funkcijami živčnega sistema.

Ruska fiziološka šola, ki so jo zastopali njeni briljantni ustanovitelji - I.M.Sechenov, N.E. Vvedensky, predvsem pa I.P. Pavlov in njihovi učenci, je sijajno prispevala k poznavanju zakonov višje živčne dejavnosti (vedenja) živali in ljudi. Zahvaljujoč temu je postal možen materialistični študij psihologije.

Razvoj živčnega sistema in predvsem možganov pri otrocih in mladostnikih je zelo zanimiv zaradi dejstva, da se skozi otroštvo, mladost in adolescenco oblikuje človeška psiha. Oblikovanje in izboljšanje psihe poteka na podlagi razvoja možganske skorje in z njeno neposredno udeležbo. Do rojstva otroka centralni in periferni živčni sistem še zdaleč nista razvita (zlasti možganska skorja in ji najbližja podkortikalna vozlišča).

Teža možganov novorojenčka je razmeroma velika, znaša 1/9 teže celotnega telesa, pri odraslem pa je to razmerje le 1/40. Površina možganskih hemisfer pri otrocih v prvih mesecih življenja je razmeroma gladka. Glavne brazde, čeprav označene, so plitke, brazde druge in tretje kategorije pa še niso oblikovane. Zavoji so še vedno slabo izraženi. Novorojenček ima v možganskih hemisferah enako število živčnih celic kot odrasel, vendar so še vedno zelo primitivne. Živčne celice pri majhnih otrocih imajo preprosto veretano obliko z zelo malo živčnimi vejami, dendriti pa se šele začenjajo oblikovati.

Proces zapletanja strukture živčnih celic z njihovimi procesi, to je nevroni, poteka zelo počasi in se ne konča hkrati z zaključkom razvoja drugih organov in sistemov telesa. Ta proces se nadaljuje do 40 let in tudi kasneje. Živčne celice se za razliko od drugih telesnih celic ne morejo razmnoževati, obnavljati in njihovo skupno število do rojstva ostane nespremenjeno do konca življenja. Toda v procesu rasti telesa, pa tudi v naslednjih letih živčne celice povečujejo velikost, se postopoma razvijajo, nevriti in dendriti se daljšajo, slednji pa poleg tega, ko se razvijajo, tvorijo drevesne razvejanosti.

Večina živčnih vlaken pri majhnih otrocih še ni pokrita z mielinsko ovojnico, zaradi česar so ob prerezu možganske hemisfere, pa tudi mali možgani in medula niso ostro razdeljene na sivo in belo snov, kot je to v naslednjih letih.

Funkcionalno je od vseh delov možganov pri novorojenčku možganska skorja najmanj razvita, zaradi česar vse življenjske procese pri majhnih otrocih uravnavajo predvsem podkortikalni centri. Z razvojem možganske skorje se izboljšajo otrokove zaznave in gibi, ki postopoma postajajo bolj diferencirani in kompleksni. Hkrati se vedno bolj izpopolnjujejo kortikalne povezave med zaznavami in gibi, vse bolj zapletene pa kortikalne povezave med zaznavami in gibi, življenjske izkušnje, pridobljene med razvojem (znanja, spretnosti, motorične sposobnosti itd.). ) začne vse bolj vplivati.

Najbolj intenzivno zorenje možganske skorje poteka pri otrocih v otroški dobi, torej v prvih 3 letih življenja. 2-letni otrok že ima vse glavne značilnosti razvoja intrakortikalnih sistemov, splošna slika strukture možganov pa se relativno malo razlikuje od odraslega. Njen nadaljnji razvoj se izraža v izboljšanju posameznih kortikalnih polj in različnih plasti možganske skorje ter povečanju skupno mielinska in intrakortikalna vlakna.

V drugi polovici prvega leta življenja se razvijanje pogojenih povezav pri otrocih iz vseh zaznavnih organov (oči, ušesa, koža itd.) vse bolj intenzivno, a še vedno počasneje kot v naslednjih letih. Z razvojem možganske skorje v tej starosti se podaljša trajanje obdobij budnosti, kar prispeva k nastanku novih pogojenih povezav. V istem obdobju se postavi temelj za bodoče govorne zvoke, ki so povezani z določenimi dražljaji in so njihov zunanji izraz. Celotna tvorba govora pri otrocih poteka v skladu z zakoni nastajanja pogojenih refleksnih povezav.

V 2. letu se pri otrocih sočasno z razvojem možganske skorje in intenziviranjem njihove aktivnosti oblikuje vedno več pogojenih refleksnih sistemov in delno. različne oblike zaviranje. Možganska skorja se funkcionalno še posebej intenzivno razvija v 3. letu življenja. V tem obdobju otroci močno razvijejo govor, do konca letošnjega leta pa otrokov besedni zaklad v povprečju doseže 500.

V naslednjih letih predšolska starost(od 4 do 6 let, vključno) pri otrocih pride do utrjevanja in nadaljnjega razvoja funkcij možganske skorje. V tej starosti pri otrocih postaneta tako analitična kot sintetična aktivnost možganske skorje veliko bolj zapletena. Hkrati pa pride do diferenciacije čustev. Zaradi posnemanja in ponavljanja, ki sta značilni za otroke te starosti, ki prispevata k nastanku novih kortikalnih povezav, hitro razvijajo govor, ki se postopoma zaplete in izboljšuje. Do konca tega obdobja se pri otrocih pojavijo posamezni abstraktni koncepti.

V osnovnošolski dobi in v puberteti se pri otrocih nadaljuje nadaljnji razvoj možganov, izboljšujejo se posamezne živčne celice in razvijajo nove živčne poti, prihaja do funkcionalnega razvoja celotnega živčnega sistema. Hkrati se povečuje rast čelni režnji... To pomeni izboljšano natančnost in koordinacijo gibov pri otrocih. V istem obdobju se opazno razkrije regulativni nadzor možganske skorje nad instinktivnimi in nižjimi čustvenimi reakcijami. V zvezi s tem pridobi poseben pomen načrtovana vzgoja vedenja otrok, ki diverzificira regulacijske funkcije možganov.

Med puberteto, še posebej proti njenemu koncu – v adolescenci je povečanje možganske mase zanemarljivo. V tem času potekajo predvsem procesi zapletov. notranja struktura možgani. to notranji razvoj za katero je značilno, da živčne celice možganske skorje končajo svojo tvorbo, pri čemer pride do še posebej močnega strukturnega razvoja, do končnega oblikovanja zvitkov in razvoja asociativnih vlaken, ki med seboj povezujejo posamezna področja skorje. Število asociativnih vlaken se še posebej poveča pri fantih in deklicah, starih 16-18 let. Vse to ustvarja morfološko osnovo za procese asociativnega, logičnega, abstraktnega in posploševalnega mišljenja.

Na razvoj in fiziološko aktivnost možganov v puberteti v določeni meri vplivajo tiste globoke spremembe, ki nastanejo v endokrinih žlezah. Krepitev dejavnosti Ščitnica, kot tudi spolne žleze, močno poveča razdražljivost osrednjega živčnega sistema in predvsem možganske skorje. »Zaradi povečane reaktivnosti in posledično nestabilnosti, predvsem čustvenih procesov, vse neugodne okoljske razmere: duševne travme, velike obremenitve in tako naprej - zlahka vodijo do razvoja kortikalnih nevroz «(Krasnogorskiy). To se morajo zavedati učitelji, ki izvajajo vzgojno-izobraževalno delo med mladostniki in mladino.

V mladostniškem obdobju, do starosti 18-20 let, se večinoma zaključi funkcionalna organizacija možganov in postanejo možne najbolj subtilne in kompleksne oblike njegove analitične in sintetične aktivnosti. V naslednjih zrelih letih življenja se nadaljuje kvalitativno izboljšanje možganov in nadaljnji funkcionalni razvoj možganske skorje. Vendar pa je osnova za razvoj in izboljšanje funkcij možganske skorje postavljena pri otrocih v predšolskih in šolskih letih.

Podolgovata medula pri otrocih je do rojstva popolnoma razvita in funkcionalno zrela. Nasprotno, mali možgani so pri novorojenčkih šibko razvit, njegovi žlebovi so plitvi in velikost hemisfer je majhna. Od prvega leta življenja mali možgani rastejo zelo hitro. Do 3. leta se velikost malih možganov pri otroku približuje majhnim možganom odraslega, v zvezi s čimer se razvije sposobnost vzdrževanja telesnega ravnovesja in koordinacije gibov.

Glede hrbtenjača, potem ne raste tako hitro kot možgani. Vendar pa ima otrok do rojstva dovolj razvite poti hrbtenjače. Mielinizacija intrakranialnih in hrbteničnih živcev pri otrocih se konča pri 3 mesecih, perifernih pa šele pri 3 letih. Rast mielinskih ovojnic se nadaljuje v naslednjih letih.

Razvoj funkcij avtonomnega živčnega sistema pri otrocih poteka sočasno z razvojem centralnega živčnega sistema, čeprav se je že od prvega leta življenja v osnovi oblikoval v funkcionalnem smislu.

Kot veste, so subkortikalna vozlišča najvišji centri, ki združujejo avtonomni živčni sistem in nadzorujejo njegovo aktivnost. Ko je pri otrocih in mladostnikih iz enega ali drugega razloga kontrolna aktivnost možganske skorje motena ali oslabljena, postane aktivnost podkortikalnih vozlišč in posledično avtonomnega živčnega sistema bolj izrazita.

Kot so pokazali raziskovalci A. G. Ivanov-Smolensky, N. I. Krasnogorsky in drugi, je najvišja živčna aktivnost otroci, z vso raznolikostjo individualne značilnosti, ima nekaj značilnih lastnosti. Možganska skorja pri otrocih predšolske in osnovnošolske starosti ni dovolj funkcionalno stabilna. Kako mlajši otrok, bolj je pri njem izražena razširjenost procesov vzbujanja nad procesi notranje aktivne inhibicije. Dolgotrajno vzbujanje možganske skorje pri otrocih in mladostnikih lahko povzroči prekomerno vzbujanje in razvoj pojavov tako imenovane "transcendentalne" inhibicije.

Procesi vzbujanja in zaviranja pri otrocih se zlahka obsevajo, torej se širijo skozi možgansko skorjo, kar moti delo možganov, kar zahteva visoko koncentracijo teh procesov. S tem je povezana nižja stabilnost pozornosti in večja izčrpanost živčnega sistema pri otrocih in mladostnikih, predvsem pri napačni formulaciji vzgojno-izobraževalnega dela, pri katerem je prevelika obremenitev. umsko delo... Če upoštevamo, da morajo otroci in mladostniki v procesu učenja bistveno obremeniti delovanje centralnega živčnega sistema, potem postane očitno, da je potreben še posebej previden higienski odnos do živčnega sistema učencev.

motorični krvni obtok